SUPERVISIÓN ESCOLAR DE SECUNDARIAS TÉCNICAS

ZONA N°6 CICLO ESCOLAR 2019- 20120

ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA N.º 68
PLANEACIÓN DIDÁCTICA

Asignatura: Ciencia y tecnología con énfasis en Física. Profesor Francisco Rivera Guerrero Turno matutino Segundo trimestre

CONTEXTO ESCOLAR INTERNO CONTEXTO ESCOLAR EXTERNO

La Escuela Secundaria Técnica Nº 68 “Profra. María Guadalupe Cantú de Anda” está ubicada
en un contexto urbano de fácil acceso para la comunidad, situada en la calle Rincón de la
basílica, S/N en la colonia Rincón de Guadalupe, en Guadalupe, Nuevo León. Tiene 18 grupos:
6 de cada grado (1º, 2º y 3º) y cada uno cuenta con un total de 35 a 43 alumnos, dando un
aproximado de 690 en el turno matutino los cuales asisten de diferentes colonias: Jardines de
Andalucía, Haciendas de Guadalupe, Rincón de Guadalupe, por citar algunas.
Cuenta con 8 servicios sanitarios, todos ellos en buenas condiciones; 5 talleres, un CECSE,
una biblioteca, y un laboratorio los cuales son aptos para que los jóvenes realicen sus prácticas
y desarrollen con eficacia sus proyectos; 2 naves techadas las cuales sirven para que los
alumnos al tener actividades físicas no anden en el sol y en momentos de lluvia tampoco se
vean afectados, dos canchas deportivas y una plaza cívica. Es por ello que es una de las
escuelas con mayor demanda. Posee todos los servicios básicos: teléfono, agua, luz e internet.
Se ha podido observar que los habitantes de la comunidad desempeñan
actividades económicas diferentes, la mayoría son profesionistas, pero
también hay quienes se dedican al comercio y a la industria, otros que son
micro empresarios, obreros y amas de casa, es decir, su nivel
socioeconómico es medio. Sin embargo, algunas veces no asisten a
llamados que se hacen para tratar asuntos relacionados con el
aprovechamiento o comportamiento de sus hijos debido a la falta de tiempo,
y en muchos casos porque el alumno no le informa, aunque sí los apoyen
en la compra de material. El 95% tiene acceso a los diferentes medios de
comunicación.

Las aulas cuentan con mesabancos, pintarrón, escritorio, abanicos de techo y mini splits
incluso vidrios polarizados para que a los alumnos no les molesten los rayos solares,
favoreciendo de esta manera el trabajo y rendimiento académico.
CARACTERISTICAS DEL GRUPO ADECUACIONES RELEVANTES DEL GRUPO
Los grupos a los que se les imparte clase son 2º “A” con 41 alumnos y 2º “B” con 42 alumnos Se tomará en cuenta para este apartado los resultados de las evaluaciones
2º “c” con 42 alumnos 2º “D” con 41 alumnos 2º “E” con 41 alumnos y 2º “F” con 40 del 1° trimestre para realizar las adecuaciones reforzando los conceptos y
alumnos debilidades en general de los alumnos. Teniendo especial énfasis en el
Al inicio de clases se deseaba tener un conocimiento más específico de los grupos y saber de procedimiento de los problemas como las fórmulas y el manejo de
dónde poder partir, por lo que se les aplicó un examen de diagnóstico, el cual arrojó cifras muy unidades.
bajas, es decir, sólo un 9.18% fueron discentes aprobados, mientras que el 90.81% reprobó. Es
importante mencionar que dicho examen traía contenidos de 3ºa 6° de primaria. Sin embargo, los
conocimientos adquiridos son muy limitados. La cantidad de alumnos con calificación no
aprobatoria son en este orden 8 promedio 7.1, 11, 6.6, 12 6.9, 8 7.3, 12 6.4, 7 7.0

Además se les aplicó un examen VAK para ubicar el modo de aprendizaje de los alumnos
teniendo como resultado que el 40 % son del tipo visual, el 20 % son del tipo auditivo y el resto
40% son del tipo kinestésico.
 ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA N.º 68 PLANEACIÓN DIDÁCTICA
Campo de formación académica
Rasgos del perfil de egreso de la educación secundaria Exploración y comprensión del mundo natural y social

Identifica una variedad de fenómenos del mundo natural y social, lee acerca de ellos, se informa en varias fuentes, indaga aplicando principios
del escepticismo informado, formula preguntas de complejidad creciente, realiza análisis y experimentos. Sistematiza sus hallazgos, construye
respuestas a sus preguntas y emplea modelos para representar los fenómenos. Comprende la relevancia de las ciencias naturales y sociales.
Planeación y evaluación de los aprendizajes: página 124 Semana 1 Fecha y numero de sesiones Del 20 al 24 de Agosto 6 sesiones
¿Qué se aprende? Contenidos. Pág. 102 Aprendizajes esperados ¿Para qué se aprende? Pág. Propósitos: pág. 164 aprendizajes clave
Asignatura: Ciencia y tecnología 2 Pág. 181 Aprendizajes clave 99 Aprendizajes clave
Eje # 1: Materia, energía e interacciones Explora algunos avances Lograr uno de los 11 rasgos Explorar modelos básicos acerca de la estructura y
Tema III: Naturaleza macro, micro y recientes en la comprensión de la deseables. Perfil de egreso procesos de cambio de la materia, para interpretar y
submicro constitución de la materia y Exploración y comprensión comprender los procesos térmicos, electromagnéticos,
Secuencia: Los modelos en la ciencia reconoce el proceso histórico de del mundo natural químicos y biológicos, así como sus implicaciones
Vinculación: Historia, matemáticas construcción de nuevas teorías. tecnológicas y medioambientales.
Apoyo: Página 196 aprendizajes clave

Tema, secuencia y contenido CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

(SABER) (SABER HACER) (SABER SER)
Eje # 1 Materia, energía e interacciones Modelo, Modelo científico Elabora un esquema sobre Respetará las opiniones de
Tema III Naturaleza macro, micro y submicro. Modelo atómico. Ley. Teoría. los modelos sus compañeros
Los modelos en la ciencia. Pág. 100 - 107 Fenómenos naturales, hipótesis, Cooperará en trabajo en
Características e importancia de los modelos. principio o ley equipo

Actividades de enseñanza (del profesor) Actividades de aprendizaje. Productos a evaluar Recursos

(Del alumno) didácticos
I N I C I O (ACTIVIDADES PREVIAS) Anota los conceptos en su Libreta Pizarrón
Con las imágenes de la página 100 preguntas del libro sobre los libreta por medio de Video
modelos esquemas. Laptop
Proyector
DESARROLLO (NUEVOS CONTENIDOS) Libro de texto
Actividades del libro
Explicar que son los modelos científicos, características e importancia. Elabora la actividad de la de texto,
CIERRE (REAFIRMACIÓN) página 100 y la de la página

Preguntas sobre el tema al grupo y aclaraciones sobre sus dudas

 Sugerencias didácticas: Para iniciar el estudio de este
tema fomente la descripción de lo más pequeño y lo más
grande que los alumnos conocen a partir de preguntas como
las siguientes: ¿qué tan pequeñas son las células de tu
cuerpo?, ¿de qué están hechas?, ¿cómo se pueden
observar?, ¿qué es lo más pequeño que constituye la
materia y cómo imaginan que es?, ¿qué tan grande es el Sol
o una galaxia, y cómo imaginan lo extremadamente grande
que es el espacio?, ¿cómo se explica lo muy grande a partir
de lo que constituye la materia a nivel muy pequeño?,
¿cómo conocemos lo que hay en el Universo?.
Sugerencias de evaluación: Evalúe la
representación y la descripción de la constitución de
Ruta de mejora
la materia y los componentes del Universo por medio
de esquemas o modelos tridimensionales que
reflejen la comprensión de las escalas de lo muy
pequeño y muy grande, así como la veracidad de la
información, la claridad de las ideas y la creatividad
en su elaboración.

Se construyen modelos para representar el mundo que nos rodea. Se clasifican en modelos materiales y Modelos Formales los cuales se dividen en tres Modelo verbal.
Descripción oral o escrita del modelo teórico. “La rapidez es una relación entre la distancia y el tiempo Modelo gráfico. Diagrama o gráfica que describe el modelo.
Modelo matemático. Es una ecuación o relación que suministra las precisiones cuantitativas. R = d/t

Profra. Sonia Zúñiga Montemayor Mtro. Oscar Cruz Mata Mtra. Juana María Elizondo Navarro
COORDINADOR DIRECTOR SUPERVISORA

Noviembre 2019
 SUPERVISIÓN ESCOLAR DE SECUNDARIAS TÉCNICAS ZONA N°6 CICLO ESCOLAR 2019 – 2020
ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA N.º 68 PLANEACIÓN DIDÁC ICA
Campo de formación académica
Rasgos del perfil de egreso de la educación secundaria Exploración y comprensión del mundo natural y social

Identifica una variedad de fenómenos del mundo natural y social, lee acerca de ellos, se informa en varias fuentes, indaga aplicando principios
del escepticismo informado, formula preguntas de complejidad creciente, realiza análisis y experimentos. Sistematiza sus hallazgos, construye
respuestas a sus preguntas y emplea modelos para representar los fenómenos. Comprende la relevancia de las ciencias naturales y sociales.
Planeación y evaluación de los aprendizajes: página 124 Semana 1 Fecha y numero de sesiones Del 20 al 24 de Agosto 6 sesiones
¿Qué se aprende? Contenidos. Pág. 102 Aprendizajes esperados ¿Para qué se aprende? Pág. 99 Propósitos: pág. 164 aprendizajes clave
Asignatura: Ciencia y tecnología 2 Pág. 181 Aprendizajes clave Aprendizajes clave
Eje # 2: Sistemas Describe las características y dinámica del Lograr uno de los 11 rasgos Demostrar comprensión de las ideas
Tema III: Sistema solar. Sistema Solar. deseables. Perfil de egreso centrales de las ciencias naturales, a partir del
Secuencia: Los primeros modelos del Exploración y comprensión del uso de modelos, del análisis e interpretación
sistema solar. mundo natural de datos experimentales, del diseño de
Vinculación: Historia, matemáticas soluciones a determinadas situaciones
Apoyo: Página 196 aprendizajes clave problemáticas, y de la obtención, evaluación y
comunicación de información científica.

Tema, secuencia y contenido CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

(SABER) (SABER HACER) (SABER SER)
Eje # 2: Sistemas Tema III: Sistema solar. Modelo heliocéntrico, geocéntrico, Investiga sobre los modelos Respetará las opiniones de
Los primeros modelos del sistema solar. Pág. 106 - 111 Ptolomeo, Copérnico en la historia sobre las ideas sus compañeros
Modelos del movimiento planetario en la antigua del sistema solar. Cooperará en trabajo en
Grecia. equipo
Modelo geocéntrico de Ptolomeo.
Modelo heliocéntrico de Copérnico.

Actividades de enseñanza (del profesor) Actividades de aprendizaje. Productos a evaluar Recursos

(Del alumno) didácticos
I N I C I O (ACTIVIDADES PREVIAS) Elabora un esquema sobre Libreta Pizarrón
Pregunta ¿Cómo está integrado el sistema solar? ¿Qué modelos del conocen? el tema en su libreta Video
Actividades del libro Laptop
DESARROLLO (NUEVOS CONTENIDOS) Realiza la actividad de la de texto, Proyector
Explica la historia sobre el surgimiento de los modelos del sistema solar página 110 Libro de texto

Línea del tiempo

CIERRE (REAFIRMACIÓN) Elabora una línea de
tiempo con imágenes de los
Anota en el pizarrón los diferentes tipos de modelos y sus autores principales personajes y
sus ideas sobre los
modelos de sistema solar
 Sugerencias didácticas: Organice la búsqueda de
información acerca de las aportaciones de Kepler y
Newton relacionadas con la descripción y la explicación
del movimiento de los planetas alrededor del Sol. Elabore
una representación gráfica del movimiento regular de los
planetas. De ser posible use simuladores. Propicie la
puesta en común de la información en diversos formatos,
por ejemplo, periódico mural, escenificación, seminario,
así como el análisis de la importancia de las
aportaciones. Favorezca la reflexión de algunos aspectos
acerca de la naturaleza de la ciencia, por ejemplo, la
importancia de todas las aportaciones, el cambio de las
explicaciones a partir de evidencias y la búsqueda
continua de mejores explicaciones.”.
Sugerencias de evaluación: Celestia.es es un
Ruta de mejora:
software planetario gratuito de libre distribución bajo
licencia GNU. Posibilita explorar el Universo en tres
dimensiones, simular viajes a través del Sistema
Solar o visitar más de cien mil estrellas de la Vía
Láctea o incluso fuera de nuestra galaxia.
• En la página de Ventanas al Universo puede
encontrar material básico que apoya los
Aprendizajes esperados. Algunos de los titulos de
los documentos que ahí se encuentran son
“Sistema solar”, “Sol”, “Planetas” y “Planetas
enanos

El geocentrismo es el modelo que establece que la Tierra estaba quieta y era el centro del Universo, y el resto de cuerpos celestes (el Sol, la Luna, los planetas
(por entonces se conocían 5) y las estrellas) eran los que giraban a su alrededor. Ptolomeo aprovechó datos de su antecesor Eudoxo y construyó un sistema del
mundo que representaba los movimientos aparentes del Sol, la Luna y los cinco planetas

Nicolás Copérnico fue un monje astrónomo polaco del Renacimiento que formuló la teoría heliocéntrica del sistema solar, concebida en primera instancia por
Aristarco de Samos.

Profra. Sonia Zúñiga Montemayor Mtro. Oscar Cruz Mata Mtra. Juana María Elizondo Navarro
COORDINADOR DIRECTOR SUPERVISORA

Noviembre 2019