PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA

DALAM BENTUK BUKU GAMBAR POP-UP UNTUK

PENINGKATAN KEMAMPUAN BERBICARA SISWA KELAS 3
SEKOLAH DASAR ISLAM AS SALAM KOTA MALANG

SKRIPSI

Oleh:
Nurul Lailatul Azizah
10140121

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

JURUSAN PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH
FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI (UIN) MALANG
Agustus, 2014

i
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA
DALAM BENTUK BUKU GAMBAR POP-UP UNTUK
PENINGKATAN KEMAMPUAN BERBICARA SISWA KELAS 3
SEKOLAH DASAR ISLAM AS SALAM KOTA MALANG

SKRIPSI

Diajukan pada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri
Maulana Malik Ibrahim Malang untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan Guna
Memperoleh Gelar Strata Satu Sarjana Pendidikan Islam (S.Pd.I)

Oleh
Nurul Lailatul Azizah
NIM. 10140121

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

JURUSAN PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH
FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI (UIN) MALANG
Agustus, 2014

ii
 LEMBAR PERSETUJUAN

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA

DALAM BENTUK BUKU GAMBAR POP-UP UNTUK
PENINGKATAN KEMAMPUAN BERBICARA SISWA KELAS 3
SEKOLAH DASAR ISLAM AS SALAM KOTA MALANG

SKRIPSI

Oleh :
Nurul Lailatul Azizah
10140121

Telah Disetujui pada Tanggal, 9 September 2014

Dosen Pembimbing

Dra. Siti Annijat Maimunah, M.Pd

NIP. 195709271982032001

Mengetahui,
KetuaJurusanPendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah

Dr. Muhammad Walid, M.A

NIP. 19730823 200003 1002

iii
 HALAMAN PERSEMBAHAN

Dengan rahmat dan rasa syukur kepada Allah SWT,

sebuah karya sederhana ini akhirnya terseleseikan dengan baik.
Kupersembahkan karyaku ini kepada :
Ayahanda Saiful dan Ibundaku Umi Umah,
yang dengan tulus mencurahkan kasih sayangnya kepada putrimu tercinta ini serta
untaian doa yang tak terhitung senantiasa terpanjat dalam setiap sujudmu untuk
mengiringi ananda dalam menuju cita-cita yang diimpikan.
Kakakku tercinta Eka purnama sari dan Abang Dhomai,
Yang telah memberikan motivasi, doa dan juga bantuan material maupun
imaterial.
juga keponakan kecilku Alsa dan Regan yang selalu membuatku tersenyum
dengan canda tawanya.
Adikku tercinta Ana Zahrotut T. yang telah membantu memberikan doa dan
motivasinya.
Dan untuk Mas Rozi yang telah menemani, membantu dan menguatkanku untuk
tetap bersemangat dan membuatku tersenyum.
Bapak, Ibu dosen yang telah membimbing sekian lama, khususnya Ibu Siti
Annijat Maimunah yang telah membimbing saya dalam menyeleseikan skripsi ini,
terima kasih banyak atas segala ilmu, nasehat, dukungan dan arahannya.
Teman-teman seperjuangan yang penuh duka cita dan kegembiraan,
yaitu semua teman-teman PGMI angkatan 2010 khususnya kelas c.
Terima kasih atas segala dukungan dan sarannya.

iv
 HALAMAN MOTTO

ِِ‫س ِب ْي ِلِفى للا‬ ِ ‫َمنِْ َخ َِر فِىِ َجِ َف ُه َوِا ْل ِع ْل ِمِ َط َل‬
َ ِ‫ب‬

‘’Barang siapa keluar untuk mencari ilmu maka dia berada

di jalan Allah ‘’
(HR.Turmudzi)

v
Dra. Siti Annijat Maimunah, M. Pd
Dosen Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan
Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang

NOTA DINAS PEMBIMBING

Hal : Skripsi Nurul Lailatul Azizah Malang, 9 September 2014
Lamp. : 4 (Empat) Eksemplar

KepadaYth.
DekanFakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan
Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang
di
Malang

Assalamu’alaikum Wr. Wb.

Sesudah melakukan beberapa kali bimbingan, baik dari segi isi, bahasa,
maupun teknik penulisan, dan setelah membaca skripsi mahasiswa tersebut
dibawah ini:

Nama : Nurul Lailatul Azizah

NIM : 10140121
Jurusan : Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah
Judul Skripsi : Pengembangan Media Pembelajaran Bahasa Indonesia
Dalam Bentuk Buku Gambar Pop-Up Untuk Peningkatan
Kemampuan Berbicara Siswa Kelas 3 Sekolah Dasar Islam
As-Salam Malang

Maka selaku pembimbing, kami berpendapat bahwa skripsi tersebut sudah layak
diajukan untuk diujikan. Demikian, mohon dimaklumi adanya.

Wassalamu’alaikum Wr. Wb.

Pembimbing,

Dra. Siti Annijat Maimunah, M. Pd

197304152005011004

vi
 SURAT PERNYATAAN

Dengan ini saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya

yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan pada suatu perguruan

tinggi, dan sepanjang pengetahuan saya, juga tidak terdapat karya atau pendapat

yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang secara tertulis

diacu dalam naskah ini dan disebutkan dalam daftar rujukan.

Malang, 9 September 2014

Nurul Lailatul Azizah

NIM: 10140121

vii
 KATA PENGANTAR

Alhamdulillah, segala puji hanya milik Allah SWT yang telah melimpahkan

rahmat, taufiq, hidayah serta inayah-Nya sehingga penulisan skripsi

berjudul“Pengembangan Media Pembelajaran Bahasa Indonesia Dalam Bentuk

Buku Gambar Pop-Up Untuk Meningkatkan Kemampuan Berbicara Siswa Kelas

SD Islam As-Salam Malang” dapat terselesaikan dengan baik. Sholawat dan

salam semoga tetap tercurahkan kepada Nabi Agung Muhammad SAW yang telah

berjuang merubah kegelapan zaman menuju cahaya kebenaran yang menjunjung

nilai-nilai harkat dan martabat menuju insan berperadapan.

Adalah kebahagiaan dan kebanggaan tersendiri bagi penulis melalui kisah

perjalanan melakukan study S1, penulis bisa menyelesaikan karya ilmiah ini. Oleh

karena itu, dalam kesempatan ini penulis ingin mengucapkan beribu-ribu terima

kasih serta penghargaan setinggi-tingginya kepada pihak-pihak yang telah

mendukung terselesaikannya karya ilmiah ini. Diantaranya:

1. Prof. Dr. H. Mudjia Rahardjo, M.Si selaku Rektor UIN Maulana Malik

Ibrahim Malang.

2. Dr. H. Nur Ali, M.Pd, selaku Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan

UIN Maulana Malik IbrahimMalang.

3. Dr. Muhammad Walid, M.A selaku Ketua Jurusan Pendidikan Guru

Madrasah Ibtidaiyah.

viii
4. Dra. Siti Annijat Maimunah M.Pd, selaku Dosen Pembimbing yang telah

memberikan arahan dan bimbingannya hingga laporan ini selesai.

5. Dr. Hasan Busri, M. Pd, Nurul Yaqin,M. Pd, Siti Khotijah, S. Pd yang

bersedia menjadi validator dalam penilaian pengembangan Media

Pembelajaran serta berkenan memberikan kritik dan saran dalam

penyempurnaan Media Pembelajaran.

6. M. Arief Chusaeni, M.Kpd,selaku Kepala SD Islam As-Salam Malang,

beserta guru-guru dan karyawan yang telah memberikan kesempatan kepada

penulis untuk mengadakan penelitian di lembaga yang dipimpin.

7. Dian Natalia R.F, M.Pd, selaku guru bidang studi Bahasa Indonesia SD Islam

As-Salam Malang, yang membantu penulis dalam melaksanakan penelitian

dari awal sampai akhir pelaksanaan.

8. Seluruh siswa/i kelas II SD Islam As-Salam Malang yang turut membantu

jalannya penelitian ini.

9. Kedua orang tua kami (Saiful dan Umi Umah) yang telah senantiasa

memberikan dukungan baik berupa moril maupun materiil.

10. Semua teman-teman PGMI angkatan 2010-2011 yang telah berjuang bersama

meraih cita, karena kalian aku menemukan jati diriku.

Hanya ucapan terimakasih sebesar-besarnya yang dapat penulis

sampaikan, semoga bantuan dan do’a yang telah diberikan dapat menjadi catatan

amal kebaikan dihadapan Allah SWT.

Dengan segala kerendahan hati, penulis menyadari bahwa masih

terdapat kekurangan dalam penulisan skripsi ini. Oleh karenanya, penulis sangat

ix
berharap kritik dan saran konstruktif dari para pembaca yang budiman untuk

perbaikan dimasa mendatang. Akhirnya, semoga skripsi ini dapat menjadi

manfaat bagi yang membacanya, dan kepada lembaga pendidikan guna untuk

membentuk generasi masa depan yang lebih baik. Semoga Allah SWT selalu

melimpahkan rahmat, taufiq, hidayah, dan inayah-Nya kepada kita semua. Amin.

Malang, 9 September 2014

Penulis,

Nurul Lailatul Azizah

NIM : 10140121

x
 PEDOMAN TRANSLITERASI ARAB LATIN

Penulisan transliterasi Arab-Latin dalam skripsi ini menggunakan pedoman

transliterasi berdasarkan keputusan bersama Menteri Agama RI dan Menteri

Pendidikan dan Kebudayaan RI no. 158 tahun 1987 dan no. 0543 b/U/1987 yang

secara garis besar dapat diuraikan sebagai berikut:

A. Huruf

‫ا‬ = a ‫ز‬ = z ‫ق‬ = Q

‫ب‬ = b ‫س‬ = s ‫ك‬ = K
‫ت‬ = t ‫ش‬ = sy ‫ل‬ = L
‫ث‬ = ts ‫ص‬ = sh ‫م‬ = M
‫ج‬ = j ‫ض‬ = dl ‫ن‬ = N
‫ح‬ = h ‫ط‬ = th ‫و‬ = W
‫خ‬ = kh ‫ظ‬ = zh ‫ه‬ = H
‫د‬ = d ‫ع‬ = ‘ ‫ء‬ = ,
‫ذ‬ = dz ‫غ‬ = gh ‫ي‬ = Y
‫ر‬ = r ‫ف‬ = f

B. VokalPanjang C. Vokal Diphthong

Vokal (a) panjang = â ْ‫أو‬ = Aw
Vokal (i) panjang = î
ْ‫أي‬ = Ay
Vokal (u) panjang = û
ْ‫أو‬ = Û

ْ‫إي‬ = Î

xi
 DAFTAR TABEL

Tabel 1.1. Perbedaan, Persamaan, dan Orisinalitas ......................................... 13

Tabel 3.1.Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Pelajaran

Bahasa Indonesia SD Kelas 3 Semester 2 ...................................... 49

Tabel 3.2. SK, KD dan Indikator Pelajaran Bahasa Indonesia SD Kelas 2

Semester 2 ..................................................................................... 50

Tabel 3.3. Standar pencapaian (skor) .............................................................. 63

Tabel 4.1.KriteriaPenskoranAngketValidasiAhli dan Guru Bidang

Studi Bahasa Indonesia .................................................................. 73

Tabel 4.2.Hasil Validasi Ahli Isi Media Pembelajaran Bahasa Indonesia ...... 73

Tabel 4.3.Hasil Validasi Ahli Desain Media Pembelajaran ............................ 46

Tabel 4.4.Kritik dan Saran Ahli Desain Terhadap Media Pembelajaran

Bahasa Indonesia ............................................................................. 78

Tabel 4.5.Hasil Penilaian Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Terhadap

Media Pembelajaran ....................................................................... 79

Tabel4.6.Kritik dan Saran Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Terhada

Media Pembelajaran ........................................................................ 82

Tabel4.7.HasilPenilaian Uji Coba Lapangan .................................................. 84

Tabel4.8.Penilain Hasil Uji Coba Lapangan Pada Pre-test ............................. 87

Tabel4.9.Penilain Hasil Uji Coba Lapangan Pada Post-test............................ 89

Tabel5.1.Kualifikasi Tingkat Kelayakan Berdasarkan Presentase .................. 93

Tabel5.2.Hasil Penilaian Uji Lapangan Pada Pre-test dan post-test ............... 106

Tabel5.3.Hasil Normalitas Sebaran Data ........................................................ 108

xii
 DAFTAR GAMBAR

Gambar3.1 Bagan Model Pembelajaran Borg & Gall .................................... 44

Gambar3.2 Alur Desain Uji Coba .................................................................. 57

Gambar3.3 Desain Eksperimen (Before, After) ............................................. 64

xiii
 DAFTAR LAMPIRAN

1. Lampiran I : Surat Izin Penelitian dari Fakultas Tarbiyah

2. Lampiran II : Surat Keterangan Penelitian

3. Lampiran III : Bukti Konsultasi

4. Lampiran IV : Angket Validasi

5. Lampiran V :Daftar Riwayat Hidup

xiv
 DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ...................................................................................... i

HALAMAN PENGAJUAN .......................................................................... ii

HALAMAN PERSETUJUAN......................................................................iii

HALAMAN PENGESAHAN ....................................................................... iv

HALAMAN PERSEMBAHAN.................................................................... v

HALAMAN MOTTO ................................................................................... vi

HALAMAN NOTA DINAS ......................................................................... vii

HALAMAN PERNYATAAN ......................................................................viii

KATA PENGANTAR ................................................................................... ix

PEDOMAN TRANSLITERASI ARAB LATIN ....................................... xi

DAFTAR TABEL......................................................................................... xii

DAFTAR GAMBAR ....................................................................................xiii

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................ xiv

DAFTAR ISI ................................................................................................. xv

ABSTRAK .................................................................................................... xvi

BAB I. PENDAHULUAN ............................................................................. 1

A. Latar Belakang Masalah ...................................................................... 1

B. Rumusan Masalah ............................................................................... 6

C. Tujuan PenelitiandanPengembangan .................................................. 6

D. ProjeksiSpesifikasiProduk yang Dikembangkan ................................ 7

E. ManfaatPenelitiandanPengembangan ................................................. 8

xv
 F. Definisi Istilah ..................................................................................... 9

G. Penelitian Terdahulu .......................................................................... 11

BAB II. KAJIAN PUSTAKA ...................................................................... 16

1. Media Pembelajaran ........................................................................... 16

a. Pengertian Media Pembelajaran ................................................ 16

b. Fungsi Media Pembelajaran………………………………….. 17

c. Manfaat Media Pembelajaran .................................................... 19

d. Prinsip Pemanfaatan Media Pembelajar……………………… 21

e. Jenis-jenis Media Pembelajaran ................................................. 22

2. Media Buku Gambar Pop-Up............................................................. 24

a. Media Gambar ........................................................................... 24

b. Kelemahan Dan Kelebihan Media Gambar ............................... 26

c. Buku Pop-Up ............................................................................. 27

3. Pembelajaran Bahasa Indonesia ........................................................ 30

a. Pengertian Pembelajaran Bahasa Indonesia ............................... 30

b. Karakteristik Pembelajaran Bahasa Indonesia SD/MI ............... 31

c. Tujuan Pembelajaran Bahasa Indonesia SD/MI ......................... 32

d. Aspek-aspek Pembelajaran Bahasa Indonesia ............................ 33

4. Hakikat Kemampuan Berbicara ........................................................ 34

a. Pengertian Kemampuan.............................................................. 35

b. Pengertian Berbicara................................................................... 35

c. Pengertian Kemampuan Berbicara ............................................. 36

xvi
BAB III. METODE PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN ............... 40

A. Jenis Penelitian ................................................................................... 40

B. Hipotesis ............................................................................................. 41

C. Model Pengembangan ........................................................................ 42

D. Prosedur Pengembangan .................................................................... 46

E. Uji Coba Produk................................................................................. 54

1. Desain UjiCoba .......................................................................... 54

2. Subjek UjiCoba ........................................................................... 56

3. Jenis Data .................................................................................... 59

4. Instrumen Pengumpulan Data ..................................................... 60

5. Teknik Analisis Data .................................................................. 61

BAB IV. HASIL PENELITIAN ................................................................. 67

A. Bentuk Media Pembelajaran Hasil Pengembangan ........................ 67

B. Penyajian Data Validitas ................................................................. 72

1. HasilValidasiAhli Isi Media Pembelajaran ................................ 73

2. HasilValidasiDesainMedia Pembelajaran.................................. 76

3. Hasil Validasi Guru.................................................................... 78

C. Penerapan Media Pembelajaran Hasil Pengembangan..................... 82

D. Hasil Uji Coba Lapangan ................................................................. 84

BAB V. PEMBAHASAN ............................................................................. 93

A. Analisis PengembanganMedia Pembelajaran Bahasa Indonesia ...... 94

B. Analisis HasilValidasi Ahli PengembanganMedia Pembelajaran .... 96

1. Analisi Hasil Validasi Isi Media Pembelajaran .......................... 94

xvii
 2. Analisis Hasil Validasi Desain Media Pembelajaran ................. 97

3. Analisis Hasil Validasi Guru ...................................................... 99

4. Analisis Tingkat KemenarikanMedia Pembelajaran ................ 102

5. Analisis Pengaruh Media Pembelajaran Dalam Bentuk Buku

6. Gambar Pop-Up Pada Pokok Bahasan “Berbicara” Kelas 3 ....... 105

BAB VI. PENUTUP .................................................................................... 113

A. Kesimpulan ...................................................................................... 113

B. Saran.................................................................................................. 114

DAFTAR PUSTAKA .................................................................................. 116

LAMPIRAN-LAMPIRAN

xviii
 ABSTRAK

Azizah, Nurul lailatul. 2014. Pengembangan Media Pembelajaran Bahasa

Indonesia Dalam Bentuk Buku Gambar Pop-Upl Untuk Meningkatkan
Kemampuan Berbicara Siswa Kelas 3 SD Islam As-Salam Malang.
Skripsi. Jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah. Fakultas Ilmu
Tarbiyah dan Keguruan. Universitas Islam Negeri Maulana Malik
Ibrahim Malang. Pembimbing: Dra. Siti Annijat Maimunah, M.Pd.
Ketrampilan berbicara merupakan ketrampilan yang sangat penting dalam
kehidupan, tidak hanya penting dalam kehidupan pendidikan, tetapi juga sangat
penting dalam kehidupan masyarakat. Karena dengan berbicara seseorang itu bisa
menyampaikan informasi atau maksud keinginan kepada orang lain, Bagi
sebagian orang, berbicara atau mengungkapkan pikiran secara lisan merupakan
hal yang sangat sulit. Tumbuhnya rasa minder dan takut salah saat berbicara akan
menyebabkan sebagian orang menganggap bahwa berbicara didepan umum itu
menjadi suatu hal yang sangat menakutkan.Permasalahan diatas juga dialami oleh
sebagian besar siswa-siswi SD Islam As-Salam Malang khususnya 3 pada
pembelajaran bahasa indonesia. Oleh sebab itu perlu adanya pengembangan
media pembelajaran bahasa indonesia dalam bentuk buku gambar pop-up untuk
meningkatkan kemampuan berbicara siswa.
Tujuan penelitian pengembangan ini adalah menghasilkan produk berupa
media pembelajaran dalam bentuk buku gambar pop-up, yang diharapkan mampu
meningkatkan keefektifan, efisiensi, dan kemenarikan yang tinggi dalam
memberikan stimulus bagi siswa untuk berani berbicara didepan kelas maupun
dilingkungan sekolah.
Penelitian ini dilakukan di SD Islam As-Salam Malang. Jenis penelitian
ini adalah Research and Development (R & D), jenis data yang digunakan ada
dua yaitu data kuantitaif dan data kualiatif. Pengembangan media pembelajaran
ini mengacu pada model menurut Arief S. Sadiman dkk yang mengadopsi dari
model Borg & Gall dan model ini memiliki enam langkah dalam prosedur
pengembangannya.
Hasil pengembangan media pembelajaran Bahasa Indonesia dalam bentuk
buku gambar pop-up ini memenuhi kriteria valid dengan hasil uji ahli guru mata
pelajaran mencapai kevalidan 97%, dari uji coba lapangan yang diberikan kepada
siswa memcapai kevalidan 95%, ahli isi mencapai tingkat kevalidan 86%, dan
ahli desain media pembelajaran mencapai tingakat kevalidan 82%. Dari hasil
penelitian diperoleh nilai rata-rata post-test lebih baik daripada pre-test yaitu
82,25>47,50. sedangkan pada perhitungan uji t manual dengan tingkat
kemaknaan 0,05 diperoleh hasil t hitung≥ t tabel yaitu 11,34>2,086. artinya Ho
ditolak dan Ha diterima. Sehingga terdapat perbedaan yang signifikan terhadap
media pembelajaran yang dikembangkan. Hal ini menunjukkan bahwa produk
yang dikembangkan memiliki kualifikasi tingkat kevalidan yang tinggi, sehingga
media pembelajaran yang dikembangkan layak digunakan dalam pembelajaran.
Kata Kunci:Pengembangan, Media Pembelajaran, Buku Gambar Pop-Up,
Ketrampilan Berbicara, Kelas III SD/MI.

xix
 ABSTRACT

Azizah, Nurul lailatul. 2014. Development of Bahasa Indonesia Learning Media

in Pop-Up Image Book Form to Increase Speaking Ability of Students
at Third (3rd) Grade in As-Salam Islamic Elementary School of
Malang. Thesis. Techer Education of Islamic Elementary School.
Tarbiyah and Teaching Sciences Faculty. Maulana Malik Ibrahim
State Islamic University of Malang. Supervisor : Dra. Siti Annijat
Maimunah, M.Pd.

Speaking skill is the important skill in a life, not only in part education, but
also in a society. Because by talking, someone can convey information or intent
desire to anothers. For some people, speaking or express thoughts orally is very
difficult. Appearing unconfident and fear wrong on speaking will cause some
people assumed that speaking in front of common becomes fearfully thing.
Problems above, also experienced by most of students in As-Salam Islamic
Elementary School of Malang specially at 3rd grade on Bahasa Indonesia learning.
Therefore need of Bahasa Indonesia learning media development in Pop-up
images book form to improve speaking skill of students.
The purpose of this development research is resulting learning media
products in the form of Pup-up Image Book, which are expected to improve the
effectiveness, efficiency, and high interest in providing stimulus for students to be
confident on speaking in front of the class or around the school.
This research was conducted in As-Salam Islamic Elementary School of
Malang. Research form that used is a descriptive by qualitative and quantitative
data analysis. The type of this research is Research and Development (R & D).
The development of learning media refers to a model according to the Borg &
Gall, who has six steps in the procedure of its development.
The results of Bahasa Indonesia learning media development in Pop-up
Image Book form to fulfill valid criteria by test results with expert teachers of
subjects achieving validity to 97%, from field trials were given to students
achieved the validity to 95%, content expert achieved level of validity 86%, and
expert design of learning media achieved to 82%. From research results are
obtained average value of post-test is better than pre-test were 82,25>47,50.
Whereas, in the calculation of t test manually by significance level 0.05 obtained
results t counting ≥ t tabel namely 11,34 > 2,086 means H0 was denied and Ha was
received. So there was a significant difference of learning media that be
developed. This showed product that was developed had high level of validity
qualification, so learning media that be developed viable to use in the study.
Keywords : Development, Learning Media, Pop-up Image Book, Speaking Skill,
3rd Grade of SDI

xx
 ‫الملخص‬

‫عزيزة‪ ،‬نور الليلة‪ .4102 .‬التعلم تطوير وسائل اإلعالم اإلندونيسية يف منوذج كتاب الصورة ‪Pop-Up‬‬
‫لتحسني القدرة الكالم الطالب يف الصف الثالث ادلدرسة االبتدائية السالم اإلسالمية ماالنج ‪.‬أطروحة قسم الرتبية‬
‫ادلعلم ادلدرسة االبتدائية ‪ ،‬كلية العلوم الرتبيو والتدريس ‪ ،‬جامعة اإلسالمية احلكومية موالنا مالك إبراىيم ماالنج ‪.‬‬
‫ادلشرف‪ :‬الدكتزراندا سيت أالنجات ميمونة ادلاجستري‬
‫مهارات الكالم مهارة مهمة جدا يف احلياة‪ ،‬ليست فقط مهمة يف احلياة من التعليم‪ ،‬وإمنا ىو أيضا مهم جدا يف‬
‫االجتماعية ‪.‬ألن الشخص يتكلم فإنو ميكن نقل ادلعلومات أو رغبات عازمة لآلخرين‪ ،‬بالنسبة لبعض الناس‪،‬‬
‫التكلم أو التعبري عن األفكار لفظيا صعب للغاية ‪.‬تزايد الشعور بالنقص واخلوف من اخلطأ عندما نتكلم سوف‬
‫يسبب بعض الناس يعتقدون أن اخلطابة أصبح شيء خميف جدا ‪.‬ىم من ذوي اخلربة ادلشاكل ادلذكورة أعاله أيضا‬
‫من قبل معظم الطالب يف الصف الثالث ادلدرسة االبتدائية السالم اإلسالمية ماالنج يف التعليم اإلندونيسي‬
‫خاصة ‪.‬وبالتايل ىناك حاجة لتطوير وسائل االعالم التعليم االندونيسية يف شكل كتاب مصور ‪Pop-Up‬‬
‫لتحسني القدرة على التكلم الطالب ‪.‬‬
‫والغرض من ىذا البحث ىو تطوير الوسائل التعليمية تنتج منتج يف شكل كتاب مصور ‪ ،Pop-Up‬اليت من‬
‫ادلتوقع أن حتسني فعالية وكفاءة وجاذبية عالية يف توفري احلوافز للطالب للتكلم أمام الفصل البيئة ادلدرسة ‪.‬‬
‫وقد أجريت ىذه البحث يف ادلدرسة االبتدائية السالم اإلسالمية ماالنج ‪.‬ىذا النوع من البيانات ىي‬
‫التطويروالبحث )‪ ،(R & D‬ونوع البيانات ادلستخدمة ىناك نوعان من البيانات الكمية والبيانات النوعية ‪.‬تطوير‬
‫الوسائل التعليمية يشري إىل منوذج وفقا لعارف س‪ .‬سادمين وآخرون تبين من برج وغال (‪ )Borg & Gall‬وىذا‬
‫النموذج لديو ست خطوات يف اإلجراء التنمية ‪.‬‬
‫نتائج التنمية الوسائل التعليمية االندونيسية يف شكل كتاب مصور ‪ Pop-Up‬تفي بادلعايري اخلاصة على نتائج‬
‫االختبار صاحلة مع ادلعلمني خبري خيضع تصل صالحية ‪ %;9‬من التجارب ادليدانية أعطيت للطالب على‬
‫الوصول إىل صالحية ‪ ,%;9‬على نسبة من ‪ %:8‬لتصل إىل مستوى الصالحية‪ ،‬وتصميم الوسائل التعليمية‬
‫من اخلرباء يصل صحة العايل ‪ .%:4‬وقد مت احلصول على نتائج مبتوسط قيمة بعد االختبار أفضل من مرحلة ما‬
‫قبل االختبار ‪ .82,25>47,50‬يف حني أن حساب اختبار ‪ t‬مع مستوى الداللة ‪ 1019‬النتائج اليت مت‬
‫احلصول عليها يدويا ‪ . t hitung≥ t tabel yaitu 11,34>2,086‬يعين أنو ‪ Ha‬مرفوض وقبلت ‪Ho‬‬
‫لذلك ليس ىناك فرق كبري لوسائل اإلعالم اليت وضعت ‪.‬وىذا يدل على أن ادلنتج وضعت لديو صالحية عالية‪،‬‬
‫حبيث وضعت الوسائل التعليمية يف التدريس استخدام قابلة يف التعليم ‪.‬‬
‫الكلمات الرئيسية ‪:‬التنمية وسائل التعليم ‪ ،‬كتاب صورة ‪ ،Pop-Up‬مهارات الكالم‪ ،‬الصف الثالث ادلدرسة‬
‫االبتدائية‬

‫‪xxi‬‬
 DAFTAR PUSTAKA

Asnawir, Media Pembelajara. 2002. Jakarta: Ciputat Pers.

Arsyad, Azhar. 2002. Media Pembeajaran. Jakarta: PT RajaGrafindoa Persada.

Arief, 2007. Pengantar Penelitian Dalam Pendidikan. Yogyakarta : Pustaka Pelajar.

A. S. Broto, Pengajaran Bahasa Indonesia, Jakarta: Bulan Bintang.

.A.S. Broto, 1978.Pengajaran Bahasa Indonesia Sebagai Bahasa Kedua Di Sekolah Dasar

Berdasarkan Pendekatan Linguistik Kontrastif. Jakarta: Bulan Bintang.

Anitah, Sri. 2010. Media Pembelajaran, Surakarta: Yuma Pustaka.

Amiruddin, Zen. 2010. Statistik Pendidikan Pendidikan, Yogyakarta: Teras.

Murni Wahid dan Ali Nur. 2008. Penelitian Tindakan Kelas Pendidikan Agama dan Umum

Dari Teori Disertai Menuju Contoh Hasil Penelitian. Malang: UM Press.

Mustakim. 1994. Membina Kemampuan Berbahasa. Jakarta: PT. Utama Gramedia Pustaka

Utama.

Ridwan. 2009. Metode dan Tehnik Menyusun Proposal Penelitian, Bandung: Alfabeta.

Syaodih Nana, Sukmadinata. 2007. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT. Remaja

Rosdakarya.

Setijadi. 1994. Pemilihan dan Pengembangan Media Untuk Pembelajaran. Jakarta: PT

RajaGrafindo Persada.

Sugiyono. 2009.Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D.

Bandung: Alfabeta.
S, Sadiman Arief dkk. 2003. Media Pendidikan Pengertian, Pengembangan dan

Pemanfaatannya. Jakarta : PT. Raja Grafindo.

Setyosari, Punaji. 2010. Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan. Jakarta: Kencana.

Sugiyono, 2008. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: CV. AlFABETA.

Santana,Septiawan. 2007. Menulis Ilmiah Metode Penelitian Kualitatif. Jakarta : Yayasan

Pustaka Obor Indonesia.

Subana dkk. 2005. Statistika Pendidikan. Bandung: Pustaka Setia.

Zahro, Azizatun. 2010. Strategi Kooperatif Dalam Pembelajaran Menyimak Dan Berbicara,

Malang:A3 Asih, Asah Asuh.

Zulela, 2012. Pembelajaran Bahasa Indonesia. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Http://purpygirl.blogspot.com/2011/12/membuat-pop-up-books.html

http://dgi-indonesia.com/sekilas-tentang-pop-up-lift-the-flap-dan-movable-book

http://www.technologystudent.com

http://www.iphimkool.co.cc/kemampuanbahasa indonesia.html)

http://digilib.petra.ac.id/.../jinkpe-ns-sl-2008-hanurda-chapter2.pdf)

http://makalahdanskripsi.blogspot.com/.../pengertian-berbicara.html)
 1

BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan disekolah dasar (SD) bertujuan memberikan kemampuan dasar bagi anak
didik yaitu meliputi, “baca-tulis-hitung”. Empat komponen kemampuan dalam bahasa
indonesia yang terdiri dari aspek kemampuan menulis, kemampuan membaca, kemampuan
mendengarkan dan kemampun berbicara.1Ketrampilan berbicara merupakan ketrampilan
yang sangat penting dalam kehidupan, tidak hanya penting dalam kehidupan pendidikan,
tetapi juga sangat penting dalam kehidupan masyarakat. Karena dengan berbicara seseorang
itu bisa menyampaikan informasi atau maksud keinginan kepada orang lain. Bagi sebagian
orang, berbicara atau mengungkapkan pikiran secara lisan merupakan hal yang sangat sulit
Tumbuhnya rasa minder dan takut salah saat berbicara akan menyebabkan sebagian orang
menganggap bahwa berbicara didepan umum itu menjadi suatu hal yang sangat menakutkan.
Permasalahan tersebut juga dialami oleh siswa SD Islam As Salam Malang khususnya
mereka yang duduk di kelas 3. Selain dari pada itu pembelajaran di sekolah tersebut hanya
mengunakan media seadanya yaitu buku paket. Sesekali menggunakan media gambar tetapi
hanya berupa prin out yang kurang menarik.
Melihat hal ini, peneliti bermaksud memanfaatkan media buku gambar pop-up sebagai
salah satu solusi untuk mengatasi masalah rendahnya kemampuan siswa dalam berbicara. Hal
positif yang dapat diperoleh dari penggunaan media gambar ialah bahwa dengan gambar,
pikiran siswa akan dipenuhi oleh ide atau gagasan dan informasi yang mempermudah siswa
dalam berbicara karena mereka tidak lagi merasa kebingungan dan kesulitan dalam
menentukan apa yang harus mereka sampaikan. Sebuah gambar merupakan sarana yang baik
untuk memancing, mendorong atau memotivasi siswa untuk berbicara.
Media buku gambar pop-up merupakan sebuah buku yang memiliki bagian yang dapat
bergerak atau memiliki unsur 3 dimensi. Sekilas pop-up hampir sama dengan origami dimana
kedua seni ini mempergunakan tehnik melipat kertas. Walau demikian origami lebih
memfokuskan diri pada menciptakan objek atau benda sedangkan pop-up lebih cenderung
pada pembuatan mekanis kertas yang dapat membuat gambar tampak secara lebih berbeda
baik dari sisi perspektif/dimensi, perubahan bentuk hingga dapat bergerak.
Dengan media ini diharapkan anak terangsang untuk menggunakan daya indera
pendengarannya secara maksimal. anak tidak hanya membaca sebuah cerita, mereka dapat
berinteraksi dengan cerita yang disampaikan dalam buku dan ikut aktif sebagai pelaku, baik
itu melalui sentuhan maupun pengamatan dari unsur kejutan yang dimiliki buku gambar pop-
up ini dapat menumbuhkan rasa penasaran anak terhadap kelanjutan suatu cerita
Berdasarkan uraian yang telah dijelaskan, peneliti merencanakan suatu penelitian dengan
mengambil judul Pengembangan Media Pembelajaran Bahasa Indonesia Dalam Bentuk
Buku Gambar Pop-Up Untuk Peningkatan Kemampuan Berbicara Siswa Kelas III Di
Sekolah Dasar Islam As Salam Kota Malang.
B. Rumusan Masalah

1
Zulela, Pembelajaran Bahasa Indonesia, (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2012), hlm 5
 2

Berdasarkan uraian latar belakang tersebut, dapat dirumusan masalah sebagai berikut:
1. Bagaimana bentuk pengembangan media pembelajaran Bahasa Indonesia dalam bentuk
buku gambar pop-up untuk meningkatkan kemampuan berbicara siswa kelas III SD Islam
As-Salam Malang yang dikembangkan?
2. Bagaimana kelayakan media pembelajaran Bahasa Indonesia dalam bentuk buku gambar
pop-up untuk meningkatkan kemampuan berbicara siswa kelas III SD Islam As-Salam
Malang?
3. Bagaimana penerapan media pembelajaran Bahasa Indonesia dalam bentuk buku gambar
pop-up untuk meningkatkan kemampuan berbicara siswa kelas III SD Islam As-Salam
Malang?
4. Apakah media pembelajaran Bahasa Indonesia dalam bentuk buku gambar pop-up dapat
meningkatkan kemampuan berbicara siswa kelas III SD Islam As-Salam Malang?

C. Tujuan penelitian
Berdasarkan uraian latar belakang tersebut, dapat dirumuskan masalah sebagai berikut:
1. Untuk mengetahui bentuk pengembangan media pembelajaran Bahasa Indonesia dalam
bentuk buku gambar pop-up untuk meningkatkan kemampuan berbicara siswa kelas III
SD Islam As-Salam Malang yang dikembangkan.
2. Untuk mengetahui kelayakan media pembelajaran Bahasa Indonesia dalam bentuk buku
gambar pop-up untuk meningkatkan kemampuan berbicara siswa kelas III SD Islam As-
Salam Malang.
3. Untuk mengetahui penerapan media pembelajaran Bahasa Indonesia dalam bentuk buku
gambar pop-up untuk meningkatkan kemampuan berbicara siswa III SD Islam As-Salam
Malang.
4. Untuk mengetahui peningkatan kemampuan berbicara siswa kelas III SD Islam As-Salam
Malang dengan menggunakan media pembelajaran Bahasa Indonesia dalam bentuk buku
gambar pop-up.

B. Proyeksi Spesifikasi Produk Yang Dikembangkan

Penelitian ini akan menghasilkan produk untuk guru dan siswa berupa media
pembelajaran. Media pembelajaran yang dihasilkan adalah media pembelajaran yang dapat
digunakan oleh siswa dalam belajar secara mandiri maupun dengan bimbingan guru
2. Manfaat Praktis
a. Bagi Siswa, penelitian ini dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada aspek berbicara
b. Bagi Sekolah/Guru, dapat dijadikan bahan informasi dan kajian untuk dapat meningkatkan
konsep pembelajaran melalui media pembelajaran yang lebih menarik
c. Bagi Pengembang , sebagai pengalaman yang berharga dalam pengembangan keilmuan
dan untuk selanjutnya dapat digunakan dalam pembelajaran apabila nantinya terjun
langsung sebagai seorang pendidik.
A. Definisi Istilah
1. Pengembangan
 3

Pengembangan yang dalam bahasa Inggris disebut development, mempunyai makna

pengolahan frase-frase dan motif-motif dengan detail terhadap tema atau yang dikemukakan
sebelumnya.2
2. Buku gambar pop-up
Buku gambar pop-up merupakan sebuah buku yang memiliki bagian yang dapat
bergerak atau memiliki unsur dua atau tiga dimensi berupa pembuatan mekanis kertas yang
dapat membuat gambar tampak.
3. Media Pembelajaran
Segala sesuatu yang dapat dipergunakan untuk merangsang pikiran, perasaan, perhatian
dan kemampuan atau ketrampilan belajar sehingga dapat mendorong terjadinya proses belajar
mengajar.
4. Kompetensi berbicara
Kemampuan mengucapkan bunyi-bunyi artikulasi atau kata-kata untuk
mengekspresikan, menyatakan serta menyampaikan pikiran, gagasan, dan perasaan.

BAB II
KAJIAN PUSTAKA
1. Media Pembelajaran
a. Pengertian Media Pembelajaran
Sesuatu yang bersifat menyalurkan pesan dan dapat merangsang pikiran,
perasaan, dan kemauan siswa sehingga dapat mendorong terjadinya proses belajar pada
dirinya.
b. Fungsi Media Pembelajaran
Funsi utama media pembelajaran adalah sebagai alat bantu yang turut
mempengaruhi iklim, kondisi, dan lingkungan belajar yang ditata dan diciptakan oleh
guru.3
2. Buku Gambar Pop-Up
Pop-up adalah sebuah kartu atau buku yang ketika dibuka bisa menampilkan
bentuk 3 dimensi atau timbul•. Kalimat tersebut merupakan penjelasan sederhana yang
sering disampaikan pada beberapa orang yang masih asing dengan kata pop-up. Namun
sejatinya mereka pasti sudah pernah melihat karya pop-up, tanpa mengetahui
sebutannya. Penjelasan tersebut akhirnya membuat kita berpatokan bahwa dalam
membuat karya pop-up harus menghasilkan bentuk timbul atau 3D.4
3. Pembelajaran Bahasa Indonesia
Pembelajaran bahasa Indonesia diarahkan untuk meningkatkan kemampuan peserta
didik untuk berkomunikasi dalam bahasa Indonesia dengan baik dan benar, baik
2
Komaruddin dan Yooke Tjuparmah S. Komaruddin, Kamus Istilah Karya Tulis Ilmiah,(Jakarta: PT. Bumi Aksara,
2000), hlm. 186
3
Ibid, hlm 15
4
http://dgi-indonesia.com/sekilas-tentang-pop-up-lift-the-flap-dan-movable-book
 4

secara lisan maupun tulis, serta menumbuhkan apresiasi terhadap hasil karya
kesastraan manusia Indonesia.5

BAB III
METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian
Jenis penelitian ini merupakan penelitian pengembangan yang berorientasi pada
produk dalam bidang pendidikan. Mengadopsi dari Borg & Gall penelitian
pengembangan adalah suatu proses yang dipakai untuk mengembangkan dan
memvalidasi produk pendidikan.6

B. Hipotesis
Hipotesis merupakan jawaban sementara terhadap rumusan masalah penelitian,
Adapun hipotesis penelitian pengembangan ini adalah sebagai berikut :
Ha : Terdapat perbedaan signifikan pada kemampuan berbicara siswa kelas III SD Islam As-
Salam Malang sebelum dan sesudah menggunakan media pembelajaran Buku Gambar
Pop-Up.
Ho : Tidak terdapat perbedaan signifikan pada kemampuan berbicara siswa kelas III SD
Islam As-Salam Malang sebelum dan sesudah menggunakan media pembelajaran Buku
Gambar Pop
C. Model Pengembangan
Dalam penelitian pengembangan media pembelajaran ini, penulis mengacu pada
pedoman penelitian pengembangan menurut Arief S. Sadiman dkk yang mengadopsi dari
model pengembangan Borg & Gall, Dengan urutan penelitian sebagai berikut :
1. Menganalisis kebutuhan dan karakteristik siswa (menentukan tujuan program atau produk
yang akan dikembangkan).
2. Merumuskan tujuan instruksional dengan operasional khas.
3. Merumuskan butir-butir materi secara terperinci yang mendukung tercapainya tujuan.
4. Mengembangkan alat pengukur keberhasilan.
5. Menulis naskah media.
6. Mengadakan tes dan revisi.7
D. Uji Coba Produk
Uji coba produk dimaksudkan untuk mengumpulkan data yang dapat digunakan sebagai
dasar untuk menetapkan kevalidan, keefektifan, dan kemenarikan produk yang dihasilkan.:
1. Desain Uji Coba
Dalam bidang pendidikan, desain produk seperti media pembelajaran baru dapat diuji
coba, setelah divalidasi dan direvisi. Uji coba dilakukan dalam rangka mengetahui tingkat
kemenarikan, validitas dan efektivias produk. Produk berupa media pembelajaran, yang

5
Zulela, Pembelajaran Bahasa Indonesia, (Bandung, PT Remaja Rosdakarya 2012), hlm. 4
6
Punaji Setyosari, Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan (Jakarta: Kencana, 2010), hlm. 194
7
Arief S. Sadiman dkk, Media Pendidikan Pengertian, Pengembangan dan Pemanfaatannya (Jakarta : PT. Raja
Grafindo, 2003), hlm. 98
 5

diuji dari tingkat validitas, kemenarikan, dan keefektifannya. Tingkat validitas dan
kemenarikan media pembelajaran diketahui melalui hasil analisis kegiatan uji coba yang
dihasilkan melalui beberapa tahap yaitu tahap konsultasi, tahap validasi ahli, serta tahap uji
coba lapangan.
2. Subjek Uji Coba
Subjek uji coba dalam penelitian ini adalah ahli isi media, ahli desain media
pembelajaran, guru bidang studi Bahasa Indonesia dan siswa kelas 3 SD Islam As-salam
Malang.
a. Ahli Isi (materi) Media Pembelajaran
b. Ahli Desain Media Pembelajaran
c. Ahli Pembelajaran atau Guru Bidang Studi
d. Uji Coba Lapangan
E. Jenis Data
Data yang digunakan dalam penelitian pengembangan ini adalah data kuantitatif dan
data kualitatif.8
F. Instrumen Pengumpulan Data
Instrumen yang digunakan dalam pengumpulan data diantaranya adalah berupa hasil
wawancara, angket dan test perolehan hasil belajar.
G. Teknik Analisis Data
Analisis yang digunakan dalam penelitian pengembangan ini mempunyai tiga teknik
diantaranya, analisis isi pembelajaran, analisis deskriptif, analisis hasil tes.
a. Analisis Isi Pembelajaran
b. Analisis Deskriptif
c. Analisis Hasil Tes
BAB IV
HASIL PENELITIAN
A. Bentuk Media Pembelajaran Hasil Pengembangan
Media pembelajaran hasil pengembangan yang telah dibuat yakni berbentuk buku
gambar pop-up pada pokok bahasan ketrampilan berbicara dengan kompetensi dasar
menceritakan peristiwa yang pernah dialami, dilihat, atau didengar pada siswa kelas SD
Islam As-Salam Malang.
B. Penyajian Data Validitas
Data yang diperoleh dalam penelitian ini ada dua macam, yaitu data kuantitatif dan
data kualitatif. Data tersebut diperoleh melalui dua tahap penilaian, yaitu validasi ahli dan
uji lapangan.
1. Hasil Validasi Ahli Isi Media Pembelajaran
Hasil validasi ahli isi media pembelajaran oleh bapak Dr. Hasan Busri, M.Pd.
Berdasarkan perhitungan pengamatan yang dilakukan oleh ahli isimedia

8
Wahid Murni dan Nur Ali, Penelitian Tindakan Kelas Pendidikan Agama dan Umum Dari Teori Disertai Menuju
Contoh Hasil Penelitian, (Malang : UM Press, 2008).
 6

pembelajaran keseluruhan mencapai 86%. Jika dicocokkan dengan tabel kriteria

kelayakan, maka skor ini termasuk dalam kriteria sangat valid.
2. Hasil Validasi Desain Media Pembelajaran
Hasil validasi ahli desain media pembelajaran oleh bapak Nurul Yaqien, S.Pd.,
M.Pd. Berdasarkan perhitungan pengamatan yang dilakukan oleh ahli desain
keseluruhan mencapai 82%. Jika dicocokkan dengan kriteria tabel kelayakan, maka
skor ini termasuk dalam kriteria valid.
3. Hasil Validasi Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas 3 SD
hasil validasi guru mata pelajaran Bahasa Indonesia oleh Ibu Dian Natalia R.F,M.Pd.
Berdasarkan perhitungan pengamatan yang dilakukan oleh guru mata pelajaran
Bahasa Indonesia keseluruhan mencapai 97%. Jika dicocokkan dengan tabel kriteria
kelayakan, maka skor ini termasuk dalam kriteria sangat valid..
4. Hasil Uji Coba Lapangan
Data validasi diperoleh dari hasil uji coba pada satu siswa kelas 3 SD. Paparan data
kuantitatif dari hasil uji coba lapangan Berdasarkan perhitungan pengamatan yang
dilakukan oleh uji coba lapangan keseluruhan mencapai 95%. Jika dicocokan dengan tabel
kriteria kelayakan, maka skor ini termasuk dalam kriteria sangat valid.
C. Penerapan Media Pembelajaran Hasil Pengembangan
Penerapan media pembelajaran Bahasa Indonesia dalam bentuk buku gambar pop-up ini
dilakukan dengan melihat tingkat keefektifan, Keefensiensi, kemenarikan yakni dengan
membagi aktivitas pembelajaran menjadi tiga macam, yakni kegiatan awal, kegiatan inti, dan
kegiatan penutup. Tiga tahapan dilakukan guru melaksanakan proses pembelajaran, sehingga
dapat terlaksana dengan sistematis. Berikut penjelasan terkait dengan kegiatan yang dilakukan
Berdasarkan data diperoleh hasil rata-rata nilai Pre-test adalah 47,50 dan rata-rata nilai
Post-test adalah 82,25. Hal ini menunjukkan bahwa nilai Post-test lebih bagus dari pada nilai
Pre-test. Jadi ada perbedaan yang signifikan terhadap penggunaan media pembalajaran yang
telah dikembangkan ini.
BAB V
PEMBAHASAN
A. Analisis Pengembangan Media Pembelajaran Dalam Bentuk Buku Gambar Pop-Up
Pada Pokok Bahasan Untuk Meningkatkan Kemampuan Berbicara Siswa Kelas 3.
Prosedur pengembangan media pembelajaran ditempuh melalui beberapa tahap
diantaranya :1) tahap analisis situasi awal, 2) tahap rancangan pengembangan media
pembelajaran, 3) tahap penulisan media pembelajaran, 4) tahap penilaian media pembelajaran.
Produk pengembangan media pembelajaran buku gambar pop-up ini telah dilakukan
penyempurnaan secara bertahap melalui review, penilaian dan uji coba ahli isi media
pembelajaran Bahasa Indonesia, ahli desain media pembelajaran, guru bidang study Bahasa
Indonesia kelas 3 SD Islam As-salam Malang sebagai pengguna dari buku gambar pop-up
yang dikembangkan. Aspek yang dinilai untuk melakukan revisi adalah meliputi unsur-unsur
 7

kelayakan komponen, ketepatan isi, keefektifan dan kemenarikan media pembelajaran. Hasil
tanggapan dari para ahli akan menjadi bahan untuk penyempurnaan produk pengembangan
sebelum dilakukan uji coba lapangan.
Hasil pengembangan media pembelajaran ini berbentuk buku gambar pop-up yang
digunakan sebagai stimulus dalam pembelajaran Bahasa Indonesia khususnya pada pokok
bahasan ketrampilan berbicara, dengan adanya media pembelajaran ini terbukti bahwa siswa
lebih antusias dan bersemangat dalam mengikuti pembelajaran Bahasa Indonesia disekolah.
Selain itu, dengan adanya media pembelajaran Bahasa Indonesia dalam bentuk buku gambar
pop-up ini siswa lebih berani berbicara atau bercerita didepan kelas tanpa ada ragu-ragu
karena dia dapat memahami sebuah cerita yang disertai dengan gambar-gambar yang
mendukung dalam cerita tersebut.

B. Analisis Hasil Validasi Ahli Pengembangan Media Pembelajaran Bahasa Indonesia

Dalam Bentuk Buku Gambar Pop-Up
Hasil validasi dari beberapa subjek telah dikonservasikan pada skala presentase
berdasarkan pada tingkat kevaliditasan serta pedoman untuk merevisi media pembelajaran
yang dikembangkan dengan tingkat pencapaian sebagai berikut:

1. Analisis Hasil Validasi Ahli Isi Media Pembelajaran Bahasa Indonesia Dalam Bentuk
Buku Gambar Pop-Up
secara keseluruhan hasil penilaian ahli isi media pembelajaran diperoleh hasil
presentase 86%. Presentase pencapaian tersebut berada pada kualifikasi valid. Sehingga
media pembelajaran dalam bentuk buku gambar pop-up ini layak dan dapat digunakan
dalam kegiatan pembelajaran.
2. Analisis Hasil Validasi Ahli Desain Media Pembelajaran Bahasa Indonesia Dalam
Bentuk Buku Gambar Pop-Up
secara keseluruhan hasil penilaian ahli desain media pembelajaran diperoleh hasil
presentase 82%. Presentase pencapaian tersebut berada pada kualifikasi valid dan media
pembelajaran ini layak dan sesuai digunakan dalam pembelajaran Bahasa Indonesia
khususnya pada aspek berbicara siswa kelas 3 SD/MI.
3. Analisis Hasil Validasi Guru Mata Pelajaran Kelas 3
Berdasarkan hasil penilaian guru mata pelajaran diperoleh hasil persentase 97%.
Persentase pencapaian tersebut berada pada kualifikasi valid. Sehingga media pembelajaran
yang dikembangkan layak dan cocok digunakan pada pembelajaran Bahasa Indonesia
khususnya pada aspek berbicara siswa kelas 3 SD.
4. Analisis Tingkat Kemenarikan Media Pembelajaran Bahasa Indonesia Dalam Bentuk
Buku Gambar Pop-Up Pada Pokok Bahasan “Berbicara” Kelas 3
Berdasarkan hasil penilaian uji coba lapangan doperoleh hasil persentase 95%.
Persentase pencapaian tersebut berada pada kualifikasi sangat valid. Hasil penilaian pada uji
coba lapangan menujukkan tingkat keefektifan, keefesienan dan kemenarikan media
 8

pembelajaran yang dikembangkan untuk siswa kelas 3 SD/MI sehingga media pembelajaran
sangat layak dan dapat digunakan dalam kegiatan pembelajaran.
C. Analisis Penerapan Media Pembelajaran Dalam Bentuk Buku Gambar Pop-Up Untuk
Meningkatkan Kemampuan Berbicara Siswa Kelas 3 SD Islam As-salam
Pada hakikatnya pembelajaraan adalah membelajarkan siswa menggunakan asas
pendidikan maupun teori belajar yang merupakan penentu untuk keberhasilan pendidikan.
Pembelajaran merupakan proses dimana terdapat komunikasi atau sebuah interaksi yang
dilakukan oleh guru kepada siswa. Dari pengertian pembelajaran tersebut dapat diambil
kesimpulan bahwasanya, dalam proses belajar mengajar harus terdapat interaksi antara guru
dengan siswa sehingga, selain mampu memahami maksud dari penjelasan guru terkait dngan
materi, siswa juga dapat berinteaksi secara langsung sesuai dengan materi yang diajarkan.
Penerapan media pembelajaran dalam bentuk buku gambar pop-up ini juga mempunyai
manfaat tersendiri, yaitu selain ceritanya yang menarik dan tampilannya yang penuh gambar
berwarna dan memiliki dimensi yang dapat digerakkan, di dalam cerita buku gambar pop-up
terkandung nilai-nilai moral yang sesuai jika dipelajari oleh siswa yang masih duduk
disekolah dasar, selain itu dengan adanya buku gambar pop-up dalam pembelajaran juga
dapat membantu guru dalam upaya menanamkan sikap percaya diri kepada siswa khususnya
dalam aspek berbicara, dan juga pembelajaran akan lebih bermakna jika siswa diberi
kesempatan untuk tahu dan terlibat secara aktif dalam pembelajaran dengan bimbingan guru.

D. Analisis Pengaruh Media Pembelajaran Dalam Bentuk Buku Gambar Pop-Up Pada
Pokok Bahasan “Berbicara” Kelas 3
Pelaksanaan Pre-test dan Post-test dari siswa kelas SD Islam As-salam pada uji coba
lapangan
Data dari nilai pre-test dan post-tes tersebut kemudian dianalisis melalui
uji t dua sampel (Paired Sampel T Test) dengan taraf signifikansi 0,05. Teknik analisis
ini digunakan untuk mengetahui ada tidaknya suatu perlakuan yang dilakukan pada objek
penelitian.
Langkah 1 : Membuat Ha dan Ho dalam bentuk kalimat
Langkah 2 : Membuat Ha dan Ho dalam bentuk statistik9

Ha :
Ho :
Langkah 3 : Menentukan normalitas sebaran data
Langkah 4 : Menghitung tes rata-rata10
Jadi diperoleh thitung = 11,34

Langkah 5 : Menentukan kaidah pengujian

9
Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatitf Dan R & D (Bandung: ALFABETA, 2012). Hlm. 308
10
Subana dkk, Statistika Pendidikan (Bandung: Pustaka Setia, 2005), hlm.131-132.
 9

 Untuk derajat kebebasan (db) : N-1

: 20-1 = 19
 Taraf signifikasi (α) = 0,05
 Maka ttabel = 2,086
 Jika thitung> ttabel atau thitung< -ttabel, maka terdapat perbedaan yang signifikasi (Ho ditolak
dan Ha diterima)
Langkah 6 : Membandingkan ttabel dengan thitung
 Ternyata : thitung> ttabel
 Atau : 11,34>2,086
 Maka : Ho ditolak dan Ha diterima
Langkah 7 : Kesimpulan
Ha : Media pembelajaran Bahasa Indonesia dalam bentuk buku gambar pop-up dapat
meningkatkan kemampuan berbicara siswa kelas 3 SD Islam As-salam Malang. DITERIMA
Ho : Media pembelajaran Bahasa Indonesia dalam bentuk buku dongeng fabel tidak dapat
meningkatkan kemampuan berbicara siswa kelas 3 SD Islam As-salam Malang. DITOLAK
Jadi dapat diambil kesimpulan bahwa dengan adanya dongeng dalam pembelajaran
bahasa indonesia khususnya pada aspek berbicara, dapat membantu siswa untuk lebih percaya
diri dalam mengolah kata dan meningkatkan daya ingat mereka. Oleh karena itu pengembangan
buku gambar pop-up ini sangat bermanfaat bagi siswa, guru dan juga sekolah.

BAB VI

PENUTUP

A. Kesimpulan
Berdasarkan proses pengembangan dan hasil uji coba terakhir terhadap Media
pembelajaran Bahasa Indonesia dalam bentuk buku gambar pop-up pada siswa kelas 3 SD
Islam As-salam Malang ini dapat dipaparkan sebagai berikut:

1. Penelitian pengembangan ini menghasilkan produk yang berupa media pembelajaran

Bahasa Indonesia dalam bentuk buku gambar pop-up untuk kelas 3 SD/MI.
2. Hasil uji coba pengembangan media pembelajaran Bahasa Indonesia dalam bentuk buku
gambar pop-up ini memiliki tingkat kelayakan yang tinggi berdasarkan :
a. Ahli isi media pembelajaran Bahasa Indonesia diperoleh presentase kevalidan sebesar
86%
b. Ahli desain media pembelajarandiperoleh presentase kevalidan sebesar 82%
c. Penilaian guru mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas 3 SD Islam As-salam Malang
diperoleh presentase kevalidan sebesar 97%
d. Hasil penilaian uji coba lapangan pada satu siswa, diperoleh presentase kevalidan
sebesar 95%
3. Penerapan media pembelajaran Bahasa Indonesia dalam bentuk buku gambar pop-up ini
dilakukan dengan melihat tingkat keefektifan, Keefensiensi, kemenarikan yakni dengan
membagi aktivitas pembelajaran menjadi tiga macam, yakni kegiatan awal, kegiatan inti, dan
kegiatan penutup.
 10

4. Media pembelajaran Bahasa Indonesia dalam bentuk buku gambar pop-up ini dapat
meningkatkan kemampuan berbicara siswa kelas 3 SD Islam As-salam Malang. Hal ini dapat
dilihat dari perbandingan nilai pre-test dan post-test yaitu 47,50<82,25. Berdasarkan
perhitungan menggunakan uji t-test berpasangan didapat hasil thitung > ttabel atau 11,34>2,086
artinya Ho ditolak dan Ha diterima.
B. Saran
Media pembelajaran Bahasa Indonesia dalam bentuk bukugambar pop-up ini khusus
pada pokok bahasan bercerita yang diharapkan dapat menunjang pembelajaran Bahasa
Indonesia SD/MI kelas 3. Ada beberapa saran yang berkaitan dengan pengembangan media
pembelajaran Bahasa Indonesia dalam bentuk buku gambar pop-up ini. Saran tersebut adalah
sebagai berikut :
1. Media pembelajaran Bahasa Indonesia dalam bentuk buku gambar pop-upl untuk siswa
kelas 3 SD/MI yang dikembangkan ini tentu memiliki kekurangan dan keterbatasan. Oleh
karena itu, dalam penggunaan media pembelajaran Bahasa Indonesia dalam bentuk buku
gambar pop-up ini hendaknya didukung oleh cerita-cerita yang lain agar siswa lebih
banyak pengalaman dalam bercerita sehingga lebih memotifasi siswa dalam berbicara.
2. Guru yang menggunakan media pembelajaran Bahasa Indonesia dalam bentuk buku
gambar pop-up pada pokok bahasan berbicara kelas 3 SD/MI yang dikembangkan,
sebaiknya terlebih dahulu mempelajari bagaimana cara bercerita atau mendongeng yang
baik agar mudah difahami oleh anak dengan nada-nada atau intonasi dan gerakan sesuai
dengan isi cerita.