CEIP Ciudad del Mar

Servicio Psicopedagógico Escolar Av. De los Nenúfares s/n

A-12 de Almoradí 03184 Torrevieja
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DOCUMENTO
DE ADECUACIÓN CURRICULAR
EN EDUCACIÓN INFANTIL

Alumno/a:
Fecha de elaboración: Nivel y grupo: Curso escolar:
Fecha de revisión: Nivel y grupo: Curso escolar:
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HOJA DE DATOS INICIALES

FECHA INICIO:
CENTRO:
CÓDIGO:
LOCALIDAD:
NOMBRE Y APELLIDOS: NIVEL Y GRUPO:
CURSO ESCOLAR:
FECHA DE NACIMIENTO: TELÉFONO:
DIRECCIÓN:
OBSERVACIONES:

TUTOR/A:
INFORMACIÓN GENERAL
SALUD:

ESCOLAR:

FAMILIAR:

NIVEL ACTUAL DE COMPETÉNCIAS. Es capaz de...

DIFICULTADES O PROBLEMAS QUE PRESENTA

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DATOS RELEVANTES DE LA HISTORIA Y DESARROLLO GENERAL

EVOLUTIVO – SALUD: Datos de salud relevantes que puedan incidir en su aprendizaje escolar
Embarazo:  Normal  a término  prematuro  postmaduro
Evolución: Caminar ___________ Primeras palabras ________________ Frases __________________
Control de esfínteres: Diurno: ______________ Nocturno: ____________
Otras incidencias:

ESCOLAR: Interacción con el medio escolar, especialmente con el profesorado y sus compañeros
Inicio de la escolaridad: __________________
Atención individualizada con anterioridad:  P.T.  Logopeda  Fisioterapia  Otros: _______________
 Acepta con facilidad las normas de aula  Presenta conductas disruptivas en el aula
 Es aceptado por los compañeros  Respeta a sus compañeros
 Pide ayuda a los compañeros cuando tiene dificultades  Es comunicativo con los compañeros
 Pide ayuda a los maestros/as cuando tiene dificultades  Es comunicativo con los maestros/as
 Presenta absentismo escolar
Otras observaciones:

FAMILIAR- SOCIAL: datos relativos a la convivencia familiar y a la interacción social que influyan en su
aprendizaje escolar.
 La familia se muestra colaboradora
 Se puede contar con los padres
 Se puede mantener contacto continuo con los padres
Presenta un ambiente familiar:  favorecedor  poco favorecedor para el aprendizaje
Otras observaciones:

CAPACIDADES COGNITIVAS Y ESTILO DE APRENDIZAJE

Habilidades cognitivas y manipulativas, hábitos y ritmo de trabajo, estrategias de comprensión y generalización de aprendizajes

ACTITUD DEL ALUMNO ANTE LA ACTIVIDAD

 Muestra interés por las actividades escolares  Se esfuerza en la realización de actividades

 Finaliza las tareas  Siente satisfacción cuando acaba la actividad
 Se frustra ante las dificultades  Intenta superar las dificultades
 Precisa que se le proporcionen refuerzos  Acepta realizar actividades diferentes de los otros

ATENCIÓN Y COMPRENSIÓN DE LAS INSTRUCCIONES

 Se distrae con facilidad ante cualquier estímulo  Presenta dificultades de comprensión

HABITOS DE TRABAJO
 Es capaz de trabajar de forma autónoma  Precisa de supervisión frecuente
 Ordena sus materiales antes de la actividad  Trae los materiales
 Cuida los materiales  Planifica su trabajo
 Corrige sus errores  Presenta los trabajos con orden y claridad
 Tiene un ritmo de trabajo adecuado  Tiene un ritmo de trabajo lento
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SITUACIONES GRUPALES PARA EL APRENDIZAJE MÁS FAVORECEDORAS

 Gran grupo  Pequeño grupo
 Individualmente en el aula ordinaria  Individualmente con la maestra de apoyo

RITMO DE APRENDIZAJE:
 Muy lento  Lento  Normal  Rápido  Impulsivo  Reflexivo

REALIZA MEJOR TAREAS:

 Motrices/manipulativas  Gráficas  Verbales  Lógico - matemáticas

OTROS FACTORES (actitudes, motivaciones e intereses)

OBSERVACIONES:
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ADECUACIÓN CURRICULAR
I: iniciado P: en proceso CC: casi conseguido C: conseguido
INFANTIL
AO AEE 1 2 3
PARTES DEL CUERPO
EI3 – cabeza, cara (y componentes), pelo, brazos, manos, piernas, pies
EI4 – Tronco y vulva/pene
EI5 – Articulaciones, partes de la boca, partes del ojo, los sentidos
COLORES
EI3 – rojo, amarillo, verde, azul
EI4 – naranja, marrón, negro, blanco
EI5 – primarios, secundarios, contraste claro/oscuro
CONCEPTOS BÁSICOS
EI3 – grande/pequeño, dentro/fuera, abierto/cerrado, arriba/abajo, delante/detrás,
muchos/pocos, igual/diferente, alto/bajo
EI4 – grande/pequeño/mediano, largo/corto, grueso/delgado
EI5 – cerca/lejos, lleno/vacío, duro/blando, izquierda/derecha, primero/último, a un lado/al
otro lado, entre
AMPLIACIÓN DE VOCABULARIO
EI3 – animales, estaciones, días de la semana
EI4 – la familia, la escuela, el pueblo, las prendas de vestir
EI5 – transportes, la casa, el parque, los oficios, los alimentos, animales de granja, la playa,
la montaña, el tiempo
FIGURAS GEOMÉTRICAS
EI3 – círculo, cuadrado, triángulo
EI4 – rectángulo, líneas abiertas, líneas cerradas
EI5 – óvalo, rombo, esfera, cubo
TRAZOS
EI3 – vertical, horizontal, curva, inclinado
EI4 – espiral, quebrado, bucle, grafía de las vocales, grafía de los números hasta el 5
EI5 – bucle discontinuo, grafía de las letras, grafía de los números hasta el 10
MEMORIZACIÓN
EI3/4/5 – poesías, canciones
CUANTIFICADORES
EI3 – más que, menos que
EI4 – tantos como, igual que
EI5 – uno/varios, todo/nada
SERIACIÓN / CLASIFICACIÓN
EI3 – color, forma, tamaño
EI4/5 – series con modelos de 2 elementos alternos (forma/color)
NÚMEROS
EI3 – 1,2,3
- escritura de la grafía numérica
- relación cantidad grafía numérica
- ordinales: primero
EI4 – 1,2,3,4,5
- escritura de la grafía numérica
- relación cantidad grafía numérica
- ordinales: primero, último
EI5 – Hasta el 10
- escritura de la grafía numérica
- relación cantidad grafía numérica
- ordinales: los 10 primeros, primero, último
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I: iniciado P: en proceso CC: casi conseguido C: conseguido

INFANTIL
AO AEE 1 2 3
LECTOESCRITURA
EI3 – NOMBRE PROPIO: reconocimiento visual y escritura en mayúscula
EI4 – discriminación auditiva y visual de vocales y consonantes
Reconocimiento y lectoescritura de las vocales
EI5 – lectura y escritura de todos los fonemas en sílabas directas
TÉCNICAS PLÁSTICAS
EI4/5– recortado, picado, rasgado, pegado de papel, pintado, doblado
NOCIONES TEMPORALES BÁSICAS
EI5 – noche/día, mañana/tarde/noche, días de la semana, estaciones del año, vacaciones,
festivos, introducción a la estimación y medida de tiempo (mucho-poco rato, rápido-lento,
día-semana).
SECUENCIAS TEMPORALES
EI5 – ordenación de viñetas
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
EI5 – operaciones sencillas que impliquen: quitar, añadir, repartir
COMPRENSIÓN LECTORA
EI5 – escuchar un cuento atentamente
Responder a preguntas sencillas sobre el mismo
EXPRESAR SENTIMIENTOS Y EMOCIONES
EI5 – a través de expresiones faciales: cara de enfado, alegría, tristeza, duda, susto,
sorpresa
OTROS
EI3 – realización de puzles sencillos
Percepción de diferencias
Fórmulas sociales: saludar/despedirse, dar las gracias/pedir perdón
EI4 – nociones temporales básicas
Expresiones
Fórmulas sociales: saludar/despedirse, dar las gracias/pedir perdón
EI5 – completar puzles
Aprender a atarse los cordones de los zapatos
Respetar las normas de clase

OBSERVACIONES:
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SUGERENCIAS DIDÁCTICAS Y METODOLÓGICAS

 Utilizar refuerzos motivacionales constantes (apoyo afectivo, estímulos, alabanzas...).

 Elogiar, connotar positivamente y amplificar ante el grup de clase sus éxitos.
Aumentar el seguimiento del trabajo realizado y la supervisión (seguir el trabajo individual y nivel de realización de tareas, aclarar

sus errores y aplicación de técnicas autoinstructivas).
Proporcionar ayuda y materiales complementarios más estructurados (explicaciones individuales, proporcionar tareas más

secuenciadas y con posibilidad de éxito).
 Ayuda individual cuando el maestro disponga de tiempo no dedicado al grupo de clase.
 El desarrollo de estrategias de aprendizaje que faciliten su capacidad de trabajo en grupo.
 El desarrollo de estrategias de enseñanza que supongan tareas cortas, variadas y motivadoras.
 Estimulación y refinamiento de su lenguaje oral.
 El desarrollo de estrategias que le permitan un mejor autocontrol.
 El seguimiento continuo, apoyo y orientación a la familia desde la escuela para mejorar sus pautas educativas.
 Situarlo en aquellos grupos en que se hayan establecido afinidades espontáneas y que permitan un mejor trabajo dentro del aula.
Proporcionar responsabilidades concretas dentro de su grupo-clase de manera que se favorezca su socialización y su

autoestima.
 Facilitar el acceso a los materiales de la clase que le permitan un trabajo autónomo.
Utilizar técnicas, procedimientos e instrumentos de evaluación distintos de los del grupo de referencia, centrándonos en los

progresos que va realizando, comparado consigo mismo.
 Introducir actividades, alternativas o complementarias, para conseguir objetivos comunes al grupo de referencia.
 Introducir actividades individuales para desarrollar contenidos y objetivos específicos del alumno.
 Adecuar los objetivos, contenidos y criterios de evaluación.
 Eliminar contenidos y criterios de evaluación.
 Poner al alumno con otro compañero más competente que pueda ayudarlo y facilitarle explicaciones.
Proponer grupos de trabajo cooperativo, donde los compañeros se expliquen el tema y se ayuden mutuamente para realizar el

trabajo.
 Otros:

PROFESIONALES QUE INTERVIENEN

Firma:

Firma:

Firma:

Firma:

Firma:

HORARIO DE REFUERZOS

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

9:00 – 10:10
10:10 – 11:10
11:30 - 12:10
12:10 – 12:45
15:00– 16:00
16:00- 17:00
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INFORME FINAL DE EVALUACIÓN

VALORACIÓN GENERAL DEL ALUMNO

PROPUESTAS PARA EL PRÓXOMO CURSO

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Torrevieja, _____ de _________________________ de _________

El tutor/a

Fdo: ___________________________

Visto el correspondiente expediente y, previa audiencia con los padres o tutores legales del alumno, el Equipo
Docente de su grupo autoriza la presente Adecuación Curricular en la sesión celebrada el día:
____ de ______________ de _________

Torrevieja, ____ de ______________ de __________

El/la Director/a

Fdo: _________________________