Modelo Pedagógico Innovador para la Enseñanza de una Disciplina

Por:
Jaime Andrés Robles Bernal
ID. 697729

Modelos Pedagógicos
NRC. 4104

Facultad de Educación
Licenciatura en Educación Física, Recreación y Deporte
Corporación Universitaria Minuto de Dios
Noviembre de 2019
 A lo largo de la historia de la educación sólo han existido dos grandes modelos
pedagógicos según la creativa expresión de Not (1983 y 1992) y pese a sus múltiples y
diversos matices, en esencia los modelos pedagógicos han sido heteroestructurantes o
autoestructurantes. Los modelos heteroestructurantes consideran que la creación del
conocimiento se realiza por fuera del salón de clase y que la función esencial de la escuela
es la de transmitir la cultura humana a las nuevas generaciones. En consecuencia,
privilegian el rol del maestro y lo consideran el eje central en todo proceso educativo.

Por el contrario, para los modelos autoestructurantes el niño tiene todas las
condiciones necesarias para jalonar su propio desarrollo y por ello lo consideran como el
centro de todo el proceso educativo. La educación es concebida como un proceso movido y
orientado por una dinámica interna. Los niños y los jóvenes son vistos como verdaderos
artesanos y constructores de su propio desarrollo (Not, 1983) y la escuela tiene frente a sí la
tarea de favorecer la socialización, promover el interés y hacer sentir feliz al niño.

Los modelos pedagógicos alternativos buscan un verdadero desarrollo integral y se

concentran en la parte emocional para impulsar el aprendizaje, procurando la construcción
de vínculos abanderados por el amor, el respeto y la libertad y cuyo fin es favorecer un
conocimiento socialmente responsable y que se contrapone a la represión emocional que
regularmente se fomenta en los espacios de interacción como la escuela y el trabajo. De
este modo, para el buen ejercicio pedagógico, la pedagogía alternativa que considero
necesaria, importante y más adecuada para aplicar a la educación física y que permite
formar al ser humano de la mejor manera desde sus propios conceptos, experiencias y
vivencias es la pedagogía que trabaja a través de la pedagogía Kurmi Wasi.

Los elementos que se distinguen y caracterizan a este modelo alternativo parte de

fomentar y facilitar la vivencia entre diferentes culturas y articula y permite la interacción
de diversidad de género, generaciones y culturas. Así mismo contribuye a construir
espacios de vida y de aprendizaje más tolerantes, solidarios, equitativos y armónicos entre
los seres humanos y la madre tierra, permitiendo así un aprendizaje que se destaca por
permitir un ritmo o curva de experimentación y práctica a cada estudiante a su propia
dinámica y sin apurar su rendimiento el cual se da de manera libre y espontánea.
 Con el fin de construir una sociedad más justa, equilibrada y solidaria, es de gran
importancia la interculturalidad que nos ofrece esta propuesta educativa, ya que permite
que niños de todos los estratos sociales, independientemente de su posición económica,
religiosa, cultural entre otras, se integren y participen de este sistema de educación, el cual
tiene sus principios pedagógicos que buscan que este proceso se desarrolle de manera
crítica, creativa y transformadora, mediante el auto e inter aprendizaje donde los niños sean
los productores de sus textos y rescatando cada una de las vivencias que trae cada uno de
ellos.

Desde la experiencia personal, mi formación desde niño estuvo muy ligada a un

modelo pedagógico muy tradicional, por lo que veo en este modelo alternativo, un
novedoso y contundente estilo de educación, el cual desde nuestra área de educación física
nos va a permitir resignificar esta espectacular profesión, permitiendo que nosotros como
docentes de manera conceptual, apoyemos al niño en su proceso activo de construcción de
su conocimiento , a través de trabajos integrados y en donde el niño de sea quien a través de
experiencias, vivencias y demás construya dicho conocimiento desde la práctica.

Adaptando esta propuesta pedagógica alternativa dejaremos de seguir un currículo

estandarizado y sobre el cual se deben seguir cada uno de sus lineamientos y recibido en
gran parte en el aula, para pasar a realizar cada uno de los diferentes trabajos o vivir cada
una de las experiencias fuera del aula. Sin embargo, surge un gran inconveniente al
momento de aplicar este sistema en nuestro país por ejemplo y desde nuestra profesión, ya
que su modelo solo permite un estudiante por grado y dos por aula, lo que para nuestro
sistema limitaría su implementación, sin embargo, si da cuenta de su importancia ya que
además de su estructura pedagógica permite un aprendizaje personalizado.

Su forma de iniciar, su proceso de enseñanza y método de evaluar además son

excepcionales ya que en primer lugar para empezar se hace un diagnóstico o evaluación
para tener información de las capacidades o limitaciones del niño, luego de este primer
paso sigue una serie de lineamientos que permiten de manera libre y de acuerdo al
diagnóstico inicial, se determina el grado de estudio al que debe ingresar, el tipo de
adaptaciones que se le deben realizar y se determina si requiere de apoyo extraescolar.
 Desde nuestra área es de gran importancia implementar este modelo, ya que el
protocolo valoración que se sigue con el alumno en este sistema permite ajustar su
programa de construcción de su conocimiento y permite hacer un muy buen seguimiento a
su proceso de integración de resultados con apoyo paralelo de su familia especialmente y lo
más importante de este modelo pedagógico y lo que me llevó a querer implementarlo en mi
que hacer como futuro licenciado en esta área de la Educación Física, es que integra
principalmente a niños con problemas específicos como la dislexia, TDH e Inmadurez, con
problemas de aprendizaje como síndrome de down, retardo mental o autismo y niños con
discapacidad sensorial.

Para concluir, es necesario tener en cuenta que es un sistema que encajaría a la

perfección en nuestra área como futuros licenciados de educación física, pero a su vez nos
obliga e invita a prepararnos mucho más para el desarrollo de nuestro rol como maestros,
puesto que este estilo requiere preparación específica donde el profesor aprenda a detectar
de manera temprana problemas de aprendizaje en el aula, así como de integración escolar y
adaptaciones curriculares.

Es de mucho cuidado este sistema, ya que, si bien integra a diferentes estilos de

niños o estudiantes con diversas características, en este caso, el no ingresarlo desde sus
inicios a este modelo pedagógico puede traer algunas dificultades, principalmente en el
niño si ya su edad es un poco avanzada y no ha tenido experiencias de integración formal,
desde los profesores si su preparación como lo mencionaba anteriormente no es la
adecuada, desde los pares pedagógicos desde la falta de experiencia puede ser un problema
no meno y por supuesto por parte de la familia cuando hay sobre protección en casa.

De este modo y por ultimo estamos ante un desafío muy interesante e importante
mediante el cual podremos construir seres humanos independientes, seguros de si mismo y
del entorno que los rodea, capaces de desarrollar trabajos interesantes, trascendentales de
manera técnica.
 Referencias Bibliográficas

De Subiría S. (2006). Los Modelos Pedagógicos; Hacia una pedagogía dialogante.

Editorial Magisterio. Bogotá – Colombia.

Paymal, N. (2006). Pedagogía 3000: guía práctica para docentes, padres y uno
mismo. Córdoba: Editorial Brujas

V.V.A.A. (2010). Kurmi Wasi. Un colegio diverso y colorido como el arco iris.
Revista Integra Educativa, 3 (1)

Mosquera S. C. (2009). Elementos de un modelo pedagógico. Recuperado de:

https://comunidad.udistrital.edu.co/cic/files/Elementos-de-un-Modelo-
Pedag%C3%B3gico.pdf

S.N. (2019). Colegio Kurmi Wasi. Tomado de: https://www.kurmiwasi.org/