RPP SMP Bahasa Indonesia Semester 1 SIKLUS II

PERANGKAT PEMBELAJARAN
PANDUAN PENGEMBANGAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Satuan Pendidikan : SMP/MTs.
Kelas/Semester : VII s/d IX /1-2
Nama Guru : ...........................

NIP /NIK : ...........................
Sekolah : ...........................
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)
PANDUAN PENGEMBANGAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
I. Pendahuluan
Dalam rangka mengimplementasikan pogram pembelajaran yang sudah dituangkan di

dalam silabus, guru harus menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). RPP
merupakan pegangan bagi guru dalam melaksanakan pembelajaran baik di kelas,
laboratorium, dan/atau lapangan untuk setiap Kompetensi dasar. Oleh karena itu, apa
yang tertuang di dalam RPP memuat hal-hal yang langsung berkait dengan aktivitas
pembelajaran dalam upaya pencapaian penguasaan suatu Kompetensi Dasar.
Dalam menyusun RPP guru harus mencantumkan Standar Kompetensi yang

memayungi Kompetensi Dasar yang akan disusun dalam RPP-nya. Di dalam RPP
secara rinci harus dimuat Tujuan Pembelajaran,Materi Pembelajaran, Metode
Pembelajaran, Langkah-langkah Kegiatan pembelajaran, Sumber Belajar, dan
Penilaian
II. Langkah-langkah Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Mencantumkan identitas
 Nama sekolah
 Mata Pelajaran
 Kelas/Semester
 Alokasi Waktu
Catatan:
 RPP disusun untuk satu Kompetensi Dasar.
 Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, dan Indikator dikutip dari silabus yang
disusun oleh satuan pendidikan
 Alokasi waktu diperhitungkan untuk pencapaian satu kompetensi dasar yang
bersangkutan, yang dinyatakan dalam jam pelajaran dan banyaknya pertemuan.
Oleh karena itu, waktu untuk mencapai suatu kompetensi dasar dapat
diperhitungkan dalam satu atau beberapa kali pertemuan bergantung pada
karakteristik kompetensi dasarnya.
A.Standar Kompetensi
Standar Kompetensi adalah kualifikasi kemampuan peserta didik yang
menggambarkan penguasaan pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang diharapkan
dicapai pada mata pelajaran tertentu. Standar kompetensi diambil dari Standar Isi
(Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar). Sebelum menuliskan Standar
Kompetensi, penyusun terlebih dahulu mengkaji Standar Isi mata pelajaran dengan
memperhatikan hal-hal berikut :
a. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau SK dan KD
b. keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata
pelajaran
c. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antar mata pelajaran.
B. Kompetensi Dasar
Kompetensi Dasar merupakan sejumlah kemampuan minimal yang harus dimiliki
peserta didik dalam rangka menguasai SK mata pelajaran tertentu. Kompetensi
Dasar dipilih dari yang tercantum dalam Standar Isi. Sebelum menentukan atau
memilih Kompetensi Dasar, penyusun terlebih dahulu mengkaji standar kompetensi
dan kompetensi dasar mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal sebagai berikut
:
a. Urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan
Kompetensi Dasar
b. Keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata
pelajaran
c. Keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antar mata pelajaran
C.Tujuan Pembelajaran
Tujuan Pembelajaran berisi penguasaan kompetensi yang operasional yang

ditargetkan/dicapai dalam rencana pelaksanaan pembelajaran. Tujuan pembelajaran
dirumuskan dalam bentuk pernyataan yang operasional dari kompetensi dasar.
Apabila rumusan kompetensi dasar sudah operasional, rumusan tersebutlah yang
dijadikan dasar dalam merumuskan tujuan pembelajaran. Tujuan pembelajaran dapat
terdiri atas sebuah tujuan atau beberapa tujuan.
D. Materi Pembelajaran
Materi pembelajaran adalah materi yang digunakan untuk mencapai tujuan

pembelajaran. Materi pembelajaran dikembangkan dengan mengacu pada materi
pokok yang ada dalam silabus.
E. Metode Pembelajaran/Model Pembelajaran
Metode dapat diartikan benar-benar sebagai metode, tetapi dapat pula diartikan
sebagai model atau pendekatan pembelajaran, bergantung pada karakteristik
pendekatan dan/atau strategi yang dipilih.
F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Untuk mencapai suatu kompetensi dasar dalam kegiatan pembelajaran harus

dicantumkan langkah-langkah kegiatan dalam setiap pertemuan. Pada dasarnya,
langkah-langkah kegiatan memuat unsur kegiatan :
a. Pendahuluan
Pendahuluan merupakan kegiatan awal dalam suatu pertemuan pembelajaran yang
ditujukan untuk membangkitkan motivasi dan memfokuskan perhatian peserta
didik untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran.
b. Inti
Kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai KD. Kegiatan
pembelajaran dilakukan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang,
memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang
cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan
perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. Kegiatan ini dilakukan secara
sistematis dan sistemik melalui proses eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi.
c. Penutup
Penutup merupakan kegiatan yang dilakukan untuk mengakhiri aktivitas
pembelajaran yang dapat dilakukan dalam bentuk rangkuman atau kesimpulan,
penilaian dan refleksi, umpan balik, dan tindak lanjut.
G. Sumber Belajar
Pemilihan sumber belajar mengacu pada perumusan yang ada dalam silabus yang
dikembangkan oleh satuan pendidikan. Sumber belajar mencakup sumber rujukan,
lingkungan, media, narasumber, alat, dan bahan. Sumber belajar dituliskan secara
lebih operasional. Misalnya, sumber belajar dalam silabus dituliskan buku referens,
dalam RPP harus dicantumkan judul buku teks tersebut, pengarang, dan halaman yang
diacu.
H. Penilaian
Penilaian dijabarkan atas teknik penilaian, bentuk instrumen, dan instrumen yang
dipakai untuk mengumpulkan data. Dalam sajiannya dapat dituangkan dalam bentuk
matrik horisontal atau vertikal. Apabila penilaian menggunakan teknik tes tertulis
uraian, tes unjuk kerja, dan tugas rumah yang berupa proyek harus disertai rubrik
penilaian.
III. Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

(RPP)
Sekolah : SMP...........................
Mata Pelajaran : ...................................
Kelas/Semester : ...................................
Alokasi Waktu : ..... x 40 menit
A. Standar Kompetensi
B. Kompetensi Dasar
C. Tujuan Pembelajaran:
1. Siswa dapat
2. Siswa dapat
Dst
E. Model/Metode Pembelajaran
F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Awal
Kegitan Inti
Kegiatan Akhir
dst
G. Sumber Belajar
H. Penilaian
Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi Bentuk Instrumen
Teknik
Instrumen
PERANGKAT PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : …………………..
Kelas/Semester : VII /1
Nama Guru : ...........................

NIP / NIK : ...........................
Sekolah : ...........................
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

( RPP )
Sekolah : ....................................
Kelas/Semester : VII/1
Standar Kompetensi : Mendengarkan
1. ( memahami wacana lisan melalui kegiatan mendengarkan -berita)
Kopetensi dasar : 1.1.Menyimpulkan isi berita yang dibacakan dalam beberapa kalimat
Alokasi waktu : 2 x 40 menit
A. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat menunjukkan pokok-pokok berita yang didengarkan Secara Tekun
(diligence)
2. Peserta didik dapat menyarikan pokok-pokok berita menjadi isi berita
3. Peserta didik dapat menyimpulkan isi berita dalam satu alinea
 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
B. Materi Pembelajaran
Penyimpulan pikiran, pendapat dan gagasan dalam wacana
C. Metode Pembelajaran
Tanya jawab, diskusi dan penugasan
Teks wawancara tentang tokoh idola
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal
Apersepsi :
1) Peserta didik Membacakan teks berita
2) Peserta didik mendengarkan teks berita yang dibacakan
3) Peserta didik diminta bertanya tentang manfaat berita yang dibacakab
Motivasi :
1) Menjelaskan isi berita yang dibacakan dalam beberapa kalimat
Kegitan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Mendengarkan wawancara narasumber atau rekaman wawancara Secara Dapat
dipercaya ( Trustworthines), Rasa hormat dan perhatian ( respect )
 Mendata pikiran, pendapat dan gagasan yang dikemukan narasumber Secara Dapat
dipercaya ( Trustworthines), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun (
diligence ) Serta Tanggung jawab ( responsibility )
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan
belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Mendiskusikan ketepatan data pikiran, pendapat, gagasan, yang dikemukan
narasumber Secara Dapat dipercaya ( Trustworthines), Rasa hormat dan perhatian (
respect ), Tekun ( diligence ) Serta Tanggung jawab ( responsibility )
 Menyimpulkan pikiran, pendapat, dan gagasan seorang tokoh atau narasumber yang
disampaikan dalam wawancara Secara Dapat dipercaya ( Trustworthines), Rasa
hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ) Serta Tanggung jawab (
responsibility )
 Menyimpulkan isi informasi yang didengar melalui wawancara kedalam beberapa
kalimat singkat Secara Dapat dipercaya ( Trustworthines), Rasa hormat dan
perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ) Serta Tanggung jawab ( responsibility )
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi
aktif.
Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
 menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
E. Sumber Belajar
a. Bagan identifikasi pengalaman
b. Gambar
c. VCD
d. Narasumber
e. Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia
F. Penilaian
Penilaian dilaksanakan selama proses dan sesudah pembelajaran
Penilaian
Indikator
Teknik Bentuk
pencapaian Soal/Instrumen
penilaian Instrumen
 Mampu Tes tulis Uraian  Tulislah minimal lima isi/sari berita dari
menulis isi/sari sepuluh isi/sari berita yang dibacakan!
berita yang  Tulislah simpulan isi berita yang kamu
didengarkan/di dengarkan ke dalam satu alinea!
bacakan
 Mampu
menyimpulkan
isi/sari berita
dalam satu
alinea
No Butir Soal Skor maksimal

1 Tulislah minimal 3 pokok berita yang terdapat dalam teks 3
berita yang dibacakan !
2 Tunjukkan intisari pokok-pokok beritanya ! 4
3 Tulislah simpulan isi berita yang kamu dengarkan ke dalam 3

satu alinea
Jumlah 10
Kriteria Penilaian
Soal Nomor 1 :
1. Apabil Peserta didik menjawab satu dari tiga pokok berita
2. Apabila hanya dua yang benar
3. Apabila Peserta didik menjawab lengkap dan benar
Soal Nomor 2 :
1. Apabila Peserta didik menjawab benar nilai 4
2. Apabila Peserta didik menjawab kurang sempurna nilai 2
3. Apabila Peserta didik salah diberi nilai 1
Soal Nomor 3 :
1 Apabila Peserta didik dapat menyimpulkan dengan benailai 3
2. Apabila Peserta didik dapat menyimpulkan tetapi kurang sempurna nilai 2
Penghitungan nilaian Akhir : Perolehan skor x 100

Skor Maksimum
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

Kepala ...............…………… Guru Mapel BHS Indonesia.
(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................
( RPP )
Sekolah : ....................................
Standar Kompetensi : 1. Mendengarkan ( memahami wacana lisan melalui kegiatan
mendengar berita )
Kopetensi dasar : 1.2. Menuliskan kembali berita yang dibacakan ke dalam beberapa
kalimat
Alokasi waktu : 2 x 40 menit
A.Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat menemukann pokok-pokok berita yang didengarkan melalui radio/TV
2. Peserta didik dapat menuliskan isi berita ke dalam beberapa kalimat

Integritas ( integrity )
Peduli ( caring )
Jujur ( fairnes )
B.Materi Pembelajaran
Penyimpulan pikiran, pendapat dan gagasan dalam wacana
C.Metode Pembelajaran
Tanya jawab, diskusi dan penugasan
D.Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal
Apersepsi :
 Guru dan Peserta didik bertanya jawab tentang tugas rumah penulisan teks berita
Motivasi :
 Menjelaskan kembali berita yang dibacakan ke dalam beberapa kalimat
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
1) melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang
topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam
takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
2) menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan
sumber belajar lain;
3) memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik
dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
4) melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
5) memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
1) membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-
tugas tertentu yang bermakna;
2) memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain
untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
3) memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah,
dan bertindak tanpa rasa takut;
4) memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
5) memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan
prestasi belajar;
6) memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik
lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
7) memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
8) memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta
produk yang dihasilkan;
9) memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan
kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
1) memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan,
isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
2) memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik
melalui berbagai sumber,
3) memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang telah dilakukan,
4) memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna
dalam mencapai kompetensi dasar:
a) berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan
peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa
yang baku dan benar;
b) membantu menyelesaikan masalah;
c) memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil
eksplorasi;
d) memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
e) memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
berpartisipasi aktif.
Kegiatan Penutup
a. bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
b. melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
c. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
d. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
e. menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
E.Sumber Belajar
b. Gambar
c. VCD
d. Narasumber
F.Penilaian
Penilaian dilaksanakan selama proses dan sesudah pembelajaran
Penilaian
Indikator pencapaian Teknik Bentuk
Soal/Instrumen
penilaian Instrumen
 Mampu menemukan Penugasan Pekerjaan  Tuliskan kembali berita yang kamu
isi/sari berita yang individual/ rumah (PR) dengarkan ke dalam beberapa
didengarkan ke-lompok kalimat dengan susunan yang
 Mampu menuliskan bervariasi!
kembali berita yang
didengar ke dalam
beberapa kalimat dengan
susunan yang bervariasi
No Butir Soal Skor maksimal

1 Tulislah minimal 3 pokok berita yang terdapat dalam teks 3
berita yang dibacakan !
2 Tunjukkan intisari pokok-pokok beritanya ! 4
3 Tulislah simpulan isi berita yang kamu dengarkan ke dalam 3

satu alinea
Jumlah 10
Kriteria Penilaian
Soal Nomor 1 :
4. Apabil Peserta didik menjawab satu dari tiga pokok berita
5. Apabila hanya dua yang benar
6. Apabila Peserta didik menjawab lengkap dan benar
Soal Nomor 2 :
4. Apabila Peserta didik menjawab benar nilai 4
5. Apabila Peserta didik menjawab kurang sempurna nilai 2
Soal Nomor 3 :
1 Apabila Peserta didik dapat menyimpulkan dengan benailai 3
4. Apabila Peserta didik dapat menyimpulkan tetapi kurang sempurna nilai 2
Penghitungan nilaian Akhir : Perolehan skor x 100

Skor Maksimum
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................
( RPP )
Sekolah : ....................................
Standar Kompetensi : 2. Berbicara (Mengungkapkan pengalaman dan informasi melalui
kegiatan bercerita dan menyampaikan pengumuman.
Kopetensi dasar : 2.1. Menceritakan pengalaman yang paling mengesankan dengan
menggunakan kata dan kalimat yang efektif.
Alokasi waktu : 4x 40 menit ( 2x Pertemuan )
Pertemuan Pertama:
1. Peserta didik dapat mengidentifikasi pengalaman yang mengesankan
2. Peserta didik dapat menentukan pengalaman yang paling mengesankan dari daftar
pengalaman yang diidentifikasi
3. Peserta didik dapat menyusun pokok-pokok cerita berdasarkan pengalaman yang paling
mengesankan
Pertemuan Kedua:
Peserta didik dapat menceritakan pengalaman yang paling mengesankan dengan menggunakan
pilihan kata dan kalimat efektif

Tekun ( diligence )
Penyampaian cerita
1. Daftar pengalaman peserta didik
2. Cara menyampaikan cerita
3. Bercerita
Bercerita,Tanya jawab,Tes unjuk kerja

Pertemuan Pertama: 2 X 40’
1. Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi :
 Peserta didik mencermati cerita pengalaman dari narasumber
 Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang isi cerita pengalaman
 Peserta didik mengidentifikasi kebermaknaan bercerita pengalaman
 Peserta didik menyepakati tujuan pembelajaran yang akan dicapai
Motivasi :
 Menyusun tentang pentingnya pokok-pokok cerita berdasarkan pengalaman yang paling
mengesankan
2. Kegiatan Inti
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta
didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran;
dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio,
atau lapangan.
 Elaborasi
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui
tugas-tugas tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah,
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan
prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan
 Konfirmasi
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh
pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab
pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan
menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan
hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau
belum berpartisipasi aktif.
Kegiatan Penutup
o bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
o melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
o memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
o merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
o menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
Pertemuan Kedua: 2 X 40’

Apersepsi :
 Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang kegiatan berlatih bercerita pada kegiatan
sebelumnya
 Peserta didik menjelaskan tujuan kegiatan bercerita
 Peserta didik berkelompok sesuai dengan kegiatan sebelumnya
Motivasi :
 Ceritakan tentang pentingnya pengalaman yang paling mengesankan
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
belajar lain;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 Peserta didik menceritakan pengalaman secara individu
 Beberapa Peserta didik lain dan guru menilai Peserta didik yang tampil
 Elaborasi
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang
dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan
rasa percaya diri peserta didik.
 Peserta didik dan guru menentukan tiga pencerita terbaik
 Tiga pencerita terbaik mendapatkan penghargaan dari guru dan teman-teman
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
aktif.
Kegiatan Penutup
pelajaran;
E.Sumber Belajar
b. Gambar
c. VCD
d. Narasumber
F.Penilaian
Penilaian
Indikator Pencapaian Teknik Bentuk
Instrumen
Penilaian Penilaian
1. Mampu Tes Uji petik 1. Identifikasilah minimal
mengidentifikasi praktik/kin kerja tiga pengalamanmu yang
pengalaman yang erja paling mengesankan!
mengesankan 2. Tentukan satu
2. Mampu menentukan pengalaman yang kamu
pengalaman yang anggap paling
paling mengesankan mengesankan dari daftar
dari daftar pengalaman yang telah kamu buat
yang diidentifikasi untuk diceritakan!
3. Mampu menyusun 3. Susunlah pokok-pokok
pokok-pokok cerita cerita pengalaman yang
berdasarkan paling mengesankan itu
pengalaman yang dengan runtut!
paling mengesankan 4. Ceritakanlah secara lisan
4. Mampu menceritakan pengalaman yang
pengalaman yang mengesankan itu
paling mengesankan berdasarkan pokok-pokok
berdasarkan pokok- cerita yang telah kamu
pokok cerita yang susun dengan pilihan kata
disusun dengan yang tepat dan kalimat
menggunakan pilihan yang efektif!
kata dan kalimat efektif
Pedoman Penilaian Menceritakan Pengalaman

a. Identifikasilah minimal tiga pengalamanmu yang paling mengesankan!
Pedoman Penskoran:
Kegiatan Skor
Peserta didik menuliskan 3 pengalaman atau lebih 2
Peserta didik menuliskan 1—2 pengalaman 1
Peserta didik tidak menuliskan apa-apa 0
b. Tentukan satu pengalaman yang kamu anggap paling mengesankan dari daftar yang telah
kamu buat untuk diceritakan!
Pedoman Penskoran:
Kegiatan Skor
Peserta didik menentukan satu pengalaman yang mengesankan 1
Peserta didik tidak dapat menuliskan apa-apa 0
c. Susunlah pokok-pokok cerita pengalaman yang paling mengesankan itu dengan runtut!
Pedoman Penskoran:
Kegiatan Skor
Peserta didik menyusun pokok-pokok cerita pengalaman yang mengesankan 2
dengan runtut
Peserta didik menyusun pokok-pokok cerita pengalaman yang 1
mengesankan, tapi tidak runtut
Peserta didik tidak dapat menuliskan apa-apa 0
d. Ceritakanlah secara lisan pengalaman yang mengesankan itu berdasarkan pokok-pokok
cerita yang telah kamu susun dengan pilihan kata yang tepat dan kalimat yang efektif!
Rubrik Penilaian Bercerita (perlu disepakati dulu oleh guru dan Peserta didik)
Berilah tanda cek () pada kolom nilai 1, 2, 3, atau 4 dengan ketentuan: 1 = kurang; 2 = sedang;
3 = baik; 4 = sangat baik.
Nama Peserta didik: ......................................
Tanggal : .....................................
Judul Cerita : ....................................
No. Aspek Deskriptor 1 2 3 4

1 Kesesuaian Isi cerita sesuai dengan pokok-pokok cerita
isi yang disusun
2 Kesesuaian Visualisasi mendukung isi cerita
visualisasi
3 Pelafalan Pelafalan kata secara jelas dan tepat
4 Jeda dan Pengaturan jeda, tinggi-rendah nada, keras-
Intonasi lemah suara, dan cepat-lambat cerita
5 Gerak/mimik Keserasian antara ekspresi wajah, gerak,
sikap, dan ucapan
Skor maksimal:
No 1. = 2
No 2. = 1
No 3. = 2
No 4. = 20
Jumlah = 25
Saat Peserta didik melaksanakan perintah soal no. 4, dia sudah harus melaksanakan soal no 1,1 2,
dan 3
Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut:
a. Prosedur (1 + 2 + 3) diberi bobot 20 % atau 30 %
Perolehan Skor
Nilair = --------------------- X Skor Ideal (100) X Bobot (20/30 %) = ....
Skor Maksimal (5)
b. Produk /unjuk kerja (d) diberi bobot lebih besar daripada prosedur, misalnya 80 atau 70 %
Perolehan Skor
Nilai = --------------------- X Skor Ideal (100) X Bobot (80/70 %) = ....
Skor Maksimal (20)
c. Nialai akhir = prosedur+unjuk kerja = 20/30+80/70 = 100

Mengetahui, …..,………………… 20 …….
(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................
( RPP )
Sekolah : ....................................
Standar Kompetensi : 2. Berbicara ( Mengungkapkan pengalaman dan informasi melalui
kegiatan bercerita dan menyampaikan pengumuman.
Kopetensi dasar : 2.2. Menyampaikan penggumuman dengan intonasi yang tepat serta
menggunakan kalimat-kalimat yang lugas.
Alokasi waktu : 6x 40 menit ( 3 x Pertemuan )
1.Peserta didik dapat menentukan pokok-pokok penggumuman
2.Peserta didik dapat merangkai pokok-pokok penggumuman menjadi sebuah pengumuman.
3.Peserta didik dapat menggumumkan dengan intonasi yang tepat serta menggunakan kalimat
yang lugas dan sederhana.

Tekun ( diligence )
Penyampaian penggumuman
Unjuk kerja,diskusi ,Tanya jawab

Pertemuan Pertama: 2 X 40’
Kegiatan Awal
Apersepsi :
1.Guru memperlihatkan teks penggumuman kepada siswa
Motivasi :
1. Guru bertanya tentang tujuan penggumuman
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
belajar lain;
 Peserta didik dapat menentukan pokok-pokok penggumuman
 Elaborasi
belajar;
dihasilkan;
 Mengungkapkan pengalaman dan informasi melalui kegiatan bercerita dan
menyampaikan pengumuman
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
aktif.
Kegiatan Penutup
pelajaran;
Pertemuan kedua: 2 X 40’

Kegiatan Awal
Apersepsi :
1.Guru memperlihatkan merangkai pokok-pokok penggumuman menjadi sebuah
pengumuman kepada siswa
Motivasi :
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
belajar lain;
 Peserta didik dapat merangkai pokok-pokok penggumuman menjadi sebuah
pengumuman
 Elaborasi
belajar;
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
aktif.
Kegiatan Penutup
pelajaran;
Pertemuan ketiga : 2 X 40’

Kegiatan Awal
Apersepsi :
1.Guru memperlihatkan kalimat yang lugas dan sederhana kepada siswa
Motivasi :
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
belajar lain;
 Peserta didik dapat menggumumkan dengan intonasi yang tepat serta menggunakan
kalimat yang lugas dan sederhana
 Elaborasi
belajar;
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
aktif.
Kegiatan Penutup
pelajaran;
E.Sumber Belajar
b. Gambar
c. VCD
d. Narasumber
F. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menulis Tes Uji petik  Tulislah kerangka
kerangka pengumuman praktik/kin kerja pengumuman!
 Mampu mengumumkan erja  Umumkanlah secara lisan
dengan intonasi yang dengan bahasa yang lugas
tepat serta menggunakan dan sederhana masalah ...
kalimat yang lugas dan berdasarkan kerangka
sederhana pengumuman yang telah
kamu tulis!
Penilaianproses dilakukan pada saat PBM berlangsung ( kelompok dan Individu ) kemampuan
membaca pengumuman di depan kelas.
No Deskripsi Nilai
1 2 3
1 Umumkan secara lisan masalah lingkungan
dengan cara : Tentukan terlebih dahulu pokok-
pokok pengumuman itu, kemudian rangkaialah
pokok-pokok itu menjadi sebuah pengumuman!
Gunakanlah kalimat lugas dan sederhana !
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................
( RPP )
Sekolah : ....................................
Standar Kompetensi : 3. Membaca ( Memahami ragam teks nonsastra dengan berbagai cara
membaca).
Kopetensi dasar : 3.1. Menemukan makna kata tertentu dalam kamus secara cepat dan
tepat sesuai dengan konteks yang diinginkan melalui kegiatan membaca
memindai
Alokasi waktu : 2x 40 menit
 Peserta didik dapat menentukan lema secara cepat dan tepat
 Peserta didik dapat menemukan makna kata secara cepat dan tepat sesuai dengan konteks
yang diinginkan

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Cara menemukan makna kata secara cepat dan tepat serta implementasinya
Observasi

Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Guru memperlihatkan teks non sastra kepada siswa.
Motivasi :
1. Guru menjelaskan pentingnya membaca.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
belajar lain;
 Peserta didik dapat Peserta didik membaca teks nonsatra
 Guru bertanya jawab mengenai isi bacaan
 Elaborasi
belajar;
dihasilkan;
 Menandai kata-kata baru dan menemukan kata itu sebagai lema yang akan dicari
maknanya dalam kamus.
 Bepasangan untuk menemukan lema secara cepat dan tepat dari kamus yang
Sudah disediakan. (Satu Peserta didik mencari lema, Peserta didik lain menghitung
waktu)
 Berpasangan untuk menemukan makna kata ( lema ) secara cepat dan tepat
sesuai dengan konteks yang diinginkan dalan teks bacaan ( 1 Peserta didik mencari arti
sesuai dengan konteks, Peserta didik lain menghitung waktu )
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
aktif.
Kegiatan Penutup
pelajaran;
E.Sumber Belajar
b. Gambar
c. VCD
d. Narasumber
F. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menemukan Observasi Lembar  Peserta didik dapat
lema secara cepat dan observasi menemukan lema dalam
tepat kamus dengan waktu
 Mampu menemukan minimal (sesuai dengan
makna kata secara cepat waktu yang ditentukan): ya/
dan tepat sesuai dengan tidak
konteks yang diinginkan  Peserta didik dapat
menemukan makna kata
secara cepat dan tepat
sesuai dengan konteks yang
diinginkan dalam waktu
minimal (sesuai dengan
waktu yang ditentukan): ya/
tidak
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................
( RPP )
Sekolah : ....................................
membaca).
Kopetensi dasar : 3.2 Menyimpulkan isi bacaan setelah membaca cepat 200 kata per
menit
Alokasi waktu : 2x 40 menit
1. Peserta didik dapat Menyimpulkan isi bacaan
2. Peserta didik dapat Menghitung waktu membaca
3. Peserta didik dapat Merangkai pokok-pokok bacaan
4. Peserta didik dapat Menentukan pokok-pokok bacaan

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Penyimpulan isi bacaan
1. Pemodelan
2. Tanya jawab
3. Penugasan

Kegiatan Awal
Apersepsi :
o Guru memperlihatkan teks non sastra kepada siswa.
Motivasi :
o Menyimpulkan isi membaca.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
belajar lain;
 Elaborasi
belajar;
dihasilkan;
 Peserta didik dapat Membaca bacaan yang terdiri atas 200 kata atau kelipatannya.
 Peserta didik dapat Menghitung waktu membaca
 Peserta didik dapat Menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan bacaan
 Menghitung Kecepatan Efektif Membaca (KEM)
 Menentukan pokok-pokok bacaan
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
aktif.
Kegiatan Penutup
pelajaran;
E.Sumber Belajar
b. Gambar
c. VCD
d. Narasumber
F. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu membaca cepat Tes Uji petik  Buka dan bacalahlah teks
200 kata per menit praktik/kin kerja yang terlipat di atas mejamu
erja setelah terdengar bel satu
kali dan berilah tanda garis
miring pada akhir kata yang
dibaca setelah terdengar bel
2 kali!
 Mampu menjawab  Jawablah beberapa
dengan benar 75% dari pertanyaan berikut!
jumlah pertanyaan yang
1. ...
disediakan
2. ... dst.
 Mampu menyimpulkan Hitunglah KEM kamu
isi bacaan dengan cara  Tuliskan pokok-pokok
merangkai pokok-pokok bacaan itu, kemudian
bacaan simpulkan isi bacaan
berdasarkan pokok-pokok
bacaan itu!
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................
( RPP )
Sekolah : ....................................
membaca).
Kopetensi dasar : 3.3 Membacakan berbagai teks perangkat upacara dengan intonasi
yang tepat
Alokasi waktu : 6 x 40 menit ( 3 x pertemuan )
1. Peserta didik dapat Menyimpulkan isi bacaan
2. Peserta didik dapat Menghitung waktu membaca
3. Peserta didik dapat Merangkai pokok-pokok bacaan
4. Peserta didik dapat Menentukan pokok-pokok bacaan

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Penyimpulan isi bacaan
1. Pemodelan
2. Tanya jawab
3. Penugasan

Pertemuan pertama : 2 X 40’
Kegiatan Awal
Apersepsi :
Motivasi :
o Guru menjelaskan pentingnya membaca.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
belajar lain;
 Elaborasi
belajar;
dihasilkan;
 Peserta didik dapat Menyimpulkan isi bacaan
 Peserta didik dapat Menghitung waktu membaca
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
aktif.
Kegiatan Penutup
pelajaran;
Pertemuan kedua : 2 X 40’

Kegiatan Awal
Apersepsi :
Motivasi :
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
belajar lain;
 Elaborasi
belajar;
dihasilkan;
 Peserta didik dapat Merangkai pokok-pokok bacaan
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
aktif.
Kegiatan Penutup
pelajaran;
Pertemuan ketiga : 2 X 40’

Kegiatan Awal
Apersepsi :
Motivasi :
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
belajar lain;
 Elaborasi
belajar;
dihasilkan;
 Peserta didik dapat Menentukan pokok-pokok bacaan
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
aktif.
Kegiatan Penutup
pelajaran;
E.Sumber Belajar
b. Gambar
c. VCD
d. Narasumber
F. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu membaca cepat Tes Uji petik  Buka dan bacalahlah teks
200 kata per menit praktik/kin kerja yang terlipat di atas mejamu
erja setelah terdengar bel satu
kali dan berilah tanda garis
miring pada akhir kata yang
dibaca setelah terdengar bel
2 kali!
 Mampu menjawab  Jawablah beberapa
dengan benar 75% dari pertanyaan berikut!
jumlah pertanyaan yang
1. ...
disediakan
2. ... dst.
 Mampu menyimpulkan Hitunglah KEM kamu
isi bacaan dengan cara  Tuliskan pokok-pokok
merangkai pokok-pokok bacaan itu, kemudian
bacaan simpulkan isi bacaan
berdasarkan pokok-pokok
bacaan itu!
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................
( RPP )
Sekolah : ....................................
4. Mengungkapkan pikiran dan pengalaman dalam buku harian dan surat pribadi
B. Kompetensi Dasar
4.1 Menulis buku harian atau pengalaman pribadi dengan memperhatikan cara pengungkapan dan
bahasa yang baik dan benar
C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan pertama:
 Peserta didik dapat Mengamati dan mencermati contoh buku harian/catatan harian
 Peserta didik dapat Menulis pokok-pokok pengalaman pribadi yang terjadi sehari sebelumnya
Pertemuan kedua:
 Peserta didik dapat Mengembangkan pokok-pokok pengalaman pribadi itu menjadi sebuah
tulisan yang ekspresif dengan menambahkan waktu kejadian, curahan pemikiran, dan
perasaan ke dalam buku harian

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Ketulusan ( Honesty )
Penulisan catatan harian/ pengalaman pribadi
E. Metode Pembelajaran
1. Pemodelan
2. Tanya jawab
3. Penugasan
F. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Pertama: 2 x 40’
Apersepsi :
a. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang buku harian/catatan
b. Peserta didik mengungkakan kebermaknaan pembelajaran kan pengalaman dalam buku
harian
Motivasi :
a. Mengamati dan mencermati contoh buku harian/catatan harian
b. Membentuk kelompok terdiri atas 5 orang kemudian memilih nama kelompok dengan
nama-nama yang berhubungan dengan unsur-unsur yang ada dalam buku harian
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat Mengamati dan mencermati contoh buku harian/catatan harian
 Peserta didik dapat Menulis pokok-pokok pengalaman pribadi yang terjadi sehari
sebelumnya
belajar lain;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran;
 Elaborasi
 Perwakilan kelompok mengambil buku harian/catatan harian yang dipersiapkan guru
secara bergantian dalam waktu yang ditentukan (5, 7, atau 9 menit) atau melalui
permainan
 Setiap kelompok mendiskusikan isi buku harian/catatan harian yang berisi contoh buku
harian/catatan harian
 Peserta didik Menulis pokok-pokok pengalaman pribadi yang terjadi sehari
sebelumnya dengan alasan yang logis melalui kegiatan berdiskusi
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya, kelompok yang tidak tampil
menanggapinya
belajar;
dihasilkan;
 Konfirmasi
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
berbagai sumber,
benar;
aktif.
Kegiatan Penutup
pelajaran;
Pertemuan Kedua: 2 x 40’

1. Pendahuluan
Apersepsi :
a. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang Menulis buku harian atau pengalaman
pribadi
Motivasi :
a. Peserta didik menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dilakukan
2. Kegiatan Inti
a. Setiap kelompok memilih buku harian atau pengalaman pribadi terbaik yang ditulis
anggota kelompok berdasarkan rubrik penilaian yang telah dikomunikasikan
b. Surat terbaik kelompok ditukarkan dengan kelompok lain untuk dinilai dan dikritisi
c. Setiap Kelompok penilai menyampaikan hasil penilaiannya disertai daya dukung
penilaiannya, kelompok surat ternilai menyapaikan tanggapan
d. Setiap kelompok Mengembangkan pokok-pokok pengalaman pribadi itu menjadi sebuah
perasaan ke dalam buku harian Perwakilan kelompok penilai menempel surat yang
dinilai pada papan tersedia setelah mendapat tanggapan kelompok penulis surat
e. Peserta didik dan guru menyimpulkan pokok-pokok pengalaman pribadi itu menjadi
sebuah tulisan yang ekspresif dengan menambahkan waktu kejadian, curahan pemikiran,
dan perasaan ke dalam buku harian
f. Setiap Kelompok Mampu secara rutin menulis kan pengalaman dalam buku harian
dengan bahasa yang ekspresif!
3. Kegiatan Penutup
a. Peserta didik Mengembangkan pokok-pokok pengalaman pribadi itu menjadi sebuah
perasaan ke dalam buku harian
b. Peserta didik dan guru menyimpulkan catatan harian/ pengalaman pribadi. kegiatan untuk
perbaikan kegiatan berikutnya
c. Peserta didik menerima tugas berupa memperbaiki surat pribadi yang telah dikritisi oleh
kelompok lain secara individu
G. Sumber Belajar
b. Gambar
c. VCD
d. Narasumber
H. Penilaian
Penilaian
Kompetensi Teknik Bentuk
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menulis pokok- Tes Uraian  Tulislah pokok-pokok
pokok pengalaman pengalaman pribadimu
pribadi yang terjadi yang terjadi di kelas ini
dalam suatu hari! kemarin!
 Mampu secara rutin Penugasan Proyek  Tuliskanlah pengalaman
menulis kan pengalaman individual/ pribadimu secara rutin ke
dalam buku harian kelompok dalam buku harian mulai
dengan bahasa yang hari ini! Gunakanlah bahasa
ekspresif! yang ekspresif untuk
mencurahkan pemikiran
dan perasaanmu!
Kumpulkanlah buku
harianmu setiap dua minggu
untuk diparaf!
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................
( RPP )
Sekolah : ....................................
B. Kompetensi Dasar
4.2 Menulis surat pribadi dengan memperhatikan komposisi, isi, dan bahasa
Pertemuan pertama:
1. Peserta didik dapat menyimpulkan perbedaan surat pribadi dengan surat dinas
2. Peserta didik dapat menulis surat pribadi dengan memperhatikan komposisi isi dan bahasa
Pertemuan kedua:
Peserta didik dapat menyunting surat pribadi yang ditulis teman

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Integritas ( integrity )
Peduli ( caring )
Jujur ( fairnes )
Penulisan surat pribadi
Langkah-langkah penulisan surat pribadi
1. Pemodelan
2. Tanya jawab
3. Penugasan

Apersepsi :
a. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang kegiatan surat-menyurat dalam
tayangan VCD
b. Peserta didik mengungkakan kebermaknaan pembelajaran menulis surat pribadi
dalam kehidupan sehari-hari
Motivasi :
a. Peserta didik mengungkapkan kesiapannya mengikuti pembelajaran menulis surat
pribadi
b. Peserta didik membentuk kelompok terdiri atas 5 orang kemudian memilih nama
kelompok dengan nama-nama yang berhubungan dengan surat-menyurat
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Perwakilan kelompok mengambil amplop yang dipersiapkan guru secara bergantian
dalam waktu yang ditentukan (5, 7, atau 9 menit) atau melalui permainan
 Setiap kelompok mendiskusikan isi amplop yang berisi contoh surat pribadi dan surat
resmi (2 atau lebih contoh surat pribadi dan resmi)
 Peserta didik dapat Mengamati dan mencermati contoh buku harian/catatan harian
 Peserta didik dapat Menulis pokok-pokok pengalaman pribadi yang terjadi sehari
sebelumnya
belajar lain;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran;
 Elaborasi
 Perwakilan kelompok mengambil buku harian/catatan harian yang dipersiapkan guru
secara bergantian dalam waktu yang ditentukan (5, 7, atau 9 menit) atau melalui
permainan
 Setiap kelompok mendiskusikan isi buku harian/catatan harian yang berisi contoh buku
harian/catatan harian
 Peserta didik Menulis pokok-pokok pengalaman pribadi yang terjadi sehari
sebelumnya dengan alasan yang logis melalui kegiatan berdiskusi
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya, kelompok yang tidak tampil
menanggapinya
 Konfirmasi
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
berbagai sumber,
benar;
aktif.
3. Kegiatan Penutup
pelajaran;

1. Pendahuluan
Apersepsi :
a. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang permasalahan surat yang dibuatnya
Motivasi :
a. Menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dilakukan
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 menyimpulkan perbedaan surat pribadi dengan surat dinas
 Peserta didik dapat menulis surat pribadi dengan memperhatikan komposisi isi dan
bahasa
belajar lain;
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
 Peserta didik dan guru menyimpulkan surat terbaik dari surat yang dinilai
 Kelompok penulis surat terbaik mendapat penghargaan
belajar;
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
aktif.
3. Kegiatan Penutup
pelajaran;
 Peserta didik dan guru menyimpulkan catatan-catatan kegiatan untuk perbaikan
kegiatan berikutnya
 Peserta didik menerima tugas berupa memperbaiki surat pribadi yang telah dikritisi
oleh kelompok lain secara individu
G. Sumber Belajar
b. Gambar
c. VCD
d. Narasumber
A. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menentukan Tes Uraian  Tulislah perbedaan
perbedaan komposisi komposisi surat pribadi
surat pribadi dengan Tes Tes dengan surat resmi
surat resmi praktik/kin keterampilan berdasarkan surat terasji!
 Mampu menulis surat erja  Tulislah surat pribadi
pribadi dengan bahasa kepada teman barumu di
yang komunikatif sekolah lain melalui guru
bahasa Indonesianya,
ceritakanlah kondisimu di
sekolah ini, dan mintalah
balasan surat! Gunakanlah
bahasa yang komunikatif.
a. Soal dan tugas
Perhatikan contoh surat pribadi dan resmi berikut kemudian kerjakan soal nomor 1!
Surat 1
Jakarta, 18 Maret 2010
Menjumpai
Sahabatku Nugie
Jalan Mawar I No. 04
Bandung
Sahabatku yang budiman,
Tentu kamu terkejut menerima suratku ini. Itulah harapkanku. Sudah 2 tahun kita tidak
berkomunikasi, sudah 2 tahun pula aku tidak mendengar ceramah-ceramahmu yang lucu.
Dwi, aku bererncana ke Bandung pada liburan tahun ini. Kalau kamu tidak keberatan aku akan
mampir ke rumahmua. Kuharap kamu tidak melupakan keakraban kita tempo dulu. Kita bermain
layang-layang, mengadu ketangkasan pedang-peadangan, dan lempar lembing tentunya. Setelah itu
kita makan makanan khas di warung pojok sekolah kita dulu. Sekarang maih ada kan?
Oh, ya, ngomomg-ngomong gemana kabar orang tuamu, Kak Yuni dan Dik Tuti yang imut-
imut itu? Semoga semua baik-baik saja, ya! Wah, aku jadi lebih ingin ketemu mereka.
Sahabat, sekian dulu ya kabar dariku, kutunggu jawabanmu selekas mungkin. Daaag.
Karibmu,
ttd.
Sugi
Surat 2
PENGURUS PRAMUKA AZ-ZAHRA

Jalan Kebon jeruk timur 38 Jakarta
Nomor : 010/OSIS.SMP/Pramuka/IV/2010 18 Maret 2010

Hal : Permohonan izin kegiatan
Yth. Kepala Polsek Jatinegara

di Jakarta
Dengan hormat,
Sesuai dengan program kerja pengurus Pramuka SMP AZ-ZAHRA kami bermaksud mengadakan
Persami. Kegiatannya insya Allah akan kami laksanakan pada
hari/tanggal : Jumat, 13 April 2007
waktu : pukul 08.00 – 12.00
Untuk itu, kami mohon izin kegiatan dan bantuan tenaga keamanan kepada Bapak selama
berlangsungnya kegiatan tersebut.
Atas bantuan Bapak, kami ucapkan terima kasih.
Hormat kami,
Mengetahui Ketua OSIS,
Pembina Pramuka,
ttd ttd.
Drs. Masdar Nugie.
Tembusan:
1. Lurah Kapuk
2. Ketua RT/RW 11/01
1. Jelaskan perbedaan kedua surat tersebut!
2. Tulislah sebuah surat pribadi dengan memperhatikan ilustrasi berikut!
Kamu mempunyai teman akrab sewaktu di SD. Temanmu itu sekarang bersekolah di luar
kota (misalnya: Yogyakarta). Pada liburan tahun ini kamu bermaksud mengunjungi
temanmu itu. Mintalah temanmu itu menyampaikan maksudmu ke orang tuanya. Karena
kamu belum pernah ke kota temanu itu, mintalah pula temanmu menjemputnya di tempat
yang kamu inginkan. Dalam suratmu kamu perlu mencantumkan alamat temanmu dengan
lengkap.
b. Rubrik penilaian dan pedoman penskoran

Rubrik penilaian soal no. 1
Kunci jawaban
Perbedaan antara kedua surat tersebut sebagai berikut
Surat 1 (pribadi) Surat 2 (resmi)
Tidak ada kepala surat Terdapat kepala surat
Bahasa bersifat pribadi Bahasa bersifat resmi
Sstruktur/sistematika surat sesui selera pribadi Stuktur/sistematika surat sesuai surat
(alamat, isi, pembuka, penutup, penulis) resmi (kepala surat, tanggal surat, no,
alamat, pembuka surat, isi penutup,
salam, pengirim, tembusan)
Penskoran
Jika semua jawaban benar diberi skor 3
Jika hanya ada 2 jawaban benar skor 2
Jika hanya ada 1 jawaban benar skor 1
Jika semua jawaban salah atau tidak menjawab diskor 0
Penghitungan nilai dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut:

Perolehan Skor
Nilai = --------------------- X Skor Ideal (100) X Bobot (20 %) = . . .
Skor Maksimal
Rubrik penilaian soal no. 2

Rubrik penilaian surat pribadi
No. Aspek Indikator Skor
1 Kelengkapan Peserta didik menuliskan surat sesuai ilustrasi 4
unsur dengan menulis kelengkapan unsur surat (bagian
salam, isi, penutup, tanggal, tanda tangan)
Peserta didik menuliskan unsur surat pribadi 75 3
%
Peserta didik menuliskan unsur surat pribadi 50 2
%
Peserta didik menuliskan unsur surat pribadi ≤ 1
25 %
2 Gaya penulisan Menggunakan gaya penulisan yang komunikatif 3
Menggunakan gaya penulisan monoton 2
Menggunakan gaya penulisan berbelit-belit 1
3 Ejaan dan tanda Tidak terdapat kesalahan penggunaan ejaan dan 3
baca tanda baca
Sedikit kesalahan penggunaan ejaan dan tanda 2
baca
Banyak kesalahan penggunaan ejaan dan tanda 1
baca
4 Kesesuian isi Isi sesui ulustrasi 2
Sebagaian besar sesuai 1
Tidak sesuai ilustrasi 0
Skor maksimal 12
Perolehan Skor
Nilai = -------------------- X Skor Ideal (100) X Bobot (80 %) = . . .
Skor Maksimal
d. Perhitungan nilai akhir
Nilai soal no. 1 + no. 2 =
Contoh :
Budi mendapat nilai 100 untuk soal no. 1, maka nilai Budi 20.
Untuk soal no. 2 nilai Budi 80, maka nilai Budi 64.
Jadi, nilai Budi = nilai no. 1 + no. 2 = 84
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................
( RPP )
Sekolah : ....................................
B. Kompetensi Dasar
4.3 Menulis teks pengumuman dengan bahasa yang efektif, baik, dan benar
Pertemuan pertama:
 Peserta didik dapat Mengamati dan mencermati teks pengumuman
 Peserta didik dapat menentukan topik pengumuman lain yang sesuai dengan konteks kegiatan
kelas/sekolah dan menentukan pokok-pokoknya
 Peserta didik dapat menulis teks pengumuman dengan bahasa yang efektif, baik, dan benar
Pertemuan kedua:
 Peserta didik dapat menyunting teks pengumuman
 Peserta didik dapat memajang pengumuman di papan pamer kelas/sekolah

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Penulisan pengumuman
1. Pemodelan
2. Tanya jawab
3. Penugasan

Apersepsi :
a. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang teks pengumuman
b. Peserta didik mengungkakan kebermaknaan pembelajaran kan pengalaman dalam
teks pengumuman
Motivasi :
a. Peserta didik Mengamati dan mencermati teks pengumuman
b. Peserta didik Berdiskusi untuk menentukan topik pengumuman lain yang sesuai
dengan konteks kegiatan kelas/sekolah dan menentukan pokok-pokoknya
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat Mengamati dan mencermati teks pengumuman
 Peserta didik dapat menentukan topik pengumuman lain yang sesuai dengan konteks
kegiatan kelas/sekolah dan menentukan pokok-pokoknya
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
 Peserta didik dapat menulis teks pengumuman dengan bahasa yang efektif, baik, dan
benar
belajar;
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
aktif.
3. Kegiatan Penutup
pelajaran;

1. Pendahuluan
Apersepsi :
a. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang menulis teks pengumuman dengan bahasa
yang efektif, baik, dan benar
Motivasi :
a. Menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dilakukan
b. Peserta didik berkelompok sesuai dengan kelompok pertemuan sebelumnya
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
belajar lain;
 Peserta didik dapat menyunting teks pengumuman
 Peserta didik dapat memajang pengumuman di papan pamer kelas/sekolah
lapangan.
 Elaborasi
 Peserta didik dapat menulis teks pengumuman dengan bahasa yang efektif, baik, dan
benar
belajar;
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
aktif.
3. Kegiatan Penutup
pelajaran;
G. Sumber Belajar
a. Bagian identifikasi pengalaman
b. Gambar
c. VCD
d. Narasumber
.
H. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menentukan Tes Uji petik  Tulislah pokok-pokok
pokok-pokok praktik/kin kerja pengumuman kegiatan
pengumuman erja sekolah
 Mampu menulis teks  Tulislah teks pengumuman
pengumuman dengan sesuai dengan pokok-pokok
bahasa yang efektif pengumuman yang kamu
tulis!
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................
( RPP )
Sekolah : ....................................
Standar Kompetensi : Mendengarkan
5. Mengapresiasi pementasan dongeng yang diperdengarkan
Kopetensi Dasar : 5.1 Menemukan hal-hal menarik dari dongeng yang diperdengarkan
5.2 Menunjukkan relevansi isi dongeng yang diperdengarkan dengan
situasi sekarang
Pertemuan pertama:
1. Peserta didik dapat menemukan hal-hal menarik dari dongeng yang diperdengarkan
Pertemuan kedua:
1. Peserta didik dapat menunjukkan relevansi isi dongeng yang diperdengarkan dengan situasi
sekarang

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
B. Materi Pembelajaran
1. Cara menemukan hal-hal menarik dari dongeng dan implementasinya
2. Cara menunjukkan relevansi isi dongeng dengan situasi sekarang dan implementasinya
Pemodelan, Tanya jawab, inkuiri dan demonstrasi
D. Kegiatan Pembelajaran
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama :
I. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik mendengarkan penyajian dongeng.
Motivasi :
1. Menemukan ide-ide yang menarik dari dongeng
II. Kegiatan Inti

 Eksplorasi
 Peserta didik mencermati relevansi isi dongeng
 Peserta didik mencermati ide-ide menarik dari dongeng
 Peserta didik menemukan ide-ide menarik dari dongeng
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
belajar;
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
aktif.
III. Kegiatan Penutup
pelajaran;
Pertemuan Kedua :
I. Kegiatan Awal
Apersepsi :
Peserta didik dan guru bertanya jawab untuk menemukan relevansi isi dongeng dengan
situasi sekarang
Motivasi :
Peserta didik Mengadakan pementasan dongeng Tunjukkan relevansi isi dongeng
Tersebut.
II. Kegiatan Inti

 Eksplorasi
 Peserta didik dapat menunjukkan relevansi isi dongeng yang diperdengarkan dengan
situasi sekarang
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
belajar;
dihasilkan;
 Peserta didik mencermati relevansi isi dongeng dengan situasi sekarang
 Peserta didik menunjukkan relevansi isi dongeng dengan situasi sekarang
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
aktif.
III. Kegiatan Penutup

pelajaran;
E. Sumber belajar
1. Kaset/CD dongeng
2. Buku teks
3. Buku dongeng
F. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menemukan ide- Tes tulis Uraian  Identifikasilah ide-ide
ide menarik dalam menarik yang terdapat
dongeng dalam dongeng yang
 Mampu merangkai ide- disajikan secara lisan ini!
ide menarik menjadi hal-  Rangkaikanlah ide-ide me-
hal menarik dari dongeng narik yang berasal dari
dongeng yang kamu
dengarkan sehingga
menjadi hal-hal menarik
dari dongeng!
 Mampu menemukan isi Tes tulis Uraian  Tulislah isi dongeng yang
dongeng yang kamu dengarkan secara
diperdengarkan lisan!
 Mampu merelevansikan  Bagaimanakah relevansi isi
isi dongeng dengan dongeng yang kamu
situasi sekarang dengarkan dengan situasi
sekarang? Jelaskan!
1. Identifikasikan sekurang-kurangnya 3 ide menarik yang terdapat dalam dongeng\
Kegiatan Skor
1. Peserta didik dapat mengedentifikasi sekurang-kurangnya tiga ide 3
yang menarik dalam dongeng
2. Peserta didik dapat mengedentifikasi hanya dua ide yang menarik 2
dalam dongeng
3. Peserta didik dapat mengedentifikasi hanya satu ide yang menarik 1
dalam dongeng
4. Peserta didik tidak dapat mengedentifikasi ide yang menarik dalam
0
dongeng
Rangkaikanlah ide-ide menarik yang berasal dari dongeng yang kamu dengarkan
sehingga menjadi hal-hal menarik dari dongeng !
Kegiatan Skor
1 Peserta didik dapat merangkaikan ide-ide yang menarik dari 3
dongeng sekurang-kurangnya tiga hal yang menarik
dongeng hanya dua hal yang menarik
dongeng hanya satu hal yang menarik
4 Peserta didik tidak dapat merangkaikan ide-ide yang menarik dari
0
dongeng menjadi hal yang menarik
2. Tuliskanlah pokok-pokok isi dongeng yang disajikan secara lisan !
Kegiatan Skor
1. Peserta didik dapat menuliskan pokok-pokok isi dongeng :
a. Siapa tokoh utama ? 1
b. Di mana kejadiannya ? 1
c. Kapan kejadiannya ? 1
d. Bagamana kejadiannya ? 1
2. Peserta didik tidak menuliskan apa-apa 0
3. Bagaimanakah relevansi isi dongeng yang kamu dengarkan dengan situasi dewasa ini ?
Kegiatan Skor
1 Peserta didik dapat merelevansi isi dongeng dengan situasi 5
sekarang dengan tepat.
sekarang tetapi kurang tepat
sekarang tetapi salah
4 Peserta didik tidak mengerjakantugas sama sekali.
0
Penghitungan nilai akhir dalam skala 0-100 adalah sbb. :
Nilai = Perolehan skor x 100

15
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................
RPP
Sekolah : ....................................
Standar Kompetensi : Berbicara
6. Mengekspresikan pikiran dan perasaan melalui kegiatan bercerita
Kompetensi dasar : 6.1. Bercerita dengan urutan yang baik, suara, lafal,intonasi, gesture,
dan imik yang tepat
Alokasi Waktu : 6x 40 menit ( 3x Pertemuan )
A. Tujuan Pembelajaran :
Pertemuan pertama
 Peserta didik mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan
mimik yang tepat
Pertemuan Kedua
 Peserta didik berlatih cara bercerita yang baik sesuai dengan pelafalan intonasi, gesture,dan
mimik yang tepat
Pertemuan Ketiga
 Peserta didik dapat bercerita menarik

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
B. Materi Pokok
1. Penyampaian cerita
1. Pemodelan
2. Tanya Jawab
3. Inkuiri
4. Demonstrasi
Langkah-langkah kegiatan Pembelajaran :
Pertemuan pertama
1. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik secara berkelompok menentukan cerita yang menarik berdasarkan
persediaaan buku di perpustakaan
Motivasi :
1. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang cerita yang menarik
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik
yang tepat
belajar lain;
 memfasilitasi peserta didik mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal,
intonasi, gesture dan mimik yang tepat.
 Elaborasi
 Peserta didik membaca cerita
 Peserta didik memilih cerita yang menarik
 Peserta didik secara berkelompok menentukan pokok-pokok cerita
 Peserta didik secara berkelompok merangkai pokok-pokok cerita menjadi urutan cerita
yang baik dan menarik
belajar;
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
aktif.
3. Kegiatan Penutup
pelajaran;
 Peserta didik mendapat tugas u ntuk berlatih bercerita
Pertemuan kedua
1. Kegiatan Awal
Apersepsi :
Peserta didik bertanya jawab dengan guru tentang cara bercerita yang baik sesuai dengan
pelafalan intonasi, gesture,dan mimik yang tepat
Motivasi :
Peserta didik mendapat tugas cara bercerita yang baik
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
yang tepat
belajar lain;
 memfasilitasi peserta didik berlatih cara bercerita yang baik sesuai dengan pelafalan
intonasi, gesture,dan mimik yang tepat.
 Elaborasi
 Peserta didik berlatih bercerita
 Peserta didik berceria dengan urutan yang baik, lafal,intonasi, gesture, dan mimic yang
tepat
belajar;
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
aktif.
3.Kegiatan Penutup
pelajaran;
 Peserta didik mendapat tugas membaca buku yang lain
Pertemuan ketiga
1. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik memilih cerita lain yang menarik
Motivasi :
2. Menentukan cerita lain yang menarik
2. Kegiatan Akhir
 Eksplorasi
yang tepat
belajar lain;
 memfasilitasi peserta didik berlatih dapat bercerita menarik.
 Elaborasi
 Peserta didik membaca cerita lain yang menarik
 Peserta didik secara berkelompok menentukan pokok-pokok cerita
 Peserta didik secara berkelompok merangkai pokok-pokok cerita menjadi cerita yang
baik dan menarik
belajar;
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
aktif.
3.Kegiatan Penutup
pelajaran;
E. Sumber belajar
1. Perpustakaan
2. Buku-buku yang berisi cerita
3. Buku teks
4. Alat peraga
F. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menentukan Tes tertulis Uraian  Tulislah pokok-pokok cerita
pokok-pokok cerita yang terdapat di dalam buku
 Mampu merangkai Tes Uji petik cerita yang kamu baca!
pokok-pokok cerita praktik/kin kerja  Rangkailah pokok-pokok
menjadi urutan cerita erja cerita itu menjadi urutan
yang baik dan menarik cerita!
 Mampu bercerita dengan  Berceritalah dengan urutan
urutan yang baik, suara, yang baik serta suara, lafal,
lafal, intonasi, gestur, intonasi, gestur, dan mimik
dan mimik yang tepat yang tepat!
1. Tentukan pokok-pokok cerita yang terdapat dalam cerica ini !

No Kegiatan Skor
1 Peserta didik dapat menentukan unsure instrinsik cerita :
a. Tokoh utama dalam ceria 1
b. Watak tokoh utama 1
c. Tokoh antagonis dalam cerita 1
d. Watak tokoh utama pendukung 1
e. Alur cerita 1
f. Setting cerita 3 tempat ) 2
2 Rangkaikanlah pokok-pokok cerita menjadi urutan cerita : 5

a. Peserta didik dapat merangkaikan pokok-pokok cerita menjadi
urutan cerita yang baik dan menarik 4
b. Peserta didik dapat merangkaikan dengan bahas yang menarik
tetapi urutannya kurang baik 3
c. Peserta didik dapat merangkaikan cerita tetapi urutannya
kurang baik dan bahasanya kurang menarik
2
d. Peserta didik dapat merangkaikan cerita tetapi tidak lengkap
0
e. Peserta didik tidak mengerjakan
1. Berceritalah dengan urutan yang baik serta suara,lafal,intonasi,gesture,dan mimic yang
tepat !
No Aspek Deskriptor 1 2 3 4
1 Kesesuaian isi Isi cerita sesuai dengan pokok-pokok cerita
Visualisasi mendukung isi cerita
2 Kesesuaian
visualisasi Pelafalan kata secara jelas dan tepat
3 Pelafalan
Pengaturan jeda, tinggi rendahnya, keras
4 Jeda dan intonasi lemah suara, cepat, lambatnya cerita
Keserasian antara ekspresi,wajah, gerak,
5 Gerak/mimik sikap, dan ucapan
Nilai Maksimal : No. 1 = 5

No. 2 = 5
No. 3 = 25
No. 4 = 25
Jumlah = 60
Penghitungan nilai terakhir dalam skala 0 – 100 adalah sbb. :
Nilai akhir : Skor yang diperoleh

X 100
Skor maksimak
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................
RPP
Sekolah : ....................................
Standar Kompetensi : Berbicara
6. Mengekspresikan pikiran dan perasaan melalui kegiatan bercerita
Kompetensi dasar : 6.2. Bercerita dengan alat peraga
Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2x Pertemuan )
A. Tujuan Pembelajaran :
Pertemuan pertama
 Peserta didik mampu bercerita
Pertemuan kedua :
 Peserta didik mampu bercerita dengan alat peraga

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
B. Materi Pokok
1. Penyampaian cerita dengan alat peraga
2. Pemodelan
3. Tanya Jawab
4. Inkuiri
5. Demonstrasi
Langkah-langkah kegiatan Pembelajaran :
Pertemuan pertama
1. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik secara berkelompok menentukan cerita yang menarik berdasarkan
persediaaan buku di perpustakaan
Motivasi :
2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang cerita yang menarik.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
yang tepat
belajar lain;
 memfasilitasi peserta didik mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal,
intonasi, gesture dan mimik yang tepat.
 Elaborasi
 Peserta didik mampu bercerita
belajar;
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
aktif.
3. Kegiatan Penutup
pelajaran;
Pertemuan kedua
1. Kegiatan Awal
Apersepsi :
Peserta didik bertanya jawab dengan guru tentang cara bercerita yang baik sesuai dengan
pelafalan intonasi, gesture,dan mimik yang tepat
Motivasi :
Peserta didik mendapat tugas cara bercerita yang baik
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
yang tepat
belajar lain;
 memfasilitasi peserta didik berlatih cara bercerita yang baik sesuai dengan pelafalan
intonasi, gesture,dan mimik yang tepat.
 Elaborasi
 Peserta didik mampu bercerita dengan alat peraga
belajar;
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
aktif.
3.Kegiatan Penutup
pelajaran;
 Peserta didik mendapat tugas membaca buku yang lain
E. Sumber belajar
1. Perpustakaan
2. Buku-buku yang berisi cerita
3. Buku teks
4. Alat peraga
F. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menentukan Tes tertulis Uraian  Tulislah pokok-pokok cerita
pokok-pokok cerita yang terdapat di dalam teks
 Mampu merangkai cerita yang kamu baca!
pokok-pokok cerita  Rangkailah pokok-pokok
menjadi kerangka cerita cerita itu menjadi kerangka
yang menarik cerita!
 Mampu bercerita dengan  Berceritalah dengan
menggunakan alat peraga dukungan alat peraga!
berdasarkan kerangka
cerita
1. Tentukan pokok-pokok cerita yang terdapat dalam cerica ini !

No Kegiatan Skor
1 Peserta didik dapat menentukan unsure instrinsik cerita :
a. Tokoh utama dalam ceria 1
b. Watak tokoh utama 1
c. Tokoh antagonis dalam cerita 1
d. Watak tokoh utama pendukung 1
e. Alur cerita 1
f. Setting cerita 3 tempat ) 2
2 Rangkaikanlah pokok-pokok cerita menjadi urutan cerita : 5

a. Peserta didik dapat merangkaikan pokok-pokok cerita
menjadi urutan cerita yang baik dan menarik 4
b. Peserta didik dapat merangkaikan dengan bahas yang
menarik tetapi urutannya kurang baik 3
c. Peserta didik dapat merangkaikan cerita tetapi urutannya
kurang baik dan bahasanya kurang menarik
2
d. Peserta didik dapat merangkaikan cerita tetapi tidak
0
lengkap
e. Peserta didik tidak mengerjakan
2. Berceritalah dengan urutan yang baik serta suara,lafal,intonasi,gesture,dan mimic yang

tepat !
No Aspek Deskriptor 1 2 3 4
1 Kesesuaian isi Isi cerita sesuai dengan pokok-pokok cerita
Visualisasi mendukung isi cerita
2 Kesesuaian
visualisasi Pelafalan kata secara jelas dan tepat
3 Pelafalan
Pengaturan jeda, tinggi rendahnya, keras
4 Jeda dan intonasi lemah suara, cepat, lambatnya cerita
Keserasian antara ekspresi,wajah, gerak,
5 Gerak/mimik sikap, dan ucapan
Nilai Maksimal : No. 1 = 5

No. 2 = 5
No. 3 = 25
No. 4 = 25
Jumlah = 60
Penghitungan nilai terakhir dalam skala 0 – 100 adalah sbb. :

X 100
Skor maksimak
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................
(RPP)
Sekolah : ....................................
Pertemuan Ke- : 1-3
Alokasi Waktu : 6 × 40 menit
Standar Kompetensi : 7. Memahami isi berbagai teks bacaan sastra dengan membaca
Kompetensi Dasar : 7.1. Menceritakan kembali cerita anak yang dibaca
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti pembelajaran ini, Peserta didik mampu
- menyebutkan hal-hal yang menarik dan tidak menarik disertai alasan;
- menceritakan kembali isi cerita.

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
II. Materi Ajar

Teks cerpen terjemahan
III. Metode Pembelajaran

Contoh
Tanya jawab
Latihan
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pertemuan Pertama, Kedua dan ketiga
A. Kegiatan Awal
Apersepsi :
- Menyampaikan pengantar awal tentang kegemaran membaca dan segala
Motivasi :
- hal yang berkaitan dengan cerita terjemahan
B. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
yang tepat
belajar lain;
 memfasilitasi peserta didik Menceritakan buku cerita yang pernah dibaca
 Elaborasi
belajar;
dihasilkan;
 Menanggapi cerita teman
 Membaca cerita ”Ikan bagi Sang Guru”
 Menyebutkan tokoh cerita disertai dengan bukti pendukung
 Bertanya jawab tentang hal-hal menarik pada cerita
 Mengidentifikasi peristiwa pada cerita
 Mengerjakan latihan pada buku siswa
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
aktif.
C.Kegiatan Penutup
pelajaran;
V. Sumber/Bahan/Alat
- Cerita terjemahan dari majalah, surat kabar, buku kumpulan cerpen
- VCD
- Narasumber
- Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia
VI. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menentukan Penugasan Proyek  Tentukan pokok-pokok
pokok-pokok cerita anak individual/ cerita anak yang kamu
yang dibaca kelompok baca!
 Mampu merangkai  Rangkailah pokok-pokok
pokok-pokok cerita anak cerita itu menjadi urutan
menjadi urutan cerita Tes cerita!
Uji petik
 Mampu menceritakan praktik/kin kerja  Ceritakanlah secara tertulis
kembali cerita dengan erja dan/atau lisan dengan
bahasa sendiri secara bahasamu sendiri cerita
lisan maupun tulis. anak yang kamu baca!
Bentuk tes: lisan

No Aspek Penilaian Bobot Nilai
1 Mengidentifikasi tema, latar, perwatakan, dan nilai dalam 5
cerita anak terjemahan disertai bukti berupa kutipan cerita
a. Semua benar (3)
b. Sebagian besar benar (2)
c. Sebagian besar salah (1)
2 Mengapresiasi karya sastra 5 5
a. Baik (3)
b. Kurang baik (2)
c. Tidak baik (1)
3 Membuat kalimat positif dan negatif 5
a. Benar (3)
b. Kurang benar (2)
c. Tidak benar (1)
Keterangan
Skor maksimum 3 (3 × 5) = 45

X 100
Skor maksimak
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................
(RPP)
Sekolah : ....................................
Pertemuan Ke- : 1-2
Standar Kompetensi : 7. Memahami isi berbagai teks bacaan sastra dengan membaca
Kompetensi Dasar : 7.2. Mengomentari buku cerita yang dibaca
- menyebutkan hal-hal yang menarik dan tidak menarik dengan alasan yang logis;
- menceritakan isi dongeng secara lisan;
- mengaitkan isi dongeng dengan kehidupan sehari-hari.

Tekun ( diligence )
II. Materi Ajar
Dongeng
Kata ganti dan kata acuan

- Contoh
- Tanya jawab
- Latihan
- Penugasan

A. Kegiatan Awal
Apersepsi :
- Bertanya jawab tentang jenis-jenis dongeng
Motivasi :
- Memberikan pengantar awal tentang fabel
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
 Membaca dongeng ”Sederhana Membawa Selamat”
 Bertanya jawab dengan Peserta didik tentang peristiwa pada dongeng, tokoh,
watak tokoh, latar, dan amanat cerita
 Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang
 Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan
 Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik
dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran;
dan
 Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio,
atau lapangan.
 Mengungkapkan hal-hal yang menarik dari dongeng yang dibaca
 Menjelaskan pesan-pesan dari dongeng yang dibaca
 Membaca dongeng berjudul ”Penebang Kayu dan Tukang Cukur” dan
 mengerjakan soal-soal pada buku siswa
 Mengerjakan tugas membaca buku kumpulan dongeng
Elaborasi
 Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui
tugas-tugas tertentu yang bermakna;
 Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain
 Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah,
 Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan
prestasi belajar;
 Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik
 Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
 Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta
 Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan
Konfirmasi
 Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan,
 Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik
 Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh
pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna
 Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab
pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan
menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 Membantu menyelesaikan masalah;
 Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan
hasil eksplorasi;
 Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau
belum berpartisipasi aktif.
C. Kegiatan Akhir
o Bertanya jawab tentang kata ganti dan kata acuan
o Mempelajari materi kata ganti dan kata acuan
o Mengerjakan latihan
o bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
o melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
o memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
o merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
o menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
- Cerita terjemahan dari majalah, surat kabar, buku kumpulan cerpen
- VCD
- Narasumber
VI. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menentukan Penugasan Proyek  Tentukanlah bagian/unsur
unsur/bagian buku cerita individual/ buku cerita ... yang perlu
yang akan dikomentari kelompok dikomentari
 Mampu mengomentari  Bagaimakah komentarmu
cerita dengan alasan yang mengenai buku cerita yang
logis dan bahasa yang baru saja kamu baca?
santun  Kemukakan hal itu dengan
alasan yang logis dan
bahasa yang santun!
Bentuk tes: lisan

1 Mengidentifikasi hal yang menarik dan tidak menarik 5
a. Benar disertai alasan (3)
b. Benar tidak disertai alasan (2)
c. Tidak benar (1)
2 Menceritakan kembali 5 5
a. Alur cerita lengkap (3)
b. Alur cerita kurang lengkap (2)
c. Alur cerita tidak lengkap (1)
3 Mengaitkan isi dongeng dengan kehidupan sehari-hari 5
a. Tepat (3)
b. Kurang tepat (2)
c. Tidak tepat (1)
4 Membedakan pengertian kata ganti dan kata acuan 5
a. Benar (3)
b. Kurang benar (2)
c. Tidak benar (1)
5. Menggunakan kata ganti dan kata acuan dalam kalimat
5 Menggunakan kata ganti dan kata acuan dalam kalimat 5
a. Benar (3)
b. Kurang benar (2)
c. Tidak benar (1)
Keterangan

X 100
Skor maksimak
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

Kepala ...............…………… Guru Mapel Bhs Indonesia.
(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
SIKLUS II Pertemuan 1 dan 2
Nama Sekolah : SMP NEGERI 3 HARUAI

Kelas/Semester : VII/II
Standar Kompetensi : 8. Mengekspresikan pikiran, perasaan, dan pengalaman melalui
pantun dan dongeng
Kompetensi Dasar : 8.1. Menulis pantun yang sesuai dengan syarat-syarat pantun

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
I. Materi Ajar
Pantun
- Jenis-jenis Pantun
- Karakteristik Pantun
II. Tujuan Pembelajaran

 Mampu menentukan syarat-syarat pantun
 Mampu menulis pantun
 Mampu menyunting pantun sendiri sesuai dengan syarat-syarat pantun

- Contoh
- Tanya jawab
- Latihan
- Penugasan

A. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Menyanyikan lagu berbentuk pantun
2. Menggali pengetahuan awal mengenai kegunaan pantun dan manfaat pemilikan
kompetensi menulis pantun dalam kehidupan
3. Menggali pengetahuan awal siswa tentang syarat-syarat dan jenis pantun
4. Guru menjelaskan kompetensi yang akan dicapai
5. Siswa dikelompokkan dengan anggota empat orang. Kelompok dirancang sesuai
jenis pantun yang meliputi beragam tema dan isi pantun.
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi :
1. Guru menyajikan sebuah pantun
2. Guru mengarahkan siswa untuk membuat pantun yang meliputi beragam tema.
Elaborasi :
1. Siswa mengamati lima buah contoh pantun dengan tema yang bervariasi
2. Siswa berdiskusi menemukan karakteristik dan jenis pantun berdasarkan contoh
pantun yang disediakan oleh guru
3. Antar kelompok saling mengoreksi hasil diskusi tentang karakteristik dan jenis
pantun
4. Dengan adu cepat, tiap kelompok melakukan tugas berikut:
a. Menata guntingan-guntingan pantun dalam bentuk puzel sehingga menjadi
pantun yang baik
b. Melengkapi pantun yang dirumpangkan pada bagian isi
c. Melengkapi pantun yang dirumpangkan pada bagian sampiran
d. Menulis minimal tiga bait pantun dengan variasi jenis yang berbeda dan
memenuhi karakteristik pantun yang baik
5. Tiap kelompok membacakan hasil dari pantun yang dibuat
6. Tiap kelompok menilai hasil karya kelompok lain dengan rubrik yang telah
disediakn dan disepakati bersama.
Konfirmasi:
1. Guru menganalisa dan menginformasikan tentang materi yang diajarkan
2. Mengevaluasi hasil belajar siswa
V. Penutup
 Guru bersama siswa melakukan refleksi dengan menanyakan apa yang telah
dipelajari dan kesulitan yang dihadapi siswa
 Siswa memajang hasil karyanya di majalah dinding sekolah
VI. Sumber/Bahan/Alat
- Contoh pantun: nasihat, jenaka, teka teki, agama
- Kartu Pantun
- Buku-buku referensi yang relevan dengan materi pembelajaran
VII. Penilaian
o Jenis Tagihan:
- Tugas Individu
- Tugas Kelompok
o Bentuk Instrumen:
- Jawaban singkat
- Lisan
Haruai, Mei 2017

Pengamat Peneliti
Risma Patmasari, S.Pd Wirson

NIP : - NPM : 3061311136
Mengetahui,
Kepala SMP Negeri 3 Haruai
Hasani, S.Pd, MM
NIP : 19690820 199703 1 009
(RPP)
Nama Sekolah : SMP Negeri 3 Haruai

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia.
Pertemuan Ke- : 1-2
Standar Kompetensi : 8. Mengekspresikan presikan pikiran, perasaan, dan pengalaman
melalui pantun dan dongeng
Kompetensi Dasar : 8.2. Menulis kembali dengan bahasa sendiri dongeng yang
pernah dibaca atau didengar
- menentukan gagasan yang dapat dikembangkan menjadi dongeng;
- menulis dongeng berdasarkan gagasan yang telah ditentukan.

Tekun ( diligence )
II. Materi Ajar
Dongeng

- Contoh
- Tanya jawab
- Latihan

A. Kegiatan Awal
Apersepsi :
- Bertanya jawab tentang segala hal yang berkaitan dengan dongeng: jenis dan cara menulis
dongeng
Motivasi :
- Menulis dongeng berdasarkan gagasan
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
- Membaca dongeng berjudul ”Putri Senaya yang Pandai (1)”
- Bertanya jawab tentang karakteristik bahasa dongeng
Elaborasi
- Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-
tugas tertentu yang bermakna;
- Menulis kelanjutan dongeng
Konfirmasi
 Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan,
 Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik
 Membandingkan versi dongeng
C. Kegiatan Akhir
- Membacakan dongeng
- Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
- Teks dongeng dari majalah, surat kabar, atau buku kumpulan dongeng
- VCD
- Narasumber
VI. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menentukan Tes tulis Uraian  Tentukan pokok-pokok
pokok-pokok dongeng dongeng yang kamu
 Mampu menulis dongeng baca/dengar!
berdasarkan urutan Tes Uji petik  Tuliskanlah dengan
pokok-pokok dongeng praktik/kin kerja bahasamu sendiri dongeng
erja yang baru kamu
baca/dengar!
Bentuk tes: lisan

1 Mengidentifikasi gagasan pokok dongeng 5
a. Benar (3)
b. Kurang benar (2)
c. Tidak benar (1)
2 Menulis dongeng 5
a. Runtut (3)
b. Kurang runtut (2)
c. Tidak runtut (1)
3 Membacakan dongeng 5
a. Menarik (3)
b. Kurang menarik (2)
c. Tidak menarik (1)
Keterangan
X 100
Skor maksimak
Mengetahui, Haruai, 19 April 2017

Kepala SMP Negeri 3 Haruai Guru Mapel Bhs Indonesia
( Hasani, S.Pd, MM ) (Ahyatun Naziah, S.Pd)

NIP : 19690820 199703 1 009 NIP :

RPP SMP Bahasa Indonesia Semester 1 SIKLUS II

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP SMP Bahasa Indonesia Semester 1 SIKLUS II

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PERANGKAT PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Nama Guru : ...........................

Dalam rangka mengimplementasikan pogram pembelajaran yang sudah dituangkan di

Dalam menyusun RPP guru harus mencantumkan Standar Kompetensi yang

II. Langkah-langkah Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Tujuan Pembelajaran berisi penguasaan kompetensi yang operasional yang

Materi pembelajaran adalah materi yang digunakan untuk mencapai tujuan

E. Metode Pembelajaran/Model Pembelajaran

F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Untuk mencapai suatu kompetensi dasar dalam kegiatan pembelajaran harus

III. Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Nama Guru : ...........................

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

No Butir Soal Skor maksimal

2 Tunjukkan intisari pokok-pokok beritanya ! 4

3 Tulislah simpulan isi berita yang kamu dengarkan ke dalam 3

Penghitungan nilaian Akhir : Perolehan skor x 100

Mengetahui, …..,………………… 20 …….

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

D.Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

No Butir Soal Skor maksimal

2 Tunjukkan intisari pokok-pokok beritanya ! 4

3 Tulislah simpulan isi berita yang kamu dengarkan ke dalam 3

Penghitungan nilaian Akhir : Perolehan skor x 100

Mengetahui, …..,………………… 20 …….

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

D.Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Kedua: 2 X 40’

Pedoman Penilaian Menceritakan Pengalaman

No. Aspek Deskriptor 1 2 3 4

Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut:

a. Prosedur (1 + 2 + 3) diberi bobot 20 % atau 30 %

Nilair = --------------------- X Skor Ideal (100) X Bobot (20/30 %) = ....

Skor Maksimal (5)

Nilai = --------------------- X Skor Ideal (100) X Bobot (80/70 %) = ....

Skor Maksimal (20)

c. Nialai akhir = prosedur+unjuk kerja = 20/30+80/70 = 100

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

D.Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan kedua: 2 X 40’

Pertemuan ketiga : 2 X 40’

Mengetahui, …..,………………… 20 …….

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Mengetahui, …..,………………… 20 …….

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Mengetahui, …..,………………… 20 …….

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan kedua : 2 X 40’

Pertemuan ketiga : 2 X 40’

Mengetahui, …..,………………… 20 …….

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

F. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Kedua: 2 x 40’

Mengetahui, …..,………………… 20 …….

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

F. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran