I. IDENTIFICACIÓN
Código: PEL2002
Créditos 2
Semestre Académico: 1°
DESCRIPTOR
El enfoque de la Evaluación para el aprendizaje adoptado desde hace algunos años por el
Ministerio de Educación, siguiendo la tendencia mundial, ha generado un desafío y una
oportunidad para los docentes en ejercicio. Por un lado, nos enfrenta a toda una tradición
de la calificación como una actividad disociada de la enseñanza y nos ofrece la posibilidad
de adoptar este nuevo enfoque que se proyecta al logro de aprendizajes. Entender la
evaluación como inherente a la enseñanza en el área de Lengua Castellana y
Comunicación, implica potenciar las habilidades clave de lectura, oralidad y escritura con
instrumentos y situaciones de desempeño que promuevan el desarrollo de estas.
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II. ALINEACIÓN CON ESTÁNDARES Y COMPETENCIAS:
Este curso se compromete con aportar al logro de las siguientes competencias del Perfil de Egreso
Subcompetencia:
Saber Saber Hacer Valorar
1.1 Conoce el concepto de Analiza sus creencias y Reflexiona acerca de los
evaluación para el prejuicios respecto de la aspectos subjetivos que
aprendizaje evaluación desde la forman parte de la
perspectiva de sus propias evaluación y que impactan
1.2 Conoce relación experiencias en el aula en el proceso de aprender
existente entre planificación escolar y universitaria.
y evaluación
Relaciona planificación y
1.3 Conoce instrumentos evaluación con el fin de
para evaluar los comprender la coherencia
aprendizajes en el aula. que debe existir entre
ambos aspectos.
1.4 Conoce etapas para la
construcción de
instrumentos de evaluación Elabora instrumentos para
evaluar dispositivos
1.5 Conoce preguntas didácticos relacionados con
abiertas y cerradas la enseñanza de la Historia,
Geografía y/o Formación
1.6. Conoce rúbricas Ciudadana.
analísticas.
Competencia:
II.5. Utiliza los resultados del proceso evaluativo para retroalimentar los procesos de
enseñanza y de aprendizaje.
Subcompetencia:
Saber Saber Hacer Valorar
1.1 Conoce evaluaciones Analiza situaciones de aula
estandarizadas y su de diversos cursos y
relevancia en el sistema determina formas de
escolar chileno. evaluar, características de la
retroalimentación y rol del
estudiante en el proceso.
2
CON MENOR PROFUNDIDAD
Competencia:
Subcompetencia:
Saber Saber Hacer Valorar
1.6 Conoce planilla Excel y Utiliza herramientas de
aplicaciones en evaluación. excell para informar acerca
de resultados de
aprendizaje.
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Unidad 2: Evaluación en el aula: construcción de instrumentos de evaluación. 8 sesiones
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Analiza situaciones Evaluaciones diagnóstica, En clase y en pareja analizan
de aula de diversos formativa y sumativa. resultados de evaluaciones
cursos y determina diagnósticas, formativas y/o
formas de evaluar, sumativas obtenidas en la práctica y
características de la Metas de aprendizaje y contrastan resultados con metas de
retroalimentación y Evaluación. aprendizaje.
rol del estudiante en
el proceso.
IV. METODOLOGÍA
Descripción:
Recursos Específicos: Finalidad
Casos de enseñanza de las Ciencias Análisis de situaciones.
Sociales.
MDD 4 Relacionar los contenidos del curso con las
tareas de Práctica Docente y Taller de
Reflexión.
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V. EVALUACIÓN
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RUBRICA INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
6.- Reactivos
INDICADORES Los reactivos
LOGRADOson suficientes Los ítems presentan 1
MEDIANAMENTE LosNOreactivos
LOGRADO tienen
abiertos y correctos 4-3 en relación al o 2 errores técnicos.
LOGRADO múltiples 0 errores
objetivo que evaluarán y técnicos.
cumplen con las
2-1
1.- Objetivos de Los objetivos de evaluación
especificaciones técnicas Los objetivos de Los objetivos son
evaluación son precisos
correspondientes. en su evaluación son claros imprecisos o su
redacción, aparece una en su redacción, sin redacción es confusa o
7.- Rúbrica La rúbrica contiene
habilidad observable los datos
y un La rúbrica contiene hay
embargo, los La rúbrica
indica dos está
habilidades
preguntas abiertas de identificación
contenido específico, los datos de identificación
imprecisión en lo que incompleta
para evaluar.o presenta
(breves o correspondientes,
objetivos están alineados los correspondientes,
se quiere evaluar y/olas la errores importantes
extensas) indicadores
con un son precisos
objetivo dey precisiones
alineación entre con un el en la descripción
No aparecen los OE de
los rangos son claramente
aprendizaje y/o aprendizaje rango
objetivo yde aprendizaje
otro son los rangos.
definidos
esperado.entre uno y otro. difíciles
y/o de evaluar.
aprendizaje
8.- Estructura del La prueba está ordenada de esperado
---------- es La prueba no
instrumento menor a mayor incompleto. considera niveles de
2.- Tabla de La tabla posee todos sus
complejidad. La tabla tiene todos sus La tabla no entrega
complejidad.
Especificaciones. componentes, es decir componentes, sin información respecto
objetivos
La pauta dede evaluación,
corrección está embargo algunos
La pauta de corrección de de lo quedesecorrección
La pauta evaluará
9.-Pauta de puntajes
completa, asignados
incluyendoy ellos
está tienen
incompleta, y/oexiste y/o contiene
no es
corrección formato de pregunta. Existe información confusa extremadamente
preguntas abiertas y incluyendo preguntas muchos errores y/o es
correlación entre todos los y/o incompleta. imprecisa y/o no
cerradas.
componentes. Esta identificada abiertas y cerradas. poco
aparececlara.
la tabla.
con el nombre Esta identificada con el
3.- Formato del correspondiente.
El instrumento que se nombre
El instrumento que se El instrumento que se
instrumento entregará a los/las entregará a los/las
correspondiente. entregará a los/las
estudiantes considera: estudiantes considera estudiantes considera
claridad en la escritura, un 70% de los aspectos menos de un 70% de
espacios suficientes para considerados en el los aspectos
TOTAL 36 PUNTOS las respuestas,
trabajar nivel logrado. considerados en el
ejercicios completos en una nivel logrado.
misma página. Si existen
imágenes y/o gráficos, estos
son claros y facilitan la
comprensión de lo
solicitado.
4.- Instrucciones Existen instrucciones Existen instrucciones Las instrucciones son
generales y específicas de generales y específicas imprecisas o faltan
acuerdo al ítem que se de acuerdo al ítem que componentes. Las
presenta, incluye las se presenta, sin imágenes y/o gráficos
excepciones o los datos que embargo hay aspectos dificultan la
deben resaltarse, indicando que pueden inducir a comprensión de lo
también los puntos de cada error. solicitado.
ítem.
5.- Reactivos Los reactivos son suficientes Los ítems son Los reactivos tienen
cerrados y correctos en relación al suficientes en relación más de 2 errores
objetivo que evaluarán y al objetivo que técnicos.
cumplen con las evaluarán, sin embargo
especificaciones técnicas presentan 1 o 2
correspondientes. errores técnicos.
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VI. BIBLIOGRAFÍA
VII. CRONOGRAMA
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enseñanza.
Sesión 2 Unidad 1 “Principios de la evaluación Discusión en torno a documento
20.03 Evaluación para el para el aprendizaje”. señalado.
Aprendizaje Mineduc. Uso de estrategia del Juego para
evaluar.
Sesión 3 Unidad 1 “Principios de la evaluación En grupos organizan los contenidos
27.03 Evaluación para el para el aprendizaje”. de los documentos revisados para
Aprendizaje Mineduc. diseñar y elaborar un juego que dé
cuenta de ellos.
Sesión 4 Unidad 1 Como planificar y evaluar Módulo A: SOLEMNE.
03.04 Evaluación para el en el aula. Cecilia Bixio. Marco conceptual desarrollado en
Aprendizaje Ediciones Homo Sapiens. el curso.
Capitulo 2. Capitulo 2 “Como planificar y
evaluar en el aula”.
Módulo B:
En duplas elaboran propuesta de
evaluación para el aprendizaje.
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contenidos.
- Exposición sobre la relevancia de
la construcción de la tabla de
Especificaciones en el proceso de
evaluación.
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de instrumentos uso” - Criterios y Técnicas para su
de evaluación construcción de rúbricas.
- En grupo analizan tipos de
pautas y calidad de su
construcción.
- Taller acumulativo grupal.
Sesión 12 Unidad 2: -------------------------- - Los estudiantes en parejas
05.06 Evaluación en el elaboran una rúbrica a partir de
aula: construcción una actividad evaluativa
de instrumentos desarrollada a partir de los
de evaluación talleres desarrollados en el
semestre.
- Puesta en común para analizar
desafíos de su construcción,
fortalezas y pertinencia de este
tipo de instrumentos.
- Entrega Evaluación Clave: sesión
12.06
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