LK-5.

PENGEMBANGAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

ON-1

Tujuan Kegiatan:

Mereviuw bahan pembelajaran dari unit materi pembelajaran dan mengembangkan

penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran.

Langkah Kegiatan:

1. Pengembangan Pembelajaran
a Peserta mengkaji sistematika penyusunan RPP berorientasi HOTS (LK-5)
b RPP disusun secara individu sesuai dengan jenjangnya berdasarkan pada
LK-3 yang telah dikerjakan pada kegiatan IN-2
c Melengkapi RPP dengan penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan.
d Penilaian pengetahuan memasukkan soal-soal HOTS yang telah disusun
pada LK-4 di kegiatan IN-2.
e Menyusun Bahan Ajar dan dilampirkan pada RPP.
2. Desain Pembelajaran Unit ke-2
a. Mendesain pembelajaran pada Lembar Kerja (LK-3) dengan ketentuan
(110’):
1. Unit pembelajaran ke-2 didesain untuk digunakan pada ON
2. Guru kelas (tematik terpadu):

 mendesain pembelajaran dengan memadukan minimal dua

mata pelajaran yang akan dilaksanakan pada On-3.
 Jika pada On-3 muatan mata pelajaran yang akan diajarkan
tidak ada unit pembelajarannya maka guru harus
mengembangkan sendiri muatan mata pelajaran tersebut dan
dipadukan dengan muatan mata pelajaran yang ada unit
pembelajarannya.
3. Desain Penilaian Pembelajaran
a Mengembangkan penilaian pembelajaran berdasarkan KD pada unit
pembelajaran yang terpilih pada LK-4.
b Menyusun soal HOTS dengan menggunakan LK-4 dengan langkah
kegiatan sebagai berikut:
1. Menyusun kisi-kisi soal pada LK-4.a
2. Menyusun soal pilihan ganda pada LK-4.b
3. Menyusun soal uraian pada LK-4.c
LK-5 PENGEMBANGAN RPP

Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP )

Satuan Pendidikan : SD
Mata Pelajaran : Matematika
(Tema/Sub Tema/PB untuk SD)
Kelas/ Semester : 5/2
Materi Pokok : Pengolahan Data
Alokasi Waktu : 6x35 menit

A. Kompetensi Inti (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang
dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan
tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati
(mendengar, melihat, membaca dan menanya) dan menanya berdasarkan
rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya,
dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas,
sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-
laku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. Kompetensi Dasar (KD), Indikator Pencapaian Kompetensi

No KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Kompetensi Pengetahuan Indikator Pendukung
3.11.1 Menyebutkan contoh data
3.11Menjelaskan data yang
Indikator Kunci
disajikan dalam bentuk 3.11.2 Menjelaskan data yang disajikan
dalam bentuk diagram batang.
diagram batang.
Indikator Pengayaan
3.11.3 Menjelaskan penyajian data dalam
 bentuk diagram lingkaran.
Kompetensi Keterampilan Indikator Pendukung
4.11.1 Menyebutkan contoh data
4.11Menjelaskan data yang
Indikator Kunci
disajikan dalam bentuk 4.11.2 Menjelaskan data yang disajikan
dalam bentuk diagram batang.
diagram batang.

C. Tujuan Pembelajaran
1. melalui diskusi, siswa dapat mengumpulkan data yang berkaitan dengan
kehidupan sehari-hari dengan baik.
2. melalui kegiatan menggambar, siswa dapat menyajikan data dalam
bentuk diagram batang.

D. Materi Pembelajaran
1. Diagram Batang

E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik
Model : project based learning
Metode : Ceramah, Diskusi, Penugasan

F. Media Pembelajaran
- Gambar Bentuk Data
- Gambar Diagram Batang

G. Sumber belajar
- Buku Unit Matematika
- Buku siswa
- Buku guru
- Gambar
- Internet

H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Ke-1
ALOKASI
TAHAP
KEGIATAN PEMBELAJARAN WAKTU
PEMBELAJARAN
A. Kegiatan Pendahuluan
Pendahuluan Pendahuluan:
(persiapan/orientasi)
Stimulation
(Pemberian Rangsangan)
1. Guru menyampaikan pertanyaan
kepada peserta didik mengenai harga
buah-buahan di pasar, pekerjaan
penduduk di RT tempat tinggal peserta
didik, harga kebutuhan pokok di toko
(swalayan), alat transportasi yang
dipakai peserta didik untuk berangkat ke
sekolah.
2. Peserta didik diminta berhitung mulai
angka 1 sampai 5.
3. peserta didik diminta berkumpul dengan
teman yang menyebutkan angka yang
sama.
4. setiap kelompok diminta memberi nama
kelompoknya, sesuai dengan angka
yang mereka sebutkan tadi.

Apersepsi 5. Guru menyampaikan pertanyaan

kepada peserta didik bagaimana cara
menyajikan data dari data harga buah-
buahan di pasar, data pekerjaan
penduduk di RT tempat tinggal peserta
didik, data harga kebutuhan pokok di
toko (swalayan), data alat transportasi
yang dipakai peserta didik untuk
berangkat ke sekolah.
6. peserta didik menjawab pertanyaan
tesebut
7. Guru menyampaikan KD, Tujuan, dan
Strategi Pembelajaran.

Motivasi 8. Guru menyampaikan pentingnya

mempelajari pengolahan data.

B. Kegiatan Inti
(Data Collection) 9. Masing-masing kelompok mendapatkan
tugas untuk mencari data seperti berikut.
pengumpulan data
1) Data harga buah-buahan di pasar.
2) Data pekerjaan penduduk di RT
tempat tinggal peserta didik.
3) Data harga kebutuhan pokok di toko
(swalayan).
4) Data alat transportasi yang dipakai
peserta didik untuk berangkat
ke sekolah.
5) Data pengunjung perpustakaan di
sekolah selama 1 minggu.
10. Guru membimbing peserta didik cara
menyajikan data berdasarkan tugas
kelompok masing-masing. Cara
penyajian data dengan tabel, mendata,
diagram batang, maupun diagram
lingkaran. Menyusun jadwal pembuatan.
11. Guru membimbing siswa untuk
menyusun jadwal mengerjakan tugas,
Waktu mengerjakan tugas selama 1
minggu.

12. Selama peserta didik mengerjakan

Data processing tugasnya, guru memantau dan
(Pengolahan Data) menanyakan perkembangan
penyelesaian tugas.
13. Guru menanyakan kepada peserta didik
kesulitan dalam menyelesaikan tugas
dan berdiskusi mencari alternatif
memecakan
kesulitan tersebut.

Verification 14. Diakhir waktu penugasan, peserta didik

(pembuktian) mempresentasikan hasil pekerjaan
mereka.
15. Guru bersama dengan peserta didik
kelompok lainnya mencermati presentasi
hasil penugasan.
16. Guru bersama peserta didik berdiskusi,
apakah hasil penugasan sudah betul
atau belum.
17. guru memberikan pemaparan sambil
memverifikasi hasil kerja kelompok
peserta didik.

Penutup: 18. peserta didik mengerjakan soal evaluasi

19. Peserta didik dibimbing oleh guru
Generalization
menyampaikan pengalaman apa saja
(kesimpulan) yang didapatkan selama menyelesaikan
tugas.
20. peserta didik bersama dengan guru
membuat kesimpulan.
21. peserta didik melakukan kegiatan tindak
lanjut dalam bentuk pemberian tugas
individu.
22. peserta didik berdoa.

I. Penilaian

a. Teknik Penilaian

1) Sikap

Catatan Butir Tindak Lanjut

No. Tanggal Nama Siswa
Perilaku Sikap
1

5
 2) Keterampilan
Teknik Bentuk
Muatan Indikator
Penilaian Instrumen
Matematika Menjelaskan data yang disajikan Tes Soal
dalam bentuk diagram batang. tertulis uraian

3) Pengetahuan

Kriteria Sangat Baik Cukup Perlu

Baik
(3) (2) Pendampingan
(4)
(1)

Menyebutka Menyebut Menyebutk Menyebutk Belum dapat

n contoh
kan an an
data Menyebutkan
contoh sebagian sebagian
contoh data
data besar kecil
dengan contoh contoh
benar data yang data
dengan dengan
benar benar

Menjelaskan Menjelask Menjelaska Menjelaska Belum dapat

data yang an data n sebagian n sebagian
Menjelaskan data
disajikan yang besar data kecil data
yang disajikan
dalam disajikan yang yang
dalam bentuk
bentuk dalam disajikan disajikan
diagram batang
diagram bentuk dalam dalam
batang diagram bentuk bentuk
batang diagram diagram
dengan batang batang
benar dengan dengan
benar benar
 b. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Remedial
Remedial dilaksanakan jika peserta didik mendapat nilai di bawah KKM.
Adapun pelaksanaan remedial dilaksanakan pada :
Hari : sabtu
Tanggal : 20 Desember 2019
Waktu : Jam 10

b. Pengayaan
Pemberian pengayaan diberikan kepada peserta didik yang mendapat
nilai di atas KKM. Adapun pelaksanaan pengayaan dilaksanakan pada :
Hari : sabtu
Tanggal : 20 Desember 2019
Waktu : Jam 10

j. Bahan Ajar

Penyajian data
Setelah memperoleh data, biasanya data-data tersebut disajikan dalam
beragam bentuk. Salah satu contoh data yang bisa disajikan adalah nilai
matematika dari siswa yang ada di sebuah sekolah. Berikut adalah beberapa
cara yang bisa dilakukan untuk menyajikan sebuah data:

Menggunakan tabel

Data bisa digambarkan dengan menggunakan tabel, berikut adalah conoth

tabel data nilai matematika siswa SD tunas harapan:

No Nilai Jumlah Siswa

1 65 5

2 70 9

3 75 14

4 80 10

5 85 5

6 90 7

Total 50
Dari table di atas kita bisa mengetahui :

Ada 5 siswa yang memperoleh nilai 65

Ada 9 siswa yang memperoleh nilai 70

Ada 14 siswa yang memperoleh nilai 75

Ada 10 siswa yang memperoleh nilai 80

Ada 5 siswa yang memperoleh nilai 85

Ada 7 siswa yang memperoleh nilai 90

Menggunakan diagram

Diagram ada beragam bentuknya mulai dari diagram batang, diagram

lingkaran, diagram gambar dan diagram garis.

Diagram Batang

Mari kita ubah data diatas ke dalam bentuk diagram batang:

 R-5. PENGEMBANGAN RPP

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil pengembangan RPP

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta Pembekalan pada LK-5!
2. Berikan nilai pada hasil kajian berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja
peserta sesuai rubrik berikut!

A. Kegiatan Praktik
1. Menuliskan KD pengetahuan dan keterampilan dengan tepat.
2. Menuliskan Tujuan Pembelajaran dengan tepat.
3. Menuliskan materi, metode, media, bahan dan sumber pembelajaran dengan tepat.
4. Menuliskan langkah-langkah pembelajaran yang runut sesuai sintak model
pembelajaran.
5. Mengintegrasikan saintifik, dimensi pengetahuan, aspek HOTS dan kecakapan
abad 21 dalam kegiatan pembelajaran.
6. Menuliskan penilaian dengan tepat.
7. Menuliskan bahan dengan tepat.

Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90  nilai  100 Tujuh aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai  90 Enam aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai
70  nilai  80 Lima aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60  nilai  70 Empat aspek sesuai dengan kriteria,tiga aspek kurang sesuai
<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai