1.

0 Pendahuluan
1.1 Pengertian, Konsep, Objektif Pengujian,Pengukuran dan
Penilaian

Konsep Pengujian

Pengujian adalah satu proses sistematik yang dapat mengukur

perubahan satu bahagian dalam aspek tingkah laku terhadap pembelajaran.
Misalnya seseorang guru akan merangka objektif dan kandungan pengajaran
dan pembelajaran(P&P) dan keadah pengajaran .Kemudian ,guru akan
menyediakan soalan dalam bentuk soal tanya ,kuiz lisan ,kuiz penulisan,ujian
atau peperiksaan.

Tujuannya untuk menunjukkan tahap pencapaian murid-murid dalam

kemahiran tertentu ia juga merupakan satu keadah yang mengukur tingkah
laku seseorang individu .Selain itu,juga dapat menilai penguasan pelajar
secara adil terhadap pelajaran yang dibelajar. Malah juga boleh menilai
kekuatan dan kelemahan pelajar dalam pelajaran dan kekuatan dan
kelemahan pengajaran dan pembelajaran guru dalam kelas serta menjamin
pengajaran guru adalah penilaian bermutu dan adil.

Pengujian ini boleh dijalankan secara tiga peringkat,iaitu dijalankan

sebelum, semasa dan selepasi pengajaran dijalankan oleh guru. Justerunya ,
penilaian sebelum pengajaran dan pembelejaran adalah mengumpul maklumat
,semasa adalah mengetahui kefahaman pelajar terhadap pengajaran guru ,
selepas adalah menguji penguasaan pelajar terhadap pengajaran yang
dibelajar.

Cara menjalankan pengujian boleh melalui kaedah pemerhatian atau

pentadbiran kertas ujian yang mengandungi ciri-ciri soalan ujian, bentuk
formatif dan sumatif.
Konsep Pengukuran

Pengukuran merupakan suatu proses kuaantifikasi dengan memberi

nilai angka kepada satu tindakan murid atau keputusan proses pengukuran
dan menentukan tahap atau kedudukan murid dalam pembelajaran. Proses
ini adalah guru mengagihkan markah dalam bentuk angka menurut skim
permarkahan terhadap tindak balas murid dalam ujian,kuiz.dan peperiksaaan.

Pengukuran adalah proses yang meliputi pelbagai kaedah dengan

tujuan menentukan atau membuat klasfikasi pencapaian akademik murid
dalam pembelajaran.Ini kerana sudah biasa mewakilkan sesuatu indeks
berbentuk angka kepada prestasi seseorang individu , menunjukan keadaan
individu berkenaan lebih tepat dan mewakil sifat yang tertentu.Contohnya,
Eric mendapat markah yang setinggi 90%dalam matematik.Kita akan
menyatakan prestasinya dalam matematik adalah sangat bagus.

Proses pengukuran i ini juga biasa dijalankan selepas tahap

pembelajaran seperti ujian bulanan atau peperikasaan pertengahan dan
peperiksaan akhir tahun.Justeru pengukuran adalah alat pengukur yang
tepat seperti pengguanaan pembaris untuk akademik murid. Ini kerana
pengukuran ini menentukan kedudukan murid melalui data kantitatif.

Memandankan pengukuran secara ujian merupakan adalah

alat ukur yang sering digunakan untuk mendapatkan empirik bagi tujuan
penilaian pengajaran dan pembelajaran di sekolah maka guru perlu memberi
tumpuan terhadap soalan yang dikeluarkan secara bermutu dengan
memastikannya adalah pengukuruan yang berkualiti.
 Konsep Penilaian
Konsep penilaian terdapat banyak difinisi dikemukan oleh pakar-pakar
seperti Stufflebeam (1971), Thorndike dan Hargen (1977) dan Kubidzyn dan
Borich(1996), tetapi pada asasnya penilaian merupakan sesuatu proses
membuat keputusan yang sistematik melibatkan pengenalpastian, perolehan
dan pentafsiran maklumat yang berguna bagi pertimbangan pilihan keputusan.
Menrut Stufflebeam penilaian adalah proses mengenalpasti, memperoleh dan
menyediakan maklumat berguna bagi keputusana mempertimbangkan pilihan
yang ada.

Penilaian adalah proses guru menentukan perubahan dalam tingkah

laku dan membuat penilaian nilai terhadap pelajaran murid secara mendapat
maklumat yang ada untuk membuat pertimbangan seterusnya dalam
keputusan .Guru berdasarkan maklumat maklumat yang diberi mengenai
pencapaian objektif hasil pembelajaran,metodologi pengajaran dan
keberkesanan kurikulum .

Data kuantitatif dan elaborasi kuanlitatif diinterpretasi penilaian.

Ia juga boleh dibahagikan tiga peringkat iaitu sebelum,semasa dan selepas
satu sesi pengajaran Akhir sekali, penilaian ini dijalankan berdasarkan
Saturday pembelajaran spesifik atau pada keseluruhan kurikulum

Kesimpulannya, penilaian didefinisikan secara ringkas sebagai

satu proses sistematik untuk menentukan sejauh mana objektif pengajaran
dan pembelajaran dicapai.
3.0 Pentadbiran Kertas Ujian
3.1 Sebelum Pelaksanaan Ujian

1. Menentukan tujuan pelaksaan ujian

Tujuan saya adalah melaksanakan ujian ini
secara berbentuk Taksonomi Bloom demi
menguji tahap murid saya terhadap
pengajaran yang saya telah mengajar.

2. Menentukan mata pelajaran dan 5 tajuk

sukatan pelajaranyang mahu ujian

Mata pelajaran yang saya pilih adalah

matematik tahun 2 yang diajar oleh saya di
sekolah 5 Tajuk iaitu :
-Whole Numbers: Numbers to 1000
-Whole Numbers :Addition with the highest
total of 1000
- Whole Numbers :Subtration with the highest
total of 1000
-Money: Money to RM50
-Length: Measuring and comparing lengths

3. Membina Jadual Spesifikasi Ujian(JSU)

Membina JSU matematik tahun 2 mengikut

aras Taksonomi Bloom.

4. Membina soalan ujian

Membina soalan berdasarkan JSU mengikut

aras Taksonomi Bloom.

5. Memeriksa Soalan

Memeriksa soalan yang dikeluar memastikan

semua ada jawapan yang betul dan skema
jawapan.
3.2 Semasa Pelaksanaan Ujian

1. Membuat taklimat yang ringkas tentang

arahan kertas soalan
Sebelum menjalankan ujian saya mengambil
5 minit member taklimat tenteng arahan
kertas soalan dan saya minta mereka buat
dengan cermat jangan cuai dan jaga masa.

2. Memulakan ujian
Saya memulakan ujian pada 1005 dan
memberi mereka 55mint untuk menjawab.

3 .Semasa ujian
Membuat rondaan di kelas memastikan tidak
ada murid tiru dan memberi tolang yang
sepatut kepada murid yang ada
pertanyaan,memastikan ujian adalah adil
tidak ada penyelewengan .

4. Menamatkan ujian
Menamatkan ujian pada masa yang
ditetapkan iaitu 1100.

5. Memeriksa jumlah kertas soalan

Mengutip kertas soalan dan memastikan
semua tahun 2seramai 20 ada hantar kertas
soalan yang telah dijawab.
3.3 Selepas Pelaksanaan Ujian

1.Menyemak kertas soalan berdasarkan

skema jawapan
Saya memeriksa dan menyemak jawapan
ujian murid-murid saya dan memberi markah
yang sewajar kepada semua murid

2 .Mencatat markah ujian yang pelajar dapat

Saya mencatat markah ujian yang pelajar

dapat untuk menbuat menganalisi

3. Kembalikan kertas ujian kepada murid

Saya mengembalikan semua kertas uijan

kepada murid saya lepas catatan

4. Membincang jawapan dengan murid

Saya membincangkan soalan dan jawapan

dengan murid.Jika terdapat kesalahan
markah ,dibetulkan semasa dan murid buat
pembetualann

5 .Berdasarkan catatan terakhir yang dapat

membuat analisis skor ujian

Selepas bincangan memastikan markah yang

dicatat tidak ada perubahan ,saya mula
menbuat analisis skor ujian iaitu min, median,
mod dan juga sisihan piawai

6.Berdasarkan data membina histogram dan

poligon

Saya berdasarkan data keputusan analisis

membina histogram dan poligon
4.0 Menganalisis Skor Ujian

4.1 Jadual Skor Mentah Ujian Matematik Tahun 2 :

6 24 24 19 20
20 8 18 13 23
20 18 10 19 12
15 23 23 12 31

4.2 Jadual Skor Kekerapan Himpuanan

Skor X Skor X Kelas Kekerapan Hasil Kekerapan Kekerapan

(Jeda (Sempadan Nilai f Tambah Himpunan Himpunan
Kelas) Kelas) Tengah kekerapan (cf) Peratusan
1–7 0.5 –7.5 3 1 1+0 1 5
8 – 14 7.5 – 14.5 10 5 1+5 6 30
15 – 21 14.5 – 21.5 17 8 6+8 14 70
22 – 28 21.5 – 28.5 24 5 14 + 4 18 90
29 – 35 28.5 – 35.5 31 1 18 + 2 20 100.00

1. Langkah menentukan jeda kelas:

Skor tertinggi – Skor terendah
Saiz jeda kelas =
Bilangan Kelas
8−1
Saiz jeda kelas =
5
= 1.4 ≈1

2.Langkah menentukan saiz sempadan kelas:

Jeda kelas Sempadan kelas

1-7 0.5 – 7.5

Sempadan kelas bawah = 0.5

Sempadan kelas atas = 7.5
Saiz sempadan kelas = 7.5 – 0.5 = 7
3. Langkah menentukan kelas nilai tengah:
Kelas nilai tengah = Sempadan kelas (bawah + atas) ÷ 2
= (0.5 + 7.5) ÷ 2
= 8

4. Langkah menentukan kekerapan himpunan peratusan:

kekerapan himpunan
Kekerapan himpunan peratusan = X 100%
jumlah bilangan skor

1
Kekerapan himpunan peratusan = X 100%
20
=5%

4.3 Min

Kelas Nilai Tengah Kekerapan f fx

3 1 3
10 5 50
17 8 136
24 5 120
31 1 31
N= 20 Σfx = 340

Σ = hasil tambah (dibaca sigma)

x = skor individu
𝑁 = bilangan skor / calon

Σfx
Min X =
𝑁
340
=
20
= 17
4.4 Median

Skor X Skor X (Sempadan Kekerapan f Kekerapan Himpunan

(Jeda Kelas) (cf)
Kelas)
1–7 0.5 –7.5 1 1
8 – 14 7.5 – 14.5 5 6
15 – 21 14.5 – 21.5 8 14
22 – 28 21.5 – 28.5 5 18
29 – 35 28.5 – 35.5 1 20
19+19 38
Kelas median = = = 19 ,iaitu pada kekerapan himpunan cf = 14
2 2
𝑁
−𝑆
2
median M = L + ( )C
𝑓𝑚
20
−9
2
= 15.5 + ( ) X5
15
= 15.5 + 3.2

= 18.7

4.5 Mod

SkorX(JedaKelas) Skor X (Sempadan Kelas) Kekerapan f

1–7 0.5 –7.5 1
8 – 14 7.5 – 14.5 5
15 – 21 14.5 – 21.5 8
22 – 28 21.5 – 28.5 5
29 – 35 28.5 – 35.5 1
△1
Mod,Mₒ = L + ( )C
△1+ △2
8−5
= 14.5 + ( )5
( 8−5 )+ ( 8−4 )

3
= 14.5 + ( )5
3+4
= 14.5 + 2.14

= 16.64
4.6 Sisihan Piawai

Skor X Skor X Kekerapan Kelas fx 𝒙𝟐 f𝒙𝟐

(Jeda (Sempadan f Nilai
Kelas) Kelas) Tengah x

1–7 0.5 –7.5 1 3 3 9 9

8 – 14 7.5 – 14.5 5 10 50 100 500
15 – 21 14.5 – 21.5 8 17 136 289 2312
22 – 28 21.5 – 28.5 5 24 120 576 2880
29 – 35 28.5 – 35.5 1 31 31 961 961
N= 20 Σx=85 Σfx = 340 Σ𝑥 2 =1935 2
Σf𝑥 =6662

Σ𝑥 2 Σx 2
Sisihan Piawai, σ = √ −( )
𝑁 𝑁

1935 85
=√ − ( )2
20 20

= √96.75 − 18.06

= √78.69

= 8.88
4.7 Histogram dan Poligon

Histogram dan Poligon Kekerapan f dengan

Sempadan Kelas
Histogram Kekerapan f dengan
Sempadan Kelas

Poly. (Histogram Kekerapan f

dengan Sempadan Kelas)

8
8

5 5
5

1 1
1

0
0.5-7.5 7.5-14.5 14.5-21.5 21.5-28.5 28.5-35.5
 Historgram dan Poligon Kekerapan
Himpunan (cf)dengan Sempadan Kelas

120

100
100

90

80

70

60

Kekerapan
Himpunan(cf)

40

30

20

0
0.5-7.5 7.5-14.5 14.5-21.5 21.5-28.5 28.5-35.5
5.0 Laporan Analisis
5.1 Interpretasi Data
Melalui histogram dan poligon yang dibina ,Saya mendapati markah yang
paling banyak murid dapat adalah di antara sela kelas 14.5-21.5.Markah yang
paling sedikit murid ada dua, satu ada di sela kelas yang tinggi iaitu 28.5-
35.5.Manakala satu lagi adalah terendah iaitu di sela kelas 0.5-7.5.

5.2 Rumusan
Kesimpulannya, keputusan murid-murid Tahun 2 dalam ujian ini adalah
memuaskan. Keputusan ini menunjukkan soalan ujian yang dikeluarkan oleh
saya adalah memenuhi dengan membina Jadual Spesifikasi Ujian(JSU)
matematik tahun 2 mengikut aras Taksonomi Bloom dan berjaya menghasilkan
histrogram dan poligon yang seimbang.

5.3 Candangan Penambaikan

Saya perlu berusaha mengeluarkan soalan yang bermutu dan berkualit untuk
menjamin penilaian, pengukuran dan pengujian yang adil dan bermutu.