LK 2a Analisis Unit Pembelajaran

Nama Unit Pembelajaran : Penyesuaian Diri Makhluk Hidup

Jenjang : SD

Unsur HOTS pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi Apek HOTS
Transfer Knowledge Critical Thinking, Creativity Problem Solving
KD Pengetahuan: Ada, dibuktikan salah Ada, dibuktikan salah satunya Tidak ada, karena tidak
3.3.2 Adaptasi Tingkah satunya pada aktivitas pada aktivitas pembelajaran ada permasalahan dalam
3.3. Menganalisis cara Mengidentifikasi Laku pembelajaran berikut: berikut: unit pembelajaran ini.
makhluk hidup adaptasi tingkah Walau sebenarnya dapat
hidup menyesuaikan diri laku pada Makhluk Berdiskusi, dan bertanya 2. Problem Statement (Identifikasi dikaitkan dengan
dengan hidup; jawab dengan peserta masalah) kegagalan hewan dalam
lingkungan didik tentang artikel Mengarahkan peserta didik untuk seleksi alam karena
3.3.5 Menjelaskan tersebut dihubungkan merumuskan masalah yang akan gagal dalam penyesuaian
adaptasi tingkah dengan pengalaman dipecahkan dalam pembelajaran. diri makhluk hidup.
laku pada Makhluk belajar peserta didik Misalnya “bagaimana proses
hidup; berkaitan dengan konsep hewan
penyesuaian diri pada beradaptasi secara tingkah laku di
3.3.7 Makhluk hidup. lingkungan tempat hidupnya?”
Mengidentifikasi “Ada
upaya makhluk (Dalam taksonomi berapa jenis proses adaptasi
hidup untuk Bloom, menghubungkan tingkah laku pada Makhluk hidup?”
beradaptasi termasuk dalam C6)
(Dalam FRISCO, termasuk dalam
3.3.9 Menganalisis elemen Focus)
proses adaptasi
tingkah laku pada
Makhluk hidup;

1
KD Keterampilan:
4.3.2.
4.3 Menyajikan karya Mempresentasikan
tentang cara poster tentang
makhluk hidup adaptasi tingkah
menyesuaikan diri laku.
dengan lingkungannya,
sebagai
hasil penelusuran
berbagai sumber

Unsur Keterampilan Abad 21 pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi Aspek Keterampilan abad 21
PPK Literasi 4C
KD Pengetahuan: Ada, dibuktikan salah Ada, dibuktikan salah Ada, dibuktikan salah satunya
3.3.2 Adaptasi Tingkah Laku satunya pada aktivitas satunya pada aktivitas pada aktivitas pembelajaran
3.3. Menganalisis cara Mengidentifikasi pembelajaran berikut: pembelajaran berikut: berikut:
makhluk hidup adaptasi tingkah
hidup menyesuaikan diri laku pada Makhluk Meminta peserta didik Meminta peserta didik Memfasilitasi peserta didik
dengan hidup; membaca artikel “Pantai membaca artikel “Pantai untuk mempresentasikan hasil
lingkungan Cemara Jambi: Cemara Jambi: kerja
3.3.5 Menjelaskan Destinasi Penting Destinasi Penting Migrasi Kelompoknya
adaptasi tingkah Migrasi Burung Pantai Burung Pantai Dunia (Communication)
laku pada Makhluk Dunia Indonesia Indonesia merupakan
hidup; merupakan kawasan penting bagi
kawasan penting bagi tujuan migrasi burung- Memfasilitasi peserta didik
3.3.7 tujuan migrasi burung- burung pantai dari untuk mendiskusikan hasil
Mengidentifikasi burung pantai dari belahan bumi utara” penggamatan
upaya makhluk belahan bumi utara” (Literasi Baca-Tulis) secara berkelompok
hidup untuk (Nasionalisme karena (Collaboration)
beradaptasi mengangkat salah satu Membagi peserta didik ke
tempat di Indonesia) dalam kelompok yang
3.3.9 Menganalisis beranggotakan 4-5
proses adaptasi Orang (Literasi
tingkah laku pada Numerasi)
Makhluk hidup;

2
KD Keterampilan:
4.3.2.
4.3 Menyajikan karya Mempresentasikan
tentang cara poster tentang
makhluk hidup adaptasi tingkah
menyesuaikan diri laku.
dengan lingkungannya,
sebagai
hasil penelusuran
berbagai sumber

Penilaian

Kesesuaian Penilaian

Pengembangan Soal HOTS

IPK Materi

Soal tersebut sesuai dengan IPK
“Menganalisis proses adaptasi tingkah
laku pada Makhluk hidup;”
Sesuai, karena soal berkaitan
dengan materi adaptasi tingkah laku
Termasuk soal HOTS karena
soal tersebut berupaya mencari
kaitan antara nama hewan dan
cara adaptasinya. Mencari
kaitan dari berbagai informasi
yang berbeda-beda merupakan
salah satu ciri soal HOTS.

3
LK-2b. Format Desain Pembelajaran Berdasarkan Model Pembelajaran
Perumusan kegiatan dibagi ke dalam beberapa pertemuan, disesuaikan dengan kebutuhan konten materi yang disajikan.

Tujuan Pembelajaran:

1. Setelah melakukan pengamatan dan menggali informasi dari berbagai sumber, siswa mampu mengaitkan ciri-ciri hewan berdasarkan habitatnya
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menyesuaikan teks dengan ciri-ciri kalimat efektif pada materi ciri-ciri hewan dan habitatnya.
3. Setelah membuat diagram, siswa mampu menuliskan analisis menggunakan unsur apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana
dengan menggunakan kalimat efektif
4. Setelah membaca teks dan menggali informasi dari berbagai sumber, siswa mampu menyajikan hasil pengamatan tentang kaitan ciri-ciri hewan
dan habitatnya melalui diagram

1. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-1:

No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar/Media Penilaian
1 Ilmu Pengetahuan Alam Ilmu Pengetahuan Alam Pendahuluan: 1. Buku Guru Kelas 6 Sikap:
IPK Penunjang IPK Penunjang 1. Guru mengucapkan Tema 2 Catatan pengamatan
3.3.1 Mengidentifikasi 4.3.1 Mengumpulkan ciri hewan salam 2. Buku Siswa Kelas sikap (tanggung
hewan dan tempat dan tempat tinggalnya 2. Peserta didik berdoa 6 Tema 2 jawab)
tinggalnya 4.3.2 Merancang hasil dengan dipimpin 3. Lembar Kerja
3.3.2 Mencirikan hewan pengamatan tentang hubungan ketua kelas Peserta Didik Pengetahuan:
dan tempat tinggalnya ciri-ciri hewan dan habitatnya 3. Peserta didik 4. Bahan Tayang Tes lisan dan tes
melalui diagram membaca Asmaul berupa Power tertulis (pilihan
Husna dengan Point ganda dan uraian)
IPK Kunci IPK Kunci bimbingan guru (bagi 5. Augmented
3.3.3 Mengaitkan ciri-ciri 4.3.3 Menyajikan hasil peserta didik muslim) Reality berupa Keterampilan:
hewan dengan pengamatan tentang kaitan 4. Peserta didik hewan tiga Penilaian
habitatnya ciri-ciri hewan dan habitatnya membaca ayat Al- dimensi keterampilan dalam
melalui diagram qur’an (hafalan surat pembelajaran
pendek) menggunakan
5. Peserta didik penilaian produk
menyanyikan lagu (Diagram dinilai
Indonesia Raya

4
IPK Pengayaan
3.3.4 Menganalisis
hubungan antara ciri-ciri
hewan dengan habitatnya
Bahasa Indonesia
IPK Penunjang
3.4.1 Mengidentifikasi ciri
kalimat efektif
IPK Kunci
3.4.2 Menyesuaikan teks
dengan ciri-ciri kalimat
efektif
IPK Pengayaan 6. Guru memeriksa dengan daftar
4.3.4 Merumuskan kesimpulan kehadiran peserta periksa)
hubungan ciri-ciri hewan dan didik
habitatnya yang disajikan dalam 7. Peserta didik
diagram melakukan kegiatan
literasi membaca
(buku non pelajaran)
Bahasa Indonesia Apersepsi
IPK Penunjang 8. Guru mengaitkan
4.4.1 Melengkapi diagram pembelajaran
menggunakan unsur apa, di sebelumnya dengan
mana, kapan, siapa, mengapa, topik yang akan
dan bagaimana dengan dibahas berikutnya
menggunakan kalimat efektif. dengan mengajukan
pertanyaan berikut:
“Tahukah kamu
IPK Kunci bahwa ternyata
4.4.2 Menuliskan analisis hewan juga
menggunakan unsur apa, di mempunyai strategi
mana, kapan, siapa, mengapa, masing-masing
dan bagaimana dengan dalam
menggunakan kalimat efektif. mempertahankan
kehidupan mereka
dan hal
tersebut juga sangat
erat kaitannya
dengan tempat
tinggal (habitat)
mereka?”
5
 Jawaban yang
diharapkan:
Hewan juga memiliki
strategi
mempertahankan
kehidupannya
dengan
menyesuaikan diri
dengan
lingkungannya
Motivasi
1. Guru mengajak siswa
mencari tahu lebih
lanjut tentang ciri-ciri
hewan dan
habitatnya.
2. Peserta didik
mendapat informasi
dari guru mengenai
tujuan, manfaat
pembelajaran yang
akan dilakukan,
metode pembelajaran

Inti
(Model Pembelajaran
Think Talk Write):

Think
1. Guru bertanya:
Apakah kamu pernah
mengamati ayam,
bebek, ikan, dan
cecak?

6
2. Siswa mengamati
media Augmented
Reality yang
ditampilkan guru

3. Siswa diminta
mengamati gambar
ayam, bebek, ikan,
dan cecak yang
terdapat dalam buku
siswa.

4. Guru bertanya:
Apakah kamu
mengetahui ciri-ciri
ayam, bebek, ikan,
dan cecak?
Apakah kamu juga
mengetahui ciri-ciri
tempat tinggalnya?

Talk
5. Siswa diminta
mendiskusikan
jawaban mereka
secara berpasangan.
• Siswa diminta
menuliskan hasil
diskusi mereka pada
diagram yang
terdapat dalam buku
siswa, seperti
berikut.

7
Write
6. Siswa diminta
menuliskan hasil
analisis tentang
hubungan antara ciri-
ciri hewan dengan
habitatnya
menggunakan
kalimat efektif
dengan
memperhatikan
unsur apa, di mana,
kapan, siapa,
mengapa, dan
bagaimana
Penutup:
1. Peserta didik
membuat
rangkuman secara
kreatif sebagai
tugas tindak lanjut
2. Peserta didik
melakukan refleksi
terhadap proses
kegiatan
pembelajaran hari
ini dengan arahan
guru.
3. Peserta didik
mengajukan
pertanyaan-
pertanyaan untuk
menguatkan
pemahaman
terhadap materi
pembelajaran hari
ini.

8
4. Peserta didik
mendapat umpan
balik dari
pertanyaan-
pertanyaan yang
diajukan dan
terhadap proses
serta hasil
pembelajaran.
5. Peserta didik
mendapat informasi
rencana
pembelajaran untuk
pertemuan
berikutnya
6. Peserta didik
mendapat
penguatan
pendidikan karakter
dari guru.
7. Peserta didik
menyanyikan lagu
wajib nasional atau
lagu daerah
8. Peserta didik
dipersilakan berdoa
dan mensyusukuri
segala nikmat yang
diberikan Tuhan
Yang Maha Esa.

9
 R-2. Rubrik Desain Pembelajaran Berorientasi HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan IPK, dan
kegiatan pembelajaran sesuai model pembelajaran.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-2a, dan LK-2b!
2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik
berikut!

Kriteria Penilaian:
1. Menuliskan Unsur HOTS, Keterampilan Abad 21, dan penilaian pada analisis unit
pembelajaran 1 dengan tepat.
2. Menuliskan Unsur HOTS, Keterampilan Abad 21, dan penilaian pada analisis unit
pembelajaran 2 dengan tepat.
3. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan
hasil analisis unit ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan uniit ke-2 dengan
tepat.
4. Merumuskan sumber belajar sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil
analisis unit ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.
5. Merumuskan penilaian sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit
ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.

Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90  nilai  100 Lima aspek sesuai dengan kriteria
80  nilai  90 Empat aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang
sesuai
70  nilai  80 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60  nilai  70 Dua aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai
<60 Satu aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang
sesuai

10