LK-1 Kajian Konsep HOTS

Tujuan :
Setelah mengerjakan Lembar Kerja ini diharapkan peserta mampu
mengidentifikasi dimensi pengetahuan, dimensi proses berpikir, dan
proses keterampilan serta aspek HOTS berdasarkan bahan bacaan.

Langkah-langkah:

1. Konsep HOTS dari video pembelajaran

a. Cermatilah contoh video pembelajaran HOTS!
b. Tulislah unsur HOTS dalam pembelajaran tersebut!
2. Analisis KD dengan cara:
a. Tulislah pasangan KD dan target KD dari KD pengetahuan dan KD
Keterampilan!(LK-1b)
b. Petakan KD pengetahuan ke dalam matrik sumbu simetri kombinasi yang
telah disediakan! (LK-1c)
c. Analisis KD tersebut, kemudian rumuskan IPK-nya! (LK-1d)

1
 LK-1a analisis video pembelajaran
Identifikasi kegiatan pembelajaran PPK, Literasi dan HOTS pada LK berikut!

Kegiatan Pembelajaran HOTS

Kegiatan Pendahuluan
- Religius (Mengucapkan salam sebelum memulai pelajaran)
- Religius (Berdoa sebelum dan sesudah pelajaran)
- Integritas/Kepedulian (Memberitahu teman yang tidak hadir)
- Religius (Mengucapkan terima kasih)
Kegiatan Inti
PPK - Mandiri (mengerjakan tugas secara mandiri)
- Integritas (Sportif )
- Gotong Royong/Kerjasama (Diskusi kegiatan Pembelajaran)
- Inegritas/Tanggung jawab (tanggung jawab dalam mengerjakan tugas)
Kegiatan Penutup
- Religius (Berdoa setelah selesai belajar)

Sekolah menjalankan GLS di dalam kelas sebelum pembelajaran Inti

Kegiatan Pendahuluan
- Membaca buku sebelum memulai pelajaran
- Guru memberikan pertanyaan
Literasi Kegiatan Inti
-
- 5 M (Menamati, Menanya, Mengumpulkan Data, Eksplorasi, Menyimpulkan)
- Mengamati video
Kegiatan Penutup
-

Transfer Knowledge Kegiatan Pendahuluan

(kegiatan Pembelajaran yang - Guru memberikan pertanyaan, apakah penyebab punahnya ekosistem? (C4)
menggambarkan Tingkat - Guru memberikan pertanyaan, apakah ada hubungan antara rantai makanan dengan ekosistem? (C4)

2
Kompetensi C4-C6)
Critical thinking, Creativity
(kegiatan Pembelajaran yang
menggambarkan CC)
Problem Solving
(kegiatan Pembelajaran yang
menggambarkan PS)
Kegiatan Inti
- Peserta didik bertanya, apakah kalimat tanya itu selalu diawal paragrap? (C4)
- Guru bertanya, apakah ada kaitanya antara ekosistem dan makanan? (C4)
- Peserta didik betanya, apakah kalimat tanya itu selalu diawali dengan kata Apa? (C4)
Kegiatan Penutup
-
Kegiatan Pendahuluan
- Guru bertanya, apakah ada hubungannya ekosistem dengan daur makanan (C4)
Kegiatan Inti
- Peserta didik bertanya, apakah kalimat tanya itu selalu diawal paragrap? (C4)
- Guru bertanya, apakah ada kaitanya antara ekosistem dan makanan? (C4)
- Peserta didik betanya, apakah kalimat tanya itu selalu diawali dengan kata Apa? (C4)
Kegiatan Penutup
-
Kegiatan Pendahuluan
-
Kegiatan Inti
- Ketika Guru bertanya, Apa dampak ketika salah satu komponen ekosistem punah atau meningkat? (C4)
- Ketika peserta didik bertanya tentang kalimat tanya Apa, guru menegaskan dengan jawaban yang jelas
Kegiatan Penutup
-
3
LK 1b – 1d

Mata Pelajaran/Tema/Sub Tema : PPKn / Tema 3 / Subtema 1 / Pb 1

Kelas :1
Kompetensi Inti KI 3 : memahami pengetahuan faktual dengan
cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca ) dan menanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan
benda-benda yang dijumpai dirumah dan
di sekolah
KI 4: menyajikan pengetahuan faktual dalam
bahasa yang jelas dan logis, dalam karya
yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku
anak beriman dan berakhlak mulia.

LK-1b. Target KD
KD Pengetahuan : KD Keterampilan :
3.1 Mengenal simbol sila-sila Pancasila 4.1 Menceritakan simbol-simbol sila
dalam lambang negara “Garuda Pancasila pada Lambang Garuda sila
Pancasila” Pancasila

Target KD Pengetahuan : Target KD Keterampilan :

Peserta didik dapat mengenal simbol Peserta didik diharapkan mampu
sila-sila dalam lambang negara menceritakan simbol-simbol sila
“Garuda Pancasila “ Pancasila pada Lambang Garuda sila
Pancasila

4
 LK-1c. Matrik sumbu simetris KD Pengetahuan

METAKO
Tahun 2016 Tentang SKL
GNITIF
(Permendikbud No. 20

Pendidikan Dasar dan

PROSED
PENGETAHUAN

URAL

KONSEPT
Menangah)

UAL
DIMENSI

men
FAKTUAL
genal

C1 C2
C3 C4 C5 C6
MEN MEM
MENGAPLI MENGAN MENGEVA MENCIPT
GING AHA
KASIKAN ALISIS LUASI A
AT MI

DIMENSI PROSES BERFIKIR

Ranah Kognitif (C1 – C6) Taksonomi Bloom

Matrik sumbu simetris KD Keterampilan

METAKO
GNITIF
2016 Tentang SKL Pendidikan
(Permendikbud No. 20 Tahun
DIMENSI KETERAMPILAN

PROSED Mencerita
URAL kan
Dasar dan Menangah)

menc
KONSEPT
eritak
UAL
an

menc
FAKTUAL erita
kan

C1 C2
C3 C4 C5 C6
MEN MEM
MENGAPLI MENGAN MENGEVA MENCIPT
GING AHA
KASIKAN ALISIS LUASI A
AT MI

DIMENSI PROSES BERFIKIR

Ranah Psikomotorik (C1 – C6) Taksonomi Bloom

5
LK-1d. Format Perumusan IPK

Proses
Tingkat Berpikir
Materi dan Sub
No KD Kompetensi (C1-C6) IPK
Materi
KD Dimensi
Pengetahuan
1
3.1 Dimensi Proses IPK Bunyi dan simbol
Pengetahuan: Berpikir dan Penunjang: sila-sila Pancasila
Dimensi 3.1.1
Pengetahuan: Mengenal
Faktual simbol sila-
sila Pancasila
dalam
lambang
negara “
Garuda
Pancasila “

IPK Kunci: Melafalkan bunyi

4.1.1 sila-sila Pancasila
Proses Menceritakan
Berpikir:
simbol sila-
sila Pancasila
dalam
lambang
negara “
Garuda
Pancasila “

IPK
Pengayaan:
(Tidak Wajib)

2 KD Keterampilan

6
4.1 Tingkat Langkah IPK Bunyi dan simbol
Keterampilan: Proses Penunjang: sila-sila Pancasila
Keterampilan: 3.1.1
Faktual Mengenal
Konseptual simbol sila-
Prosedural sila Pancasila
dalam
lambang
negara “
Garuda
Pancasila “

IPK Kunci: Melafalkan bunyi

4.1.1 sila-sila Pancasila
Menceritakan
simbol sila-
sila Pancasila
dalam
lambang
negara “
Garuda
Pancasila “

IPK
Pengayaan:
(Tidak Wajib)

7
 Rubrik Konsep HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja konsep HOTS

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-1!
2. Berikan nilai berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta sesuai
rubrik berikut!

Kriteria Penilaian:
1. Menuliskan integrasi nilai PPK kegiatan pada video dengan tepat.
2. Menuliskan integrasi literasi pada video dengan tepat.
3. Menuliskan kegiatan yang termasuk transfer knowledge, critical creativity dan
problem solving pada video dengan tepat.
4. Menyusun pasangan KD dengan tepat
5. Menuliskan sumbu simetri pengetahuan secara tepat
6. Merumuskan IPK secara tepat

Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90  nilai  100 Enam aspek sesuai dengan kriteria
80  nilai  90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai
70  nilai  80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60  nilai  70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai
<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai