RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

RPP K-13
tentang
“GAS IDEAL”

Dosen pengampu : Fitria Sarnita, M.Pd

OLEH
SRI WAHYU WINARTI ( 2017030009 )

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA

SEKOLAH TINGGI KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
STKIP TAMAN SISWA BIMA
2019
 Nama Sekolah : SMA ........
Mata Pelajaran : Fisika
Kelas /Semester : XI / II
Materi Pokok : Teori Kinetik Gas
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

A Kompetensi Inti 1.1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang

dianutnya.

1.2
Menunjukan perilaku jujur, disiplin,tanggungjawab,peduli (
gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-
aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosisal dan
alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan dunia.

1.3 Memahami, menerapkan dan menganalisis,

pengetahuan faktual, konseptual, procedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan procedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.

1.4 mengolah, menalar, dan mengaplikasikan dalam ranah

konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B Kompetensi 1.1 bertambahnya keimanan dengan menyadari hubungan
Dasar keteraturan dan kompleksitas alam jagad raya terhadap
kebesaran tuhan yang menciptakan.
1.2 Menyadari kebesaran tuhan yang mengatur karakteristik
fenomena gerak,fuida, dan kalor
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu;
objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati;
bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan
peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai
wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan
dan berdiskusi.
2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam
aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi
melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil
percobaan.
3.8 Memahami teori kinetik gas dalam menjelaskan
karakteristik gas pada ruang tertutup

C Indikator 1. Menunjukkan rasa ingin tahu dan jujur dalam

Pencapaian mengumpulkan informasi tentang hukum Boyle
Kompetensi dan Hukum Gay-Lussac.
2. Menunjukkan sikap bekerjasama dalam melakukan
diskusi kelompok.
3. Menjelaskan tentang hukum Boyle dan Hukum
Gay-Lussac.
4. Mengidentifikasi penerapan hukum Boyle dan
Hukum Gay-Lussac dalam kehidupan sehari-hari.
5. Memformulasikan hukum Boyle dan Hukum
GayLussac.
D Tujuan 1. Melalui praktikum simulasi virtual, siswa mampu
Pembelajaran menunjukkan rasa ingin tahu dalam mengumpulkan
informasi tentang hukum Boyle dan Hukum Gay-
Lussac.
2. Melalui praktikum simulasi virtual dan diskusi
kelompok, siswa mampu menunjukkan kerja sama
antar anggota saat diskusi.
 3. Melalui praktikum simulasi virtual, studi pustaka,
dan diskusi kelompok, siswa mampu menjelaskan
tentang hukum Boyle dan hukum Gay-Lussac.

4. Melalui praktikum simulasi virtual dan diskusi

kelompok, siswa mampu Mengidentifikasi
penerapan hukum Boyle dan Hukum Gay-Lussac
dalam kehidupan sehari-hari.
5. Melalui praktikum simulasi virtual dan diskusi
kelompok, siswa mampu memformulasikan hukum
Boyle dan Hukum Gay-Lussac.
E Materi Hukum Gas Ideal
Pembelajaran Gas merupakan salah satu dari tiga wujud zat. Gas terdiri
dari dari banyak partikel yang menempati ruang dan selalu
bergerak acak. Gas dapat dipandang secara makroskopik
dan mikroskopik. Pada materi ini secara khusus membahas
mengenai besaran makroskopik. Gas memiliki besaran
makroskopik yaitu volume, tekanan, dan suhu.
Jika kita tempatkan suatu gas dalam suatu tabung atau
ruang tertutup dengan suhu mutlak T, volume V, dan
tekanan P, ternyata besar tekanan P bergantung pada
perubahan T maupun perubahan V tersebeut. Gas semacam
ini disebut dengan gas ideal. Gas ideal secara tepat
memenuhi hukum-hukum gas, diantaranya hukum Boyle,
hukum Charles, dan hukum Gay-Lussac. Pada
 pertemuan ini hanya membahas hukum Boyle dan hukum
Gay-Lussac.
1. Hukum Boyle
Jika gas dalam ruang tertutup suhu mutlak T dibuat
konstan, dan volume V diubah-ubah, maka tekanan P
akan mengalami perubahan. Hal tersebut pertama kali
dipelajari oleh Robert Boyle (1627-1691) pada tahun
1966. Berdasarkan hasil percobaan yang telah
dilakukannya, Boyle berkesimpulan bahwa jika gas
dalam ruang tertutup suhu mutlak T dijaga konstan,
maka volume gas V berbanding terbalik dengan
tekannya P. Secara matematis ditulis: PV = konstan atau
P1 V1 = P2 V2
2. Hukum Gay-Lussac
Jika gas dalam ruang tertutup volume dipertahankan,
sedangkan tekanan diubah-ubah maka suhu mutlaknya
mengalami perubahan. Hal itu pertama kali dipelajari
oleh Joseph Gay-Lussac (1778-1850) yang selanjutnya
disebut hukum GayLussac. Gay-Lussac menyatakan
bahwa jika gas dalam ruang tertutup volume dibuat
konstan mkaa tekanan gas berbanding lurus dengan
temperature mutlaknya. Secara matematis dapat ditulis
sebagai:

F Model / Metode -Pendekatan Saintifik

Pembelajaran -model : Discovery Learning
-Metode :Percobaan,diskusi, Tanya jawab

G Media, alat, dan Media : Simulasi Virtual sifat gas

sumber belajar Alat : papan tulis, laptop, dan proyektor
Sumber belajar :
• Surya, Yohanes.2009. Suhu dan Termodinamika.
Tangerang: Kandel
• Subagya, Hari dan Agus T.2007. Sains Fisika 2
SMA/MA. Jakarta: Bumi Aksara
 H. Langkah-langkah pembelajaran
Kegiatan Deskripsi Waktu
Pendahuluan 15 menit
Memfokuskan Perhatian Siswa
Guru mengucapkan salam.
• Guru meminta salah satu siswa untuk
memimpin doa. 3 menit
• Guru mengecek kehadiran siswa.
• Guru menyampaikan judul pembelajaran

Motivasi
• Ketika memompa ban sepeda dengan
menggunakan pompa manual, apa yang kalian
rasakan ketika baru pertama kali menekan
pompa tersebut?
“ Terasa ringan”
Apa yang kalian rasakan ketika kalian
menekannya lebih dalam? “Terasa lebih sulit,
seperti tertahan” Mengapa hal ini terjadi?
“Karena pengaruh tekanan dan 5 menit
volume udara”
• Ban sepeda yang telah dipompa secara
kencang kemudian dijemur diterik matahari,
Apa yang terjadi pada ban tersebut?
“Ban sepeda kempis karena pecah atau
meledak”
• Mengapa ban sepeda bisa pecah?
“Perubahan suhu dan tekanan gas di dalam
ban sepeda”
Tujuan Pembelajaran 2 menit
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
 Apersepsi 5 menit
Siswa ditanya untuk menggali dan mengingat
pengetahuan awal.
• Apa itu gas?
“Gas merupakan salah satu dari tiga wujud
zat”.
• Bagaimana sifat gas?
“Gas terdiri dari dari banyak partikel yang
menempati ruang dan selalu bergerak acak”.

• Apakah semua zat memiliki tekanan?

“Iya”
• Tekanan mengalir darimana kemana?
“Dari tekanan lebih tinggi ke tekanan yang lebih
rendah”.

Inti 65 menit
Mengamati 5 menit
Siswa mengamati video tentang penerapan gas ideal.
Menanya 15 menit
• Siswa mengajukan pertanyaan yang berhubungan
dengan video yang telah diamati.
Pertanyaan yang diharapkan:
 Apa saja faktor-faktor yang mempengaruhi balon
mengembang dan mengempis, serta air yang naik ke
dalam gelas?
 Bagaimana hubungan faktor yang mempengaruhi
tersebut?
• Siswa memberikan dugaan jawaban :
 Keadaan tekanan, volume, dan suhu.
 Hubungan tekanan, volume, dan suhu memenuhi
hukum gas ideal.
 Mengumpulkan Informasi 15 menit
• Siswa diatur ke dalam 3 kelompok untuk
melakukan percobaan virtual
untuk menganalisis hubungan tekanan,volume, dan
suhu pada hukum Boyle dan Hukum Gay-
Lussac.
• Siswa diberikan LKS sebagai panduan untuk
melakukan percobaan (LKS terlampir).
• Siswa dibimbing oleh guru dalam melakukan
percobaan.
• Siswa melakukan percobaan dengan instruksi yang
sesuai dengan panduan pada LKS
Mengasosiasi 15 menit
Siswa melalui diskusi menentukan hubungan tekanan,
volume, dan suhu pada hukum Boyle dan hukum Gay-
Lussac berdasarkan hasil eksperimen virtual pada
animasi PhET (Gas
Properties).
• Siswa berdiskusi memformulasikan persamaan hukum
Boyle dan hukum Gay-Lussac berdasarkan hasil
eksperimen virtual pada animasi PhET (Gas
Properties).
• Siswa mengindentifikasi contoh penerapan hukum
Boyle dan hukum Gay-Lussac dalam kehidupan sehari-
hari
Mengkomunikasikan 15 menit
• Siswa secara berkelompok menjelaskan hasil
percobaan dan diskusi yang telah mereka lakukan.
• Siswa lain memperhatikan dan membandingkan
hasil percobaan dan diskusi yang telah dilakukan
dengan kelompok lain.
• Siswa diberikan kesempatan bertanya jika ada materi
yang belum paham.
penutup 10 menit
 Umpan Balik 5 menit
• Siswa diberikan beberapa pertanyaan oleh guru
1. Bagaimana hubungan tekanan, volume, dan suhu
gas pada hukum Boyle dan hukum Gay-Lussac?
2. Bagaimana formula dari persamaan hukum Boyle
dan hukum Gay-Lussac?
3. Bagaimana kaitannya kedua hukum gas tersebut
pada peristiwa memompa ban sepeda dan ban
sepeda yang pecah?
Kesimpulan
• Siswa diminta menyimpulkan pembelajaran tentang
hukum gas ideal.
Evaluasi 3 menit
Siswa diberikan soal evaluasi tentang materi yang telah
dipelajari (Soal terlampir).
Refleksi 2 menit
Siswa diminta untuk mempelajari materi lanjut
mengenai persamaan gas ideal dan energy kinetik gas.

I. Penilaian
1. Teknik
Kognitif : Tes Tertulis
Afektif : Eksperimen
Psikomotorik : Eksperimen

2. Instrumen Kognitif : Lembar Soal Essay

Afektif : Lembar Observasi
Psikomotorik : Lembar Observasi

Lembar soal Essay

1. Jelaskan persamaan hukum Boyle dan hukum Gay-Lussac dan tuliskan juga
formulanya!
2. Dalam sebuah botol yang tertutup rapat terdapat gas yang tekanannya 1 atm
(1,01 x 105 N/m2) dan volumenya 20 liter. Suhu dalam botol itu 270C. Botol
ini kemudian dipanaskan sampai suhu gas dalam botol menjadi 1100C,
hitunglah berapa tekanan dalam botol sekarang jika perubahan volume botol
akibat pemanasan kecil sekali (dianggap konstan)!
3. Di dalam sebuah piston bervolume 300 m3 terdapat gas dengan tekanan 1 atm.
Jika piston ditekan hingga volume gas menjadi setengah dari volume semula
maka berapa besar tekanan gas tersebut sekarang?
 Penilaian Sikap (Observasi)

Mata Pelajaran : Fisika

Kelas / Semester : XI IPA / 2
Sub Materi : Hukum Gas
Ideal Rubrik Penilaian Sikap :
Aspek Skor Indikator
4 Siswa secara aktif mengajukan pertanyaan yang terkait dengan materi
3 Siswa sesekali bertanya pada guru mengenai materi yang dipelajari
2 Siswa masih perlu dipancing untuk bertanya mengenai materi yang
Rasa Ingin Tahu dipelajari
1 Siswa kurang aktif bertanya saat proses pembelajaran meskipun telah
dipancing oleh guru
4 Siswa menuliskan data hasil praktikum sesuai dengan apa yang didapat
saat melaksanakan praktikum tanpa harus diingatkan oleh guru
3 Siswa masih perlu diingatkan untuk menuliskan data hasil praktikum
sesuai dengan apa yang didapat saat melaksanakan praktikum
Jujur 2 Siswa harus selalu diingatkan untuk menuliskan data hasil praktikum
sesuai dengan apa yang didapat saat melaksanakan praktikum
1 Siswa harus diawasi dalam menuliskan data hasil praktikum karena
pernah tertangkap melakukan manipulasi data pada praktikum
sebelumnya
4 Siswa mampu bekerja dengan solid dalam melaksanakan praktikum
berkelompok
3 Siswa masih mengalami kurang komunikasi dalam melaksanakan
praktikum berkelompok
Kerja Sama 2 Siswa terlihat mendominasi dalam melaksanakan praktikum
berkelompok
1 Siswa kurang berkontribusi dalam melaksanakan praktikum
berkelompok
Keterangan:
1. Skor Maksimal: 4 x 3 = 12
2. Nilai =
3. Nilai Sikap dikualifikasi menjadi predikat sebagai berikut:
SB : Sangat Baik (80 – 100) C: Cukup (60 – 69)
B : Baik (70 – 79) D: Kurang (< 60)