SOAL

PEMBEKALAN NARASUMBER/INSTRUKTUR/GURU INTI

PROGRAM PENINGKATAN KOMPETENSI
PEMBELAJARAN (PKP) BERBASIS ZONASI

KODE SOAL.

PKP.C

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

DIREKTORAT JENDERAL GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN
Jalan Jenderal Sudirman, Gedung D Lantai 15, Senayan, Jakarta 10270 Telp./Fax:
(021) 57974130
Petunjuk:
 Isilah keterangan data peserta pada bagian atas lembar jawaban.
 Berilah tanda silang (x) pada lembar jawaban yang telah disediakan.
 Soal tidak boleh dibawa, dicoret-coret, dan difoto oleh peserta.
 Kerjakan yang menurut Anda mudah terlebih dahulu.
 Kerjakan secara mandiri dan tidak bekerja sama.

1. Program peningkatan kompetensi (kualitas lulusan) siswa melalui pembinaan guru dalam
merencanakan, melaksanakan, sampai dengan mengevaluasi pembelajaran yang
berorientasi pada keterampilan berpikir tingkat tinggi merupakan tujuan program ....
A. Guru Garis Depan
B. Pendidikan Profesi Guru
C. Peningkatan Kompetensi Pembelajaran
D. Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

2. Peningkatan kompetensi pembelajaran yang menggunakan pendekatan zonasi bertujuan

sebagai berikut, kecuali ....
A. mewujudkan pemerataan pendidikan yang berkualitas dan berkeadilan
B. meningkatkan efisiensi, efektivitas, serta pemerataan mutu pendidikan
C. menambah sistem dalam peningkatan mutu pendidikan
D. memudahkan dalam melakukan pemetaan kompetensi, kinerja, serta aktivitas guru

3. Pada KD “Menganalisis bentuk-bentuk interaksi manusia dengan lingkungan dan

pengaruhnya terhadap pembangunan sosial, budaya, dan ekonomi masyarakat Indonesia”
materi dan tingkat kognitif pada kompetensi dasar tersebut adalah….
A. bentuk-bentuk interaksi manusia dengan lingkungan - tingkat kognitif C3
B. bentuk-bentuk interaksi manusia dengan lingkungan dan pengaruhnya terhadap
pembangunan sosial, budaya, dan ekonomi masyarakat Indonesia - tingkat kognitif C4
C. pembangunan sosial, budaya, dan ekonomi masyarakat Indonesia - tingkat kognitif C3
D. bentuk-bentuk interaksi manusia dengan lingkungan dan pengaruhnya terhadap
pembangunan sosial, budaya, dan ekonomi masyarakat Indonesia - tingkat kognitif C3

4. Perhatikan pernyataan di bawah ini:

(1) Keterampilan berpikir tingkat tinggi erat kaitannya dengan keterampilan berpikir
sesuai dengan ranah kognitif, afektif, dan psikomotor yang menjadi satu kesatuan dalam
proses pembelajaran
(2) Keterampilan menentukan dan mengeksplorasi permasalahan.
(3) Keterampilan merencanakan solusi, melaksanakan dan mengevaluasi solusi pemecahan
masalah.
(4) Enam elemen dasar FRISCO, yaitu Focus, Reason, Inference, situation, clarity dan
overview.
(5) Dimensi pengetahuan terdiri atas dimensi pengetahuan faktual, pengetahuan
konseptual, pengetahuan prosedural dan pengetahuan metakognitif.

Pernyataan di atas yang merupakan ciri-ciri keterampilan berpikir tingkat tinggi sebagai
problem solving adalah ….
A. 1 dan 2 B. 2 dan 3 C. 3 dan 4 D. 4 dan 5
5. Di akhir pembelajaran, ibu guru Lila membagikan selembar kertas pada siswanya. Mereka
diminta menggambarkan perasaannya dengan menggunakan simbol senang, sedih atau
bosan, setelah menerima pelajaran hari ini. Aktivitas tersebut merupakan penerapan dari
literasi ....
A. sains
B. digital
C. finansial
D. numerik

6. Pada kompetensi dasar “Mengklasifikasikan makhluk hidup dan benda berdasarkan

karakteristik yang diamati”, manakah target kompetensi yang tepat?
A. 1. Mengklasifikasikan makhluk hidup dan benda berdasarkan
karakteristik yang diamati
B. 1. Mengklasifikasikan makhluk hidup berdasarkan karakteristik yang
diamati
2. Mengklasifikasikan benda berdasarkan karakteristik yang diamati
C. 1. Menjelaskan makhluk hidup dan benda berdasarkan karakteristik
yang diamati
2. Mengklasifikasikan makhluk hidup berdasarkan karakteristik yang
diamati
3. Mengklasifikasikan benda berdasarkan karakteristik yang diamati
D. 1. Menjelaskan makhluk hidup berdasarkan karakteristik yang diamati
2. Menjelaskan benda berdasarkan karakteristik yang diamati
3. Mengklasifikasikan makhluk hidup berdasarkan karakteristik yang
diamati
4. Mengklasifikasikan benda berdasarkan karakteristik yang diamati

7. Rumusan indikator kunci untuk kompetensi dasar “Menganalisis hubungan antar komponen
ekosistem dan jaring-jaring makanan di lingkungan sekitar,” adalah ….
A. menyebutkan pengertian ekosistem
B. menjelaskan jaring-jaring makanan
C. menelaah hubungan antar komponen ekosistem
D. menggeneralisasi hubungan antar komponen ekosistem

8. Pada KD “Membandingkan siklus hidup beberapa jenis makhluk hidup serta mengaitkan
dengan upaya pelestariannya,” pengembangan materi pengayaan pada KD tersebut adalah ....
A. menyebutkan upaya pelestarian beberapa jenis makhluk hidup
B. menjelaskan siklus hidup beberapa jenis makhluk hidup
C. membandingkan siklus makhluk hidup satu dengan yang lainnya
D. menganalisis hubungan antara siklus hidup dengan upaya pelestarian

9. Contoh aktivitas pembelajaran yang mengasah keterampilan berpikir tingkat tinggi adalah
....
A. melihat video tentang cuaca
B. mencatat hasil pengamatan cuaca
C. membaca berbagai sumber tentang cuaca dan iklim
D. membandingkan hasil pengamatan cuaca melalui alat manual dan aplikasi

10. Indikator kunci dari kompetensi dasar “Menghubungkan gaya dengan gerak pada peristiwa
di lingkungan sekitar” adalah ….
A. mengklasifikasi tentang gerak pada peristiwa di lingkungan sekitar
B. menjelaskan tentang gerak pada peristiwa di lingkungan sekitar
 C. menganalisis hubungan gaya dengan gerak pada peristiwa di lingkungan sekitar
D. menguji hubungan gaya dengan gerak pada peristiwa di lingkungan sekitar

11. Peserta didik diminta untuk menyebutkan nama tumbuhan yang ada di sekolah. Aktivitas
pembelajaran tersebut masuk ke dalam dimensi pengetahuan ….
A. faktual
B. konseptual
C. prosedural
D. metakognitif

12. Indikator menyebutkan benda-benda yang ada di kelas, apabila dimasukkan pada matriks
kemampuan berpikir dan dimensi pengetahuan berada pada posisi ....

13. Salah satu sintaks Problem Based Learning adalah mengorganisasikan peserta didik untuk
belajar. Contoh aktivitas pembelajarannya adalah ....
A. siswa berdiskusi dan membagi tugas untuk mencari data/bahan-bahan/alat yang
diperlukan untuk menyelesaikan masalah
B. kelompok mengamati dan memahami masalah yang disampaikan guru atau yang
diperoleh dari bahan bacaan
C. siswa melakukan penyelidikan (mencari data/referensi/sumber untuk bahan diskusi)
D. kelompok melakukan diskusi untuk menghasilkan solusi pemecahan masalah

14. Salah satu aktivitas menjawab pertanyaan atau membuktikan benar tidaknya hipotesis
merupakan sintaks Discovery Learning yang ....
A. pernyataan/Identifikasi masalah (Problem Statement)
B. pengumpulan data (Data Collection)
C. pengolahan data (Data Processing)
D. pembuktian (Verification)

15. Aktivitas pembelajaran pada model Project Based Learning pada sintaks mendesain
perencanaan produk adalah….
A. peserta didik menyusun jadwal penyelesaian proyek dengan memperhatikan batas
waktu yang telah ditentukan
B. membahas kelayakan proyek yang telah dibuat dan membuat laporan produk/karya
untuk dipaparkan kepada orang lain
C. peserta didik berdiskusi menyusun rencana pembuatan proyek pemecahan masalah
meliputi pembagian tugas, persiapan alat, bahan, media, sumber yang dibutuhkan
D. peserta didik melakukan pembuatan proyek sesuai jadwal, mencatat setiap tahapan,
mendiskusikan masalah yang muncul selama penyelesaian proyek dengan guru
16. Perhatikan cuplikan berita di bawah ini!
Di tengah giatnya pemerintah membangun infrastruktur di mana-mana, ratusan pelajar di Kecamatan
Tompobulu, Maros, Sulawesi Selatan, harus berjuang mati-matian menuntut ilmu. Bahkan ada yang
rela mempertaruhkan nyawa dengan berenang di sungai karena tak ada akses jembatan. Di Desa Bonto
Matinggi, puluhan siswa terpaksa berenang di sungai tiap ke sekolah. Belakangan, wilayah ini pun
ramai dikunjungi komunitas relawan peduli pendidikan. Mereka tidak hanya datang mengajar, bahkan
mereka menggalang donasi untuk membantu perlengkapan sekolah dan membangun ruang belajar
yang layak. Setiap akhir pekan, mereka datang tanpa pamrih, meski harus berjalan kaki hingga
puluhan kilometer. Ironisnya, pemerintah tak pernah hadir memberikan perhatian.

Sumber:https://news.detik.com/berita/4001024/cerita-perjuangan-keras-anak-pedalaman-di-maros-
meraih-cita-cita

Manakah pertanyaan yang merupakan soal HOTS berdasarkan teks di atas?

A. Mengapa siswa di Maros harus berjuang untuk pergi ke sekolah?
B. Jika Anda seorang kepala desa, apa yang akan anda lakukan?
C. Apa yang dilakukan para relawan?
D. Apakah pemerintah sudah turun tangan dalam menangani masalah ini?

17. Perhatikan contoh soal HOTS di bawah ini!

Pemerintah Indonesia pernah menerapkan program transmigrasi, terutama dari dalam Pulau Jawa ke
luar untuk mengatasi masalah kependudukan. Kini, transmigrasi dianggap sudah tak relevan lagi.
"Dulu karena kita menganggap penduduk itu beban maka yang kita pikirkan adalah transmigrasi dari
Jawa ke luar. Hari ini itu bukan lagi solusi yang efektif," kata JK di Istana Wapres, Jalan Kebon Sirih,
Jakarta Pusat, Jumat (24/8/2018).

Berdasarkan kasus di atas, apa yang anda lakukan untuk mengatasi masalah kependudukan tersebut?
Jelaskan alasanmu!

Manakah indikator soal yang paling tepat untuk soal di atas?

A. Disajikan teks, siswa dapat menjelaskan pengertian kependudukan.
B. Disajikan kasus tentang kependudukan, siswa dapat menjelaskan terjadinya ledakan
penduduk di suatu negara.
C. Disajikan teks tentang kependudukan, siswa dapat menyebutkan factor-faktor yang
menyebabkan terjadinyan ledakan penduduk
D. Disajikan permasalahan kontekstual tentang kependudukan, siswa dapat
menyelesaikan permasalahan tersebut menggunakan konsep kependudukan

18. Manakah soal yang memenuhi kriteria HOTS untuk stimulus berikut?

A. Hewan apa yang berperan sebagai konsumen tingkat I?

B. Sawi dan bunga sepatu berperan sebagai apa?
C. Apakah peran burung elang dalam suatu rantai makanan?
 D. Jika ulat menurun drastis, apa yang terjadi pada burung elang?

19. Manakah indikator yang sesuai untuk soal berikut?

Perhatikan data penjualan beras selama lima

hari di samping ini!

Jika rata-rata beras yang terjual adalah 42

kuintal, maka banyaknya beras yang terjual
pada hari rabu adalah ....
A. 60 kuintal
B. 45 kuintal
C. 40 kuintal
D. 38 kuintal

A. Disajikan diagram data penjualan beras, siswa dapat menentukan banyaknya beras yang
terjual pada hari Rabu.
B. Disajikan diagram penjualan sembako, siswa dapat menentukan banyaknya sembako
yang terjual selama lima hari.
C. Disajikan diagram data penjualan beras, siswa dapat menentukan banyaknya beras yang
terjual pada hari Kamis.
D. Disajikan diagram data penjualan beras, siswa dapat menentukan pencapaian penjualan
beras tertinggi.

20. Perhatikan soal dibawah ini.

Berikan contoh aktivitas yang bisa dilakukan pelajar dalam mewujudkan sikap bela
negara!

Contoh soal tersebut berada pada level kognitif…

A. pengetahuan
B. penalaran
C. aplikasi
D. evaluasi

21. Peserta didik berdiskusi menyusun rencana pembuatan proyek pemecahan masalah
meliputi pembagian tugas, persiapan alat, bahan, media, sumber yang dibutuhkan. Aktivitas
pembelajaran di atas merupakan model Project Based Learning pada sintaks ….
A. pertanyaan mendasar
B. memonitoring keaktifan dan pengembangan proyek
C. mendesain perencanaan produk
D. menyusun jadwal pembuatan

22. Kegiatan pembelajaran yang melibatkan secara maksimal seluruh kemampuan peserta didik
yang diawali dengan pemberian rangsangan, mengajak peserta didik daam mengidentifikasi
masalah, melakukan pengumpulan data dan mengolah data sehingga mampu memberikan
pembuktian dan menarik simpulan. Model yang tepat digunakan untuk kegiatan
pembelajaran diatas adalah .…
A. Discovery Learning
B. Problem Based learning
C. Project Based learning
 D. Inquiry Learning

23. Untuk menilai siswa dalam memahami paragraf, guru meminta siswa menuliskan kembali
dengan menggunakan kalimatnya sendiri. Teknik penilaian apakah yang sebaiknya
dilakukan?
A. Penilaian praktik
B. Penilaian produk
C. Tes tertulis
D. Tes lisan

24. Tagihan untuk guru sasaran pada kegiatan On-1 adalah…

A. Desain pembelajaran
B. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Unit ke-1
C. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Unit ke-2
D. Laporan Best Practice

25. Pola pembelajaran pada program Peningkatan Kompetensi Pembelajaran berbasis zonasi
untuk guru sasaran adalah…
a. In-1, On-1, In-2, On-2, In-3, On-3, In-4, On-4
b. In-1, In-2, On-1, In-3, On-2, In-4, On-3, In-5
c. In-1, In-2, On-1, On-2, In-3, On-3, In-4, On 4
d. In-1, On-2, On-1, In-3, On-2, In-4, On-3, In-5

***