Sempozyum Onursal Başkanı \ Symposium Honorary Chairman

Prof. Dr. İbrahim ÖZEN (Rector of Karadeniz Technical University

Sempozyum Başkanı \ Head of Chairman

Prof. Dr. Alipaşa AYAS (Dean of Karadeniz Technical University Fatih Faculty of Education

Organizasyon Komitesi Başkanı \ Organizing Committee Chairman

Assist. Prof. Dr. Hasan KARAL

Organizasyon Komitesi \ Organizing and Executive Committee

Assist. Prof. Dr.Esra KELEŞ
Assist. Prof. Dr. Kadir TÜRK
Lecturer Emine TİRYAKİ TİMUÇİN
Lecturer Ünal ÇAKIROĞLU
Rsc. Asssist. Sakine ŞENSOY ÖNGÖZ
Rsc. Assist. Zeynep HALİLOĞLU TATLI
Rsc. Assist. Muhammet BERİGEL
Rsc. Assist. Alper ŞİMŞEK
Expert Metin İSKENDEROĞLU
Lecturer Ömer Faruk URSAVAŞ
Rsc. Assist. Ekrem BAHÇEKAPILI
Lecturer Adil YILDIZ
Rsc. Assist. Ayça ÇEBİ
Rsc. Assist. Lokman ŞILBIR
Melih TİMUÇİN

Bilim Kurulu \ Advisory Board

Prof. Dr. Cengiz AKÇAY (Ç. Onsekiz Mart University, Turkiye)
Prof. Dr.Ali Rıza AKDENİZ (Karadeniz Technical University, Turkiye)
Prof. Dr. Yavuz AKPINAR (Boğaziçi University, Turkiye)
Prof. Dr. Petek AŞKAR (Hacettepe University, Turkiye)
Prof. Dr. Adnan BAKİ (Karadeniz Technical University, Turkiye)
Prof. Dr. Servet BAYRAM (Marmara University, Turkiye)
Prof. Dr. Salih ÇEPNİ (Karadeniz Technical University, Turkiye)
Prof. Dr. Uğur DEMİRAY (Anadolu University, Turkiye)
Prof. Dr. Özcan DEMİREL (Hacettepe University, Turkiye)
Prof.Dr. Imre HRONSZKY (Budapest University of Technology and Economics, Hungary)
Prof. Dr. Aytekin İŞMAN (Sakarya University, Turkiye)
Prof. Dr. Zeki KAYA (Gazi University, Turkiye)
Prof. Dr. Hafize KESER (Ankara University, Turkiye)
Prof. Dr. Cleborne D. MADDUX (University of Nevada, Canada)
Prof. Dr. Ferhan ODABAŞI (Anadolu University, Turkiye)
Prof.Dr. Casper J.H. SCHUTTE (University of Pretoria, South Africa)
Prof.Dr. Ali ŞİMŞEK (Anadolu University, Turkiye)
Prof. Dr. Asaf VAROL (Fırat University, Turkiye)
Prof. Dr. Halil İbrahim YALIN (Gazi University, Turkiye)
Assoc. Prof. Dr. Eralp ALTUN (Ege University, Turkiye)
Assoc.Prof. Dr. Kürşat ÇAĞILTAY (Middle East Technical University, Turkiye)
Assoc.Prof. Dr.Ufuk ÇORUH (Ondokuz Mayıs University, Turkiye)
Assoc.Prof. Dr. Rozhan bin Mohammed IDRUS (School of Distance Education Universiti Sains, Malaysia)
Assoc.Prof. Dr. Gordon JOYES (The University of Nottingham, UK)
Assoc. Prof. Dr. Som NAIDU ( The University of Melbourne, Australia)
Assoc. Prof. Dr.Hatice ODACI (Karadeniz Technical University, Turkiye)
Assoc.Prof. Dr. Avgoustos TSINAKOS (Technological Education Institute of Kavala, Greece)
Assoc.Prof. Dr. Salih UŞUN ( Muğla University, Turkiye)
Assist.Prof. Dr. Soner YILDIRIM ( Middle East Technical University, Turkiye)
Assist.Prof. Dr. Nedim ALEV ( Karadeniz Technical University, Turkiye)
Assist.Prof. Dr. Taner ALTUN ( Karadeniz Technical University, Turkiye)
Assist.Prof. Dr. Bünyamin ATICI ( Fırat University, Turkiye)

I
Assist.Prof. Dr. Atilla ÇİMER ( Karadeniz Technical University, Turkiye)
Assist.Prof. Dr. Muhammet DEMİRBİLEK ( Süleyman Demirel University, Turkiye)
Assist.Prof. Dr. Cihad DEMİRLİ ( Fırat University, Turkiye)
Assist.Prof. Dr. Durmuş EKİZ ( Karadeniz Technical University, Turkiye)
Assist.Prof. Dr. İbrahim GÖKDAŞ ( Yüzüncü Yıl University, Turkiye)
Assist.Prof. Dr. Yüksel GÖKTAŞ ( Atatürk University, Turkiye)
Assist.Prof. Dr. Cemalettin İPEK ( Rize University, Turkiye)
Assist.Prof. Dr. Hasan KARAL ( Karadeniz Technical University, Turkiye)
Assist.Prof. Dr. Selçuk KARAMAN ( Atatürk University, Turkiye)
Assist.Prof. Dr. Murat KAYRİ ( Yüzüncü Yıl University, Turkiye)
Assist.Prof. Dr.Esra KELES ( Karadeniz Technical University, Turkiye)
Assoc.Prof. Dr. Piet KOMMERS (University of Twente, The Netherlands)
Assist.Prof. Dr. Abdullah KUZU ( Anadolu University, Turkiye)
Assist.Prof. Dr. Feza ORHAN ( Yıldız Technical University, Turkiye)
Assist.Prof. Dr. Kadir TURK (Karadeniz Technical University, Turkiye)
Assist.Prof. Dr. Nevzat YIGIT (Karadeniz Technical University, Turkiye)
Assist.Prof. Dr. Ertan ZEREYAK ( Yüzüncü Yıl University, Turkiye)
Assist.Prof. Dr. Vehbi Aytekin SANALAN (Erzincan University, Turkiye)
Assist.Prof. Dr. Recep ÖZ (Erzincan University, Turkiye)
Dr. Canan TOSUNOGLU-BLAKE (Open University, UK)
Dr. Tarkan GÜRBÜZ ( Middle East Technical University, Turkiye)
Dr. Ramesh Chander SHARMA (Indira Gandhi National Open University, India)
Dr. Simon STOBART (University of Teesside, United Kingdom)
Dr. Kateryna SYNYTSYA (International Research and Training Center for Inf. Tec. and Systems, Ukraine)
Senior Instructor Fahme DABAJ (Eastern Mediterranean University, Cyprus)
Senior Lecturer Steve WHEELER (University of Plymouth, UK)

II
İÇİNDEKİLER

Zeki Öğretim Sistemleri ve Eğitim-Öğretimde Kullanılması…………………………………………………….. 1

Effect of Haptic on Academic Achievements of Students who have Different Type of Intelligence……………. 2

A Proposal of Design Model for Intelligent Tutoring Systems: Integration of Instructional Transaction Theory
with Experiential Learning Theory……………………………………………………………………………….. 3

Bilgisayar Ortamında Nöropsikolojik Testler: Çizgi Yönünü Belirleme Testi…………………………………... 4

İnsan Bilgisayar Etkileşiminde Web Kullanılabilirliği: Bir Uygulama Çalışması……………………………….. 5

Computer Education and Instructional Technology Department Undergraduate Students’ Attitudes toward
Computer and Their Achievements………………………………………………………………………………. 6

Senaryo Tabanlı Harmanlanmış Öğrenme Ortamının Bilişim Teknolojileri Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik
Mesleğine Yönelik Tutumlarına Etkisi…………………………………………………………………………… 7

Observing of Sufficiency of CEIT (Computer Education and Instructional Technology) Students with their
Students in the Future…………………………………………………………………………………………….. 8

Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Öğretmen Adaylarının Mesleklerine Yönelik Görüşleri………….. 9

Bilişim Teknolojileri Öğretmeni Adaylarının Bilgisayar Laboratuar Ortamlarının Düzenlenmesine İlişkin

Önerileri…………………………………………………………………………………………………………... 10

Innovative Learning Environments for New Approaches in Education………………………………………….. 11

Teaching of Technological Fundamentals of Informatics Lesson with Computer Animation…………………... 12

Photoshop Dersi İçin Geliştirilen Açık Ders Malzemelerı Uygulaması Hakkındakı Öğrenci Görüşlerinin
İncelenmesi………………………………………………………………………………………………………... 13

Investigation of the Usability of Graphics Software That Developed……………………………………………. 14

The Effect of Simulation Use of Students who have Different Learning Styles on Their Academic
Achievements……………………………………………………………………………………………………... 15

Examining of Teachers’ Technophobia Levels in Terms of Gender, Age and Computer Experience…………... 16

İlköğretim Öğrencilerinin İnternet Kullanımı…………………………………………………………………….. 17

Öğrencilerin İnternet Kullanımına İlişkin Görüşlerinin Değerlendirilmesi (Ankara İli Mamak İlçesi Örneği)….. 18

Student Opinions Concerning the Effectiveness of Mnemonics………………………………………………….. 19

Türkiye’de İnternetin Güvenli Kullanımı ve İstenmeyen İçeriğe Karşı Bilişim Şuuru Geliştirilmesine Yönelik
Bir Çalışma………………………………………………………………………………………………………... 20

Teaching the Diagonalization Concept in Linear Algebra with Technology: A Case Study at Galatasaray
University…………………………………………………………………………………………………………. 21

The Effects of Using Webquests in “Basic Mathematics Course” on Mathematics Achievements of Prospective
Classroom Teachers………………………………………………………………………………………………. 22

Students’ Understanding of Limit Concept……………………………………………………………………….. 23

III
Lineer Cebir Dersinde Bilgisayar Kullanmanın Sağladığı Avantajlar……………………………………………. 24

Investigating Preservice Science Teachers’ Understanding of Argument………………………………………... 25

A Critical Approach to Using Multimedia in Instructional Evaluation…………………………………………... 26

Elektronik Tablo ve Matematik Eğitimi…………………………………………………………………………... 27

The Development of Data Gathering and Analysis Tool to Understand Users’ Navigation Behavior in Online
Environments……………………………………………………………………………………………………... 28

İnternet Destekli Bir Sınav Sisteminin Geliştirilmesi……………………………………………………………... 29

Öğretmen Adaylarının Bilgisayar Destekli Eğitim Yapmaya İlişkin Tutumlarının, Bilgisayar Yaşantıları
Açısından Değerlendirilmesi……………………………………………………………………………………… 30

Öğrencilerin Fen ve Teknoloji ile Bilgisayar Kullanmaya Yönelik Tutumlarının Belirlenmesi ve

Karşılaştırılması…………………………………………………………………………………………………… 31

Mathematics Teachers’ Attitudes and Proficiencies on Computer Assisted Mathematics Education……………. 32

Investigating Preservice Science and Mathematics Teachers’ Abilities towards Computer Usage Regarding
Various Variables………………………………………………………………………………………………….. 33

Öğretmen Adaylarının İnternet ve Bilgisayar Hakkındaki Metaforlarının İncelenmesi………………………….. 34

Yerel İkili Örnekler Yardımıyla Irk Tanıma………………………………………………………………………. 35

Işın İzleme Yönteminin Etkileşimli Görsel Eğitimi………………………………………………………………. 36

Bayes Ağların Zeki Öğretim Sistemlerinde Kullanımı……………………………………………………………. 37

Öz-Düzenleme Stratejileri ve Moodle…………………………………………………………………………….. 38

Evaluation of CEIT 4th Grade Students’ Experiences in their Field Work Period………………………………… 39

Evaluation of Teacher Candidates’ Information and Skill Levels of Teaching…………………………………… 40

The Potential of Two Cognitive Tools for Instructional Planning in Improving CEIT Students’ Lesson Planning
Attitudes and Skills………………………………………………………………………………………………... 41

Information Technologies Formatter Teachers in the Process of Technology Integration……………………….. 42

Problems Faced while Learning Objects are Being Developed in Adobe Flash Program………………………... 43

Sosyal Paylaşım Dönüşümünün Ders Materyali Paylaşımına Yansıması: Atanesa Lite…………………………. 44

Evaluating Instructional Technologies & Material Design Course in Terms of Competences it Provides to
Candidate Teachers……………………………………………………………………………………………….. 45

Prospective Teachers in the Process of Developing Computer Aided Material: Creativity Factor……………….. 46

Students’ Perceptions on Collaborative Tasks in an Interactive Environment…………………………………… 47

Preservice Teachers’ Opinions on Learning Objects……………………………………………………………... 48

Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Uygulaması Sürecinde Öğretim Teknolojilerini Kullanma Yeterlilikleri...... 49

Synchronous Distance Education from Point of View a Handicapped Student…………………………………… 50

Orta Doğu Teknik Üniversitesi Öğretim Üyelerinin Etkili Öğretim Seminerleri Hakkındaki Görüşleri…………. 51

Digital Video Technology in Foreign Language Classes: A Case Study with ‘Lost’…………………………….. 52

IV
Reflections of Constructivist Learning Approach to Application Environment: Teachers' Perceptions…………. 53

İlköğretim Öğretmen Adaylarının Bilgisayar Destekli Eğitim Yapmaya İlişkin Tutumlarının Belirlenmesi…….. 54

İlköğretim 4. ve 5. Sınıf Öğrencilerinin Bilişim Teknolojileri Derslerinde F Klavye Kullanımına Yönelik

Tutumları…………………………………………………………………………………………………………... 55

Comparison of Attitudes of Visual Art and Music Teacher Students to Using Computer Technology…………... 56

Karma Öğrenme Ortamının Web Tabanlı Öğretime Yönelik Tutuma Etkisi……………………………………... 57

Secondary Education Students’ Attitudes towards Computer Supported Education……………………………... 58

Developing Next Generation E-Learning Infrastructure with IPV6………………………………………………. 59

Online and offline Social Connectedness for Learning: A Comparative View between Japan and Turkey……… 60

Evaluation of e-School Application………………………………………………………………………………. 61

Designing of a User Model Analyze System for Web-Based Adaptive Educational Hypermedia Systems……… 62

E-Öğrenme Ortamlarında Öğrenci-İçerik Etkileşimi……………………………………………………………… 63

Yapılandırmacı Yaklaşıma Dayalı TGA Yöntemine Uygun Geliştirilen Etkinliklerin Öğrenci Başarısı ve Fizik
Ders Kazanımlarına Etkisi………………………………………………………………………………………… 64

Determining the Effects of School Practice on Physics Mentor Teachers’ Professional Skills Development:
Trabzon Sample…………………………………………………………………………………………………… 65

Technology Supported/Assisted Physics Experiment-I: A Tour of Family Çokgezer with Balon……………….. 66

The Effect of the Worksheets on Students Achievement in Teaching the Subject ‘The Factors of Effects on
Chemical Equilibrium’…………………………………………………………………………………………….. 67

The Effect of Concept Cartoons on Remedying Misconceptions about Action-Reaction Forces………………… 68

Çoklu Zeka Alanlarının Yapay Sinir Ağları ile Belirlenmesi……………………………………………………... 69

Fuzzy Logic Approach to Cybernetics Educational Technologies………………………………………………... 70

A Web Based Education System for Teaching and Learning Fuzzy Logic………………………………………. 71

Yapay Zeka Tekniklerinin Web Tabanli Öğretimi ve Bir Müfredat Önerisi……………………………………… 72

Profiles and Opinions of the Tutor Computer Formative Teacher’ on the Information Technologies Effective
Usage in School: Sample of Trabzon City………………………………………………………………………… 73

İlköğretim Bilişim Teknolojileri(BT) Öğretmenlerinin Aldıkları Eğitimle Görev Yaptıkları Okullarda Onlara
Yüklenen Görev ve Sorumlulukların Karşılaştırılması……………………………………………………………. 74

Bilişim Teknolojisi Öğretmenlerinin Uzaktan Eğitime Bakış Açıları…………………………………………….. 75

Bilişim Teknolojileri Öğretmen Adaylarının Web Ortamında Dolaşım Kolaylaştırıcılarını Kullanma

Durumlarının Belirlenmesi………………………………………………………………………………………... 76

The Effects of Web Based Virtual Geometry Laboratory on Sixth Grade Elementary School Students’
Academic Achievements and Educational Attainments…………………………………………………………... 77

The Effects of Web Based Mathematics Learning Material Designed for Area and Volume Measurement on
Students Achievements……………………………………………………………………………………………. 78

Hayat Bilgisi Dersi Web Tabanlı Öğrenme Nesnelerinin Görsel Tasarım Elemanları Açısından İncelenmesi…... 79

V
Examine the Effect on Learning of Three Dimensional Computer Aided Material Designed for Basic Computer
Hardware Course………………………………………………………………………………………………….. 80

E-Book Usage of Graduate Students Studying Educational Sciences…………………………………………….. 81

Using Online Monolingual Dictionaries for Vocabulary Development of Turkish Intermediate Learners………. 82

Ortaöğretim Öğretmenlerinin Bilgi ve İletişim Teknolojilerini Kabul ve Kullanım Niyetlerinin Bazı Demografik
Değişkenlere Göre İncelenmesi……………………………………………………………………………………. 83

Effects of a Knowledge Object Based Drill Software Adaptive to Learning Styles on Achievements of Students 84

Science Student Teachers’ Thinking about Using Teaching Technologies and Their Using Situation…………... 85

Matematik Öğretmenlerinin Etkili Öğretim Hakkındaki İnançları……………………………………………….. 86

Lisansüstü Öğrencilerinin Araştırma Öz-Yeterlik İnançları ve Bilgisayar Tutumları…………………………….. 87

Teacher Trainees’ Perceptions of Computer Self-Efficacy……………………………………………………….. 88

Learning Programming through Game Design: A Case Study……………………………………………………. 89

Traditional/Social Gender Roles and Discrimination in I-II-III Step it Textbooks of Primary Schools………….. 90

Hareket Hissi Veren Durağan Resimlerin Eğitimde Kullanımı…………………………………………………… 91

Live Authority in Video Conference Based Synchronized Distance Education Classroom: Assistant…………... 92

An Application of Web Aided Instruction in Primary 7th Grade Science and Technology Lesson: Aydın Case... 93

Temel Elektronik Dersi İçin Web Tabanlı Eğitim Uygulaması…………………………………………………… 94

Evaluating Interdisciplinary Process in the Projection of Course Content for Web Based Education……………. 95

Font ve Puntodan Bağımsız Karakter Tanıma……………………………………………………………………. 96

Öğrenme Yönetim Sistemi Olarak SAKAI………………………………………………………………………... 97

The Effects of Third Generation Applications on Education and Communication Technologies………………... 98

Networked Learning and ELGG as a Networked Learning Environment………………………………………… 99

Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Öğrencilerinin Asenkron Ortamda Öğretim Tasarımı Üzerine
Örnek Olay Tartışma Deneyimleri………………………………………………………………………………… 100

Bilgisayar Ağları ve İletişim Dersine Yönelik Açık Ders Malzemelerinin Öğrenci Başarısı Üzerinde Etkisi…… 101

“Eğitimde Grafik ve Canlandırma” Dersi Öğrenci Projelerinin Çeşitli Değişkenler Açısından Değerlendirilmesi 102

Indicators about Economic Literacy at the Department of Computer & Instructional Technologies: Causes &
Effects……………………………………………………………………………………………………………... 103

An e-Book about Learning Theories: Development Procedure…………………………………………………… 104

3 Dimensional Library Orientation System’s Usability Study……………………………………………………. 105

Öğrenme Stilleri ve Öğrenen Kontrolü……………………………………………………………………………. 106

Computer-Aided Course Materials Prepared in Constructivist Learning Basis…………………………………... 107

Design a Simultaneous and Cooperative Web-Based Distance Learning Environment and Assessment………… 108

VI
Anlamsal Web (Web 3.0) Tabanlı Öğrenme Ortamları…………………………………………………………… 109

The Effect of Dynamic Environments Designed in Web Based Education on Academic Success and Permanent
Learning…………………………………………………………………………………………………………… 110

Fen ve Teknoloji Dersine Yönelik Web Destekli Uzaktan Eğitim Uygulaması………………………………….. 111

Teacher Candidates’ Attitudes towards Material Usage: Trabzon Sample……………………………………….. 112

Skills and Attitudes of Vocational High School Students and Faculty Students towards Computer and Internet... 113

Ortaöğretim Öğrencilerinin Fizik Dersini Öğrenirken Bilgisayar ve İnternet Kullanımına Yönelik Tutumları….. 114

Development and Validation of an Internet Use Attitude Scale with the Explanatory and Confirmatory Factor
Analysis……………………………………………………………………………………………………………. 115

Bilgisayar Korkusu Üzerine Bir Durum Çalışması……………………………………………………………….. 116

Learning and Motivation…………………………………………………………………………………………... 117

Üniversite Öğrencilerinde Duyguları Yönetme Becerisi İnternet Bağımlılığının Yordayıcısı Olabilir mi?............ 118

Problematic Internet Usage, Loneliness and Dating Anxiety of University Student Adolescents………………... 119

The Effect of Cabri 3d Software to the Perception Errors Occurring with Depiction of Three Dimensional
Geometric Figures to Two Dimensional Plane……………………………………………………………………. 120

The Effect of the Water Tank Analogy in Teaching the Subject ‘The Nature of Chemical Equilibrium’………... 121

Determining Effectiveness of Conceptual Change Texts Used On Instruction of 5th Grade Classification of
Living Things Subjects……………………………………………………………………………………………. 122

Fiziksel ve Kimyasal Değişme Konusunda Eğitim Teknolojilerinin Kullanımının Öğretmen Adaylarına Etkisi... 123

The Comparison of the Effect of Traditional Molecular Model Set and Computer Based Instruction on Students'
Understanding of Stereochemistry…………………………………………………………………………………. 124

Comparison of Computer Supported Teaching and Traditional Teaching in Teaching of The Relationships
Between Angle and Side in Triangles……………………………………………………………………………... 125

Bilgisayar Destekli İmalat Dersinde CNC Uygulamasının Öğrenci Başarısına Etkisi……………………………. 126

Milli Eğitim Bakanlığı Bünyesindeki İlköğretim Okullarında Bilgisayar Destekli Eğitim Uygulamaları ve
Öğretmenlerin Bilgisayar Destekli Eğitim Hakkındaki Görüşleri………………………………………………… 127

Computer Aided Constructivist Learning Applications…………………………………………………………... 128

The Mathematics Teacher Candidates’ Preferences about Different Manipulative :KTU Sample……………….. 129

Yeni İlköğretim Programlarının Uygulamasında Karşılaşılan Teknolojik Sorunların Öğretmen Görüşleri

Açısından Değerlendirilmesi……………………………………………………………………………………… 130

Öğretmen Adaylarının Serbest Düşme Hareketi Konusundaki Öğrenme Düzeylerinde 5e Öğretim Modelinin
Etkisi………………………………………………………………………………………………………………. 131

Blogların Değerlendirilmesi İçin Bir Rubrik Önerisi……………………………………………………………... 132

Blogların Öğretmen Adaylarının Algıları & Bilişim Teknolojileri Yeterliklerine Etkileri………………………. 133

Teknik Eğitim Fakültesi ve Eğitim Fakültesi Bilişim Teknolojileri Öğretmen Adaylarının Yeterlik Düzeylerinin 134
Belirlenmesi (Fırat Üniversitesi Örneği)…………………………………………………………………………..

VII
6 Şapka Bilgisayarda:Öğretmen Görüşleri………………………………………………………………………... 135

Developing Media Literacy Scale for Pre-Service Teachers……………………………………………………… 136

Differences on the Attitudes of Candidate Music Teachers towards Musical Hearing Education Based Distance
Education…………………………………………………………………………………………………………... 137

Genel Biyoloji Laboratuarı-I Dersinin İşlenişine Yönelik Alternatif Bir Yöntem: Biyo-Lab-Web……………….. 138

Creative Drama Application in Primary School 4th Grade Information Technologies Course……………………. 139

Meslek Yüksekokulu Bilgisayar Teknolojisi ve Programlama Programı Öğrencilerinin Meslek Seçimini

Etkileyen Faktörler………………………………………………………………………………………………… 140

Müzik Eğitiminde Bilgisayar Kullanımının Önemi………………………………………………………………... 141

Öğretmen Adaylarının Bilgisayar ve İnternet Kullanımı Eğilimleri………………………………………………. 142

Investigating the Internet Choices of Candidate Teachers………………………………………………………… 143

Using Scenario Type İnterview Questions for Investigating Mathematics Teachers’ Pedagogical Content
Knowledge Structures……………………………………………………………………………………………… 144

Exploring Areas and Volumes of Solids with Cabrı3d: Prism and Pyramids……………………………………... 145

Examination and Comparison of the Elementary Mathematics Teachers and Teacher Candidates’ Opinions 146
about Instructional Technology…………………………………………………………………………………….
Investigate the Effects of Computer Assisted Instruction on the Students’ Achievement in Transformation 147
Geometry…………………………………………………………………………………………………………...
Dinamik Matematik Yazılımlarının Geometri Problemlerini Çözmede ve İspata Ulaşmadaki Potansiyeli:
Geogebra Örneği…………………………………………………………………………………………………… 148

Investigation of Chemistry Teacher Candidates’ Attitudes towards Educational Technologies…………………... 149

The Effect of Writing and Reading on Students’ Understanding of the Concept of Radioactivity through Web-
Based Authentic Texts: A New Perspective for Chemistry Education……………………………………………. 150

DGS Cabri3d Use for Teaching Solid Geometry: Student Mathematics Teachers’ Views……………………….. 151

Kavramsal Değişimi Sağlamada Hücre Konusuna Yönelik Geliştirilen Web Destekli Etkinliklerin Kavram
Yanılgıları Üzerine Etkisi………………………………………………………………………………………….. 152

Özel Düzlem Denklemlerinin Öğretiminde Dinamik Geometri Yazılımı Kullanımının Öğretmen Adaylarının
Başarılarına Etkisi………………………………………………………………………………………………….. 153

Web Tabanlı Bulanık Mantık Eğitim Simülatörünün Başarıya Etkisinin İncelenmesi……………………………. 154

Vocational Guidance by Fuzzy Logic……………………………………………………………………………... 155

Interpretation of Word Problems and the Effect of Web Based Educational Simulations on their Solutions……. 156

Eğitimde Bir Bulanık Mantık Uygulaması: Bulanık Analitik Hiyerarşi Süreci Yöntemi ile Master Öğrencisi
Seçimi……………………………………………………………………………………………………………… 157

The Development of a Community Feeling Scale toward Online Distance Education Environments……………. 158

Çevrimiçi Eğitimde Kalite Standartlarının Belirlenmesi Gerekliliği……………………………………………… 159

Geleceğin Uzaktan Eğitimi………………………………………………………………………………………… 160

VIII
Uzaktan Eğitimde Değerlendirme Süreci: Öğrenci Görüşlerinin Sistemin Gelişimine Katkıları…………………. 161

The Effect of Mathematics Lessons Supported with Writing Activates On 6th Grade Students’ Academic Success…………... 162

Sakarya Üniversitesi Teknik Eğitim Fakültesi Öğretim Üyelerinin/Elemanlarının Bilgisayar Kullanma

Sıklıkları, İnternet Kullanma Düzeyleri ve Bilgisayar Teknolojilerine Yönelik Düşünceleri…………………….. 163

Writing Experiences and Academic Writing Skills of the Graduate Students…………………………………….. 164

Technology Acceptance Model: A Study of Class Teacher Candidates'………………………………………….. 165

ICT for Visually Impaired Individuals, Opportunities Provided and Benefiting Conditions……………………… 166

Usability of Web Based Learning Environment Designed for Developing Hearing Disable People’s Skills Using
Additions in Turkish……………………………………………………………………………………………….. 167

The Preservice Teachers’ Viewpoints to Teaching Technologies in Hearing Impairment of Special Education:
Sample of KTU…………………………………………………………………………………………………….. 168

Seeing with Sound in the Education of Visually Impaired Individuals……………………………………………. 169

General Overview on Computer Based Collaborative Learning Researches in Turkey…………………………... 170

Türkiye’de Bilgisayar Programcılığı Eğitiminin Sorunları ve Çözüm Önerileri………………………………….. 171

Türkiye’deki İnternet Bağımlılık Düzeyinin Bölgelere Göre İncelenmesi………………………………………... 172

Critical Thinking Theses in Turkiye……………………………………………………………………………….. 173

The Evaluation of Students about Learning Object Use in Different Learning Environments……………………. 174

Karadeniz Teknik Üniversitesi’nde Öğretmen Eğitimi İçin Yapılan Uygulamaların Dijital Portfolyo
Uygulamalarıyla Karşılaştırılması…………………………………………………………………………………. 175

Using Electronic Portfolios in Vocational Education: The Application Report and Results……………………… 176

Eğitim Denetiminde Elektronik Ürün Dosyası (E-Portfolıo) Kullanımı Hakkında Müfettiş Görüşleri…………… 177

Board Game On: Reproduction, Growing and Development in Living Things in 6th Grade……………………… 178

Designing and Evaluating A Computer Assisted Teaching Material About Reproductive of Plants……………... 179

Technology Supported/Assisted Physics Experıment-II: I Want To Drink My Coffee with Comfort…………… 180

Pre Service Teacher’s Experiences during the Process of Material Design and Gaining Regarding the Process…. 181

VQ Yöntemiyle Konuşmacı Cinsiyetinin Belirlenmesi……………………………………………………………. 182

Implementation of Multiple Choice Examination System Based on Ajax Technique……………………………. 183

Visual Interface for Viewing the Results of Movie Retrieval Systems……………………………………………. 184

Comparative Study of Supervised and Blind Training Techniques for Communication Systems………………… 185

The Effects of using Simulation on Learning……………………………………………………………………… 186

Ortaöğretim 9. Sınıf Bilgi ve İletişim Teknolojileri Dersinde Bilgisayar Destekli Eğitim Yazılımı Kullanılarak
Kavram Yanılgılarının Düzeltilmesinin Öğrenci Başarısına Etkisi………………………………………………... 187

Material Development for Eliminate Misconceptions: ‘The States of Matter and Heat’ Unit Sample……………. 188

IX
Determining Science Student Teachers’ Misconceptions about Microscope Using………………………………. 189

Asitler ve Bazlar Ünitesine Yönelik Hazırlanan Bilgisayar Destekli TGA Etkinliklerinin Tanıtılması…………... 190

Contributions and Challenges Posed by Microteaching for Preservice Teachers’ Instructional Planning and
Teaching Skills…………………………………………………………………………………………………….. 191

Teacher Candidates’ Interactive White Board Experiences: Assure as a Road Map……………………………… 192

Historical Development of Critical Thinking……………………………………………………………………… 193

Implementation of Student Assignment System Based on Multiple Grade Types………………………………… 194

The Role of Head-Teachers in Technology Based Reforms in Primary Schools: Implications for Today’s
Practice……………………………………………………………………………………………………………... 195

İlköğretim Branş Öğretmenlerinin Öğretim Materyalleri Kullanma Durumları…………………………………... 196

Teachers’ Opinions on Implementation of Target Goals Relating to Technological Design Cycle………………. 197

İlköğretim Öğretmenlerinin Bir Web Tabanlı Grafik Örgütleyici Yazılımından Beklentileri…………………….. 198

The Situation of the Usage of the Internet as a Teaching Goal by The Teachers Who Work in The Province Artvin…………. 199

Hayatboyu Öğrenme Programı ve e-Çukurova Yurtdışı Proje Kazanımlarının Paylaşılması…………………….. 200

A Proposal for Transition from e-Learning to m-Learning in Vocational Education……………………………... 201

Mobil Öğrenme Ortamlarının Öğrenci Başarılarına Etkisi………………………………………………………... 202

Development of Portable Learning Support Tool for Hands-On Learnıng with PDA and Contact less IC Card…. 203

To Create Rich and Interactive e-Learning Materials……………………………………………………………... 204

Design a Synchronous Mobile Distance Learning Environment………………………………………………….. 205

New Phenomenon’s in Knowledge Society: e-Democracy………………………………………………………... 206

Yenilikçi Öğretmenler Programı ve Yansımalar…………………………………………………………………... 207

E-Öğrenmede Tasarım ve Geliştirme Süreci ile Görev Paylaşımı………………………………………………… 208

Factors that Plays Important Role in the Process of Diffusion, Acceptance or Adoption of Innovations in
Educational Context……………………………………………………………………………………………….. 209

Yaşam Boyu Öğretimde Teknolojinin Yeri………………………………………………………………………... 210

Sayısal Uçurum ve Çözüm Önerilerinden Biri Olarak Uzaktan Eğitim…………………………………… 211

The Role of Teacher in Teaching Mathematics: The Case Study…………………………………………………. 212

Eğitim Teknolojisi Alanında Yapılan Durum Çalışması Araştırmalarının Yöntemsel Değerlendirilmesi………... 213

Planning and Evaluation Strategies on Educational Researches…………………………………………………... 214

İlköğretim Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programında Teknoloji Kullanımının Yeri ve Yansımaları…………... 215

Supporting Introduction to Computers Course with a Learning Management System That Uses Learning
Objects Conforming with Scorm Standards ………………………………………………………………………. 216

Uzaktan Eğitimde Öğrenme Yönetim Sistemlerinin Değerlendirilmesi Için Önerilen Kriterler …………………. 217

Açık Kaynak Kodlu Öğretim Yönetim Sistemlerinin Etkileşim Düzeylerinin Karşılaştırılması………………….. 218

X
Üniversitelerde Etkin Öğrenime Yönelik Yönetim Bilişim Sistemleri (YBS) Uygulaması: 2006 Yılında Kurulan
Üniversitelerin Bilgi Sistemlerinin Analizi………………………………………………………………………... 219

Secondary Mathematics Teacher Candidates’ Opinions about Distance Education………………………………. 220

Icontree: The Evaluation of Distance Education Instructional Content Transfer Tool from the Pont of its
Functional Facilities, Usability and Efficiency……………………………………………………………………. 221

Uzaktan Eğitimde Program Değerlendirmesine Bir Yaklaşım: Esnek ve Eşzamansız Çevrimiçi Öğrenme
Ortamları İçin Bir Çerçeve………………………………………………………………………………………… 222

Statistical Study and Data Mining in Distance Learning………………………………………………………….. 223

Sosyal Paylaşım Sitelerinin Kişisel Bilgi Güvenliği Açısından Sakıncaları ve Bireysel Kullanıcıların bu Konuya
Bakışlarının Değerlendirilmesi…………………………………………………………………………………….. 224

Using Google Analytics to Determine Web Sites Usability Issues and Understand Visitors Navigation
Behaviors…………………………………………………………………………………………………………... 225

Web Ortamlarında Kullanılan İnternet Yazarlık Dillerinin Kıyaslanması………………………………………… 226

News Based Online Learning Model………………………………………………………………………………. 227

İlköğretim Bilişim Teknolojileri Dersi İçin Öğrenci Düzey Belirleme Testi Uygulama Çalışması………………. 228

Mikroöğretim Uygulamalarının Biyoloji Öğretmeni Adaylarının Sınıf İçi Öğretim Uygulamalarının

Geliştirilmesine Etkisi……………………………………………………………………………………………... 229

Öğretmen Eğitiminde Örnek Olay Yöntemi……………………………………………………………………….. 230

Öğretmen Yetiştirme Sürecinde Teknolojinin Öğretime Entegrasyonu: Matematik Dersi Örnek Olay İncelemesi 231

The Attitudes of Prospective Primary Mathematics Teachers toward Using Technology in Education………….. 232

Attitudes toward Computers and Computer Skills of Undergraduate Students in Terms of Different Academic
Departments and Genders………………………………………………………………………………………….. 233

Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Uygulaması Sürecinde Öğretim Teknolojilerini Kullanma Yeterlikleri……. 234

SQL Öğretiminde Programlı Öğretim Temelli Bilgisayar Yazılımı ve Anlamlı Öğrenmeye Göre Düzenlenen
Dersin Bilgisayar Destekli Eğitim Yapmaya İlişkin Tutuma Etkisi……………………………………………….. 235

Introducing Eye-Tracking Technologies: A Tool for Interface Analysis of Educational Materials………………. 236

Matematiksel Modelleme Becerisini Temel Alan Öğretim Materyalleri ile İlgili Öğretmen Görüşleri…………... 237

The Evaluation of University Students’ Educational Software Interface Design Choices………………………... 238

Evaluation of a Learning Object Repository Designed for Mathematics Instruction……………………………... 239

Teaching Mandelbrot and Julia Sets in Computer Assisted Environments………………………………………... 240

Öğretmen Adaylarının İnternet Kavramına İlişkin Algılarının Metafor Analizi Yoluyla İncelenmesi…………… 241

Lise Öğrencilerinin Bilgisayar Okuryazarlık Düzeylerinin İncelenmesi………………………………………….. 242

Privacy Preserving with Data Mining……………………………………………………………………………... 243

Animasyon Destekli Tahmin-Gözlem-Açıklama Tekniğinin Fen Öğretiminde Kullanılması…………………….. 244

The Effect on Dynamic Geometry Software Cabri’s 7th Grade Pupils’ Understanding The Relationship of Area-
Perimeter Subject…………………………………………………………………………………………………... 245

XI
An E-Learning Environment for Teaching of Permutation-Combination and Probability Subjects: Design and
Evaluation………………………………………………………………………………………………………….. 246

İlköğretim Müfredatına Yeni Giren Matematik Kavramlarının Öğretimine İlişkin Öğretmen Görüşleri………… 247

An Investigation of Student Teachers’ Development through Instructional Movie Design in Windows Movie-
Maker………………………………………………………………………………………………………………. 248

İlköğretim Okullarındaki Bilgi Teknoloji Sınıflarının Değerlendirilmesi………………………………………… 249

Developing Technology Literacy Scale For Pre-Service Teachers………………………………………………... 250

A Computer Simulation for Mistakes and Misconceptions Eliminating in the Concepts of Adding and
Subtraction in Fractions……………………………………………………………………………………………. 251

Bir engelli Gözüyle Senkrom Uzaktan Eğirim…………………………………………………………………….. 252

Assessment of Computer-Aided Learning Materials Developed to Improve Attention Skills of Children with
Attention Deficit Hyperactivity Disorder………………………………………………………………………….. 253

Karma Öğreme Yaklaşımının Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı Dersinde Uygulanması…………….. 254

The Effect to Students’ Success of Computer Aided Teaching Material Based on Meaningful Learning
Approach…………………………………………………………………………………………………………... 255

BÖTEB Öğrencilerinin Bölümlerinden Memnuniyet Durumları…………………………………………………. 256

Visualizing Learning Theories by Animations…………………………………………………………………….. 257

Effect of Employing Webquest Model in Web-Based Distance Education Environment On Students’ Academic
Success, and to Assess Practicality of This Media in Terms of Students’ Views…………………………………. 258

Lojistik Regresyon Analizi ile Bilgisayar Bölümü Öğrencilerinin Memnuniyet Düzeylerinin İncelenmesi……… 259

Haptic in Distance Education……………………………………………………………………………………… 260

Investigation of Applied of a Barcode Systems as The Data Transmission in Education and Teaching Activies... 261

Çevrimiçi Araçların Eğitsel Kullanımının Değerlendirilmesi……………………………………………………... 262

Keynot Speaker: Gordon JOYES: Effective e-learning by Thoughtful Design…………………………………… 263

Keynot Speaker: David McIlroy: Recognising and Addressing Problems Associated with Human Interaction
with Technology in Education……………………………………………………………………………………... 265

XII
Bildiri Özetleri

0
 ZEKİ ÖĞRETİM SİSTEMLERİ VE EĞİTİM-ÖĞRETİMDE KULLANILMASI

Ferit KARAKOYUN

feritkarakoyun@andolu.edu.tr

Bilgisayarın hayatımıza girmesi ile birlikte öğrenme zaman ve mekandan bağımsız, etkili bir yapıda
gerçekleşmektedir. Ayrıca öğrencilere daha etkili bir öğretim ortamının sunulması ve öğrenciye göre eğitimin
uyarlanmasını sağlayan yazılımlar geliştirilmeye başlanmıştır. Bu amaçla geliştirilen en önemli yazılım kategorisi
yapay zeka ve bilgisayar teknolojilerinin kullanılması ile oluşturulan Zeki Öğretim Sistemleridir. Zeki Öğretim
Sistemleri öğretimi kolaylaştırmak için yapay zeka tekniklerinin bilgisayar programlarında kullanılması ile oluşan
bir öğretim sistemidir. Bu sistem bilginin insan hafızasında nasıl organize edildiği ile ilgilenen bir öğrenme
kuramı olan bilişsel öğrenme kuramına dayanır. Zeki Öğretim Sistemleri kime neyi nasıl öğreteceğini bilen zeki
programlardır.

Anahtar kelimeler: Zeki Öğretim Sistemleri, Bilgisayar Destekli Öğretim, Yapay Zeka

By the using of computers in our life learning come true effective structure without time and space. Also
it is started to develop software that provides more effective learning environment and instruction which is
adapted according to students. The most significant software category which is developed for this aim is
Intelligent Tutoring System which is composed with techniques of artificial intelligence and computer
technology. Intelligent Tutoring System which is composed of artificial intelligence for making learning easier is
a teaching system. This system is based on cognitive learning theory which deals with how the knowledge is
organized in human mind/memory. Intelligent Tutoring Systems are the intelligent programs knowing whom to
teach, teach what and how to teach it.

Key Words: Intelligent Tutoring Systems, Computer Assisted Instruction, Artificial Intelligence

1
 EFFECT OF HAPTIC ON ACADEMIC ACHIEVEMENTS OF STUDENTS WHO
HAVE DIFFERENT TYPE OF INTELLIGENCE

Hasan KARAL, İlknur REİSOĞLU

hasankaral@ktu.edu.tr, ireisoglu_boteb@hotmail.com

The purpose of this study is to search the effect of Haptic -which allows students to feel by touch in
virtual environment - on achievements of students of different intelligence types. The study was conducted using
semi-experimental research method. Sample of the study is comprised of 26 students of 7th grade studying in
Professor Ihsan Koz Primary School in Trabzon. Experiment and control groups comprised of 13 individuals
were formed from the chosen sample. Multiple intelligence test and achievement test were used as data gathering
tools. As a result of the analyses of the data gathered from tests, it has been revealed that Haptic affects the
achievements of students from different intelligence types positively; and it also increases the achievement rates
of students compared to conventional methods.

Key Words: human-computer interaction, haptic, multiple intelligence theory

HAPTİCİN FARKLI ZEKÂ TÜRLERİNE SAHİP ÖĞRENCİLERİN AKADEMİK

BAŞARILARINA ETKİSİ

Bu çalışmanın amacı bireye sanal ortamda dokunarak hissetme olanağı sunan Haptic’in farklı zekâ
türlerindeki öğrencilerin başarılarına etkisini araştırmaktır. Çalışma yarı deneysel araştırma yöntemi kullanılarak
yürütülmüştür. Çalışmanın örneklemini Trabzon Profesör İhsan Koz İlköğretim Okulu’nun 7. kademesinde
öğrenim gören 26 öğrenciden oluşturmaktadır. Seçilen örneklemden 13’er kişilik deney ve kontrol grupları
oluşturulmuştur. Veri toplama araçları olarak çoklu zekâ testi ve başarı testinden yararlanılmıştır. Testlerden elde
edilen verilerin analizi sonucunda Haptic’in farklı zekâ alanlarındaki öğrencilerin başarılarını olumlu etkilediği ve
geleneksel yöntemlere göre öğrencilerin başarılarını arttırdığı elde edilmiştir.

Anahtar Kelimeler: insan-bilgisayar etkileşimi, haptic, çoklu zekâ kuramı

2
 A PROPOSAL OF DESIGN MODEL FOR INTELLIGENT TUTORING SYSTEMS:
INTEGRATION OF INSTRUCTIONAL TRANSACTION THEORY WITH
EXPERIENTIAL LEARNING THEORY

Murat Paşa UYSAL

mpuysal@kho.edu.tr

Intelligent Tutoring Systems (ITS) have been complicated as well as demanding intense labour and
resource utilization. Despite their high costs, this type of softwares are criticized for their instructional
inefficiencies. Not using an appropriate instructional design model is one of the criticisms in question. The
Instructional Transaction Theory (ITT) which considers current computer technologies and software development
processes, bases its own instructional design approach on computer program assumption and it aims design and
development of ITSs. Kolb’s Experiential Learning Theory (ELT) is also one of the common instructional design
models. According to this model, new knowledge or skill is acquired through the four-stages of learning cycle.
These are Concrete Experience, Reflective Observation, Abstract Conceptualization and Active Experimentation
respectively. In this study, the Expert Knowledge, Instructor and Student Models which generaly make up any
ITS were developed in accordance with ITT and ELT, later a design model was proposed for the ITSs.
Knowledge objects and process-entity-activity (PEA.net) relationships were included in the expert model. Learner
models containing learning stages of ELT were designed for the student model. In the instructor model, a design
approach consistent with ITT was adopted and knowledge presentation phases in Instructional Transactions were
elaborated according to the ELT.

Key Words: Intelligent Tutoring System, Instructional Transaction Theory, Experiential Learning Theory

ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ KURAMI İLE YAŞANTISAL ÖĞRENME MODELİNİN

BÜTÜNLEŞTİRİLDİĞİ ZEKİ ÖĞRETİM SİSTEMİ TASARIMINA YÖNELİK BİR
MODEL ÖNERİSİ

Zeki Öğretim Sistemlerini (ZÖS) tasarlamak karmaşık olduğu kadar yoğun iş gücü ve kaynak
kullanımını gerektirmektedir. Ancak kimi zaman bu yazılımlar, maliyetlerinin yüksek olmasına karşın öğretimsel
açıdan yetersiz oldukları konusunda eleştirilmektedir. Uygun Öğretim Tasarım Modelinin kullanılmaması söz
konusu eleştirilerden birisidir. Günümüz bilgisayar teknolojileri ve yazılım geliştirme süreçlerini dikkate alan
Öğretim Etkinlikleri Kuramı (Instructional Transaction Theory) (ÖEK), kendi öğretim tasarım yaklaşımını
bilgisayar programı kavramına dayandırmakta ve ZÖS’lerinin tasarımı ve geliştirilmesini hedeflemektedir. Öte
yandan Kolb’un Yaşantısal Öğrenme Modeli’de (YÖM) öğretim tasarımlarında çok sık başvurulan modellerden
birisidir. Bu modele göre yeni bilgi, beceri veya tutumun öğrenimi, yaşantısal öğrenmenin dört aşaması olan
Somut Yaşantı, Yansıtıcı Gözlem, Soyut Kavramsallaştırma ve Aktif Yaşantıyla gerçekleşmektedir. Bu
çalışmada, ZÖS’lerini oluşturan uzman bilgi, öğretici ve öğrenci modelleri, ÖEK ve YÖM doğrultusunda
geliştirilmiş ve ZÖS’lerine yönelik bir tasarım modeli önerilmiştir. Uzman bilgi modelinde, bilgi nesneleri ve bu
nesneler arasındaki süreç-varlık-etkinlik bilgi ağları kullanılmıştır. Öğrenci modelinde, YÖM’deki öğrenme
yeteneklerini kapsayan kullanıcılar modellenmiştir. Öğretim modelinin tasarımında ise genel olarak ÖEK’na
uygun bir yaklaşım izlenmiş, etkinlik gruplarındaki bilginin sunum aşamaları YÖM döngüsüne göre
detaylandırılmıştır.

Anahtar Kelimeler: Zeki Öğretim Sistemi, Öğretim Etkinlikleri Kuramı, Yaşantısal Öğrenme Modeli

3
 BİLGİSAYAR ORTAMINDA NÖROPSİKOLOJİK TESTLER: ÇİZGİ YÖNÜNÜ
BELİRLEME TESTİ

Petek AŞKAR, Arif ALTUN, Banu CANGÖZ, Hasan TÜRKSOY, Vildan ÇEVİK

paskar@hacettepe.edu.tr, altunar@hacettepe.edu.tr, banucan@hacettepe.edu.tr, hturksoy@gmail.com,

vildanc@hacettepe.edu.tr

Bireyselleştirilmiş öğretim ortamlarının hazırlanmasında bireysel farklılıkların ortaya konulması

gereklidir. Bireysel farklılıklar bilişsel olanlar ve olmayanlar şeklinde ikiye ayrılabilir. Bilişsel süreçleri ölçmek
için nöropsikolojik testler kullanılmaktadır. Bu araştırma kapsamında görsel-mekânsal algılama ve yönelim
işlevlerinin ölçülmesinde yaygın olarak kullanılan Çizgi Yönünü Belirleme Testi ‘nin (ÇYBT) bilgisayar
ortamında uygulanabilmesi ve değerlendirilebilmesi için bir yazılım geliştirilmiştir. Araştırmada ilgili testin
özellikleri ve bilgisayar ortamına aktarılması süreci eğitimcilere sunacağı yararlar açısından irdelenmiştir.

Anahtar Kelimeler: Bilişsel farklılıklar, nöropsikolojik testler, görsel-mekânsal işlevler, Çizgi Yönünü
Belirleme Testi

Personal differences should be determined while designing adaptive learning environments. Personal
differences can be divided in two as cognitive and non-cognitive. Neuropsychological tests are used while
assessing the cognitive processes. In this research a software is developed for Line Orientation Test which is used
widely while assessing visual-spatial and orientation functions. So it could be applied and evaluated on computer.
The properties of the test and the process of adapting it to computer environment are also investigated in this
paper. For educators benefits of using these tests in educational setting are also argued.

Key Words: Cognitive differences, neuropsychological tests, visuo-spatial functions, orientation, Line
Orientation Test

4
 İNSAN BİLGİSAYAR ETKİLEŞİMİNDE WEB KULLANILABİLİRLİĞİ: BİR
UYGULAMA ÇALIŞMASI

Murat DENER, Murat DÖRTERLER

muratdener@gazi.edu.tr, dorterler@gazi.edu.tr

Bu çalışmada, ayrıntılı olarak web kullanılabilirliğinden bahsedilmiş olup, literatür taraması sonucunda
ortaya çıkan kullanılabilirlik prensipleri, kullanılabilirlik tavsiyeleri ve kullanılabilirlik yasakları verilmiştir. Bir
siteye ait kullanılabilirlik değerlendirmesi yapılmadan o sitenin iyi veya kötü olduğunun söylenemeyeceği
üzerinde durulmuştur. Bu çalışmada Gazi Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü (GÜFBE) web sitesi bilgi
sistemleri kısmı baz alınarak web kullanılabilirliği açısından değerlendirilmiştir. Kullanılabilirlik kriterleri olan
etkililik, etkinlik ve memnuniyet kriterleri bakımından kullanıcılar karşılaştırılmış ve kullanıcı ihtiyaçları
hakkında bilgi toplanmıştır. Bunun için gerçek kullanıcılar ve gerçek görevler ile yapılan kullanılabilirlik testi
altmış kişiye uygulanmıştır. Yapılan testler literatürde belirtilen anket sorularını içermektedir. Testler sırasında
elde edilen veriler ve Memnuniyet Anket sonuçları SPSS 10,0 paket programı ile analiz edilmiş ve sonuçlar
yorumlanmıştır. Bu kapsamda, GÜFBE sitesinin bilgi sistemleri kısmının % 76 oranında kullanılabilir olduğu
görülmüştür. Gerekli olan eksiklikler de belirlenerek kullanılırlık oranının % 100’e çıkartmak hedeflenmektedir.
Yapılan çalışmanın üniversiteler ve enstitülerdeki bilgi sistemleri sayfasının oluşmasında katkı sağlayacağı
değerlendirilmektedir.

Anahtar Kelimeler: insan bilgisayar etkileşimi, kullanılabilirlik, web kullanılabilirliği,

uygulama

In this study, web usability is mentioned in detail. Usability principles, usability advices and usability
forbiddens is given which arised as a result of literature. It can not be said that site good or bad without usability
evaluation of site. In this study, the site is evaulated in terms of web usability Information systems pages of Gazi
University Institute of Science and Technology (GUIST) web site. Users are compared in point of effectiveness,
efficiency, pleasure which are usability criterias and information is collected about of users necessities. Because
of this, a usability test, which is done wtih real users and real tasks, is applied sixty person. This tests are include
questionnaire questions in literature. Datas, which is obtained during tests, are analysed with SPSS 10.0 packet
program and results are interpreted. Accordingly, the Information systems pages of GUIST web site is usable
percent of 76. It is aim at increase usability ratio to percent 100 doing decide to deficiencies. It is evaulated that
this study contribute to develop infornatic systems pages of university and institutes.

Key Words: human computer interaction, usability, web usability, application

5
 COMPUTER EDUCATION AND INSTRUCTIONAL TECHNOLOGY
DEPARTMENT UNDERGRADUATE STUDENTS’ ATTITUDES TOWARD
COMPUTER AND THEIR ACHIEVEMENTS

Erhan ŞENGEL, Aysan ŞENTÜRK

erhansengel@uludag.edu.tr, aysan@uludag.edu.tr

The aim of this study was to examine attitudes of freshman students’ in Computer Education and
Instructional Technology (CEIT) Department towards computers and to compare their tendencies and
achievement in Information Technology in Education - I course with respect to sex and the types of high school
graduated. Descriptive approach was applied to analyze students’ attitudes towards computers and to compare
attitude and achievement. For this research, questionnaire called Computer Attitude Scale (CAS) was used for
analyzing students’ attitudes towards computers. To compare attitude and achievement, students’ final grades
taken from Information Technology in Education - I course exam applied at the end of the semester were used.
The participants were 61 freshman students taking Information Technology in Education - I course during fall
semester in 2008 in Faculty of Education at Uludağ University, Bursa. Data analysis revealed that there was no
significant difference between students’ means attitude scores according to their gender (t= -0.776, p>.05). It was
also found that the types of high school graduated is effective on attitudes toward computer [F(3, 57) = 4,194;
p<0.05].

Key Words: attitude towards computer, computer education and instructional technology (CEIT), gender,
achievement

Bu çalışmanın amacı, Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi (BÖTE) bölümü birinci sınıf
öğrencilerinin bilgisayara karşı tutumlarını araştırmak eğilimlerini ve Eğitimde Bilişim Teknolojileri – I (EBİT–I)
dersindeki başarılarını cinsiyet ve öğrencilerin mezun oldukları lise türü değişkenlerine göre karşılaştırmaktır. Bu
çalışmada, öğrencilerin bilgisayara karşı tutumlarını ölçmek amacı ile Bilgisayar Tutum Ölçeği (BTÖ)
kullanılmıştır. Tutum ve başarıyı karşılaştırabilmek amacı ile EBİT – I dersi final sınavı sonuçları kullanılmıştır.
Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi 2008 güz dönemi eğitim öğretim yılında EBİT - I dersi alan 61 adet birinci
sınıf öğrenci araştırmanın katılımcılarını oluşturmaktadır. Araştırmada öğrencilerin tutum ölçeği puanları
arasındaki farkın analiz edilmesi amacıyla bağımsız örneklemler için t-testi ve tek yönlü ANOVA analizi
kullanılmıştır. Araştırma sonucunda öğrencilerin büyük bir çoğunluğunun bilgisayara karşı olumlu tutum
geliştirdikleri görülmüştür. Yapılan istatistiksel analizler sonucunda öğrencilerin bilgisayara karşı tutum
puanlarına cinsiyet değişkeninin etkisi olmadığı sonucuna ulaşılmıştır (t= -0.776, p>.05). Ayrıca, öğrencilerin
mezun oldukları lise türünün bilgisayara karşı tutumlarında etkili olduğu bulunmuştur [F(3, 57) = 4,194; p<0.05].

Anahtar Kelimeler: bilgisayara karşı tutum, bilgisayar ve öğretim teknolojileri eğitimi bölümü (BÖTE),
cinsiyet, başarı

6
 SENARYO TABANLI HARMANLANMIŞ ÖĞRENME ORTAMININ BİLİŞİM
TEKNOLOJİLERİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE
YÖNELİK TUTUMLARINA ETKİSİ

Serap SAMSA, Halil İbrahim AKYÜZ, Hafize KESER, Gülcan NUMANOĞLU

serapsamsa@gmail.com, hakyuz18@hotmail.com, hafizekeser@education.ankara.edu.tr,
numan@education.ankara.edu.tr

Araştırmanın amacı, Bilişim Teknolojileri öğretmen adaylarının “Öğretmenlik Uygulaması” dersinde

edindikleri deneyimler ve harmanlanmış öğrenme ortamında kazandıkları bilgi ve becerilerin öğretmenlik
mesleğine yönelik tutumlarına etkisini belirlemektir. Öntest-sontest tek gruplu desende gerçekleştirilen
araştırmada çalışma grubunu, 2008–2009 Bahar döneminde Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi
Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bölümü’nde, sekizinci yarıyılda Öğretmenlik Uygulaması dersini
alan 37 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak, Üstüner (2006) tarafından
geliştirilen, güvenirlik ve geçerlik çalışması yapılan 34 maddeden oluşan 5’li likert tipi “Öğretmenlik Mesleğine
Yönelik Tutum Ölçeği” kullanılmıştır. Ölçek dönemin başında ve sonunda iki aşamada uygulanmıştır. Öğretmen
adayları, ilk üç hafta teorik ders yaptıktan sonra haftada 1 gün uygulamaya gitmek üzere 5 farklı okula rastgele
olarak atanmışlardır. Uygulama süreci 10 haftadan oluşmaktadır. Dördüncü haftadan itibaren öğrencilere,
öğretmenlik mesleğinde karşılaşabilecekleri problemlere farklı bakış açılarıyla yaklaşmalarını sağlamayı
amaçlayan senaryolar çevrimiçi ortamda sunulmuştur. Haftada 1 senaryo olmak üzere toplam 8 senaryo
verilmiştir. İki haftada bir yapılan yüz yüze derslerde, senaryolar ve çözümler tartışılmıştır. Uygulama süreci
boyunca haftalık olarak sunulan senaryoların her biri performans değerlendirme ölçeği (rubrik) ile dersi yürüten
dört araştırmacı tarafından ayrı ayrı değerlendirilmiştir. Uygulama sürecinin son haftasında Öğretmenlik
Uygulaması süreci, senaryolarda verilen problemlere sunulan çözümler öğretmen adaylarıyla değerlendirilmiştir.
Verilerin analizinde betimsel istatistik tekniklerinin yanı sıra t-testi kullanılmıştır. Çalışmanın sonucunda,
sontestten elde edilen puanların ortalaması ile öntestten alınan puanların ortalaması arasında anlamlı bir fark
olduğu ve bu farkın sontest lehine çıktığı görülmüştür.

Anahtar Kelimeler: senaryo tabanlı öğrenme, harmanlanmış öğrenme/çevrimiçi öğrenme, öğretmenlik

mesleğine yönelik tutum

The purpose of this study was to define the effects of experiences that have been acquired at the Teacher
Experience Course and skills acquired at the Blended Learning Environment on attitudes of preservice
technologies teachers toward Professional Teacher. In the study, a pretest-posttest quasi-experimental design was
used. The study group is consist of 37 students who were registered for Teacher Experience Course of Computer
Education and Instructional Technology, Faculty of Educational Science, Ankara University. In order to collect
data a 5 point likert scale with 34 items, which is developed by Üstüner (2006), was used. The scale was used
both at the beginning and at the end of the semester. At the beginning of the semester students who would go to
the public preschool institutions once a week were randomly assigned to one of the five schools. The study took
10 weeks. Beginning from 4th week, students were given scenarios once a week, totally 8 scenarios. The main aim
of these scenarios was to assist students in order to improve their standpoints according to the problems that they
encountered in the school. Scenarios and solutions were discussed at the face to face courses, semiweekly. The
period of Teaching Practice and generated solutions according to presented problems were assessed with students
at the last week of the study. Descriptive statistics and t-test statistical technique were used to analysis of data.
The result of the study indicated that there is a significant difference in favour of average points of posttest.

Key Words: scenario based learning, blended learning/online learning, attitudes toward teaching profession

7
 OBSERVING OF SUFFICIENCY OF CEIT (COMPUTER EDUCATION AND
INSTRUCTIONAL TECHNOLOGY) STUDENTS WITH THEIR STUDENTS IN THE
FUTURE

Sedat CERECİ
s.cereci@gmail.com

There are about 36 CEIT departments in universities in Turkey. Students are educated during 4 years in their faculties.
There are a few lessons about communication which can teach them some communication principles and ways in their relations
and in their duties with their students in CEIT departments: Basic Education Science, and Educational Psychology, and
Teaching Principles and Methods, and School Experience, and Guidance, and Teaching Practice. CEIT students need
communication methods and instruments in relations with their students as requirement as other teachers need. CEIT teacher
candidates have to compose their kowledges and communication methods in computer and its technologies comprehension
which include high technologies of the age. It is important that true communication with students is a requirement for a
successful educational process. Well directed communication methods and instruments have to adopted for this. The teachers
who will teach high technologies of the age or who will use these instruments in educational process have to well directed
communication ways in relations with their students. Teachers can use communication methods and communication instruments
not only in classroom but out of classroom too. Beside this, CEIT teacher candidates has not only using technology skill but
they have role on pervading technologies. In this study, it is purposed determinig of communication methods and instruments of
CEIT students who are educated as teacher candidates in their relations with their students. Data of this study were obtained
from CEIT students who are educated in 1. and 2. and 3. and 4. classrooms in Yuzuncu Yil University. Questions about
communication were asked to students face to face and answers were evaluated in groups. Conservations wits students were
conducted by the help of the lessons about communication in CEIT department. Communication instruments, and routines, and
affections of communication with their students out of school, approach of expression himself and understand students were
tried to determined incipiently teacher goes in classroom and riched some conclusions about these.110 students were talked face
to face and 12 questions were asked each student in the study. Consequently, CEIT students who were teacher candidates were
observed that they were not completely aware of communication methods and communication instruments in relation with their
students, but they were reactive and capable about communicaiton with their students in future.
Key Words: Computer, education, communication, technology, teacher

BÖTE ÖĞRENCİLERİNİN GELECEKTEKİ ÖĞRENCİLERİYLE İLETİŞİM

YETERLİLİKLERİNİN İNCELENMESİ

Türkiye’deki üniversitelerde yaklaşık 36 tane BÖTE bölümü bulunmaktadır. Bu bölümdeki öğrenciler 4 yıl süreyle
eğitim görmektedir. BÖTE bölümlerinde, öğretmenlerin öğrencileriyle ilişkileriyle ilintili olarak bazı dersler bulunmaktadır:
Temel Eğitim Bilimleri, Eğitim Psikolojisi, Öğretim İlkeleri ve Yöntemleri, Okul Deneyimi, Rehberlik, Öğretmenlik
Uygulaması. Tüm öğretmenlerin gereksinim duyabileceği, öğrencilerle iletişim kurma yöntem ve araçları BÖTE öğretmen
adayları için de bir gerek olarak ortaya çıkmaktadır. Diğer dallardan farklı olarak BÖTE öğretmen adaylarının, bilgilerini ve
iletişim yöntem ve araçlarını çağın en ileri teknolojilerini içermesi nedeniyle bilgisayar ve teknolojileri çerçevesinde
oluşturmaları gerekmektedir. Başarılı bir eğitim süreci için, öğrencilerle doğru iletişimin kurulması büyük önem taşımaktadır.
Bunun için de doğru iletişim yöntem ve araçlarının seçilmesi gerekmektedir. Çağın ileri teknolojilerini öğretecek ya da eğitim
sürecinde bu araçları kullanacak olan öğretmenlerin, öğrencileriyle düzenli, düzeyli ve doğru iletişim yollarını kullanması
gerekmektedir. Öğretmenler iletişim yöntem ve araçlarını yalnızca sınıf içinde değil, aynı zamanda teknolojilerin de yardımıyla
sınıf dışında da kullanabilmektedirler. Bunun yanı sıra, BÖTE öğretmen adayları, söz konusu teknolojileri kullanma becerilerini
kazanmakla kalmayacak, aynı zamanda bu teknolojilerin yaygınlaşmasında da önemli rol oynayacaklardır.Bu çalışmada,
öğretmen adayı olarak eğitim gören BÖTE öğrencilerinin, öğretmenlik eğitimleri ve öğretmenlik uygulamaları sırasında
öğrencileriyle iletişim kurmak için kullanacakları iletişim yöntem ve araçlarının belirlenmesi amaçlanmaktadır. Çalışmanın
verileri; Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi’nde öğrenim gören 1., 2., 3. ve 4. sınıf BÖTE öğrencilerinden toplanmıştır.
Öğrencilerle yüzyüze görüşülerek iletişim temelli sorular sorulmuş ve yanıtlar gruplanarak değerlendirilmiştir. Öğrenciler ile
yapılan görüşmeye, BÖTE bölümünün ders programında yer alan iletişimle ilgili dersler ve ders konuları da dikkate alınarak
yön verilmiştir. BÖTE öğrencilerinin, sınıfa girdikleri andan başlayarak öğrencilerle iletişim kurma araçları, alışkanlıkları, ders
dışında öğrencilerle iletişim kurma eğilimleri, kendini öğrencilere anlatabilme ve öğrencileri anlayabilme yaklaşımları
belirlenmeye çalışılmış bu doğrultuda bazı sonuçlara varılmıştır.Araştırmada 110 öğrenciyle yüzyüze görüşülmüş ve her
öğrenciye 12 soru sorulmuştur. Sonuç olarak, öğretmen adayı olan BÖTE öğrencileri, gelecekteki öğrencileriyle ilişkilerinde
iletişim yöntemlerinin ve araçlarının tümünü kullanma bilgi ve becerisine sahip bulunmamış; ancak gelecekteki öğrencileriyle
iletişim konusunda etkin ve duyarlı olarak gözlemlenmiştir.

Anahtar Kelimeler: Bilgisayar, eğitim, iletişim, teknoloji, öğretmen

8
 BİLGİSAYAR VE ÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİ EĞİTİMİ ÖĞRETMEN
ADAYLARININ MESLEKLERİNE YÖNELİK GÖRÜŞLERİ

Cihad DEMİRLİ, Seda KERİMGİL

cdemirli@firat.edu.tr, skerimgil@firat.edu.tr

Araştırmanın amacı Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi bölümünde öğrenim gören öğretmen
adaylarının mesleklerine yönelik görüşlerini almaktır. Çalışmada nitel araştırma yöntemi kullanılmıştır.
Araştırmanın çalışma grubu 2008- 2009 öğretim yılı Fırat üniversitesi Eğitim Fakültesi Bilgisayar ve Öğretim
Teknolojileri Eğitimi Bölümü ikinci, üçüncü ve dördüncü sınıf öğrencilerden seçilen toplam on beş öğretmen
adayından oluşmaktadır. Veri toplama aracı olarak öğretmen adaylarına yarı yapılandırılmış bir görüşme formu
kullanılmıştır. Bilgisayar destekli nitel veri analizi yapılmıştır. Bulgulara göre öğretmen adayları, sahip olunması
gereken nitelikleri; alan, meslek ve kişisel özellikler olarak belirlemişlerdir. Mesleki yaşam öngörüsü olarak da en
çok karışılabilecekleri sıkıntıyı yüksek beklenti ve tanımlanmamış görevler olarak ifade etmişlerdir.

Anahtar Kelimeler: BÖTE, öğretmen adayları, nitel araştırma, öğretmenlik mesleği

The aim of this study is to get opinions for the profession from teacher candidates who studied at the
Department of Computer Education and Instructional Technology. The qualitative method was used in this study.
Research working group is selected from the total fifteen teacher candidates who were second, third and fourth
grade students in the Education Faculty of Fırat University Department of Computer Education and Instructional
Technology in 2008 - 2009 academic year. Data were collected through semi-structured interviews. Computer
assisted qualitative data analysis has been done. According to the findings obtained with the teacher candidates
should be qualifications, were identified as field, professional and personal characteristics. Also, according to the
teacher candidates’ perception, high-expectations and unexpressed tasks were identified as the most important
issue that needs to be solved.

Key Words: CEIT, teacher candidates, qualitative research, teaching profession

9
 BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ ÖĞRETMENİ ADAYLARININ BİLGİSAYAR
LABORATUAR ORTAMLARININ DÜZENLENMESİNE İLİŞKİN ÖNERİLERİ

Şemseddin GÜNDÜZ, Ahmet Naci ÇOKLAR

sgunduz@selcuk.edu.tr, ahmetcoklal@selcuk.edu.tr

Öğrencilerin laboratuar içinde oturma biçimleri, bilgisayar ve masaların yerleşim durumu, laboratuar
içindeki öğretmen-öğrenci-bilgisayar etkileşimini etkileyen önemli faktörler arasındadır. Bu çalışmanın amacı,
bilgisayar öğretmen adaylarının bilgisayar laboratuarlarının yerleşim düzeylerine ilişkin önerilerini belirlemektir.
Bu amaçla öğretmen adaylarından kendilerine yetki verildiğinde ne tür bir laboratuar ortamı tasarlayacaklarını
çizerek anlatmaları istenmiştir. Araştırmaya Selçuk Üniversitesi Eğitim Fakültesi Bilgisayar ve Öğretim
Teknolojileri Eğitimi Bölümü’nde öğrenim gören ve seçmeli “İnsan-Bilgisayar Etkileşimi” dersini alan 29
öğrenci katılmıştır. Yapılan içerik analizi sonucunda elde edilen bulgular tartışmaya açılmıştır. Öğrencilerden 4’ü
amfi, 8’i U1 tipi (öğretmenin öğrencinin yüzünü gördüğü), 7’si U2 tipi (öğretmenin bilgisayar ekranını gördüğü),
5’i klasik sınıf tipi, 5’i ise grup çalışmasına uygun yerleşim tipini önermiştir. Ayrıca öğrencilerin laboratuar
yerleşiminde etkileşime göre öğretmen-öğrenci etkileşimini (21 öğrenci), öğretmen-ekran etkileşimine(6 öğrenci);
çalışma şekline göre ise bireysel çalışma biçimini (24 öğrenci), grup çalışma biçimine (5 öğrenci) tercih ettikleri
bulgularına ulaşılmıştır.

Anahtar Kelimeler: bilgisayar laboratuarı, bilişim teknolojileri öğretmeni, ergonomi

The sitting arrangements of the students in a laboratory, the placement of the computers and the desks
are among the significant factors that affect the teacher-student-computer interaction in a laboratory. The aim of
the present study is to determine the suggestions of pre-service computer teachers on computer laboratory
settings. For this purpose, pre-service computer teachers were asked to describe by drawing a sketch of what type
of a laboratory environment they would design when they were authorized to do so. A number of 29 students
who were studying at Selcuk University Faculty of Education Department of Computer Education and
Instructional Technology and taking the elective course of “Human-computer interaction” were included in the
study. The findings obtained as the result of the content analysis performed on the students’ suggestions were
brought up for discussion. 4 of the students suggested the amphitheater style laboratory setting, 8 students
suggested the U1 type (where the teacher could see the students’ faces) 7 students suggested the U2 type (where
the teacher could see the computer screens), 5 students suggested the classic classroom setting and 5 students
suggested the type of setting suitable for group study. Furthermore, it was found that regarding interaction,
students preferred teacher-student interaction (21 students) to teacher-screen interaction (6 students); regarding
studying styles, they preferred individual study (24 students) to group study (5 students) in the laboratory setting.

Key Words: computer laboratory, computer teacher, egonomy

10
 INNOVATIVE LEARNING ENVIRONMENTS FOR NEW APPROACHES IN
EDUCATION

İbrahim ARPACI, Tarkan GÜRBÜZ

iarpaci@ii.metu.edu.tr, tarkan@metu.edu.tr

In the era of information that we are in, invention of the Internet and advancements in Internet
applications made a great revolution all over the world and made a substantial contribution to e-learning
activities. The advent of the Internet has created a potential for further innovations in the e-learning
environments. In today’s fast changing technological environment, offering innovative learning environments
are vital and demanding for the adaptation of innovation and change. This paper aims to examine new
approaches and new solutions in the world for the more effective and widespread usage of innovative learning
environments that are created by using e-learning tools. In this study, a comprehensive literature review will be
performed related to innovations and new approaches in education. Future trends in e-learning technologies
such as blogs, wikis, and other Web 2.0 tools will be analyzed in the study.

Key Words: Innovation, E-Learning, Web 2.0, Innovative Learning Environments

EĞİTİMDE YENİ YAKLAŞIMLAR İÇİN YENİLİKÇİ ÖĞRENME ORTAMLARI

İçinde bulunduğumuz bilgi çağında, İnternet’in keşfi ve İnternet uygulamalarındaki gelişmeler tüm
dünyada büyük bir devrim yaptı ve e-öğrenme çalışmalarına önemli bir katkıda bulundu. İnternet’in keşfi e-
öğrenme ortamlarında gerçekleşecek olan inovasyonlar için bir potansiyel yarattı. Günümüzün hızlı gelişen
teknolojik ortamında, yenilikçi öğrenme ortamları sunmak yeniliklere ve değişime adapte olabilmek için
gereklidir. Bu çalışmanın amacı, daha etkili ve daha yaygın yenilikçi öğrenme ortamları yaratmak için
oluşturulmuş ve e-öğrenme araçları kullanılarak geliştirilmiş olan dünyadaki yeni yaklaşımları ve yeni
çözümleri araştırmaktır. Bu çalışmada, eğitimde yeni yaklaşımlar ve inovasyonlar konusuyla ilgili kapsamlı bir
literatür taraması sunulacaktır. E-öğrenme teknolojilerindeki bloglar, wikiler ve diğer Web 2.0 araçları gibi
gelecek eğilimler çalışma kapsamında incelenecektir.

Anahtar Kelimeler: İnovasyon, E-Öğrenme, Web 2.0, Yenilikçi Öğrenme Ortamları

11
 TEACHING OF TECHNOLOGICAL FUNDAMENTALS OF INFORMATICS
LESSON WITH COMPUTER ANIMATION

A. Murat ELLEZ, Canan ÇOLAK, Esma ÇUKURBAŞI, Barış ÇUKURBAŞI, Serap ŞAKİROĞLU
murat.ellez@deu.edu.tr, canan.colak@ogr.deu.edu.tr, esmacukurbasi@gmail.com,
baris.cukurbasi@ogr.deu.edu.tr, serapsakiroglu@hotmail.com

The aim of this research is to show whether the computer animations that are used in the 10th grade
Technological Fundamentals of Informatics lesson in the Informatics Technology Field, make a meaningful
difference on student success. In the research, Pre-test- Post-test experimental model with a controlling group is
used. In the experiment group, computer animations and in the controlling group, traditional teaching methods are
used. The research is made in a middle school with 10th grade students (32 girls, 73 boys) in The Technological
Fundamentals of Informatics lesson. The data of the research is collected with success tests. In the analysis of the
data, arithmetic average and standart deviation are used and for the repeated evaluation, analysis of variance test
is applied. As the result of the research, it is stated that computer animations increased the students’ success in the
Technological Fundamentals of Informatics lesson.

Key Words: Monitors, Printers, Computer Assisted Learning, Computer Animations

BİLGİSAYAR ANİMASYONLARI İLE BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİNİN

TEMELLERİ DERSİ ÖĞRETİMİ

Bu araştırmanın amacı; Bilişim Teknolojileri Alanı 10. Sınıf öğrencilerinin Bilişim Teknolojilerinin
Temelleri dersinde kullanılan bilgisayar animasyonlarının öğrenci başarısı üzerinde anlamlı bir farklılık oluşturup
oluşturmadığını ortaya koymaktır. Araştırmada kontrol gruplu öntest - sontest deneysel araştırma modeli
kullanılmıştır. Deney grubunda bilgisayar animasyonları, kontrol grubunda ise geleneksel öğretim yöntemleri
kullanılmıştır. Araştırma ortaöğretim okulunun 10. sınıf öğrencileriyle (32 kız, 73 erkek) Bilişim Teknolojilerinin
Temelleri dersinde yapılmıştır. Araştırmanın verileri başarı testleri ile toplanmıştır. Verilerin analizinde Aritmetik
Ortalama, Standart Sapma, Tekrarlanmış Ölçümler İçin Varyans Analizi testi kullanılmıştır. Araştırma sonunda,
bilgisayar animasyonlarının öğrencilerin Bilişim Teknolojilerinin Temelleri dersindeki başarısını arttırdığı
saptanmıştır.

Anahtar Kelimeler: Monitörler, Yazıcılar, Bilgisayar Destekli Öğretim, Bilgisayar Animasyonlar

12
 PHOTOSHOP DERSI İÇİN GELİŞTİRİLEN
AÇIK DERS MALZEMELERI UYGULAMASI HAKKINDAKI ÖĞRENCİ
GÖRÜŞLERİNİN İNCELENMESİ

Gökçen COŞKUN, Hatice Pınar BİRİNCİ, Can Evren YILDIZ, Mustafa Murat İNCEOĞLU,
Fırat SARSAR, Beril CEYLAN

gokcen_6035@yahoo.com, first_hpinar@yahoo.com, canevren58@hotmail.com,

mustafa.inceoglu@ege.edu.tr, firat.sarsar@ege.edu.tr, beril.ceylan@ege.edu.tr

Ders malzemeleri öğrenme-öğretme etkinlikleri sırasında öğrencinin öğrenmesi, öğretmenin etkin bir öğretme
gerçekleştirebilmesi, bilgilerin kavratılmasında, olayların açıklanmasında, varlıkların tanıtılmasında, üzerinde gözlem ve
araştırma yapmada kullanılan her türlü öğretme yardımcılarıdır.
Araştırmada Açık Ders Malzemeleri kapsamında, Photoshop ders materyallerinin öğrencilerin derslerdeki akademik
başarılarını nasıl etkilediği, çalışmaların etkililiği, olumlu yönleri, sınırlılıkları, varsa eksik yönleri hakkında saptamalar
yapılmaya çalışılmıştır. Bu araştırma Ege Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dekanlığına bağlı Bilgisayar Kulübü kursiyer
öğrencilerine (N=12) 2008 – 2009 bahar döneminde yapılmıştır.

Açık Ders Malzemeleri kapsamında Photoshop materyallerinin etkililiği öğrencilere Photoshop kursuyla paralel
uygulanmıştır. Araştırmada deneme deseni kullanılmıştır. Araştırma sürecinde ön test ve son test kullanılarak öğrencilerin
Photoshop derslerinde, Açık Ders Malzemeleri Uygulamaları ile devam edenlerle etmeyenlerin bulundukları nokta tespit
edilmeye çalışılmıştır. Deney grubu 6, kontrol grubu 6 olacak şekilde öğrenciler ayrılmıştır. Uygulama 5 hafta sürmüştür.
Araştırma sonunda elde edilen veriler SPSS 11 programıyla çözümlendiğinde, deney ve kontrol grubu öğrencilerinin ön
test ve son test toplam puanları arasında anlamlı bir farklılık vardır. (U=11,00, p=0,006, (p<.05)). Ön test uygulaması
sonrası (p>.05) ön test toplam puanları arasında anlamlı bir fark bulunmazken, son test toplam puanları arasında anlamlı bir
fark bulunmuştur (p<.05) Sıra ortalamaları da dikkate alındığında deney grubundaki öğrencilerin yani Photoshop dersi
Açık Ders Malzemeleri alan öğrencilerin akademik başarılarının daha yüksek olduğu anlaşılmaktadır.

Anahtar Kelimeler: Materyal, Açık Ders Malzemeleri, Photoshop, Akademik başarı

13
 INVESTIGATION OF THE USABILITY OF A GRAPHICS SOFTWARE THAT
DEVELOPED

Mustafa Serkan ABDÜSSELAM

msa@ktu.edu.tr

Technological developments show their effect on mathematics education as several other fields. Many micro worlds
have been prepared with the aim of mathematics education in computer environment. In these environments, students are
provided with opportunity to use their experience by transforming the virtual information that they try to learn to the real
situations. These environments can be used in mathematics education that has a lot of virtual information. Therefore, in this
study, the effect of Computer-Aided Learning of Mathematics on students’ academic success was assessed by preparing an
instruction material that is supported with study sheets. The aim of this study was to eliminate the material difficulties in
teaching the one of the lessons in 10th class analytic geometry that is “analytic examination of vector, vectors in space”. The
frame of the software was determined by non-configured interviews done with primary and secondary school mathematics
teachers. The prepared software has two different user interfaces. The first interface is Textual Screen whereas the second
one is Graphical Screen. In general, software is an environment that students can themselves apply the procedures like
algebraic and graphical processes, prepared icons, formula calculations and two and three dimensional graphic-drawing in
computer. The software was developed in Delphi language and Paradox database. The research was performed in three
different stages with 40 students (20 controls and 20 tests) who were studying at Halil Gürel Antolian High School, 10th
class in Görele, Giresun. In the course of this research, a semi-experimental method was applied. Test group received the
newly developed Computer-Aided Learning of Mathematics material and study sheets while control group received the
traditional education approach in analytical geometry lesson. The data that was achieved by applying the success-test, pre-
test and last-test was analyzed by SPSS package software. Examinations on the academic success between the control and
test group students and their approach to Computer-Aided Learning of Mathematics showed that there was a significant
disparity in favor of test group. Besides, participants stated their positive views. They think developed software provides an
easy teachable and learnable environment in mathematics for both students and teachers, makes the mathematics that
students find as a boring and difficult lesson more appealing and gives students the opportunity to interpret the abstract
notions in mathematics more easily.

Key Words: Computer-Aided Learning of Mathematics, Vectors in Space.

GELIŞTIRILEN BIR GRAFIK YAZILIMININ KULLANILABILIRLIĞININ

İNCELENMESİ

Teknolojinin gelişimi birçok alanda olduğu gibi matematik öğretimi alanında da etkisini göstermektedir. Bilgisayar
ortamında matematik öğretimini gerçekleştirmek amacıyla birçok mikrodünyalar hazırlanmıştır. Bu ortamlarda öğrencilere
öğrenmeye çalıştıkları sanal bilgileri gerçek durumlara aktararak, tecrübelerini kullanmalarına olarak sağlanır. Sanal
bilgilerin çokça olduğu matematik öğretiminde bu ortamlardan yararlanılabilir. Bu amaçla bu araştırmada; 10. sınıf analitik
geometri dersi “uzayda vektör, doğru ve düzlemin analitik incelenmesi” ünitesinin öğretiminde materyal güçlüklerini
gidermek adına çalışma yapraklarıyla desteklenmiş bir öğretim materyali hazırlanarak Bilgisayar Destekli Matematik
Öğretimi (BDMÖ) materyalinin öğrencilerin akademik başarılarına olan etkisi incelenmiştir. İlköğretim ve Ortaöğretim
matematik öğretmenleri ile yapılan yapılandırılmamış mülakatlarla yazılımın çerçevesi belirlenmiştir. Hazırlanan yazılım iki
farklı kullanıcı ara yüzüne sahiptir. Birinci arayüz Metinsel Ekran ikinci bölüm ise Grafiksel Ekran arayüzüdür. Genel
olarak yazılımda cebirsel ve grafiksel işlemlerin yapıldığı, hazırlanmış simgeler, formül hesaplamalar, iki ve üç boyutlu
grafik çizebilme gibi işlemlerin bilgisayar ortamında öğrencilerin kendi oto kontrolleriyle uygulayabilecekleri bir ortamdır.
Yazılım Delphi dili ve Paradox veri tabanı ortamında geliştirilmiştir. Araştırma, Giresun ili Görele ilçesindeki Halil Gürel
Anadolu lisesinin 10. sınıfında öğrenim gören toplam 40 (20 deney, 20 kontrol) öğrenci ile üç farklı aşamada yapılmıştır.
Çalışma süresince yarı deneysel yöntem uygulanmış, analitik geometri dersinde deney grubuna yeni geliştirilen BDMÖ
materyali ve çalışma yaprakları ile etkinlikler işlenirken, kontrol grubuna geleneksel öğretim yöntemi uygulanmıştır. Başarı
testi, ön test ve son test uygulanarak elde edilen veriler SPSS paket programı ile analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda,
deney ve kontrol grubu öğrencileri arasındaki akademik başarı ve BDMÖ’ye yaklaşımları incelenmiş, deney grubu lehine
anlamlı faklılıkların olduğu tespit edilmiştir. Bunun yanı sıra, geliştirilen yazılımla sağlanan öğrenme ortamının hem
öğretmen hem de öğrenci için matematik alanında kolay öğretilebilir ve öğrenilebilir bir ortam sağlayacağını, öğrencilerin
sıkıcı ve zor bir ders olarak gördükleri matematik dersini ilgi çekici hale getireceğini ve sunulan görsel ortamlar aracılığıyla
matematikteki soyut kavramların öğrencilerin daha kolay anlamlandırmalarına olanak vereceği şeklinde katılımcılar görüş
beyan etmişlerdir.

Anahtar kelimeler: Bilgisayar Destekli Matematik Öğretimi, Uzayda Vektör.

14
 THE EFFECT OF SIMULATION USE OF STUDENTS WHO HAVE DIFFERENT
LEARNING STYLES ON THEIR ACADEMIC ACHIEVEMENTS

Serkan ÇANKAYA, Abdullah KUZU

serkancankaya@anadolu.edu.tr, akuzu@anadolu.edu.tr

The concept of learning style which includes individual characteristics of learning has an important
place in the way of learning. After the processes of teaching and learning without considering the learning
styles in a single channel only, some students can be unsuccessful because their learning needs are not fulfilled.
Kolb, who developed the experiential learning theory based on learning process, defines the learning styles as
the ways which learners prefer in getting and processing information. Kolb's learning theory sets out four
distinct learning styles: diverging, assimilating, converging, accommodating. Although computer simulations
are used as effective learning tools in many places, in the previous researches about the use and design of
simulations, learning styles have not been taken into account. It is necessary whether learning styles affect the
use of simulations. The purpose of this research is examining the effect of simulation use of students in different
learning styles on their academic achievements.

Key Words: Learning Styles, Computer Simulations, Computer Aided Education

FARKLI ÖĞRENME STİLLERİNE SAHİP ÖĞRENCİLERİN SİMÜLASYON

KULLANIMLARININ AKADEMİK BAŞARILARINA ETKİSİ

Bireyin öğrenmeye yönelik özelliklerini içeren “öğrenme stili” kavramı, öğrenme açısından önemli bir
yere sahiptir. Öğrencilerin öğrenme stillerinin dikkate alınmadan tek bir kanaldan öğrenme-öğretme süreci
sonunda bazı öğrenciler öğrenme gereksinimleri karşılanmadığı için başarısız olabilmektedirler. Öğrenme
sürecini temel alarak deneyimsel öğrenme kuramını geliştiren ve birçok çalışmaya kaynak olan Kolb, öğrenme
stilini, bireyin bilgiyi alma ve işleme sürecinde tercih ettiği yollar olarak tanımlamaktadır. Kolb bireylerin
öğrenme stillerini, ayırt edici, dönüştürücü, uyum sağlayıcı ve özümleyici olarak 4 türde açıklamaktadır.
Bilgisayar simülasyonları bir çok ortamda etkin birer öğrenme aracı olarak kullanılıyor olmasına rağmen
alanyazın incelendiğinde simülasyon kullanımı ve tasarımı ile ilgili yapılan çalışmalarda öğrenme stillerinin
dikkate alınmadığı görülmektedir. Öğrenme stillerinin öğrencilerin simülasyon kullanımlarında bir etkisinin
olup olmadığının belirlenmesi gerekmektedir. Bu araştırmanın amacı, Kolb’un öğrenme stilleri modeli temel
alınarak, farklı öğrenme stilindeki Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi bölümü öğrencilerinin
simülasyon kullanımlarının akademik başarılarına etkisini incelemektir.

Anahtar kelimeler: Öğrenme Stilleri, Bilgisayar Simülasyonları, Bilgisayar Destekli Eğitim

15
 İLK VE ORTAÖĞRETIM OKULLARINDA GÖREV YAPAN ÖĞRETMENLERIN
TEKNOLOJI FOBI SEVIYELERININ BAZI DEĞIŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESI

Ömer faruk URSAVAŞ, Hasan KARAL

ursavas@ktu.edu.tr, hasankaral@ktu.edu.tr

Pek çok ülkede yapılan eğitim reformlarında teknolojinin eğitim – öğretime dahil edilmesi anahtar bir fikir
olarak görülür. Türkiye’de de son yıllarda eğitim teknolojilerine yüklü harcamalar yapılmakta, yetkililer
tarafından bilgisayar girmeyen okul kalmadığı konusunda açıklamalar yapılmaktadır. Ancak okulları teknoloji ile
donatmanın çözüm olmadığı, teknoloji eğitiminin de gerekli olduğu aşikârdır. Tüm dünyada eğitim alanında
teknolojinin etkin bir şekilde kullanmaya çalışılmasına rağmen gelinen nokta arzulananın gerisinde kalmıştır.
Teknoloji uyum sürecine etkileyen etmenlerin başında geldiği düşünülen etmenlerin birisi de teknoloji fobisidir.
Bu araştırmada, ilk ve orta dereceli okullarda görevlerine devam etmekte olan öğretmenlerimizin teknoloji fobi
düzeylerinin bazı değişkenler açısından belirlenmesi hedeflenmiştir. Dolayısıyla, öğretmenlerin performanslarını
etkilediği düşünülen teknoloji fobi düzeylerinin bilinmesi, bileşenlerinin ve ilgili değişkenlerle ilişkisinin ortaya
çıkarılması alınacak tedbirler açısından bakıldığında bu araştırmanın önemini ortaya koymaktadır. Araştırmanın
örneklemini, Rize İlinde, 34 farklı ilk ve ortaöğretim okulunda görev yapan (n=512), 271 erkek (%52,9) ve 241
bayan (%47,1 ) öğretmenler oluşmaktadır. Araştırmada Rosen ve Weil (1992,1995,2000)tarafından geliştirilen
Teknoloji fobi ölçekleri (Bilgisayar Kaygı Ölçeği, Bilgisayar Tutum Ölçeği ve Bilgisayar Düşünce Ölçeği)
kullanılmıştır. Nicel ve nitel araştırma yöntemlerinin kullanıldığı bu çalışmada öğretmenlerin teknoloji fobi
düzeyleri cinsiyet, yaş ve bilgisayar deneyimleri değişkenleri açısından incelenmiştir. Araştırmadan elde edilen
bulgulara göre, öğretmenlerin %42 ile %30 sinin teknoloji fobisine sahip olduğu, bayan öğretmenlerin teknoloji
fobi seviyelerinin erkeklere oranla istatistiksel olarak anlamlı bir şekilde düşük çıktığı, öğretmenlerin yaş grubu
yükseldikçe teknoloji fobi seviyesinin arttığı ve öğretmenlerin bilgisayar deneyim seviyelerinin onların teknoloji
fobisi düzeylerinden istatistiksel olarak anlamlı bir şekilde farklılaştığı tespit edilmiştir. Ayrıca elde edilen
sonuçlar doğrultusunda öğretmenlerin bilgisayar teknolojileri hakkındaki düşüncelerini geliştirmek amacıyla
okullarda bilgisayar deneyimini arttırıcı çalışmalar yapılması gerektiği, okullara öğretmenlerin kullanabileceği
bilgisayarların yanında, bu teknolojileri kullanabilmeleri için gerekli imkânların sağlanması gerektiği gibi
sonuçlar tartışılmıştır.

Anahtar Kelimeler: Teknoloji Fobisi, Bilgisayar Kaygısı, Bilgisayar Tutumu, Öğretmen, Eğitim

16
 İLKÖĞRETIM ÖĞRENCILERININ İNTERNET KULLANIMI

Şafak BAYIR, Gülcan NUMANOĞLU

sbayir@uludag.edu.tr, numan@education.ankara.edu.tr

Araştırmanın genel amacı; ilköğretim öğrencilerinin internetten yararlanma durumlarını belirlemektir.

Betimsel nitelik taşıyan araştırmanın çalışma grubunu, 2008-2009 öğretim yılında Ankara Keçiören ilçesindeki
bir devlet ilköğretim okuluna devam eden 6., 7. ve 8. sınıf öğrencileri (n=471) oluşturmaktadır ve araştırma
kapsamında öğrencilerin %95,34’üne ulaşılmıştır. İlköğretim öğrencilerine ilişkin kişisel bilgiler ve veriler
araştırmacılar ve alan uzmanları tarafından geliştirilen anket aracılığıyla toplanmıştır. Anket öğrencilerin kişisel
bilgilerini ve internetten yararlanma durumlarını belirlemeye ilişkin sorular içermektedir. Elde edilen verilerin
analizinde frekans (f) ve yüzde (%) kullanılmıştır. Öğrencilerin geneli göz önünde bulundurulduğunda, yarıdan
fazlasının kendi odasında bilgisayarının bulunduğu ve yaklaşık üçte birinin her gün bilgisayar kullandığı, bunun
yanında neredeyse tamamının interneti yararlandığı ve ortalama günde 2 saat interneti kullandıkları
görülmektedir. İnternetten etkili biçimde yararlanma konusunda, büyük çoğunluğunun ailelerinden yardım aldığı,
ödev yaparken ise daha çok “kopyala-yapıştır”ı kullandıkları belirlenmiştir. Cinsiyet dikkate alındığında, erkek
öğrencilerin kız öğrencilere göre interneti daha çok kullandıkları ve erkek öğrencilerin ilk kez interneti
kullanmaya başladıkları yerin internet kafe olduğu görülmektedir. Ayrıca, erkek ve kız öğrencilerin
çoğunluğunun interneti 3-4 yıldır kullandıkları ve ödev yaparken internetten yararlanma konusunda erkek
öğrencilerin elde ettikleri bilgileri daha çok yorumlayarak yazdıkları belirlenmiştir. Erkek ve kız öğrenciler
interneti daha çok ödevleri için araştırma yapma konusunda kullandıklarını belirtmiş, internette kullandıkları web
sitesi adreslerini çoğunlukla arkadaşlarının önerileriyle belirlediklerini, bunun yanında arama motorlarından da
yararlandıklarını ifade etmişlerdir. İnternette dolaşmanın yararları açısından ise çoğunlukla istedikleri kaynaklara
ulaşabildiklerini belirtmişlerdir. Cinsiyet ile sınıflar birlikte ele alındığında, internetin derslerindeki başarılarını
düşürmediğini, sosyal ilişkileri ile arkadaşlıklarını bozmadığını belirtirlerken, erkek öğrenciler internetin
bağımlılığa neden olduğunu ifade etmişlerdir. 7. ve 8. sınıf öğrencileri de internetin bağımlılığa neden olduğunu
belirtirken, 6. sınıf öğrencileri internetin bağımlılığa neden olmadığını ifade etmişlerdir. Öğrenciler ailelerinin
internet kullanımında kendilerine süre sınırlaması koyduklarını ve kendilerinin de buna uyduklarını
belirtmişlerdir. Sınıflar açısından, öğrencilerin bağlandıkları internet sitelerini ailelerinin kontrol etme
durumlarının 6. ve 7. sınıf öğrencilerinde daha çok, 8. sınıf öğrencilerinde ise biraz daha az olduğu görülmektedir.

Anahtar Kelimeler: İlköğretim, İlköğretim II. Kademe Öğrencileri, İnternet, İnternet Kullanımı.

17
 ÖĞRENCILERIN İNTERNET KULLANIMINA İLIŞKIN GÖRÜŞLERININ
DEĞERLENDIRILMESI (ANKARA İLI MAMAK İLÇESI ÖRNEĞI)

Halil İbrahim AKYÜZ, Serap SAMSA, Gülcan NUMANOĞLU

hakyuz18@hotmail.com

Bilgi ve iletişim çağındaki gelişim ve bilgi miktarındaki artış, bilişim teknolojilerinden her alanda
yararlanmayı olanaklı kılmış, bilgiye ulaşmadaki kolaylıkları da beraberinde getirmiştir. İnternet kullanımının
yararlarının yanında ciddi risk faktörleri içerdiği de bir gerçektir. Özellikle çocuklar için internet kullanımı belli
bir eğitimi ve kontrolü gerektirmektedir. Son yıllarda internetin hemen hemen her eve girdiği düşünülürse,
çocukları bilinçli internet kullanıcıları olarak eğitme ve kontrolünü gerçekleştirme sorumluluğu büyük oranda
bilişim teknolojileri öğretmenlerine ve ailelere düşmektedir. Bu doğrultuda yapılan çalışmada, öğrencilerin
internet kullanımına yönelik görüşlerini ortaya koyarak durum tespitinde bulunmak ve internetin etkili ve güvenli
biçimde kullanımının sağlanması için öğretmenlere, öğrencilere ve ailelere öneriler sunmak amaçlanmıştır.
Çalışma betimsel bir araştırma olup tarama modelinde gerçekleştirilmiştir. Çalışmanın evrenini Ankara ili Mamak
ilçesinde bulunan 92 ilköğretim okulunda ikinci kademede öğrenim gören 23613 öğrenci oluştururken,
örneklemini Mamak ilçesinden evreni temsil etmek üzere seçilen 15 ilköğretim okulunda, ikinci kademede
öğrenim gören 1220 öğrenci oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından hazırlanan
“İnternet Kullanım Formu” kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen verilerin analizinde yüzde, frekans ve ki-kare
tekniği kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, sınıf düzeyi ile internete erişim yerleri arasında, cinsiyet ile yardım
alma durumları arasında, anne eğitim durumu ile yardım alma durum arasında anlamlı bir ilişki bulunamamıştır.
İlk internete erişim yeri ile cinsiyet arasında, sınıf düzeyleri ile yardım alma durumu arasında, babanın eğitim
durumu ile yardım alma durumu arasında anlamlı bir ilişki bulunmuştur.

Anahtar Kelimeler: İnternet Kullanımı, İnternet Kullanımı Eğitimi

18
 STUDENT OPINIONS CONCERNING THE EFFECTIVENESS OF MNEMONICS

Özgen KORKMAZ

okorkmaz@ahievran.edu.tr

The present study is a qualitative research that aims to determine student opinions concerning the
effectiveness of mnemonics. As a result of an instructional process designed using different mnemonics, student
responses to five open-ended questions regarding the used mnemonics and the designed instructional process
were analyzed within the framework of the document analysis method to attain the findings. The study group
consists of 29 students studying in the Division of Teacher Training in Social Studies in the Department of
Elementary Education at the Faculty of Education of Ahi Evran University. As a result of the study, it was found
that mnemonics with positive contributions to learning and the retention of information were also considered by
the students as entertaining and beneficial. As for the use of mnemonics during the process of education, students
suggested that it would be better to avoid an extensive and consecutive use of mnemonics in the lessons, to allow
students enough time to comprehend the provided mnemonics, to use as many current-life-themes as possible in
the scenarios and the visuals used together with mnemonics, and to design such visuals as animations with sound
rather than presenting them in the form of static images.

Key Words: Memory, Mnemonic, Teaching

BELLEK DESTEKLEYİCİLERİN ETKİLİLİĞİNE YÖNELİK ÖĞRENCİ

GÖRÜŞLERİ

Araştırmanın amacı, öğrencilerin bellek destekleyicilerin etkililiğine yönelik görüşlerini belirlemektir. Bu

araştırma nitel bir çalışmadır. Farklı bellek destekleyicilerden yararlanarak tasarlanan bir öğretim süreci sonunda,
faydalanılan bellek destekleyiciler ve tasarlanan öğretim uygulaması hakkında yöneltilen beş adet açık uçlu
soruya öğrencilerin verdiği cevaplar, doküman analizi yöntemi çerçevesinde analiz edilerek bulgulara ulaşılmıştır.
Araştırmanın çalışma grubunu Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü Sosyal Bilgiler
Öğretmenliği Anabilimi Dalında öğrenim gören 29 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmanın sonucunda; öğrenmeye
ve kalıcılığa olumlu katkıları olan bellek destekleyicilerin, öğrenciler tarafından da eğlenceli ve yararlı bulunduğu
belirlenmiştir. Öğretim sürecinde bellek destekleyicilerden yararlanma konusunda öğrenciler; bellek
destekleyicilerin derslerde çok yoğun olarak ve peş peşe kullanılmasından kaçınılmasını, verilen bellek
destekleyicilerin kavranabilmesi için yeterli zaman tanınmasını, bellek destekleyicilerle birlikte kullanılan
senaryolarda ve bunların görsellerinde mümkün olduğunca güncel yaşamdan temaların kullanılmasını, bu
görsellerin durağan resimler şeklinde sunulmasından ziyade animasyon şeklinde ve sesli olarak tasarlanmasını
önermişlerdir.

Anahtar Kelimeler: Bellek, Bellek Destekleyici, Öğretim

19
 TÜRKIYE’DE İNTERNETIN GÜVENLI KULLANIMI VE İSTENMEYEN İÇERIĞE
KARŞI BILIŞIM ŞUURU GELIŞTIRILMESINE YÖNELIK BIR ÇALIŞMA

Şahin BAYZAN, Veysel KORKMAZ , Mustafa KÜÇÜKALİ

sahinbayzan@gmail.com, vkorkmaz@hotmail.com, kucukali70@hotmail.com

Toplumun günümüz teknolojisi interneti aktif bir şekilde kullanması, internet kullanıcı sayısının fazlalığı bu
teknolojiyi benimsediklerini göstermesi açısından önemli bir gösterge olabilir. Eğer bir toplumda, internet yoluyla
istismar edilenlerin sayısı fazla ise, mağduriyet yaşayanların sayısında her geçen zaman artış eğilimi görülüyorsa
bilişim şuuru eksikliğinden bahsedebiliriz. Bu eksiklik insanların bilmeden suçlu ya da mağdur duruma
düşmelerine sebep olabilir. Bu sebeple bilgisayar kullanıcılarının bilişim suçlarının ne olduğunu, ne tür zararlara
ve tehlikelere neden olduğunu bilmeleri önem arz etmektedir. Bu olumsuzlukları toplumda en az seviyeye
indirmek bu konuda bilgilendirme yapmakla ve toplumda bilişim şuurunu geliştirmekle mümkün olabilir. Türkiye
internet kullanıcılarının bilişim suçlarının ne olduğu konusunda bilgi düzeylerinin ne olduğunu incelemek ve
inceleme sonucunda ortaya çıkacak verilere göre değerlendirme yapmak, bilişim şuuru eksikliğinin giderilmesi
noktasında yapılması gerekenlerin belirlenmesinde yol gösterici olacaktır. İnternet teknolojisinin hızlı gelişimi
beraberinde birçok yenilik ve kolaylıklar getirmesi yanında beraberinde birtakım olumsuzlukları da getirmiştir.
Bu olumsuzlukların en aza indirgenmesi ancak toplumda bireyler düzeyinde bilişim şuuru noktasında yeterli
bilinçlendirme faaliyetleri ile mümkün olabilecektir. Günümüzde internet yoluyla işlenilen suçlar göz önüne
alındığında aslında bunun bir gereklilik olduğunu görebiliriz. Elbette suçluyu ortaya çıkarmak bireysel internet
kullanıcılarının görevi değildir, ama suçu işleyen kişi ya da kişilerin tuzağına düşmemek, suçluların mağdur ettiği
kişilerin arasında olmamak bizim elimizdedir. Bu açıdan bakıldığında aileden başlayarak, kamu kurum ve
kuruluşlarının, STK’ların toplumda bilişim şuurunun yerleşmesinde ne kadar önemli olduğu daha iyi
anlaşılacaktır. Bu bildiride toplum olarak yeterli bilişim şuuruna sahip olup olmadığımızı, bilişim suçlarının
önlenmesinde toplumda bilişim şuuru geliştirilmesinin yerini ve önemini irdeledik. Bu konuda kamu kurum ve
kuruluşlarının, STK’ların ne tür çalışmalar yaptığını ve bunun yeterli olup olmadığını, dünyadaki bu konudaki
çalışmaların nasıl gerçekleşmekte olduğunu sorguladık. Bunları yaparken internet kullanımında karşılaşılabilecek
zararlı içerik ve rahatsız edici durumlara karşı internetten güvenli bir şekilde faydalanmak ve bu olumsuzluklara
karşı toplumda ve özellikle ebeveynlerde yeterli bilişim şuuru olup olmadığını bu amaçla yapılan bir anketi temel
alarak sorguladık. Sonuç bölümünde, yapılması gerekenlerin neler olması gerektiği ve nasıl yapılması gerektiği
noktasında çözüm önerilerimizi sunduk.

Anahtar Kelimeler: Bilişim şuuru, Bilişim Suçları, STK, Güvenli internet

20
 TEACHING THE DIAGONALIZATION CONCEPT IN LINEAR ALGEBRA WITH
TECHNOLOGY: A CASE STUDY AT GALATASARAY UNIVERSITY

Ayşegül YILDIZ-ULUS, Gülay KAYA

aulus@gsu.edu.tr, gukaya@gsu.edu.tr

In this paper, we deal mainly with the experimental and algorithmic contributions of advanced graphic
calculators in Linear Algebra in teaching the concept of diagonalization. We first present our own reflections on
the integration of technology in this particular concept. Then we describe the designed instructional materials in
the form of worksheets that focused on motivating examples, algorithmic process and the programs. In this study,
we used our evaluations of the students’ performance and some questionnaires and interviews which reflect
students’ opinions about this practice as data-gathering method. Finally, we analyzed the data which are gathered
from students by content analysis method. Our teaching practices were carried out in the second year classes in
the Department of Mathematics at Galatasaray University in which there are only 6 students. They had all a hand-
held graphics calculator in the academic years 2008-09. Our main findings in this case study indicate that ICT
(Information and Communication Technologies) is a valuable tool to teach the concept of diagonalization. Firstly,
it offers assistance to the students to save time and to conserve their attentions in the matrix calculations.
Secondly, the process of writing an algorithm helps to deepen the students’ perception of the concept and to
improve their capabilities in making correct decisions.

Key Words: linear algebra, diagonalization, ICT, graphics calculator, experimental mathematics, algorithmic
approach.

Bu çalışmada, temel olarak, ileri grafik hesap makinalarının Doğrusal Cebir dersindeki köşegenleştirme
kavramının öğretimindeki deneysel ve algoritmik katkıları ele alınmıştır. Öncelikle bu konunun öğretimine
teknolojinin entegrasyonu hakkindaki öz görüş ve düşüncelerimizi sunduk. Daha sonra, motive edici örnekler,
algoritmik işlemler ve programlar üzerine yoğunlaşan çalışma yapraklarından oluşan tasarladığımız öğrenim
materyallerini tanıttık. Veri toplama tekniği olarak öğrencilerin performanslarını gözlemleyip değerlendirdiğimiz
notlarımız ve öğrencilerimizin görüş ve izlenimlerini yansıtan iki anket ve bir mülakat formu kullandık. Son
olarak da bu verileri içerik analizi tekniği ile analiz ettik. Bu çalışmayı Galatasaray Üniversitesi Matematik
Bölümü II. Sınıf öğrencileri ile 2008-09 öğrenim yılında gerçekleştirdik. Öğrencilerimiz 6 kişiydi ve hepsinde
birer ileri hesap makinası mevcut idi. Özel durum metodolojisinin kullanıldığı bu çalışmanın temel bulgusu
olarak BiTe (Bilgisayar Teknolojileri)’nin köşegenleştirme kavramını öğretirken değerli katkılar sağladığını
söyleyebiliriz. İlk (deneysel) katkı olarak, BiTe’nin öğrencilere vakit kazandıran ve kalabalık matris işlemleri
sırasında dikkatlerini korumalarına yardımcı olacak bir asistanlık görevi sunduğu söyleyenebilir. İkinci katkı
(algoritmik) olarak ise algoritma yazımlarının öğrencilere kavramı daha iyi algılamaları ve gerekli yerlerde daha
doğru seçim yapabilme yeteneği kazandırdığı söylenebilir.

Anahtar Kelimeler: doğrusal cebir, köşegenleştirme, BiTe, grafik hesap makinaları, deneysel matematik,
algoritmik yaklaşım

21
 THE EFFECTS OF USING WEBQUESTS IN “BASIC MATHEMATICS COURSE”
ON MATHEMATICS ACHIEVEMENTS OF PROSPECTIVE CLASSROOM
TEACHERS

Aytaç KURTULUŞ, Candaş UYGAN

agunaydi@ogu.edu.tr, uygancandas@hotmail.com

The purpose of this research was to determinate the effects of Webquest based mathematics education on
prospective primary education teachers’ mathematics achivement. Sample of this experimental study was 44
prospective primary education teachers who studied in Eskişehir Osmangazi University in second semester of
2008-2009 educational year. The research design was the pretest — post-test control group design. Experimental
groups were taught by Webquest based learning method while the Control groups were taught by traditional
method for a period of four weeks. In order to obtain data, an achievement test that includes 25 questions was
applied to students. While analizing the datas, SPSS 11,5 program was used. At the end of the analyze, while a
significant difference was not determined between pretest scores of the groups, experimental group’s protest
score was determined significantly higher than control group’s. As a result, webquest based mathematics
education was more effective than traditional methods on mathematics achivement of prospective primary
education teachers.

Key Words: Webquest, Mathematics lesson, prospective primary eduction teacher, mathematics achievement

TEMEL MATEMATİK DERSLERİNDE WEBQUESTLERİN KULLANILMASININ

SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ MATEMATİK BAŞARILARINA ETKİSİ

Bu araştırmanın amacı Webquest destekli matematik öğretiminin sınıf öğretmeni adaylarının matematik
başarılarına etkisini belirlemektir. Bu deneysel çalışmanın örneklemini 2008-2009 öğretim yılının ikinci
döneminde Osmangazi Üniversitesi’nde öğrenim gören 44 sınıf öğretmeni adayı oluşturmuştur. Araştırmanın
modeli kontrol gruplu öntest-son test modelidir. Dört hafta süresince Temel Matematik II dersi deney grubuna
Webquest destekli öğretim ile kontrol grubuna ise geleneksel yöntem ile öğretilmiştir. Verilerin toplanmasında 25
soruluk bir başarı testi öğrencilere uygulanmıştır. Verilerin çözümlenirken SPSS 11,5 paket programı
kullanılmıştır. Analiz sonunda grupların ön test başarı puanları arasında anlamlı bir farklılık görünmemesine
karşılık, deney grubunun son test puanının kontrol grubundan anlamlı düzeyde yüksek olduğu belirlenmiştir.
Sonuç olarak Webquest destekli matematik öğreniminin sınıf öğretmeni adaylarının matematik başarıları üzerinde
geleneksel öğretime göre daha etkili olduğu görülmüştür.

Anahtar Kelimeler: Webquest, Temel Matematik dersi, sınıf öğretmeni adayı, matematik başarısı.

22
 STUDENTS’ UNDERSTANDING OF LIMIT CONCEPT

İbrahim Çetin, Ed Dubinsk, M. Yaşar Özden

icetin@metu.edu.tr, edd@math.kent.edu, myozden@metu.edu.tr

Main purpose of this study is to investigate first year calculus students’ understanding of formal limit
concept. The participants of the study were 25 students attending first year calculus course in a University in
Turkey. All students were first year mathematics majors. Students attended five weeks instruction. In each week
they meet in two hours computer laboratory to study in groups, and then they attended four hours classical
classes. After the class students were given relatively classical question sets about week’s concept as homework.
At the end of the instruction, a semi-structured interview protocol developed by the researcher administered to all
of the students. The data were transcribed and analysis was based on these transcripts. Researchers explained data
with Action-Process-Object-Schema (APOS) theoretical framework. Analysis of data resulted in construction of
genetic decomposition of formal limit concept. And additionally from genetic decomposition it was found that
quantifiers in the formal definition of limit causes difficulties for students in moving formal understanding of
limit.

Key Words: Limit understanding, APOS theory

Bu çalışmanın amacı birinci sınıf universite öğrencilerinin limit kavramını nasıl öğrendiklerini
araştırmaktır. Çalışmanın katılımcılarını Türkiye’deki bir üniversitenin 25 birinci sınıf matematik bölümü analiz
dersi öğrecileri oluşturmaktadır. Öğrenciler beş hafta boyunca tasarlanan eğitim ortamında eğitim görmüşlerdir.
Öğrenciler, her hafta iki saatlik bilgisayar labaratuvarı uygulamalarından sonra dört saatlik klasik işlenen derslere
devam etmişlerdir. Derslerin ardınan öğrencilere haftanın konusu ile ilgili ev ödevleri verilmiştir. Uygulama
sonrasında bütün öğrenciler ile mülakat yapılmıştır. Elde edilen nitel veri APOS teorisine dayanılarak
açıklanmıştır. Veri analizinden formal limit kavramının öğrenme süreçleri elde edilmiştir. Buna ek olarak formal
tanımda bulunan niceleyicilerin öğrencilerin limitin formal tanımı kavramasında engelleyici rol oynadığı
saptanmıştır.

Anahtar Kelimeler: Limit Öğrenimi, APOS teorisi

23
 LİNEER CEBİR DERSİNDE BİLGİSAYAR KULLANMANIN SAĞLADIĞI
AVANTAJLAR

Sinan AYDIN, Sibel ARIOĞUL

sinanaydin1704@yahoo.com, ari_sibel@yahoo.com

Bu çalışmada, öğrencilerin Lineer Cebir dersini daha iyi anlamalarına ve bu dersten daha çok zevk
almalarına kaktı sağlayabilecek bilgisayar kullanım tarzlarına değinilmektedir. Son yıllarda basılan Lineer Cebir
kitaplarının çoğunda bilgisayar uygulamalarına önemli ölçüde yer verildiği görülmektedir. Hatta bazı seçmeli
bölümlerin ve uygulama çalışmalarının web sayfalarına referans gösterilerek işlendiği de gözlemlenmektedir.
Bazı yazarlar kitapların önsözlerinde bilgisayar kullanımının, kitaplarından faydalanmak için bir zorunluluk
olduğunu dahi ifade etmektedirler. Bununla birlikte, Lineer Cebir dersinde bilgisayar uygulaması olarak
gerçekleştirilebilecek bütün işlemlerin veya uygulamaların istisnasız hepsini kalem-kağıt kullanarak ta
yapabilmek mümkündür. Lineer Cebir dersinin bütünündeki bilgisayar uygulamaları; hesaplama, pekiştirme,
açıklık-netlik, tahmin-deneme-kontrol ve merak-eğlence-oyun amaçlı yapılan aktiviteler olarak gruplandırılabilir.
Bu uygulamalar, bilgisayarın Lineer Cebir öğretimine kolaylıkla nasıl entegre edilebileceğini göstermektedir.
Öğrencilerin bütün bu çalışmaları yapabilmeleri, ne ileri düzeyde Lineer Cebir bilgisine sahip olmalarını nede
uzmanlık derecesinde bilgisayar kullanabilmelerini gerektirmektedir. Ayrıca bu aktivitelerin yapılabilmesi, bütün
sezon boyunca Lineer Cebir dersinde bilgisayar kullanılmasını veya dersin sürekli laboratuar ortamında
işlenilmesini de gerektirmez. Bu aktiviteler, dersin temel kavram ve teoremlerinin tanıtılmasından sonra herhangi
bir zamanda yapılabilirler.

Anahtar Kelimeler: lineer cebir öğretimi, bilgisayar uygulamaları, matris cebiri

24
 INVESTIGATING PRESERVICE SCIENCE TEACHERS’ UNDERSTANDING OF
ARGUMENT

Pinar Seda Çetin, Ebru Kaya, Sibel Erduran

psarier@metu.edu.tr, ekaya@metu.edu.tr, Sibel.Erduran@bristol.ac.uk

The main aim of this study was to investigate preservice science teachers’ understanding of argument.
The participants of the study included 53 students (22 males and 31 females) who were attending pre-service
teacher training program in a university in the United Kingdom. A questionnaire developed by Sampson and
Clark (2007) consisting of 6 questions was administered to the preservice teachers at the end of their training
programme. Descriptive statistics and t-test were used as analytical approaches. According to the results of t-test
analysis, there is no significant difference between the total scores of male and female students. The responses to
the questions were classified on the basis of inclusion of particular features of argument based on Stephen
Toulmin’s (1958) scheme, namely in terms of data, rebuttals and warrants.

Key Words: Argumentation, science education, preservice science teachers

Bu çalışmanın amacı fen eğitimi öğretmen adaylarının argumantasyon hakkındaki kavrayışlarını

incelemektir. Çalışmaya Birleşik Krallık’ daki bir üniversite öğretmen yetiştirme programına devam etmekte olan
53 öğrenci katılmıştır (22 erkek ve 31 kız). Sampson ve Clark (2007) tarafından geliştirilmiş olan 6 soruluk anket
programın sonunda öğrencilere uygulanmıştır. Elde edilen verilerin analizinde t-test ve betimleyici istatistikler
kullanılmıştır. T test sonuçlarına göre kız ve erkek öğrencilerin test sonuçlarında anlamlı bir fark bulunamamıştır.
Elde edilen betimsel veriler ise Toulmin’in argumantasyon modeli baz alınarak incelenmiştir.

Anahtar Kelimeler: Argumantasyon, fen eğitimi, fen öğretmen adayları

25
 A CRITICAL APPROACH TO USING MULTIMEDIA IN INSTRUCTIONAL
EVALUATION

Işıl KABAKÇI, Mehmet FIRAT, Serkan İZMİRLİ, Elif Buğra KUZU

isilk@anadolu.edu.tr, mfirat@anadolu.edu.tr, sizmirli@anadolu.edu.tr, ebkuzu@anadolu.edu.tr

Depending on increasing computer’s potential to include different types of information, multimedia

environments that make use of at least two different environments like text, sound, video and animation can be
developed. These environments have been started to be used in all educational processes including instructional
evaluation because they give opportunity to present information in different forms. Purpose of this study is to
present and discuss contributions of multimedia used in instructional evaluation processes with the aid of research
and application studies.

Key Words: Multimedia, instructional evaluation, measurement tools, student success

ÖĞRETİMİN DEĞERLENDİRİLMESİNDE ÇOKLU ORTAM KULLANIMINA

ELEŞTİREL BİR BAKIŞ AÇISI

Bilgisayarların farklı enformasyon biçimlerini içerme potansiyellerinin artmasına bağlı olarak metin, ses,
video ve animasyon gibi farklı ortamların aynı anda işe koşulmasını ifade eden çoklu ortamlar
geliştirilebilmektedir. Bilgileri farklı biçimlerde sunma fırsatı sağladıkları için bu ortamlar kısa süre içinde
öğretimin değerlendirilmesi de dâhil eğitim ve öğretimin hemen her aşamasında kullanılmaya başlanmıştır. Bu
çalışmanın amacı, öğretim sürecinde değerlendirme amaçlı çoklu ortam kullanımıyla sağlanan katkıların
araştırma ve uygulama örnekleri desteğiyle ortaya konmasıdır.

Anahtar Kelimeler: Çoklu ortam, öğretimin değerlendirilmesi, ölçme araçları, öğrenci başarısı

26
 ELEKTRONİK TABLO VE MATEMATİK EĞİTİMİ

Emel ÖZDEMİR ERDOĞAN

eoerdogan@anadolu.edu.tr

Bu çalışmada, eğitime yönelik hazırlanmamasına rağmen kullanıma sunulmasından kısa bir süre sonra
eğitim alanında da kullanılmaya başlayan elektronik tabloların matematik eğitimindeki yerine değinilmektedir.
Elektronik tablolar, farklı temsilleri (sayısal, grafik, cebirsel) aynı anda öğrencilerle buluşturabilmesi açısından
pek çok matematiksel kavramın ele alınmasında öğretmenlere uygun bir ortam sunmaktadır. Pek çok eğitim
sisteminde elektronik tabloların bu potansiyellerinin kullanımı amacıyla bu yazılımlar matematik ders
programlarında yer almaktadır. Fransa’da bu ülkelerden biri olup elektronik tabloların hem ilköğretim ikinci
kademesinde hem de lise düzeyindeki sınıflarda matematik dersi programlarında kullanımı öngörülmektedir. Bu
çalışmada öncelikle, literatüre dayalı olarak, elektronik tabloların sunduğu imkânlar aktarılmış, daha sonra,
Fransa ve Türkiye’deki matematik ders programlarındaki yerleri karşılaştırmalı olarak ele alınmıştır.

Anahtar Kelimeler: matematik eğitimi, elektronik tablo, ders programları

In this paper, we present the place of the spreadsheet in the mathematics education. This tool is not built
in the objective of a use in education but the applications of this software in the field of education began
immediately to be discussed in the next years its appearance on the market. The possibility of investigating the
concepts abstracted by concrete steps, by representing these concepts graphically, numerically and algebraically,
made the spreadsheet, according to the researchers, favorable software for the teaching. As France, the official
curriculums of several countries take into account these potentialities of the spreadsheet by requiring a regular use
of this tool in the mathematics teaching. In this paper, we present at first the potentiality of the spreadsheet
through research, and then we make a comparative study between the French and Turkish programs for the place
gives to the spreadsheet.

Key Words: mathematics education, spreadsheet, official curriculum

27
 THE DEVELOPMENT OF DATA GATHERING AND ANALYSIS TOOL TO
UNDERSTAND USERS’ NAVIGATION BEHAVIOUR IN ONLINE
ENVIRONMENTS

Gökhan AKÇAPINAR , Arif ALTUN

gokhana@hacettepe.edu.tr, altunar@hacettepe.edu.tr

Monitoring user navigation behaviour in online environment is especially important in e-commerce and
in online learning environments on the bases of tracking and evaluating students. This is also important to provide
students with an adaptive navigational support according to their individual differences to prevent them from
disorientation and lost during the process. Navigation behaviour reveals as a result of the log user activities on the
site and analyzing them. The purpose of the study is to identify the data which should be kept in the log file based
on relevant literature and develop a tool in order to analyze them to understand user behaviour. Obtained results
are visualized with the help of developing tool.

Key Words: user behaviour, navigation, online environment, data gathering, log analysis, data visualization

ÇEVRİMİÇİ ORTAMLARDA KULLANICI GEZİNİM DAVRANIŞLARININ

ANLAŞILABİLMESİ İÇİN VERİ TOPLAMA VE ANALİZ ARACI GELİŞTİRİLMESİ

Çevrimiçi ortamlarda kullanıcı gezinim davranışlarının izlenmesi başta e-ticaret alanı olmak üzere
çevrimiçi öğrenme ortamlarında kullanıcıların izlenmesi ve değerlendirilmesi açısından önemlidir. Bu bilgi aynı
zamanda kullanıcıların bireysel farklılıklarına göre adaptif gezinim desteği sağlamada ve sitede kaybolmalarını
engelleyerek hedeflerine ulaşmaları konusunda yardımcı olmak için de önemlidir. Gezinim davranışları
kullanıcıların gezinimlerinin log dosyalarına kaydedilmesi ve bu dosyaların analiz edilmesi ile ortaya çıkartılır.
Bu çalışmada da bu log dosyalarında tutulması gereken veriler, ilgili alanyazınına dayalı olarak belirlenmiş ve
geliştirilen analiz aracı sayesinde de bu verilerin bulunduğu log dosyaları analiz edilerek, kullanıcı gezinim
davranışlarını ortaya çıkartmak amaçlanmıştır. Elde edilen sonuçlar, aynı araç sayesinde görselleştirilmiştir

Anahtar Kelimeler: kullanıcı davranışları, gezinim, çevrimiçi ortamlar, veri toplama, log analizi, veri
görselleştirme

28
 İNTERNET DESTEKLI BIR SINAV SISTEMININ GELIŞTIRILMESI

Ömer ARPACIK, Yaşar DEMİR, Nazan DEMİR

omerarpacik@yahoo.com, yasdemir@atauni.edu.tr, nazdemir@atauni.edu.tr

Ülkemizde her geçen gün artan nüfusa paralel olarak eğitim görmek isteyen genç nüfusun sayısı da
artmaktadır. Eğitim görmek isteyen nüfus ile eğitimin verileceği fiziksel mekânların miktarı ve eğitimi verecek
olan öğreticilerin sayısı aynı oranda artmamaktadır. Öğreticilerin sayısının az eğitilecek olan kişilerin sayılarının
fazla olması süreç içerisinde öğreticilere ekstra bir yük getirmektedir. Bu durum sınavların hazırlanması,
uygulanması ve değerlendirilmesi sürecinde daha çok hissedilmektedir. Örneğin değerlendirme süreci uzamakta
ve objektiflik azalmaktadır. Bu çalışmada, öğreticilerin üzerindeki yükü hafifletmek, objektifliği arttırmak ve
değerlendirme sürecini kısaltmak için Internet Destekli bir sınav sistemi geliştirilmiştir.

Anahtar Kelimeler: İnternet destekli sınav, Kara-Tahta

Parallel to the population growth, the number of the young people who want to be educated is increasing.
The number of the teachers and the capacity of the educational facilities are not increasing parallel to the number
of the young people who should be educated. That the number of the teachers is smaller than that of students to be
educated adds an extra burden to the teachers in time. This extra work is especially felt during the preparation,
application and evaluation periods of the exams. For instance; evaluation periods get longer and objectivity of
evaluation decreases. In this study, we developed an Internet Supported Examination System in order to decrease
the burden on the teachers, to increase the objectivity of the exams and to shorten the evaluation period of them.

Key Words: Internet based examination, Kara-Tahta

29
 ÖĞRETMEN ADAYLARININ BİLGİSAYAR DESTEKLİ EĞİTİM YAPMAYA
İLİŞKİN TUTUMLARININ, BİLGİSAYAR YAŞANTILARI AÇISINDAN
DEĞERLENDİRİLMESİ

Raziye DEMİRALAY, Uğur BAŞARMAK, Şirin KARADENİZ

rdemiralay@ahievran.edu.tr, basarmak@gazi.edu.tr, sirinkaradeniz@bahcesehir.edu.tr

Bu araştırmada amaç, öğretmen adaylarının bilgisayar destekli eğitim (BDE) yapmaya ilişkin tutumlarının
bilgisayar yaşantıları açısından incelenmesi ve değerlendirilmesidir. Bu amaç çerçevesinde adayların
tutumlarının; sınıf düzeylerine, bilgisayar sahibi olmalarına, bilgisayara erişim kolaylığına, bilgisayar öğrenimine
başlanılan döneme, BDE deneyimlerine ve sıklıklarına göre anlamlı bir farklılık gösterip göstermediği
incelenmiştir. Araştırmada tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın katılımcı grubunu Ahi Evran Üniversitesi
Fen Bilgisi, Türkçe, Sınıf ve Sosyal Bilgiler Eğitimi Bölümlerinde öğrenim görmekte olan 196 öğretmen adayı
oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak; “Kişisel Bilgiler ve Bilgisayar Kullanımı” anketi ile
Arslan (2006) tarafından geliştirilmiş “Bilgisayar Destekli Eğitim Yapmaya İlişkin Tutum Ölçeği” kullanılmıştır.
Araştırmada elde edilen veriler frekans ve yüzde ile betimlenmiş ve ayrıca tutum puanları farklı değişkenler
açısından Kay-Kare ile test edilmiştir. Araştırma sonucunda; öğretmen adaylarının BDE yapmaya ilişkin
tutumlarının; ele alınan değişkenlere göre anlamlı farklılıklar göstermediği bulunmuştur.

Anahtar Kelimeler: öğretmen adayları, bilgisayar destekli eğitim, tutum

The aim in this research is to examine and evaluate attitude toward making computer supported education
(CSE) of student teachers from the point of their computer life. Within the framework of this aim it was examined
attitude of student teachers if there is a significant difference according to class level, have own computer,
computer accessibility, period were beginning to learn computer, CSE experience and the frequency of computer
use. In this research, survey method was used. The sampling group was made of 196 student teachers continuing
education in Departments of Science Education, Social Studies Education, Turkish Language Teaching Education
and Primary School Education in Ahi Evran University. Personal Information and Computer Usage survey and
The Attitude Scale Toward Making Computer Supported Education (Arslan, 2006) having been used as the data
collection tool in the research. Datum acquired in research were described by frequency and percent. Also from
the point of different variables, attitude scores were tested by Chi-Square test. In the end of research; attitude of
student teachers toward making computer supported education weren’t significant differences according to
variables which is selected in this study.

Key Words: student teachers, computer supported instruction, attitude

30
 ÖĞRENCİLERİN FEN VE TEKNOLOJİ İLE BİLGİSAYAR KULLANMAYA
YÖNELİK TUTUMLARININ BELİRLENMESİ VE KARŞILAŞTIRILMASI

Çağdaş TÜLÜ, Yusuf SÜLÜN

tulu_cagdas@hotmail.com, syusuf@mu.edu.tr

Çağın gelişmelerine ayak uydurmak için feni iyi anlamak ve fen eğitimini yüksek seviyede almak gereklidir.
Geleneksel yöntemin ders anlatımı yoluyla fen eğitimini en etkin şekilde almanın mümkün olmadığı çağımızda, fen ile
teknolojinin beraber gelişmesi nedeni ile feni teknolojiyle bağdaştırarak öğrenmenin daha etkili olduğu görülmektedir.
Bahsedilen etkili öğrenmenin gerçekleşmesi için öncelikle bireyde fene ve teknolojiye yönelik olumlu tutum gelişmesi
gereklidir. Fen eğitiminde bilgisayar kullanmanın yeri dünyada olduğu gibi Türkiye’de de popüler hale gelmiştir. Buna
rağmen sınıflarda bilgisayar kullanma ve bilgisayarın bulunması çevresel ve düşük orandadır. Hâlbuki bilgisayarın fen
eğitiminde kullanılmasıyla, fen dersleri daha eğlenceli, öğrencilerin ilgisini çeken ve derslerde öğrencilerin daha aktif
olduğu sonucu ortaya çıkmıştır. Fen derslerinin eğlenceli, ilgi çekici ve aktif işlenmesi; öğrencilerin konuları daha
somut anlamaları ve merak ettikleri soruların cevaplarına daha net ulaşmaları için önemlidir. Sınıflarda bilgisayar
kullanımının anahtarı öğretmenlerdedir, bundan dolayı öğretmen adaylarının bahsedilen beceri ve donanımla
yetiştirilmesi, fene ve teknolojiye olumlu tutum beslemeleri gerekmektedir. Bu yüzden öğretmenlerin bilgisayar
kullanma becerilerini ve eğitim ile teknoloji arasındaki ilişkiyi anlamak çok önemlidir. Bu nedenle, öğretmen
adaylarının fen ve teknolojiye yönelik tutumları ile bilgisayar kullanma becerilerine yönelik tutumlarının bazı
değişkenler açısından nasıl değiştiğini belirlemek ve bu değişkenleri karşılaştırarak konu hakkında yeni öneriler
sunmak amacıyla yaptığımız çalışmanın evrenini; Muğla Üniversitesi Eğitim Fakültesi Fen Bilgisi Öğretmenliği
Bölümü’nde öğrenim görmekte olan öğretmen adayları, örneklemini; yeni müfredata tabi tutulan üçüncü sınıf
öğretmen adayları oluşturmaktadır. Araştırmamızda Yeşilyurt ve Gül (2007) tarafından geliştirilen Kaiser-Meyer-
Olkin (KMO) katsayısı 0.843 olarak belirlenen “Bilgisayar Kullanma Becerileri ve Bilgisayarlara Yönelik Tutum
Ölçeği” ile Nuhoğlu (2008) tarafından geliştirilen Cronbach- Alfa iç tutarlık katsayısı α= 0,8739 olarak hesaplanan
“İlköğretim Fen ve Teknoloji Dersine Yönelik Tutum Ölçeği” kullanılmıştır. Uygulama sonucunda elde edilen
verilerin analizinde SPSS17 İstatistik Paket Programı kullanılmıştır. Analiz sonucu önerilerde bulunulacaktır.

Anahtar Kelimeler: Fen ve Teknoloji Dersi, Bilgisayar Kullanma Becerisi, Tutum, Öğretmen Adayları

To live up with the developments in our age it is highly essential to understand the natural sciences and to study
science very well. To understand the science effectively by the way of teaching it in traditional methods is not possible in our
age, it is has been seen obviously that to study and learn the science by associating it with technology is more effective
because they are both developing together. For the realization of the study the science effectively , mentioned above, an
individual should firstly develop a positive attitude about the science and technology. To use the computers in the education of
science has been very popular in Turkey just like in the world. Despite this, the usage of the computers in the classrooms is so
regional and low in our country. However, with the using of computers in classrooms it has been seen that the studying
science is more enjoyable, interesting and the students are more active during the lesson. The study science amusingly, with a
great interest and effectively in the class is essential for the students to understand the subjects more concretely and to have the
answers to the questions clearly which they want to learn. The key to the using computers in classes is in the hands of the
teachers, so the candidate teachers should be educated for the abilities and certifications mentioned above and they should
have a positive attitude for the science and technology. For this reason, the teachers should develop their abilities to use the
computers and it is highly important for them to understand the relation between the education and the technology. So, the
universe of this study to determine how the attitudes of the candidate teachers about the science and technology and about
their abilities on the using computers change in terms of some variations, and to present new ideas and suggestions about the
subject by comparing these variations, includes in the candidate teachers who have been studying at the Department of Natural
Sciences Teaching at the Faculty of Education at University of Mugla; and the samples of this study consist of the candidate
teachers at the third class students who have been educated according to the new curriculum. In our study, “ The Scale of
Attitude towards the Computers and Computer Using Abilities”, developed by Yeşilyurt and Gül (2007), and determined as
the coefficient (0.843) of Kaiser-Meyer-Olkin, and also “The Scale of Attitude towards the Science and Technology Lesson
for the Primary Education”, developed by Nuhoğlu (2008) and calculated as the coefficient ∂=0,8739 of Concbach Alfa
interior coherence coefficient have been used. For the analyses of the obtained datum at the end of applications the SPSS14
Statistical Packaged Software has been used. At the end of the analyses the suggestions will be presented.

Key Words: Science and Technology Lesson, The Ability of Using Computer, Attitude, Candidate Teachers.

31
 MATHEMATICS TEACHERS’ ATTITUDES AND PROFICIENCIES ON
COMPUTER ASSISTED MATHEMATICS EDUCATION

Demet BARAN¹, Samet OKUMU޹, Osman BİRGİN2, Bülent GÜVEN3

demet.baran@rize.edu.tr , samet.okumus@rize.edu.tr, birginosman@ktu.edu.tr, bguven@ktu.edu.tr

The aim of this research is to determine elementary mathematics teacher’s and secondary mathematics teachers’
attitudes and proficiencies on computer assisted mathematics education and investigate whether these attitudes and
proficiencies change according to their gender, teaching seniority, the level of using computer, receiving computer education
and education level. The sample of the study consist of 63 teachers, 28 female and 35 male, at 26 elementary and 37 secondary
schools chosen randomly in Rize. In this context, “The Form of Computer Usage Information” was used as data collection
device for the porpose of learning about teachers’ demographic characteristics, conditions of computer usage, and teachers’
proficiencies and “The Scale of Attitude Towards Using Computer in Mathematics Education” consisting of the total score of
35 items was used for determining teachers’ attitudes towards using computer in mathematics education. Data were analyzed
with T-Test, Pearson Correlation and One-way ANOVA statistical techniques according to the variables. The data obtained
showed that teachers’ attitudes towards using computer in mathematics education were at medium level; the variables of
gender, teaching seniority, education level didn’t have an active role about teachers’ attitudes; on the other hand it was
determined that there was a considerable correlations between the frequencies of teachers’ computer using and their attitudes.
Furthermore, findings showed that a great number of the teachers didn’t know the softwares used in mathematics education
and the results also indicated that teachers were in need of more in-service training courses and schools needed technical
support.

Key Words: mathematics education, computer assisted education, attitude

MATEMATİK ÖĞRETMENLERİNİN MATEMATİK EĞİTİMİNDE BİLGİSAYAR

KULLANIMINA YÖNELİK TUTUM VE YETERLİLİKLERİ

Bu çalışmanın amacı ilk ve ortaöğretim matematik öğretmenlerinin bilgisayar destekli matematik öğretimi
hakkındaki tutum ve yeterliliklerini belirlemek; bu tutum ve yeterliliklerin cinsiyet, öğretmenlik deneyimi, bilgisayar kullanım
seviyesi, aldıkları bilgisayar eğitimi ve öğretim kademelerine göre farklılık gösterip göstermediğini incelemektir. Çalışmanın
örneklemini Rize ilinde rasgele seçilen 26 ilköğretim ve 37 ortaöğretim okullarında görev alan 28 bayan, 35 erkek olmak
üzere toplam 63 öğretmen oluşturmuştur. Bu bağlamda; veri toplama aracı olarak öğretmenlerin demografik bilgileri ve
bilgisayar kullanım durumları ve yeterlikleri hakkında bilgi toplamak için “Bilgisayar Kullanım Bilgi Formu” ile matematik
eğitiminde bilgisayar kullanmaya yönelik tutumlarının belirlemek amacıyla 35 maddeden oluşan 5’li Likert tipi “Matematik
Eğitiminde Bilgisayar Kullanımına Yönelik Tutum Ölçeği” kullanılarak veriler toplanmıştır. Veriler; t-testi, Pearson
Korelasyon ve ANOVA istatistiksel teknikleri ile analiz edilmiştir. Elde edilen veriler öğretmenlerin matematik eğitiminde
bilgisayar kullanımına yönelik tutumlarının orta düzeyde olduğunu; cinsiyet, öğretmenlik deneyimi ve öğretim kademesi
değişkenlerinin öğretmenlerin tutumları üzerinde aktif bir rol oynamadığını göstermiş; diğer yandan öğretmenlerin bilgisayar
kullanım sıklıkları ile tutumları arasında anlamlı bir ilişkinin olduğu belirlenmiştir. Ayrıca, bulgular öğretmenlerin önemli bir
kısmının matematik eğitiminde kullanılan yazılımlardan haberdar olmadığını gösterirken; sonuçlar öğretmenlerin hizmet içi
eğitim programlarına ve okulların teknik desteğe ihtiyaç duyduklarını işaret etmektedir.

Anahtar Kelimeler: matematik eğitimi, bilgisayar destekli öğretim, tutum

32
 INVESTIGATING PRESERVICE SCIENCE AND MATHEMATICS TEACHERS’
ABILITIES TOWARDS COMPUTER USAGE REGARDING VARIOUS VARIABLES
Ömer Engin AKBULUT, Fatih KARAKUŞ
omerakbulut@ktu.edu.tr,fkarakus@gmail.com

The aim of this research is to evaluate about provided possibilities aimed at using computers and using
computers situations at the educations and knowledge and ability of using the computer of prospective science
and mathematics teachers. For this purpose, “Students’ Conditions of Using Computer and Knowledge and
Ability About Computers” scale were applied to 192 prospective teachers. This research was conducted with
survey methods. The results of study showed that grades of prospective science and mathematics teachers’
conditions of using computer categories aren’t good level, and for these reasones grades of knowledge and ability
about computer aren’t adequate level. Also, correlations between the resource-ability and education condition-
ability was influenced some by gender.

Key Words: knowledge and ability of using computer, prospective teachers

İLKÖĞRETİM FEN BİLGİSİ VE MATEMATİK ÖĞRETMEN ADAYLARININ

BİLGİSAYAR KULLANMA BECERİLERİNİN FARKLI DEĞİŞKENLER
AÇISINDAN İNCELENMESİ

Bu çalışmanın amacı, ilköğretim fen bilgisi ve ilköğretim matematik öğretmen adaylarının bilgisayar
kullanımına yönelik sağlanan olanakları, öğretimlerinde bilgisayarların kullanılma durumlarını ve bilgisayar
kullanımlarına yönelik bilgi ve becerilerini değerlendirmektir. Bu amaçla 192 öğretmen adayına “Bilgisayarların
Kullanım Durumları ve Bilgisayarlara Yönelik Bilgi ve Beceriler “anketi uygulanmıştır. Çalışma tarama
yöntemine göre yürütülmüştür. Bu araştırmanın sonucunda ilköğretim fen ve matematik öğretmen adaylarının
bilgisayar kullanma becerilerini etkileyebilecek durumları içeren iki kategorinin de ortalama puanlarının iyi
düzeyde olmadığı, bunun sonucunda da bilgisayar kullanma bilgi ve becerilerinin istenilen düzeyde ortalama
puana sahip olmadığı görülmüştür. Ayrıca cinsiyetin, olanak-beceri ve öğrenim durumları-beceri arasındaki
korelasyonu bir miktar etkilediği görülmüştür.

Anahtar Kelimeler: bilgisayar kullanma bilgi ve becerisi, öğretmen adayı

33
 ÖĞRETMEN ADAYLARININ İNTERNET VE BİLGİSAYAR HAKKINDAKİ
METAFORLARININ İNCELENMESİ

Sinan KAYA, Alpaslan DURMUŞ

skaya@ahievran.edu.tr, adurmus@ahievran.edu.tr

Bu nitel çalışmanın amacı, öğretmen adaylarının internet ve bilgisayara ilişkin metaforlarının

incelenmesi, belirlenen metaforların ortak özelikleri bakımından kavramsal kategoriler altında gruplandırılması,
bu metaforların öğretmen adaylarının cinsiyetlerine göre farklılaşıp farklılaşmadığının belirlenmesidir.
Araştırmanın çalışma grubu, 2008-2009 öğretim yılında Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sınıf
Öğretmenliği, Türkçe Öğretmenliği, Fen Bilgisi Öğretmenliği, Sosyal Bilgiler Öğretmenliği, Rehberlik ve
Psikolojik Danışmanlık, Okul Öncesi Öğretmenliği ve İlköğretim Matematik Öğretmenliği Anabilim Dallarının 1.
ve 2. sınıflarında öğrenim gören toplam 437 öğretmen adayından oluşmuştur. Çalışmanın yöntemi, betimsel
nitelikli araştırma modeli olarak benimsenmiştir. Araştırmanın verileri, araştırmacılar tarafından hazırlanan ve
“İnternet .......... gibidir, çünkü……...” ve “Bilgisayar ……… gibidir, çünkü………” cümlelerini içeren formlar
ile toplanmıştır. Verilerin analiz edilmesi ve yorumlanmasında içerik analizi tekniği kullanılmıştır. Araştırmanın
sonuçlarına göre, öğretmen adaylarının %57,2’sinin interneti bilgi kaynağı (kütüphane, ansiklopedi, kitap vb.) ve
%25,5’inin bilgisayarı depolama aracı (kutu/depo, çanta, defter vb.) olarak algıladıkları görülmüştür. Ayrıca,
öğretmen adaylarının internet ve bilgisayara ilişkin metaforlarının cinsiyetlerine göre benzer olduğu görülmüştür.

Anahtar Kelimeler: metafor, internet, bilgisayar.

The aim of this qualitative study is to research teachers’ metaphors about internet and computer, group
the defined metaphors under conceptual categories according to their common points and to define whether these
metaphors differ according to the genders of the candidate teachers. The participants of the study is composed of
the 437 freshman and sophomore candidate teachers those are studying in 2008-2009 academic year at the
Primary School Teaching Programme, Turkish Language Teaching Programme, Science Teaching Programme,
Social Sciences Teaching Programme, Pyschological Services in Education Programme, Early Childhood
Teaching Programme and Primary School Mathematics Teaching Programme of Faculty of Education. The
method for the study has been adopted as research model with descriptive survey. The data of the study is
collected by the researchers by means of the form those are containing the sentences as “Internet is like ………..
because …………” and “Computer is like ……….. because ………..”. Content analysis technique is used to
analyze and interpret the data. According to the results of this study it has been realized that 57,2 percent of the
candidate teachers use internet as a source of knowledge (library, encyclopedia, book etc.) and 25,5 percent of the
candidate teachers look computer as an device of storage (box/storage, bag, notebook etc.) Moreover, it has been
seen that candidate teachers’ metaphors about computer and internet do not differ too much.

Key Words: metaphor, internet, computer.

34
 YEREL İKİLİ ÖRNEKLER YARDIMIYLA IRK TANIMA

Vasif V. NABİYEV, Fuat BÖLÜKBAŞ

vasif@ktu.edu.tr, fuatbolukbas@gmail.com

Irkın otomatik olarak tanınması insan-makine arayüzlerinin önemli bir bileşenidir. Günümüzde
güvenliğin önemli olduğu sınır kapıları havalimanları ve gümrüklerin yanı sıra kamu alanlarında da herhangi bir
suçtan aranan kişilerin bulunmasında ırkın tanınması yardımcı olabilir. Ayrıca ırkı bilinen kişinin aranmasında
taranan kamera görüntülerinin sayısı azaltılabilir. Çalışmada temel ırklardan kafkasi negroid ve mongoloid
ırklarına ait kişileri birbirinden ayırmak amaçlanmıştır. Her ırka ait bir model oluşturularak sistmin başarısı (122
mogoloid, 126 kafkas ve 190 negroid ırkına ait olmak üzere) toplam 438 veri üzerinde test edilmiş ve yaklaşık
%99 başarı elde edilmiştir.

Anahtar Kelimeler: Irk Tanıma, Biyometri, Akıllı Güvenlik Sistemleri, Yerel ikili Örnekler, Morfleme.

Automatic recognition of races is major component of human-machine interactions. Recognition of races

can reduce number of images that captured security camera to find any criminal whoose race is known. It is usefull
especially for airports, border gates and other social domains. In this paper, three major races class which are
caucasion, mongoloid and negroid are observed. Local Binary Patterns (LBP) are used for feature extraction
process, and Weighted Chi Square Statistics are used for recognition process. To classify races, models that are
created by using morphing are used. The test results show that the system performance is approximately 99 %.

Key Words: Race Recognition, Biometrics, Intelligent Security Systems, Local Binary Patterns, Morphing

35
 IŞIN İZLEME YÖNTEMİNİN ETKİLEŞİMLİ GÖRSEL EĞİTİMİ

Ömer ÇAKIR, Rıfat YAZICI

cakiro@ktu.edu.tr, yazici@ktu.edu.tr

Bilgisayar sunuları, iki boyutlu ve üç boyutlu (3D) animasyonlar gibi görsel materyallerin eğitime etkisi
büyüktür. Bu tür materyallerin en önemli eksiği klavye/mouse arayüzlerini kullanarak bilgisayar oyunları gibi 3D
ortam ile etkileşim imkanının olmayışıdır. Bu çalışmada, ışık kaynağından çıkan ışınlar tarafından doğrudan
aydınlatılan cisimlerin matematiksel simulasyonu olan “Işın İzleme” adlı yöntemin etkileşimli eğitimini sağlayan
bir XNA uygulaması sunulmaktadır. Görsel eğitim ortamında öğrenci, ışın izlemenin her bir aşamasını değişik
açılardan üç boyutlu olarak gözlemleyebilmektedir. Bu tür uygulamalar diğer disiplinlere genişletilebilir.

Anahtar Kelimeler: etkileşimli görsel eğitim, ışın izleme

Visual materials such as slides, two dimensional and three dimensional (3D) animations have great
influence on education. The most important shortcoming of these materials is that there is no opportunity to
interact with 3D environment using keyboard/mouse as in computer games. The XNA application presented in
this study provides an interactive training of “Ray Tracing” method that is essentially mathematical simulation of
the directly illuminated objects with rays originated from the light source. Student can observe every stage of ray
tracing from various angles in the 3D visual education environment. Such applications can be extended to other
disciplines.

Key Words: interactive visual learning, ray tracing

36
 BAYES AĞLARIN ZEKİ ÖĞRETİM SİSTEMLERİNDE KULLANIMI

Sibel SOMYÜREK

ssomyurek@gazi.edu.tr

Bu çalışma, yapay zekâ alanında belirsizliklerin üstesinden gelmek için bir çatı oluşturan ve zeki öğretim
sistemlerinde öğrenci modelleme ve sonuç çıkarma mekanizmasında yoğun olan kullanılan Bayes Ağlara ilişkin
bilgi vermek amacıyla gerçekleştirilmiştir. Bu amaçla öncelikle Bayes ağların yapısı açıklanarak, konuyla ilgili
ön olasılık, koşullu olasılık, bayes çıkarımı gibi önemli kavramlar tanımlanmıştır. Ardından Bayes Ağlar’ın
türetildiği Bayes Olasılık Kuramı tanımlanarak bu kuramın getirdiği yeni açılımlar (subjektif
değerlendirme/belirsizlik) özetlenmiştir. Bunlara ek olarak Bayes ağların kullanım alanları açıklanarak, farklı
amaçlara yönelik e-öğrenme ortamlarında kullanımı ve işlevine ilişkin açıklamalar/örnekler verilmiştir. Son
olarak Bayes Ağları oluşturmada karşılaşılabilecek problemler tartışılarak, bayes ağları oluşturmak ya da
oluşturulmuş bayes ağlar doğrultusunda gerekli hesaplamaları yapmak amacıyla kullanılabilecek çeşitli
yazılımlardan bahsedilmiştir.

Anahtar kelimeler: Bayes Ağlar, Yapay Zekâ, Zeki Öğretim Sistemleri, Modelleme, Sonuç Çıkarma

This study aims to provide information about Bayesian Networks which present a framework in order to
overcome the uncertainties in the field of artificial intelligence and are intensively used in student modeling and
inference mechanism in intelligent tutoring systems. For this purpose, the structures of Bayesian Networks are
explained, and important concepts such as prior probability, conditional probability and Bayesian inference are
described. Then, Bayesian Probability Theory, from which Bayesian Networks are derived, is presented and new
openings that this theory brought about (subjective evaluation/uncertainty) are summarized. In addition, Bayesian
Networks' areas of usage are described and several examples related to their uses and functions in e-learning
environments are discussed. Finally, difficulties that might be experienced in creating Bayesian Networks are
discussed, and various softwares which can be used to make calculations for already created Bayesian Networks
are mentioned.

Key Words: Bayesian Network, Artificial Intelligence, Intelligent Tutoring Systems, Modeling, Inference

37
 ÖZ-DÜZENLEME STRATEJİLERİ VE MOODLE

Ayhan KOÇ, Mehmet Nuri GÖMLEKSİZ

ayhankoc@erzincan.edu.tr, ngomleksiz@firat.edu.tr

Öğrenci merkezli eğitim sürecinde aktif olarak rol alan öğrencinin kendi öğrenmesi üzerinde sorumluluk
alması, eleştirel düşünebilmesi ve öz değerlendirme yapabilmesi gerekmektedir. Öğrencinin bu süreçte kendi
öğrenmesi ile ilgili sorumluluk alması ve kendi öğrenmesini kontrol edebilmesi de öz-düzenleme olarak
tanımlanmaktadır. Bu çalışmada, harmanlanmış öğrenme ilkelerine göre düzenlenmiş Öğrenme Yönetim
Sistemlerinin (ÖYS) öğrencilerin öz düzenleme becerilerine etkisi araştırılmıştır. Araştırma yarı deneysel desen
olup, araştırmanın örneklemini Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesinde değişik programlarda öğrenim
görmekte olan ve Bilgisayar II dersine kayıtlı bulunan toplam 549 öğrenci içerisinden tesadüfî olarak seçilmiş iki
grup öğrenci oluşturmaktadır. Gruplardan (52 kişi) deney ve (41 kişi) kontrol grubu olarak alınmıştır. Deney
grubu bir yarıyıl boyunca harmanlanmış öğrenme ilkelerine göre tasarlanmış bir öğrenme ortamı tecrübe
etmişlerdir. Kontrol grubuna ise geleneksel öğretim dışında herhangi bir farklı etkinlik yapılmamıştır.
Öğrencilerin öz düzenleme becerilerini belirlemek için araştırıcılar tarafından geliştirilen 10 test maddesinden
oluşan ölçekten yararlanılmıştır. Yapılan veri analizi sonucunda deney ve kontrol grubu arasında istatistiksel
olarak anlamlı bir farklılık bulunmamıştır. Deney gurubu öğrencilerinden elde edilen verilerin frekans
dağılımlarına bakıldığında ise öğrencilerin ortalama olarak öz-düzenleme becerilerine sahip olduğu söylenebilir.

Anahtar Kelimeler: Öğrenme Yönetim Sistemi, Öz-düzenleme, Harmanlanmış Öğrenme

As an active member of a student-centered classroom learners ought to take responsibility of their

learning, think critically and conduct self-assessment. Self-regulation is defined as the set of skills that students
have to take responsibility and control of their own learning. This study investigates the effects of learning
management systems (LMS) on self-regulated learning skills within a blended learning environment. Erzincan
University College of education students are randomly sampled among the 549 computer education course
attendees as two groups for semi-experimental design. First cohort (52 students) is randomly assigned to the
experimental and a second group (41 student) is picked out for control group. Cohort I is instructed for a semester
following the blended learning tenets while cohort II faced no extraordinary treatment. A 10-item instrument
designed by the researchers is administered to measure students’ self-regulation skills. No significant difference is
found from the comparison of cohorts. Descriptive findings show that students have some self-regulatory skills on
the average. Some recommendations are made for a more fine-tuned study.

Key Words: Learning management system, self regulation, blended learning

38
 EVALUATION OF CEIT 4th GRADE STUDENTS’ EXPERIENCES IN THEIR
FIELD WORK PERIOD

Ünal ÇAKIROĞLU, Esra KELEŞ, Emine TİMUÇİN

cakiroglu@ktu.edu.tr , esrakeles@ktu.edu.tr, et.timucin@ktu.edu.tr

In order to make the students as investigators, firstly the teachers should been trained with capacity of
researchers. “Field Work” was given as elective course in various departments at senior year in Karadeniz
Technical University, Fatih Faculty of Education; so as to train the teachers have such kinds of characteristics.
This study was done to evaluate the process which was experienced in the “Field Work” course by teacher
candidates who were in Computer and Instructional Technologies Education (CEIT) in Karadeniz Technical
University. 46 teacher candidates who took the course were attended the study in 2008-2009 school year spring
semester. Total 15 Field Work Projects were prepared by the groups consists of 3 or 4 teacher candidates. These
projects were presented the jury which has three instructors. The survey which was containing 26 questions was
developed to evaluate the process by researchers. The items in the survey consist of open-ended questions about
planning (defining problem and goals of research), research preparation (search for literature, defining sample,
searching method, developing scales), application (data gathering, data analysis) and report phases. In addition,
the teacher candidates’ Field Work Project Reports were investigated and compared to their answers with the
survey. As a result, in problem definition phase, teacher candidates took the academicians’ support in their
studies. They used 4-25 references; they gathered data by developing surveys and did not take care of reliability
and validity. In analysis they used descriptive analysis with percentage and frequencies. And some of them used
SPSS on analyze phase. They had some difficulties in especially analysis and report phase.

Key Words: Scientific Research Process, CEIT Teacher Candidate

BÖTE 4. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN BİLİMSEL ARAŞTIRMA SÜRECİNDE

YAŞADIKLARI DENEYİMLERİN DEĞERLENDİRİLMESİ

Öğrencileri araştırmacı birey olarak yetiştirebilmek için, öncelikle araştırmacı yapıya sahip öğretmenler
yetiştirmek gerekmektedir. KTÜ Fatih Eğitim Fakültesi bu özelliklerdeki öğretmenleri yetiştirebilmek amacıyla,
birçok bölümde son sınıfta “Alan Çalışması” dersini seçmeli ders olarak vermektedir. Bu çalışma, KTÜ Fatih
Eğitim Fakültesi Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bölümü (BÖTEB) öğretmen adaylarının Alan
Çalışması dersi boyunca yaşamış oldukları bu süreci değerlendirmek amacıyla yapılmıştır. Çalışmaya 2008–2009
öğretim yılı bahar döneminde Alan çalışması dersini alan 46 BÖTEB öğretmen adayı katılmıştır. 3 ya da 4 kişilik
gruplar halinde yapılan toplam 15 “Alan Çalışması Projesi” ders kapsamında hazırlanmış ve ders öğretim
elemanlarından oluşan üç kişilik jüriye sunulmuştur. Sürecin değerlendirilmesi için araştırmacılar tarafından 26
soruluk bir anket geliştirilmiştir. Ankette öğretmen adaylarının süreci planlarken (problem durumunun
belirlenmesi, amaç ve alt amaçların belirlenmesi vb), ön hazırlık yaparken (literatür taraması, örneklemi
belirleme, yöntemin seçilmesi, ölçek geliştirme vb), uygulama sırasında (verilerin toplanması, analizi) ve
çalışmanın rapora dönüştürülmesi aşamasında yaşadıklarını belirlemeye dair açık uçlu sorular bulunmaktadır.
Ayrıca, öğretmen adayları tarafından rapor haline getirilmiş olan “Alan Çalışması Proje Raporları” da incelenerek
öğretmen adaylarının ankette verdikleri cevaplar karşılaştırılmıştır. Yapılan çalışma sonucunda öğretmen
adaylarının problem durumunu belirlerken daha çok danışman öğretim elemanlarından destek aldıkları,
çalışmalarında 4–25 kaynak kullandıkları, verilerini daha çok anket geliştirmek suretiyle topladıkları, veri
toplama araçlarında geçerlik ve güvenirliği çok fazla dikkate almadıkları, analizler için yüzde ve frekansla
betimsel analiz ve SPSS programı kullanarak istatistiksel analiz yaptıkları, rapora dönüştürme kısmında verilerin
analiz edilmesi bulguların elde edilmesi aşamalarında sorunlar yaşadıkları ortaya konmuştur.

Anahtar Kelimeler : Bilimsel Araştırma Süreci, Böte Öğretmen Adayları

39
 EVALUATION OF TEACHER CANDIDATES’ INFORMATION AND SKILL
LEVELS OF TEACHING

A.Aşkım KURT 1, Serkan İZMİRLİ 2, Özden ŞAHİN-İZMİRLİ 3

aakurt@anadolu.edu.tr,sizmirli@anadolu.edu.tr, sizmirli@ogu.edu.tr

It can be said that Special Teaching Methods II course has an important effect on preparing teacher
candidates to professional career. With the revision of curriculum in 2006, content of Special Teaching Methods
II course was changed and in consequence of this revision; more microteaching practices were added on content.
In the curriculum of department of Computer Education and Instructional Technology (CEIT), Special Teaching
Methods II course is conducted as in the following: teacher candidates prepare a plan for a subject in the
curriculum of Information Technology course; they arrange supplies, materials and environment; they present
their presentations; their presentations are evaluated in terms of their information and skill levels of teaching. In
this research, Anadolu University, department of CEIT teacher candidates’ information and skill levels of
teaching are tried to be identified with regard to purpose of Special Teaching Methods II course.

Key Words: Special Teaching Methods II, micro teaching practices, information and skill levels of teaching,
CEIT

ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRETMENLİK BİLGİ VE BECERİ

DÜZEYLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ

Özel Öğretim Yöntemleri II dersinin öğretmen adaylarının mesleğe hazırlanmalarında önemli bir yeri
olduğu söylenebilir. Özel Öğretim Yöntemleri II dersinin içeriği 2006 yılında yapılan düzenlemeyle değiştirilmiş
ve bu düzenleme sonucunda mikro öğretim uygulamalarına içerikte daha çok yer verilmiştir. Bilgisayar ve
Öğretim Teknolojileri Öğretmenliği (BÖTE) programındaki Özel Öğretim Yöntemleri II dersi mikro öğretim
uygulamaları, öğrencilerin seçeceği Bilişim Teknolojileri dersinin öğretim programından bir konunun sınıfta plan
hazırlayıp, ortam, araç-gereç ve materyalleri düzenleyerek ders sunmaları, bu sunumların öğretmenlik bilgi ve
becerileri yönünden değerlendirilmesi şeklinde yürütülmektedir. Bu bağlamda bu çalışmada Anadolu Üniversitesi
BÖTE Bölümü öğrencilerinin Özel Öğretim Yöntemleri II dersinin amacına yönelik hazırladıkları ders sunumları
incelenerek öğrencilerin öğretmenlik mesleğine yönelik bilgi ve becerileri belirlenmeye çalışılmıştır.

Anahtar Kelimeler: Özel Öğretim Yöntemleri II, mikro öğretim uygulamaları, öğretmenlik bilgi ve beceri
düzeyi, BÖTE

40
 THE POTENTIAL OF TWO COGNITIVE TOOLS FOR INSTRUCTIONAL
PLANNING IN IMPROVING CEIT STUDENTS’ LESSON PLANNING ATTITUDES
AND SKILLS

Hamide ŞAHİNKAYASI

hsahinkayasi@gmail.com

Training teachers who has sufficient knowledge and skills to plan their lesson are one of the vital aims
for initial teacher training institutions. This study aimed to investigate the potential of two cognitive tools for
instructional planning (Instructional Planning Self-reflective Tool, IPSRT, and Constructivist Planning Self-
reflective Tool, CPSRT) -with tutoring from the instructor- in improving preservice teachers’ lesson planning
skills and attitudes. More specifically, to what extent the they followed these tools during planning process, the
effects of these tools on their self-efficacy, the perceived instrumentality regarding instructional planning, and the
perceived contributions and challenges presented by these tools were focused. This study has a within-group
design, which was conducted as a part of an action research in Teaching Methods in Computer Education II
course in CEIT department at Middle East Technical University. The participants were 51 fourth year students in
two sections. Both tools were introduced to the two sections through tutoring from the instructor, in different
orders within four weeks. The data were collected by means of questionnaires, interviews and documents (lesson
plans). The results revelaed that IPSRT and CPSRT can be used as supportive tools in preservice teachers’
gaining instructional planning skills and attitudes.

Key Words: Cognitive tools for instructional planning, IPSRT, CPSRT, self-efficacy regarding instructional
planning, preservice teacher, lesson planning.

41
 INFORMATION TECHNOLOGIES FORMATTER TEACHERS IN THE PROCCES
OF TECHNOLOGY INTEGRATION

Tuğba BAHÇEKAPILI

tuba29@gmail.com

Today’s schools are introduced to integration of information technologies into education environments.
Prospective teachers to graduate from Computer Education and Instruction Technologies Department(CEIT) of
Education Faculties are supposed to assume an important role in integration of information technologies into education
environments. Students in those departments, in line with circulars published as of 2006 by Ministry of National
Education, are assigned in schools as Information Technologies Teachers responsible for teaching computer literate
individuals; on the other hand, they are assigned as Information Technologies Formatter teachers in that they are
supposed to guide classroom teachers as well as other branch teachers in effectively using information and
communication technologies in the process of teaching-learning, and using of information and communication
technologies classes by teacher, student and public. Information Technologies Formatter Teachers are mostly thought to
be interaction with their colleagues in other fields. Their communication, social and leadership skills have a more
important role than their technical skills in working life. Aim of this study is to assess occupational qualifications and
personal characteristics, which bear importance in successful fulfillment of tasks by Computer Education and
Instructional Technologies Teachers candidates, who are supposed to act as pioneers in integrating information
technologies into education environments, and to figure out candidates’ profiles. Quantitative data collection techniques
were used and a questionnaire form was applied in this study. The study indicated that graduates from CEIT who will
act as a pioneers must have real experinces about this point and they must reliaze the qualifications which they must
have durig the technology integration process.

Key Words: Information Technologies Formatter Teachers, Integration of Information Technologies, Teachers’
occupational and personal qualities

BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİNİN OKULLARA ENTEGRE EDİLMESİ SÜRECİNDE

BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ FORMATÖR ÖĞRETMENLERİ

Günümüzde okulların karşılaştığı durumlardan biri de bilişim teknolojilerinin eğitim-öğretim ortamlarına

entegre edilmesidir. Bu anlamda eğitim fakültelerinin Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Öğretmenliği
Bölümlerinden (BOTE) mezun olacak öğretmen adaylarına bilişim teknolojilerinin eğitim-öğretim ortamlarına
entegrasyonu noktasında önemli görevler düşmektedir. Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Öğretmenliği
Bölümlerinden mezun olacak öğretmen adayları, Milli Eğitim Bakanlığı’nın 2006 yılından itibaren yayınladığı
genelgelerine bağlı olarak; Bilgisayar öğretimini gerçekleştirerek bilgisayar okur-yazarı bireyler yetiştirmekle
Bilişim Teknolojileri Öğretmeni olarak görevlendirilmektedirler. Bunun yanı sıra, sınıf öğretmenlerinin ve diğer
branş öğretmenlerinin bilgi ve iletişim teknolojilerini öğretme-öğrenme sürecinde etkin kullanımlarına yardımcı
olmak, bilgi ve iletişim teknolojisi sınıflarının öğretmen, öğrenci ve çevre halk tarafından kullanımına rehberlik
etmek görevleriyle Bilişim Teknolojileri Formatör Öğretmeni olarak yükümlüdürler. Bilişim Teknolojileri
Formatör Öğretmenlerinin çoğunlukla farklı alanlardaki öğretmenler ile etkileşim halinde olacağı
düşünüldüğünden çalışma hayatlarında teknik becerilerden öte iletişim, sosyal ve liderlik becerileri önemli bir yer
tutmaktadır. Bu doğrultuda bu çalışmanın amacı, bilişim teknolojilerinin eğitim-öğretim ortamlarına entegre
edilmesinde birer öncü olacak BOTE bölümü adaylarının, görevlerini başarı ile yerine getirmede önem arz eden
mesleki niteliklerin ve kişisel özelliklerin değerlendirilmesi ve adayların profillerinin ortaya çıkarılmasıdır.
Çalışmada nicel veri toplama tekniklerinden yararlanılmış ve veri toplama aracı olarak anket formu kullanılmıştır.
Çalışmanın sonucunda teknoloji entegrasyonunda rol alacak BOTE mezunlarının, eğitimleri boyunca bu anlamda
gerçek deneyimler yaşamaları ve sahip olmaları gereken niteliklerin farkına varmaları gerektiğinin altı
çizilmektedir.

Anahtar Kelimeler: Bilişim Teknolojileri Formatör Öğretmenleri, Bilişim Teknolojilerinin Entegrasyonu,

Öğretmenlerin Mesleki ve Kişisel Nitelikleri

42
 PROBLEMS FACED WHILE LEARNING OBJECTS ARE BEING DEVELOPED IN
ADOBE FLASH PROGRAM

Serkan İZMİRLİ, Abdullah KUZU

sizmirli@anadolu.edu.tr, akuzu@anadolu.edu.tr

Learning objects are small and reusable chunks of instructional media. Reusability is the most important
feature of learning objects. Depending on software used, learning objects should be designed considering some
principles to be reusable. Adobe Flash software is software that allows designing interactive learning objects.
Designers can face some problems in designing learning objects. In this study, it is aimed that department of
Computer Education and Instructional Technology second-grade students’ problems in preparing learning objects
are identified and depending on these problems, some suggestions are developed to design reusable flash learning
objects.

Key Words: Flash, Learning Object, Reusability

ADOBE FLASH PROGRAMINDA ÖĞRENME NESNESİ GELİŞTİRİLİRKEN

KARŞILAŞILAN SORUNLAR

Öğrenme nesneleri, tekrar kullanılabilen küçük öğretim içerikleridir. Öğrenme nesnelerinin tekrar
kullanılabilir olmaları en önemli özelliklerindendir. Geliştirilen öğrenme nesnelerinin tekrar kullanılabilir olması
için kullanılan programa bağlı olarak bazı ilkelere dikkat edilerek tasarlanması gerekmektedir. Adobe Flash
programı etkileşimli öğrenme nesneleri tasarlamaya olanak sağlayan bir programdır. Adobe Flash programında
öğrenme nesnesi tasarlanırken bazı sorunlarla karşılaşılabilmektedir. Bu çalışmada Bilgisayar ve Öğretim
Teknolojileri Eğitimi 2. sınıf öğrencilerinin Adobe Flash programı ile öğrenme nesnesi hazırlarken karşılaştıkları
sorunların belirlenmesi ve bu sorunlara bağlı olarak tekrar kullanılabilir flash öğrenme nesnesi tasarlamak için
bazı önerilerin geliştirilmesi amaçlanmaktadır.

Anahtar Kelimeler: Flash, Öğrenme Nesnesi, Tekrar Kullanılabilirlik

43
 SOSYAL PAYLAŞIM DÖNÜŞÜMÜNÜN DERS MATERYALI PAYLAŞIMINA
YANSIMASI: ATANESA LITE

Selçuk KARAMAN, Abdullatif KABAN, Serkan YILDIRIM

skaraman@atauni.edu.tr, abdullatif@atauni.edu.tr, serkanyildirim@atauni.edu.tr

Günümüz Web paylaşım mantığı, klasik Web ortamındaki bilgi sunan ve bilgiyi alan şeklindeki rol
sınırlarını yıkmış, kullanıcıların katılımcı bir rol alarak kendi bilgilerini, görüşlerini, tecrübelerini kolaylıkla
paylaşmalarına olanak tanımıştır. Özellikle Web 2.0 teknolojilerinin giderek yaygınlaşması ve toplum içerisinde
geniş çapta kullanılması sosyal paylaşımın önemini ve gücünü ortaya koymaktadır. Birden çok kullanıcının aynı
bilgi üzerinde çalışmaları daha güvenilir bilgilerin oluşmasına ve ortaya çıkan bilginin daha evrensel olmasına
imkân vermektedir. Wiki, podcast, folksonomi gibi birçok değişik öğrenme yapılarına hitap eden Web 2.0
teknolojileri bilginin sosyal paylaşımına önemli katkıda bulunmaktadır. Bilgi paylaşımının sistematik ve kapsamlı
yapıldığı ortamlardan bir tanesi de nesne ambarlarıdır. Nesne ambarları farklı eğitsel seviyelerde ve
kategorilerdeki çeşitli türlerde eğitsel içerikleri barındırır ve bu içeriklerin kullanıcılara hizmet etmesini sağlar.
Nesne ambarları her ne kadar eğitsel içerikler için bir paylaşım ortamı olsa da bu paylaşımda bir yönetici veya
hakem değerlendirmesi gibi kontrollü ve sistem yöneticisi tarafından belirlenen kurallarla işleyen bir yapı
mevcuttur. Bunun aksine Web 2.0 mantığı veya işleyişi tüm hiyerarşik işlemleri ortadan kaldırır ve değerlendirme
gibi bir çok işlemi kullanıcının yani sosyal ortamın inisiyatifine bırakır. Örneğin folksonomik yapılarda herhangi
bir kaynak veya materyal kullanıcılar tarafından etiketlenir ve bir etiket ağı oluşur. Bu noktadan hareketle
uluslararası metadata standartlarında devem edecek olan AtaNesA’nın yanısıra bir sosyal paylaşım niteliğinde
kullanımı ve paylaşımı çok daha kolay olan AtaNesA Lite isimli, sosyal paylaşım mantığına uygun ve Web 2.0
teknolojilerini kullanan yeni bir eğitsel içierik paylaşım platformu tasarlanmıştır. Bu çalışmada sosyal paylaşım
mantığı ile eğitsel içeriğe sahip tüm kullanıcıların bilgilerini sosyal nesne ambarı olarak ifade edilen AtaNesA
Lite platformu üzerinden paylaşılması, etiketlenmesi ve değerlendirilmesi amaçlanmıştır. Bu amaçla hazırlanan
platforma eğitsel içeriklerini kaydeden kullanıcılara bir anket uygulanmış ve sosyal paylaşım mantığına göre
eğitsel içerik paylaşımı hakkındaki görüşleri alınmıştır. Anket sonuçlarına göre kullanıcılar, AtaNesA Lite
sisteminin eğitsel içerik paylaşmak için uygun olduğu eğitsel içerikleri etiketlemenin kendilerini daha özgür
hissettirdiğini ve bir materyalin farklı açılarda, farklı konularda kullanılabileceğini ifade etmektedirler.

Anahtar Kelimeler: Web 2.0, sosyal paylaşım, folksonomi, AtaNesA Lite, nesne ambarı

44
 EVALUATING INSTRUCTIONAL TECHNOLOGIES & MATERIAL DESIGN
COURSE IN TERMS OF COMPETENCES IT PROVIDES TO CANDIDATE
TEACHERS

İlknur ÖZPINAR, Nesli KALA

ilknurozpinar@gmail.com, n_kala46@yahoo.com.tr

It was aimed to examine the competences provided to candidate teachers by the course “Instructional
Technologies & Material Design”. The study was conducted with Survey method, a kind of descriptive study. To
collect the student ideas about competences provided by the course called “Instructional Technologies & Material
Design” the scale developed by Güven (2006) was used. The research was conducted in spring term of 2008-2009
educational year with total 340 students from Karadeniz Technical University Fatih Faculty of Education Turkish
Literature Education (31), Social Sciences Education (43), Classroom Teacher Education (48), Preschool Teacher
Education (32), Science Education (44), Mathematics Education (62), Hearing Impaired Education (22), Music
Education (40), Computer and Instructional Technologies Education (18) departments. As the results of the study;
students from Preschool Teaching and Hearing Impaired Education department felt themselves more competent
than the students from the other departments both in cognitive and also in affective domain. However, it was
revealed that, the students from Primary School Mathematics Education and Computer and Instruction
Technologies Education department perceived themselves less confident than the students of other departments.
We believe that a study performed with both students and lecturers of the course and supported also with
qualitative data would contribute better to effective instruction of Instructional Technologies & Material Design
course.

Key Words: Instructional Technologies, Material Design, Competence

ÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİ VE MATERYAL TASARIMI DERSİNİN ÖĞRETMEN

ADAYLARINA KAZANDIRDIĞI YETERLİKLER YÖNÜNDEN İNCELENMESİ

Bu çalışmada Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı dersinin öğretmen adaylarına kazandırdığı

yeterliklerin incelenmesi amaçlanmıştır. Çalışmada betimsel yaklaşım kapsamında survey (alan taraması)
yöntemi kullanılmış olup Güven (2006) tarafından öğrencilerin “Öğretim Teknolojileri ve Materyal Geliştirme”
dersinin kazandırdığı yeterliklere ilişkin görüşlerini belirlemek amacıyla geliştirilen anket kullanılmıştır.
Araştırma 2008–2009 eğitim öğretim yılının bahar döneminde Karadeniz Teknik Üniversitesi Fatih Eğitim
Fakültesi Türkçe Öğretmenliği(31), Sosyal Bilgiler Öğretmenliği(43), Sınıf Öğretmenliği(48), Okul Öncesi
Öğretmenliği Programı(32), Fen Bilgisi Öğretmenliği(44), Matematik Öğretmeliği(62), İşitme Engelliler
Öğretmenliği(22), Müzik Öğretmenliği(40) ve Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Öğretmenliği(18)
programlarında öğrenim gören 340 öğrenci ile yürütülmüştür. Araştırmanın sonucunda Okul Öncesi Öğretmenliği
ve İşitme Engelliler Öğretmenliği programlarında öğrenim görmekte olan öğrencilerin hem bilişsel hem de
duyuşsal alanlarda kendilerini diğer programlardaki öğrencilerden daha yeterli görürken İlköğretim Matematik
Öğretmenliği ve Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Öğretmenliği programlarında öğrenim gören öğrencilerin bu
alanda kendilerini diğer programdaki öğrencilerden daha yetersiz algıladıkları ortaya çıkmıştır. Öğretim
Teknolojileri ve Materyal Tasarımı dersinin daha etkili yürütülmesi açısından araştırmanın hem öğrencilerle hem
de dersi veren öğretim elemanlarıyla nitel verilerle de desteklenerek yürütülmesinin daha etkili olacağı
düşünülmektedir.

Anahtar Kelimeler: Öğretim Teknolojileri, Materyal Tasarımı, Yeterlik

45
 PROSPECTIVE TEACHERS IN THE PROCESS OF DEVELOPING COMPUTER
AIDED MATERIAL: CREATIVITY FACTOR

Tuğba BAHÇEKAPILI, Şenay BAŞ

tuba29@gmail.com,senaybas_61@hotmail.com

Teachers need to be equipped with creativity, among other qualifications, in today’s education and instruction process.
Because a teacher is supposed to be innovative, flexible, fluent and brave while planning, carrying on and assessing the
education and instruction environment. Teachers are expected to be an individual who has a creative personality and
frequently applies to creative thinking in daily life. Thus teachers need to be ready for innovations in education environment
and assume roles with creative thinking. In concrete terms, any teacher with such concern should be able to introduce her/his
class to new ideas, methods and materials at every occasion. In particular, use of materials in education enriches the learning
process, increasing quality of the learning activity. Involving computers in material development process provides rich
opportunities for teachers. However; it must be born in mind at this point to use existing facilities appropriately in designing a
creative learning environment and develop the content. It can be said that the technology recently applied by teachers for
selecting and developing materials exploits their innovative initiatives from time to time. This caused using of similar
materials in lessons within an innovative atmosphere in the class. In this study, attempts are made to find out creativity attitude
of prospective teachers so that the relationship between their attitude and their approach in the process of material
development can be disclosed. Sample of the study is comprised of six volunteer prospective teachers attending Rize
University Education Faculty Division of Elementary Education 3rd Grade. The research under which emphasis was placed on
prospective teachers’ process of material development was carried out as a special case study; and creativity attitude scale,
dairy forms and interviews were used as means of data collection. Results obtained from findings reveal that much importance
is not attached to creative thoughts and original views during the process of developing computer-aided materials. This reveals
that teachers need to develop themselves about how to integrate their creative attempts with computer.

Key Words: Creativity, Instructional Technologies and Material Development, Computer Aided Material

ÖĞRETMEN ADAYLARININ BİLGİSAYAR DESTEKLİ MATERYAL

GELİŞTİRME SÜRECİ: YARATICILIK FAKTÖRÜ

Günümüz eğitim öğretim sürecinde öğretmenin sahip olması gereken yeterliliklerden biri de yaratıcılıktır. Çünkü
öğretmen eğitim öğretim ortamını planlayıp, yürütüp ve değerlendirirken; yenilikçi, esnek, akıcı ve cesur olmak
durumundadır. Öğretmenin öncelikle kendisinin yaratıcı kişiliğe sahip ve günlük hayatında yaratıcı düşünceye sıklıkla
başvuran bir birey olması beklenmektedir. Bu nedenle de öğretmenlerimiz, eğitim öğretim sürecinde, öğrencilerin
yaratıcılıklarını açığa çıkarmayı ve desteklemeyi göz önünde tutarak eğitim ortamında yeniliklere hazır ve yaratıcı fikirlerle
rol almalıdırlar. Bu kaygılardaki bir öğretmen en somut anlamda sınıfına her defasında yeni fikirlerle, yöntemlerle ve
materyallerle girebilmelidir. Özellikle eğitimde materyal kullanımı öğrenme sürecini zenginleştirerek öğrenmenin kalitesini
arttırır. Bilgisayarların materyal geliştirme sürecine dâhil edilmesi öğretmenlere zengin fırsatlar sunar. Fakat burada dikkat
edilmesi gereken nokta, var olan imkânları yaratıcı bir öğrenme ortamı tasarlamada doğru yerde kullanabilmek ve içeriği
geliştirebilmektir. Ancak özellikle son zamanlarda öğretmenlerin materyal seçimi ve materyal geliştirmede başvurdukları
teknolojinin, onların yenilik girişimlerini zaman zaman tükettiği söylenebilir. Bu durum birbirinin benzeri materyallerin sınıfta
bir yenilik havası içinde derslerde kullanılmasına neden olmuştur. Bu araştırmada öğretmen adaylarının yaratıcılık tutumları
belirlenmeye çalışılarak, tutumlarıyla materyal geliştirme sürecindeki yaklaşımları arasındaki ilişkilerin açığa çıkarılması
amaçlanmıştır. Çalışmanın örneklemi, Rize Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği Bölümü 3.sınıfta öğrenim gören
altı gönüllü öğretmen adayından oluşmaktadır. Öğretmen adaylarının materyal geliştirme sürecine odaklanılan araştırma özel
durum çalışması şeklinde yürütülerek veri toplama aracı olarak yaratıcılık tutum anketi, günlük formları ve mülakatlardan
yararlanılmıştır. Bulgulardan elde edilen sonuçlara göre bilgisayar destekli materyal geliştirme sürecinde yaratıcı düşüncelere
ve özgün görüşlere çok fazla öncelik verilmemektedir. Bu durum öğretmenlerin yaratıcı girişimlerini bilgisayar ile birlikte
nasıl bütünleştirebilecekleri konusunda kendilerini geliştirmeleri gerektiğini ortaya koymaktadır.

Anahtar Kelimler: Yaratıcılık, Öğretim Teknolojileri ve Materyal Geliştirme, Bilgisayar Destekli Materyal

46
 STUDENTS’ PERCEPTIONS ON COLLABORATIVE TASKS IN AN
INTERACTIVE ENVIRONMENT

Emsal ATEŞ ÖZDEMİR

emsalates@mersin.edu.tr

In this study the researcher tried to find out what students think about cooperative learning whose principles
and techniques are tools which teachers use to encourage mutual helpfulness in the groups. She designed a study
for three weeks in which she guided the students to form their own material (grammar project) for an upper-
intermediate grammar course in two university classes (80 students of English Language Teaching Department).
The study also aims to find out if these collaborative tasks changed the students’ perceptions about grammar
course and group work. In addition, how they felt during the process was another important point for the
researcher. To get the answers the students were asked to write a learning log which is a form questioning one’s
own learning and skills development throughout open-ended questions. The learning logs were collected and
interpreted through content analysis. It was found out that they were happy about doing something as a group and
they didn’t get bored. It can be said that the students enjoyed cooperative learning more than traditional lectures
and they were more likely to attend the classes.

Key Words: Collaborative learning, group work, learning grammar

Bu çalışmanın amacı öğrencileri karşılıklı yardımlaşmaya yönlendiren işbirlikçi yöntemle ilgili öğrenci
görüşlerini araştırmaktır. Araştımacı öğrencileri kendi malzemelerini (dilbilgisi projesi) hazırlamaya
yönlendirdiği üç haftalık bir çalışma planlamıştır. Katılımcılar İngilizce öğretmenliği bölümünde iki ayrı sınıfta
öğrenim gören 80 öğrenciden oluşmaktadır. Dil seviyeleri üst seviyedir. Çalışmada işbirlikçi ödevlerin
öğrencilerin dilbilgisi dersi ve grup çalışması ile ilgili görüşlerinin değişitirip değiştirmediği de araştırılmıştır.
Bunların yanı sıra öğrencilerin bu süreçte nasıl hissettikleri de araştırmacı için ayrı bir önem taşımaktadır. Bütün
bunların cevaplarını almak üzere öğrencilere kişinin öğrenme deneyimlerini ve gelişimini değerlendirdiği açık
uçlu sorulardan oluşan bir form dağıtılmıştır. Formlar toplanmış ve içerik analizi yoluyla yorumlanmıştır.
Öğrencilerin grupla çalışmaktan mutlu oldukları ve derste sıkılmadıkları sonucuna ulaşılmıştır. Öğrenciler
işbirlikçi öğrenme yönteminden hoşlandıkları gibi derse de daha çok katılmışlardır.

Anahtar kelimeler:İşbirlikçi öğrenme, grup çalışması, dilbilgisi öğrenimi

47
 PRESERVICE TEACHERS’ OPINIONS ON LEARNING OBJECTS

Sami ŞAHİN¹, Mehmet Akif OCAK², Çelebi ULUYOL³

sami@gazi.edu.tr, maocak@gazi.edu.tr, celebi@gazi.edu.tr

The purpose of this study is to investigate preservice teachers’ opinions on Learning Objects (LOs) in
teaching and learning. The study included 336 preservice teachers from art, math, computer, and elementary
education. Participants took a three-hour learning module on LOs and repositories. The module included a one-
hour teacher lecture, a one-hour web-quest, and a one-hour class discussion on LOs. The LOs Opinion
Questionnaire was used to collect data. Results indicated that instead of valuing, accessing, and using LOs to
merely deliver content, it seemed more challenging for preservice teachers to know how to develop them for
teaching and learning.

Key Words: öğrenme nesnesi, ambar, öğretmen adayı, algı

Bu çalışmanın amacı, öğretim ve öğrenim sürecinde öğretmen adaylarının öğrenme nesneleriyle ilgili
görüşlerini belirlemektir. Bu çalışma sanat, matematik, bilgisayar ve ilköğretim bölümlerinden olmak üzere 336
öğretmen adayı üzerinde gerçekleştirilmiştir. Katılımcılar, öğrenme nesneleri ve ambarlar üzerinde üç saat süren
öğrenme modülü görmüşlerdir. Modül, bir ders saati öğretmen anlatımı, bir ders saati web taraması ve bir ders
saati öğrenme nesneleri üzerine sınıf tartışmasından oluşmaktadır. Öğrenme nesnesi görüş anketi veri toplamak
için kullanılmıştır. Sonuçlar, erişme, değerlendirme, kullanma ve içerik sunmaktan çok, öğretmen adayları için
öğrenme nesnelerini öğretim ve öğrenme için nasıl geliştirildiklerinin bilinmesinin daha zor olduğunu
göstermiştir.

Anahtar kelimeler: Learning object, Repository, Preservice teacher, Perception

48
 ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRETMENLİK UYGULAMASI SÜRECİNDE
ÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİNİ KULLANMA YETERLİKLERİ

Yasemin DEVECİOĞLU

yasemindeveci19@hotmail.com

“Öğretim teknolojilerinden yararlanma” davranışı, öğretmen adaylarının Öğretmenlik Uygulaması (ÖU)

sürecinde uygulamada yansıtmaları beklenen temel yeterliklerden biridir. Bu çalışma, öğretmen adaylarının ÖU
sürecinde “öğretim teknolojilerinden yararlanma” davranışını uygulamada yansıtmalarını etkileyen faktörleri
belirlemek amacıyla yürütülmüştür. Araştırmanın verileri KTÜ Fatih Eğitim Fakültesi Fizik Öğretmenliği
Anabilim dalında ÖU dersine devam eden dört farklı öğretmen adayı grubuyla üç dönemde yürütülen
uygulamalardan elde edilmiştir. Çalışmaya, 2006-2007 ve 2007-2008 güz döneminde Fen Bilimlerine bağlı
Tezsiz Yüksek Lisans (TsizYL) Fizik Öğretmenliği programında ÖU dersine devam eden 15 (8+7) öğretmen
adayı ile 2006-2007 ve 2007-2008 bahar dönemlerinde OFMA Fizik Öğretmenliği programında ÖU’na devam
eden iki farklı gruptan 14 (7+7) öğretmen adayı katılmıştır. Adayların derslerinde öğretim teknolojilerini
kullanma davranışlarını etkileyen faktörler, öğretmen adaylarının ders gözlemlerinden ve adaylarla yürütülen
mülakatlardan elde edilen veriler doğrultusunda değerlendirilmiştir. Çalışma verilerine göre, öğretmen
adaylarının ÖU sürecinde öğretim teknolojilerini kullanma davranışlarını etkileyen faktörler tanımlanmıştır.
Adayların bu davranışlarını sergilemelerine fırsat verecek uygulamalarla ilgili olarak yapılan önerilerle çalışma
tamamlanmıştır.

Anahtar Kelimeler: öğretmen adayı, öğretim teknolojileri, öğretmenlik yeterlikleri.

Teaching Practice (TP) is a very crucial stage to develop student teachers’ skills, pedagogical content
knowledge and attitudes. During TP, student teachers are supposed to gain teaching skills. One of the important
skills is “using instructional technologies on teaching”. In this study the factors that contribute to the utilization of
instructional technologies during physics teaching in TP were examined and discussed. The data of the study was
obtained from semi-structured interviews and observations of the student teachers’ courses conducted during TP.
The data were examined in terms of the abilities of the student teachers and the factors affected their behaviors to
reflect teaching skills. Enhancing the effectiveness of TP definitely rely on the knowledge, skills and attitude of
student teacher, the principles of teacher training institution, the opportunities of the School for Practice and the
attitude and knowledge of mentor and tutor. The study was ended by the suggestions to develop student teacher
skills on using instructional technologies.

Key Words: student teachers, teaching practice, instructional technologies, teaching skills.

49
 ÖĞRETMEN ADAYLARININ GRAFIK ÇIZME VE OKUMA
BECERILERININ TESPIT EDILMESI

Tuncay ÖZSEVGEÇ, Münire GÖKBULUT

tuncay88@yahoo.com, ankaragokbulut@hotmail.com

Grafikler bilimsel süreç becerilerinde, verilerin karşılaştırılması ve sınıflandırılması, çıkarım yapma,

verilerin işlenilmesi ve model oluşturma ve sunum becerilerinin önemli bir öğesi olmaktadır. Ülkemiz literatürüne
bakıldığında ise eğitim-öğretim süreci içerisinde öğrencilerin grafik çizme ve anlama becerilerini araştıran
çalışmaların yok denecek kadar az olduğu dikkati çekmektedir. Görselliğin ve somutlaştırmanın önemli bir yere
sahip olduğu grafik çizimine ve anlama becerisine yönelik yapılacak olan bu çalışma ile literatürdeki eksiklik bir
oranda giderilmekle birlikte öğrencilerimizin sahip oldukları bu becerilerde belirlenmiş olacaktır. Bu çalışmanın
amacı, fen ve teknoloji öğretmenliği, matematik öğretmenliği ve bilgisayar öğretmenliği programlarında öğrenim
gören öğrencilerin grafik çizme ve anlama becerilerini tespit etmek ve bu becerilerin programlara göre nasıl
değiştiğini karşılaştırmalı olarak ortaya koymaktır. Çalışmada betimsel araştırma yöntemlerinden özel durum
çalışması kullanılmıştır. Çalışmanın amacı doğrultusunda KTÜ Fatih Eğitim Fakültesi fen ve teknoloji
öğretmenliği, matematik öğretmenliği ve bilgisayar öğretmenliği programlarının 3. sınıflarında öğrenim gören
öğrenciler çalışmanın örneklemini oluşturmaktadır. Her bölümden 70 öğrenci olmak üzere toplam 210 öğrenci
çalışmaya katılmıştır. Çalışmada veri toplama aracı olarak iki bölümden oluşan “Grafik Çizme ve Anlama
Anketi” kullanılmıştır. Anketin ilk bölümünde örneklemi tanımlayıcı profil bilgileri ile birlikte araştırmacılar
tarafından geliştirilen grafik okuryazarlığına yönelik sorulan üç açık uçlu soru bulunmaktadır. Anketin ikinci
bölümünde ise Taşar, İngeç ve Güneş (2002) tarafından geliştirilen 30 soruluk çoktan seçmeli ölçek
kullanılmıştır. Ölçek ile öğrencilerin grafik çizme ve anlama becerisine yönelik olarak dokuz temel unsur
belirlenmiştir. Ankettin ilk bölümünden nitel veriler elde edilmiştir. Bu veriler öncelikle transkripsiyon edilerek
toplu hale getirilmiş ve daha sonra anlamlarındaki benzerlik veya farklıklarına göre frekanslanarak tablolara
dönüştürülmüştür. Anketin ikinci bölümünden elde edilen veriler bilgisayar ortamında SPSS 15.0 paket programı
kullanılarak analiz edilmiş ve analiz sonuçları tablolar halinde okuyucuya sunulmuştur. Analizlerde parametrik
istatistik tekniklerinden t-testleri ve varyans analizi (ANOVA) kullanılmıştır. Çalışmada matematik
öğretmenliğinde okuyan öğrenciler bilgisayar ve öğretim teknolojileri öğretmenliği ve fen ve teknoloji
öğretmenliğinde okuyan öğrencilere göre daha başarılı olmuşlardır.

Anahtar Kelimeler: Grafik çizme ve okuma, öğretmen adayları

50
 ORTA DOĞU TEKNİK ÜNİVERSİTESİ ÖĞRETİM ÜYELERİNİN ETKİLİ
ÖĞRETİM SEMİNERLERİ HAKKINDAKİ GÖRÜŞLERİ

Rafet ÇEVİK, Nergis A. GÜREL, Kürşat ÇAĞILTAY, Tarkan GÜRBÜZ

its@metu.edu.tr

Öğretim teknolojileri, uygun kullanıldıkları takdirde öğrencilere çeşitli öğrenme imkânları sunarak, öğretim
kaynaklarını çeşitlendirmekte, öğrenim kalitesini arttırmakta ve öğrencilerin öğrenme süreçlerine katkı
sağlamaktadır. Bu katkının yüksek öğretime aktarılabilmesi için öğretim teknolojilerinin derslere entegre edilmesi
ve öğretim üyeleri tarafından etkin olarak kullanılması gerekmektedir. Bu ihtiyaç doğrultusunda özellikle
yurtdışında üniversiteler bünyesinde çeşitli destek merkezleri kurulmuştur. Orta Doğu Teknik Üniversitesi’nde de
2005 yılında Rektörlüğe bağlı Öğretim Teknolojileri Destek Ofisi kurulmuştur. Öğretim Teknolojileri Destek
Ofisi tarafından düzenlenen etkili öğretim seminerlerinin öğretim elemanları tarafından nasıl değerlendirildiği ve
ne kadar yararlı bulunduğunun belirlenmesi, gelecekte düzenlenecek seminerlerin kalitesini ve verimliliğini
arttırabilmek açısından önem taşımaktadır. Bu çalışmada katılımcıların geri bildirimleri derlenerek seminerlerin
ihtiyaçları ne kadar karşıladığı ve verimliliği değerlendirilmiştir. Geri bildirimlerde katılımcıların seminerlerden
genellikle memnun ayrıldıkları gözlenmektedir. Üniversitelerin, “kaliteli eğitim” amacıyla öğrencilerine ve
öğretim üyelerine teknolojik altyapı dâhilinde sunması gereken içeriğin öğretim teknolojileri destek ofisi ve
benzeri ofisler tarafından sağlanabileceği açıktır. Etkili eğitim, üniversitelerin temel amacı ve öğretim sürecinin
her aşamasında desteklenmesi gereken bir öneme sahiptir.

Anahtar Kelimeler: Etkili Öğretim Semineri, Öğretim Teknolojileri Destek Ofisi

Instructional Technologies increase the quality of education, contribute to learning processes of students and
diversify learning by offering new learning opportunities to students. To pass this contribution to the high
education system, instructional technologies should be integrated to lessons and it must be used by instructors
effectively. For this need, different support offices were setup especially in foreign universities. In Middle East
Technical University, Instructional Technologies Support Office (ITS), which is dependent to the Presidency,
were established in 2005. In order to increase the quality and efficiency of seminars which will be coordinated in
future, it is important to determine the way in which instructors evaluated the effective education seminars which
are organized by Instructional Technologies Support Office and how beneficial they are found. In this study, the
efficiency and the level of satisfaction of seminars were assessed through compiling the feedbacks of participants.
In feedbacks it’s observed that participants were mostly gratified from the seminars. It is obvious that in the
purpose of “qualified education”, the content-with respect to technological infrastructure-should be presented by
Instructional Technologies Support Office (ITS) within the universities to their students and instructors. Effective
education, the main goal of universities, is so fundamental that must be endorsed in each and every phase of
teaching procedure.

Key Words: Effective Education Seminar, Instructional Technology Support Office

51
 DIGITAL VIDEO TECHNOLOGY IN FOREIGN LANGUAGE CLASSES: A CASE
STUDY WITH ‘LOST’

Sibel ARIOĞUL, Tarık UZUN

aris@hacettepe.edu.tr, tariku@tomer.ankara.edu.tr

English language teaching has always been an area of study updating itself with brand new technologies
and innovative ideas. Although foreign language teachers have many options to integrate technology into their
classes, the effective use of technology-based instructional materials remain a daunting experience. The use of
video, on the other hand, is a relatively easy task for both teachers and students when compared to complex
computer softwares or an understanding of advanced Internet use. This paper presents a case study on the
effectiveness of video technology as a teaching material in language teaching. This study took place in a language
school based in the Black Sea region of Turkey. The participating students were initially provided a list of
idioms/vocabulary, grammar featuring a digital video segment taken from the popular TV series “Lost”. During
the presentation, the students initially viewed the selected segment without sound and discussed in small groups
what the actions were and then viewed the segment with sound and directed their attention on the list of
idioms/vocabulary and the grammatical forms to make predictions on them. During the assessment, the students
were given open-ended questions to measure their comprehension of the viewed segment and the use of new
idioms/vocabulary and grammatical forms in their responses. The researchers then requested the students to
comment on the benefits of using technology. The results of the open-ended questions and the feedback taken
from the students indicated that the students were highly motivated with the use of digital videos and agreed that
the selected digital segments were both entertaining and educative. The students were also observed using newly
acquired grammatical forms and idioms/vocabulary in their written responses. Digital video technology can be
used as an effective education tool in foreign language classes. Students not only improve their listening skills
but also become more cognizant to idioms/vocabulary and grammatical features. The use of popular digital video
segments motivates students to learn the language, increases their chances for natural discourse and develops their
written and spoken language

Key Words: Digital Video Technology, English Language Learners, Authentic Materials

52
 REFLECTIONS OF CONSTRUCTIVIST LEARNING APPROACH TO
APPLICATION ENVIRONMENT: TEACHERS' PERCEPTIONS

Hasan KARAL, Yasemin AYDIN

hasankaral@ktu.edu.tr, aydinyasemin82@hotmail.com

Ministry of National Agency (MEB) decided to implement constructivist learning approach from 2005-2006
academic year on. Updating the teaching programs, rewriting the coursebooks and constructing the technical background of
schools are important studies in line with this decision in the framework of constructivist learning approach. The revision of
the educational system is in question and in this respect, MNA has succeeded in important studies. To bring up the
perceptions, thoughts and views of teachers, who are supposed to be the practitioners of this concerned system, about this
issue has been the objective of this study. In this study, how the constructivist learning theory is perceived by teachers, what
difficulties they may encounter and what the suggestions for solution to those difficulties are are researched. As every teacher
has a different scope, meets different hardships, has different experiences and a different personality, it is judged that the best
research pattern to use is case study. In this study, it is thought that the most appropriate data for the objective of this study
will be picked through purposeful sampling method and 10 participants have been chosen as samples coming from different
branches and having different experiences. Semi-structured interviews are used as a means of collecting data. The researcher
has formed his samples choosing among the participants who he has long been together with and who are believed to express
their feelings truely for the validity and reliability of this study.Throughout the semi-structured interviews carried out, no
problem has been observed in this truthfulness.Apart from the interviews, the researcher has always been able to get together
with the participants and have the opportunity to talk over, discuss and investigate the concerned issues. In this way, the
reseracher has found the platform to comprehend and perceive deeply what the participants think about that issue. At the end
of all these studies carried out, it is confirmed that the theoritical background of constructivist learning theory is described by
the teacher but some problems have arisen in the time course of the reflection of application environments. It is stressed that
informative seminars are vitally important for the success of the theory and pointed out that there are,at this point, big
problems. It is emphasized that the teachers who will be responsible for the practice of this theory, directors and guardians of
the students have not adopted this system in principle and there hasn’t been enough effort seen to make it adopted. It is put
forward that OSS stands as a big obstacle before this program and there is a must that more research should be done in this
respect. It is determined that the success ratio of constructivist theory is rather low but there is hope for it to reach success.

Key Words: Constructivism, Teachers’ Perceptions

YAPILANDIRMACI ÖĞRENME YAKLAŞIMININ UYGULAMA ORTAMLARINA

YANSIMALARI: ÖĞRETMEN ALGILARI

Milli Eğitim Bakanlığı (MEB), 2005-2006 eğitim öğretim yılından bu yana yapılandırmacı öğrenme yaklaşımını
uygulama kararı almıştır. Yapılandırmacı öğrenme yaklaşımı çerçevesinde öğretim programlarının güncellenmesi, ders
kitaplarının yazımı ve okulların teknik altyapılarının oluşturulması bu doğrultuda yapılan önemli çalışmalardır. Eğitim
sisteminin revizyonu söz konusudur ve MEB bu kapsamda önemli çalışmalara imza atmıştır. Söz konusu sistemin uygulayıcısı
olan öğretmenlerin bu konudaki algı, görüş ve düşüncelerini ortaya koymak bu çalışmanın amacı olarak belirlenmiştir.
Çalışmada yapılandırmacı öğrenme kuramının öğretmenler tarafından nasıl algılandığı, karşılaştıkları zorluklar ve bu
zorlukların aşılmasına yönelik çözüm önerilerinin neler olduğu araştırılmaktadır. Her öğretmenin alanı, karşılaştığı zorluklar,
deneyimleri ve kişilikleri birbirinden farklı olduğu düşünüldüğünden kullanılacak en iyi araştırma deseninin Özel Durum
Çalışması (Case Study) olduğu kanısına varılmıştır. Çalışmada araştırmanın amacına en uygun verilerin amaçlı örneklem
yöntemi ile seçileceği düşünülmüş ve farklı branşlarda ve deneyimlerde 10 katılımcı örneklem olarak seçilmiştir. Yarı
yapılandırılmış mülakatlar, veri toplama aracı olarak kullanılmıştır. Çalışmanın geçerliği ve güvenirliği için araştırmacı
örneklemini uzun süredir bir arada bulunduğu, düşüncelerini samimi bir şekilde ifade edeceğine inandığı katılımcılardan
oluşturmuştur. Yürütülen yarı yapılandırılmış mülakatlar boyunca bu samimiyette herhangi bir problem gözlenmemiştir.
Ayrıca, mülakatlar dışında araştırmacı katılımcılarla sürekli bir arada bulunmuş, söz konusu mevzuları defalarca konuşma,
tartışma, irdeleme fırsatı bulmuştur. Böylece araştırmacı katılımcıların konu hakkında ne düşündüklerini derinlemesine
anlama, algılama fırsatı bulmuştur. Yapılan tüm çalışmalar sonucunda, yapılandırmacı öğrenme kuramının teorik temellerinin
öğretmenler tarafından betimlendiği ancak uygulama ortamlarına yansıtılması sürecinde sorunlarla karşılaşıldığı tespit
edilmiştir. Kuramın başarıya ulaşmasında bilgilendirme seminerlerinin hayati önemi üzerinde durulmuş ve bu noktada büyük
problemlerin var olduğuna işaret edilmiştir. Kuramın uygulayıcısı konumunda olan öğretmen, yönetici ve velilerin bu sistemi
benimsemedikleri ve benimsetme açısından da yeterli çabanın gösterilmediğine vurgu yapılmıştır. ÖSS sınavının bu program
önünde büyük bir engel olarak durduğu ve bu yönde araştırmaların yapılması gereği üzerinde durulmuştur. Yapılandırmacı
kuramın başarı oranının oldukça düşük olduğu ancak başarıya ulaşması yönünde umutlu olunduğu belirlenmiştir.

Anahtar Kelimeler: Yapılandırmacılık, Öğretmen Algıları

53
 İLKÖĞRETİM ÖĞRETMEN ADAYLARININ BİLGİSAYAR DESTEKLİ EĞİTİM
YAPMAYA İLİŞKİN TUTUMLARININ BELİRLENMESİ

Gülfem Dilek YURTTAŞ, Yusuf SÜLÜN

gdyurttas@gmail.com, syusuf@mu.edu.tr

Günümüzde bilim ve teknolojinin hızla gelişmesiyle kullanımı yaygınlaşan bilgisayar ve İnternet, her eğitim
kademesindeki kullanıcı için tarz olmaya başlamıştır. Öğretmenlerin hızlı teknolojik gelişmelere ayak uydurabilmeleri için,
çağdaş bilgi, beceri ve tutumlarla donatılmaları gerekmektedir. Bu ise, her bireyin, teknolojik gelişmelerin öngördüğü
yeterlikleri kazandırabilecek bir eğitime tutulmasıyla olanaklıdır. Ayrıca eğitimde bireysel öğretime ve öğrenci merkezli
öğretime önem verilmesi de Bilgisayar Destekli Eğitimin öne çıkmasını sağlamıştır. Teknoloji destekli eğitimin etkili bir
şekilde gerçekleştirilmesi, özellikle eğitimin ilk kademesini oluşturan okulöncesi ve ilköğretimde görev yapan öğretmenlerin
bilgisayarı eğitim amaçlı kullanabilecek iyi bir teknoloji eğitime sahip olup, Bilgisayar Destekli Eğitim yapmaya yönelik
olumlu tutum geliştirmelerine bağlıdır. Bu çalışma da Muğla Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü’nde öğrenim
görmekte olan 4. sınıf öğretmen adaylarının Bilgisayar Destekli Eğitim yapmaya yönelik tutum puanlarını tespit etmek ve
cinsiyet, öğrenim şekli bilgisayarı kullanma sıklıkları ile tutum puanları arasında anlamlı bir farkın olup olmadığını belirlemek
amacıyla yapılmıştır. Çalışmada Öğretmen adaylarının Bilgisayar Destekli Eğitim yapmaya ilişkin tutumlarını belirlemek için
Arslan (2006) tarafından geliştirilen Cronbach- alpha güvenirlik katsayısı 0,93 olarak bulunan 5’li likert tipi “Bilgisayar
Destekli Eğitim Yapmaya İlişkin Tutum Ölçeği” kullanılarak, betimsel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın evrenini
Muğla Üniversitesi Eğitim Fakültesi öğrencileri, örneklemini ise İlköğretim Bölümü 4. sınıfta (N=286) öğrenim gören
öğrenciler oluşturmaktadır. Verilerin analizinde SPSS 16 istatistik paket programı kullanılmıştır. Analiz sonuçlarına göre,
öğretmen adaylarının bilgisayarı en fazla araştırma yapmak, en az oyun oynamak amacıyla kullandıkları tespit edilmiştir. Fen
Bilgisi Öğretmenliği bölümünde öğrenim gören öğretmen adaylarının tutum puan ortalaması Xort= 80, Sınıf Öğretmenliği
Sosyal Bilgiler Öğretmenliği ve Okulöncesi Öğretmenliği bölümünde öğrenim gören öğretmen adaylarının tutum puan
ortalaması Xort=79’dur. Öğretmen adaylarının tutum puanları ile öğretim şekli, cinsiyet ve bölüm arasında anlamlı bir farklılık
bulunmazken, bilgisayarı kullanma sıklığı ve bilgisayarının olması açısından anlamlı bir farklılığın olduğu tespit edilmiştir (p<
,05). Analiz sonuçları doğrultusunda da öneriler getirilmiştir.

Anahtar Kelimeler: Bilgisayar Destekli Eğitim, İlköğretim Öğretmen Adayları, Tutum.

With the increasing interest in personal development in education in recent days, the use of computer and internet
has gained great importance in every stage of education. Teachers must be equipped with the cotemporary knowledge, skills
and attitudes to keep pace with rapid technological developments. That is, each person is the possible by keeping to an
education which can gain qualification for the predicting technological developments. Moreover, giving importance to the
individual and student-centred teaching in education has led to great emphasis on computer-assisted teaching. For effective
implementation of technology-enhanced education, especially teachers who work kinder-garden and primary education which
generate stage of first education should have an adequate technology training to use computers for educational purposes, and
they need to develop positive attitudes towards the implementation of computer-assisted teaching. The present study was
conducted to determine the attitude scores of the fourth-year students studying at the Primary School (Science, Class, Kinder-
Garden and Social Studies) Teaching Department of the Faculty of Education at Muğla University for Computer-assisted
Teaching. Moreover, the study aims to determine whether there is a significant difference between the students’ gender, type
of education they are exposed to, and computer use frequency and their attitude scores. In the present study, 5-point Likert
type-scale of “Student Teachers’ Attitudes towards Computer-Assisted Teaching” developed by Arslan (2006) with a
Cronbach-alpha reliability coefficient of 0.93 was used, and descriptive scanning model was applied. The universe of the
study consists of the students of Science Teaching Department, Classroom Teacher Education Department, Kinder-Garden
Teaching Department and Social Studies Teaching Department of the Faculty of Education at Muğla University, and the
sample consists of fourth-year students of the total number is 286. The analysis of the data was performed through SPSS 16
statistical program package. According to the results of the analysis, it is seen that the student teachers use the computer most
for research purposes and least for playing games. The average attitude score of the students of Science Teaching Department
was found to be 80, the similar score was found to be 79 for the students of Classroom Teacher Education, Kinder-Garden
Teacher Education and Social Studies Teaching Department. While there isn’t a significant difference between the attitude
scores of the students and the type of department, teaching and gender (p> .05), it was found that there is a significant
difference in relation to computer use frequency (p< .05). And finally, some suggestions were made according to results of
analysis.

Key Words: Attitude, computer-assisted teaching, primary school student teacher.

54
 ILKÖĞRETIM 4. VE 5. SINIF ÖĞRENCILERININ BILIŞIM TEKNOLOJILERI
DERSLERINDE F KLAVYE KULLANIMINA YÖNELIK TUTUMLARI

Ayşe SIĞIRTMAÇ, Birsel PAKYÜREK

ayse_s84@hotmail.com, birselpakyurek@gmail.com

F klavye, harflerin dizilişi bakımından Türkçe için özel olarak geliştirilmiş bir klavye biçimidir.
Türkiye'deki tüm daktilo makinelerinin Milli Klavye'ye dönüştürülmesi, 1963 yılında Gümrükler Kanunu'na
eklenmesi ve 1974 yılında Türk Standartları Enstitüsü tarafından Zorunlu Standart olarak onanmasıyla
kesinleşmiştir. “Klavye İnkılâbı” olarak anılan bu standardizasyonu İhsan Sıtkı Yener gerçekleştirmiştir.
Ülkemizde Milli Eğitim Bakanlığı’na bağlı ilköğretim okullarında Türkçe için özel olarak düzenlenmiş olan F
klavye kullanılmaktadır. Standart Türk Klavyesi, Ticaret Turizm Öğretimi Genel Müdürlüğü'nün 31/03/2003/20
tarihli (B.08.0.TTÖ.0.12.03.01.311-03-996) ve "Standart Türk Klavyesi" konulu genelgesi ile Milli Eğitim
Bakanlığı’na bağlı tüm okullarda zorunlu kılınmıştır. Bu araştırmanın amacı ilköğretim okullarındaki bilişim
teknolojileri dersinde öğrencilerin F klavye kullanmaya yönelik tutumlarına ilişkin görüşlerini saptamaktır.
Yapılan çalışmada öğrencilerin bilgisayara sahip olma durumunun F klavyeye yönelik tutumlarına etkisi, klavye
kullanma alışkanlıkları ve bu alışkanlıkları etkileyen etmenler incelenmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu,
İstanbul’un Fatih ilçesindeki iki ilköğretim okulunda (Vedide Baha Pars İlköğretim Okulu ve Emin Ali Yaşin
İlköğretim Okulu) öğrenim görmekte olan dördüncü ve beşinci sınıf öğrencilerinden seçilmiş toplam 514 öğrenci
oluşturmaktadır. Öğrencilere, veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından hazırlanmış 10 kapalı uçlu
sorudan oluşan İlköğretim Okullarında F Klavye Kullanımına Yönelik Tutum Ölçeği Anketi uygulanmıştır.
Öğrencilerin F klavye kullanımına yönelik tutumları incelendiğinde öğrencilerin F klavye ile ilgili yeterli bilgiye
sahip olmadıkları, klavye tercihinde bilinçli davranmadıkları, çoğunlukla günlük hayatta Q klavye kullandıkları,
bundan dolayı derslerde F klavye ile yazmayı öğrenmekte zorlandıkları ve derslerde yazı yazma ile ilgili bir
uygulama yapıldığında motivasyonlarının oldukça düştüğü belirlenmiştir.

Anahtar Kelimeler: F klavye, Q klavye, Bilişim Teknolojileri

55
 COMPARISON OF ATTITUDES OF VISUAL ART AND MUSIC TEACHER
STUDENTS TO USING COMPUTER TECHNOLOGY

M.Kayhan KURTULDU¹, Abdullah AYAYDIN²

kayhankurtuldu@gmail.com, abdullahayaydin@hotmail.com

In this study, an attitude scale toward computer technology of art and music teacher candidates was tried
to measure. Attitude, one of the important factors on learning, has a power to effect learning either positive or
negative way. The aim of this research is to develop an attitude scale towards computer technology to put forward
present situation of the students’ attitudes and to indicate the effects of department variables on them. The Likert
type scale with 25 items which has been developed by the researchers was applied 272 Department of Fine Arts
Education students for the validity and reliability of the scale. It was found that the scale has four sub-factors. The
gathered data were analyzed by using SPSS. At the end, a scale was developed with Croanbach α of 0.88. In
addition, it was found that the students’ departments effect their attitudes towards computer technology.

Key Words: Computer Technology, Attitudes, Art and Music Education

RESİM-İŞ VE MÜZİK ÖĞRETMENLİĞİ ÖĞRENCİLERİNİN BİLGİSAYAR

TEKNOLOJİSİ KULLANIMINA YÖNELİK TUTUMLARININ
KARŞILAŞTIRILMASI

Bu çalışmada sanat eğitimi alan Resim-iş ve Müzik öğretmeni adaylarının bilgisayar teknolojisine
yönelik tutumları ölçülmeye çalışılmıştır. Öğrenmeyi etkileyen en önemli duyuşsal özelliklerden biri olarak
nitelendirilen tutum, bireylerin öğrenmelerini olumlu ya da olumsuz yönde etkileme gücüne sahiptir. Çalışmanın
amacı, bilgisayar teknolojisine yönelik öğrencilerin tutumlarıyla ilgili var olan durumu ortaya koymak için bir
tutum ölçeği geliştirmek ve öğrencilerin bölümlerinin optik dersine karşı olan tutumlarına etkisini belirlemektir.
Araştırmacılar tarafından geliştirilen 25 tutum maddesi içeren Likert tipi ölçeğin geçerlik ve güvenirlik
çalışmaları 272 Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü öğrencisi ile yapılmış ve ölçek için dört alt faktör belirlenmiştir.
Araştırmadan elde edilen veriler SPSS paket programında analiz edilerek değerlendirilmiştir. Araştırmanın
sonucunda Croanbach α güvenirlik katsayısı 0,88 olan tutum ölçeği geliştirilmiş, öğrencilerin bilgisayar
teknolojisine yönelik tutumlarının okudukları bölümlere göre değiştiği görülmüştür.

Anahtar Kelimeler: Bilgisayar Teknolojisi, Tutumlar, Resim-iş ve Müzik Öğretmenliği

56
 KARMA ÖĞRENME ORTAMININ WEB TABANLI ÖĞRETİME YÖNELİK
TUTUMA ETKİSİ

Veysel DEMİRER, İsmail ŞAHİN

demirer@selcuk.edu.tr,isahin@selcuk.edu.tr

Bu araştırma ile web tabanlı öğretimin geleneksel (yüz yüze) öğrenme ortamı ile desteklendiği karma öğrenme
ortamında eğitim gören deney grubu öğrencileri ile sadece geleneksel (yüz yüze) öğrenme ortamında eğitim gören
kontrol grubu öğrencilerinin web tabanlı öğretime yönelik tutumlarındaki değişim incelenmiştir. Araştırma, 2008-
2009 akademik yılı bahar döneminde Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi, Bilgisayar ve
Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bölümü’nde üçüncü sınıfa devam eden 44 öğrenci ile “Çoklu Ortam Tasarımı ve
Üretimi” dersi kapsamında yürütülmüştür. Deneysel işlem sürecinin sonunda uygulanan son-testten elde edilen
tutum puanlarına göre deney ve kontrol grubu öğrencilerinin web tabanlı öğretime yönelik tutumları arasında
istatistiksel olarak anlamlı bir fark bulunmamıştır. Ancak karma öğrenme ortamında öğrenim gören deney grubu
öğrencilerinin deneysel uygulama öncesi ve sonrasına göre web tabanlı öğretime yönelik ön-test, son-test tutum
puanları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark bulunurken kontrol grubu öğrencileri arasında böyle bir
faklılık bulunmamıştır.

Anahtar Kelimeler: karma öğrenme, web tabanlı öğretim, tutum

The purpose of this research is to examine the effect of blended learning environment which combines face-to-
face instruction and web-based multimedia learning on students’ attitudes toward web-based education. The
research is conducted with 44 junior students (22 in control group, 22 in experiment group) taking "Multi-Media
Design and Production" course during the spring semester of 2008-2009 academic year in the Department of
Computer Education and Instructional Technology in the College of Ahmet Kelesoglu Education Faculty at the
Selcuk University. The post-test results of this study show that, there is not a statistically significant difference
between the experimental group and the control group on attitudes toward web-based education. While there is a
significant difference between the pre- and post-test attitude scores of the experimental group students toward
web based education, it is not found for the control group.

Key Words: blended learning, web-based instruction, attitude

57
 SECONDARY EDUCATION STUDENTS’ ATTITUDES TOWARDS COMPUTER
SUPPORTED EDUCATION

Erkan ÇEVİK, A.Seda YÜCEL, Canan KOÇAK

ersemkan@yahoo.com.tr, aysemseda@gmail.com, canan_kocak80@mynet.com.

In this research the attitudes of the 9th, 10th and 11th grade students towards computer assisted
education was searched. In order to investigate the students’ attending to different education programs in Ankara
perceptions abaut computer assisted education and to measure their attitudes towards computer assisted
education, attitude scale was applied. When the answers and the student’s attitudes towards the computer assisted
education are examined, it was found out that the answers are changed according to the stipulation and the
concern of the students. The results of this research show that if the quality of education and the usage of the
technology are increased, it is going to influence the student’s attitudes towards the computer assisted education.
In the literature similar results are found. Also with this study, similar results are obtained. It is thought that our
study will contribute to computer assisted education.

Key Words: computer, computer assisted education, attitude scale

ORTAÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNİN BİLGİSAYAR DESTEKLİ EĞİTİME

YÖNELİK TUTUMLARININ İNCELENMESİ

Bu araştırmada, ortaöğretim 9., 10. ve 11. sınıflardaki öğrencilerin bilgisayar destekli eğitime yönelik
tutumları incelenmiştir. Bu incelemeyi yapmak amacıyla, Ankara İlinde farklı lise türlerinde eğitim gören
öğrencilerin bilgisayar destekli eğitim hakkındaki görüşlerini belirlemek ve bilgisayar destekli eğitime karşı
tutumlarını ölçmek için tutum ölçeği uygulanmıştır. Tutum ölçeğindeki önermelere öğrencilerin verdikleri
yanıtlar incelendiğinde bilgisayar destekli eğitime ilginin, aynı zamanda tutumları belirlediği ve bu tutumların da
koşullara göre değiştiği görülmektedir. Bu araştırma sonuçları göstermektedir ki, eğitim kalitesinin artırılması,
teknolojinin eğitim dünyasında daha fazla kullanılmaya başlanması, öğrencilerin derslere olan ilgisini etkileyerek,
bilgisayar destekli eğitime yönelik tutumlarını belirleyecektir. Literatür çalışmalarında bu alanda yapılmış birçok
araştırmaya rastlanmaktadır. Bu araştırmalarda da benzer sonuçlara ulaşılmıştır. Yaptığımız çalışmanın bilgisayar
destekli eğitime katkıda bulunacağı düşünülmektedir.

Anahtar Kelimeler: bilgisayar, bilgisayar destekli eğitim, tutum ölçeği

58
 DEVELOPING NEXT GENERATION E-LEARNING INFRASTRUCTURE WITH
IPv6

Beyhan ÇALIŞKAN, Bilal GÜNEŞ

beyhan@ulakbim.gov.tr, bgunes@gazi.edu.tr

E-Learning institutions aim to build cost effective, highly available and more secure infrastructures to their
students and instructors. However, progressive services and increased amount of students brings more resource
requirements and manpower to the institutions. To remedy this situation many solutions developed by companies.
But these solutions may cause the complexity to whole system with more expenditure. In this paper, we discuss
the development of infrastructure for feature e-learning network and propound new approaches with IPv6. Many
problems on e-learning framework such as identity verification, privacy, bandwidth necessity and accessing to the
learning contents with mobile devices can be solve with next generation internet protocol IPv6. In our vision,
IPv6 will lead to develop a new e-learning infrastructure with improved interaction among the students, great
mobility to access learning contents and less resource according to current state.

Key Words: e-Learning, IPv6, Mobile IPv6

Uzaktan eğitim enstitüleri öğrencilerine ve eğitmenlerine uygun maliyetli, yüksek erişilebilirlğie sahip ve
daha güvenli altyapılar sağlamayı amaçlar. Ancak, artan öğrenci sayısı ve çoğalan hizmetler, enstitülere daha
fazla kaynak gereksinimi ve işgücü yükü getirmektedir. Bu durma çare olarak, ticari firmalar tarafından çok
sayıda çözüm geliştirilmiştir. Fakat bu çözümler sistemlerin daha kompleks ve masraflı hale gelmesine yol
açabilmektedir. Uzaktan eğitim sistemlerinde var olan kimlik doğrulama, gizlilik, ağ bant genişliği ihtiyacı ve de
gezici cihazlarla erişim gibi birçok problem yeni nesil internet protokolü IPv6 ile çözülebilir. Bu çalışmada,
geleceğin uzaktan eğitim ağının geliştirilmesi irdelenmiş ve IPv6 ile yeni yaklaşımlar önerilmiştir.

Anahtar Kelimeler: Uzaktan eğitim, IPv6, Mobil IPv6

59
 ONLINE AND OFFLINE SOCIAL CONNECTEDNESS FOR LEARNING:
A COMPARATIVE VIEW BETWEEN JAPAN AND TURKEY

Hideki MARUYAMA,
hidekim@nier.go.jp

The Japanese learning environment - both in and out of school - is guaranteed with high-quality standards so
well that everyone can access the learning resources across the country. There are recently rapid developments of
infrastructure and networks, especially the remarkable growth of virtual network, based on spontaneous
interactions among users such as social network services (SNS). However, those developments do not always
make advantageous environment for education. While online network provides opportunities for building
friendship and cooperation (e.g. an education project), it also tends to accelerate the exclusion process in offline
world. The largest Japanese SNS is a typical service, meeting the needs of convenient human connection and the
sense of personal security by offering environment only to the invited people. Globalization also beefs up the
exclusion of the unreachable. One of the Japanese school problems is pointed out that students feel isolated in
their school as well as community and they try to make in-group relationship, excluding someone else from their
competitive learning environment. Out of school, they are not intervened by adults less than before in the process
of societal development. Focused on social connectedness both online and offline, this study describes the status
and backgrounds of ICT use among the youth in Japan and analyzes its influence the environments for learning.
The concept of social capital is used to review the gain and loss of the offline environment. The online data are
used from official and private providers. It concludes that offline relation is the main connection in real world,
while the online should be complementary, for the learning environments today.

Key Words: Japan, SNS, Social Capital, Learning environment, Education in remote area, Globalization

Japonya’daki okul içi ve dışı öğrenme ortamı ülkedeki herkesin öğrenme kaynaklarına ulaşmasını
sağlayacak şekilde yüksek standartları garanti eder. Son zamanlarda özellikle sosyal şebeke servisi (Social
Network System: SNS) gibi kullanıcılar arasında eşzamanlı etkileşime dayalı sanal şebeke olmak üzere, altyapı
ve şebeke sistemleri konusunda hızlı gelişmeler olmuştur. Fakat bu gelişmeler her zaman eğitim için elverişli
ortamlar oluşturmamaktadır. Çevirim içi şebekeler arkadaşlık kurma ve eşgüdüm (örneğin: bir eğitim projesi)
olanakları sağlarken, aynı zamanda çevirim dışı dünyanın dışlanma sürecini hızlandırmaktır. Japonya’daki en
büyük SNS, insanların temel bağlantı imkânlarını sunan ve sadece davetli kişilere bağlantı ortamı sağlayarak
kullanıcıların güvenlik gereksinimlerini karşılayan tipik bir servistir. Küreselleşme aynı zamanda bir zamanlar
ulaşılmaz görünen şeyleri her gün daha mümkün kılmaktadır. Japon okullarında belirlenen bir problem
göstermiştir ki öğrenciler toplumda olduğu gibi okulda da kendilerini izole edilmiş hissetmekte ve başkalarını
rekabetçi öğrenme ortamlarından dışlayarak, grup içi iletişim kurmaya çalışmaktadırlar. Okul dışında, toplumsal
gelişim süreci içinde yetişkinlerin öğrencilere müdahaleleri de geçmişte olduğundan daha azdır. Bu çalışma
çevirim dışı ve çevirim içi sosyal bağlantıya odaklanarak, Japon gençliğinin BİT kullanma durumlarını ve bunun
altyapısını tasvir etmekte ve bunun eğitim ortamları üzerindeki etkilerini analiz etmektedir. Sosyal kapital
kavramı burada çevirim dışı ortamın durumunu açıklamak için kullanılmıştır. Kullanılan çevirim içi veriler resmi
ve özel kurumlar tarafından sağlanmıştır. Çalışma sonucunda çevirim dışı ilişkilerin gerçek hayat için asıl
bağlantı kurma türü olduğu ve çevirim dışı ilişkilerin tamamlayıcı rolde olması gerektiği sonucuna varılmıştır.

Anahtar kelimeler: Japonya, SNS, Sosyal Kapital, Öğrenme ortamı, Kırsal kesimde eğitim, Küreselleşme

60
 EVALUATION OF E-SCHOOL APPLICATION

Pınar ÖZCAN, Semra ÇELİK, Fatih GÜRSUL, Hafize KESER

pkarakoc@hotmail.com, semracelik@gmail.com, fatihg@istanbul.edu.tr, hafizekeser@yahoo.com.tr

The aim of this study is to evaluate “E-Okul” Management Information System which was applied with in
the body of Ministry of National Education in 2007-2008 academic year and to define whether there is a logical
relation between system usage and the characteristics of users like age and computer literacy. In spring term 80
teachers working half at Mareşel Fevzi Çakmak Elementary School (40) and half Bahçelievler Kuleli Elementary
School generate the sample of the research in 2008-2009 academic year. Data gathering tool is made up of open
ended questions that consist of teachers’ demographic specifications, computer literacy and the evaluation of e-
okul’s strong and weak parts, aspects which may be improved or added and suggestions to use the system
actively. The data that is to be acquired at the end of the study will be analyzed by content analysis technique and
SPSS software. In the light of the findings that are reached, suggestions aimed at using the system more
productive and effective will be made.

Key Words: e-government, e-transformation, e-school, qualitative research, teacher

E-OKUL UYGULAMASININ DEĞERLENDİRİLMESİ

Bu çalışmanın amacı 2007-2008 eğitim-öğretim yılında Milli Eğitim Bakanlığı bünyesinde uygulamaya
konulan E-Okul Yönetim Bilgi Sistemi’nin(E-Okul) değerlendirilmesi ve sistem kullanımı ile kullanıcıların yaş,
bilgisayar okuryazarlığı gibi özellikleri arasında anlamlı bir ilişki olup olmadığının belirlenmesidir. Araştırmanın
örneklemini 2008 – 2009 öğrenim yılı, bahar döneminde İstanbul Avcılar Mareşal Fevzi Çakmak İlköğretim
Okulunda (40) ve Bahçelievler Kuleli İlköğretim Okulunda (40) çalışan 80 öğretmen oluşturmaktadır. Veri
toplama aracı öğretmenlerin demografik özellikleri, bilgisayar okur-yazarlıkları ve öğretmelerin E-Okul’un zayıf
ve güçlü yanlarını, geliştirilmesi ve eklenmesi gereken bölümlerinin değerlendirilmesini, sistemin etkin
kullanımını için önerilerini belirtmelerini isteyen açık uçlu sorulardan oluşmuştur. Çalışma sonucunda elde
edilecek veriler içerik analizi tekniği ile ve SPSS programı ile analiz edilip ulaşılan bulgular ışığında sistemin
daha verimli ve etkili kullanımına yönelik önerilere yer verilecektir.

Anahtar Kelimeler: E-Devlet, E-Dönüşüm, E-Okul, Nitel Araştırma, Öğretmen

61
 DESIGNING OF A USER MODEL ANALYZE SYSTEM FOR WEB-BASED
ADAPTIVE EDUCATIONAL HYPERMEDIA SYSTEMS

Hamdi Tolga KAHRAMAN, Şeref SAĞIROĞLU, İlhami ÇOLAK

hamditolga@gazi.edu.tr, ss@gazi.edu.tr, icolak@gazi.edu.tr

“Adaptive Educational Hypermedia System, (AEHS)” has been developed as a result of the studies that have
been done to improve the instructional quality of the computer-aided educational systems. For this aim basically
three models are created in the AEHS. These are the domain, the user and the adaptation models. However these
models focus on preparing an adaptive educational environment for students in the existing Adaptive Hypermedia
(AH) applications. Whereas, an application of AEHS should also meet the needs of educators as well as students.
In educational AH applications, one of the important problems faced by teachers/lecturers is the analysis of user
models. For this purpose, “A User Model Analyze System, UMAS” has been designed and introduced in this
study. By using UMAS in AEHS, educators can be informed about the users’ knowledge status. Moreover they
can analyze the improvements and deficiencies in the knowledge status of users about the each of object such as
the goals, the topics and the concepts in the domain model network. In the AH applications users’ data is
collected on-line and the data are used to update the user models dynamically. UMAS obtains required data on-
line from the domain and the user models of AH application and then processes the data in the rule-based
evaluation mechanism. Lastly, UMAS also offers the results of analysis for the teachers/lecturers in the managing
session of the run-time layer. By means of the designed UMAS, it is expected that the efficiency of applications
in AH field would be better than existing applications and it is contributed to the new studies about the
development of testing and analyzing models in the areas of AH applications.

Key Words: Adaptive Hypermedia Model, Web-Based Adaptive Educational Hypermedia System, User Model,
User Model Analyze System

“Uyarlanır Eğitimsel Hipermedya Sistemi” (UEHS), bilgisayar destekli öğretimde öğretim kalitesini
düzeltmek için gerçekleştirilen çalışmaların bir sonucu olarak geliştirilmiştir. Bu amaçla bir UEHS de temel
olarak üç model oluşturulmaktadır. Bunlar; bilgi alanı, kullanıcı ve uyarlama modelleridir. Bununla birlikte
mevcut uyarlanır hipermedya (UH) uygulamalarında bu modellerin odak noktası öğrenciler için uyarlanır bir
öğretim ortamı hazırlamaktır. Oysaki bir UEHS uygulaması öğrenciler için olduğu kadar eğitimcilerin de
ihtiyaçlarını karşılamalıdır. Eğitimsel UH uygulamalarında, eğitimcilerin karşılaştıkları önemli sorunlardan biri
kullanıcı modellerinin analiz edilmesidir. Bu amaçla bu makale çalışmasında “Kullanıcı Modeli Analiz Sistemi,
KMAS” tasarlandı ve sunuldu. Eğitimciler UEHS’e ait KMAS aracı kullanılarak kullanıcıların bilgi durumları
hakkında bilgilendirilebilirler. Eğitimciler bu bilgilerin de ötesinde bilgi alanı ağındaki herhangi bir hedef, konu
ve kavram nesnesi hakkında öğrencinin bilgi durumundaki eksiklikleri ve ilerlemeleri de analiz edebilirler. UH
uygulamalarında kullanıcılara ait veriler çevrim-içi olarak toplanır ve toplanan veri kullanıcı modellerinin
dinamik olarak güncellenmesi amacıyla kullanılır. KMAS ihtiyaç duyduğu verileri bilgi alanı ve kullanıcı
modellerinde çevrim-içi olarak toplar ve elde ettiği verileri kural tabanlı bir değerlendirme mekanizmasında işler.
Son olarak KMAS uygulaması eğitimcilerin ihtiyaç duyduğu analiz sonuçlarını çalışma katmanının yönetici
oturumunda sunar. Tasarlanan UMAS sayesinde, UH alanındaki uygulamaların daha etkili hale gelmesi ve UH
alanındaki uygulamalarda analiz ve test modellerinin geliştirilmeleri konusunda yeni çalışmaların yapılması
beklenmektedir.

Anahtar Kelimeler: Uyarlanır Hipermedya Modeli, Web-Tabanlı Uyarlanır Eğitimsel Hipermedya Sistemi,
Kullanıcı Modeli, Kullanıcı Modeli Analiz Sistemi

62
 E-ÖĞRENME ORTAMLARINDA ÖĞRENCİ-İÇERİK ETKİLEŞİMİ

Nilgün TOSUN, Hasan ÖZGÜR

nilgunt@hotmail.com, hasan_ozgur@hotmail.com

E-öğrenme, öğrencilerin istedikleri yerden istedikleri zaman, internet bağlantısı olan bir bilgisayar ile bireysel olarak
gerçekleştirdikleri eğitim şeklidir. Bu özelliklerinden dolayı e-öğrenme, yüz yüze gerçekleştirilen klasik eğitimden bir çok
açıdan farklılık gösterir. Etkileşim, bu farklılıklardan en önemlisidir. Klasik öğretimde öğrenci istediği an soru sorma,
sorularına cevap alma, alıştırma ve uygulama çalışmalarında hatalarına anında geri bildirim alma, arkadaşlarıyla ortak çalışma
yapma ve paylaşım şansına sahipken, e-öğrenmede bu faaliyetler çok daha sınırlı gerçekleşmektedir. Bu durum, e-öğrenmede
etkileşim kavramının önemini bir kez daha ortaya koymaktadır. Öğrenci-öğreten, öğrenci-arayüz, öğrenci-öğrenci ve öğrenci-
içerik etkileşimi, e-öğrenmede etkileşim kavramının alt başlıklarını oluşturmaktadır. Bu çalışmada, özellikle öğrenci-içerik
etkileşimi konusu üzerinde durulacaktır. E-öğrenme ortamlarında öğrencilerin öğretenlerle sınırlı zaman aralıklarında bir araya
geldikleri ve çoğunlukla bireysel çalışma yapmak durumunda kaldıkları dikkate alındığında, öğrenci-içerik etkileşiminin son
derece önemli olduğu söylenebilir. İstediğinde soru sorabilme, sorularına anında ya da en kısa sürede dönüt alabilme,
öğrendiklerini uygulamaya dönüştürebilme, uygulamada hatalarını görebilme, hazır bulunuşluk durumuna göre sistem
tarafından yönlendirilebilme, e-öğrenme ortamlarında öğrencilerin en önemli gereksinimlerindendir. Etkileşimli içerikler, bu
gereksinimleri karşılamada öğrenciye büyük destek olmaktadır. E-öğrenme ortamlarındaki içerikler başlangıçta yalnızca
metinlerden oluşurken, gelişen teknoloji ile birlikte animasyon, ses ve görüntülerle zenginleştirilmiştir. Bu sayede öğrenci
derste daha aktif rol üstlenmektedir. Sadece okuyan konumundan çıkıp, hem okuyan, hem izleyen, hem uygulayan hem üreten
konumuna gelmektedir. Öğrencinin dersteki motivasyonu, özgüveni ve başarısı artarken, e-öğrenmede kalitenin de
yükselmesi, öğrenci-içerik etkileşiminin sonuçları olarak sayılabilir. Bu çalışmada, e-öğrenme ortamlarında öğrenci-içerik
etkileşiminin önemi üzerinde durulacaktır. Bu amaçla, alan yazın taraması yapılmıştır. E-öğrenme, etkileşim, e-öğrenme
ortamlarında etkileşim türleri hakkında bilgi verilerek, öğrenci-içerik etkileşim örnekleriyle konu açıklanmaya çalışılacaktır.

Anahtar Kelimeler: E-öğrenme, etkileşim, e-öğrenmede etkileşim, öğrenci-içerik etkileşimi, etkileşimli içerikler.

E-learning is a type of individual education, where students realized it at any time they want, with a computer with
internet connection. Because of this feature of e-learning, is different in many ways from classical education which is carried
out a face to face. Interaction is the most important of these differences. In classical teaching students have opportunities to
ask questions when they want, get questions answered and they have chance to work in application exercise and get the
immediately feedback on their error, make joint efforts with their friends and share. Besides the classical teaching, e-learning
activities are carried out much more limited. This case reveals the importance of the concept of e-learning interaction once
again. Student-teacher, the student-interface, student-student and student-content interaction are the sub-headings of e-learning
interaction concept. This study’s issue is especially on student-content interaction. When take in consideration that students in
e-learning environments come together with their teachers in the limited time span and often need to study the individually,
that time it can be said that interaction is extremely important for e-learning environments. Asking questions, getting response
to their questions immediately or as soon as possible, learning from practice, realizing their errors in practice, system driven
directing according to the student’s state are the most important requirements for students in the e-learning environments. To
meet these requirements interactive contents, gives the greatest support to the students. At the beginning the content of e-
learning environment consists of only text, with developing technology it is enriched with animations, sounds, images. In this
way students are more active in class. Learners get out from reading situation and get in new situation in which they read,
follow, implement and produce. While the motivation, self-reliance and success of students in the course is increasing, at the
same time the quality of e-learning increases and these can be considered as the results of student-content interaction. This
study will focus on the importance of student-content interaction in the e-learning environments. For this purpose, the
literature has been scanned. E-learning, interaction, providing information about the types of interaction in e-learning
environment, student-content interaction are examples of issues to explain.

Key Words: E-Learning, Interaction, Interaction In E-Learning, Student-Content Interaction, Interactive Contents.

63
 YAPILANDIRMACI YAKLAŞIMA DAYALI TGA YÖNTEMİNE UYGUN
GELİŞTİRİLEN ETKİNLİKLERİN ÖĞRENCİ BAŞARISI VE FİZİK DERS
KAZANIMLARINA ETKİSİ

Nilgün MISIR, Ahmet Zeki SAKA

nilgun.misir@mynet.com, azsaka@gmail.com

Bu araştırmanın amacı, 11.sınıf fizik öğretim programında yer alan “ Elektrostatik” ve “Elektrik Akımı”
ünitelerindeki “Ohm Yasası”, “Suyun Elektrolizi”, “İletkenin Sığası”, “Elektriksel İş ve Isı” konularına yönelik,
yapılandırıcı yaklaşıma dayalı, TGA yöntemine uygun olarak geliştirilen etkinliklerin etkililiğini öğrenci başarısı
boyutunda incelemektir. Araştırma, 2007-2008 eğitim öğretim bahar yarıyılında, Trabzon İl Merkezi Fatih Lisesi
11. sınıfında öğrenim gören 30 öğrenci ve aynı okulda görev yapan 4 fizik öğretmeni ile aksiyon araştırmasına
dayalı olarak yürütülmüştür. Araştırma kapsamında başarı testi bulguları SPSS 13.00 paket programı kullanılarak,
mülakat verilerinin içerik analizleri yapılarak ve TGA uygulamalarının etkinlik formları ise doküman analizi
yöntemi ile incelenmiştir. Yapılan analizler dikkate alınarak; öğrencilerin kavram yanılgılarını kendilerinin
belirleyerek yeni uygulamalarda bu yanılgılarını düzeltme ve dersi uygulama yaparak, merak içinde keşfederek
yürütme becerilerini geliştirdikleri tespit edilmiştir. Araştırma kapsamında elde edilen bulgulara dayalı olarak;
öğrencilerin kazandıkları davranışların, bireysel ve sosyal gelişimlerini desteklediği, kendi kendilerini yönlendirip
öğrenmelerine ve akademik başarılarının arttırılmasına, öğrenme sürecinde ders kapsamındaki başarı ve bilgi
seviyelerinin farkında olmalarına olumlu katkı sağladığı sonucuna varılmıştır.

Anahtar Kelimeler: Fizik öğretimi, TGA yöntemi, Elektrostatik, Elektrik akımı, Öğrenci başarısı.

The purpose of this research is to determine the effects of activities based upon the constructivist
learning theory, suitable for the model of POE for 11th grade students in relation to the subjests of “Ohm Law”,
“Capacity of Conductive”, “Electrolysis of Water”, “Electrical Work and Heat” in the units of “Electrostatic” and
“Electric Current” at in the physics curriculum on student’s achievement. Research was implemented with 30
students who are educated in 11th grade in Trabzon Fatih High School and 4 physics teachers in 2007-2008
spring semester based on action research methodology. The data of achievement test in context of research
analyzed by using t-test on SPSS 13.00 packade sowtware, data of interviews analyzed using context analysis and
forms of POE activities using document analysis. Taking into consideration maked analyses, it is determined
student developed skills in relation to the correcting misconceptions in new practices perceiving their
misconceptions themselves and implementing course doing practice and discovering in inquiry and curiosity.
According to the obtained data, it was concluded gained objectives of students support both individual and the
social developments and maked positive contribution to the learning levels orienting themselves and increasing
success, recognizing level of success and knowledge in the course context of learning process.

Key Words: Physics education, POE method, Electrostatic, Electric current, Student success

64
 DETERMINING THE EFFECTS OF SCHOOL PRACTICE ON PHYSICS MENTOR
TEACHERS’ PROFESSİONAL SKİLLS DEVELOPMENT: TRABZON SAMPLE

Demet BATMAN , Ahmet Zeki SAKA

batmandem@hotmail.com, azsaka@gmail.com

The purpose of this research is to determine the effects of the school practice on the professional skills
development of the physics mentor. The case study methodology and multiple case design were used in research
which was implemented with the qualitative approach . Research was applied with 21 student teachers, attending
teaching practice process in the spring semester of 2008-2009 at Physics Teaching Program department of
Secondary Science and Mathematics Education at Fatih Faculty of Education in KTU, 1 method tutor,
implementing the courses of School Experience and Teaching Practice at Fatih Faculty of Education in KTU and
10 physics mentors taking responsibility for school practice process in the fall semester of 2008-2009 at practice
schools in the city of Trabzon. Data were collected by giving semi-structured interviews to mentors, method tutor
and student teachers. Taking into consideration of obtained data, it was concluded that application activities
which have been implemented as part of school practice and student teachers made contributions to the
professional skills development of physics mentor in relation to the setting diversity on teaching environment and
providing active participation of students to the teaching process in education environment. Research was ended
with suggestion that the application activities need to reorganized including completely the roles and
resposibilities which are determined as part of Faculty-School Cooperation of the mentor for providing
contribution at expected level on professional skills development of mentor in the process of school practice.

Key Words: School practice, Physics mentor, Professional skills development, Student teacher, Application
activities.

OKUL UYGULAMALARININ FİZİK UYGULAMA ÖĞRETMENLERİNİN

MESLEKİ BECERİ GELİŞİMLERİNE ETKİSİNİN BELİRLENMESİ:
TRABZON İLİ ÖRNEĞİ

Bu araştırmanın amacı; okul uygulamalarının, fizik uygulama öğretmenlerinin mesleki beceri

gelişimlerine etkisini belirlemektir. Nitel yaklaşımla yürütülen araştırmada, özel durum yöntemi ve durum
çalışmasının desenlerinden biri olan bütüncül çoklu durum deseni kullanılmıştır. Araştırma, 2008-2009 eğitim-
öğretim bahar yarıyılında KTÜ Fatih Eğitim Fakültesi OFMAE Bölümü Fizik Öğretmenliği Programı’nda
Öğretmenlik Uygulaması dersi kapsamında uygulama etkinliklerine katılan 21 öğretmen adayı, bu programda
Okul Deneyimi ve Öğretmenlik Uygulaması derslerini yürüten 1 uygulama öğretim elemanı ve 2008-2009
eğitim-öğretim güz yarıyılında Trabzon merkezindeki uygulama okullarında görev yapan ve okul
uygulamalarında sorumluluk alan 10 fizik uygulama öğretmeni ile yürütülmüştür. Araştırma verileri, yarı
yapılandırılmış mülakatlar yürütülerek toplanmıştır. Elde edilen bulgulara dayalı olarak, okul uygulamaları
kapsamında yürütülen uygulama etkinliklerinin ve öğretmen adaylarının, uygulama öğretmenlerinin öğrenme
ortamına çeşitlilik getirebilme ve öğrencilerin aktif katılımını sağlayan öğretim ortamı düzenleme becerilerinin
gelişimine katkı sağladığı sonucuna varılmıştır. Araştırma; okul uygulamaları sürecinde uygulama öğretmenlerin
mesleki beceri gelişimlerine beklenen düzeyde katkı sağlanabilmesi için; uygulama etkinliklerinin, uygulama
öğretmenlerinin Fakülte-Okul İşbirliği kapsamında belirlenen rol ve sorumluluklarını bütünüyle kapsayacak
şekilde yeniden düzenlenmesi önerilerek sonuçlandırılmıştır.

Anahtar Kelimeler: Okul uygulamaları, Fizik uygulama öğretmeni, Mesleki beceri gelişimi, Öğretmen adayı,
Uygulama etkinlikleri.

65
 TECHNOLOGY SUPPORTED/ASSISTED PHYSICS EXPERIMENT-I:
A TOUR OF FAMILY ÇOKGEZER WITH BALOON

Gürcan UZAL, Yaşar ERSOY

guzal@nku.edu.tr, yersoy@metu.edu.tr

The new curriculum for Science and Technology course which has been applied in Turkey in recent
years and Physics curriculum whose development for advanced classes is in progress; it is suggested to make use
of appropriate technologies – information and communication technology (ICT) being in the first place - , make/
get observation and experimental study done, form relationships between variables, in other words mathematical
modeling by using data gathered from observation and experimental studies. In this study, an interesting
adventure of Traveler Çokgezer Family by balloon is in fact fictionalized as teaching material development
technique in form of real life physics problem and processing experimental data. In this way, a half-open ended
physics problem is analyzed in student worksheet and teacher guide; a mathematical relationships between
variables using data pairs gathered in test fly before travel; in short where, how and why to make use of
traditional means and ICT to get mathematical model (empirical equation) is explained briefly. In the detail of the
study; it is described that how easy, fast and with sensibility can graphics and calculation be done by using two
advanced technology (a) MatLab – computer software – and (b) advanced calculator (TI – 200 voyage/graphic
and CAS software) and calculations are shown with examples. Learning/teaching simulation developed in this
study is composed as student worksheet and teacher guide and is presented to users in suitable form to use in
physics courses. Moreover, being a pre-assessment of technology assisted/aided physics experiment teaching
material that is developed, a part of impression gained at some in-service trainings prepared for teachers and
views of teachers are reflected.

Key Words: graphicization, advanced calculator, MatLab, mathematical modeling, technology-aided physics
teaching.

TEKNOLOJİ DESTEKLİ/YARDIMLI FİZİK DENEYİ-I:

ÇOKGEZER AİLESİNİN BALONLA GEZİNTİSİ

Türkiye’de son yıllarda uygulanmakta olan fen ve teknoloji dersi ve ileri sınıflar için geliştirilmesi
sürdürülen fizik öğretim programında başta bilişim teknolojisi (BiTe) olmak üzere uygun teknolojilerden her
fırsatta yararlanılması, gözlem ve deneysel çalışma yapılması/yaptırılması, gözlem ve deneysel çalışmalardan
elde edilen veriler kullanılarak değişkenler arasında bağıntılar yani matematiksel model oluşturulması
önerilmektedir. Bu çalışmada gezginlerden Çokgezer ailesinin balonla gerçekleştirmek istedikleri ilginç bir
serüven, açıkçası gerçek yaşamla ilgili fizik problemi ve deneysel verileri işleme biçiminde öğretim materyali
geliştirme etkinliği olarak kurgulanmaktadır. Böylece hazırlanan öğrenci çalışma yaprağı ve öğretmen
kılavuzunda yarı-açık uçlu bir fizik (mekanik) problemi incelenmekte; yolculuk öncesi deneme uçuşunda elde
edilen veri çiftleri kullanılarak değişkenler arasında matematiksel bir bağıntı, açıkçası matematiksel model
(ampirik denklem) elde etmek için geleneksel araçlardan ve BiTe’den nerede, nasıl ve niçin yararlanılması
gerektiği kısaca açıklanmaktadır. Çalışmanın asıl odağında ve ayrıntısında ise iki ileri teknoloji (a) bilgisayar
yazılımlarından MatLab ve (b) ileri hesap makinesi (TI-200 voyage/grafik ve CAS yazılımlı) kullanılarak
grafiklerin ve hesaplama işleminin ne denli kolay, hızlı bir biçimde ve duyarlılıkla yapılabileceği açıklanmakta ve
hesaplamalar örneklerle gösterilmektedir. Bu çalışmada geliştirilen öğrenme/öğretme kurgusu, öğrenci çalışma
yaprağı ve öğretmen kılavuzu olarak düzenlenmiş olup fizik derslerinde kullanmaya uygun biçimde son
kullanıcılara sunulmaktadır. Ayrıca geliştirilmiş olan teknoloji destekli/yardımlı fizik deneyi öğretim materyalinin
bir ön değerlendirmesi olarak öğretmenler için düzenlenen bazı hizmet içi eğitim etkinliklerinde edinmiş
olduğumuz izlenimlerden küçük bir demet ve öğretmen görüşlerinden bir kesit yansıtılmaktadır.

Anahtar Kelimeler: grafikleştirme, ileri hesap makinesi, MatLab, matematiksel modelleme, teknoloji destekli
fizik öğretimi

66
 THE EFFECT OF THE WORKSHEETS ON STUDENTS ACHIEVEMENT IN
TEACHING THE SUBJECT ‘THE FACTORS OF EFFECTS ON CHEMICAL
EQUILIBRIUM’

Nagihan YILDIRIM, Sevil KURT, Alipaşa AYAS

nagihan_beren@hotmail.com, aksusevil_@hotmail.com, ayas@ktu.edu.tr

In present study, it is aimed to determine effects of worksheets on students’ achievement on affecting

factors of chemical equilibrium subject. Study was carried on with quasi-experimental design and chemical
equilibrium concept test, semi structured interviews and unstructured observations were used for getting data.
Study was carried on with 44, twelfth grade students attending to a secondary school in Trabzon in the fall term
of the 2008-2009 academic years. Sample was separated to experiment and control groups randomly. During the
teaching the subject, worksheets were used for experiment group. Any treatment wasn’t applied for control group
students. Chemical equilibrium concept test was carried out as pre and post test to both groups. Semi-structured
interviews were conducted with six students, three students were chosen from each group. Interview data were
analysed descriptively. Data from getting chemical equilibrium concept test were analysed by using SPSS
statistical programme. On the other hand observations data were given directly. At the end of the study, it is
determined that experiment group students were more successful compared to control group students. Study was
finalized with suggestion of worksheets needed for other difficult chemistry concepts.

Key Words: equilibrium, affecting factors of equilibrium, worksheets

DENGEYE ETKİ EDEN FAKTÖRLER KONUSUNUN ÖĞRETİMİNDE ÇALIŞMA

YAPRAKLARININ ÖĞRENCİ BAŞARISINA ETKİSİ

Bu çalışmada, dengeye etki eden faktörler konusunda hazırlanan çalışma yapraklarının öğrenci
başarısına etkisinin ortaya çıkarılması amaçlanmıştır. Yarı deneysel yöntem kapsamında yürütülen çalışmada veri
toplama araçları olarak Kimyasal Denge Kavram Testi, KD-KT, yarı yapılandırılmış mülakat ve
yapılandırılmamış gözlem kullanılmıştır. Çalışma 2008–2009 güz döneminde Trabzon ilindeki bir lisede öğrenim
gören 44, 11. sınıf öğrencisiyle yürütülmüştür. Örneklem deney ve kontrol grubu olmak üzere rasgele ikiye
ayrılmıştır. Deney grubu öğrencilerine konunun öğretiminde çalışma yaprakları kullanılmıştır. Kontrol grubu
öğrencilerine herhangi bir müdahalede bulunulmamıştır. KD-KT ön-son test olarak uygulanmıştır. Her iki gruptan
3’er öğrenci olmak üzere toplam 6 öğrenci ile yarı yapılandırılmış mülakatlar yürütülmüştür. Mülakat verileri
betimsel analize tabi tutulmuştur. KD-KT’den elde edilen veriler ise SPSS paket programı kullanılarak analiz
edilmiştir. Gözlem verileri ise doğrudan verilmiştir. Çalışma sonunda, çalışma yapraklarıyla öğretim yapılan
deney grubu öğrencilerinin kontrol grubundaki öğrencilerine göre daha başarılı oldukları belirlenmiştir.
Çalışmaya çalışma yapraklarının kimyada anlaşılması zor diğer konular için kavram bazında geliştirilmesi önerisi
ile son verilmiştir.

Anahtar Kelimeler: Denge, dengeye etki eden faktörler, çalışma yaprağı

67
 THE EFFECT OF CONCEPT CARTOONS ON REMEDYING MISCONCEPTIONS
ABOUT ACTION-REACTION FORCES

Şengül ATASOY, Ali Rıza AKDENİZ

sengulatasoy@hotmail.com, arakdeniz@gmail.com

The purpose of the study is to determine the effect of concept cartoons on remedying science teacher
candidates’ misconceptions about action and reaction forces. The study was carried out with 38 students at the
first grade enrolled in The Primary Science Teacher Training Program in the 2005-2006 academic years. Two
worksheets including the concept cartoons were developed to encourage discussion and research. To determine
students’ ideas about the concepts the interview about instances method was used before and after the
implementation. When the pre and post interviews were compared with each other, it is observed that the concept
cartoons are effect on remedying misconceptions. As a result, the concept cartoons encourage the students to
explain the ideas in their minds and to research correct concepts. Depending on the results of the study, it is
suggested that the concept cartoons must be used with the aim of increasing discussions about concepts and
ensuring students to research correct concepts in physics courses by creating a conflict in the minds.

Key Words: concept cartoon, action and reaction forces, misconception

KAVRAM KARİKATÜRLERİNİN ETKİ-TEPKİ PRENSİBİ İLE İLGİLİ

YANILGILARI GİDERMEYE ETKİSİ

Bu araştırmanın amacı, kavram karikatürlerinin fen bilgisi öğretmen adaylarının etki-tepki kuvvetleri ile
ilgili sahip oldukları kavram yanılgılarını gidermeye etkisini belirlemektir. Çalışma, 2005–2006 öğretim yılında
KTÜ Fatih Eğitim Fakültesi Fen Bilgisi Öğretmenliği Programına devam eden 38 birinci sınıf öğrencisi ile
yürütülmüştür. Öğrencileri tartışmaya ve araştırmaya teşvik etmek için kavram karikatürlerinin de yer aldığı iki
çalışma yaprağı geliştirilmiştir. Öğrencilerin uygulamadan önce ve sonra konu ile ilgili fikirlerini belirlemek için
örnekler hakkında mülakat yöntemi kullanılmıştır. Elde edilen veriler karşılaştırıldığında kavram karikatürlerinin
kavram yanılgılarını gidermede etkili olduğu sonucuna varılmıştır. Bu duruma kavram karikatürlerinin
öğrencilerin zihinlerindeki fikirleri açıklamaya ve doğru kavramları araştırmaya teşvik etmesinin etkili olduğu
düşünülmektedir. Araştırmanın sonuçlarına bağlı olarak, fizik derslerinde kavramlarla ilgili tartışmaları artırmak
ve öğrencilerin kavramlarla ilgili zihinlerinde bir çelişki oluşturarak doğru kavramları araştırmalarını sağlamak
amacıyla kavram karikatürlerinin kullanılması gerektiği önerilmiştir.

Anahtar Kelimeler: kavram karikatürü, etki ve tepki kuvvetleri, kavram yanılgısı

68
 ÇOKLU ZEKA ALANLARININ YAPAY SINIR AĞLARI ILE BELIRLENMESI

Tuncay SEVİNDİK, Korhan KAYIŞLI

tsevindik@firat.edu.tr, kkayisli@firat.edu.tr

Çoklu zeka, eğitimde kullanılan, her bireyin farklı zeka alanlarına sahip olduğunu savunan ve baskın
zeka türlerinin yanında farklı zeka türlerinin de yüzdesel olarak değişim gösterdiği, sadece tek tip zekanın hakim
olmadığı, bir bireyin tüm zeka alanlarına sahip olduğu, fakat tek bir zeka türünün daha çok ön planda olduğu bir
modeldir. Günümüz eğitim ortamlarında çoklu zeka modeli önemli bir kullanım alanına sahiptir. Eğitim
sistemlerinde çoklu zeka başat bir model olarak kullanılmakta ve öğrencilerin zeka türleri geçerlik ve güvenirliği
tespit edilmiş ölçeklerle belirlenerek bireysel öğrenmeleri desteklenmektedir. Çoklu zeka alanlarının
belirlenmesinde yeni bir yaklaşım olarak yapay sinir ağları son yıllarda önemli bir yer tutmaktadır. Bu
araştırmada çoklu zeka alanlarının belirlenmesinde yapay sinir ağları kullanarak yeni bir tahmin modellemesi
kullanılacaktır.
Yapay sinir ağları (YSA), insan beyninin çalışma prensibinden esinlenerek oluşturulmuş bir bilgi işleme
yöntemidir. Bu yapılar, birbirine paralel olarak bağlanmış işlem elemanlarından (yapay sinir ağı hücresi, nöron,
ünite, birim, düğüm) ve onların hiyerarşik bir organizasyonundan oluşurlar. YSA’nın çalışma prensibi ile insan
beyninin çalışması arasında benzerlikler vardır.
Bu araştırmanın amacı çoklu zeka ve YSA arasındaki ilişkiyi ortaya çıkartmaktır. Bu nedenle örnek bir model
ortaya konulacaktır.
Sonuç olarak YSA uygulaması hem geleneksel eğitim sistemlerinde hem de web tabanlı eğitim ortamlarında
öğrencilerin çoklu zeka profillerinin belirlenmesinde rahatlıkla kullanılabilen bir yaklaşımdır.

Anahtar Kelimeler: Yapay Sinir Ağları, Akıllı Modelleme, Çoklu Zeka

Multiple intelligence used in training has defending each individual has different field of intelligence and
along with the dominant type of intelligence, different types of intelligence as the percentage showing change.
Every person don’t have only one type of predominant intelligence that an individual has all the intelligence field.
But one more in the foreground as the model. Multiple intelligence model in today's educational environment is
an important field of use. The education system is being used as a model of dominant multi-intelligence and
intelligence of students to identify types of validity and reliability of the scale is identified to support individual
learning. Multiple intelligence as a new approach to determine areas of artificial neural networks has an
important place in recent years. In this study to determine areas of multiple intelligence using artificial neural
networks to a new forecasting model will be used.
Artificial neural networks (ANN), is inspired by the principle of human brain information processing is created.
These structures, connected in parallel to each other processing element (artificial neural network of cells,
neurons, unit, node) and they are composed of a hierarchical organization. Working principles of ANN and
working principles of human brain have similarities.
The purpose of this research is to reveal the relationship between multiple intelligence and ANN. Therefore, an
example model will be determined.
As a result, for determining the multiple intelligence profiles of students, application of ANN in traditional
education system and web-based training environments can be used as an easy approach.

Key Words: Artificial neural networks, intelligent modelling, multiple intelligence.

69
 FUZZY LOGIC APPROACH TO CYBERNETICS EDUCATIONAL
TECHNOLOGIES

M.Kemal KARAMAN, A.Çağdaş SEÇKİN, Meltem KURTOĞLU

kkaraman@usak.edu.tr, cagdas.seckin@usak.edu.tr, meltem.kurtoglu@usak.edu.tr

Education and technology, has into the process of integration inevitably rapid development of information
technologies. As a result, technology has contributed to education process and education contributed to
technological developments. As a result of this interaction and integration, learning and teaching is easier and
faster. Cybernetics is based on building and controlling electronic machine, similar to living beings and
organizmal structure. As an example, today’s telecommunications systems and robots can be given. This
cybernetic applications are the efforts that fulfilling, bringing people together with technology and hardening
decision-making mechanisms and managing processes. The purpose of this study is to examine the cybernetics
eduction technology in education with fuzzy logic approach. For this aim releated literature with
education,educational technology, cybernetics educational technologies,fuzzy logic has been researched and
examined by the researcher.

Key Words: Fuzzy Logic, Cybernetics, Educational Technologies

SİBERNETİK EĞİTİM TEKNOLOJİLERİNDE BULANIK MANTIK YAKLAŞIMI

Eğitim ve teknoloji, bilişim teknolojilerinin hızlı gelişmesiyle ister istemez bütünleşme sürecine girmiştir.
Bunun sonucunda teknoloji eğitim sürecine, eğitimde teknolojik ilerleme sürecine katkıda bulunmuştur. Bu
etkileşim ve bütünleşme sonucunda öğrenme ve öğretme kolaylaşmakta ve hızlanmaktadır. Sibernetik canlı
varlığa ve organizmal yapıya benzer elektronik makineler oluşturmak ve bunları kontrol etmek üzerine
kurulmuştur. Örnek olarak bugünkü telekomünikasyon sistemleri ve robotlar verilebilir. Bu sibernetik
uygulamalar, insanla teknolojiyi bir araya getiren, karar verme mekanizmalarıyla denge kurma ve yönetme
işlemlerini yerine getiren çalışmalardır. Bu çalışmanın amacı sibernetik eğitim teknolojilerini inceleyerek
eğitimde kullanılmasının bulanık mantık yaklaşımıyla incelemektir. Bu amaçla ilgili literatür taranarak
araştırmacılar tarafından bugüne kadar geliştirilen sibernetik, eğitim teknolojisi ve sibernetik eğitim teknolojisi
incelenmiş, bunların eğitimde kullanım amaçları bulanık mantık yaklaşımıyla tartışılmıştır.

Anahtar Kelimeler: Bulanık Mantık, Sibernetik, Eğitim Teknolojileri

70
 A WEB BASED EDUCATION SYSTEM FOR TEACHING AND LEARNING
FUZZY LOGIC

Nursel YALÇIN, Utku KÖSE

nyalcin@gazi.edu.tr, utkukose@aku.edu.tr

The fuzzy logic, which is a technique of the artificial intelligence, rose as a result of studies based on
simulating the human brain. It is a type of logic that recognizes more than simple true and false values. Linguistic
variables can be represented with degrees of truthfulness and falsehood by using fuzzy logic. Like other artificial
intelligence techniques, the fuzzy logic is used in many different areas. It is a widely used technique but it is
always difficult to teach and learn its basic principles and working methods. Because it has abstract and
theoretical subjects that need more special learning materials and methods to be learned. In this paper, an online
education system that can be used to teach and learn the fuzzy logic is developed. With this system, students can
connect to a web site and start to learn fuzzy logic by using education materials integrated to the system. Teachers
can edit features of the education materials for better teaching and learning experiences. The web based fuzzy
logic education system is beneficial to computer science, computer engineering students and also to anyone who
wants to learn basic principles and working methods of the fuzzy logic. This system allows teaching and learning
basic principles and working methods of the fuzzy logic in an easy and effective way.

Key Words: fuzzy logic, e-learning, web based education, web based education software

Yapay zekâ tekniklerinden birisi olan bulanık mantık, insan beyninin benzetimine dayalı olarak yapılan
çalışmaların bir sonucu olarak ortaya çıkmıştır. Bulanık mantık, yalın doğru ve yanlış değerlerinden daha
fazlasını tanıyan bir mantık türüdür. Dilsel değişkenler, bulanık mantık kullanılarak doğruluk ve yanlışlık
derecelerine göre gösterilebilmektedir. Bulanık mantık, diğer yapay zekâ tekniklerinde olduğu gibi, birçok farklı
alanda kullanılmaktadır. Bu teknik, oldukça geniş bir kullanım alanına sahip, ancak temel prensiplerinin ve
çalışma yöntemlerinin öğrenilmesi ve öğretilmesi her zaman zor olan bir tekniktir. Çünkü içerisinde, öğrenilmesi
için daha özel öğrenme materyallerine ve yöntemlerine ihtiyaç duyulan soyut ve teorik konular bulunmaktadır.
Bu çalışmada, bulanık mantığın öğretilmesi ve öğrenilmesi için kullanılabilen bir eğitim sistemi geliştirilmiştir.
Bu sistem ile öğrenciler bir web sitesine bağlanmakta ve sistem içerisine gömülmüş eğitim materyallerini
kullanarak bulanık mantığı öğrenmeye başlamaktadır. Öğretmenler, daha iyi öğretim ve öğrenim deneyimleri için
eğitim materyallerinin özelliklerini düzenleyebilmektedir. Web tabanlı bulanık mantık eğitim sistemi, bilgisayar
bilimleri ve bilgisayar mühendisliği öğrencilerine ve hatta bulanık mantığın temel prensipleri ile çalışma
yöntemlerini öğrenmek isteyen herkes için faydalıdır. Bu sistem, bulanık mantığın temel prensiplerinin ve
çalışma yöntemlerinin, kolay ve etkili bir yolla öğretilmesine ve öğrenilmesine imkân tanımaktadır.

Anahtar Kelimeler: Bulanık Mantık, E-Öğrenme, Web Tabanlı Eğitim, Web Tabanlı Eğitim Yazılımı

71
YAPAY ZEKA TEKNİKLERİNİN WEB TABANLI ÖĞRETİMİ VE BİR MÜFREDAT
ÖNERİSİ

Mehmet TEKTAŞ, Necla TEKTAŞ, Nevzat ONAT, Gökhan GÖKMEN,

Gökhan KOÇYİĞİT, Tahir Ç. AKINCI
tektas@marmara.edu.tr , ntektas@marmara.edu.tr, nonat@marmara.edu.tr
gokhang@marmara.edu.tr, gokhankocyigit@marmara.edu.tr, cetinakinci@marmara.edu.tr

Mesleki ve Teknik eğitimin yeniden yapılandırılmasına duyulan ihtiyaç ve Avrupa Birliği uyum sürecine
dayalı yaptırımlar, bu konudaki çalışmaların hızlanması sonucunu doğurmaktadır. Mesleki eğitim sistemi ve
müfredatı ile ilgili olarak, Milli Eğitim Bakanlığı ve Yükseköğretim Kurulu tarafından çok önemli kararların
alınma aşamasında olduğu mesleki eğitim camiası tarafından bilinmektedir. Müfredatların güncellenmesi
aşamasında, üniversitelerin görüşlerinin dikkate alınması ve kalıplaşmış ders isim ve içeriklerinden mümkün
olduğu kadar uzaklaşılması gerekmektedir. Ayrıca, internet teknolojisinin yaygın bir şekilde kullanılmasını teşvik
eden, öğrenci ve öğreticiyi de buna zorlayan bir müfredatın oluşturulması gerekmektedir. Bu çalışmada,
yukarıdaki gelişmelere katkıda bulunmak amacıyla, yapay zeka tekniklerinin web tabanlı öğretimini içeren bir
müfredat önerisi yapılmıştır. Yapay zeka teknikleri tanıtılarak özellikle mühendislik alanlarında eğitim gören
önlisans, lisans ve yüksek lisans öğrencilerinin konu ile ilgili olarak alması gereken dersler ve genel içerikleri
belirlenmiştir.

Anahtar Kelimeler: Yapay Zeka, Web Tabanlı Eğitim, Müfredat Programı, Bulanık Mantık, Yapay Sinir Ağları

The need to restructuring of vocational and technical education and sanctions based on the European
Union harmonization process lead to accelerated efforts in this regard. In relation to vocational training system
and curriculum, the very important decisions by the Ministry of Education and Higher Education Council are in
the process of training is known by the community. In stage of updating of the curriculum, suggestions of
universities are taking into account and course names and content of stereotypes should be removed as possible.
Also, the new curriculum should encourage students and teachers to use of internet. In this study, contribute to the
above developments; a curriculum proposed that including web-based teaching of artificial intelligence
techniques. Artificial intelligence techniques are introduced, especially in the field of engineering education that
vocational, undergraduate and graduate students must take the relevant courses and the general content was
determined.

Key Words: artificial intelligence, web-based education, curriculum, fuzzy logic, artificial neural network

72
 PROFILES AND OPINIONS OF THE TUTOR COMPUTER FORMATIVE
TEACHER’ ON THE INFORMATION TECHNOLOGIES EFFECTIVE USAGE IN
SCHOOL: SAMPLE OF TRABZON CITY

Alper ŞİMŞEK

alpim61tr@hotmail.com

In this study, some assessments were made about determination of information technology usage level
and problems encountered in this process regarding the views of tutor computer formative teachers in schools in
Trabzon city. The question “ What are the views of the computer formative teachers’ on effective use of
information technology in schools in the process of disseminating” is determined as main research question of
study. Special case study method was applied and, in the province of Trabzon served as a tutor computer
formative teacher with 9 teachers have been selected as the sample group. One to one interviews related to
research problem and sub-problems were conducted in the form of interviews with sample group. Firstly, first-
degree encodings have been made over the data obtained from sample group by interviews then themes have been
identiied through the encodings and data matrices were created. Results generated from the data matrix was
obtained. Results obtained from data, the use of information technology in schools in Trabzon city had increased
steadily, but desired level seems so far from expected.

Key Words: Information Technology, Tutor Computer Formative Teacher, Computer Assisted Education

EĞİTİCİ BİLGİSAYAR FORMATÖR ÖĞRETMENLERİNİN PROFİLLERİ VE

BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİNİN OKULLARDA ETKİN KULLANIMIYLA İLGİLİ
GÖRÜŞLERİ: TRABZON İLİ ÖRNEĞİ

Bu araştırmada, Trabzon ilindeki okullarda bilişim teknolojileri kullanım düzeyinin belirlenmesi ve bu

süreçte karşılaşılan problemlerle ilgili olarak eğitici bilgisayar formatör öğretmenlerinin görüşleri doğrultusunda
bazı değerlendirmeler yapılmıştır. “Bilişim teknolojilerinin okullarda etkin kullanımının yaygınlaştırılması
sürecine ilişkin eğitici bilgisayar formatör öğretmenlerinin görüşleri nelerdir?" sorusu araştırmanın problemi
olarak belirlenmiştir. Özel durum çalışması olarak yürütülen çalışmada, Trabzon ilinde eğitici bilgisayar formatör
öğretmeni olarak görev yapan 9 öğretmen örneklem grubu olarak seçilmiştir. Örneklem grubuyla araştırmanın
problem ve alt problemleriyle ilgili bire bir görüşmeler şeklinde mülakatlar yürütülmüştür. Örneklem grubuyla
yürütülen mülakatlardan elde edilen veriler üzerinde birinci derece kodlamalar yapılmış, yapılan kodlamalar
üzerinden temalar belirlenmiş ve veri matrisleri oluşturulmuştur. Oluşturulan veri matrislerinden yararlanılarak
sonuçlar çıkarılmıştır. Elde edilen sonuçlar, Trabzon ilinde okullarda bilişim teknolojilerinin kullanımının giderek
arttığını fakat istenilen seviyeye henüz ulaşılamadığını göstermiştir.

Anahtar Kelimeler: Bilişim Teknolojileri, Eğitici Bilgisayar Formatör Öğretmeni, Bilgisayar Destekli Eğitim

73
 İLKÖĞRETİM BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ(BT) ÖĞRETMENLERİNİN
ALDIKLARI EĞİTİMLE GÖREV YAPTIKLARI OKULLARDA ONLARA
YÜKLENEN GÖREV VE SORUMLULUKLARIN KARŞILAŞTIRILMASI

Fatma Burcu TOPU, Yüksel GÖKTAŞ

burcutopu@hotmail.com, yukselgoktas@atauni.edu.tr

Bu çalışma; BT öğretmenlerinin görev alanlarının daha iyi anlaşılabilmesi, görev yaptıkları okullarda
karşılaştıkları sorunların ortaya çıkarılabilmesi, aldıkları eğitimle okullarında onlara yüklenen görev ve
sorumluluklar arasındaki benzerlik ve farklılıkların ortaya çıkarılabilmesi açısından önemlidir. Çalışma, nitel
araştırma yönteminin kullanıldığı betimsel bir durum çalışmasıdır. Araştırma verileri iki aşamada toplanmıştır.
İlkinde araştırmanın ön çalışması olarak BÖTE mezunu 2 öğretim üyesi ve 6 BT öğretmeninin katıldığı odak grup
görüşmesi yapılmıştır. Araştırmanın ikinci aşamasında derinlemesine bilgi edinebilmek için araştırmacı
tarafından okul idarecileri, BT öğretmenleri ve diğer branş öğretmenlerine yönelik olarak üç ayrı kategoride
rehberleri hazırlanmıştır. Yarı yapılandırılmış görüşme rehberleri kullanılarak Erzurum ilinde ilköğretim
okullarında görev yapan 10’u okul idarecisi, 11’i BT öğretmeni ve 12’si farklı branş öğretmeni olmak üzere
toplam 33 kişiyle yüz yüze görüşme yapılmıştır. Elde edilen veriler, içerik analizi tekniği ile analiz edilmiştir.
Araştırma bulguları; BT öğretmenlerinin görev alanlarını öğrencilere bilgisayar okur-yazarlığını kazandırmak
olarak tanımladıklarını, okullarda bilgisayar ve teknolojiyle ilgili her şeyden sorumlu ve her şeyi bilen kişi olarak
algılanmak istemediklerini ortaya koymaktadır. Ayrıca BÖTE bölümlerinde bilgisayar donanımı gibi teknik
konularda ayrıntılı bilgi verilmemekte olduğu ve formatör öğretmenlik ile BT öğretmenliği kavramlarının
birbirine karıştırılmakta olduğu bulgusu elde edilmiştir. Bu bulgular incelendiğinde BÖTE bölümlerinden mezun
BT öğretmenlerinin okullarındaki mevcut rolleri ile BÖTE bölümlerinin kurulma amacının tam olarak
örtüşmediği ortaya çıkmaktadır.

Anahtar Kelimeler: BT öğretmenleri, formatör öğretmen, ilköğretim, BT dersi, BÖTE

This study is important in order to get a better insight into information technology teachers’ profession,
to discover the problems they encounter, to determine the similarities and differences between their
responsibilities in the schools they work and the education they get in university. In this descriptive case study
qualitative methods are used. Research data is collected in two phases. Firstly, as a preliminary study, a focus
group interview is conducted among 2 lecturers from Computer&Instructional Technology Department (CEIT)
and 6 Information Technology teachers. In the second phase of the study, to obtain depth information, interview
guides are developed by the researcher in three categories: school administrators, information technology teachers
and teachers of other branches. By semi-structured guides a face to face interview is conducted with thirty three
participants -ten of them school administrators, eleven of them information technology teachers and twelve from
other branches- from primary schools in Erzurum. The original data is analyzed by means of content analysis. It is
displayed that information technology teachers define their duty to let students gain computer literacy and they
don’t want to be perceived as a person who knows everything about computer and technology. Besides, little
information is given on topics such as computer hardware in CEIT departments and there are misconceptions
between an information technology teacher and a formator teacher concept. As a result, it is revealed that present
roles of information technology teachers and the purpose of establishment of CEIT departments do not overlap.

Key Words: IT Teachers, formator teacher, primary school, IT lesson, CEIT

74
 BİLİŞİM TEKNOLOJİSİ ÖĞRETMENLERİNİN UZAKTAN EĞİTİME BAKIŞ
AÇILARI

Hayati ÇAVUŞ

hcavus@yyu.edu.tr

Bu çalışmada Van il merkezinde görev yapmakta olan Bilişim Teknolojisi öğretmenlerinin Uzaktan
Eğitim (UE) potansiyellerinin belirlenmesine çalışılmıştır. Araştırma tarama modelinde olup, betimsel bir niteliğe
sahiptir. Çalışmada Bilişim Teknolojisi öğretmenlerinin UE konusunda yapılacak olan çalışmalara
sağlayabilecekleri katkıların ortaya çıkarılması amaçlanmıştır. Araştırmada, daha önce Gazi Üniversitesi’nde de
yapılmış olan çalışmada kullanılan anket kullanılmıştır. Kullanılan anket (Kaya ve ark, 2005) iki bölümden
oluşmakta olup, orijinal ölçeğin güvenirlik katsayısı 0,87’dir. Uygulama sonucunda elde edilen bulgular
incelendiğinde bilişim teknolojisi öğretmenlerinin UE’e karşı tutumlarının genel olarak olumlu olduğu
gözlemlenirken ( x =48,53), UE uygulamalarına katkı getirebilecekleri boyutlara ilişkin görüşlerinde ise isteksiz
görünmektedirler.

Anahtar Kelimeler: uzaktan eğitim, bilişim teknolojisi öğretmenleri

In this study, the potential of distance education (DE) of Information Technology Teacher’, who works
in Van province, was investigated. The research was conducted by scanning and description methods. The
purpose of the research was to find the additions of the Information Technology Teacher’ about the distance
education studyings. Used questionnaire previously have been used for the similar study at the University of Gazi.
Used questionnaire (Kaya et al, 2005) consists of two parts and the original scale reliability coefficient is 0,87.
Information Technology teachers’ attitudes were observed to be positive ( x = 48.53) in general, but they seem
reluctant about the DE applications.

Key Words: distance education, information technology teachers

75
 BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ WEB ORTAMINDA
DOLAŞIM KOLAYLAŞTIRICILARINI KULLANMA DURUMLARININ
BELİRLENMESİ

Mehmet FIRAT, Abdullah KUZU

mfirat@anadolu.edu.tr, akuzu@anadolu.edu.tr

İnternet ortamında yolunu bulma göreviyle başa çıkamayan kullanıcılar çoğu zaman kaybolma, dikkatin
dağılması, motivasyon düşüklüğü, bilgiye erişmekten vazgeçme gibi çeşitli problemlerle karşılaşabilmektedirler.
Bu nedenle günümüz Web tarayıcılarında ve Web sitelerinde kullanıcıların yollarını bulmasına yardımcı olmak
amacıyla dolaşım kolaylaştırıcılarından yoğun bir şekilde faydalanılmaktadır. Ancak dolaşım kolaylaştırıcılarının
bilişim teknolojileri öğretmen adayları tarafından hala iyi anlaşılmadığı ve etkili bir şekilde kullanılmadığı
düşünülmektedir. Araştırmanın amacı bilişim teknolojileri öğretmen adaylarının İnternet üzerinden bilgi erişim
sürecinde dolaşım kolaylaştırıcılardan faydalanma durumlarını belirlemektir. Bu amaçla üç bölümden oluşan bir
anket formu hazırlanmıştır. Tarama modelinde desenlenen bu betimsel çalışmada öğretmen adaylarının Web
sayfaları ve Web tarayıcılarındaki dolaşım kolaylaştırıcılarının hangilerini ne sıklıkta kullandıkları ve yeterli
düzeyde kullanılmayan dolaşım kolaylaştırıcılarının nedenleri incelenmiştir.

Anahtar Kelimeler: Internet teknolojileri, dolaşım kolaylaştırıcıları, Web gezinimi, bilişim teknolojileri

Most of the time users who failed to cope with navigation in Internet may encounter disorientation,
distraction, low motivation and abandonment of information access problems. For this reason navigational aids
frequently used present Web browsers and Web sites to help user’s navigation in Internet. But, it’s supposed that
navigational aids are not understood and used effectively enough by Information Technology Teacher candidates
yet. The main purpose of this research is to determine the Information Technology Teacher candidates’ use of
navigational aids in information retrieval process in Internet. For this purpose a three section survey sheet have
developed. In this survey research Information Technologies Teacher Candidates’ usage frequency of Web Site
and Web Browser navigational aids and their views about low navigational aids use have investigated.

Key Words: Internet technologies, navigational aids, Web navigation, information technologies

76
 THE EFFECTS OF WEB BASED VİRTUAL GEOMETRY LABORATORY ON
SİXTH GRADE ELEMENTARY SCHOOL STUDENTS’ ACADEMIC
ACHIEVEMENTS AND EDUCATIONAL ATTAINMENTS

Necati TAŞKIN, Bülent KANDEMİR, İdris İlker AYDIN

necatitaskin@msn.com, bulentkandemir@mynet.com, i.ilkeraydin@gmail.com

This study concentrates upon the troubles of 6th grade students in the elementary school, faced with ‘’The
Story of The Measuring Area and Volume‘’ involved in Unit 6 in mathematics books. The result of literature
researches it is determined that students was beset with a problem about this subjects to envision and achieve
solution. By the projected environment, the use of Web based virtual geometry laboratory it is aimed to reveal the
contributions on this stage students’ academic achievements and educational attainments. The sample survey
composes 20 students receiving education in sixth grade at Bulancak Kovanlık Elementary School. In accordance
with determinate purposes, web based distance learning environment is prepared for the subject of ‘’ the
Calculating Area and Volume’’ taught in 20 hour time program and had difficulty in. The performed study by
using experimented method provides experimental group students to use system in accordance with the goals of
the lesson and subject, though subject is went on teaching to the control group by the traditional method. In this
process, by the last test is implemented to the students completed education, the system influences are
investigated on students’ academic achievements. According to acquired findings at the search result, virtual
geometry laboratory makes a contribution and enhancement to students’ academic achievements positively and
affects students’ motivation assertively.

Key Words: Computer Based Education, Geometry Education, Virtual geometry laboratory

WEB TABANLI SANAL GEOMETRİ LABORATUARININ İLKÖĞRETİM 6. SINIF

DÜZEYİNDEKİ ÖĞRENCİLERİN AKADEMİK BAŞARILARINA VE
KAZANIMLARINA ETKİLERİ

Bu çalışma, ilköğretim 6. sınıf düzeyindeki öğrencilerin matematik kitaplarında yer alan 6. ünitedeki
“Alandan Hacme Ölçmenin Hikâyesi” konusunda yaşamış oldukları sıkıntılara odaklanmaktadır. Yapılan literatür
araştırmaları sonucunda, öğrencilerin bu konuları beyinlerinde canlandırma ve çözüme ulaşma anlamında
problem yaşadıkları tespit edilmiştir. Tasarlanan ortamla, web tabanlı sanal geometri laboratuarının
kullanılmasının bu düzeyindeki öğrencilerin akademik başarılarına ve kazanımlarına katkılarının ortaya
çıkarılması amaçlanmıştır. Çalışmanın örneklemini, Bulancak Kovanlık İlköğretim Okulu 6/C şubesinde geometri
eğitimi alan 20 öğrenci oluşturmaktadır. Belirlenen amaçlar doğrultusunda 20 saatlik bir program içerisinde
anlatılan ve en çok sıkıntı yaşanan, “Alan ve Hacim Hesaplamaları” konusunda web tabanlı uzaktan eğitim ortamı
hazırlanmıştır. Deneysel yöntem kullanılarak gerçekleştirilen çalışmada, deney grubu öğrencilerine dersin ve
konunun hedeflerine uygun olarak sistemi kullanmaları sağlanmış, kontrol grubuna ise konu geleneksel yöntemle
anlatılmaya devam edilmiştir. Bu süreç doğrultusunda eğitimini tamamlayan öğrencilere son test uygulanarak,
sistemin öğrencilerin akademik başarılarına olan etkileri araştırılmıştır. Araştırma sonucunda elde edilen
bulgulara göre sanal geometri laboratuarının öğrencilerin akademik başarılarına olumlu yönde katkı sağladığı ve
başarıyı arttırdığı, öğrencinin motivasyonunu olumlu etkilediği ortaya çıkmıştır.

Anahtar kelimeler: Bilgisayar Destekli Eğitim, Geometri Eğitimi, Sanal Geometri Laboratuarı.

77
 THE EFFECTS OF WEB BASED MATHEMATICS LEARNING MATHERIAL
DESIGNED FOR AREA AND VOLUME MEASUREMENT ON STUDENTS
ARCHIEVEMENTS

Duygu SOLAK BERİGEL, Hasan KARAL

duygusolak@hotmail.com, hasankaral@ktu.edu.tr

People need to reach and use information easily, society needs critically thinking and creative people at
information age. Nowadays, technology helps us reaching to information easily. Computers are one of the most
important devices that we use for this aim. Aim of this study is to investigate effects of computer aided learning
material designed for 8th grade elementary school students at Trabzon Province Beşikdüzü city. Computer aided
learning material designed for Volume and Area of Solids subject. Effects of material to learning success are
evaluated via teacher's opinion. Results of study showed that developed material increase success of students at
Volume and Area of Solids subject.

Key Words: web based mathematics learning material, student success

YÜZEY ÖLÇÜLERİ VE HACİMLER KONUSUNA YÖNELİK WEB TABANLI

MATEMATİK ÖĞRETİM MATERYALİNİN MATEMATİK BAŞARISI
ÜZERİNDEKİ ETKİLERİ

İçinde bulunduğumuz bilgi çağında artık bilgiyi ezberleyen bireylere değil, bilgiye ulaşabilen, bilgiyi
kullanabilen, eleştirel ve yaratıcı düşünen bireylere ihtiyaç vardır. Günümüzde her türlü bilgiye teknoloji
sayesinde çok kolay ulaşılmaktadır. Yaşamımızın artık neredeyse bir parçası sayılan bilgisayarlar da bu yolda
kullandığımız başlıca araçlardan biri ve en önemlisidir. Bilgisayarın eğitimde kullanılması, matematik eğitimi ve
öğretiminin kendini yenileme ihtiyacını ortaya çıkarmıştır. Bu çalışmada, yüzey ölçüleri ve hacimler konusunda
geliştirilen web tabanlı matematik öğretim materyalinin Trabzon ili, Beşikdüzü ilçesinde öğrenim gören
ilköğretim 8. sınıf öğrencilerinin başarılarına etkilerinin araştırılması amaçlanmıştır. Çalışmada, geliştirilen
materyalin öğrenci başarısındaki etkileri öğretmen görüşleri ile de değerlendirilmiştir. Çalışmanın sonuçları,
geliştirilen web tabanlı matematik öğretim materyalinin öğrencilerin yüzey ölçüleri ve hacimler konusundaki
başarılarını arttırdığını göstermektedir.

Anahtar kelimeler: web tabanlı matematik öğretim materyali, öğrenci başarısı

78
 HAYAT BİLGİSİ DERSİ WEB TABANLI ÖĞRENME NESNELERİNİN GÖRSEL
TASARIM ELEMANLARI AÇISINDAN İNCELENMESİ

Şuayip ŞEYİHOĞLU, Ayşegül ŞEYİHOĞLU, Şakir ŞEYİHOĞLU

suayipseyihoglu@gmail.com, aysegulalaz@gazi.edu.tr, sakirseyhoglu@yahoo.com

Bu çalışmada, MEB tarafından Hayat Bilgisi dersi öğretiminde kullanılmak üzere geliştirilen, öğrenme
nesnelerinde, görsel tasarım elemanlarının kullanımına, eleştirel bir bakış açısı kazandırılmaya çalışılmıştır.
İncelenen öğrenme nesneleri; animasyonlar, pdf metin dosyaları, powerpoint sunumlarından oluşmaktadır.
Çalışmanın amacı; ülkemiz eğitim sisteminin önemli bir parçasını tamamlamak amacı taşıyan bu nesnelerin,
hazırlanış aşamasında dikkat edilmesi gereken hususlardan biri olan görsel tasarım elemanlarının
vurgulanmasıdır. Çalışmanın örneklemini MEB tarafından ilköğretim Hayat Bilgisi (1, 2, 3. sınıf) derslerinde
kullanılmak üzere hazırlanılan toplam 42 öğrenme nesnesi oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak,
araştırmacılar tarafından geliştirilen rubrik ve rubriği desteklemek amacıyla görüşme tekniği kullanılmıştır. Söz
konusu rubrikte “Çizgi, Doku, Renk, Leke, Form- Şekil, Boşluk–Doluluk gibi görsel tasarım elemanlarının,
alanında uzmanlar tarafından hedefe ve yaş grubuna uygunluğu incelenmiştir. Rubrik ve görüşme soruları nicel
ve nitel açıdan analiz edilmiştir. Sonuç olarak görsel tasarım elemanlarının farklı düzeylerde gerçekleştiği, bazı
elemanların kullanılış miktar ve biçimlerinde, hedefe ve yaşa uygunluğu konularında sorunlar bulunduğu tespit
edilmiştir.

Anahtar Kelimeler: öğrenme nesnesi, grafik tasarımı, eğitim

This study tried to adapt a critical perspective for the assessment of the visual design elements developed
by by the Ministery of Education (ME) to be used in Life Science courses. These visual learning objects included
animations, pdf text files, and powerpoint presentations. The purpose of the study was to highlight the role and
importance of visual design elements in the preperation process of these visual elements, which constitute an
important part of our country's education system. The sampling included 42 learning objects developed by ME to
be used in Life Science courses in 1., 2. and 3. grades of primary schools. As data gathering tool, a rubric was
used, and in order to support this method, interviews were also employed. In the rubric, such visual design
elements as "Line, Texture, Color, Stain, Form, Figures and Density of vision were examined by experts in terms
of their of compliance with the target age group. Data were analyzed using quantitative and qualitative
techniques. The study concluded that visual design elements occured in various levels and that there arose some
problems in the use, quantity and forms of some of the elements in terms of their target age groups.

Key Words: learning object, graphic desing, education

79
EXAMINE THE EFFECT ON LEARNING OF THREE DIMENSIONAL COMPUTER
AIDED MATERIAL DESIGNED FOR BASIC COMPUTER HARDWARE COURSE

Nurşen KÜÇÜKSÜLEYMAN, Semra Müşra KAHVECİ, Lokman ŞILBIR

nursenkucuksuleyman@hotmail.com , semramusra@hotmail.com, lokmansan@hotmail.com

Development of technology, affect the field of education like many fields and bring about using new
technologies in education. Admittedly computers are the most important of this technologies. Computer using
which becomes widespread today requires knowledge of hardware as well as computer literacy. It reveals the
importance of this subject that the topic of hardware is set in curriculum of information technologies classes in
elementary schools. According to the researches carried out, that the lack of the time in the curriculum for this
subject and the lack of the anticipated materials cause the impenetrability of the subject and the temporality of the
learning. Besides, that the students can’t find enough chance to apply the rules one-to- one, so that the students
gain no skills about the subject. Three dimensional (3D) computer simulation is prepared with the aim of
overcoming deficiency and making the students gain information and skills about it. At the stage of simulation
preparation, the views and suggestions of 4 lecturer and 16 graduate students from the computer and teaching
technology department and 4 computer teachers are taken. The experimental method is followed during the
application of the material. 26 students being 5th grade of elementary school are divided into two groups randomly
as testing group and control group. Pre-testing is applied to both groups to try to determine their pre-knowledge
about the issue. The lesson is told the control group with the methods and techniques in the curriculum and the
testing group with the application of prepared materials. The student acquisition is compared applying both groups
the last test. Obtained evidences are supported having semi-structured interviews with the students and teachers
after the application. In addition, the experimental and control groups of students gain have been observe from
real-life issues related with implementation. The findings show that experimental group students are successful
than control group students and they could have been used in real life what they learned.
Key Words: hardware, simulation, tree dimension stage

TEMEL BİLGİSAYAR DONANIMI KONUSUNDA HAZIRLANMIŞ ÜÇ BOYUTLU

BİLGİSAYAR DESTEKLİ MATERYALİN ÖĞRENMEYE ETKİSİNİN
ARAŞTIRILMASI

Teknolojinin hızla gelişmesi, birçok alanda olduğu gibi eğitim alanında da etkisini göstermekte ve yeni
teknolojilerin eğitimde kullanılmasına yol açmaktadır. Bu teknolojilerden en önemlisi kuşkusuz bilgisayarlardır.
Günümüzde hızla yaygınlaşan bilgisayar kullanımı, bilgisayar okuryazarlığı kadar bilgisayar donanımını tanımayı
da ihtiyaç haline getirmiştir. İlköğretim okullarında bilişim teknolojileri dersi müfredatında bilgisayar donanımı
konusuna da yer verilmiş olması bu konunun önemini ortaya koymaktadır. Yapılan araştırmalarda müfredatta bu
konuya ayrılan sürenin az oluşu ve öngörülen materyalin yetersiz oluşu konunun yeterince anlaşılamamasına ve
öğrenmenin kalıcı olamamasına neden olmaktadır. Ayrıca derslerde öğrencilerin bire bir uygulama yapma şansının
az oluşu, öğrencilerin beceri kazanamamasına sebep olmaktadır. Bu eksikliklerin giderilebilmesi, öğrencilerin
konuyla ilgili bilgi ve beceri kazanabilmesi amacıyla üç boyutlu (3B) bir bilgisayar simülasyonu hazırlanmıştır.
Simülasyonun hazırlanma aşamasında Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi bölümünden 1 öğretim elemanı
ve 16 yüksek lisans öğrencisi, 4 bilgisayar öğretmeninin görüş ve önerileri alınmıştır. Materyalin uygulama
sürecinde deneysel yöntem izlenmiştir. İlköğretim beşinci sınıfta öğrenim gören 26 öğrenci araştırmacılar
tarafından deney grubu ve kontrol grubu olmak üzere rastgele ikiye ayrılmıştır. Her iki gruba da ön test yapılarak
konuyla ilgili önbilgileri belirlenmeye çalışılmıştır. Kontrol grubuna müfredatta belirtilen yöntem ve teknikler
kullanılarak ders anlatılırken, deney grubuna hazırlanan materyal uygulanarak ders anlatılmıştır. Her iki gruba da
son test uygulanarak öğrenci kazanımları karşılaştırılmıştır. Uygulamadan sonra öğretmen ve öğrencilerle yarı
yapılandırılmış mülakatlar yapılarak elde edilen bulgular desteklenmiştir. Ayrıca deney ve kontrol grubundaki
öğrencilerin gerçek hayatta konu ile ilgili uygulama yapmaları sağlanarak kazanımları gözlemlenmiştir. Elde
edilen bulgular deney grubu öğrencilerinin kontrol grubu öğrencilerine göre daha başarılı olduğunu ve
öğrendiklerini gerçek hayata yordayabildikleri göstermiştir.

Anahtar Kelimeler: donanım, simülasyon, üç boyutlu ortam

80
 E-BOOK USAGE OF GRADUATE STUDENTS STUDYING EDUCATIONAL
SCIENCES

Sakine ÖNGÖZ, Prof.Dr. Adnan BAKİ

ssensoy@ktu.edu.tr, abaki@ktu.edu.tr

We can say that almost everything is having “electronic” prefix and the way to access to information has
changed substantially because of the many factors like fast advancements in computer technology and internet,
getting more and more widespread everyday. Although some people stick to printed resources, the fact that
electronic resources offer innovation and irresistible options in terms of cost and time is obvious. The aim of this
survey study is to detect some data that can be generalized about the graduate students’ state of using printed and
electronic resources. A questionnaire, developed by Ebrary, one of the largest e-book suppliers of the world, was
used as the data gathering tool. After the studies for improving the reliability and validity of the questionnaire, a
questionnaire form with 16 items was obtained. 634 questionnaires were sent to gradute students by e-mail, 130 of
them were sent back and 125 questionnaires were evaluated for study. Concerning all the data it was concluded
that majority of the graduate students are aware of the comfort of the e-resources and prefer to use these resources
academically.

Key Words: Educational Sciences, Graduate Learning, e-Book

EĞITIM BILIMLERI ALANINDA LISANSÜSTÜ EĞITIM YAPAN ÖĞRENCILERIN

E-KITAP KULLANMA DURUMLARI

Günümüzde bilgisayar teknolojisindeki hızlı gelişim ve internetin yaygınlaşması gibi birçok etken sayesinde
neredeyse her şeyin önüne “elektronik” ön ekinin geldiğini ve bilgiye erişim şeklinin değiştiğini söyleyebiliriz.
Her ne kadar basılı kaynaklardan vazgeçemeyen bir kitle bulunuyorsa da, elektronik kaynakların hayatımıza
yenilikler kattığı, maliyet ve zaman konularında hayır diyemeyeceğimiz seçenekler sunduğu da inkar edilemez bir
gerçek olarak önümüzde durmaktadır. Anket yönteminin kullanıldığı bu araştırmanın amacı, Türkiye’de eğitim
bilimleri alanında lisansüstü öğrenimlerine devam eden öğrencilerin elektronik ve basılı kaynakları kullanma
durumları ile ilgili genellenebilir sonuçlar elde etmektir. Veri toplama aracı olarak, dünyanın en büyük elektronik
kitap sağlayıcılarından biri olan Ebrary’nin, geliştirdiği bir anket kullanılmıştır. Türkçe’ye çevrilen anketin
geçerlilik ve güvenilirliğini artırmaya yönelik yapılan çalışmaların ardından, 16 soruyu içeren bir anket formu elde
edilmiştir. E-posta aracılığı ile 39 farklı üniversiteden toplam 634 lisansüstü öğrencisine gönderilen formlardan
130 tanesi geri gelmiş bunların 125’i değerlendirmeye alınmıştır. Katılımcıların verdiği cevaplar yüzde ve frekans
değerlerine göre analiz edilmiştir. Bulguların tamamı göz önüne alındığında, eğitim bilimleri alanında lisansüstü
öğrenimlerine devam eden öğrencilerin büyük bir bölümünün, elektronik kaynakların sunduğu kolaylıkların
farkında olduğu ve akademik anlamda bu kaynaklardan faydalanma yolunu seçtiği sonucuna ulaşılmaktadır.

Anahtar Kelimeler :Eğitim Bilimleri, Lisansüstü Eğitim, E-Kitap

81
 USING ONLINE MONOLINGUAL DICTIONARIES FOR VOCABULARY
DEVELOPMENT OF TURKISH INTERMEDIATE LEARNERS

Arif SARIÇOBAN, Hasan ÖZKAN

arifs@hacettepe.edu.tr, ozkanhasan@hacettepe.edu.tr

The use of computerized dictionaries providing easy and fast referencing has gained popularity among
language learners and teachers. With the spread and development of the Internet, online dictionaries began to
dominate the ones based on paper, compact discs or digital versatile discs as they provide easy access from any
computer without the need of install process and a large variety of sources simultaneously. This paper aims to
find out the effect of online monolingual dictionaries for the lexical development of intermediate learners of
English in a private language teaching course in Ankara. Along with these changes based on technology, the
approach to lexical development within language teaching has been shaped with growing interest and constant
research in the field. One of the outcomes of these changes is the emphasis given to contextualized vocabulary
teaching which has reshaped the understanding and techniques of vocabulary teaching in EFL. The contextualized
vocabulary teaching has been proven more efficient especially in long time retention by numerous researches.64
students participated in research, divided into two groups as control and experiment group. Control group is
instructed to study certain amount of lexical items derived from the list prepared for the intermediate learners
using in-class de-contextualized vocabulary teaching and bilingual desk dictionaries while the experiment group
studies same words with Dictionary.com giving definitions of vocabulary in a contextual way. The level of
learning and long term retention for both groups was monitored by pre and post tests and compared statistically to
whether online dictionaries could enhance vocabulary learning through contextualized presentation of items via
fast and easy access to required vocabulary item.

Key Words: Contextualized Vocabulary, Online Dictionary, Retention, Self-Study Vocabulary Learning

USING ONLINE MONOLINGUAL DICTIONARIES FOR VOCABULARY

DEVELOPMENT OF TURKISH INTERMEDIATE LEARNERS

Kolay ve hızlı aramalara imkân veren bilgisayar destekli sözlüklerin kullanımı öğretmen ve öğrenciler
arasında yaygınlık kazanmaktadır. İnternetin gelişimi ve yaygınlığının artmasıyla çevirim içi sözlükler herhangi
bir bilgisayardan kurulum işlemlerine ihtiyaç duymaksınız kolay erişim sunmaları ve çeşitli kaynakları aynı anda
sunabilmeleri özelliğiyle kâğıt, CD veya DVD ortamlarında bulunan sözlükler üzerinde hâkimiyet kurmuştur.
Teknolojideki mevcut değişiklikler ve alandaki konuyla alakalı büyüyen ilgi ve süregelen araştırmalar kelime
bilgisi geliştirme alanına farklı yaklaşımlar sağlamıştır. Bu çalışma çevirim içi tek dil sözlüklerinin orta
seviyedeki öğrencilerin sözcük öğrenme yetenekleri üzerindeki etkisini araştırmayı amaçlamaktadır. Ankara’da
özel bir dil eğitim kurumunda öğrenim gören 64 öğrenci çalışmaya katılmış, çevirim içi sözlüklerin kelime
öğrenimi ve öğrenilen kelimelerin kalıcılığı konusundaki etkileri katılımcılar kontrol grubu ve deney gruplarına
bölünerek incelenmiştir.

Anahtar Kelimeler: Bağlamsal Kelime Öğrenimi, Çevirim Içi Sözlükler, Hatırlama, Kelime Öğreniminde
Bireysel Çalışma

82
ORTAÖĞRETIM ÖĞRETMENLERININ BILGI VE İLETIŞIM TEKNOLOJILERINI
KABUL VE KULLANIM NIYETLERININ BAZI DEMOGRAFIK DEĞIŞKENLERE
GÖRE İNCELENMESI

İbrahim GÖKDAŞ, Dilek AVCU

gokdas@yyu.edu.tr, dilekulgeravcu@hotmail.com

Teknolojideki gelişim toplumları kültürel ve sosyal değişime zorlamaktadır Özellikle bilgisayarların

yaygınlaşması ve çeşitlenmesi sonucu yaşamın olmazsa olmazları arasında yer alan bilgi teknolojileri bu
değişimde öncü rol oynamaktadır. Bu bağlamda oluşan değişimin hızı ve yönü, genel olarak toplumların ve
özelde toplumu oluşturan bireylerin bilgi teknolojilerine yönelik tutumları, kullanım amaçları gibi birçok
değişkene bağlı olarak biçimleneceği açıktır. Özellikle günümüzde kalkınmanın temeli olarak görülen bilgiye
erişimde bilgi teknolojileri ciddi olanaklar sunmaktadır. Öğretmenler bilgi teknolojilerinin etkili kullanımında bir
yandan örnek olmakla birlikte diğer yandan bilinçli kullanım açısından bilgi teknolojilerinin kabulü ve kullanım
amaçları açısından biçimlendirici bir rol oynamaktadırlar. Alan yazında öğretmenlerin bilgisayardan yararlanma
biçimleri ve bilgisayara yönelik tutumlarına yönelik araştırmalar olmakla birlikte bilgi ve iletişim teknolojilerinin
kabul ve kullanım niyetlerini açıklayan kullanım niyeti, algılanan yarar, algılanan kullanım kolaylığı, kaygı,
sosyal etki, özyeterlik, kolaylaştırıcı durumlar, gönüllülük gibi bilgi ve iletişim teknolojilerini kabul ve kullanım
niyetlerini kapsamlı olarak betimleyecek çalışmalar henüz çok sınırlıdır. Diğer taraftan bilgi ve iletişim
teknolojilerine ilişkin kabul ve kullanım niyetlerini hangi demografik değişkenlere göre değişim gösterdiğine
ilişkin araştırmalar da Türkiye’de yetersizdir. Bu nedenle araştırmada ortaöğretim öğretmenlerinin teknoloji kabul
ve kullanım niyetlerinin demografik değişkenlere (cinsiyet, yaş, kıdem, mezun olunan okul, alan, deneyim) göre
farklılaşıp farklılaşmadığı ortaya konulacaktır. Araştırmada ilişkisel tarama modelinden yararlanılacaktır.
Araştırma Van il merkezinde görev yapan ve seçkisiz olarak belirlenen 300 ortaöğretim öğretmeni üzerinde
yürütülmüştür. Veri toplama aracı olara Koca ve Usluel (2007) tarafından geliştirilen “Öğretmenlerin Bilgi ve
İletişim Teknolojilerini Kabul ve Kullanım Niyetleri” ölçeği ve demografik özellikleri belirlemek amacıyla
oluşturulan kişisel bilgiler anketi uygulanarak toplanmıştır. Araştırmanın veri analizi işlemleri devam etmektedir.

Anahtar Kelimeler: Teknoloji Kabulü, Teknoloji Kullanim Niyeti

83
 EFFECTS OF A KNOWLEDGE OBJECT BASED DRILL SOFTWARE ADAPTIVE
TO LEARNING STYLES ON ACHIEVEMENTS OF STUDENTS

Murat Paşa UYSAL, Halil İbrahim YALIN

mpuysal@kho.edu.tr, hyalin@gazi.edu.tr

This research study was carried out to investigate how the knowledge object based drill software adaptive to
learning styles effects the academic achievements of students. The samples of the study were the 130 students
who took the Computer Programming Course. Randomly selected 63 students in one study group used the
adaptive drill software and 67 students in another study group used the conventional drill software. Subject
matters were structured in knowledge object format. Instructional transactions in which knowledge objects would
take part were designed to form a relational knowledge base. Adaptive drill items were designed in accordance
with learning skills of Kolb’s Learning Style Inventory and then presented based on the structural relations
between knowledge objects. Two-pool algorithm by which drill items were grouped in Working and Item Pool
was adopted to design conventional drill software. Both of the drill softwares were integrated with either a
conventional tutorial or a tutorial designed in accordance with The Instructional Transaction Theory.
Nonparametric statistical analysis methods were used in line with the purposes of the research study.

Key Words: Knowledge Object, Instructional Transaction Theory, Learning Style, Adaptivity

BİLGİ NESNESİ TABANLI VE ÖĞRENME STİLLERİNE UYARLANABİLEN

ALIŞTIRMA YAZILIMININ AKADEMİK BAŞARIYA ETKİSİ

Bu çalışma, bilgi nesnesi tabanlı ve öğrenme stillerine uyarlanabilen alıştırma yazılımının öğrencilerin
akademik başarısına olan etkisini ortaya koymak amacıyla yapılmıştır. Çalışmaya Bilgisayar Programlama
Dersini alan 130 öğrenci katılmıştır. 63 öğrenci bilgi nesnesi tabanlı ve öğrenme stillerine uyarlanabilen alıştırma
yazılımının kullanıldığı çalışma grubunda, 67 öğrenci geleneksel alıştırma yazılımının kullanıldığı farklı bir
grupta yer almak üzere rastgele seçilmiştir. Konu içerikleri bilgi nesneleri biçiminde yapılandırılmış, bu bilgi
nesnelerinin yer alacağı öğretim etkinlik grupları (Instructional Transactions) tasarlanarak ilişkisel bir bilgi tabanı
oluşturulmuştur. Uyarlanabilen alıştırma maddeleri, Kolb’un Öğrenme Stilleri Envanteri’nde belirtilen öğrenme
yeteneklerine uygun olarak tasarlanmış, daha sonra bilgi nesneleri arasındaki yapısal ilişkilere bağlı olarak
alıştırma etkinliklerinde sunulmuştur. Geleneksel alıştırma yazılımının tasarımında, alıştırma maddelerinin madde
ve çalışma havuzu şeklinde gruplandığı algoritma yapısı benimsenmiştir. Her iki alıştırma yazılımı, Öğretim
Etkinlikleri Kuramı (Instructional Transaction Theory)’na göre tasarlanan öğretim yazılımı veya geleneksel
öğretim yazılımının birisiyle bütünleşik hale getirilmiştir. Çalışma sonunda öğrencilere akademik başarı testi
uygulanmış ve araştırma sorularının cevaplanmasına yönelik çözümlemelerde parametrik olmayan istatistiksel
yöntemler kullanılmıştır.

Anahtar Kelimeler: Bilgi Nesnesi, Öğretim Etkinlikleri Kuramı, Öğrenme Stili, Uyarlanabilirlik

84
 SCIENCE STUDENT TEACHERS’ THINKING ABOUT USING TEACHING
TECHNOLOGIES AND THEIR USING SITUATION

Sibel ER NAS, Tülay ŞENEL ÇORUHLU, Salih ÇEPNİ

sibelernas@hotmail.com,tulaysenel41@hotmail.com, cepnisalih@yahoo.com

The aim of this study is to reveal ideas about teaching technologies and using situation of teaching
technologies of science student teachers. The case study metodology was used in this study. The data was
collected by using open-ended questionnaires, document analysis and semi-structured interviews. The sample is
consist of 59 science student teachers who receive education in Fatih Education Faculty in spring term of 2008-
2009 instruction year. The data obtained from open-ended questionnaires and document analysis is analysed in
the form of percentage and the data obtained from semi-structured interviews is analysed descriptively. At the end
of this study; it is seen that student teachers used more worksheets, model and overhead projector at lesson plan
for teaching technologies.

Key Words: teaching technologies, science student teachers, teacher education

FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİNİ

KULLANMAYA YÖNELİK DÜŞÜNCELERİ VE BU TEKNOLOJİLERİ KULLANMA
DURUMLARI

Bu çalışmada fen bilgisi öğretmen adaylarının öğretim teknolojilerine yönelik düşüncelerini ve öğretim
teknolojilerini kullanma durumlarını ortaya çıkarmak amaçlanmıştır. Çalışmada özel durum yöntemi
kullanılmıştır. Veri toplama araçları olarak açık uçlu anket, doküman analizi ve yarı yapılandırılmış
mülakatlardan yararlanılmıştır. Çalışmanın örneklemini 2008–2009 eğitim öğretim yılı bahar döneminde Fatih
Eğitim Fakültesinde öğrenim gören 59 fen bilgisi öğretmen adayı oluşturmaktadır. Çalışmada açık uçlu anket ve
doküman analizi yardımıyla toplanan veriler yüzdelik dilimler şeklinde analiz edilirken, mülakat verilerinin
analizinde betimsel analizden yararlanılmıştır. Çalışma sonucunda öğretmen adaylarının ders planlarında öğretim
teknolojileri olarak daha çok tepegöz, çalışma yaprakları ve modellere yer verdikleri görülmüştür.

Anahtar Kelimeler: öğretim teknolojileri, fen bilgisi öğretmen adayları, öğretmen eğitimi

85
 MATEMATIK ÖĞRETMENLERININ ETKILI ÖĞRETIM HAKKINDAKI
INANÇLARI

Mehmet AYDIN , Adnan BAKİ, Osman BİRGİN , Bünyamin ÇOKER, Hakan ÇATLIOĞLU
mehaydin2008@gmail.com, abaki@ktu.edu.tr, birginosman@hotmail.com, bunyamincoker@yahoo.com,

Bu çalışma; matematik öğretmenlerinin etkili öğretim ile ilgili görüş ve düşüncelerini belirlemek
amacıyla yürütülmüştür. Bu amaçla; katılımcıların matematik öğretiminde hangi öğretim yöntem ve tekniklerini
kullandıkları, bunları niçin tercih ettikleri ve etkili bir ders işlenişini nasıl tanımladıklarına ilişkin görüşleri
belirlenmeye çalışılmıştır. Çalışma; 2007- 2008 öğretim yılı güz döneminde Trabzon ilindeki ortaöğretim
kurumlarında çalışan 8 matematik öğretmeni ile yürütülmüş ve her bir katılımcı ile ortalama 60 dakika süren birer
mülakat yapılmıştır. Mülakatlar önce dijital ses kaydedici ile kaydedilmiş ve sonra yazıya dökülmüştür. Veri
toplama aracı olarak; araştırmacı tarafından geliştirilen ve açık uçlu sorulardan ve senaryo tipi sorulardan oluşan
bir mülakat formu kullanılmıştır. Veriler Magolda’nın (1992) Epistemolojik Yansıtma modeli esas alınarak ve
betimsel olarak analiz edilmiştir. Araştırmanın sonunda iki katılımcının bağımsız bilme düzeyinde (3. düzey),
diğer altı öğretmenin ise geçiş düzeyinde (2. düzeye) oldukları ortaya çıkmıştır. Katılımcıların; gerek etkili bir
öğretimin yapılabilmesi için bir ders işlenişinin nasıl olması gerektiği hususunda ve gerekse yeni uygulamalar
hakkında detaylı bir bilgiye sahip olmadıkları görülmüştür. Bununla birlikte; matematik öğretimi ile ilgili sahip
oldukları bir takım katı fikirlerinin yanında, ülkemizde uygulamaya konulan yeni matematik müfredatının felsefi
temelleriyle uyumlu inançlara da sahip oldukları ve yeniliklere açık oldukları anlaşılmıştır. Çalışmanın sonunda,
bulgulara dayalı olarak önerilerde bulunulmuştur.

Anahtar Kelimeler: Matematik öğretmenlerinin ders işlenişi, etkili öğretim, Öğretmen eğitimi, eğitim reform.

86
 LİSANSÜSTÜ ÖĞRENCİLERİNİN ARAŞTIRMA ÖZ-YETERLİK İNANÇLARI VE
BİLGİSAYAR TUTUMLARI

Cemalettin İPEK, Ahmet TEKBIYIK, Ömer Faruk URSAVAŞ

cemalettinipek@yahoo.com, atekbiyik@gmail.com, ursavas@hotmail.com

Bu araştırmada lisansüstü öğrencilerin bilimsel araştırma öz-yeterlik inançları ile bilgisayar tutumlarının
betimlenmesi amaçlanmıştır. Araştırmada ayrıca, öğrencilerin öz-yeterlik inançları ile bilgisayar tutumları
arasında istatistiksel olarak ilişki olup olmadığı; öğrencilerin bilimsel araştırma öz-yeterlik inançları ile bilgisayar
tutumlarının cinsiyetlerine ve bulundukları lisansüstü programa bağlı olarak farklılaşıp farklılaşmadığı
belirlenmeye çalışılmıştır. Karadeniz Teknik Üniversitesinde eğitim alanında lisansüstü öğrenim görmekte olan
72 gönüllü yüksek lisans ve doktora öğrencisi üzerinde gerçekleştirilen bu araştırmada Bieschke ve arkadaşları
(1993) tarafından geliştirilmiş olan “Araştırma Öz-Yeterlik Ölçeği” ile Rosen ve Weil (1992) tarafından
geliştirilmiş olan “Bilgisayar Tutum Ölçeği” kullanılmıştır. Araştırma sonucunda öğrencilerin öz-yeterlik algıları
ile bilgisayar tutumları arasında anlamlı düzeyde korelasyon olduğu; öz yeterlik algısı ve bilgisayar tutumunun
öğrenim görülen program ve cinsiyete bağlı olarak anlamlı düzeyde farklılaştığı gözlenmiştir.

Anahtar Kelimeler: Araştırma öz-yeterlik inancı, bilgisayara karşı tutum, lisansüstü öğrenciler

This study aims to investigate the research self-efficacy beliefs and computer attitudes of post-graduate
students. The correlations between the research self-efficacy beliefs and computer attitudes is also measured and
it is tired to found out whether self-efficacy beliefs and computer attitudes differentiate according to gender and
post-graduate levels of the students or not. The Research Self-Efficacy Scale (Bieschke and others, 1993) and the
General Attitude toward Computer Scale (Rosen and Weil, 1992) were applied to 72 voluntary post-graduate
students at the Karadeniz Technical University. The result showed a significant correlation between the research
self-efficacy and computer attitudes of the post graduate students. The finding also revealed that the self-efficacy
beliefs and computer attitudes differentiate significantly according to post-graduate levels and gender of the post-
graduate students.

Key Words: Research self-efficacy, computer attitudes, post-graduate students

87
 TEACHER TRAINEES’ PERCEPTIONS OF COMPUTER SELF-EFFICACY

Hafize KESER, Şafak BAYIR

keser@education.ankara.edu.tr,sbayir@uludag.edu.tr

The general aim of the research is to determine the computer self-efficacy perceptions of teacher trainees attending
Ankara University Educational Sciences Faculty and fourth class students of Language, History and Geography Faculty
English Language and Literature and American Culture and Literature graduate programmes receiving teaching profession
training at Educational Sciences Faculty. Research is carried out within the settings of associational research which is one of
the methods of general research types. Fourth class students of Ankara University Educational Sciences Faculty attending
graduate programmes of Computer Education and Instructional Technologies Teacher (CE&ITT) (n=52), Pre-School Teacher
(PST) (n=53), Guidance and Psychological Counselling (G&PC) (n=73), Social Studies Teacher (SST) (n=42), Classroom
Teacher (CT) (n=79), Mental Retarded Teacher (MRT) (n=68) and fourth class students of Language, History and Geography
Faculty English Language and Literature and American Culture and Literature graduate programmes receiving teaching
profession training programme (TPTP) at Educational Sciences Faculty (n=93) consist the study group of the research and
88,46% of the students were included within the settings of the research (n=460). Personal information and other related data
of teacher trainees were collected via questionnaire. “Computer Self-Efficacy Perception Scale” developed by Aşkar & Umay
(2001) was utilized in order to determine the perceptions of computer self-efficacy of teacher trainees. Frequency (f) and
percent (%) were utilized in the analyses of personal information and other related data of teacher trainees, t-test for
independent samples is utilized in the analyses of determining the statistical relationship between the teacher trainees’
perceptions of computer self-efficacy and gender, one-way ANOVA for independent samples is utilized in the analyses of
determining the statistical relationship between the teacher trainees’ perceptions of computer self-efficacy and graduated lycée
type, undergraduate programme that they have been attending, duration of computer use and the frequency of computer use.
Research findings show that the computer self-efficacy perceptions of teacher trainees attending the undergraduate
programmes of CE&ITT, SST and CT are at the high level, on the other hand, the computer self-efficacy perceptions of
teacher trainees attending the other undergraduate programmes are at the medium level. Moreover, it was also found out that
there are statistically significant relationships between the teacher trainees’ computer self-efficacy perceptions and gender,
graduated lycée type, undergraduate programme that they have been attending, duration of computer use and the frequency of
computer use. Related results and suggestions were included at the end of the research.
Key Words: Computer Use, Computer Self-Efficacy Perception, Information and Communication Technologies, Teacher
Trainees.

ÖĞRETMEN ADAYLARININ BİLGİSAYARA YÖNELİK ÖZ-YETERLİK

ALGILARI
Araştırmanın genel amacı Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi öğretmen adayları ile Eğitim Bilimleri
Fakültesi’nde öğretmenlik formasyonu programına katılan Dil, Tarih ve Coğrafya Fakültesi İngiliz Dili ve Edebiyatı ile
Amerikan Kültürü ve Edebiyatı lisans programı son sınıf öğrencilerinin bilgisayara yönelik öz-yeterlik algılarının
belirlenmesidir. İlişkisel araştırma yöntemi ile gerçekleştirilen araştırmanın çalışma grubunu, Ankara Üniversitesi Eğitim
Bilimleri Fakültesi Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Öğretmenliği (n=52), Okul Öncesi Öğretmenliği (n=53),
Rehberlik ve Psikolojik Danışma (n=73), Sosyal Bilgiler Öğretmenliği (n=42), Sınıf Öğretmenliği (n=79), Zihin Engelliler
Öğretmenliği (n=68) lisans programlarında öğrenim görmekte olan son sınıf öğrencileri ile Eğitim Bilimleri Fakültesi’nde
öğretmenlik formasyonu programına katılan Dil, Tarih ve Coğrafya Fakültesi İngiliz Dili ve Edebiyatı ile Amerikan Kültürü
ve Edebiyatı lisans programı son sınıf öğrencileri (n=93) oluşturmaktadır ve araştırma kapsamında öğretmen adaylarının
%88,46’sına ulaşılmıştır (n=460). Öğretmen adaylarına ilişkin kişisel bilgiler ve diğer ilgili veriler anket aracılığıyla elde
edilmiştir. Öğretmen adaylarının bilgisayara yönelik öz-yeterlik algılarının belirlenmesinde Aşkar ve Umay (2001) tarafından
geliştirilen “Bilgisayara İlişkin Öz-Yeterlik Algısı Ölçeği” kullanılmıştır. Öğretmen adaylarına ilişkin kişisel bilgiler ve diğer
ilgili verilerin analizinde frekans (f) ve yüzde (%), öğretmen adaylarının bilgisayara yönelik öz-yeterlik algıları ile cinsiyet
arasındaki ilişkinin belirlenmesinde ilişkisiz örneklemler için t-testi, bilgisayara yönelik öz-yeterlik algıları ile mezun olunan
lise türü, öğrenim gördüğü program, bilgisayar kullanma süresi ve bilgisayar kullanma sıklığı arasındaki ilişkilerin
belirlenmesinde ilişkisiz örneklemler için tek faktörlü varyans analizi (ANOVA) kullanılmıştır. Araştırma bulguları Bilgisayar
ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Öğretmenliği, Sınıf Öğretmenliği ve Sosyal Bilgiler Öğretmenliği lisans programlarında
öğrenim görmekte olan öğretmen adaylarının bilgisayara yönelik öz-yeterlik algılarının yüksek olduğunu, diğer lisans
programlarında öğrenim görmekte olan öğretmen adaylarının bilgisayara yönelik öz-yeterlik algılarının ise orta düzeyde
olduğunu göstermektedir. Ayrıca, öğretmen adaylarının bilgisayara yönelik öz-yeterlik algıları ile cinsiyet, mezun olunan lise
türü, öğrenim gördüğü program, bilgisayar kullanma süresi ve bilgisayar kullanma sıklığı bakımından anlamlı bir farklılık
gösterdiği belirlenmiştir. Araştırmanın sonunda ilgili sonuçlara ve önerilere yer verilmiştir.

Anahtar Kelimeler: Bilgisayar Kullanımı, Bilgisayar Öz-Yeterlik Algısı, Bilgi ve İletişim Teknolojileri,
Öğretmen Adayları.

88
 LEARNING PROGRAMMING THROUGH GAME DESIGN: A CASE STUDY

Muhammet BERİGEL

mberigel@hotmail.com

Computer programming courses are very important for departments related with information technology.
Developing computer programs offers a rich educational experience that can help students gain fluency with
information technology. Computer programming course is always thought difficult part of any computer course.
Because students learn not only how to use pre-made programmes but also creating new programmes for other
people to use. Computer Programming courses are basics and important parts of Department of Computer
Education and Instructional Technology Department’s (CEIT) curriculum This paper introduces a case study
method to teach undergraduate CEIT students programming through game design. The participants will present
research findings that highlight, purposes, used methods and outcomes of game design based programming
learning activities.

Key Words: Game design, Computer programming

OYUN TASARLAYARAK PROGRAMLAMA ÖĞRENME ÜZERİNE BİR ÖZEL

DURUM ÇALIŞMASI

Bilgi teknolojileri ile ilişkili bölümler için bilgisayar programlama oldukça önemlidir. Bilgisayar
programlama öğrenciler öğrenme deneyimi ve bilgi teknolojilerini akıcı ve etkili kullanım olanağı sağlar.
Bilgisayar programları öğretilen dersler bilgisayarla ilgili derslere göre daha zor olarak düşünülür. Çünkü
öğrenciler sadece bilgisayar programlarını öğrenmekle kalmazlar diğer insanların kullanmaları için bilgisayar
programları da geliştirirler. Bilgisayar programlama ile ilgili dersleri Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri
Öğretmenliği (BÖTE) bölümleri için temel ve önemli derslerdir. Bu çalışmada BÖTE bölümü öğrencilerinin oyun
tasarlayarak programlama öğrenmeleri üzerine bir durum çalışması yapılmıştır. Çalışmaya katılan öğrencilerden
elde edilen verilerden, kullanılan metodun amacı, çalışma sonrası sonuçlar ve oyun tasarlayarak programlama
öğrenme ile ilgili öğrenme aktiviteleri ile ilgili sonuçlar detaylı olarak elde edilmiştir.

Anahtar Kelimeler: Oyun tasarımı, Bilgisayar programlama

89
 TRADITIONAL/SOCIAL GENDER ROLES AND DISCRIMINATION IN I-II-III
STEP IT TEXTBOOKS OF PRIMARY SCHOOLS

M.Kemal KARAMAN, İsmail. H. KINALIOĞLU, Ergün AKGÜN

kemalkaraman@usak.edu.tr, ihakkikinali@usak.edu.tr, ea.ergunakgun@gmail.com

According to Turkish Language Institute, the word of the “gender” which comes originally from an Arabic
word, “cinsiyyet”, means breed and sex which is an inherent characteristic that impose different roles to
individuals in reproduction and separate males from females (TDK, 2009). These referred characteristic does not
make an inequality between female and male, but make distinction only in terms of biological and physiologic
characteristics. However, social gender refers to socially imposed roles and responsibilities to females and males
in different cultures, at different times of history and from different geographical places. In this context, on the
one hand gender roles which seems an important issue in public, on the other hand implicit learning which occurs
with the interaction between students and textbook, as one of the essential components of instruction, makes it an
important issue of equal distribution of gender roles that is imposed to individuals. From this point, in this study,
it is aimed to examine textbooks of Elementary Education Information Technology I-II-III in terms of gender
discrimination and to explicate the findings. Consequently a descriptive study was executed which was generally
qualitative with content analysis, understanding, giving meaning, by comparing proportion of female pictures to
male pictures and proportion of female names to male names in textbook of Elementary Education Information
Technology I-II-III.

Key Words: Textbook, Gender discrimination, Gender roles

İLKÖĞRETİM BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ I. - II. - II. BASAMAK DERS

KİTAPLARINDAKİ GELENEKSEL/TOPLUMSAL CİNSİYET ROLLERİ VE
CİNSİYET AYRIMCILIĞI

Türk Dil Kurumu sözlüğüne göre Arapça “cinsiyyet” sözcüğünden gelen cinsiyet kelimesi; bireye, üreme
işinde ayrı bir rol veren ve erkekle dişiyi ayırt ettiren yaradılış özelliği, eşey, cinslik, seks anlamına gelmektedir
(TDK, 2009). Belirtilen bu özellikler kadın ve erkek arasında bir eşitsizlik değil sadece biyolojik ve fizyolojik
özellikler bakımından bir fark yaratmaktadır. Toplumsal cinsiyet ise; farklı kültürde, tarihin farklı anlarında ve
farklı coğrafyalarda kadınlara ve erkeklere toplumsal olarak yüklenen roller ve sorumlulukları ifade eder. Bu
bağlamda, bir yandan toplumsal süreçlerde önemli olarak ortaya çıkan cinsiyet rolleri, diğer yandan eğitimin
temel öğelerinden olan ders kitaplarındaki içerikle öğrenci etkileşimi sırasında gerçekleşen örtük öğrenmeler,
özellikle ilköğretim ders kitaplarındaki bireylere yüklenen cinsiyet rollerinin orantılı dağılımının önemini ortaya
koymaktadır. Bu noktadan hareketle bu araştırmanın amacı; İlköğretim Bilişim Teknolojileri I. - II. - II. basamak
ders kitaplarındaki cinsiyet ayrımcılığı açısından incelemek ve elde edilen bulgular ışığında irdelemektir. Bunun
için, İlköğretim Bilişim Teknolojileri I. - II. - II. basamak ders kitaplarındaki erkek resimlerinin kadın resimlerine
oranı ile kadın ve erkek isimlerinin metinlerdeki oranı gibi belirlenen kriterler aracılığı ile nitel ağırlıklı metin
çözümleme, anlama, anlamlandırma gibi betimsel bir çalışma yapılmıştır.

Anahtar Kelimeler: : Ders Kitapları, Cinsiyet Ayrımı, Cinsiyet Rolleri

90
 HAREKET HİSSİ VEREN DURAĞAN RESİMLERİN EĞİTİMDE KULLANIMI

Özden ŞAHİN-İZMİRLİ , Işıl KABAKÇI

sizmirli@ogu.edu.tr, isilk@anadolu.edu.tr

Resmin hareketliliği, eğitim ortamında kullanılacak resmin belirlenmesinde bir ölçüt olarak ele alınabilir.
Resimler hareket özelliği açısından incelendiğinde üçe ayrılabilirler. Bunlar durağan resimler, hareketli resimler
ve hareket hissi veren durağan resimlerdir. Hareket hissi veren durağan resimlerde aynen durağan resimlerdeki
gibi bir hareket söz konusu olmamasına rağmen bu tür resimlere, (1)hareketli denge, (2)zamana göre farklı
örneklenen çoklu görüntüler, (3)esneklik, (4)bulanıklık ve (5)vektörel çizgi ekleme ile hareket hissi
verilebilmektedir. Kaynak taramasına dayalı betimsel olarak desenlenen bu çalışmada, resimlerde hareket hissi
uyandırma yolları ele alınarak, bunların eğitimde kullanımı incelenmiştir.

Anahtar Kelimeler: hareket hissi veren resimler, durağan resimler, hareketli resimler, resim türleri

Picture’s motion can be a criteria to determine picture used in educational environments. When pictures are
examined in terms of motion property, they can be classified as static pictures, dynamic pictures and static motion
pictures. Although static motion pictures like static pictures have not motion properties, they can represent motion
with (1) dynamic balance, (2) stroboscopic sequences, (3) affine shear, (4) photographic blur, and (5) action lines.
In this research which was designed as appropriate to descriptive research based on the source review, it is
examined static motion ways in pictures and use of static motion pictures in education.

Key Words: Static motion pictures, static pictures, dynamic pictures, picture types

91
 LIVE AUTHORITY IN VIDEO CONFERENCE BASED SYNCHRONIZED
DISTANCE EDUCATION CLASSROOM: ASSISTANT

Hasan KARAL, Ayça ÇEBİ, Yiğit Emrah TURGUT

hasankaral@ktu.edu.tr, aycacebi@ktu.edu.tr, yemrahturgut@meb.k12.tr

The purpose of this study is to determine the role of assistant in a classroom setting in Video conference
based synchronous distance education. Qualitative research approach was adopted and criterion sampling among
purposeful sampling strategies was chosen. The study was carried out in the spring term of the 2008-2009
academic years with 9 students (sophomore and senior students) and an assistant who are in distance education in
the department of urban and regional planning, Faculty of Architecture at Karadeniz Technical University. Case
study approach among qualitative research methods was applied. The data was collected through observation and
semi-structured interview. Descriptive analysis was used in analyzing data. Findings show that there should be an
authority in the classroom setting in Video-based synchronous distance education. According to the interviews
done with the students, some responsibilities of teacher in classroom management assign to the assistant in
synchronous distance education. Also, they point out that a teacher’s assistant is needed in classroom setting at
the undergraduate level in synchronous distance education. However, it is thought that there is no need to have an
authority in the classroom in postgraduate education since the student profiles and their expectations are different.

Key Words: Video Conference Based, Synchronous Distance Education, Assistant Roles

VİDEO KONFERANS TABANLI SENKRON UZAKTAN EĞİTİMDE SINIFTA

CANLI OTORİTE: ASİSTAN

Bu çalışmanın amacı, video konferans tabanlı senkron uzaktan eğitimin verildiği bir ders ortamında
asistanın rolünü belirlemektir. Çalışmada nitel araştırma yaklaşımı benimsenmiş ve amaçlı örneklem
yöntemlerinden ölçüt örnekleme kullanılmıştır. Çalışma 2008-2009 eğitim-öğretim yılının bahar döneminde
Karadeniz Teknik Üniversitesi, Mimarlık Fakültesi, Şehir ve Bölge Planlama Bölümünde senkron uzaktan
eğitimle ders alan 2. ve 4. sınıf öğrencilerinden oluşan toplam 9 öğrenci ve bir asistan üzerinde
gerçekleştirilmiştir. Çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden örnek olay yöntemi kullanılmış, araştırma verileri
yarı yapılandırılmış mülakat ve gözlem sonuçlarından elde edilmiştir. Veriler, betimsel analiz yöntemiyle analiz
edilmiştir. Çalışma sonucunda elde edilen bilgiler, video konferans tabanlı senkron uzaktan eğitim sınıfında bir
otorite olması gerektiği yönündedir. Öğrencilerle yapılan mülakatlardan elde edilen bulgular, senkron uzaktan
eğitimde öğretmenin sınıf yönetimindeki bazı sorumluluklarının sınıf ortamında bulunan asistana devredildiği
görülmüştür. Yapılan mülakatlarda, senkron uzaktan eğitimle sınıf ortamında, öğretmene yardımcı bir asistanın
bulunmasının lisans düzeyinde zorunlu olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Ancak lisans üstü düzeydeki eğitimlerde
öğrenci profilinin ve beklentilerin daha farklı olmasından ötürü sınıfta bir otoriteye ihtiyaç duyulmayacağı
düşünülmektedir.

Anahtar Kelimeler: Video Konferans Tabanlı, Senkron Uzaktan Eğitim, Asistan Rolleri

92
 AN APPLICATION OF WEB AIDED INSTRUCTION IN PRIMARY 7TH GRADE
SCIENCE AND TECHNOLOGY LESSON: AYDIN CASE

Zeynep YAĞMUR, Eralp ALTUN

zeyyagmur@gmail.com, eralp.altun@ege.edu.tr

The purpose of this study is to explore the effect of web aided science and technology instruction on 7th
grade stundents’ achievement and on their attitutes towards internet and science .The study,in addition, aims to
determine the students’ opinions about web aided instruction and the problems which the students come across
while using it. The approach of the research is both quantitative and qualitative. The quantitative dimension of
research is experimental. As for on the qualitative dimension, students’ opinions are used. The study was pursued
with 7th grade students ( n=30) receiving education in Aydin. Research sample was seperated into two parts; 16
persons as exprimental group and 14 persons as control group. While, control group students learnt science and
technology lessons with face to face method, exprimental group students learnt with web aided approach. As a
result of quantitative research, web aided instruction makes no difference on students’ science and technology
lesson achievement, attitudes towards internet and science lessons. As a result of qualitative research, it is
detected that exprimental group students have positive opinions about web aided instruction and some solutions
are suggested after determining some problems encountered in the area.

Key Words: Primary Education, Science and Technology, Learning Management System, Moodle, Web Aided
Instruction

İLKÖĞRETİM 7. SINIF FEN VE TEKNOLOJİ DERSİNDE WEB DESTEKLİ

ÖĞRETİM UYGULAMASI: AYDIN İLİ ÖRNEĞİ

Bu çalışmanın amacı; web destekli fen ve teknoloji öğretiminin ilköğretim 7. Sınıf öğrencilerinin
başarıları, internete ve fen dersine yönelik tutumları üzerindeki etkisini saptamaktır. Çalışma, ayrıca öğrencilerin,
web destekli öğretimle ilgili düşüncelerini ve web destekli öğretim ortamlarını kullanırken karşılaştıkları sorunları
tespit etmeyi de amaçlamıştır. Bu araştırma hem nicel hem de nitel araştırma yaklaşımları kullanılarak
yürütülmüştür. Araştırmanın nicel boyutu deneyseldir. Nitel boyutunda ise öğrenci görüşlerinden yararlanılmıştır.
Çalışma, Aydın ilinde bir ilköğretim okulunda eğitim gören 7. Sınıf öğrencileri(n=30) ile yürütülmüştür.
Araştırma örneklemi 16 kişilik deney ve 14 kişilik kontrol grubu olmak üzere ikiye ayrılmıştır. Kontrol grubu
öğrencileri, fen ve teknoloji dersini yüz yüze öğretim yöntemiyle işlerken, deney grubu öğrencileri web destekli
öğretim yöntemiyle işlemişlerdir. Araştırmanın nicel boyutunun sonuçlarına bakıldığında, web destekli öğretimin,
ilköğretim 7. Sınıf öğrencilerinin fen ve teknoloji dersi başarılarında, internete ve fen dersine yönelik
tutumlarında belirgin düzeyde bir fark oluşturmadığı görülmüştür. Araştırmanın nitel boyutunun sonuçlarına
bakıldığında; web destekli öğretime tabi tutulan deney grubu öğrencilerinin web destekli öğretim ortamıyla ilgili
olumlu düşüncelere sahip olduğu görülmüş, ortamda karşılaştıkları sorunlar tespit edilerek çözüm önerileri
getirilmiştir.

Anahtar Kelimeler: İlköğretim, Fen ve Teknoloji, Öğrenme Yönetim Sistemi, Moodle, Web Destekli Öğretim

93
 TEMEL ELEKTRONİK DERSİ İÇİN WEB TABANLI EĞİTİM UYGULAMASI

Ali Fuat BOZ, Erdal BÜYÜKBIÇAKCI

afboz@sakarya.edu.tr, erdal@sakarya.edu.tr

Bu çalışmada Teknik Eğitim Fakültelerinde ve Meslek Yüksekokullarında öğretim planlarında verilen

Temel Elektronik ve Elektronik Teknolojisine Giriş derslerine yönelik olarak hazırlanan yeni bir web uygulaması
anlatılmaktadır. Geliştirilen uygulamada belirtilen dersler için web üzerinden eğitim ve destek sağlanmakta ve
özellikle öğrencilerin animasyon ve simülasyonlarla konuyu daha iyi kavramaları amaçlanmaktadır. Bu çalışmada
yukarıda değinilen İnternet uygulamasının içeriği hakkında bilgi vermekte ve içerdiği uygulamalardan olan
simülasyon ve örnek problemlerden bazıları açıklanmaktadır. Son olarak ileriye dönük yapılabilecek gelişmeler
ve yeni eklemeler konusunda verilen tavsiyelerle sonuç bölümünü oluşturulmuştur.

Anahtar Kelimeler : Web Tabanlı Eğitim, Temel Elektronik, Simülasyon

94
 EVALUATING INTERDISCIPLINARY PROCESS IN THE PROJECTION OF
COURSE CONTENT FOR WEB BASED EDUCATION

Semra FİŞ ERÜMİT

semra0901@hotmail.com

In this study, interdisciplinary process in the projection of teaching materials for web based education
(WBE) is evaluated. The study is a qualitative reasearch and Physics and Chemistry graduate students of
Karadeniz Technical University, Science and Mathematics Department for Secondary Level Education. Also,
undergraduate students who has previously taken the course “Projecting, Developing, and Evaluating the
Educational Software” in the department of Computer Education and Instructional Technology (CEIT) in the
educational year 2008-2009. Three different groups were composed with 16 CEIT undergraduate students, a
research fellow, an undergraduate student and a graduate student from Physics Dept., a post graduate and a
graduate student from Chemistry Dept. Expert teachers composed the groups and chose the students. Each group
has an expert teacher, instruction designer, education technologist and technical team. 20 students were given 8
open ended questions within the term-end evaluation form. Questions aimed at assessing the process, advantages
and disadvantages of interdisciplinary studies in the subject, advantages and disadvantages of this application,
opinions and difficulties of the students related to the lesson materials. According to the results, similar studies
can be made but the content of the material should be developed by experts. Most of the students emphasized that
they are willing to carry on similar studies and think that the materials developed by them are useful. Besides
WBE becomes more successful if teaching materials are evaluated in interdisciplinary process.

Key Words: WBE, content development, interdisciplinary studies

WEB TABANLI EĞİTİM İÇİN DERS İÇERİĞİ TASARLANMASINDA

DİSİPLİNLER ARASI ÇALIŞMA SÜRECİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ

Bu çalışmada; Web Tabanlı Eğitim(WTE) ortamı için geliştirilen öğretim materyallerinin disiplinler
arası işbirliği içinde tasarlanma sürecinin değerlendirilmesi amaçlanmıştır. Bu amaçla yapılan çalışma nitel bir
araştırma olup, KTÜ FEF Bilg. ve Öğr. Tek. Öğr. (BÖTE) 4. sınıf müfredatında yer alan ve 2008-2009 eğitim-
öğretim yılı ilkbahar dönemi içinde “Eğitim Yazılımlarının Tasarlanması, Geliştirilmesi ve Değerlendirilmesi”
dersini alan BÖTE lisans öğrencileri ile KTÜ FEF Orta öğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimindeki Fizik ve
Kimya Eğitimi Bölümü lisans ve yüksek lisans öğrencileri arasında gerçekleştirilmiştir. Dersi alan, BÖTE
bölümünden 16 lisans öğrencisi, Fizik bölümünden 1 lisans ve 1 yüksek lisans öğrencisi, Kimya bölümünden 1
doktora ve 1 lisans öğrencisi seçilerek, 3 farklı grup oluşturulmuştur. Ayrıca, çalışmayı yürüten araştırmacı, süreç
içerisinde konu alanı uzmanı, eğitim teknoloğu, öğretim tasarımcısı görevlerini üstlenmiştir. Bu gruplar ve
öğrenci seçimi alanında uzman kişiler tarafından yapılmıştır. Her grup, Konu Uzmanı, Öğretim Tasarımcısı,
Eğitim Teknoloğu ve Teknik Ekipten oluşmaktadır. Dönem sonunda değerlendirme formu ile bu 20 katılımcıya 8
açık uçlu soru yöneltilmiştir. Bu sorular ile çalışmanın işleyişinin değerlendirilmesi, disiplinler arası çalışmanın
avantaj ve dezavantajları, bu tür bir uygulamanın faydaları ve olumsuz yönleri, süreç içindeki sıkıntılar ve oluşan
ürün hakkındaki düşünceler araştırılmıştır. Araştırma sonucunda benzer çalışmaların faydalı olacağı ve konuların
içeriğinin konu uzmanları tarafından oluşturulmasının bir avantaj olduğu ortaya çıkmıştır. Ayrıca, öğrencilerin
çoğu bu şekilde bir çalışmayı yürütmek isteyeceklerini, geliştirilen öğretim materyallerinin kullanılabilir
olduğunu ve bunların disiplinler arası işbirliği içinde tasarlanmasıyla WTE ortamında daha başarılı sonuçların
ortaya çıkacağını belirtmişlerdir.

Anahtar Kelimeler: WTE, İçerik Geliştirme, Disiplinler arası Çalışma.

95
 FONT VE PUNTODAN BAĞIMSIZ KARAKTER TANIMA

Vasif V. NABİYEV, Yusuf YILDIZ

vasif@ktu.edu.tr, yusuf.yildiz@ogr.ktu.edu.tr

Günümüzde resim formatındaki dokümanların, bilgisayar tarafından tanınıp, metne taşınması bilgisayar
biliminin bir problemi olarak önemini korumaktadır. Bu konuda birçok çalışma yapılmış olmasına rağmen bazı
dokümanları (örneğin iş mektupları, teknik raporlar ve gazeteler) resim formatında işleyip metne taşıyan
sistemlerin, ya belli bir font ve boyuta bağımlı kaldığı ya da yüksek başarı oranlarını yakalayamadıkları
gözlemlenmektedir. Bu çalışmanın amacı, resim formatındaki dokümanlarda yer alan karakterlerin font ve
puntodan tamamen bağımsız olarak tanınması ve yüksek başarı oranında metne taşınmasıdır.

Nowadays, the recognition of documents in picture format by the computer and beeing carried to text
documents is a problem of computer science which still being considered to be important. Despite many search
that has been carried out on this topic, it has been observed that the systems which process and convert documents
in picture format like business letters, technical reports and newspapers to text documents, are either dependent
to a particular font and size or a high success rate can not be captured. The purpose of this study is the
recognition of document characters which are in picture format completely independent of font and point and to
move them to text format in a high success rate.

96
 ÖĞRENME YÖNETİM SİSTEMİ OLARAK SAKAI

Özlem OZAN, Yasin ÖZARSLAN, İrfan SÜRAL

ozlemozan@gmail.com, ozarslan@gmail.com, isural@gmail.com

Bu çalışmada günümüzde dünya genelinde yaygın olarak kullanılan açık kaynak kodlu öğrenme yönetim
sistemi “Sakai” hakkında bilgi verilecektir. Çalışmada literatür taraması yönteminden ve yazarların Sakai
deneyimlerinden faydalanılmıştır. Bu bağlamda Sakai’nin gelişim süreci, bünyesinde standart olarak barındırdığı
araçlar, kurulum süreci ve örnek uygulamalar üzerinde durulacaktır.

Anahtar Kelimeler: Sakai, Sakai (CLE), Öğrenme Yönetim Sistemi, Ders Araçları Yönetim Sistemi

In this study, free and open source learning management system Sakai, which has a common usage overall
the world, is briefly introduced. Historical background of Sakai, tools that sakai consists of, set up process and
case studies are given. This study mainly based on authors’ Sakai experiences, and literature review method is
also used.

Key Words: Sakai, Sakai (CLE), Learning Management System, Courseware Management System

97
THE EFFECTS OF THIRD GENERATION APPLICATIONS ON EDUCATION AND
COMMUNICATION TECHNOLOGIES

Bünyamin ATICI , Hakan POLAT

batici@firat.edu.tr, , hakanpolat@firat.edu.tr

Taking into account the evolution of the internet - today's most widely used communication technologies it
is observed that there is an increase in demand for data services offered by mobile networks. In our country, only
voice services over 1G systems forming the first application of mobile communication service and more qualified
voice services as well as basic data services such as SMS (Short Message Service) over 2G digital systems
became presentable. In 2.5G systems known as transition period, the increase in types of services based on data
was provided by enabling the possibility of access to Internet over mobile networks. Today, the technology
known as 3G GSM (Global System for Mobile Communication-Global System for Mobile Communication) is the
generic name given to third generation wireless phone technology. Networks providing 3G communication
services offer high-speed data transmission and provide multimedia communication support. In this study, the
effect of 3G communication technologies to be used in near future on educational applications is emphasized.

Key Words: Third-generation communication technologies, communication, interactive education, distance

education, m-education.

ÜÇÜNCÜ NESİL İLETİŞİM TEKNOLOJİLERİNİN EĞİTİM UYGULAMALARINA

ETKİSİ

Günümüzün en çok kullanılan iletişim teknolojilerinden olan internetin gelişimi dikkate alındığında, mobil
şebekelerin sunduğu veri hizmetlerine olan talepte de bir artış meydana geldiği gözlenmektedir. Ülkemizde mobil
iletişim hizmetlerinin ilk uygulamasını oluşturan 1G sistemleri üzerinden sadece ses hizmetlerini; 2G sayısal
sistemleri ise daha kaliteli ses hizmetlerinin yanında kısa mesaj servisi olarak bilinen SMS (Short Message
Service) gibi basit veri hizmetlerini de sunulabilir hale getirdi. Geçiş dönemi olarak bilinen 2.5G sistemlerinde
ise, mobil şebekeler üzerinden internete erişim imkânı sağlanarak veriye dayalı hizmet türlerinin artışı
sağlanmıştır. Günümüzde ise 3G GSM (Global System for Mobile Communications-Mobil İletişim İçin Küresel
Sistem) hizmetleri olarak adlandırılan teknoloji üçüncü nesil kablosuz telefon teknolojilerine verilen genel addır.
3G iletişim hizmeti sağlayan şebekeler, yüksek hızda veri iletimi sunmakta ve çoklu ortam haberleşme desteği
sağlamaktadır. Bu çalışmada, yakın gelecekte kullanılacak 3G iletişim teknolojilerinin eğitim uygulamalarına
etkisi üzerinde durulmaktadır.

Anahtar Kelimeler: Üçüncü nesil iletişim teknolojileri, iletişim, etkileşimli eğitim, uzaktan eğitim, m-eğitim.

98
 NETWORKED LEARNING AND ELGG AS A NETWORKED LEARNING
ENVIRONMENT

Filiz KUŞKAYA MUMCU, Yasemin KOÇAK USLUEL

mumcu@hacettepe.edu.tr, kocak@hacettepe.edu.tr

It is asserted that providing teachers with environments where they can use ICT for educational purposes is
an important step for the integration of ICT in teaching and learning environments (Gill and Dalgarno, 2008;
Dawson, Forster, and Reid, 2006; Ward, 2003). At this point, the main problem is the kind of environment that
can be provided. In this study, using network learning environments is recommended as one of the solutions to
this problem. Network learning environments provide teachers with tools that can support high level learner
control (Goodyear, 2005). The growth in social network applications has also accelerated the development of
network learning environments. This study aimed at describing a social network application, called ELGG, which
can also be used as a network learning environment. One of the primary reasons for the widespread use of ELGG
in educational field is that it is an open source social network application that can be improved permanently.

Key Words: integration, networked learning, social network applications, ELGG

AĞSAL ÖĞRENME VE BİR AĞSAL ÖĞRENME ORTAMI OLARAK ELGG

Öğretmenlere eğitimsel amaçlarla BİT’i kullanma ortamları sağlamanın, BİT’in öğrenme ve öğretme aracı
olarak kullanılabilmesinde önemli bir aşama olduğu kabul edilmektedir (Gill and Dalgarno, 2008; Dawson,
Forster, and Reid, 2006; Ward, 2003). Bu durumda nasıl bir ortam sağlanabileceği temel sorun olarak ortaya
çıkmaktadır. Bu çalışmada ağsal öğrenme ortamları bu soruna çözüm seçeneklerinden biri olarak önerilmektedir.
Çünkü; ağsal öğrenme ortamları öğretmenlere yüksek düzeyde öğrenen kontrolü içeren araçlarla bilişsel olarak
birbirine geçen fırsatlar sağlayabilecek ortamlar sunmaktadır (Goodyear, 2005). Sosyal ağ uygulamalarındaki
gelişmeler ağsal öğrenme ortamlarının çoğalmasını ve gelişmesini de sağlamıştır. Bu çalışmada ağsal öğrenme
ortamlarından biri olarak kullanılması açısından sosyal ağ uygulamalarından ELGG’in tanıtılması
amaçlanmaktadır. ELGG’in açık kaynaklı ve devamlı geliştirilmekte olan bir sosyal ağ uygulaması olması eğitim
alanında yaygınlaşmasının başlıca nedenlerinden biridir.

Anahtar Kelimeler: entegrasyon, ağsal öğrenme, sosyal ağ uygulamaları, ELGG

99
 BİLGİSAYAR VE ÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİ EĞİTİMİ ÖĞRENCİLERİNİN
ASENKRON ORTAMDA ÖĞRETİM TASARIMI ÜZERİNE
ÖRNEK OLAY TARTIŞMA DENEYİMLERİ

Bahar BARAN, Esra KELEŞ

bahar.baran@deu.edu.tr, esrakeles@ktu.edu.tr

Bu araştırmanın amacı, Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bölümü öğrencilerinin çevrimiçi

asenkron ortamda öğretim tasarımı (ÖT) üzerine örnek olay tartışma yöntemi hakkında düşüncelerini ortaya
çıkartmaktır. Bu araştırmaya Dokuz Eylül Üniversitesi’nden 40 ve Karadeniz Teknik Üniversitesi’nden 40 olmak
üzere toplam 80 Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bölümü 2. sınıf öğrencisi katılmıştır. Öğrenciler
arasındaki iletişim tartışma listesi ile sağlanmıştır. Veriler yazılı raporlar, gözlem ve mülakat yoluyla toplanmıştır.
Bulgular bu ortamın ÖT bilgisine olumlu etkiler yaptığını göstermiştir. Ayrıca öğrenciler asenkron ortamda örnek
olay üzerine tartışmanın sınırlılıklarını ve olumlu sonuçlarını dile getirmişlerdir. Son olarak ise bu tartışma
biçiminin verimliliğine ilişkin veriler sunulmuştur.

Anahtar Kelimeler: Öğretim tasarımı, tartışma listesi, örnek olay.

This study aims to investigate opinions of Department of Computer Education and Instructional
Technologies students about online case studies concerning to the field of Instructional Design(ID). Totally, 80
sophomores, 40 from Dokuz Eylul University and 40 from Karadeniz Technical University, participated to the
study. Discussion list has been the communication tool among the participants. The data were collected through
written reports, observations and interviews. The findings indicated that this learning environment made a
positive effect on ID knowledge. In addition, students stated limitations and positive results of discussing in
asynchronous learning environment. Lastly, students explained the effectiveness of this learning environment.

Key Words: Instructional Design, discussion list, case study.

100
 BİLGİSAYAR AĞLARI VE İLETİŞİM DERSİNE YÖNELİK AÇIK DERS
MALZEMELERİNİN ÖĞRENCİ BAŞARISI ÜZERİNDE ETKİSİ

Nesrin YAVUZER, Yasemin HIZLI, Tuğba TEKİNAY, Tarık KIŞLA, Y. Deniz ARIKAN, Fırat SARSAR

nesrin.yavuzer@gmail.com, hizliyasemin@gmail.com, tugbatekinay1409@gmail.com, tarik.kisla@ege.edu.tr,

deniz.arikan@ege.edu.tr, firat.sarsar@ege.edu.tr

Açık ders malzemeleri, herkesin kullanımına açık olarak elektronik ortamlarda sunulan materyallere
verilen isimdir. Açık ders malzemeleri uzaktan eğitimden farklı olarak faydalanan kişilere akademik derece,
sertifika veya diploma kazandırmamaktadır. Bu sistemde kullanıcıları, dersleri için materyal ihtiyacı olan öğretim
üyeleri, bilgilerini tazelemeye ve yenilemeye ihtiyaç duyan mezunlar ve üniversite öğrencileri oluşturmaktadır.
Araştırmanın amacı, “Bilgisayar Ağları ve İletişim” dersine destek amacıyla hazırlanan açık ders materyallerin
öğrenci başarısı üzerinde etkisini ve öğrencilerin açık ders materyalleri hakkındaki görüşlerini belirlemektir.
Araştırmada genel tarama ve ön test-son test kontrol gruplu modeller kullanılmıştır. Öğrenci başarılarını
gözlemek için araştırmacılar tarafından uzman görüşlerine başvurularak hazırlanan başarı testi 22 çoktan seçmeli
sorudan oluşmaktadır. Öğrencilerin Açık Ders Malzemelerine yönelik genel görüşlerini almak amacıyla 3’lü
likert tipi anket hazırlanmıştır. Araştırma sonucunda öğrencilerin açık ders materyallerine yönelik görüşlerinin
oldukça olumlu olduğu belirlenirken uygulanan materyallerin öğrenci başarısı üzerinde anlamlı bir farklılık
oluşturmadığı tespit edilmiştir.

Anahtar Kelimeler: Uzaktan Eğitim, Açık Ders Malzemeleri(ADM), Bilgisayar Ağları ve İletişim Dersi

Open Course Ware is free course materials that presents in digital environments. Open course ware does
not warrant any academic degree, certificate or diploma unlike distance education. Users of these systems are
students, graduates and lecturers who need materials for their courses. The purpose of this study is to investigate
that open course ware, which prepared for “Computer Networks and Communication” course, effects on students’
success and is to determine students’ views about open course ware. In study, survey model and pre-test and post-
test research design with control group were used. Achievement test was prepared by the researchers towards
experts’ opinions for investigating students’ success. Achievement test consists of 22 multiple choice items. We
use 3 likert type questionnaire which consists of 13 items, for the purpose of determining participants’ views
towards open course ware. According to results of study, students’ views towards open course ware are quite
positively. Furthermore, The results of the achievement test indicated that students in test group were
outperformed in the achievement test as compared to the students in control group. But this difference was not
significance statistically.

Key Words: Distance Education, Open Course Ware(OCW), Lesson of Computer Networks and Communication

101
 “EĞİTİMDE GRAFİK VE CANLANDIRMA” DERSİ ÖĞRENCİ PROJELERİNİN
ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN DEĞERLENDİRİLMESİ

Ahmet Naci ÇOKLAR¹, Şemseddin GÜNDÜZ²

ahmetcoklar@selcuk.edu.tr, sgunduz@selcuk.edu.tr

Araştırma da Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi bölümlerinin ikinci sınıfında yürütülen

“Eğitimde Grafik ve Canlandırma” dersi kapsamında hazırlanan eğitsel yazılımlar öğretimsel ve biçimsel
uygunluk açısından değerlendirilmiştir. Bu amaçla Selçuk Üniversitesi Eğitim Fakültesi Bilgisayar ve Öğretim
Teknolojileri Eğitimi bölümünde bu dersi alan 40 öğrencinin hazırlamış olduğu projeler değerlendirilmiştir.
Araştırma sonucunda yazılımların biçimsel açıdan iyi olmasına karşın, öğretimsel açıdan orta düzeyde bir
yeterlilik olduğu bulgusuna ulaşılmıştır. Ayrıca cinsiyet ve ilgili dönem içerisinde alınan Öğretim Tasarımı ve
Programlama Dilleri II dersleri yazılımın hazırlanmasında anlamlı bir etkiye sahip değillerdir.

Anahtar kelimeler: eğitimde grafik ve canlandırma, yazılım değerlendirme, öğretimsel uygunluk, biçimsel
uygunluk

In this study, the educational softwares which were designed by the students of “Graphic and Animate in
Education” course who enjoying Computer and Instructional Technologies Department Students were examined
by instructional and formal appropriateness. For this purpose, the 40 projects prepared by students who were
enrolled “Graphic and Animate in Education” Course in the Department of Computer and Instructional
Technology Education at Selçuk University were examined. At the end of this study, although the educational
softwares are good level according to formal appropriateness, they are middle level for instructional
appropriateness. Also, gender and Instructional Design and Programming Language Courses which were enrolled
in the same term of “Graphic and Instructional Animate” Course are not important on the design of educational
softwares.

Key Words: Graphic and Animate in Education, software evaluation, instructional appropriateness, formal
appropriateness

102
 INDICATORS ABOUT ECONOMIC LITERACY AT THE DEPARTMENT OF
COMPUTER & INSTRUCTIONAL TECHNOLOGIES: CAUSES & EFFECTS

Sevgi GEREK, A.Aşkım KURT

sgerek@anadolu.edu.tr, aakurt@anadolu.edu.tr

Developments in technology and communication in the 21st century have led to increased expectations
from individuals. One of these expectation areas is literacy. A requirement of the information age it can be said
that the economic literacy is one of the most important areas of literacy. Economic literacy can be defined as the
ability to revise the alternatives for interpreting economic problems and finding solutions to these problems, to
define the cost and profits, to investigate the effects of changes in economic conditions and in public policies, to
gather and organize economy-related data and to balance the profits and costs. One of the tools that affect the life
can be said economy literacy but it is a neglected area in most higher education programs. In this study, Computer
Education and Instructional Technology program courses were examined within the framework of economic
literacy indicators.

Key Words: economy literacy, CEIT programs, economy literacy indicators

BİLGİSAYAR VE ÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİ EĞİTİMİ BÖLÜMLERİNDE

EKONOMİ OKURYAZARLIĞINA İLİŞKİN GÖSTERGELER: NEDENLERİ VE
SONUÇLARI

21. yüzyılda teknoloji ve iletişimdeki gelişme ve ilerlemeler bireylerden beklentilerin hızla artmasına yol
açmıştır. Ortaya çıkan bu beklenti alanlarından birisi de okuryazarlıktır. Bilgi çağının bir gereksinimi ve
doğurgusu olarak ortaya çıkan okuryazarlık alanlarının en önemlilerinden birisinin de ekonomi okuryazarlığı
olduğu söylenebilir. Ekonomi okuryazarlığı, ekonomik problemlerin yorumlanması ve çözüme
kavuşturulmasında farklı seçenekleri gözden geçirme, maliyet ve karları tanımlama, ekonomik koşullardaki ve
kamusal politikalardaki değişimlerin sonuçlarını inceleme, ekonomik verileri toplama ve organize etme, kar ve
maliyetleri tartma yeteneği olarak tanımlanabilir. Yaşamı her dönemde etkileyen araçlardan birisi olan ekonomi
bilgisi yeterliliğinin bir göstergesi olan ekonomi okuryazarlığı, yükseköğretim programlarının çoğunda ihmal
edilmiş bir alandır. Bu çalışmada Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi programlarında yer alan dersler
çerçevesinde ekonomi okuryazarlığı göstergeleri incelenmiş, bu göstergelerin varlığı ya da yokluğunun nedenleri
ve sonuçları açıklanmaya çalışılmıştır.

Anahtar Kelimeler: ekonomi okuryazarlığı, BÖTE programları, ekonomi okuryazarlığı göstergeleri

103
 AN E-BOOK ABOUT LEARNING THEORIES: DEVELOPMENT PROCEDURE

ŞENSOY-ÖNGÖZ, Prof.Dr.Adnan BAKİ

ssensoy@ktu.edu.tr, abaki@ktu.edu.tr

In this theoretical study, deeds performed were described during the development of an e-book about
learning theories. First, target audience of the e-book was determined. Then, their expectation and suggestions
about the e-book were collected with a semi-structured interviews devised by the author. The obtained data
substantially contributed to the book in terms of content and type. Accordingly the e-book was decided to be an
advanced level book providing rich visuals and interactive environment. In the next step, the content development
studies were conducted. The content selected by reviewing printed book and e-books took its final form with the
opinions of two field experts. In the fifth and final step, it was focused on which designing principles to be
followed. As a result of an extensive literature review, “Electronic Textbook Design Guidelines” by EBONI was
selected.

Key Words: designing e-books, learning theories

ÖĞRENME KURAMLARI KONULU BİR E-KİTAP: TASARIM SÜRECİ

Bu kuramsal çalışmada, öğrenme kuramlarını konu alan bir e-kitap tasarlama sürecinde gerçekleştirilen
çalışmalar ortaya koyulmuştur. İlk olarak e-kitabın kimler için hazırlanacağı belirlenmiştir. Bunun ardından,
araştırmacılar tarafından geliştirilen yarı yapılandırılmış mülakat soruları aracılığı ile hedef kitlenin e-kitaba
yönelik beklenti ve önerileri alınmıştır. Elde edilen veriler, kitabın türü ve içeriği konularında son derece faydalı
bilgiler sağlamıştır. Sonrasında, e-kitabın türüne karar verilmiş; görsel yönden zengin ve etkileşimli bir ortam
sunması açısından, ileri düzey bir e-kitap olması uygun bulunmuştur. Bir sonraki aşamada, e-kitabın içeriğini
belirlemeye yönelik bazı çalışmalar yapılmıştır. Basılı ve elektronik kitaplar taranarak oluşturulan içerik, iki alan
uzmanının görüşünün de alınmasıyla birlikte netlik kazanmıştır. Beşinci ve son aşamada, e-kitap tasarlanırken
hangi tasarım ilkelerine uyulması gerektiği konusuna yoğunlaşılmıştır. Yapılan kapsamlı bir literatür taraması
sonrasında, 2002 yılında EBONI tarafından yayımlanan “Elektronik Ders Kitaplarının Tasarım İlkeleri” nin
kullanılmasına karar verilmiştir.

Anahtar Kelimeler: e-kitap tasarımı, öğrenme kuramları

104
 3 DIMENSIONAL LIBRARY ORIENTATION SYSTEM’S USABILITY STUDY

Fatih ÖZDİNÇ, Ayşe KULA, Esin KALAYCI, Fatma BAYRAK, Hakan TÜZÜN
ozdinc@hacettepe.edu.tr, aysekula@gmail.com, esinkalayci@hotmail.com, fbayrak@hacettepe.edu.tr,
htuzun@hacettepe.edu.tr

In this study, the usability of the “3 Dimensional Library Orientation” system, which is designed in the
Active Worlds (AW) environment for the library of Hacettepe University in Beytepe Campus, is investigated.
Nine students from the department of Computer Education and Instructional Technology who have had no or
little prior information about the library gave their opinions about this new environment. For data collection,
users were initially observed while they were examining the environment (by using the observation form which
was prepared before) and later users were asked to fill in a usability survey about this new environment. As result
of data analysis, it was found that while users agreed upon that the 3D environment has introduced Beytepe
Library adequately, some of the users who previously experienced the real environment, indicated that the objects
were not representing their originals.

Key Words: 3D virtual environment, orientation, usability

3 BOYUTLU KÜTÜPHANE ORYANTASYON SİSTEMİNİN KULLANILABİLİRLİK

ÇALIŞMASI

Bu çalışmada, Hacettepe Üniversitesi Beytepe Yerleşkesi’ndeki kütüphane için Active Worlds (AW)
ortamında tasarlanmış olan “3 Boyutlu Kütüphane Oryantasyonu” sisteminin kullanılabilirliği araştırılmıştır.
Hacettepe Üniversitesi Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi (BÖTE) Bölümü’nde öğrenimlerini sürdüren
öğrencilerden Beytepe Kütüphanesini hiç tanımayan veya çok az tanıyan 9 kişinin bu ortam hakkındaki görüşleri
alınmıştır. Çalışmada veri toplamak için kullanıcılar 3 boyutlu kütüphane ortamındaki görevleri yerine getirirken
(daha önce düzenlenmiş olan gözlem formları kullanılarak) gözlemlenmiş, uygulama sonunda ise kullanıcılardan
kullanılabilirlik anketini doldurmaları istenmiştir. Elde edilen verilerin analizi, kullanıcıların 3 boyutlu ortamın
Beytepe Kütüphanesi’ni yeterince tanıttığı görüşünde olduklarını, bununla birlikte gerçek ortamı daha önce
görmüş olan kullanıcıların ortamdaki nesneleri gerçeğinden biraz uzak bulduklarını ortaya koymuştur.

Anahtar Kelimeler: 3 boyutlu sanal ortam, oryantasyon, kullanılabilirlik

105
 ÖĞRENME STİLLERİ VE ÖĞRENEN KONTROLÜ

Esma Aybike BAYIR

mavisaybi@gmail.com

Teknoloji alanındaki gelişmeler eğitim alanına yansıyarak eğitimin de yeniden düzenlenmesini zorunlu
kılmaktadır. Bu düzenlemelerle eğitimde bireysellik ön plana çıkmaktadır. Bireysel eğitimin bir parçası da
öğrenenlerin öğrenme stillerini göz önünde bulunduran eğitim ortamlarıdır. Bu eğitim ortamlarından biri de web
tabanlı eğitimdir. Alan yazında web tabanlı eğitimde öğrenme stilleri dikkate alınarak yapılandırılan öğrenen
kontrolünün etkilerini inceleyen pek çok çalışma mevcuttur. Bu çalışmada, web tabanlı eğitimde öğrenme stilleri
dikkate alınarak yapılandırılan öğrenen kontrolünün etkilerini inceleyen çalışmalar hakkında bilgi verilmektedir.
Çalışma sonuçları tartışılarak web tabanlı eğitimde öğrenen kontrolünün tasarımına yönelik önerilerde
bulunulmaktadır.

Anahtar Kelimeler: Öğrenme Stilleri, Öğrenen Kontrolü

Improvements in the area of technology affects to the area of education and it neccessiates reorganization of
education. With these reorganizations it’s known that in education individualism takes over. A part of individual
learning is educational mediums which considers learning styles. Web based education is one of these educational
mediums. In literature there are lots of studies analyzing the effects of the learner controls constructed with
learning styles in web based education. In this study, information is given about the studies which analyzed the
effects of the learner controls constructed with learning styles. The results are discussed and suggestions are given
about designing learner styles in web based learning.

Key Words: Learning Styles, Learner Control

106
 COMPUTER-AIDED COURSE MATERIALS PREPARED IN CONSTRUCTIVIST
LEARNING BASIS

Selahattin GÖNEN, Serhat KOCAKAYA

sgonen@dicle.edu.tr, skocakaya@dicle.edu.tr

In this study, instruction materials that physics teachers can use in their classes and help students to learn
concepts were designed. For this purpose, course materials (lesson plans) that are suitable for Constructivist
learning model 7E being an application form of Cognitive Constructivism and Student Teams and Achievement
Divisions (S.T.A.D) technique being an application form of Social Constructivism were formed. Lesson plans
being prepared, electrification events students often encounter in everyday life and Coulomb law forming the
theoretical basis of this incident were selected. Electrification topic was handled in accordance with S.T.A.D.
technique and Coulomb’s law was handled in accordance with 7E model. In the plan prepared according to model
7E, how the activities will be presented in Excite, Explore, Explain, Expand, Extend, Exchange and Examine
stages and how the experiment and applications should be carried out were explained, in detail, to the students.
And in the plan prepared in accordance with S.T.A.D. technique, activities suitable for four-stage model given in
literature were designed as computer-aided. While PowerPoint slides were prepared for the presentation of the
subjects taking place in the lesson plans designed appropriate for basic steps of the defined learning approaches,
experiments related to subject were performed by animations and simulations formed via the usage of flash and
java programs. Work sheets related to the subjects in the two plan patterns designed considering objectives in
Secondary-education physics curriculum were added. These work sheets prepared both in order to get feedbacks
and execute assessment aimed at shaping contain activities such as concept map and completing semantic features
analysis table, gap filling, multiple choice, true-false and open-ended questions that are given related to the
subjects dealt with.

Key Words: Constructivist Learning, Physics, Course Materials.

YAPILANDIRMACI ÖĞRENME TEMELİNDE HAZIRLANMIŞ BİLGİSAYAR

DESTEKLİ DERS MATERYALLERI

Bu çalışmada, fizik öğretmenlerinin derslerinde kullanabilecekleri ve öğrencilerinin kavram öğrenmelerine

de yardımcı olabilecek öğretim materyalleri tasarlandı. Bu amaçla, bilişsel yapılandırmacılığın bir uygulama
biçimi olan yapılandırmacı öğrenmenin 7E modeli ile sosyal yapılandırmacılığın bir uygulama biçimi olan
işbirlikli öğrenmenin Öğrenci Takımları ve Basarı Bölümleri (S.T.A.D.) tekniğine uygun ders materyalleri (ders
planları) oluşturuldu. Ders planları hazırlanırken, öğrencilerin günlük yaşamlarında sıklıkla karşılaştıkları
elektriklenme olayları ve bu olayların teorik temelini oluşturan Coulomb kanunu seçildi. Elektriklenme konusu
S.T.A.D. tekniğine, Coulomb kanunu ise 7E modeline uygun olarak ele alındı. 7E modeline göre hazırlanan
planda, öğrencilere Excite (Teşvik etme), Explore (Keşfetme), Explain (Açıklama), Expand (Genişletme), Extend
(Kapsamına alma), Exchange (değiştirme) ve Examine (inceleme/sınama) aşamalarında hangi etkinliklerin nasıl
sunulacağı, deney ve uygulamaların ne şekilde yapılacağı detaylı bir şekilde açıklandı. S.T.A.D. tekniğine uygun
olarak hazırlanan planda ise literatürde verilen dört aşamalı modele uygun etkinlikler bilgisayar destekli olarak
tasarlandı. Belirtilen öğrenme yaklaşımlarının temel basamaklarına uygun olarak tasarlanan ders planlarında yer
alan konuların sunumu için Powerpoint slaytlar hazırlanırken, konularla ilgili deneyler flash ve java programları
kullanılarak oluşturulmuş olan animasyon ve simülasyonlarla gerçekleştirildi. Ortaöğretim fizik müfredatındaki
hedef davranışlar da dikkate alınarak tasarlanan her iki plan örneğindeki konularla ilgili çalışma yaprakları
eklendi. Hem geri dönütleri almak hem de biçimlendirmeye yönelik ölçme değerlendirme yapmak amacıyla
hazırlanan bu çalışma yaprakları, ele alınan konular ile ilgili verilen kavram haritası ve anlam çözümleme tablosu
tamamlama, boşluk doldurma, çoktan seçmeli, doğru yanlış ve açık uçlu sorular gibi etkinlikleri içermektedir.

Anahtar Kelimeler: Yapilandirmaci Öğrenme, Fizik, Ders Materyalleri.

107
 DESIGN A SIMULTANEOUS AND COOPERATIVE WEB-BASED DISTANCE
LEARNING ENVIRONMENT AND ASSESSMENT

Hasan KARAL, Ekrem BAHÇEKAPILI, Adil YILDIZ

hasankaral@ktu.edu.tr, ekrem61@gmail.com, adil.yildiz@rize.edu.tr

Aim of this study is to design a simultaneous and cooperative web-based distance education media with an eye
to increase student-teacher interaction in distance education media. Field scanning method was used to assess the media
developed in this study. Sample of the study is comprised of 180 students from Karadeniz Technical University. A
media which is expected to maximize students’ learning and increase student-teacher and student-student interaction
was designed by means of the web-based, simultaneous and cooperative distance education (WEIUE) environment. The
media is composed of 5 sections: the section where scene and voice of teacher is transferred alive, the section where
authorized student’s scene and voice is transferred alive, the simulation media which can be interfered by authorized
teacher and student as developed in physics course about friction subject, conversation media where students and
teachers can participate and the section which includes student list. Users in the media may be entitled to three different
authorities. These include teacher, student and authorized student. Scene and voice of the teacher can be followed alive
by all students in the media. The teacher can authorize any student from the list, and scene of the authorized student can
be watched as well by all students and teacher following this stage. Also the authorized student is allowed to interfere
with the simulation environment. All kinds of interference applied to the simulation environment can be observed
simultaneously by all students. Other students than authorized teacher and students are not allowed to interfere with the
simulation environment. Factor analysis study of the scale developed in relation with assessment of the WEIUE media
was carried out; as a consequence it was found out that it has a one-factor structure. As a result of the factor analysis, 17
of the 36 items were omitted from the scale. Cronbach's Alpha reliability coefficient of the scale was found to be 0,906.
According to the findings obtained from application of the scale, a significant difference was not found between
average score of the students depending on gender and education status (p>0,05), and they have a positive attitude
regarding the media.

Key Words: Web Based Distance Learning, Synchronous E-Learning, Distance Learning Environment Design

WEB TABANLI, EŞ ZAMANLI VE İŞ BİRLİKLİ BİR UZAKTAN EĞİTİM ORTAMI

TASARIMI VE DEĞERLENDİRİLMESİ

Bu çalışmanın amacı uzaktan eğitim ortamlarında öğrenci ve öğretmen etkileşimini arttırmaya yönelik eş
zamanlı ve işbirlikli web tabanlı bir uzaktan eğitim ortamı tasarlamaktır. Çalışmada geliştirilen ortamın
değerlendirilmesi için alan taraması yöntemi kullanılmıştır. Çalışmanın örneklemini Karadeniz Teknik Üniversitesinde
öğrenim görmekte olan 180 öğrenci oluşturmaktadır. Geliştirilen web tabanlı, eş zamanlı ve işbirlikli uzaktan eğitim
(WEIUE) ortamı ile öğrencilerin öğrenmelerini en üst düzeye çıkartacak, öğrenci-öğretmen ve öğrenci-öğrenci
etkileşimini arttıracak bir ortam tasarlanmıştır. Ortam 5 kısımdan meydana gelmektedir. Bunlar öğretmenin
görüntüsünün ve sesinin canlı olarak aktarıldığı bölüm, yetkili öğrencinin görüntü ve sesinin canlı olarak aktarıldığı
bölüm, fizik dersi sürtünme konusunda hazırlanmış olan yetkili öğrenci ve öğretmen tarafından müdahale edilebilen
benzetim ortamı, öğrencilerin ve öğretmenin katılabildiği sohbet ortamı ve öğrenci listesinin bulunduğu bölümüdür.
Ortamda kullanıcılar üç farklı yetkiye sahip olabilmektedirler. Bunlar öğretmen, öğrenci ve yetkili öğrencidir. Ortamda
öğretmenin görüntü ve sesi canlı olarak bütün öğrenciler tarafından izlenebilmektedir. Öğretmen öğrenci listesinden
seçtiği bir öğrenciye yetki verebilmekte ve yetkili öğrencinin de görüntüsü bu aşamadan sonra tüm öğrenciler ve
öğretmen tarafından izlenebilmektedir. Ayrıca yetkili öğrenci benzetim ortamına müdahale edebilmektedir. Benzetim
ortamına yapılan her türlü müdahale bütün öğrenciler tarafından eş zamanlı olarak gözlemlenebilmektedir. Benzetim
ortamına yetkili öğrenci ve öğretmen dışında diğer öğrenciler müdahale edememektedir. WEIUE ortamının
değerlendirilmesine ilişkin hazırlanan ölçeğin faktör analizi çalışması yapılmış ve tek faktörlü bir yapı gösterdiği ortaya
çıkmıştır. Faktör analizi sonucunda 36 maddeden oluşan ölçekten 17 madde çıkartılmıştır. Ölçeğin Cronbach's Alpha
güvenirlik katsayısı 0,906 olarak bulunmuştur. Uygulanan ölçekten elde edilen bulgulara göre öğrencilerin cinsiyet ve
öğrenim durumlarına göre ortalama puanları arasında anlamlı bir farklılık olmadığı(p>0,05) ve ortama ilişkin
görüşlerinin olumlu yönde olduğu sonucuna varılmıştır.

Anahtar Kelimeler: Web Tabanlı Uzaktan Eğitim, Eş Zamanlı E-Öğrenme, Uzaktan Eğitim Ortamı Tasarımı

108
 ANLAMSAL WEB (Web 3.0) TABANLI ÖĞRENME ORTAMLARI

Mehmet GÜROL, Nuh YAVUZALP

mgurol@firat.edu.tr, nuhyavuzalp@hotmail.com

Anlamsal web teknolojilerinin tarihsel gelişiminden başlayan araştırma süreci sonunda web’in çok hızlı
bir şekilde geliştiği görülmektedir. Önceleri sadece hypermedia’ların internet üzerinden paylaşılabilmesine imkan
tanıyan web, bugünlerde toplumdaki bireylerin neredeyse vazgeçilmez teknolojisi haline gelmiştir. Bilgisayar ve
iletişim teknolojilerindeki gelişmeler web mimarisini de etkilemiş ve bilgi paylaşımını kolaylaştıracak şekilde
yenilenmiştir. Web 2.0 ile birlikte internet kullanıcılarının web sayfalarına aktif olarak katkıda bulunabilmeleri
devrim niteliğinde bir gelişme olup gelecek teknolojilere de ışık tutmuştur. Web servisleri aracılığı ile internet
tabanlı bilgi paylaşımı kolaylaşmış, XML teknolojilerinin önemi artmıştır. XML’in platform bağımsız çalışma
yeteneği, anlamsal web dillerinin gelişmesinde etkili olmuştur. XML mimarisi üzerine geliştirilen RDF ve OWL
ontoloji dilleri W3C konsorsiyumunun çalışma grupları tarafından geliştirilerek standart hale getirilmiştir.
İnternetteki tüm bilgi kaynaklarını (verilen izinler çerçevesinde) bir araya getirme ve makinaların bilgi çıkarımı
yapabilmesi amacını taşıyan anlamsal web geliştirilmeye devam etmektedir. Mevcut internet altyapısıyla dünya
genelinde oluşturulmuş milyonlarca web sitesi içinde kaybolmaya başladığımız bugünlerde anlamsal web
teknolojisinin arama motorları içinde kullanılmasına yönelik yürütülen çalışmalar, internet kullanıcılarının
aradıkları bilgiye daha kolay ve hızlı ulaşabilmesi felsefesi ile çalışmalarını sürdürmektedir. Anlamsal web’in
uygulama alanlarından biriside öğrenme ortamlarının kişiselleştirilmesi fikridir. Bu konuda yürütülen çalışmalar
incelendiğinde, özellikle standartların belirsizliğinden kaynaklı problemlerin olduğu dikkat çekmektedir.
Özellikle öğrenme nesnelerinin bir araya getirilerek ders materyallerinin oluşturulmasında, öğrenme nesneleri için
tanımlanan meta-dataların standart olmamasından dolayı anlamsal web dilleri (RDF veya OWL) tanımlanmış
türdeki meta-dataları okuyabiliyorken, farklı bir meta-data ile karşılaştığında problemler ortaya çıkmaktadır. Bu
durum standartların önemini vurgulamaktadır. Anlamsal web mimarisi üzerinde yapılan çalışmalardan birisi de
öğrenme sürecinin kişiselleştirilmesi amacını taşımaktadır. Burada yapılmak istenilen, öğrencilerin öğrenme
yaşantıları, öğrenme hızları, ilgi ve istekleri dikkate alınarak kişiye özgü öğretim sürecinin yeniden
planlanabilmesine olanak tanımaktadır. E-öğrenme ortamlarının bugüne kadar sunmayı başaramadığı bu durum
anlamsal web teknolojileri sayesinde gerçekleştirilebilecektir

Anahtar kelimeler: Web Teknolojileri, Anlamsal Web, Ontolojik E-Öğrenme Ortamları

109
 THE EFFECT OF DYNAMIC ENVIRONMENTS DESIGNED IN WEB BASED
EDUCATION ON ACADEMIC SUCCESS AND PERMANENT LEARNING

Ünal ÇAKIROĞLU, Ayça ÇEBİ, Çiğdem BEZİR

cakiroglu@ktu.edu.tr, aycacebi@ktu.edu.tr, cigdembezir@hotmail.com

Today internet is one of the effective means supporting the process of learning and teaching. However in
recent years, it has started to turn into a form providing a way for fast and interactive learning thanks to dynamic
web site design. The purpose of this study is to determine the influence of dynamic web-based environment on
students’ success and permanence in learning while teaching students the topic ‘Electric in our life’ in the primary
seventh grade science and technology course. The study was carried out in the spring term of the 2008-2009
academic years with 34 at the primary school in the centre of Izmir. In this study, the experimental study design
with pre-post test control groups was used. The data was gathered from success tests and interview done with the
course lecturer. At the end of this study, average academic success of the experimental and control group were
compared and it was found that the average marks of the experimental group were higher than those of the control
group. But, this difference is not so serious statistically. (U= 118.50 p > .05). With the aim of determining the
permanence in students’ learning, the result of the last test applied after 7 weeks following the application shows
that the material in the web based instruction used had a significant effect on the students in the experimental
group. (t(32) = 2.20, p < .05). At the end of the process, the results of the interview which was done with the
course lecture indicates that high interactive activities and dynamic contents which can be controlled by students
in WBI draw much attention and those who are studying in these environments learn things relatively
permanently.

Key Words: Web Based Instruction, Dynamic Learning Environment, Permanent Learning, Science Teaching

WEB TABANLI ÖĞRETİMDE OLUŞTURULAN DİNAMİK ORTAMLARIN

AKADEMİK BAŞARI VE KALICI ÖĞRENME ÜZERİNE ETKİSİ

Günümüzde internet öğrenme ve öğretim sürecini destekleyen en etkin araçlardan birisidir. Son yıllarda
web tabanlı öğretim (WTÖ) ortamları, dinamik yapıdaki sitelerle hızlı ve etkileşimli öğrenmeye olanak sağlayan
bir yapıya dönüşmeye başlamıştır. Bu çalışmanın amacı; ilköğretim fen ve teknoloji dersi 7. Sınıf “Yaşamımızda
Elektrik” konusunun öğretilmesinde, geliştirilen dinamik web tabanlı ortamın öğrenci başarısına ve bilgilerin
kalıcılığına etkisini belirlemektir. Çalışma, 2008-2009 eğitim-öğretim yılı bahar döneminde İzmir ili
merkezindeki bir ilköğretim okulunda 34 öğrenci üzerinde gerçekleştirilmiştir. Çalışmada deneysel desenlerden
öntest-sontest-geciktirilmiş test kontrol gruplu desen kullanılmıştır. Çalışmadaki veriler; başarı testleri ve ders
öğretmeniyle yapılan mülakattan elde edilmiştir. Çalışma sonucunda deney ve kontrol grubunun akademik başarı
ortalamaları karşılaştırıldığında deney grubunun ortalama puanlarının kontrol grubuna göre daha yüksek olduğu
görülmüştür. Ancak bu fark istatistiksel açıdan anlamlı değildir (U= 118.50 p > .05). Öğrencilerin
öğrenmelerindeki kalıcılığı belirlemek amacıyla, uygulamadan 7 hafta sonra yapılan geciktirilmiş test sonucunda;
WTÖ materyalin kullanıldığı deney grubundaki öğrenciler lehine anlamlı bir fark bulunmuştur (t(32) = 2.20, p <
.05). Süreç sonunda, ders öğretmeniyle yapılan mülakat sonucunda WTÖ ortamlarında sunulan yüksek etkileşime
sahip etkinliklerin ve öğrenciler tarafından düzenlenebilen dinamik içeriklerin öğrencilerin daha fazla ilgisini
çektiği ve bu ortamlarda çalışan öğrencilerinin daha kalıcı öğrendiği sonucuna ulaşılmıştır.

Anahtar Kelimeler: Web Tabanlı Öğretim, Dinamik Öğrenme Ortamı, Kalıcı Öğrenme, Fen Öğretimi

110
 FEN VE TEKNOLOJİ DERSİNE YÖNELİK WEB DESTEKLİ UZAKTAN EĞİTİM
UYGULAMASI

Özge DİŞCİ , Eralp ALTUN

ozgedisci@gmail.com, eralp.altun@ege.edu.tr

Bilgi ve iletişim teknolojilerindeki gelişmeler, eğitim sisteminde kullanılan yöntem ve teknikleri

geliştirerek öğretimin kalitesini daha üst seviyelere çıkartmayı, öğretimde teknolojik unsurlardan faydalanmayı
gerekli kılmıştır. Bu gereklilik ile günümüz teknolojileri, öğretimin bireysel farklılıklara duyarlı, kendi hızında
öğrenme ve ilerleme imkânı sunarak öğrenmenin uzaktan gerçekleştirilmesine öncülük etmiştir. Gerek bu
gelişmeler gerekse öğrencilerin artan ihtiyaçları doğrultusunda uzaktan öğrenmeye dayalı bilimsel çalışmaların
yapılması büyük önem taşımaktadır. Bu düşünce ile yapılan bu çalışmada, ilköğretim yedinci sınıfta iki farklı
okuldaki öğrencilerin fen ve teknoloji dersi başarılarının web destekli öğretimle hangi düzeyde geliştiğini
belirlemek amaçlanmıştır. Bu amaçla, İzmir ilinin Bornova ilçesindeki iki ilköğretim okulundan yedinci sınıfta
okuyan toplam 40 öğrenci örnekleme alınmıştır. Toplam 10 hafta boyunca Moodle ile yapılandırılmış internet
sitesi üzerinden iki okuldaki öğrencilere ders anlatımı gerçekleştirilmiştir. Kullanılan yöntem nitel ve nicel
yöntemdir. Öğrencilere uygulanan ön-test ve son test sonuçları ile öğrenci başarılarındaki değişme incelenmiştir.
Çalışmada öğrencilere, internete yönelik, bilgisayara yönelik ve fen bilgisi dersine yönelik tutum ölçekleri
uygulanmıştır. Ölçek sonuçları Excel programı kullanılarak yorumlanmıştır.

Anahtar Kelimeler: Uzaktan eğitim, Fen Ve Teknoloji, ilköğretim, Öğrenme Yönetim Sistemi, Moodle.

The developments in information and communication technologies render using technology in education
and increasing the standards of instruction with improving the methods and techniques necessary. Nowadays with
this necessity, technology pioneered distance education via providing opportunities for teaching sensitive to
individual differences and self-paced learning. The scientific studies based on distance learning in terms of both
these improvements and the increasing needs of the students bear great importance in the field. This study,
keeping this fact in mind, aims at investigating the changes in science course success through web based learning.
For this purpose, the sample of the study comprises of 40 students (7th grade) from two different elementary
schools İzmir. In a period of 10 weeks, the two groups have been instructed through the website structured using
Moodle environment. The study employs quantitative and qualitative research procedures. The changes in the
success of the students have been investigated via the difference of pre-test and end-test results. Three types of
questionnaires (based on computer, internet, and science) were filled by the students and the results of them were
interpreted using Excel.

Key Words: Distance education, Science & technology, Primary education, Learning Management System,
Moodle.

111
 STUDENT TEACHERS ATTITUDES TOWARDS MATERIAL USAGE: TRABZON
SAMPLE

Zeynep TATLI, Hava İPEK

zeynepktu@hotmail.com , havaipek@hotmail.com

The purpose of this study is to investigate how does student teachers attitudes change among their
departments, their grades and the courses that they have taken during their study in education faculty. In this
context, how do student teachers, studying at departments of “Computer and Instructional Technologies”,
“Turkish” and “Classroom Teacher” education programs, attitudes about material usage has changed among their
grades and departments have been investigated and compared with each other. Survey methodology is used in the
study. A 5-point Likert-type attitude scale towards material usage in classroom environment was developed to
collect data. 50 attitude items are prepared at the beginning of the study. Then these items were examined by 3
measurement and assessment expert and 2 education technologist and some of them were changed and 17 items
were removed from the scale. Attitude scale formed from 33 items was applied 187 student teachers with a pilot
study to done its valid. At the end a 5-point Likert-type attitude scale towards material usage in classroom
environment consisting of 20 items and two factors was developed. The alpha internal consistence coefficient that
was calculated for the reliability of the scale of attitudes towards material usage was found to be 0,890. The
sample is composed of 360 student teachers who are studying at Karadeniz Technical University Fatih Faculty of
Education in 2008- 2009 instructional year in first, second, third and fourth classes from departments of
“Computer and Instructional Technologies”, “Turkish” and “Classroom Teacher” Education programs. Data
obtained from the attitude scale is analyzed with SPSS package program with comparing all the programs within
and with each other. According to obtained data, a significant difference between departments have not been
seen. But it has seen that there is a significant difference between first and forth classes of “Classroom Teacher”
Education program.

Key Words: Material usage, student teacher, attitude

112
 SKILLS AND ATTITUDES OF VOCATIONAL HIGH SCHOOL STUDENTS AND
FACULTY STUDENTS TOWARDS COMPUTER AND INTERNET

M.Kemal Karaman, Meltem Kurtoğlu

kemalkaraman@usak.edu.tr, meltem.kurtoglu@usak.edu.tr

Rapid developments in the information and communication technologies affect all areas of our lifes’ and
all of us have to follow this developments. Two of the more important technological developments are computer
and internet, become an integral part of our daily life. Computer and internet just about everywhere we go and so
the need for well-informed people and people who has positive attitudes towards innovation has increased.
The purpose of this study is to examine the skills and attitudes of vocational high school and faculty students and
to investigate difference between skills and attitudes of students according to various variables. For this purpose
researcher examined related literature and developed two instrument. One of the instrument is Computer and
Internet Skills Scale for analyzing students’ computer and internet skills and the other instrument is Computer and
Internet Attitudes Scale for analyzing students’ attitudes towards computer and internet. 521 students will
participate this research from faculties anda vocational high schools in Uşak University. Researchers will
investigate and compare Students’ skills and attitudes whether there is difference in term of independent variables
of program,gender,graduated high school ,having computer and having internet connection.

Key Words: Computer,Internet,Attitude,Skill,Vocational High School and Faculty Students

LİSANS VE ÖN LİSANS ÖĞRENCİLERİNİN

BİLGİSAYAR VE İNTERNET BECERİLERİ VE TUTUMLARI

Teknolojinin baş döndürücü bir hızla geliştiği günümüzde çağa ayak uydurabilmek için bu teknolojik
gelişmeleri takip etmek ve bu gelişmeleri hayatımızda kullanmak neredeyse kaçınılmaz olmuştur. Bu teknolojik
gelişmelerin en önemlilerinden olan bilgisayar ve internet artık günlük yaşamın ayrılmaz bir parçası haline
gelmiştir. Bilgisayar ve internetin hemen her yerde karşımıza çıkması bu konuda bilgili ve yeniliğe karşı olumlu
tutumlar besleyen bireylere duyulan ihtiyacı artırmıştır.

Bu çalışmanın amacı lisans ve ön lisans öğrencilerinin bilgisayara ve internete yönelik becerilerini ve

tutumlarını belirleyerek, daha sonra lisans ve önlisans öğrencilerinin bilgisayar ve internete yönelik becerilerinin
ve tutumlarının farklı olup olmadığını çeşitli değişkenler açısından incelemektir. Bu genel amaçla öğrencilerin
bilgisayara ve internete yönelik becerilerini belirlemek için araştırmacılar tarafından Bilgisayar ve İnternet
Becerileri Ölçeği, bilgisayar ve internete yönelik tutumlarını belirlemek için Bilgisayar ve İnternet Tutum Ölçeği
ilgili literatür incelenerek geliştirilmiştir. Çalışma grubunu Uşak Üniversitesi ‘ne bağlı fakülte ve meslek
yüksekokullarında öğrenim görmekte olan 521 tane birinci sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Bu araştırma ile
öğrencilerin bilgisayara ve internete yönelik tutumları ve becerileri öğretim gördükleri programlar, cinsiyet,
mezun oldukları lise türü, bilgisayar sahipliği ve internet bağlantısı sahipliği açısından farklılaşıp farklılaşmadığı
incelenmiştir.

Anahtar Kelimeler: Bilgisayar, İnternet, Tutum, Beceri, Önlisans-Lisans Öğrencileri

113
 ORTAÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNİN FİZİK DERSİNİ ÖĞRENİRKEN
BİLGİSAYAR VE İNTERNET KULLANIMINA YÖNELİK TUTUMLARI

Özden TEZEL, Ersin KARADEMİR

ozden.tezel@gmail.com, e.kdemir@yahoo.com

Bu çalışma, Ortaöğretim okullarında öğrenim gören öğrencilerin; fizik dersini öğrenirken bilgisayar ve
internet kullanımına yönelik tutumlarını belirlemek ve cinsiyet, sınıf düzeyi, anne ve baba öğrenim durumu,
bilgisayardan yararlanabilme durumları ve bilgisayar başında geçirdikleri sürelere göre farklılaşma olup
olmadığını saptamak üzere yürütülmüş tarama modelinde bir çalışmadır. Bu amaç doğrultusunda Eskişehir
Ortaöğretim Okullarının 9., 10. ve 11. sınıflarında öğrenim görmekte olan 229 öğrenci üzerinde uygulama
yapılmıştır. Uygulamada veri toplama aracı olarak, araştırmacı tarafından geliştirilen “Kişisel Bilgi Formu”,
“Bilgisayar Tutum Ölçeği” ve “İnternet Tutum Ölçeği” kullanılmıştır. Öğrencilerin tutumlarına yönelik elde
edilen bulgular, kişisel bilgileri göz önünde bulundurularak değerlendirilmiştir.

Anahtar Kelimeler: Bilgisayara Yönelik Tutum, İnternete Yönelik Tutum, Fizik Öğreniminde Bilgisayar ve
İnternet.

The purpose of this study is to determine students’ attitude toward computer and internet use while
students -study at Secondary schools- were learning physic lesson. At this study, it is searched whether
meaningful difference between students’ their personal characteristics (gender, class level, father and mother
education level, states can benefit from computer and according to the time spent on computer). This study is
carried out at Secondary schools’ nine, ten and eleventh grade 229 students in Eskişehir. “Personal Information
Form”, “Attitude Scale Toward Computer” and “Attitudes Scale Toward Internet” are improved by researcher
and used as data collection tool. Findings related to the student attitudes were evaluated based on student
demographics.

Key Words: Attitude Toward Computer, Attitude Toward Internet, Computer and Internet at Physic Education.

114
 AÇIKLAYICI VE DOĞRULAYICI FAKTÖR ANALİZİ İLE ÖĞRETMEN
ADAYLARI İÇİN İNTERNET TUTUM ÖLÇEĞİNİN GELIŞTİRİLMESİ

Ömer Faruk URSAVAŞ, Nevzat YİĞİT

ursavas@hotmail.com, myigit@ktu.edu.tr

İnternete karşı tutum ölçekleri bireylerin bu kapsamdaki eğilimlerini ortaya koymak için düzenlenen bilgi
toplama araçlarıdır. Bu araçlarla elde edilecek bilgilerin sağlıklı olabilmesi için öncelikle ölçme araçlarının temel
düzeyden geliştirilmesi ile mümkündür. Bu araştırmanın amacı, öğretmen adaylarına yönelik bir internet tutum
ölçeği geliştirmektir. Araştırma kapsamında tasarlanan ölçek ile elde edilen veriler üzerinde açıklayıcı ve
doğrulayıcı faktör analizi yapılmıştır. Açıklayıcı faktör analizi ile internet tutum ölçeğine yönelik 4 alt faktör
belirlenmiş ve bu kapsamda öğretmen adaylarına ikinci kez uygulanan ölçekten edilen verilere yönelik
doğrulayıcı faktör analizi yapılmıştır. Doğrulayıcı faktör analiz sonuçları ile mevcut ölçeğin alt faktörleri ve bu
faktörlere yönelik maddeler teyit edilmiştir. Araştırma bulguları, elde edilen ölçeğin internete yönelik olarak
öğretmen adaylarının eğilimlerini belirlemede kullanılabilecek geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğunu
ortaya koymaktadır.

Anahtar Kelimeler: İnternet Tutum Ölçeği, İnternet, Tutum, Doğrulayıcı Faktör Analizi, Açıklayıcı Faktör
Analizi

115
 BİLGİSAYAR KORKUSU ÜZERİNE BİR DURUM ÇALIŞMASI

Esra TELLİ, Vehbi Aytekin SANALAN, Embiya ÇELİK, Yener ÖZEN

esratelli@erzincan.edu.tr, sanalan@erzincan.edu.tr,, embiya@erzincan.edu.tr, yozen@erzincan.edu.tr

Günümüzde koşullarında hızla gelişen yeni teknolojilere adapte olabilmek için çaba gösteren bireylerin
yanında bu yeniliklere direnç gösterenler de ortaya çıkmıştır. Teknolojik yeniliklere karşı duyulan korku ve
kaygılar teknoloji fobisi adı verilen bir kavramın ortaya çıkmasına neden olmuştur. Teknoloji fobisi diğer bir
adıyla teknoloji korkusu genel bir kavram olduğundan bilgisayar korkusu bu kavramın bir alt boyutu olarak
karşımıza çıkmaktadır. Bilgisayar kullanmaya karşı duyulan direnç, tedirginlik, isteksizlik, çaresizlik duyguları
bilgisayar korkusu ya da bilgisayar fobisi olarak ifade edilmektedir. Bilgisayarın günümüz koşullarında elde ettiği
yer düşünülürse bilgisayar korkusuna sahip bireylerin bilgisayarın sağladığı avantajlardan yararlanamamaları söz
konusu olmaktadır. Özellikle bilgisayarın etkin rol oynadığı eğitim sistemi içerisinde öğretmenlerin varsa
bilgisayara yönelik olumsuz tutumlarını değiştirmeleri gerekmektedir. Bu bağlamda yapmakta olduğumuz
çalışma ile bilgisayar fobisine sahip öğretmen adaylarının bilgisayara yönelik olumlu tutum geliştirmelerini
sağlayacak önerilerin geliştirilmesi amaçlanmıştır. Araştırmada durum çalışması (case study) deseni
kullanılmıştır. Bu araştırma daha önceden bilgisayar fobisinin var olduğu düşünülen üç öğretmen adayıyla,
araştırmacılar tarafından geliştirilen görüşme rehberi, video kayıtları, gözlem raporları, bilgisayar dersi uygulama
sınav verileri kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Verilerin analizi sonucunda konu alınan bireylerin hepsinde
bilgisayar korkusunun farklı bir şekilde tezahür ettiği ve bu korkunun bilgisayarın farklı boyutlarına yönelik
olduğu sonucu ortaya çıkmıştır. Bu kişiler üzerinden elde edilen bilgiler bilgisayar korkusuna sahip bireylerin
daha etraflı bir şekilde tanımlanmasını ve buna uygun genel politikaların geliştirmesini sağlayacaktır.

Anahtar Kelimeler: Teknofobi, Bilgisayar Korkusu, Teknoloji Korkusu, Bilgisayar Fobisi

Technological developments are adapted early by many people while there are others who resist this fast
change in today’s age. Anxiety and fear that one feels when it comes to technology is called technophobia.
Computer phobia is one of many types of technophobia and the term is quite new for the area of human-computer
interaction. The feelings of tension, resistance, anxiety, reluctance, and helplessness about computer use is called
computer phobia. People who are afraid of using computers fall behind the rest of the civilization in this
information age. In educational settings, it is more required for a teacher to make use of the computers without
any fear or any negative attitudes. Three pre-service teachers who can be considered as technophobic are the
focus of this case study. Data collection instruments are an interview protocol, video recordings of one-hour
sessions of computer use, observation field notes, and case reports about computer use. An analysis of data
reveals that each case lives the computer phobia in different ways, and towards different aspects of computer
usage. Some recommendations are made to diagnose computer-phobic teacher candidates and improve the
practices and policies about pre-service teachers’ computer usage.

Key Words: Technophobia, Computerphobia

116
 LEARNING AND MOTIVATION

Zeynel Abidin MISIRLI, Abdullah KUZU

zamisirli@anadolu.edu.tr, akuzu@anadolu.edu.tr

Information world is getting more complicated and having more dynamic vision. Learning takes an important
place in our daily life to enhance our knowledge, to maintain our lives and most importantly to be an important
individual. Every individual learns in different way. Learning is affected by the students learning environment as
much as learning style therefore learning environments must be purified from external factors which frustrate
learning.
In lessons like physics, computer, mathematics only to attend a class is not enough for learning to take place, this
kind of lessons which requires plenty of practice; students have to make a lot of practice and repetition after
attending a class. Computer and internet allows us to reach plenty source of information on the other hand they
toss away student from the learning environment because of the features they have (like listening to music, chat,
digressing by using wrong searching strategies). Students are not motivated because of they come up against lots
of things and for this reason learning is not taking place. According to Keller (1987) the first step of motivation is
acquiring the attention of the student during the instruction period and ensuring its continuity. The aim of this
study is to reveal what are the students’ motivation problems in a computer based lesson in Computer Education
and Instructional Sciences department and to reveal how to shape computer based course to enhance students
learning and motivation.

Key Words: Learning, Motivation

ÖĞRENME VE MOTİVASYON

Bilgi dünyası giderek daha karmaşık daha çok iç içe geçmeye başlayan ve daha dinamik bir görünüm
kazanmaktadır. Öğrenme, hayatımızı sürdürebilmek için, bilgi birikimimizi arttırmak için ve toplumda önemli bir
birey olabilmek için çok önemli bir yere sahiptir. Her birey farklı şekilde öğrenir. En az öğrenme stili kadar
kişinin öğrendiği ortamın uygun olması da öğrenmeyi etkilemektedir, bu nedenle öğrenme ortamları öğrenmeyi
engelleyecek dış etmenlerden arındırılmalıdır.
Bilgisayar, fizik, matematik gibi teknik alanlarda öğrenebilmenin gerçekleşmesi için öğrencilerin sadece derse
girip anlatılan dersi dinlemeleri yeterli olmamaktadır, bu tip teknik ve bol pratik yapılması gereken derslerde, ders
sonrası öğrencilerin bireysel öğrenmelerini arttırmak için tekrar ve alıştırma yapmaları gerekmektedir. Bilgisayar
ve İnternet birçok bilgi kaynağına erişmemize olanak tanırken, bir diğer yandan da sahip olduğu diğer özellikler
nedeniyle (müzik dinleme, sohbet etme, yanlış arama yöntemlerinin kullanımı sonucunda konudan uzaklaşma
gibi…) öğrenme ortamından uzaklaştırmaktadır. Öğrenciler aynı anda birçok şeyle karşı karşıya kaldıkları için
tam anlamıyla motive olamamakta ve dolayısıyla öğrenme gerçekleşmemektedir. Keller (1987) tarafından
geliştirilen ARCS modelinin ilk basamağı olan dikkati sağlamak için öğrencilerin dersin başından beri ilgisini
çekmek ve bunu dersin sonuna kadar devam ettirmek gereklidir. Bu araştırmanın amacı Bilgisayar ve Öğretim
Teknolojileri Eğitimi bölümü öğrencilerinin bilgisayar tabanlı olarak işlenen derste karşılaştıkları motivasyon
problemlerinin neler olduğunu, bilgisayar tabanlı işlenen dersin öğrencilerin motivasyon ve öğrenmelerini
arttırmak için nasıl şekillendirilmesi gerektiğini ortaya çıkartmaktır.

Anahtar Kelimeler: Öğrenme, Motivasyon

117
 ÜNİVERSITE ÖĞRENCILERINDE DUYGULARI YÖNETME BECERISI
İNTERNET BAĞIMLILIĞININ YORDAYICISI OLABILIR MI?

Vesile OKTAN

vesile@ktu.edu.tr

Son yıllarda internetin olumsuz kullanımına ilişkin araştırma ve tartışma sayısı gün geçtikçe artmaktadır.
İnternet bağımlılığı farklı değişkenlerle birçok araştırmada açıklanmaya çalışılmıştır. Bu araştırma ile duyguları
yönetme becerisinin internet kullanımı ile ilişkisi incelenmeye çalışılmıştır. Araştırmanın amacı, üniversite
öğrencilerinin duyguları yönetme becerilerinin internet bağımlılığı düzeylerini yordayıp yordamadığını
belirlemektir. Araştırmanın kapsamına 2008–2009 öğretim yılında Karadeniz Teknik Üniversitesi Fatih Eğitim
Fakültesi’nin çeşitli bölümlerinde öğrenim gören 345 öğrenci alınmıştır. Çalışmada, “Duyguları Yönetme
Becerileri Ölçeği” ve “Problemli İnternet Kullanımı Ölçeği” kullanılmıştır. İstatistiksel işlemlerde regresyon
analizi kullanılmıştır. Değişkenler arasında ilişkiler olduğu görülmüş ve regresyon analizi yapılmıştır. Sonuçlar
duyguları yönetme becerilerinin toplam katkısının internet bağımlılığı düzeylerini yordadığını göstermiştir.

118
 PROBLEMATIC INTERNET USAGE, LONELINESS AND DATING ANXIETY OF
UNIVERSITY STUDENT ADOLESCENTS

Hatice ODACI, Melek KALKAN

hatodaci@hotmail.com, mlkalkan@superonline.com

Today, internet is a crucial vehicle for human life in terms of communication with others and reaching to
information. Internet mainly makes human life easier, however, it may turn to be a problem due to non-functional
use of it by some users. Discussions and investigations about whether Internet addiction is a reason or result is
still continuing. In this study, problematic internet usage of university adolescents is investigated. In the study,
relationships between cognitive situations bounded to problematic internet usage and loneliness and dating
anxiety is also examined. Patterns of problematic internet usage of university students are also subject to
investigation. The study carried with 493 students at Fatih Faculty of Education at Karadeniz Technical
University. For data collection Cognitive State Scale on the Internet, Dating Anxiety Scale, Loneliness Scale and
Personal Information Questionnaire are used. For data analysis, Pearson correlation analysis, t-test, one way
variance analysis and chi-square techniques are used. Pearson correlation analysis results reveal that there is
meaningful relation between problematic internet usage and loneliness and dating anxiety in positive direction. In
the study, whether problematic internet usage of students changes on the basis of duration of internet use is also
examined through one-way variance analysis and results indicate that level of problematic internet use of users
who use internet more than five hours daily is meaningfully higher than the others. Chi-square results show that
there is a meaningful relationship between the duration of internet usage and how they feel when they are not on
the internet (chi-square=116.543, p<.001). In terms of gender variable, t-test analysis show that level of
problematic internet usage of male students is meaningfully higher than female students (t=4.046, p<.001).

Key Words: University student adolescent, problematic internet usage, loneliness and dating anxiety

ÜNIVERSITE ÖĞRENCISI ERGENLERDE PROBLEMLI INTERNET KULLANIMI,

YALNIZLIK VE FLÖRT KAYGISI

Günümüzde bilgiye ulaşmanın ve başkalarıyla iletişim kurmanın önemli bir aracı olan internet insan hayatının
oldukça vazgeçilmezi durumundadır. İnternet kullanımı insan yaşamını kolaylaştırmakta, ancak bazı
kullanıcıların işlevsel olmayan kullanımları durumunda problemli hale dönüşebilmektedir. İnternet bağımlılığının
bir neden mi, yoksa bir sonuç mu olduğu hakkında tartışma ve araştırmalar da çoklukla devam etmektedir. Bu
araştırmada üniversite öğrencisi ergenlerde problemli internet kullanımı araştırılmakta, problemli internet
kullanımına ilişkin bilişsel durumlar ile yalnızlık ve flört kaygısı arasındaki ilişki incelenmektedir. Ayrıca
üniversite öğrencilerinin internet kullanım örüntüleri de araştırılmaktadır. Araştırma Karadeniz Teknik
Üniversitesi Fatih Eğitim Fakültesinde öğrenim gören 493 öğrenci üzerinde gerçekleştirilmiştir. Araştırma
verilerinin toplanmasında İnternette Bilişsel Durum Ölçeği, Flört Kaygısı Ölçeği, Yalnızlık Ölçeği ve Kişisel
Bilgi Anketi kullanılmıştır. Verilerin analizinde ise Pearson korelasyon analizi, t-testi, tek yönlü varyans analizi
ve chi-square tekniği kullanılmıştır. Pearson korelason analizi sonuçları problemli internet kullanımı ile yalnızlık
ve flört kaygısı arasında pozitif yönde anlamlı ilişki olduğunu ortaya koymaktadır. İnternet kullanma süresine
göre problemli internet kullanımının değişme gösterip göstermediği tek yönlü varyans analizi ile incelenmiş ve
günde beş saatten fazla internet kullananların problemli internet kullanma düzeylerinin diğerlerine göre anlamlı
ölçüde yüksek olduğu görülmüştür. İnternet kullanma süresi ile internet kullanmadığı zamanlar öğrencinin
kendisini nasıl hissettiğine ilişkin chi-square sonuçları anlamlı ilişki olduğunu ortaya koymaktadır (chi-square=
116.543, p<.001). Cinsiyete göre problemli internet kullanımı düzeyleri arasında anlamlı fark olup olmadığı ise t-
testi ile analiz edilmiş ve erkek öğrencilerin problemli internet kullanım düzeyleri kız öğrencilerden anlamlı
ölçüde yüksek bulunmuştur (t= 4.046, p<.001).

Anahtar Kelimeler: Üniversite öğrencisi ergenler, problemli internet kullanımı, yalnızlık, flört kaygısı.

119
 THE EFFECT OF CABRI 3D SOFTWARE TO THE PERCEPTION ERRORS
OCCURING WITH DEPICTION OF THREE DIMENSIONAL GEOMETRIC
FIGURES TO TWO DIMENSIONAL PLANE

Kadir GÜRSOY , Cemalettin YILDIZ, Erdem ÇEKMEZ, Bülent GÜVEN

kadirgursoy2008@gmail.com, cemalyildiz61@hotmail.com, erdemcekmez@yahoo.com, guvenbulent@gmail.com

The target of this study is to investigate effect of Cabri 3D Software to the perception errors occuring
when three dimensional geometric figures are depicted to two dimensional plane. Semi-experimental method is
used in the study.12th class-students from two different classes in a high school in Trabzon constitutes sample of
the study. One of these classes is selected as an experimental group and the other is selected as a control group
randomly. While Geometry lesson supported by Cabri 3D Software is carried out with the students in the
experimental group for a term, teaching in the control group is carried out by traditional methods. In 2008-2009
Academic Year Geometry-3 coursebooks studied in various schools are examined and geometric shapes and
fields thought to be perceived differently by the students are selected from these coursebooks. According to The
Purdue Spatial Visualization Test results, ten of the selected shapes and fields are shown to seven students from
experimental group and seven students from control group and semi-structured interviews are done with these
students. By being analysed the answers given to the interwiev questions by the students are represented as
tables.At the end of the study, it is seen that the students in the experimental group have lesser perception error
than the students in the control group.In Geometry lessons carried out in the schools, the use of Cabri 3D
Software is suggested in order to develop students’ visualization and spatial abilities and provide opportunities to
them to use these abilities.

Key Words: Cabri 3D, Computer Assisted Instruction, Conception

ÜÇ BOYUTLU GEOMETRIK ŞEKILLERIN IKI BOYUTLU DÜZLEME

RESMEDILMESINDE OLUŞAN ALGI YANILMALARINA CABRİ 3D
YAZILIMININ ETKİSİ

Bu çalışmanın amacı üç boyutlu geometrik şekillerin iki boyutlu düzleme resmedilmesiyle oluşan algı
yanılmalarına Cabri 3D yazılımının etkisini araştırmaktır. Araştırmada yarı deneysel yöntem kullanılmıştır.
Çalışmanın örneklemini Trabzon’daki bir lisenin 12. sınıfında okuyan iki şubedeki öğrenciler oluşturmaktadır. Bu
sınıflardan biri deney, diğeri de kontrol grubu olarak rasgele seçilmiştir. Deney grubundaki öğrencilerle bir
dönem boyunca Cabri 3D yazılımı ile desteklenmiş geometri dersi işlenirken, kontrol grubunda ise ders işlenişi
geleneksel yöntemlerle yürütülmüştür. 2008-2009 eğitim öğretim yılında çeşitli okullarda okutulan Geometri-3
kitapları taranmış ve bu kitaplardan öğrencilerin farklı algılayabilecekleri düşünülen geometrik şekil ve cisimler
seçilmiştir. Seçilen şekil ve cisimlerden 10 tanesi Purdue Spatial Visualization testi sonuçlarına göre deney ve
kontrol grubundan 7’şer öğrenciye gösterilmiş ve bu öğrencilerle yarı yapılandırılmış mülakatlar yapılmıştır.
Öğrencilerin mülakat sorularına vermiş oldukları cevaplar analiz edilerek tablolar halinde sunulmuştur.
Çalışmanın sonunda deney grubundaki öğrencilerin, kontrol grubundaki öğrencilere göre daha az algı
yanılgılarına sahip oldukları görülmüştür. Öğrencilerin göz önünde canlandırma ve uzamsal becerilerini
geliştirmek ve onlara bu becerilerini kullanma fırsatları sağlamak için, okullarda yürütülen geometri derslerinde
Cabri 3D yazılımının kullanılması önerilmektedir.

Anahtar Kelimeler: Cabri 3D, Bilgisayar destekli öğretim, Algı

120
 THE EFFECT OF THE WATER TANK ANALOGY IN TEACHING THE SUBJECT
‘THE NATURE OF CHEMICAL EQULIBRIUM’

Nagihan YILDIRIM, Zeliha CENG, Alipaşa AYAS

nagihan_beren@hotmail.com, munurceng@msn.com, ayas@ktu.edu.tr

The aim of this study is to reveal effect on students learning of worksheet based on analogy about the
nature of dynamic equilibrium. In this study a case study methodology was used. The sample includes 25 students
at 10th grade from in a high school located in Trabzon in the spring term of the 2007-2008 academic years. To
collect the data the dynamic nature of the equilibrium concept test, DDKT, the answers in the evaluation section
of worksheet and non structured observations were used. One week before the study DDKT was applied as a pre
test. Then the subject named ‘The Dynamic Nature of The Chemical equilibrium’ was thought with developed
two lessons plans and two worksheets. After one week the implementation DDKT was applied as a post test. At
the end of the study it was determined that the analogy was effective to concretize and learn the concepts. The
research is finalized with a suggestion that this analogy should have been used teaching subject, ‘the factors that
affect equilibrium’.

Key Words: worksheet, analogy, the nature of dynamic equilibrium

‘DENGENİN DİNAMİK YAPISI’ KONUSUNUN ÖĞRETİMİNDE SU DEPOSU

ANALOJİSİNİN ETKİSİ

Çalışmanın amacı dengenin dinamik yapısı konusunun öğretiminde analojiye dayalı çalışma
yapraklarının etkisini belirlemektir. Çalışmada özel durum metodolojisi kullanılmıştır. Çalışmanın örneklemini
2007–2008 eğitim-öğretim yılı bahar döneminde Trabzon ilindeki bir düz lisenin 10. sınıfına devam eden 25
öğrenci oluşturmaktadır. Çalışmada veriler, Dengenin Dinamik Yapısı Kavram Testinden, DDKT, çalışma
yapraklarının değerlendirme bölümlerindeki sorulardan ve yapılandırılmamış gözlemlerden elde edilmiştir.
DDKT çalışmaya başlamadan bir hafta önce ön test olarak uygulanmıştır. Daha sonra ‘Dengenin Dinamik Yapısı’
konusu geliştirilen iki çalışma yaprağı ve iki ders planı eşliğinde işlenmiştir. Uygulamadan bir hafta sonra ise
DDKT son test olarak tekrar uygulanmıştır. Öğrencilerin çalışma yapraklarının değerlendirme bölümündeki ve
DDKT’ DE yer alan konuyla ilgili sorulara verdikleri cevaplar ya da açıklamalar Coştu, Karataş ve Ayas’ın
(2003) çalışmasındakine benzer olarak “Doğru”, “Kısmen Doğru” “Yanlış” ve “Cevapsız” kategorilerinde
değerlendirilmiştir. Gözlemlerin analizinde ise betimsel analiz yapılmıştır ve uygulama sürecinde kaydedilen
notlardan alıntılar yapılmıştır. Çalışmanın sonunda öğrencilerin uygulanan analojinin öğrencilerin denge anındaki
olayları somutlaştırabilmelerinde ve bu olayları öğrenebilmelerinde etkili olduğu belirlenmiştir. Çalışmaya
dengeye etki eden faktörler konusunun anlatımında aynı analojinin kullanılabileceği önerisiyle son verilmiştir.

Anahtar Kelimeler: Çalışma yaprağı, analoji, dengenin dinamik yapısı.

121
 DETERMINING EFFECTIVENESS OF CONCEPTUAL CHANGE TEXTS USED ON
INSTRUCTION OF 5th GRADE CLASSIFICATION OF LIVING THINGS SUBJECTS

Pınar URAL KELEŞ, Salih ÇEPNİ

pukeles@yahoo.com, cepnisalih@yahoo.com

The aim of this study is to investigate the effectivenes of conceptual change texts in removing students’
misconceptions about teaching of “Classification of Living Things” topic in 5th grade science and technology
instructional program. A quasi-experimental research design was used in this study. Experiment group is taught
with 15 conceptual change text which are appreciate to existing instructional program and control group is taught
with existing program. A test with 20 multiple-choice questions, with 0.81 reliability, developed by the
researcher is used for data collection. The sample consisted of 48 students from 5th grade of two different schools
in Akçaabat in Trabzon. There is no significant difference between pre-test findings of the experiment and the
control group. At the end of implementation, there was a significant difference in favour of experiment group.
The study is ended with suggestions as adding conceptual change texts, developed according to common student
misconceptions, into science and technology textbooks

Key Words: classification of living things, misconceptions, conceptual change text

BEŞİNCİ SINIF CANLILARI SINIFLANDIRALIM KONULARININ

ÖĞRETİMİNDE KULLANILAN KAVRAMSAL DEĞİŞİM METİNLERİNİN
ETKİLİLİĞİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ

Bu çalışma, 5.sınıf Fen ve Teknoloji öğretim programında yer alan “Canlıları Sınıflandıralım”
konularının öğretiminde kullanılan kavramsal değişim metinlerinin, öğrencilerin sahip oldukları kavram
yanılgılarının giderilmesine etkisinin araştırılması amacıyla yapılmıştır.Yarı deneysel yöntemin kullanıldığı
çalışmada, deney grubunda öğretim, mevcut öğretim programına paralel olarak geliştirilen 15 kavramsal değişim
metni ile yürütülürken, kontrol grubunda sadece mevcut öğretim programı kullanılmıştır. Çalışmada veri toplama
aracı olarak, literatürden belirlenen yanılgılar doğrultusunda araştırmacı tarafından geliştirilen, 0.81güvenirliğe
sahip, 20 soruluk çoktan seçmeli bir test kullanılmıştır. Çalışmanın örneklemini Trabzon’un Akçaabat ilçesindeki
iki ayrı okulun 5. sınıfında okuyan 48 öğrenci oluşturmaktadır. Çalışmada ön test sonuçları deney grubu ile
kontrol grubu arasında anlamlı bir farka işaret etmezken, uygulama sonrası yapılan son test sonuçlarında deney
grubu lehine anlamlı bir farka rastlanmıştır. Fen ve Teknoloji ders kitaplarına, yaygın öğrenci yanılgıları
doğrultusunda geliştirilen kavramsal değişim metinlerinin yerleştirilmesi çalışmanın önerileri arasındadır.

Anahtar Kelimeler: canlıları sınıflandıralım konuları, kavram yanılgıları, kavramsal değişim metinleri

122
 FİZİKSEL VE KİMYASAL DEĞİŞME KONUSUNDA EĞİTİM
TEKNOLOJİLERİNİN KULLANIMININ ÖĞRETMEN ADAYLARINA ETKİSİ

Kader BİRİNCİ KONUR, Alipaşa AYAS

kaderbirinci@yahoo.com, ayas@ktu.edu.tr

Bu çalışmanın amacı, fiziksel ve kimyasal değişme konusunda eğitim teknolojilerinin kullanımının

öğretmen adayları üzerindeki etkisini belirlemektir. Nitel araştırma yönteminin kullanıldığı çalışma 2008-2009
eğitim-öğretim yılında Rize Üniversitesi Eğitim Fakültesi’nde yürütülmüştür. Çalışmanın örneklemini, Sınıf
Öğretmenliği Anabilim Dalı’nda öğrenim gören ve Genel Kimya dersini alan 1.sınıf öğrencilerinden 10 kişi
oluşturmaktadır. Genel Kimya dersinde 2 hafta süren fiziksel ve kimyasal değişim konusu slayt gösterisi ve
deneylerle yürütülmüştür. Deneylerle ilgili video, animasyon ve simülasyonlar kullanılarak konunun öğretimi
eğitim teknolojileri ile desteklenmiştir. Araştırmanın verileri yarı yapılandırılmış mülakatlar kullanılarak elde
edilmiştir. Verilerin analizinde nitel veri analizi yöntemlerinden biri olan içerik analizi kullanılmıştır. Araştırma
sonuçlarına göre, derste olayların bilgisayar ortamında gösteriminin derse görsellik kazandırdığı ve dersi daha
eğlenceli hale getirdiği ortaya çıkarılmıştır. Ayrıca, öğretmen adaylarının anlamlı ve kalıcı öğrenmelerini
sağladığı tespit edilmiştir. Sonuçlara dayalı olarak bazı önerilerde bulunulmuştur.

Anahtar Kelimeler: fiziksel ve kimyasal değişim, öğretmen adayı, eğitim teknolojileri

The aim of this study is to determine the effect of using education technologies on pre-service teachers in
physical and chemical changes. In this study, qualitative research method was used and the study was carried out
in 2008-2009 semester at Rize University Faculty of Education. The sample of study consists of 10 pre-service
teacher at training first grade in Elementary Teacher Education and attending General Chemistry lesson. In the
general chemistry lesson, physical and chemical change subjects lasting two weeks was performed with slide
show and experiments. Teaching these subjects was supported by education technologies using video, animation
and simulation related to experiments. The data of the study were obtained from semi-constructed interviews. In
analyzing data, content analysis which was one of qualitative data analysis methods was used. According to
research results, it is find out that demonstrating events on computer at lesson gains visuality and make lesson to
be more enjoyable. In addition to, it is defined that it provides meaningful and permanent learning to pre-service
teachers. Some suggestions have been made based on results.

Key Words: physical and chemical change, pre-service teacher, education technologies

123
THE COMPARISON OF THE EFFECT OF TRADITIONAL MOLECULAR MODEL
SET AND COMPUTER BASED INSTRUCTION ON STUDENTS' UNDERSTANDING
OF STEREOCHEMISTRY

Akbar NASERIAZAR, Ali Paşa AYAS

naseriazar@gmail.com, ayas@ktu.edu.tr

This study investigates the effect of concept maps created in the Organic Chemistry course for the subject of
stereochemistry and isomers on students’ meaningful learning. Concept mapping is a widely accepted technique
that promotes meaningful learning. An intervention involving the use of Chem. Office and combined
supplemented by concept mapping more effective in improving students understanding of Stereochemistry than
traditional technique. The research was conducted with a total of 60 students enrolled in Organic Chemistry at
Marand Azad University, Faculty of Science. Stereochemistry knowledge test and Concept maps were used as
data collection tools in this study. The present study deals with the difficulties second year university Biology
students (19 years old) experience in understanding isomerism and stereochemistry .The development of
innovative strategies to teach key stereo chemical concepts has been an ongoing, evolutionary process at our
University(Islamic Azad University branch Marand ) . Students randomly divided into two groups .The traditional
instruction approach used in control group was based on the teacher providing explanations of the topics in a
lecture type format, and using a textbook and Molecular Model Set for worked examples and illustrations
.Concept mapping and how to prepare concept maps were explained to the students in control Group (Control
group).Concept mapping with computer based were explained to the students in Experimental Group . students
were briefly presented with the main characteristics of CM-T (concept map Tools ) , Chem Office and given time
to practice with it. Stereochemistry was explained to the students in Experimental Group using concept maps
prepared with the computer-based and Chem Office method. The study spanned six weeks in a class that met four
times a week. The students were pre- and post-tested using a teacher-constructed chemistry test. An independent
and a dependent sample t-test were used to groups comparison .Results showed that there were significant
differences favoring the experimental group .The students who computer–based with Chem Office concept maps
(Experimental group ) created significantly higher quality concept maps than those who paper-pencil with
Molecular Model Set (Control group ) concept maps indicating deeper conceptual understanding .

Keyword: Concept map, Stereochemistry, Molecular Model, Meaningful understanding, ,Chem Office

124
 COMPARISION OF COMPUTER SUPPORTED TEACHING AND TRADITIONAL
TEACHING IN TEACHING OF THE RELATIONSHIPS BETWEEN ANGLE AND
SIDE IN TRIANGLES

Ebru SAYAN , Oya GÜLAY

ebru_sayan61@hotmail.com , oya_gulay61@hotmail.com

The purpose of this study is to research how traditional teaching methods and computer supported teaching
influence the mathematics success of students in teaching the subject of the side-angle relation in triangles. With
this purpose, worksheets for the subject of side-angle relation in triangles have been developed and carried out to
38 students who take place in two different 8th class of a primary school in Trabzon in 2008-2009 academic
years. As a means of gathering data, an achievement test about side-angle relation in triangles has been developed
and experiment and control groups have taken this achievement test as a first and final test. Mathematics lessons
have been given with traditional teaching methods in control group, while mathematics lessons supported with
Cabri 2D software have been given in experiment group. By taking findings obtained from research into
consideration it is concluded that computer supported teaching is more effective than traditional teaching method.
Depending on the results of research it is suggested that computer supported teaching in which Cabri 2D software
is used , should be used in order that students could learn geometry subjects more permanently, meaningfully and
effectively.

Key Words: Computer Supported Teaching, Mathematics Teaching, Cabri 2D

ÜÇGENLERDE KENAR-AÇI İLİŞKİLERİNİN ÖĞRETİMİNDE BİLGİSAYAR

DESTEKLİ ÖĞRETİM İLE GELENEKSEL ÖĞRETİMİN KARŞILAŞTIRILMASI

Bu çalışmanın amacı, üçgenlerde kenar-açı ilişkileri konusunun öğretiminde bilgisayar destekli öğretimle
geleneksel öğretim yöntemlerinin öğrencilerin matematik başarısı üzerindeki etkisini araştırmaktır. Bu amaçla
üçgenlerde kenar-açı ilişkileri konusuyla ilgili öğrenci çalışma yaprakları geliştirilmiş ve 2008-2009 eğitim–
öğretim yılında Trabzon’daki bir ilköğretim okulunun iki farklı 8. sınıfındaki toplam 38 öğrenciye uygulanmıştır.
Veri toplama aracı olarak üçgenlerde kenar-açı ilişkileriyle ilgili başarı testi geliştirilmiş ve ön ile son test olarak
deney ve kontrol gruplarına uygulanmıştır. Deney grubunda Cabri 2D yazılımı ile desteklenmiş matematik dersi
işlenirken, kontrol grubunda ise ders işlenişi geleneksel yöntemlerle yürütülmüştür. Araştırmadan elde edilen
bulgular ışığında, bilgisayar destekli öğretim yönteminin geleneksel öğretim yöntemine göre daha etkili olduğu
görülmüştür. Çalışmada elde edilen sonuçlara bağlı olarak öğrencilerin geometri konularını kalıcı, anlamlı ve
etkili bir şekilde öğrenebilmesi için okullarda Cabri 2D yazılımı kullanılarak bilgisayar destekli matematik
öğretimi yapılması önerilmektedir.

Anahtar Kelimeler: Bilgisayar Destekli Öğretim, Matematik Öğretimi, Cabri 2D

125
BİLGİSAYAR DESTEKLİ İMALAT DERSİNDE CNC UYGULAMASININ ÖĞRENCİ
BAŞARISINA ETKİSİ

Abdurrahman KILIÇ, Fuat KARA, Adem ÇİÇEK

abdurrahmankilic@duzce.edu.tr ; akilic52@hotmail.com , fuatkara@duzce.edu.tr, ademcicek@duzce.edu.tr

Bu çalışmada, uygulamalı öğretim ile teorik öğretimin öğrenci başarısına etkisi araştırılmıştır. Araştırmanın
çalışma grubunu, Düzce Üniversitesi, Teknik Eğitim Fakültesi Makine Eğitimi Bölümü Tasarım ve
Konstrüksiyon Ana Bilim Dalında öğrenimlerini sürdüren 21 son sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Bu araştırmada
nicel araştırma tekniği kullanılmıştır. Kontrol grupsuz ön test-son test modelinin kullanıldığı araştırmada, veriler
için başarı testi CNC (Computer Numerical Control-Bilgisayarlı Sayısal Denetim) uygulamalarından önce ön test
olarak verilmiş, uygulama sonrası da son test olarak uygulanmıştır. Elde edilen veriler, “t” test tekniği ile analiz
edilmiştir. Yapılan analizler sonucunda Bilgisayar Destekli İmalat (BDİ) dersinde CNC uygulamalarının toplam
başarıda etkili olduğu görülmüştür. Bilgisayar Destekli Tasarım (BDT) konularında CNC uygulamalarının
öğrenci başarısında etkili olmadığı diğer konularda yapılan uygulamaların öğrenci başarısına etkisi olduğu
görülmüştür.

Anahtar Kelimeler: Bilgisayar Destekli İmalat Dersi, Bilgisayar Destekli Tasarım, CNC Uygulaması, Öğrenci
Başarısı

In this study, the effects of applied and theoretical teaching on student achieve have been studied. Working
group of the research consists of 21 final year students, who receive education at department of construction and
design, department of mechanical education, faculty of technical education, Duzce University. Technique of
quantitative research was used in this research. In the research which was used pretest-posttest model without any
control group, achieve test for data was given to students as pretest before CNC (Computer Numerical Control)
applications and implemented to them as posttest after applications. The obtained data is analyzed by “t” testing.
In consequence of the performed analyses, in Computer Aided Manufacturing (CAM) lesson, it is observed that
CNC applications on total achieve are very effective. In topics of Computer Aided Design (CAD) it is observed
that CNC applications on student achieve are not very effective and that applications performed in other topics on
student achieve very effective.

Key Words: Computer aided manufacturing lesson, Computer aided design, CNC application, Student achieve

126
 MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI BÜNYESİNDEKİ İLKÖĞRETİM OKULLARINDA
BİLGİSAYAR DESTEKLİ EĞİTİM UYGULAMALARI VE ÖĞRETMENLERİN
BİLGİSAYAR DESTEKLİ EĞİTİM HAKKINDAKİ GÖRÜŞLERİ

Can MEŞE, Serkan DİNÇER

canmesee@hotmail.com, dincerserkan@cu.edu.tr

Son zamanlarda bilgisayar alanındaki teknolojik gelişmeler insan hayatını kolaylaştırmakta ve bütün çalışma
alanlarında kullanılmaktadır. Bu alanlardan en önemli olanlarından biri de eğitimdir. Bilgisayarın Türkiye’de
hızla yayılmasından sonra eğitimde de kullanılmaya başlanmıştır. İlk etapta sadece az sayıda okullarda kullanılan
Bilgisayar Destekli Eğitim (BDE) uygulamaları, devlet ve özel kurumların hazırlamış oldukları BDE materyalleri
ile eğitim kurumlarının büyük bölümünde kullanılmaya başlanmıştır. Fakat BDE uygulamaları ile ilgili bazı temel
problemlerin olduğu da bilinmektedir. Bu bağlamda, hazırlanan BDE uygulamalarının öğretim programıyla
uyuşmaması, öğretim kurumlarının bu materyalleri kullanabilecek teknik altyapıya sahip olmamaları, öğretmen
ve/veya öğrencilerin bu materyalleri kullanabilecek yeterli altyapıya sahip olmamaları gibi önemli problemler
nedeniyle BDE uygulamaları yeterli ölçüde yapılamamaktadır. Bu çalışma BDE’nin öğretim kurumlarında
uygulanıp uygulanmadığını; uygulanamıyor ise nedenlerini tespit etmeyi amaçlamaktadır. Buna ek olarak
öğretmenlerin BDE hakkındaki görüşlerini de ortaya koymaktadır. Bu sorulara cevap verebilmek için Adana ve
civar illeri MEB’e bağlı ilköğretim kurumlarında görev yapan 82 öğretmene BDE kullanımı ve görüşleri
hakkında anket yapılmış olup, alınan verilerin istatistiki hesaplamaları SPSS programı ile yapılmıştır. Yapılan
istatistikler sonucunda öğretim kurumlarının BDE için yeterli donanıma sahip olmadığı belirlenmiştir. Ayrıca
öğretmenlerin büyük bir çoğunluğunun BDE’yi kullandığı fakat kullanılan BDE materyallerinin yeterli düzeyde
olmadıklarını tespit edilmiştir.

Anahtar Kelimeler: BDE Kullanım Oranları, BDE Durum Değerlendirmesi.

Technological developments in computer field have recently simplifield live and have been used in all
fields of work. One of the most important of these fields is “education”. After spreading quickly in Turkey,
computer has started to be used in educaion field, too. Computer Aided Education (CAE), which at first was used
only in a few schools, is now being used widely in most of the education institutions with the help of the CAE
materials prepared by state and private institutions. However, it is known thatthere are some main problems about
CAE implementations. CAE implementations can’t be carried out due to some problems such as the inconsistency
of CAE implemantations with the curriculum, the lack of technical devices to use the system, teachers’ or
syudents’ lack of knowledge to use the system. This study aims at determining whether CAE is carried out in
education institutions or not; if it isn’t carried out, finding out the reasons of this. In addition to this, the study
reveals the opinions of the teachers about CAE. In order to answer these questions a questionnaire is applied to
82 teachers working in state schools in Adana and neighboring provinces and the results have been evaluated by
SPSS programme. It has been identified that the education institutions don’t have the necessary equipments for
CAE implementations. Furthermore, it is determined that most teachers are able to use CAE but the metarials
used are quite inadequate.

Key Words: CAE Usage Ratio, CAE Status Assessment.

127
 COMPUTER AIDED CONSTRUCTIVIST LEARNING APPLICATIONS

Selahattin GÖNEN, Serhat KOCAKAYA

sgonen@dicle.edu.tr,skocakaya@dicle.edu.tr

In this study, effect of computer aided constructivist learning environments on secondary physics students’
achievement were examined. This study was carried out with the participation of 167 students studied at 2nd and
3rd grade in four different high schools in Diyarbakır at 2006-2007 academic years. Four different type high
schools were selected because of structure of secondary education institutions and education system of TURKEY.
A science high school, an anatolian high school, an occupational high school and a general high school have been
determined as the schools that are going to be studied in the research’s scope. One group of students was
instructed by S.T.A.D., the other group was taught through 7E model. An electrostatic achievement test that has
been formed with 30 multiple-chosen questions applied to the each group formed to determine groups’ pre-
learning. According to independent t-test which applied for understanding whether there were any differences
between two groups’ pretests or not, there were not any statistically meaningful differences between groups
pretests (P>.001). This result was explained that two groups of students had equally pre-learning levels before
beginning of the study. After the application, achievement test that was formed with 30 multiple-chosen questions
applied to the each group again as post-test. According to paired sample t-test which applied for understanding
whether there were any differences between post-tests and pre-test of two groups’ or not, for understanding to
effect of computer aided constructivist learning environments on students’ achievement, there were statistically
meaningful differences between groups pre-tests and post-tests (P<.001). In addition to these, at the end of the
study, independent t-test, which applied for understanding, whether there were any differences between two
groups’ or not, showed that there were not any statistically meaningful differences between groups post-tests
(P>.001).

Key Words: Computer aided constructivist learning, physics, Bloom’s Taxonomy

BİLGİSAYAR DESTEKLİ YAPILANDIRMACI ÖĞRENİM UYGULAMALARI

Bu çalışmada, bilgisayar ile desteklenmiş yapılandırmacı öğrenme modellerinin lise fizik öğrencilerinin
başarıları üzerindeki etkileri incelenmiştir. Çalışma, 2006–2007 eğitim-öğretim yılında Diyarbakır il merkezinde
bulunan dört farklı lisenin 2. ve 3. sınıfında öğrenim gören 167 öğrenci üzerinde yürütülmüştür. Türkiye’deki
eğitim sistemi ve ortaöğretim kurumlarının yapısı göz önünde bulundurularak farklı dört tip okul seçildi. Bu
amaçla, bir fen lisesi, bir anadolu lisesi, bir meslek lisesi ve bir genel lise çalışma yapılacak okullar olarak
belirlendi. Belirtilen okulların her biri için 2 ayrı grup oluşturuldu. Her okuldaki gruplardan birine dersler
işbirlikli öğrenmenin Öğrenci Takımları ve Başarı Bölümleri (S.T.A.D.) tekniği ile verilirken diğer gruba 7E
modeli uygulandı. Oluşturulan her gruba 30 çoktan seçmeli sorudan oluşan elektrostatik başarı testi ön-test olarak
uygulanarak öğrencilerin hazır bulunuşluk düzeyleri kontrol edildi. Ön-test puanları üzerinde yapılan bağımsız
gruplar t-testi sonucunda okullardaki grupların ön-test puanları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark
gözlenmedi (P>0.01). Bu sonuca dayanarak her iki gruptaki öğrencilerin çalışma öncesi başarılarının eşit düzeyde
olduğu kabul edildi. Uygulama sonunda 30 soruluk başarı testi son-test olarak gruplardaki öğrencilere tekrar
uygulandı. Kullanılan bilgisayar destekli uygulamaların öğrenci başarısı üzerinde etkisini incelemek için yapılan
bağımlı gruplar t-testi sonucunda, her iki öğrenci grubunun son-testleri ile ön-testleri arasında anlamlı bir fark
bulunmuştur (P<0.01). Ayrıca, çalışma sonunda her iki gruptaki öğrencilerin son-test puanları arasında anlamlı
bir farklılık olup olmadığını anlamak için bağımsız gruplar t-testi yapıldı. Yapılan bağımsız gruplar t-testi
sonucunda her iki öğrenci grubunu son-test puanları arasında anlamlı bir fark olmadığı gözlendi (P>0.01).

Anahtar Kelimeler: Bilgisayar destekli yapılandırmacı öğrenme, fizik, Bloom taksonomisi.

128
 FARKLI MANİPÜLATİFLERE YÖNELİK MATEMATİK ÖĞRETMEN
ADAYLARININ TERCİHLERİ

Yaşar AKKAN, Ünal ÇAKIROĞLU, Ercan ATASOY

akkanyasar61@hotmail.com, cakiroglu@ktu.edu.tr, atasoyercan@hotmail.com

Son yıllarda, matematik gibi soyut derslerde kavram ve ilişkilerin somutlaştırılmasında sanal ve fiziksel
manipülatiflerin kullanılması önem kazanmaktadır. Ülkemizde yeni yapılandırılan matematik programlarında
kullanımına vurgu yapılan sanal ve fiziksel manipülatiflerin, sınıf ortamında kullanımları henüz çok yenidir. Bu
doğrultuda matematik öğretmen adaylarının sanal ve fiziksel manipülatiflerle ilgili görüşlerini belirlemek, bu
öğretmen adaylarının daha sonraki öğretmenlik yıllarında manipülatiflerin hazırlanmasında ve kullanımları
sırasında oluşacak öğrenme ortamlarının tasarımı açısından önemlidir. Bu çalışmada ortaöğretim matematik
öğretmen adaylarının tercih ettikleri manipülatif çeşitleri ve bunları tercih nedenleri ile farklı manipülatif
çeşitlerini kullanan öğretmen adaylarının bunlarla ilgili görüşleri üzerine yoğunlaşılmıştır. Bu amaç kapsamında
KTÜ Fatih Eğitim Fakültesi Ortaöğretim Matematik Öğretmenliğinde öğrenim gören beşinci sınıf öğrencileri ile
anketler ve mülakatlar yürütülmüştür. Elde edilen bulgulardan öğretmen adaylarının, sanal manipülatifleri fiziksel
manipülatiflere göre daha kolay, kavramları anlamada ise sanal manipülatifleri fiziksel manipülatiflere göre daha
yararlı buldukları belirlenmiştir. Ayrıca çalışma sonucunda öğretmen adaylarının geri dönüt sağlamadan,
kavramları anlamadan, manipülatifler üzerinde hareket serbestliği, manipülatifler üzerinde oluşturulabilen
durumların çokluğu, daha az karışık olması, maliyetin az oluşu, hata yapma olasılığını azaltması, vb nedenlerden
dolayı fiziksel manipülatiflere kıyasla sanal manipülatifleri daha çok tercih ettikleri ortaya çıkmıştır.

Anahtar Kelimeler : sanal manipülatifler, fiziksel manipülatifler, matematik öğretmen adayları

THE MATHEMATICS TEACHER CANDIDATES’ PREFERENCES ABOUT

DIFFERENT MANIPULATIVES :KTU SAMPLE

For recent years, using virtual and physical manipulatives become important in concept and relation
concretizing. Though, the virtual and physical manipulatives use in real classroom environments are new in
Turkey. In this context, it will be useful to identify the preferences of students about manipulative types in order
to prepare manipulatives and designing the learning environments by using manipulatives. In this study, the
mathematics teacher candidates’ opinions who used the manipulatives are obtained and the preferences of them
are discussed. Sample is selected from Karadeniz Technical University Secondary Education Mathematics
Department 5th grade students are selected to conduct survey and interviews. According to the students’ answers;
the virtual manipulatives are easier than physicals and the virtual manipulatives are more useful for understanding
concepts. The answers to the intervews showed that; virtual manipulatives are preffered more than the physicals
due to some features which are; feedback free movement on manipulatives, the problem cases can be formed on
manipulatives, less complexity, less cost, decrease making mistakes,.

Keywords: virtual manipulative, physical manipulative, mathematics teacher candidates’

129
 YENI İLKÖĞRETİM PROGRAMLARININ UYGULAMASINDA KARŞILAŞILAN
TEKNOLOJİK SORUNLARIN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERI AÇISINDAN
DEĞERLENDİRİLMESI

Mehmet Arif ÖZERBAŞ

ozerbas@gazi.edu.tr

Türkiye’de Milli Eğitim Bakanlığının 2005-2006 öğretim yılında köklü program değişikliği yaparak, aynı
zamanda yeni ilköğretim programı uygulamaya başlatmıştır. Daha önce 4-8. sınıflarda okutulmakta olan bilişim
teknolojileri dersinin 2006-2007 yılından itibaren bütün ilköğretim sınıflarında uygulanmaya başlanmıştır.
Uygulamanın başladığı 2005-2006 öğretim yılında bu güne kadar geçen süre içerisinde bilgi teknolojilerinin
uygulamasında karşılaşılan sorunların neler olduğu bu sorunların giderilmesine yönelik ne gibi çalışmaların
yapıldığını ortaya koyan çalışmalar yok denecek kadar az olduğu görülmüştür. Dolayısıyla bu çalışmayla ülke
genelinde bütün ilköğretim okullarında uygulanmaya başlayan yapılandırmacı anlayışa dayalı yeni ilköğretim
programlarının uygulamasında karşılaşılan teknolojik sorunların neler olduğunu öğretmen görüşleri açısından
belirlemek araştırmada temel problemi oluşturmaktadır. Çalışmada, var olan durumu ortaya koymaya yönelik
olarak tarama modeline dayalı betimsel yöntem kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma evrenini 2008-2009 öğretim
yılında Türkiye genelinde görev yapan 713 ilköğretim öğretmeni oluşturmaktadır. Çalışmada elde edilen veriler,
(Özerbaş, 2008) tarafından geliştirilen “Yapılandırmacı öğrenme yaklaşımına dayalı müfredatın uygulanmasında
karşılaşılan teknolojik sorunların öğretmen görüşleri ölçeği” adlı ölçekle toplanmıştır. Geliştirilen ölçek kişisel
bilgilerden ve yeni müfredatla ilgili maddelerden oluşmaktadır. Ölçeğin ön uygulaması (kasım, 2008) Özerbaş
ilköğretim okullarında görev yapan 497 öğretmen üzerinde gerçekleştirilmiştir. Uygulama sonucunda, ölçekte yer
alan 46 maddenin 21’i birden fazla faktöre yüklendiği için ya da çok düşük faktör yüküne sahip olduğu için
çıkarılmıştır. Kalan 25 madde üç faktöre dağılmıştır. Birinci faktör 8 maddeden oluşan “yapılandırmacı sınıf
özellikleri” boyutudur. İkinci faktör 7 maddeden oluşmuş ve “yapılandırmacı öğretmen” olarak isimlendirilmiştir.
Ölçeğin üçüncü faktörü ise 10 maddeden oluşan “bilgi teknolojilerini kullanım durumu” olarak düşünülmüştür.
Birinci faktörde yer alan maddelerin faktör yükleri .77 ile .52 arasında değişmiş ve bu faktör toplam varyansın
%19.4’ünü açıklamıştır. İkinci faktördeki maddelerin faktör yükleri .76 ile .43 arısında değerler almış ve bu
faktör toplam varyansın %13.9’unu açıklamıştır. Üçüncü faktördeki maddeler ise .80 ile .51 arasında faktör
yüklerine sahiptir ve toplam varyansın %12.4’ünü açıklamıştır. Bu üç faktör birlikte toplam varyansın yaklaşık
%46’sını açıklamaktadır. Bu faktörlere ilişkin iç tutarlık katsayıları sırasıyla (Cronbach’s Alpha) .91, .87 ve .84
olarak hesaplanmıştır. Veriler SPSS 11.0 paket programı kullanılarak analiz edilmiştir.

Anahtar Kelimeler: Yapılandırmacı öğrenme, Bilgi teknolojileri

130
 ÖĞRETMEN ADAYLARININ SERBEST DÜŞME HAREKETİ KONUSUNDAKİ
ÖĞRENME DÜZEYLERİNDE 5E ÖĞRETİM MODELİNİN ETKİSİ

Güner TURAL DİNÇER, Ali Rıza AKDENİZ

gdincer55@gmail.com, arakdeniz@gmail.com

Öğrencilerin serbest düşme hareketi konusundaki öğrenme zorlukları belirlenmesine rağmen bu konudaki
problemlerin giderilmesine yönelik uygulamalara pek rastlanmamaktadır. Bu çalışmanın problemini “Serbest
düşme hareketi konusunda geliştirilen materyaller ile bütünleştirici öğrenme kuramının 5E öğretim modeline göre
gerçekleştirilen uygulamaların fen bilgisi öğretmen adaylarının bu konudaki öğrenme düzeyleri üzerindeki etkisi
nedir? sorusu oluşturmaktadır. Araştırmada özel durum yaklaşımı kullanılmıştır. Örneklemi Fen Bilgisi
Öğretmenliği Programı birinci sınıfında öğrenim gören gönüllü 9 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Konu ile ilgili
mevcut ön bilgileri ortaya çıkarmak için tanılayıcı test ve mülakat metodu kullanılmıştır. Araştırmadan elde
edilen veriler öğretmen adaylarının öğrenme düzeylerinin uygulama sonrasında uygulama öncesine göre artış
sağladığını göstermiştir. Bu etkide yapılan uygulamanın grup çalışmasına olanak tanımasının, öğretmen
adaylarını tartışmaya teşvik etmesi ve yaparak yaşayarak öğrenmelerine fırsat vermesinin etkili olduğu sonucuna
ulaşılmıştır. Benzer uygulamaların diğer fizik konularında veya fen bilimlerinin diğer alanlarında da kullanılması
önerilmektedir.

Anahtar Kelimeler: Serbest Düşme Hareketi, 5E Öğretim Modeli, Öğretmen Adayı, Öğrenme
Düzeyi

131
 BLOGLARIN DEĞERLENDİRİLMESİ İÇİN BİR RUBRİK ÖNERİSİ

Yavuz SELİM, Esra TELLİ, Recep ÖZ, Durmuş ÖZDEMİR

yselim@erzincan.edu.tr, esratelli@erzincan.edu.tr, recepoz@erzincan.edu.tr, durmusozdemir@erzincan.edu.tr

İçinde bulunduğumuz bilgi çağında bilgi ve iletişim teknolojileri hızlı bir şekilde gelişmektedir. Bu gelişme
eğitim alanında da kendisini hissettirmiş ve ortaya çıkan eğitim sorunlarının çözümünde bilgi teknolojilerinin
kullanılması zorunlu olmuştur. Web-tabanlı öğrenme ortamları arasında web 2.0 teknolojisi kullanılarak
oluşturulmuş blog, viki, moodle vb uygulamalar yoğun olarak kullanılmaktadır. Bu uygulamalar içerisinde yer
alan bloglar kullanımları gayet kolay olan, herkes tarafından oluşturulabilen ve düşüncelerin rahatlıkla ifade
edilebildiği ortamlar olarak ön plana çıkmaktadır. Esnek bir yapıya sahip olması ve kullanım kolaylığından ötürü
bloglar eğitim ortamlarında da hızla kullanılmaya başlanmıştır. Eğitim sürecinde öğretmenler bloglar vasıtasıyla
öğrencileri ile iletişime geçebilmekte ve onların takibini yine bu ortam üzerinden yapabilmektedirler. Öğrenme
sürecinde blogların değerlendirilmesi de önemli bir husustur. Çeşitli araçlarla blogların farklı özelikleri
değerlendirilebilirken bir bütün olarak blogları değerlendirmesinde kullanılabilecek etkili bir puanlama anahtarına
(rubrik) ihtiyaç duyulmuştur. Geliştirilen anahtar ile 2008/2009 öğretim yılı içerisinde eğitim fakültesinde
yürütülen bilgisayar I-II dersleri kapsamında çeşitli programlara kayıtlı birinci ve ikinci sınıf öğrencilerinin
hazırlamış oldukları bloglar incelenmiştir. Öğrencilerin gruplar halinde oluşturdukları 26 adet blog
değerlendirmeye alınmıştır.

Anahtar Kelimeler: Blog, Rubrik, Web 2.0.

In today’s information age we live in, information and communication technologies have rapidly been
improving. This improvement has also made itself apparent in the field of education; therefore, it has become
obligatory to use information technologies in solving the problems of education. Among the web-based learning
environments, blogs generated via using the technology of web 2.0, and such applications as wikis, moodles ad so
on are the ones that are frequently used. Within these applications, blogs come into prominence as environments
that are user-friendly and generated by anyone and in which thoughts are easily expressed. Having a flexible and
user-friendly structure, blogs have rapidly started to be used. In the education process, teachers can get into
contact with their students and follow their improvement on that environment. It is also another important issue to
evaluate the blogs. While some different features of the blogs can be evaluated via various sorts of means, an
efficient method of scoring (rubric) is also needed. Via the scoring table, the blogs, which are generated by the
students from different majors in the first and second years at university and who are taking the courses of
computer I-II in the 2008-2009 academic year, have been evaluated. 26 blogs that are created by groups of
students are evaluated.

Key Words: Blog, Rubric, Web2.0.

132
 BLOGLARIN ÖĞRETMEN ADAYLARININ ALGILARI & BİLİŞİM
TEKNOLOJİLERİ YETERLİKLERİNE ETKİLERİ

Turgay DEMİREL, Yüksel GÖKTAŞ

turgay.demirel@hotmail.com , yukselgoktas@atauni.edu.tr

Bu çalışmanın amacı, blog destekli bilgisayar I dersinin öğretmen adaylarının bilişim teknolojileri
algılarına ve yeterliklerine etkilerini belirlemektir. Bu çalışma nitel ve nicel yöntemlerin birlikte kullanıldığı
betimsel bir durum çalışmasıdır. Çalışılan durumu Bilgisayar I dersini blog destekli olarak alan Sosyal Bilgiler
Öğretmenliği I. Sınıf öğrencilerinden 101 kişi oluşturmaktadır. Veriler anket ve yarı yapılandırılmış görüşme
rehberiyle (odak grup) toplanmıştır. Nicel veriler betimsel olarak analiz edilmiştir. Nitel veriler ise içerik analizi
yöntemiyle çözümlenmiştir. Sonuç olarak, öğretmen adaylarının büyük çoğunluğunun blogları olumlu bilişim
teknolojisi algısı kazandıran etkili bir araç olarak gördüğü ortaya çıkmıştır. Ayrıca öğretmen adaylarının, blog
uygulaması ile bilişim teknolojileri alanında zenginleştiklerini ve günümüz teknoloji ölçütlerine göre bilişim
teknolojileri yeterlikleri kazandıklarını düşündükleri belirlenmiştir.

Anahtar Kelimeler: Blog, Weblog, Blog Destekli Eğitim, Eğitimsel Bloglar

133
 TEKNİK EĞİTİM FAKÜLTESİ VE EĞİTİM FAKÜLTESİ BİLİŞİM
TEKNOLOJİLERİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ YETERLİK DÜZEYLERİNİN
BELİRLENMESİ
(FIRAT ÜNİVERSİTESİ ÖRNEĞİ)

Mehmet GÜROL, Vildan DONMUŞ

mgurol@firat.edu.tr,vdonmus@firat.edu.tr

Bu çalışmanın amacı Milli Eğitim Bakanlığı tarafından belirlenen öğretmen yeterliklerine göre bilişim
teknolojileri öğretmen adaylarının yeterlik düzeylerini belirlemektir. Araştırmada tarama modeli kullanılmıştır.
Araştırmanın örneklemi 2008-2009 eğitim ve öğretim yılında Fırat Üniversitesi Eğitim Fakültesi Bilgisayar ve
Öğretim Teknolojileri Bölümünde öğrenim gören 28 ve Teknik Eğitim Fakültesi Bilgisayar Öğretmenliği
Bölümünde öğrenim gören 72 öğretmen adayından oluşmuştur. Veriler, MEB tarafından belirlenmiş genel
öğretmen yeterlikleri ve alan yeterliklerinden oluşturulmuş anket yoluyla toplanmıştır. Verilerin analizi, SPSS
programı kullanılarak çapraz tablolama, ortalama ve bağımsız gruplar t testi ile yapılmıştır. Araştırmanın
sonucunda elde edilen bulgulara göre genel öğretmen yeterlikleri açısından her iki bölümdeki öğretmen adayları
arasında anlamlı bir fark çıkmamıştır, ancak alan yeterlikleri açısından anlamlı bir fark çıkmıştır. Buna göre
bilgisayar öğretmenliği bölümü öğretmen adayları kendilerini daha yeterli düzeyde görmektedirler.

Anahtar Kelimeler: Bilişim Teknolojileri Öğretmenliği, Öğretmen, Bilişim Teknolojileri, Yeterlik

The aim of this study is to determine the level of information technology teacher candidates’ effiencies,
according to the effiencies of teachers which determined by the Ministry of National Education(MEB). The
Survey model is used in this research. Sample of research is composed of 28 teacher canditates who study at the
Department of Computer and Instructional Technology in Faculty of Education and 72 teacher candidates who
study at the Department of Computer Teacher Education in Faculty of Technical Education in Firat University
during 2008-2009 academic year. The data was collected by the survey which identified by the MEB by using
the general teacher effiencies and special field effiencies. By using statistical program data analysis was done
with crosstab, average.and independent groups t test. According to the findings of the survey results did not quit a
significant difference between in each department teacher candidates in terms of general teacher effiencies, but a
significant difference in terms of special field effiencies. According to this teaching of computer teacher
candidates find themselves in a more effiencies level.

Key Words: Information Technology Teacher, Teacher, Information Technology, Effiency

134
 6 ŞAPKA BILGISAYARDA:ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERI

Ebru GÜVELİ, Hasan GÜVELİ, .E.Esin TÜTÜNCÜ

gveliebru@yahoo.com , hguveli@yahoo.com, tutuncu.e.e@gmail.com

İlköğretim Okulu Matematik dersinin genel amaçlarından biri öğrencide matematiğe karşı olumlu tutum
geliştirmektir. Duyuşsal değişkenler göz önüne alınarak matematiği öğrenme ve öğretme bu bağlamda önemlidir.
Duyuşsal değişkenler bir bireyin eğitim hayatında ne kadar matematiğe yer vereceğini, çalışacağını, öğreneceğini,
matematiğin içeriğine nasıl yaklaşacağını belirlemektedir. Eğitimciler, öğrencilerin matematiği iyi bir şekilde
öğrenmelerini istemenin yanında, onların matematiği severek, isteyerek yapmalarını, gerekliliğine inanmalarını
ve doğasını anlamalarını da istemektedir. Matematiği sevdirmek öğrencilerin tutumlarını olumlu yönde
geliştirmek için bugün pek çok girişimler yapılmaktadır. Matematik olimpiyatları, müzikli matematik projeleri,
oyunlarla matematik öğretimi ve bilgisayarlarla matematik öğretimi gibi. Öğrencilerin bilgisayarlarla matematik
öğrenirken düşünerek, tartışarak, eğlenerek ve kendilerinden bir şeyler bularak çalışmalarının gereğine inanarak,
6 şapkalı düşünme tekniğini bu yöntemde kullanmayı denedik. 6 şapkalı düşünme tekniği, Edward De Bono
tarafından yaratıcı düşünmeyi geliştirmek amacıyla üretilen, bir düşüncenin farklı görsel türlerinin 6 farklı
renkteki şapkalarla temsil edildiği bir düşünme tekniğidir. Bu tür yöntem ve tekniklerin başarılı bir şekilde
gerçekleşebilmesi öğretmenlerin istenilen bu yeniliğe karşı göstereceği tepkiye bağlıdır. Onların bu tepkileri
gelecekte atılacak adımlar için önemlidir. Öğretmenlerin görüşlerinin yeni adımlar, farklı çalışmalar, eğitimdeki
ilerlemeler ve gelişimler için önemli olacağı düşüncesinden hareketle, bilgisayarda 6 şapkanın düşünme tekniğini,
bazı matematik konularına uyarlayarak kendi sınıflarında kullanabilecekleri bir materyal hazırlamayı amaçladık.
Hazırlanan bu materyale karşı ilköğretim matematik öğretmenlerinin görüşleri yapılandırılmış mülakat formuyla
ve açık uçlu sorularla tespit edildi. Öğretmenlerin bazıları öğrencilerin ilgisini çekeceği ve yaratıcılığı
geliştireceği konusunda olumlu görüş bildirirken bazıları da 6 şapkalı düşünme tekniğinin sözel ve yoruma açık
derslerde (sosyal bilgiler dersi gibi) daha etkili olacağını matematik konularının düz anlatıma dayandırılarak
anlatılması gerektiğini savunarak olumsuz görüş bildirdiler.

Anahtar Kelimeler: Altı düşünme şapkası, Bilgisayar destekli eğitim, Matematik öğretimi.

135
 DEVELOPING MEDIA LITERACY SCALE FOR PRE-SERVICE TEACHERS

Tuncay ÖZSEVGEÇ, Murat OKUR

tuncay88@yahoo.com,, okurmurat55@hotmail.com

The purpose of this study is to develop a standard scale and to conduct its reliability and validity in order to
measure the level of media literacy among teachers candidates. Survey method was used while the research had
been conducted with 3rd grade 279 randomly chosen social , classroom, science, chemistry and computer teacher
candidates. Developed scale is made of two parts. The second part consists of 35, five parted likert suggestions
while the first part consists of student profiles. The media literacy standards were formed by making a literature
review and suggestions were made regarding such standards. The data gathered were analysed using SPSS 15.0
package program and the structural validity of developed scale was done using factor analysis and Varimax
rotated analysis. As a result six factored 35 itemed scale was developed. Cronbach’s Alpha coefficient was found
to be 0.93 as a result of reliability analysis of the developed scale.

Key Words: Media literacy, media literacy questionnaire, factor analyze, pre-service teachers

ÖĞRETMEN ADAYLARINA YÖNELİK MEDYA OKURYAZARLIK ÖLÇEĞİ

GELİŞTİRME ÇALIŞMASI

Bu çalışmanın amacı, öğretmen adaylarının medya okuryazarlık düzeylerini belirlemeye yönelik standart bir
ölçek geliştirmek ve bu ölçeğin geçerlik ve güvenirlik çalışmalarını yapmaktır. Araştırma alan taraması (survey)
yöntemi kullanılarak yürütülürken örneklemi ise seçkisiz yöntemle belirlenen ilköğretim sosyal bilgiler
öğretmenliği, sınıf öğretmenliği, fen ve teknoloji öğretmenliği, kimya öğretmenliği ve bilgisayar ve öğretim
teknolojileri öğretmenliği 3. sınıf öğrencilerinden oluşan 279 kişidir. Geliştirilen ölçek iki bölümden
oluşmaktadır. İlk bölümde öğrencilerin profil bilgileri yer alırken ikinci bölüm 5’li likert şeklinde 35 önermeden
oluşmaktadır. Ölçek hazırlanırken ilgili literatür taranarak medya okuryazarlığına yönelik standartlar belirlenmiş
ve bu standartlardan yararlanarak önermeler oluşturulmuştur. Elde edilen veriler SPSS 15.0 paket programı
yardımı ile değerlendirilmiş olup geliştirilen ölçeğin yapı geçerliliği için temel bileşenler faktör analizi ve
Varimax döndürülmüş faktör çözümlemesi kullanılmıştır. Yapılan analiz sonucunda 6 faktörlü 35 önermeden
oluşan ölçek geliştirilmiştir. Güvenirlik çalışmasında iç tutarlık katsayısı Cronbach’s Alpha formülü kullanılarak
0.93 olarak hesaplanmıştır.

Anahtar Kelimeler: Medya okuryazarlığı, medya okuryazarlığı ölçeği, faktör analizi, öğretmen adayı

136
 DIFFERENCES ON THE ATTITUDES OF CANDIDATE MUSIC TEACHERS
TOWARDS MUSICAL HEARING EDUCATION BASED DISTANCE EDUCATION

Zeki NACAKCI, M. Kayhan KURTULDU

znacakci@gmail.com, kayhankurtuldu@gmail.com

In this study view of candidate music teachers about utility of musical hearing class with distance education
and applicability into these classes has examined. First a questionnaire has developed by the authors that include
approaches about if musical hearing, theory and harmony class can be taken by the distance education. The
questionnaire has applied before and after the presentation of the programmes to the second and third class
students on music education department. In first questionnaire application views of the students has determinate
and after some programmes such as Ear Master, Music Age has presented, some sample applications has made
and students has given information about distance education. After the application process, questionnaire has
applied again and results has evaluated. At the end of the study different attitudes has compared between first and
second questionnaire application.

Key Words: Music Theory, Musical Hearing, Distance Education, Attitudes.

MÜZİK ÖĞRETMENİ ADAYLARININ UZAKTAN EĞİTİM YOLUYLA MÜZİKSEL

İŞİTME EĞİTİMİNE YÖNELİK TUTUMLARINDAKİ FARKLILAŞMALAR

Bu çalışmada müzik öğretmeni adaylarının uzaktan eğitim yoluyla müziksel işitme eğitiminin ve bu eğitim
içerisinde yapılan uygulamaların kullanılabilirliği konusundaki görüşleri incelenmiştir. Çalışmada ilk olarak
araştırmacılar tarafından, uzaktan eğitim yoluyla müziksel işitme, teori ve armoni derslerinin alınıp
alınamayacağına yönelik yaklaşımları içeren bir anket geliştirilmiştir. Geliştirilen anket müzik öğretmenliği
anabilim dalı 2. ve 3. sınıf öğrencilerine program tanıtım öncesi ve sonrası olmak üzere uygulanmıştır. Yapılan
ilk anket uygulamasında öğrencilerin konu ile ilgili görüşleri belirlenmiş sonrasında “EarMaster, Music Age, gibi
programlar tanıtılmış, sınıfta örnek uygulamalar yapılmış ve öğrenciler uzaktan eğitim konusunda
bilgilendirilmiştir. Uygulama süreci sonrasında geliştirilen anket tekrar uygulanarak sonuçlar değerlendirilmiştir.
Çalışma sonucunda yapılan birinci ve ikinci anket uygulaması arasındaki tutum farkları karşılaştırılmıştır.

Anahtar Kelimeler: Müzik Teorisi, Müziksel İşitme, Uzaktan Eğitim, Tutumlar

137
 GENEL BİYOLOJİ LABORATUARI-I DERSİNİN İŞLENİŞİNE YÖNELİK
ALTERNATİF BİR YÖNTEM: BİYO-LAB-WEB

Miraç AYDIN, M. Akif HAŞILOĞLU, Mustafa ÜREY

miracay@ktu.edu.tr, mehmet.hasiloglu@hotmail.com, murey01@gmail.com,

Fen ve teknoloji öğretmen adaylarının biyoloji laboratuarı dersinde mikroskop ile çalıştıkları zaman
karşılaştıkları en büyük problemlerden biri elde ettikleri görüntüleri elle çizmeleridir. Bu yöntemde öğretmen
adaylarının çoğu zaman elde ettikleri görüntüleri doğru bir şekilde çizemedikleri ve çizimler sırasında çok fazla
zaman kaybettikleri bilinmektedir. Ayrıca öğretmen adaylarının çizimleri ile gerçek görüntü arasındaki büyük
farklar onların biyoloji kavramlarını yanlış öğrenmelerine de sebep olmaktadır. Bunun yanı sıra öğretmen
adayları Genel Biyoloji Laboratuarı-I dersinde mikroskopta bir ya da iki görüntü inceleyebilmekte, diğer
grupların buldukları görüntüleri görememektedirler. Bu çalışmada söz konusu sorunların ortadan kaldırılmasını
amaçlayan bir yöntemin (BİYO-LAB-WEB) tanıtımı yapılmıştır. Bu yöntem, öğretmen adaylarının mikroskopta
elde ettikleri görüntüleri fotoğraf makinesi ile kayıt etmelerini sağlayarak görüntülerin internet ortamında
(www.fenegitimi.com/mikroskop) yayınlanmasına imkân vermektedir. Böylece öğretmen adayları buldukları
görüntülerle alakalı araştırmacılardan dönüt alabilmekte ve birbirleriyle forum ortamında tartışabilmektedirler.

Anahtar Kelimeler: Genel Biyoloji Laboratuarı-I Dersi, Işık mikroskobu, Web ortamı.

When working with the microscope at the biyology laboratory course, one of the essential problem for science
and technology teacher candidates encountered is that drawing the images they obtained by hand. With this
method it is known that teacher candidates often not draw the gained images correctly or they loose too much
time during the drawings. Also, the huge differences between the real image and the teacher candidates’ drawings
cause them to learn biyology concepts wrongly. Besides, at the General Biyology-I course, teacher candidates
examine only one or two image in the microscope and not seeing the images of other groups. In this study, the
presentation (introduction) of a method namely BİYO-LAB-WEB aimed to remove the aforesaid issues is made.
This method enable images to be published at the internet environment (www.fenegitimi.com/mikroskop) by
recording the teacher candidates’ microscobic images with camera. Thus, teacher candidates can receive feedback
from the researchers about the images they founded and discuss with each other at the forum setting.

Key Words: Science teaching, Biyology Laboratory, Using Microscope

138
 CREATIVE DRAMA APPLICATION IN PRIMARY SCHOOL 4th GRADE
INFORMATION TECHNOLOGIES COURSE

Emine T. TİMUÇİN

et_timucin@gmail.com

Instruction methods and techniques, rendering students active, make students learn by doing by
themselves are as important as students characteristics, environment, instruction materials used and other
elements for designing effective learning environments. Creative Drama (CD) is one of them for providing
students with cognitive, affective and psychomotor skills. There have been CD studies in all levels of education in
Turkiye. Although there were CD studies in life science, mathematics, social sciences courses on primary school
level, no Information Technologies studies was found. For this reason, this study is conducted to collect the ideas
of the primary school 4th grade students about CD applications in Information Technologies course. 20 volunteer
students, 6 boys and 14 girls from Cudibey Primary School in the Center of Trabzon province, were sampled in
the study. CD workshops in 50 minutes sessions for 4 weeks were organized by the researchers. At the beginning
and end of the study the students were asked open ended questions about CD and CD techniques application in
Information Technologies course. Additionally the students were requested to fill assessment forms about the
session after each session. The data obtained from the study analyzed descriptively and expresses in percents. It
was stated that there were differences on the student ideas before and after the process and some
recommendations were made for similar further studies could be conducted more effectively.

Key Words: Creative drama, Information Technologies course

İLKÖĞRETIM 4. SINIF BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ DERSİNDE YARATICI

DRAMA UYGULAMASI

Etkin öğrenme-öğretme ortamlarının oluşturulmasında öğrenci özellikleri, ortam, kullanılan öğretim

materyalleri ve diğer unsurlarla birlikte öğrenciyi aktif kılan, kendi kendine yaparak yaşayarak öğrenmesini
sağlayan öğretim yöntem ve teknikleri de önemli yer tutmaktadır. Yaratıcı drama da bu yöntemlerden biridir.
Çünkü yaratıcı drama ile öğrenciler bilişsel, duyuşsal ve devinişsel beceriler kazanabilmektedirler. Ülkemizde
çeşitli öğretim kademelerinde yaratıcı drama konusunda çalışmalar yapılmıştır. İlköğretim düzeyinde de hayat
bilgisi, matematik, sosyal bilgiler gibi derslerde yaratıcı drama konulu çalışmalar bulunmasında rağmen Bilişim
Teknolojileri dersi kapsamında bu tür çalışmaya rastlanmamıştır. Bu nedenle bu çalışma ilköğretim 4. sınıf
öğrencilerinin bilişim teknolojileri dersinde yaratıcı drama kullanılmasına ilişkin görüşlerini almak amacıyla
yapılmıştır. Çalışmaya Trabzon ili Merkez Cudibey İlköğretim Okulu’nda okuyan 6 Erkek 14 Kız toplam 20
gönüllü öğrenci katılmıştır. Araştırmacı tarafından 50 şer dakikalık oturumlar halinde 4 hafta süren yaratıcı drama
atölyeleri düzenlenmiştir. Çalışmanın başlangıcında ve sonunda öğrencilere yaratıcı drama ve bilişim teknolojileri
dersinde bu yöntemin kullanılması hakkında açık uçlu sorular yöneltilmiştir. Ayrıca her ders sonunda
öğrencilerden o gün yapılan çalışmayla ilgili değerlendirme formları doldurmaları istenmiştir. Çalışmada elde
edilen veriler betimsel analiz kullanılarak değerlendirilmiş ve yüzde değerlerle ifade edilmiştir. Öğrencilerin
çalışma öncesinde ve sonrasındaki düşünceleri arasında farklılık olduğu ortaya konmuş ve bu yönde yapılan
çalışmaların daha etkin olabilmesi için bazı önerilerde bulunulmuştur.

Anahtar Kelimeler: Yaratıcı drama, Bilişim teknolojileri dersi

139
 MESLEK YÜKSEKOKULU BİLGİSAYAR TEKNOLOJİSİ VE PROGRAMLAMA
PROGRAMI ÖĞRENCİLERİNİN MESLEK SEÇİMİNİ ETKİLEYEN FAKTÖRLER

Bekir ORAL, Gülhan BÜYÜKPEHLİVAN, Zuhal POLAT, Selçuk UZMANOĞLU, Nuriye ÇEVİK
İŞGÖREN, Ayşe ÇINAR, Necla TEKTAŞ, Leyla ULUSMAN, Demet ÖZNAZ

bekiroral@marmara.edu.tr, gulacar@marmara.edu.tr, zuhalpolat@marmara.edu.tr,

suzmanoglu@marmara.edu.tr, nisgoren@marmara.edu.tr,acinar@marmara.edu.tr, ntektas@marmara.edu.tr
leylaulusman@marmara.edu.tr, doznaz@marmara.edu.tr

Meslek yüksekokulları, büyümekte olan endüstrimizin ihtiyaç duyduğu teknik iş gücünün yetiştirilmesinde ve
ülkemizin kalkınmasında rol alan önemli bir unsurdur. Dünyada olduğu gibi ülkemizde de ihtiyaç duyulan
nitelikli ara insan gücü; sayıları bir hayli artmış olan meslek yüksekokulları aracılığı ile yetiştirilmeye
çalışılmaktadır. Bu okulların temel amacı, farklı alanlarda ihtiyaç duyulan nitelikli ara elemanların yetiştirilmesini
sağlamaktır. Türkiye’de mesleki ve teknik eğitim alt yapısının gerek nicelik; gerekse nitelik olarak yeterli bir
düzeyde olmadığı da bilinen bir gerçektir. Teknolojideki hızlı değişimler; bu kurumların amaç, yapı ve
programlarını sürekli geliştirmelerini zorunlu kılmaktadır. Ülkemizin nitelikli ara kademe insan gücüne olan
ihtiyacı ise günümüzde yaşanan çeşitli ekonomik sıkıntılara rağmen oldukça yüksektir. Bilgisayar teknolojisi
alanında ihtiyaç duyulan ara kademe elemanı gücünün yetiştirilmesi için kurulan Meslek Yüksekokullarında yer
alan Bilgisayar Teknolojisi Programları’nın önemi, bilgisayarın günümüzde tüm hayatımıza girmesiyle daha da
artmıştır. Meslek Yüksekokullarına verilen önemin yanında, eğitim gören öğrencilerin bu konunun çok da
farkında olmadıkları aşikârdır.
Bu çalışmada; Marmara Üniversitesi Teknik Bilimler Meslek Yüksekokulu Bilgisayar Teknolojisi ve
Programlama Programı öğrencilerinin ne kadarının eğitim gördüğü meslek dalında kariyer yapmayı
amaçladıkları, mesleklerini seçerken etkili olan faktörlerin neler olduğu, bu faktörlerden en çok hangilerinin
dikkate alındığı ve faktörler açısından öğrenciler arasında bir farklılık olup olmadığı konularının, öğrencilerin
mezuniyet sonrasındaki planlarına etkilerini belirlemek amaçlanmıştır.

Anahtar Kelimeler: Mesleki eğitim, Meslek seçimi, Faktör analizi, Bilgisayar teknolojisi ve programlama

Vocational schools are the main factor on reconstruction of our country and breeding technical labor needed
in industry. Like in the world, in our country the needed sub human power is being breed by developing
vocational schools. The main purpose of these schools is to breed qualified staff needed in different fields. It is a
known truth that, basing on both quality and quantity Turkey’s vocational and technical education underground is
not at sufficient level. Rapid developments at technology make these institutions develop their purpose, structure,
and programs often. Instead of today’s various economical problems, our country’s need on qualified
intermediate stage human labor is considerably high. Vocational School Computer Technology Programs are built
to breed intermediate stage staff needed on computer technology field. This program gained importance by
computer being fully entered to our world. However, besides the importance given to these schools, it is obvious
that the students who are getting educated at these programs are not aware of this issue. In this study, it is aimed
to figure out that, how much of the students are planning to make a carrier on the field they are getting educated,
what are the factors on choosing the occupation, what is the most considerable factor, and is there a difference
between these factors, what is the effect of the occupation on plans after the graduation.

Key Words: Vocational Education, Occupation Choice, Factor Analysis

140
 MÜZIK EĞITIMINDE BILGISAYAR KULLANIMININ ÖNEMI

Meltem EROL DÜZBASTILAR

meltemerol78@yahoo.com

Yüzyılımızın ikinci yarısındaki hızlı teknolojik gelişmeler tüm dünyada düşüncenin değişmesine ve
çeşitlenmesine neden olmuştur. Teknolojik gelişmelerin hızı düşlenemeyen bir düzeye erişmiştir. Bugün bulunan
bir buluş yarın eskimekte, yerini daha gelişmiş bir buluşa bırakmaktadır (Bayraktar, 1993:140). Bu teknolojik
gelişmeler, müzik dünyasına da girmiş, besteleme, seslendirme, kayıt, basım, çoğaltma alanlarının yanında
özellikle eğitimde çok daha önemli bir yeri olan istatistiksel analizin de dahil olduğu bir çok işlem, müzik
araştırmalarında kullanılabilir hale gelmiştir. Bu sayede, bir çok analiz daha kolay, daha hızlı yapılabilmiş ve en
önemlisi paylaşıma açık hale gelmiştir. Müzikal analizde bir devrim sayılabilecek bu yenilikler, müzik eğitimi
için gerekli bir çok konunun incelenmesine olanak sağlamıştır. Ortaya konan bu düşünceler ışığında bu
araştırmanın problem cümlesi, “Müzik eğitiminde bilgisayar kullanımının önemi nedir?” olarak tespit edilmiştir.
Müzik eğitiminde bilgisayar kullanımının önemini ortaya koyarak, bilgisayar teknolojisinin daha iyi tanıtılması
ve kullanımının yaygınlaşmasını amaçlayan bu araştırma; alanında yapılan ilk çalışmalardan biri olması, müzik
eğitimi alanında farklı kapılar açacağının düşünülmesi bakımından önem taşımaktadır. Bu araştırma betimsel bir
alan araştırmasıdır. Veriler, yurt içi ve yurt dışında yayınlanan makale, tez, kitap, dergi ve bildiri; ayrıca internet
üzerinden literatür tarama yöntemi ile elde edilmiştir.

Anahtar Kelimeler: Müzik, Müzik Eğitimi, Bilgisayar, İstatistiksel Analiz.

141
 ÖĞRETMEN ADAYLARININ BİLGİSAYAR VE İNTERNET KULLANIMI
EĞİLİMLERİ

Metin İSKENDEROĞLU, Tuba İSKENDEROĞLU, Temel KÖSA, Bülent GÜVEN

Bu çalışmanın amacı, öğretmen adaylarının internet/bilgisayar kullanma eğilimlerini ortaya koymaktır.

Betimsel bir çalışma olan bu araştırmada veriler araştırmacılar tarafından geliştirilen anketle toplanmıştır.
Araştırma Karadeniz Teknik Üniversitesi Fatih Eğitim Fakültesinde 8 farklı programda öğrenim gören 213
öğretmen adayıyla yürütülmüştür. Araştırma sonuçları öğretmen adaylarının interneti/bilgisayarı daha çok
araştırma yapma, yakınlarıyla iletişim kurma ve eğlence (oyun, film, sohbet) amaçlı kullandıklarını
göstermektedir. Ayrıca öğretmen adaylarından erkekler arasında bilgisayar sahibi olma ve internete bağlanma,
bayanlara oranla daha yaygın olduğu görülmüştür. Geleceğin öğrenme ortamlarının vazgeçilmezi olacak olan
bilgisayarların öğretmen adayları tarafından kullanılması, kullanılmaya özendirilmesi önemlidir.

Anahtar Kelimeler: İnternet kullanım eğilimi, öğretmen adayı, bilgisayar kullanımı

The purpose of the study is to present tendency of prospective teachers’ internet/computer use. Data were
collected with a survey that was developed by researchers. Survey was implemented at 8 different departments at
Karadeniz Technical University to 213 prospective teachers. Results show that prospective teachers use
internet/computers for researching, communicating with their relatives and making fun (such as games, films,
chat) mainly. Besides, owning computer and internet connection is more common among boys than girls.
Computers will be indispensable tools for learning environment and it is important to be in use computers by
prospective teachers.

Key Words: Tendency of internet use, prospective teachers, computer use

142
 INVESTIGATING THE INTERNET CHOICES OF CANDIDATE TEACHERS

Hakan Şevki AYVACI, Ali TÜRKDOĞAN

hsayvaci@gmail.com, aliturkdogan@hotmail.com

With the wide use of internet published documents like journals, books, newspapers research papers can be
seen on internet as web pages. Such web pages differentiate in many ways and provides vast amount of
alternative opportunities to users. It is a worth investigating issue that how much and to what degree teacher
candidates use and benefit from such opportunities. Nowadays the wide use of internet also became a vital event
in educational aspects. At this point of view the importance of teachers who are going to adapt the use of
technology to education seems more explicitly. It is an important issue to investigate the purpose of using internet
of candidate teachers. The purpose of this study is to investigate the aims of candidate teachers’ use of internet.
The sample of the study consists of 200 randomly chosen candidate teachers using computer laboratories of Black
Sea Technical University, Fatih Faculty of Education. With the help of laboratory responsible website cookies of
200 teacher candidates are gathered within four weeks of time period. Candidate teachers used laboratories 404
times within this period. Case study method was used and eventually twelve parameters were formed. These
parameters are; Trade, Science and Technology, Computer and Web Design, Education, Entertainment, Erotic,
Finance, News, Chat, Mail-SMS, Culture-Art and Sport. The gathered data was later on shown in brief tables as
findings. The findings show that communication, entertainment, education parameters are the most to be used
consecutively. The least used web sites belong to trading and finance parameters. It is significant to find out that
the third most used parameter is education. Another discovered fact that the leisure and need for communication
parameters are superior to other usages of internet. It is also discovered that computer, social and science and
technology teacher candidates use the internet the most while the art and Turkish teacher candidates use the
internet the least. It is important to promote teacher candidates and make them aware of the vast opportunities
that internet provides within the teacher training curriculum.

Key Words: Teacher Training, Internet Use, Web Page Learning, Case Study, Internet Awareness

143
 USING SCENARIO TYPE INTERVIEW QUESTIONS FOR INVESTIGATING
MATHEMATICS TEACHERS’ PEDAGOGICAL CONTENT KNOWLEDGE
STRUCTURES

Adnan BAKİ, Mesut BÜTÜN, Fatih KARAKUŞ

abaki@ktu.edu.tr, mesutbutun@ktu.edu.tr, fkarakus58@gmail.com

One of the main factors affecting students’ achievement in mathematics is teacher knowledge. Also one
of the essential knowledge structures or qualification components that well-qualified teachers should have is
pedagogical content knowledge. Pedagogical content knowledge is a knowledge structure where content
knowledge intersects with pedagogical knowledge, theoretical and practical knowledge integrates, and playing a
central role in teaching. Scenario-based interview questions are frequently used a data gathering devices in the
research studies that investigating mathematics teachers’ pedagogical content knowledge structures. In this study,
it was exemplified and discussed in depth for using scenario-based interview questions as a data gathering devices
while investigating mathematics teachers’ pedagogical content knowledge structures.

Key Words: scenario-based interview questions, pedagogical content knowledge, teacher education

MATEMATIK ÖĞRETMENLERININ ALAN EĞITIMI BILGI YAPILARININ

İNCELENMESINDE SENARYO TIPI MÜLAKAT SORULARININ KULLANIMI

Öğrencilerin matematik başarısını etkileyen en önemli faktörlerden biri matematik öğretmeninin

bilgisidir. Nitelikli bir matematik öğretmeninde bulunması gereken merkezi bilgi yapısı ya da yeterlik
alanlarından biri ise alan eğitimi bilgisidir. En genel manasıyla alan eğitimi bilgisi, alan bilgisinin pedagojik bilgi
ile kesiştiği, kuramsal bilgi ile pratiksel bilginin bütünleştiği, öğretimde merkezi rol alan bir bilgi türü olarak
tanımlanabilir. Matematik öğretmenlerinin alan eğitimi bilgilerinin incelendiği çalışmalarda sıkça kullanılan veri
toplama araçlarından biri senaryo tipi mülakat sorularıdır. Bu çalışmada, bir veri toplama aracı olarak senaryo
tipi mülakat sorularının kullanımının matematik öğretmenlerinin alan eğitimi bilgi yapılarını ortaya çıkarmadaki
potansiyeli tartışılmıştır. Bazı senaryo tipi mülakat sorularından ve bu sorulara öğretmenlerin yaptıkları
açıklamalardan örnekler verilerek hem bu araçların yapıları hem de bu araçlar yardımıyla ne tür verilerin elde
edilebileceği hususunda bir fikir oluşturulması amaçlanmıştır. Ayrıca çalışmada öğretmenlerin alan eğitimi bilgi
yapılarının incelenmesinde senaryo tipi mülakat sorusu kullanmanın üstün ve eksik yanlarının neler olabileceği
ile ilgili çıkarımlarda bulunulmuştur.

Anahtar Kelimeler: senaryo tipi mülakat soruları, alan eğitimi bilgisi, öğretmen eğitimi

144
 EXPLORING AREAS AND VOLUMES OF SOLIDS WITH CABRI3D: PRISM AND
PYRAMIDS

Temel KÖSA, Fatih KARAKUŞ, Mesut BÜTÜN

temelkosa@ktu.edu.tr, fkarakus58@gmail.com, butunmath@gmail.com

The purpose of this study is to put forth the effectiveness of three dimensional geometry software
Cabri3D for teaching solids’ areas and volumes. To reach this aim, it was investigated that the students’ exploring
while they were study area and volume of solid with Cabri3D. Implementation was carried out 36 students at 12th
grade in a high school in Trabzon. This study is a case study example and data were collected with students’ view
form, worksheets and observations. The results of this study show that studying solid geometry with dynamic
geometry software is very useful for students and facilitates reasoning in three-dimension. Another important
result from the study is that using three-dimensional dynamic geometry software as Cabri3D in solid geometry
can facilitate visualization of solids and transformations on them and this allows to students to improve their
spatial visualization skills.

Key Words: Solids, area&volume, students’ gain

KATI CİSİMLERİN YÜZEY ALANLARI VE HACİMLERİNİ CABRİ3D İLE

KEŞFETME: PRİZMA VE PİRAMİTLER

Bu çalışmanın amacı ortaöğretim düzeyinde Uzay Geometri dersinde yer alan katı cisimlerin alan ve
hacimlerini öğretmede üç boyutlu dinamik geometri yazılımı Cabri3D kullanımının etkililiğini ortaya koymaktır.
Bu amaç doğrultusunda Uzay Geometri dersinde yer alan Prizma ve Piramitlerin alan ve hacimlerini dinamik
geometri yazılımı Cabri3D ile öğrencilerin keşfetmeleri incelenmiştir. Araştırma Trabzon ilinde yer alan bir
lisenin 36 öğrenciden oluşan bir 12. sınıfında yürütülmüştür. Çalışma bir özel durum çalışması olup veriler
öğrencilerin doldurdukları çalışma yapraklarından, görüş formlarından ve sınıf içi gözlemlerden elde edilmiştir.
Araştırma sonuçları öğrencilerin bilgisayar destekli işlenen geometri dersinin çok faydalı olduğuna ve onların üç
boyutta düşünmelerine katkı sağladığını göstermektedir. Araştırmadan elde edilen diğer önemli bir sonuçta;
öğrencilerin bu şekilde üç boyutlu dinamik geometri yazılımı kullanılarak yürütülen derslerin onların cisimleri ve
cisimlere yapılan dönüşümleri zihinlerinde daha kolay canlandırabilmelerini sağlayarak onların uzamsal
görselleştirme becerilerinin gelişmesine olanak verdiğidir.

Anahtar Kelimeler: Katı cisimler, alan ve hacim, öğrenci kazanımı

145
 EXAMINATION AND COMPARISON OF THE ELEMENTARY MATHEMATICS
TEACHERS AND TEACHER CANDIDATES’ OPINIONS ABOUT INSTRUCTIONAL
TECHNOLOGY

Adnan BAKİ, Hatice AYDIN YALÇINKAYA, İlknur ÖZPINAR, Selcen ÇALIK UZUN

abaki@ktu.edu.tr, haticeaydinyalcinkaya@hotmailcom, ilknurozpinar@gmail.com, selcencalik@gmail.com

In this study, it was aimed to investigate and compare the mathematics teachers and student –teachers’
views on the instructional technology. This study has been carried out in 2008-2009 academic year spring term
with six mathematics teachers selected from six different social economic elementary schools in Artvin and
Trabzon city centers and 6 senior prospective mathematics teachers chosen randomly in the department of
primary mathematics education at Fatih Education Faculty in KTU. In this study qualitative research method has
been used. Semi –structured interviews were conducted with 6 teachers and 6 prospective teachers within the 25-
40 minutes interval. This interview consists of 5 open-ended questions. After the interviews, teachers and
prospective teachers’ opinions were interpreted and compared with the following sub-dimensions: how the
instructional technologies evaluated in preservice and inservice education; awareness, capability, suggestions for
using. At the end of study, some suggestions have been made for teachers and prospective students to become
concious and knowlegable about instructional technology.

Key Words: Elementary Mathemetics Teachers, Prospective Elementary Teachers, Instructional Technology

İLKÖĞRETİM MATEMATİK ÖĞRETMENLERİ VE ÖĞRETMEN ADAYLARININ

ÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİ HAKKINDAKİ DÜŞÜNCELERİNİN İNCELENMESİ
VE KARŞILAŞTIRILMASI

Bu çalışmada, ilköğretim matematik öğretmenlerinin ve ilköğretim matematik öğretmen adaylarının

öğretim teknolojisine bakış açılarını incelemek ve karşılaştırmak amaçlanmıştır. Çalışma, 2008–2009 eğitim-
öğretim yılı bahar yarılında, Artvin ili merkez ilköğretim okullarından farklı sosyo-ekonomik düzeydeki 3
okuldan seçilen birer ilköğretim matematik öğretmeni, Trabzon’daki farklı sosyo- ekonomik yapıdaki 3
ilköğretim okulundan seçilen 3 ilköğretim matematik öğretmeni ve KTÜ Fatih Eğitim Fakültesi İlköğretim
Matematik Öğretmenliği Programı son sınıf öğrencilerinden rastgele seçilen 6 öğretmen adayı olmak üzere
toplam 12 kişi ile yürütülmüştür. Araştırmada nitel araştırma metodolojisi kullanılmıştır. Seçilen 6 öğretmen ve 6
öğretmen adayı ile 25–40 dakikalık zaman diliminde, 5 sorudan oluşan yarı yapılandırılmış mülakat
yürütülmüştür. Öğretmenlerin ve öğretmen adaylarının görüşleri araştırmacılar tarafından yorumlanmış ve hizmet
öncesi ve hizmet içinde öğretim teknolojilerinin nasıl değerlendirildiği; haberdarlık, yeterlik, kullanıma yönelik
öneriler gibi çeşitli boyutlarda karşılaştırılmıştır. Öğretmen ve öğretmen adaylarının öğretim teknolojisi
konusunda daha fazla bilinçlendirilmesi ve bilgilendirilmesine yönelik önerilerde bulunulmuştur.

Anahtar Kelimeler: İlköğretim matematik öğretmenleri, ilköğretim matematik öğretmen adayları, öğretim
teknolojileri

146
 INVESTIGATE THE EFFECTS OF COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION ON
THE STUDENTS’ ACHIEVEMENT IN TRANSFORMATION GEOMETRY

Avni YILDIZ, İlknur ALBAYRAK

yildiz.avni@gmail.com, ilknurralbayrakk@hotmail.com

This research aims to study the influence of computer-assisted instruction of the subjects of the case of
reflections and rotations which are the necessary acquisition target of transformation geometry on students’
success. The research is essential to observe how computer aids in transformation geometry in the latest
curriculum affects the performance of the students. In this study, a semi-experimental pattern fit for “the pre-test
and post-test” model has been followed in order to assess whether or not the computer assisted instruction method
effects learning positively. In this respect, the experiment group, Trabzon Akyazı Primary School 7th grade
students (1 class) and control group, Giresun Kuluncak Primary School 7th grade students (1 class) have been
chosen to carry out the study. The total numbers of students was 32, 17 of them were in the experiment group and
15 of them were in the control group. The experimental group was instructed by means of the computer assisted
teaching materials using the dynamic geometry 'Capri' software, while the control group was instructed by
traditional methods. As the means of data collection, a pre-test and post test consisting of 20 multiple choice
questions and for the data analysis SPSS 13 package program have been used. Under the light of the findings of
the research, a positive impact on student success has been observed on the students receiving a computer assisted
instruction when compared to the ones instructed with traditional approaches.

Key Words: computer assisted instruction, traditional instruction, transformation geometry, success

BİLGİSAYAR DESTEKLİ YAZILIM İLE DÖNÜŞÜM GEOMETRİSİ ÖĞRETİMİNİN

ÖĞRENCİLERİN BAŞARISINA ETKİSİNİN İNCELENMESİ

Bu araştırmada; dönüşüm geometrisi konusunun kazanımları olan yansıma ve dönüşüm konularının

öğretilmesinde öğretimin bilgisayar destekli yapılmasının öğrenci başarısına etkisini incelemek amaçlanmıştır.
Araştırma, müfredata son yıllarda girmiş olan dönüşüm geometrisi konusunun öğretiminde bilgisayar
kullanmanın öğrencilerin başarısına nasıl bir etki yapacağını gözlemlemek açısından önemlidir. Araştırmada,
bilgisayar destekli öğretimin istenilen hedeflere ulaşma düzeyine etkisinin incelendiği kontrol gruplu “ön test-son
test” modeline uygun yarı deneysel bir desen kullanılmıştır. Bu koşul altında araştırmada; Trabzon ili Akyazı
İlköğretim Okulu 7. sınıf (tek şube) deney grubu olarak, Giresun ili Kuluncak İlköğretim Okulu 7. sınıf (tek şube)
kontrol grubu olarak seçilmiştir. Örneklemde; deney grubunda 17, kontrol grubunda 15 öğrenci olmak üzere
toplam 32 öğrenci bulunmaktadır. Kontrol grubuna herhangi bir müdahale yapılmazken deney grubunda öğretim,
dinamik geometri yazılımı “Cabri” ‘nin kullanıldığı bilgisayar destekli öğretim materyali ile yapılmıştır. Veri
toplama aracı olarak 20 soruluk çoktan seçmeli sorudan oluşan ön test ve son test, ortaya çıkan verilerin analizi
için SPSS 13 paket programı kullanılmıştır. Araştırmanın ortaya koyduğu bulgular ışığında, son test sonuçlarına
göre ‘yansıma ve dönme’ konusunda deney grubundaki öğrencilere uygulanan bilgisayar destekli öğretimin
kontrol grubundaki öğrencilere uygulanan geleneksel yönteme göre matematiksel başarıyı daha çok artırdığı
görülüyor.

Anahtar Kelimeler: bilgisayar destekli öğretim, geleneksel öğretim, dönüşüm geometri, başarı

147
 DİNAMİK MATEMATİK YAZILIMLARININ GEOMETRİ PROBLEMLERİNİ
ÇÖZMEDE VE İSPATA ULAŞMADAKİ POTANSİYELİ: GEOGEBRA ÖRNEĞİ

Erdem ÇEKMEZ, Temel KÖSA

erdemcekmez@ktu.edu.tr, temelkosa@ktu.edu.tr

Geometri öğretiminde kullanılabilecek dinamik geometri yazılımları, öğrencilerin kendilerine sunulan

problemlere farklı çözüm stratejileri geliştirmelerine olanak kılmaktadır. Bu yazılımların sahip olduğu
karakteristik özellikler, geleneksel ortamda statik bir yapıya sahip olan geometrik şekillerin ve nesnelerin
doğasına değiştirerek dinamik bir yapı kazandırmıştır. Bu durum geometrik yapıların bilgisayar ekranında
değiştirilerek farklı durumlarını ve bu durumlarda yapı içerisinde değişen ve değişmeyen özellikleri
gözlemlemeyi olanaklı kılmıştır. Aynı zamanda bu geometrik yazılımların sahip olduğu ölçüm özelliği sayesinde
yapı içerisinde ki nesnelerin büyüklükleri ölçülebilmekte, böylece ispat yapma sürecinde geleneksel ortamda
başvurulması güç olan deneysel yanlışlama ve doğrulama yöntemi uygulanabilmektedir. Bu araştırmada bilinen
bir geometri probleminden yola çıkarak üretilen bir problemin çözümü incelenmiş ve bu çözüm süreci içerisinde
dinamik geometri yazılımlarının araştırma türünden problemlerin çözümünde üstlendiği kolaylaştırıcı ve yol
gösterici rolü örneklendirilmiştir.

Anahtar Kelimeler: Dinamik Matematik Yazılımları, İspat, Problem çözme

Dynamic geometry software enable students to use different kinds of problem solving strategies. The
characteristic features of these software changed the static nature of geometric objects by allowing students to
make modifications on these objects. This situation made it possible to explore geometric relationships in a
geometric construct through experimentation and observation. Moreover the measurement and computation tools
of these software made it possible to use experimental verification in the process of proving. In this study, the
solution of a new geometry problem which is generalised from a known problem is examined and also the
facilititating and guiding roles of the software in reaching the solution are examplified.

Key Words: Dynamic Mathematics Software, Proof, Problem solving.

148
 INVESTIGATION OF CHEMISTRY TEACHER CANDIDATES’ ATTITUDES
TOWARDS EDUCATIONAL TECHNOLOGIES

Fatma ALKAN, Emine ERDEM

alkanf@hacettepe.edu.tr, erdeme@hacettepe.edu.tr

This study was made in the aim of determining the attitudes of teacher candidates towards educational
technologies. Their attitudes towards educational Technologies are analyzed in terms of class level, type of high
school that they graduated from and gender. The study conducted using survey method. The research population
consisted of 160 teacher candidates. “Attitude Toward Educational Technologies Scale” developed by Pala
(2006) is used to determine the attitudes of teacher candidates towards educational technologies. According to the
findings of research, the attitudes of teacher candidates towards educational technologies are at the positive level.
The difference in attitudes between the class level of teacher candidates towards educational technologies is
found substantive. Thus; they do not show any difference in terms of the high school that they graduated from and
gender variables. The results also showed that the attitudes of teacher candidates towards educational
technologies are positive.

Key Words: educational technology, attitude towards technology, teacher candidate

KİMYA ÖĞRETMEN ADAYLARININ EĞİTİM TEKNOLOJİLERİNE YÖNELİK

TUTUMLARININ İNCELENMESİ

Bu araştırma öğretmen adaylarının eğitim teknolojilerine yönelik tutumlarının tespit edilmesi amacıyla
gerçekleştirilmiştir. Araştırmada ayrıca öğretmen adaylarının sınıf düzeyine, mezun olunan lise türüne ve
cinsiyete göre eğitim teknolojilerine yönelik tutumları incelenmiştir. Araştırma, tarama modelindedir.
Araştırmaya 160 öğretmen adayı katılmıştır. Araştırmada öğretmen adaylarının eğitim teknolojilerine yönelik
tutumlarını tespit etmek amacıyla Pala (2006) tarafından geliştirilen “Eğitim Teknolojilerine Yönelik Tutum
Ölçeği” kullanılmıştır. Araştırma bulgularına göre öğretmen adaylarının eğitim teknolojilerine yönelik
tutumlarının olumlu düzeyde olduğu gözlenmiştir. Öğretmen adaylarının eğitim teknolojilerine yönelik
tutumlarında öğrenim görülen sınıf düzeyleri arasında fark anlamlı bulunmuştur. Ancak mezun oldukları lise
türüne ve cinsiyet değişkenine bağlı olarak anlamlı farklılık göstermediği belirlenmiştir. Araştırma sonuçları;
öğretmen adaylarının eğitim teknolojilerine yönelik tutumlarının olumlu olduğunu göstermiştir.

Anahtar Kelimeler: eğitim teknolojisi, teknolojiye yönelik tutum, öğretmen adayları

149
 THE EFFECT OF WRITING AND READING ON STUDENTS’ UNDERSTANDING
OF THE CONCEPT OF RADIOACTIVITY THROUGH WEB-BASED AUTHENTIC
TEXTS: A NEW PERSPECTIVE FOR CHEMISTRY EDUCATION

Müzeyyen AYDIN, Nedim ALEV, Gökhan DEMİRCİOĞLU

muzeyyenaydin@gmail.com, nedimalev@hotmail.com, demircig73@hotmail.com

The focus of the study was to investigate the effect of writing and reading on students’ understanding of the
concept of radioactivity. This study is a part of the project entitled “European Science Teachers: Scientific Knowledge,
Linguistic Skills and Digital Media” and funded by European Commission. A quasi-experimental design was adopted
for the present study. The study was conducted with 43 10th grade students from two intact classes of a chemistry course
taught by the same teacher. One of the classes was randomly assigned to the control group (N=20) and the other was
randomly assigned to the experimental group (N=23). A concept achievement test including 20 multiple choice items
was developed and applied to the experimental and control group students as pre-test and post-test to determine their
understanding of the concept of radioactivity. Reliability coefficient of Cronbach’s Alpha was found 0.80 for the test. In
the experimental group, students did the activities involving reading the texts on the website about the radioactivity
which was already prepared by the Corporation of Turkey Atomic Energy, and various writing tasks and discussions.
They were working in pairs. On the other hand, the control group students were taught with the traditional teaching.
The analysis of covariance (ANCOVA) is used to analyze the data from the pre- and post-test. Findings obtained from
the post-test revealed that there was a statistically significant difference between the scores of control and experimental
groups in favor of the experimental group (p <.001). From this, it was concluded that the use of web-based reading and
writing activities in chemistry was beneficial in enhancing students’ understanding on the radioactivity topic and
developing the students’ skills on learning through reading and writing. In addition, informal interviews and in-class
observations in the experimental group showed that web-based reading and writing had positive effects on students’
situational and personal interest.

Key Words: writing, reading, chemistry education, radioactivity.

Bu çalışmanın amacı; öğrencilerin radyoaktivite kavramın anlamaları üzerine okuma ve yazmanın etkisini
araştırmaktır. Çalışma Avrupa Birliği tarafından desteklenen “European Science Teachers: Scientific Knowledge,
Linguistic Skills and Digital Media” projesinin bir parçasıdır. Çalışma için yarı deneysel yöntem kullanılmıştır.
Çalışma, aynı öğretmen tarafından kimya dersi verilen iki sınıftan toplam 43 onuncu sınıf öğrencisiyle yürütülmüştür.
Sınıflardan biri kontrol (n=20) , diğeri deney grubu (n=23) olarak rastgele atanmıştır. Radyoaktivite konusundaki
başarılarını ölçmek amacıyla hazırlanan çoktan seçmeli başarı testi kontrol ve deney grubuna ön-test ve son-test olarak
uygulanmıştır. Testin Cronbach Alfa güvenirlik katsayısı 0.80 olarak hesaplanmıştır. Çalışmada Türkiye Atom Enerjisi
Kurumu web sayfasından yararlanılmıştır. Deney grubu öğrencileri bu web sayfasındaki metinleri okuyup tartışmalar
yürüterek yazma etkililiklerini tamamlamışlardır. Kontrol grubunda ise geleneksel öğretim uygulanmıştır. Öğrencilerin
başarı testinden elde ettikleri puanlar arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark olup olmadığını belirlemek için
verilere kovaryans analizi (ANCOVA) uygulanmıştır. Analiz sonucu incelendiğinde, deney ve kontrol grubu arasında
deney grubu lehine istatistiksel olarak anlamlı bir fark olduğu görülmüştür (p<.001). İnternete dayalı okuma ve yazma
etkinliklerinin öğrencilerin radyoaktivite konusundaki başarılarını arttırdığı ve okuma yazma becerilerini geliştirdiği
sonucuna varılmıştır. Ayrıca, deney grubunda yapılan informal mülakatlar ve sınıf içi gözlemler, internete dayalı okuma
ve yazma etkinliklerinin öğrencilerin durumsal ve kişisel ilgileri üzerinde pozitif bir etkiye sahip olduğunu göstermiştir.

Anahtar Kelimeler: yazma, okuma, kimya eğitimi, radyoaktivite

150
 DGS CABRI3D USE FOR TEACHING SOLID GEOMETRY: STUDENT
MATHEMATICS TEACHERS’ VIEWS

Temel KÖSA, Fatih KARAKUŞ, Erdem ÇEKMEZ

temelkosa@ktu.edu.tr, fkarakus58@gmail.com, erdemcekmez@ktu.edu.tr

The purpose of this study is to determine students mathematics teachers’ views about effectiveness of
three-dimensional dynamic geometry software Cabri 3D in solid geometry instruction. To reach this aim, Solid
Geometry course was conducted with worksheets needed to use Cabri 3D. Sample size consists of 34 students’
mathematics teachers from Karadeniz Technical University. Students took the courses in a computer lab.
Worksheets were designed for group work. At the end of the lectures, students’ mathematics teachers evaluated
worksheets in terms of language use, style, context and being scientific. After the implementation, a view form
about the course was delivered and students’ mathematics teachers commented the lectures in the light of learning
environment and teaching methods. According to results of the study, students’ mathematics teachers commented
about worksheet that they are comprehensible, visual and intriguing. Students’ mathematics teachers also
expressed that the learning environment was non-ordinary and operative, and learning environment could make
learners active.

Key Words: Solid geometry, prospective teachers’ view, dynamic geometry software

UZAY GEOMETRİ ÖĞRETİMİNDE DGY CABRI 3D KULLANIMI: ÖĞRETMEN

ADAYLARI GÖRÜŞLERİ

Bu araştırmanın amacı üç boyutlu dinamik geometri yazılımı olan Cabri 3D’ nin uzay geometri
öğretiminde etkili bir araç olarak kullanılıp kullanılamayacağına yönelik öğretmen adaylarının görüşlerini ortaya
koymaktır. Bu amaçla Karadeniz Teknik Üniversitesi ilköğretim matematik öğretmenliği bölümünde okuyan 34
matematik öğretmeni adayıyla bir dönem süren Uzay Geometri dersleri Cabri 3D’yi kullanmayı gerektiren
çalışma yapraklarıyla yürütülmüştür. Dersler bilgisayar laboratuarı ortamında işlenmiştir. Derslerde kullanılan
çalışma yaprakları grup çalışması yapmayı gerektiren türdendir. Ders sonlarında öğretmen adaylarından çalışma
yapraklarını, dil, biçim, içerik ve bilimsellik yönünden değerlendirmeleri istenmiştir. Uygulamalar sonunda
öğretmen adaylarına görüş formu dağıtılarak derslerde kullanılan öğretim yöntemini ve öğrenme ortamını
değerlendirmeleri istenmiştir. Araştırma sonuçları öğretmen adaylarının üç boyutlu dinamik geometri yazılımı
kullanmayı gerektiren çalışma yaprakları ve hazırlanan materyalleri anlaşılır, görsel ve ilgi çekici; öğrenme
ortamını sıra dışı, öğreneni aktif kılabilen ve etkili bulmuşlardır.

Anahtar Kelimeler: Uzay Geometri, öğretmen adayı görüşü, dinamik geometri yazılımı

151
 KAVRAMSAL DEĞIŞIMI SAĞLAMADA HÜCRE KONUSUNA YÖNELIK
GELIŞTIRILEN WEB DESTEKLI ETKINLIKLERIN KAVRAM YANILGILARI
ÜZERINE ETKISI

Salih ÇEPNİ, Mustafa ÜREY, Emine ÇİL

cepnisalih@yahoo.com, murey01@gmail.com, enimeonyedi@hotmail.com

Fen bilimleri derslerine(fizik, kimya, biyoloji) yönelik yapılan çalışmalar incelendiğinde, öğrencilerin
özellikle soyut fen kavramlarını öğrenemedikleri, kavram kargaşası yaşadıkları, kavram yanılgılarına düştükleri
ve kavramlar ile günlük hayattaki prototipleri arasında bağlantı kuramadıkları görülmektedir. Fen öğretiminin
amaçlarından birisi, öğrencilerin kavramları tam ve doğru bir şekilde anlamlandırarak bunları güncel
yaşamlarında gereksinimleri doğrultusunda kullanabilmesini sağlamaktır. Temel fen kavramları daha ileri
düzeydeki fen konularının temelini oluşturduğundan dolayı yeterli bir fen eğitimi için bu kavramların anlamlı bir
şekilde öğretilmesi son derece önemlidir. Tam ve doğru bir şekilde anlamlandırılamayan bir kavram öğrencinin
eski ve yeni kavram arasındaki uyumsama ve yeni kavramı özümsemesi sürecini olumsuz bir şekilde etkileyerek
bilginin yanlış yapılandırılmasına sebep olacak ve öğrenciyi kavram yanılgısına sürükleyecektir. Bu durum fen
bilimleri öğretmenlerini ve araştırmacıları farklı yöntem ve teknik arayışlarına itmektedir. Bu amaçla son yıllarda
fen öğretiminde kavramsal değişimi amaçlayan farklı yöntem ve teknikler kullanılmaya başlanmıştır. Çalışmanın
amacı, kavram yanılgılarını gidermeye ve kavramsal değişimi sağlamaya yönelik farklı yöntem ve teknikleri web
ortamında kullanarak sürecin kavram yanılgıları üzerindeki etkilerini değerlendirmektir. Bu amaç kapsamında
biyolojinin esasını teşkil eden ve kendisinden sonraki konuların temelini oluşturan hücre konusu ele alınmıştır.
Hücrenin yapısı ve işleyişine yönelik yapılan çalışmalar incelendiğinde bir takım kavram yanılgılarının var
olduğu tespit edilmiştir. Bu kavram yanılgılarından bitki ve hayvan hücreleri arasındaki farklılıklarla ilgili
yanılgıları gidermeye ve kavramsal değişimi sağlamaya yönelik daha önce araştırmacı tarafından geliştirilen
analoji haritası ve çalışma yaprağı bilgisayar ortamına aktarılmış ve etkinliklerin web destekli etkisi incelenmeye
çalışılmıştır. Araştırma deseni olarak yarı deneysel yöntemin benimsendiği çalışmanın örneklemini Akçaabat
Lisesi 9. sınıflarını oluşturan üç farklı şubedeki 103 öğrenci oluşturmaktadır. Şubelerden biri kontrol grubu kabul
edilerek mevcut yöntem ve teknikler kullanılırken; diğer iki şube ise deney grubu kabul edilip, şubelerden birinde
analoji destekli çalışma yaprağı, diğerinde ise web ortamında tasarlanan analoji(animasyon) destekli çalışma
yaprağı (modelleme) kullanılmıştır. Uygulama öncesi ve sonrası her bir şubede uygulanan kavram başarı
testinden elde edilen verilerin değerlendirilmesinde SPSS.15 paket programı kullanılarak, t-testi ve ANOVA
analizleri yapılmış ve veriler yorumlanmıştır. Çalışmanın sonucunda, kavram yanılgılarını gidermeye ve
kavramsal değişimi sağlamaya yönelik web ortamında oluşturulan etkinliklerin analoji destekli çalışma
yapraklarına nazaran daha etkili olduğu görülmüştür.

Anahtar Kelimeler: Web destekli etkinlikler, hücre, kavram yanılgısı, kavramsal değişim

152
 ÖZEL DÜZLEM DENKLEMLERİNİN ÖĞRETİMİNDE DİNAMİK GEOMETRİ
YAZILIMI KULLANIMININ ÖĞRETMEN ADAYLARININ BAŞARILARINA
ETKİSİ

Erhan ERTEKİN, Ersen YAZICI, Bülent GÜVEN

eertekin@selcuk.edu.tr, ersenyazici@selcuk.edu.tr, bguven@ktu.edu.tr,

Bu çalışmada, İlköğretim Matematik öğretmen adaylarına Analitik Geometri dersinde Cabri 3D yazılımı
kullanılarak yapılan öğretimin, öğretmen adaylarının belirtilen bir özel düzleme ait denklemi yazma, bu düzleme
ait normal vektörü belirleme, grafiğini çizebilme ve grafiği verilen düzleme ait denklemi yazabilme becerileri
üzerindeki etkisinin incelenmesi amaçlanmıştır. Kullanılan yazılımlar ile değişkenlerin geometrik yapı üzerindeki
etkisinin görsel olarak öğrenciler tarafından gözlemlenmesi amaçlanmıştır. Çalışma 2008-2009 öğretim yılı bahar
yarıyılında Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi İlköğretim Matematik Eğitimi Anabilim
Dalında öğrenim görmekte olan 26 deney ve 52 kontrol grubunda olmak üzere toplamda 78 öğrenci üzerinde
yürütülmüştür. Uygulama araştırmacılar tarafından gerçekleştirilmiş ve toplam 2 ders saati sürmüştür. Veri
toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından geliştirilen ve altı tanesi belirtilen özel bir düzleme ait denklemi
yazma, bu düzlemin normal vektörünü belirleme ve grafiğini çizmelerinin istendiği ve sekiz tanesi grafiği verilen
düzlemlerin denklemlerinin belirlenmesinin istendiği olmak üzere toplamda 14 sorudan oluşan bir test
kullanılmıştır. Araştırma sonucunda istenen özel düzlemlere ait denklemleri ve bu düzlemlerin normal vektörünü
belirleme ve grafiğini çizme yönünden deney grubu öğrencilerinin kontrol grubu öğrencilerine göre istatistikî
olarak daha başarılı oldukları belirlenmiştir.

Anahtar Kelimeler: bilgisayar destekli öğretim, özel düzlemler, görselleştirme

This study aims to investigate the effect of using Cabri-3D on students’ ability to find the equation of
and the normal vector to a given plane and draw the graph of a plane from its equation. The software was mainly
used by students to observe the effects of changing variables on geometric constructions. The sample of the study
consists of 78 students of Ahmet Kelesoglu Faculty of Education at the Selcuk University. They enrolled analytic
geometry course in the second semester of 2008-2009 academic year. The subjects were selected from two
groups: the experimental group(26 students) which used the software and the control group(52 students) which
did not. The instruction was carried out by the researchers in both groups and lasted two hours(two one-hour
sessions). A test which consists of 14 questions was developed by researches as a data collection tool. The
questions in the test were desinged to assess the students’ performance on finding the equation of and the normal
vector to a given plane and drawing the graph of a plane given in the form of equation. The results showed that
there is a statistically significant difference between these two groups in terms of their performance on the test,
favoring the experimantal group.

Key Words: Computer based teaching, visualization, plane

153
 WEB TABANLI BULANIK MANTIK EĞITIM SIMÜLATÖRÜNÜN BAŞARIYA
ETKISININ İNCELENMESI

Mehmet TEKTAŞ, Necla TEKTAŞ, Nevzat ONAT,

Gökhan GÖKMEN, Gökhan KOÇYIĞIT, Tahir Ç. AKINCI
tektas@marmara.edu.tr, ntektas@marmara.edu.tr, nonat@marmara.edu.tr, gokhang@marmara.edu.tr,
gokhankocyigit@marmara.edu.tr, cetinakinci@marmara.edu.tr

Mühendislik ve Mesleki eğitimde yapay zeka tekniklerinin etkin ve kalıcı bir şekilde öğretilmesi günümüz
teknolojisinin kaçınılmaz gereğidir. Yapay zeka teknikleri, günlük hayatta otomotivden finansa, tıptan savunma
sanayine,otomasyondan trafiğe,elektronikten bilgisayar oyunlarına v.b. pek çok alanda etkin olarak kullanılan ve
genellikle uygulamaya yönelik konuları içeren disiplinler arası bir kavramdır. Yapay zeka tekniklerinin önlisans
düzeyinden başlanarak çeşitli seviyelerdeki öğrencilere yönelik okutulduğu bir müfredatın hazırlanması bir
zorunluluk halini almıştır.Bu çalışmada yapay zeka tekniklerinin web tabanlı öğretimini içeren bir simülatörün
öğrenci başarısına etkisi istatistiksel olarak incelenecektir. Yapay zeka tekniklerinden olan Bulanık Mantık aynı
düzeydeki iki gruba klasik yöntem ve tasarlanan web tabanlı eğitim simülatörü ile anlatılarak grupların konuyu
anlama seviyeleri istatistiksel olarak değerlendirilmiştir. Bu amaçla,2008–2009 Eğitim - Öğretim yılının bahar
döneminde Marmara Üniversitesi İlköğretim Matematik Öğretmenliği Bölümünde 4.sınıf seçmeli ders olarak
okutulan Optimizasyon Teknikleri dersini alan 60 öğrenci 30 kişi deney grubu ve 30 kişi kontrol grubu olmak
üzere araştırmanın örneklemi olarak seçilmiştir. Öğrencilerin söz konusu konudaki başarılarını ölçmek için öntest
ve sontest olarak iki adet başarı testi uygulanarak SPSS paket programı aracılığı ile değerlendirilmiştir. Yapılan
istatistiksel analizlerin sonucunda, web tabanlı öğretimin, geleneksel öğretime göre öğrenci başarısını arttırdığı
görülmüştür. Burada öğrencilerin web tabanlı eğitime çabuk uyum sağladığı ve bu uygulamanın diğer derslerde
de yapılmasını istedikleri yapılan mülakatlarla ortaya çıkmıştır.

Anahtar Kelimeler: Web-Tabanlı Eğitim simülatörü, Yapay zeka , Bulanık mantık

154
 VOCATIONAL GUIDANCE BY FUZZY LOGIC

Erhan ARI, Fahri VATANSEVER

erhan16@gmail.com, fahriv@sakarya.edu.tr

Vocational guidance process is rather complex and difficult. But vocational guidance is extremely
important for individuals to be happy and productive. Thus, it is important for healthy societies, too. Instead of
the classical methods, the usage of technology will help the evaluation to be more correct in the conduct of this
process, .In this study aiming to minimize false profession choices , a software running by the help of fuzzy
logic rules has been designed and coded. The designed software helps the individuals about the subject which
profession they should orientate by evaluating the 6 different data, which are the personal qualities of
individuals, physical appearances, personal opinions, the opinions of their family and student advisor adviser and
academic achievement, by the help of fuzzy logic rules. By this way, vocational guidance is done more correctly
and successfully.

Key Words: fuzzy logic, vocational guidance

BULANIK MANTIĞA DAYALI MESLEKİ YÖNLENDİRME

Mesleki yönlendirme süreci, oldukça karmaşık ve zordur. Fakat mesleki yönlendirme, bireylerin mutlu ve
verimli olabilmesi, dolayısıyla da sağlıklı toplumlar için son derece önemlidir. Bu sürecin yönetilmesinde
kullanılan klasik yöntemlerin yerine teknolojiden faydalanılması, değerlendirmenin daha sağlıklı olmasını
sağlayacaktır. Yanlış meslek seçimlerinin en aza indirilmesinin amaçlandığı bu çalışmada, bulanık mantık
kurallarıyla çalışan bir yazılım tasarlanıp kodlanmıştır. Tasarlanan yazılım; bireylerin kişisel nitelikleri, fiziksel
özellikleri, kişisel görüşleri, ailesinin ve rehber öğretmenin görüşleri ve akademik başarısı olmak üzere 6 farklı
veriyi bulanık mantık kurallarıyla değerlendirilerek hangi mesleğe yönelmesi gerektiği konusunda yardımcı
olmaktadır. Bu şekilde daha doğru ve başarılı yönlendirmeler kolaylıkla yapılabilmektedir.

Anahtar Kelimeler: bulanık mantık, mesleki yönlendirme

155
 INTERPRETATION OF WORD PROBLEMS AND THE EFFECT OF WEB BASED
EDUCATIONAL SIMULATIONS ON THEIR SOLUTIONS

Hasan KARAL, Ayça ÇEBİ, Memnune PEKŞEN, Yiğit Emrah TURGUT

hasankaral@ktu.edu.tr, aycacebi@ktu.edu.tr, memnunems_peksen@hotmail.com , yigitweb25@hotmail.com

The purpose of this study is to integrate the students into the simulation environment with the developed
practice and to develop their problem solving abilities by making easy their understanding of mathematical word
problems. For this purpose, a web based simulation environment which could be manipulated related to the
defined movement and pool problems was designed in the light of the defined questions in the curriculum. The
research was designed according to semi-experimental pattern which has equalized control group. It was applied
in two different 8th grade classes on 44 students in total in the city center of Trabzon in 2008-2009 spring
semester. In the research it was benefited from both quantitative and qualitative data collection methods, in the
study as the data collection instrument to measure students’ cognitive achievements, it was benefited from word
problems achievement test which had 20 items and its KR-20 coefficient was 0,86 and from the interviews which
were made with the students. The study involved 19 students in experiment group and 25 students in the
controlled group. It was used web based education in the experiment group, however, in controlled group,
traditional education was used. For the analysis of the data collected in the research, t-test as used for the
independent groups. At the end of the research, it was seen that in understanding and solving the word problems,
the students in the experiment group who used web based education environment which included simulation
environment was more successful than the controlled group who used the traditional method. After the interviews
it was concluded that the students in the experiment group had positive thoughts about the web based simulation
environment.

Key Words: Web Based Instruction, Simulation, Mathematical word problems, Problem solving

SÖZEL PROBLEMLERİN ANLAMLANDIRILMASI VE ÇÖZÜMÜNDE WEB

TABANLI EĞİTSEL SİMÜLASYONLARIN ETKİSİ

Bu çalışmanın amacı, geliştirilen uygulama ile öğrencileri simülasyon ortamına entegre edip, matematiksel
sözel problemleri anlamlandırmalarını kolaylaştırarak problem çözme becerilerini geliştirmektir. Bu amaçla
belirlenen hareket ve havuz problem türlerine ilişkin manipüle edilebilir bir web tabanlı simülasyon ortamı,
müfredatta belirlenen sorular ışığında tasarlanmıştır. Araştırma eşitlenmemiş kontrol gruplu yarı deneysel desene
göre düzenlenmiş olup 2008-2009 öğretim yılı bahar döneminde, Trabzon ili merkezindeki bir ilköğretim
okulundaki 2 farklı sekizinci sınıfta toplam 44 öğrenci üzerinde uygulanmıştır. Araştırmada nicel ve nitel veri
toplama yöntemlerinden yararlanılmış, çalışmada veri toplama aracı olarak öğrencilerin bilişsel düzeydeki
başarılarını ölçmek için 20 maddeden oluşan, KR-20 katsayısı 0,86 olan sözel problemler konulu başarı testi ve
öğrencilerle yapılan mülakatlardan yararlanılmıştır. Çalışmada deney grubunda 19, kontrol grubunda 25 öğrenci
yer almıştır. Deney grubunda web tabanlı öğretim, kontrol grubunda ise geleneksel öğretim kullanılmıştır.
Araştırmada elde edilen verilerin çözümlenmesinde bağımsız gruplar için t-testi kullanılmıştır. Çalışmanın
sonunda simülasyon ortamını içeren web tabanlı öğrenme ortamını kullanan deney grubu öğrencilerinin, sözel
problemlerin anlamlandırılması ve çözümünde geleneksel yöntemi kullanan kontrol grubu öğrencilerinden daha
başarılı olduğu görülmüştür. Yapılan mülakatlarda deney grubu öğrencilerinin web tabanlı simülasyon ortamına
yönelik olumlu düşüncelere sahip oldukları sonucuna ulaşılmıştır.

Anahtar Kelimeler: Web tabanlı öğretim, Simülasyon, Sözel matematiksel problemler, Problem çözme becerisi

156
 EĞİTİMDE BİR BULANIK MANTIK UYGULAMASI: BULANIK ANALİTİK
HİYERARŞİ SÜRECİ YÖNTEMİ İLE MASTER ÖĞRENCİSİ SEÇİMİ

Ali Kürşat ERÜMİT, Benian TEKİNDAL

kerumit@ktu.edu.tr, benian@gazi.edu.tr

Bu çalışmada, yüksek lisans öğrencisi seçim işleminde, adayların değerlendirilmesinde karşılaşılan karar
probleminin çözümü için Bulanık Analitik Hiyerarşi Süreci (BAHS) yöntemi ile hazırlanan bir simülasyonun
tanıtımı yapılmıştır. Değerlendirme sırasında BAHS yönteminin kullanımı klasik yöntemlerin aksine, insana özgü
karşılaştırma kriterleri olan dilsel ifadelerin de kullanılabilmesini sağlamıştır. BAHS yöntemi, bulanık mantık ve
dilsel değişkenleri AHS süreci ile birlikte kullanmayı sağlayan bir karar destek tekniğidir. Farklı alanlarda yapılan
çeşitli çalışmalar Bulanık AHS yönteminin bir karar destek tekniği olarak etkililiğini ortaya koymaktadır. AHS
karar matrislerinde ikili karşılaştırma gösteriminin üstün bir yönteminin kullanımıyla yüksek lisans düzeyinde
öğrenci seçim probleminde öznelliğin ve belirsizliğin üstesinden gelinebilir. Yapılan simülasyonun geçerliliğine
ait daha önce yapılan bir başka simülasyonda BAHS yöntemi ile klasik yöntem, rastgele üretilen 2000 aday
bilgisi üzerinde sınıf içi korelasyon testiyle karşılaştırılmış ve 2 yöntem arasında %84,39’luk bir benzerlik ortaya
çıkmıştır. Bu sonuçlardan hareketle BAHS yöntemi böyle bir karar probleminin çözümü için güvenilir ve
kullanılabilirdir denilebilir.

Anahtar Kelimeler: Analitik hiyerarşi süreci (AHS), bulanık analitik hiyerarşi süreci (BAHS)

In this study, a simulation presentation, prepared with the method “Fuzzy Analytical Hierarchy Process
(BAHS)”, was performed. This method is used for selecting graduate students and resolving the decision problem
about the candidates. Unlike the classical method, using BAHS has provided linguistic expression which is the
humans’ comparison criteria, in evaluation process. BAHS method is a decision support technique which
provides using fuzzy logic and linguistic variables with AHS procedure. Many works in various fields show that
fuzzy AHS methods is decision support technique. In order to use more effective method which is called
comparison in AHS decision matrix, it can be handled in subjectivity and uncertanity for selecting graduate
students. For the validity of this simulation, there was a simulation made about comparison in between BAHS and
classical methods. In this simulation, randomly selected 2000 candidates were compared with corelation test and
there appeared a similarity between twoo methods with a ratio of 84,39%. Thus, according to this results, it can
be said that BAHS method is reliable and usable for resolving in this kind of decision making problems.

Key Words: Analytical Hierarchy Process (AHS), Fuzzy Analytical Hierarchy Process (BAHS)

157
 THE DEVELOPMENT OF A COMMUNITY FEELING SCALE TOWARD ONLINE
DISTANCE EDUCATION ENVIRONMENTS

Hale ILGAZ, Petek AŞKAR

hilgaz@ankara.edu.tr, paskar@hacettepe.edu.tr

The aim of this study is to develop a community feeling scale in order to analyze the community feeling
of learners, enrolled in a distance education program which is designed with blended learning model, in online
environments. Providing interaction with information communication technologies come into prominence as a
result of increasing importance of these technologies in distance education. Although this situation has positive
contributions, it may have negative effects on decrement of the motivation, achievement, satisfaction or learning
of student such as social isolation, aprosexia, and feeling of alienation. The role of community feeling is major on
drop out rates, which is one of the quality indicators of distance education, By this aim the scale, which was based
on Rovai, Wighting and Lucking's (2004) study, validity and reliability analyzes has been executed. The scale has
been developed by the data which were obtained from 571 of the freshmen of the Ankara University Distance
Education Program of Completion of Undergraduate in Faculty of Theology in 2007-2008 terms. At the end of
the analysis the scale has been finalized with 6 items under 2 factors. As a result, in order to determine the
community feeling of the learners who were registered to online distance education environments, a scale has
been developed with validity and reliability studies.

Key Words: community feeling, online learning, distance education, scale development, confirmatory factor
analysis

ÇEVRİMİÇİ UZAKTAN EĞİTİM ORTAMINDA TOPLULUK HİSSİ ÖLÇEĞİ

GELİŞTİRME ÇALIŞMASI

Bu çalışmanın amacı, karma öğrenme modeli üzerine yapılandırılmış bir uzaktan eğitim programına
kayıtlı öğrencilerin çevrimiçi ortamdaki topluluk hissi geliştirme durumlarını incelenmek için bir topluluk hissi
ölçeği geliştirmektir. Bilgi iletişim teknolojilerinin uzaktan eğitimdeki rolünün artmasıyla etkileşimlerin bu
araçlar aracılığıyla yapılması önem kazanmıştır. Bu durumun olumlu katkılarının yanı sıra sosyal izolasyon,
dikkat dağınıklığı, dikkat azalması gibi öğrencinin motivasyonunu, başarısını, memnuniyetini ya da öğrenmesini
azaltıcı etkileri de olabilmektedir. Uzaktan eğitimin kalite göstergelerinden biri olan terk oranlarında topluluk
hissinin rolü büyüktür. Bu amaçla Rovai, Wighting ve Lucking’in 2004 yılında geliştirdikleri ölçekten yola
çıkılarak bir ölçme aracı geliştirilmiş ve geçerlik-güvenirlik çalışmaları yapılmıştır. Hazırlanan ölçek Ankara
Üniversitesi İlahiyat Lisans Tamamlama Uzaktan Eğitim Programı birinci sınıf öğrencilerinin 571’inden elde
edilen verilerle geliştirilmiştir. Yapılan analizler sonucunda ölçek 6 madde ve 2 faktörlü olarak son halini
almıştır. Sonuç olarak uzaktan eğitimde çevrimiçi ortamlarda eğitim gören öğrencilerin topluluk hislerini
belirlemek amacıyla kullanılmak üzere geçerlik ve güvenirlik çalışmaları yapılmış bir ölçek geliştirilmiştir.

Anahtar Kelimeler: topluluk hissi, çevrimiçi öğrenme, uzaktan eğitim, ölçek geliştirme, doğrulayıcı faktör
analizi

158
 ÇEVRİMİÇİ EĞİTİMDE KALİTE STANDARTLARININ BELİRLENMESİ
GEREKLİLİĞİ

Ömer UYSAL, Abdullah KUZU

ouysal@anadolu.edu.tr, akuzu@anadolu.edu.tr

Dünya konjonktürü tüm disiplinler için geçerli olmak üzere öğrenmeyi öğrenme ve yaşam boyu öğrenme
kültürü üzerine odaklanmıştır. Öyle ki Avrupa Birliği Erasmus, Leonarda da Vinci, Comenius, Grundtvig gibi
programları LLP (Yaşamboyu Öğrenme Programı) çatısı altında toplamıştır. Son yıllarda dünyada bireylerin
öğrenme ve kendini yenileme gereksinimlerinin karşılanabilmesi için sayıları sürekli artmakta olan çevrimiçi
eğitim programları açılmaktadır. Ülkemizde çevrimiçi eğitim programlarında yaklaşık 2 milyon kayıtlı öğrenci
bulunmaktadır. Yapılan alanyazın taramasında ülkemizde çevrimiçi eğitim alanında belirlenmiş kalite
standartlarına rastlanılamamıştır. Yüksek Öğretim Kurumu (YÖK), çevrimiçi dersler için kalite ve
standardizasyon yetersizliğini gündeme getirerek konuya ilişkin çalışmalar yapılması gerektiğini bildirmektedir.
10 Ağustos 2009 itibariyle ünlü arama motoru Google araştırma konumuz hakkında hiçbir sonuç bulamamıştır.
Bu yönüyle çalışma ulusal anlamda bir ilk olma özelliği taşımaktadır. Bu araştırmadan sonra Google çevrimiçi
eğitimde kalite standartları konusunda sonuç göstermeye başlayacaktır.

Anahtar Kelimeler: Çevrimiçi eğitim, kalite standartları, kalite güvencesi.

World Conjoncture is focused learning to learn and lifelong learning for all disciplines. Also, European
Union brought together all the programs Erasmus, Leonardo da Vinci, Comenius, Grundtvig under the name of
Lifelong Learning Program (LLP). Recently lots of online education programs were opened in order to satisfy
with requirement of learning and to be renewed each person. Nearly, 2 million students enrolled to online
education program. It was not found any result for quality standards for online education in the Turkish
Literature. Higher Education Institute stated topic of quality standard and accreditation must be researched. Also
famous search engine google did not find a result for “çevrimiçi eğitimde kalite standartları” in English it means
“quality standards for online education”. Therefore the research will be the first in Turkey. After the presentation
google will find a result about the research topic.

Key Words: Online education, quality standarts, quality assurance.

159
 GELECEĞİN UZAKTAN EĞİTİMİ

Salih UŞUN

susun@mu.edu.tr

Uzaktan eğitim teriminden ilk olarak Wisconsin Üniversitesi’nin 1892 Yılı Kataloğu’nda bahsedilmiş
olup, yine ilk kez aynı üniversitenin yöneticisi William Lighty tarafından 1906 yılında yazılan bir yazıda bu terim
kullanılmıştır.Uzaktan eğitimde çok ortamlı araçların ve sunu sistemlerinin işe koşulması, uzaktan eğitim
tanımının yapılmasını güçleştirse de ilgili literatürde değişik uzaktan eğitim tanımlarının yapıldığı
görülmektedir.Uzaktan eğitim; “kaynak ile alıcılarının öğrenme-öğretme süreçlerinin büyük bir bölümünde
birbirlerinden ayrı (uzak) ortamlarda bulunduğu,alıcılarına "öğretim yaşı,amaçları, zamanı,yeri, ve yöntemi" vb.
açılardan "bireysellik", "esneklik" ve "bağımsızlık" olanağı tanıyan,öğrenme-öğretme süreçlerinde;yazılı ve
basılı materyaller,işitsel araçlar(telefon,radyo),görsel-işitsel teknolojiler(televizyon,video),ve yüzyüze
eğitim(akademik danışmanlık)gibi materyal, araç, teknoloji ve yöntemlerin kullanıldığı,kaynak ile alıcılar
arasındaki iletişim ve etkileşimin ise televizyona ve bilgisayara dayalı etkileşimli/tümleşik teknolojilerle
sağlandığı planlı ve sistematik bir eğitim teknolojisi uygulamasıdır.”Uzaktan eğitimin geleceği konusunda ilgili
literatürde değişik görüş ve yaklaşımların yer aldığı görülmektedir. Uzaktan eğitim gelecekte ele aldığımız
boyutlarda değişim ve gelişim gösterecek olsa da, bunlar uzaktan eğitim sistemlerinin kendi iç dinamiklerinde
yaşanan bir olgu olarak düşünülmelidir. Çünkü uzaktan eğitim geleneksel (yüz yüze) öğrenme öğretme
süreçlerinin bir seçeneği değil, tamamlayıcısı olma rolünü devam ettirecektir (Unutmayalım ki, en iyi
öğrendiğimiz şeyler yaparak yaşayarak öğrendiklerimizdir). Sonuçta uzaktan eğitim teknolojilerinin gelişimi,
öğrenme işlemine katılan duyu organlarının sayısının arttırılması yönündedir. Uzaktan eğitim her disiplin (ders)
alanının öğretimine de uygun değildir. Disiplin alanlarindaki gelişmelerin teknolojideki gelişmelerin gerisinde
kaldığı dikkate alınırsa, gelecekte de bu durumun değişmesi pek olası görünmemektedir. Her ne kadar ilgili
literatürde her dersin uzaktan eğitimle öğretilebileceğine yönelik görüşler yer alsa da, en son çağdaş teknolojileri
kullanan uzaktan eğitimin sistemlerinin dahi canlı öğretmenin yerini alamayacağı kuşkusuzdur. Dünya eğitim
tarihi incelendiğinde gelişmiş ve gelişmekte olan birçok ülkenin yüzyüze eğitimle nitelikli öğretmen yetiştirmeye,
uzaktan eğitimden daha çok önem verdiği gerçeği karşımıza çıkmaktadır.Tarama modeline dayalı olarak
gerçekleştirilen bu çalışmada uzaktan eğitimin geleceği, eğitim teknolojisinin; kuramsal esaslar;hedef
(öğrenci);insan gücü;ortam;yöntem-teknik (teknoloji) ve değerlendirme gibi altı öğesi çerçevesinde ele alınmakta
ve incelenmektedir.

Anahtar Kelimeler: Uzaktan eğitim; eğitim teknolojisi; geleceğin uzaktan eğitimi.

160
 UZAKTAN EĞİTİMDE DEĞERLENDİRME SÜRECİ: ÖĞRENCİ GÖRÜŞLERİNİN
SİSTEMİN GELİŞİMİNE KATKILARI

Tuğba ALTAN, Sadi SEFEROĞLU

taltan@hacettepe.edu.tr,sadi@hacettepe.edu.tr

Uzaktan eğitim etkinlikleri herhangi bir nedenden dolayı geleneksel öğretime devam edemeyen bireyler
için önemli bir fırsattır. Öte yandan geleneksel sistemde yer aldığı halde ihtiyaç duyduğu çeşitli türden bilgi ve
becerileri edinmek isteyenler için de bir başvuru kaynağıdır. Farklı öğrenme ihtiyaçları olan ve farklı niteliklere
sahip bireylere hizmetin sunulduğu uzaktan eğitim etkinliklerinin yürütülmesi için birtakım özel koşullar
gerekmektedir. Teknoloji bu koşulları oluşturmada insan hayatındaki etkisini uzaktan eğitim etkinliklerine etkisi
ile bir kez daha göstermektedir. Teknoloji nasıl insanlara günlük hayatlarında yardımcı olacak birçok olanak
sunuyorsa uzaktan eğitim için de birçok olanak sağlamaktadır. Bu olanakların ortaya çıkarılması da uzaktan
eğitimi daha kaliteli, daha etkili kılmaktadır. Bütün sistemlerde olduğu gibi uzaktan eğitimde de öğretme-
öğrenme sürecinin ne kadar etkili olduğunu belirlemek için bir değerlendirme boyutunun göz önünde
bulundurulması gerekmektedir. Öğrencilerin öğrenme düzeylerinin belirlendiği ölçme ve değerlendirme
etkinlikleri hem öğrenci hem de uzaktan eğitimi sağlayan kurum açısından çok önemli geri bildirimler
sağlamaktadır. Bu çalışmada uzaktan eğitimde yapılan değerlendirme süreci hakkında alan yazın taraması
yapılmıştır. Öğrencilerin değerlendirme süreci hakkındaki olumlu ve olumsuz düşüncelerinin ortaya koyulması
uzaktan eğitimde ölçme-değerlendirme yöntemlerinin gözden geçirilmesine ve öğrencilerin değerlendirme
sürecinde kendilerini daha rahat hissetmelerini sağlayacak ortamların yaratılmasına katkıda bulunabilir. Alan
yazında yer alan bilgilere göre uzaktan eğitim sisteminin özellikle öğrenciler açısından etkili ve verimli olmasında
geri-bildirimlerin çok önemli bir yeri olduğu anlaşılmaktadır.

Anahtar Kelimeler: değerlendirme, öğrenci görüşleri, uzaktan eğitim

Distance education is an important opportunity for individuals who can’t continue traditional education
for various reasons. On the other hand, it could also be considered as a reference and resource center for students
in traditional education. Some special conditions are required for implementing distance education activities for
individuals who have different learning need and different characteristics. Technology indicates its effects on
human life once more by influencing creation of these conditions. Technology presents a lot of opportunities for
distance education as it presents lots of opportunities to help daily life. Revealing these opportunities ensures
rendering distance education more quality and more efficient. As all systems it requires considering evaluation
dimension to determine how efficient learning-teaching process in distance education, too. Measurement and
evaluation activities that determines students’ learning level, ensures feedback in terms of both students and
distance education institution. In this paper a literature review about evaluation process of distance education was
done. Revealing students’ positive and negative opinions about evaluation process, may contribute to look over
measurement-evaluation methods in distance education and provide more comfortable environments for students
at evaluation process. According to literature it was clear that student feedback is a crucial part of efficiency and
effectiveness of distance education systems.

Key Words: evaluation, student perceptions, distance education

161
 THE EFFECT OF MATHEMATICS LESSONS SUPPORTED WITH WRITING
ACTIVITIES ON 6th GRADE STUDENTS’ ACADEMIC SUCCESS

Ercan ATASOY, Ünal ÇAKIROĞLU, Yaşar AKKAN

atasoyercan@hotmail.com, cakiroglu@ktu.edu.tr, akkanyasar61@hotmail.com

The purpose of the study is to compare the level of student success in a writing-supported learning
environment with the level of success in a traditional one. In the research, pre and post test controlled design was
used. The study was carried out with students from two different classes ( 27+28=56) at a primary school in
Trabzon in the 2006-2007 academic year. In a total period of three weeks and 12 course hours writing activities
about fractions sub-learning area were applied in the experimental group. . Also, each student was asked to write
journals. Journals and writings of students were examined by the teacher and students were given feedback. A
traditional teaching was conducted in the control group. Statistical analysis of post-test results of both groups was
calculated using t-test. As a result, a meaningful difference of .05 was observed between the level of academic
success in the experimental group and the control group. With reference to this result, it can be claimed that
writing activities increase students’ success. Furthermore, expressions supporting the test results were recorded
during the interviews with seven students in the experimental group. Depending on the study, teachers are advised
to use writing activities with the aim of increasing their students’ success in the lessons.

Key Words: Teaching Mathematics, Writing To Learn, Writing Activities In Mathematics, Achievement

YAZMA UYGULAMALARI İLE DESTEKLİ MATEMATİK DERSLERİNİN

İLKÖĞRETİM 6. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN AKADEMİK BAŞARILARINA ETKİSİ

Bu araştırmanın amacı, yazma uygulamaları ile destekli matematik öğrenme ortamındaki öğrenciler ile
geleneksel ortamda eğitim yapılan öğrencilerin başarılarını karşılaştırmaktır. Araştırmada ön test-son test kontrol
gruplu desen kullanılmıştır. Çalışma 2006–2007 eğitim öğretim yılında Trabzon’da bir ilköğretim okulunun iki
farklı sınıftan toplam 56 (27+28) öğrenciyle yürütülmüştür. 3 hafta süreyle toplam 12 ders saati boyunca kesirler
alt öğrenme alan ile ilgili olarak hazırlanan yazma etkinlikleri deney grubuna uygulanmıştır. Ayrıca her öğrenciye
konu ile ilgili günlük yazdırılmıştır. Günlükler ve yazma uygulamaları öğretmen tarafından incelenerek dönüt
verilmiştir. Kontrol grubuna geleneksel öğretim yapılmıştır. Her iki grubun son test sonuçlarının istatistiksel
analizi t testi yapılarak hesaplanmıştır. Sonuç olarak deney grubu ile kontrol grubu öğrencilerinin akademik
başarıları arasında .05 düzeyinde anlamlı fark bulunmuştur. Buna göre yazma etkinliklerinin öğrencilerin
başarılarını arttırdığı belirtilebilir. Ayrıca deney grubundaki 7 öğrenci ile yapılan mülakatlarda testin sonuçlarını
destekleyecek nitelikte ifadeler belirtmişlerdir. Dolayısıyla öğretmenlere derslerinde öğrencilerin başarılarına
katkı sağlama aracı olarak yazma etkinliklerini kullanması önerilmektedir.

Anahtar Kelimeler: Matematik Öğretimi, Yazarak Öğrenme, Matematikte Yazma Etkinlikleri, Başarı

162
 SAKARYA ÜNİVERSİTESİ TEKNİK EĞİTİM FAKÜLTESİ ÖĞRETİM
ÜYELERİNİN/ELEMANLARININ BİLGİSAYAR KULLANMA SIKLIKLARI,
İNTERNET KULLANMA DÜZEYLERİ VE BİLGİSAYAR TEKNOLOJİLERINE
YÖNELİK DÜŞÜNCELERİ

Erdal BÜYÜKBIÇAKCI, Ali Fuat BOZ

erdal@sakarya.edu.tr, afboz@sakarya.edu.tr

Bilgisayar teknolojileri ve paralelinde internet kullanımı gelişimi günümüz teknoloji ve eğitim dünyasında çok
hızlı değişim ve gelişim gösteren materyaller halini almıştır. Bu durumun nedeni de şüphesiz bu
materyallerin/araçların sunmuş olduğu hizmetler ve hizmetlerin kolaylıkla elde edilebilir olmasıdır. Bilişim
teknolojilerini üniversitelerimizdeki akademisyenlerin öğrenmesi ve eğitim – öğretim faaliyetlerinde kullanması
kaçınılmaz bir zorunluluk haline gelmiştir. Yapılan bu çalışmada; Sakarya Üniversitesi Teknik Eğitim Fakültesi
Öğretim Üyelerinin/Elemanların bilgisayar kullanma sıklıkları, internet kullanma gereksinimleri, becerileri ve
bilgisayara yönelik düşünceleri öğrenilmek hedeflenmiştir. Anket çalışması belirtilen fakültedeki öğretim
üyelerinin/elemanlarının katılımı ile gerçekleştirilmiştir.Yapılan anket çalışması sonucunda elde edilen veriler
SPSS ve Excel programları aracılığı ile uygun metotlar ve grafikler kullanılarak değerlendirilmiştir.

Anahtar Kelimeler : Sakarya Üniversitesi Teknik Eğitim Fakültesi, İnternet Kullanma Sıklığı

163
 WRITING EXPERIENCES AND ACADEMIC WRITING SKILLS OF THE
GRADUATE STUDENTS

Atilla ÇİMER, Yasemin AYDIN, Nurcan GÜNGÖR

cimeratilla@yahoo.com, aydinyasemin82@hotmail.com, trabzon_gungor@hotmail.com

In this study, it is tried that the graduate students' writing experience and the skills of academic writing are put
forward. A scale developed in this direction has been applied to 40 graduate students. The scale used in the data
collection process consists of 6 different parts as personal information, information related to writing skills,
information related to primary / secondary and/or undergraduate-levels writing skills, the difficulties experienced
in primary / secondary and/or undergraduate-levels of writing experience, situations influencing scientific article
writing, recommendations supporting the scientific article writing skills. Data obtained from students by 5 likert
scale consists of 73 items, it is clearly seen that our education system doesn’t contain enough activities tending to
improve writing experiences. It has come into the picture that former academic writing experiences of the
students are inadequate. In addition to this, it has been understood that academic writing skills need to be
encouraged /improved in graduate level. At this point, the necessity for increasing the activities for improving the
writing skills in every stage of education and academic writing skills is emphasized.

Key Words: Writing Skill, Academic Writing, Graduate

LİSANSÜSTÜ ÖĞRENCİLERİN YAZMA DENEYİMLERİ VE AKADEMİK YAZMA

BECERİLERİ

Bu çalışmada, lisansüstü öğrencilerin yazma deneyimleri ve akademik yazma becerileri ortaya koyulmaya
çalışılmıştır. Bu doğrultuda bir ölçek geliştirilmiş ve 40 lisansüstü öğrencisine uygulanmıştır. Veri toplama
sürecinde kullanılan ölçek, kişisel bilgiler, yazma becerisi ile ilgili bilgiler, ilköğretim/ortaöğretim ve/veya lisans
seviyelerindeki yazma becerisiyle ilişkili bilgiler, ilköğretim/ ortaöğretim ve/veya lisans seviyelerindeki yazma
deneyimleri sırasında yaşanan zorluklar, bilimsel makale yazımına etki eden durumlar ve bilimsel makale yazma
becerisini desteklemeye yönelik öneriler olmak üzere 6 farklı bölümden oluşmaktadır. 73 maddeden oluşan 5’li
likert tipi ölçekle öğrencilerden elde edilen veriler, eğitim sistemimizin yazma deneyimlerini geliştirmeye yönelik
etkinliklere yeterince yer vermediğini göstermiştir. Öğrencilerin geçmiş eğitim öğretim yaşantılarına yönelik
yazma deneyimlerinin yetersiz olduğu ortaya çıkmıştır. Bununla birlikte lisansüstü seviyede akademik yazma
becerilerinin de teşvik edilmeye/desteklenmeye ihtiyaç duyduğu anlaşılmıştır. Bu noktada eğitim-öğretimin her
kademesinde yazma etkinliklerinin ve akademik yazma becerilerinin geliştirilmesine yönelik çalışmaların
artırılmasının gerekliliği vurgulanmıştır.

Anahtar Kelimeler: Yazma Becerisi, Akademik Yazma, Lisansüstü

164
 TEKNOLOJİ KABUL MODELİ: SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARI ÜZERİNE BİR
UYGULAMA

Ömer Faruk URSAVAŞ, Hasan KARAL

ursavas@ktu.edu.tr, hasankaral@ktu.edu.tr

Bilgisayar teknolojileri, içinde bulunulan bilgi çağında büyük bir gelişim göstererek, endüstri, ticaret, tarım ve
diğer hizmet sektörlerinde kullanılmaya başlanmış, toplum ve bireylerin gelişiminde göz ardı edilemez bir
konuma gelmiştir. Günümüzde diğer alanlarda olduğu gibi eğitimde de bilgi teknolojilerine daha çok önem
verilmekte, bu amaçla bilgi teknolojilerinin özelliklede bilgisayarın yaygınlaştırılmasına çalışılmaktadır. Bu
çalışmanın amacı, Rize Üniversitesi, Eğitim Fakültesinde öğrenim gören 312 sınıf öğretmeni adayının teknolojiyi
kabul modelini ortaya çıkarmaktır. Araştırma, öğretmen adayların eğitim teknolojilerini daha etkin ve verimli bir
şekilde kullanmaları, dahası neden kullanıp-kullanmadıklarının bilinmesi açısından önemlidir. Araştırmada, Davis
(1989) tarafından güçlü sosyo-psikolojik teorilere dayanarak geliştirilen Teknoloji Kabul Modeli (Technology
Acceptance Model – TAM) uygulanmış, modelin analizinde AMOS 17.0 programı yardımı ile Yapısal Eşitlik
Modeli kullanılmıştır. Elde edilen model, teoride bahsedilen modeli destekler nitelikte ve anlamlı bulunmuştur

Anahtar Kelimeler: yapısal eşitlik modeli, teknoloji kullanımı, öğretmen adayı, teknoloji kabul modeli, TAM

165
 ICT FOR VISUALLY IMPAIRED INDIVIDUALS,
OPPORTUNITIES PROVIDED AND BENEFITTING CONDITIONS

Hafize KESER, Şafak BAYIR, Nazan ZORKUN EREN

keser@education.ankara.edu.tr, sbayir@uludag.edu.tr, erenazan@hotmail.com

Computer use acquires rather wide dimensions within the lives of individuals and societies. Whether willingly
or not, individuals are forced to live in an environment in which they have to use computers and internet. Today, it is an
inevitable situation for the individuals to learn to use computers and internet considering their purposes and needs.
Education is one of the basic public service that should be provided to all its citizens considering equality of
opportunity by a social-welfare state. Education is a crucial process that directly affects the improvement and
development of a country and determines its future. Within this context, equal opportunities and advantages both in
education and computer technology use should be provided to all individuals forming the society within their whole
life. When the relevant literature is taken into consideration, it is seen that computer-literacy education begins with the
elective course of Information and Communication Technologies (ICT) included in the curricula of primary education
stage. But the curriculum of the course and the organization of the classes (ICT Classes) in which the course will be
provided were done according to students who are not visually impaired. As it is known that the education of visually
impaired students in primary education stage in our country has been being carried out in 15 visually impaired primary
education schools in which 1378 students are attending. On the other hand, approximately 700.000 visually impaired
individuals live in our country as of 2007. Benefitting from ICT is the basic citizenship rights of visually impaired
individuals like all other citizens. However, ICT for the visually impaired individuals differ from ICT for the people
who are not visually impaired in terms of both hardware and software and also the number of references providing
information on these technologies are very limited. The aim of this proceeding is to display ICT that visually impaired
individuals can benefit from and opportunities provided. In this descriptive research, ICT that visually impaired
individuals can benefit from are defined based on literature review, observations and interviews carried out in
göreneller primary education school and internet cafe. ICT for visually impaired individuals are presented,
opportunities provided and benefitting conditions are discussed, suggestions regarding the widespread use of them are
developed.
Key Words: Visually Impaired, Braille, ICT, Assistive Technologies.

GÖRME ENGELLİLERE YÖNELİK BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ,

SUNDUĞU OLANAKLAR VE YARARLANMA KOŞULLARI

Birey ve toplum yaşamında bilgisayar kullanımı oldukça geniş boyutlar kazanmıştır. Bireyler bilgisayarı ve
interneti isteseler de, istemeseler de kullanmak zorunda oldukları bir ortamda yaşamak durumunda kalmıştır.
Günümüzde bireylerin bilgisayarı ve interneti amacına uygun ve beklentilerine cevap verecek biçimde kullanmayı
öğrenmeleri kaçınılmaz hale gelmiştir. Sosyal devletin tüm vatandaşlarına fırsat eşitliği içerisinde vermesi gereken en
temel kamu hizmetlerinden birisi de eğitimdir. Eğitim, bir ülkenin kalkınmasını ve gelişimini doğrudan etkileyen,
geleceğini belirleyen çok önemli bir süreçtir. Bu bağlamda, toplumu oluşturan tüm bireylerin yaşamları boyunca gerek
eğitimde gerekse bilgisayar teknolojisini kullanmada olanak ve fırsat eşitliğinden yararlanmaları sağlanmalıdır. İlgili
alanyazın incelendiğinde; bilgisayar okur-yazarlığı eğitiminin ilköğretim kademesinde öğretim programlarında seçmeli
ders olarak yer alan Bilişim Teknolojileri (BT) dersiyle başlatıldığı görülmektedir. Ancak, söz konusu dersin öğretim
programı, derslerin yürütüleceği BT sınıflarının düzenlenmesi görme sorunu olmayan öğrenciler esas alınarak
hazırlanmıştır. Bilindiği gibi görme engelli öğrencilerin ilköğretim kademesindeki eğitimleri ülkemizdeki 1378
öğrencinin devam ettiği 15 görme engelliler ilköğretim okulunda yürütülmektedir. Diğer yandan ülkemizde 2007’de
yaklaşık 700.000 görme engelli birey yaşamaktadır. Görme engelli bireylerin de her vatandaş gibi BT’den
yararlanmaları en doğal vatandaşlık haklarından birisidir. Ancak, görme engelli bireylerin yararlanabilecekleri BT
görenlerin yararlandığı teknolojilerden gerek donanım gerekse yazılım boyutunda farklılıklar göstermektedir ve bu
teknolojiler hakkında bilgi sunan kaynakların sayısı oldukça sınırlıdır. Bu bildirinin amacı, görme engellilerin
yararlanabilecekleri BT’yi ve sunduğu olanakları ortaya koymaktır. Betimsel nitelikte olan bu çalışmada, alanyazın
taraması, gören eller ilköğretim okulu ile internet kafede yapılan gözlemler ve görüşmelere dayalı olarak görme
engellilerin yararlanabilecekleri BT belirlenmiştir. Bildiride görme engellilere yönelik BT tanıtılmakta, sunduğu
olanaklar ve yararlanma koşulları tartışılmakta, kullanımlarının yaygınlaştırılmasına yönelik öneriler geliştirilmektedir

Anahtar Kelimeler: Görme Engelliler, Braille, Bilişim Teknolojileri, Yardımcı Teknolojiler.

166
 USABILITY OF WEB BASED LEARNING ENVIROMENT DESIGNED FOR
DEVELOPING HEARING DISABLE PEOPLE’S SKILLS USING ADDITIONS IN
TURKISH

Hasan KARAL, Lokman ŞILBIR, Nurşen KÜÇÜKSÜLEYMAN, Semra Müşra KAHVECİ

hasankaral@ktu.edu.tr, lokmansan@hotmail.com, nursenkucuksuleyman@hotmail.com, semramusra@hotmail.com

In this study, a web based learning environment is designed for improving the communication skills of
hearing impaired people, and the availability is searched. During the preparation of the web environment, it is
taken the views of 4 lecturers, 18 graduate students, 28 teacher candidates from the KTÜ Fatih Faculty of
Education of Computer and Instructional Technologies Department, 1 lecturer and 30 teacher candidates from
the KTÜ Fatih Faculty of Education of Department of Special Education, 1 Turkish teacher working in Hearing-
Impaired School, and 1 designer from the KTÜ Fatih Faculty of Education of Department of Education of
Visual Arts at the stage of content development. Executed contents are carried out by the researchers to 5 students
from 6th stage and 5 students from 8th stage in the “X” Hearing Impaired School as a pilot study. The pilot work
is practiced devoted to the materials prepared for the web environment. The web environment is prepared devoted
to the improvement of sub-skills of hearing impaired people in the light of evidences from this pilot study. Views
and suggestions of 4 people working at “X” Hearing Impaired School about the utility of web environment are
taken with the method of semi-structured interview. As a conclusion, it is determined that web-based learning
environment would play an important role in the development of hearing-impaired people’s communication skills
which provides them using the parts of a sentence correctly and efficiently.

Key Words: hearing impaired, web based, lifelong learning, problem solving

İŞİTME ENGELLİ BİREYLERİN TÜRKÇE’DE EK KULLANABİLME

BECERİLERİNİ GELİŞTİRMEYE YÖNELİK WEB TABANLI ÖĞRENME
ORTAMININ KULLANILABİLİRLİĞİ

Bu çalışmada işitme engelli bireylerin iletişim becerilerini geliştirmek amacıyla bir web tabanlı öğrenme
ortamı tasarlanmış ve uygunluğu araştırılmıştır. Web ortamının hazırlanma süreci boyunca içerik geliştirme
aşamasında KTÜ Fatih Eğitim Fakültesi Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bölümünden 4 öğretim
elemanı, 18 yüksek lisans öğrencisi, 28 öğretmen adayı, KTÜ FEF Özel Eğitim Bölümünden 1 öğretim elemanı
ve 30 öğretmen adayı, “X” işitme engelliler okulunda görev yapan 1 Türkçe öğretmeninin ve KTÜ FEF Görsel
Sanatlar Eğitimi bölümünde yüksek lisans yapan 1 grafikerin görüş ve önerileri alınmıştır. Hazırlanan içerikler
pilot çalışma olarak “X” İşitme Engelliler İlköğretim Okulu’nda öğrenim gören 6. ve 8. sınıflardan 5’er öğrenci
olmak üzere toplam 10 öğrenciye araştırmacılar tarafından uygulanmıştır. Web ortamı için hazırlanan
materyallere yönelik bir pilot çalışma yapılmıştır. Yapılan pilot çalışmadan elde edilen bulgular ışığında işitme
engelli bireylerde ek kullanımı becerilerini geliştirmeye yönelik bir Web ortamı hazırlanmıştır. Hazırlanan web
ortamının kullanılabilirliğine ilişkin “X” İşitme Engelliler İlköğretim Okulu’nda görev yapmakta olan 4
öğretmenin görüş ve önerileri yarı yapılandırılmış mülakat yöntemiyle alınmıştır. Sonuç olarak hazırlanan Web
tabanlı öğrenme ortamının, işitme engelli bireylerin cümle içinde ekleri doğru ve etkili bir şekilde kullanmalarını
sağlayarak iletişim becerilerinin gelişmesinde önemli rol oynayabileceği tespit edilmiştir.

Anahtar Kelimeler: işitme engelli, Web tabanlı, yaşam boyu öğrenme, problem çözme

167
 THE PRESERVICE TEACHERS’ VIEVPOINTS TO TEACHING TECHNOLOGIES
IN HEARING IMPAIRMENT OF SPECIAL EDUCATION: SAMPLE OF KTÜ

Yasemin ŞENGÜN, Nagihan YILDIRIM

sengün_y@hotmail.com, nagihan_beren@hotmail.com

The goal of this study was to reveal thoughts of the preservice teachers in private education hearing-
impaired program about the education technologies, usage necessities and usage aims. The study was carried out
in the scope of specific case metedology. The sample of the study was composed by the 3rd class 29 preservice
teachers who are educating in hearing,imparied program of Fatih Education Faculty’s Specific Education
Department along spring period of 2008-2009 education year. Public survey and semi-structured interview was
used for data collection. 4 questions were asked to the preservice teachers in interviews. For the analysis of public
survey, the frequency of the answers given for each item by the preservice teachers were calculated and presented
as tables. The analysis of the interviews were implemented by preparing matrix suitable for content analysis. At
the end of this study, it is discovered that preservice teachers’ attitude to educational tecnologies is positive, their
awareness to the usage of these technologies in educational processes is high and they assume themselves
adequate for using these technologies.

Key Words:Teaching technologies, hearing-impaired preservice teachers

ÖZEL EĞİTİM BÖLÜMÜ İŞİTME ENGELLİLER ÖĞRETMENLİĞİ

PROGRAMINDAKİ ÖĞRENCİLERİN ÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİNE BAKIŞ
AÇILARI: KTÜ ÖRNEĞİ

Bu çalışmada; özel eğitim bölümü işitme engelliler öğretmenliği programındaki öğretmen adaylarının,
öğretim teknolojilerinin ne olduğu, kullanım gerekliliği ve kullanım amaçlarının neler olduğu konularındaki
düşüncelerini ortaya çıkarmak amaçlanmıştır. Çalışma özel durum metodolojisi kapsamında yürütülmüştür.
Çalışmanın örneklemini; 2008–2009 eğitim- öğretim yılı bahar döneminde Fatih Eğitim Fakültesinde Özel Eğitim
Bölümü İşitme Engelliler Öğretmenliği programında öğrenim gören 3. sınıf 29 öğretmen adayı oluşturmaktadır.
Veri toplama aracı olarak anket ve yarı yapılandırılmış mülakat kullanılmıştır. Yapılan mülakatlarda öğretmen
adaylarına 4 tane soru sorulmuştur. Anket verilerinin analizinde öğretmen adaylarının her bir maddeye vermiş
oldukları cevapların frekans hesaplanmış ve tablo halinde sunulmuştur. Mülakatların analizi ise içerik analizine
uygun matrisler hazırlanarak yapılmıştır. Çalışmanın sonunda öğretmen adaylarının öğretim teknolojilerine bakış
açılarının olumlu olduğu ve bu teknolojilerin öğretim sürecinde kullanımına yönelik farkındalıklarının yüksek
olduğu ve bu teknolojileri kullanma konusunda kendilerini yeterli gördükleri belirlenmiştir.

Anahtar Kelimeler: Öğretim teknolojileri, işitme engeliler öğretmen adayları

168
 SEEING WITH SOUND IN THE EDUCATION OF VISUALLY IMPAIRED
INDIVIDUALS

Abdullah KUZU, Yusuf Levent ŞAHİN

akuzu@anadolu.edu.tr, ylsahin@anadolu.edu.tr

In this study, a research which has been still carried out on behalf of enabling visually challenged people
to perceive shapes by means of sound and using this as an instructional technology is introduced. The research in
point is designed as an action research based on describing the features of two-dimensional shapes such as length,
width, form, position and surface by utilizing the features of sound such as position, frequency, amplitude and
type of wave. In the first stage of the research process, some software which will be used to determine the effect
of various variables on the success about seeing with sound and in the second stage, the aforementioned variables
and their effect on the success about seeing with sound are tried to be determined with a qualitative approach via
these software. While choosing the sample, case sampling method which is easy to access is used because it is
hard to access visually challenged people and it is time-consuming to apply it. Semi-structured field research
techniques, researchers’ diaries and especially clinical interviews are utilized for the purpose of collecting data.
The data that is obtained is analyzed with descriptive sampling approach in the research process.

Key Words: the education of visually challenged people, seeing with sound, variables in seeing with sound,
action research.

GÖRME ENGELLİ BİREYLERİN EĞİTİMİNDE SES İLE GÖRME

Bu çalışmada, şekillerin görme engelli bireyler tarafından ses aracılığıyla algılanmasını sağlamak ve
bunu bir öğretim teknolojisi olarak kullanmak adına halen yürütülmekte olan bir araştırma tanıtılmaktadır. Söz
konusu araştırma, sesin konum, frekans, genlik ve dalga türü gibi özelliklerinden yararlanarak iki boyutlu
şekillerin uzunluk, genişlik, biçim, konum ve yüzey özelliklerini tanımlama temeline dayanan bir eylem
araştırması biçiminde desenlenmiştir. Araştırma sürecinin birinci aşamasında çeşitli değişkenlerin ses ile görmeye
ilişkin başarıya etkisini belirlemek için kullanılacak yazılımlar hazırlanmış, ikinci aşamasında bu yazılımlar
aracılığıyla sözü edilen değişkenler ve bunların ses ile görme başarısına etkileri nitel bir yaklaşımla saptanmaya
çalışılmıştır. Araştırmada kullanılacak örneklemin seçiminde, görme engelli bireylere ulaşım zorluğu ve
uygulamanın zaman alıcı olması nedeni ile kolay ulaşılabilir durum örneklemesi tekniği kullanılmıştır. Verileri
toplamak amacıyla yarı yapılandırılmış katılımcı gözlem tekniklerinden, araştırmacı günlüklerinden ve özellikle
klinik görüşmelerden yararlanılmıştır. Elde edilen veriler araştırma süreci içinde betimsel çözümleme yaklaşımı
ile çözümlenmiştir.

Anahtar Kelimeler: Görme engelliler eğitimi, ses ile görme, ses ile görmede değişkenler, eylem araştırması.

169
 GENERAL OVERVIEW ON COMPUTER BASED COLLABORATIVE LEARNING
RESEARCHS IN TURKEY

Salih BİRİŞÇİ

birisci@gmail.com

The aim of this research study is to investigate the academic studies releated with Computer Based
Collaborative Learning in Turkey. After a detailed document analysis, the articles are carefully investigated and
examined in terms of their publication date, publication language, research topic, school level, research
paradigms, research types, sample size and data collection tools. Findings revealed that most of the studies were
applied over the year of 2005. Research topics were generaly like; Comparision of CBCL and CL, effectiveness
of CBCL towards success and attitude, literature review about CBCL. The results showed that in order to improve
the quality of research in the field of CBCL; research studies should have a theoretical basis, the mixed method of
research (qualitative and quantitative) should be used to complement each other, the research studies should
address K-12 as much as Higher Education, new and emerging research topics should be sought, interdisciplinary
topics should be investigated, and diversity in terms of sample selection, data collection, and research design
should be sought.

Key Words: CBCL Researchs, Evaluation of Current Trends in CBCL Researchs

TÜRKİYE’DEKİ BİLGİSAYAR DESTEKLİ İŞBİRLİKLİ ÖĞRENME

ARAŞTIRMALARINA GENEL BİR BAKIŞ

Bu çalışmada, Bilgisayar Destekli İşbirlikli Öğrenme(BDİÖ) alanında Türkiye’de yapılmış olan bilimsel
çalışmaların genel bir değerlendirmesi yapılmıştır. Nitel araştırma yöntemlerinden doküman inceleme yönteminin
kullanıldığı bu araştırmada, inceleme sürecine alınan çalışmalara; ulusal ve uluslar arası kongrelerde sunulan
bildiriler, eğitim alanında bilimsel çalışmaların yayınlandığı hakemli dergiler ve Yükseköğretim Kurulu’nun tez
kütüphanesinde tarama yapılarak ulaşılmaya çalışılmıştır. Ulaşılan çalışmalar; yayın yılı, yayın dili, araştırma
konusu, okul düzeyi, araştırma paradigmaları, araştırma modeli, örneklem sayısı ve veri toplama araçları
boyutlarıyla değerlendirilmiştir. İncelemeler sonucu BDİÖ alanındaki araştırmaların daha çok 2005 ve günümüze
kadar süren gelen yıllar arasında yapıldığı görülmektedir. Araştırmaların çalışma konularına bakıldığında; BDİÖ
ile Bireysel Öğretim(BÖ)’in karşılaştırılması, BDİÖ yönteminin başarı ve tutuma etkisi, BDİÖ’ye yönelik tutum
ve BDİÖ yöntemi hakkında genel literatür taraması şeklinde olduğu görülmektedir. Sonuç olarak BDİÖ
alanındaki çalışmaların kalitesinin artırılabilmesi için araştırmalar teorik temellere dayandırılmalıdır.
Araştırmalarda nicel ve nitel yöntemleri ve bunlara bağlı veri toplama araçlarının bir arada kullanılmasıyla
geçerlilik ve güvenirliğin sağlandığı çalışmalara ulaşmak mümkün olacaktır. Öğrencilerin öğrenme ihtiyaçları
doğrultusunda BDİÖ alanında yeni araştırma konuları ortaya çıkarılarak bunların yüksek öğretim öğrencilerinden
ziyade ilk ve orta öğretimde öğrenim gören geniş çaptaki öğrenci gruplarına uygulanmasıyla daha verimli
sonuçların alınacağı düşünülmektedir.

Anahtar Kelimeler: BDİÖ Alanındaki Araştırmalar, Araştırmaların Değerlendirilmesi

170
 TÜRKİYE’DE BİLGİSAYAR PROGRAMCILIĞI EĞİTİMİNİN SORUNLARI VE
ÇÖZÜM ÖNERİLERİ

Ahmet Kaya

ahmet.kaya@ege.edu.tr

Türkiye’de ön lisans düzeyinde mesleki eğitim 1980-2000 yılları arasında çok parlak bir dönem geçirmiştir.
Bu dönemde, nitelikli lise mezunlarının tercih alanı olan meslek yüksekokulları sanayinin vazgeçilmez unsurları
olan çok başarılı ara insan gücü yetiştirmiştir. Dönemin bazı mezunları, çok etkin görevler yanında özel öğretim
kurumlarında, ilköğretim veya lise düzeylerinde öğretmen olarak görev yapmaktadır. Özellikle bilgisayar
programcılığı eğitiminin verildiği bazı üniversiteler çok başarılı bir dönem geçirmiş, buradan mezun olan birçok
eleman, iş hayatında çok parlak pozisyonlara yükselmişlerdir. 2000 yılından sonra, sınavsız geçiş sistemi ile
birlikte mesleki eğitim adeta yok edilmiştir. Bu uygulama ile “meslek lisesi mezunlarından daha nitelikli ara insan
gücü yetişir” tezi, hükümsüz kalmıştır. Bunun nedenlerinin başında da meslek liselerinde temel bilimler alanında
gerektiği miktarda eğitim verilememesinden kaynaklanmaktadır. Bir zamanlar tıp fakültelerine tercih edilen
bilgisayar programcılığı programları, günümüzde eğitim düzeyi yetersiz meslek liseli mezunların uğrak yeri
haline gelmiş, nitelikli eğitimin zorunlu olduğu bu tür programlarda eğitim öğretim adeta kilitlenmiş ve ülkenin
kıt kaynakları boşuna harcanmıştır. Bu makale çalışması, eğitimci yetiştiren kurumlar olması niteliği de göz
önünde bulundurularak bilgisayar programcılığı programlarının dünü, bugünü ve geleceğini mercek altına alıp
incelemeyi amaçlamaktadır.

Anahtar Kelimeler: Mesleki Eğitim, Bilgisayar Programcılığı, Bilgisayar Eğitimi.

As it has been known that, associate degree education has been made very well between 1980-2000. In this
time; this schools, preferred for qualified high school graduate, graduated qualified manpower for industry which
inevitable component for it. Some graduated people in this time have been working as effective positions of
industrial firms and as teacher at special school course, first, secondary or high school positions. In fact, some
universities which have been giving computer programming education was very successful to bring up graduated
student in vocational education area. Unfortunely, this glowing era was end up by government’s policies by
taking student from vocational high school without admitting university election exam. For this aim, “more
qualified associate degree people comes from vocational high school” slogan has been declined. Actually this is
an important results of inadequate fundemental sciences given students in vocational high school. Formerly,
some of computer programming departments are preferred to some medical school, whereas, now, it has been
playing very sad tragedy in this educational area. For that reason, limited sources of our country has been
consumed. In addition that education in associate degree has been locked. This article is aimed at searching
yesterday, today and future of the computer programming education which contribute to bringing up teacher for
educational facilities.

Key Words: Vocational Education, Computer Programming, Computer Education

171
 TÜRKIYE’DEKI İNTERNET BAĞIMLILIK DÜZEYININ BÖLGELERE GÖRE
İNCELENMESI

Selim GÜNÜÇ, Murat KAYRİ

selimgunuc@hotmail.com, mkayri@yyu.edu.tr

İnternet teknolojisindeki erişim kolaylığı ve bağlantı hızındaki artışın internet kullanımının

yaygınlaşmasında önemli bir etken olduğu söylenebilir. İnternet kullanımının yaygınlaşması, internet bağımlısı
bireylerin artmasını da beraberinde getirebilmektedir. Türkiye’deki internet bağımlılığı oranı ve bölgelere göre
bağımlılık durumlarının nasıl değiştiği çalışmanın amacını oluşturmaktadır. Ayrıca, bölgelere göre oluşan
bağımlılık düzeyinin farklılığını etkileyen faktörlerin araştırılması çalışmanın diğer önemli kısmını
oluşturmaktadır. Çalışmanın örneklemi için Türkiye’nin her coğrafi bölgesinden kozmopolit özellik arz eden birer
il ve her ilden de ikişer okul seçilmiştir. Bölgelerdeki illerin seçimi uygun örnekleme, illerde belirlenen okullar
ise seçkisiz örnekleme yöntemi ile belirlenmiştir. Örneklemdeki 754 bireyin yaş aralığı 14-20 aralığında
değişmekte olup, yaş ortalaması 15,82 olarak bulunmuştur. Bireylerin internet bağımlılıklarını ölçmek için Günüç
(2009) tarafından geliştirilen 35 maddelik internet bağımlılık ölçeği kullanılmıştır. Ölçeğin güvenirliği .94 olup, 4
alt faktörden oluşmaktadır. Çalışmanın sonucunda örnekleme alınan İstanbul, İzmir, Ankara, Diyarbakır, Mersin,
Samsun ve Van illerindeki ergenlerin bağımlılık durumları incelenmiş; Diyarbakır, Van ve İzmir illerindeki
bağımlılık düzeylerinin diğer illere göre daha yüksek olduğu tespit edilmiştir.

Anahtar Kelimeler: İnternet Bağımlılığı, İnternet Bağımlılık Ölçeği, Coğrafi Bölgelere Göre İnternet
Bağımlılığı.

TÜRKIYE’DEKI İNTERNET BAĞIMLILIK DÜZEYININ BÖLGELERE GÖRE

İNCELENMESI

It can be claimed that easy access to internet and increasing connection speed are the factors influencing
the widespread of internet use. The widespread of internet use may lead to increase addiction to internet. The aim
of this study is to investigate internet addiction rate in Turkey and how this addiction change in terms of the
regions of Turkey. Another interest of this study is to explore the factors influencing the level of addiction with
respect to regions of Turkey. The sample includes one each cosmopolitian city from seven regions of Turkey.
Moreover, we selected two high schools from each city. While the convenience sampling method was used to
determine the cities, the random sampling method was used to select the schools. The sampling consists of 747
students whose age range was 14-20 and age mean was 15,82. Thirty-five items internet addiction scale
developed by Günüç (2009) was used to explore the participants’ internet addiction. The reliability value of this
scale was .94, and this scale consisted of four sub-factors. In this study, the adults’ internet addiction was
examined in Istanbul, Izmir, Ankara, Diyarbakir, Mersin, Samsun, and Van. The addiction level in Diyarbakır,
Van ve İzmir was found in high levels as compared to other cities.

Key Words: İnternet Addiction, İnternet Addiction Scale, Internet Addiction in terms of the regions.

172
 CRITICAL THINKING THESES IN TURKIYE

Atilla ÇİMER, Melih TİMUÇİN

atillacimer@hotmail.com, meltimucin@yahoo.com

This study reviews the theses about Critical Thinking (CT) issue that have prepared in Turkiye. Sixty four
theses were reviewed to demonstrate the path that CT studies followed and to guide further studies to be
conducted particularly in Turkiye and comparable countries. Some recent theses reached online and paperback
copies were obtained for some others for this document analysis type study. Although the main concern was to
evaluate the studies on biology education field, the review came up with no CT study hits on biology education.
The theses were reviewed in terms of variables like their nature (qualitative, quantitative or mixed), research
inquiries, methods, data collecting tools, results, findings, suggestions and keywords etc. There were five health
science and one psychology study as studies other than education studies. We grouped CT theses in the overall
educational field as: theses aiming to determine or describe CT level, studies comparing CT state with other
variables, studies implementing an innovation and recording its effects on CT level, studies evaluating activities,
curricula and any educational entities from the CT point of view, and studies tried to adapt a CT test into Turkish
(only one study). Besides them, there were some field-specific CT studies like on language education, science
education, religious education, physics

Keywords: Critical thinking, Turkiye, Theses, document analysis

173
 THE EVALUATION OF STUDENTS ABOUT LEARNING OBJECT USE IN
DIFFERENT LEARNING ENVIRONMENTS

Ünal ÇAKIROĞLU, Yaşar AKKAN, Ercan ATASOY

cakiroglu@ktu.edu.tr, akkanyasar61@ktu.edu.tr, atasoyersoy@hotmail.com

Learning Objects(LO) are new units about presenting learning materials on Web Based Instruction
Environments. In this study, two different groups studied during 11 weeks with a LO based learning environment
in their mathmematics courses in different ways. Data is gathered with LO Evaluation Survey for Students). Data
is analysed with t-test according to define wheather there is significance difference between the evaluations of
two groups. As a result it is only found significant difference on “Learning” sub domain of the survey. The other
domains are statistically same in two groups. Results showed that either in classroom activities or in outdoor
activities, he LOs are enjoyed by all groups. By the way this application should be an example for integrating
LOs in to the classrooms.

Key Words : Learning Objects, Object Based Learning Environments, Student Evaluations

FARKLI ÖĞRENME ORTAMLARINDA KULLANILAN

ÖĞRENMENESNELERİNE YÖNELİK ÖĞRENCİ DEĞERLENDİRMELERİ

Öğrenme Nesneleri (ÖN), Web Destekli Öğretim ortamlarında öğrenme materyallerinin yeni bir sunum
şekli olarak son yıllarda oldukça ilgi görmektedir. Bu çalışmada 9. Sınıf matematik müfredatına yönelik olarak
bir nesne ambarı tasarlanmış ve bir yarıyıl boyunca ÖN’leri sınıf içinde derslerinde kullanan (A sınıfı n=24) ve
sınıf dışında proje ve ödev yapma amacıyla kullanan(B sınıfı n=26) iki farklı sınıfta matematik derslerinde farklı
şekillerde 2007-2008 öğretim yılında 11 hafta süre ile kullanılması sağlanmıştır. Araştırmanın verileri bu
öğrencilere uygulanan “Öğrenme Nesnesi Değerlendirme Anketi (Öğrenci)” ile toplamıştır. Bu iki sınıfın anket
uygulamalarından almış oldukları ortalama puanlar hesaplanarak, uygulanan bağımsız t-testi ile iki sınıfta ÖN’leri
değerlendiren öğrenciler arasında fark olup olmadığı belirlenmeye çalışılmıştır. Her iki sınıfa uygulanan anketten
elde edilen verilerin istatistiksel olarak bağımsız t-testi ile analiz edilmiştir. Ankete verilen cevaplardan, A ve B
sınıflarında sadece “Öğrenme” alt başlığı üzerine yaptıkları değerlendirmeler arasında anlamlı fark bulunmuş,
diğer alanlarda ise anlamlı fark gerçekleşmemiştir. Elde edilen sonuçlarla, ÖN’lerin gerek sınıf içinde gerek sınıf
dışı çalışmalarda kullanımının öğrenciler tarafından olumlu olarak değerlendirildiği görülmüş olması diğer dersler
için de ÖN’ler hazırlanması hususunda yol gösterici olmaktadır.

Anahtar Kelimeler: Öğrenme Nesneleri, Nesneye Dayalı Öğrenme Ortamları, Öğrenci Değerlendirmeleri

174
 KARADENİZ TEKNİK ÜNİVERSİTESİ’NDE ÖĞRETMEN EĞİTİMİ İÇİN
YAPILAN UYGULAMALARIN DİJİTAL PORTFOLYO UYGULAMALARIYLA
KARŞILAŞTIRILMASI

Hasan KARAL, İlknur REİSOĞLU

hasankaral@ktu.edu.tr, ireisoglu_boteb@hotmail.com

Bu çalışmanın amacı Karadeniz Teknik Üniversitesi’nde (KTÜ) verilen öğretmen eğitiminin, dijital
portfolyoların kullanıldığı öğretmen eğitimiyle paralellik gösterip göstermediğini, olumlu ve olumsuz yönleri
belirlemektir. Araştırma yöntemi olarak survey araştırma yöntemi kullanılmıştır. Çalışmanın evrenini KTÜ’de
öğrenim gören öğretmen adayları oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemi ise KTÜ’de öğrenim gören 256
öğrencidir. Veri toplama aracı olarak anketlerden yararlanılmıştır. Anketlerden elde edilen verilere yapılan
analizler sonucunda KTÜ’de öğrenim gören öğretmen adaylarının öğretme portfolyosunda bulunan içerik bilgisi,
mesleki eğitim, sosyal, kültürel ve bireysel farklılıklar, teknoloji bölümlerine yönelik faaliyetleri genellikle
gerçekleştirdikleri elde edilmiştir. Toplumsal ve küresel farkındalık, profesyonel gelişim ve değerlendirme
bölümlerine yönelik çalışmaları ise bazen gerçekleştirdikleri ortaya çıkmıştır.

Anahtar Kelimeler: portfolyo, dijital portfolyo, öğretme portfolyosu,

The purpose of this study is to determine whether the teaching education given at Karadeniz Technical
University (KTÜ) shows parallelism with the teaching education in which digital portfolios are applied and to
detect positive- negative aspects of it. Survey research method has been used as research method. Teacher
candidates studying at KTÜ composes the universe of the study. Sample of the study is 256 students studying at
KTÜ. Questionnaires were utilized as data gathering tool. From the analyses conducted with data gathered from
questionnaires, we came to the conclusion that teacher candidates studying at KTÜ generally achieve activities
relating to the parts of content knowledge, vocational education, social, cultural and personal differences and
technology existing in teaching portfolio. It was also seen that they achieved studies concerning societal and
global awareness, professional development and evaluation from time to time.

Key Words: portfolyo, dijital portfolyo, öğretme portfolyosu,

175
 USING ELECTRONIC PORTFOLIOS IN VOCATIONAL EDUCATION: THE
APPLICATION REPORT AND RESULTS

Cihad DEMİRLİ , Muhammed TURHAN

cdemirli@firat.edu.tr, mturhan@firat.edu.tr

E-portfolio Process in Vocational Education was a Pilot Project in the context of Leonardo da Vinci
Vocational Education Program. The main aim of the project was to generalize and facilitate the use of e-portfolio
approach in vocational education. The project was completed at 31 January 2009 and Valorization Conference
was held at Başkent Öğretmenevi Ankara. Project products (e-portfolio framework, learning materials, handbook,
sample e-portfolio designs) and results (current situation report, application report etc.) were submitted Turkish
National Agency. The main aim of this paper is to present general overview of project activities, products and
results.

176
 EĞİTİM DENETİMİNDE ELEKTRONİK ÜRÜN DOSYASI (E-PORTFOLIO)
KULLANIMI HAKKINDA MÜFETTİŞ GÖRÜŞLERİ

Fatma ÖZMEN, Fatih KÖMÜRLÜ

fozmen@firat.edu.tr, fkomurlu@hotmail.com

Elektronik ürün dosyası, son yıllarda eğitimin çeşitli dallarında olduğu gibi, eğitim denetiminde de artan
şekilde kullanılmaktadır. Elektronik Ürün Dosyası öğretmene kendi performansını yakından izleme ve
değerlendirme olanağı verirken, diğer yandan denetçiye öğretmenin zaman içindeki çok yönlü gelişme
durumlarını görme ve inceleme fırsatı yaratmaktadır. Bu araştırma, eğitim denetiminde elektronik ürün dosyası
kullanılmasına ilişkin ilköğretim denetçilerinin görüşlerinin alınmasına dayalı niteliksel bir çalışmadır.
Araştırmada çalışma grubunu 2008-2009 öğretim yılında Elazığ, Malatya, Şanlıurfa, Hakkari, Gümüşhane
illerinde görev yapan 62 ilköğretim denetçisi oluşturmaktadır. Denetçi görüşleri, açık uçlu sorulara verilen
yanıtlar olarak, elektronik posta aracılığı ile alınmıştır. Verilerin analizi ile elde edilen bulgular eşliğinde,
elektronik ürün dosyasından eğitim denetiminde yararlanılmasına ilişkin önerilere yer verilmiştir.

Anahtar Kelimeler: Elektronik Ürün Dosyası, Eğitim Denetimi

E-portfolios have been increasingly utilized in educational supervision as it is done in the various aspects
of education. While E-portfolios give the teachers to scrutinize and evaluate their own performance, they offer
opportunities to the supervisors to detect and analyze the multi-faceted Professional development features of
teachers in the time, as well. This research is a qualitative study based on the views of primary school supervisors
related to the use of e-portfolios in educational supervision. The study group is composed of 62 primary school
supervisors who have been working in the cities of Elazığ, Malatya, Şanlıurfa, Hakkari, Gümüşhane, in 2008-
2009 instructional year. The supervisors’ views which were reflected in the responses given to the open-ended
questions, have been obtained by e-mails. Some recommendations have been made concomitant with the findings
reached by the analysis of the data, for utilizing e-portfolios in educational supervision.

Key Words: e-portfolios, educational supervision

177
 BOARD GAME ON: REPRODUCTION, GROWING AND DEVELOPMENT IN
LIVING THINGS İN 6th GRADE

Esma BULUŞ KIRIKKAYA, Şebnem İŞERİ

bulus@kocaeli.edu.tr, sebnemiseri@kocaeli.edu.tr

This study aims to examine a board game which designed for using at evaluation part of the lesson. In this
direction, a board game that contains all objectives of 6th grade’s Unit 1: Reproduction, Growing And
Development In Living Things, has been designed and tried. Game is prepared for five players. One of these
players asks randomly selected questions through game cards to other players when required and gives puzzle
parts to players who give right answers. Other four players have a pawn and a puzzle. The number of step is set
by throwing dice. Also there are traps on the game board which cause players to loose or gain puzzle parts, or
wait a few turns. When all of the puzzle parts are gained, game finishes and the player who gains the most
number of parts wins the game. Game was tried with a group of primary school students for determining game
time and difficulties that can exist. Study includes 20 students who finished 6th grade and participated Kocaeli
University Science Summer School Project that arranged at the end of 2007-2008 education year. After the
application, students opinions obtained by semi-structured interview method. It is determined that students liked
playing this game and didn’t feel some negative emotions that can appear during evaluation. Also, there are
student suggestions about improving this game in findings.

Key Words: board game, sixth grade, reproduction, growing and development in living things

6. SINIFLAR İÇİN CANLILARDA ÜREME, BÜYÜME VE GELİŞME ÜNİTESI İLE

İLGİLİ DÜZENLENEN MASA OYUNU

Bu çalışma dersin değerlendirme aşamasında kullanılmak üzere hazırlanan bir masa oyunu hakkında öğrenci
görüşlerini incelemeyi amaçlamaktadır. Bu doğrultuda ilköğretim 6. sınıfın 1. ünitesi olan Canlılarda Üreme,
Büyüme ve Gelişme ünitesinin kazanımlarının tamamını kapsayacak şekilde “hücre içine yolculuk” isimli bir
masa oyunu düzenlenerek denenmiştir. Hazırlanan oyun beş kişiliktir ve bu oyunculardan birinin görevi
gerektiğinde diğer oyunculara oyun kartları arasından rasgele seçtiği soruyu sormak ve soruyu bilen oyunculara
kazandıkları yapboz parçasını vermektir. Oyun tahtasında ilerlenecek adım sayısı zar atılarak belirlenmektedir.
Oyun sırasında diğer dört oyuncu oyun tahtasında ilerlemelerini sağlayacak birer piyona ve soru bildiklerinde
kazandıkları parçaları koyacakları birer yapboza sahiptir. Bulunulan hanedeki organel önceden başka oyuncu
tarafından kazanılmışsa soru sorulmaz ve sıra sonraki oyuncuya geçer. Ayrıca oyun tahtası üzerinde oyuncuların
parça kaybetmesine, parça kazanmasına ya da birkaç el beklemesine neden olacak haneler bulunmaktadır.
Oyundaki tüm yapboz parçaları tükendiğinde oyun biter ve en çok parçayı toplayan oyuncu oyunun galibi olur.
Oyunun süresini ve çıkabilecek aksaklıkları önceden gidermek amacıyla bir grup ilköğretim öğrencisi ile oyun
denenmiştir. Çalışmaya 2007-2008 eğitim öğretim yılının bitiminde düzenlenen Kocaeli Üniversitesi Bilim Yaz
Okulu Projesinde yer alan 6. sınıfı tamamlamış 20 ilköğretim öğrencisi dahil edilmiştir. Uygulama sonrasında
yarı yapılandırılmış görüşme yöntemiyle öğrenci görüşleri toplanmış ve analiz edilmiştir. Oyun hakkındaki
görüşlerin genel olarak olumlu olduğu görülmüştür. Öğrencilerin oyunu oynamaktan oldukça zevk aldıkları ve
değerlendirme etkinlikleri esnasında karşılaşılabilecek bazı olumsuz duyguları hissetmedikleri belirlenmiştir.
Bulgular arasında öğrencilerin oyunun geliştirilmesine yönelik önerileri de yer almaktadır.

Anahtar kelimeler: oyun, 6.sınıf öğrencileri, canlılarda üreme büyüme ve gelişme ünitesi,

178
 DESIGNING AND EVALUATING A COMPUTER ASSISTED TEACHING
MATERIAL ABOUT REPRODUCTIVE OF PLANTS

Hasan KARAL, Semra FİŞ ERÜMİT, Atilla ÇİMER

hasankaral@ktu.edu.tr, semra0901@hotmail.com, acimer@ktu.edu.tr

10th grade students usually claim that they cannot easily understand the reproductive of plants. This research
aims at evaluating the computer aided teaching material for this subject. The assessment includes the opinions of
prospective teachers and graduate students. Samples of the research includes 49 prospective biology teachers and
12 graduate students of Karadeniz Technical University, Science and Mathematics Department for Secondary
Level Education. Assessment form for the computer aided material that was prepared in accordance with the
results of the literature review (Gülbahar and Tinmaz 2006) is used as the data collection tool of the research. The
form has supplied both quantitative and qualitative data. The quantitative data include “educational coherence”,
“suitability for educational program” , “visual efficiency” and “scheduling convenience”. In these sections there
are 56 clauses in 5 point likert scale. The likert scales are constructed as “absolutely agree”, “agree”, “doubtful”,
“don’ t agree” “absolutely don’t agree.” The qualitative data is presented within the scope of the answers for 6
open-ended questions. According to research’s points given in the assessment form and the answers of the open-
ended questions, the contributors has generally given positive responds to the computer aided teaching material.
The answers of the open-ended questions also declare that contributors find the material useful and are willing to
use it during the lesson. In addition, participants claim that similar materials attract the attention of students to the
lesson, would be effective in increasing motivation and make students like biology lessons.

Key Words: Computer Aided Teaching, Material Assessment , Prospective Biology Teacher

BİTKİLERDE ÜREME KONUSUNDA BİLGİSAYAR DESTEKLİ ÖĞRETİM

MATERYALİNİN TASARLANMASI VE DEĞERLENDİRİLMESİ

Bu araştırmanın amacı, 10. sınıf biyoloji dersi kapsamında; öğrencilerin anlamakta zorluk çektikleri,
bitkilerde üreme konusu ile ilgili yapılan bilgisayar destekli öğretim(BDÖ) materyalini, biyoloji öğretmen
adaylarından ve yüksek lisans öğrencilerinden alınan görüşler doğrultusunda değerlendirmektir. Araştırmanın
örneklemini KTÜ Fatih Eğitim Fakültesi Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi Bölümündeki Biyoloji
Eğitimi 4. ve 5. sınıfta öğrenim gören 49 biyoloji öğretmeni adayı ve 12 yüksek lisans öğrencisi oluşturmaktadır.
Araştırmada veri toplama aracı olarak literatür taraması sonucu hazırlanan (Gülbahar ve Tinmaz, 2006); BDÖ
materyali değerlendirme formu kullanılmıştır. Formla hem nicel hem de nitel veriler elde edilmiştir. Nicel veriler,
“öğretimsel uygunluk”, “eğitim programına uygunluk”, “görsel yeterlilik” ve “programlama uygunluğu”
bölümlerini içermektedir. Bu bölümlerde 5’li likert tipinde toplam 56 tane madde bulunmaktadır. Likert tipi
maddeler “kesinlikle katılıyorum”, “katılıyorum”, “kararsızım”, “katılmıyorum” ve “kesinlikle katılmıyorum”
şeklinde yapılandırılmıştır. Nitel veriler de 6 açık uçlu soruya verilen cevaplar kapsamında sunulmuştur.
Değerlendirmeye katılanların ankete ve açık uçlu sorulara verdikleri yanıtlar, materyalin öğrencilerin konuyu
anlamalarına olumlu katkılar sağlayacağı yönündedir. Araştırmanın nitel kısmında ise, kullanılan materyalin
yararlı olduğu ve bu tarz materyallerin derslerde daha çok kullanılmak istendiği belirlenmiştir. Ayrıca katılımcılar
buna benzer materyallerin öğrencilerin derse dikkatini ve ilgisini çekmede, motivasyonunu artırmada etkili
olacağını ve biyoloji dersini sevdireceğini belirtmişlerdir.

179
Anahtar Kelimeler: Bilgisayar Destekli Öğretim, Materyal Değerlendirme, Biyoloji Öğretmeni Adayı

TECHNOLOGY SUPPORTED/ASSISTED PHYSICS EXPERIMENT-II: I WANT TO

DRINK MY COFFEE WITH CONFORT

Aytekin ERDEM, Yaşar ERSOY

aerdem@nku.edu.tr, yersoy@metu.edu.tr

One of the areas that education technology will be used efficiently is generally problem based
learning/teaching (PBLT) activities and in this framework some cognitive tools and several instructional materials
should be made use of in several physics experiments. In this study a physics problem that is encountered in real
life (change of temperature – cooling) is taken into hand as the learning subject from the conversation of a math
teacher and a physics teacher starting with “I want my coffee hot!” and students are needed to animate their
childhood memories during breakfast, compose short stories and jokes, more important design experiment in
order to solve problem, collect data and process them, discuss the subject heating and loss of heat (change of
temperature); moreover prepare presentations. Later, half open-ended physics problem that is in the teaching
material of student worksheet and teacher guide; some non-linear mathematical correlations between variables are
gathered by predicting that graphic which is drawn by using traditional materials such as scaled paper (linear mm.
paper, half-logarithmic paper, etc.) and pencil can be represented with decreasing exponential function in forming
mathematical model – empirical equation - . In the detail of the study; it is described that how easy, fast and with
sensibility can graphics and calculation be done by using two advanced technology (a) MatLab – computer
software – and (b) advanced calculator (TI – 200 voyage/graphic and CAS software) and applications are done.
Moreover, some impressions gained at in-service training activities are also reflected.

Key Words: Graphicization, Advanced Calculator, Matlab, Problem-Based Learning, Technology-Aided Physics
Teaching.

TEKNOLOJİ DESTEKLİ/YARDIMLI FİZİK DENEYİ -II: “KAHVEMİ RAHAT

RAHAT İÇMEK İSTİYORUM”

Eğitim teknolojisinin en verimli kullanılacağı alanlardan biri, genelde probleme dayalı öğrenme/ öğretme
(PDÖ2) etkinlikleri olup bu çerçevede fizik derslerinde deneysel çalışmalarda da bazı bilişsel ve hesaplama
araçlarından yararlanılmalıdır. Bu çalışmada, okulda iki ders saati arasında bir matematik ve bir fizik
öğretmeninin “Kahvemi sıcak içmek istiyorum!” diye başlayan bir konuşmadan yola çıkarak günlük yaşamda
karşılaşılan gerçek bir fizik problemi (sıcaklık değişimi- soğuma) öğrenme konusu olarak ele alınmakta, bununla
ilgili olarak öğrencilerin sabah kahvaltıları sırasında yaşadıkları çocukluk anılarını canlandırmaları, kısa öyküler
veya fıkralar oluşturmaları; daha da önemlisi problem çözmeye yönelik bazı deneyler tasarlamaları, veri
toplamaları ve bunları işlemeleri, ısınma ve ısı kaybı (sıcaklık değişimi) konusunu tartışmaları; ayrıca sunu
hazırlamaları istenmektedir. Daha sonra öğrenci çalışma yaprağı ve öğretmen kılavuzundan oluşan öğretim
materyalinde yarı-açık uçlu fizik problemi ele alınmakta; matematiksel modelin, yani ampirik denklemin
oluşturulmasında, ilk önce geleneksel araçlardan ölçekli kağıt (doğrusal mm kağıt, yarı-logaritmik kağıt, vb) ve
kalem kullanılarak çizilen grafiğin azalan üssel bir fonksiyonla temsil edilebileceği öngörülerek değişkenler
arasında doğrusal olmayan bazı matematiksel bağıntılar elde edilmektedir. Çalışmanın ayrıntısında ise iki ileri
teknoloji (a) ileri hesap makinesi (TI-200 voyage/grafik ve CAS yazılımlı) ve (b) bilgisayar yazılımlarından
MatLab ve Excel Programı kullanılarak grafiklerin ve hesaplama işleminin ne denli kolay, hızlı bir biçimde ve
duyarlılıkla yapılabileceği açıklanmakta; uygulamaları yapılmaktadır. Ayrıca öğretmenlere yönelik hizmet içi

180
eğitim etkinliklerinde edinmiş olduğumuz bazı izlenimler de kısaca yansıtılmaktadır.

Anahtar Kelimeler: Grafikleştirme, İleri Hesap Makinesi, Matlab, Probleme Dayalı Öğrenme, Teknoloji
Destekli Fizik Öğretimi.

PRE SERVICE TEACHER’S EXPERIENCES DURING THE PROCESS OF

MATERIAL DESIGN AND GAINING REGARDING THE PROCESS

Gönül GÜNEŞ, Fatih KARAKUŞ

gmgunes@yahoo.com, fkarakus58@gmail.com

The aim of this study is to evaluate the experience of the secondary education mathematics candidates.
The mentioned experience is related to the process of design that includes concrete material (three dimensional)
and the computer supported material which are hold in the lesson “Instructional Technologies and Material
Design”. This work is based on 29 graduate students’ opinions. Data are gained from open-ended questions
which were answered before and after the lesson by the teacher candidates for the purpose of preparing material
and for establishing the advantages of the mathematics instruction. In addition, the opinions concerning the
material preparation were reached based on open-ended questions. In line with the answers of the questions the
following actions existed: (1) Teacher candidates faced with some problems and tried to solve these problems
while they prepared the materials. (2) In order to reach the objective of preparing the material the students take
some points into consideration. (3) The experiences which were taken during the process of material preparation.
In accordance with the results of this study; the opinions related to mathematics instruction of the teacher
candidates changed from the start of the lesson in comparison with the end of the lessons. The teacher candidates
pointed out that the concrete materials are very useful for the learning progress of the students and moreover the
gained learning experience will stay permanent.

Key Words: Instructional Technologies, Material Design, Teacher Candidates

BİLGİSAYAR DESTEKLİ VE SOMUT MATERYALLER TASARLAYAN

ÖĞRETMEN ADAYLARININ TASARIM SÜRECİNDEKİ YAŞANTILARI VE
SÜRECE İLİŞKİN KAZANIMLARI

Matematik öğretiminde etkili ve kalıcı öğrenmenin gerçekleşebilmesi için materyal kullanımı büyük önem
taşımaktadır. Ancak materyallerin nasıl hazırlanacağı ve kullanacağına ilişkin gerekli bilgi ve becerilerin
öncelikle öğretmen adaylarına kazandırılması gerekmektedir. Bu gereklilikten dolayı eğitim fakültelerinde
“Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı” dersi ile öğretmen adaylarına materyal tasarlama, kullanma ve
değerlendirme becerileri kazandırılmaya çalışılmaktadır. Ders sayesinde öğretmen adayları öğretme öğrenme
ortamlarında kullanacakları materyallere ilişkin yaşantı edinmektedirler. Yapılan bu çalışma ile orta öğretim
matematik öğretmen adaylarının “Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı” dersindeki somut (üç boyutlu) ve
bilgisayar destekli materyal geliştirme sürecine ilişkin yaşantılarının değerlendirilmesi amaçlanmıştır. Çalışmada
29 tezsiz yüksek lisans öğrencisinin görüşü alınmıştır. Verilerin elde edilmesi amacıyla derse başlamadan önce ve
sonra öğretmen adaylarının materyal tasarımına ve matematik öğretiminde kullanımına yönelik kazanımlarını
tespit etmek için açık uçlu sorular yöneltilmiştir. Ayrıca materyal tasarım sürecine ilişkin görüşleri de açık uçlu
sorularla alınmıştır. Bu sorular; öğretmen adaylarının materyal hazırlama sürecinde karşılaştıkları zorluklar ve bu
zorlukları aşma yöntemleri, kazanıma uygun materyal hazırlamada dikkat ettikleri unsurlar ve hazırlamış
oldukları materyallere ilişkin yaşantıları belirlenmiştir. Elde edilen bulgular doğrultusunda öğretmen adaylarının
bu dersi almadan önce üç boyutlu veya bilgisayar destekli materyal hazırlamaya ilişkin fikirlerinin olmadığı tespit
edilmiştir. Ancak bu dersten sonra ortaöğretim matematik öğretmen adaylarının kendilerini materyal hazırlama
konusunda yeterli hissettikleri ortaya çıkmıştır. Aynı zamanda öğretmen adaylarının bu ders sayesinde matematik
öğretimine yönelik görüşlerinde de farklılaşmalar olmuştur.

181
Anahtar Kelimeler: Öğretim Teknolojisi, Materyal Tasarımı, Öğretmen Adayı

VQ YÖNTEMİYLE KONUŞMACI CİNSİYETİNİN BELİRLENMESİ

Ergün Yücesoy, Vasif V. Nabiyev

yucesoye@odu.edu.tr, vasif@ktu.edu.tr

Bu çalışmada konuşmacı cinsiyetinin metinden bağımsız olarak belirlenmesi amaçlanmaktadır. Önerilen

sistem iki bölümden oluşmaktadır. Birinci bölüm olan eğitim aşamasında deneklerden alınan ses kayıtlarından
öznitelik vektörü hesaplanır. Çalışmada öznitelik vektörü olarak MFCC(Mel Frequency Cepstral Coefficients)
kullanılmıştır. Elde edilen MFCC öznitelik vektörü VQ (Vector Quantization) yöntemiyle sınıflandırılır ve
veritabanına kaydedilerek eğitim aşaması tamamlanır. İkinci bölüm olan test aşamasında konuşmacı cinsiyeti
bilinmeyen ses kayıtları giriş olarak alınır ve eğitim aşamasındaki gibi öznitelik vektörü hesaplanır. Elde edilen
öznitelik vektörü eğitim veritabanındaki verilerle kıyaslanarak erkek ve bayan sınıflar için ortalama bir uzaklık
değeri hesaplanır. Bu uzaklık değerlerinden küçük olanı test verisinin hangi sınıfa ait olduğunu belirtir.
Çalışmada TIMIT veritabanı üzerinde çeşitli testler yapılmıştır. Bu testlerden 168 konuşmacının 10’ar cümle
söylediği toplam 1680 veriden oluşan test kümesinde yalnızca 34 hatalı karar verilerek %98,80 başarı elde
edilmiştir.

Anahtar Kelimeler: Konuşmacı tanıma, cinsiyet tanıma, MFCC, Vektör Niceleme (VQ)

In this study it is aimed to recognize the gender of the speaker independently from the text. The suggested
system is composed of two parts.In the first part which is the training stage, the future vector is calculated by
using the speach record which are taken from the speaker. In this study MFCC is used as the future vector. The
derived MFCC future vector is classified with VQ method and recorded to the database and then the training
stage is completed. In the test stage which is the second part, unknown speaker speech is taken as entry and future
vector is calculated as in the training stage. The derived future vector is compared with the data in the database
and an avarage distance level is calculated for the men and women classes. The smallest of these distance values
determines the class of the test data.
In the study, various tests are made on TIMIT database. In these tests 168 speaker spoke 10 sentences each and
therefore the test group is composed by 1680 data, moreover in the test group only 34 false decisions are made
and 98% success is achieved

Key Words: Speaker recognition, gender recognition, MFCC, Vector Quantization (VQ)

182
 IMPLEMENTATION OF MULTIPLE CHOICE EXAMINATION SYSTEM BASED
ON AJAX TECNIQUE

Oğuz ATA, Hasan H. BALIK

oguzata@gmail.com, hasanbalik@gmail.com

Nowadays, internet becomes one of the unavoidable parts of our lives as a result of wide spread usage of
computer technologies. Recently internet is used from banking to trade, from education to entertainment. In this
paper, ideas for efficient and fast usage of internet on education have been suggested and applied to
implementation of multiple choice examination system. There are two contributions to the science in this paper.
First one is the implementation of new software which uses the bandwidth efficiently. The last one is to introduce
new mechanism for creating question bank.

Key Words: Multiple choice examination system, AJAX, DOM, XMLHttpRequest

Günümüzde bilgisayar teknolojisinin kullanımı yaygınlaştıkça internet hayatımızın vazgeçilmez bir parçası
olmuştur. Son yıllarda internet bankacılıktan ticarete, eğitimden eğlenceye kadar birçok alanda yaygın bir
kullanım alanı bulmuştur. Bu çalışmada internetin eğitim alanında kullanımının verimli ve hızlı bir şekilde
yapılabilmesi için çözümler önerilmiş ve bu önerileri kullanan çoktan seçmeli sıvav sistemi geliştirilmiştir. Bu
yayının bilime iki önemli katkısı bulunmaktadır. Bunlardan birincisi bant genişliğini verimli şekilde kullanan bir
yazılımın üretilmesi, diğeri ise verimli bir soru bankası üretme mekanizmasının geliştirilmesidir.

Anahtar Kelimeler: Çoktan seçmeli sınav sistemi, AJAX, DOM, XMLHttpRequest

183
 VISUAL INTERFACE FOR VIEWING THE RESULTS OF MOVIE RETRIEVAL
SYSTEMS

Ronak ETEMADPOUR, Mona MASOOD, Bahari BELATON

r_etemadpour@yahoo.com, msmona@usm.my, bahari@cs.usm.my

This research studies the development of a new prototype of visualization in support of movie retrieval.
Today there are many methods that allow visualizing result of retrieval systems whereby visualization is the
creation of pictures in the mind and a production of mental imagery. The goal of information visualization is
unveiling of large amounts of data or abstract data set using visual presentation. The traditional style (interface) of
clicking a link to view details of documents in most of the search engines like the IMDB (Internet Movie
Database) as our movie search engine to find information is very uninteresting and tedious. This is because when
clicking a particular link the user’s focus is shifted to the new page, and if the information presented is not to their
interest, they will need to switch back to the movie’s search results. Visual presentation of the results of the
IMDB can amplify the human visual perception and is most effective when proceeded and practiced in a relaxed
state of mind called passive concentration. This paper aims to share how the results of the information retrieval
process are mapped by using graphical display technology that helps people interpret symbols and icons.

Key Words: Visualization, Retrieval system (IMDB), Traditional Interface, Visual Interface

184
COMPARATIVE STUDY OF SUPERVISED AND BLIND TRAINING TECHNIQUES
FOR COMMUNICATION SYSTEMS

Emin TUĞCU, Oğuzhan ÇAKIR, Ahmet GÜNER, Ali ÖZEN , İsmail KAYA
aliozen@ktu.edu.tr

In this study, two kinds of filter trainings, supervised and blind trainings, are subjected in a way that an
outer loop controller makes a significant impact on the performances. The proposed study deals with convergence
and therefore performance improvements of the adaptive training algorithm by simple changing the step size
parameter. The trainings have been applied to the channel equalization filters where several imperfections occur
together, i.e. the channel changes dynamically; the training period for channel equalization has limited time etc.
The control of the step size parameters are done by Fuzzy Logic and Neural Network based outer loop
controllers. The designs of outer loop controller using either Fuzzy Logic or Neural Network controller are
explained in a way that a stable, fast and sensitive training is obtained. Mean Square Error (MSE) and Bit-Error-
Rate (BER) results are given for performance comparisons and as well as to exhibit the effect of controlling the
step size.

Key Words: Supervised training, blind training, LMS, CMA, fuzzy logic, neural network.

185
 THE EFFECTS OF USING SIMULATION ON LEARNING
IN A COMPUTER AIDED TEACHING ENVIRONMENT

Yıldıray YALMAN, İsmail ERTÜRK

yildiray.yalman1@kocaeli.edu.tr, erturk@kocaeli.edu.tr

The simulation is a contemporary discipline of designing a model of a real or theoretical physical system,
executing the model on a digital computer, and analyzing the execution output. The main objective of this
presented research work is to provide a permanent learning in the Network Fundamentals course by means of
using simulation models. The study group is divided into 3 parts from Umraniye Ticaret Meslek Lisesi. Each
group is consisted of 30 students. The course content was taught using the classical method to the first group, and
the power point presentation to the second group. And finally it was taught by simulation videos to the third
group. Two examinations were made to the groups at the end of the course period and the end of the next course
period. The third group has shown better success than the other groups in two exams. Evaluating the results, if a
lesson is initiated by simulation videos, the group’s success is more permanent.

Key Words: Computer-aided teaching, simulation, effective learning

BİLGİSAYAR DESTEKLİ ÖĞRETİMDE BENZETİM (SİMÜLASYON)

KULLANIMININ ÖĞRENMEYE ETKİLERİ

Benzetim (simülasyon), herhangi bir gerçek sürecin veya fiziksel sistemin zaman üzerinden taklit
edilmesi ve sonuçlarının değerlendirilmesidir. Sunulan bu çalısmanın temel amacı, meslek lisesi öğrencilerine
verilen Ağ Temelleri dersi müfredatının anlatımını, etkin ve kalıcı öğrenme sağlayabilmek için benzetim
modelleri kullanarak gerçeklestirmektir. Arastırmanın çalısma grubunu, İstanbul’da bulunan Ümraniye Anadolu
Ticaret Meslek Lisesi Bilisim Teknolojileri Bölümü’nde öğrenim gören 30’ar kisilik 3 öğrenci grubu
olusturmaktadır. Ders içeriği birinci gruba klasik yöntemle, ikinci gruba sunu esliğinde ve üçüncü gruba ise
benzetim modelleri yardımıyla aktarılmıstır. Ders dönemi bitiminde ve bir sonraki dönemin bitiminde uygulanan
testler sonucunda, üçüncü grubun her iki sınavda da diğerlerinden daha yüksek basarı elde ettiği tespit edilmistir.
Bulgular incelendiğinde Ağ Temelleri dersinin içeriğinin benzetim modelleri ile anlatılmasının daha kalıcı izli
davranıs değisikliklerine sebep olduğu ortaya konulmustur.

Anahtar Kelimeler: Bilgisayar destekli öğretim, benzetim, etkin öğrenme

186
 ORTAÖĞRETİM 9. SINIF BİLGİ VE İLETİŞİM TEKNOLOJİLERİ DERSİNDE
BİLGİSAYAR DESTEKLİ EĞİTİM YAZILIMI KULLANILARAK KAVRAM
YANILGILARININ DÜZELTİLMESİNİN ÖĞRENCİ BAŞARISINA ETKİSİ

Ümit DEMİR

umit.demir@deu.edu.tr

Bu araştırma, Bilgisayar Destekli Öğretim (BDÖ) yazılımlarında kavram yanılgılarının belirlenmesinin

ve düzeltmeye yönelik değerlendirme sisteminin kullanılmasının öğrencilerin akademik başarılarına etkisini
belirlemek amacıyla yapılmıştır. Araştırmada öntest-sontest kontrol gruplu desen kullanılmıştır. Deney Grubuna
BDÖ yazılımı kullandırılmış, Kontrol Grubuna ise kullandırılmamıştır. Çalışmanın örneklemi, İzmir ilinde
kamuya ait iki meslek lisesinde öğrenim görmekte olan 138 öğrenciden oluşmaktadır. Araştırmada, araştırmacı
tarafından geliştirilen ve kavram yanılgılarını düzeltmeyi temel alan eğitim yazılımı kullanılmıştır. 4 haftalık
deneysel işlem sürecini takiben 5. haftanın sonunda öğrencilerin akademik başarıları sontest ile belirlenmiştir.
Araştırmanın sonucunda; bilgisayar destekli eğitim yazılımı kullanan deney grubunun öntest-sontest akademik
başarıları arasında anlamlı bir fark olduğu [t(66)=-4.99, p<.05] sonucuna ulaşılmıştır. BDÖ yazılımlarının kavram
yanılgılarını düzeltilmesinde geleneksel öğretim yöntemine göre öğrencilerin akademik başarıları açısından
anlamlı bir fark yarattığı [t(136)=2.01, p<.05] belirlenmiştir.

Anahtar kelimeler: Kavram Yanılgıları, Bilgisayar Destekli Öğrenme, Eğitsel Yazılım Tasarımı

The purpose of this research is to explore the effect of determinig and fixing misconceptions of students
by using evaluation systems at Computer Aided Instruction (CAI) on students' academic success. Pretest-post test
experimental design with control group was used for the research. CAI software was used in the experiment
group,whereas the control group used no software. The sample of the study was 138 students of two public
vocational high schools in Izmir. An instruction software designed by researcher was used to fix misconceptions
of the students. Following the 4-week experimental procedures at the end of 5th week, students' academic
success was determined by post test. As a result of the research, academic achievement gap between pretest and
post test in the experiment group a significant difference [t (66) =- 4.99, p <.05] was found. Between CAI
software used instruction and traditional instruction a significant difference [t(136)=2.01, p<.05]was found at
academic achivement.

Key Words: Misconceptions, Computer Asisted Instruction, Instructional Software Design

187
 MATERIAL DEVELOPMENT FOR ELIMINATE MISCONCEPTIONS: ‘THE
STATES OF MATTER AND HEAT’ UNIT SAMPLE

Tülay ŞENEL ÇORUHLU, Sibel ER NAS, Salih ÇEPNİ

tulaysenel41@yahoo.com, sibelernas@hotmail.com, cepnisalih@yahoo.com

The aim of the study is to develop conceptual change materials relate to ‘heat’ and ‘temperature’ which
in ‘The States of the Matter and Heat’ unit at 8 grade and also evaluate these materials taking into consideration
of expert opinions. Firstly misconceptions about ‘heat’ and ‘temperature’ investigated in the literature. Materials
are prepared about the misconception of ‘If one matter is warmer than the other, it’s heat is higher than the other
every time’. Analogy, conceptual change text and worksheet were prepared to reach this aim. Whether effective
or not to these materials on eliminate misconceptions are determined taking into consideration of expert opinions.
Semi structured interviews were done with 3 science and technology teachers who are expert in scope. Matrix
including codes used for interviews analysis. It was found that teachers had the opinion that ‘worksheet had some
of practices and the number of these practices should be decrease’. At the end of the interviews with teachers
some changes were done in materials and the last shapes were done the materials. It was thought that these
materials help teachers to teach ‘The condition of the matter and heat’ unit including lots of misconceptions.

Key Words: misconception, heat and temperature

KAVRAM YANILGILARINI GİDERMEYE YÖNELİK MATERYAL GELİŞTİRME:

‘MADDENİN HALLERİ VE ISI’ ÜNİTESİ ÖRNEĞİ

Bu çalışmanın amacı; İlköğretim 8. sınıf öğretim programında bulunan ‘Maddenin Halleri ve Isı’ ünitesi
kapsamında yer alan ‘ısı’ ve ‘sıcaklık’ kavramları ile ilgili kavram yanılgılarını gidermede kullanılmak üzere
materyaller geliştirmek ve bu materyallerin etkililiğini uzman görüşlerini alarak değerlendirmektir. Çalışmada
öncelikle ısı ve sıcaklık kavramı ile ilgili mevcut kavram yanılgıları literatürden araştırılmıştır. Bu çalışmada ‘Bir
cisim farklı bir cisme göre daha sıcaksa her zaman ısısı da daha fazladır’ kavram yanılgısını gidermek üzere
materyaller hazırlanmıştır. Bu amaç için analoji, kavramsal değişim metni ve çalışma yaprağının oluşturulmasına
karar verilmiştir. Geliştirilen analoji, kavramsal değişim metni ve çalışma yaprağının kavram yanılgılarını
gidermede etkili olup olmayacağı konusunda uzman görüşleri alınmıştır. Alanında uzman 3 fen ve teknoloji
öğretmeni ile yarı yapılandırılmış mülakatlar gerçekleştirilmiştir. Mülakatların analizinde kodlamalardan
faydalanılarak matrisler oluşturulmuştur. Öğretmenlerin çalışma yaprağında bulunan etkinlikleri fazla buldukları,
bu etkinliklerin sayısının azaltılması konusunda görüş belirttikleri görülmüştür. Uzmanlardan alınan görüşler
sonucunda materyallerde bazı değişiklikler yapılarak materyallere son şekli verilmiştir. Geliştirilen materyallerin
pek çok kavram yanılgısının bulunduğu ‘Maddenin Halleri ve Isı’ ünitesinin sunumunda öğreticilere yardımcı
kaynak olacağı düşünülmektedir.

Anahtar Kelimeler: kavram yanılgısı, ısı ve sıcaklık

188
 DETERMINING SCIENCE STUDENT TEACHERS’ MISCONCEPTIONS ABOUT
MICROSCOPE USING

Pınar URAL KELEŞ, Sibel ER NAS, Salih ÇEPNİ

pukeles@yahoo.com, sibelernas@hotmail.com, cepnisalih@yahoo.com

The aim of this study is to determine science student teachers’ misconceptions about light microscope
which is the most important teaching technologies of biyology laboratory lessons. The case study metodology
was used in this study. The data were collected by using multiple-choice scale and semi-structured interviews.
The research sample consisted of 88 science student teachers. The data obtained from multiple-choice scale is
analysed as frequencies and qualitative data is analysed descriptively. At the end of quantitative analyses; it has
seen that science student teachers have misconceptions especially about forming the vision and cell count at
microscope. Besides, at quanlitative analyses, it has determined that many of the student teachers are not aware of
their misconceptions about the topic.

Key Words: using of microscope, misconception, science student teachers

FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ MİKROSKOP KULLANIMI İLE İLGİLİ

KAVRAM YANILGILARININ BELİRLENMESİ

Bu çalışmada, biyoloji laboratuarı derslerinin en önemli öğretim teknolojilerinden olan ışık mikroskobu
ile ilgili fen bilgisi öğretmen adaylarının yanılgılı düşüncelerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Çalışmada özel
durum yöntemi kullanılmıştır. Veri toplama araçları olarak çoktan seçmeli ölçek ve yarı yapılandırılmış
mülakatlardan yararlanılmıştır. Çalışmanın örneklemini 88 fen bilgisi öğretmen adayı oluşturmaktadır. Çalışmada
ölçek yardımıyla toplanan veriler frekanslar kullanılarak analiz edilirken, nitel verilerin analizinde betimsel
analizden yararlanılmıştır. Yapılan nicel analizler sonucunda öğretmen adaylarının mikroskopla çalışmalarında
özellikle mikroskopta görüntü oluşumu ve hücre sayımı ile ilgili konularda ciddi yanılgılı kavramlara sahip
oldukları belirlenirken, nitel analizlerde öğretmen adaylarının çoğunun bu yanılgılarının farkında olmadığı tespit
edilmiştir.

Anahtar Kelimeler: mikroskop kullanımı, kavram yanılgıları, fen bilgisi öğretmen adayları

189
 ASİTLER VE BAZLAR ÜNİTESİNE YÖNELİK HAZIRLANAN BİLGİSAYAR
DESTEKLİ TGA ETKİNLİKLERİNİN TANITILMASI

Fatma YAMAN, Zeynep BAK, Alipaşa AYAS

fatmayaman@ymail.com, zeynepbak@gmail.com, ayas@ktu.edu.tr

Bu çalışmada Asitler ve bazlar ünitesine yönelik bütünleştirici öğrenme kuramına dayalı hazırlanan
bilgisayar destekli TGA etkinliklerinin aşamaları tanıtılacaktır. Hazırlanan bilgisayar yazılımında öğrencilerin
bireysel olarak kullanımına uygun şekilde tasarlanan 5 dijital video görüntüsü ve 10 tane simülasyon
bulunmaktadır. Bu çalışmadaki etkinlikler 11.sınıf kimya müfredatında yer alan “Asitler ve Bazlar” ünitesine
yönelik olarak hazırlanmıştır. Hazırlanan bu etkinliklerle öğrencilerin kavramsal anlamalarının nasıl geliştiğinin
araştırılması amaçlanmaktadır. Bilgisayar destekli TGA etkinliklerinde, “Tahmin-Gözlem-Açıklama”
aşamalarından başka “tanımlama” diye adlandırılan bir kısım bulunmaktadır. TGA kısmından önce gelen bu
aşamada yapılacak etkinliklerle ilgili açıklamalar; etkinlikte geçen ve öğrenciler tarafından bilinmediği düşünülen
kavramların tanımları yer almaktadır. Tanımlama aşamasında öğrenciler yapacakları etkinliklerde bilmedikleri
kelimelerin üzerine tıklayarak kendileri için gerekli olabilecek kavramların açıklamalarını görebilmektedirler.
Tahmin aşamasında öğrencilerin o etkinle ilgili tahmin yapmaları beklenmektedir. Bu ekranda gerekli yönergeler
ve tahmin yapacakları etkinliğin bir fotoğrafı bulunmaktadır. Bu fotoğraf dijital video görüntüleri veya
simülasyonlardan oluşmaktadır. Bu ekranda öğrencilerin daha rahat tahmin yapabilmeleri için fotoğrafa
tıklandığında fotoğraf daha büyük bir görüntü ile karşılarına çıkmaktadır. Gözlem aşamasında ise ekrandaki
yönergeler takip edilerek etkinlik gerçekleştirilmektedir. Bu aşamada dijital video görüntüsü çekilerek
hazırlanmış etkinliklerde video görüntüsünün alt kısmında bir kaydırma çubuğu bulunmaktadır. Bu çubuk
sayesinde öğrenciler, izleyecekleri görüntünün ileri geri hareketini, durdurulmasını veya başlatılmasını
sağlamaktadırlar. Ayrıca dijital video görüntüleri ses efektleriyle desteklenmiştir. Simülasyon görüntüsünde ise
yapılacak etkinliğe göre başlat, damlat, devam et, başa dön, kabı doldur, boşalt, ileri-geri vb. butonlar kullanılarak
etkinlik gerçekleştirilmektedir. Açıklama kısmında ise deneyin son halini gösteren bir fotoğraf bulunmaktadır.
Bu kısımda öğrenciden tahmini ile gözlemleri arasındaki tartışmaları yapmaları beklenmektedir. Öğrencilere
dersin başlangıcında yapacakları etkinlikle ilgili TGA çalışma kâğıtlarına verilmektedir. Öğrenciler TGA’nın her
bir aşamasıyla ilgili açıklamalarını kendilerine verilen bu kâğıtlara kaydetmektedirler. Gerek ulusal gerekse
uluslararası literatür incelendiğinde yapılan TGA çalışmalarının genellikle fizik alanında yapıldığı görülmektedir.
Hazırlanan bu çalışmanın kimya alanında yapılacak bilgisayar destekli TGA etkinliklerine örnek olacağı
düşünülmektedir. Ayrıca bu şekildeki tasarımlanan materyaller sayesinde öğrencilerin kavramsal anlamalarının
daha iyi geliştirilebileceği ve aynı zamanda öğrencilerin ilgilerinin konuya çekilebileceği düşünülmektedir.

Anahtar Kelimeler: Asit ve bazlar, TGA, Bilgisayar yazılımı

190
 CONTRIBUTIONS AND CHALLENGES POSED BY MICROTEACHING FOR
PRESERVICE TEACHERS’ INSTRUCTIONAL PLANNING AND TEACHING
SKILLS

Hamide ŞAHİNKAYASI

hsahinkayasi@gmail.com

The aim of this study was to explore the contributions and challenges of microteaching activities
regarding preservice teachers’ instructional planning and teaching skills. It has an action research design utilizing
qualitative methods of data collection and interpretation. The microteaching activities took eight weeks.
Throughout this phase, each student planned a 20-minute microteaching with tutoring from the instructor and
performed it in the classroom. The performers were formatively evaluated through a microteaching assessment
form by the instructor, the teaching assistants and some preservice teachers. Then the performers made a self-
reflection assignment about their microteaching performance, considering those evaluations. In the following
semester, 15 participants’ perceptions about the contributions and challenges posed by these microteaching
activities for their instructional planning and teaching skills were obtained through interviews. This study
revealed that although preservice teachers perceive microteaching activities as valuable experiences,
microteaching would be more beneficial if the pupils were real ones, not their class-mates.

Key Words: Microteaching, tutoring, active learning strategies, peer assessment, reflection-on-action

191
 TEACHER CANDIDATES’ INTERACTIVE WHITE BOARD EXPERIENCES:
ASSURE AS A ROAD MAP

Bahar BARAN

bahar.baran@deu.edu.tr

The studies indicated that interactive whiteboards improved student achievement and motivations. There
has been observed considerable investment in the installation of interactive whiteboards (IWBs) in Turkey.
However, this tool is a novel and an unknown educational tool for Turkish teachers. Furthermore, successful
implementations require deeper understanding of teachers. Therefore, this study aims to investigate teacher
candidates’ interactive whiteboard experiences. The sample consisted of 40 teacher candidates who were
registered to the course “Instructional Design”. In the scope of this course, they were responsible to design
lessons using interactive whiteboard as a medium. The ASSURE instructional design model was their road map.
The data were collected through written reports, face to face interviews and observation. The results showed that
none of the participants had used interactive whiteboard before the course. However, most of them were familiar
interactive whiteboards from other courses, seminars, or the Internet. Nearly half of the participants had some
hesitations when they first learned that they were going to use interactive whiteboards in the course. After using it
during a lesson, however, their opinions became positive. In addition, most of them believed that it was important
to use interactive whiteboards in elementary schools.

Key Words: Interactive Whiteboard, teacher candidates, instructional design,

ÖĞRETMEN ADAYLARININ AKILLI TAHTA DENEYiMLERI: ASSURE BİR YOL

HARİTASI

Araştırmalar akıllı tahtanın öğrenci başarısını ve motivasyonunu artırdığını göstermiştir. Türkiye’de akıllı
tahtaların yaygınlaşmasına yönelik çok ciddi yatırımlar yapılmaktadır. Ancak bu teknolojik araç öğretmenler için
oldukça yeni ve bilinmeyen bir araçtır. Öğretmenlerin başarılı uygulamalar gerçekleştirmeleri bu teknolojiyi
yakından tanımalarına bağlıdır. Bundan dolayı, bu çalışmada öğretmen adaylarının akıllı tahta deneyimlerini
araştırmak amaçlanmıştır. Bu araştırmanın örneklemini 40 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Bu öğrenciler
“Öğretim tasarımı” dersine kayıt yaptırmıştır. Dersin kapsamında akıllı tahta kullanarak bir öğretim geliştirmekle
sorumludurlar. ASSURE öğretim tasarımı modeli öğretim tasarımı sürecinde katılımcıların yol haritasıdır.
Veriler, yazılı raporlar, yüzyüze mülakatlar ve gözlem yoluyla toplanmıştır. Sonuçlar, katılımcıların dersten önce
akıllı tahtayı hiç kullanmadığını ancak başka derslerden, seminerlerden ve internetten akıllı tahta hakkında bir
şeyler duyduklarını göstermiştir. Ayrıca, neredeyse katılımcıların yarısı derste akıllı tahta kullanacaklarını
duydukları zaman bazı kaygılara sahip olmuşladır. Öğretimde akıllı tahtayı kullandıktan sonra ise bu
katılımcıların fikirleri olumlu olarak değişmiştir. Ayrıca katılımcıların büyük çoğunluğu ilköğretimde akıllı
tahtanın kullanılmasının önemine inanmışlardır.

Anahtar Kelimeler: Akıllı tahta, Öğretmen adayları, Öğretim Tasarımı

192
 HISTORICAL DEVELOPMENT OF CRITICAL THINKING

Melih TİMUÇİN
meltimucin@yahoo.com

This study is a literature review about the historical development of Critical Thinking (CT). There were traces
of CT in myths and religious anecdotes but official calendar of CT is generally started from Socrates and Socratic
Questioning. Colet Erasmus, Moore, Francis Bacon, Thomas Moore, Descartes, Machiavelli, Hobbes, Locke,
Robert Boyle, Isaac Newton, Bayle, Montesquieu, Voltaire, Diderot, Adam Smith, Kant, Marx, Darwin, Freud
and William Graham Sumner were mentioned as milestones of the development of CT. Most of the thinkers
above are supposed to apply CT principals on different domains and some of them even launched a new science
fields by this way. Researchers and institutions in Turkiye have recently started to paid attention but thanks to the
CT heritage in the world and the intensive interest, CT in Turkiye looks as if it is going to advance very fast.

Key Words: Critical thinking, History, Turkiye, document analysis

Bu çalışma Eleştirel Düşünce’nin (ED) tarihsel gelişimi hakkında bir kaynak taramasıdır. Efsanelerde ve dini
kıssalarda ED’nin izlerine rastlanmaktadır. Fakat ED’nin resmi takvimi genellikle Sokrates ve Sokratik
Sorgulama’dan başlatılmaktadır. ED’nin gelişme sürecinde Colet Erasmus, Moore, Francis Bacon, Thomas
Moore, Descartes, Machiavelli, Hobbes, Locke, Robert Boyle, Isaac Newton, Bayle, Montesquieu, Voltaire,
Diderot, Adam Smith, Kant, Marx, Darwin, Freud and William Graham Sumner kilometre taşları olarak ele
alınmıştır. Adı geçen düşünürlerin bir çoğu eleştirel düşünme ilkelerini değişik alanlara uygulamış ve hatta
bazıları bu yolla yeni bilim dalları oluşmasını sağlamıştır. Türkiye’deki araştırmacılar ve kurumlar ED’ye yakın
zamanda ilgi duymaya başlamıştır. Fakat dünyadaki ED mirası ve yoğun ilgi sebebiyle Türkiye’de ED çok hızlı
gelişecek gibi görünmektedir.

Anahtar Kelimeler: Eleştirel düşünce, Tarih, Türkiye, doküman analizi

193
 IMPLEMENTATION OF STUDENT ASSIGNMENT SYSTEM BASED ON
MULTIPLE GRADE TYPES

Ümit CİFTCİ, Hasan H. BALIK

umitciftci@gmail.com , hasanbalik@gmail.com

Collecting, processing, distributing and storing the information is an integral part of today's information
society. Because, information is today basic source of wealth. All countries with their organizations and
institutions have large budgets to switch to the E-Government structure during the transition from industrial
society to information society. In our country, E-Government project began as a priority with MERNIS project
that storing all citizen information and it leads to other projects. In today software projects, different systems must
be available to communicate with each others in order to exchange data and accurate processing of data is a
requirement. The goal of paper is designing a software project which is available to communicate with
MERNIS(one of a E-Government projects) and OSYM system, taking information from these system and also
making an algorithm that evaluates students and places them depending on multiple grade system. This
developed project has been tested with success and accuracy of results in the 2008-2009 academic year at the
University of Beykent.

Key Words: Assignment Algorithm, MERNIS, E-Government, Web Services

Bilginin toplanması, işlenmesi, dağıtılması ve saklanması günümüz bilgi toplumunun ayrılmaz bir
parçasıdır. Çünkü günümüzde temel zenginlik kaynağı bilgidir. Endüstri toplumundan bilgi toplumuna geçiş
sırasında tüm devletler kurum ve kuruluşları ile e-devlet yani sayısal devlet yapısına geçmek için büyük
kaynaklar ayırmaktadırlar. E-devlet projesi kapsamında ülkemizde öncelikli olarak vatandaşların bilgilerinin
tutulduğu mernis projesi ile başlamış ve bu sarmal olarak diğer projeleri beraberinde getirmektedir. Artık farklı
yazılım projelerinin bir birleri ile haberleşerek veri alış verişinde bulunmaları ve bilginin doğru işlenmesi
günümüz projelerinin gereklerindendir. Bu tez çalışmasının amacı E-devlet projelerinde biri olan MERNIS
projesi ve ÖSYM sistemi ile entegre çalışabilen, verileri kaynağından çeken çoklu puan türüne göre
değerlendirme ve yerleştirme yapabilen bir yazılım projesi geliştirmektir. Geliştirilen projenin alfa testi Beykent
Üniversite’sinde 2008-2009 öğretim yılında yapılmış ve başarılı bir sonuç elde edilmiştir.

Anahtar Kelimeler: Yerleştirme Algoritması, MERNIS, E-Devlet, Web Servisleri

194
 THE ROLE OF HEAD-TEACHERS IN TECHNOLOGY BASED REFORMS IN
PRIMARY SCHOOLS: IMPLICATIONS FOR TODAY’S PRACTICE

Taner ALTUN
taltun@ktu.edu.tr

This study attempts to identify the roles of primary school head-teachers in integrating Information and
Communications Technology (ICT) into schools. The study designed and carried out in qualitative research
approach. In this study, the semi-structured interviews were designed to explore the participants’ views regarding
processes of introduction of ICT into classrooms. For the study, 18 teachers, 6 City Formator Teachers and 6
head-teachers were interviewed. Participants of the study were selected from the schools where government
initiated CLS project was implemented. The data analyzed by employing “constant comparative analysis
method”. Findings suggest that although head-teachers play a primary role in integrating ICT, there are many
factors that affect their leadership characteristics in managing and implementing change in primary schools. It
was found that head-teachers’ visions, role perceptions and profiles are crucial elements in implementing
technology based change in schools. It is suggested that Local Education Authorities (LEAs) and head-teachers
should be given more power and authorisation to achieve sustainability in a systematic change.

Key Words: leadership, educational change, ICT integration

Bu çalışma Bilgi ve İletişim Teknolojilerinin (BİT) okullara uyarlanmasında okul müdürlerinin rollerini
ortaya koymayı amaçlamaktadır. Çalışma nitel araştırma tasarlanmış ve uygulanmıştır. Araştırmada katılımcıların
BİT’in sınıflara entegrasyonu hakkındaki görüşleri yarı-yapılandırılmış mülakatlarla elde edilmiştir. Çalışma için
18 sınıf öğretmeni, 6 İl Formatör Öğretmeni ve 6 okul müdürü ile görüşmeler yapılmıştır. Araştırmanın
katılımcıları Müfredat Laboratuar Okulları Projesinin uygulandığı okullardan seçilmiştir. Elde edilen nitel veriler
“sürekli karşılaştırmalı analiz metodu” ile analiz edilmiştir. Çalışmanın bulgularına göre BİT’in okullara
entegrasyonunda okul müdürleri çok önemli rol oynamalarına rağmen, okullarda değişimi yönetme ve uygulama
sürecinde kendilerinin liderlik özelliklerini etkileyen birçok faktör mevcuttur. Özellikle okul müdürlerinin
vizyonları, rol algıları ve kişisel profilleri teknoloji temelli değişim projelerinde önemli unsurlar olarak ortaya
konulmuştur. Çalışmanın sonunda daha sistematik ve sürüdürülebilir değişimin sağlanması için yerel eğitim
otoritelerine ve okul müdürlerine daha geniş yetki ve sorumluluk verilmesi gerektiği önerilmektedir.

Anahtar Kelimeler: liderlik, eğitimde değişme, BİT’in eğitime uyarlanması

195
 İLKÖĞRETİM BRANŞ ÖĞRETMENLERİNİN ÖĞRETİM MATERYALLERİ
KULLANMA DURUMLARI

Emine T. TİMUÇİN , Zeynep HALİLOĞLU TATLI

et_timucin@gmail.com, zeynepktu@hotmail.com

lköğretim, bireye temel bilgi, beceri ve davranışların kazandırıldığı zorunlu eğitimin verildiği öğretim
kademesidir. Bu süreçte önemli rol oynayan öğretmenlerin, öğretim etkinliklerini nitelikli bir biçimde
gerçekleştirebilmeleri için öğretim materyallerini kullanmaları gerekmektedir. Böylece daha çok duyu organına
hitap eden zengin öğrenme ortamları oluşabilir. Bu çalışma, temel eğitimin verildiği ilköğretim kademesinde
görev yapan çeşitli branş öğretmenlerinin dersleri esnasında öğretim materyali kullanma durumlarını belirlemek
amacıyla yapılmıştır. Bu doğrultuda bu branş öğretmenlerinin kullandıkları öğretim materyalleri, bu materyalleri
temin etme şekilleri ve öğretim materyali geliştirme konusundaki yeterlilikleri ile farklı branşlardaki
öğretmenlerin materyal kullanma durumları araştırılmıştır. Özel durum yöntemi kullanılarak yürütülen çalışmaya
Trabzon ilinde görev yapan 8 ayrı branştan toplam 182 öğretmene araştırmacılar tarafından geliştirilen “Materyal
Kullanma Durumunu Belirleme Anketi” uygulanmıştır. Katılımcı öğretmenlerin ankete verdikleri cevaplar
betimlenerek kodlanmış ve yüzdelerle ifade edilmiştir. Çalışma sonucunda katılımcı öğretmenlerin derslerinde
tercih ettikleri öğretim materyalleri, materyal kullanımının gerekliliğine karşı inançları, öğretim materyali
hazırlama konusundaki yeterlilikleri ve değişen programla birlikte sınıf içi etkinliklerde bilgisayarlardan ve diğer
öğretim materyallerinden yararlanma durumlarındaki değişiklik ortaya koyulmuştur.

Anahtar Kelimeler: Öğretim Materyali, Branş Öğretmeni, Materyal Kullanma

Primary school is the educational period where individual is provided with basic skills and behaviors apart
from compulsory education. During this period; teachers, having an important role, should exploit instruction
materials to conduct educational activities of high quality. By means of these materials rich learning
environments appealing more senses can be created. This study was conducted to determine primary school field
teachers’ state of using instructional materials in their classrooms. For this aim, instruction materials used by the
field teachers, the ways they provide materials, their competences for designing materials and material utilization
ways of teachers from different majors were investigated. “Material Using State Determining Questionnaire”
developed by the authors was applied on 182 teachers working in Trabzon province and from 8 different majors
for the study conducted as a case study. The responses given by the participant teachers were coded and described
in percents. By the study; the materials teachers prefer to use in their lessons, their beliefs on necessity of using
materials, their competences on preparing materials, the alterations in the computer and other material utilization
in classroom activities with the renewed curricula.

Key Words : Educational material, Field teacher, Material usage

196
 TEACHERS’ OPINIONS ON IMPLEMENTATION OF TARGET GOALS
RELATİNG TO TECHNOLOGICAL DESIGN CYCLE

Salih ÇEPNİ, Emine ÇİL, Mustafa ÜREY

cepnisalih@yahoo.com, enimeonyedi@hotmail.com, murey01@gmail.com

Technology is effective almost all our life at the present time, educating technology literacy people become
an important goal in systems of education. Science lesson name was changed to Science and Technology in
Turkey at 2004, behaviors be involved in students compose products with use of technological design process.
The aim of this study is to examine teachers awareness technological design cycle and behaviors relating to this
cycle, self adequacy and experiences implementing process. This study was plan in case study. In the collection
of data was used semi-structured interviews with committed ten teachers five of them who serve as primary
teacher and others as Science and Technology teacher. Datas were interpreted thorough content and descriptive
analysis. It was concluded that teachers awareness technological design cycle in curriculum but didn’t detailed
examine phase of technological design cycle and teachers didn’t prepare a alternative design cycle. Additioanlly
obtained results are that didn’t implement most of behaviors related to this process in class, teachers didn’t
receive some education on compose technological design and to have students prepare design, teachers didn’t feel
sufficient enough to teaching technological design. It was suggested that supporting stations are constructed by
Directorate of National Education participation with teachers who well informed about this process and produce
good example to assist teachers about technological design process which is reflected in practice.

Key Words: Technological Design, Technology Literacy, Science and Design

TEKNOLOJIK TASARIM DÖNGÜSÜNE İLIŞKIN KAZANIMLARIN

UYGULANMASINA YÖNELIK ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERI

Teknolojinin yaşantımızın hemen her alanında etkili olduğu günümüzde, teknoloji okuryazarı bireyler
yetiştirmek eğitim sistemlerinin önemli amaçlarından biri haline gelmiştir. Türkiye’de 2004 yılında Fen Bilgisi
dersinin adı Fen ve Teknoloji olarak değiştirilmiş, öğrencilerin teknolojik tasarım sürecini kullanarak ürünler
oluşturmaları kazanımlar arasında yer almıştır. Çalışmanın amacı; öğretmenlerin teknolojik tasarım döngüsü ve
bu döngüye ait kazanımlardan haberdarlıklarını, öz yeterliklerini ve pratiğe dönüştürme sürecinde yaşananları
incelemektir. Araştırma özel durum çalışması olarak tasarlanmıştır. Veriler ilköğretim 4-5. sınıfta görev yapan
beş sınıf öğretmeni, beş Fen ve Teknoloji branş öğretmeni olmak üzere toplam on öğretmen ile yürütülen yarı
yapılandırılmış mülakatlar ile toplanmıştır. İçerik ve betimsel analiz yapılarak veriler yorumlanmıştır.
Öğretmenlerin programlardaki teknolojik tasarım sürecinden haberdar oldukları ancak teknolojik tasarım
döngüsünün hangi basamaklardan oluştuğunu ayrıntılı olarak incelemedikleri, kendilerinin de alternatif bir
tasarım süreci geliştirmedikleri belirlenmiştir. Ayrıca bu sürece yönelik kazanımların çoğunun sınıflarda
uygulamaya geçirilemediği, öğretmenlerin teknolojik tasarım oluşturma ve öğrencilere tasarım yaptırma
konusunda herhangi bir eğitim almadıkları, bu konuda kendilerini yeterli bulmadıkları da çalışmadan elde edilen
sonuçlar arasındadır. Teknolojik tasarım sürecini uygulamaya geçirmede öğretmenlere yardımcı olmak üzere, bu
süreç hakkında bilgi sahibi ve örnek ürünler oluşturan öğretmenlerin katılımları ile Milli Eğitim Müdürlükleri
tarafından destek istasyonlarının açılması önerilmiştir.

197
Anahtar Kelimeler: Teknolojik Tasarım, Teknoloji Okuryazarlığı, Fen ve Tasarım

İLKÖĞRETİM ÖĞRETMENLERİNİN BİR WEB TABANLI GRAFİK

ÖRGÜTLEYİCİ YAZILIMINDAN BEKLENTİLERİ

Esra KELEŞ, Emrah ÇAĞLAYAN, Mürvet ÇAĞLAYAN

esrakeles@ktu.edu.tr, caglayanemr@hotmail.com, murvetcaglayan@hotmail.com

Bu çalışmada, ilköğretim sınıf ve branş öğretmenlerinin, grafik örgütleyiciler hakkında görüşlerinin ve web
tabanlı grafik örgütleyici yazılımından beklentilerinin belirlenmesi amaçlanmaktadır. Bu sayede daha sonra
geliştirilmesi düşünülen web tabanlı grafik örgütleyici yazılımının altyapısının oluşturulabileceği
düşünülmektedir. Bu doğrultuda bir anket geliştirilmiş, geliştirilen anket 4 ilde 80 ilköğretim öğretmenine
uygulanmıştır. Bulgular incelendiğinde; öğretmenlerin bazı grafik örgütleyici çeşitlerini derslerinde kullandıkları
tespit edilmiştir. Ayrıca grafik örgütleyici kullanımının öğretime birçok faydası olduğu görüşü ve hazırlanacak bir
web tabanlı grafik örgütleyici yazılımının gerekliliği ortaya konmuştur. Öğretmenlerin beklentileri, yazılımın
kullanımı kolay ve işlevsel olması yönündedir.

Anahtar kelimeler: Grafik Örgütleyiciler, Anlamlı Öğrenme, Web Tabanlı Öğretim

In this study, it was aimed to determine the primary school classroom and branch teachers’ views about
graphic organizers and their expectations about web based graphic organizer software. By this means, the
infrastructure of the future web based graphic organizer software which could be prepared by the researchers.
Accordingly, a questionnaire was developed and it was applied to 80 primary school teachers in 4 different cities.
The findings show that the teachers had used some kind of graphic organizers in their classes. Also the teachers
reported the instructional usefulness of using graphic organizers and necessity of developing web based software.
The teacher’s expectations from a software is to be user friendly and functional.

Key Words: Graphic Organizers, Meaningful Learning, Web Based Teaching

198
 THE SITUATION OF THE USAGE OF THE INTERNET AS A TEACHING GOAL
BY THE TEACHERS WHO WORK IN THE PROVINCE ARTVİN

Adem SEZER, Yavuz TOPKAYA, Özlem Ulu KALIN

admsezer@hotmail.com, ytopkaya@artvin.edu.tr, ozlemulu@artvin.edu.tr

The aim of this research is to determine the situation of the internet usage as a teaching goal in geography
teaching by the teachers who work at state schools and to determine the usage reasons of the Turkish internet sites
by the teachers. The research has been carried out by the scanning method. The data have been applied to the
teachers by the questionnaires by the evaluation instrument which was prepared by the researcher (questionnaire
form) and the questionnaires scattered to the teachers were taken back. Research group the research group
consists of 50 teachers who work at different schools. In the analysis of the data frequency, percentage
distribution and arithmetic averages have been used as suitable to the aim of the research. The research results
show that the teachers generally use the internet to evaluate the student performances ( X 2.68) and to share
document ( X 2.60). Teachers rarely use the internet to obtain document ( X 1.84) and to reach the current
information ( X 1.84).

Key Words: Geography, Teacher, Geography Teaching, Internet

ARTVİN İLİNDE GÖREV YAPAN ÖĞRETMENLERİN İNTERNETİ ÖĞRETİM

AMAÇLI KULLANMA DURUMLARI

Bu araştırmanın amacı milli eğitimde çalışan öğretmenlerin coğrafya öğretimi amaçlı interneti kullanma
durumlarını ve Türkçe internet sitelerinin, öğretmenler tarafından kullanma amaçlarının ne düzeyde olduğunu
belirlemektir. Araştırma, tarama yöntemi ile gerçekleştirilmiştir. Veriler araştırmacı tarafından geliştirilen ölçme
aracı (anket formu) ile öğretmenlere uygulanmış ve dağıtılan anketler öğretmenlere uygulandıktan sonra tekrar
toplanmıştır. Çalışma grubu, Artvin ilinde farklı okullarda çalışan 50 öğretmenden oluşmaktadır. Verilerin analiz
edilmesinde araştırmanın amactına uygun olarak frekans, yüzde dağılımı ve aritmetik ortalamalar kullanılmıştır.
Araştırma sonuçları; öğretmenlerin interneti en sık olarak öğrenci çalışmalarını değerlendirmek için ( X 2.68) ve
doküman paylaşmak için ( X 2.60) kullandıklarını göstermektedir. Öğretmenlerin interneti en az sıklıkta;
doküman elde etmek ( X 1.84) ve güncel bilgilere ulaşmak için ( X 1.84) kullandıklarını göstermektedir.

Anahtar Kelimeler: Coğrafya, Öğretmen, Coğrafya Öğretimi, Internet

199
 HAYATBOYU ÖĞRENME PROGRAMI VE E-ÇUKUROVA YURTDIŞI PROJE
KAZANIMLARININ PAYLAŞILMASI

M. Suat DELİBALTA, Mesut ÖZONUR, Yılmaz KOÇAK, Ş.Çetin İLİN

msdelibalta@nigde.edu.tr, ozonur@cu.edu.tr, ykocak@cu.edu.tr, cetinilin@cu.edu.tr

Günümüzde yaşanan hızlı teknolojik değişimlere uyum sağlayabilmek için, ülkeler eğitim ve öğretim
sistemlerini çağın gereklerine uygun olarak yapılandırmalıdır. Türk eğitim sisteminde elektronik eğitim (e-
learning) veya e-öğrenme gibi çağdaş eğitim teknolojilerinin uygulanması, mesleki ve teknik eğitimin katma
değerini yükseltmektedir. Hayatboyu öğrenme ilkesini benimsemiş olan Çukurova Üniversitesi birçok öğrenciye
ve çalışana yükseköğretim şansı sağlamak istemektedir. Üniversite olarak, sanal kampüs oluşturmak, yeni
uzaktan eğitim-öğretim programları açarak kazanılan bilgi ve deneyimi geniş kitlelere yaymayı hedeflemektedir.
Bu maksatla, Adana Meslek Yüksekokulu Bilgisayar Teknolojisi ve Programlama Programında 2004-2005,
Muhasebe Programında 2008-2009 eğitim-öğretim yılı uzaktan eğitim (e-learning) programı başlatılmıştır. Halen
147 mezun, 576 kayıtlı öğrencinin bulunduğu programın; gerek daha kaliteli eğitim koşullarına ulaştırılması,
gerekse uluslararası boyut kazanmasına katkıda bulunmak maksadıyla, Avrupa Birliği Eğitim ve Gençlik
Programları Merkezi Başkanlığı Hayatboyu Öğrenme Programı projeleri yapılmıştır. 2006 yılı teklif çağrısı
döneminde mali destek gören “Avrupa’da Uygulamalı Teknik Eğitim ve İşgücü Entegrasyonu (Applied Technics
Education and Workforce Integrated in Europe)” Eckert Schulen AG. Regenstauf-Almanya’da yüksekokul 5
öğrencisi ile yürütülen 13 hafta süreli yerleştirme projesi ve “Avrupa’daki e-Öğrenme Metotlarının
Transformasyonu (Transformation of e-Learning Methods in Europe)”değişim projesi kapsamında konu uzmanı 5
öğretim elemanı 2 hafta süre ile Barcelona-İspanya’da uzaktan eğitim veren birçok kurum ve kuruluşta (AEFOL-
Asociacion de e-Learning, Centre d’Estudis Politecnics, Universitat Oberta de Catalunya, Qualiteasy Internet
Solutions S.L. ve Preventor Online S.L.) karşılaştırılmalı olarak incelemelerde bulunmuştur. Yurtdışı proje ortak
kuruluşlarda gerçekleştirilen bilgi, deneyim ve e-öğrenme altyapı sistemleri hakkında faydalı görüşmelerde
bulunan öğrenci ve öğretim elemanlarının mesleki ve teknolojik bilgi paylaşımı ile birlikte, kültürlerarası
diyalogun geliştirilmesi sağlanmıştır. Özellikle pek çok temel parametrede (ders materyalleri, sınav sistemleri,
sohbet alanları, e-posta gönderme vb. gibi) uyumlaşmanın tespit edildiği sonuçlara bağlı olarak, uzaktan eğitim
alanında benzer proje çalışmaları günümüzde de sürdürülmekte ve proje kazanımlarının geniş kitlelerce paylaşımı
hedeflenmektedir.

Anahtar Kelimeler: AB Eğitim Projeleri, Hayatboyu Öğrenme, Uzaktan Eğitim,e-Çukurova

200
 A PROPOSAL FOR TRANSITION FROM E-LEARNING TO M-LEARNING IN
VOCATIONAL EDUCATION

Yılmaz KOÇAK, Ş. Çetin İLİN, Mesut ÖZONUR, M. Suat DELİBALTA

ykocak@cu.edu.tr, cetinilin@cu.edu.tr, ozonur@cu.edu.tr, msdelibalta@nigde.edu.tr

As Internet technologies get into our daily life we come to closer realizing new and exciting opportunities.
One of these opportunities is e-learning and the other one is m-learning. Dynamic e-learning employees a broad
range of Internet technologies. In addition to e-learning, recently m-learning got into our educational life. In order
to make skills and knowledge available to anyone, anytime and anywhere you will need e-learning and m-
learning systems. Developments on information technologies, increasing of computer interest, and disadvantages
of moving of working people to another city forced Çukurova University to establish e-learning system. Adana
Vocational School of Higher Education started e-learning courses on Computer Technology and Programming
Program in 2004 and Accounting Program in 2008. This system was named e-Çukurova. Although e-Çukurova
serves adequately to nearly 650 students, it necessitates m-learning technologies as well. While e-learning moves
education from classroom and campus to non-mobile multimedia stations, m-learning has some advantages of
new generation mobile devices. These devices offer freedom of using what and where you need. In order to
access to Internet, using both desktop and laptop computer is partially limited. In order to overcome these
limitations portable or mobile devices should be used in distance education. Short Message Service (SMS)
technology represents a number of opportunities for educational use. For most university students, SMS is highly
familiar medium and most of them own an SMS-capable mobile phone at least. An m-learning system supports
anytime, anywhere and just for me paradigm using mobile services. In this study, e-Çukurova learning system
will be analyzed and then SMS-based m-learning system and some strategies of transition from e-Çukurova to m-
Çukurova will be explained.

Key Words: e-Learning, e-Çukurova, m-Learning, m-Çukurova, Short Message Service, mobile devices

Internet Teknolojileri günlük yaşantımıza girdikçe yeni ve heyecan verici fırsatlarla karşılaşmaktayız.
Bu fırsatlardan biri e-öğrenme diğeri ise m-öğrenmedir. E-öğrenme internet teknolojilerinin geniş bir yelpazesine
ihtiyaç duyar ve uygular. E-öğrenmenin yanında m-öğrenmede son yıllarda eğitim hayatımıza girmiştir. Bilgi ve
becerilinizi herkese, her yerde ve her zaman aktarabilmeniz için e-öğrenme ve m-öğrenme sistemlerine ihtiyacınız
olacaktır. Bilgi teknolojilerindeki gelişmeler, bilgisayara ilginin artışı ve çalışan insanların başka şehirlere
taşınmasındaki zorluklar Çukurova Üniversitesini e-öğrenme sistemini kurmaya zorlamıştır. Bu amaçla Adana
Meslek Yüksekokulu 2004 yılında Bilgisayar Teknolojisi ve Programlama Programı ve 2008 yılında Muhasebe
Programında uzaktan öğretime başlamıştır ve sistem e-Çukurova olarak adlandırılmıştır. E-Çukurova yaklaşık
650 öğrenciye yeterince hizmet vermiş olsa da m-öğrenme teknolojilerine ihtiyaç duymaktadır. E-öğrenme
sistemi, eğitimi sınıf ve yerleşke ortamından hareketsiz çoklu ortam istasyonlarına taşırken m-öğrenme yeni nesil
gezgin (mobil) cihazların avantajlarına sahiptir. Bu cihazlar neye, nerede ihtiyaç duyulduğunda kullanma
serbestîsini sunar. İnternete erişmek için masaüstü ve dizüstü kullanımı kısmen sınırlıdır. Bu sınırlılıkların
üstesinden gelmek için eğitimde gezgin cihazlar kullanılmalıdır. Kısa Mesaj Servisinin (SMS) eğitimde kullanımı
bazı kolaylıklar sunar. Çoğu üniversite öğrencileri için SMS alışılmış olan bir ortamdır ve hemen hepsi SMS
destekli gezgin telefona sahiptir. M-öğrenme sistemi mobil cihazların kullanımı ile zaman ve mekândan bağımsız
eğitim hizmeti sunabilmektedir. Bu çalışmada, önce e-Çukurova öğrenme sistemi, sonra SMS tabanlı m-öğrenme
sistemi incelenecek ve daha sonra da e-Çukurova’dan m-Çukurova’ya geçiş stratejileri izah edilecektir.

Anahtar Kelimeler: e-Öğrenme, e-Çukurova, , m-Öğrenme, m-Çukurova, Kısa Mesaj Servisi, gezgin cihazlar

201
 MOBİL ÖĞRENME ORTAMLARININ ÖĞRENCİ BAŞARILARINA ETKİSİ

Tarık KIŞLA, Erhan BAYBURT, Fırat SARSAR, Y. Deniz ARIKAN

erhan.bayburt@hotmail.com, tarik.kisla@ege.edu.tr, firat.sarsar@ege.edu.tr, deniz.arikan@ege.edu.tr

Taşınabilir cihazların boyutlarının küçülmesi ve işlevlerinin artması sonucu bu cihazların eğitimde

kullanımı son yıllarda oldukça artmıştır. Bu artış doğrultusunda mobil cihazların öğrenme üzerine etkisi
araştırılması gereken konular arasında yerini almıştır. Çalışmamızın amacı cep telefonları için geliştirilmiş mobil
öğrenme ortamının öğrenci başarısına etkisini araştırmak ve katılımcıların geliştirilen mobil uygulama hakkında
görüşlerinin belirlenmesidir. Bu araştırmada, tek gruplu ön test son test deneme modeli ve tarama modelini
kullanılmıştır. Tek gruplu deneme modelinden elde edilen verilerin tarama modeli ile elde edilen sonuçlar ile
desteklenmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın örneklemi Ege Üniversitesi Eğitim Fakültesi Bilgisayar ve Öğretim
teknolojileri bölümündeki 40 öğrenciden oluşmaktadır. 10 sorudan oluşan başarı testi uzman görüşleri alınarak
araştırmacılar tarafından geliştirilmiştir. Öğrencilerin geliştirilen mobil uygulama hakkındaki görüşlerini
belirleyebilmek için Yeniad (2006) tarafından hazırlanan anket kullanılmaktadır. Araştırmanın sonucunda
geliştirilen mobil öğrenme ortamlarının öğrenci başarısı üzerinde anlamlı bir fark oluşturduğu görülmektedir.
Anketlerden elde edilen sonuçlar incelendiğinde ise öğrencilerin geliştirilen mobil öğrenme ortamına karşı olumlu
görüşler belirttikleri ve eğitim hayatlarında bu ortamları kullanmak istedikleri görülmüştür.

Anahtar Kelimeler: Mobil Öğrenme, Cep Telefonu, Öğrenci Başarısı, Java

The usage of portable devices in education has been considerably increasing in recent years as a
consequence of their reduced sizes and their rising functionality. In accordance with these increase, the effect of
mobile devices on learning subjects to researches. Therefore, the purpose of our study is to investigate that the
possible effects of mobile learning environment developed for mobile phones on the students’ success and is to
determine students’ views about developed mobile application. In this research, single group pre-test and post-test
research design and survey model are used. In this sense, we intend to support the datum acquired from single
group test research model with the results obtained from the survey model. The sample of this research consists of
40 students from Ege University Computer Education and Instructional Technology. Achievement test was
prepared by the researchers towards experts’ opinions for investigating students’ success. Achievement test
consists of 10 items. We use questionnaire for the purpose of determining participants’ views towards developed
mobile application. This questionnaire prepared by Yeniad (2006). The results of the pre and post achievement
test indicated that students’ scores have increased and this difference was significance statistically. In addition, it
is found from the survey results that students have positive opinions towards to developed mobile learning
environment and they want to use these environments in their education life.

Key Words: Mobile Learning, Mobile Phone, Students’ Success, Java

202
 DEVELOPMENT OF PORTABLE LEARNING SUPPORT TOOL
FOR HANDS-ON LEARNING WITH PDA AND CONTACTLESS IC CARD

Satoshi ENOMOTO, Tomohiro YAMAMOTO

eno@nier.go.jp, tyamamot@ruby.ocn.ne.jp

The portable learning support tool was developed in this study. It contains the set of PDAs with a card
reader/writer of contactless IC card and a learning history management server. The tool was able to display the
contents and resource of study on PDA to the students in a class, to send the records of their behavior to the
server, and to review their learning history. The server is located in National Information Center for Educational
Resources (NICER) and receives the records through the Internet directly from PDAs. The students can refer to
the necessary information for their study by the PDA in the field and can also review their learning, experience,
and knowledge at classroom and home with the assistance of teacher after the records are stored in the server.
This tool is uniquely developed by the use of PDA with high portability for hands-on learning in the field of
Japanese school. The future research will be conducted to see whether the tool could contribute to the learning in
the field and learning-review in classroom.

Key Words: PDA, Contactless IC Card, Internet, Learning Support Tool

Bu çalışmada taşınabilir bir öğrenme destek aracı geliştirilmiştir. Araç, bağlantısız IC kart yazıcı/okuyuculu
bir dizi PDA (Kişisel Sayısal Yardımcı) ve bir öğrenme geçmişi düzenleme servis sağlayıcısından oluşmuştur.
Araç PDA’daki ders içeriği ve kaynaklarını sınıftaki öğrencilere sunabilmekte, öğrencilerin davranış kayıtlarını
servis sağlayıcıya gönderebilmekte ve onların öğrenme geçmişlerini değerlendirebilmektedir. Servis sağlayıcı
Eğitim Kaynakları Milli Bilgi Merkezine (NICER) konuşlandırılmıştır ve kayıtları interneti bağlantısıyla
doğrudan PDA’lardan almaktadır. Öğrenciler çalışmaları için gerekli olan bilgilere yanlarındaki PDA’larla
ulaşabilmekte ve aynı zamanda kayıtlar servis sağlayıcı bilgisayara geçildikten sonra okulda ya da evde
öğretmenlerinin yardımıyla sınıfta edindikleri öğrenme, deneyim ve bilgileri gözden geçirebilmektedirler. Bu
öğrenme aracı PDA’nın taşınabilirlik özelliğinden yararlanılarak Japon okullarında uygulamalı öğrenme için
geliştirilmiştir. İleride aracın okul dışında öğrenme ve sınıfta öğrenilenlerin tekrarı konusunda faydalı olup
olmadığını belirleyecek çalışmalar yapılacaktır.

Anahtar Kelimeler: PDA, Bağlantısız IC Kartı, İnternet, Öğrenme Destekleme Aracı

203
 TO CREATE RICH AND INTERACTIVE E-LEARNING MATERIALS

Kurtuluş TOPTAŞ, Tuba IŞIK

ktoptas@enka.k12.tr, tisik@enka.k12.tr

The reasons such as increasing amount and complexity of knowledge, number of learners, and importance of individual
learning made computer based learning a must. With the help of e-education , permanent and effective learning can be
provided owing to students’ interest of computers for their subjects as a facility . In our project, there are samples of our
studies that supports this hypothesis. E-education system is started to be used as learning and teaching facility in 2008
September, presenting directly the subject contents of primary and high school, as repeating, solving problems, practising
and similar activities. A server has been separated for the system and their set up has been done for the students and the
teachers, user inputs and authorities have been defined, system has been opened to web access. Applied trainings have been
arranged on different dates for the staff by the computer department.

The system has been prepared for use by installing essential softwares to the laboratory, department computers and personal
computers of staff at school for our teachers to be used actively. The lesson materials and exams that have been prepared by
teachers are converted to flash files with a special addition software and published into the system pool. Later, these files are
allowed to be accessed by students. Students access to the system by the help of web browser loaded Flash Player software
through intranet or internet. The teachers are able to receive detailed reports about the students’ subjects and the exams, to
check their attendances and observe their performance using the system’s advanced reporting tools. A variety of materials
have been prepared for both our primary and hagh school in different subject content. As a result, by the help of e-education
system which presents active learning atmosphere for students, an effective interface and interactive tools; presenting the
subject contents directly, repeating, solving problem, doing exercise, developing material, measuring assessment applications
are able to conduct successfully at our school. The system has been met with interest by students, joining to the subjects with
high motivation and a different increase on their course success have been observed. To apply this system successfully, it is
important to plan the configuration process perfectly and the teachers who are expected to use the system actively have to be
trained continuously.

Key Words: e-education, remote learning, material developing, testing and evaluating

ZENGİN VE ETKİLEŞİMLİ E-ÖĞRENME MATERYALLERİ YARATMAK

Eğitim isteğinin artması, öğrenci sayısının ve bilgi miktarının çoğalması, öğretilecek içeriğin karmaşıklaşması ve bireysel
eğitimin önem kazanması gibi nedenler bilgisayarın eğitimde kullanılmaya başlamasını gerekli kılmıştır. E-öğretim ile
öğrencilerin çok sevdikleri bilgisayarı dersleri için bir araç olarak kullanmaları sayesinde kalıcı ve etkin bir öğrenme
sağlanabilmektedir. Projemizde bu varsayımı destekleyen çalışmalarımızdan örneklere yer verilmektedir. E-öğretim sistemi;
okulumuzda ilköğretim ve lise ders içeriklerini doğrudan sunma, öğrenilenleri tekrar etme, problem çözme, alıştırma yapma
ve benzeri etkinliklerde öğrenme-öğretme aracı olarak 2008 yılı Eylül ayında kullanılmaya başlanmıştır. Sisteme bir sunucu
ayrılarak kurulumları yapılmış, öğrenci ve öğretmenler için kullanıcı girişleri ve yetkileri tanımlanmış, sistem web erişimine
açılmıştır. Bilgisayar bölümü tarafından personel için farklı tarihlerde sistem ile ilgili uygulamalı eğitimler düzenlenmiştir.
Okul içerisindeki laboratuar, bölüm bilgisayarları ve personelin kişisel bilgisayarlarına gerekli ek programlar kurularak, sistem
öğretmenlerimizin aktif kullanımına hazır hale getirilmiştir. Öğretmenlerin PowerPoint programında hazırladıkları sunum ve
sınavları programa kurulan bir eklenti yardımıyla kolayca seslendirmiş ve seslendirilen materyaller Flash dosyalarına
çevrilerek sistem havuzunda derslere göre kodlanarak yayınlanmıştır. Bu dosyalar daha sonra kursa çevrilerek öğrenci
erişimine açılmıştır. Öğrenciler sisteme, intranet veya internet üzerinden Flash Player yazılımı yüklü web tarayıcısı yardımıyla
erişebilmiştir. Öğretmenler, sistemin gelişmiş raporlama araçlarını kullanarak dersleri ve sınavları hakkında ayrıntılı raporlar
alabilmiş, öğrencilerin katılım durumunu kontrol edebilmiş ve gelişimlerini gözlemleyebilmişlerdir. İlköğretim okulumuz ve
lisemizde birçok ders içeriğine uygun farklı materyaller hazırlanmıştır. Sonuç olarak; öğrenciler için etkin öğrenme
ortamlarının yaratılabildiği, etkileyici bir arabirim ve etkileşimli araçlar sunan e-öğretim sistemi yardımıyla ders içeriklerini
doğrudan sunma, tekrar etme, problem çözme, alıştırma yapma, materyal geliştirme, ölçme-değerlendirme uygulamaları gibi
birçok çalışma okulumuzda başarıyla yürütülebilmektedir. Sistem öğrenciler tarafından ilgiyle karşılanmış, derslere yüksek
motivasyonla katıldıkları gözlemlenmiş ve ders başarılarında fark edilebilir bir artış yaşanmıştır. Sistemin başarıyla
uygulanabilmesi yapılandırma sürecinin başlangıçta çok iyi planlanmasına ve sistemi aktif kullanması beklenen öğretmenlerin
sürekli eğitilmesine bağlıdır.

Anahtar Kelimeler: E-öğretim, uzaktan eğitim, materyal geliştirme, ölçme-değerlendirme.

204
 DESIGN A SYNCHRONOUS MOBILE DISTANCE LEARNING ENVIRONMENT

Hasan KARAL, Adil YILDIZ, Ekrem BAHÇEKAPILI

hasankaral@ktu.edu.tr, adil.yildiz@rize.edu.tr, ekrem61@gmail.com

Aim of this study is to design a simultaneous mobile learning environment to be used in distance education applications.
Students can participate a simultaneous distance education application by using eligible mobile devices by means of the media
developed. The study was applied on 8 students attending postgraduate program in Karadeniz Technical University (KTÜ)
Sciences Institute (FBE) Computer and Instruction Technologies Teaching Department (BÖTE). Students could realize a
teleconference application by means of suitable mobile devices equipped with internet access and Adobe Flash support. 4 of
the participant students accessed to internet by using EDGE communication technologies while the other 4 used wireless
internet facilities. In the end, scene and sound was delayed for 4-5 seconds in mobile devices using EDGE, the devices using
wireless internet delayed scene and sound for 7-8 seconds. In the light of students’ opinions, it was found out that the media,
particularly, has poorer monitor resolution quality than teleconference system. Still, the students expressed that this media
would provide more flexibility than the other simultaneous distance education applications in terms of environment and time.

Key Words: Mobile Devices, Teleconference, Synchronous Distance Learning

EŞ ZAMANLI BİR MOBİL UZAKTAN EĞİTİM ORTAMI TASARIMI

Bu çalışmanın amacı uzaktan eğitim uygulamalarında kullanılabilecek eş zamanlı bir mobil öğrenme ortamı
tasarlamaktır. Geliştirilen ortam ile öğrenciler uygun mobil cihazlar kullanarak eş zamanlı bir uzaktan eğitim uygulamasına
katılabilmektedir. Çalışmanın uygulaması Karadeniz Teknik Üniversitesi(KTÜ) Fen Bilimleri Enstitüsü (FBE) Bilgisayar ve
Öğretim Teknolojileri Eğitimi(BÖTE) Anabilim Dalı’nda yüksek lisans yapmakta olan 8 öğrenci ile yürütülmüştür.
Uygulamada öğrenciler bir telekonferans uygulamasını, internet erişimine ve Adobe Flash desteğine sahip uygun mobil
cihazlar yardımıyla gerçekleştirmişlerdir. Uygulamaya katılan öğrencilerin 4’ü EDGE iletişim teknolojisini kullanarak, 4’ü ise
kablosuz internet teknolojisini kullanarak erişmişlerdir. Uygulama sonucunda EDGE kullanarak ortama erişen mobil
cihazlardaki ses ve görüntü gecikmesi 4-5 saniye olurken, kablosuz internet teknolojisini kullanan cihazlarda gecikme 7-8
saniye olmuştur. Öğrencilerden elde edilen görüşler ışığında ortamın telekonferans sistemlerine göre kalite açısından özellikle
ekran çözünürlüğü yönünden zayıf olduğu sonucuna varılmıştır. Buna rağmen öğrenciler bu ortamın diğer eş zamanlı uzaktan
eğitim uygulamalarına göre ortam ve zaman açısından daha fazla esneklik sağlayacağı görüşünü belirtmişlerdir.

Anahtar Kelimeler: Mobil Cihazlar, Telekonferans, Eş Zamanlı Uzaktan Eğitim

205
 NEW PHENOMENONS IN KNOWLEDGE SOCIETY: E-DEMOCRACY

Serkan ŞENDAĞ, H. Ferhan ODABAŞI, Ömer UYSAL

serkansendag@mehmetakif.edu.tr, fodabasi@anadolu.edu.tr , ouysal@anadolu.edu.tr

As a sequence of development of education levels of societies, examining the human history it is revealed
that the societies want to be governed by the people elected by own decision. So, the representative democracy
was emerged. Clearly, the education level of societies has a major effect on method of government. Educated
people want to decide with liberty about their life. Therefore, participatory democracy notion is appeared in the
information society. Through the developments in the information and communication technologies, people can
easily participate in democracy activities. Besides, new opportunities are appeared for increasing the functionality
of the democracy. Web sites, surveys, emails, forums, chat, blogs and such these tools are used to eliminate the
time and distance problems. In this study, relationship of İnternet and democracy is examined and described in
order to enhance the functionality of the democracy. Technology-supported “e-democracy” is a management type
of the e-government. Naturally, every model developed has advantages and disadvantages. Hence this study also
mentions the problems appeared with e-democracy activities.

Key Words: democracy, Internet, participatory democracy, e-democracy.

BİLGİ TOPLUMUNDA YENİ FENOMENLER: E-DEMOKRASİ

İnsanlık tarihi gözden geçirildiğinde toplumların kendilerini geliştirmesi ve eğitim seviyelerinin

yükselmesiyle birlikte kendi seçtikleri insanlar tarafından yönetilmek istedikleri ve bunun sonucunda temsili
demokrasi kavramının ortaya çıktığı görülmektedir. Şüphesiz toplumun eğitim durumu yönetim şeklinin
oluşmasında başat faktörler arasındadır. Eğitimli insanlar yönetilmekten daha çok kendi kararlarını kendileri
vermek isterler. Bu nedenle eğitimin ve bilgiyi kullanmanın ön planda olduğu bilgi toplumunda katılımcı
demokrasi anlayışı ön plana çıkmaktadır. Bununla birlikte teknolojinin gelişmesiyle, Bilgi ve iletişim
teknolojilerindeki gelişmeler sonucunda insanların demokratik etkinliklere katılmaları kolaylaşmış ve
demokrasinin daha işlevsel yürütülebilmesi adına yeni fırsatlar gündeme gelmiştir. Web siteleri, e-anket, e-posta,
forum, e-sohbet ve günce gibi İnternet araçları zaman ve mekan sınırlığının ortadan kaldırılması için işe
koşulmaya başlanmıştır. Bu çalışmada, İnternet’in demokrasinin işlevselliğini nasıl arttırabileceğini tartışmak
amacıyla mevcut kaynaklar doğrultusunda demokrasi, İnternet ve demokrasi-İnternet ilişkisi üzerinde
durulmuştur. Sonuç olarak e-demokrasi ile ilgili geliştirilen her modelin kendine has üstünlükleri ve sınırlılıkları
olduğu gözlenmektedir. Bu gerçeklik doğrultusunda araştırmada, e-demokrasi etkinliklerinde yaşanan sorunlara
da değinilmiştir.

Anahtar Kelimler: demokrasi, İnternet, katılımcı demokrasi, e-demokrasi.

206
 YENİLİKÇİ ÖĞRETMENLER PROGRAMI VE YANSIMALAR

Harun YILMAZ, Hüseyin KOCASARAÇ

harun.yilmaz@tubitak.gov.tr, huseyinkocasarac@hotmail.com

Bu çalışmada, Microsoft ve MEB’in ortaklaşa yürüttükleri Yenilikçi Öğretmenler Programı hakkında bilgi
verilmektedir. Programın uygulaması sonucunda katılımcı öğretmenlerden elde edilen yansımalar ele
alınmaktadır. Yansımaların analizi sonucunda, programın hedeflerine ulaştığı görülmektedir. Öğretmenlerin
yansımaları, hali hazırda yürürlükte bulunan ve geliştirilecek hizmet içi eğitim programlarına ışık tutması adına
faydalı olacağı mütalaa edilmektedir. Yeterlik ve güvenirlik testleri yapılmış olan anketlerden elde edilecek
verilerin, programın süreci hakkında daha net bilgiler vereceği değerlendirilmektedir.

Anahtar Kelimeler: Yenilikçilik, hizmet içi eğitim, teknoloji entegrasyonu

In this study, information is given about the Innovative Teachers Program jointly carried out by Microsoft
and Ministry of Turkish National Education. At the end of the implementation of the program, reflections
obtained from participating teachers are discussed. In the results of these reflections analyses, it was found that
the program's goals have been reached. Reflections of teachers are tought as providing useful feedback for in-
service training programs which are either in progress or will be developed later. To obtain using questionnaires
whose validity and reliability tests have been made give more detailed information about the process of a program
that is assessed.

Key Words: Innovativeness, in-service training, technology integration

207
 E-ÖĞRENMEDE TASARIM VE GELİŞTİRME SÜRECİ İLE GÖREV PAYLAŞIMI

Erhan GÜNEŞ , Serçin KARATAŞ, Ebru KILIÇ ÇAKMAK, Serdar ÇİFTCİ , Mutlu Tahsin ÜSTÜNDAĞ
erhan@ahievran.edu.tr, sercin@gazi.edu.tr, ekilic@gazi.edu.tr, serdar@gazi.edu.tr, mutlutahsin@gazi.edu.tr

Especially the factors; felt need for life-long learning, developments in ICT, importance of self-
improvement, time and cost limitations in education have increased the demand for e-learning. Today, any
institute or organization can easily start serving e-learning by using the existing technologies. On the other hand,
these organizations must move professionally, systematically and in a planned way in order to reach the quality in
e-learning. At this point, the inevitability of systematical design, development, implementation and evaluation of
e-learning comes into prominence. An e-learning model consists of some complex and interrelated processes such
as course content development, delivery of the content, presentation and students’ learning. It seems to be easy at
first glance, however these processes must be systematically planned, implemented and managed to increase the
effectiveness of e-learning (Girginer, 2002). At this point, determining task definitions and task sharing in e-
learning are inevitable. The aim of this research is to find answers to the following questions;

 Who should be included in e-learning design-development teams?

 What are the task definitions of the e-learning design-development team members?
 How these teams work?
In order to reach this aim, an organization in Turkey, which provides e-learning service for Associate
degree level, is taken as a case. Data were collected from managers, e-learning consultants and design-
development team members within the organization by interviews. In addition, recommendations in the related
reviewed literature were compared with current status in this organization in this context. Finally discussion and
suggestions were given about task definitions and task sharing in e-learning design-development process.

Key Words: e-learning, design-development team, task sharing in e-learning

Yaşam boyu öğrenmeye duyulan ihtiyaç, bilgi ve iletişim teknolojilerindeki gelişmeler, bireylerin kişisel
gelişimlerine önem vermesi, bununla birlikte maliyet ve zaman sınırlılığı gibi önemli etmenler e-öğrenmeye olan
talebi artırmıştır. Herhangi bir kurum veya birey mevcut teknolojileri kullanarak çok rahatlıkla e-öğrenme sistemi
kurabilir ve eğitim vermeye başlayabilir. Ancak, e-öğrenmede kaliteyi yakalamak için bu hizmeti sunan veya
sunmaya aday kurumların profesyonel, sistematik bir bakış açısı ile planlı bir şekilde hareket etmeleri
gerekmektedir. Bu noktada e-öğrenmenin bütüncül olarak tasarlanması, geliştirilmesi, uygulanması ve
değerlendirilmesinin gerekliliği öne çıkmaktadır. Bir kurumun e-öğrenme modeli; ders/program geliştirme ve
üretimi, ders materyallerinin öğrencilere dağıtımı ve iletimi, öğrencilere sunma gibi karmaşık ve birbirleriyle
ilişkili işlemlerden oluşur. Sıralandığında basit gibi görünen bu işlemlerin plan içerisinde oluşturulması ve
yönetilmesi e-öğrenmenin etkiliği ve verimliliğini artırmak için önemlidir (Girginer, 2002). Bu noktada, e-
öğrenmede görev tanımlarının doğru olarak belirlenmesi ve görev paylaşımı kaçınılmazdır. Bu araştırmanın
amacı, etkili bir e-öğrenme için tasarım ve geliştirme ekiplerinin kimlerden oluşması gerektiğini, görev
tanımlarını, çalışma biçimlerini, Türkiye’de ön lisans düzeyinde e-öğrenme hizmeti veren bir kurum örneği
çerçevesinde, mevcut durumu ortaya koyarak, ilgili alanyazında öne çıkan öneriler ışığında olması gereken
durumu tartışmaktır. E-öğrenmenin tasarım ve geliştirme aşamalarında çalışan ekiplerdeki görev tanımları ve
paylaşımları, farklılıklar ve ortak yönler göz önünde bulundurularak alanyazın taranmıştır. Ardından, konu ile
ilgili mevcut durumu ortaya koymak amacıyla, Türkiye’de ön lisans düzeyinde e-öğrenme hizmeti veren bir
kurumdaki yöneticilerden, e-öğrenmeye danışmanlık eden uzmanlardan ve kurumda e-öğrenmenin tasarım ve
geliştirme aşamalarında görev alan ekip üyelerinden mülakat yöntemi ile veriler toplanmıştır. Elde edilen bilgiler
ışığında e-öğrenme tasarım ve geliştirme süreçlerindeki görev tanımları ve paylaşımı ile ilgili sonuç ve önerilere
yer verilmiştir.

Anahtar Kelimeler: e-öğrenme, tasarım ve geliştirme ekibi, e-öğrenmede görev paylaşımı

208
FACTORS THAT PLAYS IMPORTANT ROLE IN THE PROCESS OF DIFFUSION,
ACCEPTANCE OR ADOPTION OF INNOVATIONS IN EDUCATIONAL CONTEXT

Yasemin Koçak USLUEL, S. Güzin MAZMAN

kocak@hacettepe.edu.tr, sguzin@hacettepe.edu.tr

The purpose of this study is to determine factors that plays an important role in the process of diffusion,
acceptance or adoption of innovations in educational context and which correlates strongly with actual or future
usage, at framework of relevant diffusion, acceptance and adoption theories and models. Accordingly constructs
of five theories and models are handled; “Diffusion of Innovation Theory”, “Theory of Reasoned Action”,
“Theory of Planned Behavior”, “Technology Acceptance Model” and “Unified Theory of Acceptance and Use of
Technology”. For this purpose, articles which were searched in the ISI Web of Knowledge” in the last five years
and being studied in educational context, were examined. As a result, with content analysis method, 28 articles
were examined for determining factors which correlates strongly in the diffusion, acceptance and adoption
process of innovations. Findings showed that, usefulness, ease of use, social influence and facilitating conditions
are the four important factors that play important role in educational context of diffusion and acceptance process.
In addition, usefulness has been found as the factor which has mostly the strongest effect on use of innovation,
attitude toward innovation or intention to use.

Key Words: diffusion of innovation, acceptance of innovation, adoption, education

EĞİTİMDE YENİLİKLERİN YAYILIMI, KABULÜ VE BENİMSENMESİ

SÜRECİNDE ÖNEMLİ ROL OYNAYAN ÖGELER

Bu çalışmanın amacı yeniliklerin eğitsel bağlamda yayılımı, kabulü ve benimsenmesi ile ilgili model ve
kuramlar çerçevesinde, süreçte rol oynayan ögelerden ön plana çıkanları ortaya koymaktır. Bu doğrultuda beş
kuram ve modelde yer alan ögeler ele alınmıştır. Bunlar “Yeninin Yayılımı Kuramı”, Sebepli Davranış Kuramı”,
”Planlı Davranış Kuramı”, Teknoloji Kabul Modeli” ve “Birleştirilmiş Teknoloji Kabul ve Kullanım Modeli”dir.
Bu amaçla ISI Web of Knowledge’de son beş yıl içinde eğitim alanında yapılmış olan yayılım, kabul ve
benimseme çalışmaları taranmıştır. Tarama sonucunda elde edilen 28 makale içerik analizi yöntemi ile
incelenerek, eğitsel bağlamdaki yeniliğin yayılımı, kabulü ve benimsenmesi ile ilgili çalışmalarda ön plana çıkan
ögeler belirlenmiştir. İnceleme sonucunda araştırmalarda yeniliğin yayılımı ve benimsenmesi sürecinde yarar
algısı, kullanım kolaylığı, sosyal etki ve kolaylaştırıcı faktörlerin önemli rol oynayan ögeler olduğu bulunurken,
yarar algısının yeniliği kullanım, yeniye karşı tutum ya da kullanım niyeti üzerinde en çok etkiye sahip olan öge
olduğu belirlenmiştir.

Anahtar Kelimeler: Yeniliğin Yayılımı, Yeniliğin Kabulü, Benimseme, Eğitim

209
 YAŞAM BOYU ÖĞRETİMDE TEKNOLOJİNİN YERİ

N. Özlem ÜNVERDİ , N. Aydın ÜNVERDİ

unverdi@yildiz.edu.tr , unverdi@itu.edu.tr

Bu çalışmada, temel bilimlerin ve mühendislik disiplininin referans alındığı teknoloji alanındaki gelişmelerin,
insanoğlunun yaşamı boyunca alacağı öğretimdeki yeri ve önemi değerlendirilmiştir. Kaliteli bir yaşam, yaşam
boyu öğretim bazında irdelenmiş ve bu platformda, teknolojinin bireye sağladığı değerler tartışılmıştır.
Teknolojinin, bireyin gelişimine ve yaşam standardının yükselmesine sağladığı yararlar açıklanmıştır. Kalite
faktörü ve özgüveni yüksek bireylerden oluşan bir ulusun, uluslararası platformda, gerek bireysel, gerekse bir
bütün olarak söz sahibi olması aşamalarına teknolojinin yaptığı katkılar incelenmiştir. Çalışmada, yaşam boyu
öğretimdeki kalite ve performans analizi bulguları, literatürdeki çalışmalar ve bildiri yazarlarının deneyimlerine
dayalı olarak sunulmuştur. Teknoloji alanındaki gelişmelerin, insanoğlunun yaşamı boyunca her alanda
yararlanabileceği bir bilgi topluluğu olduğu ve teknolojinin, insanlığın gelişimi doğrultusunda kullanılmasının
önemi vurgulanmıştır.

Anahtar Kelimeler: Eğitim, Öğretim, Yaşam Boyu Öğretim, Teknoloji, Kalite

210
 SAYISAL UÇURUM VE ÇÖZÜM ÖNERILERINDEN BIRI OLARAK UZAKTAN
EĞITIM

Ayşe AYDIN

ayseaydin@anadolu.edu.tr

Dünya çapında yapılan araştırmalar sonucu hazırlanan raporlar incelendiğinde ülkelerin sayısal alanda
gelişmişlikleri konusunda, kendi içlerinde ve diğer ülkelerle aralarında büyük farklılıklar olduğu gözlenmektedir.
Bilgi ve İletişim teknolojilerine erişimde yaşanan bu farklılıkları tanımlamak için “Sayısal Uçurum” ifadesi
kullanılmaktadır. Sayısal Uçurum’un belirlenmesindeki ölçütler genel anlamda, haberleşme altyapısı, bilgisayar
sayısı ve internet erişim miktarıdır. Bu çalışmada öncelikle Sayısal Uçurum’un tanımı üzerinde durularak,
Türkiye’de ve Dünya’da gözlenen sayısal uçuruma ilişkin yapılan araştırmaların sonuçları ve raporlar
incelenmiştir. Bu araştırmaların sonuçları doğrultusunda yıllar içerisinde meydana gelen sayısal değişiklikler
belirlenmeye çalışılmıştır. Saptanan değişiklikler doğrultusunda Türkiye’de bölgeler arasındaki Sayısal
Uçurumun durumu, Türkiye’nin dünya ülkeleri arasındaki konumu incelenerek Dünya’da yapılan çalışmalar
rehberliğinde geliştirilen çözüm önerileri ve bu çözüm önerileri arasında Uzaktan Eğitim’in yeri belirlenmeye
çalışılmıştır. Bu bağlamda çalışma, Sayısal Uçurum’un Türkiye’deki durumunun, Sayısal uçurumla ilgili olarak
Türkiye’nin diğer ülkeler arasındaki konumunun belirlenmesi ve Uzaktan Eğitim’in konu ile ilgili çözüm
önerilerinden biri olarak değerlendirilmesi bakımından önem taşımaktadır. Sayısal Uçurum’un giderilmesi için,
eğitim alanında Uzaktan Eğitim’in çözüm yollarından biri olarak incelenmesinin ileride yapılacak çalışmalara
rehberlik etmesi umulmaktadır.

Anahtar Kelimeler: sayısal uçurum, uzaktan eğitim, iletişim teknolojileri, bilişim teknolojileri, bilgisayar okur-
yazarlığı

211
 THE ROLE OF TEACHER IN TEACHING MATHEMATICS: THE CASE STUDY

Mehmet AYDIN, Adnan BAKİ, Davut KÖĞCE, Cemalettin YILDIZ

Maydin2005@ktu.edu.tr, abaki@ktu.edu.tr, d_kogce@yahoo.com, cemalyildiz61@hotmail.com

Effective teaching is one of major factors that improve sudent achievement. For this reason, it is purposed
to present a snapshot of how secondary mathematics teahers’ teach mathematics in their classrooms. In the study,
Five interviews taking average 45 minutes were carried out with one secondary mathematics teacher who have 17
years teaching experiences, in Trabzon in spring term of 2007-2008 educational years. In the interviews, a semi-
structured interview form, hypothetical situations called “episodes” as a means to initiate responses from the
informant, and a form including pictures about different classroom settings were used. By using Magolda’s
(1992) Epistemological Reflection Model, the data obtained were analyzed descriptively in a qualitative manner.
It was found that the teacher has not used student centered approaches in teaching mathematics, but has some
very flexible ideas about interaction with students, democratic classroom settings and management. In addition, it
was concluded that participant open to some new perceptions which satisfactory with philosophical notion of the
new mathematics curriculum or reform efforts on mathematics education in Turkey.

Key Words: mathematics teachers’ beliefs, effective teaching, teacher education, reform effort in education

MATEMATIK ÖĞRETMEDE ÖĞRETMENIN ROLÜ: BIR DURUM ÇALIŞMASI

Öğrenci başarısını arttıran en önemli faktörlerden birisi etkili öğretimdir. Bu nedenle bu çalışmada,
ortaöğretim matematik öğretmenleri tarafından matematiğin öğrencilere nasıl öğretildiği hakkında bir kesit
sunmak amaçlanmıştır. Çalışma; 2007- 2008 öğretim yılı bahar döneminde Trabzon ilindeki bir ortaöğretim
kurumunda görev yapmakta olan 17 yıllık mesleki deneyime sahip bir matematik öğretmeni ile yürütülmüştür.
Veri toplama aracı olarak; açık uçlu sorulardan ve senaryo tipi sorulardan oluşan bir mülakat formu kullanılmıştır.
Veriler Magolda’nın (1992) Epistemolojik Yansıtma modeli esas alınarak ve betimsel olarak analiz edilmiştir.
Çalışmada; katılımcının öğrenciyi merkeze alan yaklaşımlar kullanarak ders işlemediği, ancak öğrencilerle
iletişim, demokratik sınıf ortamının oluşturulması ve sınıf yönetimi konularında oldukça esnek görüşlere sahip
olduğu ve ülkemiz bağlamında uygulanmaya başlanılan yeni öğretim programlarının felsefi temelleriyle uyumlu
yeniliklere açık olduğu sonucuna varılmıştır.

Anahtar Kelimeler: matematik öğretmenlerinin inançları, etkili öğretim, öğretmen eğitimi, eğitim reformu.

212
 EĞİTİM TEKNOLOJİSİ ALANINDA YAPILAN DURUM ÇALIŞMASI
ARAŞTIRMALARININ YÖNTEMSEL DEĞERLENDİRİLMESİ

Gürkay BİRİNCİ, Kerem KILIÇER, Sema ÜNLÜER, Işıl KABAKÇI

gbirinci@anadolu.edu.tr, kkilicer@anadolu.edu.tr, semaaktas@anadolu.edu.tr, isilk@anadolu.edu.tr

Son yıllarda araştırma yöntemleri içerisinde yaygın olarak kullanılan durum çalışması deseninin, özellikle
eğitim teknolojisi alanında yapılan çalışmalarda da sıklıkla kullanıldığı gözlemlenmektedir. Bununla birlikte
durum çalışması desenine dayalı yapılan bilimsel çalışmalarda çeşitli bilimsel yanılgıların yapıldığı
gözlemlenmektedir. Bu bağlamda, eğitim teknolojisi alanında yapılacak yeniliklere temel oluşturan durum
çalışması araştırmalarında bilimsel eksikliklerin belirlenmesi, bu konuda yapılacak ileriki çalışmalara katkı
sağlayacaktır. Bu çalışmanın amacı, Türkiye’de 2005–2009 yılları arasında eğitim teknolojisi alanında durum
çalışması deseniyle gerçekleştirilen bilimsel araştırmaların durum çalışması desenine uygunluğu açısından
değerlendirilmesidir. Belirtilen amaç doğrultusunda yapılan araştırmada belge incelemesi yapılmıştır. Eğitim
teknolojisi alanında Türkiye’de ulusal ya da uluslararası düzeyde gerçekleştirilen ve makale olarak yayınlanan
araştırmalar incelenmiştir. Verilerin çözümlenmesinde tümevarım analizinden yararlanılmıştır.

Anahtar Kelimeler: Eğitim teknolojisi, durum çalışması, belge incelemesi, tümevarım analizi

Frequently, case study design has been widely used in the recent years especially in educational technology
field, as used in other fields. Besides, it is observed that some methodological mistakes are made in researches
which are based on case study design. Case studies are to be ground for the educational innovations.
Consequently, determining the scientific deficiencies about case study researches will make a contribution to the
further researches in the field. Aim of the study is evaluation of the case studies, which are carried out between
2005-2009 in educational technology field in Turkey, with regard to the appropriateness of the studies to the case
study design principles. Parallel to the aim of the study, document analysis has been made. It is investigated the
articles that either nationally in Turkey or internationally published on educational technology field. Content
analysis is used for data analysis.

Key Words: Educational technology, case study, document analysis, inductive analysis

213
 PLANNING AND EVALUATION STRATEGIES ON EDUCATIONAL
RESEARCHS

Ahmet KAYA, Seçil YALAZ

ahmet.kaya@ege.edu.tr, syalaz@dicle.edu.tr

Most scientific article studies made in national and international scales; are made independently
from planning and statistical evaluation discipline, and have lots of error components. However, a study
should be built up with suitable statistical methods in order to be started in a healthy way, maintained and
concluded. When a study finished, if statistics was not applied to data, it means that transformation from
data process to information process could not be made. Somewhat, statistics is a science supplying
transformation process of data to information. Disregarding of this process, produce a negative effect to
reliability of displayed results. In this study, how planning application, evaluation and finalization
processes should be made on education studies will be presented in a hierarchical structure and made
deduction.

Key Words: Statistical Analysis, Planning, Educational Researchs.

EĞİTİM ARAŞTIRMALARINDA PLANLAMA VE DEĞERLENDİRME

STRATEJİLERİ

Ulusal ve uluslar arası ölçekte yapılan birçok bilimsel makale çalışması; planlama ve istatistiksel
değerlendirme disiplininden bağımsız bir biçimde yapılmakta ve birçok hata unsuru içermektedir. Oysa bir
araştırmanın sağlıklı bir biçimde başlatılması, sürdürülmesi ve sonuçlandırılması için planlanması ve
uygun istatistiksel yöntemlerle desteklenmesi gerekir. Bir araştırma sonucunda elde edilen verilere
istatistikler uygulanmamış ise, veri sürecinden bilgi sürecine dönüşüm sağlanmamış demektir. İstatistik,
bir bakıma veriyi bilgiye dönüştürme sürecini sağlayan bilimdir. Bu sürecin yok sayılması ortaya konan
sonuçların güvenilir olmasına olumsuz bir etki yapar. Bu çalışmada bir eğitim araştırmasında planlama,
uygulama, değerlendirme ve sonuçlandırma süreçlerinin nasıl yapılması gerektiği hiyerarşik bir düzen
içerisinde sunulacak ve çıkarsamalar yapılacaktır.

Anahtar Kelimeler: İstatistik Analiz, Planlama, Eğitim Araştırmaları.

214
 İLKÖĞRETİM GÖRSEL SANATLAR DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMINDA
TEKNOLOJİ KULLANIMININ YERİ VE YANSIMALARI

Enver YOLCU

enveryolcu@yahoo.com

20. yüzyılın hızlı teknolojik gelişimlerinin bir sonucu olarak, sanatta geleneksellikten uzaklaşma ve yeni
anlatım biçimleri yaratma çabaları da aynı hızla devam etmiş, sanat nesnel olanla bağlarını koparmaya ve nesneyi
sorgulamaya başlamıştır. “Görsel nesne” (doğal) yerini “imge nesne”ye bırakmış, kavramsal anlatımlarla sanatçı
özgür bir yaratma ortamı yakalamıştır.21. yüzyılı yaşadığımız günümüz dünyası “Bilgi Çağı / Bilişim Çağı”
olarak adlandırılmakta ve yoğun teknolojik gelişime tanık olmaktayız. Bilgisayar ve internet uzaklık ve zaman
kavramına yeni boyutlar getirmiş, bilişim yaşantımızın vazgeçilmez kaynağı olmuştur. Sürekli olarak kendini
aşmaya ve geliştirmeye çalışan, bilimsel ve teknolojik gelişmelerin yaşandığı bir dünyada, sanat ve sanat
eğitiminin bu dinamizmin gerisinde kalması düşünülemez. Sanatın 19. yüzyıldan itibaren beslendiği kaynaklardan
olan bilim ve teknolojik gelişmelere sırt çevirmenin söz konusu bile olamayacağı gerçeği, sanat eğitiminde
teknolojinin ne kadar önemli olduğunun da bir göstergesidir. Yani, teknolojiyle bütünleştirilmeyen bir sanat
eğitimi, çağdaş sanatı anlamaya ve yorumlamaya katkı sağlayamaz.2006 yılından itibaren ilköğretim
okullarındaki öğretim programlarında hayata geçirilen ve “yapılandırmacılık” olarak tanımlanan “öğrenci
merkezli” öğretim modeli, çağımızın ve günün gereklerine uygun bir model olduğu konusunda ortak bir görüş
vardır. Çağımızın bir “bilişim ve iletişim” çağı olarak adlandırılması, aynı zamanda “teknoloji çağı” olarak
algılanmasını da beraberinde getirmektedir. Bu bağlamda, öğretim programlardan beklenen şey, programların
kapsamı ve eğitim durumlarında teknoloji ve kullanımının etkin biçimde yer alması gerekmektedir. Bilgiyi
yapılandırmaya ve kullanmaya çalışan öğrenci, öğretim programının sunduğu kapsam ve eğitim durumları içinde
teknolojiden yararlanabilmesine fırsat verici olmalıdır. Bu araştırmayla, İlköğretim Görsel Sanatlar Dersi öğretim
Programı’nı teknoloji kullanımı bağlamında kapsam ve eğitim durumları değişkenleri doğrultusunda
değerlendirilmeye çalışılmaktadır.

Anahtar Kelimeler: Görsel Sanatlar, Teknoloji

215
 SUPPORTING INTRODUCTION TO COMPUTERS COURSE WITH A LEARNING
MANAGEMENT SYSTEM THAT USES LEARNING OBJECTS CONFORMING
WITH SCORM STANDARDS

Çelebi ULUYOL, Selçuk ÖZDEMİR

celebi@gazi.edu.tr, sozdemir@gazi.edu.tr

In the scope of this study, SCORM compatible learning objects will be developed for the Computer I
course in which advanced MS office applications and web design abilities are taught. The developed learning
objects are presented to the students as a second learning resource on a learning management system 7/24. So, not
only the students taking this course, but also other students and academicians will be able to utilize the developed
contents. The aim of the study is to evaluate usability aspects of the system like effectiveness, efficiency and
satisfaction. The research has the one shot case design. The needed data will be collected from the academicians
through face to face interviews and questionnaires. The developed contents will be used by the students during a
semester and then the students’ satisfaction will be evaluated through face to face interviews and questionnaires.
The effectiveness and efficiency of the system will be evaluated through observations. The development process
is going on.

Key Words: learning object, SCORM, learning management system

BİLGİSAYAR I DERSİNİN SCORM STANDARTLARINA UYGUN ÖĞRENME

NESNELERİNİN KULLANILDIĞI ÖĞRENME YÖNETİM SİSTEMİ İLE
DESTEKLENMESİ

Bu çalışma kapsamında, Gazi Üniversitesi’nde ortak olarak tüm bölümlerde verilmekte olan ofis
programlarının ileri seviye özelliklerinin öğretildiği Bilgisayar I ders içeriğinin SCORM uyumlu öğrenme
nesneleri geliştirilecektir. Geliştirilen öğrenme nesneleri sürekli çevrimiçi çalışacak bir öğrenme yönetim sistemi
(MOODLE) üzerinden ikincil bir bilgi ve başvuru kaynağı olarak sunulacaktır. Böylece sadece dersi alan
öğrenciler değil, dersi almayan öğrenciler, akademisyenler ve ofis uygulamalarının ileri seviye özelliklerinden
yararlanmak isteyen tüm kişiler 7/24 süreyle çalışabilecekleri bir içerik imkanına sahip olacaklardır. Araştırmanın
amacı, üretilen SCORM uyumlu öğrenme nesnelerinin etkililik, verimlilik ve memnuniyet verme gibi
kullanılabilirlik özelliklerini değerlendirmektir. Araştırmada örnek olay (the one shot case) deseni kullanılacaktır.
Öğrenme nesnelerinin kullanılabilirliği ile ilgili veriler eğitim teknolojisi uzmanlarından yüz yüze mülakat ve
anket yoluyla toplanacaktır. İçerikler öğrenme yönetim sistemi üzerinden ilgili dersi alan öğrencilerin kullanımına
açılacak ve bir dönemlik kullanım sonucunda bu öğrencilerden SCORM uyumlu içeriklerin memnuniyet verme
ile ilgili özelliği yüz yüze görüşme ve anketler yoluyla toplanacaktır. Ayrıca etkililik ve verimlilik testleri
gerçekleştirilecektir. Araştırma süreci şu anda devam etmekte olup, dönem tamamlandığında gerekli analizler
yapılarak ilgili bulgulara ulaşılacaktır.

Anahtar Kelimeler: öğrenme nesnesi, SCORM, öğrenme yönetim sistemi

216
 UZAKTAN EĞİTİMDE ÖĞRENME YÖNETİM SİSTEMLERİNİN
DEĞERLENDİRİLMESİ İÇİN ÖNERİLEN KRİTERLER

Serkan YILDIRIM1, Meltem Huri BATURAY2

serkanyildirim@gazi.edu.tr, baturay@gazi.edu.tr

Çağımızda hızla gelişen bilim ve teknoloji, her alanda olduğu gibi eğitim alanında da değişiklikler ve
yenilikler meydana getirmekte, klasik eğitimin yerini çağdaş ve yenilikçi bir eğitim modeli olan uzaktan eğitime
bırakmaktadır. Uzaktan eğitim, öğretimin planlanması, tasarlanması, eğitim materyallerinin hazırlanması ve
öğrencilere sunulması, eğitimin yönetimi, denetimi ve değerlendirilmesi gibi birçok karmaşık ve önemli işlevleri
kapsamaktadır. Öğrenme Yönetim Sistemleri (ÖYS) çevrimiçi uzaktan eğitimde tüm bu eylemleri
gerçekleştirmek adına farklı kullanıcılara (öğrenci, öğretmen, yönetici) hizmet etmektedir. Uzaktan eğitimin; bu
karmaşık, kapsamlı ve yenilikçi yapısı, tüm dünyada büyük bir pazar hacmine sahip farklı ÖYS yazılımlarının
ortaya çıkmasına neden olmaktadır. Her ne kadar iyi bir ÖYS yazılımının sahip olması gereken özellikler
konusunda araştırmalar yapılmış, kriterler belirlenmeye çalışılmış ise de, çok hızlı gelişen teknolojiyle birlikte
öğrencilerin beklentilerinin ve ihtiyaçlarının artması, eğitimlerin yönetilmesinde, sunulmasında,
değerlendirilmesinde yeni teknolojilerin ortaya çıkması bu kriter ve özelliklerin tekrar gözden geçirilmesini, yeni
ihtiyaçların belirlenmesini vazgeçilmez kılmıştır. Bu çalışmada, ÖYS’lerin değerlendirilmesi konusunda daha
önce yapılan çalışmalar incelenerek ideal bir ÖYS’nin sahip olması gereken araçlar ortaya konulmuştur.
Geliştirilen bu kriter listesinin kurumlara ÖYS seçimlerinde bir rehber niteliğinde olacağı düşünülmektedir.

Anahtar Kelimeler: Öğrenme Yönetim Sistemi, ÖYS, ÖYS Değerlendirme Kriterleri, ideal ÖYS, ÖYS
özellikleri, ÖYS Araçları.

Science and technology which rapidly develops in this age, bring about change and innovation in the
field of education as in all areas and the traditional education leaves its place to the contemporary and innovative
education model of distance education. Distance education encompasses many complex and important functions
such as planning and designing of education, preparation of training materials and presenting it to students, and
management, supervision and evaluation of education. Learning Management Systems (LMS) perform this
action on behalf of all the different users (students, teachers, administrators. This complex, comprehensive and
innovative structure of online distance education caused the emergence of different types of LMS softwares
having a largest market volume all over the world. Although there have been many research studies regarding the
characteristics of a good LMS software, the changes in students expectations and needs parallel to the fast
developing technologies and use of new technologies in the management, presentation and evaluation of
education required the revision of these criteria and characteristics and identification of new needs. In this study,
by reviewing the earlier studies, the tools that an ideal LMS should have put in place. This criteria list is thought
to work as a guide to the institutions in their choice of a LMS.

Key Words: Learning Management System, LMS, LMS Evaluation Criteria, Ideal LMS, Characteristics of LMS,
LMS Tools

217
 AÇIK KAYNAK KODLU ÖĞRETİM YÖNETİM SİSTEMLERİNİN ETKİLEŞİM
DÜZEYLERİNİN KARŞILAŞTIRILMASI

Murat DÖRTERLER, Murat DENER

dorterler@gazi.edu.tr,muratdener@gazi.edu.tr

Bilgisayar bilimleri ve iletişim teknolojilerindeki gelişmeler insan hayatında ki her alanda olduğu gibi
eğitimde de yeni olanaklar sunmuştur. Eğitim alanındaki yeni olanaklar en çok uzaktan eğitimde etkisini
göstermiştir. Bu süreçte, uzaktan eğitimde amaçlanan zaman, mekân, emek, maliyet gibi engellerin aşılması
yönünde her zamankinden daha gerçekçi sonuçlara ulaşılmıştır. Uzaktan eğitimde daha önceleri mektup, kitap,
video, televizyon vb. araçlar kullanılmıştır. Ancak bunların hepsinde etkileşim, tek yönlü ve son derece sınırlı
kalmaktadır. Gelişen teknolojinin uzaktan eğitime sağladığı olanakların başında, yüksek etkileşim gelmektedir.
Uzaktan eğitimde etkileşim, insandan insana etkileşim ve insane bilgisayar etkileşimi (İBE, Human Computer
Interaction-HCI) olmak üzere iki ana başlık altında incelenebilir. Bu gün uzaktan eğitim ağırlıklı olarak internet
üzerinden yürütülmektedir. İnternet üzerinden uzaktan eğitim faaliyetlerinin düzenli bir şekilde yürütülmesi için
özel yazılımlar geliştirilmektedir. Bu tür yazılımlar Öğrenim Yönetim Sistemi (ÖYS, Learning management
system-LMS) ismi altında toplanmaktadır. Uzaktan eğitim gün geçtikçe daha fazla benimsenmekte ve
yaygınlaşmaktadır. Bu durum ÖYS yazılımlarında çeşitliliği de beraberinde getirmektedir. Tüm yazılım
türlerinde olduğu gibi ÖYS’ler içinde açık kaynak kodlu çözümler geliştirilmiş ve geliştirilmeye devam
etmektedir. Açık kaynak kodlu ÖYS yazılımları ücretsiz olmaları sebebiyle büyük rağbet görmektedirler.Bu
yazılımların işlevsel özelliklerine yönelik pek çok çalışma yapılmasına rağmen etkileşim düzeylerine yönelik
çalışmalar sınırlı kalmaktadır. Bu çalışmada en çok rağbet gören ilk beş açık kaynak kodlu ÖYS yazılımının
etkileşim kabiliyetleri incelenmiştir. Çalışmada öncelikle söz konusu ÖYS yazılımlarının alt yapıları hazırlanarak
varsa ilgili eklentileriyle birlikte kurulumları gerçekleştirilmiştir. Kurulumu yapılan yazılımlar gerek insandan
insana etkileşim gerekse İBE açısından ayrı ayrı incelenmiştir. İncelemelerde daha önce yapılan
bilimselçalışmalardan faydalanılarak bir kıstas listesi hazırlanmıştır. Değerlendirme sonuçları bir analiz tablosu
haline getirilerek sonuç bölümünde sunulmuştur. Yapılan çalışmanın etkileşim açısından ÖYS seçimlerinin daha
sağlıklı yapılması; böylece daha etkin uzaktan eğitim hizmeti verilmesinde yararlı olacağı değerlendirilmektedir.

Anahtar Kelimeler: Öğrenim Yönetim Sistemi, Eğitim, Uzaktan Eğitim, e-Eğitim İnsan Bilgisayar Etkileşimi,
Etkileşim, Bilişim Teknolojileri, Açık Kaynak Kodlu Yazılım

218
 ÜNIVERSİTELERDE ETKİN ÖĞRENİME YÖNELİK YÖNETİM BİLİŞİM
SİSTEMLERİ (YBS) UYGULAMASI:2006 YILINDA KURULAN
ÜNİVERSİTELERİN BILGI SİSTEMLERİNİN ANALİZİ

Şeref Bahadır BAŞKONUŞ, Selami Sedat AKGÖZ

sbbaskonus@ahievran.edu.tr, sakgoz@hotmail.com

Bilgi Teknolojileri alanında yaşanan gelişmeler üniversitelere belli konularda değişimi getirmiştir.En önemlisi
üniversiteler gerek eğitim kalitesini yükseltmek gerekse kurum için etkin karaların alınması için var olan bilgiyi
ihtiyaca uygun şekilde kullanmak zorundadırlar.Burada üzerinde durulması gereken en önemli nokta bilgilerin
toplanması, sınıflandırılması, ve ihtiyaca uygun şekilde dağıtılmasıdır. Günümüzdeki kuruluşlar genel olarak gerekli
bilgiyi toplamak, düzenlemek ve ihtiyaca uygun şekilde dağıtmak için merkezi bir bilgi sistemine ihtiyaç
duymaktadırlar. Bu ihtiyaç doğrultusunda kuruluşlar yeni bir kavramla tanışmışlardır. Bu kavramın ismi kurumun
yönetim sürecini teknolojiyle uyumlaştıran “Yönetim Bilişim Sistemi” dir. Yönetim Bilişim Sistemleri üst ve orta
düzey yöneticilere işletmenin farklı departmanlarına ait ihtiyaç duydukları bilgileri kağıt yığınlarıyla zaman kaybederek
aramanın yerine sistemden ulaşma olanağı sağlar.YBS kurum içerisinde bulunan dağınık haldeki bilgiyi düzenlemek ve
ihtiyaç dahilinde departmanlara sistemli bir şekilde dağıtımını sağlamak için hazırlanmış bir sistemdir. YBS, özellikle
eğitim kurumlarında bürokrasi yükünün azaltılmasını sağlayacak ve etkin kararlar almayı sağlayan bir disiplindir.
Gelişen piyasa koşulları dikkate alındığında etkin bir bilişim sistemi alt yapısına sahip olmayan işletmeler her zaman
dezavantajlı konumdadırlar. Bilginin hızlı ve doğru şekilde gerekli kişilere ulaşması ve onların arzu ettiği bir yapıda
formalize edilmesi bilişim sistemlerinin önemini ortaya koymaktadır.Özellikle 2006 senesinde kurulan üniversitelerin
bilgi sistemlerini web üzerinden incelediğimizde belirli aşamalar kaydettikleri görülmektedir. Özellikle üniversitelerin
kullandıkları bordro bilgi sistemi YBS’nin muhasebe sistemine, personel bilgi sistemi insan kaynakları sistemi
uygulaması içerisinde yer almaktadır.Bu çalışmada 2006 senesinde kurulan üniversitelerin bilgi sistemlerinin YBS
olayında ne aşamada oldukları analiz edilecektir.Çalışmamızda uygulanacak yöntem 2006 yılında kurulan
üniversitelerin bilgi işlem yöneticilerine gönderilecek anketler yöntemidir. Toplanacak veriler tam metinde
açıklanacaktır. Yapılacak olan anketin sonucuna göre üniversitelerin kullandıkları bilgi sistemi analiz edilecek ve YBS
alanında görülen eksiklikler tespit edildikten sonra çözüm önerilerinin üzerinde durulacaktır. Bu çalışma yeni kurulan
üniversitelerin bilgi sistemlerini kendilerine faydalı olacak YBS sistemine uyarlayama teşvik etmektir bunun yanı sıra
YBS uygulanmayan üniversitelerin bu sistem ile tanışmasına ışık tutacak niteliktedir

Anahtar Kelimeler: Bilgi, Yönetim Bilişim Sistemleri, Üniversite

Developments encountered in the Information Technologies 21st Century have brought the change in the
specific subjects to Universities. The most important fact is that universities must use available information as
appropriate for the need in order to enhance the quality of the education and to make effective decisions for the
institution. Collecting and classifying of information as well as distributing it as appropriate for the need are the most
crucial matter must be emphasized on here. Nowadays institutions usually require a central information system for
collecting, arranging and distributing the necessary information as per the need. The system satisfying this requirement
is management information systems enabling to collect the information at the one point and deliver it, as well. MIS is a
system prepared for arranging the distributed information in the institution and delivering systematically this
information to departments when it is required. Especially when we examined information systems of universities
established in the year of 2006 over web, it has been seen that they have made some progresses. Particularly payroll
information system that the universities utilize is included in accounting system of MIS and as for personnel
information system; it is included in the application of human resources system. In this study, it shall be analyzed that
which phase is information systems of universities established in the year of 2006 found in the fact of MIS. The
method which shall be applied in our study is the method of questionnaires to be sent to directors of data processing of
universities established in the year of 2006. The data collected shall be declared in the full text. In accordance with
consequence of the questionnaire to be conducted, the information system used by universities shall be analyzed,
deficiencies in the field of MIS shall be determined and then solution offers shall be emphasized. The objective of this
study is to encourage information systems of the new established universities to adapt to MIS system to be beneficial
for them and this study is qualified to bring light on meeting of universities where MIS could not applied with this
system

Key Words: Information, Management Informatıon Systems, Univertsity

219
 SECONDARY MATHEMATICS TEACHER CANDIDATES’ OPINIONS ABOUT
DISTANCE EDUCATION

Kürşat YENİLMEZ , Mehmet ERSOY

kyenilmez@ogu.edu.tr, mehmetersoy@ogu.edu.tr

The purpose of this study was to present whether secondary mathematics education teacher candidates’
attitudes towards distance education has a significant difference with respect to their achievement levels, place of
residence, gender and their being knowledgeable with distance education.The sample of the study consists of 46
students attending Eskişehir Osmangazi University Department of Secondary Mathematics Education in 2008-
2009 educational year, who were selected aimfully from the statistical universe. In the study a descriptive case
study model and within an “Attitude Scale Related to Distance Education” that includes 21 items were used. In
data analysis t test was used in order to determine whether secondary mathematics education teacher candidates’
attitudes towards distance education has a significant difference with respect to their achievement levels, place of
residence, gender and their being knowledgeable with distance education.

Key Words: distance education, teacher candidates, attitude

LİSE MATEMATİK ÖĞRETMENİ ADAYLARININ UZAKTAN EĞİTİME YÖNELİK GÖRÜŞLERİ

Bu araştırmanın amacı, lise matematik öğretmeni adaylarının uzaktan eğitime ilişkin tutumlarının
cinsiyetleri, yaşadıkları yer, uzaktan eğitim konusunda bilgi sahibi olup olmama durumları ve başarı seviyelerine
göre anlamlı fark gösterip göstermediğini ortaya koymaktır.Araştırmanın örneklemi, evrenden amaçlı olarak
seçilen, 2008–2009 öğretim yılında Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Ortaöğretim Alanlar
Matematik Öğretmenliği Bölümü’nde öğrenim görmekte olan 46 öğrenciden oluşmaktadır. Araştırmada betimsel
tarama modeline dayalı bir yöntem takip edilmiştir.Veri toplama aracı olarak 21 maddeden oluşan “Uzaktan
Eğitime Yönelik Tutum Ölçegi” kullanılmıstır. Verilerin analizi safhasında, uzaktan eğitime yönelik tutumların
cinsiyete, yaşanan yere, uzaktan eğitim konusunda bilgi sahibi olma durumlarına ve başarı seviyelerine göre
anlamlı fark gösterip göstermediğinin belirlenmesi için t testi kullanılmıştır.

Anahtar Kelimeler: uzaktan eğitim, öğretmen adayları, tutum

220
 ICONTREE: THE EVALUATION OF DISTANCE EDUCATION INSTRUCTIONAL
CONTENT TRANSFER TOOL FROM THE POINT OF ITS FUNCTIONAL
FACILITIES, USABILITY AND EFFICIENCY

Sedat BAYRAM, Meltem Huri BATURAY

bayramsedat@gazi.edu.tr, baturay@gazi.edu.tr

An effective education is carried out with a well-designed program and content. The planning, design,
development and edition of an instructional content requires a great deal of effort, therefore, it takes time. To
prepare a content for Internet-based education is not easier than writing a book. Besides the development of
content, transferring it to the Internet environment takes time, effort and ability as well. The IConTree software
has been developed in order to meet this need and it is used for transferring the content trees of the distance
education courses into the learning management system of Gazi University in a short time. In this study,
instructional content design at distance education, the benefits of IConTree in designing a course at distance
education, functional and technical properties of the software have been explained. Besides, the perceptions
regarding the usability, user-friendliness and effectiveness of the software of 7 educational technologists working
at Gazi University Distance Education Instructional Content Development Group have been collected by using
qualitative data collection methods. A questionnaire that consisted of open-ended questions was used as a data
collection tool for the research.

Key Words: Distance education, Instructional content design, content tree, usability

ICONTREE: UZAKTAN EĞİTİM DERS İÇERİKLERİ TRANSFER ARACININ

İŞLEVSEL ÖZELLİKLERİ, KULLANILABİLİRLİK İLE VERİMLİLİK AÇISINDAN
DEĞERLENDİRİLMESİ

Verimli bir eğitim iyi planlanmış ve tasarlanmış bir program ve içerikle gerçekleşmektedir. İçeriğin
planlanması, tasarlanması, geliştirilmesi ve yazılması her zaman için yoğun emek gerektirmekte ve buna paralel
olarak da zaman almaktadır. İnternet tabanlı uzaktan eğitim için ise içerik hazırlamak bir kitap yazmaktan daha
kolay değildir. Sadece içeriğin geliştirilmesinin yanı sıra bunun internet ortamına aktarılması da zaman, emek ve
beceri ister. IConTRee (Instructional Content Tree Transfer Software) yazılımı bu ihtiyacın sonucu olarak ortaya
çıkmış bir yazılımdır ve Gazi Üniversitesi’nde uzaktan eğitimde kullanılan LMS (Learning Management System)
yani Öğrenme Yönetim Sistemi’ndeki derslerin içerik ağaçlarının kısa sürede hazırlanmasını sağlar. Bu çalışmada
uzaktan eğitimde içerik tasarımı, IConTRee yazılımının uzaktan eğitimde ders hazırlamada sağladığı kolaylıklar,
işlevsel ve teknik özellikleri üzerinde durulmuştur. Bunun yanı sıra niteliksel veri toplama yöntemi kullanılarak
Gazi Üniversitesi Uzaktan Eğitim İçerik Geliştirme Grubu’nda içerik tasarlayan ve bu yazılımı daha önce
kullanmış olan 7 eğitim teknoloğundan yazılımın kullanılabilirliği, verimliliği ve kullanıcı dostu olup olmadığına
yönelik fikirleri toplanmıştır. Veri toplama aracı olarak açık uçlu sorulardan oluşan bir anket kullanılmıştır.

Anahtar Kelimeler: Uzaktan eğitim, içerik tasarımı, içerik ağacı, öğrenme yönetim sistemi, kullanılabilirlik

221
 UZAKTAN EĞITIMDE PROGRAM DEĞERLENDIRMESINE BIR YAKLAŞIM:
ESNEK VE EŞZAMANSIZ ÇEVRIMIÇI ÖĞRENME ORTAMLARI İÇIN BIR
ÇERÇEVE

Volkan YÜZER, Gülsün KURUBACAK, Tülay GÖRÜ

vyuzer@anadolu.edu.tr, gkurubac@anadolu.edu.tr, tgoru@anadolu.edu.tr

Açık ve uzaktan eğitim etkinliklerinin önemli bileşenlerinden biri de kuşkusuz değerlendirme

boyutudur. Geliştirilen esnek ve eşzamansız çevrimiçi öğrenme ortamlarının değerlendirilmesi, programın
iyileştirilmesi, sürdürülmesi ve geliştirilmesi bakımından önem oluşturmaktadır. Bu çalışmada, açık ve uzaktan
eğitim sistemlerinde, esnek ve eşzamansız çevrimiçi öğrenme ortamları için program değerlendirmesine ilişkin
bir çerçevenin belirlenmesi amaçlanmıştır. Çalışma, Yapısalcı Öğrenme Kuramı (Constructivist Theory) ve
esnek öğrenme için makro düzeyde eşzamansız içerik tasarımı çerçevesi bağlamında temellendirilmiştir.
Çalışmada geliştirilecek olan çerçevenin, açık ve uzaktan eğitim sistemlerinde esnek ve eşzamansız çevrimiçi
öğrenme ortamlarının değerlendirilmesinde, kurumlara, uzmanlara ve diğer paydaşlara yol gösterici nitelikte
olacağı düşünülmektedir. Esnek ve eşzamansız çevrimiçi öğrenme ortamlarında program değerlendirmesine
ilişkin geliştirilmiş bir çerçevenin henüz bulunmaması, çalışmayı bu anlamda önemli kılmaktadır. Geliştirilen
çerçevenin geçerlilik ve güvenirliği, uzman görüşleri alınarak gerçekleştirilecektir.

Anahtar Kelimeler: Esnek Öğrenme, Eşzamansız Çevrimiçi Öğrenme Ortamları, Program Değerlendirmesi.

222
 STATISTICAL STUDY AND DATA MINING IN DISTANCE LEARNING

Ali Hakan IŞIK, İnan GÜLER

ahakan@gazi.edu.tr, iguler@gazi.edu.tr

In this study, proven safe questionnaire which is used to determine satisfaction level of students' who were
studying in internet-based distance learning programs was evaluated with statistical analysis software package program
(SPSS) and open source WEKA data mining software which was developed on the Java platform. Questions were
presented in the questionnaire under the titles such as student-student interaction, student-teacher interaction, course
structure, institutional support and flexibility. Students could mark questionnaire options such as No, I do not participate,
I partially agree, I agree on the middle level, generally I agree, I totally agree. Research working group was composed of
368 students who were registered to the Gazi university Atatürk vocational college with the new name of distance
learning vocational college computer technology and programming (B.T.P.) and the business administration programs
which used information technology-supported distance learning methods in the spring semester of 2008-2009 education
year. Reliability of internet-based distance learning student satisfaction scale was calculated with internal consistency
coefficient (Cronbach Alpha). Reliability coefficient which was calculated with Cronbach Alpha was 95. Whether or not
there is a relationship between students answers to the internet-based distance learning satisfaction scale questions with
students gender and programs was examined with ki-square analysis (significance level 0.05) method which is exist in
statistical analysis package program (SPSS). Taking into account age, programs and gender, students' satisfaction
assessment was evaluated with WEKA program. By selecting the appropriate algorithm in WEKA, data processing, data
classification, data clustering, data association features were applied to the questionnaire data. Through this algorithm,
information extraction was performed to the processed data. It is considered that the evaluation results obtained from two
applications would be beneficial to the distance learning studies and universities which is currently carrying out or in the
planning stage of distance learning.

Key Words: distance learning, SPSS, WEKA, student satisfaction scale in internet-based distance learning

UZAKTAN EĞİTİMDE İSTATİSTİKÎ ÇALIŞMA VE VERİ MADENCİLİĞİ

Bu çalışmada, internet temelli uzaktan eğitim programlarında öğrenim gören öğrencilerin doyum düzeylerinin
belirlenmesinde kullanılan güvenirliliği kanıtlanmış anket, Java platformu üzerinde geliştirilmiş açık kodlu WEKA veri
madenciliği yazılımı ve istatistiksel analiz paket programı(SPSS) ile değerlendirilmiştir. Ankette yer alan sorular,
öğrenci-öğrenci etkileşimi, öğrenci-öğretmen etkileşimi, ders yapısı, kurumsal destek ve esneklik başlıkları altında
sunulmuştur. Anket sorularında öğrenci, hiç katılmıyorum, kısmen katılıyorum, orta düzeyde katılıyorum, genellikle
katılıyorum, tamamen katılıyorum gibi seçeneklerini işaretleyebilmektedir. Araştırmanın çalışma grubunu bilişim
teknolojileri destekli uzaktan eğitim yöntemi uygulanarak yürütülen Gazi üniversitesi Atatürk Meslek Yüksekokulu yeni
adıyla uzaktan eğitim meslek yüksekokulu bilgisayar teknolojileri ve programlama (B.T.P.) ile işletme bölümlerine 2008-
2009 eğitim öğretim yılının bahar döneminde kayıtlı bulunan 368 öğrenci oluşturmaktadır. Kullanılan internet temelli
uzaktan eğitimde öğrenci doyumu ölçeğinin güvenilirliği iç tutarlılık katsayısı (Cronbach Alfa) ile hesaplanmıştır.
Cronbach Alfa ile hesaplanan güvenilirlik katsayısı ölçeğin tümü için 95’tir. Öğrencilerin internet temelli uzaktan
eğitimde doyum ölçeği sorularına verdikleri cevaplar ile cinsiyetleri ve bölümleri arasında bir ilişki olup olmadığı
istatistiksel analiz paket programında(SPSS) bulunan ki-kare analizi(anlamlılık düzeyi 0,05) yöntemiyle incelenmiştir.
WEKA programı ile de yaş, bölüm ve cinsiyet ölçütleri göz önüne alınarak öğrencilerin doyumları hakkında
değerlendirme yapılmıştır. WEKA’da uygun algoritma seçilerek veriler üzerine veri işleme, veri sınıflandırma, veri
kümeleme, veri ilişkilendirme özellikleri uygulanmıştır. Söz konusu algoritma sayesinde işlenen verilerden, bilgi
çıkarımı yapılmıştır. Bu iki uygulamadan değerlendirme sonuçlarının uzaktan eğitim çalışmalarına yararlı olacağı ve hali
hazırda uzaktan eğitim yürütmekte olan ya da planlama aşamasındaki üniversitelerinin bu çalışmanın sonuçlarından
fayda sağlayacağı düşünülmektedir.

Anahtar Kelimeler: uzaktan eğitim, SPSS, WEKA, internet temelli uzaktan eğitimde öğrenci doyumu ölçeği

223
 SOSYAL PAYLAŞIM SİTLERİNİN KİŞİSEL BİLGİ GÜVENLİĞİ AÇISINDAN
SAKINCALARI VE BİREYSEL KULLANICILARIN BU KONUYA BAKIŞLARININ
DEĞERLENDİRİLMESİ

Şahin BAYZAN, Mustafa KÜÇÜKALİ

sahinbayzan@gmail.com, kucukali70@hotmail.com

Sosyal paylaşım platformları günümüzün vazgeçilmez unsurlarından biridir. Her şeyin sosyal paylaşım
platformları üzerinde kurulu olacağını düşünecek olursak internet üzerinde arkadaş arama merakımızın bizi sonu
gelmeyen tehlikelere sürükleyebileceği olasılığı her zaman vardır. Bu bizi meraklandırdığı kadar dijital bilgisayar
korsanlarının da oldukça fazla ilgisini çekmektedir. Sosyal paylaşım siteleri, genel olarak insanların birbiriyle
iletişim kurmaları yanında kişilerin günlük tutmalarını ve anlık ileti gönderme yoluyla haberleşme ve bilgi
paylaşımının yapıldığı sitelerdir. Sosyal paylaşım siteleri, belli konu başlıkları altında, insanların üye olma
şartıyla seçtikleri konuyla ilgili bilgilerini veya eleştirilerini diğer üyelerle paylaşmasını sağlayan servislerdir.
Günümüzde herkesçe bilinen bu tür paylaşım sitelerinde, kişisel bilgilerin tamamının ya da çok önemli bir
bölümünün sonrası düşünülmeden paylaşılması ve bu bilgilerin dijital bilgisayar korsanları tarafından kişileri
mağdur edecek boyutta kötü amaçlı kullanılması, kişisel bilgi güvenliğini daha da ön plana çıkarmıştır. Ayrıca bu
tür sitelerde paylaştığımız bilgilerin kimler tarafından ve hangi amaçla kullanıldığı da tartışma konusudur. Bu
bildiride sosyal ağların kişisel bilgi güvenliği açısından sakıncaları ve bu ağları kullanmakla birlikte hangi
noktalara dikkat edilmesi gerektiğini irdeledik. Bu tür sitelerde istismar edilenlerin ya da kişisel bilgilerinin kötü
amaçla kullanılmasından dolayı mağduriyet yaşayanların, bu mağduriyetlerinin giderilmesi için hangi süreçleri
takip etmesi gerektiği konusuna değindik. Toplumda bu konuda yeterli bilişim şuuru olup olmadığını sorguladık.
Sonuç olarak ta bu ağları kullanan bireysel internet kullanıcılarının kişisel bilgi güvenliklerinin korunması için
önerilerimizi sıraladık.

Anahtar Kelimeler: Sosyal ağlar, Blog, Forum, Paylaşım siteleri, Bilgi güvenliği

224
USING GOOGLE ANALYTICS TO DETERMINE WEB SITES USUABILITY ISSUES
AND UNDERSTAND VISITORS NEVIGATION BEHAVIOURS

Gökhan AKÇAPINAR, Arif ALTUN, Petek AŞKAR

gokhana@hacettepe.edu.tr, altunar@hacettepe.edu.tr, paskar@hacettepe.edu.tr

This paper aims at using Google Analytics used for logging visitor activities and analyzes them in order
to monitor user behavior and determine web sites design and usability issues. Google Analytics is a free of charge
service which was supported by Google. Application was conducted on a web site which was developed by
researchers. During 6 months more than 6000 visits were analyzed in this web site with regard to visitors, traffic
sources and content with the help of Google Analytics.

Key Words: google analytics, usuability, web site, log analysis, visitors, navigation behaviour

WEB SİTESİ KULLANILABİLİRLİK SORUNLARININ VE ZİYARETÇİ GEZİNİM

DAVRANIŞLARININ BELİRLENMESİNDE GOOGLE ANALİTİK HİZMETİNİN
KULLANIMI

Bu çalışmada Google firmasının web sitesi loglarının tutulması ve bu logların analizi için ücretsiz olarak
sunduğu Google Analitik hizmetinin, web sitelerinin içerik, tasarım ve kullanılabilirlik sorunlarının belirlenmesi
ile birlikte kullanıcı gezinim davranışlarının analiz edilmesinde nasıl kullanılabileceği araştırılmıştır. Uygulama
araştırmacılar tarafından geliştirilen bir web sitesi üzerinde yürütülmüştür. 6 ay boyunca 5000’ den fazla ziyaretin
gerçekleştiği web sitesinde, Google Analitik yardımıyla ziyaretçiler, trafik kaynakları ve içerik ile ilgili toplanan
veriler analiz edilmiştir.

Anahtar Kelimeler: google analitik, kullanılabilirlik, web sitesi, log analizi, ziyaretçi, gezinim davranışları

225
 WEB ORTAMLARINDA KULLANILAN İNTERNET YAZARLIK DİLLERİNİN
KIYASLANMASI

Tuncay SEVİNDİK,Orhan ÜNLÜKAHRAMAN

tsevindik@firat.edu.tr, unlukahraman@gmail.com

İnternet kavramı yaklaşık yarım asırdır insanoğlunun yaşamını kolaylaştırma noktasında önemli bir yer
tutmaktadır. İnternetin ilk çıkış noktasında var olan ihtiyaçlar savunma sanayindeki ihtiyaçları cevaplamaya
yönelik uygulamaları barındırırken, günümüz internet uygulamaları elektronik bankacılıktan elektronik öğrenme
ortamlarına kadar çok geniş bir alanda ihtiyaçları karşılamak için hızlı bir gelişim göstermektedir. Günümüz
internet tabanlı uygulamalarındaki teknik anlamdaki en önemli ihtiyaçlar, web platformlarının geliştirilmesi,
içerik düzenlemeleri ve en önemlisi de hız kavramıdır. İnternet alt yapısına yönelik çalışmalarda hız kavramı
teknik olarak her geçen gün büyük bir gelişim göstermektedir. Ancak internet kavramı içerisinde web sayfalarının
oluşumunda hız kavramını etkileyen en önemli unsurlardan bir tanesi kullanılan yazarlık dillerinin web
sayfalarındaki erişim hızını hangi düzeyde etkilediğidir. Bu doğrultuda çalışmamızın amacı, internet yazarlık
dillerinden Personal Home Page (PHP) ve Active Server Page (ASP) ‘in karşılaştırılmasıdır. Bu amaca ulaşmak
için; Linux ve Windows Server’ların hem PHP hemde ASP sayfalarını işletmedeki performanslarının
karşılaştırılması çalışmanın problem durumunu oluşturmaktadır. Temel amaca ilave olarak, Ayrıca PHP, ASP
sayfalarında kullanılan script dillerinin karşılaştırılması (vbscript, javascript ve ASP.NET‘in kıyaslanması)
incelenecektir. Araştırmada metot olarak serverlar üzerinde testlerin gerçekleştirilmesi ve local host üzerinde
yapılacak testler kabul edilecektir. Yapılan bu araştırmada elde edilecek sonuçlar web tasarımcılarına, web
platform uygulayıcılarına yol haritası oluşturacaktır.

Anahtar Kelimeler: İnternet, Kıyaslama, Server

The concept of the internet has been an important place in facilitating at the point of human life for
nearly half a century. The existing requirements at the first output port of internet is to answer the needs of
defense industry but today' s internet applications is attending to show a fast development for answering the needs
at a wide area from electronic banking to electronic learning environments. The most important needs in the
technical sense at today's internet-based applications are the development of web platforms, content regulations
and the most important is the concept of speed. Speed concept at works for the internet infrastucture is
technically showing a great development. However, one of the most important elements of the speed concept in
the web pages formation within the concept of internet is being affected by which level of the access speed from
authoring language used in web pages. The aim of our work in this direction is to compare Personal Home Page
(PHP) and Active Server Page (ASP) from the internet authoring languages. In addition to the main purpose, also
comparison of the script languages used in PHP, ASP pages (the comparison of vbscript, javascript and ASP.NET
will be examined). Method at research wil be accepted as the realization of tests at the servers and local hosts.
The results of the research will create a roadmap for the web designers and web platform practitioners.

Key Words: Internet, Benchmarking, Server

226
 NEWS BASED ONLINE LEARNING MODEL

Duygu MUTLU, Ahmet AKINCI, Arif ALTUN

dmutlu@istanbul.edu.tr, akincia@hacettepe.edu.tr, altunar@hacettepe.edu.tr

With the aim of getting more effective instructional environment, many researches have being made,
different learning methods have been designed with using the technology. Many researches about the
effectiveness of the application of instructional methods used in classroom on online media have been carried on.
In this research, News Based Online Learning model which is a new model is put forward with analyzing learning
environment based on online case applications. Online learning environment on news based learning method is
prepared and its effectiveness is discussed.

Key Words: case based learning, online learning, news based learning

HABER TABANLI ÇEVRİMİÇİ ÖĞRENME MODELİ

Öğretim ortamlarını daha etkili hale getirmek amacıyla birçok araştırmalar yapılmakta; farklı öğrenme
yöntemleri, teknoloji kullanılarak tasarlanmaktadır. Sınıf ortamında kullanılan öğretim yöntemlerinin çevrimiçi
ortamlarda uygulanmasının etkililiği üzerine birçok çalışma sürdürülmektedir. Bu araştırmada; çevrimiçi olay
tabanlı öğrenme ortamlarının uygulamaları incelenerek, yeni bir model olan Haber Tabanlı Çevrimiçi Öğrenme
Modeli ortaya konulmuştur. Haber tabanlı öğrenme yöntemi üzerine çevrimiçi öğrenme ortamı hazırlanarak
etkililiği tartışılmıştır.

Anahtar Kelimeler: olay tabanlı öğrenme, çevrimiçi öğrenme, haber tabanlı öğrenme

227
 İLKÖĞRETİM BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ DERSİ İÇİN ÖĞRENCİ DÜZEY
BELİRLEME TESTİ UYGULAMA ÇALIŞMASI

Ozan COŞKUNSERÇE, Harun ÇİĞDEM, Edip KOŞAR

coskunserce@yahoo.com, hcigdem@gmail.com, ekosar@uludag.edu.tr

Bilişim Teknolojileri (BT) dersi tüm ilköğretim okullarında 4 ve 5. sınıflarda seçmeli, 6, 7 ve 8.

sınıflarda ise zorunludur. Bu durumda bir ilköğretim öğrencisi en geç 6. sınıfta BT dersi programı ile tanışacaktır.
Ders içeriği 8 basamağa ayrılmış olmasına rağmen her sınıfta uygulanacak basamak kesin olarak belli değildir.
Ders öğretmeni her sınıfta BT dersini istediği basamaktan uygulamaya başlayabilmektedir. Ancak ders öğretmeni
bu seçimi yaparken, sınıfın genelinin BT alanındaki yeterliliklerini göz önünde bulundurmalıdır. Bu araştırma ile
ilköğretim BT dersi için bir öğrenci düzey belirleme testi geliştirilmesi ve uygulanması amaçlanmaktadır.
Böylelikle iki ilköğretim okulu öğrencilerinin BT alanında sahip oldukları farklılıklar belirlenecek ve bu
farklılıklar BT dersinde basamak seçiminde kullanılacaktır. Bu testi kullanarak BT dersi öğretmenleri
öğrencilerinin BT alanındaki yeterliliklerini belirleyebilecek ve buna göre seviyelerine uygun olan basamağı
başlangıç basamağı olarak seçebilecektir. Bu araştırma kapsamında geliştirilecek ve uygulanacak olan düzey
belirleme testinin sorularının oluşturulmasında ders programında belirtilen öğrenci kazanımları kullanılmıştır.

Anahtar Kelimeler: bilişim teknolojileri dersi, düzey belirleme testi, Kuder Richardson-20

Primary school information technologies lesson is an elective course for 4. and 5.grades also it is a must
course for 6.,7. and 8. grades. Therefore, a primary school student will get this lesson at 6. grade at the latest.
Although course curriculum is divided for 8 steps, certain step for each grade is not defined. Teacher can choose
starting step for each class. However, teacher should consider the proficiency of student in information
technologies. With this research, developing and implementing a primary school information technologies level
determining test is aimed. Thus, differences of two schools in information technologies area will be defined and
these differences are used for selecting step in information technologies lesson. With using this test, course
teachers can define proficiency of their students in information technologies and select proper step for their
students as a starting point. Curriculum of information technologies lesson is used as a main resource for
developing primary school information technologies level determining test.

Key Words: information technologies course, level determining test, Kuder Richardson-20

228
 MİKROÖĞRETİM UYGULAMALARININ BİYOLOJİ ÖĞRETMENİ
ADAYLARININ SINIF İÇİ ÖĞRETİM UYGULAMALARININ GELİŞTİRİLMESİNE
ETKİSİ

Arzu SAKA

asaka@ktu.edu.tr

Bu çalışmanın amacı; mikro öğretim uygulamalarının biyoloji öğretmeni adaylarının sınıf içi öğretim
uygulamalarının geliştirilmesine olan etkisini belirlemektir. Araştırma 2008-2009 eğitim-öğretim güz yarıyılında
KTÜ Fatih Eğitim Fakültesi Biyoloji Öğretmenliği programında Okul Deneyimi-I Okul Deneyimi-II ve
Öğretmenlik Uygulaması derslerini alan toplam 65 öğretmen adayı ile yürütülmüştür. Nitel yaklaşımla yürütülen
araştırmada özel durum yöntemi kullanılmıştır. Yürütülen mikro öğretim uygulamalarının, sınıf içi öğretim
etkinliklerinin geliştirilmesine olan etkisi hakkındaki 20 öğretmen adayının görüşleri yarı yapılandırılmış mülakat
yöntemi kullanılarak irdelenmiştir. Adayların mikro öğretim uygulamalarının video kayıtları, sınıf ortamında
kendilerine projeksiyon cihazı ile izletilerek, kendilerinin, akran gruplarının ve uygulama öğretim elemanlarının
değerlendirmelerinin, sınıf içi öğretim uygulamalarının nitelik düzeyinin gelişimine olan etkisi araştırılmıştır.
Mikro öğretim uygulamalarının adayların kendi öğretim stillerinin güçlü ve zayıf yönlerini değerlendirmede, öz
güvenlerini geliştirmede ve mesleki becerilerini geliştirmede adaylara yardımcı olduğu ön plana çıkmaktadır.
Araştırma; uygulama öğretim elemanlarının fakültedeki öğretmenlik uygulaması ve okul deneyimi derslerini
yürütme sürecinde, az sayıda öğretmen adayı ile mikro öğretim uygulamaları yapmaları, kendi öğretim
profillerini geliştirmeleri için adayları yönlendirmeleri önerilerek sonuçlandırılmıştır.

Anahtar Kelimeler: Biyoloji öğretmeni adayı, mikro öğretim, mesleki beceri gelişimi.

The purpose of this study is to determine the contributions of development of teaching applications on to
the pre-service biology teachers’ microteaching practice The case study methodology was used in research which
was implemented with the qualitative approach . Research was applied with student teachers, attending teaching
practice and school experience process in the spring and fall semesters of 2008-2009 at Biology Teaching
Program department of Secondary Science and Mathematics Education at Fatih Faculty of Education in KTU.
The study was conducted by using semi-structured interview with 20 pre-service teachers who performed the
method of microteaching at the teaching practice and school experience lessons .The video records of
microteaching practice of pre-service teachers were monitorized themselves with projection apparatus in order to
determine the effect of their owns, peers and mentor tutours’evaluations.After the interview, it was observed that
pre-service biology teachers were more confident and positive towards the microteaching. The results indicated
that pre-service biology teachers enjoyed the microteaching experiences, explored about their teaching abilities.
In addition, their self-confidence and teaching skills increased. The microteaching practice allowed them to assess
their instructional strengths and weaknesses. The research was concluded with suggestions that method tutors
perform the microteaching method with limited numbers of pre-service teachers during the teaching practice and
school experience courses, and develop their self teaching profile during the implementations of teachers.

Key Words: Biology student teacher, micro teaching, professional development.

229
 ÖĞRETMEN EĞİTİMİNDE ÖRNEK OLAY YÖNTEMİ

Sami ŞAHİN, Bilal ATASOY, Sibel SOMYÜREK

sami@gazi.edu.tr, bilalatasoy@gazi.edu.tr, ssomyurek@gazi.edu.tr

Bu çalışmada öğretmen eğitiminde örnek olay yönteminin kullanımına ilişkin uygulama ve araştırmaların
incelenmesi amaçlanmıştır. Çalışmada Educational Research Information Center (ERIC), Academic Search
Complete, Professional Development Collection, Psychology and Behavioral Sciences Collection ve Research
Starters – Education indekslerinde yayınlanan 115 araştırmanın içerik incelemesi yapılmıştır. İnceleme sonucunda
örnek-olay yönteminde çeşitli yaklaşım ve uygulamaların var olduğu görülmüştür. Çalışmada örnek-olay
yönteminin öğretmen eğitiminde uygulandığı akademik disiplinler listelenerek, bu yöntemin uygulanması ile elde
edilen kazanımlar ortaya konmuştur. Ele alınan çalışmalarda kullanılan araştırma yöntemleri ile araç ve ortamlar
belirlenerek, örnek olay yönteminin kullanımına ilişkin zorluklar ve problemler aktarılmıştır.

Anahtar Kelimeler: örnek-olay yöntemi, öğretmen eğitimi

The aim of this study is to explore the use and the research about case-method in teacher education. The
content of the 115 academic studies published in the journals indexed in the Educational Research Information
Center (ERIC), Academic Search Complete, Professional Development Collection, Psychology and Behavioral
Sciences Collection, and Research Starters – Education were examined in this study. The result revealed that
there are various approaches and practices in the use of case-method in teacher education. This paper presents a
list of the academic disciplines using case teaching method, the benefits and the challenges in the use of this
method and the research methods used in the investigation of case teaching method in preservice teacher
education.

Key Words: case method, teacher education

230
 ÖĞRETMEN YETİŞTİRME SÜRECİNDE TEKNOLOJİNİN ÖĞRETİME
ENTEGRASYONU: MATEMATİK DERSİ ÖRNEK OLAY İNCELEMESİ

Cumali ÖKSÜZ, Şerife AK, Sanem UÇA, Galip GENÇ

cumalioksuz@adu.edu.tr, serife.ak@adu.edu.tr, sanemuca@gmail.com, galipgencc@gmail.com

Günümüz eğitiminin karmaşık yapısı içinde öğretmenlerin yeterli olabilmeleri için teknoloji bilgi ve
becerilerini edinmiş olmalarının gereği açıktır. Teknolojinin öğretime entegresi boyutundaki karmaşık bilgi
gelişimi ve problemlerin çözümünde ortaya çıkan çözümlerden biri örnek olayların kullanımıdır. Yeni
teknolojilerin ve öğretim tekniklerinin kullanımı ile birlikte örnek olayların sunulma yolları da çeşitlenmiştir.
Yeni bir bilimsel gelişim olarak, örnek olayların dijital platforma dönüşmüş biçimi olan video örnek olay,
öğretmenlerin teknoloji bilgi ve yeterliklerini geliştirme fırsatı sunması bakımından günümüz eğitim
araştırmalarında artan bir hızla kullanılmaktadır. Bu makalede Teknolojinin Matematik Eğitimine Entegrasyonu
(TME2) projesi dahilinde geliştirilmiş video örnek olaylardan biri sunulmuş ve öğretimde kullanılabilecek
teknolojinin neler olabileceği, çeşitliliği, farklılığı ve farklı kullanım yollarının gösterilmesi amaçlanmıştır. Bu
video örnek olayların; öğretmen eğitimini destekleyeceği ve sınıflardaki öğretime teknolojinin katılması
konusunda öğretmen algısını ve başarısını etkileyeceği düşünülmektedir.

Anahtar Kelimeler: Video örnek olay, teknolojinin eğitime entegrasyonu, matematik eğitimi

Teachers must be well-prepared to use technological tools to be able to have necessary complex skills
necessary in today’s education. In the aspect of technology integration into education, one solution to developing
complex knowledge and problem-solving skills in education has been the use of cases. Representing cases has
been diversified by the use of new technologies and teaching techniques. Videocases, as a new scientific approach
and transformations of cases to digital forms, have been increasingly used in today’s educational research areas
particularly to support teachers with the opportunity to develop technology knowledge and skills. In this article, a
videocase, which was developed by Technology Integration Into Education (TME2) Project, is presented to
illustrate varieties of technology and the way technology used in instruction. It is expected that these videocases
will support teacher education and make an impact on teachers’ perception and success in respect to technology
integration into instruction.

Key Words: Videocase, technology integration into education, matematik education

231
 THE ATTITUDES OF PROSPECTIVE PRIMARY MATHEMATICS TEACHERS
TOWARD USING TECHNOLOGY IN EDUCATION

Kürşat YENİLMEZ¹, Candaş UYGAN²

kyenilmez@ogu.edu.tr, uygancandas@hotmail.com

The purpose of this research was to determine the attitudes of prospective mathematics teachers to using
technology in education and its correlation with variables of gender, success level, education grade and type of
schools which students graduated from. The sample of this study was 254 prospective mathematics teachers who
studied in Eskişehir Osmangazi University in second semester of 2008-2009 educational year. In order to obtain
data technology attitudes scale was applied to students. While analyzing data SPSS 16 program was used. At the
end of the research it was determined that females have significantly higher attitude scores than males, students in
4th grade have significantly higher attitudes score than 2nd grade students and students who graduated from
foreign language based high school have higher attitudes score than regular high school graduates. On the other
hand there was no difference between technology attitudes of groups who were in different success levels.

Key Words: Using technology in education, attitudes, prospective elementary mathematics teacher.

İLKÖĞRETİM MATEMATİK ÖĞRETMENİ ADAYLARININ ÖĞRETİMDE

TEKNOLOJİ KULLANIMINA YÖNELİK TUTUMLARI

Bu araştırmada ilköğretim matematik öğretmeni adaylarının öğretimde teknolojiyi kullanmaya yönelik

tutumlarının ve bu tutumların cinsiyet, başarı, öğrenim düzeyi ve mezun olunan okul türü değişkenleriyle
ilişkisinin belirlenmesi amaçlanmaktadır. Yapılan çalışma ilişkisel tarama türünde bir araştırmadır. Araştırmanın
örneklemini 2008-2009 bahar yarıyılında Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi’nde öğrenim gören
254 ilköğretim matematik öğretmeni adayı oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak Teknoloji Tutum Ölçeği
kullanılmıştır. Toplanan verilerin analizi aşamasında SPSS 16 paket programından yararlanılmıştır. Araştırma
sonunda eğitimde teknoloji kullanımı konusunda ilköğretim matematik öğretmeni adaylarının genelinin olumlu
tutuma, kız öğrencilerin erkek öğrencilere oranla daha olumlu tutuma, yabancı dil ağırlıklı lise mezunlarının düz
lise mezunlarından daha olumlu tutuma sahip oldukları sonucuna ulaşılmıştır. Bununla beraber farklı akademik
başarı puanına sahip olan öğretmen adaylarının tutumları arasında bir farklılık olmadığı görülmüştür.

Anahtar Kelimeler: Öğretimde teknoloji kullanımı, tutum, ilköğretim matematik öğretmeni adayı.

232
 ATTIDUES TOWARD COMPUTERS AND COMPUTER SKILLS OF
UNDERGRADUATE STUDENTS IN TERMS OF DIFFERENT ACADEMIC
DEPARTMENTS AND GENDERS

M. Kemal Karaman, S. Güzin Mazman

kkaraman@usak.edu.tr , guzin.mazman@usak.edu.tr

The purpose of this study was to investigate computer attitudes of undergraduate students’ according to
their academic departments and genders, and in addition to examine the relationship between attitudes toward
computers and computer skills. Descriptive and correlational method was used to analyzing data. Study group
was consisted of 373 undergraduate students from 5 different academic departments of Uşak University, namely;
Faculty of Education, Faculty of Art and Science, Faculty of Economic and Administrative Sciences, Technical
Vocational School of Higher Education and Faculty of Engineering. Data was collected by a survey which was
consisted of three sections; demographic features, computer skills scale and attitudes toward computers scale.
While significant difference was found in favor of males according to genders, no significant difference was
found according to academic departments. On the other hand, the relation between computer skills and computer
attitudes was found positive and significant which showed that if computer skills increase, computer attitudes will
also increase.

Key Words: Attitude toward computer, computer skills, gender, academic department

FARKLI AKADEMİK BİRİMLERE VE CİNSİYETLERE GÖRE ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN

BİLGİSAYARA KARŞI TUTUMLARI VE BİLGİSAYAR BECERİLERİ

Bu çalışmanın amacı üniversite öğrencilerinin bilgisayara karşı tutumlarını bölümlerinin bağlı olduğu
akademik birim ve cinsiyetleri açısından incelemek ayrıca bilgisayara karşı tutum ve bilgisayar becerisi
arasındaki ilişkiyi ortaya koymaktır. Çalışmada betimsel ve ilişkisel bir yöntem kullanılmıştır. Çalışmaya Uşak
Üniversitesi’nin Eğitim Fakültesi, Fen Edebiyat Fakültesi, İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi, Meslek
Yüksekokulu ve Mühendislik Fakültesi olmak üzere 5 farklı akademik birimden toplam 373 öğrenci katılmıştır.
Veriler demografik bilgiler, bilgisayara karşı tutum ölçeği ve bilgisayar becerileri ölçeği olmak üzere üç
bölümden oluşan bir anketle toplanmıştır. Çalışma sonunda öğrencilerin bilgisayara karşı tutumlarının akademik
birimlerine göre farklılık göstermediği bulunurken, cinsiyete göre ise erkeklerin lehinde anlamlı farklılıklar
bulunmuştur. Diğer yandan bilgisayara karşı tutum ve bilgisayar becerisi arasındaki ilişki incelendiğinde,
bilgisayar becerileri arttıkça bilgisayara karşı tutumun da arttığı yani bilgisayara karşı tutum ve bilgisayar
becerileri arasında anlamlı ve olumlu bir ilişki olduğu ortaya çıkmıştır.

Anahtar Kelimeler: Bilgisayara karşı tutum, bilgisayar becerileri, akademik birimler, cinsiyet

233
 ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRETMENLİK UYGULAMASI SÜRECİNDE
ÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİNİ KULLANMA YETERLİKLERİ

Yasemin DEVECİOĞLU
yasemindeveci19@hotmail.com

“Öğretim teknolojilerinden yararlanma” davranışı, öğretmen adaylarının Öğretmenlik Uygulaması (ÖU)

sürecinde uygulamada yansıtmaları beklenen temel yeterliklerden biridir. Bu çalışma, öğretmen adaylarının ÖU
sürecinde “öğretim teknolojilerinden yararlanma” davranışını uygulamada yansıtmalarını etkileyen faktörleri
belirlemek amacıyla yürütülmüştür. Araştırmanın verileri KTÜ Fatih Eğitim Fakültesi Fizik Öğretmenliği
Anabilim dalında ÖU dersine devam eden dört farklı öğretmen adayı grubuyla üç dönemde yürütülen
uygulamalardan elde edilmiştir. Çalışmaya, 2006-2007 ve 2007-2008 güz döneminde Fen Bilimlerine bağlı
Tezsiz Yüksek Lisans (TsizYL) Fizik Öğretmenliği programında ÖU dersine devam eden 15 (8+7) öğretmen
adayı ile 2006-2007 ve 2007-2008 bahar dönemlerinde OFMA Fizik Öğretmenliği programında ÖU’na devam
eden iki farklı gruptan 14 (7+7) öğretmen adayı katılmıştır. Adayların derslerinde öğretim teknolojilerini
kullanma davranışlarını etkileyen faktörler, öğretmen adaylarının ders gözlemlerinden ve adaylarla yürütülen
mülakatlardan elde edilen veriler doğrultusunda değerlendirilmiştir. Çalışma verilerine göre, öğretmen
adaylarının ÖU sürecinde öğretim teknolojilerini kullanma davranışlarını etkileyen faktörler tanımlanmıştır.
Adayların bu davranışlarını sergilemelerine fırsat verecek uygulamalarla ilgili olarak yapılan önerilerle çalışma
tamamlanmıştır.

Anahtar Kelimeler: Öğretmen Adayı, Öğretim Teknolojileri, Öğretmenlik Yeterlikleri

Teaching Practice (TP) is a very crucial stage to develop student teachers’ skills, pedagogical content
knowledge and attitudes. During TP, student teachers are supposed to gain teaching skills. One of the important
skills is “using instructional technologies on teaching”. In this study the factors that contribute to the utilization of
instructional technologies during physics teaching in TP were examined and discussed. The data of the study was
obtained from semi-structured interviews and observations of the student teachers’ courses conducted during TP.
The data were examined in terms of the abilities of the student teachers and the factors affected their behaviors to
reflect teaching skills. Enhancing the effectiveness of TP definitely rely on the knowledge, skills and attitude of
student teacher, the principles of teacher training institution, the opportunities of the School for Practice and the
attitude and knowledge of mentor and tutor. The study was ended by the suggestions to develop student teacher
skills on using instructional technologies.

Key Words: Student Teachers, Teaching Practice, Instructional Technologies, Teaching Skills

234
 SQL ÖĞRETİMİNDE PROGRAMLI ÖĞRETİM TEMELLİ BİLGİSAYAR
YAZILIMI VE ANLAMLI ÖĞRENMEYE GÖRE DÜZENLENEN DERSİN
BİLGİSAYAR DESTEKLİ EĞİTİM YAPMAYA İLİŞKİN TUTUMA ETKİSİ

Akın EFENDİOĞLU, Tuğba YANPAR YELKEN

eakin@cu.edu.tr, tyanpar@mersin.edu.tr

Bu çalışmanın amacı, programlı öğretime göre tasarlanmış bilgisayar destekli çoklu ortam yazılımı
kullanılarak yapılan bireysel öğretim ile anlamlı öğrenme kuramına göre düzenlenmiş içerikle bilgisayar
laboratuarında yapılan öğretimin, öğrencilerin bilgisayar destekli öğretime ilişkin tutumlarına etkisini araştırmak
ve öğrencilerin SQL öğretiminde kullanılan yöntemlere ilişkin görüşlerini belirlemektir. Araştırmada ön test son
test gruplu yarı deneysel bir desen kullanılmıştır. Her grupta 36 öğrenci bulunmakla birlikte toplam (n=72)
öğrenci araştırmaya katılmıştır. Her iki deney grubunda yer alan öğrencilerin %50’si bayan ve %50’si erkektir.
Verilerden elde edilen ANCOVA sonuçlarına göre, öğrencilerin katıldıkları deney gruplarındaki “Bilgisayar
Destekli Eğitim Yapmaya İlişkin Tutumları” arasında anlamlı bir fark bulunmamıştır [F(1–69)=.52, p>.05].
Programlı öğretim temelli bilgisayar yazılımı ile bireysel olarak ders işleyen öğrencilerin BDEYİT(öntutum)
puanları ile BDEYİT(sontutum) puanları arasında anlamlı bir fark bulunmamış [t(35)=1.30, p>.05] fakat anlamlı
öğrenmeye göre düzenlenmiş içerikle bilgisayar laboratuarında ders işleyen öğrencilerin BDEYİT(öntutum)
puanları ile BDEYİT(sontutum) puanları arasında anlamlı bir fark olduğu görülmüştür [t(35)=2.92, p<.05].
Programlı öğretim grubunda yer alan öğrencilerin BDEYİT (sontutum) puanları arasında cinsiyete göre anlamlı
fark bulunmamıştır [t(34)=0.390, p>.05]. Aynı zamanda anlamlı öğrenme grubunda yer alan öğrencilerin BDEYİT
(sontutum) puanları arasında da cinsiyete göre anlamlı fark bulunmamıştır [t(34)=1.74, p>.05]. Programlı öğretime
göre düzenlenmiş yazılımla bireysel olarak çalışan öğrenciler yazılımın öğrenme açısından oldukça yararlı
olduğunu belirtmekle birlikte sıkça tekrar yapmaya zorlanmalarından dolayı sıkıcı bulmuşlardır. Anlamlı
öğrenme grubunda yer alan öğrencilerin yönteme ilişkin görüşleri genellikle olumludur.

Anahtar Kelimeler: Bilgisayar destekli çoklu ortam yazılımı, programlı öğretim, SQL öğretimi, anlamlı
öğrenme, bilgisayar destekli eğitim yapmaya ilişkin tutum.

The purpose of this study is to invastigate the effects of the teaching done in computer laboratory which
the context is structured according to the meaningful learning and individual learning theory carried out with
computer-based multimedia software which is designed according to programming instruction on the students’s
attitudes related to computer based teaching and to define their views in relation to the methods used in SQL
teaching. In this research, a quasi experimental design was used with the pre and post test group. With 32
students in each group, 72 students participated in this study. In each experimental group fifty percent of students
were males and the other fifty percent of females. According to the date obtained from the ANCOVA results,
there were no significant difference among the experimental groups in the attitudes of students related the
computer-based education [F(1–69)=.52, p>.05]. There were no significant differences between pre-BDEYİT and
post-BDEYİT scores of students who study individually with programmed instruction based computer software
[t(35)=1.30, p>.05] but there was a significant difference among the pre-BDEYİT and post-BDEYİT scores of
students who studied in computer laboratory with a context designed according to meaningful learning [t(35)=2.92,
p<.05]. There were no significant difference among the post-BDEYİT scores of students in programmed
instruction group according to gender [t(34)=0.390, p>.05]. Also there were no significant difference among the
post-BDEYİT scores of students who were in meaningful learning group [t(34)=1.74, p>.05]. Students who studied
individually with the software designed according to programmed instruction stated that the software was useful
in terms of learning but they also mentioned that is was frustrating because they had to do repetition very often.
The vievs of students found with in the meaningful learning group were generally positive.

Key Words: Computer-based multimedia software, programmed instruction, SQL teaching, meaningful learning,
the attitude of related to computer-based education.

235
 INTRODUCING EYE-TRACKING TECHNOLOGIES:
A TOOL FOR INTERFACE ANALYSIS OF EDUCATIONAL MATERIALS

Bahar BARAN, Tuğçe GÜNTER, Açelya Pelin ESKİCİOĞLU, Hüsamettin AKÇAY

bahar.baran@deu.edu.tr, doktoratugce@hotmail.com

This paper introduces various and the most common eye-tracking technologies which allow us to acquire
more accurate data from scientific researches, and make an overwhelming impression in recent years. In this
context, firstly we mentioned its historical development process. Next, some eye-tracking measurements are
described. Finally, usage purposes, working principles, productions, data types and working areas are explained.
In sum, eye-tracking technology presents various data related to human-computer interactions. They help us to
any subject that we want to observe according to purposes and methods. Developing technologies can be used in
many areas such as cognitive psychology, neurology, linguistics, psychiatry, human-computer interactions,
sciences, physics, interaction and visual researches.

Key Words: Eye Tracking, Historical Development, Educational Material, Interface.

EĞİTİMSEL MATERYALLERİN ARAYÜZ ANALİZİNDE KULLANILABİLECEK

GÖZLE İZLEME TEKNOLOJİLERİNİN TANITILMASI

Bu bildiride, son yıllarda oldukça ses getiren ve bilimsel araştırmalarda daha doğru veri elde etmemize
yardımcı çeşitli göz izleme teknolojilerinden en yaygın kullanılanlar tanıtılmıştır. Bu doğrultuda, ilk olarak bu
teknolojinin tarihsel gelişim sürecinden bahsedilmiştir. Daha sonra bazı göz izleme ölçüleri tanımlanmıştır. Son
olarak, göz izleme teknolojilerin kullanım amaçları, çalışma prensipleri, ürünler, sağladıkları veriler ve
hangi çalışma alanlarında kullanıldıkları anlatılmıştır. Özetle, göz izleme teknolojisi insan bilgisayar
etkileşmesiyle ilgili çeşitli konularda bize veri sunar. Kullanım amaçlarına ve yöntemlerine göre incelemek
istediğimiz konuda bize yardımcı olur. Sürekli gelişmekte olan bu teknolojiler bilişsel psikoloji, sinir bilimleri, dil
bilimleri, psikiyatri, insan- bilgisayar etkileşimleri, fen bilimleri, tıp bilimi, iletişim ve görsel araştırmalar gibi
birçok alanda kullanılabilmektedir.

Anahtar kelimeler: Göz İzleme, Tarihsel Gelişim, Eğitimsel Materyal, Arayüz.

236
 MATEMATİKSEL MODELLEME BECERİSİNİ TEMEL ALAN ÖĞRETİM
MATERYALLERİ İLE İLGİLİ ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ

Meral CANSIZ AKTAŞ, Devrim Yaşar AKTAŞ

cansizmeral@hotmail.com, dinardya@hotmail.com

Bu çalışmada matematiksel modelleme becerisini temel alan 11. sınıf matematik ders kitabında verilen
modeller, tümevarım mantığı ile geliştirilen birim küplerden oluşan modeller ve Adobe Flash Player 10 programı
ile hazırlanan animasyonlar ile ilgili öğretmen görüşleri alınmıştır. Özel durum çalışması yöntemi kullanılarak
yürütülen araştırmanın örneklemini Trabzon ilinde görev yapmakta olan iki matematik öğretmeni
oluşturmaktadır. Çalışmanın verileri bu iki öğretmen ile yapılan yarı yapılandırılmış mülakatlar ile toplanmış,
NVivo 8 programı ile nitel olarak analiz edilmiştir. Araştırmadan elde edilen veriler incelendiğinde öğretmen
görüşlerinin öğrenci öğrenmesi ve uygulanabilirlik temaları altında sınıflandırılabileceği görülmüştür. Ayrıca bu
materyallerin derslerde destekleyici nitelikte kullanılmalarının öğretmenler tarafından daha yararlı bulunduğu
sonucuna varılmıştır.

Anahtar Kelimeler: Matematiksel Modelleme, Somut Materyal, Animasyon

In this study teacher comments about the modelling-skill based models which are given in the 11th grade
mathematics coursebook , the models consisting of unit cubes which are developed with inductional logic and
the animations prepared with the Adobe Flash Player 10 program were recieved. Two mathematics teachers
working in Trabzon form the sample of the research that is carried on by using the case study. The data of the
study was collected with the semi-structurred interviews made with these two teachers and analysed with the
NVivo 8 software in a qualitative way. When the data obtained from the research was examined, it was seen that
the comments of the teachers could be classified as student learning and applicability. Additionally,it was
achieved as a result that using these materials in a supporting way during the lessons was found more beneficial
by the teachers.

Key Words: Mathematical Modelling, Concrete Material, Animation

237
 THE EVALUATION OF UNIVERSITY STUDENTS’ EDUCATIONAL SOFTWARE
INTERFACE DESIGN CHOICES

Ümit DEMİR, Eralp ALTUN

umit.demir@deu.edu.tr, eralp.altun@ege.edu.tr

The purpose of this research is to explore the educational software interface design choices of university
students and make suggestions for educational software designers. Computer Aided Instruction (CAI)
applications have some limitations to meet the requirements and individual needs of the students. In addition, CAI
applications, which provide students to arrange learning environment according to their needs, are thought to be
more qualified. In this context, educational software interface designs should be /flexiable/manageable. In this
research, students had the chances of designing interfaces, which are appropriate and comfortable for themselves.
Students of Faculties of Education of Çanakkale 18 Mart, Dokuz Eylül and Ege Universities formed the
population of the research. 545 Faculty of Education students of 2007-2008 Spring term were chosen as the
sample. “Correlative Investigation Model” was used in this research. Arithmetic avarege, standard deviation, x2
test were used while analysing the data. A software to determine the instructional software interface design
choices was developed in Adobe Flash software. Participants have opportunities to create their own interface
designs. As a result, participants interface design choices differed according to their gender, education
departments at university and education field at SSE (Student Selection Exam). While women mostly chose
warm and pastel background color tones as pink, light pink and light blue; men mostly chose cold colors as blue
and black as notr colors. Moreover, while men mostly chose table, women mostly chose graph as visaul aid

Key Words: Student Based Learning, Computer Aided Instruction, Educational Software Interface Design

ÜNIVERSITE ÖĞRENCİLERİNİN EĞİTSEL YAZILIM EKRAN TASARIMI

TERCİHLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ

Bu araştırmanın amacı, üniversite öğrencilerinin eğitsel yazılım arayüz tercihlerini ve bu tercihlerin

öğrencilerin kişisel özelliklerine göre farklılaşma durumunu ortaya çıkarmak ve buradan hareketle öneriler
getirmektir. Bilgisayar Destekli Öğrenme (BDÖ) uygulamalarının, öğrenci gereksinimlerini ve bireysel
ihtiyaçlarını karşılamada bazı eksikleri bulunmaktadır. Ayrıca, öğrenciye öğrenme ortamını kendi
gereksinimlerine göre düzenleme şansı veren BDÖ uygulamalarının çok daha nitelikli olacağı düşünülmektedir.
Bu kapsamda, eğitsel yazılım arayüzün değiştirilebilir/yönetilebilir olması yararlı olacaktır. Bu çalışmada,
katılımcıların kendilerini rahat hissedecekleri kendilerini yansıtan arayüz tasarımlarını oluşturmaları sağlanmıştır.
Araştırmanın evreni Çanakkale 18 Mart, Dokuz Eylül ve Ege Üniversitesi eğitim fakültesi öğrencileridir.
Örneklem olarak, eğitim fakültelerinin 2007-2008 Bahar döneminde bilgisayar dersi almakta olan 545 üniversite
öğrencisi seçilmiştir. Araştırma modeli olarak “İlişkisel Tarama” modeli kullanılmıştır. Verilerin
çözümlenmesinde; aritmetik ortalama, standart sapma, kay-kare testi kullanılmıştır. Araştırmada, kullanıcıların
eğitsel yazılım arayüz tercihlerini belirlemek amacıyla Adobe Flash programında yazılım hazırlanmıştır. Bu
yazılımda, katılımcılar kendi renk ve görsel öğe (tablo, grafik, resim) tercihlerine göre tasarım oluşturma olanağı
verilmiştir. Araştırmada sonucunda; katılımcı üniversite öğrencilerinin cinsiyetlerine, öğrenim gördükleri bölüme,
ÖSS öğrenim alanlarına göre eğitsel yazılım arayüz tasarım seçimlerinin farklılaştığı saptanmıştır. Bayanlar;
pembe, açık pembe ve açık mavi gibi sıcak ve sıcak etkisi olan renkleri arka plan olarak tercih ederlerken erkekler
mavi gibi soğuk ve siyah gibi nötr renk değerlerini daha fazla tercih etmişlerdir. Ayrıca; erkekler tabloyu bayanlar
ise resmi metni destekleyen görsel öğe olarak daha fazla tercih etmişlerdir.

Anahtar Kelimeler: Öğrenci Merkezli Öğretim, Bilgisayar Destekli Öğrenme, Eğitsel Yazılım Arayüz Tasarımı-

238
 EVALUATION OF A LEARNING OBJECT REPOSITORY DESIGNED FOR
MATHEMATICS INSTRUCTION

Ünal ÇAKIROĞLU, Yaşar AKKAN, İlhan KARATAŞ

cakiroglu@ktu.edu.tr, akkanyasar61@ktu.edu.tr, karatasilhan@gmail.com

Learning Objects (LOs) are web based learning resourses presented by Learning Object Repositories (LOR).
For recent years LOs have begun to take place on web and the appropriate design of LOs can make positive
impact on learning. This study presents a LOR which designed for mathematics instruction. The LOs in this LOR
have been evaluated pedagogically and technologically by the experts. In order to evaluate the designed
environment by LOs, two different surveys have been used. These surveys are developped by using the related
literature about web based learning environments evaluation criteria. By using these surveys 64 educator and
mathematics teacher evaluated the LOR in pedagogy and content dimensions, and 46 material design expert and
web expert evaluated LOr in design, technology and security dimensions. As a result of pedagogic and content
evaluation, the revealed results are: the number of LOs are enough , the content design system must be eliminated
from the details, the LOs have enough interaction, LOs can help exploring matmematical relations, the activities
related affective domain must be increased. In addition according to the design experts, the learning environment
is basic and useful. By the results of this study , the LOR will be updated and will be revised to a form to be used
in classroom environments, so that it will be a resourse for schools.

Key Words: Learning Objects, Object Repository Evolution

MATEMATİK ÖĞRETİMİ İÇİN TASARLANAN BİR ÖĞRENME NESNESİ

AMBARININ FARKLI AÇILARDAN DEĞERLENDİRİLMESİ

Öğrenme Nesneleri (ÖN), genellikle nesne ambarları aracılığı ile kullanıcılara sunulan web temelli öğrenme
kaynaklarıdır. Son yıllarda gelişme gösteren ÖN ambarlarının, uygun tasarlandıklarında, öğrenmeye katkıları
olabilmektedir. Bu çalışma matematik öğretimi için bir ÖN ambarı tasarlandıktan sonra, bu ambardaki ÖN’lerin
sınıf içi kullanımından önce teknolojik ve pedagojik açıdan değerlendirilerek, geçerli ve kullanılabilir bir ÖN
ambarı tasarımının gerçekleştirilmesini hedeflemiştir. Tasarlanan ortamın değerlendirilmesi için veri toplamak
amacıyla 2 farklı anket kullanılmıştır. Hazırlanan değerlendirme anketlerinin geçerliliğini sağlamak amacıyla; bu
çalışma kapsamında literatürdeki web tabanlı öğretim ortamları değerlendirme şekilleri derlenmiş, gerekli ilaveler
ve düzenlemeler yapılmıştır Bu anketler kullanılarak, ÖN ambarını inceleyen 64 eğitimci ve matematik öğretmeni
tarafından pedagojik ve içerik açısından, 46 materyal tasarımı uzmanı ve web tasarım uzmanı tarafından ara yüz,
tasarım, teknoloji ve güvenlik açısından değerlendirilmesi sağlanmıştır. Çalışma sonucunda; uzmanlara ve
matematik öğretmenlerine uygulanan anketlerden, pedagojik açıdan; nesnelerin sayı olarak yeterli olduğu, içerik
geliştirme sisteminin detaylarından arındırılması gerektiği, ÖN’lerin yeterince etkileşim unsuruna sahip olduğu,
matematiksel ilişkilerin keşfedilmesine katkı sağlayabileceği, duyuşsal öğrenmelerine yönelik etkinliklere daha
fazla yer verilmesi gerektiği, açık, anlaşılır ve eğlenceli bir öğrenme ortamı oluşabileceği yönünde olumlu
sonuçlara ulaşılmıştır. Bunun yanında tasarım uzmanlarının cevapları analiz edildiğinde; oldukça yüksek bir
oranda sade ve kolay kullanımlı bir ortam olduğu yönünde cevaplar görülmüştür. Bu çalışma ile elde edilen
sonuçlarla güncellenecek olan ÖN ambarının sınıf ortamında kullanılması sağlanacak, bu şekilde internet
teknolojilerinin farklı kullanım şekillerinin okullarımıza girmesine katkı sağlanacağı düşünülmektedir.

Anahtar Kelimeler: Öğrenme Nesneleri, Nesne Ambarı Değerlendirme

239
 TEACHING MANDELBROT AND JULIA SETS IN COMPUTER ASSISSTED
ENVIRONMETS

Fatih KARAKUŞ, Ömer Engin AKBULUT, Temel KÖSA

fkarakus58@gmail.com omenakbulut@gmail.com , temelkosa@ktu.edu.tr

The aim of the research is to design an environment teaching famous fractals Mandelbrot and Julia set
recently involved in mathematics teaching programs and also to define prospective teachers’ thoughts and gains
intended to this environment. Owing to the fact that fractal geometry is new, it is not included in teachers
education programs. For that reason, this research is the first study in its own area, it will be a kind of guide line
for the following studies. The sample of this study is 40 prospective teachers in department of mathematics of
Fatih Education Faculty of Karadeniz Technical University. Data are gained by the answers of semi-structured
interviews and worksheets. These data classified according to the categories and analyzed as descriptive. The data
shows that prospective teachers are capable of the discovering Mandelbrot and Julia set in the environment. It is
stated that prospective teachers express the environment is simplified learning of Mandelbrot and Julia set and
met interesting results. Moreover, it is exemplified the experiment of the prospective teachers discovering these
fractals and their characteristics.

Key Words: Mandelbrot Set, Julia Set, Fractal Geometry

BİLGİSAYAR DONANIMLI ORTAMLARDA MANDELBROT VE JULİA

KÜMELERİNİN ÖĞRETİMİ

Bu çalışmada son yıllarda matematik öğretim programlarına giren ünlü fraktallardan Mandelbrot ve
Julia kümelerinin öğretimine yönelik bir ortam tasarlanmış ve öğretmen adaylarının bu ortama yönelik
kazanımları ve düşünceleri belirlenmeye çalışılmıştır. Fraktal geometri konusunun çok yeni olması nedeniyle
öğretmen eğitimi programlarında henüz yer almamaktadır. Bu nedenle bu çalışma alanda yapılacak olan ilk
çalışma olması nedeniyle ileride yapılacak çalışmalar için de bir yol haritası niteliği taşımaktadır. Araştırmanın
örneklemini Karadeniz Teknik Üniversitesi Fatih Eğitim Fakültesi İlköğretim Matematik öğretmeliği bölümü 4.
sınıf 40 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Veriler yarı-yapılandırılmış mülakatlar ve çalışma yapraklarına verilen
yanıtlardan elde edilmiştir. Elde edilen veriler kategorilere ayrılarak betimsel olarak analiz edilmiştir. Elde edilen
bulgular öğretmen adaylarının hazırlanan ortamda Mandelbrot ve Julia kümelerini keşfedebildiklerini
göstermektedir. Öğretmen adayları hazırlanan ortamın bu yeni kavramları öğrenmelerini kolaylaştırdığını ve
ilginç sonuçlarla karşılaşmalarına neden olduklarını dile getirdikleri tespit edilmiştir. Ayrıca öğretmen adaylarının
bu fraktalları ve özelliklerini keşfederken yaşadıkları deneyimler örneklendirilmiştir.

Anahtar Kelimeler: Mandelbrot kümesi, Julia kümesi, fraktal geometri

240
 ÖĞRETMEN ADAYLARININ İNTERNET KAVRAMINA İLİŞKİN ALGILARININ METAFOR
ANALİZİ YOLUYLA İNCELENMESİ

Şerife AK, Nilgün YENİCE

serife.ak@adu.edu.tr, nyenice@gmail.com

Bu araştırmanın amacı, öğretmen adaylarının internet kavramına ilişkin algılarının metafor analizi yoluyla
incelenmesidir. Araştırmada elde edilen verilerin toplanması, analizi ve yorumlanmasında nitel ve nicel araştırma
yöntemleri kullanılmıştır. Araştırmaya 81 kız (%59), 57 erkek (%41) olmak üzere toplam 138 öğretmen adayı
katılmıştır. Öğretmen adaylarının geliştirdikleri metaforların analiz edilmesi ve yorumlanması süreci; (1)
metaforların adlandırılması (2) metaforların sınıflandırılması (3) yeniden organize edilmesi (4) kategori geliştirme
ve (5) nicel veri analizi için verileri SPSS paket programına aktarma olmak üzere beş aşamada
gerçekleştirilmiştir. Öğretmen adayları “internet” kavramına ilişkin toplam 93 adet metafor üretmiştir. Öğretmen
adaylarının yazdıkları mantıksal dayanaklar dikkatli bir şekilde analiz edilerek “internet” kavramına ilişkin
üretilen 93 metafor on kavramsal kategori altında toplanmıştır. Araştırma sonuçlarına göre, cinsiyet ve program
türü değişkenlerinin öğretmen adaylarının “internet” kavramına ilişkin imgelerini etkilemediği belirlenmiştir.
Araştırmanın bulguları, metaforların öğretmen adaylarının “internet” kavramına ilişkin sahip oldukları kişisel
algıları ortaya çıkarmada önemli bir araç olarak kullanılabileceğini ortaya koymaktadır. Araştırma sonunda elde
edilen bulgulara dayalı olarak önerilerde bulunulmuştur.

Anahtar Kelimler: Öğretmen adayları, internet, metafor analizi.

The aim of this study is to investigate pre-service teachers’ perceptions about the concept of internet through
metaphor analysis. The data has been collected, analyzed and commented by using quantitative and qualitative
research methods. 81 male (59%) and 57 female (41%) pre-service teachers (n = 138) participated in the study.
The metaphors developed by pre-service teachers were analyzed and commented in five steps: (1) Determining
metaphors (2) Classification of metaphors (3) Developing categories (4) Conducting validity and reliability and
(5) Transferring quantitative data into SPSS package program. Pre-service teachers developed 93 valid personal
metaphors about internet. These 93 valid personal metaphors and 10 main conceptual categories, based on the
participants' metaphorical images, were identified. According to the results significant differences were not
detected between participants' gender and program type with regard to the 10 dominant conceptual themes. The
study concludes that metaphor is a powerful research tool in gaining insight into pre-service teachers' perceptions
about internet. Further recommendations and implications are given at the end of the study based on the findings.

Key Words: Pre-service teachers, internet, metaphor analysis.

241
 LİSE ÖĞRENCİLERİNİN BİLGİSAYAR OKURYAZARLIK DÜZEYLERİNİN
İNCELENMESİ

Zeynep BAK, Fatma YAMAN, Alipaşa AYAS

zeynepbak@gmail.com, fatmayaman@gmail.com, ayas@ktu.edu.tr

Teknolojinin hızla gelişmesi sonucunda birçok ülke bilgisayar teknolojilerini öğretim programıyla
bütünleştirmektedir. Bu sayede bilgisayar yardımıyla kolay öğrenen, rahat iletişim kuran ve iyi yaşam koşullarına
sahip bireylerin yetiştirilmesi amaçlanmaktadır. Bu amaçlara ulaşabilmek için bireylerin öncelikle bilgisayar
okuryazarı olması; bilgisayar okuryazarı olabilmesi için de donanım ve yazılımıyla bilgisayarı anlayıp kavraması,
değerlendirmesi gerekmektedir. Ülkemizde bireyler ilköğretim düzeyinde zorunlu; 9.sınıflarda ise seçmeli ders
olan bilgi ve iletişim teknolojileri dersinde (BİT) bilgisayarla karşılaşmaktadırlar. BİT dersinde, bilgi
teknolojisinin temel kavramları; bilgisayarı kullanma ve yönetme; internet ve iletişim vs. konuları verilerek
öğrencilerin bilgisayar okuryazarlığı kazanmaları amaçlanmaktadır. Amaçlanan bu hedeflere ne derecede
ulaştığının araştırılması gerekmektedir. İlgili literatür incelendiğinde bu konuda yeterli araştırmaların yapılmadığı
görülmüştür. Bu çalışma literatürdeki bu eksikliği gidermeye katkıda bulunmak amacıyla yapılmıştır. 2008–2009
bahar yarıyılında Trabzon merkezdeki bir Anadolu lisesinde 11.sınıfta farklı alanlarda öğrenim gören 69
öğrenciyle yürütülen bu çalışmada, öğrencilerin bilgisayar okuryazarlık düzeyleri; cinsiyet ve seçtikleri alanlara
(TM ve Fen) göre farklılık gösterip göstermedikleri araştırılmıştır. Örneklem grubuna 24 maddeden oluşan 7’li
likert tipi bir ölçek uygulanmıştır. Ölçek “temel beceriler”, “yazılım becerilerine başvurma”, “programlama” ve
“bilgisayar farkındalığı” şeklinde alt bölümlere ayrılmaktadır. Çalışmada elde edilen verilerin MANOVA
kullanılarak yapılan analizi sonucunda temel becerilerde cinsiyet açısından anlamlı bir fark varken (p=0,014,
p<0,05), yazılım becerilerine başvurma, programlama ve bilgisayar farkındalığı cinsiyete göre anlamlı bir fark
göstermemiştir (p=0,507, p=0,629, p=0,577; p>0,05). Ayrıca bilgisayar okuryazarlık düzeyleri temel becerilerde,
yazılım becerilerine başvurma, programlama ve bilgisayar farkındalığı, alanlar açısından anlamlı bir fark
göstermemiştir (p=0,646, p=0,235, p=0,541, p=0,182; p>0,05 ). Yine cinsiyet ve alanların bilgisayar
okuryazarlığının bu alt beceriler üzerindeki ortak etkisi de anlamlı bulunmamıştır (p=0,774; p=0,393; p=0,494;
p=0,549; p>0,05). Temel becerilerde cinsiyet açısından anlamlı bir farkın bulunması ve bu farkında erkek
öğrencilerin lehine olması, onların bu alana daha ilgili olmalarından; diğer alt bölümlerde ise cinsiyet açısından
anlamlı bir farkın olmaması bunların üst düzeyde bilgi ve becerileri gerektirmesinden kaynaklanıyor olabilir.
Alanlar açısından anlamlı bir farkın bulunmaması bu öğrencilerin bilgisayar dersinde aynı konuları görmelerinden
ve sayısal ağırlıklı dersler almalarından kaynaklanıyor olabilir. Sonuç olarak öğrencilerin bilgisayar okuryazarlık
düzeylerinin geliştirilmesi için bilgisayar ders saati artırılabilir ya da bilgisayarla ilgili daha çok seçmeli dersler
programlara konulabilir.

Anahtar Kelimeler: Bilgisayar okuryazarlığı, lise öğrencileri, bilgisayar

242
 PRIVACY PRESERVING WITH DATA MINING

Uğur KAVZA, Hidayet TAKÇI

ukavza@yahoo.com, htakci@bilmuh.gyte.edu.tr

In the last years with becoming widespead of internet using more personal and institutional data have
started to kept on electronic environments. A big parts of these data are saved by registering as uncontrolled by
places like financial institutions, gsm companies, e-trade sites, government institutions. By doing necessary
workings and analysies on these data personal or institutional knowledges that can be confidental can emerge.
Especially with intelligent analysis vehicles like data mining on data secret knowledges can been emerged.
Emerging of knowledges that must lie snug, causes a situation that can concern on people. For removing of this
worry must be given guarantee for not removing confidentiality of data mining. Besides a set of technics that will
prevent emerging of confidental data must be improved. In this study technics suggested to provide
confidentiality are examined and confidentiality with attribute extraction is tried to be protected. The problem is
put away by using unconfidental qualities instead of confidental qualities on classification problem.

Key Words: Data Mining, privacy, classification, features selection.

VERİ MADENCİLİĞİNDE MAHREMİYETİN SAĞLANMASI

Son yıllarda internet kullanımının yaygınlaşması ile daha fazla kişisel ve kurumsal bilgi elektronik
ortamlarda tutulmaya başlamıştır. Bu bilgilerin büyük bir kısmı finans kuruluşları, gsm şirketleri, e-ticaret siteleri,
devlet kurumları gibi yerler tarafından kontrolsüz olarak kayıt altına alınıp saklanabilmektedir. Bu veriler
üzerinde gerekli çalışma ve analizlerin yapılması sonucu mahrem olabilecek kişisel veya kurumsal bilgiler ortaya
çıkabilmektedir. Özellikle veriler üzerinde veri madenciliği gibi zeki analiz araçları ile gizli bilgiler açığa
çıkarılabilmektedir. Gizli kalması gereken bilgilerin ortaya çıkması insanların endişe duyabileceği bir durum
yaratmaktadır. Bu endişenin ortadan kalkması için veri madenciliğinin mahremiyeti ortadan kaldırmayacağının
garantisi verilmelidir. Ayrıca, mahrem verilerin ortaya çıkmasını engelleyecek bir takım teknikler
geliştirilmelidir. Bu çalışmada mahremiyeti korumak için ortaya konan teknikler incelenmiş ve öznitelik seçimi
ile mahremiyet korunmaya çalışılmıştır. Mahrem olan nitelikler yerine mahrem olmayan nitelikler sınıflandırma
probleminde kullanılarak problem ortadan kaldırılmıştır.

Anahtar Kelimeler: Veri madenciliği, mahremiyet, sınıflandırma, öznitelik seçimi.

243
 ANİMASYON DESTEKLİ TAHMİN-GÖZLEM-AÇIKLAMA TEKNİĞİNİN FEN
ÖĞRETİMİNDE KULLANILMASI

Çiğdem ŞAHİN, Salih ÇEPNİ

cigdem.sahin@giresun.edu.tr, cepnisalih@yahoo.com

Tahmin- gözlem- açıklama (TGA) tekniğinin fen öğretiminde öğrencilerin anlama düzeylerini araştırmak
amacıyla fen deneyleriyle birlikte çok sık kullanıldığı bilinmektedir. TGA’nın ilk aşamasında olayların meydana
gelme sebebi sorgulanarak öğrenciler düşünmeye sevk edilmekte, ikinci aşamasında ise gözlem yapmaları için
onlara fırsat verilmektedir. TGA’nın son aşamasında öğrencilerden gözlemlerini tahminleriyle birleştirerek
açıklama yapmaları istenmektedir. Bu yolla, öğrencilerin düşüncelerinin altında yatan asıl sebep ortaya
çıkartılabilmektedir. TGA’nın gözlem aşamasında öğrenciler fen kavramlarıyla ilgili deneyler yapmaktadırlar.
Fakat öğrenciler yapılan deneylerde olayların gerçekleşmesinde etkili olan gözle görülemeyen durumları ise
gözlemleyememektedirler. Bu bağlamda TGA öğrenme tekniğinde bilgisayar animasyonlarından
faydalanılmasının önemi ortaya çıkmaktadır. Bilgisayar animasyonları ile soyut kavramların somutlaştırılarak
gözle görülebilir hale getirildiği öğrencilerin bire bir etkileşimde bulundukları sanal laboratuar ortamları
sunulmaktadır. TGA tekniği ile birlikte animasyonların kullanılmasıyla öğrenciler defalarca ve kendi öğrenme
hızlarına göre gözlem yapabilmektedirler. Bu çalışmanın amacı ‘iç ve dış basınç dengesi’ kavramının öğretimine
yönelik olarak animasyon destekli TGA etkinliği geliştirmek ve tanıtmaktır. Animasyon destekli TGA etkinliği
ilköğretim 8. sınıf düzeyinde hazırlanmıştır. Araştırmanın amacına uygun olarak TGA’ya dayalı iç ve dış basınç
dengesi ile ilgili deney etkinliği bilgisayar animasyonları ile desteklenmiştir. Animasyonların hazırlanmasında
flash programından faydalanılmıştır.

Anahtar Kelimeler: Fen öğretimi, Tahmin-gözlem-açıklama, animasyon, iç ve dış basınç dengesi..

Prediction-Observation-Explanation (POE) technique is usually used together with science experiment

for probing understanding of students in science teaching. In the first phase of the POE, asking occurring reasons
of events, students are prompted for thinking. Also the second phase of POE gives opportunity for students to do
observation. As a result of prediction and observation, it is expect from students to associate their observations
with predictions. So, real reason under lied students’ ideas could be discovered. Students do experiments related
to science concepts in the observation phase of POE. But students cannot observe invisible cases which effect
events in the experiments. In this case, using computer animations become crucial important in the POE learning
technique. Virtual laboratory environment provide students active participant and in this way they would get
opportunity to see abstract concepts in a visible manners. When computer animations are used together with POE
technique, students can observe reason of events in the related abstract concepts at different times and their own
learning speed. The aim of this study is to develop and introduce an animation supported POE activity is related
with teaching of ‘internal and external pressure balance’ concept. The activity is prepared at 8th grade level. In
parallel to aim of this study, POE based on an experiment activity related with ‘internal and external pressure
balance’ is supported with computer animations. Flash program is used in the preparing of animations.

Key Words: Science teaching, Prediction-observation-explanation, animation, internal and external pressure
balance

244
 THE EFFECT ON DYNAMIC GEOMETRY SOFTWARE CABRI’S 7TH GRADE
PUPILS’ UNDERSTANDING THE RELATIONSHIP OF AREA-PERIMETER
SUBJECT

Gül KALELİ YILMAZ, Songül ŞAHİN, Perihan ÇAKIROĞLU, Bülent GÜVEN

gulkaleliyilmaz@hotmail.com, s_gul_sah@hotmail.com, pe.rice@hotmail.com, bguven@ktu.edu.tr

Geometry has a different location in mathematics because of contributions for knowing physical world. It has
been used to explain many actions from micro world to macro world during history. But researches which have been
made in this field, which has made the mathematics’ important part, shows that pupils could not develop strong
conceptual insight. When literature in measurement field is examined, generally these are seen that pupils have
difficulty in understanding the concepts about measurement, relating these concepts and including them problem
solving process; without knowing the mean like area, perimeter and volume and without understanding the logic, they
try to come to conclusion with formulas which are learned by heart. With this study, it is aimed to survey the effect on
dynamic geometry software Cabri’s 7th grade pupils’ understanding the relationship of area-perimeter subject. Through
out this aim, an experimental study is conducted with 34 pupils (19 experiment– 15 control) at a primary school from
Trabzon city. While the subjects are performed with control group’s pupils with traditional methods, subjects are
performed with experiment group’s pupils 6 lesson hours in a technology supported place. An exam, consists 10
questions, is used as an initial test and final test which is prepared by the help of authorities at area and perimeter field
and perception of teachers. It is seen that with executions which have been performed to experiment group, a great
number of pupils have corrected misunderstandings which they had before the execution. Also, there is a really big
difference between the success of experiment and control groups. According to study’s conclusions, in order to teach
area and perimeter subjects, which have an important location in mathematics programs, stable, meaningful and
effective; suggestions are submitted about the things that be done in learning atmosphere.

Key Words: The Relationship of Area and Perimeter, Computer-Supported Mathematics Teaching, Dynamic
Geometry

DİNAMİK GEOMETRİ YAZILIMI CABRİ’NİN 7.SINIF ÖĞRENCİLERİNİN

ALAN-ÇEVRE İLİŞKİSİ KONUSUNDAKİ ANLAMALARINA ETKİSİ

Geometri fiziksel dünyayı tanımaya yapmış olduğu katkılardan dolayı matematik içerisinde ayrı bir
konuma sahiptir. O, tarih boyunca mikro dünyalardan, makro dünyalara kadar birçok hareketliliğin
açıklanmasında kullanılmıştır. Ancak yapılan araştırmalar, matematiğin önemli bir parçasını oluşturan bu alanda,
öğrencilerin güçlü kavramsal anlayışlar geliştiremediklerini ortaya koymaktadır. Matematik öğretim programının
alt öğrenme alanlarından biri olan ölçme alanındaki literatür incelendiğinde, genel olarak öğrencilerin ölçme ile
ilgili kavramları anlamada, bu kavramları ilişkilendirmede ve problem çözme sürecine dahil edebilmede sıkıntılar
yaşadıkları; alan, çevre ve hacim gibi kavramların anlamlarını bilmeden ve mantığını anlamadan, ezbere
öğrenilen formüller ile sonuca ulaşmaya çalıştıkları görülmektedir. Bu çalışma ile dinamik geometri yazılımı
Cabri’nin 7.sınıf öğrencilerinin alan-çevre ilişkisi konusundaki anlamaları üzerindeki etkisinin araştırılması
amaçlanmıştır. Bu amaç kapsamında Trabzon ili içerisinden seçilen bir ilköğretim okulunda toplam 34 öğrenci
ile(19 deney-15 kontrol) deneysel bir çalışma yürütülmüştür. Kontrol grubundaki öğrencilerle geleneksel
yöntemle dersler işlenirken, deney grubu öğrencileri ile toplam 6 ders saati teknoloji destekli bir ortamda dersler
yürütülmüştür. Alan ve çevre konusunda uzman ve öğretmen görüşleri doğrultusunda geliştirilen 10 soruluk bir
sınav ön test ve son test olarak kullanılmıştır. Deney grubuna yapılan uygulamalar sonucunda öğrencilerin önemli
bir kısmının uygulama öncesi sahip oldukları yanlış anlamaların uygulama aracılığı ile giderildiği tespit
edilmiştir. Ayrıca deney ve kontrol grubunun başarıları arasında anlamlı bir farklılık bulunmuştur. Çalışmada elde
edilen sonuçlara bağlı olarak, matematik programlarında önemli bir yeri olan alan ve çevre konularının kalıcı,
anlamlı ve etkili bir şekilde öğretilebilmesi için öğrenme ortamlarında yapılması gerekenler hakkında öneriler
sunulmuştur.

Anahtar Kelimeler: Alan-Çevre İlişkisi, Bilgisayar Destekli Matematik Öğretimi, Dinamik Geometri

245
 AN E-LEARNING ENVIRONMENT FOR TEACHING OF PERMUTATION-
COMBINATION AND PROBABILITY SUBJECTS: DESIGN AND EVALUATION

Hacer ÖZYURT, Özcan ÖZYURT, Hasan KARAL

hacerozyurt@ktu.edu.tr, oozyurt@ktu.edu.tr, hasankaral@ktu.edu.tr

Conducted researches have proved that students cannot fully envision abstract concepts in their minds
while trying to comprehend permutation-combination and probability subjects, they comprehend them intuitively
and most of these intuitions are wrong and deceptive thus they cause misconceptions which are hard to correct
afterwards. From this perspective, it has been thought that web based education environments which are equipped
with materials interacted with students and enriched with visual components will help students in learning these
subjects. In this study a web-based education environment which is enriched with visual elements for the teaching
of permutation-combination and probability subjects has been designed and it has been evaluated by the teachers.
We consulted to 8 expert teachers so as to evaluate education software prepared within the scope of study.
Gathered data are in the direction of the fact that developed e-learning environment is beneficial for the teaching
of permutation-combination and probability subjects.

Key Words: e-learning, probability, web based education, educational software

PERMÜTASYON-KOMBİNASYON-OLASILIK KONULARININ ÖĞRETİMİ İÇİN

BİR E-ÖĞRENME ORTAMI: TASARIM VE DEĞERLENDİRME

Yapılan araştırmalar, öğrencilerin bir çoğunun permütasyon - kombinasyon ve olasılık konularını

anlamaya çalışırken soyut kavramları tam olarak zihinlerinde canlandıramadıkları, anlamayı daha çok sezgisel
olarak gerçekleştirmekte olduklarını, bu sezgilerin büyük bir çoğunluğunun yanlış ve yanıltıcı olduğunu ve
öğrencilerde sonradan düzeltilmesi oldukça zor kavram yanılgılarına neden olduğunu kanıtlamıştır. Bu açıdan
bakıldığında, görsel bileşenlerle zenginleştirilmiş, öğrencinin etkileşim içinde olduğu materyallerle donatılmış
web tabanlı eğitim ortamlarının öğrencilerin bu konuları öğrenmelerine yardımcı olacağı düşünülmüştür. Bu
çalışmada permütasyon-kombinasyon ve olasılık konularının öğretimi amacıyla görsel öğelerle zenginleştirilmiş
web tabanlı bir öğretim ortamı tasarlanmış ve öğretmenler tarafından değerlendirilmiştir. Çalışma kapsamında
hazırlanan eğitim yazılımını değerlendirmek için 8 uzman öğretmenin görüşüne başvurulmuştur. Elde edilen
veriler, geliştirilen e-öğrenme ortamının permütasyon, kombinasyon, olasılık konularının öğretimi için yararlı bir
ortam olduğu yönündedir.

Anahtar Kelimeler: e-öğrenme, olasılık, web tabanlı eğitim, eğitim yazılımı

246
 İLKÖĞRETİM MÜFREDATINA YENİ GİREN MATEMATİK KAVRAMLARININ
ÖĞRETİMİNE İLIŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ

Kadir GÜRSOY, Sema YOMRALI, Metin DUMAN, Muharrem YALÇIN, Doğan AYDIN

kadirgursoy2008@gmail.com, syomrali@hotmail.com, dumanmetin34@gmail.com,

mumi166165@hotmail.com, doganaydin0661@hotmail.com

Öğrenci başarısını arttıran en önemli faktörlerden birisi etkili öğretimdir. Etkili öğretimin yapılabilmesi için
öğretmenlerin anlatacakları konula üzerinde hakim olmaları gerekmektedir. Bu nedenle bu çalışmada, ilköğretim
matematik öğretmenleri tarafından ilköğretim matematik müfredatına yeni giren kavramlara (fraktal, süsleme,
örüntü, histogram, minör yay, majör yay) ilişkin öğretmen görüşleri araştırılmış ve öğrencilere nasıl öğretildiği
belirlenmeye çalışılmıştır. Bu araştırma ve belirleme sürecinde yarı yapılandırılmış görüşme tekniği
kullanılmıştır. Örneklemde Türkiye’nin çeşitli illerinde görev yapan öğretmenlere yer verilmiştir. Bu yöntemle
birlikte öğretmenlerin, müfredata giren yeni kavramlar ile ilgili görüşlerine ulaşılmış ve bu kavramların öğrenciye
aktarımı ile ilgili bilgiler edinilmiştir. Sonuçlar değerlendirildiğine öğretmenlerin yeni kavramlar ile ilgili
çalışmaları okumaları, bu konular hakkında daha geniş bir alan bilgisine sahip olmaları önerilmiştir.

Anahtar Kelimeler: İlköğretim Matematik Müfredatına Giren Yeni Kavramlar, Öğretmen Görüşleri

247
 AN INVESTIGATION OF STUDENT TEACHERS’ DEVELOPMENT THROUGH
INSTRUCTIONAL MOVIE DESIGN IN WINDOWS MOVIE-MAKER

Nevzat YİĞİT, Ömer Faruk URSAVAŞ, Nedim ALEV

nyigit@ktu.edu.tr, ursavas@hotmail.com, nedimalev@hotmail.com

The activities carried out in the course “Instructional Technologies and Material Design” are aimed at
improving the effectiveness of instructional activities through Instructional Technology (IT). One of the activities
in this extent is to design Windows Movie Maker (WMM) presentations, which require certain ICT skills and
competencies. A significant difference was found in favour of the final presentations in this study, in which the
aim was to determine the areas of Science and Technology student teachers’ development in designing
instructional movies in WMM. Furthermore, from the data derived from students’ presentations and reports,
activities related to design in WMM made a contribution to student teachers’ subject matter knowledge and
pedagogic knowledge in addition to their ICT application skills. It is recommended that further studies
comprising similar activities might be done in different technological environments.

Key Words: Movie Maker, design, teachers’ competencies

MOVİE MAKER (FİLM YAPMA) TASARIMLARINDA ÖĞRETMEN

ADAYLARININ GELİŞME GÖSTERDİĞİ ALANLARIN BELİRLENMESİ

Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı (ÖTMT) dersinde uygulanmakta olan etkinlikler, bilgi ve
iletişim teknolojilerinin öğretim faaliyetlerini daha etkin hale getirilmesine yöneliktir. Bu kapsamdaki
etkinliklerden biri de Bilgi İletim Teknolojileri (BİT) yeterliklerini daha sıklıkla içeren Windows Movie Maker
(WMM) sunularıdır. BİT’nin daha etkin bir şekilde kullanılabileceği ortamlarda, hazırlanan tasarımların
kazandırdığı yeterliklerin incelenmesi ders sürecinde yapılanlardan en üst düzeyde verim alınmasına olumlu
katkılar sağlayacaktır. Fen ve teknoloji öğretmen adaylarının movie maker tasarımlarındaki gelişme gösterdikleri
alanları belirlemek amacıyla yapılan bu çalışmada, son sunumlar lehine anlamlı farklılıkların olduğu
belirlenmiştir. Bununla birlikte, sunu ve rapor kayıtlarına göre, WMM etkinlikleri BİT yeterliklerini geliştirici
olmasının yanında öğretmenliğin alan bilgisi ve alan öğretimi ile araştırma yapma sürecini de destekleyicidir.
Bundan dolayı bu tür araştırmaların devamında, öğretmen adaylarının sorgulama özelliklerini geliştirmeye
yönelik farklı teknolojik ortamların kullanıldığı ortamlarda tasarımlar yapılabilir ve bu süreçte öğretmen
adaylarının gelişimleri daha sınırlı alanlar içinde incelenebilir.

Anahtar Kelimeler: Movie Maker, tasarım, öğretmenlik yeterlikleri

248
 İLKÖĞRETİM OKULLARINDAKİ BİLGİ TEKNOLOJİ SINIFLARININ
DEĞERLENDİRİLMESİ

Özden TEZEL, Ersin KARADEMİR

ozden.tezel@gmail.com, e.kdemir@yahoo.com

Çalışmanın amacı, İlköğretim okullarında kurulan bilgi teknoloji sınıflarının (BTS); bilgisayar eğitimi,
bilgisayar destekli eğitim (BDE) ve ders dışı etkinlikler açısından durumunu ve öğrencilerin beklentilerini ortaya
çıkarmaktır. Bu amaçla yapılan çalışma, 2007 – 2008 eğitim-öğretim yılı Eskişehir iline bağlı Özel Ümit
İlköğretim Okulu ve Özel Bahar İlköğretim Okulunda öğrenim gören toplam 224 altıncı, yedinci ve sekizinci sınıf
öğrencisi üzerinde yürütülmüştür. Veri toplama aracı olarak Özek (2002) tarafından geliştirilen beşli likert tipi 40
sorudan oluşan ve Croanbach–Alfa güvenirlik katsayısı 0,87 olan bir ölçek kullanılmıştır. Bu çalışmada ise,
güvenirlik katsayısı 0,90 olarak bulunmuştur. Öğrenci görüşlerine yönelik elde edilen bulgular
değerlendirilmiştir.

Anahtar Kelimeler: Bilgi Teknoloji Sınıfları, Bilgisayar Destekli Eğitim, Bilgisayar Eğitimi

The purpose of this study is to uncover students’ opinion and expectations toward computer supported
education, computer education and information technology classroom in schools that have information
technology classroom. Fort his purpose, the studies, 2007–2008 academic year in Eskişehir province depends
Private Ümit Primary School and Private Bahar Primary School studied a total of 224 six, seven and eighth grade
students was carried out on. At this study, it is made for to uncover students’ opinion toward information
technology classrooms and used a scale that is five likert-type developed by Özek (2002) as data collection tool.
Data collection tool has 40 question and the Cronbach Alpha reliability coefficient of test was found 0,87. At
this study, croanbach alpha reliability coefficient was found 0,90. Findings related to the students’ opinion were
evaluated.

Key Words: Information Technology Clasrooms, Computer Supported Education, Computer Education.

249
 DEVELOPING TECHNOLOGY LITERACY SCALE FOR PRE-SERVICE
TEACHERS

Gülşen ÇAĞATAY, Tuncay ÖZSEVGEÇ

gulsencagatay@hotmail.com, tuncay88@yahoo.com

The purpose of this study is to develop a valid and reliable scale in order to measure the level of
technological literacy among pre-service teachers training in Education Faculties. The sample of study consists of
250 pre-service teachers selected from department of mathematics, primary and science and technology in KTU
Fatih Faculty of Education. Survey methodology was used in this study. Final version of questionnaire which was
developed for this research consists of 35 items using the type of 5 Likert. The data was evaluated with the help
of SPSS 15.0 a statistical software package and developed the basic components for the validity of the structure
of the scale factor analysis. Questionnaire consisted of 6 sub-scales and Cronbach’s alpha coefficient was .73.
Total explained variance was %30.9. Sub-scales are named: (1) Technology-The Individual Relationship, (2)
Nature of Technology and Its using, (3) Technology-Community Approach, (4) Designed World, (5) Benefits of
Technology and (6) Technology-Society-Environment Relations.

Key Words: Technology Literacy, Technology Literacy Questionnaire, Pre-Service Teachers

ÖĞRETMEN ADAYLARINA YÖNELİK TEKNOLOJİ OKURYAZARLIK

ANKETİNİN GELİŞTİRİLMESİ

Bu çalışmanın amacı, eğitim fakültelerinde öğrenim gören öğretmen adaylarının teknoloji okuryazarlık
düzeylerini belirlemeye yönelik geçerli ve güvenirli bir ölçme aracı geliştirmektedir. Bu amaç doğrultusunda
KTÜ Fatih Eğitim Fakültesinde öğrenim gören ilköğretim matematik öğretmenliği, sınıf öğretmenliği ve fen ve
teknoloji öğretmenliği 4. sınıf öğrencilerinden oluşan 250 kişi çalışmanın örneklemini oluşturmaktadır. Çalışma
alan taraması yöntemi kullanılarak yürütülmüştür. Araştırmada geliştirilen anketin son hali 5’li likert tipinde
kullanılan 35 önermeden oluşmaktadır. Veriler SPSS 15.0 istatistik paket programı yardımı ile değerlendirilmiş
olup geliştirilen ölçeğin yapı geçerliliği için temel bileşenler faktör analizi ve Varimax döndürülmüş faktör
çözümlemesi kullanılmıştır. Analiz sonucunda anketin Cronbach’s alpha değeri .73, açıklanan toplam varyans ise
%30.9 olarak bulunmuştur. Anket geçerlik çalışması sonucunda 6 faktörde toplanmıştır. Bu faktörler: (1)
Teknoloji-Birey ilişkisi, (2) Teknolojinin Kullanımı ve Doğası, (3)Teknoloji Toplum Anlayışı, (4) Tasarlanmış
Dünya, (5) Teknolojinin Yararları ve (6) Teknoloji-Toplum-Çevre İlişkisi başlıklarından oluşmaktadır.

Anahtar kelimeler: Teknoloji Okuryazarliği, Teknoloji Okuryazarliği Anketi, Öğretmen Adaylari

250
 A COMPUTER SIMULATION FOR MISTAKES AND MISCONCEPTIONS
ELIMINATING IN THE CONCEPTS OF ADDING AND SUBTRACTION IN
FRACTIONS

Ali Kürşat ERÜMİT, Bülent GÜVEN, Asım BÜLBÜL

kerumit@ktu.edu.tr, bguven@ktu.edu.tr, asim_bul@hotmail.com

In this study, computer simulations are used in order to deal with the concept errors of students in
aggregation and subtraction of fractions. It is aimed to determine whether using computer simulations helps
dealing with learning difficulties or not. With this aim, a study is done with the 65 fifth class students of a
primary education school of Trabzon. A pre-test is applied to the chosen students and as a result their knowledge
level and process errors are determined. In this level, most common errors are: wrong knowledge about how to
use dividend and denominator separately, not using joint denominator, aggregating dividends and denominators
separately, following wrong ways to find joint denominator, not using dividends while equalizing denominators,
processing dividends and denominators separately. By examining those errors, a simulation is prepared and
applied to the same students. After simulation, the same test is again applied to the students. Whether there is a
meaningful statistical difference between first and last tests are tested with “t test” by using SPSS 16 program.
Test results are showed that simulation is to get rid of learing diffuculties connected with aggregation and
subtraction of fractions (t(64)=-8,002: p<,000).

Key Words: Mathematics learning, Aggregation and subtraction of fractions , Simulation

KESİRLERDE TOPLAMA VE ÇIKARMA KONUSUNDA KARŞILAŞILAN

KAVRAM YANILGISI VE HATALARIN BİLGİSAYAR SİMÜLASYONU YARDIMI
İLE GİDERİLMESİ

Bu çalışmada, kesirlerde toplama ve çıkarma işlemlerinde, öğrencilerde tespit edilen kavram

yanılgılarının giderilmesi için bir bilgisayar simülasyonu kullanılarak, simülasyonun bu konudaki yanılgıları
giderip gidermediğinin tespit edilmesi amaçlanmaktadır. Bu amaçla Trabzon ilinde bulunan bir ilköğretim
okulundaki 5. sınıf düzeyinde 65 öğrenci ile çalışma yürütülmüştür. Seçilen öğrencilere konu ile ilgili bir ön test
uygulanarak öğrencilerin sahip oldukları hata ve yanılgılar tespit edilmiştir. Bu aşamada, pay ve paydanın işleme
nasıl katılacağına karar verememe, pay ve paydayı birbirinden ayrı değerlendirme, ortak payda kullanmama, pay
ve paydaları ayrı ayrı toplama, ortak payda bulmada yanlış yollar izleme, paydaları eşitlerken payları işleme
katmama, payları kendi arasında ve paydaları kendi arasında işleme tabi tutma en çok karşılaşılan işlem hataları
olmuştur. Bu işlem hataları göz önünde bulundurularak bir simülasyon hazırlanmış ve aynı öğrenciler tarafından
kullanılması sağlanmıştır. Uygulamadan sonra öğrencilere aynı test tekrar uygulanmıştır. Elde edilen ön test ve
son test puanları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark olup olmadığı SPSS 16 paket programı kullanılarak
ilişkili örneklemler için bağımlı t testi ile test edilmiştir. Yapılan test sonuçları, kesirlerde toplama ve çıkarma
konusunun simülasyon yardımıyla işlenmesinin öğrencilerin kavram yanılgılarını giderdiğini (t(64)=-8,002:
p<,000) göstermiştir.

Anahtar Kelimeler: Matematik Öğretimi, Kesirlerde Toplama ve Çıkarma, Simülasyon

251
 SYNCHRONOUS DISTANCE EDUCATION FROM POINT OF VIEW
A HANDICAPPED STUDENT

Hasan KARAL, Ayça ÇEBİ, Yiğit Emrah TURGUT

hasankaral@ktu.edu.tr, aycacebi@ktu.edu.tr, yemrahturgut@meb.k12.tr

Nowadays knowledge and communication technologies are developing rapidly and changing people’s
lives. By the help of the developing technologies, people reach knowledge independably time and place. Distance
education technologies supply good opportunities for handicapped students, either, and they offer a much better
education chance to them. The goal of this study is by defining perceptions related to the distance education of a
physical handicapped student who is having courses by synchrony distance education in Karadeniz Technical
University to throw a fresh light to the people who investigate this subject. As is due to the nature research
problem, phenomenology, one of qualitative research patterns, was used in this study which has a qualitative
character. In this study, because it was intended to introduce a handicapped person’s thoughts related to distance
education, semi-structured interview, one of qualitative data collection techniques, was thought as the most
proper data collection instrument and it was used. The sampling of the research covered a handicapped student
having courses by synchrony distance education in Karadeniz Technical University, two friends of the students
had the same course and the assistant in the course environment. Recording interviews with a video camera, each
of the interviewee’s transcript was prepared and the data was analyzed with scientific analyze method. In the light
of the research findings, it was decided that synchrony distance education environment helped handicapped
person feel more secure and relax in the environment and not to be realized his handicap by others. In addition,
without teachers’ feeling of compassion, it presented handicapped student an opportunity to prove himself. Also,
it was thought that, because courses were recorded in synchrony distance education environment, students could
listen subjects they missed in the course repeatedly

Key Words: Handicapped Students, Synchronous Distance Education

BİR ENGELLİ GÖZÜYLE SENKRON UZAKTAN EĞİTİM

Günümüzde bilgi ve iletişim teknolojileri hızla gelişmekte ve bireylerin yaşantılarını değiştirmektedir.

Gelişen teknolojiler sayesinde bireyler, bilgiye zaman ve mekan bağımlılığı olmadan ulaşılabilmektedir. Uzaktan
eğitim teknolojileri, engelli öğrenciler için de iyi bir fırsat niteliğinde olup onlara daha iyi bir eğitim imkanı
sunmaktadır. Bu çalışmanın amacı; Karadeniz Teknik Üniversitesi’nde senkron uzaktan eğitimle ders alan
bedensel engelli bir öğrencinin uzaktan eğitime ilişkin algılarını belirleyerek, bu alanda araştırma yapacak
kişilere ışık tutmaktır. Araştırma probleminin doğası gereği nitel özellik taşıyan bu çalışmada nitel araştırma
desenlerinden olgu bilim kullanılmıştır. Bu çalışmada engelli bireyin uzaktan eğitime ilişkin düşüncelerinin
ortaya çıkarılması amaçlandığı için nitel veri toplama tekniklerinden olan yarı yapılandırılmış mülakatın en
uygun veri toplama aracı olduğu düşünülmüş ve kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemi, Karadeniz Teknik
Üniversitesi’nde senkron uzaktan eğitimle ders alan engelli bir öğrenci, aynı dersi alan 2 yakın arkadaşı ve ders
ortamında bulunan asistandan oluşmaktadır. Görüşmeler video kameralarla kaydedilerek her bir görüşmecinin
transkriptleri yapılmış ve veriler betimsel analiz yöntemiyle analiz edilmiştir. Araştırma bulguları ışığında,
senkron uzaktan eğitim ortamı engelli bireyin ortamda rahat etmesini ve engelinin fark edilmemesini
sağlamaktadır. Böylece öğretmenin acıma duygusu olmadan, engelli öğrencinin kendini kanıtlama imkanı
sunmaktadır. Ayrıca senkron uzaktan eğitim ortamında dersler kayıt altına alındığı için engelli öğrencilerin derste
takip edemediği konuları tekrar tekrar dinleyerek eksikliklerini giderebilecekleri düşünülmektedir.

Anahtar Kelimeler: Engelli Öğrenciler, Senkron Uzaktan Eğitim

252
ASSESSMENT OF COMPUTER-AIDED LEARNING MATERIALS DEVELOPED TO
IMPROVE ATTENTION SKILLS OF CHILDREN WITH ATTENTION DEFICIT
HYPERACTIVITY DISORDER

Hasan KARAL, Ekrem BAHÇEKAPILI, Tuğba BAHÇEKAPILI , Eda BAKIR

hasankaral@ktu.edu.tr, ekrem_bahcekapili@hotmail.com, tuba29@gmail.com, edabakir84@hotmail.com

Aim of this study is to assess computer-aided learning materials developed to improve attention skills of
children with Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD). Whether these materials can be used for
improving attention skills of children with DEHB was evaluated by experts. To this end, experts in the area of
Special Education in cooperation with experts in Computer and Instruction Technologies Department carried out
the material development processes. Initially, the challenges met in concentrating of children with ADHD were
identified. Then departing from the fact that those children are able to concentrate on computer games providing
them audio visual pleasure for a long time, the activities to be transferred to the computer media were drafted.
Finally, the drafts prepared by using high technology multimedia facilities were elaborated in the computer
media. The media developed to improve visual memory, continue attention and increase short-term memory
skills, was evaluated by 6 experts in special education. It was found out that the media is supported by multimedia
elements, there is eligible feedback in the media and it can be used for improving attention skills of children with
ADHD, who require special attention. In addition, various arrangements were proposed to be applied on the
material for individuals with ADHD. The experts suggest that the media be used in presence of special education
experts during individual support training. They emphasize that the material can be used as intended in this way.

Key Words:Attention Deficit Hyperactivity Disorder, Improving Attention Skills, Computer-Aided Learning
Materials.

DİKKAT BECERİLERİNİN ARTTIRILMASINA YÖNELİK BİLGİSAYAR

DESTEKLİ MATERYALLERİN GELİŞTİRİLMESİ VE UZMAN GÖRÜŞLERİ
AÇISINDAN DEĞERLENDİRİLMESİ

Bu çalışmanın amacı Dikkat Eksikliği Hiperaktivite Bozukluğu (DEHB)’ na sahip çocukların dikkat
becerilerini geliştirmeye yönelik tasarlanan bilgisayar destekli öğrenme materyallerinin değerlendirilmesidir.
Geliştirilen materyallerin DEHB’ye sahip olan çocuklarda dikkat becerilerinin gelişiminde kullanılabilirliği
uzmanlarca değerlendirilmiştir. Bu amaç doğrultusunda Özel Eğitim alanında uzman katılımcılarla birlikte
Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Bölümündeki uzmanlar materyal geliştirme süreçlerini yürütmüşlerdir.
Öncelikle DEHB’ sahip olan çocukların dikkatlerini toplamakta yaşanılan sorunlar tespit edilmiştir. Ardından bu
çocukların özellikle işitsel ve görsel unsurları içeren ve haz almalarını sağlayan bilgisayar oyunlarında uzun süre
dikkatlerini odaklayabildikleri gerçeğinden yola çıkılarak, bilgisayar ortamına taşınacak etkinlikler taslaklar
şeklinde oluşturulmuştur. Son olarak teknolojinin sunduğu çoklu-ortam imkânlarından yararlanılarak hazırlanan
taslaklar bilgisayar ortamında geliştirilmiştir. Görsel bellek, dikkati sürdürme ve kısa süreli bellek becerilerini
arttırmaya yönelik geliştirilen ortam, yine alanda uzman 6 özel eğitimci tarafından uzman görüşleri alınarak
değerlendirilmeye tabi tutulmuştur. Geliştirilen ortamın çoklu- ortam öğeleriyle desteklendiği, ortamda uygun
dönütlerin bulunduğu ve özel gereksinim gerektiren DEHB’ ye sahip çocukların dikkat becerilerini arttırmaya
yönelik kullanılabilecek bir ortam olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Bununla birlikte materyalde DEHB’ ye sahip
kişiler için çeşitli düzenlemeler önermişlerdir. Uzmanlar ortamın bireysel destek eğitimlerinde özel eğitim
alanında uzman kişiler eşliğinde kullanılmasını önermektedirler. Bu şekilde materyalin amacına daha uygun
olarak kullanılabileceğinin altını çizmektedirler.

Anahtar Kelimeler: Dikkat Eksikliği ve Hiperaktivite Bozukluğu, Dikkat Geliştirme, Bilgisayar Destekli
Öğrenme Materyalleri

253
 KARMA ÖĞREME YAKLAŞIMININ ÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİ VE
MATERYAL TASARIMI DERSİNDE UYGULANMASI

Edip KOŞAR, Harun ÇİĞDEM, Ozan COŞKUNSERÇE

ekosar@uludag.edu.tr, hcigdem@gmail.com, coskunserce@hotmail.com

İnternet teknolojisinin yararlarından dolayı, eğitim kurumları geleneksel derslerini çevrimiçi eğitim ile
bütünleştirmektedirler. Geleneksel sınıf öğretimi ile çevrimiçi eğitim modellerinin bileşiminden ortaya çıkan
Karma öğrenme yaklaşımı, geleceğin eğitim anlayışı olarak görülmektedir. Bu çalışmada 2009-2010 eğitim-
öğretim yılında Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı (ÖTMT)
dersinde uygulanacak olan Karma Öğrenme modeli tanımlanacaktır.

Anahtar Kelimeler: Karma Öğrenme, E-Öğrenme Etkinlikleri, Yüz Yüze Eğitim, Öğretim Tasarımı

Because of the benefits of internet technology, institutes of education have been complementing traditional
classroom lectures by online education. Blended learning approach, combines models of traditional and online
education and is seen educational approach of future. This study describes Blended Learning Model which will be
used in 2009-2010 education year at Instructional Technologies and Material Design (ITMD) course of Faculty
of Education at Uludag University.

Key Words: Blended Learning, E-Learning Activities, Face To Face Education, İnstructional Design

254
 THE EFFECT TO STUDENTS’ SUCCESS OF COMPUTER AIDED TEACHING
MATERIAL BASED ON MEANINGFUL LEARNING APPROACH

Yasemin AYDIN, Kürşat ERÜMİT

aydinyasemin82@hotmail.com, kerumit@ktu.edu.tr

In this study, a learning environment by putting the meaningful learning approach in the centre, has been
conceived. A computer aided learning material, which can find an answer to the question “What happens in a
computer?” forms the main theme of the learning environment. In the framework of meaningful learning
approach, the impact of the concerned material on students’ achievement has been researched. A sample formed
out of 55 secondary school 9th graders has been subjected to 2 different applications in this period. Determining
the pre-knowledge of the students about the subject is aimed in the first application. In the second application,the
learning material has been described, presented for the use of the students and the impact of it on the students’
learning has been determined. At the end of the applications carried out, the results of the 1st and 2nd situations
of the students have been compared. The data obtained have shown that the students are able to interpret better
what processes an instruction given to a computer goes through until it reaches the result. The period the students
have spent with the material is composed of a period of 30-35 minutes. Despite this short time, the students have
got able to create meaningful information about the mechanism inside a computer. At present, the students have
misconceptions about the subject and these misconceptions are considered to be eliminated by means of
applications which are spread to a longer period of time.

Key Words: Meaningful Learning, Computer Aided Teaching, Material

ANLAMLI ÖĞRENME YAKLAŞIMINA DAYALI BİLGİSAYAR DESTEKLİ

ÖĞRETİM MATERYALİNİN ÖĞRENCİLERİN BAŞARILARINA ETKİSİ

Bu çalışmada, anlamlı öğrenme yaklaşımı temel alınarak bir öğrenme ortamı tasarlanmıştır. ‘Bilgisayarın
içinde neler oluyor?’sorusuna yanıt oluşturabilecek bir bilgisayar destekli öğrenme materyali, öğrenme ortamının
ana temasını oluşturmuştur. Anlamlı öğrenme yaklaşımı çerçevesinde söz konusu materyalin öğrencilerin
başarılarına etkisi araştırılmıştır. 55 orta öğretim 9. sınıf öğrencisinden oluşturulan örneklem, süreç içerisinde iki
farklı uygulamaya tabi tutulmuştur. İlk uygulamada öğrencilerin konu ile ilgili önbilgilerinin tespit edilmesi
amaçlanmıştır. İkinci uygulamada ise öğrenme materyali tanıtılmış, öğrencilerin kullanımına sunulmuş ve
öğrenmeleri üzerindeki etkisi belirlenmeye çalışılmıştır. Yapılan uygulamalar sonucunda öğrencilerin ilk
durumlarıyla ikinci durumları kıyaslanmıştır. Elde edilen veriler, bilgisayara verilen bir komutun sonuca
ulaşıncaya kadar hangi süreçlerden geçtiğini öğrencilerin daha iyi anlamlandırabildiklerini göstermiştir.
Öğrencilerin materyalle geçirdikleri süreç 30-35 dakikalık bir zaman diliminden ibarettir. Bu kısıtlı sürece
rağmen öğrenciler bilgisayarın içindeki işleyiş hakkında anlamlı bilgiler oluşturabilmişlerdir. Hâlihazırda
öğrenciler konu ile ilgili kavram yanılgılarına sahiptirler ve bu yanılgıların daha uzun bir zaman dilimine yayılmış
uygulamalarla giderilebileceği düşünülmektedir.

Anahtar Kelimeler: Anlamli Öğrenme, Bilgisayar Destekli Öğretim, Materyal

255
 BÖTEB ÖĞRENCİLERİNİN BÖLÜMLERİNDEN MEMNUNİYET DURUMLARI

Zeynep TATLI, Ömer Faruk URSAVAŞ

zeynepktu@hotmail.com, ursavas@hotmail.com

Bu araştırmanın temel amacı, bilgisayar öğretmen adaylarının “bölümlerinden memnuniyet durumlarını”

tespit etmektir. Araştırmanın çalışma grubunu, Karadeniz Teknik Üniversitesi Fatih Eğitim Fakültesi Bilgisayar
ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bölümü’nde 2008-2009 eğitim-öğretim yılı güz döneminde öğrenim gören 112
( 68 Bay, 44 bayan) öğretmen adayı oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri, araştırmacı tarafından geliştirilen ve
dört bölümden oluşan “öğrenci memnuniyet anketi” kullanılarak toplanmıştır. Anketin ilk bölümünde
öğrencilerin demografik özelikleri, ikinci bölümünde üniversitenin genel değerlendirilmesi, üçüncü bölümde
bölüm değerlendirmesine dair sorular bulunurken son bölüm öğrenci yorumlarına ayrılmıştır. Ölçekten elde
edilen veriler, SPSS 17 paket programı ile analiz edilmiş. Verilerin analizinde öğrenci memnuniyeti ölçeğine
verilen cevapların analizinde frekans, yüzde çok değişkenli varyans analizi (MANOVA) uygulanmıştır. Analizde
bir bütün olarak modelin geçerliliğini ölçmek için Wilk’s Lamda değerine başvurulmuştur.Araştırmanın
sonuçlarına göre, öğretmen adaylarının cinsiyet bağımsız değişkeni açısından memnuniyetlerinin değişmediği,
sınıf bağımsız değişkeni açısından ise sadece birinci ve dördüncü sınıf öğrencilerinin memnuniyetleri arasında
(birinci sınıflar lehine) anlamlı bir farklılık olduğu tespit edilmiştir. Alt faktörlerden ele edilen veriler çalışmada
ayrıca sunulmuştur.

Anahtar kelimeler: Bilgisayar öğretmeni adayları, bölüm memnuniyet anketi, öğretmen adaylarının beklentileri

256
 VISUALIZING LEARNING THEORIES BY ANIMATIONS

Sakine ÖNGÖZ, Adnan BAKİ

ssensoy@ktu.edu.tr, abaki@ktu.edu.tr

The purpose of this study is to develop a prototype web site presenting animations about learning theories
and to collect post graduate students’ opinions about this site. At this study special case study method was used
and semi conducted interviews developed by researchers were used to collect data from participants. The sample
of the study was 20 post graduate students at Faculty of Education in Karadeniz Technical University. The
findings indicate that, developed site was found sufficient for its “design”, “functionality” and “originality”.
Although the site was found sufficient in terms of “content”, it was thought that there were some parts evaluated
as partly sufficient which were reminding pre-information, getting interaction with students and giving
information about its use.

Key Words: Learning theories, using animation in education

ÖĞRENME KURAMLARININ CANLANDIRMA (ANIMASYON) YOLUYLA

GÖRSELLEŞTIRILMESI

Bu çalışmada, öğrenme kuramları ile ilgili canlandırmaları kapsayan prototip bir web sitesi geliştirilmiş ve
eğitim bilimleri alanında doktoralarına devam eden öğrencilerin bu siteye ilişkin görüşleri alınmıştır. Özel durum
metodolojisinin kullanıldığı çalışmada, veri toplama aracı olarak, araştırmacılar tarafından geliştirilen yarı
yapılandırılmış bir mülakat formu kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, Karadeniz Teknik Üniversitesi,
Fen Bilimleri Enstitüsü’ne bağlı çeşitli anabilim dallarında öğrenimlerini sürdüren 20 doktora öğrencisi
oluşturmaktadır. Elde edilen veriler, içerik analizi tekniği ile analiz edilmiştir. Bulgular incelendiğinde;
geliştirilen sitenin, “tasarım”, “işlevsellik” ve “özgünlük “açılarından yeterli bulunduğu görülmektedir. “İçerik”
başlığı altında verilen 10 durumdan 7 tanesi için site yeterli bulunmuş; ön bilgilerin hatırlatılması, öğrenci ile
etkileşim sağlaması ve kullanışı hakkında yönergeler vermesi yönleriyle ise kısmen yeterli olarak
değerlendirilmiştir.

Anahtar Kelimeler: Öğrenme Kuramları, Eğitimde Canlandırma Kullanımı

257
 EFFECT OF EMPLOYING WEBQUEST MODEL IN WEB-BASED DISTANCE
EDUCATION ENVIRONMENT ON STUDENTS’ ACADEMIC SUCCESS, AND TO
ASSESS PRACTICALITY OF THIS MEDIA IN TERMS OF STUDENTS’ VIEWS

Ekrem BAHÇEKAPILI, Özlem BAYDAŞ, Yüksel GÖKTAŞ, Halil İbrahim OKUMUŞ

ekrem61@gmail.com, oz_bay5@hotmail.com, yukselgoktas@atauni.edu.tr, okumus@ktu.edu.tr

Aim of this study is to identify effect of employing WebQuest model in web-based distance education
environment on students’ academic success, and to assess practicality of this media in terms of students’ views.
Study sample is comprised of 26 students taking Graphics and Animation in Education Course in the 2nd grade in
Karadeniz Technical University Fatih Education Faculty Computer and Instruction Technologies Teaching
Department. In parallel with identified aim, a 4-hour lesson was planned according to WebQuest model and a
web-based distance education environment was prepared. Homework and project assignment of students were
examined with the instructor responsible for the course before the application, and it was found out that their
academic success levels are equal. In the study carried out by using experimental method, students were given
assignment suitable for objectives of the course, and students’ assignments were examined to determine effect of
them on their academic success. The application realized as a short-term WebQuest was used by students for 1
week. A questionnaire form of 10 questions regarding practicality of the media was applied to the students at the
end of the study. Findings obtained from the study demonstrated that web-based distance education environments
developed according to the WebQuest model make a contribution to students’ academic success and students
stated that the media is practical enough to use.

Key Words: web based distance learning, WebQuest

WEB TABANLI UZAKTAN EĞİTİM ORTAMINDA WEBQUEST MODELİNİN

KULLANILMASININ BÖTE 2. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN AKADEMİK
BAŞARILARINA ETKİSİ VE ORTAMIN KULLANILABİLİRLİĞİNİN
DEĞERLENDİRİLMESİ

Bu çalışmada, web tabanlı uzaktan eğitim ortamında WebQuest modelinin kullanılmasının öğrencilerin
akademik başarılarına etkisinin belirlenmesi ve öğrenci görüşleri açısından bu ortamın kullanılabilirliğinin
değerlendirilmesi amaçlanmıştır. Çalışmanın örneklemini, Karadeniz Teknik Üniversitesi Fatih Eğitim Fakültesi
Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bölümü ikinci sınıfında Eğitimde Grafik ve Canlandırma dersi alan
26 öğrenci oluşturmaktadır. Belirlenen amaç doğrultusunda 4 saatlik bir ders WebQuest modeline göre
planlanarak web tabanlı uzaktan eğitim ortamı hazırlanmıştır. Uygulama öncesinde öğrencilerin ödev ve projeleri
ders sorumlusu ile incelenerek akademik başarı seviyelerinin eşit olduğu sonucuna varılmıştır. Deneysel yöntem
kullanılarak gerçekleştirilen çalışmada, öğrencilere dersin hedeflerine uygun görevler verilmiş ve bu görevler
doğrultusunda gerçekleştirilen öğrenci projeleri incelenerek akademik başarılarına olan etkisi araştırılmıştır. Kısa
süreli WebQuest şeklinde gerçekleştirilen uygulama öğrenciler tarafından 1 hafta süre ile kullanılmıştır. Ortamın
kullanılabilirliğine ilişkin olarak 10 sorudan oluşan bir anket formu çalışma sonunda öğrencilere uygulanmıştır.
Araştırma sonucunda elde edilen bulgulara göre WebQuest modeline göre hazırlanmış web tabanlı uzaktan eğitim
ortamları öğrencilerin akademik başarılarına olumlu yönde katkı sağladığı ve öğrencilerin ortamın kullanılabilir
olduğu görüşünü belirttikleri ortaya çıkmıştır.

Anahtar Kelimeler: web tabanlı uzaktan eğitim, WebQuest

258
 LOJİSTİK REGRESYON ANALİZİ İLE BİLGİSAYAR BÖLÜMÜ
ÖĞRENCİLERİNİN MEMNUNİYET DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ

Necla TEKTAŞ, Mehmet TEKTAŞ, Zuhal POLAT, Ali Süleyman TOPUZ

ntektas@marmara.edu.tr

Üniversiteler toplumların teknolojik, sosyal ve ekonomik değişimlerinden etkilenmektedirler. Bu

değişimler öğrencilerin üniversiteden beklentilerinin ve memnuniyet düzeylerinin değişmesine neden olmaktadır.
Öğrencilerin üniversiteden memnuniyetleri, geleceğe yönelik beklenti ve görüşlerinin elde edilmesi eğitim
kalitesinin artırılmasına yönelik olarak ileride yapılması planlanan çalışmalara ışık tutacaktır. Üniversite
yöneticileri de dünyada ki farklı teknolojilerin entegrasyonuna yönelik eğilimleri birebir uygulamak yerine, kendi
ihtiyaçlarına ve imkanlarına yönelik özgün stratejileri geliştirmek için bunlardan yararlanacaktır. Bu çalışmanın
amacı, Marmara Üniversitesi Teknik Eğitim Fakültesi Bilgisayar-Kontrol Bölümünde öğrenim gören öğrencilerin
üniversitenin sağladığı akademik hizmetlere ilişkin beklenti ve memnuniyet düzeylerini belirlemektir. Verilerin
toplanmasında araştırmacılar tarafından geliştirilen anket uygulanmıştır. Uygulanan ankette öğrencilerin
demografik bilgileri, üniversiteden memnuniyet durumu, öğrencilerin akademik ortamı değerlendirmeleri ve
istekleri ile ilgili bilgiler yer almıştır. Öğrencilerin memnuniyet düzeyleri lojistik regresyon analizi ile
incelenmiştir. Lojistik regresyon denkleminde memnuniyet düzeyi bağımlı değişken seçilerek diğer değişkenler
bağımsız değişken alınarak model oluşturulmuştur. Oluşturulan modelin sonucunda ikinci öğretim öğrencilerinin
memnuniyet düzeyleri düşük beklentileri yüksek çıkmıştır.

Anahtar Kelimeler: Öğrenci memnuniyeti, lojistik regresyon, öğrenci profili

259
 HAPTIC IN DISTANCE EDUCATION

Ilknur REISOĞLU

ireisoglu_boteb@hotmail.com

In this study, it is tried to explain the contributions which haptic -thought to make experiences in virtual
environments more realistic- will bring to distance education by means of conducted studies. Haptic means tactile
sense in Greek language. It produces mechanical signs waking kinesthetic and touching channels. By means of
communication between user and haptic in terms of tactile sensation, he or she can interfere in virtual
environment. As a result of interferences, information concerning fluctuant virtual environment components is
transmitted to user by means of feedbacks. Haptic gives auditory, visual and textual feedbacks to user by means
of simulation interface. Thus, an opportunity to go through more realistic environments and experiences is
provided to users through haptic components included in virtual environment. In many studies, it is stated that
haptic decreases learning time, task completing time and errors; and increases sensation of one-to-one interaction
of individuals in virtual environment thanks to these qualities. It is emphasized that haptic is effective in
constructing concepts in mind and developing judgment skills of students. Therefore, it has been thought that
usage of haptics including simulation qualities in distance education environments will enable students to
experience more lifelike learning experiments. It is argued that it will make contributions to students in
constructing and interrelating abstract concepts in their minds without any limit of time and place. It is thought
that usage of haptic along with other technologies used in distance education will increase cooperation and
interaction among students.

Key Words: learning theories, using animation in education

UZAKTAN EĞİTİMDE HAPTIC

Bu çalışmada sanal ortamda yaşanan deneyimleri daha gerçekçi boyutlara ulaştıracağı düşünülen Hapticin
uzaktan eğitime getireceği katkılar yapılan çalışmalarla açıklanmaya çalışılmaktadır. Haptic yunanca dokunma
duyusuyla ilgili anlamına gelmektedir. Kinestetik ve dokunma kanallarını canlandıracak mekanik işaretler
üretmektedir. Kullanıcının Hapticle dokunsal anlamda kurduğu iletişimle, sanal ortama müdahale
edilebilmektedir. Müdahaleler sonucunda değişen sanal ortam bileşenleriyle ilgili bilgiler, dokunsal geri
dönütlerle kullanıcıya iletilmektedir. Haptic simülasyon arayüzüyle de kullanıcıya işitsel, görsel ve metinsel geri
dönütler vermektedir Böylelikle, sanal ortama dâhil edilen Haptic bileşenleriyle kullanıcıya daha gerçekçi
ortamlar ve deneyimler yaşama imkânı sunulmaktadır. Birçok çalışmada, Haptic’in bu nitelikleri sayesinde
öğrenme süresini, görev tamamlama süresini, hataları azalttığı ve sanal ortamlarda bireylerin birebir etkileşimi
hissetmelerini arttırdığı belirtilmektedir. Hapticin kavramların zihinde yapılandırılmasında, öğrencilerin
muhakeme yeteneklerini geliştirmede etkili olduğu vurgulanmaktadır. Bu nedenle simülasyon özellikleri de
içeren Haptic’lerin uzaktan eğitim ortamlarında kullanılmasının öğrencilerin daha gerçekçi öğrenme deneyimleri
yaşamalarını sağlayacağı düşünülmektedir. Zaman ve mekân sınırı olmaksızın, öğrencilerin soyut kavramları
zihinlerinde yapılandırmalarında ve ilişkilendirmelerinde katkılar getireceği savunulmaktadır. Uzaktan eğitimde
kullanılan diğer teknolojilerle Haptic’in birlikte kullanılmasının öğrenciler arasında etkileşimi ve işbirliğini
arttıracağı düşünülmektedir.

Anahtar Kelimeler: uzaktan eğitim, haptic, sanal ortamda hissetme

260
 INVESTIGATION OF APPLIED OF A BARCODE SYSTEMS AS THE DATA
TRANSMISSION IN EDUCATION AND TEACHING ACTIVIES

Mustafa Serkan ABDÜSSELAM,

msa@ktu.edu.tr

People can send data to one or more receivers in education-teaching activities. This transfer can happen
between teacher-student, student-student and material-student. In these conditions that have continuous interplay,
various standards such as WiFi, IrDa, Bluetooth, RFID and GPRS can be used during data transmission. Aim of these
standards is to be able to carry out a healthy transmission without any loss between transmitter and receiver. However,
in the stage of each technology usage, different application malfunctions are experienced. Technologic developments
such as barcoding are continuously improved to overcome those problems. Barcodes are the linear, double-colored or
black signs that encode numerical expressions or ASCII characters and are detected by optical devices. These barcodes
are the key points for the access to information or information databases. In this literature scanning study, we aimed to
investigate the types of barcode systems which occupy a massive place in world sector, how and where to implement
barcoding into our education system. This research detected and examined the appropriateness of QR barcoding system
based on the requirements and activities of our education system, and considerations of recent developments due to
analyses of relevance of barcoding systems to our education system, data coding and printing produced icon and its
situation analysis with respect to reading criteria. These applications use mobile phones; thus they allow an easy, basic,
ready for instant use, no set up and investment cost requiring proposed system that is independent of time and place. In
addition, the common usage of mobile phones by the people will permit an application opportunity without requiring a
special education. Hereby, an alternative application field was tried to introduce using barcoding. Students can transport
their education environments to anywhere like class activities, libraries and laboratories and carry out learning
whenever thy want. It is believed that this studied transmission technology will affect the education system in our
country positively and allow new communication opportunities.

Key Words: Mobile learning, Barcode, QR Barcode.

EĞİTİM-ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİNDE VERİ AKTARMA ARACI OLARAK

BARKOD SİSTEMLERİNİN KULLANILMASINA YÖNELİK UYGULAMALARIN
İNCELENMESİ

Eğitim-Öğretim etkinliklerinde bireyler bir ya da birden fazla alıcıya veri yollayabilmektedirler. Bu aktarım
öğretmen-öğrenci, öğrenci-öğrenci, materyal-öğrenci arasında olabilir. Sürekli etkileşim içerisinde olan bu ortamlarda
veri iletimi sırasında WiFi, IrDa, Bluetooth, RFID ve GPRS gibi standartlar kullanılabilmektedir. Bu standartların
amacı, verici ile alıcı arasında herhangi bir veri kaybı olmadan iletişimi sağlıklı bir şekilde yürütmektir. Ancak bu
teknolojilerin her birinin kullanılması aşamasında birbirinden farklı uygulama aksaklıkları yaşanmaktadır. Teknolojik
gelişmeler bu tür aksaklıkları gidermek için sürekli bir gelişim içerisindedir ve bu gelişmelerden biri de barkodlardır.
Barkodlar, sayısal ifadeleri veya ASCII karakterleri gibi kullanılabilen bilgileri, optik cihazlar aracılığıyla okunabilen
linear veya iki boyutlu renkli ya da siyah simgelerdir. Bu barkodlar, bilgiye ya da bilgi tabanlarına ulaşmaya yarayan
anahtarlardır. Literatür taraması yönteminin kullanıldığı bu çalışmada, dünya sektörlerinde önemli bir yer işgal etmiş
olan barkod sistemlerinin çeşitleri ve bunların eğitim sistemimizde nasıl, nerede ve ne şekilde kullanıldığının
araştırılması amaçlanmıştır. Araştırma; barkod sistemlerinin eğitim sistemimize göre kullanıma uygunluğu, verilerin
kodlanılması ve oluşturulan simgenin basımı ve okuma kriterlerine göre durumlarının analizi sonucunda, eğitim
sistemimizin ihtiyaçları ve etkinlikleri temel alınarak ve son gelişmeleri göz önünde bulundurularak QR kod barkod
sistemi uygunluğu tespit edilmiş ve incelemiştir. Bu uygulamalar cep telefonu ile uygulandığından önerilen sistem
kolay, basit, anında kullanıma başlanabilir, kurulumsuz, yatırım maliyeti olmadan, zaman ve yerden bağımsız olarak
sağlanmıştır. Ayrıca cep telefonlarının bireyler tarafından kullanım yaygınlığı temel alınarak özel bir eğitim
gerektirmeden uygulama imkânı sağlanacaktır. Böylelikle bu barkodların kullanımı ile alternatif bir uygulama alanı
getirilmeye çalışılmıştır. Sınıf etkinliklerinde, kütüphanelerde, laboratuarlarda cep telefonu ile öğrenciler öğrenme
ortamlarını her yere taşıyabilmektedir ve istedikleri zamanda öğrenmelerini gerçekleştirebilmektedirler. Araştırılan bu
iletim teknolojisinin ülkemizdeki eğitim uygulamalarına olumlu bir etki yapacağına ve yeni iletişim olanakları
tanıyacağına inanılmaktadır.

Anahtar Kelimeler: Mobil Öğrenme, Barkod, QR Kodu.

261
 ÇEVRİMİÇİ ARAÇLARIN EĞİTSEL KULLANIMININ DEĞERLENDİRİLMESİ

Bünyamin ATICI , Öznur ÇEVİK POLAT

batici@firat.edu.tr,: cevikpolat@hotmail.com

Bu çalışmada, günümüz eğitim seçenekleri arasında gün geçtikçe yerini sağlamlaştıran çevrimiçi eğitim
araçlarının kullanım seçenekleri belirlenmeye çalışılmıştır. Bu amaçla; alan yazında bulunan çevrimiçi eğitim
araçları kullanılarak hazırlanmış eğitim ortamları incelenmiştir. Çevrimiçi eğitim araçlarının olumlu ve olumsuz
özelliklerinin irdelenerek uygun eğitim araçlarının belirlenmesi; hem çevrimiçi eğitimin kalitesini hem de
maliyetini etkileyecektir. Elde edilen sonuçlara bakıldığında, bir çok avantajı bünyesinde barındıran çevrimiçi
eğitim ortamlarının etkili olabilmesi ve kullanımının yaygınlaşabilmesi için gerekli teknik altyapının
sağlanmasının şart olduğu görülmüştür.

Anahtar Kelimeler: Çevrimiçi eğitim, e-posta, grup yazılımları (senkron ve asenkron), elektronik bülten
tahtaları, bilgisayar konferansı, tartışma platformları, paylaşım ortamları, Geniş Alan Bilgi Sunucuları (WAIS-
Wide Area Information),Web tabanlı yazılım.

This study aims utilization of online education tools, which are continuously reinforcing their status
among today’s education alternatives. For this purpose, education environments prepared by online education
tools presently in the literature have been investigated. Analyzing positive and negative properties of online
education tools and hence determination of most appropriate education tool will affect both quality and cost of
online education. Reviewing the achieved results, it is observed that online education environments have
numerous advantages. In order them to be affective and their usage to be widely available, the required technical
infrastructure shall be supplied and maintained.

Key Words: online education, e-mail, group softwares ,bulletin board systems, computer conference, discussion
platforms, wide area information, web software.

262
 Çağrılı Konuşmacılar – Keynote Speakers

EFFECTIVE E-LEARNING BY THOUGHTFUL DESIGN

Doç.Dr.Gordon Joyes, University of Nottingham

This presentation provides an insight into the ways effective e-learning can be designed by thoughtful
analysis of the learning context. This approach has been used by the author in a wide range of contexts in Higher
Education as part of an ongoing enquiry into transforming online teaching and learning within sustainable ‘real’
courses. These developments use an analytic framework based upon Engeström’s (1987) Activity Theory (AT) to
focus on the mediating roles of Tools, Culture and the Roles of the actors engaged in learning activities. Online
tools for learning are considered to be important in this process and are viewed as neither neutral nor autonomous
but as ambivalent (Feenberg, 2002) – having the potential to shape the learning experience and learner identity
for societal good. A key driver in the e-learning discussed here has been the need to engage learners in Higher
Education in moving from consumers to producers of knowledge and to engage in communities of practice
through the use of tools for learning. As such this work is shaping Web2.0 technologies to match a learning
rather than a social agenda by casting them in particular learning activities within specific contexts for particular
learning purposes. The following cases of e-learning by thoughtful design are discussed. Each case has been the
subject of research in its own right however in this presentation the intention is to illuminate how their
development was helpfully framed by an AT analysis.

Case 1: Supporting the professional development of online tutors within an online community of practice
(Joyes;2007, 2008a).
This involved the design of the LAAT (The Learning Activity Analysis Tool). This provides a means for a group
of tutors to individually describe and explain approaches they would use to support students by analysing an
online learning activity within an online tool. The aim was to focus on actual strategies and notions of effective
practice to illuminate the pedagogic beliefs and understandings online tutors hold. Tutors are able to share their
analyses online within the tool and engage in an online discussion around effective practice. The LAAT was
developed within the eEducator project as part of the HEFCE funded eChina-UK programme
http://www.echinauk.org/

Case 2: Supporting beginning research students to develop a researcher identity (Joyes;2008b).

This involved the construction of a video narratives website Virtual Resources for Online Research Training (V-
ResORT). This recognises that the ‘legitimate’ and formal forms of presenting research can be difficult to engage
with and that research students may struggle to develop an understanding of the nature of research, research
language and the ‘refined’ and reified forms in which it is presented, e.g., journals and conferences. Students find
narratives of researchers talking about their research journey through a project more accessible and this can act as
a bridge between the students and the research community they are beginning to explore. V-ResORT was
consciously designed to address this issue and is a flexible online learning experience that incorporates the use of
videos of researchers providing narratives about their research. V-ResORT was developed with funding from the
Higher Education Funding Council for England (2004-8) and is a freely available online tool for learning
designed to support the training of educational studies research students at masters and doctoral level. www.v-
resort.ac.uk.

Case 3: Supporting the professional development of classroom teachers within an online community of practice
(Joyes;2008c).

This involved the design of the Virtual interactive Platform (ViP). The ViP allows users to upload video to the
ViP server and construct a text-based narrative around this. It allows distributed or at a distance learners to share
their own ‘home made’ video footage of classroom events or episodes with whomsoever they choose.

263
This can then be used as a prompt or aid to developing a more profound understanding of the dynamics,
processes and values which imbue pedadogical routines, by inviting the video author to provide a personal
commentary and reflection of the videoed episodes. This is particularly useful in the sharing of a video of a
classroom episode because the teacher can add their own meta-commentary, describing the particular aspects of
practice being shown; outlining the aims of the lesson, the rationale for the approach, the strategies used and so
on. A group of teachers can then take part in a text- based discussion around the video in which a group member
can select and link to one or more video clips from a variety of video sources within the ViP. This allows for
multiple perspectives around practice to be revealed and discussed. The ViP is currently being used as part of a
research collaboration with UKM, Malaysia exploring understandings of the use of ICT in classrooms in SMART
schools as well as a range of other contexts at the University of Nottingham.

Case 4: Supporting an online cohort of professional doctorate students through the research phase of their course:
This addresses a problem that was evident on an online professional doctorate course, viz: This is a 4-year course,
with four taught modules taking up the first two years, followed by a dissertation in years 3-4. There can be a
serious discontinuity between the two phases of the course since in the first phase the students work as a
community but then move into individual dissertation mode at the start of Year 3, working with a main and
supporting supervisor. The aim was to support the students in sustaining an intentional networked learning
experience in Phase 2 of the course, by continuing to operate as a community while being inducted into the
further scholarly communities which contextualise their research topics. The intention was to engage these
students within their Ed.D online community using a mashup of Web2.0 tools in a range of activities to support
their developing identities as researchers, for example through the use of reflective research blogs, online group
and individual supervisions, personal development planning activities, peer review of progress, online
presentations/mini conferences. This has resulted in the Web2.0 Dream (Doctoral Researcher Environment
Applications Mashup) and is funded through the Centre for Integrative Learning at the University of Nottingham.

References
Engeström, Y. (1987). Learning by expanding: An activity-theoretical approach to developmental research.
Helsinki: Orienta-Konsultit.
Feenberg, A. (2002). Transforming Technology: A Critical Theory Revisited. Oxford: Oxford University Press
Joyes, G. (2008a) An Activity Theory approach to researching tutors’ perceptions of effective online pedagogy.
Educational Media International 45(4)
Joyes, G. & Banks, S. (2008b) Integrating eLearning and eResearch In F. McSweeney (Ed) Applied eLearning
and eTeaching in Higher Education. Idea Group Publishing
Joyes, G. (2008c). Challenging online learner identity through online learning tools. In Hello! Where are you in
the landscape of educational technology? Proceedings of the 25th Australasian Society for Computers in Learning
in Tertiary Education Conference (Ascilite), Melbourne, Australia
http://www.ascilite.org.au/conferences/melbourne08/procs/joyes.pdf
Joyes, G .& Wang, T. (2007) A generic framework for the training of eLearning tutors. In H. Spencer-Oatey (Ed);
eLearning in China: eChina Perspectives on Policy, Pedagogy and Innovation HK Research Press

264
 RECOGNISING AND ADDRESSING PROBLEMS ASSOCIATED WITH HUMAN
INTERACTION WITH TECHNOLOGY IN EDUCATION

Dr. DAVID MCILROY, LIVERPOOL JOHN MOORES UNIVERSITY

The computer revolution has changed the landscape of education entirely (Breen et al., 2001), and the
advantages of computers in education has been well documented (Selwyn, 2000). Moreover, students are
compelled to keep up to speed with the rapid evolution of computers.In addition, the introduction of distance
learning, computer tutorials, “podcasted lectures”, virtual learning environments, electronic discussion boards etc.
all lessen the role of direct human contact in learning (Barbeite & Weiss, 2003), and some have advocated the
abolition of direct human contact in favour of computer based learning. The image of the future committed
student may be one of an individual who cannot be separated from their screen!

Anxiety has been highlighted as an important behavioural determinant because it is associated with avoidance
(Rachman, 1998). Within education, anxiety has been applied to students’ approach to or avoidance of computers
(Chua, Chen & Wong, 1997). One reviewer argued that modern students are well “digitised” and no longer fear
computers, but anxiety can spring up where: 1. An individual is assessed; 2. The consequences are serious; 3.
There is a time limit on the exercise; 4. There is no opportunity to go back and correct mistakes (Mcilroy et al.,
2000). Also individuals can become anxious when they have to cope with constant change.

A series of measures have been designed to identify computer phobia (Brosnan, 1998), and these have been
usefully applied cross-culturally (Weil & Rosen, 1995). Our research (Mcilroy et al., 2007) has found that
students are more likely to be anxious/avoidant after an initially negative experience with computers, when they
do not practice computing outside their learning environment, when they lack a formal computer qualification or
when the computer teacher was unhelpful (Hunt & Bohlin, 1995), although students may emerge worse after a
computer course (Barrier & Margavio, 1993)!

Recent computer studies have incorporated self-efficacy (Durndall et al., 2000), and this correlates negatively
with anxiety (Bandura, 1997), and the two combined facilitate more comprehensive self-reported measurement
(Szajna). Our research has attempted to address the twin aspects of avoidance and approach to computers, but
some issues need further exploration: 1. How does the ever and rapidly changing face of computers affect student
learning? 2. How far behind in computer studies will students fall before they are noticed (creating a digital
divide)? 3. Does evidence demonstrate that computer based learning equates with better quality learning? 4. What
other qualities/skills are being sacrificed because of the digital age? 5. Is there a danger of some students being
distracted from their core acadeic work by computer obsession or addiction

265