CJR Marsinta Silitonga 7143141052
CJR Marsinta Silitonga 7143141052
D
I
S
U
S
U
N
OLEH :
MARSINTA SILITONGA
7143141052
C REGULER
1
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa karena berkat limpahan dan karunia-Nya
penulis dapat menyelesaikan makalah yang berjudul Critical Review “Pengaruh Metode
Pembelajaran Tutor Sebaya ( Peer Teaching ) Terhadap Hasil Belajar Siswa ( Studi
Eksperimen Pada Kelas X Dalam Mata Pelajaran Ekonomi” sebagai tugas dari mata kuliah
Metodologi Penelitian.
Penulis berterima kasih kepada seluruh pihak yang telah banyak membantu dalam
proses penyusunan dan penyelesaian makalah ini. Dan terima kasih yang sebesar-besarnya
penulis sampaikan kepada dosen mata kuliah Metodologi Penelitian Dra. Effie Aswita Lubis
yang telah membimbing penulis dalam menyelesaikan critical jurnal review ini.
Penulis menyadari bahwa mungkin critical jurnal review ini kiranya masih jauh dari
kesempurnaan. Oleh karena itu, kritik dan saran yang bersifat membangun dari semua pihak
sangat penulis harapkan. Semoga makalah ini dapat bermanfaat bagi pembaca dan dapat
memberikan masukan informasi serta wacana yang bermanfaat bagi masyarakat pada
umumnya.
Marsinta Silitonga
(7143141052)
2
DAFTAR ISI
3
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
B. Tujuan
Adapaun tujuan dari penulisan makalah critical review ini adalah sebagai berikut:
4
C. IDENTITAS JURNAL
5
BAB II
REVIEW JURNAL
6
0,000. Diketahui bahwa nilai signifikansi sebesar 0,000 lebih kecil dari 0,05.
Artinya hipotesis (H1) yang menyatakan “terdapat perbedaan pre-test dan post-test
pada kelas eksperimen” dinyatakan signifikan dan diterima secara statistik.
2. Perbedaan hasil belajar siswa kelas pembelajaran konvensional antara sebelum
(pretest) dan sesudah (posttest) dilakukannya pembelajaran .
Pada kelas kontrol diperoleh nilai ttest sebesar 7,029 dengan nilai signifikansi 0,000.
Diketahui bahwa nilai signifikansi sebesar 0,000 lebih kecil dari 0,05. Artinya
hipotesis (H1) yang menyatakan “terdapat perbedaan pre-test dan post-test pada
kelas kontrol” dinyatakan signifikan dan diterima secara statistik.
3. Perbedaan hasil belajar siswa kelas pembelajaran tutor sebaya (peer teaching)
dengan kelas pembelajaran konvensional pada saat dilakukan tes akhir (posttest)
Nilai posttest pada kelas eksperimen dan kelas kontrol diperoleh nilai ttest sebesar
12,094 dengan nilai signifikansi 0,000. Diketahui bahwa nilai signifikansi sebesar
0,000 lebih kecil dari 0,05. Artinya hipotesis (H1) yang menyatakan “terdapat
perbedaan post-test antara kelas eksperimen dan kelas kontrol” dinyatakan signifikan
dan diterima secara statistik.
4. Perbedaan peningkatan prestasi belajar (gain) antara siswa kelas pembelajaran
tutor sebaya (peer teaching) dengan siswa kelas pembelajaran konvensional
Nilai gain pada kelas eksperimen dan kelas kontrol diperoleh nilai ttest sebesar
16,951 dengan nilai signifikansi 0,000. Diketahui bahwa nilai signifikansi sebesar
0,000 lebih kecil dari 0,05. Artinya hipotesis (H1) yang menyatakan “terdapat
perbedaan gain antara siswa kelas eksperimen dengan kelas kontrol” dinyatakan
signifikan dan diterima secara statistik.
7
8
9
BAB III
CRITICAL REVIEW
Abstrak Jurnal yang berjudul ”Pengaruh Metode Pembelajaran Tutor
Sebaya ( Peer Teaching ) Terhadap Hasil Belajar Siswa ( Studi
Eksperimen Pada Kelas X Dalam Mata Pelajaran Ekonomi” ini
berisi tentang dengan metode pembelajaran tutor sebaya, para
siswa dapat menumbuhkan dan meningkatkan minat belajar
mereka, sehingga materi-materi pelajaran yang diberikan dapat
dipahami, karena penjelasan materi pelajaran melalui tutor sebaya
menggunakan bahasa yang lebih akrab dan peserta didik melihat
masalah dengan cara yang berbeda dibandingkan orang dewasa.
Dengan meningkatnya minat belajar siswa maka keberhasilan
belajar siswa akan tercapai.
10
1. Perbedaan hasil belajar siswa kelas pembelajaran tutor
sebaya (peer teaching) antara sebelum (pretest) dan sesudah
(posttest) dilakukannya pembelajaran.
2. Perbedaan hasil belajar siswa kelas pembelajaran
konvensional antara sebelum (pretest) dan sesudah
(posttest) dilakukannya pembelajaran .
3. Perbedaan hasil belajar siswa kelas pembelajaran tutor
sebaya (peer teaching) dengan kelas pembelajaran
konvensional pada saat dilakukan tes akhir (posttest)
4. Perbedaan peningkatan prestasi belajar (gain) antara
siswa kelas pembelajaran tutor sebaya (peer teaching)
dengan siswa kelas pembelajaran konvensional
11
kelas pembelajaran konvensional pada saat dilakukan
tes akhir (post-test).
6. Terdapat perbedaan peningkatan prestasi belajar (gain)
yang signifikan antara siswa kelas pembelajaran tutor
sebaya (peer teaching) dengan siswa kelas
pembelajaran konvensional, dimana pembelajaran yang
menggunakan metode tutor sebaya lebih tinggi
dibandingkan kelas yang menggunakan metode
konvensional.
Pada bagian kesimpulan ini penulis cukup baik dalam menjelaskan
apa saja ke 4 faktor faktor yang mempengaruhi metode
pembelajaran tutor sebaya terhadap hasil belajar mata pelajaran
ekonomi. Namun penulis kurang lengkap dalam menyimpulkan
keseluruhan isi dari jurnal ini dan menurut saya penulis kurang
detail dalam memberikan hasil yang didapat dalam melakukan
penelitiannya.
12
Penulisan jurnal Pengaruh Metode Pembelajaran Tutor
Sebaya ( Peer Teaching ) Terhadap Hasil Belajar Siswa (
Studi Eksperimen Pada Kelas X Dalam Mata Pelajaran
Ekonomi”, secara keseluruhan telah menggunakan sistematika
penulisan jurnal ilmiah yang runtut yaitu judul jurnal,
identitas penulis, abstrak, pendahuluan, metode penelitian,
hasil penelitian dan pembahasan, kesimpulan, serta daftar
pustaka.
Pada jurnal tersebut, identitas penulis ditulis dengan jelas
mulai dari nama masing- masing penulis, alamat serta email.
Begitu pula dengan penulisan abstrak yang sesuai dengan
aturan yang ada yaitu berisi tentang tujuan penelitian, metode
analisis yang digunakan dalam penelitian, serta menjelaskan
dengan singkat hasil analisis yang keseluruhannya ditulis
dalam satu paragraf.
Kelemahann Penelitian Penulis kurang lengkap dalam menyimpulkan keseluruhan isi
dari jurnal ini.
Penulis kurang detail dalam memberikan hasil yang didapat
dalam melakukan penelitiannya.
Dalam penulisan jurnal kurang memperhatikan beberapa
aturan penulisan jurnal ilmiah seperti ada yang tidak
menggunakan EYD dengan baik dan benar, sering terjadi
pengulangan kalimat, terdapat beberapa kalimat yang tidak
menggunakan kalimat yang efisien.
Selain itu, penulis tidak mencantumkan data-data awal yang
akan diteliti. Penulis hanya menyantumkan hasil perhitungan
yang telah dilakukan.
Dalam Jurnal Bahasanya terlalu kaku sehingga sulit untuk
dipahami, ada beberapa kata yang dalam penyusunannya
kurang enak dibaca sehingga menjadikan pembaca harus
13
mengulang kembali membaca untuk bisa memahaminya.
Dalam Jurnal ada kata yang gandeng, padahal seharusnya
dipisah, saya menyadari bahwa hal itu mungkin kekhilafan
penulis dan editor, namun alangkah lebih baiknya jika
disempurnakan.
Dalam Jurnal ada beberapa kalimat yang masih membutuhkan
penjelasan namun tidak dijelaskan. Misalnya ketika ada
pendapat dari orang luar Indonesia yang disitu menggunakan
bahasa inggris tentu dibutuhkan penjelasan mengingat para
pengkonsumsi buku ini mayoritas adalah orang Indonesia
14
BAB IV
KESIMPULAN
A. Simpulan
Sebagai tahap akhir penulisan dan untuk menjawab rumusan penelitian, maka dapat
ditarik beberapa kesimpulan sebagai berikut:
1. Terdapat perbedaan hasil belajar siswa yang signifikan pada kelas pembelajaran tutor
sebaya (peer teaching) antara sebelum (pre-test) dan sesudah (post-test)
dilakukannya pembelajaran.
2. Terdapat perbedaan hasil belajar siswa yang signifikan pada kelas pembelajaran
konvensional antara sebelum (pre-test) dan sesudah (post-test) dilakukannya
pembelajaran.
3. Terdapat perbedaan hasil belajar siswa yang signifikan kelas pembelajaran tutor
sebaya (peer teaching) dengan kelas pembelajaran konvensional pada saat dilakukan
tes akhir (post-test).
4. Terdapat perbedaan peningkatan prestasi belajar (gain) yang signifikan antara siswa
kelas pembelajaran tutor sebaya (peer teaching) dengan siswa kelas pembelajaran
konvensional, dimana pembelajaran yang menggunakan metode tutor sebaya lebih
tinggi dibandingkan kelas yang menggunakan metode konvensional.
B. Saran
Berdasarkan review artikel jurnal penelitian yang berjudul Pengaruh Metode
Pembelajaran Tutor Sebaya ( Peer Teaching ) Terhadap Hasil Belajar Siswa ( Studi
Eksperimen Pada Kelas X Dalam Mata Pelajaran Ekonomi maka saran yang dapat
diberikan adalah sebaiknya metode pembelajaran tutor sebaya digunakan oleh guru
sebagai alternatif dalam kegiatan pembelajaran karena adanya interaksi yang penuh
antara siswa dalam kegiatan belajar-mengajar, dimana siswa tersebut ada yang berperan
sebagai pendidik dan siswa yang lain berperan sebagai peserta didik dan dapat melatih
belajar kreatif disiplin, dan meningkatkan keterampilan berpikir siswa.
15
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek (Edisi Revisi VI)
Jakarta : Rineka Cipta
Dimyati dan Mudjiono. 1999. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Rineka Cipta.
Kartawidjaja, Eddy Soewardi. 1987. Pengukuran dan Hasil Evaluasi Belajar. Bandung : Sinar
Baru .
Pribadi, benny A. 2009. Model Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta : PT. Dian Rakyat. Rusyan,
A. Tabrani. 1993. Proses Belajar Mengajar Yang Efektif. Bandung : Bina Budhaya
16