RPP k4 t4 ST 1 Hal 8-13

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SDN WEBSITEEDUKASI.COM

Kelas / Semester : IV / 1 (Satu)
Tema 4 : Berbagai Pekerjaan
Sub Tema 1 : Jenis-Jenis Pekerjaan
Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, IPA, dan IPS
Pembelajaran ke : 1
Alokasi waktu : 1 hari
A. KOMPETENSI INTI (KI)

1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam
gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan
berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.5 Menguraikan pendapat pribadi tentang isi 3.5.1 Menilai tokoh yang terdapat didalam cerita.
buku sastra (cerita, dongeng, dan
sebagainya).
4.5 Mengomunikasikan pendapat pribadi 4.5.1 Mendeskripsikan tokoh melalui gambar dan
tentang isi buku sastra yang dipilih dan teks tulisan.
dibaca sendiri secara lisan dan tulis yang
didukung oleh alasan.
IPS
3.3 Mengidentifikasi kegiatan ekonomi dan 3.3.1 Membandingkan jenis pekerjaan sesuai
hubungannya dengan berbagai bidang tempat hidup penduduk.
pekerjaan, serta kehidupan sosial dan
budaya di lingkungan sekitar sampai
provinsi.
4.3 Menyajikan hasil identifikasi kegiatan 4.3.1 Melaporkan jenis pekerjaan berdasarkan
ekonomi dan hubungannya dengan berbagai tempat tinggal penduduk dalam bentuk
bidang pekerjaan, serta kehidupan sosial tulisan.
dan budaya di lingkungan sekitar sampai
provinsi.
IPA
3.8. Memahami pentingnya upaya 3.8.1 Mengidentifikasi pentingnya keseimbangan
keseimbangan dan pelestarian sumber daya alam dan kelestarian sumber daya alam.
alam di lingkungannya.
4.8. Melakukan kegiatan upaya pelestarian 4.8.1 Memberikan contoh kegiatan menjaga
sumber daya alam bersama orang-orang di kelestarian sumber daya alam.
lingkungannya.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah membaca cerita tentang pelestarian alam, siswa mampu menilai tokoh yang ada di dalam cerita dengan
detail.
2. Setelah membaca cerita tentang pelestarian alam, siswa mampu mendeskripsikan tokoh melalui gambar dan tulisan
dengan perinci.
3. Setelah membaca teks dan mengamati gambar tentang pekerjaan di pegunungan, siswa mampu membandingkan
jenis-jenis pekerjaan yang ada di sekitar mereka dalam bentuk diagram Venn.
4. Setelah membuat diagram venn, siswa mampu mengembangkan laporan tentang jenis pekerjaan dalam bentuk
tulisan dengan lengkap.
5. Setelah berdiskusi, siswa mampu menginformasikan pentingnya menjaga keseimbangan alam dan kelestarian
sumber daya alam dalam bentuk peta pikiran.
6. Setelah berdiskusi, siswa mampu menuliskan contoh kegiatan yang dapat menjaga keseimbangan dan kelestarian
sumber daya alam dengan lengkap.
D. MATERI PEMBELAJARAN
1. Pendapat tentang tokoh cerita.
2. Jenis pekerjaan di perkebunan teh.
3. Pentingnya menjaga keseimbangan alam.
E. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan Pembelajaran : Saintifik.
Metode Pembelajaran : Diskusi, tanya jawab, penugasan, dan ceramah.
F. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

Media/Alat : teks bacaan, teh, poster pelestarian tumbuhan.
Bahan :-
Sumber Belajar : 1. Buku Guru dan Buku Siswa Kelas IV, Tema 4: Berbagai Pekerjaan, Subtema 1:
Jenis-Jenis Pekerjaan, Pembelajaran 1. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013
(Revisi 2017). Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
Pendahuluan 1. Kelas dibuka dengan salam, menanyakan kabar, dan mengecek 15 menit
kehadiran siswa.
2. Kelas dilanjutkan dengan doa dipimpin oleh salah seorang siswa.
3. Siswa difasilitasi untuk bertanya jawab pentingnya mengawali
setiap kegiatan dengan doa. Selain berdoa, guru dapat memberikan
penguatan tentang sikap syukur.
4. Menyanyikan Lagu Indonesia Raya. Guru memberikan penguatan
tentang pentingnya menanamkan semangat kebangsaan.
5. Mintalah siswa untuk memeriksa kerapian diri dan kebersihan
kelas.
6. Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang tujuan, manfaat, dan
aktivitas pembelajaran yang akan dilakukan.
7. Siswa menyimak penjelasan guru tentang pentingnya sikap
percaya diriyang akan dikembangkan dalam pembelajaran.
8. Pembiasaan membaca. Siswa dan guru mendiskusikan
perkembangan kegiatan literasi yang telah dilakukan.
9. Siswaditanyatentangjenis-jenis pekerjaan yang sudah diketahui
untukmemasuki kegiatan inti.
Kegiatan inti 1. Siswa diajak berdiskusi tentang jenis pekerjaan dengan 180
memperhatikan teh yang dibawa oleh guru. menit
2. Siswa diminta menjawab beberapa pertanyaan yang diajukan oleh
guru dan mendiskusikannya.
 Apa manfaat teh?
 Kira-kira, di mana teh tumbuh?
 Pekerjaan apa saja yang terlibat sehingga teh dapat sampai ke
kosumen?
3. Siswa diajak bertukar pikiran.
4. Selanjutnya, siswa diajak untuk membuka buku pelajaran dan
membaca teks “Tempat Hidup Tanaman Teh”.
5. Secara klasikal, siswa dibantu oleh guru membahas jawaban-
jawaban yang ada dan menyimpulkannya bersama.
6. Siswa menyimpulkan nilai-nilai yang perlu dimiliki sehubungan
dengan pelestarian alam dan sumber daya alam.
7. Guru dapat menguatkan materi dengan menunjukkan animasi dari
Rumah Juara.
Media Pembelajaran
Animasi Upaya Menjaga Kelestarian Sumber Daya Alam
8. Siswa diminta untuk mengisi peta pikiran yang ada di dalam buku.
Siswa diberi kesempatan untuk bertanya tentang cara pengisiannya
sebelum mengerjakan. Guru dapat memberikan satu contoh jawaban
untuk memberikan gambaran yang jelas.
9. Siswa mulai mengisi peta pikiran dan mendiskusikannya dengan
teman satu kelompok. Guru membimbing diskusi, berjalan
berkeliling dari kelompok satu ke kelompok lain untuk memastikan
bahwa setiap anggota berpartisipasi aktif.
10. Siswa diminta menyampaikan hasil diskusinya di depan kelas. Guru
dapat memberi kesempatan kepada seluruh siswa untuk bertanya
lebih lanjut mengenai materi yang sedang dibahas. Jawaban tidak
diberikan secara langsung, melainkan memberi kesempatan siswa
lain untuk menjawabnya. Guru dapat menguatkan jawaban-jawaban
yang ada dan memberi penguatan kepada seluruh siswa mengenai
pentingnya menjaga keseimbangan alam dan sumber daya alam.
11. Untuk menambah pemahaman siswa jenis-jenis pekerjaan, siswa
diminta mengamati gambar dan mendiskusikan pekerjaan di sekitar
perkebunan teh. Guru dapat mengajukan pertanyaan terkait gambar
pada buku siswa.
12. Siswa dan guru mendiskusikan jawaban-jawaban yang ada. Setiap
siswa diminta untuk menuliskan jenis-jenis pekerjaan yang ada di
sekitar mereka dan berdiskusi dengan teman di sebelahnya.
13. Siswa dibimbing oleh guru untuk berdiskusi dengan mengajukan
pertanyaan seputar jenis pekerjaan di sekitar lingkungan serta
dampak pekerjaan tersebut.
14. Siswa kemudian diminta untuk menuliskan perbandingan dua jenis
pekerjaan yang telah didiskusikan dan menuangkannya dalam
diagram venn. Diagram harus memuat dua jenis pekerjaan, daerah
mereka bekerja, apa yang dikerjakan, hasil yang diperoleh, dampak
dari pekerjaan mereka bagi masyarakat dan bagi pekerja.
15. Siswa dibimbing oleh guru dalam menggunakan diagram venn.
16. Siswa mengembangkan hasil diagram vennnya dalam bentuk
tulisan. Tulisan siswa harus memuat seluruh aspek yang ada di
diagram.
17. Siswa memperhatikan informasi dari guru tentang tumbuhan bisa
membantu manusia menjaga lingkungan. Kemudian, siswa akan
membaca cerita tentang pengaruh tumbuhan terhadap keseimbangan
alam.
18. Siswa membaca cerita “Taman Bermain yang Hilang” dalam hati.
Guru mengamati siswa adakah di antara mereka yang mengalami
kesulitan dalam proses tersebut.
19. Setiap kelompok diminta menjawab pertanyaan 1—4 dalam Buku
Siswadan mendiskusikannya. Kemudian, salah satu perwakilan
kelompok menyampaikan hasilnya dan kelompok lain diminta untuk
mengomentari.
20. Siswa diminta untuk mengerjakan tugas nomor 5 dan 6sebagai tugas
individu.Siswa mendeskripsikan gambar yang dihasilkan. Tulisan
harus meliputi alasan pemilihan tokoh, komentar tentang tokoh,
alasan suka atau tidak suka.
21. Siswa menukarkan hasil pekerjaannya dengan pekerjaan temannya
dan saling mengomentari. Siswa dapat bekerja berpasangan.
22. Siswa diajak membaca teks tentang fakta tanaman bakau. Siswa
diminta membaca dalam hati selama 5 menit.
23. Guru dapat menguatkan materi dengan menunjukkan animasi peta
pikiran hutan bakau dan cara melestarikannya dari Rumah Juara.
Media Pembelajaran
Animasi Peta Pikiran Hutan Bakau dan Cara Melestarikannya
24. Siswa diminta menuliskan jawaban dari pertanyaan yang ada. Guru
memimpin diskusi kelas. Siswa yang belum pernah menyampaikan
hasil pemikiran diminta untuk membacakan jawaban.
25. Siswa diminta untuk mengisi tabel sumber daya alam dan contoh
kegiatan untuk menjaga kelestariannya pada Buku Siswa secara
individu dan mengumpulkannya.
26. Siswa diajak untuk merefleksikan pentingnya menjaga dan
menyayangi tumbuhan yang ada di lingkungan dengan membuat
poster.
27. Siswa memperhatikan contoh membuat poster pelestarian tumbuhan
yang sudah disiapkan guru sebelumnya.
28. Siswa kemudian diminta mempresentasikan poster buatannya di
depan kelas.
Penutup 1. Siswa bersama guru melakukan refleksi atas pembelajaran yang 15 menit
telah berlangsung:
 Bagaimana tanggung jawab siswa terhadap tugas-tugas sekolah
selama sehari?
 Sudahkah siswa mempraktikkan ajakan untuk menyayangi,
menjaga, dan merawat tumbuhan di sekitar?
 Sudahkah siswa mengajak orang-orang di sekotar untuk ikut
menjaga dan merawat tumbuhan?
2. Pertanyaan refleksi untuk siswa dapat ditambahkan berdasarkan
panduan pada lampiran di Buku Guru.
3. Siswa bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran.
4. Siswa menyimak penjelasan guru tentang aktivitas pembelajaran
pada pertemuan selanjutnya. Termasuk menyampaikan kegiatan
bersama orang tua yaitu: menceritakan pentingnya tumbuhan bagi
kelangsungan kehidupan di bumi dan mendiskusikan jenis
pekerjaan yang membantu tanaman tumbuh dengan baik
lalumenyampaikannya kepada teman dan guru.
5. Siswa menyimak cerita motivasi tentang pentingnya sikap percaya
diri.
6. Siswa melakukan operasi untuk menjaga kebersihan kelas.
7. Kelas ditutup dengan doa bersama dipimpin salah seorang siswa.
H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
Mencatat hal-hal menonjol (positif atau negatif) yang ditunjukkan siswa dalam sikap percaya
dirimelaluijurnal.
b. Penilaian Pengetahuan
Muatan Indikator Teknik Penilaian Bentuk Instrumen
Bahasa 3.5.1 Menilai tokoh yang terdapat Tes tertulis Soal pilihanganda
Indonesia didalam cerita. Soalisian
Soaluraian
IPA 3.3.1 Membandingkan jenis pekerjaan Tes tertulis Soal pilihanganda
sesuai tempat hidup penduduk. Soalisian
Soaluraian
IPS 3.8.1 Mengidentifikasi pentingnya Tes tertulis Soal pilihanganda
keseimbangan alam dan Soalisian
kelestarian sumber daya alam. Soaluraian
c. Unjuk Kerja
Bahasa 4.5.1 Mendeskripsikan tokoh melalui Unjuk hasil Rubrik penilaian
Indonesia gambar dan teks tulisan. pada BG halaman 12
IPA 4.8.1 Memberikan contoh kegiatan Unjuk hasil dan Daftar Periksa pada
menjaga kelestarian sumber diskusi BG halaman 10 dan
daya alam. 12-13
IPS 4.3.1 Melaporkan jenis pekerjaan Unjuk hasil Rubrik penilaian
berdasarkan tempat tinggal pada BG halaman 11
penduduk dalam bentuk
tulisan.
d. Remedial
Siswa yang belum memahami cara mengisi diagram venn dapat dilatih kembali oleh guru. Mintalah siswa untuk
memikirkan dua hal yang berbeda, misalnya air mineral dan air teh. Siswa kemudian menuliskan persamaan dan
perbedaannya. Kemudian persamaan dituangkan ke dalam bagian tengah diagram. Perbedaan masing-masing
minuman ditulis di bagian lingkaran sesuai dengan nama minumannya.
e. Pengayaan
Apabila masih ada waktu, siswa bisa menuliskan akhir cerita dari cerita ‘Taman Bermain yang Hilang’ sesuai
imajinasi mereka.
2. BentukInstrumenPenilaian
a. Jurnal Penilaian Sikap
No. Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap Tindak Lanjut
1.
2.
3.
4.
5.
b. RubrikPenilaianDiskusi
Diskusi tentang peta pikiran pentingnya menjaga kelestarian dan sumber daya alam.
Berilah tanda centang (ü) pada bagian yang memenuhi kriteria.
Perlu
Kriteria Sangat Baik (4) Baik (3) Cukup (2) Pendampingan
(1)
Mendengarkan Selalu Mendengarkan Masih perlu Sering diingatkan
mendengarkan teman yang diingatkan untuk untuk
teman yang berbicara namun mendengarkan mendengarkan
sedang berbicara. sesekali masih teman yang teman yang
perlu diingatkan. sedang berbicara. sedang berbicara
 namun tidak
mengindahkan.
Komunikasi non- Merespon dan Merespon dengan Sering merespon Membutuhkan
verbal (kontak menerapkan tepat terhadap kurang tepat bantuan dalam
mata, bahasa komunikasi non komunikasi non terhadap memahami bentuk
tubuh, postur, verbal dengan verbal yang komunikasi non komunikasi non
ekspresi wajah, tepat. ditunjukkan verbal yang verbal yang
suara) teman. ditunjukkan ditunjukkan
 teman. teman.
Partisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan Berbicara dan Jarang berbicara
(menyampaikan menginspirasi menerangkan menerangkan selama proses
ide, perasaan, teman. Selalu secara rinci, secara rinci, diksusi
pikiran) mendukung dan merespon sesuai namun terkadang berlangsung.
memimpin lainnya dengan topik. merespon kurang 
saat diskusi. sesuai dengan
topik.
Penilaian (penskoran):
c. Daftar PeriksaIPA
1) Tugas peta pikiran dinilai dengan tanda centang (ü).
Indikator penilaian Ada Tidak ada
Seluruh kotak diisi.
Jawaban sesuai dengan konsep.
Jawaban fokus jepada inti pertanyaan di tengah peta pikiran.
2) Pengisian tabel dinilai dengan menggunakan centang (ü)

Indikator penilaian Ada Tidak ada
Menyebutkan dua jenis sumber daya alam dengan benar.
Menyebutkan cara menjaga sumber daya alam dengan benar
paling sedikit 3.
d. RubrikPenilaianIPS
Diagram Venn tentang perbedaan jenis pekerjaan dinilai dengan rubrik.
Perlu
Kriteria Sangat Baik (4) Baik (3) Cukup (2)
Pendampingan (1)
Jenis Menyebutkan dan Menyebutkan dan Menyebutkan dan Menyebutkan 2
pekerjaan menjelaskan 2 jenis menjelaskan 2 jenis menjelaskan 1 jenis jenis pekerjaan
dan wilayah pekerjaan yang pekerjaan namun pekerjaan dan namun tidak sesuai
tempat sesuai dengan salah satu saja yang wilayah tempat dengan wilayah
bekerja wilayah tempat sesuai dengan bekerja yang mereka bekerja.
bekerja. wilayah tempat sesuai.
 bekerja.
Tugas Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Tugas pekerja tidak
pekerja semua tugas sebagian besar semua tugas sesuai dengan
pekerja yang sesuai tugas pekerja dan pekerja namun pekerjaan yang
dengan sebagian besar hanya sebagian disebutkan.
pekerjaannya. sesuai. kecil yang sesuai.

Manfaat Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan
pekerjaan manfaat pekerjaan manfaat pekerjaan manfaat pekerjaan manfaat pekerjaan
bagi pekerja dan bagi pekerja dan bagi pekerja dan bagi pekerja dan
masyarakat dengan masyarakat dan masyarakat dan masyarakat namun
benar. sebagian besar sebagian kecil tidak ada yang
benar. benar. sesuai atau benar.

Hasil yang Menyebutkan hasil Menyebutkan hasil Menyebutkan hasil Tidak menyebutkan
diperoleh yang diperoleh yang diperoleh yang diperoleh hasil yang
pekerja dari pekerja dari pekerja dari diperoleh pekerja
pekerjaannya dan pekerjaannya dan pekerjaannya dan dari pekerjaannya.
semuanya benar. sebagian besar sebagian kecil
benar. benar.

e. RubrikPenilaianBahasa Indonesia
Komentar siswa tentang tokoh dinilai dengan menggunakan rubrik.
Perlu
Pendampingan (1)
Gambar Gambar yang Gambar yang Gambar yang Gambar yang

dihasilkan dihasilkan sebagian dihasilkan sebagian dihasilkan tidak
mencerminkan besar kecil mencerminkan
tokoh dalam cerita. mencerminkan mencerminkan tokoh dalam cerita.
 tokoh dalam cerita. tokoh dalam cerita.
Alasan Alasan pemilihan Sebagian besar Sebagian kecil Alasan diberikan
pemilihan tokoh didasarkan alasan pemilihan alasan pemilihan berdasarkan opini
tokoh kepada fakta yang tokoh didasarkan tokoh didasarkan bukan fakta dari
ada. kepada fakta yang kepada fakta yang cerita.
 ada. ada.
Topik Topik-topik yang Sebagian besar Sebagian kecil Topik yang
disampaikan sesuai topik yang topik yang disampaikan di luar
dengan cerita. disampaikan sesuai disampaikan sesuai cerita yang ada.
dengan cerita. dengan cerita.

Fakta Fakta pendukung Fakta pendukung Fakta pendukung Fakta yang
pendukung yang disampaikan yang disampaikan yang disampaikan disampaikan tidak
seluruhnya sesuai sebagian besar sebagian kecil sesuai cerita.
dengan isi cerita. sesuai dengan isi sesuai dengan isi
cerita. cerita.

Refleksi Guru :
Mengetahui, ..............., ..................20...

Kepala SDN Websiteedukasi.com Guru Kelas II
.................................................... WEBSITEEDUKASI.COM
NIP. ............................................ NIP. ........................................3 2 007
(RPP)
Satuan Pendidikan : SDN.JERUKSEGER

Muatan Terpadu : SBdP dan PPKn
Pembelajaran ke : 2
Alokasi waktu : 1 hari (5x35 menit)

berakhlak mulia.

SBdP
3.1 Mengetahui gambar dan bentuk tiga 3.1.1 Mengidentifikasi hal-hal yang diperhatikan saat
dimensi. menggambar.
4.1 Menggambar dan membentuk tiga 4.1.1 Menggambar rumah atau bangunan impian.
dimensi.
PPKn
3.1 Memahami makna hubungan simbol 3.1.1 Menjelaskan makna sila pertama Pancasila.
dengan sila
4.1 Menjelaskan makna hubungan simbol 4.1.1 Memberikan contoh pengamalan dari sila
dengan sila pertama dalam kehidupan sehari-hari.
1. Setelah mengamati gambar, siswa mampu mengidentifikasi hal-hal yang diperhatikan saat menggambar dengan
terperinci.
2. Setelah mengamati gambar, siswa mampu menggambar bangunan atau rumah impian dengan kreatif.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan hubungan simbol dengan makna sila pertama Pancasila dengan
benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu memberikan contoh pengamalan dari sila pertama dalam kehidupan sehari-hari
dengan benar.
1. Menggambar rumah impian.
2. Sila pertama Pancasila
E. PENDEKATANDAN METODE PEMBELAJARAN
F. ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR
Media/Alat : buku gambar dan contoh gambar bagunan buatan arsitek
Bahan : -
Sumber Belajar : 1. Buku Guru dan Buku Siswa Kelas IV, Tema 4: Berbagai Pekerjaan, Subtema 1: Jenis-Jenis
Pekerjaan, Pembelajaran 2. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 (Revisi 2017). Jakarta :
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
kehadiran siswa.
3. Siswa difasilitasi untuk bertanya jawab pentingnya mengawali setiap
kegiatan dengan doa. Selain berdoa, guru dapat memberikan
5. Mintalah siswa untuk memeriksa kerapian diri dan kebersihan kelas.
7. Siswa menyimak penjelasan guru tentang pentingnya sikap jujur
dan percaya diri yang akan dikembangkan dalam pembelajaran.
9. Siswaditanyatentangbangunan-bangunan di dunia karya arsitek sudah
diketahui untukmemasuki kegiatan inti.
Kegiatan inti 1. Diawal pembelajaran, guru membawa gambar bangunan karya 110
arsitek. menit
2. Siswa mencari tahu hal-hal seputar arsitek.
3. Siswa memperhatikan penjelasan guru bahwa seorang arsitek
bekerja untuk membuat desain bangunan.
4. Siswa diminta mengamati gambar-gambar bangunan karya arsitek.
Sambil mengamati, guru menyampaikan bahwa untuk menjadi
seorang arsitek haruslah kreatif. Rancangan bangunannya harus
unik.
5. Siswa diminta untuk mengamati hal-hal yang perlu diperhatikan saat
menggambar.
6. Siswa menggambar rumah atau bangunan impian mereka.
7. Siswa dimotivasi untuk menggambar dengan kreatif dan percaya
diri berdasarkan daya cipta masing-masing sesuai dengan tema.
8. Setelah selesai menggambar, siswa mewarnai gambarnya dengan
memperhatikan komposisi warna dan kerapian.
9. Siswa mempresentasikan gambar yang dibuatnya kepada temannya.
Siswa saling memberikan masukan.
10. Karya siswa diapresiasi dan diberi masukan oleh guru. Semua karya
yang dihasilkan akan dipajang di papan pajang atau jendela. Setiap
siswa diminta untuk memberikan nama, hari, dan tanggal untuk
karyanya.
11. Siswa memperhatikan penjelasan guru terkait nilai-nilai yang harus
dimiliki oleh seorang arsitek.
12. Siswa dibagi ke dalam kelompok. Satu kelompok terdiri dari empat
siswa. Dalam kelompoknya siswa mengamati gambar Burung
Garuda Pancasila. Siswa menuliskan bunyi sila Pancasila dengan
simbolnya.
13. Siswa diminta untuk menyampaikan hasil pekerjaannya.
14. Pada pertemuan kali ini, siswa akan mendiskusikan makna dari sila
pertama Pancasila.
15. Siswa diminta untuk mengamati simbol sila pertama. Siswa juga
diminta untuk membaca perlahan sila pertama. Siswa menuliskan
makna dari sila pertama. Siswa akan menuliskan juga contohnya
dalam kehidupan sehari-hari.
16. Siswa menyampaikan hasil pekerjaannya di depan kelas. Guru akan
membahas maksud dari setiap makna sila pertama.
17. Siswa diberi kesempatan untuk memberikan contoh lain yang dalam
kehidupan sehari-hari.
18. Siswa kembali lagi mengamati gambar-gambar yang ada di buku
siswa.
19. Dalam kelompoknya, siswa memberikan pendapat terhadap setiap
gambar. Siswa menganalisis apakah tindakan tersebut sesuai dengan
sila pertama Pancasila. Siswa menuliskan alasannya.
20. Setiap kelompok memilih perwakilannya. Perwakilan kelompok
akan berkunjung ke kelompok lain untuk menyampaikan hasil
pekerjaannya.
21. Siswa yang mendengarkan akan memberikan masukan dan
pertanyaan atas presentasi yang disampaikan oleh temannya. Siswa
berputar searah jarum jam dan aba-aba tepuk tangan.
22. Guru memberikan penguatan, tentang satu persatu gambar beserta
alasan sesuai atau tidak sesuai dengan sila pertama.
23. Secara individu, siswa diminta menuliskan lagilima contoh kegiatan
dalam kehidupan sehari-hari yang sesuai dengan sila pertama
Pancasila.
24. Guru menguatkan bahwa percaya diri untuk berkreatifitas
merancang bangunan dan jujur adalah nilai-nilai yang harus
dicontoh dari seorang arsitek.
telah berlangsung:
 Nilai-nilai apa yang sudah dipelajari selama sehari?
 Apakah siswa sudah melaksanakan sila pertama Pancasila dalam
kehidupan sehari-hari?
bersama orang tua yaitu: menceritakan makna sila pertama
Pancasila dan mendiskusikan tindakan lain yang sesuai dengan
sila tersebut lalumenyampaikannya kepada teman dan guru.
5. Siswa menyimak cerita motivasi tentang pentingnya sikap jujur dan
percaya diri.
H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
Mencatat hal-hal menonjol (positif atau negatif) yang ditunjukkan siswa dalam sikap jujur dan
percaya diri melalui jurnal.
SBdP 3.1.1 Mengidentifikasi hal-hal yang Tes tertulis Soal pilihanganda
diperhatikan saat menggambar. Soalisian
Soaluraian
PPKn 3.1.1 Menjelaskan makna sila pertama Tes tertulis Soal pilihanganda
Pancasila. Soalisian
Soaluraian
c. Unjuk Kerja
Teknik Bentuk
Muatan Indikator
Penilaian Instrumen
SBdP 4.1.1 Menggambar rumah atau bangunan Unjuk kerja Daftar Periksa
impian. dan unjuk pada BG
hasil halaman 23
PPKn 4.1.1 Memberikan contoh pengamalan dari sila Unjuk hasil Daftar
pertama dalam kehidupan sehari-hari. dan diskusi Periksadan
Rubrik
Penilaian pada
BG halaman
23—24
1.
2.
3.
4.
5.
b. Daftar PeriksaSBdP
Menggambar rumah impian
Kriteria Ya Tidak
Menggambar sesuai dengan daya cipta masing-masing (ide orisinal)
Menggambar sesuai dengan tema yang disajikan.
Mewarnai gambar dengan memperhatikan komposisi warna dan kerapian.
Cara menggunakan alat dan bahan dengan sesuai.
c. Daftar PeriksaPPKn
Kriteria Ya Tidak
Contoh yang diberikan sesuai dengan makna sila pertama.
Memberikan alasan dari contoh yang diberikan dengan benar.
Contoh yang diberikan berbeda dengan contoh yang pernah dibahas.
d. Rubrik Penilaian Diskusi

Diskusi saat membahas gambar yang sesuai atau tidak sesuai dengan sila pertama Pancasila.
Perlu
Pendampingan (1)
teman yang berbicara namun mendengarkan mendengarkan
sedang sesekali masih teman yang sedang teman yang sedang
berbicara. perlu berbicara. berbicara namun
diingatkan. tidak
mengindahkan.
Komunikasi Merespon dan Merespon Sering merespon Membutuhkan
non-verbal menerapkan dengan tepat kurang tepat bantuan dalam
(kontak mata, komunikasi non terhadap terhadap memahami bentuk
bahasa tubuh, verbal dengan komunikasi non komunikasi non komunikasi non
postur, ekspresi tepat. verbal yang verbal yang verbal yang
wajah, suara) ditunjukkan ditunjukkan teman. ditunjukkan teman.
teman.
ide, perasaan, teman. Selalu secara rinci, secara rinci, namun diksusi
pikiran) mendukung dan merespon sesuai terkadang berlangsung.
memimpin dengan topik. merespon kurang
lainnya saat sesuai dengan
diskusi. topik.
Refleksi Guru :
Mengetahui, Jerukseger, ..................2019

Kepala SDN.Jerukseger Guru Kelas IV
HJ.DJAROKAH, S. Pd MUTIAH, S. Pd
NIP. 19650520 199308 2 001 NIP. 19660526 200212 2 003 2 00
(RPP)

Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia dan IPA
Pembelajaran ke : 3

berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia
3.5 Menguraikan pendapat pribadi tentang isi 3.5.2 Membandingkan sikap tokoh-tokoh yang
buku sastra (cerita, dongeng, dan terdapat di dalam cerita.
sebagainya).
4.5 Mengomunikasikan pendapat pribadi 4.5.2 Menyampaikan pendapat tentang sikap yang
tentang isi buku sastra yang dipilih dan patut dicontoh dari tokoh cerita.
IPA
3.8. Memahami pentingnya upaya 3.8.2 Mengidentifikasi pentingnya menjaga
keseimbangan dan pelestarian sumber daya keseimbangan dan sumber daya alam di
alam di lingkungannya. lingkungan sekitar.
4.8. Melakukan kegiatan upaya pelestarian 4.8.2 Mempraktikkan pelestarian sumber daya
sumber daya alam bersama orang-orang di alam di lingkungan sekitar.
lingkungannya.
1. Setelah membaca cerita, siswa mampu menemukan sifat-sifat tokoh dan membandingkannya dengan detail.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menyampaikan pendapatnya mengenai sifat tokoh yang patut dicontoh baik secara
lisan maupun tulisan dengan sistematis.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu membuat rencana kegiatan untuk menjaga kelestarian sumber daya alam di sekitar
mereka dengan perinci.
4. Setelah memilih rencana, siswa mampu mempraktikkan kegiatan menjaga kelestarian alam dan menuliskan
laporannya dengan perinci.
1. Pendapat tentang sifap tokoh.
2. Rencana kegiatan menjaga sumber daya alam.


Media/Alat : Teks bacaan.
Bahan : -

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
kehadiran siswa.
kelas.
percaya diri yang akan dikembangkan dalam pembelajaran.
9. Siswadiingatkancara-cara yang dilakukan menjaga sumber daya
alam pada pembelajaran sebelumnyauntukmemasuki kegiatan inti.
Kegiatan inti 1. Siswa diajak melihat animasi budi pekerti Rumah Juara berjudul 110
‘Ruru dan Ruri si Burung Nuri’. menit
Media Pembelajaran
Animasi Ruru dan Ruri Si Burung Nuri
2. Siswa diminta menyebutkan sikap yang ditemukan dalam animasi

tersebut.
3. Siswa dibantu oleh guru menyimpulkan jawaban-jawaban dari
siswa. Kemudian, siswa diajak membuka Buku Siswa.
4. Siswa diajak membaca teks cerita “Semut dan Belalang”.
5. Mintalah siswa menjawab setiap pertanyaan yang ada
laludisampaikan kepada teman di sebelahnya.
6. Siswa melanjutkan kegiatan membaca teks selanjutnya.
7. Siswa membuat rencana kegiatan dalam rangka menjaga sumber
daya alam di sekitar sekolah. Mereka harus merencanakan tiga
kegiatan untuk menjaganya dengan mengisi tabel.
8. Rencana kegiatan kemudian disampaikan siswa di dalam
kelompoknya. Lalu, setiap anak harus memilih salah satu kegiatan
yang memungkinkan untuk dilakukan.
9. Siswa kemudian menulis laporan. Laporan harus memuat dua
sumber daya alam yang dipilih, kegiatan untuk menjaganya, alat
yang dibutuhkan, dan rencana selanjutnya.
10. Isi rubrik penilaian disampaikan guru kepada siswa agar mereka
tahu apa yang akan dinilai dari laporan mereka.
telah berlangsung:
 Apa saja yang telah siswa pelajari dari kegiatan hari ini?
 Manfaat apa yang siswa dapatkan dari pembelajaran hari ini?
bersama orang tua yaitu: menemukan seorang pencinta lingkungan
di sekitar rumah dan mendiskusikan caranya membantu
kelestarian lingkungan. Siswa diminta untuk menyampaikan
hasilnya kepada guru dan teman.
5. Siswa menyimak cerita motivasi tentang pentingnya sikap percaya
diri.
H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
Mencatat hal-hal menonjol (positif atau negatif) yang ditunjukkan siswa dalam sikap percaya
dirimelaluijurnal.
Bahasa 3.5.2 Membandingkan sikap tokoh- Tes tertulis Soal pilihanganda
Indonesia tokoh yang terdapat di dalam Soalisian
cerita. Soaluraian
IPA 3.8.2 Mengidentifikasi pentingnya Tes tertulis Soal pilihanganda
menjaga keseimbangan dan Soalisian
sumber daya alam di Soaluraian
lingkungan sekitar.
c. Unjuk Kerja
Bahasa 4.5.2 Menyampaikan pendapat Unjuk hasil Rubrik penilaian
Indonesia tentang sikap yang patut pada BG halaman 31
dicontoh dari tokoh cerita. —32
IPA 4.8.2 Mempraktikkan pelestarian Unjuk hasil Rubrik penilaian
sumber daya alam di pada BG halaman
lingkungan sekitar. 32—34
d. Pengayaan
Siswa membuat jadwal kegiatan rutin dalam rangka menjaga sumber daya alam.
1.
2.
3.
4.
5.
b. Rubrik Penilaian Bahasa Indonesia
Komentar siswa tentang tokoh dinilai dengan menggunakan rubrik.
Perlu
(1)
Sikap tokoh Sikap kedua tokoh Sikap kedua tokoh Sikap salah satu Sikap salah satu
yang disampaikan yang disampaikan tokoh yang tokoh yang
seluruhnya akurat. sebagian besar disampaikan disampaikan
akurat. seluruhnya akurat. sebagian kecil
akurat.
Alasan pemilihan Alasan pemilihan Sebagian besar Sebagian kecil Alasan diberikan
tokoh tokoh didasarkan alasan pemilihan alasan pemilihan berdasarkan opini
kepada fakta yang tokoh didasarkan tokoh didasarkan bukan fakta dari
ada. kepada fakta yang kepada fakta yang cerita.
ada. ada.
Topik Topik-topik yang Sebagian besar Sebagian kecil Topik yang
disampaikan topik yang topik yang disampaikan di
sesuai dengan disampaikan disampaikan luar cerita yang
cerita. sesuai dengan sesuai dengan ada.
cerita. cerita.
Fakta pendukung Fakta pendukung Fakta pendukung Fakta pendukung Fakta yang
yang disampaikan yang disampaikan yang disampaikan disampaikan tidak
cerita. cerita.
*Catatan: Penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1.
c. Rubrik Penilaian IPA

Kegiatan IPA dinilai dengan menggunakan rubrik.
Perlu
(1)
Penerapan Memperlihatkan Memperlihatkan Memperlihatkan Perlu bimbingan
konsep pemahaman pemahaman pemahaman saat
konsep dengan konsep dengan konsep dengan menyampaikan
menunjukkan menunjukkan menunjukkan bukti dan
bukti pendukung bukti pendukung, bukti yang terbatas pemahaman inti
dan namun perlu dan penyampaian dari konsep yang
menyampaikan bantuan saat pemahaman inti sedang dipelajari.
pemahaman inti menyampaikan dari konsep tidak
dari konsep yang pemahaman inti jelas.
sedang dipelajari dari konsep yang
dengan benar. sedang dipelajari.
Komunikasi Hasil kegiatan Hasil kegiatan Hasil kegiatan Hasil kegiatan
disampaikan disampaikan disampaikan disampaikan
dengan jelas serta dengan jelas serta dengan jelas, dengan kurang
objektif dengan objektif dan namun hanya jelas tanpa data
didukung data didukung sebagian didukung sebagian penunjang.
penunjang. data penunjang. kecil data
penunjang.
Prosedur dan Seluruh data Seluruh data Sebagian besar Sebagian kecil
strategi dicatat, langkah dicatat, langkah data dicatat, data dicatat,
kegiatan dilakukan kegiatan dilakukan langkah kegiatan langkah kegiatan
secara sistematis, secara sistematis, dan strategi tidak sistematis,
dan strategi yang namun masuh dilakukan secara dan strategi yang
digunakan saat membutuhkan sistematis setelah dipilih tidak tepat.
kegiatan berhasil. bimbingan dalam mendapat bantuan
menemukan dari guru.
strategi agar
kegiatan berhasil.
Perencanaan Perencanaan Perencanaan
Perencanaan Perencanaan
dan tindak disusun lengkap disusun lengkap,
disusun kurang disusun kurang
lanjut dan rencana tindak namun sebagian
lengkap dan lengkap dan tidak
lanjut sangat rencana tindak
sebagian rencana ada rencana tindak
memungkinkan lanjut kurang
tindak lanjut lanjut.
untuk memungkinkan
kurang
dilaksanakan. untuk
memungkinkan
dilaksanakan.
untuk
dilaksanakan.
*Catatan: Penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1.
Refleksi Guru :
Mengetahui, ..............., ..................20...

NIP. ............................................ NIP. ........................................3 2 007
(RPP)

Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia dna PPKn
Pembelajaran ke : 4

berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia
3.5 Menguraikan pendapat pribadi tentang isi 3.5.3 Memberikan pendapat tentang sikap tokoh
buku sastra (cerita, dongeng, dan dari cerita yang dibaca.
sebagainya).
4.5 Mengomunikasikan pendapat pribadi 4.5.3 Mempresentasikan pendapat tentang sikap
tentang isi buku sastra yang dipilih dan satu tokoh dari cerita yang dibaca.
PPKn
3.1 Memahami makna hubungan simbol 3.1.2 Memberikan pendapat tentang sikap yang
dengan sila sesuai dan kurang sesuai dengan sila
pertama.
4.1 Menjelaskan makna hubungan simbol 4.1.2 Menulis refleksi pengalaman diri
dengan sila melaksanakan Sila Pertama Pancasila
(jujur).
1. Setelah membaca cerita, siswa mampu memberikan pendapat tentang sikap tokoh dari cerita yang dibaca secara
terperinci.
2. Setelah membaca cerita, siswa mampu mempresentasikan pendapat tentang sikap salah satu tokoh dari cerita yang
dibaca dengan lancar.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu memberikan pendapat tentang sikap yang sesuai dan kurang sesuai dengan sila
pertama dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menulis refleksi tentang pengalaman diri melaksanakan sila pertama Pancasila
dengan jujur.
1. Pendapat tentang sikap tokoh.
2. Sikap sila pertama Pancasila.

Media/Alat : -
Bahan : -

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
kehadiran siswa.
kelas.
7. Siswa menyimak penjelasan guru tentang pentingnya sikap jujur,
disiplin, dantanggung jawabyang akan dikembangkan dalam
pembelajaran.
9. Siswa diingatkan kembali tentang nilai-nilai yang sesuai dengan
sila pertama Pancasila, salah satunya adalah jujur untukmemasuki
kegiatan inti.
Kegiatan inti 1. Siswa mendengarkan penjelasan guru bahwa sikap jujur juga dapat 110
ditemukan dalam teks cerita. menit
2. Siswa diminta membaca teks “Pemimpin Idola, Pemimpin yang
Jujur” yang ada di buku Siswa. Siswa membaca teks tersebut
dengan membaca dalam hati.
3. Setelah selesai membaca, siswa diminta untuk menjawab
pertanyaan berdasarkan teks secara individu.
4. Setelah membaca menjawab pertanyaan tersebut, satu persatu
pertanyaan dibahas oleh guru di depan kelas. Siswa diberi
kesempatan untuk menyampaikan pendapatnya.
5. Siswa akan menuliskan pendapat tentang tokoh Ida dan Gugut.
Dengan bimbingan guru, siswa menyampaikan pendapat sesuai
dengan fakta yang ditemukan.
6. Siswa diminta menyampaikan sikap yang perlu dicontoh dari tokoh
cerita.
7. Siswa akan mempresentasikan hasil pekerjaannya kepada teman-
teman. Guru menyampaikan kepada siswa untuk berpresentasi
dengan percaya diri, runtut, dan jelas.
8. Sekarang, siswa akan mendiskusikan sikap Gugut dan Ida terkait
dengan nilai-nilai sila pertama Pancasila. Awalnya, siswa diminta
untuk membentuk kelompok. Satu kelompok terdiri dari tiga siswa.
Dalam kelompoknya, siswa akan mendikusikan pertanyaan-
pertanyaan pada Buku Siswa.
9. Siswa menuliskan jawabannya pada Buku Siswa. Setiap kelompok
akan maju ke depan untuk mempresentasikan jawabannya. Siswa
diberikan motivasi untuk percaya diri ketika presentasi.
10. Guru memberikan penguatan bahwa sikap jujur sesuai dengan sila
pertama Pancasila.
11. Siswa menuliskan refleksi tentang sikap jujurnya. Hal-hal yang
ditulis mencakup sikap dan dampak kejujuran serta rencana tindak
lanjut.
12. Guru juga menguatkan siswa untuk terus berusaha bersikap jujur
dalam kehidupan sehari-hari.
telah berlangsung:
 Nilai-nilai apa saja yang sudah dipelajari?
 Apa yang akan terjadi jika setiap orang bekerja dengan tidak
jujur?
 Siswa menyimak penjelasan guru tentang aktivitas
pembelajaran pada pertemuan selanjutnya. Termasuk
menyampaikan kegiatan bersama orang tua yaitu:
menyampaikan pentingnya sikap jujur dalam kehidupan
sehari-hari dan meminta pendapat orang tuanya tentang sikap
jujurnya selama ini.
4. Siswa menyimak cerita motivasi tentang pentingnya sikap jujur,
disiplin, dan tanggung jawab.
H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
Mencatat hal-hal menonjol (positif atau negatif) yang ditunjukkan siswa dalam sikap jujur, disiplin,
dan tanggung jawab melaluijurnal.
Bahasa 3.5.2 Membandingkan sikap tokoh- Tes tertulis Soal pilihanganda
Indonesia tokoh yang terdapat di dalam Soalisian
cerita. Soaluraian
PPKn 3.1.2 Memberikan pendapat tentang Tes tertulis Soal pilihanganda
sikap yang sesuai dan kurang Soalisian
sesuai dengan sila pertama. Soaluraian
c. Unjuk Kerja
Bahasa 4.5.2 Menyampaikan pendapat Unjuk hasil Rubrik penilaian
Indonesia tentang sikap yang patut pada BG halaman 42
dicontoh dari tokoh cerita. —43
PPKn 4.1.2 Menulis refleksi pengalaman Unjuk hasil dan Rubrik penilaian
diri melaksanakan Sila Pertama diskusi pada BG halaman 43
Pancasila (jujur). dan 44—45
1.
2.
3.
4.
5.
Pendapat tentang sikap tokoh
Perlu
Pendampingan (1)
Sikap tokoh Menuliskan 3 sikap Menuliskan 2 sikap Menuliskan 1 sikap Belum mampu
Ida yang dimiliki tokoh yang dimiliki tokoh yang dimiliki tokoh menuliskan sikap
Ida sesuai dengan Ida sesuai dengan Ida sesuai dengan Ida.
fakta. fakta. fakta.
Pendapat Menuliskan pendapat Sebagian alasan Sebagian kecil Pendapat didasarkan
tokoh Ida tentang tokoh Ida didasarkan atas alasan didasarkan atas opini.
berdasarkan fakta fakta. atas fakta.
yang ada.
Sikap tokoh Menuliskan 3 sikap Menuliskan 2 sikap Menuliskan 1 sikap Belum mampu
Gugut yang dimiliki tokoh yang dimiliki tokoh yang dimiliki tokoh menuliskan sikap
Gugut sesuai dengan Gugut sesuai dengan Gugut sesuai dengan Gugut.
fakta. fakta. fakta.
Pendapat Menuliskan pendapat Sebagian alasan Sebagian kecil Pendapat didasarkan
tokoh tentang tokoh Gugut didasarkan atas alasan didasarkan atas opini.
Gugut berdasarkan fakta fakta. atas fakta.
yang ada.
Presentasi Menyampaikan Menyampaikan Menyampaikan Menyampaikan
pendapat dengan pendapat dengan pendapat dengan pendapat dengan
sangat runtut, jelas, runtut, jelas, dan cukup runtut, jelas, kurang runtut, jelas,
dan percaya diri. percaya diri. dan percaya diri. dan percaya diri.
*Catatan penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1.
c. Rubrik Penilaian PPKn

Refleksi diri
Perlu
Pendampingan (1)
Sikap jujur Menuliskan 3 sikap Menuliskan 2 sikap Menuliskan 1 sikap Belum mampu
jujur yang sudah jujur yang sudah jujur yang sudah menuliskan sikap
dilakukan. dilakukan. dilakukan. jujur yang sudah
dilakukan.
Dampak Menjelaskan 3 Menjelaskan 2 Menjelaskan 1 Belum mampu
sikap baik dampak sikap jujur. dampak sikap jujur. dampak sikap jujur. menuliskan dampak
sikap jujur.
Sikap Menuliskan 3 sikap Menuliskan 2 sikap Menuliskan 1 sikap Belum mampu
perlu belum jujur atau belum jujur. belum jujur. menuliskan sikap
diperbaiki kalau tidak ada belum jujur.
rencana untuk lebih
jujur.
Dampak Menjelaskan 3 Menjelaskan 2 Menjelaskan 1 Belum mampu
sikap dampak sikap tidak dampak sikap tidak dampak sikap tidak menuliskan dampak
belum jujur. jujur. jujur. sikap tidak jujur.
baik
Rencana Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu
tindak rencana tindak rencana tindak rencana tindak menuliskan rencana
lanjut lanjut untuk lebih lanjut untuk lebih lanjut untuk lebih tindak lanjut.
jujur. jujur. jujur.
d. Rubrik Penilaian Diskusi
Diskusi saat mendiskusikan nilai Pancasila pada sikap Ida dan Gugut.
Perlu
Pendampingan (1)
teman yang sedang berbicara namun mendengarkan mendengarkan
berbicara. sesekali masih teman yang sedang teman yang sedang
perlu diingatkan. berbicara. berbicara namun
tidak
mengindahkan.
Komunikasi non- Merespon dan Merespon dengan
Sering merespon Membutuhkan
verbal (kontak menerapkan tepat terhadap
kurang tepat bantuan dalam
mata, bahasa komunikasi non komunikasi non
terhadap memahami bentuk
tubuh, postur, verbal dengan verbal yang
komunikasi non komunikasi non
ekspresi wajah, tepat. ditunjukkan teman.
verbal yang verbal yang
suara) ditunjukkan teman. ditunjukkan teman.
ide, perasaan, teman. Selalu secara rinci, secara rinci, namun diksusi
pikiran) mendukung dan merespon sesuai terkadang berlangsung.
memimpin lainnya dengan topik. merespon kurang
saat diskusi. sesuai dengan
topik.
Refleksi Guru :
Mengetahui, ..............., ..................20...

NIP. ............................................ NIP. ........................................3 2 007
(RPP)

Muatan Terpadu : SBdP dan IPS
Pembelajaran ke : 5

berakhlak mulia.

SBdP
3.1 Mengetahui gambar dan bentuk tiga 3.1.2 Mengidentifikasi hal-hal yang perlu
dimensi. diperhatikan saat menggambar.
4.1 Menggambar dan membentuk tiga dimensi. 4.1.2 Menggambar kegiatan yang berkaitan
dengan pekerjaan.
IPS
3.3 Mengidentifikasi kegiatan ekonomi dan 3.3.2 Menjelaskan hasil identifikasi tentang
hubungannya dengan berbagai bidang kegiatan ekonomi dan berbagai pekerjaan
pekerjaan, serta kehidupan sosial dan yang terkait dengan kegiatan ekonomi
budaya di lingkungan sekitar sampai tersebut di lingkungan sekitar.
provinsi.
4.3 Menyajikan hasil identifikasi kegiatan 4.3.2 Menyajikan hasil identifikasi tentang
ekonomi dan hubungannya dengan kegiatan ekonomi dan berbagai pekerjaan
berbagai bidang pekerjaan, serta kehidupan yang terkait dengan kegiatan ekonomi
sosial dan budaya di lingkungan sekitar tersebut di lingkungan sekitar.
sampai provinsi.
1. Setelah melakukan eksplorasi, siswa mampu mengidentifikasi hal-hal yang perlu diperhatikan saat menggambar
dengan benar.
2. Setelah melakukan eksplorasi, siswa mampu menggambar kegiatan yang berkaitan dengan pekerjaan secara tepat.
3. Dengan menggali informasi tentang pekerjaan dan kegiatan ekonomi, siswa mampu menjelaskan berbagai pekerjaan
dan kegiatan ekonomi di lingkungan sekitar dengan tepat.
1. Menggambar pekerjaan.
2. Kegiatan ekonomi di lingkungan sekolah.


Media/Alat : Kertas gambar
Bahan : -

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
kehadiran siswa.
3. Siswa difasilitasi untuk bertanya jawab pentingnya mengawali setiap
kegiatan dengan doa. Selain berdoa, guru dapat memberikan
5. Mintalah siswa untuk memeriksa kerapian diri dan kebersihan kelas.
tanggung jawab yang akan dikembangkan dalam pembelajaran.
9. Siswa diingatkan kembali tentang teknik dasar menggambar tiga
dimensiuntukmemasuki kegiatan inti.
Kegiatan inti 1. Siswa memperhatikan penjelasan guru bahwa mereka akan belajar 110
lebih lanjut tentang teknik dasar menggambar tiga dimensi. menit
2. Siswa menjawab pertanyaan dari guru terkait bangun tiga dimensi
yang bisa dibuat menggunakan sebuah titik.
3. Siswa diminta menggambar pekerjaan yang ada di lingkungan
sekolah beserta kegiatan yang dilakukan.
4. Sebelum menggambar, siswa diminta mengamati berbagai
pekerjaan yang mereka temukan di lingkungan sekolah.
5. Siswa diminta menuliskan jenis pekerjaan beserta kegiatan yang
terkait dengan pekerjaan tersebut pada tabel yang terdapat dalam
Buku Siswa.
6. Siswa diminta memilih salah satu pekerjaan yang terdapat di dalam
tabel.
7. Siswa diminta menggambar pekerjaan tersebut beserta kegiatan
terkait.
8. Siswa diminta membuat sketsa terlebih dahulu.
9. Setelah itu, siswa membuat gambar pada selembar kertas
berdasarkan sketsa dan mewarnai gambar yang telah dibuat.
10. Selanjutnya, siswa diminta menceritakan gambar yang telah mereka
buat secara berpasangan.
11. Siswa diminta menggali informasi tentang berbagai kegiatan
ekonomi dan pekerjaan yang terkait dengan kegiatan ekonomi
tersebut di sekitar mereka.
12. Siswa menyajikan informasi yang mereka peroleh dalam bentuk
tabel.
13. Siswa mendiskusikan tabel yang dibuat dalam kelompok.
14. Siswa melengkapi tabel dan mendiskusikannya dengan teman satu
kelompok. Guru membimbing diskusi dan berjalan berkeliling dari
kelompok satu ke kelompok lain untuk memastikan bahwa setiap
anggota berpartisipasi aktif.
telah berlangsung:
 Bagian mana yang sudah dipahami dengan baik?
 Bagian mana yang belum dipahami dengan baik?
 Apakah hal tersebut bermanfaat dalam kehidupan sehari-hari?
 Bagaimana perasaan siswa selama belajar?
 Apakah ada hal lain yang ingin diketahui?
bersama orangtua yaitu: mendiskusikan laporan yang dibuat di
sekolah dan meminta orang tuanya untuk mengomentari laporan
yang sudah dibuat secara tertulis.
5. Siswa menyimak cerita motivasi tentang pentingnya sikap
tanggung jawab.
H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
Mencatat hal-hal menonjol (positif atau negatif) yang ditunjukkan siswa dalam sikap tanggung jawab
melaluijurnal.
SBdP 3.1.2 Mengidentifikasi hal-hal yang Tes tertulis Soal pilihanganda
perlu diperhatikan saat Soalisian
menggambar. Soaluraian
IPS 3.3.2 Menjelaskan hasil identifikasi Tes tertulis Soal pilihanganda
tentang kegiatan ekonomi dan Soalisian
berbagai pekerjaan yang terkait Soaluraian
dengan kegiatan ekonomi
tersebut di lingkungan sekitar.
c. Unjuk Kerja
SBdP 4.1.2 Menggambar kegiatan yang Unjuk kerja dan Daftar Periksa pada
berkaitan dengan pekerjaan. unjuk hasil BG halaman 51
IPS 4.3.2 Menyajikan hasil identifikasi Unjuk hasil Daftar Periksa pada
tentang kegiatan ekonomi dan BG halaman 51
berbagai pekerjaan yang terkait
dengan kegiatan ekonomi
tersebut di lingkungan sekitar.
1.
2.
3.
4.
5.
b. Daftar PeriksaSBdP
Menggambar tiga dimensi dinilai dengan rubrik.
Kriteria Ya Tidak Catatan
Menggambar sesuai topik
Mengembangkan teknik secara kreatif
Tarikan garis rapi
Penggunaan alat dan media sesuai
c. Rubrik Penilaian IPS

Tabel pekerjaan dan kegiatan ekonomi dinilai dengan daftar periksa.
Kriteria Ya Tidak Catatan
Menuliskan minimal 4 kegiatan ekonomi yang ada
di sekitar lingkungan siswa.
Menuliskan sedikitnya satu pekerjaan untuk
masing-masing kegiatan ekonomi.
Menjelaskan kaitan antara kegiatan ekonomi dan
pekerjaan yang terkait.
Refleksi Guru :
Mengetahui, ..............., ..................20...

NIP. ............................................ NIP. ........................................3 2 007
(RPP)

Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia dan PPKn
Pembelajaran ke : 6

berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia
3.6 Menguraikan pendapat pribadi tentang isi 3.5.4 Menilai unsur-unsur cerita (tokoh, konflik,
buku sastra (cerita, dongeng, dan pesan moral) menggunakan pendapat
sebagainya). pribadi.
4.6 Mengomunikasikan pendapat pribadi 4.5.4 Menyajikan penilaian unsur-unsur cerita
tentang isi buku sastra yang dipilih dan (tokoh, konflik, pesan moral) menggunakan
dibaca sendiri secara lisan dan tulis yang pendapat pribadi.
PPKn
3.2 Memahami makna hubungan simbol 3.1.5 Mengaitkan sikap tokoh-tokoh dalam cerita
dengan sila dengan nilai-nilai yang terkandung dalam
Pancasila.
4.2 Menjelaskan makna hubungan simbol 4.1.5 Menganalisis sikap tokoh-tokoh dalam
dengan sila cerita dan mengaitkan dengan nilai-nilai
yang terkandung dalam Pancasila.
1. Dengan membaca teks “Pemimpin Idola, Pemimpin yang Jujur”, siswa mampu menilai unsur-unsur cerita (tokoh,
konflik, dan pesan moral) menggunakan pendapat pribadi secara tepat.
2. Setelah membaca teks “Pemimpin Idola, Pemimpin yang Jujur”, siswa mampu menyajikan pendapat pribadi tentang
unsur-unsur cerita (tokoh, konflik, dan pesan moral) dengan benar.
3. Dengan membaca teks “Pemimpin Idola, Pemimpin yang Jujur”, siswa mampu menganalisis sikap tokoh-tokoh
dalam cerita dengan nilai-nilai yang terkandung dalam Pancasila secara tepat.
4. Setelah membaca teks “Pemimpin Idola, Pemimpin yang Jujur”, siswa mampu menyajikan hasil analisis tentang
sikap tokoh-tokoh dalam cerita dan mengaitkan dengan nilai-nilai yang terkandung dalam Pancasila dengan tepat.
1. Pendapat tentang unsur cerita.
2. Sikap yang terkandung dalam Pancasila.


Media/Alat : Teks bacaan ‘Pemimpin Idola, Pemimpin yang Jujur’
Bahan : -

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
kehadiran siswa.
kelas.
santunyang akan dikembangkan dalam pembelajaran.
9. Siswa diingatkan kembali bahwa kejujuran merupakan hal penting
dalam setiap pekerjaanuntukmemasuki kegiatan inti.
Kegiatan inti 1. Siswa menjawab pertanyanyaan yang diajukan guru terkait 110
kejujuran dalam setiap pekerjaan. menit
 Tahukah siswa bahwa kejujuran merupakan hal penting dalam
setiap pekerjaan?
2. Siswa diminta membaca teks “Pemimpin Idola, Pemimpin yang
Jujur” bersama teman.
3. Siswa mengikuti indtruksi dari guru saat membaca teks.
4. Siswa membuat pertanyaan sebanyak-banyaknya tentang cerita
“Pemimpin Idola, Pemimpin yang Jujur”.
5. Siswa menukarkan pertanyaaan yang telah dibuat dengan teman di
sebelahnya untuk dijawab.
6. Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat dalam Buku Siswa.
7. Setelah itu, siswa diminta menganalisis sikap tokoh cerita dan
dikaitkan dengan nilai-nilai Pancasila.
telah berlangsung:
 Hal-hal penting apa saja yang dipelajari dalam satu pekan?
 Apa manfaat pelajaran tersebut untuk siswa, orang lain, dan
lingkungan?
 Nilai-nilai apa yang dapat siswa terapkan dalam kehidupan
sehari-hari?
pada pertemuan selanjutnya.
5. Siswa menyimak cerita motivasi tentang pentingnya sikap santun.
H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
Mencatat hal-hal menonjol (positif atau negatif) yang ditunjukkan siswa dalam sikap
santunmelaluijurnal.
Bahasa 3.5.4 Menilai unsur-unsur cerita Tes tertulis Soal pilihanganda
Indonesia (tokoh, konflik, pesan moral) Soalisian
menggunakan pendapat Soaluraian
pribadi.
PPKn 3.1.5 Mengaitkan sikap tokoh-tokoh Tes tertulis Soal pilihanganda
dalam cerita dengan nilai-nilai Soalisian
yang terkandung dalam Soaluraian
Pancasila.
c. Unjuk Kerja
Bahasa 4.5.4 Menyajikan penilaian unsur- Unjuk hasil Rubrik penilaian
Indonesia unsur cerita (tokoh, konflik, pada BG halaman 42
pesan moral) menggunakan —43
pendapat pribadi.
PPKn 4.1.5 Menganalisis sikap tokoh-tokoh Unjuk hasil dan Catatan Pengamatan
dalam cerita dan mengaitkan diskusi pada BG halaman 43
dengan nilai-nilai yang dan 44—45
terkandung dalam Pancasila.
d. Pengayaan
Siswa bisa berlatih memberikan penilaian terhadap sikap yang mereka temui sehari-hari dan mengaitkannya
dengan nilai-nilai yang terkandung dalam Pancasila. Siswa memilah sikap yang sesuai dengan Pancasila dan
sikap yang tidak sesuai dengan Pancasila.
1.
2.
3.
4.
5.

Menyajikan pendapat pribadi tentang unsur cerita dinilai dengan rubrik.
Perlu
Pendampingan (1)
Penilaian Penilaian terhadap Sebagian besar Sebagian kecil Penilaian diberikan
tokoh tokoh yang alasan penilaian alasan penilaian berdasarkan opini
didasarkan kepada terhadap tokoh yang terhadap tokoh yang bukan fakta dari
fakta yang ada. didasarkan kepada didasarkan kepada cerita.
fakta yang ada. fakta yang ada.
Topik Topik-topik yang Sebagian besar topik Sebagian kecil topik Topik yang
disampaikan sesuai yang disampaikan yang disampaikan disampaikan di luar
dengan cerita. sesuai dengan cerita. sesuai dengan cerita. cerita yang ada.
Fakta Fakta pendukung Fakta pendukung Fakta pendukung Fakta yang
pendukung yang disampaikan yang disampaikan yang disampaikan disampaikan tidak
cerita. cerita.
* Catatan: Penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1.
c. Rubrik Penilaian PPKn
Menganalisis sikap tokoh cerita dan dikaitkan dengan nilai-nilai Pancasila dinilai dengan pendapat pribadi.
Catatan Pengamatan Keterampilan Menganalisis:
Refleksi Guru :
Mengetahui, ..............., ..................20...

NIP. ............................................ NIP. ........................................3 2 007

RPP k4 t4 ST 1 Hal 8-13

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP k4 t4 ST 1 Hal 8-13

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN WEBSITEEDUKASI.COM

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

F. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Animasi Upaya Menjaga Kelestarian Sumber Daya Alam

Animasi Peta Pikiran Hutan Bakau dan Cara Melestarikannya

2) Pengisian tabel dinilai dengan menggunakan centang (ü)

Gambar Gambar yang Gambar yang Gambar yang Gambar yang

Mengetahui, ..............., ..................20...

Satuan Pendidikan : SDN.JERUKSEGER

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

d. Rubrik Penilaian Diskusi

Mengetahui, Jerukseger, ..................2019

Satuan Pendidikan : SDN WEBSITEEDUKASI.COM

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

E. PENDEKATANDAN METODE PEMBELAJARAN

F. ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Animasi Ruru dan Ruri Si Burung Nuri

2. Siswa diminta menyebutkan sikap yang ditemukan dalam animasi

c. Rubrik Penilaian IPA

Mengetahui, ..............., ..................20...

Satuan Pendidikan : SDN WEBSITEEDUKASI.COM

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

F. ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

c. Rubrik Penilaian PPKn

Mengetahui, ..............., ..................20...

Satuan Pendidikan : SDN WEBSITEEDUKASI.COM

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

E. PENDEKATANDAN METODE PEMBELAJARAN

F. ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

c. Rubrik Penilaian IPS

Mengetahui, ..............., ..................20...

Satuan Pendidikan : SDN WEBSITEEDUKASI.COM

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

E. PENDEKATANDAN METODE PEMBELAJARAN

F. ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

b. Rubrik Penilaian Bahasa Indonesia

Mengetahui, ..............., ..................20...

Anda mungkin juga menyukai