RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

PPL I

“GEJALA KAPILARITAS”

Oleh :

RESTIANA

(20160111064018)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA

JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN

ALAM

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS CENDERAWASIH

JAYAPURA

2019
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah : SMA
Mata Pelajaran : Fisika
Kelas/Semester : XI/I (Ganjil)
Pokok Bahasan : Fluida Statis
Sub Pokok Bahasan : Kapilaritas
Alokasi Waktu : 1 x 20 Menit
Tahun Ajaran : 2018/2019

A. Kompetensi Inti
 KI3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerap-kan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minat-nya untuk
memecahkan masalah.
 KI4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkrit dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan
metode sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

KD IPK

3.3 Menerapkan hukum-hukum fluida 3.3.1 Memahami konsep gejala kapilaritas

statik dalam kehidupan sehari-hari
4.3 Merancang dan melakukan percobaan
yang memanfaatkan sifat-sifat fluida
statik, berikut presentasi hasil
percobaan dan pemanfaatannya
3.3.2 Merumuskan gejala kapilaritas secara
matematis
3.3.3 Mengidentifikasi penerapan gejala
kapilaritas dalam kehidupan sehari-hari
4.3.1 Melakukan eksperimen mengenai bukti
adanya gejala kapilaritas yang terjadi
dalam kehidupan sehari-hari.
4.3.2 Mempresentasikan hasil eksperimen
mengenai bukti adanya gejala
kapilaritas yang terjadi dalam
kehidupan sehari-hari.
C. Tujuan Pembelajaran
KD IPK Tujuan Pembelajaran

3.3 3.3.1 Peserta didik dapat memahami konsep gejala kapilaritas.

3.3.2 Peserta didik dapat merumuskan gejala kapilaritas secara

matematis.

3.3.3 Peserta didik dapat mengidentifikasi penerapan gejala

kapilaritas dalam kehidupan sehari-hari.

4.3 4.3.1 Peserta didik dapat melakukan eksperimen mengenai bukti

adanya gejala kapilaritas yang terjadi dalam kehidupan sehari-
hari.

4.3.2 Peserta didik dapat mempresentasikan hasil eksperimen

mengenai mengenai bukti adanya gejala kapilaritas yang
terjadi dalam kehidupan sehari-hari.

D. Materi Ajar
Gejala Kapilaritas

E. Pendekatan, Model dan Metode Pembelajaran

Pendekatan : Saintifik
Model Pembelajaran : Coperative Learning
Metode Pebelajaran : Ceramah, tanya jawab, diskusi dan eksperimen.

F. Langkah-langkah Pembelajaran
Langkah-
langkah Deskripsi Kegiatan
Model Alokasi
Kegiatan
Pembelajaran Waktu
Discovery Kegiatan Guru Kegiatan Siswa
Learning
Pendahul Fase 1 Mengucapkan salam Menjawab salam 15”
uan Memotivasi dari guru
peserta didik Mempersilahkan salah satu Peserta didik yang 1’
dan peserta didik memimpin doa telah dipersilahkan,
menyampaikan maju dan memimpin
tujuan doa didepan.
Menanyakan kehadiran peserta Merespon dan 30’’
didik atau mengabsen. menjawab
pertanyaan dari guru
terkait kehadiran.
 Mengajukan Pertanyaan : Menjawab 1’
 “Apakah kalian pernah pertanyaan yang
melihat kompor?”. diajukan guru.
 Bagaimana kompor bisa
menyala dan
menimbulkan api?

Menyampaikan judul Menyimak judul 15’’

pembelajaran, yaitu mengenai pembelajaran yang
“Gejala Kapilaritas”. disampaikan oleh
guru.
Menyampaikan tujuan Menyimak tujuan 1’
pembelajaran. pembelajaran yang
disampaikan oleh
guru.
Langkah- Deskripsi Kegiatan
langkah Alokasi
Kegiatan 5M
Metode Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Waktu
Pembelajaran
Inti Fase 2 Menga Menyajikan materi Menyimak materi 4’
Menyajikan mati gejala kapilaritas. yang disajikan oleh
atau guru.
Menyampaikan Menyajikan foto Memperhatikan foto
Informasi tentang gejala yang disajikan oleh
kapilaritas dalam guru. 15’’
kehidupan sehari-
hari.
Menany Memberikan Bertanya kepada
a kesempatan kepada guru mengenai
siswa untuk bertanya materi dan foto yang 1’
mengenai materi dan dijelaskan oleh guru.
foto yang disajikan.
Fase 3 Mengarahkan siswa Mengikuti arahan
Mengorganisasi untuk membentuk guru untuk
kan siswa kelompok menjadi 2 membentuk 1’
dalam kelompok yang kelompok.
kelompok heterogen
belajar Mempersilahkan Perwakilan setiap
perwakilan setiap kelompok
kelompok untuk mengambil LKPD di 30’’
mengambil LKPD di depan.
depan.
 Fase 4 Menco Membimbing siswa Melakukan
Membimbing ba dalam melakukan eksperimen sesuai 3’
kelompok eksperimen. bimbingan guru.
dalam bekerja Menala Membimbing siswa Menafsirkan data
dan belajar r dalam menafsirkan yang diperoleh dari
data yang diperoleh hasil eksperimen. 2’
dari hasil
eksperimen.
Penutup Fase 5 Mengk Perwakilan setiap Perwakilan setiap
Evaluasi omunik kelompok kelompok
asikan dipersilahkan untuk mempresentasikan 1,5’
mempresentasikan hasil diskusinya.
hasil diskusinya.
Bersama-sama Bersama-sama
dengan siswa dengan guru
mengevaluasi dan mengevaluasi dan 1,5’
menyimpulkan hasil menyimpulkan hasil
pembelajaran. pembelajaran.
Fase 6 Memberikan Menerima 1’
Memberikan penghargaan bagi penghargaan sebagai
Penghargaan kelompok yang paling kelompok yang paling
aktif. aktif.
Menutup Menjawab salam 15”
pembelajaran dari guru.
dengan memberikan
salam.

G. Media Pembelajaran
 Media
1. Infokus
2. Laptop
3. Papan Tulis
4. Spidol
5. Penghapus

 Alat dan Bahan

1. 3 buah gelas plastik
2. Minyak gorenga
3. Pewarna makanan
4. Air
5. 3 lembar tisu
H. Tempat Pelaksanaan
Ruang Kelas

I. Sumber Belajar
Nurachmandani, Setya. 2009. Fisika 2 SMA/MA Kelas XI. Jakarta:Pusat
Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.

Widodo, Tri. 2009. Fisika untuk SMA/MA Kelas XI. Jakarta:Pusat Perbukuan
Departemen Pendidikan Nasional.

Jayapura, 5 April 2019

Mahasiswa

Restiana
NIM. 20160111064018

Kepala SMA Guru Pamong

NIP. NIP.
Lampiran 1 : Bahan Ajar
Kapilaritas adalah peristiwa naik atau turunnya permukaan zat cair dalam pipa kapiler
(pipa sempit) akibat pengaruh kohesi dan adhesi.
Kohesi adalah gaya tarik-menarik antara partikel-partikel dari zat yang sama
Adhesi adalah gaya tarik menarik antara partikel-partikel dari zat yang berbeda.

Gambar Pipa Kapiler dalam Zat Cair

Perhatikan gambar di atas!

Misalnya pipa kapiler dengan jari-jari r dimasukkan dalam zat cair sehingga
permukaan zat cair dalam pipa kapiler naik setinggi y dengan sudut kontak θ.
Permukaan zat cair dalam pipa kapiler menyentuh dinding pipa sepanjang keliling
lingkaran 2𝜋𝑟. Pada setiap satuan panjang permukaan zat cair tersebut bekerja
tegangan permukaan 𝜏 yang arahnya ke atas. Jika tegangan permukaan diuraikan
menjadi komponen mendatar dan vertikal diperoleh: komponen mendatar sebesar 𝜏
sin θ dan komponen vertikal 𝜏 cos θ.
Dengan demikian pada seluruh keliling permukaan zat cair bekerja gaya tegangan
permukaan zat cair (F) sebesar :
F = 2 𝜋 𝑟 𝜏 cos θ
Gaya sebesar F inilah yang mengangkat zat cair setinggi y. Dalam keadaan setimbang
gaya F ini diimbangi oleh berat zat cair (w) yang terangkat setinggi y sebesar :
w=mg
w=ρVg
w = ρ 𝜋 r2 y g

F=w
2 𝜋 𝑟 𝜏 cos θ = ρ 𝜋 r2 y g

Jadi :
2 𝜏 cos θ
y= ρgr
Keterangan :
y = kenaikan atau penurunan permukaan zat cair dalam pipa (m)
𝜏 = tegangan permukaan zat cair (N/m)
θ = sudut kontak
ρ = massa jenis zat cair (kg/m3)
g = percepatan gravitasi (m/s2)
r = jari-jari pipa kapiler (m)
Lampiran 2 :
Nama Kelompok :
1.
2.
3.
4.
5.
6.
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
GEJALA KAPILARITAS
A. Tujuan
1. Membuktikan adanya gejala kapilaritas yang terjadi dalam kehidupan sehari-
hari.

B. Alat dan Bahan

1. 3 buah gelas
2. Minyak goreng
3. Pewarna makanan
4. Air
5. 3 lembar tisu

C. Langkah-langkah percobaan
1. Siapkan 3 buah gelas
2. Isi gelas pertama dengan pewarna makanan
3. Isi gelas ke dua dengan minyak goreng
4. Isi gelas ke tiga dengan campuran air dan pewarna makanan
5. Ketinggian pewarna makanan, minyak goreng, campuran air dan pewarna
makanan pada masing-masing gelas sama.
6. Lipatlah 3 lembar tisu dengan bentuk lipatan yang sama
7. Masukkan tisu yang telah dilipat ke dalam masing-masing gelas.
8. Amati perubahan yang terjadi pada tisu selama 2 menit.

D. Pertanyaan
1. Bagaimana arah gerakan air setelah tisu dimasukkan kedalam masing-masing
gelas?
Jawab :
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………

2. Gelas yang berisi apa mengalami peristiwa kapilaritas yang paling cepat?
Jawab :
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
 3. Mengapa gelas yang berisi campuran air dan pewarna makanan mengalami
peristiwa kapilaritas yang paling cepat?
Jawab :
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………

E. Kesimpulan :
1. Bukti adanya gejala kapilaritas yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari yaitu:
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………