Penyusunan Instrumen Penilaian HOTS
Penyusunan Instrumen Penilaian HOTS
BERBASIS HOTS
1
DAFTAR ISI
Halaman
i
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
B. Tujuan
C. Dasar Hukum
4
BAB II
PENYUSUNAN INSTRUMEN PENILAIAN HOTS
A. Prinsip-Prinsip Penilaian
5
9. Akuntabel, berarti hasil penilaian dapat dipertanggungjawabkan,
baik dari segi mekanisme, prosedur, teknik, maupun hasilnya;
Butir soal pilihan ganda terdiri atas pokok soal (stem) dan pilihan
jawaban (option). Untuk tingkat SMK biasanya digunakan 5
(lima) pilihan jawaban (a, b, c, d, dan e). Dari kelima pilihan
jawaban tersebut, salah satu adalah kunci (key) yaitu jawaban
yang benar atau paling tepat, dan lainnya disebut pengecoh
(distractor). Pengecoh merupakan jawaban yang tidak benar,
namun memungkinkan seseorang terkecoh untuk memilihnya
apabila tidak menguasai materi pelajaran dengan baik.
a. Materi
b. Konstruksi
7
9) Butir soal jangan bergantung pada jawaban soal
sebelumnya.
c. Bahasa
a. Substansi/Materi
b. Konstruksi
c. Bahasa
1. Identitas
Nama Institusi
Program/Kompetensi Keahlian
Mata Pelajaran
Semester
Tahun Pelajaran
Contoh:
“Disajikan gambar rangkaian listrik, peserta didik dapat menghitung
(C) (A) (B)
arus listrik yang mengalir pada salah satu cabang”.
(D)
A (Audience) = peserta didik
B (Behavior) = menghitung arus listrik yang mengalir
C (Condition) = disajikan gambar rangkaian listrik
D (Degree) = salah satu cabang
Nomor soal merupakan nomor urut soal dari jumlah soal yang
dibuat.
12
Contoh Kisi-Kisi
KISI-KISI SOAL
Nama Sekolah : SMK ………………….
Program Keahlian : ………………
Mata Pelajaran : ...................
Kelas/Semester : ………………
Tahun : ………………
Ranah/Level Kognitif
Indikator
Kompetensi Lingkup Pengetahuan Penalaran Bentuk Nomor
No Pencapaian Indikator Soal Aplikasi/
Dasar Materi dan dan Soal Soal
Kompetensi Penerapan
Pemahaman logika
1 Menghitung Menghitung Tahanan, Disajikan gambar
tahanan, daya listrik arus, dan rangkaian listrik,
arus, dan pada tegangan siswa dapat
tegangan rangkaian pada menghitung daya
V/L2 PG 1
pada kelistrikan rangkaian listrik pada
rangkaian Otomotif. seri dan rangkaian
seri dan paralel. kelistrikan
paralel. otomotif.
2 Menganalisis Mendiagnosis Listrik Disajikan sebuah
ganguan gangguan pada Otomotif pernyataan tentang
pada baterai. baterai, siswa
baterai. dapat V/L3 PG 3
mengdiagnosis
gangguan
pada baterai
13
D. Penyusunan Soal HOTS
1. Pengertian HOTS
Keterampilan
Berfikir
Tingkat
Tinggi
Sebagai
Sebagai
Critical and
Problem
Creative
Solving
Thinking
14
seseorang; (2) pengetahuan tentang metode-metode pemeriksaan
dan penalaran yang logis; dan (3) semacam suatu keterampilan
untuk menerapkan metode-metode tersebut. Berfikir kritis
merupakan upaya keras untuk memeriksa setiap keyakinan atau
pengetahuan asumtif berdasarkan bukti pendukungnya dan
simpulan-simpulan lanjutan yang diakibatkannya.
15
Level kognitif Definisi
(HOTS) bagaimana tiap bagian tersebut
saling berhubungan satu sama
lain dan terhadap suatu
struktur atau fungsi secara
keseluruhan.
Mengevaluasi C5 Membuat penilaian berdasarkan
(Evaluate) kriteria dan standar.
Menyatukan elemen-elemen
agar membentuk sebuah
Mengreasi C6 kesatuan yang logis atau
(Create) fungsional; menyusun kembali
elemen-elemen menjadi sebuah
pola atau struktur baru.
Catatan:
• Soal HOTS tidak berarti soal lebih sulit.
• Soal mudah bisa termasuk HOTS.
16
a. Perhatikan cakupan materi yang diharuskan untuk level
pendidikan.
17
dapat melakukan analisis terhadap KD yang dapat dibuatkan
soal-soal HOTS.
Contoh 1
Indikator Soal:
Rumusan Soal:
18
Pengambilan Pemampatan Daya Buang
Kruk as memberikan
Piston bergerak dari Piston bergerak
Piston terlempar dari gaya menggerakkan
titik mati atas ke titik kembali dari TMB ke
TMA menuju TMB piston dari TMB ke
mati bawah TMA
TMA
Berdasarkan data di atas, simpulan yang dapat diambil oleh teknisi adalah
…
E. kondisi piston yang terlempar menuju titik mati atas dan bawah
digerakkan oleh putaran noken as.
Contoh 2
Indikator Soal:
Rumusan Soal:
19
Perhatikan gambar rangkaian listrik berikut!
L1
A
L2
Contoh 3
Indikator Soal:
Rumusan Soal:
A. CPU 8 Core 3,2 GHz; VGA DDR5 4GB; DDR3 4 GB; HDD SATA3 1
TB.
B. CPU 8 Core 3,2 GHz; VGA DDR5 4GB; DDR2 8 GB; HDD SATA3 1
TB.
C. CPU 8 Core 3,2 GHz; VGA DDR3 8GB; DDR2 8 GB; HDD SATA2 2
TB.
D. CPU 8 Core 3,2 GHz; VGA DDR3 8GB; DDR2 8 GB; HDD SATA2 2
TB.
E. CPU 6 Core 2,4 GHz; VGA DDR3 8GB; DDR2 8 GB; HDD SATA2 2
TB.
Contoh 4
Indikator Soal:
Rumusan Soal:
Contoh 5
Indikator:
Rumusan Soal:
22
C. Jika saklar 2 dan 3 dinyalakan dan saklar 1 dimatikan, maka
lampu yang menyala adalah b, c dan d.
Contoh 6
Indikator Soal:
Rumusan Soal:
(1) (2)
(3) (4)
23
A. (1) dan (2)
6. Latihan
LK. 1
LK 2
24
BAB III
PENUTUP
Semoga para guru diberi kemudahan dalam memahami bahan ajar ini
dan menerapkannya untuk meningkatkan efektivitas pembelajaran
dan penilaian. Pada akhirnya, peserta didik dapat memahami materi
pelajaran secara bermakna, luas dan mendalam serta dapat
menerapkannya pada berbagai konteks kehidupan sesuai dengan
semangat kurikulum. Dengan demikian, upaya peningkatan mutu
pendidikan yang berkeadilan dapat tercapai.
25