UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN ENRIQUE GUZMÁN Y VALLE

CENTRO DE EXPERIMENTACIÓN PEDAGOGICA DE LA UNE

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 06

DEBATIMOS SOBRE EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE Y DE LA PREVENCIÓN DE DESASTRES

I. DATOS GENERALES
1.1. Área curricular: Comunicación
1.2. Duración: Del 14 de setiembre hasta 16 de octubre
1.3. Grado y sección: 5° A,B.
Lic. Yorka Castro Martinez
1.4. Docente del grado: Lic. Mireya Cornejo Pantaleón
Lic. Heidi Games Usquiano
Lic. Rebeca Garcia Perez
Lic. Lisseth Huaca Alberco

I- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Todas las personas poseemos alguna habilidad que debemos descubrir y cultivar. Muchos personajes de nuestro país no solo han desarrollado sus
capacidades y actitudes al máximo, sino que las han puesto al servicio de los demás. Es necesario que aprovechemos lo que la escuela nos ofrece
para cultivar nuestras habilidades y destrezas de manera integral. Pero ¿Qué carrera técnica o profesional he pensado seguir cuando termine la
secundaria? ¿En qué campo me gustaría trabajar cuando culmine mi preparación profesional o técnica? ¿Cómo debo elaborar mi hoja de vida?

II- APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CAMPO EVIDENCIA Enfoque

TEMÁTICO
transversal

Obtiene información del Identifica información explícita,

texto escrito. relevante y complementaria
seleccionando datos específicos y
LEE DIVERSOS detalles en diversos tipos de texto de
TIPOS DE estructura compleja.
TEXTOS
ESCRITOS EN
Infiere e interpreta Explica el tema, los subtemas y el
LENGUA
información del texto.
MATERNA
Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto
Obtiene información del
texto oral.
Infiere e interpreta
SE COMUNICA
información del texto oral.
ORALMENTE EN
SU LENGUA
MATERNA
Adecúa, organiza y
desarrollo las ideas de forma comunicativo, el tipo textual y las
coherente y cohesionada.
Utiliza recursos no verba-les Emplea estratégicamente ges-tos y
y paraverbales de forma
estratégica.
Interactúa estratégicamente
con distintos inter-locutores.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
Tipos y Enfoque
formatos de intercultural
texto
propósito comunicativo del texto
cuando este presenta información Texto Texto
especializada o abstracta. expositivo: expositivo
concepto y
Opina sobre el contenido, la estructura
organización textual, las estrategias Tema y
discursivas, las representaciones
sociales y la intención del autor. subtema
Recupera información explícita de los
textos orales que escucha
seleccionando detalles y datos
específicos.
Deduce diversas relaciones lógicas
entre las ideas del texto oral (causa- Propiedades
efecto)
del texto:
coherencia, El
Adecúa el texto oral a la situación
cohesión y conversatorio
adecuación Enfoque de
características del género discursivo.
Elige estratégica-mente el registro derechos
formal e in-formal adaptándose a los
interlocutores y sus contextos La
socioculturales. conversación
movimientos corporales que enfatizan Elementos
o atenúan lo que dice. paraverbales
Explica las intenciones de sus
interlocutores considerando el uso de
diversas estrategias discursivas y
recursos no ver-bales y paraverbales
Opina como hablante y oyente sobre el
contenido del texto oral, las
representaciones sociales que este
plantea, las in-tenciones de los
 interlocutores, y el efecto de lo dicho
en el hablante y el oyente.
COMPETENCIAS Gestiona su aprendizaje de
TRANSVERSALES forma autónoma

III- SECUENCIA DE SESIONES

N T NOMBRE DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES CAMPO Enfoque

° . LA SESION
H O
R l
S
1 ¿Qué es un  Identifica información explícita,
debate? relevante y complementaria
seleccionando datos específicos y
detalles en diversos tipos de texto de
estructura compleja.
 Explica el tema, los subtemas y el
propósito comunicativo del texto
cuando este presenta información
especializada o abstracta.
 Opina sobre el contenido, la
organización textual, las estrategias
discursivas, las representaciones
sociales y la intención del autor.
2 El debate y su  Recupera información explícita de
estructura los textos orales que escucha
seleccionando detalles y datos
específicos.
 Deduce diversas relaciones lógicas
entre las ideas del texto oral (causa-
efecto)
TEMÁTIC
transversa
 se entrega una práctica de
compresión lectora.
 Resuelven el cuestionario Prueba de
diagnostico
 Presentación de la unidad a los
estudiantes, precisando su
propósito, los aprendizajes Enfoque
esperados: competencias, de
capacidades y desempeños, las derechos
Acuerdos
actividades más relevantes que
se realizarán en las sesiones, la de
metodología, la evaluación y convivencia
los productos a lograr.
 Establecimiento de acuerdos
de convivencia.
3 Los desastres  Identifica información explícita,  Lectura y organización Tipos y Enfoque
naturales nos relevante y complementaria de información por formatos de
afectan a todos seleccionando datos específicos y equipo de texto derechos
detalles en diversos tipos de texto de  Procedimientos para
estructura compleja. aplicar la técnica del
subrayado
 Identificación del
propósito comunicativo

4 ¿Cómo prevenir  Explica el tema, los subtemas y el  Se trabaja con el Texto Enfoque
desastres propósito comunicativo del texto cuaderno escolar expositiv intercultur
naturales? cuando este presenta información  Identificamos la o: al
especializada o abstracta. estructura y la intención concepto
 Opina sobre el contenido, la
y
organización textual, las estrategias
discursivas, las representaciones estructur
sociales y la intención del autor. a

5 Preparamos un  Identifica información explícita,  Se trabaja con el cuaderno Tema y Enfoque

debate sobre los relevante y complementaria escolar subtema intercultur
desastres naturales seleccionando datos específicos y  Se realiza la lectura del texto al
detalles en diversos tipos de texto de  Identificamos la estructura y
estructura compleja. la intención
 Explica el tema, los subtemas y el  Practicamos
propósito comunicativo del texto
cuando este presenta información
especializada o abstracta.
 Opina sobre el contenido, la
organización textual, las estrategias
discursivas, las representaciones
sociales y la intención del autor.
6 Realizamos el  Identifica información explícita, Lectura y análisis de textos Propiedades Enfoque
debate en relevante y complementaria variados. del texto intercultur
separación grupal seleccionando datos específicos y Reconocimiento de textos al
detalles en diversos tipos de texto de
estructura compleja.
 Explica el tema, los subtemas y el
propósito comunicativo del texto
cuando este presenta información
especializada o abstracta.
7 Preparamos una  Adecúa el texto oral a la situación  Comentamos sobre Enfoque
debate sobre la comunicativo, el tipo textual y las enfermedades y toma de La intercultur
prevención de características del género discursivo. apuntes. conversa al
Elige estratégica-mente el registro  Diálogo y análisis de las
desastres naturales ción
formal e in-formal adaptándose a los causas y consecuencias
interlocutores y sus contextos  Emisión de conclusiones.
socioculturales.  Se da a conocer conceptos
 Explica las intenciones de sus  Autoevaluación
interlocutores considerando el uso de
diversas estrategias discursivas y
recursos no ver-bales y paraverbales
8 Realizamos un  Emplea estratégicamente ges-tos y •Procedimientos para aplicar la Element Enfoque
debate sobre la movimientos corporales que técnica •Identificación del os para de
prevención de enfatizan o atenúan lo que dice. propósito comunicativo de los verbales derechos
desastres  Opina como hablante y oyente sobre elementos.
el contenido del texto oral, las
En equipo participan en el
representaciones sociales que este
plantea, las in-tenciones de los conversatorio.
interlocutores, y el efecto de lo dicho
en el hablante y el oyente.
9 Preparamos y  Opina como hablante y oyente Evaluamos Enfoque
realizamos un sobre el contenido del texto oral, las y de
debate con los representaciones sociales que este reflexionam derechos
docentes del plantea, las in-tenciones de los os sobre
interlocutores, y el efecto de lo dicho
plantel sobre los nuestros
en el hablante y el oyente
desastres y aprendizaje
prevención s.”

IV - EVALUACIÓN

SITUACIÓN DE COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN EVALUACION

Infiere e interpreta Deduce diversas relaciones lógicas entre Lista de cotejo

información del las ideas del texto oral (causa-efecto)
texto oral.
Participación en
SE COMUNICA
un conversatorio ORALMENTE Adecúa, organiza y Adecúa el texto oral a la situación Ficha de observación
sobre el valor desarrollo las ideas de comunicativo, el tipo textual y las
nutritivo de los EN SU LENGUA forma coherente y características del género discursivo. Elige
alimentos y la MATERNA cohesionada. estratégica-mente el registro formal e in-
prevención de formal adaptándose a los interlocutores y
enfermedades sus contextos socioculturales
Interactúa Explica las intenciones de sus interlocutores Lista de cotejo
estratégicamente con considerando el uso de diversas estrategias
distintos inter- discursivas y recursos no ver-bales y para
locutores verbales

V - RECURSOS Y MATERIALES:

 Texto escolar
 Cuaderno de trabajo
 Papelotes
 Lecturas diversas
 Diccionario
 Multimedia
 Santillana 5to secundaria
 Noticias sobre desastres en el Perú
 Revistas “El Perú rincón de desastres”