IN-2

LK 2 ANALISIS UNIT PEMBELAJARAN

NAMA UNIT PEMBELAJARAN KE 1 : GEOMETRI DIMENSI TIGA
JENJANG : SMK

Unsur HOTS pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi HOTS
Transfer Knowledge Critical thinking, Creativity Problem Solving
3.23 Menganalisis IPK PENUNJANG Pengamatan Critical thinking - Menjelaskan permasalah geometri
titik, garis, dan - kedudukan titik Focus dimensi 3 melalui diskusi
3.23.1. Menyebutkan
bidang pada geometri - penentuan jarak antara 2 - Mengidentifikasi kedudukan kelompok.
kedudukan titik, titik titik. - Mengeksplorasi masalah
dimensi tiga
- Penentuan jarak anatara - Memahami masalah berkaitan - Menentukan Informasi untuk
garis dan bidang
titik ke garis dengan jarak antara 2 titik, titik menemukan solusi dari
pada dimensi tiga - Penentuan jarak titik ke ke garis, titik ke bidang . permasalahan geometri dimensi 3
bidang - Memahami masalah yang - Menerapkan rencana yang telah
3.23.2. Menjelaskan
- Menghitung besar sudut berkaitan dengan besar sudut 2
ditetapkan dari permasalahan
kedudukan titik pada yang dibentuk dua garis, garis, 2 bidang
dua bidang geometri dimensi 3
geometri dimensi
Reason
- Verivikasi Hasil
tiga GEOMETRI pada geometri dimensi tiga - Mengemukakan perbedaan
DIMENSI TIGA berkaitan dengan kehidupan kedudukan titik terhadap titik,
3.23.3. Menghitung jarak
sehari-hari titik terhadap garis, titik terhadap
antara 2 titik pada bidang
Penguatan guru tentang - Mengemukakan alasan-alasan
geometri dimensi
konsep geometri dimensi tiga. yang bersifat logis tentang
tiga kedudukan titik, titik terhadap
garis, titik terhadap bidang.

3.23.4. Menghitung jarak Situation

Tukar pendapat / Informasi - Mengkaitkan konsep geomentri
titik ke garis pada
antar sesama peserta didik dari dimensi 3 dalam kehdupan
geometri dimensi proses kegiatan diskusi sehari-hari
kelompok

1
 tiga

3.23.5. Menghitung jarak

titik ke bidang pada
geometri dimensi
tiga

3.23.6. Mengidentifikasi
sudut dan besar sudut
pada bidang.

3.23.7. Menghitung besar

sudut antara dua
garis pada geometri
dimensi tiga.

3.23.8. Menghitung besar

sudut antara garis
dan bidang pada
geometri dimensi
tiga.

3.23.9. Menghitung besar

sudut antara dua
bidang pada geometri
dimensi tiga.

2
IPK KUNCI
3.23.10. Menganalisis
jarak, titik,
garis, dan
bidang pada
geometri
dimensi tiga.
3.23.11. Menganalisis
besar sudut
pada geometri
dimensi tiga.

IPK PENGAYAAN
3.23.12. Membuktikan
permasalahan
jarak, titik, garis
dan bidang pada
geometri dimensi
tiga.
3.23.13. Membuktiikan
permasalahan
besar sudut pada
geometri dimensi
tiga

3
4.23 Menyajikan IPK PENUNJANG
penyelesaian masalah 4.23.1. Menggambarkan
yang berkaitan
titik, garis, dan
dengan jarak antara
titik ke titik, titik ke bidang pada geometri
garis, dan garis ke dimensi tiga.
bidang pada geometri
4.23.2. Mengidentifikasi
dimensi tiga.
masalah yang
berkaitan dengan
jarak antara titik ke
titik, titik ke garis,
dan garis ke bidang
pada geometri
dimensi tiga.
4.23.3. Mendiiskusikan
masalah yang
berkaitan dengan
jarak antara titik ke
titik, titik ke garis,
dan garis ke bidang
pada geometri
dimensi tiga.
4.23.4. Menggunakan
konsep yang
berkaitan dengan
jarak antara titk ke
titik, titik ke garis
dan garis ke bidang

4
 pada geometri
dimensi tiga untuk
menyelesaikan
masalah.

IPK KUNCI
4.23.5. Memecahkan
masalah yang
berkaitan dengan
jarak antara titik ke
titik, titik ke garis,
dan garis ke bidang
pada geometri
dimensi tiiga.
4.23.6. Memecahkan
masalah yang
berkaitan dengan
sudut yang terbentuk
antara 2 garis, 2
bidang, antara garis
dan bidang.
IPK PENGAYAAN
4.23.7. Memilih konsep
yang berkaitan
dengan jarak anatara
titik ke titik , titik ke
garis, garis ke bidang

5
pada geometri
dimensi tiga untuk
menyelesaikan
masalah.

6
 Unsur Keterampilan Abad 21 pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi Keterampilan abad 21
PPK Literasi 4C
3.23 Menganalisis IPK PENUNJANG - Diskusi dalam mengumpulkan - Membaca sumber materi - Menyampaikan pendapat
titik, garis, dan informasi (Gotong royong) (Literasi baca tulis) dan mempresentasikan hasil
3.23.1. Menyebutkan kedudukan
bidang pada geometri diskusi ( Communicative)
titik, garis dan bidang pada - Bersahabat/ Komunikatif dalam - Browsing materi terkait
dimensi tiga
diskusi dan mempresentasikan permasalahan geometri dimensi 3 - Diskusi Kelompok
dimensi tiga
hasil diskusi (Gotong Royong) (Literasi digital) (Collaborative)
3.23.2. Menjelaskan kedudukan
- Mencari informasi mengenai - Mengolah dan memproses
titik pada geometri dimensi
konsep geometri dimensi 3 informasi untuk mejawab
tiga (Mandiri) permasalahan LKPD yang
dikerjakan
3.23.3. Menghitung jarak antara 2
- Saling menghargai pendapat (Critical Thingking)
titik pada geometri dimensi yang di kemukakan saat diskusi
kelompok - Menemukan solusi dari
tiga
Geometri (Religius – Toleransi) permasalahan pada LKPD
3.23.4. Menghitung jarak titik ke Dimensi 3 (Creative)
garis pada geometri dimensi
tiga
3.23.5. Menghitung jarak titik ke
bidang pada geometri
dimensi tiga
3.23.6. Mengidentifikasi sudut dan
besar sudut pada bidang.

7
3.23.7. Menghitung besar sudut
antara dua garis pada
geometri dimensi tiga.

3.23.8. Menghitung besar sudut

antara garis dan bidang pada
geometri dimensi tiga.

3.23.9. Menghitung besar sudut

antara dua bidang pada
geometri dimensi tiga.

IPK KUNCI
3.23.10. Menganalisis jarak,
titik, garis, dan bidang
pada geometri dimensi
tiga.
3.23.11. Menganalisis besar
sudut pada geometri
dimensi tiga.

IPK PENGAYAAN
3.23.12. Membuktikan
permasalahan jarak,

8
 titik, garis dan bidang
pada geometri dimensi
tiga.
3.23.13. Membuktiikan
permasalahan besar
sudut pada geometri
dimensi tiga

4.23 Menyajikan IPK PENUNJANG

penyelesaian masalah
4.23.8. Menggambarkan titik, garis,
yang berkaitan
dengan jarak antara dan bidang pada geometri
titik ke titik, titik ke
dimensi tiga.
garis, dan garis ke
bidang pada geometri 4.23.9. Mengidentifikasi masalah
dimensi tiga.
yang berkaitan dengan jarak
antara titik ke titik, titik ke
garis, dan garis ke bidang
pada geometri dimensi tiga.
4.23.10. Mendiiskusikan masalah
yang berkaitan dengan jarak
antara titik ke titik, titik ke
garis, dan garis ke bidang
pada geometri dimensi tiga.
4.23.11. Menggunakan konsep
yang berkaitan dengan jarak

9
 antara titk ke titik, titik ke
garis dan garis ke bidang
pada geometri dimensi tiga
untuk menyelesaikan
masalah.

IPK KUNCI
4.23.12. Memecahkan masalah
yang berkaitan dengan jarak
antara titik ke titik, titik ke
garis, dan garis ke bidang
pada geometri dimensi tiiga.
4.23.13. Memecahkan masalah
yang berkaitan dengan sudut
yang terbentuk antara 2
garis, 2 bidang, antara garis
dan bidang.
IPK PENGAYAAN
4.23.14. Memilih konsep yang
berkaitan dengan jarak
anatara titik ke titik , titik ke
garis, garis ke bidang pada
geometri dimensi tiga untuk
menyelesaikan masalah.

10
 Penilaian

Kesesuaian Penilaian
Pengembangan Soal HOTS
IPK Materi

IPK KUNCI
3.23.10. Menganalisis jarak, titik, garis, dan Sudah karena stimulus menggunakan
Aspek kognitif pada level penalaran. masalah konstektual dan level kognitif
bidang pada geometri dimensi tiga.
Bentuk soal essay berada pada C-4 (menganalisis)
3.23.11. Menganalisis besar sudut pada
geometri dimensi tiga.
IPK KUNCI
4.23.15. Memecahkan masalah yang berkaitan
GEOMETRI DIMENSI 3
dengan jarak antara titik ke titik, titik ke
garis, dan garis ke bidang pada geometri
Aspek kognitif pada level penalaran. Sudah karena stimulus menggunakan
dimensi tiiga. masalah konstektual dan level kognitif
Bentuk soal essay berada pada C-4 (menganalisis)
4.23.16. Memecahkan masalah yang berkaitan
dengan sudut yang terbentuk antara 2 garis,
2 bidang, antara garis dan bidang.

11
 NAMA UNIT PEMBELAJARAN KE 2 : PELUANG
JENJANG : SMK

Unsur HOTS pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi HOTS
Critical thinking,
Transfer Knowledge Problem Solving
Creativity
3.25. 3.25.1 Menjelaskan Kaidah - Pengamatan mengenai - Mengidentifikasi - Menentukan masalah
Menganalisis kaidah Pencacahan, masalah konstektual masalah yang berkaitan tentang kaidah
kaidah Permutasi dan yang terkait dengan dengan kaidah pencacahan, permutasi
pencacahan Kombinasi
pencacahan, kaidah pencacahan, pencacahan, permutasi dan kombinasi melalui
permutasi pada masalah permutasi dan dan kombinasi (focus) tanya jawab dan diskusi
dan kontekstual kombinasi - membandingkan - Menemukan suatu
kombinasi 3.25.2 Menjelaskan - Penguatan guru tentang permasalahan tentang rencana penyelesaian dari
pada masalah permutasi pada konsep kaidah kaidah pencacahan, permasalahan yang
kontekstual masalah pencacahan, permutasi permutasi dan berkaitan dengan kaidah
dan kombinasi kombinasi yang pencacahan, permutasi
kontekstual disajikan dengan situasi dan kombinasi
3.25.3 Menjelaskan yang sebenarnya - Melaksanakan rencana
kombinasi pada (situasion) solusi tentang
masalah - melakukan pengecekan penyelesaian masalah
kontekstual dari setiap langkah kaidah pencacahan,
penyelesaian (clarity) permutasi dan kombinasi
3.25.4 Menentukan
- Verifikasi hasil
kaidah
pencacahan pada
masalah

12
 kontekstual
3.25.5 Menentukan
permutasi pada
masalah
kontekstual
3.25.6 Menentukan
kombinasi pada
masalah
kontekstual
3.25.7 Menganalisis
kaidah
pencacahan
pada masalah
kontekstual
3.25.8 Menganalisis
permutasi pada
masalah
kontekstual
3.25.9 Menganalisis
kombinasi pada
masalah
kontekstual
4.25. 4.25.1 menerapkan
Menyajikan penyelesaian
penyelesaian masalah
masalah
kontekstual kontekstual
berkaitan berkaitan

13
dengan dengan kaidah
kaidah pencacahan,
pencacahan, permutasi dan
permutasi
dan kombinasi
kombinasi 4.25.2 menyajikan
penyelesaian
masalah
kontekstual
berkaitan
dengan kaidah
pencacahan
4.25.3 menyajikan
penyelesaian
masalah
kontekstual
berkaitan
dengan
permutasi
4.25.4 menyajikan
penyelesaian
masalah
kontekstual
berkaitan
dengan
kombinasi

14
 Unsur Keterampilan Abad 21 pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi Keterampilan abad 21
PPK Literasi 4C
3.25. 3.25.1 Menjelaskan Kaidah - Mengelompokkan siswa - Pengamatan pada - Memfasilitasi peserta didik
Menganalisis kaidah Pencacahan, (kerjasama) nomor kendaraan untuk diskusi terkait materi
kaidah Permutasi dan - Mencermati (literasi numerik) (Collaboration &
pencacahan Kombinasi
pencacahan, permasalahan yang - Membaca materi Communication)
permutasi pada masalah disajikan (mandiri) (literasi baca tulis) - Menganalisis masalah
dan kontekstual - Diskusi dalam kontekstual yang disajikan
mengumpulkan dan
kombinasi 3.25.2 Menjelaskan memproses informasi
(Critical Thinking)
pada masalah permutasi pada (Gotong Royong)
- Memilih cara untuk
kontekstual masalah
menyelesaikan masalah
kontekstual (Creativity)
kontekstual - Mempresentasikan hasil
3.25.3 Menjelaskan analisis didepan kelas
kombinasi pada (Communication)
masalah
kontekstual
3.25.4 Menentukan
kaidah
pencacahan pada
masalah
kontekstual
3.25.5 Menentukan
permutasi pada
masalah
kontekstual

15
 3.25.6 Menentukan
kombinasi pada
masalah
kontekstual
3.25.7 Menganalisis
kaidah
pencacahan
pada masalah
kontekstual
3.25.8 Menganalisis
permutasi pada
masalah
kontekstual
3.25.9 Menganalisis
kombinasi pada
masalah
kontekstual
4.25.
Menyajikan 3.25.10 menyajikan
penyelesaian penyelesaian
masalah masalah
kontekstual
kontekstual
berkaitan
dengan berkaitan
kaidah dengan kaidah
pencacahan, pencacahan
permutasi 3.25.11 menyajikan
dan penyelesaian
kombinasi

16
 masalah
kontekstual
berkaitan
dengan
permutasi
3.25.12 menyajikan
penyelesaian
masalah
kontekstual
berkaitan
dengan
kombinasi

17
 Penilaian

Kesesuaian Penilaian

Pengembangan Soal HOTS

IPK Materi

Aspek kognitif pada level penalaran menganalisis permutasi pada Permutasi Sudah HOTS karena stimulus yang
disajikan berupa masalah
masalah kontekstual kontekstual dan penyelesaiannya
Bentuk penilaian soal uraian membutuhkan analisis

Aspek kognitif pada level penalaran menganalisis kombinasi pada Kombinasi Sudah HOTS karena stimulus yang
disajikan berupa masalah
masalah kontekstual kontekstual dan penyelesaiannya
Bentuk penilaian soal uraian membutuhkan analisis

18
 R-2. RUBRIK DESAIN PEMBELAJARAN BERORIENTASI HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan IPK dan kegiatan pembelajaran sesuai model pembelajaran.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-2!

2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik berikut!
Kriteria Penilaian:

1. Menuliskan Unsur HOTS pada analisis unit pembelajaran 1 dengan tepat.

2. Menuliskan Keterampilan Abad 21 pada analisis unit pembelajaran 1 dengan tepat.
3. Menuliskan penilaian pada analisis unit pembelajaran 1 dengan tepat.
4. Menuliskan Unsur HOTS pada analisis unit pembelajaran 2 dengan tepat.
5. Menuliskan Keterampilan Abad 21 pada analisis unit pembelajaran 2 dengan tepat.
6. Menuliskan penilaian pada analisis unit pembelajaran 2 dengan tepat.

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik

90  nilai  100 Enam aspek sesuai dengan kriteria

19
80  nilai  90 Lima aspek sesuai dengan kriteria,satu aspek kurang sesuai

70  nilai  80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai

60  nilai  70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai

<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai

20