LEMBAR KERJA DAN RUBRIK

IN 1:

LK-1 KAJIAN KONSEP HOTS

Tujuan :

Setelah mengerjakan Lembar Kerja ini diharapkan peserta mampu

mengidentifikasi dimensi pengetahuan, dimensi proses berpikir, dan proses
keterampilan serta aspek HOTS berdasarkan bahan bacaan.

Langkah-langkah:

1. Mengkaji konsep HOTS mengunakan LK-1a dengan langkah sebagai berikut:

a. Cermatilah contoh video pembelajaran HOTS!
b. Tulislah unsur HOTS dalam pembelajaran tersebut!
2. Melakukan Analisis KD Pengetahuan dan Keterampilan mengunakan lembar
kegiatan (LK-1b sampai LK-1d) dengan cara:
1. Untuk jenjang SD (Tematik Terpadu) : memilih KD berpasangan pada
satu pembelajaran (PB) pada salah satu sub tema yang diajarkan pada
semester yang sedang berjalan!
2. Untuk jenjang SMP/SMA/SMK (Mata Pelajaran): memilih KD
berpasangan pada semester yang sedang berjalan!
3. Tulislah pasangan KD dan tentukan target dari KD Pengetahuan dan KD
Keterampilan pada LK-1.b!
4. Tentukan tingkat kompetensi dari KD pengetahuan berdasarkan pada
dimensi pengetahuan dan proses berfikir pada sumbu simetris KD
pengetahuan serta menentukan gradasi Kata Kerja Operasional (KKO)
IPK pada LK-1.c!
5. Tentukan IPK dan materi pembelajaran dari KD Pengetahuan dan KD
Keterampilan pada LK-1.d!
 LK-1A ANALISIS VIDEO PEMBELAJARAN

Identifikasi kegiatan pembelajaran PPK, Lietarasi dan HOTS pada Lk berikut!

Kegiatan Pembelajaran HOTS

1. Berbaris di depankelas sebelum masuk dan bersalaman dengan guru (integritas)

2. Berdoa sebelum belajar (religiusitas)
3. Peserta didik melaksanakan piket sesuai dengan kelompok piketnya (gotong royong)
4. Mengungkapkan rasa syukurkaren asemua peserta didik masuk (religiusitas)
5. Kerjasama dalam kelompok untuk menyelesaikan tugas (gotong royong)
6. Peserta didik menggulung karpet bersama-sama (gotong royong)
PPK
7. Peserta didik mengerjakan soal tanpa mencontek pekerjaan peserta didik yang lain (kemandirian)
8. Peserta didik menayampaikan hasil kerja kelompok kekelompok lain (kemandirian)
9. Membentuk kelompok tanpa memilih teman (nasionalis)
10. Guru memberikan senyuman kepada peserta didik (integritas)
11. Yel-yel untuk menambah semangat belajar peserta didik (integritas)
12. Tepuk semangat (integritas)
13. Berdoa sesudah belajar (religiusitas)

Literasi
Transfer Knowledge
(kegiatan Pembelajaran yang
menggambarkan TK (c4-c6))
1. Bermain peran (role play) menjadi tumbuhan dan hewan dan membentuk jaring-jaring makanan
(literasi sains)
2. Menuliskan kembali apa yang telah dibaca dari buku pojok baca (literasi baca-tulis)
3. Kegiatan kelas berbagi adalah salah satu bentuk kegiatan literasi dimana salah satu peserta didik
menceritakan pengalaman yang pernah dilalui (literasi baca-tulis)
4. Membaca data dalam bentuk tabel (literasi numerasi)
5. Melakukan permainan tradisional gobak sodor (literasi budaya)
6. Guru menggunakan LCD dan laptop untuk menampilkan video pembelajaran (literasi ICT)
7. Menceritakan kembali apa yang telah dibaca ditonton (literasi ICT)
8. Membentuk kelompok peserta didik dengan cara membilang (literasi numerasi)
1. Guru melakukan apersepsi dengan mengaitkan materi sebelumnya (c4)
2. Menganalisis hubungan ekosistem dan jaring – jaring (c4)
3. Merinci hewan pemakan biji – bijian (c4)
4. Menemukan kalimat utama (c4)
5. Membuat jaring – jaring makanan (c4)
6. Menyimpulkan tentang ketidakseimbangan ekosisitem dan jaring – jaring makanan (c4)
7. Menampilkan hasil diskusi kelompok kecil (c6)

Critical thinking, Creativity
(kegiatan Pembelajaran yang
menggambarkan CC)
Problem Solving
(kegiatan Pembelajaran yang
menggambarkan PS)
1. Peserta didik memperhatikan video yang ditampilkan
2. Diskusi mengenai video dan menggali informasi dan menghubungkan dengan kehidupan mereka
3. Peserta didik menentukan dan menganalisis hubungan antar komponen ekosistem sawah dan
jaring-jaring makanan
4. Guru memberikan kesempatan bertanya mengenai tugas membuat kalimat tanya dan ada yang
bertanya, apakah boleh kalimat tanya selalu didahului dengan apa
5. Anak berdiskusi mengenai apa yang terjadi jika hewan punah atau bertambah populasinya dan
bagaimana solusinya
1. Peserta didik mencari pemecahan masalah untuk mengatasi serangan ulat bulu, kemudian
berusaha menjawab sesuai kemampuan masing-masing
2. Pemberian tugas dari guru untuk membuat pertanyaan dengan kata apa, siapa, dimana, mengapa
dan bagaimana (5W+1H) beserta menentukan kalimat utama dipecahkan anak dengan
berdiskusi, membaca keseluruhan isi paragraf
3. Peserta didik membuat peta pikiran dari ide pokok yang sudah dibaca
4. Pemecahan masalah apa yang terjadi jika salah satu komponen ekosistem punah , dengan cara
berdiskusi
5