Plan Área Matematicas 2019

PLAN DE ÁREA MATEMÁTICAS
2019
DORA INÉS CARMONA BEDOYA
JORGE ANDRES BARRETO
ISMAEL CAICEDO BURBANO
CRISTIAN CAMILO CARVAJAL MOLINA
PAULA ANDREA GOMEZ GÓMEZ
JAMES RODRÍGUEZ OSSA
MARISOL JARAMILLO
LUCY YANED GIRALDO
GLORIA AMPARO ORTIZ
GLORIA SANCHEZ
OMAIRA SANCHEZ
BLANCA SIRENA GARCIA
AMANDA LUCIA VELEZ
CAMILO LOZANO
LINA MORENO
ADRIANA CRISTINA IGLESIAS
LUCELLY MUÑOZ
ANA HERNANDEZ
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO
ÁREA MATEMÁTICAS
BELÉN DE UMBRÍA
AÑO 2019
PLAN DE ÁREA DE MATEMÁTICAS 2019
El plan de área de matemáticas fue elaborado en el año 2004 a la luz de las

disposiciones educativas vigentes, se ajustó en el año 2005, de acuerdo al
trabajo realizado en las comunidades académicas, y de ser necesario se ajustará
en años siguientes según las inquietudes y determinaciones tomadas tanto por
parte de la Institución Educativa como por parte de los docentes encargados del
área.
Cada año es revisado y actualizado según normativas del MEN, tomando en

cuenta los derechos básicos de aprendizaje DBA v2, y según recomendaciones
de la institución y docentes que imparten clase en cada grado.
Se tomó el plan de área del 2018 y se les hizo los ajustes respectivos tomando
en cuenta las mallas curriculares para definir este plan de área para 2019.
INTRODUCCIÓN
El plan de estudios del Colegio Nuestra Señora del Rosario, es una estrategia
para el cumplimiento de nuestra misión y ha considerado en su construcción la
realidad sociocultural de la comunidad, los resultados del análisis institucional y
las necesidades de los estudiantes como aspiración para ingresar a la
universidad. El área con sus respectivas asignaturas y los temas de la
enseñanza obligatoria se convierten en las herramientas para la solución a las
necesidades sentidas por la comunidad educativa.
Con este plan se quiere contribuir al desarrollo integral de los estudiantes, lo que
exige cambios profundos en la metodología utilizada, la planeación empleada y
ante todo un cambio muy profundo en la mentalidad de maestros y directivos.
Cada proyecto contiene los componentes exigidos en el artículo 38 del decreto

1860. La metodología se concreta a través de estrategias pedagógicas basadas
en la concepción constructivista del proceso enseñanza-aprendizaje.
La evaluación del rendimiento escolar se hace de acuerdo con los lineamientos

generales de los procesos curriculares e indicadores de COMPETENCIAs para
la educación formal (resolución 243 de 1996) y los específicos contenidos en el
PEI y atendiendo a los COMPETENCIAs alcanzados por cada estudiante en
cuanto que la adquisición de los conocimientos y el desarrollo de sus
capacidades es continuo, integral y cualitativa.
JUSTIFICACIÓN
Acordes con la llegada del nuevo milenio, nos vemos en la necesidad de tomar
un compromiso más serio en la búsqueda de una educación más integral, que
pueda formar estudiantes ricos en valores y en conocimientos que logren llegar
a integrar la lista de líderes de la sociedad, los cuales usando su propio
pensamiento llevaran las riendas del país por un mejor camino. Es así como el
área de matemáticas se une a este compromiso desarrollando políticas para
que el estudiante en cualquiera de los grados sea capaz de responder a las
exigencias más estrictas de los profesores y que den todo de sí, buscando
expandir sus conocimientos y desarrollando habilidades que en el futuro le sirvan
para determinar sus deseos profesionales y lograr el mejor desempeño en sus
labores sin importar cuán difícil sea la problemática del país o del mundo, estos
muchachos también preparados podrán desenvolverse, eso sí con mucho
trabajo duro en lo que les gusta.
Nuestra área se compromete a formar estudiantes que sobresalgan por el buen

uso de la razón y el pensamiento y aun más importante por destacarse en cuanta
prueba se cruce en su camino, ya que les brindaremos las herramientas
necesarias para que ellos mismos moldeen lo que será su vida en sociedad.
OBJETIVOS GENERALES
1. Desarrollar en el estudiante la capacidad de aprender a aprender,

aprender a pensar, de análisis, de comprensión para la adquisición de
competencias básicas indispensables para el mercado laboral.
2. Comprometer al educando en la construcción y desarrollo de tecnologías

y su aplicación para la formación de ciudadanos responsables y diligentes
frente a situaciones de orden nacional y local.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA
1- Estimular en el estudiante el sentido de la responsabilidad, que tome

conciencia que su educación es lo más importante en esta etapa de la
vida porque sus COMPETENCIAS o desaciertos tendrán consecuencias
más adelante.
2- Desarrollar métodos para que no sea solo el maestro el que haga la

clase, que sea una interrelación del estudiante-profesor ya que nosotros
solo debemos ser guías y el alumno es el que debe construir todos los
conocimientos.
3- Retomar la vieja idea de que es el estudiante quien debe buscar el

conocimiento, llegar a él, por eso esta en nosotros ponerle a su alcance
libros, talleres, computadores y cuanto medio creamos necesarios.
4- Fomentar el hábito de estudio y hacerlo razonar sobre que el colegio no

es el único lugar de trabajo, la casa, la biblioteca y otros sitios se nos
pueden facilitar.
5- Reconocer la importancia de la matemática en el desarrollo de la mayoría

de los avances tecnológicos y científicos de nuestra era.
6- Desarrollar habilidades en los procedimientos aritméticos y geométricos.
7- Resolver los diferentes problemas matemáticos de la forma más analítica

posible, teniendo como base que la mayoría de ellos salen de la vida real.
8- Preparar a los estudiantes para las pruebas del ICFES, aunque esto no
sea lo básico en la educación es una prueba esencial que le abre o le
cierra muchas puertas; cuando termina el bachillerato y es necesario que
este capacitado para ellas.
9- Contribuir al desarrollo integral del estudiante Rosarista en su valor como

persona en la humanización del proceso educativo y en las posibilidades
que ofrece la institución para satisfacer las necesidades o intereses de
los estudiantes.
10- Fomentar el estudio progresivo de los conceptos matemáticos básicos,

rescatando el sentido de la participación grupal sin descuidar al individuo
por sus características propias.
11- Fortalecer el análisis, la comprensión, la comparación como procesos de

desarrollo del pensamiento a partir de estrategias adecuadas en cada
una de las asignaturas del área (Álgebra, geometría, trigonometría,
cálculo, estadística).
12- Desarrollar capacidades para el razonamiento lógico mediante el dominio

de los sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos, de
conjuntos, de operaciones y relaciones, así como su utilización en la
interpretación y solución de los problemas de la vida diaria.
Objetivos Generales de la Educación Básica
Son objetivos generales de la educación básica:
a. Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y

creativa, al conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y de sus
relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al
educando para los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación
con la sociedad y el trabajo;
b. Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir,

escuchar, hablar y expresarse correctamente;
c. Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la

interpretación y solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y de la vida
cotidiana;
d. Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para

consolidar los valores propios de la nacionalidad colombiana tales como la
solidaridad, la tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, la
cooperación y la ayuda mutua;
e. Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa,

y
f. Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo

humano.
Artículo 21.- Objetivos Específicos de la Educación Básica en el Ciclo de
Primaria
Los cinco (5) primeros grados de la educación básica que constituyen el ciclo de
primaria, tendrán como objetivos específicos los siguientes:
a. La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una

sociedad democrática, participativa y pluralista;
b. El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento

y frente a la realidad social, así como del espíritu crítico;
c. El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender,

escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y
también en la lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición
lingüística propia, así como el fomento de la afición por la lectura;
d. El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de

expresión estética;
e. El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y

utilizar operaciones simples de cálculo y procedimientos lógicos elementales en
diferentes situaciones, así como la capacidad para solucionar problemas que
impliquen estos conocimientos;
f. La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local,

nacional y universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a
la edad;
g. La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean

objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad;
h. La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la

protección de la naturaleza y el ambiente;
i. El conocimiento y ejercitación del propio cuerpo, mediante la práctica de la

educación física, la recreación y los deportes adecuados a su edad y
conducentes a un desarrollo físico y armónico;
j. La formación para la participación y organización infantil y la utilización

adecuada del tiempo libre;
k. El desarrollo de valores civiles, éticos y morales de organización social y de

convivencia humana;
l. La formación artística mediante la expresión corporal, la representación, la

música, la plástica y la literatura;
m. La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una

lengua extranjera;
n. La iniciación en el conocimiento de la Constitución Política, y
ñ. La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la

sociedad.
Artículo 22.- Objetivos Específicos de la Educación Básica en el Ciclo de

Secundaria
Los cuatro (4) grados subsiguientes de la educación básica que constituyen el

ciclo de secundaria, tendrán como objetivos específicos los siguientes:
a. El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar

correctamente mensajes complejos, orales y escritos en lengua castellana, así
como para entender, mediante un estudio sistemático, los diferentes elementos
constitutivos de la lengua;
b. La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión

literaria y el estudio de la creación literaria en el país y en el mundo;
c. El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el

dominio de los sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos,
de conjuntos, de operaciones y relaciones, así como para su utilización en la
interpretación y solución de los problemas de la ciencia, de la tecnología y los de
la vida cotidiana;
d. El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y

biológicos, mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas
y la observación experimental;
e. El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y

conservación de la naturaleza y el ambiente;
f. La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así

como la dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla
en la solución de problemas;
g. La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el

entrenamiento en disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio de
una función socialmente útil;
h. El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el

desarrollo de la sociedad, y el estudio de las ciencias sociales, con miras al
análisis de las condiciones actuales de la realidad social;
i. El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su

división y organización política, del desarrollo económico de los países y de las
diversas manifestaciones culturales de los pueblos;
j. La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la

Constitución Política y de las relaciones internacionales.
k. La apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la
familiarización con los diferentes medios de expresión artística y el conocimiento,
valoración y respeto por los bienes artísticos y culturales;
l. La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera;
m. La valoración de la salud y de los hábitos relacionados con ella;
n. La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de

información y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo, y
ñ. La educación física y la práctica de la recreación y los deportes, la

participación y organización juvenil y la utilización adecuada del tiempo libre.
Artículo 30.- Objetivos Específicos de la Educación Media Académica
Son objetivos específicos de la educación media académica:
a. La profundización en un campo del conocimiento o en una actividad específica

de acuerdo con los intereses y capacidades del educando;
b. La profundización en conocimientos avanzados de las ciencias naturales;
c. La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de

laboratorio como de la realidad nacional, en sus aspectos natural, económico,
político y social;
d. El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento,

de acuerdo con las potencialidades e intereses;
e. La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria,

orientados a dar solución a los problemas sociales de su entorno;
f. El fomento de la conciencia y la participación responsables del educando en

acciones cívicas y de servicio social;
g. La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la

comprensión de los valores éticos, morales, religiosos y de convivencia en
sociedad, y
h. El cumplimiento de los objetivos de la educación básica contenidos en los

literales b. del artículo 20, c. del artículo 21 y c., e., h., i., k., ñ., del artículo 22 de
la presente ley.
Artículo 32.- Educación Media Técnica
La educación media técnica prepara a los estudiantes para el desempeño laboral

en uno de los sectores de la producción y de los servicios, y para la continuación
en la educación superior.
Estará dirigida a la formación calificada en especialidades tales como:
agropecuaria, comercio, finanzas, administración, ecología, medio ambiente,
industria, informática, minería, salud, recreación, turismo, deporte y las demás
que requiera el sector productivo y de servicios. Debe incorporar, en su
formación teórica y práctica, lo más avanzado de la ciencia y de la técnica para
que el estudiante esté en capacidad de adaptarse a las nuevas tecnologías y al
avance de la ciencia.
Las especialidades que ofrezcan los distintos establecimientos educativos,

deben corresponder a las necesidades regionales.
Parágrafo: Para la creación de instituciones de educación media técnica o para

la incorporación de otras y para la oferta de programas, se deberá tener una
infraestructura adecuada, el personal docente especializado y establecer una
coordinación con el Servicio Nacional de Aprendizaje - SENA u otras
instituciones de capacitación laboral o del sector productivo.
1. FUNDAMENTOS ANTROPOLÓGICOS
Si el presupuesto y el objeto de la antropología es responder al interrogante

¿Qué es el hombre? Consecuentemente la fundamentación antropológica de las
matemáticas debe orientarse hacia la solución de dicho interrogante desde el
campo concreto del que hacer de las propias matemáticas como ciencia. El ser
humano ha sido definido desde múltiples perspectivas especialmente atendiendo
a su proceso de desarrollo y transformación de la realidad y a su evolución como
ser histórico, biológico; una de estas definiciones lo particulariza como “hombre
racional es decir el homosapiens” aquel ser que no solo transforma mecánica y
tecnológicamente su mundo sino que además lo piensa lo abstrae y lo codifica,
a través de símbolos; desde esta última dimensión el universo matemático se
convierte en trabajo de corte antropológico; por cuanto la actividad racional se
caracteriza en un 99% el trabajo y la finalidad de las ciencias matemáticas es
exclusivamente actividad humana.
El proceso de abstracción y elaboración simbólica de aquellas necesariamente

obedecen a que procesos de adecuación de la matemáticas elaboren del mundo
de lo concreto y sus procesos de solución y construcción levantadas sobre lo
simbólico tienen como razón de ser y objetivo el perfeccionar el mundo de lo
concreto, los conceptos matemáticos y sus operaciones, solo se hacen
transformación y cultura en el campo pragmático, en las obras que el ser humano
emplea para el desarrollo donde las ciencias matemáticas son actividades
humanas.
Las miles de operaciones mentales y simbólicas que realiza el ejercicio

matemático se hacen realidad y vida en los edificios, en las carreteras, en los
computadores, en las comunicaciones y el progreso cada vez más elevado del
pensamiento humano aplicado a la agricultura, medicina, la ingeniería y todas
las demás ramas del saber de la humanidad.
El propio pensamiento como actividad cerebral que constituye la materia prima

del trabajo matemático es un proceso fundamentado desde lo antropológico,
desde el desafío que el ser humano se plantea para adecuar la realidad cada
vez más a sus necesidades y expectativas para que en definitiva la vida y el
mundo en que se desarrolla sean los mejores.
2. FUNDAMENTOS CULTURALES
El número en la práctica educativa y no es meramente simbólico, ni meramente

objeto, es las dos cosas, símbolo en cuanto representa y simboliza otra realidad,
generalmente una cantidad y objeto por que es el resultado de abstraer del
mundo real unos referentes, por ejemplo: al enunciar el número cuatro (4) como
símbolo, posiblemente no tenga una función cultural o de interacción entre lo
matemático y lo humano pero cuando cuatro (4) adquiere significado en lo
referencial; cuatro pesos, cuatro árboles, cuatro elementos, necesariamente el
ser humano estaría interactuando como mediador cultural para que el mundo
matemático sea también el mundo cultural.
No se puede olvidar que en las culturas aborígenes precolombinas existían

sistemas numéricos y matemáticos bien estructurados y bien utilizados en su
función social, tampoco es desconocido que paralelamente al lado de la
evolución histórica de la humanidad ha existido la evolución histórica de las
matemáticas y que siendo el hombre un ser en relación, mucha parte de esa
relación se ha efectuado con base en los presupuestos y las hipótesis de las
ciencias matemáticas, que gracias a ellas la realidad se ha hecho medible y
calculable y que en definitiva es desde esa hipótesis desde donde ha podido
proyectar el progreso de la ciencia y la tecnología tan características de nuestro
tiempo.
En el camino de la pedagogía y la educación las matemáticas no son un

elemento aislado de todo el proceso cultural de la sociedad, ni algo ajeno a la
vida misma de dicha sociedad.
3. FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS
La epistemología es una reflexión crítica sobre la ciencia, sobre el conocimiento

científico, es decir la epistemología hace un análisis detenido y consiente de las
estructuras lógicas que elaboran el conocimiento científico. El conocimiento del
mundo se fundamenta en la experiencia sensible, mediante la práctica
transformadora de la realidad. El primer nivel del conocimiento lo constituye la
sensación, la interrogación de las sensaciones a nivel de conciencia y la
configuración de una imagen sensible de un objeto es la percepción que realiza
a nivel cerebral. En la sensación del hombre obtiene una información muy
limitada del mundo, del cosmos, del universo. En la percepción el ser humano
conoce las cosas, los objetos y sus propiedades con más detalle, analiza, conoce
abstrae, racionaliza en detalle el universo y su entorno. Estas percepciones y
sensaciones no dan a nivel cerebral la formación de ideas o conceptos.
Los conceptos son verdaderas imágenes mentales (según Platón) de las cosas
o procesos reales. Los juicios no permiten afirmar o negar determinadas
propiedades de ciertos objetos.
La razón o encadenamiento lógico de los juicios de un discurso constituye la

forma propia del conocimiento intelectual mismo. Todo problema del
conocimiento nos lleva a formularnos preguntas acerca del mundo, de nuestra
realidad y de nuestra conciencia y todo problema epistemológico a preguntarnos
a cerca de las cosas mediante la cuales se orienta correctamente al
conocimiento es el resultado de la relación entre dos elementos: un sujeto
cognoscente y un objetivo inteligente (lo que es apto para conocer) este puede
ser real y ideal, las matemáticas pueden ser caracterizadas como una ciencia
abstracta, formal, exacta y deductiva, se le puede definir como la ciencia de la
cantidad y de las relaciones cuantitativas.
El conocimiento matemático escolar es considerado por algunos como un

conocimiento cotidiano que tiene que ver con los números y las operaciones y
por otros como el conocimiento matemático elemental que resulta de abordar
superficialmente algunos elementos mínimos de la matemática disciplinar. En
general consideran que las matemáticas tienen un papel esencialmente
instrumental, que por una parte se refleja en el desarrollo de habilidades para
resolver problemas de la vida práctica, para usar ágilmente el lenguaje simbólico,
los procedimientos y algoritmos, y por el desarrollo del pensamiento lógico
fundamental
Las concepciones acerca del conocimiento matemático escolar provienen de:
 PLATONISMO: Este considera las matemáticas como un sistema de

verdades que han existido desde siempre, independientemente del
hombre, la tarea del matemático es descubrir esas verdades matemáticas
ya que en cierto sentido está sometido a ellas y las tiene que obedecer.
Por ejemplo si construimos un triangulo de catetos c, d y de hipotenusa h
entonces irremediablemente encontraremos que h2=c2 + d2.
El platonismo reconoce que las figuras geométricas las operaciones, y las

relaciones aritméticas nos resultan en algunas formas misteriosas; que tienen
propiedades que descubrimos solo a consta de un gran esfuerzo; que tiene otras
cosas que nos esforzamos por descubrir pero no lo conseguimos; y que existen
otras que ni siquiera sospechamos, ya que las matemáticas trascienden la mente
humana y existen fuera de ella como una realidad ideal independiente de nuestra
actividad creadora y nuestros conocimientos previos.
 EL LOGICISMO: esta corriente de pensamiento considera que las

matemáticas son una rama de la lógica, con vida propia pero con el mismo
origen, método y que son parte de una disciplina universal que regiría
todas las formas de argumentación propone definir los conceptos
matemáticos mediante términos lógicos y reducir los teoremas
matemáticos, los teoremas de la lógica, mediante el empleo el empleo de
las deducciones lógicas. Prueba de lo anterior es la afirmación de que la
lógica matemática es la ciencia que es anterior a las demás.
Esta corriente reconoce la existencia de dos lógicas, la inductiva y la deductiva.
 EL FORMALISMO: esta corriente reconoce que las matemáticas son una

creación de la mente humana y considera que consiente solamente en
axiomas, definiciones y teoremas como expresiones formales que se
ensamblan a partir de símbolos, que son manipulados o combinados con
ciertas reglas o convenios preestablecidos, la verdad de la matemática
formalista radica en la mente humana.
 EL INTUICIONISMO: considera la matemática como el fruto de la

elaboración que hace la mente a partir de lo que se percibe a través de
los sentidos y también como el estudio de esas construcciones mentales
cuyo origen puede identificarse con la construcción de los números
naturales.
Puede decirse que la matemática griega es intuicionista de la misma manera la

concibe Kant. El fundador es LuitxenBrouwer (1881-1968) quien considera que
en la matemática la idea de existencia es sinónimo de constructibilidad y la idea
de verdad es sinónimo de demostrabilidad.
 EL CONSTRUCTIVISMO: Esta muy relacionada con el intuicionismo pues

también considera que la matemática son una creación de la mente
humana, y que únicamente tienen existencia real aquellos objetos
matemáticos que pueden ser construidos pro procedimientos finitos a
partir de objetos primitivos.
El constructivismo matemático es muy coherente con la pedagogía activa y se

apoya en la psicología genética, se interesa por las condiciones en las cuales la
mente realiza la construcción de los conceptos matemáticos por la forma en que
los organiza en estructuras y por la aplicación que les da; todo ello tiene
consecuencia inmediatas en el papel que juega el estudiante en la generación y
desarrollo de sus conocimientos. No basta con que el maestro hecho sus
construcciones mentales, cada estudiante necesita a su vez realizarlas en eso
nada ni nadie lo puede reemplazar.
4. FUNDAMENTOS SOCIOLÓGICOS
A medida que el hombre evolucionaba comenzó a darse cuenta que frente a el

había un mundo del que debía apropiarse y manejarlo a su antojo.
Cuando se inventaron los números se vio la necesidad de cuantificar todo cuanto

tenia a su alrededor dando una idea exacta de cómo esta distribuida la
naturaleza y se ha ido organizando socialmente para alcanzar mayores niveles
de satisfacción material y espiritual.
Junto con la preocupación por el trabajo, surge la preocupación por la educación

la cual desde siempre gira en torno al aprendizaje de técnicas y la fabricación de
instrumentos para trabajar.
La relación educación sociedad es tan estrecha que bien podría analizarse una
sociedad por su sistema educativo, la educación es un producto de la sociedad
pro que busca moldear a su imagen las nuevas generaciones que la van a
caracterizar al correr de los siglos, la experiencia ha demostrado como los
descubrimientos y posteriores conocimientos matemáticos le han abierto al
hombre las puertas por nuevos horizontes que le facilitan día a día desenvolverse
cabalmente.
PLAN DE ESTUDIOS
5. CONTENIDOS
NOMBRE: DESDE LA EXCELENCIA PARA LA EXCELENCIA
LAS COMPETENCIAS PARA EL AREA EN CINCO PENSAMIENTOS:
PENSAMIENTO NUMERICO Y SISTEMAS DE NÚMERICOS.
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMETRICOS.
PENSAMIENTO METRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS.
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS.
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y

ANALÍTICOS.
GRADO PRIMERO
PERIODO I
COMPETENCIAS:
CONTENIDOS:
UNIDAD 1: CONJUNTOS
TEMA 1: Noción de Conjuntos

TEMA 2: Clases de conjuntos
TEMA 3: Representación de conjuntos.
TEMA 4: Pertenencia
TEMA 5: No pertenencia.
UNIDAD 2: NUMEROS NATURALES
TEMA 1: Números dígitos

TEMA 2: Adición con dígitos.
TEMA 3: Sustracción con dígitos
INDICADOR DE DESEMPEÑO:
 Describo, comparo y cuantifico situaciones con números, en diferentes

contextos y con diversas representaciones.
GEOMETRIA
Competencia
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMETRICOS
Contenidos
UNIDAD 1: LINEAS
TEMA 1: Concepto de línea

TEMA 2: Clases de líneas
Indicador de desempeño
- Compara objetos del entorno y establece semejanzas y diferencias

empleando características geométricas de las formas bidimensionales y
tridimensionales (curvo, o recto, abierto o cerrado, plano o sólido, número
de lados, número de caras, entre otros).
PERIODO II
COMPETENCIAS
PENSAMIENTO NUMERICO Y SISTEMAS NÚMERICOS.
CONTENIDOS
UNIDAD 3: NÚMEROS NATURALES
TEMA 1: Números ordinales

TEMA 2: Familia de números
TEMA 3: Descomposición de números
TEMA 4: Secuencia numérica
TEMA 5: La Adición
TEMA 6: La Sustracción.
TEMA 7: Problemas.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
- Reconozco significados del número en diferentes contextos (medición,

conteo, comparación, codificación, localización entre otros).
Identifica los usos de los números (como código cardinal, medida ordinal)
y las operaciones (suma y resta) en contextos de juego, familiares,
económicos entre otros.
- Utiliza diferentes estrategias para contar, realizar operaciones (suma y
resta) y resolver problemas aditivos.
GEOMETRIA
Competencia
PENSAMIENTO METRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS
Contenidos
UNIDAD 2: MEDICION
Tema 1: El metro
Tema 2: Medidas de longitud.
Criterios de desempeño
- Realizo estimaciones de medidas requeridas en la resolución de

problemas relativos particularmente a la vida social, económica y de las
ciencias.
PERIODO III
COMPETENCIAS
CONTENIDOS
UNIDAD 4: NÚMEROS NATURALES
TEMA 1: Números del 1 al 1.000

TEMA 2: Relaciones “mayor que”, “Menor que”, Igual”
 Reconozco significados del número en diferentes contextos (medición,

 Reconozco nociones de horizontalidad, verticalidad, paralelismo y
perpendicularidad en distintos contextos y su condición relativa con
respecto a diferentes sistemas de referencia.
GEOMETRIA
Competencia
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMETRICOS
Contenidos
UNIDAD 3: FIGURAS GEOMETRICAS
Tema 1: Figuras geométricas.

TEMA 2: El Reloj
TEMA 3: Simetría
Criterio de desempeño
- Reconozco nociones de horizontalidad, verticalidad, paralelismo y

perpendicularidad en distintos contextos y su condición relativa con
respecto a diferentes sistemas de referencia.
Compara objetos del entorno y establece semejanzas y diferencias
empleando características geométricas de las formas bidimensionales y
tridimensionales (curvo, o recto, abierto o cerrado, plano o sólido, número
de lados, número de caras, entre otros)
PERIODO IV
COMPETENCIAS
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS

PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALÍTICOS
CONTENIDOS
MATEMATICAS
TEMA 4: Representación gráfica

TEMA 5: Interpretación gráfica
ESTADISTICA
 Concepto de estadística
 Conteo de datos
 Tabulación de datos
 Representación grafica
 Interpretación gráfica
 Interpreto cualitativamente datos referidos a situaciones del entorno

escolar.
 Clasifico y organizo datos de acuerdo a cualidades y atributos y los
presento en tablas.
 Describo cualitativamente situaciones de cambio y variación utilizando el
lenguaje natural, dibujos y gráficas.
GRADO SEGUNDO
PERIODO I
COMPETENCIAS
PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMÉRICOS
CONTENIDOS
CONJUNTOS
 Conjunto
 Características
 Representación gráfica
 Pertenece - no pertenece.
VALOR POSICIONAL
 Los dígitos
 La decena
 La centena
 El ábaco
GEOMETRÍA
 Figuras geométricas de 2 y 3 dimensiones
 Rectas perpendiculares.
 Figuras simétricas.
 Describo, comparo y cuantifico situaciones con números, en diferentes

contextos y con diversas representaciones.
 Reconozco significados del número en diferentes contextos (medición,
PERIODO II
COMPETENCIAS
CONTENIDOS
SUMA Y RESTA CON UNIDADES DE MIL

 Valor posicional: las unidades de mil
 La adición y sus propiedades
 Solución de problemas con adición
 La sustracción y los términos de la sustracción
 Propiedades de la sustracción
 Solución de problemas con sustracción
 Reconozco propiedades de los números (ser par, ser impar, etc.) y

relaciones entre ellos (ser mayor que, ser menor que, ser múltiplo de, ser
divisible por, etc.) en diferentes
 Resuelvo y formulo problemas en situaciones aditivas de composición y
de transformación.
 Identifico, si a la luz de los datos de un problema, los resultados obtenidos
son o no razonables.
PERIODO III
COMPETENCIA
CONTENIDOS
LA MULTIPLICACION
 Números pares e impares

 La multiplicación y sus términos
 Las tablas de multiplicar
 Propiedades de la multiplicación
 Multiplicación por 1, 2 y 3 multiplicandos
 Multiplicación abreviada
INDICADOR DE DESEMPEÑO
Uso diversas estrategias de cálculo (especialmente cálculo mental) y de

estimación para resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas.
PERIODO IV
COMPETENCIAS

PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS.
CONTENIDOS
LA DIVISION
 La división y repartos equitativos
 Términos de la división
 División exacta e inexacta
 Problemas con división
GEOMETRÍA
 Ángulos y sus clases
 Patrones numéricos y geométricos
 Pictogramas
 El metro: múltiplos y submúltiplos
 El tiempo en términos de horas minutos y segundos.

divisible por, etc.) en diferentes contextos.
 Analizo y explico sobre la pertinencia de patrones e instrumentos en
procesos de medición
GRADO TERCERO
PERIODO I
COMPETENCIAS
CONTENIDOS
CONJUNTOS
 Representación determinación de conjuntos
 Relaciones entre conjuntos
NUMEROS NATURALES
 Números de cuatro cifras
 Orden de los números
 Números de cinco cifras
 Números de seis cifras
 Adición
 Términos y propiedades de la adición
 Sustracción
 Términos de la sustracción
 Solución de problemas.
 Uso representaciones –principalmente concretas y pictóricas– para

explicar el valor de posición en el sistema de numeración decimal.
 Uso diversas estrategias de cálculo (especialmente cálculo mental) y de
estimación para resolver problemas en situaciones aditivas y
multiplicativas.
PERIODO II
COMPETENCIA
CONTENIDOS
MULTIPLICACIÓN
 Términos de la multiplicación
 Múltiplos de un número
 Multiplicaciones por una, dos y tres cifras
 Solución de problemas
 Otras multiplicaciones
Uso diversas estrategias de cálculo (especialmente cálculo mental) y de

estimación para resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas.
PERIODO III
COMPETENCIA
CONTENIDOS
DIVISIÓN
 Repartos
 División y multiplicación
 División.
 División inexacta.
 Divisores de un número.
 Criterios de divisibilidad.
 División entre una cifra
 Divisiones con dividendo de tres cifras.
 La mitad y la tercera parte
 Divisiones con divisor de dos cifras
Describo, comparo y cuantifico situaciones con números, en diferentes contextos
y con diversas representaciones.
PERIODO IV
COMPETENCIAS
CONTENIDOS
FRACCIONARIOS
 Partes de un conjunto.
 Unidad fraccionaria
 Términos de una fracción
 Fracciones mayores que la unidad.
 Fracción de un número
 Fracciones equivalentes
 Fracciones homogéneas y heterogéneas.
 Adición y sustracción de fracciones.
 Describo situaciones de medición utilizando fracciones comunes.

divisible por, etc.) en diferentes contextos.
ASIGNATURA: GEOMETRIA
PERIODOS I Y II
COMPETENCIA
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS.
CONTENIDOS
GEOMETRÍA
 Cuerpos geométricos.
 Rectas, semirrectas y segmentos
 Rectas paralelas y rectas perpendiculares.
 Polígonos
MEDIDAS
 Metro, decímetro, centímetro.
 Perímetro
 Área
 Ángulos
Reconozco nociones de horizontalidad, verticalidad, paralelismo y

perpendicularidad en distintos contextos y su condición relativa con respecto a
diferentes sistemas de referencia.
ASIGNATURA: ESTADISTICA
COMPETENCIAS
CONTENIDOS
ELEMENTOS DE ESTADISTICA
 Contexto de variación
 Variables cualitativas
 Variables cuantitativas
 Moda
Interpreto cualitativamente datos referidos a situaciones del entorno escolar.
GRADO CUARTO
PERIODO I
COMPENTENCIAS

ANALÍTICOS
CONTENIDOS
NUMEROS NATURALES
• Números de seis cifras

• Millones
• Números romanos
OPERACIONES CON NUMEROS NATURALES:
Sistema de numeración decimal.

Orden de los números naturales.
Adición y sustracción de números naturales.
Propiedades de la adición.
Multiplicación de números naturales.
Propiedades de la multiplicación.
Operaciones combinadas.
 Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solución requiera de

las relaciones y propiedades de los números naturales y sus
operaciones. (suma, resta, multiplicación)
 Utilizo el sistema de numeración decimal para representar, comparar y
operar con números mayores o iguales a 10.000.
PERIODO II
COMPETENCIAS
CONTENIDOS
MULTIPLOS Y DIVISORES
 Múltiplos de un numero
 Mínimo común Múltiplo
 Divisiones
 Divisiones con divisor de una y dos cifra
 Divisores de un número
 Criterios de divisibilidad
 Máximo común divisor
 Números primos y compuestos
Uso diversas estrategias de cálculo y de estimación para resolver problemas en

situaciones aditivas y divisorias.
Halla el mínimo y el máximo común múltiplo de un número dado.
PERIODO II
COMPETENCIA

CONTENIDOS
FRACCIONES
 Fracción de una unidad
 Términos y lectura de una fracción
 Fracción de un conjunto
 Fracciones propias y fracciones impropias
 Números mixtos
 Complicación y simplificación
 Adición y sustracción de fraccionarios
 Multiplicación de fraccionarios
 División de fraccionarios
Interpreto las fracciones en diferentes contextos: situaciones de medición,

relaciones parte todo, cociente, razones y proporciones.
Propone estrategias para calcular sumas, restas, multiplicaciones y

divisiones de algunos fraccionarios.
Identifica y construye fracciones equivalentes a una fracción dada.
PERIODO IV
COMPETENCIA
CONTENIDOS
DECIMALES
 Fracciones decimales
 Décimas y centésimas
 Comparación y orden de decimales
 Números decimales
 Lectura de números decimales
 Conversiones
 Comparación de números decimales
 Adición y sustracción de números decimales
 Multiplicación de números decimales
Utilizo la notación decimal para expresar fracciones en diferentes contextos y

relaciono la de los porcentajes.
Describe situaciones en las cuales puede usar fracciones y decimales
ASIGNATURA: GEOMETRÍA
PERIODOS I Y II
COMPETENCIA
CONTENIDOS
GEOMETRÍA
 Rectas paralelas y rectas perpendiculares
 Elementos de un polígono
 El triángulo
 Construcción y clasificación de triángulos
 Comparo y clasifico figuras bidimensionales de acuerdo con sus

componentes (ángulos, vértices) y características.
 Identifico, represento y utilizo ángulos en giros, aberturas, inclinaciones,
figuras, puntas y esquinas en situaciones estáticas y dinámicas.
PERIODOS III Y IV
COMPETENCIA
PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMA DE MEDIDAS
CONTENIDOS
MEDICION
 Longitud
 El perímetro
 Área
 Área del cuadrado y del rectángulo
 Cuerpos geométricos
 Elementos de un cuerpo geométrico
 Capacidad
 Peso
Diferencio y ordeno, en objetos y eventos, propiedades o atributos que se

puedan medir (longitudes, distancias, áreas de superficies, volúmenes de
cuerpos sólidos, volúmenes de líquidos y capacidades de recipientes; pesos y
masa de cuerpos sólidos; duración de eventos o procesos; amplitud de ángulos).
PERIODOS I, II, III Y IV
COMPETENCIA
CONTENIDOS
ESTADISTICA
 Diagramas de puntos y de líneas.
 Pictogramas.
 Diagramas circulares
 Moda
 Espacios muéstrales
 Principio de probabilidad
Describo la manera como parecen distribuirse los distintos datos de un conjunto

de ellos y la comparo con la manera como se distribuyen en otros conjuntos de
datos.
GRADO CUARTO
PERIODO I
COMPENTENCIAS

ANALÍTICOS
CONTENIDOS
CONJUNTOS
 Representación de conjuntos
 Determinación de conjuntos
 Relaciones entre conjuntos
NUMEROS NATURALES
 Números de seis cifras
 Millones
 Números romanos
 Adición y sustracción
 Operaciones combinadas
 Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solución requiera de

las relaciones y propiedades de los números naturales y sus
operaciones.
 Predigo patrones de variación en una secuencia numérica, geométrica o
grafica.
PERIODO II
COMPETENCIAS
CONTENIDOS
MULTIPLOS Y DIVISORES
 Términos de la multiplicación
 Multiplicaciones por una, dos y tres cifras
 Múltiplos de un numero
 Mínimo común Múltiplo
 Divisiones
 Divisiones con divisor de una y dos cifra
 Divisores de un número
 Números primos y compuestos
Uso diversas estrategias de cálculo y de estimación para resolver problemas en

situaciones aditivas y multiplicativas.
PERIODO II
COMPETENCIA
CONTENIDOS
FRACCIONES
 Fracción de una unidad
 Términos y lectura de una fracción
 Fracción de un conjunto
 Fracciones propias y fracciones impropias
 Números mixtos
 Complificación y simplificación
 Adición y sustracción de fraccionarios
 Multiplicación de fraccionarios
 División de fraccionarios

relaciones parte todo, cociente, razones y proporciones.
PERIODO IV
COMPETENCIA
CONTENIDOS
DECIMALES
 Fracciones decimales
 Décimas y centésimas
 Comparación y orden de decimales
 Conversiones
 Comparación de números decimales
 Adición y sustracción de números decimales
 Multiplicación de números decimales
 División de números naturales

relaciono la de los porcentajes.
ASIGNATURA: GEOMETRÍA
PERIODOS I Y II
COMPETENCIA
CONTENIDOS
GEOMETRÍA
 Rectas paralelas y rectas perpendiculares
 Elementos de un polígono
 El triángulo
 Construcción y clasificación de triángulos
 Comparo y clasifico figuras bidimensionales de acuerdo con sus

componentes (ángulos, vértices) y características.
 Identifico, represento y utilizo ángulos en giros, aberturas, inclinaciones,
figuras, puntas y esquinas en situaciones estáticas y dinámicas.
PERIODOS III Y IV
COMPETENCIA
CONTENIDOS
MEDICION
 Longitud
 El perímetro
 Área
 Área del cuadrado y del rectángulo
 Cuerpos geométricos
 Elementos de un cuerpo geométrico
 Capacidad
 Peso
Diferencio y ordeno, en objetos y eventos, propiedades o atributos que se

puedan medir (longitudes, distancias, áreas de superficies, volúmenes de
cuerpos sólidos, volúmenes de líquidos y capacidades de recipientes; pesos y
masa de cuerpos sólidos; duración de eventos o procesos; amplitud de ángulos).
PERIODOS I, II, III Y IV
COMPETENCIA
CONTENIDOS
ESTADISTICA
 Diagramas circulares
 Moda
 Espacios muestrales
 Principio de probabilidad
Describo la manera como parecen distribuirse los distintos datos de un conjunto

de ellos y la comparo con la manera como se distribuyen en otros conjuntos de
datos.
GRADO QUINTO
PERIODO I
COMPETENCIAS:

ANALÍTICOS
CONTENIDOS:
CONJUNTOS
 Determinación de conjuntos
 Relación elemento-conjunto
 Relación conjunto-conjunto
LOS NUMEROS NATURALES
 Sistema de numeración decimal
 Valor de posición
 Orden numérico
 Números Romanos
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
 Justifico el valor de posición en el sistema de numeración decimal en

relación con el conteo recurrente de unidades.
 Construyo igualdades y desigualdades numéricas como representación
de relaciones entre distintos datos.
PERIODO II
COMPETENCIA
CONTENIDOS
OPERACIONES CON NUMEROS NATURALES

 Adición y sustracción de números naturales
 Propiedades de la adición
 Problemas de adición y sustracción
 Multiplicación
 Problemas de multiplicación
 Orden en las operaciones
 Signos de agrupación
 Múltiplos y divisores
 División
 Números primos y números compuestos
 Mínimo común múltiplo
 Problemas de varias operaciones
 Potenciación
 Cuadrados y cubos
 Radicación
 Logaritmación
Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solución requiera de las

relaciones y propiedades de los números naturales y sus operaciones.
PERIODO III
COMPETENCIA
CONTENIDOS
FRACCIONES
 Fracciones propias e impares
 Representación de fracciones
 Recta numérica
 Números mixtos
 Amplificación y simplificación de fracciones
 Orden de las fracciones.
 Adición y sustracción
 Fracción de un número
 Multiplicación de fracciones
 División de fracciones
 Operaciones combinadas
 Problemas combinados

relaciones parte todo, cociente, razones y proporciones
PERIODO IV
COMPETENCIA
CONTENIDOS
NUMEROS DECIMALES
 Fracciones decimales.
 Valor de posición
 Orden en los decimales.
 Adición y sustracción en los decimales
 Multiplicación en los decimales
 División den los decimales
 Problemas con decimales
 Porcentajes
 Problemas con porcentajes
PROPORCIONALIDAD
 Tablas de variación
 Gráficos
 Magnitudes inversamente proporcionales
 Razones y proporciones

relaciono estas dos notaciones con la de los porcentajes.
PERIODO I Y II
COMPETENCIA
CONTENIDOS
ANGULOS
 Elementos del ángulo
 Medición de ángulos
 Construcción de ángulos
 Clasificación de ángulos.
 Ángulos complementarios y suplementarios
FIGURAS GEOMÉTRICAS
 Rectas perpendiculares
 Rectas paralelas.
 Cuadriláteros
 Clasificación de cuadriláteros.
Comparo y clasifico figuras bidimensionales de acuerdo con sus componentes

(ángulos, vértices) y características.
PERIODOS III Y IV
COMPETENCIA
CONTENIDOS
TRIÁNGULOS
 Clasificación de los triángulos
 Construcción de triángulos
MEDICIÓN
 Unidades de longitud
 Perímetro
 Área
 El centímetro y el decímetro cuadrado
 Área de cuadriláteros y triángulos
 Unidades de peso, volumen y capacidad
Describo y argumento relaciones entre el perímetro y el área de figuras

diferentes, cuando se fija una de estas medidas.
PERIODOS I, II, III, IV
COMPETENCIA
CONTENIDOS
ESTADÍSTICA
 Grafico de barras
 Sucesos
 Variaciones
 Pictogramas
 Grafico circular
 Encuesta
Represento datos usando tablas y gráficas (pictogramas, gráficas de barras,

diagramas de líneas y diagramas circulares).
GRADO SEXTO
ASIGNATURA: ARITMETICA
PERIODO I.
COMPETENCIA
PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMÉRICOS.
CONTENIDOS
REPASO: NÚMEROS NATURALES

 Sistema de numeración
 Operaciones en el conjunto de los números naturales
 Potenciación y Radicación en los números naturales
NÚMEROS ENTEROS
 Concepto de número entero
 Representación en la recta numérica
 Operaciones básicas
 Simplificación de signos
 Problemas de aplicación
Resuelvo y formulo problemas utilizando propiedades básicas de la teoría de

números, como las de la igualdad, las de las distintas formas de la desigualdad
y las de la adición, sustracción, multiplicación, división y potenciación.
PERIODO II.
COMPETENCIAS
PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMÉRICOS.
CONTENIDOS
FRACCIONES Y DECIMALES
 Fracciones
 Operaciones con fracciones
 Operaciones con decimales
 Justifico la elección de métodos e instrumentos de cálculo en la resolución
de problemas.
 Resuelvo y formulo problemas en contextos de medidas relativas y de
variaciones en las medidas.
 Utilizo métodos informales (ensayo y error, complementación) en la
solución de ecuaciones.
 Reconozco el conjunto de valores de cada una de las cantidades variables
ligadas entre sí en situaciones concretas de cambio (variación).
PERIODO III.
COMPETENCIA
CONTENIDOS
TEORÍA DE NÚMEROS
 Múltiplos y divisores
 Números primos
 MCD, MCM
Justifico procedimientos aritméticos utilizando las relaciones y propiedades de

las operaciones.
PERIODO IV.
COMPETENCIA
CONTENIDOS
ECUACIONES SENCILLAS
 Ecuaciones
 Solución de una ecuación
Utilizo métodos informales (ensayo y error, complementación) en la solución de
ecuaciones.
Justifico procedimientos aritméticos utilizando las relaciones y propiedades de

las operaciones.
Justifico la elección de métodos e instrumentos de cálculo en la resolución de

problemas.
Reconozco el conjunto de valores de cada una de las cantidades variables

ligadas entre sí en situaciones concretas de cambio (variación)
PERIODO I Y II.
COMPETENCIA
CONTENIDOS
GENERALIDADES DE LA GEOMETRÍA
 Conceptos básicos
 Medición
 Amplitud
 Polígonos regulares
 Plano cartesiano
 Clasifico polígonos en relación con sus propiedades.
 Identifico relaciones entre distintas unidades utilizadas para medir
cantidades de la misma magnitud.
PERIODO III Y IV
COMPETENCIA
CONTENIDOS
 Medición
 Unidades de medida
 Resuelvo y formulo problemas usando modelos geométricos.
 Utilizo técnicas y herramientas para la construcción de figuras planas y
cuerpos con medidas dadas.
 Calculo áreas y volúmenes a través de composición y descomposición de
figuras y cuerpos.
PERIODO I, II
COMPETENCIA
CONTENIDOS
POBLACIÓN Y MUESTRA
 Población, muestra y variable
 Tipos de muestreo
 Medidas de tendencia central
 Diagramas
 Interpreto, produzco y comparo representaciones gráficas adecuadas
para presentar diversos tipos de datos. (Diagramas de barras, diagramas
circulares).
 Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto de datos
presentados en tablas, diagramas de barras, diagramas circulares.
PERIODO III, IV
COMPETENCIA
CONTENIDOS
PROBABILIDAD
 Experimento aleatorio
 Espacio muestral
Comparo e interpreto datos provenientes de diversas fuentes (prensa, revistas,
televisión, experimentos, consultas, entrevistas).
GRADO SÉPTIMO
ASIGNATURA: ARITMETICA
PERIODO I.
COMPETENCIA
CONTENIDOS
NÚMEROS ENTEROS
 Números relativos.
 Concepto número entero.
 Valor absoluto de número entero.
 Orden en los números enteros.
 Operaciones en el conjunto de los números enteros.
 Problemas de aplicación con números enteros.
 Utilizo números racionales en sus diferentes expresiones (fracciones,
razones, decimales o porcentajes) para resolver problemas en contextos
de medida.
 Formulo y resuelvo problemas en situaciones aditivas y multiplicativas, en

diferentes contextos y dominios numéricos.
PERIODO II.
COMPETENCIA
CONTENIDOS
NÚMEROS RACIONALES Y NÚMEROS DECIMALES

 Concepto de número racional.
 Números racionales en la recta numérica.
 El plano cartesiano.
 Relación de orden en los números racionales.
 Expresión decimal de los números racionales.
 Operaciones en el conjunto de los números racionales.
 Resuelvo y formulo problemas utilizando las propiedades básicas de la

teoría de números, como las de igualdad, las de las distintas formas de
desigualdad y las de adición, sustracción, multiplicación, división y
potenciación.
PERIODO III.
COMPETENCIA
CONTENIDOS
PROPORCIONALIDAD
 Concepto de razón
 Propiedades de las proporciones.
 Proporcionalidad directa.
 Proporcionalidad Inversa.
 Aplicación de la proporcionalidad.
 Regla de tres simple.
 Regla de tres compuesta.
 Repartos proporcionales.
 Porcentaje.
Justifico el uso de representaciones y procedimientos en situaciones de
proporcionalidad directa e inversa.
PERIODO IV.
COMPETENCIA
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALÍTICOS.
CONTENIDOS
ECUACIONES DE PRIMER GRADO.

 Ecuaciones en el conjunto de los números enteros
 Propiedad uniforme
 Lenguaje algebraico
 Planteamiento y resolución de problemas
 Resolución de ecuaciones
Describo y represento situaciones de variación relacionando diferentes
representaciones (diagramas, expresiones verbales generalizadas y tablas).
PERIODO I Y II.
COMPETENCIA
PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS
CONTENIDOS
 Clasificación de triángulos
 Construcción de triángulos
 Propiedad de los triángulos
 Congruencia y semejanza entre triángulos.
 Área y perímetro de un triangulo
 Utilizo técnicas y herramientas para la construcción de fi guras planas y
cuerpos con medidas dadas.
 Resuelvo y formulo problemas que involucren relaciones y propiedades
de semejanza y congruencia usando representaciones visuales.
PERIODO III Y IV.
COMPETENCIA
CONTENIDOS
 Propiedades del círculo.

 Perímetro y área del círculo
 Propiedades de los cuadriláteros
 Clasifico polígonos en relación con sus propiedades.
 Calculo áreas y volúmenes a través de composición y descomposición de
figuras y cuerpos.
PERIODO I Y II.
COMPETENCIA
CONTENIDOS

 Tablas de frecuencia
 Histograma, polígono de frecuencias y ojiva
 Uso medidas de tendencia central (media, mediana, moda) para
interpretar comportamiento de un conjunto de datos.
 Interpreto, produzco y comparo representaciones gráficas adecuadas
para presentar diversos tipos de datos. (Diagramas de barras, diagramas
Circulares).
PERIODO III Y IV.
COMPETENCIA
CONTENIDOS
PROBABILIDAD
 Introducción a la Probabilidad
 Conjuntos
 Operaciones entre conjuntos
 Experimento aleatorio
 Espacio muestral
 Eventos
 Probabilidad de ocurrencia de un evento
Conjeturo acerca del resultado de un experimento aleatorio usando

proporcionalidad y nociones básicas de probabilidad.
GRADO OCTAVO
ASIGNATURA: ALGEBRA
PERIODO I.
COMPETENCIA
CONTENIDOS
Conjuntos Numéricos
 Repaso
 Números racionales.
 Números irracionales
 Números reales.
Utilizo números reales en sus diferentes representaciones y en diversos
contextos.
PERIODO II.
COMPETENCIA
CONTENIDOS
Expresiones Algebraicas
 El lenguaje del álgebra
 Monomios. Características
 Polinomios. Características
Operaciones con expresiones algebraicas

 Suma y resta de términos semejantes
 Multiplicación y división de términos
 Suma y resta de polinomios
 Multiplicación de polinomios
 Resuelvo problemas y simplifico cálculos usando propiedades y

relaciones de los números reales y de las relaciones y operaciones entre
ellos.
 Construyo expresiones algebraicas equivalentes a una expresión
algebraica dada.
PERIODO III.
COMPETENCIA

CONTENIDOS
Producto y Cocientes Notables

 Productos notables.
 Triángulo de pascal
 Cocientes notables
 División sintética o regla de Ruffini
 Teorema del residuo
algebraica dada.
 Identifico relaciones entre propiedades de las gráficas y propiedades de
las ecuaciones algebraicas.
PERIODO IV.
COMPETENCIA

CONTENIDOS
FACTORIZACIÓN
 Descomposición de factores.
 Factor común
 Factorización de binomios
 Factorización de trinomios
 Cubo perfecto de binomios
 Factorización completa.
 Factorización por medio de división sintética
FRACCIONES ALGEBRAICAS
 Definiciones iníciales.
 Máximo común divisor y mínimo común múltiplo de las expresiones
algebraicas
 Expresiones algebraicas racionales
 Adición y sustracción de fracciones algebraicas

ellos.
algebraica dada.
PERIODO I y II.
COMPETENCIA

CONTENIDOS
CONGRUENCIA Y SEMEJANZA ENTRE FORMAS GEOMÉTRICAS
 Congruencia y semejanza entre triángulos
 Congruencia y semejanza entre figuras geométricas
ÁREAS Y VOLÚMENES
 Área y volumen de prismas
 Aplico y justifico criterios de congruencia y semejanza entre triángulos en

la resolución y formulación de problemas.
 Generalizo procedimientos de cálculo válidos para encontrar el área de

regiones planas y el volumen de sólidos.
PERIODO III y IV.
COMPETENCIA
CONTENIDOS
TEOREMAS
 Relación geométrica del teorema de Thales y Pitágoras
GRAFICAS
 Relaciones entre propiedades de las graficas
 Reconozco y contrasto propiedades y relaciones geométricas utilizadas

en la demostración de teoremas básicos (Pitágoras y Tales).
PERIODO I y II.
COMPETENCIA
CONTENIDOS
POBLACIÓN Y MUESTRA
 Población y Muestra
 Variables estadísticas
 Caracterización de variables cualitativas y cuantitativas
DATOS AGRUPADOS
Medidas de tendencia central
 Reconozco como diferentes maneras de presentación de la información

puede originar diferentes representaciones
 Interpreto y utilizo conceptos de media mediana y moda y explico sus
diferencias en distribuciones de distinta dispersión y asimetría
PERIODO III y IV.
COMPETENCIA
CONTENIDOS
PROBABILIDAD
 Operaciones entre conjuntos
 Experimento aleatorio, espacio muestral, Eventos
 Conteo
 Probabilidad
Uso conceptos básicos de probabilidad (espacio muestral, evento,

independencia.., etc.). Calculo la probabilidad de eventos simples usando
métodos usando métodos diversos (listados, diagramas de árbol , técnicas de
conteo)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Respeto al entorno y la comunidad educativa
• Responsabilidad y cumplimiento con sus deberes académicos y
disciplinarios
• Motivación y buena actitud demostrada durante el desarrollo de las
clases.
• Creatividad observada a través de ejemplos y modelos planteados por
cada estudiante.
• Cooperación y solidaridad a través del aporte y la orientación que le
hace a sus compañeros para que comprendan y puedan superar sus
dificultades.
• Interés cuando demuestra con trabajo el grado de comprensión de
conceptualización y de análisis.
Actividades de recuperación durante el periodo tendrá una nota de 3.0, excepto
con excusa de coordinación
GRADO NOVENO
ASIGNATURA: ALGEBRA
PERIODO I.
COMPETENCIA
CONTENIDOS
 Números Reales
 Fracciones algebraicas.
 Función lineal.
 Repaso factorizacion
 Utilizo números reales en sus diferentes representaciones y en diversos
contextos.
ellos.
 Uso representaciones geométricas para resolver y formular problemas en
las matemáticas y en otras disciplinas.
PERIODO II.
COMPETENCIA
CONTENIDOS
 Ecuaciones lineales.
 Sistemas de ecuaciones lineales 2x2 y 3x3.
 Identifico diferentes métodos para solucionar sistemas de ecuaciones
lineales
 Uso procesos inductivos y lenguaje algebraico para formular y poner a
prueba conjeturas
PERIODO III.
COMPETENCIA
CONTENIDOS
 Función cuadrática.
las matemáticas y en otras disciplinas
PERIODO IV.
COMPETENCIA
CONTENIDOS
 Función logarítmica y exponencial.

 Números complejos.
Identifico y utilizo la potenciación, la radicación y la logaritmación para
representar situaciones matemáticas y no matemáticas y para resolver
problemas.
PERIODO I, II.
COMPETENCIA
CONTENIDOS
 Longitud, área y volúmenes figuras geométricas.
 Generalizo procedimientos de cálculo válidos para encontrar el área de
regiones planas y el volumen de sólidos.
 Selecciono y uso técnicas e instrumentos para medir longitudes, áreas de
superficies, volúmenes y ángulos con niveles de precisión apropiados.
 Justifico la pertinencia de utilizar unidades de medida estandarizadas en
situaciones tomadas de distintas ciencias.
las matemáticas y en otras disciplinas.
PERIODO III, IV.
COMPETENCIA
CONTENIDOS
 Congruencia y semejanza de triángulos.

 Teorema de Tales
 Conjeturo y verifico propiedades de congruencias y semejanzas entre fi
guras bidimensionales y entre objetos tridimensionales en la solución de
problemas.
 Reconozco y contrasto propiedades y relaciones geométricas utilizadas
en demostración de teoremas básicos (Pitágoras y Tales).
 Aplico y justifico criterios de congruencias y semejanza entre triángulos
en la resolución y formulación de problemas
PERIODO I Y II.
COMPETENCIA
CONTENIDOS
 Estadística descriptiva.
 Inferencia estadística.
 Interpreto analítica y críticamente información estadística proveniente de
diversas fuentes (prensa, revistas, televisión, experimentos, consultas,
entrevistas).
 Reconozco cómo diferentes maneras de presentación de información
pueden originar distintas interpretaciones. Reconozco tendencias que se
presentan en conjuntos de variables relacionadas.
PERIODO III Y IV.
COMPETENCIA
CONTENIDOS
 Probabilidad.
 Uso conceptos básicos de probabilidad (espacio muestral, evento,
independencia, etc.).
 Calculo probabilidad de eventos simples usando métodos diversos
(listados, diagramas de árbol, técnicas de conteo).
GRADO DÉCIMO
ASIGNATURA: TRIGONOMETRIA
PERIODO I.
COMPETENCIA
PENSAMIENTO ESPACIAL Y VARIACIONAL.
CONTENIDOS
UNIDAD 1: Razones trigonométricas y triángulos

TEMA 1: Medida de ángulos
TEMA 2: Triángulos
TEMA 3: Razones trigonométricas
TEMA 4: definición de las razones trigonométricas
•Describo y modelo fenómenos periódicos del mundo real usando relaciones y
funciones trigonométricas.
• Utilizo las técnicas de aproximación en procesos infinitos numéricos.
• Diseño estrategias para abordar situaciones de medición que requieran grados

de precisión específicos.
DBA: 1, 2, 4,
PERIODO II.
COMPETENCIA
PENSAMIENTO MÉTRICO Y ESPACIAL
CONTENIDOS
UNIDAD 2: GRÁFICAS DE LAS FUNCIONES TRIGONOMÉTRICAS
TEMA 1: Función Seno

TEMA 2: Función Coseno
TEMA 3: Gráficas de las funciones sinusoidales.
UNIDAD 3: APLICACIONES DE LAS FUNCIONES TRIGONOMÉTRICAS
TEMA 1: Solución de triángulos rectángulos
TEMA 2: Solución de triángulos no rectángulos
- Utilizo las técnicas de aproximación en procesos infinitos numéricos.
- Describo y modelo fenómenos periódicos del mundo real usando

relaciones y funciones trigonométricas.
DBA 4, 5
PERIODO III.
COMPETENCIA
PENSAMIENTO VARIACIONAL NUMERICO Y ESPACIAL
CONTENIDOS
UNIDAD 4: TRIGONOMETRÍA ANALÍTICA
TEMA 1: Identidades trigonométricas fundamentales

TEMA 2: Funciones trigonométricas en términos de las otras
TEMA 3: Simplificación de expresiones trigonométricas
TEMA 4: Coordenadas polares y cartesianas
Utilizo las técnicas de aproximación en procesos infinitos numéricos.
DBA 4,5,6
PERIODO IV
COMPETENCIA
CONTENIDOS
UNIDAD 5: Estadística y probabilidad

TEMA 1: Medidas de tendencia (ecuación)
TEMA 2: Medidas de dispersión
TEMA 3: Medidas de posición
TEMA 4: Análisis de la información y toma de decisiones
Interpreto y comparo resultados de estudios con información estadística
provenientes de medios de comunicación.
DBA 8,9, 10
ASIGNATURA: GEOMETRÍA ANALÍTICA
PERIODOS I Y II
COMPETENCIA
DBA: 5
CONTENIDOS
GEOMETRÍA ANALÍTICA
 La línea recta.
 Definiciones preliminares, Ecuación de una recta.
 La circunferencia.
 Ecuación canónica de la circunferencia, ecuación de la circunferencia,
ecuación general de la circunferencia.
 La parábola
 Ecuación canónica dela parábola, ecuación general de la parábola.
Identifico características de localización de objetos geométricos en sistemas de
representación cartesiana y otros (polares, cilíndricos y esféricos) y en particular
de las curvas y figuras cónicas.
PERIODOS III Y IV
COMPETENCIA
CONTENIDOS
LA ELIPSE
 Sus elementos, ecuación de la elipse, grafica de la elipse. Aplicaciones
de la elipse.
LA HIPÉRBOLA
 Sus elementos, ecuación de la Hipérbola, grafica de la hipérbola.
Aplicaciones de la hipérbola.
Resuelvo problemas en los que se usen las propiedades geométricas de figuras
cónicas por medio de transformaciones de las representaciones algebraicas de
esas figuras.
GRADO ONCE
ASIGNATURA: CALCULO
PERIODO I.
COMPETENCIA
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y ESPACIAL

UNIDAD 1: NÚMEROS REALES
TEMA 1: Desigualdades
TEMA 2: Valor absoluto.
UNIDAD 2: FUNCIONES
TEMA1: Funciones
TEMA 2: Propiedades de las funciones
TEMA 3: Clasificación de funciones
DBA: 1, 2
Establezco relaciones y diferencias entre diferentes notaciones de números
reales para decidir sobre su uso en una situación dada.
PERIODO II.
COMPETENCIA
PENSAMIENTO VARIACIONAL, NUMERICO, ESPACIAL Y METRICO
CONTENIDOS
UNIDAD 3: Límites y continuidad
TEMA 1: Sucesiones de números reales. Monotonía y acotación

TEMA 2: Limite de una sucesión. Convergencia de sucesiones
TEMA 3: Propiedades de los límites de sucesiones
TEMA 4: Limite de una función en un punto
TEMA 5: Límites infinitos
TEMA 6: Indeterminaciones en el calculo de limites
TEMA 7: continuidad
Reconozco y describo sucesiones para determinar sus límites.
PERIODO III.
COMPETENCIA
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS ANALITICOS
DBA: 6
CONTENIDOS
UNIDAD 4: DERIVADAS
TEMA 1: Noción de derivada.

TEMA 2: Derivada de una función
TEMA 3: derivada por definición
Interpreto la noción de derivada como razón de cambio y como valor de la
pendiente de la tangente a una curva y desarrollo métodos para hallar las
derivadas de algunas funciones básicas en contextos matemáticos y no
matemáticos.
PERIODO IV.
COMPETENCIA
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALITICOS
CONTENIDOS
DBA: 3, 4, 5, 7, 8
TEMA 1: Reglas de derivación
TEMA 2: Derivadas de funciones compuestas.
TEMA 3: Derivadas trigonométricas
Interpreto la noción de derivada como razón de cambio y como valor de la

pendiente de la tangente a una curva y desarrollo métodos para hallar las
derivadas de algunas funciones básicas en contextos matemáticos y no
matemáticos.
PERIODO I Y II.
COMPETENCIA

DBA: 9, 10
CONTENIDOS
UNIDAD 5: Estadística y Probabilidad.
TEMA 1: Estudios estadísticos

TEMA 2: muestreo
TEMA 3: medidas de tendencia central con fórmula
TEMA 4: medidas de dispersión
TEMA 5: Diseño de experimentos aleatorios
 Interpreto conceptos estadísticos para diseñar y analizar estudios a datos

 Resuelvo y planteo problemas usando conceptos para la realización de
un proceso estadístico.
PERIODO III Y IV
COMPETENCIA
CONTENIDOS
UNIDAD 6: Estadística y Probabilidad.
UNIDAD 6
Estadística y Probabilidad.
TEMA 1: Reglas de probabilidad

TEMA 2: probabilidad condicionada
TEMA 3: sucesos dependientes e independientes
TEMA 4: probabilidad compuesta y la interseccion de sucesos
- Resuelvo y planteo problemas usando conceptos básicos de conteo y

probabilidad (combinaciones, permutaciones, espacio muestral, muestreo
aleatorio, muestreo con remplazo).
- Interpreto conceptos de probabilidad condicional e independencia de
eventos.
PROBLEMÁTICA DEL AREA
Del análisis realizado por parte de los docentes del área de matemáticas, se ha
determinado como problemática del área tanto del entorno físico como del
entorno socio – cultural a los siguientes ítems:
 Encontramos en los educandos diferentes estándares de conocimiento

(ya que los estudiantes provienen de diferentes sedes o de otras
regiones), lo cual obstaculiza el proceso de enseñanza – aprendizaje.
 La capacidad de aprendizaje es diferente en cada uno de los educandos,
por lo tanto lo es también en cada uno de los grupos, dificultándose así la
anhelada nivelación de los grupos que componen un mismo grado.
 Ya que desafortunadamente no se cuenta con el personal completo para
cada área, en diversas ocasiones los grupos se ven perjudicados ya que
se atrasan en COMPETENCIAS, con ello no se puede garantizar
homogeneidad en el aprendizaje global que deben alcanzar dichos
grupos.
 La distribución de la carga académica no es la más pertinente, ya que
algunos docentes se encuentran “regados” en diversos grados,
dificultando con ello el cumplimiento del plan de área.
 Apatía por la asignatura, (es claro que dentro de las ciencias duras, la
matemática ocupa un lugar privilegiado y se ha convertido en el “coco”
para muchos estudiantes).
 Dificultades en el aprendizaje y en el desarrollo de las cuatro habilidades
del lenguaje, esto debido al gran número de estudiantes que hay hoy día
por aula.
 Falta de material bibliográfico actualizado y con suficiente cobertura para
los educandos (es difícil trabajar en grupo con pocos libros).
 La ubicación y distribución del colegio no son mas las adecuadas, ya que
constantemente se presentan interferencias sonoras, debido al ruido, lo
cual interrumpe el normal desarrollo del proceso de aprendizaje. Dada la
infraestructura de la institución, en algunas aulas no solo incomoda el
ruido, también las condiciones de ventilación e iluminación son fuentes
interruptoras de dicho proceso.
 No se cuenta con un espacio (propio) o en las salas de sistemas para
poder realizar practicas especiales respecto a las asignaturas de
geometría y estadística, ya que el uso de las nuevas tecnologías están
siendo demandadas por los nuevos estándares impuestos por el gobierno
central.
 Poco seguimiento a las pruebas saber y poca implementación de pruebas
internas para que el estudiante se relacione con las mismas.
ACTIVIDADES PEDAGOGICAS PARA SUPERAR LAS DIFICULTADES
ESTRATEGIA DE MEJORAMIENTO DEL ÁREA
 Identificar los diversos ritmos de aprendizaje expuestos por cada uno de

los diferentes estudiantes que componen cada grupo.
 Actualización del material bibliográfico a través de Internet, ya que es el
medio más sencillo de obtener información de manera rápida y
actualizada.
 Didactización de algunos conceptos, a través de material didáctico
construido entre los docentes y los educandos, esto con miras a la
educación inclusiva, la cual está funcionando actualmente y debe tenerse
en cuenta para los próximos años.
 Aprovechamiento de las TICS con el fin de facilitar el proceso enseñanza
aprendizaje de los educandos, al mismo tiempo reducimos la apatía por
el área y la resistencia a la misma, además es una herramienta
fundamental como apoyo en la tarea de enseñar a estudiantes con
necesidades especiales.
 Se dará la trasversalización del área con algunas tales como el área de
lenguaje (Problematización de la matemática), sistemas (estadística y
geometría), contabilidad (aritmética y estadística), deportes (geometría)
 Manejo de las cartillas de pruebas censales (saber e ICFES), por parte de
los docentes del área y realizar simulacros de pruebas.
 Implementar el proyecto “ EDUCACION ECONOMICA Y
FINANCIERA”para el año 2019
 Pruebas censales semestrales. Junio - Noviembre.
 Práctica del lenguaje matemático.
 Proyecto "Desarrollo de la inteligencia lógico - matemática desde “0º” a
“11º” grado".
 Olimpiadas matemáticas.
 Problematización de las matemáticas (mostrarles en lo medida de lo
posible la aplicación práctica que tienen las matemáticas en la vida diaria).
 Motivación permanente del docente en el aula de clase (uso de la lúdica,
ejercicios prácticos, competencias, construcciones, proyectos de ciencia
del área, lectura de libros e historias “maticuentos”entre otros).
 Aprendizaje significativo de las matemáticas.
 Vincular a los padres de familia en el desarrollo de las actividades de
recuperación, de ser posible incluirlos también en los diversos proyectos
que adelante el área.
 Transversalizar con respecto a la cartilla de educación financiera del
ministerio
COMPONENTE ACADEMICO Y DE CONVIVENCIA
Objetivo:
Mejorar el rendimiento académico de los estudiantes en el área de matemáticas
propiciando el dialogo, el respeto, el mutuo acuerdo y la sana convivencia.
Metas:
Elevar la calidad del educando en el ámbito académico, permitiendo así
desarrollar las habilidades que le permitan obtener buenos resultados en las
pruebas censales, además se busca reducir la deserción y los problemas
disciplinarios.
ACTIVIDADES:
1. Cumplir con el plan de área del año 2019.

2. Realizar una revisión periódica del plan, con el objetivo de mantenerlo
actualizado de acuerdo a las nuevas demandas.
3. Realizar simulacros periódicos de pruebas saber a grados superiores
4. Implementar el proyecto de educación económica y financiera en la
institución en el plan de estudios.
5. TIEMPO (TOTAL DE HORAS CLASE Y ACTIVIDADES)
MODELO ORGANIZATIVO POR ÁREAS, ASIGNATURAS Y TIEMPO.
Área Asignatura Preescolar Básica Básica Media Tiempo

Primaria Secundaria
M 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
A
T Aritmética x x x x x x x 3h
E
M Geometría x x x x x x x x x x 1h
Á
T Álgebra x x 3h
I
C Trigonometría x 2h
A
Calculo
x 3h
Estadística
x x x x x x 1h
INTENSIDAD HORARIA POR UNIDADES EN CADA GRADO

BÁSICA
GRADO UNIDADES INTENSIDAD POR HORAS

PRIMERO 1 25
2 25
3 100
4 25
5 25
TOTAL 200
SEGUNDO 1 25
2 25
3 100
4 25
5 25
TOTAL 200
TERCERO 1 10
2 35
3 35
4 40
5 20
6 10
7 10
8 10
9 15
10 15
TOTAL 200
CUARTO 1 10
2 10
3 15
4 15
5 40
6 25
7 10
8 25
9 40
10 10
TOTAL 200
QUINTO 1 10
2 30
3 30
4 20
5 20
6 30
7 15
8 15
9 20
10 10
TOTAL 200
INTENSIDAD HORARIA POR UNIDADES EN CADA GRADO

SECUNDARIA
GRADO ASIGNATURA UNIDAD INTENSIDAD POR HORAS

SEXTO MATEMÁTICA 1 30
2 30
3 20
4 20
5 20
TOTAL 120
GEOMETRÍA 1 20
2 10
3 10
TOTAL 40
ESTADÍSTICA 1 40
TOTAL 40
TOTAL 200
SÉPTIMO MATEMÁTICA 1 20
2 40
3 20
4 20
5 20
TOTAL 120
GEOMETRÍA 1 15
2 10
3 15
40
TOTAL
ESTADÍSTICA 1 20
2 20
TOTAL 40
TOTAL 200
OCTAVO MATEMÁTICA 1 10
2 40
3 40
4 10
5 20
TOTAL 120
GEOMETRÍA 1 10
2 10
3 20
40
TOTAL
ESTADISTICA 1 40
TOTAL 40
TOTAL 200
NOVENO MATEMÁTICA 1 30
2 30
3 30
4 30
TOTAL 120
GEOMETRÍA 1 20
2 20
40
TOTAL
ESTADÍSTICA 1 20
2 20
TOTAL 40
TOTAL 200
DECIMO TRIGONOMÉTRIA 1 10
2 10
3 10
4 10
5 10
6 10
7 20
TOTAL 80
ESTADÍSTICA 1 20
2 20
40
TOTAL
TOTAL 120
UNDÉCIMO ANÁLISISNUMÉRI 1 20
CO 2 10
3 30
4 20
5 40
TOTAL 120
ESTADÍSTICA 1 20
2 20
40
TOTAL
TOTAL 160
6. COMPETENCIAS Y COMPETENCIAS (CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS

DE EVALUACIÓN)
COMPETENCIAS ACADÉMICOS POR GRADOS:
GRADO PRIMERO
1. Representa conjuntos, escribe, lee y ordena valores posiciónales hasta 3

dígitos.
2. Realiza operaciones con adición y sustracción, comprendiendo el significado
y la relación entre ellos, moldeando problemas simultáneos.
3. Reconoce las características de algunas figuras geométricas.
4.Compara, ordena, reconoce medidasy la duración de eventos, recogiendo
información de su entorno.
GRADO SEGUNDO
1. Describe, compara y cuantifica situaciones con diversas representaciones de
los números y los conjuntos en diferentes contextos.
2. Maneja los procedimientos para adicionar, sustraer, multiplicar y dividir
números naturales y los aplica en la solución de problemas de la vida cotidiana.
3. Representa e identifica las figuras geométricas de su entorno.
4. Organiza datos, sacando conclusiones sencillas a partir de éstas.
GRADO TERCERO
MATEMÁTICAS
1. Utiliza los números y fraccionarios para medir, comparar, describir y descubrir

que la suma, la resta, la multiplicación y la división le sirven para resolver
problemas de la vida cotidiana.
2. Compara y ordena situaciones y objetos que se pueden medir de acuerdo con
su tamaño, peso, tiempo, distancia para resolver problemas del diario vivir.
GEOMETRÍA
1. Reconoce el estudio de la geometría como algo útil para entender el

mundo físico y desarrollar el razonamiento e inventa objetos usando las
figuras geométricas.
ESTADÍSTICA
1. Clasifica, organiza, interpreta y representa datos usando diagramas de barras

y gráficos para resolver situaciones.
GRADO CUARTO
MATEMÁTICAS
1. Reconoce el significado de fracción, estableciendo relaciones de equivalencia

y realiza las 4 operaciones con fraccionarios.
2. Analiza y resuelve adiciones y sustracciones con fraccionarios homogéneos y
heterogéneos, reduciendo a común denominador.
3. Reconoce las propiedades de la multiplicación, adición y sustracción y
resuelve problemas con una o varias operaciones hallando ¡a diferencia entre
ellas.
GEOMETRÍA
1. Traza y mide figuras geométricas clasificándolas según la medida de lados y

ángulos obteniendo el perímetro.
ESTADÍSTICA
1. Clasifica datos, con el fin de determinar sus causas y consecuencias.

2. Clasifica variables en cualitativas y cuantitativas.
GRADO QUINTO
MATEMÁTICAS
1. Resuelve, maneja y sustenta procesos que se cumplen en el desarrollo de las

operaciones matemáticas de los números naturales, aplicándolos en la solución
y formulación de problemas de cotidianidad, teniendo en cuenta diferentes
estrategias para el análisis matemático.
2. Determina la diferencia y explica el cómo y el por qué de las representaciones
de una fracción y decimal, diferenciándolas, caracterizándolos y formulando
acciones cotidianas que requieran del empleo de números fraccionarios y
decimales en la solución de problemas.
3. Compara, diseña, establece y opera magnitudes haciendo representaciones
gráficas e interpretando la información de manera significativa, y diseñando
estrategias para solucionar problemas aplicando unidades métricas.
GEOMETRÍA
1. Identifica las figuras geométricas, aplicándolas en diferentes contextos,

estableciendo de manera lógica los procesos para la construcción de
estas figuras, utilizando significativamente estos saberes para la solución
de problemas.
ESTADÍSTICA
1. Interpreta, diseña, representa y analiza la moda y la mediana en un

sistema de datos, explicando y dando conclusiones de los resultados y
desarrollando estrategias para realizar estas interpretaciones.
GRADO SEXTO
ARITMÉTICA
1. Comprende conceptos de lógica matemática y los aplica para

desarrollar su razonamiento matemático.
2. Maneja conceptos y operaciones relacionados con conjuntos.
3. Realiza operaciones aritméticas con números Z, racionales y
decimales.
4. Comprende y utiliza los conceptos del sistema métrico decimal en la solución
de problemas de la vida cotidiana.
GEOMETRÍA
1. Reconoce y construye polígonos, sus componentes y propiedades.

2. Construye el plano cartesiano y lo utiliza para examinar propiedades de las
figuras geométricas.
ESTADÍSTICA
1. Aplica conceptos de estadística a los sistemas de datos e interpreta su
significado.
2. Aplica los conceptos básicos de la estadística y hace representaciones
gráficas.
GRADO SÉPTIMO
ARITMÉTICA
1. Utiliza adecuadamente los números enteros, los racionales y opera
eficientemente con los números decimales.
2. Utiliza la proporcionalidad y la emplea en la solución de problemas y en
ejercicios de aplicación.
GEOMETRÍA
1. Realiza construcciones geométricas con regla y compás.

2. Identifica y resuelve triángulos.
3. Calcula algunas medidas en figuras planas.
ESTADÍSTICA
1. Utiliza la probabilidad y medidas de tendencia central para elaborar juicios.

2. Procesa datos y realiza inferencias a partir de medidas de tendencia central.
GRADO OCTAVO
ÁLGEBRA
1. Utiliza las operaciones de los números reales en la solución de problemas.

2. Efectúa operaciones con expresiones algebraicas.
3. Expresa polinomios en forma de multiplicación.
4. Resuelve ecuaciones lineales con una variable.
GEOMETRÍA
1. Reconoce las propiedades fundamentales de ángulos especiales y establece

relaciones deductivas entre ellos.
2. Establece la congruencia y semejanza de triángulos.
ESTADÍSTICA
1. Procesa datos y realiza inferencias significativas a partir de las medidas de

tendencia central.
GRADO NOVENO
ALGEBRA
1. Resuelve correctamente ecuaciones lineales con dos variables y las utiliza en

la solución de ejercicios de aplicación.
2. Resuelve correctamente ecuaciones cuadráticas y las utiliza en la solución de
ejercicios de aplicación.
3. Opera correctamente con los números complejos.
GEOMETRÍA
1. Reconoce correctamente cuerpos tridimensionales básicos, las propiedades y

elementos de la circunferencia, el triángulo.
2. Soluciona correctamente ejercicios donde se apliquen los conceptos de área
superficial y volumen de cilindro, conos y esferas.
ESTADÍSTICA
1. Resuelve correctamente el planteamiento de datos que están organizados

secuencialmente.
2. Comprende correctamente el comportamiento de una distribución de datos
utilizando medidas de dispersión y probabilidades de eventos independientes.
GRADO DÉCIMO
TRIGONOMETRÍA
1. Determina correctamente distancia entre dos puntos, calcula la pendiente de

una recta y el punto de corte con el eje de las ordenadas y los aplica en la
solución de problemas.
2. Identifica correctamente las razones trigonométricas y las aplica en la solución
de diferentes problemas.
3. Demuestra y resuelve correctamente identidades y ecuaciones
trigonométricas.
GEOMETRÍA
1. Identifica correctamente las ecuaciones generales de la recta y de las

cónicas y las aplica en la solución de problemas.
ESTADÍSTICA
1. Aplica correctamente los conceptos básicos de la estadística en la recolección,

tabulación, graficación, e interpretación de información recolectada.
2. Utiliza correctamente la noción de probabilidad para resolver problemas que
involucren el azar.
GRADO UNDÉCIMO
CALCULO
1. Resuelve correctamente inecuaciones con valor absoluto.

2. Representa correctamente funciones gráficamente.
3. Analiza correctamente el dominio y el rango de una función.
4. Aplica correctamente el concepto de límite y derivada de una función a
diversas situaciones.
COMPETENCIAS:
Es importante reconocer que el ser humano es un hacedor de cultura un

transformador de realidades.
La relación entre el hombre y la naturaleza ha sido una continua interrelación en

la que el mundo mediatiza, desafía, obstaculiza y provee, el ser humano
soluciona, crea y se abastece para convertirse así en el “homosapiens” o en el
hombre racional, es decir aquel que no solo está en el mundo sino que lo piensa,
lo trasciende, lo interpreta y lo simboliza.
Portal razón el área de matemáticas propone desarrollar las siguientes

competencias:
1- NUMÉRICO OPERATORIO: capacidad del estudiante para comprender

que los números y las operaciones que se realizan con ellos son
“operadores” y por ende señalan el procedimiento que se debe seguir sin
predecir el resultado antes del proceso, pero que permiten trabajarles de
manera flexible.
2- COMPETENCIA GEOMÉTRICO: capacidad del estudiante para

reconocer formas en el espacio y ser capaz de asimilar que los objetos
sólidos, tridimensionales, para que puedan ser representados, están
sujetos a los limites propios del espacio bidimensional, incluidas las
pantallas de computador en las cuales aunque se pueda crear la ilusión
óptica de profundidad, la realidad geométrica solo permite tener dos
dimensiones. La excepción, producto de la tecnología son los
hologramas, que de todas formas son imágenes virtuales.
3- COMPETENCIA MÉTRICA: Capacidad para medir elementos de diversa
dimensión a partir de medios convencionales o no. Resulta muy útil
aprender a emplear las partes del cuerpo o herramientas no graduadas
para solucionar situaciones que exigen hacer mediciones en un momento
determinado.
4- COMPETENCIA PARA EL TRATAMIENTO DE DATOS Y

SITUACIONES ALEATORIAS: Capacidad para comprender eventos pro
balísticos, efectuar tratamientos, estadísticos, explorar métodos de
recolección sistematización y análisis de datos. La construcción del
conocimiento matemático es complejo y múltiple que involucra tres
subprocesos: Cognitivos, procesos específicos del pensamiento,
procesos interactivos.
En cada uno de los ejes temáticos propuestos, reconociendo que las

matemáticas como ciencia son cultura y son sociedad, en cuanto son
herramientas de aprehensión de la realidad del universo y que en mucha parte
han sido ellas, las que desde la física y el cálculo han descifrado muchos de los
grandes misterios de la vida.
COMPETENCIAS CIUDADANAS A DESARROLLAR EN EL ÁREA DE
MATEMÁTICAS
GRADOS PRIMERO A TERCERO
COMPETENCIA
Comprende la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como

la, solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por mi mismo y por los
demás, y los practico en mi contexto (hogar, salón de clase, recreo, etc.)
 reconozco las emociones básicas (alegría, tristeza, rabia, temor)

en mi y las otras personas
 comprendo que mis acciones pueden afectar a la gente cercana y
que las acciones de la gente pueden afectarme a mi
 hago cosas que ayuden a aliviar el malestar de personas cercanas;
manifiesto satisfacción al preocuparme por sus necesidades.
COMPETENCIA
Participo en mi contexto cercano (con mi familia y compañeros), en la

construcción de acuerdos básicos sobre normas para el COMPETENCIA de
metas comunes y las cumplo.
 manifiesto mi punto de vista cuando se toman decisiones

colectivas en la casa y en la vida escolar
 reconozco que emociones como el temor o la rabia pueden afectar
mi participación en clase.
COMPETENCIA
Identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre los demás y yo, y rechazo
situaciones de exclusión o discriminación en mi familia, con mis amigas y amigos
y en mi salón.
Identifico las ocasiones en que mis amigos (a) o yo hemos hecho sentir mal a
alguien excluyéndolo, burlándonos o poniéndole apodos ofensivos.
GRADOS CUARTO A QUINTO
COMPETENCIA
Asumo de manera pacífica y constructiva, los conflictos cotidianos en mi vida

escolar y familiar y contribuyo a la protección de los derechos de las niñas y los
niños.
 entiendo que los conflictos son parte de las relaciones, pero que
tener conflictos no significa que dejemos de ser amigos o
querernos
 conozco la diferencia entre conflicto y agresión y comprendo que
la agresión es lo que puede hacer daño a las relaciones
 identifico los puntos de vista de la gente con la que tengo conflictos
poniéndome en su lugar
 identifico múltiples opciones para manejar mis conflictos y veo las
posibles consecuencias de cada opción.
COMPETENCIA
Participo constructivamente en procesos democráticos en mi salón y en el medio

escolar.
 coopero y muestro solidaridad con mis compañeros y mis

compañeras; trabajo constructivamente en equipo
 participo con mis profesores, compañeros y compañeras en
proyectos colectivos orientados al bien común y ala solidaridad
COMPETENCIA
Reconozco y rechazo las situaciones de exclusión o discriminación en mi medio

escolar
 Expreso empatía (sentimientos parecidos o compatibles con los de

otro) frente a personas excluidas o discriminadas
GRADOS SEXTO A SÉPTIMO
COMPETENCIA
Contribuyo de manera constructiva, a la convivencia en mi medio

escolar y en mi comunidad (barrio o vereda)
 Sirvo de mediador en conflictos entre compañeros y compañeras,

cuando me autorizan, fomentando el dialogo y el entendimiento.
 Apelo a la mediación escolar, si considero que necesito ayuda para
resolver conflictos.
 Comprendo que las intenciones de la gente muchas veces, son
mejores de lo que yo inicialmente pensaba; también veo que hay
situaciones en las que alguien puede hacerme daño sin intención.
COMPETENCIA
Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los derechos

fundamentales y utilizo formas y mecanismos de participación democrática en mi
medio escolar.
 Identifico decisiones colectivas en las que intereses de diferentes

personas están en conflictos y propongo alternativas de solución
que tengan en cuenta esos intereses.
 Preveo las consecuencias que puede tener, sobre mí y sobre los
demás, las diversas alternativas de acción propuestas frente a una
decisión colectiva.
COMPETENCIA
Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en mi medio escolar y

en mi comunidad, y analizo críticamente las razones que puedan favorecer estas
discriminaciones.
 Identifico mis emociones ante personas o grupos que tienen

intereses o gustos distintos a los míos y pienso como eso influye
en mi trato hacia ellos.
 Analizo de manera crítica mis pensamientos y acciones cuando
estoy en una situación de discriminación y establezco si estoy
apoyando o impidiendo dicha situación con mis acciones u
omisiones.
COMPETENCIA
Reconozco que debemos tratar con cuidada especial a los niños, niñas, ancianos
y personas con discapacidad
Adecuaciones curriculares en los diferentes grados para las personas que

presentan una discapacidad.
 Sensibilizar a la comunidad educativa con charlas sobre el respeto hacia
los demás.
COMPETENCIA
Identifico el manual de convivencia con sus respectivos capítulos
 Utiliza el manual de convivencia de manera adecuada para la solución de

problemas.
GRADOS OCTAVO A NOVENO
COMPETENCIA
Construyo relaciones pacíficas que contribuyen a la convivencia cotidiana en mi

comunidad y municipio
 Utilizo mecanismos constructivos para encauzar mi rabia y

enfrentar mis conflictos, (ideas: detenerme y pensar, desahogarme
haciendo ejercicio o hablar con alguien)
 Construyo, dirijo, mantengo y reparo acuerdos entre grupos.
COMPETENCIA
Participo o lidero iniciativas democráticas en mi medio escolar o en mi
comunidad, con criterios de justicia, solidaridad o equidad y en defensa de los
derechos civiles o políticos.
 Identifico los sentimientos, necesidades y puntos de vista de

aquellos a los que se les han violado derechos civiles y políticos y
propongo acciones no violentas para impedirlo.
 Analizo críticamente mi participación en situaciones en las que se
vulneran o respetan los derechos e identifico como dicha
participación contribuye a mejorar o empeorar la situación.
COMPETENCIA
Rechazo las situaciones de discriminación o exclusión social en el país;

comprendo sus posibles causas y las consecuencias negativas para la sociedad.
 Respeto propuestas éticas y políticas de diferentes culturas,

grupos sociales y políticos, y comprendo que es legítimo disentir.
 Identifico dilemas relacionados con problemas de exclusión y
analizo alternativas de solución, considerando los aspectos
positivos y negativos de cada opción (dilema el estado privilegiar o
no a grupos que históricamente han sido discriminados, como por
ejemplo facilitar la entrada, ala universidad de esos grupos por
encima de otros)
GRADOS DÉCIMO A UNDÉCIMO
COMPETENCIA
Participo constructivamente en iniciativas o proyectos a favor de la no- violencia

en el nivel local o global.
 Comprendo que, para garantizar la convivencia, el Estado debe contar

con el monopolio de la administración de justicia y del uso de la fuerza, y
que la sociedad civil debe hacerle seguimiento crítico, para evitar abusos.
 Identifico dilemas de la vida en las que entran en conflicto el bien general
y el bien particular; analizo opciones de solución, considerando sus
aspectos positivos y negativos.
 Conozco y respeto las normas de tránsito.
COMPETENCIA
Conozco y se usar los mecanismos constitucionales de participación que

permiten expresar mis opiniones y de participar en la toma de decisiones
políticas tanto a nivel local como a nivel nacional.
 Comprendo que es un bien público y participo en acciones que velen por
su buen uso, tanto en la comunidad escolar como en el municipio.
 Comprendo que cuando se actúa en forma corrupta y se usan los bienes
públicos para beneficio personal, se afectan todos los miembros de la
comunidad.
COMPETENCIA
Expreso rechazo ante toda forma de discriminación o exclusión social y hago uso
de los mecanismos democráticos para la superación de la discriminación y el
respeto a la diversidad.
 Identifico y analizo dilemas de la vida en los que los valores de distintas

culturas o grupos sociales entran en conflicto y exploro distintas opciones
de solución, considerando sus aspectos positivos y negativos.
TEMAS DE DIMENSIÓN AMBIENTAL PARA DESARROLLAR EN EL ÁREA

DE MATEMÁTICAS
GRADO TEMA UNIDADES EN AL QUE SE TRABAJARÁ

Tercero Suelos  sistema de medidas
 tabla de frecuencia y diagramas
 Operaciones con números naturales
 Sistema métrico decimal
Cuarto Suelos  Números decimales
 Conceptos geométricos
 Tablas y diagramas
 Cantidades variables (m.c.m.,
m.c.d.)
Quinto Contexto local  Razones y proporciones.
 Plano cartesiano.
 Conjuntos
Sexto Microorganismo  Representación gráfica de conjuntos.
 Clasificación de figuras geométricas
 Números enteros (potenciación.)
 Números racionales
 Proporcionalidad
Séptimo Hongos  Probabilidad e inferencias.
 En base a las medidas de tendencia
central
 Números reales
Octavo Biodiversidad  Ecuaciones lineales
altitudinal  Medidas de tendencia central
 Áreas y volúmenes
 Ecuaciones lineales con dos variables
Biodiversidad  Ecuaciones cuadráticas
Noveno altitudinal  Ecuaciones exponencial o logarítmica
 Progresiones aritmética y geométricas
 Medidas de dispersión.
Décimo Economía agraria  probabilidad
 Inecuaciones
Economía agraria  Representación gráfica de funciones
Undécimo  Dominio y rango
 Derivada
TEMAS DE EDUCACIÓN FINANCIERA Y ECONÓMICA PARA

DESARROLLAR EN EL ÁREA DE MATEMÁTICAS
Estos temática que se plantea se toma de la cartilla de educación

económica y financiera del ministerio de educación, donde algunos de los
temas serán tranversalizados en el área de matemáticas y
emprendimiento de la institución durante el año.
EJE TEMATICO AMBITOS CONCEPTUALES
Conceptos de economía
Indicadores económicos
ECONOMIA Desarrollo económico
Políticas económicas
Conceptos financieros
Presupuesto Ahorro e inversión
FINANZAS Manejo de las deudas
Sistema financiero
DESEMPEÑOS POR AMBITO CONCEPTUAL Y GRADOS
REFERENTES CONCEPTUALES BASICOS
EVALUACIÓN
La evaluación será permanente, integral, cualitativa, teniendo en cuenta las

características individuales de los educandos y los diferentes ritmos para
avanzar en los procesos, o un "saber-hacer" natural que traducen esos mundos
interiores y particulares.
El propósito de la evaluación en el aula surge de la observación a los estudiantes

durante el proceso de aprendizaje de los contenidos, de muchos informes de
retroalimentación sobre el aprendizaje y del diseño de experiencias con
diferentes enfoques metodológicos. Se valora tanto el proceso como el producto.
 Exposiciones tanto orales como escritas.

 Pruebas escritas con diferentes tipos de pregunta (selección múltiple, única
opción, interpretación de gráficas….)
 Elaboración de sólidos geométricos y material didáctico.
 Ejercicios prácticos.
 Elaboración de problemas cotidianos.
 Desarrollo de talleres en grupos.
 Competencias por filas, grupos e individuales.
 Desarrollo de proyectos de ciencia.
 Participación: para el reporte académico se tendrá en cuenta el grado de
compromiso del educando en lo que concierne a las actividades
desarrolladas en el transcurso de la clase, el cumplimiento con el material
necesario (fotocopias, reglas, escuadras, compás, transportador, cuadernos,
libros,…).
Las demás actividades, trabajos, exámenes y otras formas evaluativas

adquieren el carácter de pistas para conocer cuál es el estado de desarrollo
del educando sin que se consideren por sí solas como único modo de
seguimiento del educando.
Además de la heteroevaluacion se tendrá en cuenta según el decreto 1290 la

autoevaluación y la coevaluacionde la siguiente manera:
Autoevaluación: es la valoración que realiza el estudiante de su desempeño

teniendo en cuenta su progreso, participación en las diferentes actividades y la
interrelación con el entorno (familia, amigos, docentes y demás miembros de la
sociedad).
Se diseño una encuesta donde se tendrán en cuenta todos los aspectos del
estudiante dentro de la clase, a nivel institucional y en cuanto a su entorno.
La encuesta esta conformada por las siguientes preguntas:
1) su participación en clase es activa?

SI___ NO___
2) durante las clase su disposición y comportamiento son adecuados?

SI___ NO___
3) trae de manera puntual las diversas tareas que le asigna el docente?

SI___ NO___
4) trae todos los materiales solicitados para realizar las actividades en clase?
SI___ NO___
5) cuando no entiendo un tema solicito explicación al docente o a uno de mis

compañeros?
SI___ NO___
6) lidero algunas de las actividades que realiza la institución (representante

estudiantil, atención y prevención de desastres, cruz roja, día del amor y
la amistad, día de la mujer, feria de la ciencia, entre otras).
SI___ NO___
7) cuando se presenta alguna dificultad con alguno de mis compañeros mi

actitud es de dialogo o reacciono de otra forma?
SI___ NO___
8) cuando se presenta alguna dificultad con algún docente mi actitud es de
dialogo o reacciono de otra forma (agresión verbal o física, callado,
ignoro)?
SI___ NO___
9) comento con mis padres las dificultades que se me presentan en la

institución?
SI___ NO___
10) cumplo a cabalidad con mi cronograma de actividades diario (entrada y

salida de la institución y cambios de clase)?
SI___ NO___
NOTA: se debe crear una lista de chequeo para corroborar la respuesta de la

autoevaluación.
La autoevaluación se aplicara cada periodo y tendrá un porcentaje del 5% del

valor de la definitiva de dicho periodo.
Los resultados de la autoevaluación y la coevaluacion serán reportados al padre

de familia en la respectiva reunión.
Se aplicara una prueba tipo ICFES cada periodo y una al final del año escolar,
las pruebas periódicas tendrán un porcentaje del 10% sobre la nota definitiva del
periodo respectivo, y la prueba final tendrá un porcentaje del 10% sobre la nota
definitiva del año escolar.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1- Creatividad observada a través de ejemplos y modelos planteados por

cada estudiante.
2- Interés y motivación mostrada a través de la actitud mostrada en el

trabajo individual y grupal.
3- Cooperación y solidaridad a través del aporte y la orientación que le hace

a sus compañeros para que comprendan y puedan superar sus
dificultades.
4- Pruebas de texto abierto y sus tentaciones donde se manejen

herramientas dadas a través del proceso.
5- Responsabilidad y compromiso cuando el alumno cumple y responde por

las actividades planteadas de forma clara.
6- Los niveles de interés cuando demuestra con trabajo el grado de

comprensión de conceptualización y de análisis.
7- Obtención de COMPETENCIAs trazados.

7. PLANES ESPECIALES DE APOYO A LOS ESTUDIANTES
Los docentes del área proponen el siguiente plan especial de apoyo:
 Identificar dificultades en el alumno para hacer una temprana y adecuada

orientación de quienes presentan dificultades.
 Estimular la auto confianza de los alumnos ya que esta es importante para el
desarrollo de las diversas actividades propuestas en el área.
 Brindar al estudiante la oportunidad de trasversalizar el área en otras
disciplinas y ambientes educativos que permitan su utilización en la
cotidianidad.
 Recopilación de los trabajos de los estudiantes a lo largo del proceso
educativo de tal manera que no se centre la evaluación del proceso del
estudiante solamente en las pruebas.
 Oportunidades para que el alumno demuestre y desarrolle diversas
habilidades.
 Actividades lúdicas que establezcan conexión entre sus actividades usuales
y lo que sucede en el salón de clase.
 Trabajos escritos y de exposición.
 Seguimiento y refuerzo continuo.
Todo lo anterior se realizara con base en los siguientes apartes:
1. Continua: realizada a través del proceso enseñanza - aprendizaje con talleres,

realización de guías, sustentación, formulación y solución de problemas.
2. Integral: teniendo en cuenta el comportamiento, el interés por la materia, la
participación en clase y el nivel de aprendizaje del estudiante.
3. Creativa: se tendrá muy en cuenta el ingenio del estudiante en la utilización
de los recursos y materiales a su alcance para construir modelos y afianzar sus
conocimientos.
4. Oportuna: se realizará en el momento que el estudiante presente las
dificultades aclarando dudas.
8. METODOLOGÍA
Basados en la historia de las matemáticas a través de siglos de diversas

posiciones sobre el origen y la naturaleza de las matemáticas; es decir si las
matemáticas existen fuera de la mente humana o si son creación suya; si son
exactas e infalibles o si son falibles, corregibles, evolutivas y provistas de
significado como pedagogía para trabajarlas, obviamente observando
detenidamente al estudiante y el tipo de recursos con los que cuenta la
institución, una pedagogía basada en construcción del conocimiento, donde
las partes implicadas hagan uso de todos los recursos a su disposición y un nivel
de exigencia alto para dar una aproximación a la excelencia.
1- Exposición de contenidos.
2- Aclaración de conceptos.
3- Proposición y solución de modelos.
4- Desarrollo de talleres.
5- Desarrollo de guías.
6- Desarrollo de trabajos en grupo dentro del aula.
7- Asesoría permanente y motivación para la obtención de
8- COMPETENCIAs trazados.
9- Trabajos de consulta y manejo de diferentes textos.
10- Sustentación de talleres y aclaración de dudas.
11- Preparación y participación en los concursos de matemáticas.
12- Revisión de cuadernos y demás material que compruebe la actividad
hecha por el estudiante o lo largo del año académico.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
1- Discusión de conceptos a partir de las experiencias del estudiante.

2- Identificación del lenguaje empleado en cada tema.
3- Identificación de elementos básicos de un razonamiento lógico.
4- Formulación de modelos matemáticos y ejercicios aplicados a los
conceptos vistos.
5- Elaboración de diagramas, gráficos y modelos geométricos.
6- Manejo de instrumentos de medida y construcciones geométricas.
7- Solución de talleres después de realizada la orientación respectiva.
9. INDICADORES DE DESEMPEÑO Y METAS DE CALIDAD

(AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL)
El área de matemáticas tiene proyectado desarrollar y alcanzar:
 Los estudiantes logren superar de manera satisfactoria los

estándares estipulados por el MEN requeridos para cada grado.
 Cumplir con el plan de área vigente.
 Revisión continúa del mismo.
 Se dará la trasversalización en el área y se aplicaran las
competencias respectivas al área de matemáticas.
 Mejorar los puntajes en las pruebas ICFESy SABER.
 Establecer contacto permanente con padres de familia y
estudiantes.
10. PROYECTO PEDAGÓGICO
DIDACTIZACIÓN DE LA MATEMÁTICA
INTRODUCCIÓN
Uno de los grandes desafíos a los cuales se enfrenta diariamente un docente de
las ciencias duras y para nuestro caso el área de matemáticas, es la apatía que
los educandos sienten hacia la misma, para ello se propone la utilización de la
didactización como herramienta persuasiva, a través de la cual podamos
dinamizar y amenizar la práctica y la enseñanza de la matemática. A través de
esta, permite a los estudiantes salir de la rutinaria secuencia escolar a la cual
están acostumbrados mas no adaptados, ademáspermite al docente descansar
un poco del tablero y el marcador, para dedicarse de lleno a la exploración,
creación e innovación del como enseñara el contenido de su asignatura.
A través de este proyecto se espera estimular el interés del estudiante a que

disfrute de la clase y a que no la veamas como un martirio. Además se pretende
introducir al educando al nuevo mundo de la educación virtual, en la cual el papel
y el lápiz están mandados a recoger para reemplazarlos por el ratón y el teclado,
pasar de una clase magistral a una interactiva.
OBJETIVOS.
 Despertar en el educando el interés en la materia mediante la utilización de

las herramientas tecnológicas disponibles en la institución.
 Inducir al educando al descubrimiento del nuevo mundo de la educación
virtual e interactiva.
 Reforzar los conceptos vistos en clase.
 Estimular el aprendizaje significativo.
 Potenciar las habilidades y competencias de los educandos en cuanto al
manejo de herramientas virtuales.
OBSERVACIONES
 A partir del año 2014 que se implementa la nueva modalidad en

programación de software, se realizan unos cambios en la carga
académica de los grados decimos y undécimos de la siguiente manera:
Se reduce una hora en el grado undécimo y esta hora se le asigna al grado
decimo.

Plan Área Matematicas 2019

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PLAN DE ÁREA MATEMÁTICAS

DORA INÉS CARMONA BEDOYA

JORGE ANDRES BARRETO

ISMAEL CAICEDO BURBANO

CRISTIAN CAMILO CARVAJAL MOLINA

PAULA ANDREA GOMEZ GÓMEZ

JAMES RODRÍGUEZ OSSA

LUCY YANED GIRALDO

GLORIA AMPARO ORTIZ

BLANCA SIRENA GARCIA

AMANDA LUCIA VELEZ

ADRIANA CRISTINA IGLESIAS

NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO

El plan de área de matemáticas fue elaborado en el año 2004 a la luz de las

Cada año es revisado y actualizado según normativas del MEN, tomando en

Cada proyecto contiene los componentes exigidos en el artículo 38 del decreto

La evaluación del rendimiento escolar se hace de acuerdo con los lineamientos

Nuestra área se compromete a formar estudiantes que sobresalgan por el buen

1. Desarrollar en el estudiante la capacidad de aprender a aprender,

2. Comprometer al educando en la construcción y desarrollo de tecnologías

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA

1- Estimular en el estudiante el sentido de la responsabilidad, que tome

2- Desarrollar métodos para que no sea solo el maestro el que haga la

3- Retomar la vieja idea de que es el estudiante quien debe buscar el

4- Fomentar el hábito de estudio y hacerlo razonar sobre que el colegio no

5- Reconocer la importancia de la matemática en el desarrollo de la mayoría

6- Desarrollar habilidades en los procedimientos aritméticos y geométricos.

7- Resolver los diferentes problemas matemáticos de la forma más analítica

9- Contribuir al desarrollo integral del estudiante Rosarista en su valor como

10- Fomentar el estudio progresivo de los conceptos matemáticos básicos,

11- Fortalecer el análisis, la comprensión, la comparación como procesos de

12- Desarrollar capacidades para el razonamiento lógico mediante el dominio

Objetivos Generales de la Educación Básica

Son objetivos generales de la educación básica:

a. Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y

b. Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir,

c. Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la

d. Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para

e. Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa,

f. Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo

a. La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una

b. El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento

c. El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender,

d. El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de

e. El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y

f. La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local,

g. La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean

h. La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la

i. El conocimiento y ejercitación del propio cuerpo, mediante la práctica de la

j. La formación para la participación y organización infantil y la utilización

k. El desarrollo de valores civiles, éticos y morales de organización social y de

l. La formación artística mediante la expresión corporal, la representación, la

m. La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una

ñ. La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la

Artículo 22.- Objetivos Específicos de la Educación Básica en el Ciclo de

Los cuatro (4) grados subsiguientes de la educación básica que constituyen el

a. El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar

b. La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión

c. El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el

d. El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y

e. El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y

f. La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así

g. La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el

h. El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el