MODEL SILABUS KURIKULUM 2013 Pavan ‘ORAT PEMBINAAN SEKOLAH DASAR felicia ane); Zeta) (na 7 et S103) JASAR DAN MENENGAB KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2018mono MODEL SILABUS SEKOLAH DASAR/MADRASAH IBTIDAIYAH (sD/M) TEMATIK TERPADU KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN JAKARTA, 2018DAFTAR ISI DAFTAR ISI i 1. PENDAHULUAN 1 ‘A. Rasional 1 B. Penguatan Pendidikan Karakter dan Ruh Pendidikan Nasional Indonesia 2 C. Karakteristik Mata Pelajaran di SD 3 D._Prinsip-Prinsip Pembelajaran Tematik Terpadu 6 E. Pengembangan Silabus Tematik 7 F. Pembelajaran dan Penilaian 8 G. Kontektualisasi Pembelajaran 18 II, KOMPETENSI DASAR, MATERI POKOK, DAN PEMBELAJARAN 19 A. KelasI 19 1, Tema1 : Diriku 23 2, Tema2 :Kegemaranku 27 3, Tema3 : Kegiatanku 32 4, Tema4 : Keluargaku 36 5. TemaS : Pengalamanku 42 6. Tema6 : Lingkungan Bersih, Schat, dan Asti. 50 7. Tema? : Benda, Hewan, dan Tanaman di Sekitarku 58 8. Tema8 ;Peristiwa Alam 66 B. Kelas Il 73 1. Tema ;Hidup Rukun 7 2, Tema 2 : Bermain di Lingkunganku 83 3, Tema3_:Tugasku Sehari-hari 87 4, Tema4 : Hidup Bersih dan Sehat 90 5. TemaS : Aku dan Sekolahku 93 6. Tema6 : Air, Bumi, dan Matahari 7 7. Tema7 :Merawat Hewan dan Tumbuhan 100 8. Tema8 : Keselamatan di Rumah dan di Perjalanan 103 Kelas Ill 107 1. Tema 1 : Pertumbuhan dan Perkembangan Makhluk Hidup m1 2, Tema 2 :Menyayangi Tumbuhan dan Hewan di Sekitar 117 3, Tema3 : Benda di Sekitarku 124 4, Tema 4 : Hak dan Kewajibanku 132 S. Tema5 ;Perubahan Cuaca 139 6, Tema 6 : Energi dan Perubahannya 144 7. Tema7 : Perkembangan Teknologi 149 8, Tema8 : Praja Muda Karana 155 D. Kelas IV 159 1, Tema : Indahnya Kebersamaan 165 2. Tema 2 : Selalu Bethemat Energi 168 3, Tema3_: Peduli Terhadap Makhluk Hidup a 4, Tema 4: Berbagai Pekerjaan 174 5, TemaS : Pahlawanku 178 6. Tema6 : Indahnya Negeriku 183 Model Silabus Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidayat (SD/1) I| Eq 7. Tema 7 :Cita-citaku 185 8. Tema 8 : Tempat Tinggalku 188 9, Tema :Makananku Sehat dan Bergizi 190 E. KelasV 193 1, Tema 1 : Organ Gerak Hewan dan Manusia 199 2, Tema2 :Udara Bersih 202 3, Tema3 :Makanan Sehat 205 4, Tema 4: Organ Peredaran Darah Hewan dan Manusia 209 5. Tema 5 :Bkosistem 210 6, Tema6 :Kalor dan Perpindahannya 212 7. Tema7 : Benda-benda di Sekitar 214 8. Tema® :Peristiwa dalam Kehidupan 217 9, Tema: Lingkungan Sahabat Kita 218 F. Kelas VI 221 1. Tema 1: Selamatkan Makhluk Hidup 226 2, Tema2_:Persatuan dalam Perbedaan 229 ) 3. Tema3 :Tokoh dan Penemuan 233 4, Tema 4 : Globalisasi 236 5. Tema :Wirausaha 240 6, Tema6 :Menuju Masyarakat Sehat 244 7. Tema7 :Kepemimpinan 249 8 Tema8 : Bumiku 252 9, Tema 9: Menjelajah Angkasa Luar 254 III, MODEL SILABUS SATUAN PENDIDIKAN 263 A. Kelast 263 Silabus 263 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 266 B. Kelas I 272 Silabus 272 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 278 © Kelas Itt 290 ) Silabus 290 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 294 D. Kelas IV 299 Silabus 299 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 302 E. Kelasv 315 Silabus 315 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 321 F. Kelas VI 327 Silabus 327 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 331 sar/Madtrasah ibtidalyah (SD/M)I, PENDAHULUAN A, Rasional Abli pendidikan Piaget membagi tahap perkembangan kognitif dalam 4 tahapan, yaitu tahap sensorimotor, tahap pra-operasional, operasional konkret, dan operasional formal. Usia sekolah dasar umumnya 7 sampai 12 tahun masuk pada tahap operasional konkret dimana anak belum bisa memahami problem abstrak, segala sesuatu akan bermakna bila dikaitkan dengan objek konkret (nyata) yang mereka temui sehari-hari. Untuk itu pembelajaran yang cocok di SD menggunakan pendekatan tematik, Pembelajaran tematik merupakan pendekatan pembelajaran yang mengintegrasikan berbagai kompetensi dari berbagai mata pelajaran dalam berbagai tema. Shoemaker (1989) mendefinisikan kurikulum terintegrasi (tematik) sebagai "..pendidikan yang diorganisasi sedemikian rupa schingga melintasi garis- garis batas mata pelajaran, membawa bersama beragam aspek kurikulum ke dalam asosiasi yang bermakna agar terfokus kepada bidang-bidang studi yang luas. la memandang belajar dan mengajar secara holistik dan merefleksikan dunia nyata, yang interaktit” Pembelajaran dengan pendekatan tematik ini mencakup kompetensi mata pelajaran yaitu: PPKn, Bahasa Indonesia, Matematika, IPA, IPS, Seni Budaya dan Prakarya, dan Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan. Sedangkan mata pelajaran Pendidikan ‘Agama dan Budi Pekerti tidak termasuk mata pelajaran dalam tematik. Pembelajaran tematik dilaksanakan di semua kelas di SD baik di kelas I-III (kelas rendah) maupun kelas 1V-VI (Kelas tinggi). Di kelas rendah belum ada mata pelajaran IPA dan IPS yang berdiri sendiri namun muatan IPA dan IPS diintegrasikan ke dalam mata pelajaran bahasa Indonesia. Untuk mata pelajaran Matematika dan Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan dilakukan secara tematik hanya sampai dengan kelas III, untuk kelas IV, V, dan VI diajarkan sebagai mata pelajaran yang berdiri sendiri Integrasi kurikulum sebagai suatu pengelolaan pembelajaran sekitar problem dan isu di masyarakat, sehingga diperlukan kolaborasi oleh guru dan siswa tanpa memandang pada mata pelajaran. Pembelajaran tematik terpadu merupakan pendekatan pembelajaran yang mengintegrasikan berbagai kompetensi dari berbagai mata pelajaran ke dalam berbagai tema. Penentuan tema yang dijadikan sebagai ide besar dari pembelajaran yang menghubungkan konsep dan kompetensi yang ingin dicapai oleh siswa. Pendekatan ini dimaksudkan agar siswa tidak belajar secara parsial schingga pembelajaran dapat memberikan makna yang utuh pada siswa seperti yang tercermin pada berbagai tema yang tersedia, Tema yang pilih sedapat mungkin didekatkan dengan hal-hal yang dialami siswa, Pembelajaran tematik disusun berdasarkan berbagai proses integrasi yaitu integrasi intradisipliner, multi-disipliner inter-disipliner, dan trans-disipliner. Muatan-muatan yang dapat diintegrasikan dalam pembelajaran merujuk pada aktivitas besar yang dilakukan oleh masyarakat Indonesia, yaitu kemaritiman, agraris, dan niaga/jasa. Oleh karena itu, kontekstual pendidikan perlu dipersiapkan pada peserta didik agar dapat hidup di masa depan dan beradaptasi dengan lingkungan yang terus berubah, melalui kemampuan berfikir kritis/memecahkan masalah, kreativitas, komunikasi dan kolaborasi. Selain itu peserta didik juga disiapkan dengan kemampuan untuk menerapkan pengetahuan sebagai suatu keterampilan dalam kehidupan sehari-hari sebagai aplikasi dari kemampuan baca tulis, berhitung, literasi sains, literasi informasi teknologi dan komunikasi, literasi keuangan, dan literasi budaya dan kewarganegaraan. Terpenting dari semua itu, pendidikan diarahkan untuk membangun kecintaan sebagai bagian dari Negara Kesatuan Republik Indonesia yang Model silabus Sekolah Dasar/Madrasah Tbuidalyah (SD/MN) Imerepresentasikan kebhinekaan agama, suku bangsa, bahasa, sosial, ekonomi, dan budaya masyakarat Indonesia, Peserta didik juga diharapkan menjadi warga negara yang bertanggung jawab dengan memahami hak dan kewajiban sebagai warga negara Indonesia yang juga dibatasi oleh hak dan kewajiban warga negara lainnya. Untuk itu pembelajaran diarahkan untuk membangun empati, demokratis, dan memberikan kesempatan untuk mengemukakan pendapat serta menerima pendapat orang lain. Silabus tematik yang dikembangkan oleh Pusat Kurikulum dan Perbukuan merupakan suatu model, satuan pendidikan dapat mengembangkan silabus tematik dengan mengambil tema yang disesuaikan dengan karakteristik satuan pendidikan. Satuan pendidikan juga dapat langsung menggunakan model silabus ini atau dapat juga dengan mengadaptasi sesuai karakteristik satuan pendidikan. Selain itu, bagi guru yang ingin menyusun sendiri pembelajaran tematik terpadu dapat menggunakan Silabus Mata Pelajaran di SD/MI yang terpisah dari dokumen ini, B, Penguatan Pendidikan Karakter dan Ruh Pendidikan Nasional Indonesia Pemerintah Indonesia terus berupaya melakukan penataan kembali atau transformasi Pendidikan Nastonal Indonesia secara masif, Salah satunya adalah mengembalikan karakter sebagai ruh pendidikan nasional Indonesia yang diselenggarakan melalui Penguatan Pendidikan Karakter (PPK). PPK merupakan suatu gerakan pendidikan di bawah tanggung jawab satuan pendidikan untuk memperkuat karakter siswa melalui harmonisasi olah hati, olah rasa, olah pikir, dan olah raga dengan dukungan pelibatan publik dan kerjasama antara sekolah, keluarga, dan masyakarat sebagai bagian dari Gerakan Nasional Revolusi Mental (GNRM). Nilai-nilai yang dapat dikuatkan adalah lima nilai utama Religiusitas, Nasionalisme, Kemandirian, Gotong Royong, dan Integritas. Nilai Religiusitas, diantaranya meliputi beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, taat beribadah, bersyukur, berdoa sebelum dan sesudah beraktivitas, dan toleransi, Nilai Nasionalisme, diantaranya terdiri dari cinta tanah air, semangat kebangsaan, menghargai kebhinekaan, menghayati lagu nasional dan lagu daerah, cinta produk Indonesia, cinta damai, rela berkorban, dan taat hukum. Nilai Kemandirian, diantaranya mencakup disiplin, percaya diri, rasa ingin tahu, tangguh, bekerja keras, mandiri, kreatif-inovatif, dan pembelajar sepanjang hayat. Nilai Gotong Royong, diantaranya terwujud melalui suka menolong, bekerjasama, peduli sesama, peduli Jingkungan, kebersihan dan kerapian, kekeluargaan, dan aktif dalam kegiatan kemasyarakatan. Nilai Integritas, diantaranya meliputi jujur, rendah hati, santun, tanggung jawab, keteladanan, komitmen moral, cinta kebenaran, menepati ja anti korupsi. Nilai -nilai tersebut ditanamkan dan dipraktikkan melalui sistem pendidikan nasional agar diketahui, dipahami, dihayati dan diterapkan di seluruh sendi kehidupan di sekolah, keluarga dan masyarakat. PPK memiliki tujuan, antara lain: * Membangun dan membekali peserta didik sebagai generasi emas Indonesia tahun 2045 dengan dengan jiwa pancasila dan pendidikan karakter yang baik guna menghadapi dinamika perubahan di masa depan; * Mengembangkan platform pendidikan nasional yang meletakkan pendidikan karakter sebagai jiwa utama dalam penyelenggaraan pendidikan bagi peserta didik dengan dukungan pelibatan publik yang dilakukan melalui pendidikan jalur formal, nonformal, dan informal dengan memperhatikan keberagaman budaya Indonesia; + Merevitalisasi dan memperkuat potensi dan kompetensi pendidik, tenaga kependidikan, peserta didik, masyarakat, dan lingkungan keluarga dalam mengimplementasikan PPK. Model silabus Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidalyah (SD/MI)Gerakan PPK diimplementasikan terintegrasi dalam Kurikulum 2013 dengan strategi: 1, Penguatan Pendidikan Karakter Berbasis Kelas a. Mengintegrasikan proses pembelajaran di dalam kelas melalui isi kurikulum dalam mata pelajaran, baik itu secara tematik maupun terintegrasi dalam matapelajaran, b. Memperkuat manajemen kelas, pemilihan metode pembelajaran, dan evaluasi pengajaran, Mengembangkan muatan lokal sesuai dengan kebutuhan daerah, 2, Penguatan Pendidikan Karakter Berbasis Budaya Sekolah a. Menekankanpadapembiasaannilai-nilaiutamadalamkeseharian sekolah. b. Menonjolkan keteladanan orang dewasa di lingkungan pendidikan. ©. Melibatkanseluruh ekosistem pendidikan disekolah. d. Mengembangkan dan memberi ruang yang luas pada segenap potensi siswamelaluikegiatanko-kurikulerdanekstra-kurikuler. Memberdayakanmanajemendantatakelolasekolah, Mempertimbangkannorma,peraturan,dantradisisekolah. 3. Penguatan Pendidikan Karakter Berbasis Masyarakat Memperkuat peranan Komite Sekolah dan orang tua sebagai pemangku kepentinganutamapendidikan. b, Melibatkan dan memberdayakan potensi lingkungan sebagai sumber pembelajaran seperti keberadaan dan dukungan pegiat seni dan budaya, tokoh masyarakat, dunia usaha, dan dunia industri. ¢ Mensinergikan implementasi PPK dengan berbagai program yang ada dalam lingkup akademisi, pegiat pendidikan, dan LSM, d. Mensinkronkan program dan kegiatan melalui kerja sama dengan pemerintah daerah, kementerian dan lembaga pemerintahan, dan masyarakatpadaumumnya, €. Karakteristik Mata Pelajaran di SD Kurikulum 2013 memiliki tujauan khusus untuk mempersiapkan generasi baru dan penerus bangsa yang memiliki kemampuan hidup sebagai pribadi dan warga negara yang beriman, produktif, kreatif, inovatif, dan afektif serta mampu berkontribusi pada kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan peradaban dunia. Untuk itu, perancangan Kurikulum 2013 perlu memperhatikan kebutuhan siswa saat ini dan di masa depan yang dinamis ditengah pengaruh globalisasi dan kemajemukan masyarakat Indonesia. Selain itu, Kurikulum 2013 dirancang untuk memperkuat karakter peserta didik yang meliputi lima nilai utama relijiusitas, nasionalisme, kemandirian, gotong royong, dan integritas. Memperhatikan konteks global dan kemajemukan masyarakat Indonesia itu, misi dan orientasi kurikulum 2013 diterjemahkan dalam praktik pendidikan dengan tujuan Khusus agar siswa memiliki Kompetensi yang diperlukan bagi kehidupan masyarakat di masa kini dan di masa mendatang. Kompetensi yang dimaksud meliputi tiga Kompetensi, yaitu: (1) menguasai pengetahuan; (2) memiliki keterampilan atau kemampuan menerapkan pengetahuan; (3) menumbuhkan sikap spiritual dan etika sosial yang tinggi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara. Kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi ‘Model Silabus Sekolah Dasar/Madrasah Ibidalyah (SD/M0) isiswa. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut. Mata pelajaran yang diajarkan secara tematik di SD adalah: Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn) Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn) membentuk siswa menjadi manusia yang memiliki rasa kebangsaan dan cinta tanah air yang dijiwai oleh 4 (empat) substansi inti kebangsaan yaitu (1) Pancasila, sebagai dasar negara; (2) Undang Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 sebagai hukum dasar yang menjadi landasan konstitusional kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara; (3) Negara Kesatuan Republik Indonesia, sebagai bentuk final Negara Republik Indonesia yang melindungi segenap bangsa dan tanah tumpah darah Indonesia; (4) Bhinneka Tunggal Ika, sebagai wujud Komitmen keberagaman kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara yang utuh dan Kohesif secara nasional. Pembelajaran PPKn dilakukan dalam rangka mencapai Kompetensi sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan, dan keterampilan. Pengembangan kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial dilaksanakan melalui Pembelajaran langsung (direct teaching). Mata pelajaran kewarganegaraan diarahkan untuk mengembangkan_potensi peserta didik dalam bersikap sebagai warganegara termasuk keteguhan, komitmen, dan tanggung Jawab. Sikap sebagai warganegara itu terbentuk dari pengetahuan kewarganegaraan yang yang dipraktikkan dengan berpartisipasi menjalankan hak dan kewajiban sebagai warga negara. 2. Bahasa Indonesia Ruang lingkup bahasa Indonesia di SD adalah menggunakan bahasa secara efektif dan efisien sesuai dengan etika yang berlaku, baik secara lisan maupun tulis, menghargai dan bangga menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara dan menggunakannya dengan tepat dan kreatif untuk berbagai tujuan. Selain itu, siswa di SD dapat menggunakan bahasa Indonesia untuk meningkatkan kemampuan —intelektual, serta kematangan emosional dan sosial, memanfaatkan karya sastra untuk memperluas wawasan, memperhalus budi pekerti, serta meningkatkan pengetahuan dan kemampuan berbahasa, Pembelajaran bahasa Indonesia dilakukan dalam rangka mencapai Kompetensi sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan, dan keterampilan. Pengembangan kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial dilaksanakan melalui Pembelajaran tidak langsung (indirect teaching). Mata pelajaran Bahasa Indonesia menggunakan teks-teks dengan muatan atau berisi mater! IPA dan IPS pada kelas I sd Ill. Pemilihan teks-teks dalam pembelajaran bahasa Indonesia dengan memperhatikan karakteristik peserta didik, mudah dipahami, dan dekat dengan kehidupan sehari-hari peserta didik (Kontekstual). Penekanan mata pelajaran Bahasa Indonesia untuk memberikan kemampuan berkomunikasi baik secara lisan maupun tulisan secara efektif Kemampuan berkomunikasi ini mensyaratkan peserta didik untuk mencari informasi di sekitarnya, melalui membaca buku, membaca koran, mendengarkan berita, menonton video, dan lainnya. 3. Matematika Ruang Lingkup Matematika SD ada tiga yaitu bilangan (bilangan cacah, bulat, prima, pecahan, kelipatan dan faktor, pangkat dan akar sederhana), geometri dan pengukuran (bangun datar dan bangun ruang, hubungan antar garis, pengukuran (berat, panjang, luas, volume, sudut, waktu, kecepatan, dan debit, letak dan Mode! Silabus Sekolah Dasar/Madrasah Itialyah (SD/MI)‘Model Silabus Sekolah Dasar/Madrasah koordinat suatu benda), serta statistika (menyajikan dan menafsirkan data tunggal) dalam penyeleaian masalah kehidupan sehari-hari. Pembelajaran matematika di SD diarahkan untuk mendorong siswa mencari tahu. dari berbagai sumber, mampu merumuskan masalah bukan hanya menyelesaikan masalah sederhana dalam kehidupan sehari-hari, Disamping itu, pembelajaran diarahkan untuk melatih siswa berpikir logis dan kreatif bukan sekedar berpikir mekanistis serta mampu bekerja sama dan berkolaborasi dalam menyelesaikan masalah. Pembelajaran matematika dilakukan dalam rangka mencapai kompetensi sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan, dan keterampilan, Pengembangan kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial dilaksanakan melalui Pembelajaran tidak langsung (indirect teaching). Mata pelajaran Matematika pada kelas tinggi (kelas IV, V dan VI) dibelajarkan sebagai mata pelajaran tersendiri mu Pengetahuan Alam (IPA) Ruang lingkup materi mata pelajaran IPA SD mencakup enam lingkup sains yaitu kerja ilmiah dan keselamatan kerja, makhluk hidup dan sistem kehidupan (bagian tubuh manusia dan perawatannya, makhluk hidup di sekitarnya, tumbuhan, hewan, dan manusia), energi dan perubahannya (gaya dan gerak, sumber energi, bunyi, cahaya, sumber daya alam, suhu dan kalor, rangkaian listrik dan magnet), materi dan perubahannya (ciri benda, penggolongan materi perubahan wujud), bumi dan alam semesta (rorasi dan revolusi bumi, cuaca dan musim, dan sistem tata surya), serta sains, lingkungan, teknologi, dan masyarakat (dampak perubahan musim terhadap Kegiatan sehari-hari, lingkungan dan kesehatan, dan sumber daya alam). Ilmu Pengetahuan Alam di SD/MI kelas 1, Il, dan IIl (kelas rendah) muatan sains diintegrasikan pada mata pelajaran Bahasa Indonesia, sedangkan di Kelas IV, V, dan VI (kelas tinggi) IImu Alam menjadi mata pelajaran yang berdiri sendiri tetapi pembelajarannya menerapkan pembelajaran tematik terpadu, Pembelajaran di SD dilakukan secara terpadu antar mata pelajaran yang diikat oleh tema tertentu. Kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut . IImu Pengetahuan Sosial (IPS) Ruang lingkup materi IPS di Sekolah Dasar, diawali dari pengenalan lingkungan dan masyarakat terdekat, mulai kabupaten, provinsi, nasional dan internasional Antara satu wilayah dengan wilayah lainnya memiliki koneksi. Lingkungan internasional di lingkup SD dibatasi pada pengenalan lingkungan ASEAN. Mata pelajaran IPS bertujuan untuk menghasilkan warganegara yang religius, jujur, demokratis, kreatif, kritis, senang membaca, memiliki kemampuan belajar, rasa ingin tahu, peduli dengan lingkungan sosial dan fisik, berkontribusi terhadap pengembangan Kehidupan sosial dan budaya, serta berkomunikasi secara produktif. Ruang lingkup IPS terdiri atas pengetahuan, keterampilan, nilai dan sikap yang dikembangkan dari masyarakat dan disiplin imu sosial. Penguasaan keempat konten ini dilakukan dalam proses belajar yang terintegrasi melalui proses kajian terhadap konten pengetahuan. Pada jenjang Sekolah Dasar kelas I, II dan III muatan IPS diintegrasikan pada mata pelajaran Bahasa Indonesia, sedangkan untuk kelas IV sampai kelas VI, IPS menjadi mata pelajaran tersendiri tetapi pembelajarannya dilakukan secara idaiyah (SD/MD) |‘tematik terpadu dengan mata pelajaran lainnya. Kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut 6. Seni Budaya dan Prakarya (SBdP) Di Sekolah Dasar pembelajaran Seni Budaya dan Prakarya bersifat rekreatif melalui eksperimentasi, keberanian mengutarakan pendapat serta dapat dilaksanakan secara terpadu maupun single subject. Terpadu dalam bentuk mencipta karya seni yang dikaitkan dengan pengetahuan lain dan rasionalisasi penciptaannya, di dalamnya memuat sikap (perilaku, apresiatif, toleransi dan bertanggung jawab penuh), keterampilan (bersifat fragmatis, aplicable, dan teknologis-sistemis), pengetahuan (kermampuan —merekronstruksi | dan mengungkapkan kembali ide dan gagasan secara sistematis). Ruang lingkup SB¢P di SD meliputi dinamika gerak, karya dekoratif, menampilkan pola irama dan_membuat karya dari bahan alam, berkarya seni estetis melalui kegiatan apresiasi dan kreasi berupa gambar cerita dan reklame, interval nada, tari kreasi daerah, membuat kolase, topeng dan patung dengan memperhatikan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya serta cinta tanah air. Kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa 7. Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan (PJOK) Pembelajaran berbagai aktivitas di dalam PJOK pada satuan pendidikan SD diarahkan untuk mencapai kompetensi dalam penyempurnaan dan pemantapan pola gerak dasar, pengembangan kebugaran jasmani serta pola hidup sehat pada kelas rendah (Kelas I-I11) melalui berbagai permainan sederhana dan tradisional, aktivitas senam, aktivitas gerak berirama, aktivitas air, dan materi kesehatan, sedangkan pada kelas tinggi (kelas IV-VI) pengembangan pola gerak dasar menuju kesiapan gerak spesifik, pengembangan kebugaran jasmani serta pola hidup sehat melalui permainan bola besar, permainan bola kecil, atletik, beladiri, senam, gerak berirama, aktivitas air, dan materi kesehatan, Kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak Jangsung (indirect teaching) yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa. Mata pelajaran PJOK pada kelas tinggi (kelas IV, V dan VI) dibelajarkan sebagai mata pelajaran tersendiri. D. Prinsip-Prinsip Pembelajaran Tematik Terpadu Pembelajaran tematik terpadu memiiliki prinsip-prinsip sebagai berikut: 1, Peserta didik mencari tahu, bukan diberi tahu. 2. Fokus pembelajaran diarahkan kepada pembahasan kompetensi melalui tema yang paling dekat dengan kehidupan peserta didik. Model Silabus Sekolah Dasar/Medrasah Ttidalyah (SD/2I)3, Terdapat tema yang menjadi pemersatu sejumlah kompetensi dasar yang berkaitan dengan berbagai konsep, keterampilan dan sikap. Sumber belajar tidak terbatas pada buku. Siswa dapat bekerja secara mandiri maupun berkelompok sesuai dengan karakteristik kegiatan yang dilakukan 6. Guru harus merencanakan dan melaksanakan pembelajaran agar dapat mengakomodasi siswa yang memiliki perbedaan tingkat kecerdasan, pengalaman, dan ketertarikan terhadap suatu topik. 7. Kompetensi Dasar mata pelajaran yang tidak dapat dipadukan dapat diajarkan tersendiri, 8, Memberikan pengalaman langsung kepada siswa (direct experiences) dari hal-hal yang konkret menuju ke abstrak. 9. Pembelajaran tematik yang dirancang dalam silabus bukan merupakan urutan Pembelajaran, melainkan bentuk Pembelajaran untuk mencapai Kompetensi Dasar guru dapat melakukan penyesuaikan, aes E, Pengembangan Silabus Tematik Silabus tematik di SD dikembangkan menggunakan model jaring laba-laba (webbed). Pembelajaran terpadu model jaring laba-laba (webbed) dikembangkan dengan memadukan beberapa mata pelajaran yang diikat dalam suatu tema. Pengembangan silabus dilakukan merujuk silabus mata pelajaran, untuk Materi Pokok menyesuaikan dengan kompetensi dasar setiap mata pelajaran. Sedangkan Pembelajaran merupakan gabungan Pembelajaran untuk satu tema/subtema untuk seluruh kompetensi dasar dari muatan mata pelajaran yang diikat dalam tema/subtema tersebut. Alokasi waktu pembelajaran dalam satu minggu sebagaimana yang tercantum dalam struktur kurikulum untuk SD adalah sebagai berikut, Kelas I i | im | Ww Vv Vi Jumlah jam pelajaran 3 ree 30 32 34 36 36 36 Alokasi waktu tersebut termasuk Pendidikan Agama sebanyak 4 jam pelajaran per minggu. Selain itu untuk kelas J, Il, dan Ill yang menekankan pada penguasaan Kompetensi membaca, menulis, dan berhitung untuk mata pelajaran Bahasa Indonesia dan Matematika, maka perlu mendapat perhatian dalam integrasi dengan tema dan mendapatkan alokasi waktu yang cukup. Selain itu ada beberapa kompetensi dasar dalam Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan yang memerlukan pemenuhan sarana dan prasarana khusus oleh satuan pendidikan yang harus diajarkan tersendiri sebagai mata pelajaran dan bersifat pilihan bagi satuan pendidikan yang tidak dapat memenuhinya. Alokasi waktu pembelajaran tematik untuk setiap minggunya perlu memperhatikan kekhasan-kekhasan di atas. Untuk itu alokasi waktu pembelajaran tematik setiap minggunya diberikan alokasi minimal sebagai berikut. Kelas I i OL WV v VI Jumlah jam pelajaran perminggu | 30 | 32 | 34 | 36 | 36 | 36 Mata pelajaran Agama 4 4 4 4 4 4 Mata Pelajaran Matematika - - ~ [6s] 6 | 6 Mata Pelajaran PIOK - = - 4 4 4 Jumlah jam pelajarantematikper |~>¢ | > | 39 | a2 | 22 | 22 minggu Langkah-langkah yang dilakukan dalam mengembangkan silabus tematik model ini adalah: ‘Model Siabus Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah (SD/MI) raz 1, Mengidentifikasi materi pelajaran dari setiap kompetensi dasar yang ingin dicapai dari semua mata pelajaran yang akan diintegrasikan, 2, Mengidentifikasi tema-tema yang menarik bagi siswa, lalu memilih beberapa tema yang akan dijadikan sebagai tema pembelajaran, 3. Memetakan materi pelajaran untuk setiap tema/subtema yang sesual. Pemetaan materi perlu juga memperhatikan keruntutan dari materi untuk setiap mata pelajaran dan tingkat kesulitan dari materi tersebut agar mendapatkan alokasi waktu yang cukup. 4, Merancang Pembelajaran berdasarkan pemetaan materi pelajaran yang telah dilakukan. 5. Mendesain penilaian yang akan dilakukan untuk proses pembelajaran yang telah dirancang berdasarkan tema atau sub tema yang telah diajarkan. 6. Melaporkan hasil penilaian sesuai dengan kompetensi mata pelajaran yang telah icapai. Hasil penilaian ini akan dijadikan dasar bagi pendidik untuk melakukan evaluasi pembelajaran. Hasil evaluasi ini digunakan untuk mengidentifikasi tema dan Materi Pokok kembali Tahapan pengembangan silabus tematik dapat digambarkan sebagaimana bagan berikut. ) en es ) wo elses sees ace vena sae eects Gambar 1. Alur Pengembangan Silabus Tematik SD F. Pembelajaran dan Penilaian 1. Pembelajaran Pembelajaran tematik lebih menekankan pada praktik pengetahuan berbentuk tema yang dekat dengan aktivitas siswa sehari-hari. Melalui pembelajaran tematik ini, siswa diharapkan dapat memahami fenomena atau aktivitas sehari-hari secara lebih konkret. Melalui praktik pengetahuan itu diharapkan akan tumbuh sikap religiusitas dan etika sosial dalam hal tanggung jawab siswa dalam ‘memahami fenomena dan aktivitas siswa. Pembelajaran tematik, di Sekolah Dasar menekankan pada proses pembelajaran yang tidak semata melakukan aktivitas, tetapi bagaimana _merancang pembelajaran yang juga mengaktifkan kreativitas dan berfikir kreatif siswa serta memperkuat karakternya. Satu hal penting ditekankan dari proses pembelajaran ini adalah bahwa pembelajaran yang dijalankan tidak hanya memperkenalkan pengetahuan mata 1 Mode! stlabus Sekotah Dasar/Madrasab Ibtidaiyah (SD/MD)| pelajaran dalam konsepsi-konsepsi atau teori-teorinya yang bersifat hafalan. Melainkan, lebih menekankan dimensi afeksi, atau kepedulian dan keterikatan fa terhadap hal-hal nyata yang dialami siswa untuk dapat beraktivitas secara mandiri dan menjaga hak orang lain di sekitarnya. Proses pembelajaran yang menekankan pada praktik pengetahuan mata pelajaran yang dijalin dalam tema ini membutuhkan pendekatan pembelajaran khusus. Peran guru sangat penting untuk mendorong tumbuhnya rasa ingin tahu siswa dan sikap terbuka serta kritis dan responsif terhadap aktivitas sehari-hari. Salah satu pendekatan pembelajaran yang sesuai dengan orientasi kurikulum yaitu pendekatan proses keilmuan atau saintifik melalui tahapan proses pembelajaran berikut; mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, menalar atau mengasosiasi, dan mengomunikasikan, Namun demikian, tidak menutup kemungkinan guru untuk mengembangkan pendekatan lain yang berkesesuaian dengan proses pembelajaran siswa aktif kreatif dan berfikir kritis. Pembelajaran tersebut dapat dilihat pada bagan berikut ini. ey PS \ Gambar 2. Pendekatan dan Model Pembelajaran Untuk mendukung proses pembelajaran ini, model-model pembelajaran yang sesuai perlu dikembangkan dan dipraktikkan dalam proses pembelajaran. ) Setidaknya terdapat tiga (3) model pembelajaran yang layak untuk dipertimbangkan, yaitu: a, Model pembelajaran berbasis keingintahuan (inquire-based learning), tidak hanya menekankan perolehan atau penemuan jawaban-jawaban atas keingintahuan siswa saja, Melainkan, lebih dari itu, juga mendorong aktivitas siswa melakukan penelusuran, pencarian (searching), penemuan, penelitian dan pengembangan studi atau kajian dan analisis lebih lanjut. b. Model pembelajaran berbasis pemecahan masalah (problem solving-based learning), secara khusus diselenggarakan berbasis masalah di masyarakat. Berpijak pada masalah-masalah yang ada, siswa didorong untuk mengamati, ‘meneliti dan mengkafi serta memecahkan masalah-masalah tersebut sehingga memperkaya pemahaman dan pengetahuan mereka. Selain bertujuan untuk mendapatkan pengetahuan khusus terkait dengan masalah yang ada, model ini juga dikembangkan untuk menumbuhkan kepedulian dan rasa tanggung jawab siswa terhadap pemecahan masalah sehari-hari, ¢. Model pembelajaran berbasis proyek (project-based learning), merupakan proses pembelajaran yang menjadikan kegiatan proyek sebagai obyek studi sekaligus sarana belajar. Sebagai obyek studi, dilakukan ketika kegiatan proyek dijadikan sumber pengetahuan dalam proses belajar. Tabapan-tahapan Model Silabus Sekolah Dasar/Madrasah Itdalyah (SD/MI)10 L kegiatan dalam proyek, mulai dari penentuan masalah, perencanaan, implementasi, monitoring dan evaluasi, serta identifikast hasil-hasil yang dicapai dan rekomendasi untuk kegiatan proyek berikutnya. Di sini dilihat sebagai siklus aktivitas sosial yang bisa dijadikan sumber pengetahuan dalam proses pembelajaran. Model-model pembelajaran di atas merupakan model pembelajaran_ yang diharapkan dapat menginspirasi guru dalam mendesain pembelajaran. Guru juga dapat mencari dan menggunakan model pembelajaran lain yang dirasa lebih sesuai dan mampu mengoptimalkan peserta didil. . Penilaian Penilaian Hasil Belajar adalah proses pengumpulan informasi/bukti tentang capaian pembelajaran siswa dalam ranah sikap sosial, pengetahuan, dan keterampilan dilakukan secara terencana dan sistematis, selama dan/atau setelah proses belajar, pada satu kompetensi, satu semester, satu tahun untuk suatu muatan/mata pelajaran, Menurut Permendikbud No. 23 tahun 2016 tentang Standar Penilaian Pendidikan, penilaian hasil belajar oleh Pendidik dilakukan untuk memantau proses, kemajuan belajar, dan perbaikan hasil belajar peserta didik secara berkesinambungan, Penilaian hasil belajar oleh pendidik dilakukan dalam bentuk tes, pengamatan, penugasan perscorangan atau kelompok, dan bentuk lain yang sesuai dengan karakteristik kompetensi dan tingkat perkembangan peserta didik. Penilaian sikap, pengetahuan, dan keterampilan dapat dilakukan sebagai berikut. a. Penilaian aspek sikap dilakukan melalui observasi/pengamatan dan teknik penilaian lain yang relevan, dan pelaporannya menjadi tanggungjawab wali kkelas atau guru kelas. b, Penilaian aspek pengetahuan dilakukan melalui tes tertulis, tes lisan, dan penugasan sesuai dengan kompetensi yang dinilai. ¢. Penilaian keterampilan dilakukan melalui praktik, produk, proyek, portofolio, dan/atau teknik lain sestiai dengan kompetensi yang dinilai; Penilaian pada panduan ini difokuskan pada penilaian proses yang dilakukan oleh guru selama atau setelah proses pembelajaran. Penilaian ini dirancang dalam silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Berikut adalah contoh- contoh penilaian untuk mata pelajaran dengan memperhatikan karakteristik utama dari mata pelajaran tersebut. a. Penilaian untuk mata pelajaran PPKn Fokus mata pelajaran adalah mengembangkan potensi peserta didik dalam bersikap sebagai warganegara termasuk keteguhan, komitmen, dan tanggung jawab. Untuk itu penilaian sikap merupakan penilaian utama dalam mata pelajaran ini, selain pengetahuan dan keterampilan. Sebagai contoh untuk ‘menilai sikap spiritual dan sosial untuk peserta didik kelas I, untuk KD: 1.2 Menunjukkan sikap patuh aturan agama yang dianut dalam kehidupan sehari-hari dirumah 2.2 Melaksanakan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah Untuk menilai kedua KD tersebut, guru dapat menggunakan penilaian diri yang dilakukan oleh peserta didik dengan konfirmasi kepada orang tua (karena KD ini berhubungan dengan prilaku anak di rumah yang tidak’ dapat langsung diamati dan dinilai oleh guru). Berikut adalah contoh format penilaian diri yang dapat dibuat oleh guru untuk menilai aktivitas anak di rumah. Model Silabus Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah(SD/MI)Nama Kelas Nama orangtua___: Kadang- | Tidak Catatan No| _Aktivitas yang dilakukan | Selatu | YaQan | Ti ange Pamit sebelum keluar rumah ‘Bangun Pagi sendiri Membersihkan tempat tidur ‘Makan sendiri Gosok gigi pagi Merapikan mainian Menyiapkan buku pelajaran Mengerjakan PR di rumah Menempatkan sepatu di rak Bole] fale] a|esfn]| Masih menggunakan seragam dirumah (Peserta didik diminta untuk mengisi dengan menggunakan cek list (V) pada kolom yang sesuai dan orang tua diminta memberikan keterangan atas pilihan peserta didik) Kriteria penilaian yang digunakan oleh guru adalah Kadang- | Tidak | Skor No Aktivitas yang dilakukan_ Selalu feadang’ | pernah | maksimal 1_| Pamit sebelum keluar rumah 3 2 1 3 2_| Bangun Pagi sendiri 3 | 2 1 3 3__| Membersihkan tempat tidur 3 2 1 3 4 3 2 1 3 5 3 2 1 3 6 _| Merapikan mainan 3 2 1 3 7 __| Menyiapkan buku pelajaran 3 2 1 3 8__| Mengerjakan PR di rumah 3 2 1 3 ‘9 | Menempatkan sepatu dirak 3 2 1 3 10 | Masih menggunakan seragam di 1 2 3 3 rumah, Total Skor maksimal 30, Skorakhir= Petelehan skor Skor akhir Kriteria penilaian 602 peserta didik masih belum dapat menjalankan aturan di rumah, sehingga orang tua perlu memberikan bantuan 61-75 _peserta didik sudah baik menjalankan aturan di rumah 76 —_peserta didik sudah sangat baik menjalankan aturan di rumah b. Penilaian untuk mata pelajaran Bahasa Indonesia Fokus mata pelajaran adalah mengembangkan potensi peserta didik untuk dapat menggunakan bahasa secara efektif dan efisien sesuai etika yang berlaku sebagai sebagai media penerima dan penyampal ilmu pengetahuan. Untuk itu penilaian sikap dan keterampilan berbahasa merupakan penilaian utama dalam mata pelajaran ini, selain pengetahuan. Sikap penting dalam berbahasa karena pengucapan kata tertentu dengan sikap yang tidak pas bisa membuat makna yang berbeda bagi orang diajak bicara. Model Siabus Sekolah Dasar/Madrasah ttidalya (SD/0) fr2 Sebagai contoh untuk menilai sikap dan keterampilan berbahasa untuk peserta didikkelas II, untuk KO: 3.5 Mencermati puisi anak dalam bahasa Indonesia atau bahasa daerah melalui teks tulis dan lisan 4.5 Membacakan teks puisi anak tentang alam dan lingkungan dalam bahasa Indonesia dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat sebagai bentuk ungkapan diri Untuk menilai kedua KD tersebut, guru dapat menggunakan penilaian unjuk kerja. Peserta didik diminta untuk membacakan puisi yang dipilihnya di depan elas. Kriteria penilaian unjuk kerja selain untuk menilai keterampilan berbahasa juga untuk menilai sikap pada saat berbahasa. Berikut adalah contoh format penilaian unjuk kerja yang dapat dibuat guru untuk menilai pembacaan puisi oleh peserta didik. untuk mata pelajaran Matematika mata pelajaran Matematika pada tingkat SD/MI dilakukan secara tersendiri walaupun pembelajarannya tematik terpadu. Bentuk instrumen penilaian disesuaikan dengan konteks pembelajaran dan berorientasi pada hal- hal Konkrit yang dapat ditemukan di lingkungan sekitar siswa, terutama pada kelas awal (kelas I sampai dengan Kelas II). Guru diharapkan menggunakan berbagai metode dan teknik penilaian. Pembuatan instrumen penilaian dalam mata pelajaran Matematika SD/MI pada aspek pengetahuan dan keterampilan perlu mempertimbangkan kecakapan matematika yang meliputi empat aspek sebagai berikut: 1. Penilaian pemahaman Pada aspek ini yang dinilai adalah kemampuan siswa dalam mendeskripsikan Konsep, membandingkan, mengurutkan bilangan, menentukan hasil operasi matematika (menggunakan algoritma standar), dan mengidentifikasi sifat-sifat operasi dalam matematika yang dikaitkan dengan benda/kejadian di lingkungan sekitar. 2, Penilaian penyajian dan penafsiran Pada aspek ini yang dinilai terutama adalah kemampuan siswa dalam membaca dan menafsirkan tabel dan diagram, menyajikan data sederhana dalam bentuk tabel, gambar dan diagram, dan melukiskan bangun-bangun geometri, 3. Penilaian penalaran Pada aspek ini yang dinilai adalah kemampuan siswa dalam mengidentifikasi contoh dan bukan contoh, menduga dan memeriksa kebenaran suatu pernyataan, mengubah kalimat matematika ke bentuk kalimat matematika lainnya yang setara, dan menyusun algoritma proses pengerjaan/pemecahan masalah matematika. 4, Penilaian pemecahan masalah Pada aspek ini yang dinilai adalah kemampuan siswa menggunakan matematika dalam penyelesaian masalah yang sering ditemui dalam kehidupan sehari-hari Pembelajaran diarahkan untuk melatih siswa berpikir logis dan kreatif bukan sekedar berpikir mekanistis serta mampu bekerja sama dan berkolaborasi dalam menyelesaikan masalah. Untuk itu penilaian kemampuan berpikir kritis, merupakan penilaian utama dalam mata pelajaran ini. Model Stabs Sekolah Dasar/Madrasah Itidatyah (SD/MI)| Penilaian sikap spiritual dan sikap sosial merupakan penilaian yang perlu dilakukan guru melalui pengamatan pada setiap pembelajaran, sehingga guru perlu memiliki catatan penilaian sikap yang secara berkala akan dilihat perkembangannya bagi masing-masing siswa. Jika sikap yang diharapkan belum berkembang maka guru perlu melakukan pendekatan untuk mengembangkan sikap yang dimaksud bagi siswanya. Berikut adalah contoh penilaian dari guru untuk penyelesaian soal cerita penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah yang terdapat pada KD 3.4 dan 4.4 untuk siswa kelas | SD. 3.4 menjelaskan dan melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan yang melibatkan bilangan cacah sampai dengan 99 dalam kehidupan sehari-hari serta mengaitkan penjumlahan dan pengurangan; 44 menyelesaikan masalah kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan bilangan yang melibatkan bilangan cacah sampai dengan 99; Lembar Penilaian Nama Kelas Tanggal No. | Aspek yang dinilat Nilai Maksimal_ |” Nilai siswa 1._|Pemecahan masalah 30 2,_ | Perencanaan strategi 30 3._|Jawaban yang didapat 40 Jumlah 100 Rubrik Penilaian No_[Aspek yang dinitai Rubrik Nilai Tidak memahami 0 1, | Pemecahan masalah Memahami sebagian 15 Dapat memahami 30 Strategi salah 0 2, | Perencanaan strategi Sebagian strategi benar ty Semua strategi benar 30 Jawaban salah 0 3, | Jawaban yang didapat ‘Sebagian jawaban benar 20 Jawaban benar 40 4. Penilaian untuk mata pelajaran imu Pengetahuan Alam (IPA) Fokus mata pelajaran [PA SD mencakup enam lingkup sains yaitu kerja ilmiah dan keselamatan kerja, makhluk hidup dan sistem kehidupan, energi dan perubahannya, materi dan perubahannya, bumi dan alam semesta, serta sains, lingkungan, teknologi, dan masyarakat. Oleh karena itu kemampuan penalaran tingkat tinggi merupakan penilaian utama dalam mata pelajaran ini, Contoh penilaian pengetahuan pada KD berikut: 3.3 memahami macam-macam gaya, antara lain gaya otot, gaya listrik, gaya magnet, gaya gravitasi, dan gaya gesekan; 4.3 mendemonstrasikan manfaat gaya dalam kehidupan_ sehari-hari, misalnya gaya otot, gaya listrik, gaya magnet, gaya gravitasi, dan gaya gesekan, ‘Mode! Silabus Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah (SD/MI)Diberikan gambar orang sedang bersepeda, siswa diminta mengidentifikasi gaya yang terdapat peristiwa tersebut dan memberikan penjelasan. jika ban sepeda tidak diukir apa yang terjadi? Sumber: http://www harnas.co/2015/02/16 (HARNAS.CO/Sandipras) Gambar 3. Seorang anak berangkat sekolah naik sepeda di Sleman, Yogyakarta karena jarak tempuh lumayan jauh Berikut adalah contoh penilaian untuk kegiatan praktikum Gaya Listrik Statis Lembar Penilaian Praktikum Gaya Listrik Statis Nama Kelas ‘Tanggal No Aspek yang dinilat Nilai Maksimal_|_ Nilaisiswa 1._[Kelengkapan bahan 15 - 2. | Ketepatan prosedur kerja 25 3._[Kerapihan 20 4. | Kelengkapan laporan 20 5._[Kemampuan menjelaskan laporan 20 Jumlah 100 Rubrik Penilaian No [Aspek yang dinifai Rubrik ‘Nila Membavra alat dan bahan yang diperintahkan * Lengkap 15 Kelengkapan baan |S ore vengkap to * Tidak membawa 5 * Sesual 25 8. /iiypatan Prosedur | Kurang sesuai 20 # Tidak sesuai 10 ‘+ Merapikan semua peralatan dan bahan 20 sebelum dan melakukan praktikum evap ‘+ Hanya merapikan sebagian peralatan dan 15 ©. | Kerapihan balan sebelum dan sesudah melakukan prakctikum 10 # Tidak merapikan sebagian peralatan dan Mode! ilabus Sekolah Dasar/Madrasab fbtidaiyah (SD/240)No | Aspek yang dinilai Rubrik Nila bahan sebelum atau sesudah melakukan praktikum « Jika pekerjaan siswa terstruktur dan 20 ‘menggunakan bahasa yang baik, «+ Jika pekerjaan siswa kurang terstruktur 15 D. | Kelengkapan laporan | dan menggunakan bahasa yang kurang balk, «+ Jika pekerjaan siswa tidak terstruktur dan 10 ‘menggunakan bahasa yang tidak balk. | Kemampuan + Siswabera mempresenastanlaporan 7 . Aktif dalam diskusi, menjelaskan laporan | § ‘Tidak alcif dalam diskust. 10 . Penilaian untuk mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) Mata pelajaran IPS bertujuan untuk menghasilkan warganegara yang religius, jujur, demokratis, Kreatif, kritis, senang membaca, memiliki kemampuan belajar, rasa ingin tahu, peduli dengan lingkungan sosial dan fisik berkontribusi terhadap pengembangan kehidupan sosial dan budaya, serta berkomunikasi secara produktif, Penekanan penilaian untuk mata pelajaran IPS pada kemampuan kritis peserta didik dalam mengamati perubahan sosial di sekitarnya dan pengenalan lingkungan sekitar. Berikut contoh penilaian untuk KD 3.1. dan 4.1, pada Kelas IV 3. Mengidentifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi 4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi Untuk mengetahui pencapaian KD di atas, guru dapat melakukan penilaian dengan memberikan penugasan kepada peserta didik untuk mengumpulkan bahan bacaan yang berhubungan dengan potensi alam di Kabupaten/Kota tempat tinggalnya. Setelah itu peserta didik diminta untuk membuat semacam pemetaan daerah di Kabupaten/kotanya berdasarkan kepadatan penduduk, aktivitas ekonomi (pertanian, perikanan, perdagangan, industri, pariwisata, il), dan tempat-tempat penting (Rumah Sakit, Kantor Polisi, Kantor Bupati/Walikota). Format penilaian untuk menilai peta wilayah: Penilalan 7 3 7 (cangat bak) | (batik) | feulup) | (kurang) No. Aspek Penilalan T_| Retepatan penyajian Informas! dalam peta 2 | Kesesualan skala yang digunakan dalam peta 3 | Penggunaan legend dan keterangan 4 |[Komposisi warna dalam peta f. Penilaian untuk mata pelajaran Seni Budaya dan Prakarya (SBdP) Sifat_ mata pelajaran Seni Budaya dan Prakarya yang rekreatif dan ‘eksperimentatif sehingga fokus pembelajaran SBdP mencipta karya seni yang dikaitkan dengan pengetahuan lain dan rasionalisasi berfikir pada penciptaan ‘Model Silabus Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidalyah (SD/)ee, | karya, yang didalamnya mencakup sikap (perilaku, apresiatif, toleransi dan tanggung jawab), keterampilan (bersifat fragmatis, aplicable dan teknologis- sistemis), dan pengetahuan (kemampuan merekronstruksi, mengungkapkan kembali ide dan gagasan secara sistematis). Hasil pembelajaran SBdP yang berupa produk/karya sangat cocok menggunakan penilaian proyek, Berikut ini contoh penilaian proyek mata pelajaran SBdP untuk peserta didik kelas Ill dengan KD: 3.4 Mengetahui teknik potong, lipat, dan sambung 4.4. Membuat karya dengan teknik potong, lipat, dan sambung Untuk menilai kedua KD tersebut, guru dapat menugaskan peserta didik untuk membuat suatu proyek kerajinan-SBdP berupa karya kerajinan wadah alat tulis dengan teknik, lipat dan sambung yang berkaitan dengan tema. Berikut ini format dan kriteria penilaian proyek mapel Seni Budaya dan Prakarya. Format Penilaian: Proyek: Pembuatan wadah alattulls ‘Skor Penilaian setiap Aspek No | Nama Siswa |yerencanaan |Pelaksanaan | — Hasil Karya/ Pengemasan 1 2 Fa Pengisian format di atas dengan mengisi Rubrik di bawah ini: Rentang Skor Aspek Kriteria ree Tde/gagasan karya Kesesuaian alasan dalam Perencanaan | pemilihan ide/gagasan pembuatan karya Perencanaan (persiapan alat, 30% persiapan bahan, perencanaan pelaksanaan/ pembuatan arya) ) Pembagian kerja antar anggota kkelompok (jika dibuat dalam kelompok) Kemampuan pembuatan karya sesuai dengan tahapan Pelaksanaan | kerjanya 50% Kesesuaian tahapan pembuatan dengan | perencanaan Originalitas gagasan, kreativitas/inovasi pembuatan dan ketepatan hasil akhir karya Keselarasan pelaksanaan ‘tanggung jawab kerja, jujur, dan mandiri Kerapihan, Kebersihan, Keamanan dan keselamatan kerja (K3) ‘Kemampuan melakukan kerja ae] Model siabus Sekolah Dasar/Medrasah Itidayah (SD/MI)aA Rentang Skor 1-4 | Bobot Aspek Kriteria ‘secara teliti, detail secara individual Kerjasama dan toleransi saat bekerja kelompok Kreativitas hasil karya Estetika karya dan pengemasan Hasil karya/ | Kemampuan melakukan 20% Pengemasan | presentasi_ ‘Mengaplikasikan hasil belajar lewat tindakan perilaku (karya produk digunakan) 74 ukuy Rentang Skor: 1= Kurang; = Bails 4 = Sangat Baik & Penilaian untuk mata pelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan (PJOK) ) Aktivitas pembelajaran di dalam PJOK di SD bertujuan untuk mencapai kompetensi pada pengembangan pola gerak dasar menuju kesiapan gerak spesifik, pengembangan kebugaran jasmani dan pola hidup sehat melalui berbagai permainan dan gerak olahraga, serta menerapkan hidup sehat. Di dalam pembelajaran permainan dan gerak olahraga secara tidak langsung peserta didik dapat mencapai kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial. Berikut ini contoh penilaian unjuk kerja pada aktivitas pembelajaran PJOK untuk peserta didik Kelas IV dengan KD: 3.3 Memahami variasi gerak jalan, lari, lompat, dan lempar melalui permainan/olahraga yang dimodifikasik dan atau olahraga tradisional 4.3. Mempraktikkan variasi pola dasar jalan, lari, lompat, dan lempar melalui permainan/olahraga yang dimodifikasi dan atau olahraga tradisional Untuk menilai kedua KD tersebut, guru dapat menggunakan penilaian unjuk kerja pada permainan tradisional boyboyan asal Jawa Barat, yang secara garis besar tahapan kegiatannya sb: + Membentuk dua kelompok (kelompok jaga dan kelompok main) + Kelompok main bertugas merubuhkan tumpukan genting dengan cara melemparkan bola, untuk kemudian disusun kembali dengan menyusun strategi dan cara berlari * Kelompok jaga bertugas menjaga kelompok main agar tidak berhasil ‘menumpuk genting dengan cara menyusun strategi dan melempar bola ‘mengenai lawan. * Pemenangnya adalah yang mampu menyusun genting kembali tanpa terkena lemparan bola dari lawan. Berikut adalah contoh format penilaian unjuk kerja berupa rubrik yang dapat dibuat oleh guru dalam menilai permainan boyboyan asal Jawa Barat. Format Penilaian : Skor Penilaian setiap Aspek pete ete | mmeicrnas Juma lo ama berjalan | melempar Sportivitas | Kerjasama | Peet tempar " Nilai berlari menangkap 1_| Aminah - 2 | Asep 3 | Bella ‘Model Silabus Sekolah Dasar/MadrasahIbtidalyah (SD/34)———————_—— 4 | Budiman 5 6 Pengisian format di atas dengan mengisi Rubrik di bawah ini: Bobot Penilaian pores 3 2z I Sportivitas Sering melakukan_ Kadang ‘Sesuai aturan pelanggaran melanggar aturan Kerjasama Bermain sendiri Kadang Membuat bekerjasama strategi dan kekompakan Gerakberjalan | Gerakkan tepat sesuai |Kurangtepat | Tidak tepat danberlari__| dengan prosedur Gerak Gerakkan tepat sesuai | Kurangtepat | Tidak tepat melempar dan | dengan prosedur menangkap G, Kontektualisasi Pembelajaran Pembelajaran pada silabus ini hanya merupakan model. Pembelajaran pada silabus ini dapat disesuaikan dan diperkaya dengan konteks daerah atau satuan pendidikan, serta konteks global untuk mencapai kualitas optimal hasil belajar siswa tetap berada pada budayanya, mengenal dan mencintai alam dan sosial di sekitarnya, dengan perspektif global sekaligus menjadi pewaris bangsa sehingga akan menjadi generasi tangguh dan berbudaya Indonesia. Berlandaskan prinsip ini, pembelajaran tematik perlu dikontekstualkan dengan tema-tema yang dekat dengan lingkungan siswa, mengenal keragaman masyarakat, dan daerah maritim, agribisbis, dan jasa/niaga sehingga siswa mampu beradaptasi dengan perubahan sosial yang berlangsung di masyarakat. Selain itu siswa akan memiliki kepekaan dan kepedulian terhadap lingkungan sekitar, juga diharapkan ‘memberikan kontribusi pada perkembangan dan kemajuan masyarakat. Mode! ilabus Sekolah Dasar/Madasah I iyah(SD/M0)Il. KOMPETENSI DASAR, MATERI POKOK, DAN PEMBELAJARAN A. Kelas Silabus ini adalah silabus untuk pembelajaran tematik terpadu. Setelah siswa mengikuti proses pembelajaran diharapkan siswa memiliki kompetensi sebagai berikut ini. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn) Siswa mampu: 1.1 Mensyukuri ditetapkannya bintang, rantai, pohon beringin, kepala banteng, dan padi kapas sebagai gambar pada lambang negara “Garuda Pancasila’ 24. Bersikap santun, rukun, mandiri, dan percaya diri sesuai dengan sila dalam lambang negara "Garuda Pancasila” dalam kehidupan sehari-hari; 3.1 Mengenal simbol sila-sila Pancasila dalam lambang negara "Garuda Pancasil 4.1 Menceritakan simbol-simbol sila Pancasila pada Lambang Garuda Pancasila’ 1.2. Menunjukkan sikap patuh aturan agama yang dianut dalam kehidupan sehari-hari di rumah; 2.2 Melaksanakan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah; 3.2, Mengidentifikasi aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah; 4.2 Menceritakan kegiatan sesuai dengan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah; 1.3. Menerima keberagaman karakteristik individu sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa di rumah; 23. Menampilkan kebersamaan dalam keberagaman karakteristik individu di rumah; 3.3. Mengidentifikasi keveragaman karateristik individu di rumah; 43° Menceritakan pengalaman kebersamaan dalam keberagaman kehidupan individu dirumah; 1.4 Menerima keberagaman di rumah sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa di rumah; 24 Menampilkan sikap kerja sama dalam keberagaman di rumah; 3.4 Mengidentifikasi bentuk kerjasama dalam keberagaman di rumah; dan 44 Menceritakan pengalaman kerjasama dalam keberagaman di rumah. Pancasila Bahasa Indonesia (BI) Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam ‘mengembangkan karakter siswa lebih lanjut. Untuk Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) dan Kompetensi inti 4 (Keterampilan) dicapai melalui Kompetensi Dasar Bahasa Indonesia berikut ini. Siswa mampu: 3.1 Menjelaskan kegiatan persiapan membaca permulaan (cara duduk wajar dan baik, jarak antara mata dan buku, cara memegang buku, cara membalik halaman buku, gerakan mata dari kiri ke kanan, memilih tempat dengan cahaya yang terang, dan etika membaca buku) dengan cara yang benar; 4.1 Mempraktikkan kegiatan persiapan membaca permulaan (duduk wajar dan baik, jarak antara mata dan buku, cara memegang buku, cara membalik halaman buku, gerakan mata dari kiri ke kanan, memilih tempat dengan cahaya yang terang) dengan benar; Model silabus Sekolah Dasar Madrasa btidaiyah (SD/M0) 1920 3.2. Mengemukakan kegiatan persiapan menulis permulaan (cara duduk, cara memegang pensil, cara menggerakkan pensil, cara meletakkan buku, jarak antara mata dan buku, pemilihan tempat dengan cahaya yang terang) yang benar secara lisan; 4.2 Mempraktikkan kegiatan persiapan menulis permulaan (cara duduk, cara memegang pensil, cara meletakkan buku, jarak antara mata dan buku, gerakan tangan atas-bawah, kiri-kanan, latihan pelenturan gerakan tangan dengan gerakan menulis di udara/pasir/ meja, melemaskan jari dengan mewarnai, menjiplak, menggambar, membuat garis tegak, miring, lurus, dan lengkung, menjiplak berbagai bentuk gambar, lingkaran, dan bentuk huruf di tempat bercahaya terang) dengan benar; 3.3 Menguraikan lambang bunyi vokal dan Konsonan dalam kata bahasa Indonesia atau bahasa daerahatau bahasa daerah; 43. Melafalkan bunyi vokal dan konsonan dalam kata bahasa Indonesia atau bahasa daerah; 3.4 Menentukan kosakata tentang anggota tubuh dan pancaindra serta perawatannya melalui teks pendek (berupa gambar, tulisan, slogan sederhana, dan/atau syair lagu) dan eksplorasi lingkungan; 4.4 Menyampaikan penjelasan (berupa gambar dan tulisan) tentang anggota tubuh dan panca indera serta perawatannya menggunakan kosakata bahasa Indonesia dengan bantuan bahasa daerah secara lisan dan/atau tulis; 3.5 Mengenal kosakata tentang cara memelihara kesehatan melalui teks pendek (berupa gambar, tulisan, dan slogan sederhana) dan/atau eksplorasi lingkungan; 4.5 Mengemukakan penjelasan tentang cara memelihara kesehatan dengan pelafalan kosakata Bahasa Indonesia yang tepat dan dibantu dengan bahasa daerah; 3.6 Menguraikan kosakata tentang berbagai jenis benda di lingkungan sekitar melalui teks pendek (berupa gambar, slogan sederhana, tulisan, dan/atau syair lagu) dan/atau eksplorasi lingkungan; 4.6 Menggunakan kosakata bahasa Indonesia dengan ejaan yang tepat dan dibantu dengan bahasa daerah mengenai berbagai jenis benda di lingkungan sekitar dalam teks tulis sederhana; 3.7 Menentukan kosakata yang berkaitan dengan peristiwa siang dan malam melalui teks pendek (gambar, tulisan, dan/atau syair lagu) dan/atau eksplorasi lingkungan; 4.7 Menyampaikan penjelasan dengan kosakata Bahasa Indonesia dan dibantu dengan bahasa daerah mengenai peristiwa siang dan malam dalam teks tulis dan gambar; 3.8 Merinci ungkapan penyampaian terima kasih, permintaan maaf, tolong, dan pemberian pujian, ajakan, pemberitahuan, perintah, dan petunjuk kepada orang lain dengan menggunakan bahasa yang santun secara lisan dan tulisan yang dapat dibantu dengan kosakata bahasa daerah; 4.8 Mempraktikan ungkapan terima kasih, permintaan maaf, tolong, dan pemberian pujian, dengan menggunakan bahasa yang santun kepada orang lain secara lisan dan tulis; 3.9 Merinci kosakata dan ungkapan perkenalan diri, keluarga, dan orang-orang di tempat tinggalnya secara lisan dan tulis yang dapat dibantu dengan kosakata bahasa daerah; 4.9 Menggunakan kosakata dan ungkapan yang tepat untuk perkenalan diri, keluarga, dan orang-orang di tempat tinggalnya secara sederhana dalam bentuk lisan dan tulis; 3.10 Menguraikan kosakata hubungan kekeluargaan melalui gambar/bagan silsilah keluarga dalam bahasa Indonesia atau bahasa daerah; 4.10 Menggunakan kosakata yang tepat dalam percakapan tentang hubungan kekeluargaan dengan menggunakan bantuan gambar/bagan silsilah keluarga; 3.11 Mencermati puisi anak/syair lagu (berisi ungkapan kekaguman, kebanggaan, hormat kepada orang tua, kasih sayang, atau persahabatan) yang diperdengarkan dengan tujuan untuk kesenangan; dan 4.11 Melisankan puisi anak atau syair lagu (berisi ungkapan kekaguman, kebanggaan, Movil Slabus Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyab (S0/MI)hormat kepada orang tua, kasih sayang, atau persahabatan) sebagai bentuk ungkapan diri Matematika (MAT) Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut. Untuk Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) dan Kompetensi inti 4 (Keterampilan) dicapat ‘melalui Kompetensi Dasar Matematika berikut ini. Siswa mampu: 3.1 Menjelaskan makna bilangan cacah sampai dengan 99 sebagai banyak anggota suatu kumpulan objek; 4.1 Menyajikan bilangan cacah sampai dengan 99 yang bersesuaian dengan banyak anggota kumpulan objek yang disajikan; 3.2 Menjelaskan bilangan sampai dua angka dan nilai tempat penyusun lambang bilangan menggunakan kumpulan benda konkret serta cara membacanya; 4.2. Menuliskan lambang bilangan sampai dua angka yang menyatakan banyak anggota suatu kumpulan objek dengan ide nilai tempat; 3.3 Membandingkan dua bilangan sampai dua angka dengan menggunakan kumpulan benda benda konkret; 4.3 Mengurutkan bilangan-bilangan sampai dua angka dari bilangan terkecil ke bilangan terbesar atau sebaliknya dengan menggunakan kumpulan benda-benda konkret; 34 Menjelaskan dan melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan yang melibatkan bilangan cacah sampai dengan 99 dalam kehidupan sehari-hari serta ‘mengaitkan penjumlahan dan pengurangan: 4.4 Menyelesaikan masalah kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan bilangan yang melibatkan bilangan cacah sampai dengan 99; 3.5 Mengenal pola bilangan yang berkaitan dengan kumpulan benda/gambar/gerakan atau lainnya; 4.5 Memprediksi dan membuat pola bilangan yang berkaitan dengan kumpulan benda/gambar/gerakan atau lainnya; 3.6 Mengenal bangun ruang dan bangun datar dengan menggunakan berbagai benda konkret; 4.6 Mengelompokkan bangun ruang dan bangun datar berdasarkan sifat tertentu dengan menggunakan berbagai benda konkret. 3.7. Mengidentifikasi bangun datar yang dapat disusun membentuk pola pengubinan; 4.7 Menyusun bangun-bangun datar untuk membentuk pola pengubinan; 3.8 Mengenal dan menentukan panjang dan berat dengan satuan tidak baku menggunakan benda/situasi konkret; 4.8 Melakukan pengukuran panjang dan berat dalam satuan tidak baku dengan ‘menggunakan benda/situasi konkret; 3.9 Membandingkan panjang, berat, lamanya waktu, dan suhu menggunakan benda/ situasi konkret; dan 4.9 Mengurutkan benda/kejadian/keadaan berdasarkan panjang, berat, lamanya waktu, dan suhu, Seni Budaya dan Prakarya (SBdP) Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, ‘Model Silabus Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidalyah (S0/MI) Idengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa, Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut. Untuk Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) dan Kompetensi inti 4 (Keterampilan) dicapai melalui Kompetensi Dasar Seni Budaya dan Prakarya berikut ini. Siswa mampu: 3.1 mengenal karya ekspresi dua dan tiga dimensi; 4.1 membuat karya ekspresi dua dan tiga dimensi; 3.2. mengenal elemen musik melalui lagu; 4.2, menirukan elemen musik melalui lagu; 3.3 mengenal gerak anggota tubuh melalui tari 43° meragakan gerak anggota tubuh melalui tari; 3.4 mengenal bahan alam dalam berkarya; dan 4.4 membuat karya dari bahan alam. Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan (PJOK) Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam ‘mengembangkan karakter siswa lebih lanjut. Untuk Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) dan Kompetensi inti 4 (Keterampilan) dicapat melalui Kompetensi Dasar Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan berikut ini Siswa mampu: 3.1 Memahami gerak dasar lokomotor sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional; 4.1 Mempraktikkan gerak dasar lokomotor sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional; 3.2 Memahami gerak dasar nonlokomotor sesuai dengan konsep tubub, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional; 4.2 Mempraktikkan gerak dasar nonlokomotor sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional; 3.3 Memahami pola gerak dasar manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional; 4.3 Mempraktikkan pola gerak dasar manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional; 3.4 Memahami menjaga sikap tubuh (duduk, membaca, berdir, jalan), dan bergerak secara lentur serta seimbang dalam rangka pembentukan tubuh melalui permainan sederhana dan atau tradisional; 44 Mempraktikkan sikap tubuh (duduk, membaca, berdiri, jalan), dan bergerak secara Tentur serta seimbang dalam rangka pembentukan tubuh melalui permainan sederhana dan atau tradisional; 3.5 Memahami berbagai gerak dominan (bertumpu, bergantung, keseimbangan, ‘Mode! Silabus Sekolah Dasar/Madrasah Iidaiya (SD/MI)berpindah/lokomotor, tolakan, putaran, ayunan, melayang, dan mendarat) dalam aktivitas senam lantai; 4.5 Mempraktikkan berbagai pola gerak dominan (bertumpu, _bergantung, keseimbangan, berpindah/lokomotor, tolakan, putaran, ayunan, melayang, dan mendarat) dalam aktivitas senam lantai; 3.6 Memahami gerak dasar lokomotor dan non-lokomotor sesu: (Ketukan) tanpa/dengan musik dalam aktivitas gerak berirama; 4.6 Mempraktikkan gerak dasar lokomotor dan non-lokomotor sesuai dengan irama (ketukan) tanpa/dengan musik dalam aktivitas gerak berirama; 3.7 Memahami berbagai pengenalan aktivitas air dan menjaga keselamatan diri/orang Jain dalam aktivitas air; 4.7 Mempraktikkan berbagai pengenalan aktivitas air dan menjaga keselamatan diri/orang lain dalam aktivitas air; 3.8 Memahami bagian-bagian tubuh, bagian tubuh yang boleh dan tidak boleh disentuh orang lain, cara menjaga kebersihannya, dan kebersihan pakaian; dan 4.8 Menceritakan bagian-bagian tubuh, bagian tubuh yang boleh dan tidak boleh disentuh orang lain, cara menjaga kebersihannya, dan kebersihan pakaian. dengan irama Pembelajaran tematik terpadu dalam satu kelas dikelompokkan menjadi beberapa tema dan setiap tema dibagi menjadi beberapa subtema, Pada pembelajaran tematik tersebut telah memuat kompetensi Abad 21 dan Penguatan Pendidikan Karakter (PPK). Pada silabus Kelas I dan Kelas IV Tema 1 diberikan contoh pencantuman kompetensi Abad 21 dan nilai PPK. Kompetensi dan karakter pada silabus di bawah hanya sebagai contoh dan dapat dikembangan oleh guru sesuai dengan kegiatan pembelajaran. 1, Tema 1 irik Alokasi Waktu (04 jam pelajaran ‘Kompetensi Pembelajaran Dasar yang Materi Pokok ‘Nilai PPK Akan Dicapai ‘Subtema 1: Aku dan Teman Baruku (26 jam pelajaran) * Bertanyajawab mengenai | PPKnKD12 | Tatatertib/aturandi | + Integritas pentingnya berpamitan PPKn KD 2.2 rumah + Gotong kepada orang tua sebelum —_| ppxn KD 3.2. Royong berangkatke sekolah (berpikir | ppxn KD 4.2 kris) ‘Bertanya jawab mengenai pentingnya membert salam (berpikir kritis) + Menyanyikan lagu yang SBdPKD32 |] Elemen musik bertema perkenalan dengan | SBdP KD4.2 teman baru ‘+ Melakukan permainan untuk | PJOKKD3.1 | GerakLokomotor | « Kemandirian berkenalan dengan teman | PJOKKD4.1 | « Persiapanmengenal |» Gotong baru (permainan melompat, | BL KD 3.9 hurufuntuk membaca | — royong permainan tebaksuara teman | 51 xp 49 dan menulis ‘dengan mata tertutup) permulaan Gkomunikasi) ‘* Menyanyikan lagu bertema | SB4PKD3.2_ | Elemen musik teman baru untuk mengenal | sBdP KD 4.2 warna suara Model Silabus Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidalyah(SD/MI} =FKompetensi Pembelajaran Dasar yang Materi Pokok. Nilai PPK Akan Dicapat ‘© Mempraktikkan gerak PJOK KD3.1 Gerak Lokomotor Kemandirian berjalan satu arah PJOK KD 4.1 Gotong + Berkenalan dengan teman royong ‘melalui permainan yang ‘menggunakan gerakan berjalan satu arah (komunikasi) ‘+ Menyanyikan lagu yang SBAP KD3.2 Elemen musik bertema mengenal huruf SBdP KD 4.2 Lambang bunyi vokal (misalnya lagu, b, ¢) BIKD3.3 dan konsonan BIKD43 ‘+ Metakukan permainan untuk | BLKD33 Lambang bunyi vokal | ¢ Kemandirian ‘mengenal huruf vokal BIKD43 dan konsonan Gotong (misalnya permainan royong menggunakan kartu nama, ‘menyusun nama dengan kartu huruf, bermain tebak nama) Gkolaborasi) * Melakukan permainan untuk | BIKD3.3 Lambang bunyi vokal | ¢ Kemandirian ‘mengenal hurufkonsonan | BIKD 4.3 ‘dan konsonan Gotong (misalnya permainan a ‘menggunakan kartu nama, ‘menyusun nama dengan kartu huruf, bermain tebak nama) (kolaborasi) ‘+ Melakukan permainan untuk | MAT KD 3.1 Bilangan cacah Kemandirian ‘membilang bilangan cacah O- | MAT KD 4.1 Lambang Bilangan Gotong 10 MAT KD 32. royong ‘+ Menulistambang bilangan | maT KD 42 Kemandir cacah 0 - 10 melalui permainan ‘Subtema 2: Tubuhku (26 jam pelajaran) * Bertanya jawab tentang PPKn KD 1.2 ‘Tata tertib/aturan di | * Kemandirian pentingnya mematuhi aturan | PPKn KD 2.2 rumah di rumah (misalnya sebelum | ppKn KD 3.2 berangkat sekolah sebaiknya | ppxn xn 42 sarapan, waktu yang sesuai untuk tidur malam dan bbangun pagi) (berpikir kris) * Menyanyikan lagutentang | SBdP KD 3.2 Elemen musik Kemandirian ‘anggota tubuh (misalnya, lagu | SBaP KD 4.2 Dua Mata Saya) Melakukan permainan untuk | BIKD 34 Kosakata tentang Kemandirian ‘mengenal kosakata yang BIKD 44 anggota tubuh dan Gotong berkaitan dengan anggota panca indera serta Model Silabus Sekolah Dasar/Madrasah fbtidatyah (SD/MD)Kompetensi Pembelajaran Dasar yang Materi Pokok Nilal PPK ‘Akan Dicapai tubuh (misainya permainan erawatannya royong kkartu anggota tubuh) (komunikasi) * Membaca teks tentang. anggota tubuh + Membaca teks tentang cara menjaga anggota tubuh, + Melakukan permainan untuk ‘mengenal panca indera (kolaborasi) ‘+ Membaca kegunaan panca indera pada buku siswa ‘+ Bercerita kepada teman tentang kegunaan panca indera (komunikasi) ‘© Bermain sambil mengenal | MATKD3.2__| « _Bilangan cacah © Kemandirian Jambang bilangan MATKD42 | Lambangbilangan |e Gotong (komunikasi) pea ‘+ Membilang 1 -10 dengan jari (komuntkasi) * Membaca Jambang bilangan ‘+ Menari bersama teman bebas |SB4PKD33 |» Gerakanggotatubuh | ¢ Gotong menciptakan/mengkreasikan | sBdP KD 4.3 ‘melalui tari royong, gerakan masing-masing asal © Elemen Musik + Kemandirian sesuai dengan irama Jagu/hitungan yang ada di alat musik/musik yang sedang didengarkan (kreatif) ‘+ Berolahraga dengan menjaga | PJOKKD34 |» Sikaptubuh(duduk, |» Kemandirian sikap tubuh (duduk, PJOK KD 44 ‘membaca, berdiri, ‘membaca, berdiri, jalan), dan jalan) bergerak secara lentur serta seimbang ‘Subtema 3: Aku Merawat ‘Tubuhku (26 jam pelajaran) © Menemukan informasicara | BIKD34 | Kosakatatentang | # Kemandirian merawat tubuh (berpikir BIKD 44 anggotatubuh dan | 6 Gotong kreatif) ppaneca indera serta royong ‘+ Mempraktikkan cara merawat perawatannya + Integritas tubuh (cara menggosok gi, cara mencuci tangan, cara mandi dan keramas) + Mendengarkan cerita ‘mengenai cara menjaga kebersihan tubuh dan pakaian + Menyusun cara merawat tubuh berdasarkan gambar perawatan tubuh (Kolaborasi) ‘+ Bermain peran dengan menggunakan kosakata cara Model Stabs Sekolah Dasar/Madrasah otidayah (SD/MD) 55Kompetensi Pembelajaran Dasar yang Materi Pokok Nilai PPK ‘Akan Dicapal ‘memelihara Kesehatan (kolaborasi, komunikasi) ‘+ Mempraktikkan kegiatan BIKD32 Menulis permulaan | 6 Kemandirian persiapan menullis permulaan | Bl KD 4.2 Sikap tubuh (duduk, | + Integritas ‘meliputi cara: nana cara PJOK KD 3.4 membaca, berdiri, memegang pensil, dan cara alan} meletakkan buku (berpikir | PIOKKD 4.4 = reat) + Mempraktikkan mengatur jarak mata dengan media menulis dan mengatur pencahayaan saat menulis ‘+ Membandingkan banyak MAT KD 3.3, Membandingkan |» Kemandirian benda yang digunakan untuk | MAT KD 43, ddan mengurutkan merawat tubuh (berpikir banyak benda kreatif) ‘+ Membandingkan dan ‘mengurutkan dua bilangan ‘menggunakan benda konkret * Menyiapkan pewarna SBdP KD 3.1 Karyaekspresidua | ¢ Kemandirian (misalnya cat air) sebagal | sBaP KD 4.1 dan tiga dimensi © Gotong bahan untuk membuat finger roving} painting (berpikir kreatif) © Membuat karya finger painting tentang merawat tubuh (kreatif) * Baris berbaris agardapat_—_| PIOKKD3.4 Sikap tubuh (duduk, | * Gotong mempraktikkan sikap berdiri | PJOK KD 44 ‘membaca, berdiri, royong secara lentur dan seimbang jalan) ) Subtema 4: Aku Istimewa (26 jam petajaran) ‘© Menceritakan pengalaman | PPKn KD 1.3, Keberagamai + Gotong ‘melakukan Keglatan bersama_ | PPKn KD 23 karakteristikindividu | royong anggota keluarga dirumah | ppKn KD 3.3 dirumah © Kemandirian (omunikasi) PPKn KD 43 ‘© Menceritakan ciri khas anggota keluarga (komunikasi) * Mempraktikan penggunaan | BIKD3.3 Lambang bunyi vokal | ¢ Kemandirian hhuruf vokal melalui BIKD43 dan konsonan permainan (misalnya membentuk huruf vokal dengan berjalan satu arah) ‘+ Mempraktikkan penggunaan hurufkonsonan melalui permainan (misalnya ‘memindahkan huruf konsonan melalui balok JS 2% L_ Model Silabus Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah(SD/MI)Kompetensi kkelompok untuk mengenal penjumlahan 1-10 (kreatif) + Menyelesaikan soal cerita penjumlahan (Kreatif) Pembelajaran Dasar yang Materi Pokok ‘Nilai PPK ‘Akan Dicapai Keseimbangan) (kreatif) ‘© Menyusun hurufmenjadikata | BIKD3.11 | « Puisianak/syairlagu | * Kemandirian yang berhubungan dengan ciri | B1 KD 4.11 ikhas siswa (misalya rambut Jurus, rambut keriting, emake kaca mata) ‘+ Membaca puisi tentang keistimewaan siswa * Menghitungbanyakobjek | MATKD34 | © Penjumlahan bilangan | ¢ Kemandirian yang digabung dari dua MAT KD 4.4 cacah * Membuathiasan pensil dari | SB4PKD34 |» Karya dari bahan + Kemandirian bboneka kulit jagung (kreatif) | SBaP KD 4.4 alam) ‘¢ Membuat gantungan kunci boneka kulit jagung (kreatf) Tema 2 Kegemaranku Alokasi Waktu 04 jam pelajaran Kompetenst Pembelajaran Dasar yang Akan Mater Pokok Dicapat Subtema 1: Gemar Berolahraga (26 jam petajaran) © Mengamati gambar kegiatan yang | BIKD3.S Kosakata berkaitan dengan bermanfaat bagikesehatantubuh | B1KD4.5 memelihara kesehatan © Mendiskusikan aturan yang berlaku | PPKn KD 1.2 Aturan yang berlaku dalam dalam kehidupan sehari-hari di PPKn KD 2.2 kehidupan sehari-hari rumah PPKn KD 3.2 PPKn KD 4.2 # Mengenal bunyi-bunyian alam dan | SB4P KD 3.2 Elemen musik melalul lagu buatan SBéP KD 4.2 ‘* Menyimak cerita tentang manfaat | BIKD35 Kosakata berkaitan dengan pemanasan sebelum olahraga BIKD4S memelihara keschatan ‘+ Memeragakan gerakan-gerakan BIKD35 Kosakata berkaitan dengan pemanasan BIKD 45 memelihara kesehatan ‘+ Mengamati gambar jenis-jenis olahraga Model Silzbus Sekolah Dasar/Madrasah Ibtiaiyah (SD/MI)Kompetensi Pembelajaran Dasar yang Akan Materi Pokok Dicapat ‘* Menceritakan hal-hal yang boleh dan | BI KD 3.11 Ungkapan pengalaman tidak boleh ditakukan di rumah BIKD 4.11 bersama keluarga ‘* Menghitungdan menjumlahkan | MAT3.4 Penjumlahan bilangan cacah bbenda MAT 44 sampai dengan 99 © Membaca cerita tentang manfaat | BIKD3.S Kosakata berkaitan dengan olahraga BIKD4S memelinara kesehatan ‘* Melakukan gerakan permainan PIOK 3.2, Gerak non-lokomotor simpai PIOK 4.2 Mengenal alat-alat yang dapat ‘SBP KD 3.2 Elemen musik melalui lagu mengeluarkan bunyl-bunylan buatan | SBdP KD 4.2 * Berdiskusi tentang berbagai jenis | BLKD3.5 Kosakata berkaitan dengan olahraga sebagai cara untuk BIKD4S memelihara kesehatan memelihara kesehatan + Menghitungdan menjumlahkan | MAT KD 34 Penjumlahan bilangan cacah benda MAT KD 4.4 sampai dengan 99 ‘+ Mengamatt teks tentang beragam — | BIKD 3.5 Kosakata berkaitan dengan jenis olahraga BIKD4S ‘memelihara kesehatan ‘+ Mendiskustkan hal-hal yang harus | PPKn KD 1.2 ‘Aturan yang berlaleu dalam dan tidak boleh dilakukan di rumah | PPKn KD 2.2 kehidupan sehari-hari setelah berolahraga PPKn KD 3.2 PPKn KD 4.2 ‘© Menghitung penjumlahan dengan | MAT3.4 enjummlahan bitangan cacah soal cerita MAT 44 sampai dengan 99 ‘Subtema 2: Gemar Menyanyi dan ‘Menari (26 jam pelajaran) ‘+ Menyanyikan lagu Andaikan Aku | SBdP KD 32 Elemen musik melalui lagu Punya Sayap SBdP KD 4.2 + Mendiskusikan dan memeragakan | SBdP KD 33 Gerak anggota tubuh, gerakan cepat dan gerakan lambat | sdP KD 43 ‘melalui tari ‘© Mengenal hal-hal yang harus BIKD 3.11 Ungkapan pengalaman dilakukan dengan adikedirumah | BIKD 4.11 bersama keluarga ‘+ Bermain tarian yang menggerakkan | SBdP KD 3.3 Gerak anggota tubuh anggota tubuh SBdP KD 4.3 melalui tari ‘+ Membaca puisi tentang BIKD 3.11 anak persahabatan BIKD 4.11 “Model Sitabus Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah (SD/¥™I)Kompetensi Pembelajaran Dasar yang Akan Materl Pokok Dicapal + Mengenal dan menyanyikan Lagu | BLKD 3.11 ‘© Elemen musik melalui lagu Ayo Makan Bersama BIKD4.11 © Syair lagu SBdP KD3.2 SBdP KD 4.2 ‘+ Menunjukkan hal-hal baik yang PPKn KD 12 ‘+ Aturan yang berlaku dalam hharus dilakukan terhadap adik PPKn KD 2.2 kehidupan sehari-hari PPKn KD 3.2 ‘+ Ungkapan pengalaman PPKn KD 4.2 bersama keluarga BLKD 3.11 BIKD 4.11 + Belajar pengurangan dengan MAT KD 3.4 ‘+ Pengurangan bilangan menghitung mundur MAT KD 4.4 cacah sampai dengan 99 ‘* Mengenal dan mempraktikkan PJOK KD 35 * Gerak dominan gerakan senam PJOK KD 45 ‘+ Bernyanyi dan menart lagu Kepala | SBP KD 3.2 ‘ Blemen musik melalui lagu Pundak Lutut Kaki dengan gerakan | SBdP KD 4.2 lambat dan cepat ‘+ Mengenal dan menyanyikan lagu Terima Kasihku + Mengenal dan menyanyikan lagu Bunda Piara # Melakukan operast hitung MAT KD 3.4 Pengurangan bilangan engurangan MAT KD 4.4 cacah sampai dengan 99 ‘+ Mengenal dan menyanyikan lagu | SBAP KD 3.2 * Elemen musik melalui lagu Ruri Abangku SBaP KD 4.2 Subtema 3: Gemar Menggambar (26 Jam pelajaran) ‘+ Mengamati gambar cara duduk BIKD3.2 # Menulis permulaan untuk kegiatan menulis, BIKD 42 ‘+ Mempraktikkan cara duduk untuk kegiatan menulis ‘+ Mengenal alat dan bahan untuk SBAP 3.1 * Gambar ekspresi dan ‘menggambar dengan tehnik SBAP 4.1 membentuk eksprest tiga mencetak dimensi + Berdiskusi tentang ide untuk ‘membuat gambar tehnik mencetak # Berdiskusi tentang gambar kesukaan | BIKD 3.11 ‘+ Ungkapan pengalaman anggota keluarga di rumah BIKD4.11 bersama keluarga Model Silabus Sekolah Dasar/MadrasahIbtidayah (SD/MI)30 Kompetensi Pembelajaran Dasar yang Alcan |, Materi Pokok Dicapal Berolah raga sambil mempraktikkan | PJOK 3.2 * Gerak non-lokomotor gerakan menarik tanpa berpindah | PJOK 4.2 ‘menarik tempat Mengamati gambar cara meletakkan | BI KD 32 © Menulis permulaan ‘buku dengan benar BIKD 42 * Kosakata berkaitan dengan Mengamati cara memegang pensil | BIKD 3.5, ‘memelihara kesehatan dengan benar BIKD 45 Mempraktikkan cara meletakkan buku dan memegang pensil dengan benar ‘Mengamati gambar jarakyang baik antara mata dan buku saat menulis ‘Mempraktikkan jarak yang baik antara mata dan buku saat menulis Mengenal berbagai bentuk bangun | MAT KD 3.6 * Mengenal bangun ruang dan rang dan bangun datardari benda_ | MAT KD 4.6 bbangun datar yang ada di kelas Mengelompokkan benda-benda yang ada di Kelas sesuai bentuk bangun ruang Menceritakan pengalaman saat BIKD 3.11 ‘+ Ungkapan pengalaman ‘menggambar bersama anggota BIKD 4.11 bersama keluarga kkeluarga Berolah raga sambil bermain tarik- | PJOK 3.2 + Geraicnon-lokomotor- Imenariktanpa berpindah tempat | PjOK 4.2 menarike Mengamati gambar posisicahaya | BI KD 3.2 ‘+ Menulis permulaan saat menulis BIKD42 * Kosakata berkaitan dengan Mempraktikkan posist cahaya saat | B1KD3.5 memelihara kesehatan menulis BIKD45 Membuat gambar dengan SBaP 3.1 * Gambar ekspresi dan ‘menggunakan tehnik mencetak SBaP 4.1 membentuk ekspresi tiga dimenst Mempraktikkan caradudukdan | BIKD32 ‘+ Menulis permulaan ‘memegang pensil saat akan menulis | BIKD 4.2 Menyebutkan benda-benda yang | MATKD 3.6, ‘+ Mengenal bangun ruang dan berbentuk bola, tabung atau kubus | MATKD 4.6 bbangun datar Praktik kegiatan persiapan menulis | BIKD3.2 ‘+ Menulis permulaan dengan semua langkahnya dengan | BIKD4.2 benar Menceritakan pengalaman BIKD39 * Kosakata dan ungkapan ‘menggambar gambar kesukaan BIKD49 perkenalan keluarga anggota keluarga ‘Mog! Silabus Sekolat th Dasar/MadrasahIbtidaiyah (SD/)Pembelajaran Dasar yang Akan Materi Pokok Dicapai ‘SBGP KD 3.1 SBdP KD 4.1 ‘Subtema 4: Gemar Membaca (26 jam pelajaran) ‘* Mengamati gambar cara duduk BIKD35 + Kosakata berkaltan dengan untuk kegiatan membaca BIKD45 memelihara kesehatan * Mempraktikkan cara duuduk untuk: kegiatan membaca | Membaca cerita dengan nyaring | BLKD3.1 * Membaca permutaan BIKD 4.1 ‘+ Berdiskusi tentang kegemaran BIKD311 © Ungkapan pengalaman ‘masing-masing anggota keluarga | BIKD 4.11 bersama keluarga ‘+ Bercerita pengalaman membaca bersama keluarga di rumah ‘+ Membuat kartu kata (flash card) | SBAP KD 3.4 ‘+ Karya dengan menggunakan dengan memanfaatkan bahan alam | spaP KD 4.4 bahan alam + Berolah raga sambil mempraktikan | PJOK 3.2 © Gerak non-lokomotor gerakan mendorong tanpa PIOK 4.2 ‘mendorong berpindah tempat ‘+ Mengamati gambar cara mengatur | BI KD3.5 * Kosakata berkaitan dengan jarakyangtepatantaramatadan | BLKD4.5 ‘memelihara kesehatan objek bacaan ‘+ Mempraktikkan cara mengatur jarak | BIKD3.2 + Menulis permulaan yang tepat antara mata dan objek | BI KD 4.2 bbacaan + Bermain kartu kata + Mengamati gambar dan mempraktikkan cara memegang buku dan membalik halaman dengan baik ‘+ Mempraktikkan cara memegang buku sambil membaca sebuah teks ‘+ Mengenal pola bilangan dengan MAT KD 35, * Pola bilangan berkaitan kumpulan benda/gambar/gerakan | MAT KD 45 dengan kumpulan * Melengkapi barisan bilangan benda/gambar berdasarkan pola tertentu © Menunjukkan bacaan kegemaran | BIKD 3.11 + Ungkapan pengalaman anggota keluarga BIKD 4.11 bersama keluarga ‘+ Bercerita kegiatan membaca buku bersama anggota keluarga + Mengamatidan mempraktikkan | BIKD3.5 + Kosakata berkaltan dengan ‘Model Silabus Sekolah Daser/Madrasah Itidiyat (SD/MN)Kompetensi Pembelajaran Dasar yang Akan, Materi Pokok Dicapai ;posisi cahaya saat membaca sebuah | BIKD 45 ‘memelihara Kesehatan buku ‘+ Mengenal bagian-bagian buku BIKD32 ‘+ Membaca permulaan BIKD42 ‘* Membuat sampul buku harian SBAP KD 3.4 ‘+ Karya dengan menggunakan dengan hiasan daun kering SBdP KD 4.4 bahan alam: * Membaca sambil mempraktikkan | BIKD3.1 ‘* Membaca permulaan pencahayaan yang baik BIKD4.1 © Mengurutkan gambar berseri MAT KD 3.5 ‘» Pola bilangan berkaitan + Mengidentifikasi pola bilangan MAT KD 45, dengan kumpulan dengan kumpulan bbenda/gambar gambar/benda/gerakan ‘+ Melengkapi barisan bilangan berdasarkan pola tertentu dengan kumpulan gambar/benda/gerakan ‘+ Mengidentifikasi pola bilangan dengan kumpulan gambar /benda/gerakan ‘* Melengkapi barisan pola bilangan dengan kumpulan gambar /benda/gerakan ‘+ Menceritakan pengalaman saat BIKD3.11 ‘+ Ungkapan pengalaman membacakan dongeng bersama BIKD4.11 bersama keluarga anggota keluarga Tema 3 Alokasi Waktu 04 jam pelajaran Kompetensi Pembelajaran Dasar yang Akan Materi Pokok Dicapat Subtema 1: Kegiatan Pagi hari (26 jam pelajaran) © Menyebutkan tanda-tandadatangnya | BIKD3.7 * Kosakata kegiatan pagi waktu pagi BIKD 4.7 hari ‘+ Menyimak teks dan menemukan kosakata yang berkaitan dengan egiatan di pagi hari ‘+ Menuliskan dan mencocokkan MAT KD 3.2 + Lambang bilangan cacah 1 Jambang bilangan 11-20 sesuai jumlah | MAT KD 4.2 sampai dengan 20 benda melalul permainan dan ‘mengurutkan lambang bilangan + _Menuliskan Jambang dan nama a2 LL Model Silabus Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah (SD/M™I)Kompetensi bacaan Pembelajaran Dasar yang Akan Materi Pokok Dicapai bilangan 11-20 dengan tepat + Menceritakan dan menemukan BIKD 3,7 ‘+ Kosakata kegiatan pagi kosakata tentang pengalaman yang | 81 KD 4.7 hari menjadi kebiasaan baikdi pagi hari | ppkn KD 1.1 * Gambar dan lambang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila | pon uy 21 Pancasila ‘+ Mendengarkan percakapan pada PPKn KD 3.1 dialog yang memuat kegiatan pagiharl | pon kp 4g [+ Bermain drama/peran tentang " kkegiatan di pagi hari ‘* Menyanyikan lagu bertema pagi SBdP KD 32 ‘+ Elemen Musik (Bangun Tidur) dengan diiringt ‘SBaP KD 4.2 musik/elemen bunyi * Berolahraga di pagi hari lewat PJOK KD33 * Gerak dasar manipulatif permainan tradisional (lempar PJOK KD 43 tangkap benda ringan) © Membilang 11-20 dengan cara MAT KD 32 ‘+ Lambang bilangan cacah 1 mengelompokkan benda MAT KD 4.2 sampai dengan 20 + Menunjukkan perilaku kegiatan pagi | PPKn KD 1.1 * Gambar dan lambang hari di rumah yang sesual dengan nilai- | ppkn KD 2.1 Pancasila nilai Pancasila PPKn KD 3.1 PPKn KD 4.1 Subtema 2: Kegiatan Siang Hari (26 jam petajaran) ¢ Menyebutkan tanda-tanda datangnya | BIKD 3,7 *# Kosakata kegiatan siang waktu siang hari BIKD 4.7 hari + Menunjukkan peristiwa terjadinya bbayangan di siang hari + Bermain menyusun huruf menjadi kosakata terkait kegiatan siang hari /* Mengenal nilai tempat bilangan MAT KD 3.2 ‘+ Nilai tempat ‘© Mengenal nila tempat satuan dan MAT KD 4.2. pulukan ‘+ Mendiskusikan kegiatan-kegiatan yang | BIKD 3.7 «+ Kosakata kegiatan siang balk di siang hari yang sesuai dengan | BIKD 4.7 hari aturan yang berlaku di rumah PPKn KD 1.2 Aturan di rumah pada + Membedakan perbuatan yang sesual | ppKn KD 22 siang hari aturan dengan yang tidak sesuai PPKn KD 32 ‘dengan aturan berdasarkan teks PPKnKD a2 Model Silabus Sekolah Dasar/Madrasah fbtidalyah (SD/M) [33 1L_—i 34 UL Kompetensi Pembelajaran Dasar yang Akan Materi Pokok Dicapai ‘+ Melakukan gerak cepat anggota tubuh | SBdP KD 3.3 Gerak anggota tubuh dalam suatu gerak tari SBdP KD 4.3 ‘© Melakukan latihan menendang yang | PJOK KD 3.3 Gerak dasar manipulatit Aturan dalam kehidupan sehari-hari Je Karya ekspresi dua dimensi © Teks tentang berbagai jenis benda © Bangun ruang © Urutan Bilangan cacah ‘© Perbandingan ukuran panjang dan berat # lemen musik melalui lagu Model Silabus Sekolah Dasar/Macirasah Ibtidaiyah (SD/MI)66 Kompetensi Pembelajaran Dasar yang Akan Materi Pokok Dicapai ‘+ Menyebutkan warna pelangi sesuai BIKD 3.6 ‘+ Teks tentang berbagai nyanyian BIKD 46 jenis benda « Berlatih menulis huruf tegak bbersambung ‘+ Menyusun huruf menjadi kata dan mengelompokkan benda sesuai persamaan warna yang dimiliki ‘+ Mengamati bentuk dan jumlah lantal ruang kelas ‘¢ Menghitungjumlah ubin disekitararea_ | MAT KD 3.1 + Bilangan cacah tempat MATKD 4.1 8. Tema 8 Peristiwa Alam Alokasi Waktu +104 jam pelajaran Kompetensi Pembelajaran Dasar yang Akan Materi Pokok Dicapat Subtema 1: Cuaca (26 jam pelajaran) ‘+ Membaca nyaring teks bacaan yang —_| PPKn KD 1.2 « Aturan yang berlaku berhubungan dengan kegiatan pagihari | pPKn KD 22 sebagai bagian peristiwa siang PPKn KD 3.2 PPKn KD 4.2 + Menyanyikan lagu yang berkaitan SBdP KD 32 + Elemen musik dalam lagu dengan cuaca (misalnya “Hujan) dengan | sBdP KD 4.2 etukan * Melakukan kegiatan berbagi kepada | PPKn KD 1.1, + Lambang negara Garuda sesama sesual dengan pengamalan sila | pPKn KD 2.1 Pancasila kelima PPKn KD 3.1 PPKn KD 4.1 ‘+ Tanya jawab tentang caramelakukan | PJOK KD3.6 * Gerak non-lokomotor- gerak dasar memutar sesuai irama PJOK KD 4.6 memutar ‘¢ Menunjukkan kosa kata tentang tanda- | BIKD 3.6 «# Teks tentang terjadinya ‘anda peristiwa siang dan malam BIKD 4.6 peristiwa siang dan * Menuliskan kosakata tentang tanda- ‘malam tanda peristiwa siang dan malam ‘* Tanya jawab tentang panjangbenda | MATKD3.9 «Panjang benda yang ada di kelas (paling panjang, paling | MAT KD 4.9 jauh, paling tinggi) + Metakukan cara hidup yang sederhana | PPKn KD 1.2, ‘* Hidup sederhana tidak berlebihan PPKn KD 2.2 PPKn KD 3.2 Model Siabus Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah (SD/Mt)lingkungan akibat musim kemarau. ¢ Membuat ungkapan secara tertulis berkaitan dengan membersihkan Jingkungan akibat musim kemarau. Pembelajaran Dasar yang Akan Materi Pokok Dicapal PPKn KD 4.2 ‘+ Menyanyikan lagu yang berkaitan SBaP KD 3.2 ‘+ Elemen Musikedalam lagu dengan peristiwa malam hari (misalnya | BaP KD 4.2 “Bintang Kei!” ) dengan bertepuk tangan ‘+ Menuliskan kosakata berkaitan BIKD37 # Teks tentang terjadinya peristiwa siang hari sesuai dengan lagu | BI KD 4.7 peristiwa siang ‘+ Mempratikkan gerak dasar memutar | PJOK KD 3.6 ‘* Gerak lokomotor sestai rama (ketukan) tanpa/dengan | PjOK KD 4.6 ‘memutar iringan musik dalam aktivitas gerak | spap KD 33 © Gerak anggota tubuh berirama ‘SBAP KD 43 melalui tari ‘© Menuliskan kosakata berkaitan BIKD 37 «# Teks tentang terjadinya peristiwamalam hari dalam kalimat | BL KD 4.7 peristiwa malam ‘* Menunjukkan benda-benda yangada di | MAT KD 3.9 * Panjang, berat dan dalam kelas yang letaknya palingjauh | MAT KD 4.9 Tamanya waktu dari tempat duduk siswa kemdian ‘menuliskan di papan tulis ‘+ Melakukan usaha gigth dalam mengatast kesulitan yang dihadapi ‘+ Lomba mengurutkan panjang benda antarkelompok ‘+ Membuat cerita sederhana yang BIKD 3.7 ‘ Teks tentang terjadinya berkaitan dengan peristiwa siangdan | BLKD 4.7 peristiwa siang dan malam malam ‘Subtema 2: Musi Kemarau (26 jam elajaran) ‘+ Membaca nyaring teks wacana yang | BIKD 3.7 + Teks tentang terjadinya berkaitan dengan musim kemarau | BLKD 4.7 terjadinya kemarau dan ‘+ Diskusi tentang pentingnya air untuk dampaknya memenuhi kebutuhan + Meragakan gerak anggota tubuh SBaP KD 33 '* Gerak anggota tubuh ‘melalui tari SBdP KD 43 ‘melalui tari ‘+ Tanya jawab tentang cara malakukan sgerak dasar menekuk sestai irama/ketukan ‘* Membuat ungkapan secara lisan BIKD38 ‘* Ungkapan dalam bentuk berkaitan dengan membersihkan BIKD 48 ajakan Model Silabus Sekolah Dasar/Madrasah btdaiyah (SD/MI) 7ee Kompetensi Dasar yang Akan Dicapai Materl Pokok ‘Tanya jawab tentang berat benda yang ada di dalam kelas (Misalnya: benda- bbenda yang berat (meja, kursi), benda- benda yang ringan di dalam kelas (misalnya: buku, pensil) ‘+ Mengungkapkan cara menggunakan air dengan hemat © Meragakan gerak anggota tubuh ‘melalui tari + Membuat kalimat pujian secara lisan berkaitan dengan kegiatan di musim kemarau ‘+ Mempratikkan gerak dasar menekuk seswai irama /ketukan (misalnya: ‘membungkukkan badan untuk ‘mengambil sampah daun yang berguguran kemudian badan tegak kemball) ‘© Membuat kalimat ajakan secara lisan yang berkaitan dengan musim kemarau * Mengukur berat benda dengan satuan tidak baku yang sama (Misalnya: mengukur berat buku dengan 3 buah kelereng menggunakan timbangan sederhana) ‘+ Membuat kalimat ajakan secara tertulis yang berkaitan dengan musim kemarau ‘+ Bertanya jawab tentang cara melindungi air agar tidak tercemar ¢ Mengurutkan berat benda bersama kelompoknya masing-masing Subtema 3: Musim Penghujan (26 jam pelajaran) ‘© Membaca nyaring teks wacana yang berkaitan dengan musim penghujan © Tanya jawab tentang tentang hal-hal yang harus dilakukan berkaitan dengan makan di rumah + Mempraktikkan cara mencuct tangan MAT KD 3.9 MAT KD 4.9 BLKD 3.7 BLKD 4.7 SBdP KD 33 SBdP KD 43 BIKD38 BIKD 48. PJOK KD 3.6 PJOK KD 4.6 BIKD 38 BLKD 4.8. MAT KD3.9 MATKD49 BIKD 38 BIKD 4.8 MAT KD 3.9 MAT KD 49 BIKD37 BIKD47 PPKn KD 1.2 PPKn KD 22 PPKn KD 3.2 PPKn KD 4.2 ‘* Perbandingan berat| benda ‘¢ Teks Hemat Air © Gerak anggota tubuh dalam tari * Ungkapan dalam bentuk pujian * Gerak non-lokomotor menekuk ‘© Ungkapan dalam bentuk ajakan Perbandingan berat benda + Ungkapan dalam bentuk ajakan « Perbandingan berat benda « Teks tentang terjadinya ‘musim penghujan dan dampalnya Aturan dalam kehidupan sehari-hari ‘Model Silabus Sekolah Dasar/MadrasahIbtidalyah (S0/MI)Pembelajaran ‘Kompetensi Dasar yang Akan Dicapai Materi Pokok sebelum makan + Tanya jawab tentang hast! karya tiga dimensi dengan menggunakan teknik 3M yang berkaitan dengan musim hhujan (misalnya: membuat payung dari kertas, membuat tas dari kertas) + Menuliskan alat dan bahan yang Gerakberat dasar berlari dilanjutkan dengan melkukan | PJOK KD 4.1 permainan tradisional penuh tanggung jawab_ ‘* Membaca teks terkait penerapan nila-nilai_ | PPKn KD 1.1 ~ Hubungan gambar sila Pancasila dan menceritakan kembali | PPKn KD 2.1 dengan sila pada isinya dengan percaya dirt PPKn KD 341 Pancasila PPKn KD 4.1 ‘ Mengamati bungkus makanan/tiket/kareis | MAT KD 3.2 ‘© Niki tempat alu membaca angka yang tertera kemudian | MAT KD 4.2 menuliskan sesuai dengan nilai tempat dengan kerja sama_ * Menyusun bingan cacah tiga angka dart kartu angka yang tersedia lalu mengidentifikasi bilangan yang terbesar dan terkecil (critical thinking skill) ‘Subtema 2: Hidup Rukun di Tempat Bermain (28 jam pelajaran) * Mengamati gambar dan menguritkannya | BIKD36 * Teks perminiaan maa sehinggn menjadi sebuah cerita runtut BIKD 46 anu tobong sebagal dengan kreatif gambaran sikap hidup rukun * Melikikan gerakan Kepala, tngan, dan kaki | PJOK KD 31 + Gerak bkomotor- tanpa hitingan, dilanjutkan gerakan yang | PJOK KD 4.1 berjaizn dilakukan dengan hitungan sesuai ajakan teman secara berpasangan dengan penuh semangat ‘© Mengamati sekumpulan kubus yang ditata | MATKD 3.2, Nil tempat sesuai dengan niki tempatnye, kemudian | MAT KD 4.2 membandingkan kelompok kubus yang satu dengan yang bin berdasarkan nilai tempatnya dengan teliti ¢ Membuat pertanyaan berdasarkan bacaan BIKD 3.6 » Teks permintaan maaf terkait hidup rukun yang telah disimaknya | BI KD 4.6 atau tolong sebagai dengan rasa ingin tahu dan percaya diri gambaran sikap hidup rukun ‘* Mengamati gambar dan meragakan gerak | PJOK KD 3.1 © Gerak lbkomotor dasar lokomotor sesuai contoh yang PJOK KD 4.1 ‘© Aturan dan tata tertib diberikan guru. Kemudian melakukan PPKn KD 1.2 permainan tradisional dengan jujur dan PPKn KD 2.2 percaya diri PPKn KD 3.2 PPKn KD 42 Model Siabus Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah (SD/MI)Kompetensi Pembelyjaran Dasaryang Akan | Materi Pokok: f Dicapai Li eal Mengamati gambar permainan tradisional PJOK KD 3.1 Permainan tradisional den menuliskan isinya dalam bentukcerita | PJOK KD 4.1 sederhana dengan kreatif Mengurutkan kalimat berisi contoh PPKn KD 1.1 Wubungan gambar penetapan nilai-nila sila Pancasita sesuat_ | PPKn KD 2.1 negara dengan sila gambar sehingga menjadi cerita yang runtut | PPKn KD 3.1 Pancasila dengan percaya diri PPKn KD 4.1 Mengamati gambar video/film yang terkalt dengan pengamalan silzsila Pancasila di tempat bermain dan menceritakan kembali fsinya ‘Meragakan gerakan koordinasi antara ‘SBaP KD 33 Gerak keseharian dan ‘angan, kaki, dan kepala dengan mengambil | SBdP KD 43 alam dalam tari contoh gerakan bermain ayang-kyang dengan semangat ‘Membaca percakapan yang memuat kalimat | PJOK KD 3.1 Gerak bkomotor ajakan dengan cara melakukan gerak dasar | PJOK KD 4.1 Jokomotor penuh semangat ‘Membandingkan bilangan tiga angka dengan | MATKD 3.2, Perbandingkan bilangan teman secara berpasangan MAT KD 4.2 cacah Membandingkan dua bilangan cacah melalut diskusi kebmpok Mengamati gambar tarian anak dilanjutkan | SBUP KD3.3 Gerak keseharian dan dengan menirukan gerakan koordinasi SBdP KD 43 alm dalamtari kepala tangan, dan kaki dengan hitungan | MAT KD 3.2, Urutan bilangan cacah dengan tanggung jawab MAT KD 4.2 Menyimak syair lagu “Gembira’ yang BIKD3.1 ‘jakan sebagai sikap dibacakan o¥zh guru dilanjutkan dengan BIKD 41 hidup rukun ‘menyanyi bersama-sama kemudian SBdP KD 3.2 Pola irama melaui lagu ‘mengidentifikasi kalimat yang menggunakan | SBdP KD 42 anak kata ajakan dengan rasa ingin tahu Menjeaskan arti pentingnya kerjasama | PPKn KD 1.4 Bersatu dalam ‘untuk menjaga kerukunan dalam kehidupan | PPKn KD 2.4 keberagaman sehari-hari dengan percaya diti PPKn KD 3.4 PPKn KD 4.4 ‘Membuat teks percakapan dengan BIKD 3.6 TTeks permintaan maat ‘menggunakan kata ajakan yangberkaitan | BIKD 4.6 atau tolong sebagai dengan cerita hidup rukun dan toleranst ‘gambaran sikap hidup dengan rasa syukur kepada Tuhan Yang rukun Maha Esa Berdiskusi mengenai kerukunan dan PPKn KD 14 Bersatu dalam kekompakan yang harus dilaksanakan ketika | PPKn KD 2.4 keberagaman bermain dengan teman secarasantun dan | PPKn KD 3.4 percaya dirt PPKn KD 4.4 ‘Model Silabus Sekolah Dasar/MadrasahIbtdaiyah (SD/MI)_ Kompetensi Pembebjaran Dasar yang Akan Materi Pokok — aaee Dicapai # Melakukan permainan berlari berpasangan | PPKn KD Lt Hubungan gambar ‘engan rintangan sebagai contoh penerapan_| PPKn KD 2.1 negara dengan sila nilhi-nia sila Pancasila secara sportif PPK KD 3.1 Pancasila ‘+ Mengidentifikasi dan menceritakan perilaku. | PPKn KD 4.1 Gerak berlari yang merupakan penerapan nibi silzsia | PJOK KD 3.1 Pancasila di tempat bermain dengan percaya | PJOK KD 4.1 iri + Mengurutkan bilangan tiga angka dari yang MATKD 3.2 ‘Mengurutkan bilangan terkecil atau sebaliknya berdasarkan nilai | MAT KD 4.2, cacah ‘tempatnya dengan teliti dan jujur Subtema 3: Hidup Rukun diSekobh (28 jam pelajaran)_ ‘* Mengamati teks percakapan yang PPKn KD 11 Hubungan gambar ‘mengandung kalimat perintah sesuai nib | PPKn KD 2.1 dengan sila Pancasil sila-sila Pancasila dengan rasa ingin tahu | PPKn KD 3.1, Perintah yang, PPKn KD 4.1 ‘mengambarkan sikap BIKD3.1 hhidup rukun BIKD 31 ‘+ Membuat kalimat perintah sesuai dengan | BIKD 3.1 Perintah yang gambar percakapan imajinatif dengan BIKD 3.1 ‘mengambarkan sikap percaya dirt SBdP KD 3.1 hhidup rukun SBdP KD 4.1 Karya imajinatif dua dan tiga dimensi ‘© Menyelesaikan permasalahan dalam MAT KD 33 Penjumahan bilangan kehidupan sehari-hari terkait dengan MAT KD 43 cacah operasi hitung penjumbahan cara susun ppanjang dengan teliti dan percaya divi ‘© Menceritakan kegiatan di sekolah yang PPKn KD 14 Hubungan gambar ‘menerapkan pengamalan nifai sila -sila PPKn KD 2.1 dengan sila Pancasita Pancasila dengan percaya diri dan rasa PPKn KD 3.1 syultur kepada Tuhan Yang Maha Esa PPKn KD 4.1 ‘+ Menyelesaikan operasi hitung penjumbahan | MAT KD 33 enjumbahan bilangan an pengurangan dengan teliti MAT KD 43 cacah Pengurangan bilangan cacah © Mewarnai gambar imajinatif Kemudian PPKn KD 14 ‘Hubungan gambar ‘membuat pertanyaan sesuai gambar dengan | PPKn KD 2.1 dengan sila Pancasil rasa syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa | PPKn KD 3.1 PPKn KD 4.1 ‘* Menuliskan dan menyebutkan bunyi sila-sila Pancasila * Menyelesalkan permasabhan dalam MAT KD 3.3 Pengurangan bikngan kehidupan sehari-hari yang memuat MAT KD 4.3 cacah penyelesaian operast hitung pengurangan ‘dengan teliti ‘Subtema 4: Hidup Rukun di Masyarakat (28 jam pelajaran) © Mengidentifikasi Kalimat yang menunjukkan | BIKD 3.1 ‘Ajakan yang ajakan dan kalimat yang menolak ajakan___| BLKD 3.1 mengambarkan sikap Model Silabus Sekolah D 3 /MadrasahIbidalya (SD/MI) aPembelajaran Materi Pokok i Dicapai Soe! ‘lam teks wacana dengan teliti dan percaya hhidup rukun iri Mengurutkan gambar menjadi sebuah cerita | BIKD 3.6 + Tels permintaan maa ‘dan menuliskan angka di samping gambar | BIKD 4.6 atau tobng sebagai yang menunjukkan urutan cerita dengan gambaran sikap hidup percaya dirt rukun Menuliskan bahan dan alat yang digunakan | SBdP KD 3.4 ‘> Pengolahan bahan alam ‘untuk membuat setiap jenis prakarya dengan | SBdP KD 4.4 dalam berkarya tanggung jawab Membuat hiasan menggunakan bahan baku «ari bij-bijian dan diintegrasikan dengan penyelesaian operast hitung penjumlahan «an pengurangan dengan teliti Menceritakan Kembali teks percakapan yang | BIKD 3.1 ‘> Penolakan ajakan sudah dibaca dan mencantumkan bagian | BIKD 3.1 dengan santun yang penolakan ajakan dengan santun ‘mengambarkan sikap hhidup rukun Menceritakan pengalaman kegiatan di PPK KD Li ~ Hubungan gambar ‘masyarakat yang sesuai dengan penerapan | PPKn KD 2.1, dengan sila Pancasila nifat-nilat sta Pancastla secara tertulis dan | PPKn KD 3.1, lisan dengan jujur dan percaya dirt PPKn KD 4.1 Menceritakan kegiatan gotong-royong yang | PPKn KD 1.2 ‘ Aturan dan aia tertib silakukan di lingkungan rumah dengan PPKn KD 22 percaya dii PPKn KD 32 PPKn KD 4.2 ‘Menunjukkan dan menuliskan_kalimat BIKD 3. + Penolikan ajakan penolakan yang terdapat pada teks BIKD3.1 dengan santun yang percakapan dengan toleransi dan percaya diri ‘mengambarkan sikap hhidup rukun ‘Membuat karya kreasi dari bij-bijian dengan | SBdP KD 3.4 '* Pengolshan bahan alam rasa syukur kepada Tuhan yang maha Esa | SBdP KD 4.4 dalam berkarya Mengamvati gerakan-gerakan mebmpat dan_| PJOK KD 3.1 * Gerakan mebmpat dan meboncat, serta memeragakannya dengan | PJOK KD 4.1 ‘meloneat penuh percaya diri ‘Menyimpulkan isi teks tentang obahraga, BIKD 3.6 * Teks permintaan maa dengan percaya diri dan tanggungjawab | BIKD 4.6 atau tolong sebagai gambaran sikap hidup rukun Mencari dan menuliskan kalimat penolakan | BIKD 3.1 * Penolakan ajakan con kalimat yang menunjukkan keadilan | BIKD 3.1 dengan santun yang pada dongeng yang didengarnya dengan teliti mengambarkan sikap hidup rukun ‘Menyelesaikan permasalahan dalam MATRD 3.3 ~» Penjumbhan dan ehidupan sehari-hari yang terkait dengan | MAT KD 4.3, pengurangan bilangan operasi hitung penjumlahan dan cacah pengurangan Mode silabus Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiya (SD/240)2. Tema2 Bermain di Lingkunganku Alokasi Waktu :112 jam pelajaran Kompetensi Pembelajaran Dasar yang Akan Materi Pokok Dicapai ‘Subtema 1: Bermain di Lingkungan Rumah (28 jam pelajaran) ‘+ Menyebutkan isi teks pendek yang | BIKD 3.2 * Kosakata Bahasa Indonesia berkaitan dengan keragamanbenda | BIKD 4.2 ‘yang tepat atau bahasa berdasarkan bentuk dan wujud, caerah dalam laporan hasil kkemudian menghitung jumlzh benda pengamatan tentang tersebut secara berulang blu keragaman benda ‘mengubah ke dalam bentuk perkalian berdasarkan bentuk dan engan teliti dan percaya diri ‘wujudnya dalam bentuk ‘+ Membaca kembali teks pendek yang teks tulis,lisan, dan visual berkaitan dengan keragaman benda berdasarkan bentuk dan wujud dengan semangat + Membaca syair lagu anakcanak dan | SBdP KD 3.2 * Pola sederhana melalui Agu menyanyikan bersama-sama dengan | SBdP KD 4.2 ‘memperhatikan panjang pendek bunyi pada lagu tersebut dengan gembira ‘+ Melikukan pengamatan sederhana | BIKD 3.2 «© Kosakata Bahasa Indonesia tentang keragaman benda berdasarkan | BIKD 4.2 ‘yang tepat tau bahasa bbentuk dan wujud di lingkungan rumah aerah dalam faporan hasil kemudian mengelompokkannya pengamatan tentang berdasarkan bentuknya dengan teliti keragaman benda dan rasa ingin tau berdasarkan bentuk dan wujuchnya dalam bentuk teks tulis,lisan, dan visual * Mengidentifikasi dan mensimulasikan | PPKn KD 12 © Aturan dan tata tertib ogiatan sesuai aturan dalam PPKn KD 22 kehidupan sehari-hari di rumah PPKn KD 32 dengan percaya dirt PPKn KD 4.2 ‘> Menyimak penjelisan prosedur varias PJOK KD 3.2, * Variasi gerak memutar gerakan memutar badan tanpa PJOK KD 4.2 berpindah tempat kemudian mempraktikkannya dengan disiplin * Menemukan dan menjebskan makna | BIKD32 * Kosakata Bahasa Indonesia osakata yang berkaitan dengan BIKD 42 ryang tepat atau bahasa keragaman benda berdasarkan bentuk caerah dalam laporan hasil ddan wujud dengan rasa ingin tahu dan pengamatan tentang percaya divi ‘keragaman benda ‘© Menuliskan hasil pengamatan berdasarkan bentuk dan sedethana tentang keragaman benda ‘wujudnya dalam bentuk berdasarkan bentuk dan wujud di teks tulis,lisan, dan visual Jingkungan rumah dengan jujur ‘> Menyanyikan lagu dengan ‘SBaP KD 3.2 ~ Pola irama melalui lagu ‘memperhatikan tekanan kuat dan SBaP KD 42 anak Jemah pada lagu anak dengan riang (E-Memecahkan masalah sehari-hari yang | MATKD 3.4 * Perkalian dengan hasil kal Model silabus Sekolah Dasar/Madrasah Itidaiyah (SD/MN) _I 83Ba Kompetensi 5 —— Pembelajaran Dasar-yang Akan Materi Pokok = i Dicapat is i melibatkan perkalian dengan eli | MAT KD 4.4 sampai dengan 100 ~ Mengelompokkan berbagai hal yang | PPKn KD 42 ~ Aturan dan tai teri both dan tidak boleh dilakukan dalam | PPKn KD 22 kehidupan sehari-hari di rumah PPKn KD 3.2 dengan kerja sama PPKn KD 4.2 + Mempraktikkan variasi gerak menekuk | PJOK KD 3.2 . gerak memutar tanpa berpindah tempat penuh percaya | PJOK KD 4.2 dirt © Menyebutkan manfaataturan dalam | PPKn KD 12 Aturan dan tata tertb kehidupan sehari-hari di sekolah PPKn KD 2.2 * Menyebutkan akibat berperilaku yang | PPKn KD 3.2, tidak sesuai dengan aturan dalam, PPKn KD 42 krehidupan sehari-hari di sekolah ‘Subtema 2: Bermain di Rumah Teman (28 jam pebjaran) '* Membaca teks dan menjeskanisi | BIKD 3.2 ~ Kosakata bahasa Indonesia yang terkandung di dalamnya berkaitan | BI KD 4.2 yang tepat atu bahasa dengan keragaman benca berdasarkan daerah dalam laporan hasil Dentuk dan wujud dengan rasa ingin pengamatan tentang, ‘hu keragaman benda berdasarkan bentuk dan ‘wajucnya dalam bentake teks tulis,lisan, dan visual ~ Melakukan gerak bagian kepal dengan | PJOKKD 32 + Variasi gerak non- hitungan berulang kernudian PJOK KD 4.2 bbkomotor menghubungkan dengan penjumbhan berulang blu diubah menjadi bentuk perkalian dengan tanggung jawab + Menyimak penjelssan prosedur variasi | PJOK KD 3.2 * Variasi gerakcnon- gerakan meliukkan badan tanpa PIOK KD 4.2 bbkomotor meliuk berpindah tempat dan melakukan gerak bagian kaki dengan hitungan penuh semangat ‘> Memecahkan masalah sehari-hari yang | MAT KD 34 ~ Perkalian dan pembagian ‘melibatkan perkalian bilangan MAT KD 44 bilangan cacah ‘menggunakan angka 2, 1, dan 0 penuh percaya dri © Melikukan pengamatan sederhana | SBAP KD 34 ~ Pengolshan bahan alam tentang keragaman benda berdasarkan | SB4P KD 44 dan buatan dalam berkarya bbentuk dan wujud di lingkungan sekitar kemudian mengebmpokkannya dengan rasa ingin tahu + Melakukan koordinasl gerakkepala, | PJOKKD32 Variasi geraknon ‘angan, dan kaki dengan hitungan PIOK KD 42 Iokomotor ernudian mengisikannya ke dalam ‘abel perkalian dengan Kerja sama © Menyebutkan manfaat aturan dalam | PPKn KD 12 = Aturan dan bia terb ‘Model Slabus Sekolah Dasar/MadrasahTotidaiyah (SD/MI)Kompetensi Bu Pembelajaran Dasar yang Akan A 3 Dicapai ehidupan sehari-hari di sekolah PPKn KD 2.2 dengan percaya dirt PPKn KD 3.2 ‘© Menyebutkan akibat berperilaku yang. | PPKn KD 4.2 tidak sesuai dengan aturan dalam kehidupan sehari-hari di sekolah percaya dirt ‘+ Mengidentifikasi dan mensimulasikan kegiatan sesuai aturan dalam kehidupan sehari-hari di rumah teman dengan percaya diri ‘Subtema 3: Bermain di Lingkungan Sekolah (28 jam pelajaran) ‘> Mengamati gambar anak-anak BIKD 32 ~ Kosakata bahasa Indonesia bermain di halaman sekolzh kemudian | BIKD 4.2 yang tepat atau bahasa melakukan tanya jawab mengenat ‘aerah dalam laporan hasit gambar tersebut dengan teliti dan pengamatan tentang percaya dirt keragaman benda ‘© Membaca teks bacaan tentang berdasarkan bentuk dan permainan kemudian mengidentifikasi ‘wujudnya dalam bentuk berbagai permainan yang dapat ‘teks tulls, isan, dan visual dilakukan di halaman seKolah dengan ‘anggung jawab + Diskusi untuk mengidentifikasi makna kata dari teks bacaan tentang permainan yang dapat dilakukan di halaman sekolzh dengan kerja sama + Mengamati gambar percakapan anak | MATKD 34 + Perkalian dan pembagian bermain kelereng yang dibagi sama | MAT KD 4.4 bibngan cacah banyak kemudian membuat kalimat cari kata yang telah ditentukan dengan teliti '* Menyebutkan aturan yang berlaku pada | PPKn KD 1.2 * Aturan dan tata tertib permainan sederhana di sekolah dan | PPKn KD 2.2 membiasakan diri melaksanakannya | PPKn KD 3.2 penuh tanggung jawab PPKn KD 4.2 ‘> Mengidentifikasi alat dan bahan BIKD 32 = Kosakata bahasa Indonesia berdasarkan wujud dan sifat benda | BI KD 4.2 yang tepat atau bahasa untuk menggambar imajinatifdengan | SBdP KD 3.4 ‘caerah dalam laporan hasil ‘elit SBaP KD 4.4 pengamatan tentang, keragaman benda berdasarkan bentuk dan ‘wujudnya dalam bentuk teks tulis, lisan, dan visual + Karya dari bahan alam dan buatan ‘> Mengidentifikasi gerakan permainan | PJOKKD 3.2 * Bermain ular tangga ub naga kemudian memainkannya | PJOK KD 4.2 cengan sportif ‘+ Mendengarkan cerita bergambar yang | BIKD 32 © Kosakata bahasa Indonesia dibacakan guru, terkait dengan gambar | BLKD 4.2 yang tepat atau bahasa36 Kempeterisl Pembeljaran Dasar yang Akan | Materi Pokok Dicapai : ‘kemudian menuliskan kembali dengan ‘herah dalam aporan hasil mandir pengamatan tentang ‘¢ Menampilkan teks percakapan tentang keragaman benda pelaksanaan aturan di ingkungan berdasarkan bentuk dan ssekolah kemudian mengidentifikasi ‘wajudnya dalam bentuke ‘makna kata dari kata yang ada dalam teks tull, isan, dan visual teks tersebut dengan percaya dirt ‘+ Menyelesaikan persoalan yang MAT KD 3.4 ** Perkalian dan pembagian berkaitan dengan pengurangan MATKD 44 bikngan cacah berulang kemudian menyajikan dalam bbentuk tulisan dengan teliti dan tanggung jawab ‘Subtema 4: Bermain di Tempat Wisata (28 jam peajaran) ‘* Membaca teks dan menyebutkan isi | BIKD 3.2 ‘> Kosakata bahasa Indonesia yang terkandung dalam teks berkaitan | BIKD 4.2 yang tepat atau bahasa engan keragaman benda berdasarkan | SB¢P KD 3.4 aerah dalam eporan hastl bentuk dan wujud penuh percaya iri. | SBdP KD 44 pengamatan tentang, ‘+ Memecahkan masatah sehari-hari yang keragaman benda ‘melibatkan pembagian dan menyajikan berdasarkan bentuk dan alam bentuk tulisan dengan teliti dan wujudnya dalam bentuk tanggung jawab teks tuli, lisan, dan visual ‘+ Melaiaukan pengamatan sederhana ‘+ Hiasan dari bahan alam terhadap keragaman benda, dan buatan, mengidentifikastciri-ciri karya hiasan an membuatnya dengan bahan alami cengan kreatif ‘* Menyimakpenjelsan prosedur variast | BIKD 32 ‘> Kosakata bahasa Indonesia gerakan menekuk tanpa berpindah | BLKD 42 yang tepat atau bahasa tempat dan mempraktikkannya sesuai_ | PJOK KD 3.2 ‘aerah dalam laporan hasil aturan yang berlaku dengan semangat. | PJOK KD 4.2 pengamatan tentang keragaman benda berdasarkan bentuk dan ‘wajudnya dalam bentuk teks tulis, lisan, dan visual ‘+ Variasi gerak menekuk ‘+ Menyimak penjelasan makna kosakata | BIKD 3.2 ‘+ Kosakata bahasa Indonesia yangberkaitan dengan keragaman | BIKD 4.2 yang tepat atau bahasa bbenda berdasarkan pengamatan BIKD32 ‘caerah dalam laporan hasil sederhana kemudian menuliskan hasil_| BLKD 42 pengamatan tentang pengamatannya dengan teliti SBdP KD 3.4 keragaman benda ‘+ Menemukan kosakata yang berkaitan | SB4P KD 44 berdasarkan bentuk dan ‘dengan keragaman benda kemudian ‘wajudnya dalam bentuke ‘mengelompokkan berdasarkan teks tulis, lisan, dan visual ‘wujudnya dengan telitt ‘© Hiasan dari bahan alam © Mengidentifikasi langkah-tangkah can buatan ‘membuat karya hiasan dengan bahan alami sesuai aturan yang berlaku + Menyebutkan akibat berperitiku yang | PPKn KD 12 ~ Aturan dan tata tertib tidak sestai dengan aturan dalam PPKn KD 22 kehidupan sehari-hari di sekolah PPKn KD 3.2 dengan percaya diri. PPKn KD 4.2 Model Slabus Sekolah Dasar/Madrassh Ibtidaiyah(SD/40)3. Tema 3 Alokasi Waktu Tugasku Sehari-hari 12 jam pelajaran Untuk mencapai sejumlah Kompetensi Dasar tersebut di atas dilakukan melalui Materi Pokok dan Pembelajaran pada beberapa subtema berikut ini. Kompetenst 3 Pembebjaran Dasar yang Akan “Materi Pokok Dicapai ‘Subtema 1: Tugasku Sehari-hari di Rumah (28 jam pelajaran) ‘+ Mengamati gambar lingkungan BIKD33 > Kosakata dan konsep geografis yang terkait letak rumah BIKD 43 tentang lingkungan kemudian membaca teks sesuai geogratis, kehidupan gambar dengan percaya diri ekonomi, sosial dan ‘© Mengajukan pertanyaan dan mencari budaya informasi berkaitan dengan lingkungan geografis di sekitar rumah dengan rasa {ngin tahu ‘+ Mengamati mata uang, membaca dan | MATKD 3S © ‘Nila dan kesetaraan menulis nil nominalnya kemudian | MAT KD 4.5 pecahan mata wang, ‘mengurutkannya dari nil yang terkecil atau sebaliknya dengan velit ‘ Membaca teks tentang permainan PJOKKD33 + Permainan sederhana sederhana kemudian menemukan PJOK KD4.3 kosakata yang terdapat dalam teks BIKD 33 tersebut dengan rasa ingin tah BIKD 43 ‘ Melakukan gerakan mekmpar dan | PJOKKD 3.3 © Gerak manipulatiF memukul dengan ketukan birama tiga | PJOK KD 4.3 dengan riang, ‘> Mengamati gambar anggotakeluarga, | PPKn KD 13 « Jenis-jenis keberagaman menuliskan nama serta jenis PPKn KD 23 karakteristik indivie kelaminnya kemudian menjelaskan | PPKn KD 3.3 jenis kegiatan setiap anggota keluarga | PPKn KD 4.3 pada pagi hari dengan jujur © Membaca teks permainan sederhana | PJOKKD 3.3, * Gerak menendang boa ‘cn mempraktikkan gerakan PJOK KD 4.3 ‘menendang dan menggiring bola kkemudian menentukan harga alatalat permainan tersebut dengan tanggung jawab ‘» Membuat kalimat sederhana yang MATRD 3.5 ‘Nii dan kesetaraan terkait dengan nilai pecahan uang MAT KD 45 pecahan mata uang secara mandi * Menceritakan kondisi lingkungan BIKD33 * Kosakata dan konsep desa/kota berdasarkan pengalaman | BIKD 4.3 tentang lingkungan kemudian menyanyikan lagu "Desaku” | SBdP KD 3.2 ‘geografis, kehidupan sesuai dengan birama dan notasi angka | SBdP KD 4.2 ‘ekonomi, sosial, dan dengan semangat budaya Pola irama sedethana ‘melalui lagu anak-anake Model Silabus Sokolah Dasar/Madrasah Itidaiyah(SD/2)8 Kompetenst } ‘Pembebjaran Dasar yang Akan Materi Pokok ‘ y Dicapai ee eS el ‘Subtema 2; Tugasku sehari-hari dl ‘Sekolah (28 jam pelajaran) ‘* Mengamati gambar tentang kegiatan | BIKD 3.2 * Kosakata dan konsep ‘menuiju sekolah dan membaca teks | BIKD 4.2. tentang lingkungan sesuiai gambar kemudian mebkukan geografis, kehidupan tanya jawab sesta isi gambar ekonomi, sosial dan dilanjutkan menggambar leak sekolah budaya secara sederhana yang diwarnai dengan kreatif| ~ Menghitung wang saku siswa dan MATKD 35 * ni din kesetaraan ‘memasangkan gambar siswa dengan | MATKD 4.5 pecahan mata uang nila pecahan wang dengan telit + Menirukan gerakan kepala, angan, dan | PJOKKD 36 + Gerak berirama kaki dengan hitungan pola birama tiga | PJOK KD 4.6 ssesuai gambar tersedia penuh ‘semangat ‘ Membaca teks dengan fal dan intonasi | BIKD 3.3 * Kosalata tenting yang jelas tentang kehidupan ekonomi | BIKD 4.3 ehidupan ekonomi Yyang berkaitan dengan uang saku siswa | SBdP KD 3.1 * Karya imanjinatif dua dan ‘dengan percaya dirt dan teliti SBdP KD 4.1 tiga dimensi ‘© Mengidentifikasi kosakata terkait ‘keberagaman karakteristik individu di ssekolah secara telitt ‘© Mewarnai gambar kartu uang sesuai ‘warna kegemaran dengan kreatif ‘¢ Membuat kalimat sederhana dari kata yang ada dalam bacaan tentang kkegiatan jual bell secara mandiri * Membaca dan mengamati gambar | PPXn KD 14 * Bersatu dalam permainan sepak bok kemudian PPKn KD 2.4 eberagaman ‘membentuk kelmpok secara PPKn KD 3.4 «© Gerak menendang dan berpasangan dari suku atau asal daerah | PPKn KD 44 menggiring dalam yang berbeda dan menuliskan nama | PJOK KD3.3 permainan sepakbola anggotanya untuk bermain sepakbola | PJOK KD 4.3 dengan kerja sama serta tolrransi * Bermain peran yang berhubungan | BIKD 3.3, * Kosakata tentang dengan kehidupan ekonomitentang | BI KD 4.3 kehidupan ekonomi jual bell di masyarakat sekitar dengan kreatif ‘Subtema 3: Tugasku Sebagai Umat Beragama (28 jam pelajaran) ‘ Mengamati gambar mata uang, MAT KD 3.5 "> Nilai dan kesetaraan ‘membaca dan menulis nila nominalnya | MAT KD 4.5 pecahan mata wang ‘kemudian mengurutkannya dari nisi yang terkecil atau sebaliknya dengan ‘elit © Melakukan gerakan permainan ‘SBP KD 33 * Gerak keseharian dan alam sederhana sesual pola ketukan birama | SBdP KD 4.3 cabm tri dengan semangat Model silabus Sekolah Dasar/Madrasah ftidsiyah (SD/M)Kompetensi Materi Pokok ‘Sumpah Pemuda kemudian Pembelajaran Dasar yang Akan ‘ + Membaca teks dengan lafal dan intonasi | BIKD 3.3 + Kosakata tentang ‘yang jelas tentang budaya tobng BIKD 4.3 kehidupan ekonomi dan ‘menolong misainya kegiatan budaya menyantuni anak yatim dengan percaya diri dan toleransi ‘ Menuliskan syair lagu anak yang terkait dengan jenis pekerjaan, kemudian mendeskripsikan jenis pekerjaan tersebut dengan rasa syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa + Membuat kalimmat sederhana tentang anggota keluarga sesuai usia dan kategorinya dengan tanggung jawab + Melakukan gerakan menendang dan | PJOKKD3.3 * Gerak menendang, ‘menggiring bola dengan cara PJOK KD 4.3 bberkelompok sesuai jenis ketamin ‘dengan semangat * Membuat kalimat sederhana BIKD31 * Ungkapan ajakan, ‘menggunakan kosakata tentang BIKD 41 perintah, penolakan yang tungkapan, ajakan, perintah, penolakan | MAT KD 3.5 terdapat dalam cerita yang terdapatdalam teks cerita yang | MATKD 4.5 + Nilai dan kesetaraan terkait dengan nila dan kesetaraan pecahan mata uang, pecahan mata wang yang menggambarkan sikap hidup rukun dengan kreatif ‘Subtema 4: Tugasku dalam Kehidupan Sosial (28 jam pelajaran) ‘+ Membaca teks tentang kegiatan sosial | BIKD 3.3 + Kosakata tentang (menyantunt anak yatim, baktisosial, | BIKD 4.3, kkehidupan ekonomi dan gotong royong di lingkungan sekitar budayal can hin sebagainya) kemudian ‘menjawab pertanyaan yang ‘menggambarkan sikap hidup rukun cengan percaya dirt * Membuat prakarya berupa bingkai foto | SBdP KD 3.4 * Berkarya dari bahan alam dari bahan alami dan menaksir serta | SBdP KD 4.4 dan buatan ‘menghitung harga bahan prakarya dengan kreatif ** Berdiskusi tentang ungkapan, ajakan, | BIKD 34 ‘ Ungkapan ajakan, perintah, penolakan dalam teks BIKD 44 perinteh, penolakan permainan sederhana kemudian PJOKKD33 «© Gerak manipubtif dalam mempraktikkan permainan tersebut | PJOK KD 4.3 permainan sederhana ‘dengan semangat ‘* Melakukan tanyajawab tentang jual beli | MAT KD 3.5, * Niki dan kesetaraan emudian mengist tabel harga barang | MATKD 4.5 pecahan mata wang, dengan pecahan wang dengan teliti ‘+ Mengamati gambar suasana upacara_ | BIKD3.3 © Kosakata tentang Sumpah Pemuda dan menuliskan teks | BIKD 4.3 kehidupan budaya ‘Model Silabus Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah (SD/M™) 89Kompetensi Pembebijaran Dasar yang Akan Materi Pokok Dicapai "memasangkan gambar budaya dengan daerah asalnya penuh percaya diri ‘= Mengamati gambar tentang permainan | BIKD 34 * Ungkapan ajakan, ‘radisional dan melakukan pemanasan | BI KD 4.4 perintah, penolakan secara berpasangan sambil PJOK KD33 © Gerak manipulatif dalam ‘menyanyikan gu daerah dengan PJOK KD 4.3 permainan sederhana semangat + Mencermati isi dongeng binatang dan | BIKD 3.8 * Kosakata dalam dongeng menemukan kosakata dalam dongeng | BIKD 4.8 Dbinatang, yang berkaitan dengan keberagaman karakteristik individu penuh rasa ingin tabu * Menceritakan kembali isi éongeng binatang dan membuat gambar {imajinatif binatang dengan kreatif + Menemukan kata sapaan(si,sang) | BIKD 3.9 «Kata sapaan (si, sang) dalam dongeng yang dibaca dan BIKD49 didengar + Menggunakan kata sapaan (si, sang) dalam dongeng sederhana berdasarkan gambar imaginatif ‘* Menuliskan lngkah-lngkah SBaPKD34 © Berkarya dari bahan alam pembuatan prakarya dari bahan buatan | SBdP KD 44 den buatan kemudian membuat prakarya tersebut ‘dengan kreatif ‘ Mencermati gambar gerakan PJOKKD3.3 + Gerakmekmpar din ‘melmpar dan menangkap bok, PJOK KD 43 ‘menangkap ‘melakukan permainan bola kemudian ‘membuat kalimat sederhana sesuai permainan dengan semangat 4, Tema4 : Hidup Bersih dan Sehat Alokasi waktu 12 jam pelajaran . ae | Pembebjaran | Dasaryang | LE L Akan Dicapal_| ‘Subtema 1: Hidup Bersih dan Sehat di Rumah (28 iam pebijaran) ~ Menyanyi hgu bertema lingkangan | SBdPKD32 | » Po irama sederhana sehat dengan memperhatikan panjang SBdP KD 4.2 ‘melalui lagu anak-anak dan pendeknya bunyi, tekanan kuat dan Jemah pada lagu berbirama dua atau tiga dengan percaya diri ‘* Membaca syair hgu yang berhubungan | BIKD 3.4 ‘* Kosakata dan konsep dengan lingkungan sehat di rumah BIKD 4.4 lingkungan sehat dan dengan percaya diri Tingkungan tidak sehat Menemukan kosakata dalam syair lagu Model Sabus Sekolah Dasar/Madrasah Totidaiyah (SD/A0)Kompetensi Pembelijaran Dasar yang Materi Pokok ‘Akan Dicapal an maknanya yang berhubungan dengan lingkungan sehat di rumah dengan teliti dan jujur ‘+ Membuat laporan sederhana tentang Jingkungan sehat di rumah dengan percaya diri '* Menentukan ruas garis, sisi sudut, dan | PPKn KD 1.1 Hubungan gambar dengan titik sudut yang membatasi model PPKn KD 2.1 sila dalam Pancasila bangun datar pada ambang negara PPKn KD 3.1 Ruas garis, sisi, sudut, dan dengan percaya diri PPKn KD 4.1 titik sudut MAT KD 3.9) MAT KD 4.9 * Menceritakan pengalaman tentang sikap | PPKn KD 1.4 Bersatu dam bersatu dalam keberagaman di sekokh | PPKn KD 24 keberagaman sesuai lambang sila Pancasila dengan | PPKn KD 3.4 percaya dirt PPKn KD 44 + Mempraktikkan gerak secara seimbang | PJOK KD 3.4 Gerak dominan ‘dominan statis dalam rangka PJOK KD 44 pengembangan kebugaran jasmani ‘alam permainan dengan kerja sama dan jujur * Menjelaskan manfaat hidup bersatu dan | PPKn KD 1.4 Bersatu dilam kerugian apabila hidup tidakbersatu di PPKn KD 2.4 keberagaman ‘rumah dengan percaya diri PPKn KD 3.4 PPKn KD 44 ‘Subtema 2: Hidup bersih dan sehat di sekolah (28 jam pelajaran) ‘+ Membaca teks yang berhubungan BIKD34 Kosakata dan konsep cengan lingkungan sehat di sekolbh BIKD 44 Jingkungan sehat dan tidak engan percaya divi sehat ‘+ Menemukan kosakata dalam teks dan ‘maknanya yang berhubungan dengan Jingkungan sehat ai sekolah dengan teliti ‘+ Membuat laporan sederhana tentang lingkungan sehat di sekolah dengan tanggung jawab ‘ Menirukan gerak menyapu lanai dalam | MATKD 3.10 ‘Bangun datar dan pol bentuk tari sesual aturan yang berlaku | MAT KD 4.10 bangun datar an mengikuti pola bangun datar yang | MAT KD 3.11 Gerak keseharian dak ditentukan dengan jujur MATKD 4.11 teri SBdP KD 33 SBdP KD 4.3 ‘* Mempraktikkan gerak secara seimbang | PJOKKD 3.4 Gerak Keenturan dominan statis dan gerakkelenturan | PJOKKD 4.4 tubuh dominan bagian atas dalam rangka pengembangan kebugaran jasmani ‘melalui permainan dengan percaya diri ‘© Menjelaskan manfaat hidup bersatu dan | PPKn KD 1.4 Bersatu dalam kerugian apabila hidup tidak bersatu di__| PPKn KD 2.4 keberagaman ‘Mode! Silabus Sekolah Dasar/Madrasah Itidalyah(SD/MD)‘Kompetensi Pembekjaran Dasar yang Materi Pokok ‘Akan Dicapai ‘sekolah, Kemudian mensimulasikannya | PPKn KD 3.4 dengan percaya dit PPKn KD 44 ‘Subtema 3: Hidup bersih dan sehat di lingkungan tempat bermain (28 Jam pebijaran) | ‘> Membaca teks yang berhubungan BIKD34 ‘+ Kosakata dan konsep dengan lingkungan sehat di tempat BIKD 44 |ingkungan sehat dan tidak bermain dengan percaya di sehat * Menemukan kosakata dalam teks dan ‘maknanya yang berhubungan dengan Jingkungan sehat di tempat bermain cengan teliti ‘+ Membuat laporan sederhana tentang lingkungan sehat di tempat bermain dengan tanggung jawab ‘+ Menggambar imajinatiftga dimensi | MATKD 3.9 ‘* Menggambar imajinatif berupa model bangun ruang dengan | MAT KD 4.9 tiga dimensi berupa model memperhatikan banyak rusuk, sisi, dan | SB4P KD 3.1, bangun ruang titik sudut dengan teliti dan kreatif SBdPKD 41 | « Karyaimajinasi dalam bentuk dua dimensi dan tiga dimensi + Mempraktikkan gerakkelenturan tubuh | PPKnKD 14 | « Bersatu dam dominan bagian atas dalam rangka PPKn KD 2.4 keberagaman pengembangan kebugaran jasmani PPKnKD34 — |» Gerakkelenturan melalui bermain peran untuk PPKn KD 44 menunjukkan sikap bersatu dalam PJOK KD 3.4 keberagaman karakteristik individu di | PJOK KD 4.4 tempat bermain berdasarkan pengalaman dengan percaya diri ‘© Membuat karya membentuk patng | SBdPKD34 |» Karya dari bahan alam dan ‘dengan bahan alami dengan kreatif SBaP KD 4.4 uatan ‘+ Membaca teks yang berhubungan BIKD 34 + Kosakata dan konsep ‘dengan cara menjaga lingkungan sehat | BL KD 4.4 lingkungan sehat dan tidak di tempat bermain dengan percaya dirt sehat ‘© Menemukan kosakata dalam teks dan maknanya yang berhubungan dengan ‘cara menjaga lingkungan sehat di tempat bermain dengan teliti Membuat laporan sederhana tentang cara menjaga lingkungan sehat di tempat bermain dengan tanggung jawab ‘Subtema 4: Hidup bersih dan sehat di masyarakat (28 jam pelajaran) © Membaca teks yang berhubungan BIKD34 * Kosakata dan konsep dengan cara menjaga lingkungan sehat | BIKD 44 lingkungan sehat dan tidak di tempat umum dengan percaya dirt sehat © Menemukan kosakata dalam teks dan maknanya yang berhubungan dengan cara menjaga lingkungan sehat di ‘tempat umum dengan teliti ‘+ Membuat laporan sederhana tentang Model Silabus Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidalyah (SD/¥I)Komipetenst Pembelajaran Dasar yang ‘Materi Pokok ___| akan Dicapai CE cara menjaga lingkungan sehat di tempat umum dengan tanggung jawab + Membuat karya hiasan dari bahan alami | SBdPKD34 | Karyadari bahan alam dan dan buatan serta menceritakan proses | SBP KD 4.4 Duatan pembuatannya sesuai aturan dengan tanggung jawab ‘+ Mempraktikkan gerak secara kuat dam | PJOKKD34 | Kekuatan rangka pengembangan kebugaran PJOK KD 4.4 jasmani metahui permainan dengan percaya ditt @ Menentukan bangun ruang pada urutan | MATKD 3.9 ‘© Menggambar imajinatif beriktutnya berdasarkan pola dengan. | MAT KD 4.9 tiga dimensi berupa model memperhatikan banyak rusuk, sisi, dan bbangun ruang titk sudut dengan teliti + Membaca teks yang berhubungan BIKD 34 ‘» Kosakata dan konsep ‘cengan cara menjaga lingkungan sehat | BI KD 44 lingkungan sehat dan tidak di tempat umum dengan percaya dirt sehat Menemukan kosakata dalam teks dan maknanya yang berhubungan dengan ‘cara menjaga lingkungan sehat di tempat umum dengan teliti ‘+ Membuat laporan sederhana tentang cara menjaga lingkungan sehat di tempat umum dengan tanggung jawab ‘© Menjeaskan manfaat hidup bersat dan | PPKnKD 1.4 | Bersatu dalam kerugian apabila tidak hidup bersatu | PPKn KD 2.4 kkeberagaman, calam keberagaman dan PPKn KD 3.4 ‘mensimulasikannya dengan tanggung | PPKn KD 4.4 jawab 5, Tema S Aku dan Sekolahku Alokasi Waktu 12 jam pelajaran Pn aT ene Kompetensi | Pembebjaran_ Dasar yang Akan Es Dicapal_— ‘Subtema 1: Tugas-tugas Sekolahku (28 jam pelajaran) ‘© Membaca teks bacaan tentang PPRARD 13 ~ Jenis keberagaman dan keberagaman karakteristik individu PPKn KD 2.3 karakteristik individu danmembuat pengebmpokkannya | PPKn XD 33 dengan rasa ingin tahu, toleransi, dan. PPKn KD 4.3 percaya divi ‘© Mengidentifikast karakteristik masing- rmasing individu di Kelas dam membuat pulst tentang keberagaman karakteristik individu, kemudian membacanya dengan percaya diri dan jujur Model Silabus Sekolah Dasar/Madrasah Itidalyah (SD/MI) 33Kompetensi Pembebjaran | Dasar yang Akan Materi Pokok soe _Dicapai_ sie ee ‘+ Membaca teks cerita terkaitkegiatan | MAT KD 3.5, * Nila dan Kesetaraan jual beli mata wang rupiah dan MAT KD 45, pecahan mata wang memperlihatkan beberapa embar uuang kertas yang berbeda-bedk nilat nominalnya dengan penuh tanggung jawab # Mengamati ‘video /film/gambar/membaca teks tentang pertunjukan tari tradisional, mengidentifikasi dan membuat daftar harga properti yang dipakai penari serta menuliskan kesetaraan pecahan mata uang yang digunakan dengan jujur “* Menuilis dengan tulisan tegak BIKD 37 + Huruf kapital dan tlisan bersambung menggunakan huruf BLKD 4.7 tegak bersambung keapital tentang langkah-tangkah ‘SBAP KD 33 + Gerak keseharian dalam koordinasi gerak kepal, tangan, kaki | SBdP KD 4.3, tart dalam gerak tari dan mempraktikkannya dengan kerja sama dan disiplin ‘ Membaca indah puisi anak tentang | BIKD 3.5, + Puisi anak permainan tradisional dan BIKD 45 © Gerak pemanasan mengidentifikasi serta meragakan PJOK KD3.8 ‘gerak pemanasan yang dilakukan PJOK KD 48 sebelim meaksanakan permainan tersebut secara mandiri dan tanggung, jawab ‘Subtema 2: Kegiatan Ekstrakurikulerku (28 jam pelajaran) ‘+ Melakukan pengamatan sederhana | PPKn KD 13, * Jenis keberagaman dan PPKn KD 23 karakteristik individ PPKn KD3.3 + Teks pulsi anak tentang kkemudian mendiskusikan dan PPKn KD 43 alam dan lingkungan ‘menuliskan hasinya dengan tulisan | BIKD 33 ‘tegak bersambung menggunakan BIKD 45 huruf kapital penuh rasa ingin tahu, tokeran, dan kerja sama ‘+ Membaca indah puist anak tentang keberagaman karakteristik individu dilakukan dengan gerak kepala, tangan, dan kaki dengan kreatif dan percaya diri ‘© Mencari puis! anak terkatt keberagaman karakteristk individu cari berbagai sumber lu membuat afar harga buku/majabih yang ‘menjadi sumber informast tentang puisi tersebut kemudian menuliskan nilai dan kesetaraan pecahan mata uuang dengan rasa ingin tahu, toleran, dan tanggung jawab Model Slabus Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidatyah ($D/MI)y Pembelajaran Kompetensi Dasar yang Akan Materi Pokok ‘+ Mengamati video /ilm/gambar/teks bbacaan tentang senam kantai Kemudian mengidentifikasi properti yang digunakan oleh pesenam dan menaksir harganya, dilanjutkan dengan ‘menyelesaikan masalah dalam kkehidupan sehari-hari terkait nila dan kesetaraan mata uang MAT KD 3.5 MAT KD 45 * Niki dan kesetaraan pecahan mata wang + Mengamati video /film/gambar/teks bacaan tentang koordinasi gerak kkepala, tangan, dan kaki dalam tari, kemudian mempraktikkan gerakan tari tersebut dengan kreatif dan disiplin ‘SBdP KD 33 SBdP KD 43 Gerak keseharian dalam ‘ari ‘© Mempraktiikkan berbagai gerak pemanasan untuk tungkai dalam bentuk permainan sederhana/tradisional dengan penuh percaya diri dan tanggung jawab PJOKKD 38 PJOK KD 48 Gerak pemanasan ‘Subtema 3: Lingkungan Sekolahku (28 jam pelajaran) ‘* Membuat daftar jenis-jenis kkeberagaman karakteristik individu di kkelss seperti; mengelompokkan berdasarkan jenis ketamin, kampung asaljenis rambut, dan ainnya, dan ‘menuliskan dengan huruf tegak bersambung menggunakan huruf pital PPKn KD 13 PPKn KD 2.3, PPKn KD 3.3, PPKn KD 43 BIKD35 BIKD 45, Jenis keberagaman dan karakteristik individu * Teks puisi anak tentang alam dan lingkungan + Membaca indah puisi anak terkait keberagaman karakteristik individu di sekolsh dilakukan dengan koordinast gerak kepal, tangan, dan kaki secara serasi, menuliskan kembali puisi tersebut dengan huruf tegak bersambung menggunakan huruf eapital dan tanda baca yang tepat + Melakukan pengamatan sederhana terhadap tari daerah tertentu fat menceritakan gerakan-gerakan yang dilakukan oleh penari, kemudian membuat puisi tentang keindahan gerakan tari tersebut dengan kreatif dan percaya diri ‘SBP KD 33 SBdP KD 4.3 ‘© Gerak keseharian dalam ‘ari '* Membuat daftar harga properti yang dapat digunakan untuk hitungan kemudian kemudian menuliskan nilat can kesetaraan pecahan mata ang jumlah harga properti tersebut dengan teliti dan percaya diri MATKD 35 MAT KD 4.5 > Nibi dan kesetaraan pecahan mata wang ‘> Mempraktikkan berbagal gerak PJOKKD 38 PIOK KD 48. ‘© Gerak pendinginan Model Silabus Sekolah Dasar/Madrasah totidaiyah (SD/MI)96 Pembebjaran Materi Pokok. ‘pendinginan untuk lengan dalam bentuk permainan sedethana/tradisional, dan ‘memperhatikan properti yang dipakainya kemudian menaksir harga propertitersebut seria menyelesaiakn permasalahan aktivitasfisik dalam olah raga terkealt dengan nilai dan kkesetaraan pecahan mata tang dengan percaya diri dan jujur ‘Subtema 4: Prestasi Sekolahku (28 jam pebjaran) ‘+ Membaca teks bacaan terkait makna keberagaman karakteristik individu kemudin menyalin dengan tulisan tegak bersambung menggunakan hhuruf kapftal dan tanda baca yang tepat penuh percaya diri dan tokeran Menulis percakapan tentang keberagaman individu di kelas dengan tulisan tegak bersambung ‘menggunakan huruf kapital dan tanda bbaca yang tepat, kemudian bermain peran dengan disiplin, toleran, dan tanggung jawab PPKn KD 1.3 PPKn KD 2.3 PPKn KD 3.3 PPKn KD 4.3 BIKD3.7 BIKD47 * Jenis-jenis keberagaman dan karateristk individu ‘+ Tulisan tegak bersambung 4+ Huruf kapital dan tanda baca Wengamati berbagai karya hiasan, mengidentifikasi bahan yang digunakan untuk membuatnya, dan menaksir harga bahan-bahan tersebut kemudian menuliskan nial dan kesetaraan pecahan mata wang dengan rasa ingin tahu dan teliti ‘+ Membuat karya hiasan menggunakan bbahan alam atau buatan dan ‘menuliskan harga bahan-bahan yang digunakannya, kemudian ‘menyekesaikan masalah sehari-hari tentang karya hiasan dari bahan alam can buatan terkait nila dan kesetaraan pecahan mata uang dengan kreatif dan mandiri MAT KD 3.5 MAT KD 4.5 SBdP KD 3.4 ‘SBAP KD 4.4 i dan kesetaraan pecahan mata wang ‘* Pengolahan bahan alam dan buatan dam berkarya ‘© Mencari puisi anak terkait karya dari bahan alam, mendiskusikan pesan ‘yang terkandung dalam puist tersebut, kemudian menyalin dengan tulisan tegak bersambung menggunakan hhuruf kapital dan tanda baca yang tepat penuh rasa ingin tahu, Kerja sama, dan percaya dirt BIKD35 BIKD45 BIKD3.7 BIKD47 '* Teks puisi anak tentang alam dan lingkungan ‘+ Tulisan tegak bersambung ‘+ Huruf kapital dan tanda aca + Menuliskan teks cerita tentang aktivitas yang dilakukan di sekolsh blu ‘menuliskan harga bahan/barang yang diperlukannya kemudian mengurutkan BIRD 37 BIKD 47 MAT KD 3.5 MAT KD 4.5 ~ Tulisan tegak bersambung ‘+ Huruf kapital dan tanda baca in kesetaraan, Model Silabus Sekolah Dasar/MadrasahIbtidalyah (SD/4I)Pembelajaran Materi Pokok harga bahan/barang dari yang termurah atau sebaliknya dengan teliti ddan mandiri ‘* Bermain peran “pedagang dan pembeli di pasar” dan menuliskan nilai dan kkesetaraan pecahan mata uang, kkemudian membuat puist tentang pasar dengan kreatif, kerja sama, dan ‘tanggung jawab pecahan mata ang ‘+ Mempraktikkan berbagai gerak pendinginan untuk tungkai dalam bentuk permainan sederhana/tradisional, kemudian ‘menuliskan langkah-kangkah gerak yang dipraktikkan dengan tulisan tegale bbersambung menggunakan huruf kkapital dan tanda baca yang tepat penuh semangat, kerja sama, dan percaya di PIOKKD 38 PIOK KD 48 * Gerak pendinginan . Tema 6 : Air, Bumi, dan Matahari Alokasi Waktu +112 jam pelajaran [s, zi ‘Kompetensi 3 Pembebjaran DasaryangAkan | a Dicapai ‘Subtema 1: Air (28 jam pelajaran) ‘+ Membaca teks bacaan tentang makna | PPKn KD i4 + Bersatu dilim bersatu dalam keberagaman di sekolah_| PPKn KD 24 eberagoman dan menuliskan ungkapan, ajakan, PPKn KD 3.4 © Ungkapan ajakan, perintah, penolakan yang terdapat PPKn KD 4.4 perintah, penolakan yang dalam teks dengan teliti BIKD 3.1 terdapat dalam teks cerita + Membaca teks cerita tentangairdi | BIKD 4.1 atau bu Iingkungan sekitar menggunakan suara keras dengan bfal, intonasi, dan cekspresi yang tepat, kermudian ‘menuliskan langkah-langcah menjaga keselamatan diri dalam aktivitas air dengan percaya diri ‘© Menemukan isi ungkapan dam gu | BIKD 3.1 ‘© Ungkapan ajakan, anak-anak yang berkaitan dengan air BIKD 4.1 perintah, penokkkan yang dan menyanyikan sesuai polairama | SBdP KD 3.2, terdapat dalam teks cerita sederhana dengan berat SBdP KD 42 atau gu © Polairama sederhana ‘melalui lagu anak ‘* Membuat puisi bertema air PPKn KD 14 * Bersatu dalam berdasarkan pengalaman bersatu PPKn KD 24 \keberagaman dalam keberagaman di sekolah PPKn KD 3.4 Teks puisi anak tentang kemudian mendeklamasikannya PPKn KD 4.4 am dengan percaya diri BIKD 3.5 BIKDAS Model ilabus Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidalyah(SD/M€l) o7Pembelajaran Rompetenal ‘Dasar yang Akan | Materi Pokok é Dicapal 3 + Membuathiasan dari bahan kertas | MAT KD 3.7, Pecahan ¥/2'/s, dan /s dengan cara menggunting yang MAT KD 4.7 + Hiasan dari bahan alam menggambarkan pecahan ?/2,1/,,dan__ | SBdP KD 3.4 én buatan 2s dengan kreati, SBdP KD 44 + Membaca teks bacaan tentang "apa | BIKD 31 Tngkapan ajakan, yang bok dan tidak bokeh dilakukan® | BIKD 4.1 perintah, penolakan yang dam mebakukan aktivits air terdapat dalam teks cerita atu lagu > Menuliskan jonis-jenis obhraga PIOKKD37 ‘Aktivias di air air/permainan aktivitas ar, kemudian | PJOK KD 4.7 elakukan gerak berjalan, berlri Jempar tangkap bola dalam permainan aktvita air dengan percaya diri Subtema 2: Bumi (28 am pebjaran) * Mengamati gambar kegiatan PPKn KD 14 Bersatu cam Penanaman pohon yang menunjukkan_ | PPKn KD 24 keberagaman sikap bersatu dalam keberagaman di | PPKn KD 3.4 Pol barisan bangun datar sekolah/lingkungan sekitar dan PPKn KD 44 menulispulsi anak tentangalam dan | MAT KD 3.11 lingkungan dengan kreatif MAT KD 4.11 * Bermain menyusun pol barisan bangun datr dan bangun ruang dengan sikap bersatu dalam keberagaman di sekolah ‘+ Membaca teks tentang lingkungan alam | PPKn KD 34 Bersatu dalam solar dan mengidentifikasi ungkapan, | PPKn KD 4.4 eberagaman ajakan, perintah, penolakan yang BIKD 3.1, Ungkapan ajakan, terdapat dalam teks tersebut secara_ | BIKD 4.1 perintah, penolakan yang kelbmpok untuk menumbubkan sikap terdapat dalam teks cerita bersatu dalam keberagaman di sekoiah atau lgu dengan tangnggungjawab # Melaksanakan perintah, berdasarkan teks tentang lingkungan alam sekitar ‘yang dilakukan secara berpasangan ‘untuk menumbuhkan sikap bersata dalam keberagaman di sekolah dengan toleransi ‘> Membuat bangun datar yang MATKD 37 © Pecahan 72%), dan] menggambarkan pecahan '/2,"/4,dan_ | MAT KD 4.7 « Pola bangun datar +/, kemmudian mewarnal sesual MAT KD 3.11 keinginan dan membentuknya menjadi | MAT KD 4.11 puzle dengan kreatif ‘> Memperagakan pol irama tiga SBaP RD 32 Pola rama sederhana ‘menirukan gerakan foradan fauna | SBdP KD 42 ‘melalui lagu anak dengan semangat Subtema 3: Matahari (28 jam pebjaran) ‘+ Membaca teks bacaan tentang manfaat | PPKn KD 14 Bersaw dalam ‘Model Sllabus Sekolah Dasar/Madrasah Itidalyah (SD/2)Kompetensi Pembelyjaran Dasar yang Akan Materi Pokok atahari dalam Kehidupan sehari-hari, | PPKn KD keberagaman Membaca puisi anak bertema lingkungan, kemudian mendiskusikan pesan yang terkandung di dalamnya secara berkelompok berdasarkan pengalaman bersatu dalam keberagaman di sekolah ‘> Membuat kalimat sederhana tentang | BIKD 3.1 © Ungkapan ajakan, uungkapan, ajakan, perintah, penolakan, | BIKD 4.1 perintah, penolakan yang bberdasarkan teks bacaan tentang. PIOK KD 3.7 terdapat dalam teks cerita manfaat matahari dalam kehidapan | PJOK KD 4.7 atau gu sehari-hari, kemudian * Gerakokomotor di air mempraktikannya dalam bentuk gerak lokomotor ‘> Membuat prakarya berbentuk bangun | MAT KD 3.7, © Pecahan ¥/2,"/s, dan ¥/« «htar dari kertas origamt yang MAT KD 4.7 + Hiasan dari bahan alam menunjukkan pecahan 1/z,1/3, dan 1/s | SBdP KD 3.4 can buatan cengan kreatif SBaP KD 44 + Menyanyikan lagu anak-anak po PPKn KD 14 > Bersatu dalam {rama tiga, berkaitan dengan makna | PPKn KD 24 keberagaman bersatu dalam keberagaman di sekolah | PPKn KD 3.4 © Pola rama sederhana PPKn KD 44 ‘melalui gu anak. SBdP KD 32 SBaP KD 4.2 ‘* Membuathiasan menggunakan bahan | MATKD 3.7 ‘© Pecahan ¥/s, i, dan"]e alam dalam bentuk pecahan %, 1/3, dan | MAT KD 4.7 4% dengan telitt dan tanggung jawab ‘Subtema 4: Alam Sekitar (28 jam pelajaran) ‘+ Melakukan gerak dasar manipula | PPKn KD 14 + Bersatu dalam dalam bentuk permainan sebagai sikap | PPKn KD 2.4 keberagaman bersatu dalam keberagaman di sekolah | PPKn KD 3.4 ‘© Gerak dasar manipulatit PPKn KD 4.4 PJOK KD3.7 PJOK KD 4.7 ‘> Menemukan isi ungkapan, ajakan, BIKD 3.1 * Ungkapan ajakan, perintah, penolakan dalam lagu BIKD 4.1 perintah, penolakan yang bertema alam sekitar yang dinyanyikan | SBdP KD 3.2 terdapat dalam teks cerita berdasarkan pols irama sederhana | SBAP KD 42 atau bgu ‘dengan semangat ‘+ Pola irama sederhana mela agu anak ‘+ Membaca teks tentang alam sekitar, dan | PPKn KD 14 + Bersatu dalam ‘menuliskan pesan yang terkandung di | PPKn KD 24 keberagaman calamnya secara berkelompok untuk | PPKn KD 34 ‘© Ungkapan ajakan, ‘menumbubkan sikap bersatu dalam _| PPKn KD 4.4 perintah, penolakan yang Model Stabus Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah ($D/MI)J 100 Kompetenst Pembelajaran Dasar yang Akan Materi Pokok Dicapai ‘keberagaman di sekolh BIKD 3.1 terdapat dalam teks cerita BIKD 41 atau lagu ‘+ Membuat beberapa bangun ruang dari | MATKD 8.17 * Pol bangun Gar bahan alam atau buatan, kemudian | MAT KD 4.11 * Hiasan dari bahan alam menyusun pola yang berbeda dengan | SBdP KD 3.4 én buatan kreatif SBaP KD 44 ‘> Membuat karya seni berdasarkan SBaP KD 34 © Hiasan dari bahan alam kelompok bahan alam,menuliskan | SBdP KD 4.4 canbuatan langkah-langkah pembuatannya, kemudian mempresentasikan di depan kkelas dengan percaya dirt > Melakukan gerak dasar bkomotor PIOKKD 3.7 + Gerak dasar bkomotor di sesuai pola irama tiga melalui ketukan | PJOK KD 4.7, alr cengan bersemangat 7. Tema 7 : Merawat Hewan dan Tumbuhan Alokasi Waktu 12 jam pelajaran - ‘Kompetensi : Pembeljaran Dasar yang Akan Materi Pokok bs 5 Dicapai a ‘Subtema 1; Hewan di Sekitarku (28 jam pelajaran) ‘+ Membaca teks tentang hewan yang | PPKn KD 1.4 % Bersatu dalam keberagaman ‘menggambarkan makna bersatu dalam | PPKn KD 2.4 * Kosakata dongeng binatang keberagaman di sekolah dan PPKn KD 3.4 (fabel) tentang hidup rukun ‘mengelompokkan jenis keberagaman | PPKn KD 44 dalam keberagaman dengan teliti BIKD 38 ‘+ Menceritakan dengan bahasa sendiri | BIKD 48 akibat yang dapat ditimbulkan apabila tidak bersatu dalam keberagaman di sekolah dengan jujur * Membaca dengan suarakerasteks | BIKD34 > Kosakata dan konsep pendek tentang lingkungan sehat yang | BIKD 4.4 lingkungan sehat dan tidak berkaitan dengan hewan di sekitar sehat sekolah dan menirukan gerak hewan dalam tarian sedethana dengan percaya iri ‘© Menemukan kosakata dalam teks PPKn KD 14 * Bersatu dalam keberagaman tentang hewan yang berkaitan dengan | PPKn KD 2.4 « Kosakata dan konsep lingkungan sehat di sekitar yang PPKn KD3.4 Jingkungan shat dan tidak dilakukan secara berkebmpok untuk | PPKn KD 4.4 sehat menumbubkan sikap bersatu dalam — | BIKD 3.4 keberagaman BIKD 4.4 + Melakukan pengamatan tenting lingkungan sehat di sekitar kemudian ‘menuliskan hasilnya dengan EYD yang tepat dan menggambar lingkungan sehat dengan kreatif ‘Model Silabus Sekolah Dasar/MadrasahIbtidaiyah (SD/MI)Kompetensi Pembelajaran Dasar yang Akan Materi Pokok z Dicapai 3 ‘+ Mendengarkan dongeng binatang yang | BIKD 38 ~ Kosakata dongeng binatang memuat kata sapaan terkait dengan | BIKD 4.8, (fabel) tentang hidup rukun ‘makna bersatu dalam keberagaman dalam keberagaman ‘* Mengicentifikasi dan menuliskan alat | SBdP KD3.1 '* Karya imajinasi dalam untuk menggambar imajinatifdua | SBdP KD 4.1 bentuk dua dan tiga dimensi ddimensi tentang hewan, kemudian menggambar hewan yang pernah dlilihat ‘* Memperagakan gerakkeseimbangan | PJOKKD 3.4 * Keseimbangan stats, seperti berdiri satu kaki dan kaki | PJOK KD 4.4 lhinnya diluruskan ke berbagal arah dalam waktu tertentu dan ‘menyekesaikan permasahan sehari- hari yang berhubungan dengan waktu ‘menggunakan satuan baku (menit, jam, hari), dengan teliti ‘+ Mempraktikkan permainan yang di | MATKD 3.6 + Panjang dalam satuan baku dalamnya memuat Komponen gerak | MAT KD 4.6 ompat dan mengukur jarak lompat ‘menggunakan satwan baku (cm, m, km) dengan teliti Subtema 2: Merawat Hewan | (28 jam pelajaran) ‘+ Mengidentifikasi keberagaman yang _| PPKn KD 14 * Bersatu dalam keberagaman ada di sekolah, misalnya jumiah faki-laki | PPKn KD 2.4 con perempuan, kampung asal, agama, | PPKn KD 34 tinggi badan, berat badan dengan teliti_ | PPKn KD 4.4 + Membaca lancar teks pendekyang | BIKD3.4 + Kosakata dan konsep berkaitan dengan kegiatan merawat | BID 4.4 Iingkungan sehat dan tidak hewan kemudian menjeskan isinya sehat can menggambar kreatif tentang hewan peliharaan dengan percaya diri + Melakukan pengamatan tentang PPKn KD 14 * Bersatu dalam keberagaman Jingkungan tidak sehat di sekitar PPKn KD 24 « Kosakata dan konsep kemudian menuliskan hasiinya sesuai_ | PPKn KD 34 lingkungan sehat dan tidak EYD secara berpasangan untuk PPKn KD 44 sehat menumbubkan sikap bersatu dalam — | BIKD 3.4 keberagaman BIKD 44 * Membaca nyaring dongeng binatang | BIKD 38 > Kosakata dongeng binatang (abel) yang menggambarkan sikap | BIKD 4.8 (Fabel) tentang hidup rukun hidup rukun dengan lafal dan intonasi dalam keberagaman yang tepat kemudian menirukan ‘gerakan binatang dalam dongeng berupa tarian dengan tanggung jawab ‘> Menyelesaikan permasalahan sehari- | MATKD 3.6 * Berat dalam satuan baka hari tentang mengukur berat badan | MATKD 4.6 kemudian mempraktikkan permainan berdasarkan satuan bak dengan kerja Model silabus Sekolah Dasar/Madrasah ltidatyah(S0/MI) ior |102 Kompetensi > Pembeljjaran Dasar yang Akan -Materi Pokok Dicapai_ uM if + Mempraktikian gerak tari keseharian | SBUPKD 33, «Geral keseharian dan alam untuk melatih kelenturan, dan kekuatan | SBdP KD 4.3 dam tari dalam rangka pengembangan PJOK KD 3.4 ‘* Kelenturan dan kekuatan kebugaran jasmani dengan semangat | PJOK KD 4.4 ‘Subtema 3: Tumbuhan di Sekitarku (28 jam pelajaran) ‘* Membaca percakapan, menemukan | PPKn KD 1.4 ‘© Bersatu dalam keberagaman kosakata yang sulit, kemudian bermain | PPKn KD 2.4 peran tentang makna bersatu dalam — | PPKn KD 3.4 keberagaman di sekolah penuh percaya | PPKn KD 4.4 diri ‘* Mendiskusikan isi teks yang memuat | PPKn KD 1.4 © Bersatu dalam keberagaman kata sapaan kemudian menyajikan PPKn KD 2.4 © Kosakata dan konsep dalam bentuk tulisan dan PPKn KD 3.4 Jingkungan sehat dan tidak rmelafalkannya dilanjutkan PPKn KD 4.4 sehat menyanyikan lagu anak tentang sapaan | BI KD 3.4 dengan kerja sama BIKD 4.4 ¢ Membaca teks pendek yang berkaitan | MAT KD 3.6. Panjang dalam satuan baku dengan tumbuhan di sekitar, kemudian | MAT KD 4.6 menyelesaikan masabh tentang mengukur tinggi tumbuhan menggunakan satuan baku dengan teliti + Mengamati timbuhan dilinglangan | SBP KD 31 ~ Karya imajinasi dua dimensi sekitar kemudian melaporkan hasilnya | SBdP KD 4.1 dan tiga dimensi dengan bahasa yang santun dan ‘menggambar tumbuhan yang diamati dengan percaya diri. ‘= Memperagakan gerak bertumpu dalam | PJOKKD 35 * Gerak dominan bertumpu permainan secara kelompok untuk PJOKKD 4.5 menumbuhkan sikap bersatu dalam keberagaman ‘© Melakukan pengukuran panjang benda | MAT KD 3.6 ‘> Panjang dalam satuan baku dalam kelas dengan satuan baku dan MAT KD 4.6 ‘menyajikan secara lisan dengan percaya diri ‘Subtema 4: Merawat Tumbuhan disekitarku (28 jam pelajaran) ‘ Mendengarkan penjelasan tentang cara | PPKn KD 1.4 ~ Bersatu dalam keberagaman merawat tumbuhan di lingkungan PPKn KD 2.4 © Kosakata dan konsep sekitar, kemudian mengidentifikasi PPKn KD 3.4 lingkungan sehat dan tidak unsur-unsur dari penjelasan dan PPKn KD 4.4 sehat menceritakan kembali dengan bahasa | BI KD 3.4 sendiri yang menggambarkan sikap | BIKD 4.4 bersatu dalam keberagaman di sekolah ‘© Mengidentifikasi kata sapaan dalam BIKD38 ‘* Kosakata dongeng binatang dongeng dan menuliskannya kemudian | BIKD 4.8 (fabel) tentang hidup rukun Mode! Stabus Sekolah Dasar/Madasah Itidalyah (SD/MN)Pembelajaran Dasar yang Akan Materi Pokok lk Dicapai menggunakan kata sapaan secara lisan dalam keberagaman ‘dan mempraktikannya dalam permainan tradisional > Mebkukan pengukuran tinggi PPKn KD 1.4 * Bersatu dalam Keberagaman ‘umbuhan di lngkungan sekolah dalam | PPKn KD 2.4 * Panjang, berat, dan waktu ‘kurun waktu tertentu kemudian PPKn KD 3.4 alam satuan baku, ‘melaporkan hasil pengukuran dalam | PPKn KD 4.4 bentuk tulisan secara berkelampok | MAT KD 3.6 untuk menumbuhkan sikap bersatu | MAT KD 4.6 dalam keberagaman ‘* Mempraktikan permainan tadisional | PJOKKD 3.5 © Gerak keseimbangan yang memuat Komponen gerak kaki | PJOK KD 4.5, ‘dan lengan untuk mengembangkan kkeseimbangan dengan percaya dirt ‘ Mebkukan pengukuran pada alat yang_| MATKD 3.6 ‘> Panjang dalam satuan baku digumakan untuk merawat tumbuhan | MAT KD 4.6 an menuliskan laporan hasil pengukuran 8. Tema 8 : Keselamatan di Rumah dan di Perjalanan Alokasi Waktu :112 jam pelajaran Mater Potok ‘* Membaca teks yang berkatan dengan | PPKn KD 1.4 * Bersatu dalam keberagaman lingkungan geografis di sekitar, PPKn KD 24 * Kosakata can konsep mengebmpokkan berbagai contoh _—_| PPKn KD 34 tentang lingkungan kata-kata, dan menuuliskan dengan PPKn KD 4.4 geografis, ekonomi, dan ‘menggunakan tulisan tegak BIKD3.3 sosial budaya bersambung sesual aturan yang, BIKD 43 berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah dengan percaya ditt ‘* Mengidentifikasi benda yang ebih MATKD 3.6 ‘> Panjang dalam satuan baka panjang, kbih pendek atau sama MAT KD 4.6 panjang kemudian menaksir panjang, bbenda dengan teliti dan percaya diri ‘+ Mengidentifikasi poh irama dua melaui | SBdP KD 32 * Pola irama sederhana kketukan dan tepukan kemudian ‘SBaP KD 42 ‘mempraktikkan dengan menggunakan gerak dasar bkomotor, berupa PJOK KD3.7 © Aktivitas di air permainan aktivitas air yang bertajuan | PJOK KD 4.7 ‘untuk menjaga orang lain dengan disipli + Mengidentifikasi pola irama dua meblui >etukan dan tepukan kemudian ‘mempraktikkan dengan menggunakan gerak dasar_non-lokomotor, Model Slabus Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah (S0/MI) 103104 Pembelajaran Kompetensi P DasaryangAkan | Materl Pokok = a Dicapai b ‘manipubtfberupa permainan aktivitas air yang broujuan untuk ‘menjaga keselamatan orang hin dengan dlisiplin ~ Menuliskan pengalaman yang BIKD AT ® Tulisan tegak bersambung berkaitan dengan keselmatan diri di | BIKD 4.7 ‘menggunakan huraf kapital rumah dengan tulisan tegak (aval kalimat, nama bulan, bersambung menggunakan huruf hari, dan nama dirt) serta apital dan tanda baca yang tepat ‘anda titik pada kalimat penuh kejujuran berita dan nda tanya pada yalimat tanya dengan benar ‘Subtema 2: Menjaga Keselamatan di Rumah (28 jam pelajaran) ‘© Membaca teks cerita yang berkaitan | PPKn KD 14 * Bersatu dalam keberagaman engan kehidupan sosial kemudian | PPKn KD 24 + Tulisan tegak bersambung melakukan tanya melalui berdiskusi | PPKn KD 34 ‘menggunakan huruf kapital tentang isi teks yang dapatdituangkan | PPKn KD 44 {awal kalimat, nama bun, berupa tuisan tegak bersambung dan | BLKD 3.7 har, dan nama diri) serta sesuai aturan yang beriaku dalam BIKD47 tanda ttik pada kalimat kehidupan sehari - hari berita dan tanda tanya pada + Menemulan kosa kata yang belum kealimat tanya dengan benar dipahami ‘+ Menuliskan menggunakan tlisan tegak bersambung tentang pengalaman bersatu dalam keberagaman dengan ‘anggung jawab © Memilih alat ukur yang sesuai untuk | MATKD 3.6 > Panjang, berat, dan wakr ‘mengukur panjang benda dengan MAT KD 4.6 dalam sabian baka satuan baku yang sering digunakan | MATKD 3.8 « Jarak dua tempat (misak cm, m) serta menentakan jarak | MATKD 4.8 dua tempat dalam satuan meter ‘ Mengidentifikasi pol rama dua mebui | PJOKKD 3.8 * Kegiatan pemanasan dan ketukan dan tepukan sertaaktivitas | PJOK KD 4.8 pendinginan fisik untuk menjaga keselamatan dirt sendiri dengan mengawali kegiatan pemanasan dan mengahiri kegiatan melalui pendinginan ~* Mengidentifiasi bahan alami yang | SBdPKD 34 * Hiasan dari bahan abm dan dapat digunakan untuk membuat SBaP KD 44 buatan hiasan kemudian menyajikan dalam bentuklaporan tertulis dengan percaya divi Subtema 3: Aturan Keschmatan di Perjalanan (28 jam pelajaran) * Menemukan dan mendiskusikan BIKD33 * Kosakata dan konsep ‘makna kosakata yang berkaitm dengan | BI KD 4.3 tentang lingkungan lingkungan geografis di sekitar serta ‘geogratis, ekonoml, dan ‘memprediks| isi teks yang disajkan sosial budaya engan bahasa tulis dengan teliti dan tanggung jawab Model Siabus Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah (SD/MI)Pembelyjaran "jarak dua tempat dengan ‘© Membandingkan dan mengukur jarak | MAT KD 3.8 . dua tempat terhadap tempat tertentu | MAT KD 4.8 satuan baku dengan alat ukur meter dan berbagai alat ukur kemudian menyajikan dalam bentuk lisan dengan teliti dan jujur ‘+ Menyanyikan lagu anak-anak pola PPKn KD 14 * Bersatu dalatn keberagaman irama dua dan pola trama tiga yang | PPKn KD 2.4 + Pola irama sederhana berkattan dengan maka bersatu dalam | PPKn KD 3.4 ‘meblui bgu keberagaman di sekolah PPKn KD 44 SBaP KD 32 SBdP KD 4.2 ‘+ Mengkbasifikasikan berbagai hal yang | PJOK KD 38 ‘ Aktivitas fisik harus dilakukan setelah atau sebelum | PJOK KD 4.8 ‘melakukan aktivitas fisk serta menceritakan berbagai kegiatan yang basa dilakukan dan manfaatnya ‘ Mengidentifikasi bahan buatan yang | SB4P KD 3.4 ‘ Hiiasan ari bahian alam dan dapat digunakan untuk membuat SBdP KD 44 Duatan hiasan kemudian menyafikan dalam bentuk laporan tertulis dengan percaya iri ‘Subtema 4: Menjaga Keselamatan di Perjalanan (28 jam peljaran) ‘* Mengamati kegiatan bermain peran | BIKD 3.10 * Penggunaan huraf kapital tentang menjaga keselamatan i BIKD 4.10 (nama Tuhan) nama orang, perjalanan sesuai aturan, dan ‘nama agama serta tanda tt ‘menuliskan hasil pengamatan tersebut ‘an tanda tanya dalam dengan ejaan yang tepat serta kalimat yang benar ‘melaporkannya dengan bahasa Indonesia yang tepat dengan percaya iri '* Mendiskusikan pesan yang terkandung | PPKn KD 1.4 * Bersatu dalam keberagaman alam bermain peran tentang menjaga_| PPKn KD 2.4 keselamatan di perjalanan sesuai PPKn KD3.4 aturan untuk menumbubkan sikap | PPKn KD 4.4 bersatu dalam keberagaman ‘+ Membandingkan hasil ukur jarak dua | MAT KD 3.8 ~ Jarak dua tempat dengan tempat dengan berbagai alt ukur MAT KD 48. satuan baku kemudian mengurutkan jarak beberapa tempat dari terjauh ke terdekat atau sebalitenya + Mengidentifikasi jenis, cir-ciri, fungsi_| SBdP KD 3.4 ~ Hiasan dari bahan alam dan bahan alam (Qora dan fauna) dalam | SBdP KD 44 buatan ‘membuat karya seni dari bahan alam kkemudian menceritakan berbagai hal yang yang harus dilakukan sebelum, ‘sesudah serta berbagai hal yang harus ubungannya dengan penglihatan: cahaya yang merambat lurus, menembus benda bening, dipantulkan, dibiaskan ‘+ Menulis laporan tentang sifat cahaya dan Jubungannya dengan penglihatan dengan rinci dan benar ‘© Menyebutkan sifat-sifat cahaya terkait dengan cakram warna ‘+ Membaca prosedur tentangmembuat | IPAKD 3.7, ‘© Membuat cakra cakram warna, kemudian melakukan | IPAKD 4.7 percobaan membuat cakram warna, dan ‘mengomunikasikan hasilnya dengan detail ‘© Membaca teks, mengamati gambar, IPS KD 3.4 # Kerajaan Hindu ‘mengidentifikasi, berdiskusi dan IPSKD 44 Buddha ‘mengomunikasikan peninggalan kerajaan di masa Hindu, Buddha, dan Islam serta pengaruhnya bagi wilayah setempat ‘© Mengamati salah satu bukti peninggalan sejarah Kerajaan Sriwijaya yang masih tersisa yaitu candi Muara Takus © Membaca teks tentang kerajaaan di zaman Hindu Buddha, dan pengaruhnya pada budaya bangsa © Mengamati teks lagu, mengenal notasi, | SBdP KD 3.2 # Tanda tempo dan ‘mengamati contoh yang diberikan guru, | SB4P KD 4.2 ‘tinggi rendah nada dan menyanyikan lagu Maju Tak Gentar dengan tinggi rendah nada dan tempo ‘yang repat Model Silabus Sokolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah(SD/MI)180 Pembelajaran_ ‘¢ Mengamati paranada dalam lagu, ‘menemukan garis sejajar dan garis, berpotongan dalam paranada ‘Subtema 2: Pahlawanku Kebanggaanku (22 jam pelajaran) + Berdiskusi dan menjelaskan hubungan simbol dengan makna sila ke lima Pancasila ‘+ Memberikan contoh pengamalan dari sila ke lima Pancastla dalam kehidupan sehari-hari + Menjelaskan sikap dari tokoh yang sestai dengan makna sila kelima, dan menceritakan refleksi diri dalam melaksanakan sila kelima Pancasila # Berdiskusi, mengamati gambar, membaca teks, dan menyebutkan informasi yang diketahut tentang salah satu pahlawan nasional Indonesia + Melakukan simulasi, menjelaskan kaitan sikap kepahlawanan dengan makna sila Pancasila ‘+ Membaca teks dan menyebutkan {informasi yang sudah diketahui dan yang fngin diketahui, dan mempresentasikannya melalui bahasa lisan dan tulisan # Berdiskusi dan mempresentasikan informasi dengan menggunakan tabel KW (know-what do you want to know) ‘* Melakukan percobaan tentang lup, menyimpulkan, dan menulis laporan tentang sifat-sifat cahaya dan hubungannya dengan penglihatan, kemudian dipresentasikan melalui bahasa lisan dan tulisan ‘© Membaca teks dan menambah informasi terhadap yang sudah diketahui dan yang ingin diketahut ‘* Melakukan percobaan tentang cahaya dan cermin, kemudian menyimpulkan dan menulis laporan tentang sifat-sifat cahaya dan hubungannya dengan penglihatan ¢ Mengamati gambar dan mengidentifikasi peninggalan kerajaan Islam serta pengaruhnya bagi wilayah setempat # Berdiskusi dan mengomunikas-ikan peninggalan kerajaan di masa Islam dan Kompetensi Ln a Dasar yang akan ‘Materi Pokok PPKn KD 1.1 © Makna hubungan PPKn KD 2.1 simbol dan sila PPKn KD 3,1 Pancasila PPKn KD 4.1 BIKD38 + Menyampaikan BIKD 48 informasi IPAKD 3.7 + Sifat-sifat cahaya IPAKD 4.7 BIKD38 © Menyampatkan BIKD 4.8 informast IPAKD3.7 + Cahaya dan IPAKD 4.7 penglihatan IPS KD 3.4 + Kerajaan Islam IPS KD 4.4 Model Silabus Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidiyah (SD/MI)“Kompetensi ‘* Menyebutkan informasi tentang sikap kepahlawanan dari pahlawan nasional yang sudah diketahui dan yang ingin ‘diketahui lebih lanjut ‘+ Mengumpulkan informasi yang sudah ddan ingin diketahut lebih lanjut ‘+ Membaca teks tentang dan mengisi peta Pembelajaran Dasar yang akan Materi Pokok dicapat pengaruhnya di wilayah setempat dengan menggunakan peta pikiran ‘+ Mengamati gambar, membaca teks, dan | BIKD3.8 ‘+ Menyampaikan, ‘menyajikan informasi tentang sikap BIKD 48 informasi kepahlawanan dan pengaruhnya terhadap masa kini bagi masyarakat di layah setempat dalam bentuk peta pikiran ‘+ Menyajikan informasi dalam bentuk peta pikiran tentang sikap kepahlawanan dan pengaruhnya terhadap masa kini bagi ‘masyarakat di wilayah setempat ‘+ Mengamati teks lagu, mengidentifikast, | SBdP KD 3.2 ‘+ Tanda tempo dan rmengamati contoh yang diberikan guru, | SBdP KD 4.2 ‘tinggi rendah nada berlatih, dan menyanyikan lagu Maju Tak Gentar dengan tinggi rendah nada dan tempo yang tepat ‘Subtema 3: Sikap Kepahlawanan (22 jam pelajaran) * Berdiskusi dan menuliskan sikap PPKn KD 1.1 * Makna hubungen kepahlawan dan menghubungkan PPKn KD 2.1 simbol dan sila dengan nilai-nilai Pancastla PPKn KD 3.1 Pancasila ‘+ Memberikan pendapat terhadap PPKn KD 4.1 tindakan sestai dengan nilai-nilai Pancasila ‘+ Membaca teks non fiksi, mengamati BIKD3.7 © Menyampaikan gambar, berdiskusi, dan menyebutkan | BLKD 4.7 informast informasi yang diketahui tentang salah | BIKD3.8 satu sosok yang memiliki jiwa BIKD48 kepahlawanan di sekitar kita ‘© Mempresentasikan informasi yang diketahui tentang salah sosok yang ‘memiliki jwa kepahlawanan di sekitar kita dalam bentuk simulasi, ‘mempresentasikan kaitan antara sikap kepahlawanan dengan makna sila Pancasila| ‘+ Menceritakan pengalaman diridalam | PPKn KD 1.1 + Makna hubungan mengamalkan nilai-nilai Pancasila PPKn KD 2.1 simbol dan sila PPKn KD 3.1 Pancasila PPKn KD 4.1 ‘© Mengamati gambar peta pahlawan BIKD38 ‘+ Menyampaikan nasional BIKD48 informasi Mode! Slabus Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidalyah(SD/M1) fist |‘Kompetensi Pembelajaran Dasar yang akan MateriPokok dicapat pikiran tentangnya «© Mengidentifikasi sikap kepahlawanan | IPSKD 3.4 + Kerajaan Islam ‘yang dimilikinya IPS KD 44 ‘+ Mempresentasikan sikap kepahlawanan ‘yang dimilikinya dan yang dimiliki oleh Raja dimasa Islam serta pengaruhnya pada sikap masyarakat di sekitar dengan ‘+ membaca teks tentang Pahlawan Tanpa | BLKD 3.8 ‘+ Menyampaikan ‘Tanda Jasa, menulis informasi tentang | BLKD 4.8 ‘informast apa yang sudah diketahui dan yang ingin diketahut lebih lanjut © Berdiskust dan mempresentasikan informasi yang ditulis melalui Bahasa Jisan dan tulisan # Melakukan percobaan dengan berbagai | IPA KD 3.7 * Cermin jenis cermin cekung, cermin cembung | IPA KD 4.7 * Cahaya dan indera dan cermin datar penglihatan ‘+ Menyimputkan sifat-sifat cahaya dan hubungannya dengan penglihatan dengan benar. ‘+ Menulis laporan tentang sifat cahaya dan hhubungannya dengan penglihatan dengan rinci dan benar ‘+ Menyimpulkan sifat-sifat cahaya dan hubungannya dengan penglihatan ‘+ Menulis laporan tentang sifatcahaya dan hhubungannya dengan penglihatan ‘+ Membuat periskop dan melakukan IPAKD3.7 # Membuat meriskop percobaan IPAKD 4.7 ‘+ Mempresentasikan sikap Kepahlawanan | 1PS KD 3.4 * Kerajaan Hindu ~ sebagai peninggalan sikap kepablawanan | IPS KD 4.4 Buddha ) raja-raja di masa Hindu, Buddha dan * Kerajaan Islam Islam serta pengaruhnya ‘+ Mengamnati gambar, membaca teks, ‘menyajikan informasi tentang sikap kepahlawanan dan pengaruhnya terhadap masa kini bagi masyarakat di wilayah setempat dalam bentuk peta pikiran ‘+ Mengamati teks lagu, mengldentifikasi, | SBP KD 3.2 * Tanda tempo dan berlatih, dan menyanyikan syairlagu | SBAP KD 4.2 tinggi rendah nada panjang ‘* Menyanyikan lagu Hari Merdeka dengan tinggi rendah dan tempo + Model ilabus Sekolah Dasar/MadrasahIbtidaiyah (SD/MI) [1826. Tema 6 Indahnya Negeriku Alokasi waktu £66 jam pelajaran Kompetensi Pembelajaran Dasar yang Materi Pokok akan dicapai ‘Subtema 1: Keanekaragaman Hewan dan ‘Tumbuhan (22 jam pelajaran) © Menyimak cerita/gambar/tayangan IPAKD 3.1 ‘ Bagian tubuh hewan tentang keragaman hewan dan tumbuhan | IPA KD 4.1 dan tumbuhan di Indonesia dengan penuh rasa syukur | PPKn KD 1.4 ‘© Mendiskusikan bagaimana sikap kita | PPKn KD 24 sebagai mantisia Indonesia dalam PPKn KD 34 ‘menjaga keragaman hewan dan PPKn KD 44 tumbuhan yang ada ‘© Mencariinformasi tentang interaksi suku | 1PS KD 3.2 # Keragaman sosial ‘bangsa di Indonesia dengan alam IPS KD 4.2 budaya (Kearifan Lokal) ‘+ Membaca teks puisi berkaitan dengan | BIKD 3.6 # Puisi keanekaragaman hewan dan tumbuhan | BIKD 4.6 ‘+ Tanya jawab mengenat ist dan makna puisi yang telah dibaca ‘© Membacakan teks puisi berkaitan dengan keanekaragaman hewan dan tumbuhan dengan lafal dan intonast yang tepat © Mengamati dan mengidentifikasi bagian | 1PAKD 3.1 ‘© Bogian tubuh hewan hewan dan tumbuhan di sekitar IPAKD 4.1 dan tumbuban ‘+ Membuat catatan hasil pengamatan bagian hewan dan tumbuhan di sekitar dan membuat pertanyaan untuk diskust ‘+ Membaca teks tentang keragaman IPS KD 3.4 + Keragaman ekonomi keegiatan ekonomi yang dilakukan oleh | IPS KD 4.4 rmasyarakat terhadap keanekaragaman hewan dan tumbuhan di daerahnya (pertanian, perikanan, dan peternakan). ‘¢ Mendiskusikan keragaman_kegiatan ekonomi yang dilakukan oleh masyarakat terhadap keanekaragaman hewan dan tumbuhan di daerahnya © Mendiskusikan dasar-dasar gerak tari melalui kegiatan mengamati, menanyakan, dan meniru gerak dasar- «dasar gerak tari kreast yang terinspirast keragaman hewan dan tumbuhan di daerah setempat dan daerah lain ‘* Meragakan dasar-dasar gerak tari kreast | SBdPKD33 | « Tari darerah ddaerah yang terinspirast keragaman SBdP KD 43 hhewan dan tumbuhan di daerah setempat dan daerah lain Subtema 2: Keindahan Alam Negeriku (22 jam pelajaran) * Menyimakcerita/gambar/ tayangan | PPKnKD 1.4 | « Keberagaman suku tentang berbagai bentuk keberagaman__| PPKn KD 2.4 bangsa, sosial dan Model Silabus Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah(SD/M0) 183Pembelajaran Kompetenst Dasar yang akan dicapat Materi Pokok tempat tinggal suku bangsa di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan ‘dengan penuh rasa syukur kepada Tuhan yang Maha Esa ‘* Membaca cerita dan tanya jawab terkait berbagai bentuk keberagaman suku ‘bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan ‘dengan rasa ingin tahu '* Mendengarkan puisi yang ‘menggambarkan keindahan alam Indonesia dan bertanya jawab ‘+ Membacakan kembali puisi yang didengar ‘dengan lafal dan intonasi yang tepat ‘+ Membaca teks mengenai fungsi baglan- bagian hewan dan tumbuhan # Mendiskusikan tentang perbedaan bentuk: bagian tertentu dari hewan dan ‘tumbuhan berbeda dengan fungsi yang sama, (misalnya mengapa akar pohon mangga dan pohon kelapa berbeda bentuknya sedangkan fungsinya sama) ‘+ Mengamati gambar/foto/tayangan dan mendiskusikan tentang keragaman sosial ‘budaya (tari, kuliner, rumah adat, pakaian tradisional, dan lainnya) ‘+ Mengumpulkan data tentang keragaman sosial budaya siswa di sekolah ‘+ Mendiskusikan dasar-dasar gerak tari ‘melalui kegiatan mengamati, ‘menianyakan, dan meniru gerak dasar- asar gerak tari kreasi di daerah setempat dan daerah lain ‘+ Meragakan dasar-dasar gerak tari Kreasi ddaerah sebagai ungkapan rasa syukur atas karunia keindahan alam dari Tuhan YME Subtema 3. Indahnya Peninggalan Sejarah (22 jam pelajaran) ‘+ Mengamati gambar/tayangan tentang peninggalan sefarah di Indonesia ‘+ Mendiskusikan bagaimana sikap kita sebagai manusia Indonesia dalam ‘menjaga peninggalan sejarah © Mencari informast kebermanfaatan peninggalan sejarah Indonesia sebagai salah satu sarana pemersatu bangsa ‘© Membaca puisi tentang kemegehian peninggalan sejarah di daerahnya PPKn KD 3.4 PPKn KD 4.4 BIKD36 BIKD46 IPAKD 3.4 IPAKD 41 IPS KD 3.4 IPS KD 4.4 SBdP KD 3.3. SBdP KD 4.3 IPS KD 3.4 IPS KD 4.4 PPKn KD 1.4 PPKn KD 2.4 PPKn KD 3.4 PPKn KD 4.4 BIKD3.6 BIKD 4.6 budaya di Indonesia © Puist © Hubungan antara bentuk tubub hewa ddan tumbuhan serta fungsinya ‘© Keragaman sosial bbudaya ‘© Dasar gerak tari kreasi daerah ‘+ Keragaman sosial budaya © Puisi Model Silabus Sekolah Dasar/MadrasahIbtidaiyah (SD/MI)Dasaryang Materi Pokok akan dicapat ‘© Mencaripuisi tentang kemegahan ppeninggalan sejarah dari sumber lain dan ‘membacakannya dengan lafal dan {ntonasi yang tepat + Mencar!informasi mengenai bentuk dan | IPAKD 3.1 © Hubungan antara fungsi bagian tubuh hewan dan tumbuhan | IPA KD 4.1 bbentuk dan fungsi + Menyajikan informasi tentang bentuk dan bagian tubuh hewan fungsi bagian tubuh hewan dan tumbuhan dan tumbuhan dalam suatu laporan + Membaca teks tentang kemegahan IPSKD 34 + Keragaman sosial peninggalan sejarah di daerahnya, IPSKD 44 budaya ‘+ Mendiskusikan pengaruh kemegahan + Keragaman ekonom! peninggalan sejarah terhadap sosial ekonomi masyarakat ‘+ Menyajikan secara lison maupun tertulis hasil diskusi pengaruh kemegahan peninggalan sejarah terhadap sosial ekonomi masyarakat + Mencari informasi mengenal tari daerah | $B4PKD33 | « Dasar gerak tari kreasi ‘yang dianggap sebagai peninggalan SBdP KD 43 daerah sejarah budaya ‘© Meragakan dasar-dasar gerak tari kreast daerah sebagai upaya melestarikan peninggalan sejarah budaya 7. Tema7 : Cita-citaku Alokasi Waktu 66 jam pelajaran, Kompetensi Pembelajaran Dasar yang Materi Pokok akan dicapai Subtema 1: Aku dan Cita -Cltaku (22 jam pelajaran) + Bermain kartu kata dan kartu gambar | PPKn KD1.1 | « Hubungan simbol dengan tentang simbol dan sila-sila Pancasila. | PPKn KD 2.1 sila Pancasila serta maknanya PPKn KD 3.1 ‘© Menyimak cerita/mengamatividio/tilm/ | PPKn KD 4.1 gambar tentang berbagai macam profesi dikaitkan dengan sila-sila Pancasila dalam kehidupan sehari-hari + Menggaliinformasi melalui wawancara di | IPS KD 33 + Kegiatan ekonomi dan rumah tentang berbagai macam profesi | IPS KD 4.3 lapangan kerja (produks, orang tua masing-masing distribust, konsumsi) ‘+ Menuliskan hasil wawancara dengan | PPKn KD1.1__| « Hubungan simbol dengan bbahasa sendiri dapat dilengkapi dengan | PPKn KD 2.1 sila Pancasila foto/vidio, dan lainnya dikaitkan dengan_| PPKn KD 3.1 sila-sila dalam Pancasila PPKn KD 4.1 Model labus Sekolah Dasar/Madrasah Itidaiyah (SD/MI) 1s 1_186 Pembelajaran Materi Pokok Membaca teks fiksi dengan tema cita-cita dan profesi Menuliskan isi dan menceritakan dengan bahasa sendiri tentang tokoh dan watak dalam teks fiksi Menuliskan peta pikiran tentang kesukaan dii dan cita-cita, dalam bentuk tulisan dan gambar, kemudian dipajang, dikelas ‘Wawaneara untuk mendapatkan data tentang cita-cita teman-teman di Iingkungan sekolah Menyafikan hasil laporan wawancara tentang cita-cita dalam bentuk diagram batang Membawa mainan dari rumah/yang ada dilingkungan sekolah, bermain bersama dan mengidentifikasi berbagai macam gaya yang didapatkan dari permainan tersebut. Misalnya : mobil-mobilan menghasilkan gaya dorong Menuliskan hasil identifikasi, benda (dari mainan yang dimainkan) dan gaya yang dihasilkan Mengumpulkan data identifikasi, menuliskan kembali di papan tulis dan mempresentasikan hasil temuan dalam bentuk tabel data Menyimpulkan bahwa gaya terjadi antara dua benda Mengamati gambar/foto/vidio/ teks bacaan tentang: berbagai profesi dan kegiatan ekonomi dalam meningkatkan kehidupan masyarakat Menghadirkan orang tua/beberapa narasumber yang mempunyal profes! tertentu untuk menceritakan tentang, kegiatan ekonomi yang dilakukannya Berdiskusi dengan orang tua/beberapa narasumber tentang bagaimana pengelolaan kegiatan ekonominya ‘Membuat kesimpulan sderhana terkait sumber-sumber ekonomi dari hasil wawancara dengan orang tua atau beberapa narasumber Mengamati gambat /vidio/contoh dari ‘guru, tentang bentuk-bentuk gambar tiga dimensi Menggambar bentuk tiga dimensi yang berkaitan cita-cita diri dengan teknik bebas BIKD3.9 BIKD 49 IPAKD33 IPAKD 43 IPS KD3.4 IPS KD 4.4 SBdP KD 3.1 SBdP KD 4.1 # Teks fiksi # Cita-cita «* Pengertian gaya Data + Kegiatan ekonomi dan Japangan kerja (produlksi, distribusi, konsumst) + Keragaman sosial budaya + Keragaman ekonomi * Gambar tiga dimensi Model slabus Sekolah Dasar/Madrasah Totidalyah (SD/MI)Pembelajaran Kompetensi Dasar yang ‘akan dicapai Materi Pokok ‘Subtema 2: Hebatnya cita - citaku (22 jam pelajaran) ‘© Menggali informasi melalui wawancara tentang cita-cita yang sudah dicapai dengan orang-orang i lingkungan sekolah/di luar sekolah ‘* Menuliskan hasil laporan wawancara tentang *hebatnya cita-cita” dikaitkan dengan sila-sila dalam Pancasila ‘+ Menceritakan tentang hebatnya cita-cita diri dengan bahasa sederhana ‘+ Membaca teks tentang tokoh-tokoh yang, terdapat pada teks fiksi dengan tema hebatnya cita-cita ‘+ Membandingkan watak masing-masing tokoh pada teks fiksi dan menuliskan temuan watak/karakter tokoh di kertas ‘yang ditempel di majalah dinding Misalnya : malas, pekerja keras, giat belajar, bersungguh-sungguh # Mengamati gambar kejadian nyata yang ada di sekitarnya atau melakukan demonstrasi tentang gaya. Contoh: mendorong kursi, mengerek bendera, matnan magnet, menjatuhkan bola, mainan mobil bergerak di atas permukaan kasar dan licin, dan lain-lain, + Melaporkan hasil identifikasi gaya yang sudah dipraktekkan gaya otot, gaya pegas, gaya listrik dengan benda-benda yang ada di sekitarnya ‘+ Mengumpulkan data/wawancara dengan beberapa narasumber (lembaga atau perorangan) tentang kegiatan ekonominya untuk meningkatkan kehidupan masyarakat sekitar ‘+ Menyajikan secara lisan maupun tertulis hasil identiikasi tentang: kegiatan ekonomi dan perniagaan, lapangan kerja, Jembaga ekonomi ‘* Mengamati gambar/ vidio tentang sketsa ‘gambar bentuk hasil karya seniman, kemudian mengamati benda-benda tiga ddimensi yang ada di lingkungan kelas ‘+ Membuat gambar bentuk dengan ‘memasukkan unsur nilai estetis, roporsi, gelap terang, dan komposi pada gambar ‘+ Model gambar bentuk, misalnya: benda- benda 3 dimensi yang ada di dalam kelas, ‘mainan dengan bentuk sederhana PPKn KD 1.1 PPKn KD 2.1 PPKn KD 3.1 PPKn KD 4.1, BIKD 39 BIKD49 BIKD 3.10 BIKD 4.10 IPAKD 3.3, IPAKD 43, IPs KD 3.3 IPS KD 4.3, ‘SBdP KD 3.1 SBdP KD 4.1 ‘* Hubungan simbol dengan sila Pancasila '* Teks fiksi ‘+ Membandingkan tokoh dan watak yang terdapat pada teks fiksi © Maca-macam gaya ‘© Kegiatan ekonomi «© Perniagaan untuk meningkatkan esejahteraan * Gambar bentuk dan ‘membentuk berdsarkan objek Model stabus Sekolah Dasar/Madrasah Ibtiaiyah (S0/MI) 187penjelasan tentang keberagaman umat bberagama di masyarakat dengan rasa peduli dan toleransi ‘+ Mengidentifikasi jenis-jenis kegiatan keagamaan yang dilakukan oleh masyarakat sekitar tempat tinggal dan contoh perilaku toleransi terhadap pemeluk agama lain tentang keberagaman umat beragama di Jingkungan tempat tinggal dengan rasa ‘* Mencari informasi dari berbagai sumber ‘Kompetensi Pembelajaran Dasar yang Materi Pokok ui akan dicapai u Subtema 3 : Glat Berusaha Meraih Cita cita (22 jam pelajaran) ‘+ Membaca teks singkat dan mengamati_ | PPKn KD 1.1 —_| « Hubungan simbol dengan gambar orang-orang sukses, kemudian | PPKn KD 2.1 sila Pancasila ‘mendiskusikan bersama tentang PPKn KD 3.1 karakter-karakter positif yang diperiukan | PPKn KD 4.1 dalam meraih cita-cita dikaitkan dengan silasila dalam Pancasila ‘+ Membaca teks tentang cerita petualangan | BIKD 3.10 ‘+ Membandingkan tokoh dalam meraih cita-cita, mengidentifikasi_ | BI KD 4.10 dan watak yang terdapat kkarakter /watak dalam teks dengan pada teks fiksi tulisan/bahasa sederhana + Bermain peran tentang teks cerita petualangan dalam meraih cita-cita ‘dengan menggunakan kosakata baku dengan benar + Mendemonstrasikan dan IPAKD 33 * Manfaat gaya mengidentifikasi manfaat gaya magnet, | IPAKD 4.3, gaya gravitasi, dan gaya gesekan dalam kehidupan sehari-hari ‘* Membuat karya tiga dimensidari bahan | SB4PKD34 —_| « Karya tiga dimensi limbah (bahan daur ulangyangadadi | SBP KD 4.4 sekitar sekolah), yang dikaitkan dengan atribut sesuai cita-cita kemudian dipajang di depan kelas, diapresiast bersama 8. Tema 8 ‘empat Tinggalku Alokasi waktu 66 jam pelajaran Kompetenst Pembelajaran Dasar yang : akan dicapai : ‘Subtema 1: Lingkungan Tempat Tinggalku (22 jam pelajaran) # Mengamati gambar/vidio/film yang PPKnKD13 | » Keberagaman umat ‘menunjukkan toleransi antar umat PPKn KD23 bberagama di beragama di suatu lingkungan PPKn KD33 masyarakat + Membaca wacana dan menyimak PPKn KD 43 Model ilsbus Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidalyah (SD/MI)Pembelajaran ingin tahu dan pedult © Mendiskustkan bagaimana berinteraksi dengan orang sekitar tempat tinggal ‘dengan rasa peduli dan toleransi ‘+ Membuat tulisan mengenai tokoh yang diidolakan siswa di keluarga atau lingkungan sekitar ‘+ Membaca teks tentang tokoh fikst yang bagaimana, mengapa * Pola Jantai tari kreasi ‘Model Silabus Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah(SD/MI)S 204 Pembelajaran Dasar yang Materi Pokok Akan Dicapai properti SBdP KD 43 ‘© Menghubungkan hak, kewajian dan PPKnKD3.2 | Pelaksanaan kewajiban, tanggung jawab sebagai warga masyarakat | PPKn KD 4.2 hak, dan tanggung jawab ‘© Mengidentifikasijenis-jenis usaha ekonomi | IPS KD 3.1 + Jenis-jenis usaha baik perorangan maupun kelompok IPS KD 4.1 perorangan maupun kelompok ‘+ Membaca cerpen berkaltan dengan BIKD 3.2 * Teks informasi dati ‘anggung jawab BIKD 4.2 buku ‘+ Menjawab pertanyaan dari teks yang berkaitan dengan kata tanya apa, berapa, siapa, bagaimana, mengapa, dimana ‘+ Membaca pengaruh kegiatan ekonomi IPs KD 3.1 « Pengaruh kegiatan terhadap kesejahteraan masyarakat IPS KD 41 ‘ekonomi terhadap (produksi, distribusi, dan konsumsi) kkesejahteraan masyarakat ‘+ Mengamati tarian daerah yang. SBdPKD3.3 | « Pola lantai tari kreasi ‘menggunakan properti SBaP KD 43 ‘* Memberikan contoh nilai-nilai penting PPKn KD 1.1 | ¢ Nilai-nilai Pancastla dalam pengambilan keputusan secara PPKn KD 2.1 dalam kehidupan ‘musyawarah dan mufakat PPKn KD 3.1 sehari-hari PPKn KD 4.1 ‘Subtema 3: Memelihara Kesehatan Organ Pernapasan Manusia (22 jam pelajaran) ‘+ Memibaca teks yang berkaitan dengan hal- | B1KD 3.2 + Informasi dari buku hal yang menyebabkan kelainan pada organ | BI KD 4.2 pernapasan © Mencari civi-cii dari karya gambar cerita | SBAPKD3.1_—_| » Gambar cerita * Membuat gambar cerita tentang cara SBAPKD 41 — |» ‘Teks informast dari ‘memelihara organ pernapasan manusia | BIKD 3.2 buku BIKD 4.2 ‘* Membaca teks berkaitan dengan cara BIKD32 ‘= Teks informasi dari ‘memelihara organ pernapasan BIKD 4.2 buku IPAKD32 |» Caramemelihara organ IPAKD 42 pernapasan © Membuat poster tentang caramerawat | SBUPKD3.1._—| « Poster organ pernapasan SBdP KD 4.1 ‘+ Menjawab pertanyaan dari teks yang BIKD32 ++ Teks informasi dari berkaitan dengan memeliharakesehatan | BIKD 4.2, buku © Menjelaskan pemanfaatan barangbekas | 1PSKD 3.3. _| « Kegiatan ekonomi IPSKD 4.3 ‘untuk meningkatkan kkesejahteraan bangsa Indonesia + Membuat cerita bergambar diwarnai sBdPKD3.1__ | Gambar cerita Model silabus Sekolah Dasar/MadrasahIbtidalyah (SD/D)| ‘Kompetensi Pembelajaran Dasar yang Materi Pokok. Akan Dicapai ‘© Melalcukan teknik pewarnaan gambar 'SBdP KD 4.1 ‘+ Membuat model sederhana organ IPAKD32 |» Model organ pernapasan manusia IPAKD 42 pernapasan manusia Tema 3 :Makanan Sehat Alokasi waktu +66 jam pelajaran Kompetensi Pembelajaran Dasar yang Materi Pokok ‘Akan Dicapai ‘Subtema 1: Bagaimana Tubuh Mengolah Makanan (22 jam pelajaran) ‘© Mengamati gambar iklan tentang makanan | BI KD 3.4 Tek iklan sehat BIKD 44 ) ‘+ Mengidentifikasikan bagian-bagian pada iklan media cetak ‘+ Menuliskan hasil pengamatan terhadap ‘klan media cetak dari segi bahasa dan ist ‘+ Melaporkan hasil pengamatan ‘+ Mencermati teks bacaan tentangorgan- | IPAKD3.3 + Organ pencernaan organ pencernaan hewan IPAKD 43 hewan # Mencar' informasi dalam kelompok tentang * Fungsi organ organ-organ pencernaan hewan dan pernapasan pada fungsinya ewan ‘+ Mengamati iklan media cetak tentang BIKD34 # Teks iklan pentingnya air BIKD 44 ‘¢ Menyebutkan unsur-unsur iklan © Menggalt informast dari teks bacaan tentang | IPA KD 33 Organ pencernaan ‘organ pencernaan pada manusia IPAKD 43 pada manusia ‘* Mendeskripsikan organ-organ pencernaan ) pada manusia ‘+ Membuat poster tentang sistem pencernaan | IPA KD 3.3 + Organ pencernaan manusia IPAKD 43 pada manusia SBdPKD3.1 | « Poster SBdP KD 4.1 ‘+ Membedakan organ pencernaan hewan dan | IPAKD 3.3 + Organ pencernaan manusta TPAKD 4.3 pada hewan dan ‘manusta ‘+ Mencermati teks informasitentang lagu | SB4PKD3.2__| « Lagu dalam berbagai bertangga nada mayor dan minor SBdP KD 4.2 tangga nada mayor ‘+ Menjelaskan ciri-ciri lagu bertangga nada dan minor mayor dan minor ‘© Menyanyikan Lagu “Mars Hidup Sehat” ‘© Mengamati dan melaporkan interaksi sosial | IPS KD3.2 ‘+ Interaksi sosial budaya budaya lingkungan sekitar IPS KD 4.2 ‘¢_ Membuat cerita sederhana tentang interaksi Model Sitabus Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidalyah(SD/MI}206 Kompetensi Pembelajaran Dasar yang Materi Pokok Akan Dicapat ‘yang mem tingkat keragaman agama, budaya, dan adat istiadat © Mengidentifikasi IPSKD3.2 Interakst manusia interaksi manusia dengan lingkungan alam | IPS KD 4.2 dengan lingkungan dan sosial sekitarnya alam dan sosial ‘+ Menjelaskan makna keanekaragaman yang |PPKnKD13 | Keanekaragaman tercermin dari cerita yang disajikan PPKn KD 23 sosial, budaya, dan PPKn KD 3.3 ‘masyarakat PPKn KD 43 ‘© Melengkapi diagram sistem pencernaan | IPAKD 3.3 * Pencernaan pada manusia IPAKD 43 manusia ‘+ Melengkapi informast fungst organ pencernaan manusfa ‘+ Memainkan alat musik sedethana untuk | SBdPKD3.2.—_| « Lagu dalam berbagai ‘mengiringi lagu bertangga nada mayor dan | SBdP KD 4.2 tangga nada dengan minor iringan ‘+ Merancang iklan media cetak bersama sBdPKD31 |e Iklan kelompok SBdP KD 4.1 ‘© Menyajikan kesimpulan isiteks paparan | BIKD 34 * Teks iklan iklan media cetak secara visual BIKD 44 ‘+ Mendiskusikan makna keragaman dalam | PPKnKD13 | Makna Keragaman roses kerjasama PPKnKD23 | « Interaksi sosial budaya PPKn KD 3.3 PPKn KD 43 IPS KD 3.2 IPS KD 4.2, ‘¢ Menyanyikan lagu "Mars Hidup Sehat” SBdPKD32 | « Alat musik Teks nonfiksi berist bacaan teks nonfiksi BIKD 4.7 onsep-konsep yang saling ) ‘© Membuat pertanyaan-pertanyaan berkaitan sehubungan dengan teks bacaan * Melengkapi bagan Klasifikasihewan | IPAKD 35 * Penggolongan hewan berdasarkan jenis makanannya IPAKD 45 bberdasarkan jenis ‘+ Membuat teks nonfiksi tentang hewan | BIKD 3.7 makanannya pilihannya dilihat berdasarkan jenis | BIKD 4.7 © Teks nonfiksi berist makanannya konsep-konsep yang saling berkaitan ‘= Mengenal perbedaan tangga nada SBdPKD32 | Ciri-cir lagu bertangga mayor dan minor dengan menyanyikan | SBdP KD 4.2 nada mayor dan minor lagu bertema hewan ‘+ Menyanyikan lagu bertangga nada mayor dan minor ‘Subtema 2; Hubungan antar Mahkiulc Hidup dalam Ekosistem (22 jam pelajaran) ‘+ Menyebutkan informasi pentingdari | BIKD 3.7 + Teks nonfiksi berist setiap paragraf dalam teks nonfiksi. | BIKD 4.7 konsep-konsep yang saling ‘yang disajikan berkaitan ‘> Menjelaskan rantai makanan yangada_| IPAKD 35 ‘© Rantai makanan pada suatu ekosistem IPAKD 45 ‘© Teks nonfiksi berisi BIKD37 konsep-konsep yang saling BIKD47 berkaitan ‘© Menyebutkan peristiwa-peristiwa PPKnKD34 |e Manfaat persatuan dan bersejarah penting dalam upaya PPKn KD 4.4 kesatuan pembentukan NKR © Bermain peran peristiwa penting yang terjadi dalam proses pembentukan NKRI + Menyanyikan lagu dengan tema SBdPKD32 |» Menyanyikan lagu ekosistem SBdP KD 4.2 Model Silabus Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidalyah (SD/MD)Pembelajaran Dasar yang Materi Pokok ‘Alan Dicapal ‘Subtema 3: Keseimbangan Ekosistem (22 jam pelajaran) ‘© Menjelaskan hubungan antar IPAKD 35 + Komponen ekosistem komponen ekosistem pada teks IPAKD 45 nonfiksi yang disajikan © Menjelaskan hubungan antarmahkhuk | [PAKD 3.5 hidup dalam jaring-jaring makanan | IPAKD 4.5 pada suatu ekosistem * Membuat bagan contoh jaring-jaring makanan pada suatu ekosistem Jaring-jaring makanan ‘+ Mengidentifikxasikan berbagaijenis | SBdPKD31 | Jenis Karyasenirupa arya seni rupa daerah SBaP KD 4.1 daerah ‘© Memperagakan gerak tari daerah SBdPKD33 | Taridaerah dengan dengan menggunakan properti SBaP KD 43 menggunakan properti ‘© Menjabarkan makna kesatuan wilayah | IPS KD 3.1 © Letak luas, dan sosial budaya IPS KD 4.1 karakteristik kondisi © Mempresentasikan hasil diskusi geografis Indonesia tentang makna kesatuan wilayah melalui peta ekonomi 6. Tema 6 :Kalor dan Perpindahannya Alokasi Waktu 6 jam pelajaran Untuk mencapai sejumlah Kompetensi Dasar tersebut di atas dilakukan melalui Materi Pokok dan Pembelajaran pada beberapa subtema berikut ini, ‘Kompetenst Pembelajaran Dasar yang Akan Materi Pokok Dicapal ‘Subtema 1; Benda-Benda Penghantar Panas (22 jam pelajaran) ‘*-Mengamati gambar urutan proses ‘BaP KD3.1 © Gambar cerita pembuatan makanan yang diacak SBaP KD 4.1 © Teks nonfiksi ‘© Mengurutkan urutan gambar pembuatan | BIKD 3.8 (informasi tentang makanan dengan tepat BIKD 48 perbuatan/tindakan) ‘+ Membuat narasi berdasarkan gambar ‘+ Menganalisis gambar pada saat proses | SBdP KD 3.1 * Gambar cerita memasak SBdP KD 4.1 Model ilabus Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah (SD/MI)— a Kompetensi Pembelajaran Dasar yang Akan Materi Pokok Dicapai ‘© Mengidentifikasikan benda-benda IPAKD 3.6 ‘+ Suhu dan kalor sekitar yang dapat menghantarkan panas | IPA KD 4.6 (kalor) ‘+ Melakukan percobaan tentang perpindahan kalor cara konduksi dan cara radiasi dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari ‘+ Mendiskusikan perubahan suhu benda dengan konsep kalor dilepaskan dan kalor diterima oleh benda ‘+ Tanya jawab tentang letak geografis IPS KD 3.1 * Kondisi alam wilayah Indonesia dikaitkan dengan suhu udara | IPS KD 4.1 Indonesia sesual dengan wilayahnya ‘+ Memaham! perbedaan suhu dan kalor | IPA KD 3.6. ‘© Suhu dan kalor IPAKD 46 ) ‘+ Mengamati peta tentang karakteristik | IPS KD 3.1 Leta dan luas geografis Indonesia melalui peta sebagat_| IPS KD 4.1 wilayah Indonesia negara kepulauan/maritim dan agraris dalam peta ‘+ Mengamati karakteristik kependudukan + Karakteristik dan pengaruhnya tethadap kehidupan kependudukan ekonomi, budaya, dan transportasi ‘¢ Mendiskusikan karekteristik PPKn KD 1.1 + Nila-nilai Pancastla kependudukan yang berbeda -bedadi | PPKn KD 2.1 dalam kehidupan setiap provinst dikaitkan dengan nilat- | PPKn KD 3.1 sehari-hari nilai Pancasila PPKn KD 4.1 + Karakteristik IPS KD 3.1 kependudukan IPS KD 4.1 ‘+ Mengidentifikasi skala pada peta tentang | IPS KD 3.1, ‘© Letak dan luas wilayah geografis Indonesia IPS KD 4.1 wilayah Indonesia dalam peta + Karakteristik kependudukan nis - Jenis Perpindahan Kalor (22 jam pelajaran) ‘+ Mengamati gambar cerita kehidupan | SB4P KD 3.1 © Nilai-nilai Pancasila sehati-hari SBaP KD 4.1 dalam kehidupan ‘+ Mencocolkan gambar cerita kehidupan | PPKn KD 3.1 sehari-hari sehari-hari dengan kelima sila Pancasila | PPKn KD 4.1 + Gambar cerita ‘+ Membaca teks narasi tentang BIKD38 # Teks nonfiksi karakteristik kependudukan (jumlah, | BIKD 4.8 * Karakteristik kepadatan, persebaran, dan IPS KD 3.1 kependudukan pertumbuhan) IPS KD 4.1 ‘+ Mendiskusikan pengaruh negara maritim | IPS KD 3.1 + Karakteristik dan agraris terhadap kehidupan sosial | 1PS KD 4.1 kependudukan ekonomi, budaya, dan transportasi © Pengaruh negara maritim dengan agraris + Mendiskusikan jents-jenis perpindahan_| IPA KD 3.6 «Perpindahan kalor ‘Model Silabus Sekolah Dasar/Madrasah foidalyah (SD/MI) rae28 Kompetensi * Menghitung luas wilayah sebagian provinsitertentu dengan menggunakan Pembelajaran Dasar yang Akan Materi Pokok Dicapai alor IPAKD 4.6 + Melihat kartu undangan bergambar SBaP KD 3.1 © Gambar ilustrast denah tentang lokasi suatu tempat ‘SBdP KD 4.1 ‘+ Memahami proses pembuatan gambar | SB4P KD 3.1 © Gambar ilustrasi ilustrasi (komik, karikatur, kartun) ‘SBdP KD 4.1 Subtema 3: Manfaat Perpindahan Kalor dalam Kehidupan Sehari-hari (22 jam pelajaran) Menggambar ilustrasi (komik, karikatur, | SBdP KD 3.1 ‘+ Gambar itustrasi kartun) yang berkaitan dengan nilai-nilat | SBdP KD 4.1 ‘© Nilai-nilai Pancasila Pancasiia PPKn KD 3.1 dalam kehidupan PPKn KD 4.1 sehari-hari © Menceritakan Kembali peristiwa atau | BIKD 3.8 + Teks nonfikst tindakan dengan memperhatikan latar | BIKD 4.8 cerita (komik, karikatur, kartun) yang berkaitan dengan nilai - nilai Pancasila + Mencocokkan gambar yang berkaitan | IPAKD3.6 + Perpindahan kalor dengan perpindahan kalor TPAKD 4.6 + Manfaat « Menjelaskan konsep perpindahan kalor perpindahan kalor secara terurut ‘+ Menjelaskan pemanfaatan perpindahan kalor dalam kehidupan sehari-hari © Membuat laporan hastl pengamatan tentang perpindahan kalor ¢ Melihat peta luas wilayah Indonesia IPS KD 3.1 # Letak dan luas dengan menggunakan skala tertentu. | IPS KD 4.1 Indonesia dalam peta penghitungan skala Tema7 Benda-benda di Sekitar Alokasi Waktu : 66 jam pelajaran Mata Pelajaran Kegiatan tah Rommpaten Materi Pembelajaran aie Pembelajaran Subtema 1: Jenis ~jents benda di Lingkungan Sekitar (22 jam pelajaran) + Menyimak cerita/vidio/film/ gambar | PPKn KD 1.2, + Pelaksanaan kewajiban, tentang pelaksanaan kewajiban, hak, dan | PPKn KD 2.2 hak, dan tanggung jawab tanggung jawab sebagai warga PPKn KD 3.2 ‘masyarakat dalam kehidupan sehari-hari_ | PPKn KD 4.2 dengan rasa ingin tahu dan rasa bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa BIKD37 ‘* Teks Nonfiksi * Membaca wacana tentang pelaksanaan | 51 ep 47 ‘Model stabus Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah (SD/M0)| Mata Pelajaran dan Kompetensi Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Kewajiban, hak, dan tanggung jawab sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari dengan rasa ingin tahu dan tanggung jawab ‘# Membaca teks fiksi dan teks non fiksi © Membedakan konsep teks fiksi dan non fiksi ‘* Menuliskan konsep-konsep penting pada teks nonfiksi ke dalam tulisan dengan bahasa sendiri ‘+ Mengamati jenis-jenis benda di IPAKD 3.7 + Jenis-jenis benda sekitarnya IPAKD 47 * Mengamatifenomena pengaruh kalor | IPAKD 3.7 ‘» Pengaruh kalor terhadap terhadap perubahan suhudan wujud | IPAKD 4.7 perubahan suhu dan benda ‘wujud benda ‘* Mengidentifikasi perubahan wujud benda ‘+ Mengamati gambar/foto/vidio/ teks | IPSKD 3.3, ‘+ Interaksi sosial bbacaan tentang interaksi sosial dan hasil- | IPS KD 4.2 ‘+ Pembangunan sosial, hasil pembangunan di jingkungan budaya, teknologi ‘masyarakat, serta pengaruhnya terhadap pembangunan sosial, budaya, dan ekonomi masyarakat ‘Mengamati beberapa gambar cerita SBdP KD 3. ‘+ Gambar cerita Membuat ide baru tentang gambar cerita | SBdP KD 4.1 ‘Membuat sketsa gambar cerita berdasarkan ide yang sudah dibuat ‘Subtema 2: Perubahan Benda (22 jam pelajaran) ‘* Mencari informasi dari berbagai sumber belajar tentang pelaksanaan kewajiban, | PPKn KD 1.2 * Pelaksanaan kewajiban, hak, dan tanggung jawab sebagai warga | PPKn KD 2.2 hhak, dan tanggung jawab ‘masyarakat dalam kehidupan sehari-hari_| PPKn KD 3.3, dengan rasa ingin tahu dan percaya diri | PPKn KD 4.2 © Berdiskusi tentang pelaksanaan ewajiban, hak, dan tanggung jawab sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari dengan kerja sama dan toleransi ‘+ Membaca teks bacaaan non fiksi BIKD3.7 # Teks nonfiksi (informasi * Membuat catatan tentang konsep penting | BIKD 4.7 konsep) yang ditemukan dari setiap paragraf + Memaparkan konsep penting yang ditemukan dari setiap paragraf pada teks bacaan non fiksi © Mengumpulkan informasidarisumber | IPS KD 3.2 ‘* Interaksi sosial lain tentang interaksi sosial di IPS KD 4.2. ‘* Pembangunan sosial, lingkungan masyarakat serta ‘budaya, ekonomi pengaruhnya terhadap pembangunan sosial, budaya, dan ekonomi masyarakat Model Silabus Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah (SD M0) rEjaye Mata Pelajaran ae een dankompetenst | pettaeran + Melakukan percobaan untuk IPA KD 3.7 * Perubahan suhu dan mengidentifikasi faktor-faktor yang IPAKD 4.7 ‘wujud benda ‘mempengaruhi perubahan suhu dan ‘wujud benda akibat perpindahan kalor * Melaporkan hasil percobaan pengaruh kalor terhadap perubahan suhu dan wujud benda ‘# Mengidentifikasi jenis perubahan wujud benda + Memainkan alat musik sederhana untuk | SBdP KD 32 ‘* Memainkan alat musik: ‘mengiring! lagu bertangga nada mayor | SBdP KD 4.2 sedethana dan minor + Mempraktikkan gerak melangkahkan kaki ke berbagai arah dan mengayun ke berbagai arah mengikuti ketukan/tepuk ) tangan ‘Subtema 3: Manfaat Perubahan Benda dalam kehidupan_ (22 jam pelajaran) PPKn KD 1.2 ++ Pelaksanaan kewajiban, * Bermain peran tentang pelaksanaan Kernan alcdantangungyoead—|PRKAKD22 | haan angng vb sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari Pen kD a2 + Membaca teks bacaaan non fiksi BIKD37 '* Teks nonfiksi * Membuat catatan BIKD 4.7 (informasi konsep) tentang konsep penting dari setiap paragraf teks bacaan non fikst ‘+ Memaparkan konsep penting dari setiap paragraf teks bacaan non fiksi ‘+ Mendiskusikan penyelesaian masalah | IPAKD 3.7 ‘+ Perubahan kalor terhadap sehari-hari dengan menggunakan kalor, | IPAKD 4.7 perubahan wujud benda contoh mendinginkan air panas dengan memberikan air dingin atau es « Mengidentifikasi manfaat perubahan ‘wujud benda dalam kehidupan sehari- hari ‘+ Melakukan percobaan pengaruh kalor terhadap perubahan wujud benda ‘+ Membuat laporan hasi! percobaan pengaruh kalor terhadap perubahan ‘wujud benda ‘+ Menyajikan secara lisan dan/atau tertulis | BIKD 4.7 Tek non fikst hasil diskusi tentang: interaksi sosial di (informasi konsep) Jingkungan masyarakat serta pengaruhnya terhadap pembangunan | IPSKD 32 ‘© Interaksi sosial sosial, budaya, dan ekonomi masyarakat | IPS KD 4.2 ‘+ Pembangunan sosial, budaya, ekonomi ‘© Memperagakan gerak tari daerah dengan | SBdP KD 3.3, + Tari Daerah ‘menggunakan properti SBdP KD 43 iF Model Silabus Sekolah Dasar/Madrasah Ibtiatyah (SD/MD)8, Temas : Peristiwa dalam Kehidupan Alokasi Waktu 166 Jam Pelajaran Kegiatan Dae ane, Materi Pembelajaran Renae Pembelajaran Subtema 1: Peristiwa Alam (22 jam pelajaran) © Menyimakbacaan tentang keberagaman | PPKnKD13 __| #Keberagaman sosial sosial budaya masyarakat PPKn KD 2.3, budaya masyarakat ‘+ Menyusun pertanyaan tentang PPKn KD 3.3, kkeberagaman sosial budaya masyarakat | PPKn KD 4.3 ‘+ Membaca informasi tentang teks narasi_ | BIKD 3.5 + Teks narasi sejarah sejarah BIKD4S Menemukan kata-kata sulit sukar dati teks narasi sejarah, ‘+ Mengidentifikasi makna kata-kata sulit dari kamus ‘+ Mengamati berbagai peristiwa alam IPAKD 3.8 «# Siklus air melalui gambar/vidio IPAKD 48 ‘© Mengidentifikasi peristiwa alam yang berkaitan dengan siklus air ‘+ Menyimpulkan tahap-tahap siklus air berdasarkan gambar vidio ‘+ Melakukan percobaan tahap-tahap dalam silus air seperti evaporasi, kondensasi dan presipitast ‘+ Mengamati gambar/foto/ vidio/teks IPS KD 34 «Faktor penyebab bacaan tentang penjajahan di Indonesia IPS KD 4.4 penjajahan bangsa ‘+ Membuat gambar tentang perjuangan Indonesia bangsa ‘+ Membuat teks narasi yang sesuai dengan | SB4PKD3.1 | *Gambar cerita gambar SBdP KD 4.1 perjuangan ‘Subtema 2: Makna Peristiwa dalam Kehidupan (22 jam pelajaran) ‘* Mencari informasi dari berbagai sumber | PPKnKD13 | « Keberagaman sosial belajar tentang keberagaman sosial PPKn KD 2.3, budaya masyarakat budaya masyarakat PPKn KD 3.3 ‘+ Mendiskusikan isi informasi yang PPKn KD 4.3 diperoleh dari berbagat sumber terkait keberagaman sosial budaya masyarakat ‘+ Membaca informasi teks narasisejarah | BIKD 35 ‘*Teks narasi sejarah ‘+ Mengidentifikasi tokoh-tokoh dalam teks | BIKD 4.5 narasi sejarah serta latar waktu dan latar tempat ‘+ Mendiskusikan faktor penyebab IPS KD 3.4 * Faktor penyebab penjajahan di Indonesta IPS KD 4.4 penjajahan bangsa Indonesia ‘+ Melakukan percobaan tahap-tahap dalam | IPA KD 3.8, + Situs air IPAKD 48. Moule! Siabus Sekolah Dasar/Madrasah Iotidaiyah (SD/Ml) 27Kompetenst Kegiatan Materi Dasar: Pembelajaran hen Dicapat Pembelajaran ‘Siklus air seperti evaporasi, Kondensasi, dan presipitasi ‘+ Mendiskusikan siklus air dan dampaknya bagi peristiwa di bumi serta kelangsungan makhluk hidup + Menyanyikan berbagailagudaerah dan | SB4PKD32 _| e Lagudaerah dan lagu lagu perjuangan bertangga nada mayor | SBP KD 4.2 perjuangan dan minor ‘+ Menuliskan perbedaan antara lagu bertangga nada mayor dan minor Subtema 3: Peran dan Tanggung Jawab Manusia (22 jam pelajaran) ‘+ Membuat tabel pengelompokkan PPKnKD13 | «Keberagaman sosial keberagaman sosial budaya masyarakat | PPKn KD 23 ‘budaya masyarakat + Menyimpulkan isi percakapan/wacana/ | PPKn KD 33 berbagai informasiterkaitkeberagaman | PPKn KD 43 sosial budaya masyarakat ‘+ Membaca informasi tentang kejadian- | BIKD3.5 «Teks narasi sejarah kejadian masa lalu yang memilikinilai | BIKD 4.5 sejarah + Membuat catatan tentang apa, dimana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana serta pesan penting apa yang termuat di dalam kejadian tersebut + Membuat kliping tentang siklus ar IPAKD 38 «Sikdus air * Membuat skema siklus air IPAKD 48 # Mempresentasikan karya tentang skema siklus air + Mendiskusikan cara mempertahankan dan | IPS KD 3.4 Cara mempertahankan mengisi kemerdekaan IPSKD 4.4 kemerdekaan ‘+ Menyajikan secara lisan dan tertulis hail diskusi cara mempertahankan dan mengisi kemerdekaan ‘+ Memperagakan gerak tarian daerah SBéPKD33 | Tari daerah dengan menggunakan properti SBaP KD 43 menggunakan properti + Menuliskan perbedaan antara lagu ‘Lagu bertangga nada bertangga nada mayor dan minor mayor dan minor 9. Tema9 : Lingkungan Sahabat Kita Alokasi Waktu 166 jam pelajaran Kegiatan eee Materi Pembelajaran Aton Diearel Pembelajaran Subtema 1: Komponen Penyusun Lingkungan (22 jam pelajaran) + Menonton tayangan vidio/gambar PPKnKD14 |e Persatuan dan Kesatuan Model Siabus Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah(SD/ MI)Kegiatan Pembelajaran Kompetensi Materi Pembelajaran (media cetak/elektronik) yang ‘menunjukkan tindakan masyarakat yang anarkis (tawuran, demonstrasi yang anarkis) di lingkungan sekitar ‘+ Membuat ringkasan narasi teks vidio/gambar yang disajikan ‘+ Memahami kalimat efektif untuk ‘membuat ringkasan ‘+ Mendiskusikan dampak negatif yang ‘timbul akibat tindakan masyarakat yang, anarkis dalam konteks persatuan dan kkesatuan ‘+ Mengidentifikasi jenis-jenis kerugian ekonomi akibat tindakan masyarakat yang anarkis| ‘¢ Menganalisis penyebab tindakan ‘masyarakat yang anarkis dan mencari solust dalam konteks persatuan dan kkesatuan ‘+ Membaca teks yang berkaitan dengan bahaya merokok dan minuman keras ‘+ Meringkas teks yang telah dibaca ‘* Membuat poster tentang bahaya merokok, minuman keras dan NAPZA ‘© Mengamati benda/gambar/vidio terkait, zat tunggal dan campuran ‘+ Memahami ciri-ciri zat tunggal dan campuran ‘© Mendata zat tunggal dan campuran yang bermanfaat dalam kehidupan sehari-hart Subtema 2: Hubungan Antarkomponen Penyusun Lingkungan (22 jam pelajaran) ‘# Membaca teks penjelasan tentang lingkungan ‘+ Meringkas teks dan membacakan hasil ringkasan ‘+ Melakukan percobaan dan membandingkan zat tunggal serta ‘campuran yang homogen atau tidak hhomogen ‘+ Memahami ciri khas daerah beserta kkarya sent daerah ‘© Mengasosiasikan teknik pembuatan kkarya seni rupa daerah ‘+ Melaporkan teknik-teknik pembuatan arya seni rupa daerah ‘© Mengamati gambar/foto/ vidio/teks bacaan tentang kegiatan ekonomi PPKn KD 2.4 PPKn KD 3.4 PPKn KD 4.4 IPS KD 33 IPS KD 4.3 BIKD 33 BIKD 43 SBAP KD 3.4 SBAP KD 4.4 IPAKD 3.9) IPAKD 49) BIKD 3.3 BIKD43 IPAKD39 IPAKD 49 SBdP KD 3.1 SBdP KD 4.1 IPSKD33. IPS KD 43 ‘untuk membangun erukunan * Kegiatan ekonomi © Teks penjelasan ‘* Membuat poster © Zat tunggal dan campuran # Teks Penjelasan ‘© Zat tunggal dan campuran © Teknik karya seni rupa Kegiatan ekonomi untuk meningkatkan kesejahteraan bangsa Model silabus Sekolah Dasar/Madrasah bt I 219Kegiatan ase Materi Pembelajaran eee Pembelajaran ‘> Mengidentifikasi jenis-jenis kegiatan Indonesia ekonomi ‘+ Menjelaskan berbagai bentuk kegiatan ekonomi beserta contohnya ‘* Membuat poster tentang dampaknegatif | SBdPKD3.4 | « Membuat poster NAPZA SBdP KD 4.4 ‘Subtema 3: Peran dan Tanggung Jawab Kita terhadap Lingkungan (22 jam pelajaran) * Mencermati surat undangan yang BIKD39 ‘© Surat undangan, menggunakan kalimat efektif dan BIKD49 penggunaan ejaan yang tepat ‘+ Membuat surat undangan yang dibagikan kepada teman dalam rangka pengumpulan data berat dan tinggi badan siswa = Mengamati data terkait dengan kegiatan | IPS KD 3:3 '» Kegiatan ekonomi untuk ekonomi IPS KD 4.3, ‘meningkatkan ‘* Mendiskusikan kegiatan ekonomi dan kesejahteraan bangsa perannya untuk meningkatkan Indonesia kesejahteraan bangsa Indonesia ‘© Menyajikan secara lisan dan tertulis hasil diskusi tentang kegiatan ekonomi dan perannya untuk meningkatkan kesejahteraan bangsa Indonesia ‘© Mengamati sifat-sifatcampurandan | IPAKD 3.9 © Laporan hasil Komponen penyusunnya dalam IPAKD 4.9 pengamatan kehidupan sehari-hari © Membuat poster tentang slogan SBdP KD3.4 | Membuat poster “Kebersihan lingkungan sebagai bagian | SB4P KD 4.4 dari peran dan tangeung jawab” [2071 Mode! Silabus Sekolah Dsar/Madrash bidaiya (30/M)F. Kelas VI Silabus ini adalah silabus untuk pembelajaran tematik terpadu, Setelah siswa mengikuti proses pembelajaran diharapkan siswa memiliki kompetensi sebagai berikut ini. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn) Siswa mampu: 4.1 bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas nilai-nitai Pancasila secara utuh sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari;, 2.1 bersikap penuh tanggung jawab sesuai nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari; 3.1. menganalisis penerapan nilai- nilai Pancasila dalam kehdupan sehari-hari; 41 menyajikan hasil analisis pelaksanaan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari 1.2 menghargai makna kewajiban, hak, dan tanggung jawab sebagai warga negara dalam menjalankan agama; 2.2 melaksanakan kewajiban, hak, dan tanggung jawab sebagai warga negara sebagai ‘wujud cinta tanah air; 3.2 menganalisis pelaksanaan kewajiban, hak, dan tanggung jawab sebagai warga negara beserta dampaknya dalam kehidupan sehari-hari; 4.2. menyajikan hasil analisis pelaksanaan kewajiban, ha, dan tanggung jawab sebagai warga masyarakat beserta dampaknya dalam kehidupan sehari-hari; 1.3 mensyukuri keberagaman sosial, budaya, dan ekonomi masyarakat sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa dalam konteks Bhineka Tunggal Ika; 2.3 bersikap toleran dalam keberagaman sosial, budaya, dan ekonomi masyarakat dalam konteks Bhineka Tunggal Ika; 3.3. menelaah keberagaman sosial, budaya, dan ekonomi masyarakat; 43 mengampanyekan manfaat keanekaragaman sosial, budaya, dan ekonomi; 1.4 mensyukuri persatuan dan kesatuan sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa beserta dampaknya; 24 Menampilkan sikap tanggung jawab terhadap penerapan nilai persatuan dan kesatuan dalam kehidupan berbangsa dan bernegara; 3.4 Menelaah persatuan dan kesatuan terhadap kehidupan berbangsa dan bernegara beserta dampaknya; dan 4.4 Menyajikan hasil telaah persatuan dan kesatuan terhadap kehidupan berbangsa dan bernegara beserta dampaknya, Bahasa Indonesia (BI) Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa, Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut. Untuk Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) dan Kompetensi inti 4 (Keterampilan) dicapat melalui Kompetensi Dasar Bahasa Indonesia berikut ini, Siswa mampu: 3.1 menyimpulkan informasi berdasarkan teks laporan hasil pengamatan yang didengar dan dibaca; 4.1 menyajikan simpulan secara lisan dan tulis dari teks laporan hasil pengamatan atau wawancara yang diperkuat oleh bukti; 3.2. menggali isi teks penjelasan (eksplanasi) ilmiah yang didengar dan dibaca; ‘Model Silabus Sekolah Dasar/Madrasah Tuldayah (SD I) I za |4.2. menyajikan hasil penggalian informasi_ dari teks penjelasan (eksplanasi) ilmiah secara lisan, tulis, dan visual dengan menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif, 3.3. menggali isi teks pidato yang didengar dan dibaca; 4.3 menyampaikan pidato hasil karya pribadi dengan menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif sebagai bentuk ungkapan diri; 34 menggali informasi penting dari buku sejarah menggunakan aspek: apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana; 4.4 memaparkan informasi penting dari buku sejarah dengan menggunakan aspek: apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana serta kosa kata baku dan kalimat efektif; 3.5 membandingkan karakteristik teks puisi dan teks prosa; 4.5 mengubah teks puisi ke dalam teks prosa dengan tetap memperhatikan makna isi teks puisi; 3.6 mencermati petunjuk dan isi teks formulir (pendaftaran, kartu anggota, pengiriman wang melalui bank/kantor pos, daftar riwayat hidup, dsb,); 4.6 mengisi teks formulir (pendaftaran, kartu anggota, pengiriman uang melalui bank/kantor pos, daftar riwayat hidup, dll.) sesuai petunjuk pengisiannya; 3.7. memperkirakan informasi yang dapat diperoleh dari teks nonfiksi sebelum membaca (hanya berdasarkan membaca judulnya saja); 4.7 menyampaikan kemungkinan informasi yang diperoleh berdasarkan membaca judul teks nonfiksi secara lisan, tulis, dan visual; 3.8 menggali informasi yang terdapat pada teks nonfiksi; 4.8 menyampaikan hasil_membandingkan informasi yang diharapkan dengan informasi yang diperoleh setelah membaca teks nonfiksi secara lisan, tulis, dan visual; 3.9 menelusuri tuturan dan tindakan tokoh serta penceritaan penulis dalam teks fiksi; 4.9 menyampaikan penjelasan tentang tuturan dan tindakan tokoh serta penceritaan penulis dalam teks fiksi; 3.10 mengaitkan peristiwa yang dialami tokoh dalam cerita fiksi dengan pengalaman pribadi; dan 410 menyajikan hasil pengaitan peristiwa yang dialami tokoh dalam cerita fiksi dengan pengalaman pribadi secara lisan, tulis, dan visual, Matematika (MAT) Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam ‘mengembangkan karakter siswa lebih lanjut. Untuk Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) dan Kompetensi inti 4 (Keterampilan) dicapai melalui Kompetensi Dasar Matematika berikut ini Siswa mampu: 3.1 menjelaskan bilangan bulat negatif (termasuk menggunakan garis bilangan) 4.1 menggunakan konsep bilangan bulat negatif (termasuk mengggunakan garis bilangan) untuk menyatakan situasi sehari-hari; 3.2. menjelaskan dan melakukan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian yang melibatkan bilangan bulat negatif; 4.2 menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian yang melibatkan bilangan bulat negatif Model Silabus Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiya (SD/)dalam kehidupan sehari-hari; 3.3 menjelaskan dan melakukan operasi hitung campuran yang melibatkan bilangan cacah dan/atau bilangan pecahan dalam berbagai bentuk sesuai urutan operasi; 43° menyelesaikan masalah yang berkaitan operasi hitung campuran yang melibatkan bilangan cacah dan/atau bilangan pecahan dalam berbagai bentuk sesuai urutan operasi; 3.4 menjelaskan titik pusat, jari-jari, diameter, busur, tali busur, tembereng, dan juring; 44 mengidentifikasi titik pusat, jari-jari, diameter, busur, tali busur, tembereng, dan juring; 3.5 menjelaskan taksiran keliling dan luas lingkaran, 45 menaksir keliling dan luas lingkaran serta menggunakannya untuk menyelesaikan masalah; 3.6 Membandingkan prisma, tabung, limas, kerucut, dan bola; 4.6 Mengidentifikasi prisma, tabung, limas, kerucut, dan bola; 3.7 Menjelaskan bangun ruang yang merupakan gabungan dari beberapa bangun ruang, serta luas permukaan dan volumenya; lentifikasi bangun ruang yang merupakan gabungan dari beberapa bangun ruang, serta luas permukaan dan volumenya; 3.8 Menjelaskan dan membandingkan modus, median, dan mean dari data tunggal untuk menentukan nilai mana yang paling tepat mewakili data; dan 4.8 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan modus, median, dan mean dari data tunggal dalam penyelesaian masalah. 47 Imu Pengetahuan Alam (IPA) Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa, Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut, Untuk Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) dan Kompetensi inti 4 (Keterampilan) dicapai melalui Kompetensi Dasar Imu Pengetahuan Alam berikut ini. Siswa mampu: 3.1. membandingkan cara perkembangbiakan tumbuhan dan hewan; 4.1 menyajikan karya perkembangbiakan tumbuhan; 3.2 menghubungkan ciri pubertas pada laki-laki dan perempuan dengan kesehatan reproduksi; 4.2 menyajikan karya tentang caramenyikapi ciri-ciri_pubertas yang dialami; 3.3 menganalisis cara makhluk hidup menyesuaikan diri dengan lingkungan; 4.3. menyajikan karya tentang cara makhluk hidup menyesuaikan diri dengan lingkungannya, sebagai hasil penelusuran berbagai sumber; 3.4 mengidentifikasi komponen-komponen listrik dan fungsinya dalam rangkalan listrik sederhana; 4.4 melakukan percobaan rangkaian listrik sederhana secara seri dan paralel; 3.5. mengidentifikasi sifat-sifat magnet dalam kehidupan sehari-hari; 4.5 membuat laporan hasil percobaan tentang sifat-sifat magnet dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari; 3.6 menjelaskan cara menghasilkan, menyalurkan, dan menghemat energi listrik; 4.6 menyajikan karya tentang berbagai cara melakukan penghematan energi dan usulan sumber alternatif energi listrl 3.7 menjelaskan sistem tata surya dan karakteristik anggota tata surya; Model Silabus Sckolah Dasar /Madrasah Ibtidalyah(SD/¥0} |24 4.7 membuat model sistem tata surya; 3.8 menjelaskan peristiwa rotasi dan revolusi bumi serta terjadinya gerhana bulan dan gerhana matahari; dan 4.8 membuat model gerhana bulan dan gerhana matahari, Imu Pengetahuan Sosial (IPS) Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut. Untuk Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) dan Kompetensi inti 4 (Keterampilan) dicapai melalui Kompetensi Dasar Ilmu Pengetahuan Sosial berikut ini. Siswa mampu: 3.1 mengidentifikasi_karakteristl politik di wilayah ASEAN; 4.1 menyajikan hasil identifikasi karakteristik geografis dan kehidupan_sosial budaya, ekonomi, politik di wilayah ASEAN; 3.2. menganalisis perubahan sosial budaya dalam rangka modernisasi bangsa Indonesia; 4.2 menyajikan hasil analisis mengenai perubahan sosial budaya dalam rangka modernisast bangsa Indonesia; 3.3 menganalisis posisi dan peran Indonesia dalam kerja sama di bidang ekonomi, politik, sosial, budaya, teknologi dan pendidikan dalam lingkup ASEAN; 4.3. menyajikan hasil analisis tentang posisi dan peran Indonesia dalam kerja sama di bidang ekonomi, politik, sosial, budaya, teknologi dan pendidikan dalam lingkup ASEAN; 34 memahami makna proklamasi kemerdekaan, upaya _mempertahankan kemerdekaan, dan upaya mengembangkan kehidupan kebangsaan yang sejahtera; dan 4.4 menyajikan laporan tentang makna proklamasi kemerdekaan, upaya mempertahankan kemerdekaan, dan upaya mengembangkan kehidupan kebangsaan yang sejahtera, geografis dan kehidupan sosial budaya, ekonomi, Seni Budaya dan Prakarya (SBdP) Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sckolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut. Untuk Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) dan Kompetensi inti 4 (Keterampilan) dicap: melalui Kompetensi Dasar Seni Budaya dan Prakarya berikut ini, Siswa mampu: 3.1 memahami reklame; 41 membuat reklame; 3.2 memahami interval nada; 4.2 memainkan interval nada melalui lagu dan alat musik; Mode slabus Sekolah Dasar/Madrasah Iuidayah (SD/M0)3.3 memahami penampilan tari kreasi daerah; 43° menampilkan tari kreasi daerab; 3.4 memahami patung; dan 4.4 membuat patung. Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan (PJOK) Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak Tangsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa, Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam ‘mengembangkan karakter siswa lebih lanjut. Untuk Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) dan Kompetenst inti 4 (Keterampilan) dicapai melalui Kompetensi Dasar Pendidikan jasmani, Olahraga, dan Kesehatan berikut ini, Siswa mampu: 3.1 memahami variasi dan kombinasi gerak dasar lokomotor, non lokomotor, dan manipulatif dengan kontrol yang baik dalam permainan bola besar sederhana dan atau tradisional*; 4,1, mempraktikkan variasi dan kombinasi gerak dasar lokomotor, non lokomotor, dan manipulatif dengan kontrol yang baik dalam permainan bola besar sederhana dan nal; ariasi dan kombinasi gerak dasar lokomotor, non lokomotor, dan manipulatif dengan kontrol yang baik dalam permainan bola kecil sederhana dan atau tradisional*; 4.2. mempraktilkan variasi dan kombinasi gerak dasar lokomotor, non lokomotor, dan manipulatif dengan kontrol yang baik dalam permainan bola kecil sederhana dan atau tradisional*; 3.3. memahami variasi dan kombinasi gerak dasar jalan, lari, lompat, dan lempar dengan kontrol yang baik melalui permainan dan atau olahraga tradisional; 4.3 mempraktikkan variasi dan kombinasi gerak dasar jalan, lari, lompat, dan lempar dengan kontrol yang baik melalui permainan dan atau olahraga tradisional; 34 menerapkan prosedur variasi_ dan kombinasi gerak dasar lokomotor, non lokomotor, dan manipulatif untuk membentuk gerak dasar seni beladiri** 4.4 mempraktikkan variasi dan kombinasi gerak dasar lokomotor, non lokomotor, dan manipulatif untuk membentuk gerak dasar seni beladiri; 3.5 memahami latihan kebugaran jasmani dan pengukuran tingkat kebugaran jasmani pribadi secara sederhana (contoh: menghitung denyut nadi, menghitung kemampuan melakukan push up, menghitung kelenturan tungkai); 4.5 mempratikkan latihan kebugaran jasmani dan pengukuran tingkat kebugaran jasmani pribadi secara sederhana (contoh: menghitung denyut nadi, menghitung kemampuan melakukan push up, menghitung kelenturan tungkai); 3.6 memahami rangkaian tiga pola gerak dominan (bertumpu, bergantung, keseimbangan, berpindah/lokomotor, tolakan, putaran, ayunan, melayang, dan mendarat) dengan konsisten, tepat dan terkontrol dalam aktivitas senam; 4.6 mempraktikkan rangkaian tiga pola gerak dominan (bertumpu, bergantung, keseimbangan, berpindah/lokomotor, tolakan, putaran, ayunan, melayang, dan mendarat) dengan konsisten, tepat dan terkontrol dalam aktivitas senam; 3.7. memahami penggunaan variasi dan kombinasi gerak dasar rangkaian langkah dan ayunan lengan mengikuti irama (ketukan) tanpa/dengan musik dalam aktivitas gerak berirama; 4.7 mempraktikkan penggunaan variasi dan kombinasi gerak dasar rangkaian langkah dan ayunan lengan mengikuti irama (ketukan) tanpa/dengan musik dalam aktivitas 32 Model silabus Sekolah Dasar/Madrasah Itidalyah(SD,/¥I) I 225I" 26 gerak berirama; 3.8 memahami keterampilan salah satu gaya renang dan dasar-dasar penyelamatan iri; 48 mempraktikkan keterampilan salah satu gaya penyelamatan diri; 3.9 memahami perlunya pemeliharaan kebersihan alat reproduksi; dan 4.9 memaparkan perlunya pemeliharaan kebersihan alat reproduksi. renang dan dasar-dasar Pembelajaran tematik terpadu dalam satu kelas dikelompokkan menjadi beberapa tema dan setiap tema dibagi menjadi beberapa subtema. . Tema 1 :Selamatkan Makhluk Hidup Alokasi waktu 166 jam pelajaran Kompetensi Pembelajaran Dasar yang Materi Pokok akan dicapai Subtema 1: Tumbuhan Sahabatku (22 jam pelajaran) © Menemukan unsur-unsur teks laporan | BIKD 3.1 Teks laporan hasil hasil pengamatan dan membuat peta BIKD41 pengamatan pikiran tentang perkembangbiakan tanaman © Mengamati tanaman dengan IPAKD 3.1 Perkembangbiakan perkembangbiakan secara generatifdan | IPAKD 4.1 ‘tanaman manfaatnya ‘© Mengembangkan ide pokok tentang. BIKD31 Teks laporan hasil perkembangbiakan tanaman dalam BIKD 41 pengamatan ‘bentuk tulisan atau laporan hasil observast * Menemukan persamaan dan perbedaan | IPSKD 3.1 Posisi wilayah ASEAN kkarakteristik dua negara ASEAN terkait | IPS KD 4.1 dalam sosial budaya kondist sosial budaya ‘* Mengidentifikast dan mendiskusikan PPK KD 1.1 Penerapan nilal-nilat penerapan sikap yang mencerminkan sila} PPKn KD 2.1, Pancasila kkesatu dan kedua serta menyebutkan PPKn KD 3.1 langkah perbaikan atas sikap yang belum | PPKn KD 4.1 ‘mencerminkan sikap dari kedua sila bail ‘melalui pengamatan langsung pada kkehidupan sehari-hari maupun melalui gambar yang mencerminkan pengamalan sila tersebut ‘+ Mendiskusikan pelestarian budaya melalui | SBdP KD 3.4 Proses pembuatan pengenalan beragam jenis patung SBdP KD 4.4 patung, nusantara, membuat adonan patung dan. mencoba untuk membuat patung sederhana ‘+ Mengamati tanaman disekitar terkait | IPA KD 3.1 Perkembangbiakan perkembangbiakan vegetatif dan IPAKD 4.1 vegetatif manfaatnya Dn ‘Model Siabus Sekolah Dasar/MadrasahIbtidaiyah (SD/MI)| Kompetensi Pembelajaran Dasar yang Materi Pokok akan dicapai ‘+ Menemukan ide pokok teks laporan dan | BIKD 3.1 © Teks laporan hasil membuat peta pikiran BIKD 4.1 pengamatan ‘+ Membuat kesimpulan dari teks yang dibaca ‘+ Menemukan sikap yang mencerminkan | PPKnKD 1.1 | « Penerapan nila sila ketiga dan merefleksi diri untuk sikap | PPKn KD 2.1 Pancasila ‘yang belum sesuai dengan sila tersebut | PPKn KD 3.1, dan usaha untuk memperbaikinya PPKn KD 4.1 ‘© Menyelesaikan masalah yang berkaitan |MATKD33 — | © Operasi hitung campuran dengan operasi hitung campuran MAT KD 43 pada bilangan cacah ‘© Menggall informasi dua negara ASEAN | IPSKD 3.1 + Karakteristik kondist terkait kondisi geografis IPS KD 4.1 ‘alam kawasan ASEAN ‘+ Berlatih membuatpatung dengan bentuk | SBdPKD3.4 | © Berbagai bentuk patung ) sembarang dari adonan mainan SBdP KD 4.4 ‘+ Membaca teks dan membuat peta pikiran | BIKD 3.1 * Teks laporan hasil ‘© Membuat kesimpulan dari teks yang BIKD 4.1 pengamatan dibaca ‘+ Membuat cerita dan rencana penerapan | PPKnKD1.1 | « Penerapan nilai-nilai sila ketiga PPKn KD 2.1 Pancasila PPKn KD 3.1 PPKn KD 4.1 ‘Subtema 2: Hewan Sahabatku (22 jam pelajaran) ‘© Membandingkan perkembangbiakan IPAKD 3.1 © Perkembangbiakan hewan yang ada di negara ASEAN IPAKD 4.1 hewan menggunakan diagram Venn ‘+ Menemukan persamaan dan perbedaan | [PS KD 3.1 ‘+ Karakteristik kondisi karakteristik dua negara ASEAN terkait | IPS KD 4.1 ekonomi kawasan kehidupan ekonomi ASEAN ) © Mencatat ide pokok dari teks yang dibaca tentang kegiatan ekonomi antarnegara ASEAN ‘© Mendiskusikan peristiwa terkaitsilake-4 | PPKnKD1.1 | © Penerapan nilai dan menemukan contoh pengamalan sikap | PPKn KD 2.1 pancasila baik melalu! pengamatan dalam PPKn KD 3.1 kehidupan sehari-hari maupun PPKn KD 4.1 penayangan vidio/gambar terkait pengamalan sila tersebut © Membuat contoh model patung sedethana | SBdPKD34 | # Berbagai bentuk patung dalam bentuk hewan SBdP KD 4.4 ‘© Mendiskustkan peristiwa terkait silake-4 | PPKnKD1.1 | « Penerapan nilai ddan merefleksikan sikap terkait sila PPKn KD 2.1 Pancasila tersebut PPKn KD 3.1 PPKn KD 4.1 ‘+ _Menemukan informasi dari teks laporan__| BL KD 3.1 © Teks laporan hasil Model Slabus Sekolah Dasar/Madasah otidaiyah (80/MD) Pa28 Kompetensi Pembelajaran Dasar yang Materi Pokok akan dicapai ‘pengamatan/wawancara BIKD 4.1 pengamatan ‘* Menyimpulkan isi teks laporan pengamatan /wawancara dalam bentuk peta pikkiran * Menemukan informasi dari teks yang dibaca dan membuat kesimpulannya ‘* Mencari informasi dua negara ASEAN | IPSKD 3.1 Karakteristik kondisi terkait kehidupan ekonomi IPS KD 4.1 ‘alam kawasan ASEAN * Membuat patung dari adonanmainan —_| SBdP KD 3.4 Berbagai bentuk patung SBdP KD 4.4 ‘* Menemukan informasi dari teks laporan | BIKD 3.1 ‘Teks laporan hasil pengamatan/wawancara BIKD41 pengamatan + Membuat kesimpulan dari teks yang, dibaca ‘+ Mendiskusikan suatu peristiwa terkait pengamalan sila ke-5 dan menemukan contoh sikap pengamalan tersebut dalam kehidupan sehari-hari atau melalui penayangan vidio terkait pengamalan sila ke Subtema 3: Ayo, Selamatkan Hewan dan ‘Tumbuhan (22 jam pelajaran) © Mendiskusikan tentang IPAKD 3.1 Perkembangbiakan perkembangbiakan hewan dan tumbuhan | IPA KD 4.1 hewan sebagai bentuk pelestarian keanekaragaman hayati ‘+ Menemukan informasi dari teks laporan | BIKD3.1 ‘Teks laporan hasil pengamatan/wawancara BIKD 41 pengamatan ‘© Membuat kesimpulan dari teks yang dibaca dengan menggunakan kata baku ‘+ Membandingkan kondist politik dari dua | IPS KD3.1 Posisi wilayah ASEAN negara ASEAN IPS KD 4.1 dalam politik ‘+ Menuliskan pendapatterkait penerapan | PPKn KD 1.1 Penerapan nilai-nilat sila Pancasila dalam kehidupan sehari-hari | PPKn KD 2.1 Pancasila PPKn KD 3.1 PPKn KD 4.1 ‘© Mewarnai dan mendekorasi patung SBdP KD 3.4 Berbagai bentuk patung SBdP KD 4.4 ‘+ Membuat poster tentang melestarikan | SBdP KD 3.1 Gambar poster tanaman/hewan SBdP KD 4.1 ‘* Membuat komentar pada kesimpulan | BIKD 3.1 ‘Teks laporan hasil teman BIKD4.1 pengamatan ‘* Mendiskusikan sikap penerapan Pancasila | PPKn KD 1.1 Penerapan nilai-nilat yang disajikan dalam bentuk komik/cerita | PPKn KD 2.1, Pancasila bergambar PPKn KD 3.1 PPKn KD 4.1 © Menemukan informasi dari teks laporan | BIKD3.1 ‘Teks laporan hasil pengamatan/wawancara BIKD 41 pengamatan ¢_Membuat kesimpulan dan memberi Model silabus Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidalyah (SD/MI)Kompetensi Dasar yang Materi Pokok akan dicapai ‘komentar tethadap Kesimpulan teman ‘© Menulis informast dua negara ASEAN IPS KD 3.1 = Posisi wilayah ASEAN terkait kehidupan sosial budaya, ekonomi, | IPS KD 4.1 dalam sosial budaya, dan politik ekonomi, dan politik ‘+ Membuat karya patungsederhana dengan |SBdPKD34 | « Proses pembuatan penambahan hiasan sederhana SBdP KD 44 patung ‘+ Menemukan informasi dari teks laporan | BIKD 3.1 + Teks laporan hasil pengamatan/wawancara BIKD 4.1 pengamatan ‘+ Membuat kesimpulan dari teks yang dibaca dan memberi komentar pada kesimpulan teman * Membuat komik/cerita bergambar terkait |SBdPKD3.1 | « Komik pelaksanaan sila 5 Pancasila SBdPKD4.1 | © Penerapan nilai-nilai ) PPKn KD 1.1 Pancasila PPKn KD 2.1 PPKn KD 3.1 PPKn KD 4.1 2. Tema 2 :Persatuan dalam Perbedaan Alokasi waktu +66 jam pelajaran Kompetensi Pembelajaran Dasar yang akan Materi Pokok dicapai ‘Subtema 1: Rukun dalam Perbedaan (22 jam pelajaran) # Mengamati gambar/vidio/ flm/teks IPS KD 3.4 + Proklamasi bacaan/foto tokoh dan mendiskusikan | IPS KD 4.4 kemerdekaan tentang Proklamasi kemerdekaan ) Indonesia dan peran Soekarno-Hatta dalam proklamasi « Mendiskusikan /membaca berbagai sumber/bermain peran tentang sejarah Proklamasi kemerdekaan Indonesia dan peran Soekarno-Hatta dalam proklamasi ‘+ Menemukan informasi dengan bantuan | BIKD 3.4 © Menceritakan kembali kata tanya apa, di mana, kapan, siapa, | BKD 4.4 isi buku sejarah ‘mengapa, dan bagaimana pada bacaan tentang Proklamasi, tokoh/pahlawan, dan sejarah kemerdekaan Indonesia ‘+ Mengumpulkan informasi dan IPAKD 33 ‘© Bentuk dan ciri khusus mendiskusikan tentang berbagai bentuk | IPA KD 4.3, tumbuhan atau ciri-ciri khusus tumbuhian. Mencari ‘tumbuhan khas yang ada di Jingkungan/daerah setempat © Menyimak vidio/film/cerita/gambar | PPKn KD 1.4 ‘+ Dampak persatuan dan tentang dampak persatuan dan kesatuan__| PPKn KD 2.4 kesatuan Model silabus Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidalyah (SD/MI) P21Kompetensi Pembelajaran Dasar yang akan Materi Pokok dicapal ‘melalui hidup rukun dalam perbedaan | PPKn KD 3.4 terhadap kehidupan berbangsa dan PPKn KD 4.4 bernegara dengan rasa ingin tahu dan rasa syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa ‘+ Mengenal tari daerah Indonesia sebagai salah satu alat pemersatu bangsa Tari kreasi daerah SBDP KD33 SBDP KD 43 #- Mengumpulkan informasi melabui kegiatan mengamati, menanyakan, ‘mencari informasi tentang pola lantai tari kreasi daerah (wiraga, wirama, wirasa) ‘+ Menghubungkan ciri has yang ada pada | 1PAKD 3.3 ‘+ Adaptasi tumbuhan tumbuhan dengan kemampuannya untuk | IPA KD 43 terhadap beradaptasi dengan keadaan lingkungannya Jingkungannya ‘+ Menemukan sikap yang mencerminkan | PPKn KD 1.4 ‘+ Dampak persatuan dan rukun dalam perbedaan dan manfaatnya | PPKn KD 2.4 kesatuan PPKn KD 3.4 PPKn KD 44 ‘+ Mempresentasikan secara lisan dan IPS KD 3.4 + Peran Sockarno - tertulis tentang peran Soekarno-Hatta | IPSKD 44 Hatta dalam proklamasi ‘+ Menggambar pola lantai tari daerah dan | SBdP KD 33 © Tari kreasi daerah mempraktikkannya SBdP KD 43 © Menuliskan informasi pentingtentang | BIKD3.4 + Teks sejarah persatuan dan kesatuan dari teks sejarah | BIKD 4.4 dengan menggunakan unsur apa, di mana, ‘kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana ‘+ Menemukan contoh hidup rukundan | PPKn KD 14 ‘© Dampak persatuan dan ‘membuat rencana mewujudkannya PPKn KD 24 kesatuan PPKn KD3.4 PPKn KD 4.4 ‘Subtema 2: Bekerja Sama Mencapai ‘Tujuan (22 jam pelajaran) ‘+ Menuliskan informasi penting tentang | BIKD 3.4 + Teks sejarah persatuan dan kesatuan dari teks sejarah_| BIKD 4.4 ‘dengan menggunakan unsur apa, di mana, kapan, stapa, mengapa, dan bagaimana dengan menggunakan kalimat efektif ‘+ Mengamati gambar/vidio/film/teks IPS KD 3.4 © Perjuangan bbacaan/ foto tokoh dan Mendiskusikan | IPSKD 4.4 mempertahankan tentang perjuangan mempertahankan kemerdekaan kemerdekaan aa Mode! sitabus Sekolah Dasar/Mactrasah Itidaiyah (SD/M1)‘Kompetensi hewan atau tumbuhan Pembelajaran Dasar yang akan Materi Pokok dicapai ‘© Mengamati berbagal bentuk atau ciri-ciri | 1PAKD3.3, iri khusus hewan ‘khusus hewan. Carilah hewan khas yang | IPAKD 43 ada di lingkungan/daerah setempat ‘+ Menyimak vidio/film/cerita tentang PPKn KD 1.4 Dampak persatuan dan dampak persatuan dan kesatuan terhadap | PPKn KD 2.4 kesatuan ehidupan berbangsa dan bernegara PPKn KD 3.4 dengan rasa ingin tahu dan rasa syukur | PPKn KD 4.4 kepada Tuhan Yang Maha Esa ‘+ Menampilkan pola lantai tari kreasi SBdP KD33 ‘Tari kreasi daerah daerah dengan memperhatikan unsur- | SBdP KD 43 unsur tari (wiraga, wirama, wirasa) ‘+ Menghubungkan ciri khas yang ada pada | IPAKD33 ‘Adaptasi hewan hewan dengan kemampuannya untuk —_| IPAKD 4.3, dengan lingkungan beradaptasi dengan keadaan Jingkungannya ‘+ Membaca dengan teliti dan PPKn KD 1.4 Dampak persatuan dan ‘mendengarkan dengan rasa syukur PPKn KD 24 kesatuan kepada Tuhan Yang Maha Esa tentang | PPKn KD 34 dampak persatuan dan kesatuan terhadap | PPKn KD 4.4 kehidupan berbangsa dan bernegara melalui kerjasama ‘+ Mendiskusikan/membaca berbaga IPS KD 34 Perjuangan sumber/bermain peran tentang IPS KD 4.4 mempertahankan perjuangan mempertahankan kemerdekaan kemerdekaan ‘+ Mengidentifikasi dampak persatuan dan | PPKn KD 1.4 Dampak persatuan dan kesatuan terhadap kehidupan berbangsa_| PPKn KD 24 kesatuan ddan bernegara dengan rasa tanggung | PPKn KD 3.4 jawab PPKn KD 44 ‘© Menceritakan informasi penting dari buku | BI KD 3.4 ‘Teks sejarah sejarah dengan menggunakan unsur apa, | BIKD 4.4 di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana dengan kalimat efektif ‘+ Memberikan tanggapan terhadap hasil kerja kelompok lain Subtema 3: Bersatu Kita Teguh (22 jam pelajaran) # Mengidentifikasi dan menuliskan BIKD 34 ‘Teks sejarah informasi penting tentang persatuan dan | BIKD 4.4 kkesatuan dari teks sejarah dengan menggunakan unsur apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana dengan ‘menggunakan kata baku dan kalimat efektif ‘+ Mendiskusikan penerapan teknologi yang | IPA KD 3.1, ‘Adaptasi hewan dan ‘memanfaatkan contoh adaptasi pada IPAKD 4.1 tumbuhan Model Silabus Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah(SD/MI) 21232 Pembelajaran ‘Kompetensi Dasar yang akan dicapai Materi Pokok Mendiskusikan dan mempresentastkan secara lisan dan tertulis tentang. proklamasi kemerdekaan Indonesia dan ‘upaya mengembangkan kesejahteraan rakyat dalam kemerdekaan Mencari informasi dari berbagai sumber (buku, majalah, internet, dan lain-lain) tentang dampak persatuan dan kesatuan terhadap kehidupan berbangsa dan bernegara dengan rasa ingin tahu dan penuh tanggung jawab Mendiskusikan informasi yang diperoleh dari berbagai sumber tentang dampak persatuan dan kesatuan terhadap kehidupan berbangsa dan bernegara dengan kerja sama dan percaya diri Menampilkan pola lantai tari kreasi daerah dengan memperhatikan unsur- ‘unsur tari (wiraga, wirama, wirasa) Menyajikan hasil karya berbagal cara ‘makhluk hidup menyesuaikan diri dengan Jingkungan melalui penelusuran berbagat sumber. Hasil karya dapat berupa poster atau bermain peran Bermain peran (dramatisasi) tentang, dampak persatuan dan kesatuan terhadap kehidupan berbangsa dan bernegara dengan percaya diri dan disiplin. Contoh: Drama tentang perjuangan merebut kemerdekaan melalui persatuan dan kesatuan Mempresentasikan secara lisan dan tertulis tentang perjuangan mempertahankan kemerdekaan dengan mengembangkan kehidupan kebangsaan ‘yang sejahtera Menceritakan informasi penting dari buku sejarah dengan menggunakan unsur apd, ai mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana. Memberikan tan kerja kelompok pan terhadap hasil Menyimpulkan berdasarkan hasildiskusi tentang dampak persatuan dan kesatuan terhadap kehidupan berbangsa dan bernegara dengan rasa syukur kepada ‘Tuhan Yang Maha Esa IPS KD 3.4 IPS KD 4.4 PPKn KD 1.4 PPKn KD 24 PPKn KD 3.4 PPKn KD 4.4 SBaP KD 33 SBdP KD 4.3 IPAKD 3.1 IPAKD 4.1 PPKn KD 1.4 PPKn KD 2.4 PPKn KD 3.4 PPKn KD 4.4 IPS KD 3.4 IPS KD 4.4 BLKD 3.4 BIKD 4.4 PPKn KD 1.4 PPKn KD 2.4 PPKn KD 3.4 PPKn KD 4.4 Proklamasi kemerdekaan Dampak persatuan dan kesatuan ‘Tari kreasi daerah ‘Adaptasi hewan dan tumbuhan Dampak persatuan dan kkesatuan Perjuangan mempertahankan kemerdekaan ‘Teks sejarah Dampak persatuan dan kesatuan “Model Silabus Sekolah Dasar/MadrasahIbtdaiyah (SD/MI)3, Tema3 :Tokoh dan Penemuan Alokasi waktu +: 66 jam pelajaran Kompetensi Pembelajaran Dasar yang akan Materi Pokok dicapat Subtema 1: Penemu yang Mengubah Dunia (22 jam petajaran) ‘© Mengamati benda sederhana di sekitar yang | IPA KD 3.4 Komponen listrik menggunakan baterai dan tanpa baterai atau | IPA KD 4.3, ‘yang menggunakan listrik ‘+ Mengidentifikasi Komponen listrik dan fungsinya ‘+ Membaca teks yang berhubungan dengan penemuan listrik untuk menemukan informasi penting ‘+ Mengamati gambar teks /film/vidio/ Ips KD 32 Perubahan sosial cerita/dan mendiskusikan tentang: IPs KD 42 budaya Perubahan kehidupan sosial budaya pada ‘masyarakat dengan ditemukannya listrik ‘+ Menyimak penjelasan guru/membacateks | PPKn KD 1.2 Dampak pelaksanaan tentang dampak pelaksanaan hak dalam PPKn KD2.2 kewajiban, hak dan kkehidupan sehari-hari PPKn KD 3.2 tanggungjawab ‘= Mendiskusikan contoh hak dalam kehidupan | PPKn KD 4.2 sehari-hari ‘* Melaporkan pengertian dan contoh hak ‘melalui permainan dalam lingkaran ‘+ Menyanyikan lagu yang dikenal SBdP KD 3.2 Interval nada ‘+ Mendengar dan membandingkan interval | SBP KD 4.2 nada melalui lagu dan alat musik ‘+ Mendiskusikan tentang istilah atau nama- ‘nama interval nada perbedaan interval nada ‘melalui lagu dan musik * Membaca teks tentang penemu yang BIKD32 ‘Teks penjelasan mengubah dunia BIKD 4.2 (eksplanasi) * Mempresentasikan isi teks ‘+ Mengamati gambar rangkaian seri dan IPAKD 3.4 Rangkaian listrike parale! IPAKD 4.4 ‘+ Mendiskusikan tentang rangkaian seri dan parale! ‘+ Merencanakan kegiatan percobaan ‘+ Membaca teks tentang erjadinya gerhana | BIKD 32 Teks penjelasan matahari dan menemukan informasi penting, | BIKD 4.2 (eksplanasi) serta mempresentasikan isinya secara bergantian ‘© Mengklasifikastkan interval nada pada lagu | SBP KD3.2 Interval nada dam alat musik SBaP KD 4.2 ‘¢ Menyanyikan lagu dan memainkan alat musi ‘dengan interval nada yang tepat ‘+ Membaca teks tentang penemuan yang BIKD32 ‘Teks penjelasan membawa perubahan, menemukan informast | BI KD 4.2 (eksplanasi) Model Silabus Sekolah Dasar/Madrasah fotidaiyah (SD/MI} [23312a Kompetensi Pembelajaran Dasar yang akan Materi Pokok dicapat penting dan mempresentasikan secara bergantian © Mengamati gambar teks/film/vidio/cerita | IPAKD3.4 ‘+ Peralatan listrik dan mendiskusikan tentang: perubahan IPAKD 4.4 © Perubahan sosial Kehidupan sosial budaya pada masyarakat, | 1PS KD 3.2 budaya dengan ditemukannya alat-alat yang IPS KD 4.2 ‘menggunakan listrik Subtema 2:Penemuan dan Manfaatnya (22 jam pelajaran) ‘+ Membaca dan mencari informasi penting | BIKD 32 ‘Teks penjelasan dari teks tentang penemuan televisi BIKD 42 {(eksplanasi) ‘© Mengidentifikasi struktur teks penjelasan {stilah dari isi teks tentang * Mengamati gambar teks/film/vidio/cerita | IPS KD 3.2 Perubahan sosial dan mendiskusikan tentang: Perubahan IPS KD 4.2 budaya kehidupan sosial budaya pada masyarakat dengan ditemukan televist ‘© Membuat gambar rangkalan seri dan paralel | 1PA KD 3.4 Rangkaian seri dan © Melakukan kegiatan percobaan tentang IPAKD 4.4 paralel rangkaian seri dan paralel ‘© Mendiskusikan hasil percobaan tentang rangkaian seri dan paralel ‘* Mendiskusikan tentang hubungan waktudan_| PPKn KD 1.2 Dampak pelaksanaan disiplin PPKn KD 2.2 ‘kewajiban, hak dan ‘+ Memberikan contoh kewajiban dalam PPKn KD 3.2 tanggung jawab kkehidupan sehari-hari PPKn KD 4.2 ‘+ Menyanyikan lagu yang dikenal SBaP KD 3.2 Interval nada ‘© Mendengarkan dan membandingkan interval | SBdP KD 4.2 nada melalui lagu dan alat musik # Melakukan tanya jawab tentang istilah atau nnama-nama interval nada, perbedaan interval nada melalui lagu dan musik = Membaca dan mencari informasi penting dari | B1KD3.2 ‘Teks penjelasan teks tentang penemuan lampu lalu lintas BIKD 42 (eksplanasi © Mengidentifikasi bagian-bagian teks penjelasan ilmiah, istilah-istilah dari teks tentang penemuan lampu lalu lintas © Menggambar rangkaian listrik untuk. IPAKD 3.4 Rangkaian listrike ‘membuat lampu lalu lintas IPAKD 44 © Mendiskusikan tentang hubungan waktu dan | PPKn KD 1.2 Dampak pelaksanaan disiplin, kemudian memberikan contoh PPKn KD 2.2 kewajiban, hak dan kewajiban dalam kehidupan sehari-hari PPKn KD 3.2 tanggungjawab PPKn KD 4.2 Model ilabus Sekolah Dasar/Madrasad Itiaiyah (SD/MI)ae Kompetensi Pembelajaran Dasar yang akan Materi Pokok dicapai ‘+ Membaca teks tentang gempa bumi dan BIKD 32 + Teks penjelasan menemukan informasi penting BIKD42 {(eksplanasi ‘+ Membuat kalimat efektif berkattan dengan sgempa bumi secara bergantian melalui permainan ‘+ Mengklasifikasikan interval nada pada lagu | SBdP KD 3.2 ‘© Interval nada dan alat musik, SBdP KD 4.2 ‘+ Menyanyitan lagu dan memainkan alat musik dengan interval nada yang tepat ‘* Membaca dan menemukan informasi penting | IPS KD 3.2, ‘¢ Modernisast ipteks dari teks tentang penemuan komputer IPS KD 4.2 © Teks penjelasan BIKD32 {eksplanasi) BIKD42 ‘© Mendiskusikan tentang hubungan waktudan_| PPKn KD 1.2 * Dampak pelaksanaan iplin, memberikan contoh kewajiban PPKn KD 2.2 kkewajiban, hak dan dalam kehidupan sehati-hari PPKn KD 3.2 tanggung jawab PPKn KD 4.2 Subtema 3: Ayo, Menjadi Penemu (22 jam pelajaran) ‘+ Membaca dan menemukan informasi teks | BIKD32 ‘© Teks penjelasan penjelasan ilmiah tentang penemuan televist | BI KD 4.2 (eksplanasi ‘* Mengidentifikasi bagian-bagian teks penjelasan ilmiah, istlah-istilah dari teks tentang televisi © Mengamati gambar teks/film/vidio/ IPS KD 3.2 * Perubahan sosial cerita/dan mendiskusikantentang: IPS KD 4.2 budaya perubahan kehidupan sosial budaya pada ‘masyarakat dengan ditemukannya televisi © Mengamati gambar rangkaian seri dan IPAKD3.4 © Rangkaian listrik seri paralel IPAKD 4.4 dan paralel ‘+ Mendiskusikan perbedaan sifat rangkaian ) seri dan paralel melalui Kegiatan percobaan ‘+ Mendiskusikan tentang contoh-contoh sikap | PPKn KD 1.2, ‘© Dampak pelaksanaan tanggung jawab dalam melaksanakan hak dan | PPKn KD 2.2 ‘kewajiban, hak dan kewajiban dalam kehidupan sehari-hari PPKn KD 3.2. ‘tanggung jawab PPKn KD 4.2 ‘+ Mendengarkan, menyanyikan lagu yang SBaP KD 3.2 ‘+ Interval nada ikenal, dan membandingkan interval nada _| SBdP KD 4.2 metalul lagu dan alat musik ‘© Berdiskusi tentang istilah atau nama-nama interval nada, perbedaan interval nada ‘melalui lagu dan musik: ‘© Membaca teks tentang penemulampudan | BIKD3.2 * Teks penjelasan ‘menemukan informasi penting BIKD42 (eksplanasi) ‘+ Mengidentifikast struktur teks penjetasan ilmiah,istilah-istilah dari isi teks penjelasan (eksplanasi) ¢_ Mengamati rangkaianlistriktdan mencari__| IPA KD 3.4 + Rangkaian listrik seri Model Silabus Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah (SD!) aT——————— Kompetensi Pembelajaran Dasar yang akan Materi Pokok dicapai Takta penerapan sifat rangkaian seri dan TPAKD 4.4 ‘dan paralel paralel pada lampu lintas ‘+ Membaca dan menggal isiteks tentanghak | PPKn KD 1.2 ‘+ Dampak pelaksanaan dan kewajiban PPKn KD 2.2 kewajiban, hak dan ‘+ Mendiskusikan tentang contoh sikap PPKn KD 3.2 tanggung jawab tanggung jawab melaksanakan hak dan PPKn KD 4.2 kewajiban dalam kehidupan sehari-hari © Mengamati gambar teks/film/vidio/ IPS KD 3.2 + Perubahan sosial cerita/dan mendiskusikan tentang: IPS KD 4.2 budaya perubahan kehidupan sosial budaya pada ‘masyarakat dengan temukan televisi ‘ Mengklasifikasikan interval nada pada lagu | SBdP KD 3.2 Interval nada dan alat musik SBaP KD 42 © Menyanyikan lagu dan memainkan alat musik ) ‘dengan interval nada yang tepat ‘+ Mendiskusikan tentang contoh sikap PPKn KD 1.2 ‘+ Dampak pelaksanaan tanggung jawab dalam melaksanakan hak | PPKn KD 2.2 kkewajiban, hak dan dan kewajiban dalam kehidupan sehari-hari_ | PPKn KD 3.2 tanggung jawab PPKn KD 4.2 4, Tema4 Globalisasi Alokasi waktu 166 jam pelajaran Kompetensi Pembelajaran Dasar yang akan Materi Pokok dicapai ‘Subtema 1; Globalisasi di Sekitarku (22 jam pelajaran) © Mengamati, mendiskusikan dan menyajikan | [PS KD 3.3 + eran Indonesia di ) informasi tentang berbagai contoh bentuk | IPS KD 43 ASEAN kerja sama ASEAN di bidang sosial budaya ‘© Membaca dan menyajikan informasi penting | BIKD 3.3 # Teks eksplanasi dari teks eksplanasi tentang cara BIKD43 ‘menghasilkan energi listrik dalam bentuk visual ‘+ Mengamati gambar model pembangkit IPAKD3.6 + PLTA (Energi Listrik listrik tenaga air mikrohidro/ PLTA IPAKD 46 ‘Tenaga Ait) ‘© Menganalisis proses PLTA menghasilkan cenergi listrik ‘© Menuliskan dan melaporkan hasil pengamatan tentang cara PLTA menghasilkan energt listrik ‘© Mengamati dan mengidentifikasi ciri-ciri | SBdP KD 3.1 © Gambar reklame reklame tentang globalisasi di sekitar kita | SBdP KD 4.1 ‘© Mengelompokkan reklame dan bukan reklame tentang globalisasi di sekitar kita Model Silabus Sekolah Dasar/MadrasahIbtidaiyah (SD/MI)a Kompetensi Pembelajaran Dasar yang akan Materi Pokok dicapat + Mendiskusikan ciri-ciri reklame yang baik ‘+ Menuliskan laporan hasil diskusi tentang reklame tentang globalisasi di sekitar kita ‘+ Membaca teks dan mengidentifikasi contoh | PPKn KD 1.3 © Keberagaman keberagaman ekonomi PPKn KD 2.3 ekonomi masyarakat ‘+ Mendiskusikan sikap yang perl PPKn KD 3.3 ikembangkan dalam hal keberagaman | PPKn KD 4.3 ekonomi ‘+ Membaca dan menyajikan informasi penting | BI KD 3.2 ‘ Teks eksplanasi dari teks eksplanasi yang dibaca dalam BIKD42 bentuk visual ‘* Mengamati dan mengidentifikasi cara IPAKD3.6 ‘* Energilistrik ‘menyalurkan energi listrik dari model IPAKD 46 rangkaian listrik ) ‘+ Melaporkan hasil pengamatan tentang cara menyalurkan energilistrik dari model rangkaian listrik, ‘+ Membaca dan menyajikan informasi penting | BI KD 3.7 # Teks eksplanasi dari teks eksplanasi yang dibaca dalam BIKD47 bentuk visual ‘+ Mengamatilingkungan sekitar dan PPKn KD 1.2 * Keberagaman rmengidentifikasi contoh keberagaman PPKn KD 2.2 ekonomi masyarakat ekonomi di masyarakat PPKn KD3.2 ‘+ Mendiskustkan hasil pengamatan dan PPKn KD 4.2 ‘menjelaskan sikap yang perlu dikembangkan dalam hal keberagaman ekonomi # Mencari informasi berbagai bentuk kerja | IPSKD 3.3 ‘+ Kerja sama negara- sama ASEAN di bidang sosial budaya IPS KD 43 negara ASEANGi * Menyajikan informasi tentang berbagat bbidang sosial budaya ) bentuk kerja sama ASEAN di bidang sosial / budaya © Mendiskusikan dan menjelaskan ciri-ciri | SBAP 3.1 ‘+ Gambar reklame reklame SBdP 4.1 ‘+ Membuat poster yang menarik berdasarkan reklame ‘© Membaca dan menyajikan informast penting | BI KD 3.3 + Teks eksplanasi dari teks eksplanasi yang dibaca dalam BIKD 42 bbentuk visual ‘© Mendiskusikan pemecahan masalah tentang pentingnya menghargai keberagaman ‘ekonomi © Menceritakan pentingnya menghargal atas keberagaman ekonomi ‘Subtema 2: Globalisasi dan Manfaatnya (22 jam pelajaran) + Menyimak pembacaan teks eksplanasi BIKD33 # Teks eksplanasi BIKD 42 Model Slabus Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah(SD/MI) 1Kompetensi Pembelajaran Dasar yang akan Materi Pokok dicapai Menuliskan informasi penting dari teks ceksplanasi yang didengar dalam bentuk peta pikkiran Mencari dan mengolah informast berbagal | IPS KD 3.3 Kerja sama ASEAN di bbentuk kerja sama ASEAN di bidang politik | IPS KD 4. bbidang politike Menyajikan informasi tentang berbagai bentuk kerja sama ASEAN di bidang politik Melakukan percobaan cara menghemat | IPAKD 3.6 Menghemat energi ‘energi listrik IPAKD 46 listrik Menyajikan laporan hasil percobaan menghemat energi listrik Mendiskusikan pentingnya sikap kerja PPKn KD1.3 Keberagaman eras dalam keberagaman ekonomi PPKn KD 2.3 ekonomi masyarakat Menuliskan potensi dan usaha yang perlu | PPKn KD 3.3 dilakukan terkait dengan keberagaman | PPK KD 43 ekonomi Mengamati dan mengidentifikasi poster | SBdP KD 3.1 Gambar reklame teman berdasarkan citi-ciri reklame yang | SBdP KD 4.1 proses pembuahan baile Memberikan penilaian atas reklame yang dibuat teman. © Menyimak teks eksplanasi yang dibacakan | BIKD3.2 ‘Teks eksplanansi ‘+ Menulis informasi penting dari teks BIKD 4.2 ceksplanasi yang didengar dalam bentuk peta pikiran Membuat poster cara menghematenergi | IPA KD 4.6 Kegiatan hemat listik listrik Melakukan kegiatan penghematan energi listrik Membaca teks, untuk mengidentifikast BIKD32 «© Teks eksplanasi kalimat efektif dari teks eksplanasi BIKD 4.2 + Kalimat efektif Menulis informasi penting dalam bentuk tulisan dan visual dari teks eksplanasi yang ‘dibaca dengan menggunakan kalimat efektif Mendiskusikan keberagaman ekonomi PPKn KD13 Keberagaman masyarakat dan dampaknya bagi PPKn KD 23 ekonomi masyarakat perekonomian PPKn KD3.3 Menuliskan sikap yang harus dikembangkan | PPKn KD 4.3 dalam hal keberagaman ekonom! Mencari informasi tentang bentuk kerja | IPSKD3.3 ASEAN ‘sama ASEAN dalam bidang sosial budaya | IPS KD 43 Menyajikan informasi tentang peran Indonesia dalam kerjasama ASEAN di bidang politik Membaca dan mengidentifikasi cii-ciri kosa | BI KD 3.2 teks eksplanasi kata baku pada teks yang dibaca BIKD42 kosakata bak Menulis informast penting dari teks Model Slabus Sekolah Dasar/MadrasahIbtidalyah(SD/MI)———— ay Kompetenst Pembelajaran Dasar yang akan Materi Pokok dicapai ! ‘eksplanasi yang dibaca dalam bentuk tulisan dan visual dengan kalimat efektif dan kosakata baku. ‘+ Mendiskusikan mengenat manfaat IPS KD 33 ‘© Cinta produ ‘mencintat produk Indonesia IPS KD 43 Indonesia/cinta ‘© Menceritakan manfaat mencintai produk tanah air Indonesia ‘Subtema 3: Globalisasi dan Cinta Tanah Air (22 jam peajaran) * Membaca, mengidentifikasi dan menulis | BLKD3.2 + Teks eksplanasi informasi penting dari teks eksplanasi yang | BIKD 4.2 Mengevaluasi presentasi kelompok lain ‘¢ Mengamati gambar/foto tentang gerhana_| IPA KD3.8 © Gerhana bulan bulan IPAKD 48 ‘+ Melakukan simulast tentang gethana bulan dengan cara bermain peran © Menyimpulkan apa yang terjadi pada saat gethana bulan berdasarkan pengamatan pada kegiatan bermain peran # Mengamati gambar/foto/vidio IPS KD3.4 ‘¢ Membangun membangun kehidupan kebangsaan yang | IPS KD 44 Kehidupan berdaulat (NKRD) kkebangsaan yang # Mendiskusikan perjuangan membangun berdaulat (NKRI} kehidupan kebangsaan yang berdaulat (NKRI) berdasarkan gambar/foto/vidio ‘* Membuat laporan tentang membangun ) kehidupan kebangsaan yang berdaulat (NKRI) sesuai gambar /foto/vidio yang disajikan * Menyimak vidio tentang dampak PPKn KD 1.4 ‘+ Dampak persatuan persatuan dan kesatuan terhadap PPKn KD 24 dan kesatuan kehidupan berbangsa dan bernegara PPKn KD 3.4 terhadap kehidupan ‘+ Membuat pertanyaan dari vidio tentang | PPKn KD 4.4 berbangsa dan dampak persatuan dan kesatuan terhadap bernegara kehidupan berbangsa dan bernegara ‘+ Mendiskustkan dampak persatuan dan kesatuan terhadap kehidupan berbangsa dan bernegara berdasarkan vidio yang disajikan ‘+ Mengklasifikasikan konsep, prinsip, SBdP KD34 + Pembuatan patung prosedur membentuk karya patung SBdP KD 44 sederhana dari berbagai media © Mendesain gambar dengan menerapkan konsep, prinsip, dan prosedur membentuk. kkarya patung sederhana dari berbagai media ‘+ Mengidentifikasi bagian-bagian teks fiksi | BIKD 3.9 © Teks fk yang disajikan BIKD49 © Tuturan tokoh ‘+ Mengamati tuturan tokoh dalam teks fksi yang disajikan + Mendiskusikan tuturan tokoh dalam teks fiksi yang disajikan ‘+ Mempresentasikan tuturan tokoh dalam teks fiksi yang di sajikan ‘+ Mengevaluasi presentasi kelompok lain, ‘+ Mengamati vidio tentang gerhanabulan | IPAKD 3.8, + Gerhana bulan ‘+ Mendiskusikan hal-hal yang terjadi saat | IPA KD 48 gerhana bulan © Melakukan simulasi tentang gethana bulan dengan cara menggunakan alat peraga ¢ Menyimpulkan apa yang teriaci pada saat Model siabus Sekolah Dasar/MadrasahIbtidaiya (SD/I) [se26 | Pembelajaran Kompetensi Dasar yang akan dicapat Materi Pokok ‘gerhana bulan berdasarkan alat peraga yang dipraktekkan Menyimak film tentang dampak persatuan dan kesatuan terhadap kehidupan berbangsa dan bernegara Membuat pertanyaan dari film tentang dampak persatuan dan kesatuan terhadap kehidupan berbangsa dan bernegara Mendiskusikan dampak persatuan dan kesatuan terhadap kehidupan berbangsa dan bernegara berdasarkan film yang disajikan Mengidentifikasi struktur teks fiksi yang. disajikan ‘Mengamati tindakan tokoh dalam teks fiksi ‘yang disajikan Mendiskusikan tindakan tokoh dalam teks fiksi yang disajikan ‘Mempresentasikan tindakan tokoh dalam teks fiksi yang disajikan ‘Mengevaluasi presentasi kelompok lain ‘Mengamati gambar/vidio/film/teks bbacaan/ foto tentang peran bangsa Indonesia dalam membangun kehidupan masyarakat internasional (ASEAN) Mendiskusikan peran bangsa Indonesia dalam membangun kehidupan masyarakat internasional (ASEAN) ‘Membuat laporan tentang peran bangsa Indonesia dalam membangun kehidupan ‘masyarakat Internasional (ASEAN) ‘Menyeleksi dan mencermati karya patung sederhana Memberi definisi tentang konsep, prinsip, dan prosedur membentuk karya patung sederhana dari berbagai buku dan media Berdiskusi tentang tujuan, konsep, prinsip, unsur dan prosedur membentuk karya patung sederhana dari berbagai media Mengidentifikasi struktur teks fiksi yang, disajikan ‘Mengamati tindakan tokoh dalam teks fiksi yang disajikan Mendiskusikan tindakan tokoh dalam teks fikst yang disajtkan Mempresentasikan tindakan tokoh dalam teks fiksi yang disajikan ‘Mengevaluasi presentasi kelompok lain, PPKn KD 1.4 PPKn KD 2.4 PPKn KD 3.4 PPKn KD 4.4 BIKD39 BIKD 49 PPKn KD 1.4, PPKn KD 2.4 PPKn KD 3.4 PPKn KD 4.4 SBdP KD 3.4 SBdP KD 4.4 BIKD39 BIKD49 BIKD39 BIKD49 ‘+ Dampak persatuan dan kesatuan tethadap kehidupan berbangsa dan bernegara © Struktur teks fiksi © Tuturan tokoh * Dampak persatuan dan kesatuan terhadap kehidupan berbangsa dan bermegara © Pembuatan patung © Teks fiksi © Teks fiksi Model itabus Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyeh (SD/MI)Pembelajaran ‘Kompetensi Dasar yang akan dicapai Materi Pokok + Menyimak cerita yang disajikan tentang dampak persatuan dan kesatuan terhadap kehidupan berbangsa dan bernegara + Membuat pertanyaan dari cerita yang disajikan tentang dampak persatuan dan kesatuan terhadap kehidupan berbangsa dan bernegara ‘+ Mendiskusikan dampak persatuan dan kesatuan tethadap kehidupan berbangsa ‘dan bernegara berdasarkan cerita yang disajikan Subtema 2: Benda Angkasa Luar dan Rahasianya (22 jam pelajaran) ‘© Mengamati tindakan tokoh dalam teks fksi yang disajikan ‘ Mendiskusikan tindakan tokoh dalam teks fiksi yang disajikan ‘+ Mempresentasikan tindakan tokoh dalam teks fiksi yang di sajikan + Mengainati gambar/vidio film /teks bbacaan/ foto tentang peran bangsa Indonesia dalam membangun kehidupan ‘masyarakat internasional (KAA) ‘* Mendiskusikan peran bangsa Indonesia dalam membangun kehidupan masyarakat Internasional (KAA) ‘+ Membuat laporan tentang peran bangsa Indonesia dalam membangun kehidupan masyarakat Internasional (KAA) ‘+ Mengamati gambar/foto bacaan tentang gerhana matahari ‘+ Melakukan simulasi tentang gerhana matahari dengan cara bermain peran ‘* Menyimpulkan apa yang terjadi pada saat gethana matahari berdasarkan gambar/foto * Mencari informasi dari majalah tentang dampak persatuan dan kesatuan terhadap kehidupan berbangsa dan bernegara ‘+ Membuat pertanyaan tentang dampak persatuan dan kesatuan terhadap kehidupan berbangsa dan bernegara berdasarkan bacaan dari majalah ‘+ Mendiskusikan informasi yang diperoleh dari majalah tentang dampak persatuan dan kesatuan terhadap kehidupan berbangsa dan bernegara dengan kerja sama dan percaya diri ‘¢ Menunjukkan dan membandingkan nilai estetis, proporsi, gelap terang dan PPKn KD 1.4 PPKn KD 24 PPKn KD 3.4 PPKn KD 4.4 BIKD39 BIKD 49 BIKD3.10 BLKD 4.10 IPS KD 3.4 IPS KD 44 IPAKD 38, IPAKD 4.8, PPKn KD 1.4 PPKn KD 2.4 PPKn KD 3.4 PPKn KD 44 SBaP KD 3.4 SBdP KD 4.4 ‘+ Dampak persatuan ddan kesatuan terhadap kehidupan berbangsa dan bermegara © Struktur teks fkst © Tindakan tokoh + Peran bangsa Indonesia dalam masyaraket International © Gethana matahari ‘+ Dampak persatuan dan kesatuan terhadap kehidupan bberbangsa dan bernegara © Pembuatan patung ‘Model Silabus Sekolah Dasar/Madrasah fbtidaiyah (SD/Ml) 257Kompetensi Pembelajaran Dasar yang akan Materi Pokok dicapai ‘komposisi pada karya patung sederhana dari media plastisin ‘+ Menampilkan karya patung sederhana dan ‘mempresentasikan secara lisan atau tulisan mengenai konsep karya yang, dikerjakan dengan bahan plastisin + Mengamatitindakan tokoh dalam teks fikst | BI KD 3.9 + Teks fst yang disajikan BIKD49 + Mendiskustkan tindakan tokoh dalam teks | BIKD 3.10 fiksi yang disajikan BLKD 4.10 ‘+ Mempresentasikan tindakan tokoh dalam teks fiksi yang di sajikan * Mengamati vidio/teks bacaan tentang IPAKD38. ‘© Gerhana matahari gerhiana matahari IPAKD 48. + Melakukan simulast tentang gethana matahari dengan menggunakan alat peraga/model ‘© Menyimpulkan apa yang terjadi pada saat gerhana matahari berdasarkan vidio teks bacaan ‘© Mencariinformasi dari internet tentang | PPKn KD 1.4 ‘© Dampak persatuan dampak persatuan dan kesatuan tethadap | PPKn KD 24 dan kesatuan kehidupan berbangsa dan bernegara PPKn KD 34 terhadap kehidupan © Membuat pertanyaan tentang dampak | PPKn KD 4.4 berbangsa dan persatuan dan kesatuan terhadap bernegara kehidupan berbangsa dan bernegara berdasarkan sumber dari internet, ‘+ Mendiskusikan informasi yang diperolah dari internet tentang dampak persatuan dan kesatuan terhadap kehidupan berbangsa dan bernegara dengan kerja sama dan percaya diri # Mengamati tindakan tokoh dalam teks fiksi | BIKD 3.9 © Teks fiksi ‘yang disajikan BIKD49 + Mendiskusikan tindakan tokoh dalam teks | BI KD 3.10 fiksi yang disajikan BIKD 4.10 + Mempresentasikan tindakan tokoh dalam teks fiksi yang di sajikan ‘+ Mengamati gambar/vidio/film/teks IPS KD 3.4 * Peran bangsa bacaan/foto tentang peran bangsa IPS KD 4.4 Indonesia dalam Indonesia dalam membangun kehidupan masyarakat masyarakat Internasional (GNB) International ‘© Mendiskusikan peran bangsa Indonesia dalam membangun kehidupan masyarakat Internasional (GNB) ‘+ Membuat laporan tentang peran bangsa Indonesia dalam membangun kehidupan ‘masyarakat Internasional (GNB) 1 Model Silabus Sekolah Dasar/MadrasahIbtidalyah (SD/MI) 258 ——Pembelajaran ‘Kompetensi Dasar yang akan dicapai Materi Pokok. * Menunjukkan dan membandingkan nilai estetis, proporsi, gelap terang, dan komposisi pada karya patung sederhana dari media tanah liat + Menampilkan karya patung sederhana dan ‘mempresentasikan secara isan atau tulisan mengenai konsep karya yang dikerjakan dari tanah lat * Mencari informasi dari nara sumber tentang dampak persatuan dan kesatuan terhadap kehidupan berbangsa dan bernegara * Membuat pertanyaan tentang dampak persatuan dan kesatuan terhadap kehidupan berbangsa dan bernegara berdasarkan keterangan nara sumber ‘+ Mendiskusikan informasi yang diperoleh dari narasumber tentang dampak persatuan dan kesatuan terhadap kehidupan berbangsa dan bernegara dengan kerja sama dan percaya dirt ‘+ Mengamati tindakan tokoh dalam teks fiksi yang disajikan ‘+ Mendiskusikan tindakan tokoh dalam teks fiksi yang disajikan ‘+ Mempresentasikan tindakan tokoh dalam teks fiksi yang di sajikan Subtema 3: Tokoh Penjelajah Angkasa Luar (22 jam pelajaran) ‘# Menuliskan pengalaman pribadi yang ada kketerkaitannya dengan alur cerita fikst * Mengungkapkan hal-hal yang dialami tokoh cerita fiks! yang ada kaitannya dengan pengalaman pribadi + Memberi tanggapan terhadap presentasi ‘yang dibacakan ‘# Mengamati gambar/vidio/film/teks bbacaan/ foto tentang peran bangsa Indonesia dalam membangun kehidupan masyarakat Internasional (PBB) ‘+ Mendiskusikan peran bangsa Indonesia dalam membangun kehidupan masyarakat Internasional (PBB) ‘¢ Membuat laporan tentang peran bangsa Indonesia dalam membangun kehidupan ‘masyarakat Internasional (PBB) ‘© Mengamati gambar/vidio/teks bacaan tentang gethana mataharl SBdP KD 3.4 SBdP KD 4.4 PPKn KD 3.4 PPKn KD 4.4 BIKD39 BIKD49 BIKD 3.10 BIKD4.10 BIKD39 BIKD49 IPS KD 3.4 IPS KD 4.4 IPS KD 3.4 IPSKD 4.4 IPAKD 3.8, IPAKD 4.8, ‘© Pembuatan patung + Dampak persatuan dan kesatuan terhadap kehidupan berbangsa dan bernegara © Struktur teks fikst © Tindakan tokoh © Teks fksi # Peran bangsa Indonesia dalam masyarakat International © Peran bangsa Indonesia dalam. masyarakat International © Gerhana matahari Mode! silabus Sekolah Dasar/Madrasa Ibtidalyah (SD/MI)260 L Pembelajaran Kompetensi Dasar yang akan dicapai Materi Pokok Melakukan simulasi tentang gerhana matahari dengan cara bermain peran atau menggunakan alat peraga/model hasil bbuatan siswa Menyimpulkan apa yang terjadi pada saat sgethana matahari berdasarkan hasil asi. Menyimulasikan bermain peran (Gramatisasi) tentang dampak persatuan dan kesatuan terhadap kehidupan berbangsa dan bernegara. Contoh: Drama tentang perjuangan merebut kemerdekaan ‘melalui persatuan dan kesatuan Mendiskusikan informasi yang diperoleh dari isi drama/bermain peran yang dipentaskan tentang dampak persatuan dan kesatuan terhadap kehidupan berbangsa dan bernegara Menyimpulkan berdasarkan hasil diskusi tentang dampak persatuan dan kesatuan terhadap kehidupan berbangsa dan bernegara ‘Menunjukkan dan membandingkan nilai estetis, proporsi, gelap terang, dan komposisi pada karya patung sederhana dari bahan sterofom ‘Menampilkan karya patung sederhana dan ‘mempresentasikan secara lisan atau tulisan mengenai konsep karya yang dikerjakan dengan bahan sterofom Menuliskan pengalaman pribadi yang ada keterkaitannya dengan alur cerita fiksi ‘yang disajikan Mengungkapkan hal-hal yang dialami tokoh cerita fiksi yang ada kaitannya dengan pengalaman pribadi Memberi tanggapan terhadap presentast yang dibacakan Mengamati gambar/vidio/teks bacaan tentang gerhiana matahari Melakukan simulasi tentang gerhana matahari dengan cara bermain peran atau menggunakan alat peraga/model yang dibuat siswa Menyimpulkan apa yang terjadi pada saat gerhana matahari berdasarkan hasil simula. PPKn KD 1.4 PPKn KD 2.4 PPKn KD 3.4 PPKn KD 4.4 ‘SBdP KD 3.4 ‘SBP KD 4.4 BIKD 39 BIKD 49 BIKD 3.10 BIKD 4.10 IPAKD38 TPAKD 48 + Dampak persatuan dan kesatuan tethadap kehidupan berbangsa dan bernegara ‘* Pembuatan patung © Teks fksi © Gerhana matahari ‘Model Silabus Sekolah Dasar/MadrasahIbtidalyah (SD/MI)Pembelajaran Kompotensi Dasar yang akan dicapai Materi Pokok ~* Menyimulasikan bermain poran (dramatisasi) tentang dampak persatuan dan kesatuan terhadap kehidupan berbangsa dan bernegara. Contoh: Drama tentang perjuangan mempertahankan kemerdekaan metalui persatuan dan esatuan ‘+ Mendiskusikan informasi yang diperoleh dari isi drama/bermain peran yang dipentaskan tentang dampak persatuan dan kesatuan terhadap kehidupan bberbangsa dan bernegara ‘+ Menyimpulkan berdasarkan hasil diskusi ‘tentang dampak persatuan dan kesatuan terhadap kehidupan berbangsa dan bernegara ‘* Menuliskan pengalaman pribadi yang ada keterkaitannya dengan alur cerita fiksi ‘+ Mengungkapkan hal-hal yang dialami tokoh cerita fiksi yang ada kaitannya dengan pengalaman pribadi ‘+ Memberi tanggapan terhadap presentast -yang dibacakan ‘+ Mengamati gambar/vidio/film/teks bacaan foto tentang peran bangsa Indonesia dalam membangun kehidupan masyarakat Internasional (APEC) ‘+ Mendiskusikan peran bangsa Indonesia dalam membangun kehidupan masyarakat {nternasional (APEC) + Membuatlaporan tentang peran bangsa Indonesia dalam membangun kehidupan ‘masyarakat Internasional (APEC) ‘+ Menunjukkan dan membandingkan nilat estetis, proporsi, gelap terang, dan omposisi pada karya patung sederhana dari bahan kayu ‘© Menampilkan karya patung sederhana dan ‘mempresentasikan secara lisan atau tulisan mengenai konsep karya yang dikerjakan dari bahan kayu ‘¢ Menuliskan pengalaman pribadi yang ada keterkaitannya dengan alur cerita fiksi + Mengungkapkan hal-hal yang dialamt tokoh cerita fksi yang ada kaltannya dengan pengalaman priba * Memberi tanggapan terhadap presentasi ‘yang dibacakan ‘+ Menyimulasikan bermain peran (Gramatisasi) tentang dampak persatuan ddan kesatuan terhadap kehidupan bberbangsa dan bernegara, Contoh: Drama PPKn KD 1.4 PPKn KD2.4 PPKn KD 3.4 PPKn KD 4.4 BIKD3.9 BIKD49 IPS KD 3.4 IPS KD 4.4 SBdP KD 3.4 SBdP KD 4.4 BIKD3.9 BLKD 4.9 PPKn KD 1.4 PPKn KD 2.4 PPKn KD 3.4 PPKn KD 4.4 Dampak persatuan dan kesatuan tethadap kehidupan berbangsa dan bernegara Teks fiksi eran bangsa Indonesia dalam rmasyarakat International Pembuatan patung Teks fiksi Dampak persatuan, dan kesatuan terhadap kehidupan berbangsa dan ‘Model Slabus Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah (SD/MI) 261 |Kompetensi Pembelajaran Dasar yang akan Materi Pokok dicapat ‘tentang perjuangan mengisi Kemerdekaan ‘bernegara ‘melalui persatuan dan kesatuan ‘* Mendiskusikan informasi yang diperoleh dari isi drama/bermain peran yang dipentaskan tentang dampak persatuan dan kesatuan terhadap kehidupan berbangsa dan bernegara ‘+ Menyimpulkan berdasarkan hasil diskusi tentang dampak persatuan dan kesatuan terhadap kehidupan berbangsa dan bernegara [e Model Slabus Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah (SD/MI)III. MODEL SILABUS SATUAN PENDIDIKAN A. Kelas! Contoh silabus dari SD Sekolah Alam Bogor Sekolah Alam Bogor didirikan pada tahun 2002. Konsep Sekolah Alam Bogor mengintegrasikan tiga pilar pendidikan yang diyakini menjadi faktor kunci keunggulan umat manusia, yaitu pilar iman, ilmu, dan kepemimpinan. Visi Sekolah Alam Bogor adalah menjadi komunitas pembelajar dan menyiapkan generasi pemimpin peradaban. Misi Sekolah Alam Bogor adalah menjadi sekolah percontohan tingkat nasional yang terintegrasi dengan alam dan kearifan lokal. Pemilihan tema Diriku dengan sub tema Aku dan Teman Baruku dan penjabaran RPP pembelajaran satu sebagai contoh. Satuan pendidikan lain bisa mencontoh cara pengembangan disesuikan karakteristik/ kekhasan sekolah. Berikut contoh silabus yang selanjutnya dijabarkan dalam bentuk RPP. Silabus Satuan pendidikan —_: SD Sekolah Alam Bogor Kelas (satu) Semester I (satu) Tema/Sub tema Diriku/Aku dan Teman Baruku Alokasi waktu : 26 jam pelajaran adalah silabus untuk pembelajaran tematik terpadu. Setelah siswa proses pembelajaran diharapkan siswa memiliki kompetensi sebagai Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn) Siswa mampu: 1.2 Menunjukkan sikap patuh aturan agama yang dianut dalam kehidupan schari-hari di rumah; 2.2 Melaksanakan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah; 3.2. Mengidentifikasi aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah; 4.2 Menceritakan kegiatan sesuai dengan aturan yang berlaku dalam kehidupan, sehari-hari di rumah Bahasa Indonesia (BI) Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan Karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondist siswa. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam ‘mengembangkan karakter siswa lebih lanjut. Untuk Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) dan Kompetensi inti 4 (Keterampilan) dicapai melalui Kompetensi Dasar Bahasa Indonesia berikut ini in lambang bunyi vokal dan konsonan dalam kata bahasa Indonesia atau bahasa daerahatau bahasa daerah; 43° Melafalkan bunyi vokal dan konsonan dalam kata bahasa Indonesia atau bahasa daeral Model Silabus Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah (SD/3D) 263264 3.9. Merinci kosakata dan ungkapan perkenalan diri, keluarga, dan orang-orang di tempat tinggalnya secara lisan dan tulis yang dapat dibantu dengan kosakata bahasa daerah; 4.9 Menggunakan kosakata dan ungkapan yang tepat untuk perkenalan diri, keluarga, dan orang-orang di tempat tinggalnya secara sederhana dalam bentuk lisan dan tulis; Matematika (MAT) Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut. Untuk Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) dan Kompetensi inti 4 (Keterampilan) dicapai melalui Kompetensi Dasar Matematika berikut Siswa mampu: 3.1. Menjelaskan makna bilangan cacah sampai dengan 99 sebagai banyak anggota suatu kumpulan objek; 41 Menyajikan bilangan cacah sampai dengan 99 yang bersesuaian dengan banyak anggota kumpulan objek yang disajikan; 3.2 Menjelaskan bilangan sampai dua angka dan nilai tempat penyusun lambang bilangan menggunakan kumpulan benda konkret serta cara membacanya; 4.2 Menuliskan lambang bilangan sampai dua angka yang menyatakan banyak anggota suatu kumpulan objek dengan ide nilai tempat Seni Budaya dan Prakarya (SBdP) Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak Iangsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa, Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut. Untuk Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) dan Kompetensi inti 4 (Keterampilan) dicapai ‘melalui Kompetensi Dasar Seni Budaya dan Prakarya berikut ini. Siswa mampu: 3.2, Mengenal elemen musik melalui lagu; 4.2. Menirukan elemen musik melalui lagu Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan (PJOK) Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam ‘mengembangkan karakter siswa lebih lanjut, Untuk Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) dan Kompetensi inti 4 (Keterampilan) dicapai melalui Kompetensi Dasar Pendidikan jasmani, Olahraga, dan Kesehatan berikut ini Siswa mampu: 3.1 Memahami gerak dasar lokomotor sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional;, Model ilabus Sekolah Dasar/Madrasah Itidalyah (SD/MI)EC 4.1 Mempraktikkan gerak dasar lokomotor sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional Pembelajaran ae ear MateriPokok | Penilaian Subtema 1; Aku dan Teman Baruku (26 jam pelajaran) * Bertanya jawab PPKn KD 1.2 + Tatatertib/ | « Observasi mengenai pentingnya | PPKn KD 2.2 aturan di berpamitan kepada PPKn KD 3.2, rumah orang tua sebelum PPKn KD 4.2 berangkat ke sekolah (berpikir kritis) © Bertanya jawab mengenai pentingnya memberi salam (berpikir krritis) * Menyanyikan lagu yang | SBdP KD 3.2 * Elemen musik | « Unjuk Kerja bertema perkenalan | SBdP KD 4.2. dengan teman baru * Melakukan permainan | PJOKKD 3.1 * Gerak * Unjuk Kerja untuk berkenalan PJOK KD 4.1 Lokomotor | « Tes lisan dengan teman baru BIKD 3.9 * Persiapan (permainan melompat, | BIKD 4.9 mengenal permainan tebak suara huruf untuk teman dengan mata membaca dan tertutup) (komunikasi) menulis permulaan ‘+ Menyanyikan lagu SBdP KD 3.2 © Elemen musik | « Unjuk kerja bertemateman baru —_| SBdP KD 4.2 untuk mengenal warna suara + Mempraktikkan gerak | PJOK KD 3.1 * Gerak # Unjuk kerja berjalan satu arah PJOK KD 4.1 Lokomotor * Berkenalan dengan teman melalui permainan yang ‘menggunakan gerakan berjalan satu arah (omunikasi) © Menyanyikan lagu yang | SBdP KD 3.2 + Elemen musik. | » Unjuk Kerja bertema mengenal huruf | SBdP KD 4.2 ‘© Lambang bunyi (misalnyalagua,b,c) | BIKD 3.3 vokal dan BIKD43 Konsonan * Melakukan permainan | BLKD 33 © Lambang bunyi | « Tes Lisan untuk mengenal huruf | BIKD 4.3 vokal dan vokal (misalnya Konsonan permainan Mode! Silabus Sekolah Dasar/MadKompetensi Dasar Pembelajaran Jangelon dicepall Mater! Pokok. Penilaian menggunakan Kartu nama, menyusun nama dengan kartu huruf, bermain tebak nama) (olaborasi) Melakukan permainan BIKD 3.3 © Lambang bunyi | « Tes Lisan untuk mengenal huruf | BIKD 4.3, vvokal dan konsonan (misalnya konsonan permainan| menggunakan kartu nama, menyusun nama dengan kartu huruf, bermain tebak nama) Melakukan permainan | MATKD 3.1 © Bilangan cacah | » Tes Tertulis untuk membilang MATKD 41 © Lambang bilangancacahO-10 | MAT KD 3.2 Bilangan Menulis lambang MAT KD 4.2 bilangan cacah 0- 10 melalui permainaan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Nama Sekolah _: Sekolah Alam Bogor Kelas/Semester _: | (satu)/I (satu) ‘Tema Dirikw Sub Tema ‘Aku dan Teman Baruku Pembelajaranke- 1 (satu) AlokasiWaktu —:5x 35 menit A, Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn) 3.2 Mengidentifikasi aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah; *Menggali informasi hal-hal yang harus dilakukan sehubungan dengan aturan di dalam rumah 4.2. Menceritakan kegiatan sesuai dengan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah ‘* Mempraktikkan kegiatan memberi salam saat keluar rumah Bahasa Indonesia (BI) 3.9 Merinci kosakata dan ungkapan perkenalan diri, keluarga, dan orang-orang di tempat tinggalnya secara lisan dan tulis yang dapat dibantu dengan kosakata bahasa daerah © Menunjukkan kosakata dan ungkapan perkenalan diri lisan atau tulisan dengan tepat 4.9 Menggunakan kosakata dan ungkapan yang tepat untuk perkenalan diri, keluarga, dan orang-orang di tempat tinggalnya secara sederhana dalam bentuk lisan dan tulis Model Slabus Sekolah Dasar/Madrassh Ibtidalyah (SD/M0)‘*Menggunakan kosakata dan ungkapan perkenalan diri lisan atau tulis dengan tepat Seni Budaya dan Prakarya (SBdP) 3.2 Mengenal elemen musik melaiui lagu * Mengidentifikasi perbedaan warna suara manusia . Tujuan Pembelajaran Pembelajaran I: 1, Siswa diharapkan dapat memperkenalkan diri dengan menyebut nama panggilan melalui lagu 2. Melalui permainan “Suara siapakah itu?", siswa dapat mendengar perbedaan warna suara teman. Saat bernyanyi dan melakukan permainan, siswa dapat menyebut nama teman dengan benar. 4, Setelah selesai bernyanyi dan melakukan permainan, siswa dapat mengingat semua nama teman dengan benar dan warna suara masing-masing teman, 5. Dengan berbagi cerita, siswa dapat memberikan informasi dan memeragakan tentang aturan di rumah dengan memberi salam pada orangtua saat ke luar rumah Pembelajaran Il: 1, Siswa diharapkan dapat berjalan lurus ke satu arah dengan tepat setelah melakukan permainan 2. Dengan permainan sederhana, siswa dapat bekerjasama dengan teman. 3. Dengan bermain “cerita teman", siswa dapat mengikuti aturan sebuah permainan. 4, Setelah bermain “cerita teman’, siswa dapat mengingat nama lengkap dan panggilan teman saat memperkenalkan satu teman kepada teman yang lain. Pembelajaran Ill: 1, Siswa diharapkan dapat menyanyikan lagu “a-b-c’ dengan benar setelah mendengarkan contoh dari guru 2. Setelah bernyanyi dan berlatih, siswa dapat memasangkan kartu nama teman sesuai orangnya dengan tepat. 3. Dengan permainan kartu huruf, siswa dapat mencari dan menyebutkan huruf vokal (a, i, u, e, 0) yang hilang dari nama temannya, 4, Setelah mendengar penjelasan dari guru, siswa dapat membilang secara urut bilangan 1 sampai dengan 10 dengan bantuan benda konkret. 5. Dengan melakukan permainan siswa dapat mengelompokkan benda sesuai dengan bilangan 1 sampai dengan 10 Pembelajaran IV: 1. Siswa diharapkan dapat mempraktikkan gerak berjalan lurus ke satu arah dengan benar setelah mendengar arahan dari guru 2, Dengan memperhatikan contoh dari guru, siswa dapat mempraktikkan jalan berpasangan sambil bergandengan tangan. 3, Dengan permainan jalan berpasangan, siswa dapat mengenali huruf pertama nama sendiri dan nama-nama teman sekelas. 4, Dengan arahan dari guru, siswa dapat mengidentifikasi suara teman Pembelajaran V: 1. Siswa diharapkan dapat mengidentifikasi bilangan 1 - 10 dengan bermain kartu bilangan, Mode! Siabus Sekolah Dasar/Madrasah Thtdaiyah (SD/M0) ce—————— 7 2, Setelah bermain kartu bilangan dan berlatih, siswa dapat menulis bilangan 1 10 3. Dengan bermain kartu huruf, siswa dapat megidentifikasi dan melafalkan huruf konsonan yang hilang dari nama temannya Pembelajaran VI; 1. Siswa diharapkan dapat menyusun huruf-huruf penyusun nama dengan benar dengan bermain kartu huruf dan berlatih 2, Setelah bermain kartu huruf dan berlatih, siswa dapat mengenali huruf pertama dari sebuah nama, baik itu huruf vokal maupun konsonan, 3. Dengan bercerita, siswa dapat menggunakan huruf vokal dan konsonan dalam sebuah kata dan menyusunnya menjadi kalimat. 4, Dengan bercerita, siswa dapat membilang banyaknya huruf penyusun nama sendiri maupun nama teman, 5. Dengan belajar dan berlatih, siswa dapat membilang benda dan menuliskan lambang bilangannya. 6. Dengan berdoa sebelum melakukan kegiatan di sekolah, siswa dapat mempraktikkannya di rumah, ¢. Materi Pokok 1. Tata tertib/aturan di rumah 2. Persiapan mengenal huruf untuk membaca dan menulis permulaan bilangan cacah 3. Lambang bunyi vokal dan konsonan 4. Bilangan cacah 5. Lambang bilangan 6. Elemen musik 7. Gerak lokomotor D. Metode Pembelajaran + Permainan + Bernyanyi E, Media Pembelajaran ‘© Bola plastik atau bola dari kertas. ) ‘© Alat musik (Jika ada) F, Sumber Belajar + Buku pegangan guru dan siswa tema diriku G. Langkah-langkah Pembelajaran Kegiatan Langkah kegiatan Penttaian | Alokas Pendahuluan |e Pada awal pelajaran, guru memberi 10 menit salam dan mengucapkan selamat datang kepada siswa. * Guru menyapa beberapa siswa dan menanyakan namanya. * Guru lalu menanyakan, “Apakah kalian sudah berpamitan kepada orang tua masing-masing saat hendak ke sekolah?”. “Bagaimana cara kalian _ re _ Moe lus Sekolah Dasar/Madrasah iia (SD/MI)Kegiatan Langkah kegiatan Penilaian ‘Alokasi waktu berpamitan dengan orang tua?” Guru menerima jawaban siswa yang beragam. Ada yang mengucapkan salam saja, ada yang mengucapkan salam sambil mencium tangan, dan ada juga yang tidak berpamitan dengan orang tua. Guru menyampaikan kepada siswa pentingnya berpamitan kepada orang tua, Guru meminta siswa agar esok berpamitan kepada orang tua saat hendak pergi ke sekolah. Inti Setelah itu, guru mengajak siswa untuk saling berkenalan, Guru menunjukkan cara berkenalan. ‘* Kemudian siswa diajak untuk saling berkenalan melalui sebuah permainan lempar bola dan guru menjelaskan aturan bermainnya, (siswa diminta membentuk posisi melingkar, boleh duduk atau berdiri, alu guru mencontohkan cara melempar dan menangkap bola dengan tepat). Permainan dimulai dari guru dengan memperkenalkan diri, “Selamat pagi, nama saya Ibu/Bapak..biasa dipanggil Tbu/Bapak... kemudian, melempar bola pada salah satu siswa (melempar bola dengan pelan, hindari dengan keras) ‘Siswa yang menangkap lemparan bola harus menyebutkan nama lengkap dan panggilannya, Kemudian dia melempar bola kepada teman yang lain. Teman ‘yang menangkap lemparan bola, juga menyebutkan nama lengkap dan panggilannya, Demikian seterusnya hingga seluruh siswa memperkenalkan diri, Setelah semua siswa memperkenalkan iri, guru mengajak siswa untuk bernyanyi sambil menyebutkan kembali nama masing-masing Siswa tetap berada pada posisi Jingkaran. Guru mencontohkan cara ‘menyanyi lagu "Siapa Namamu?” sambil menepuk pundak salah satu siswa, lalu siswa itu menyebutkan namanya, Siswa tersebut kemudian menyanyikan kembali lagu “Siapa Namamu?" sambil menepuk pundak teman di sebelah kanannya, lalu teman tersebut menyebutkan namanya ~ Tes lisan © Unjuk kerja 145 menit Model Silabus Sekolah Dasar/Madrasah Iotidaiyah (SD/MI} 269 |sea Alokasi waktu Kegiatan Langkah kegiatan Penilaian sambil mengikuti irama lagu. Begitu seterusnya. «© Selain mengingat nama teman, saat bernyanyi, minta siswa juga untuk ‘mengingat suara teman masing- masing. Penutup |e Kegiatan ditutup dengan diskusi Observasi | 15 menit pentingnya saling mengenal. Seperti | (penilaian kkata pepatah, tak kenal maka tak sikap) sayang. Upayakan guru memberikan penguatan tentang pentingnya saling ‘mengenal. # Setelah diskusi tentang pentingnya saling mengenal, guru menutup kegiatan di hari itu dengan mengajak siswa untuk menyanyikan lagu "Siapa namamu?” sekali lagi. Guru dan siswa sama-sama menyanyikan bait “Siapa namamu? Namaku...” setelah itu guru dan siswa secara bergiliran menyebutkan nama masing-masing hingga selesai. + Guru memberi salam penutup. Siswa boleh pulang. ‘+ Guru meminta siswa untuk berpamitan dan memberi salam kepada guru saat pulang H, Penilaian Penilaian 1: Penilaian sikap: observasi dan pencatatan sikap siswa selama kegiatan j Penilaian Penilaian pengetahuan: tes lisan tentang nama-nama teman di kelas. (guru menyusun pertanyaan yang akan digunakan untuk tes lisan) Penilaian 3: Penilaian Keterampilan: penilaian unjuk kerja memperkenalkan diri lewat nyanyian Perl Kriteria Baik Sekali Baik Cukup pendampingan @ @) @) el 1. Kemampuan | Siswamampu | Siswamampu | Siswahanya | Siswa belum memperkenal | menyebutkan | menyebutkan | mampu mampu nama panfang | nama panjang | menyebutkan | memperkenalkan dan nama nama dirt panggilan panggilan 2. Kemampuan | Siswamampu | Siswamampu | Siswamampu | Siswa bolum menjalankan_| melakukan | melakukan | melakukan _| mampu S270 |__ Model Silabus Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidalyah (SD/MI)Ee Perlu Baik Sekali_ Baik Cukup ingan eerie ® @) @ nan peraturan permainan permainan permainan ‘melakukan pada sesuaidengan | sesuaiaturan | sesuai aturan, | permainan sesuai permainan | instruksitanpa | tetap{dengan | tetapi dengan | dengan aturan pengarahan | 1kaliarahan | lebih dari 1 kali, lang ulang arahan wlang 3. Kemampuan | Siswamampu | Siswa Siswa Siswa belum melakukan | melempardan | melempardan | melempardan | mampu gerakan menangkap | menangkap | menangkap _| melempar dan melempar dan | boladengan | bola,tetapi 1-2 | bola, tetapi__| menangkap bola menangkap | akurat (tidak | kalimeleset | lebih dari 3 kali pernah meleset meleset) Instrumen Penilaian Kegiatan Memperkenalkan Diri Lewat Nyanyian ) = ae Nilai Kriteria aa 1 a 3 1_[Umar 4 3 2 75 2_ [Siti 3 [Edo 4 [Dani 5 6 7 8 9 10 dst Nilai maksimal = 12 ) Total Nila = —lumlahnlal__ Bogor, 30 Agustus 2017 Kepala Sekolah Guru Deritia Rahayu Mursidah Ariyani 2” | Movtl Silabus Sekolah Dasar/Madrasah Iotidalyah (SD/MI) ifm B. Kelas Il Contoh Silabus dibuat dengan mengambil sampel SDK BPK Penabur Jakarta. SDK PENABUR Jakarta memiliki visi membentuk sekolah yang berlandaskan agama Kristen dimana Peserta Didik belajar untuk bangga terhadap bangsanya, berprestasi secara akademik, non akademik, dan juga teknologi, yang akan menstimulasi mereka menjadi pelajar seumur hidup dan berpartisipasi positif secara global, Misi SDK PENABUR Jakarta adalah untuk memberi landasan Kristiani yang kuat kepada Peserta Didik melalui Pendidikan Agama dan Karakter, membangun rasa bangga terhadap bangsanya, yaitu Bangsa Indonesia, membentuk lingkungan belajar yang kreatif dan juga inovatif, memberi tantangan kepada Peserta Didik untuk mencapai potensi mereka yang maksimal, mempersiapkan Peserta Didik menjadi pengguna teknologi dan computer yang bijaksana dan terampil, dan untuk mempersiapkan generasi muda menghadapi tantangan, abad ke 21, ‘Sedangkan tujuan sekolah SDK PENABUR Jakarta adalah mengembangkan budaya sekolah yang religius melalui kegiatan keagamaan, melaksanakan pendekatan pembelajaran aktif berbasis pendidikan karakter, menyelenggarakan berbagai kegiatan di bidang IPTEK, bahasa, olahraga dan seni budaya sesuai dengan bakat, minat dan potensi, ‘menyelenggarakan Kegiatan kemandirian melalui pembiasaan dan pengembangan diri dan menyelenggarakan kegiatan yang menumbuhkan kesadaran warga sekolah sebagai bagian masyarakat global ‘Tema yang dipilih adalah Tema 1: Hidup Rukun, dengan subtema: Hidup Rukun di Rumah dan penjabaran RPP pembelajaran I sebagai contoh. Berikut contoh silabus yang selanjutnya dijabarkan dalam bentuk RPP Silabus Satuan pendidikan SDK PENABUR Jakarta Kelas (dua) Semester (satu) ‘Tema/Sub Tema Hidup Rukun/ Hidup Rukun di Rumah Alokasi waktu 28 jam mata pelajaran Silabus ini adalah silabus untuk pembelajaran tematik terpadu. Setelah siswa mengikuti proses pembelajaran diharapkan siswa memiliki kompetensi sebagai berikut ini Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn) Siswa mampt 1.1 menerima hubungan gambar bintang, rantai, pohon beringin, kepala banteng, dan padi kapas dan sila-sila Pancasila sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa 24 bersikap bekerja sama, disiplin, dan peduli sesuai dengan sila-sila Pancasila dalam lambang negara “Garuda Pancasila dalam kehidupan sehari-hari 3.1 mengidentifikasi hubungan antara simbol dan sila-sila Pancasila dalam lambang negara "Garuda Pancasila” 4.1 menceritakan hubungan simbol pada lambang Negara dengan sila-sila Pancasila; Bahasa Indonesia (BI) Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak Jangsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses 1 Model Siabus Sekolah Dasar/MadrasahIbtidaiyah (SD/MIpembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut. Untuk Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) dan Kompetenst inti 4 (Keterampilan) dicapai melalui Kompetensi Dasar Bahasa Indonesia berikut ini Siswa mampu: 3.1 merinci ungkapan, ajakan, perintah, penolakan yang terdapat dalam teks cerita atau lagu yang menggambarkan sikap hidup rukun 4.1 menirukan ungkapan, ajakan, perintah, penolakan dalam cerita atau lagu anak- anak dengan bahasa yang santun; 3.6 mencermati ungkapan permintaan maaf dan tolong melalui teks tentang budaya santun sebagai gambaran sikap hidup rukun dalam kemajemukan masyarakat Indonesia; 4.6 menyampaikan ungkapan-ungkapan santun (menggunakan kata “maaf’, “tolong") untuk hidup rukun dalam kemajemukan; Matematika (MAT) Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi_siswa Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam. mengembangkan karakter siswa lebih lanjut. Untuk Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) dan Kompetensi inti 4 (Keterampilan) dicapai ‘melalui Kompetensi Dasar Matematika berikut ini, Siswa mampu: 3.1. menjelaskan makna bilangan cacah dan menentukan lambangnya berdasarkan nilai tempat dengan menggunakan model konkret serta cara membacanya; 4.1 —membaca dan menyajikan bilangan cacah dan lambangnya berdasarkan nilai tempat dengan menggunakan model konkret; 3.2 membandingkan dua bilangan cacah; 4,2 mengurutkan bilangan-bilangan dari bilangan terkecil ke bilangan terbesar atau sebaliknya; Seni Budaya dan Prakarya (SBdP) Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut. Untuk Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) dan Kompetensi ti 4 (Keterampilan) dicapai melalui Kompetensi Dasar Seni Budaya dan Prakarya berikut ini. Siswa mampu: 3.3 mengenal gerak keseharian dan alam dalam tari; 4.3. meragakan gerak keseharian dan alam dalam tari; Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan (PJOK) Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak Jangsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan Model Silabus Sekolah Dasar/Madrasah fbidaiyah (S0/MI) I 7LL — memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi_siswa. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut. Untuk Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) dan Kompetensi inti 4 (Keterampilan) dicapai melalui Kompetensi Dasar Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan berikut ini, ‘Siswa mampu: 3.1 Memahami variasi gerak dasar lokomotor sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional; 4.1 mempraktikkan variasi gerak dasar lokomotor sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional; Kompetensi Pembelajaran Dasar yang Materi Pokok: Penilaian akan dicapai ‘Subtema 1: Hidup Rukun ) di Rumah (28 jam pelajaran) * Menyimak teks BIKD 3.1 * Ungkapan yang | « Penilaian tentanghiduprukun | BLKD 4.1 menggambarkan | Ketrampilan yangdibacakan guru | ppkn KD 1.4. sikap hidup (Percaya Diri) falu" menyebutkan PPRARD I rukun + Penilaian Sikap ungkapan yangadadi |e eg (Menghargai dalamnya dengan ; orang lain, toleransi dan PPKn KD 4.1 ‘Santun, Percaya ‘anggung jawab Diri) + Membaca teks percakapan terkait dengan hidup rukun an memerankannya dengan teman dilandasi sikap toleransi dan percaya iri Menganatisa buku tentang hidup rukun secara berkelompok di dalam perpustakaan/ di dalam kelas lalu mengklasifikasikan ungkapan, ajakan, perintah dan penolakan dalam sebuah tabel dengan teliti dan percaya diri, (kolaboratif) * Mengidentifikasi stkap bbekerja sama, disiplin ddan peduli yang terdapat dalam buku yang dibaca lalu ‘mengaitkan dengan Model Sitabus Sekolah Dasar/MadrasahIbtidaiyah (SD/MI)Pembelajaran ‘Kompetensi Dasar yang akan dicapai Materi Pokok Penilaian sila-sila dalam Pancasila. (berpikir itis) *Merangkum hasil diskusi dalam bentuk poster dan mempresentasikan hasil kerja kelompoknya di depan kkelas dengan percaya divi. (kreatif, komunikatif). * Merangkum hasil diskusi dalam bentuk poster dan ‘mempresentasikan hasil Kerja kelompoknya di depan kelas dengan percay iri. (Kreatif, komunikatif). * Penilaian Ketrampilan (Kreativitas ‘membuat Poster) * Menuliskan Kembali ist cerita yang sudah dibaca dilanjutkan ‘dengan mengamati pengelompokan gambar buku yang ‘menunjukkan nilai tempat bilangan serta ‘menyelesaikan operast hitung bilangan cacah tiga angka secara teliti dan percaya dirt * Bekerja dalam kelompok, membuat soal cerita yang berhubungan dengan bilangan cacah tiga angka lalu bertukar soal dengan kelompok ‘yang lain dengan rasa percaya diri dan tanggung jawab (Colaboratif) MAT KD 3.1 MAT KD 4.1 * Bilangan Cacah + Lambang, bilangan, * Penilaian Pengetahuan Menyanyikan lagu Peramah dan Sopan terkait hidup rukun sesuai pola irama secara bersama-sama * Siswa secara berpasangan mencari gambar yang BIKD 3.1 BIKD4.1 ‘© Ungkapan yang menggambarkan sikap hidup rukun ‘Model Silabus Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidalyah (SD/MI)Pembelajaran ‘Kompetensi| Dasar yang akan dicapat Materi Pokok ‘menunjulkan sikap hhidup rukun dart ‘majalah atau koran alu membuat ungkapan yang ‘menggambarkan stkap hhidup rukun, (Kolaboratif, berpikir rit). * Siswa secara berpasangan| ‘membuat cerita yang ‘menggambarkan sikap hhidup rukun lalu ‘memeragakannya dalam kegiatan role play dikelas dengan percaya diri (kreatif; komunikatif) Menyimak penjelasan guru terkait hubungan gambar (simbol sila- sila Pancasila) pada Jambang negara dengan sila-sila Pancasila + Mengamati gambar keluarga yang sedang beribadah, kemudian mendiskusikan gambar yang diamati sesuai sila-sila Pancasila + Menceritakan pengalaman dalam menerapkan nilai sila- sila Pancasila dalam kehidupan sehari-hari *Membuat mindmap tentang hubungan sila-sila Pancasila dengan kegiatan yang sestai yang terjadi dalam kehidupan sehari-hart. (critical thinking) PPKn KD 1.1 PPKn KD 2.1 PPKn KD 3.1 PPKn KD 4.1 + Hubungan simbol lambang negara dengan sila pada Pancasila ‘+ Mengamati gambar ‘dan meragakan gerak dasar berjalan dengan rasa ingin tahu PJOK KD 3.1 PJOK KD 4.1 ** Gerak lokomotor- berjalan Model Silabus Sekolah Dasar/MadrasahIntidalyah (SD/MD)aS Kompetensi Pembelajaran Dasar yang, Materi Pokok Penilaian akan dicapat ‘+ Mencari ungkapandi | BIKD3.1 “ Ungkapan ajakan, dalam syair lagu BIKD 4.1 perintah, “Peramah dan Sopan” penolakan) dalam ‘dan menjelaskan teks tentang hidup artinya dengan penuh rukun tanggung jawab ‘+ Membaca bilangan MATKD31 | « Bilangan Cacah tiga angka, MATKD41 |» Lambang bilangan menuliskan Iambangnya, dan ‘menentukan nilai tempatnya dengan teliti + Membaca teks PPKAKD i. [+ Hubungan percakapantentang | PPKn KD 21 gambar dengan pei ted PPKn KD 3.1 papa fapat memelihara ancastla kerukunanbersama | PKAKD4L | ‘teman sebangku BIKD 3.1 ajakan, dengan penuh, BIKD 4.1 perintah, toleransidanpercaya | BIKD3.6 penolakan ini BLKD 46 dalam teks tentang hidup rukun + Teks permintaan rmaafatau tolong sebagai gambaran sikap ‘hidup rukun + Menampilkan pola SBaPKD33 |» Polairama rama sederhana SBdP KD 43 mmelalut lagu anak- anak dengan gerak. ‘tubu sesual irama + Mengamati gambar PIOKKD3.1 | Gerakberlari ‘dan meragakan gerak | pjox KD 4.1 dasar berlari dilanjutkan dengan ‘melakukan permainan tradisional penuh tanggung jawab + Memibaca teks terkait | PPKnKD11 [+ Hubungan penerapannilai-nilai | ppkn KD 24, gambar dengan sila Pancasila dan sila pada menceritakan kembali | Por kop Pancasila isinya dengan percaya iri Model silabus Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidalyah (SD/M) = oe 277 1278 Kompetensi Pembelajaran Dasar yang Materi Pokok Penilaian akan dicapat + Mengamati bungkus | MAT KD3.2 + Hubungan ‘makanan/tiket/karcis | MAT KD 4.2 gambar dengan Jalu membaca angka sila pada yang tertera kemudian Pancasila ‘menuliskan sesuai ‘dengan nilai tempat dengan kerja sama * Menyusun bilangan cacah tiga angka dari kkartu angka yang tersedia alu ‘mengidentifikasi bilangan yang terbesar dan terkecil (berpikir kritis) + Nilai tempat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Nama Sekolah: SDK Penabur Kelas/Semester + II (dua)/I (Satu) Tema/Subtema —_: Hidup Rukun/ Hidup Rukun di Rumah Pembelajaran ke- satu Alokasi Waktu x35 menit A. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn) Siswa mampu: 14 24 B41 44 menerima hubungan gambar bintang, rantai, pohon beringin, kepala banteng, dan padi kapas dan sila-sila Pancasita sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa ‘+ Menyimak penjelasan guru tentang hubungan simbol-simbol pada Jambang negara dengan sila-sila pancasila, bersikap bekerja sama, disiplin, dan peduli sesuai dengan sila-sila Pancasila dalam lambang negara "Garuda Pancasila dalam kehidupan sehari-hari © Menunjukkan sikap kerja sama, disiplin, dan peduli sesuai dengan sila-sila Pancasila, mengidentifikasi hubungan antara simbol dan sila lambang negara "Garuda Pancasila” * Mengamati kegiatan beribadah yang merupakan pengamalan sila ke satu Pancasila dengan lambang bintang, © Membaca teks tentang kerukunan yang merupakan pengamalan sila ke tiga Pancasila dengan Lambang pohon beringin. ‘menceritakan hubungan simbol pada lambang Negara dengan sila-sila Pancasila; * Menceritakan kegiatan beribadah yang sesuai dengan sila ke satu Pancasila dengan lambang bintang. © Menceritakan perilaku hidup rukun sesuai dengan sila ke tiga pancasila dengan lambang pohon beringin. la Pancasila dalam Model Silabus Sekolah Dasar/MadrasahIbtidaiyah (SD/MI)‘Movie! Silabus Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah (SD 1) Bahasa Indonesia (BI) Siswa mampu: 3.1. merinci ungkapan, ajakan, perintah, penolakan yang terdapat dalam teks cerita atau lagu yang menggambarkan sikap hidup rukun ‘* Menyebutkan ungkapan hidup rukun berdasarkan teks cerita yang dibaca, 4.1 menirukan ungkapan, ajakan, perintah, penolakan dalam cerita atau lagu anak-anak dengan bahasa yang santun; © Menirukan ungkapan hidup rukun berdasarkan teks cerita dengan intonasi yang santun, 3.6 mencermati ungkapan permintaan maaf dan tolong melalui teks tentang budaya santun sebagai gambaran sikap hidup rukun dalam kemajemukan masyarakat Indonesia; * Membaca teks percakapan tentang sikap sopan dalam ‘mengungkapkan permintaan maaf dan tolong, 4.6 menyampaikan ungkapan-ungkapan santun (menggunakan kata “maaf", “tolong’) untuk hidup rukun dalam kemajemukan; * Melakukna percakapan berpasangan tentang sikap sopan dalam ‘mengungkapkan permintaan maaf dan tolong. Matematika (MAT) Siswa mampu: 3.1, menjelaskan makna bilangan cacah dan menentukan lambangnya berdasarkan nilai tempat dengan menggunakan model konkret serta cara membacanya; ‘© Membaca lambang bilangan cacah tempat dengan kartu bilangan, * Menentukan nilai tempat bilangn cacah tiga angka. 4.1 membaca dan menyajikan bilangan cacah dan lambangnya berdasarkan nilai tempat dengan menggunakan model konkret; * Menentukan lambang bilangan cacah tiga angka berdasarkan nilai dengan dengan menggunakan model konkret. 3.2. membandingkan dua bilangan cacah; © Membandingkan dua bilangan cacah tiga angka. 42 mengurutkan bilangan-bilangan dari bilangan terkecil ke bilangan terbesar atau sebaliknya; © Mengurutkan kartu bilangan cacah tiga angka dari yang terkcecil. * Mengurutkan kartu bilangan cacah tiga angka dari yang terbesar. angka berdasarkan ni Seni Budaya dan Prakarya (SBdP) Siswa mampu: 3.3 mengenal gerak keseharian dan alam dalam tari + Menyebutkan bentuk gerak badan dan kaki dalam tari 43 meragakan gerak keseharian dan alam dalam tari; © Melakukan gerak variasi badan dan kaki dalam tari, Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan (PJOK) Siswa mampu: 3.1 Memahami variasi gerak dasar lokomotor sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional; * Mengamati gambar gerak dasar berjalan.280 + Mengamati gambar gerak dasar berlari. 4.1 mempraktikkan variasi gerak dasar lokomotor sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai_bentuk permainan sederhana dan atau tradisional; ‘© Mempraktikkan gerak dasar berjalan. * Mempraktikkan gerak dasar berlari dalam permainan tradisional. B. Tujuan Pembelajaran (untuk satu Sub Tema) Pembelajaran I: 1 2. 3. No Dengan mengamati, rukun dengan benar Dengan mengamati, siswa dapat menjelaskan perbedaan sikap rukun dan tidak rukun di rumah Dengan berdiskusi, siswa dapat mengetahui pentingnya hidup rukun di rumah Dengan berhitung, siswa dapat membaca dan menyajikan bilangan cacah dan lambangnya berdasarkan nilai tempat dengan menggunakan model konkret. Dengan bernyanyi, siswa dapat menyanyikan lagu diiringi musik yang dihasilkan tubuh dengan baik dan benar Dengan menulis, siswa dapat menulis ajakan untuk hidup rukun. Dengan bercerita, siswa mampu menceritakan kembali kegiatan keluarganya dengan baik dan benar Dengan membaca teks, siswa mampu menjawab pertanyaan berdasarkan teks dengan benar iswa dapat mengidentifikasi sikap rukun dan tidak Pembelajaran II: 1 2. 3. Dengan mengamati gambar, siswa dapat menyebutkan sikap rukun dan tidak rukun dalam keluarga di rumah dengan benar Dengan mengamati gambar, siswa dapat membedakan sikap rukun dan tidak rukun dalam keluarga di rumah dengan benar Dengan membaca, siswa dapat menceritakan kembali sikap rukun yang dilakukan di rumah dengan santun dan benar Dengan membaca teks bacaan, siswa mengetahui pentingnya menjaga kerukunan kelvarga di rumah dengan benar Dengan bermain peran, siswa dapat memeragakan percakapan dengan percaya diri Dengan membaca teks, siswa mampu menjawab pertanyaan berdasarkan teks dengan benar Dengan berhitung, siswa mampu menulis lambang bilangan dengan tepat Dengan bernyanyi, siswa dapat menyanyikan lagu sambil bertepuk tangan sesuai irama lagu Pembelajaran Il: 1 2. ae Dengan mengamati, siswa mampu menceritakan kegiatan hidup rukun dengan benar dan jelas Dengan membaca teks, siswa mampu membuat kesimpulan berdasarkan teks bacaan dengan benar Dengan mengamati, siswa mampu menunjukkan gambar sikap yang baik dengan tepat Dengan mendengarkan guru, siswa mampu menyanyikan lagu dengan benar. Dengan menyanyikan lagu, siswa mampu menyanyikan lagu dengan sambil bertepuk irama Dengan membaca teks, siswa dapat menjelaskan makna keberagaman di rumah dengan benar Model Silabus Sekolah Dasar/Madrasah Toidaiyah(SD/MI)7. Dengan bernyanyi, siswa dapat menyanyikan lagu dengan irama yang sesuai Pembelajaran IV: 1, Dengan mengamati, siswa dapat mengetahui variasi gerak badan dan kaki dengan benar 2, Dengan mengamati, siswa dapat melakukan variasi gerak badan dan kaki dengan benar 3. Dengan bermain, siswa dapat melakukan gerak non lokomoto dengan vari gerakkan memutar badan dan memutar kaki dengan benar 4, Dengan bercerita, siswa mampu menandai gambar yang menaati peraturan dengan tepat 5. Melalui membaca teks, siswa dapat mengetahui permintaan maaf yang santun 6. Dengan membaca teks, siswa mampu menjawab pertanyaan berdasarkan teks dengan benar 7. Dengan mendengarkan guru, siswa mampu menjawab pertanyaan dengan tepat 8. Dengan bermain peran, siswa mampu melakukan percakapan dengan percaya iri Pembelajaran V: 1, Dengan mengamati, benar 2, Dengan mengamati, siswa mampu membuat cerita berdasarkan gambar yang telah diurutkan dengan rapi dan benar 3. Dengan berhitung, siswa mampu menuliskan lambang bilangan sampai 500 dengan benar 4, Dengan mengamati , siswa mampu menjelaskan akibat sikap tidak rakun dengan benar 5. Dengan mengamati, siswa mampu mengetahui manfaat hidup rukun dengan benar 6. Dengan membaca teks, siswa mampu menjawab pertanyaan berdasarkan teks dengan benar 7. Dengan mendengarkan guru, siswa mampu mengikuti petunjuk menyanyikan lagu sambil bertepuk tangan dengan sesuai 8, Dengan bermain peran, siswa mampu memeragakan percakapan dengan percaya diri iswa mampu mengurutkan gambar yang diamati dengan G Materi Pokok + Kerukunan hidup * Teks bacaan tentang hidup rukun dan tidak rukun + Membilang menggunakan kubus satuan D. Metode Pembelajaran Pendekatan __: Scientific Strategi +: Cooperative Learning ‘Teknik : Example Non Example Metode : Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi Dan Ceramah Media Pembelajaran © Majalah, koran, internet © alat gambar dan alat berhitung F, Sumber Belajar (untuk satu pembelajaran) Buku guru dan siswa, lingkungan sekolah, teman sekelas, lingkungan sekitar, ‘Model Silabus Sekolah Dasar/Madrasah Tbtidalyah(S0/MI}222 | G. Langkah-langkah Pembelajaran Kegiatan Deskripsi Kegiatan ‘Alokasi Waktu Pendahuluan | Membaca renungan singkat dan ayat Alkitab, salah satu | 10 menit siswa memimpin doa. @ Melakukan komunikasi tentang Kehadiran siswa @__Mengajak berdinamika dengan yel-yel kelas. @__ Mengajak Semua Siswa menyanyi “I Love You, You Love Me" (Barney's Song). © _Dilanjutkan dengan bertanya jawab tentang syair lagu, ‘mengapa saling mengucap salam, @ — Meminta informast dari siswa mengenai kegiatan piket yang telah dilaksanakan pada pagi hari dan bertanya ‘tentang hubungan antara kebersihan kelas dengan kenyamanan Pembelajaran, @Menginformastkan Tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang “HIDUP RUKUN" Tati + Peserta didik menyanyikan lagu "Satu nusa satu 150 menit bangsa” ‘+ Melalul pengamatan video lagu “Satu Nusa Satu Bangsa” peserta didik mengidentifikasi hidup rukun dalam keberagaman. ‘© Peserta didik di dalam kelompok mengamati buku tentang hidup rukun di perpustakaan atau di kelas. ‘+ Peserta didik dibimbing mengamati gambar dan memahami cerita secara rinci untuk mengidentifikasi perbedaan hidup rukun dan tidak rukun pada gambar ‘dengan benar. Pada langkah kegiatan ini guru menumbuhkan sikap kemandirian siswa, dalam mengamati gambar secara rinci dengan memberikan arahan yang jelas. (mengamati) + Peserta didik dibimbing untuk mengamati gambar hhidup rukun dalam buku yang dibaca. Pada tahap ini ‘guru membimbing siswa untuk bersikap terbuka dan ‘menghargai pendapat temannya yang mungkin saja berbeda, © Peserta didik distimulus untuk mengemukakan pertanyaan yang berhubungan dengan gambar tersebut (Apa yang dimaksud dengan kerukunan hhidup? Mengapa kita harus hidup rukun? (menanya) + Peserta didik dengan bimbingan guru, siswa diminta ‘untuk memilih gambar yang menunjukkan hidup rukun di rumah, Pada kegiatan ini guru mengukur pemahaman siswa dengan meminta siswa untuk ‘mentiliskan alasan memilih gambar tersebut. Sikap kkemandirian siswa harus dibangun dan dikembangkan ‘melalui kegiatan menulis ini.(mencoba) + Peserta didik saling bercerita pengalamannya hidup rukun dengan adik kakak dalam keluarganya, + Peserta didik berdiskusi dalam kelas dengan bimbingan guru tentang pentingnya menjaga kerukunan hidup di rumah. Siswa dapat ‘mengungkapkan pendapatnya tentang stkap-sikap yang menjaga kerukunan hidup di rumah, Model ilabus Sekolah Dasar/MadrasahIbidalyah (SD/MI)Dengan bimbingan guru, peserta didik diminta ‘memilih gambar yang menunjukan sikap menjaga, kerukunan hidup di rumah (guru membimbing siswa dalam membuat kesimpulan dengan memberikan pentingnya menjaga kerukunan hidup di rumah) (menalar) Dengan bimbingan guru, peserta didike diajak untuk ‘mengingat arti Bhinneka Tunggal Ika yang ada pada Garuda Pancasila, Peserta didik mengingat kerukunan dalam keberagaman seperti yang telah didiskusikan dan diamati sebelumnya dalam video lagu "Satu Nusa Satu ik secara bersama-sama bernyanyi lagu “Garuda Pancasila” Di dalam kelompok peserta didik mengamati gambar bburung Garuda dan lambang-lambang sila Pancasila yang telah disediakan. Peserta didik secara berkelompok, dengan bantuan ‘guru, membuka web yang sudah disediakan untuk ‘mencari informasi mengenal arti lambang sila-sila dalam Pancasila, Peserta didik, secara berkelompok, mengajukan satu pertanyaan mengenai hal-hal yang ingin diketahui dari Jambang sila-sila dalam Pancasila. Peserta didik dan guru bersama-sama bertukar ‘informasi untuk menjawab pertanyaan dari teman/ kelompok lain, Di dalam kelompok peserta didik mengaitkan sikap rukun yang ditemul di dalam buku dengan sila-sila dalam Pancasila, Dengan bimbingan guru, peserta didik diajak untuk ‘mengamati perbuatan-perbuatan sikap kerukunan yang diajarkan iman Kristen untuk mengasihi sesama ‘manusia ( Aku memberikan perintah baru kepada kamu, yaitu supaya kamu saling mengasihi; sama seperti Aku telah mengasihi kamu demikian pula kamu harus saling mengasihi. Yohanes 13:34) juga sesuai dengan sila-sila dalam Pancasila. Mode! Silabus Sekolah Dasar/Madrasah Tidal (SD/MI)Z _ Peserta didik secara berkelompok membuat poster ajakan untuk hidup rukun dengan membuat kalimat ajakan hidup rukun dan memilih gambar yang ‘menunjukkan sikap hidup rukun, 1 Peserta didik secara berkelompok bergiliran ‘menyampaikan hasil temuannya mengenai sikap rrukun yang terdapat dari buku yang dibacanya, yang sudah dituangkan dalam bentuk poster dan ‘memberikan kesimpulan mengenai pentingnya ‘menjaga kerukunan hidup di rumah. @ Dengan bantuan guru, peseta didik menempelkan, poster hasil arya kelompoknya nya di kelas dan peserta didik saling menilai hasil kerja kelompok. @ Peserta didik secara bersama-sama melakukan gerakan fisik dengan permainan yang menyenangkan, seperti ketika guru menyebut rulsun seluruh peserta didik jongkok, ketika guru menyebut hidup peserta, didik berdiri sambil melompat @ —Mempraktekan lafal sapaan, ucapan terima kasth, dan tmaaf kepada teman melalul demontrasi di depan kelas % Melalui permainan pesan berantai peserta didik menyebutkan kebutuhan makan/minuman yang dibeli di sekolah @ _ Melalui permainan penjual dan pembeli peserta didi dapat menghitung wang yang dibutuhkan untuk membeli suatu makanan/minuman 1% Peserta didik berlari secara bergantian memindah makanan dan alat tulis Peserta didik menuliskan hal-hal yang tidak boleh dilakukan di dalam kelas dan menempelnya di kertas karton @__Peserta didik membedakan pernyataan pemberitahuan dan larangan melalui penyajian kalimat/pernyataan pendek atau dalam bentuk ermainan seperti peserta didik dibagi kalimat dengan ‘acak, Kemudian guru memerintahkan yang mendapat kkalimat pemberitahuan @__berkumpul di sebelah kiri kelas dan yang mendapat kalimat larangan berkumpul di sebelah kanan kelas dalam suasana yang tertib dan rapih 1] Bertanya jawab tentang cii-ciri hidup rukun dan tidak rukun (eksplorasi, menyimak, menanya, ‘menalar) al: 0. Mendengarkan jawaban siswa tentang sikap hidup rukun dan tidak rukun, (1 Memberikan kesempatan kepada siswa lain untuk menjawab, Pemerataan siswa dalam menjawab (tidak di dominasi oleh salah satu siswa saja). . Memperhatikan siswa lain yang tidak berani ‘memberikan jawaban, G Mendorong keberanian siswa dalam menjawab ddan sikap siswa dalam memberikan Klariflkast tentang benar dan tidaknya jawat Model silabus Sekolah Dasar/Madrasah Iouidalyah (SD/MI)a Guru menugaskan siswa untuk membaca TEKS tentang KELUARGAKU (membaca, mendengar) Diawali dengan memberi contoh cara membaca TEKS: jedanya, lafalnya, tanda bacanya, dan kata-kata yang dibaca (mengamati/ mendengar), semua siswa menirukan cara membaca dengan benar Selanjutnya menugaskan siswa secara bergantian untuk membaca TEKS © (penilaian proses : Memperhatikan cara siswa ‘membaca (sekaligus menilat keberanian dan kebenaran dalam membaca) J. Jika ada siswa yang salah dalam melafalkan bacaan Tangsung dibenarkan sebelum dilanjutkan kepada siswa yang lain Bertanya jawab tentang makna bacaan / Teks ( menalar ) Melalui pengamatan gambar sikap hidup rukun siswa diminta membandingkan sikap hidup rukun dan tidak rukun yang sering mereka temui di rumah, (eksplorasi dan elaborasi, menyimak dan menalar) Guru mengelompokan siswa berdasarkan teman satu bangku/2 orang (astumsi 1 kelas 32 siswa) dengan cara siswa mengambil nomor di meja guru. (nomor merupakan penanda dari kelompok) Siswa berkelompok sesuai dengan nomor yang dimiliki, Guru membagi gambar kepada masing-masing kelompok Masing-masing siswa diminta untuk mengidentifikasi gambar dan mencatat hasil identifikast (sikap-sikap Yang menunjukkan/ menggambarkan sikap hidup ‘ukun). (eksplorasi, elaborasi, menyimak, menalar, ‘mengkomunikasikan) Siswa diminta untuk menceritakan hasil identifikast kepada teman sebangku (mengkomunikasikan) Setelah tercapai kesepakatan dengan teman sebangku, ddiminta untuk mendiskusikan dengan kelompok Penilaian pros pasangan yang lain (TPS) Guru berkeliling mengamati kerjasama anak dalam ‘mengerjakan tugas. ‘Menilai kerjasamanya, tanggung jawabnya, kedisiplinannya, ke aktifannya, mendominasi atau tidak dsb) Menilai dengan lembar pengamatan perilaku. St 285@ Gambar-gambar untuk Example non Example Kelompok gambar hidup rukun di rumah C Gambar kegiatan kakak membantu adik belajar. (0 Gambar kegiatan iba menyambut ayah pulang dari antor. Gamba kegiatan keluarga menonton tv bersama. Kelompok gambar hidup rukun di sekolah 1 Gambar kegiatan siswa belajar bersama dengan gembira 0. Gambar kegiatan siswa saling membantu C Gambar kegiatan guru membantu siswa belajar dengan penuh kasih sayang_ Keterangan: Diharapkan diskusi akan berkembang pada pembahasan sikap hidup rukun. Sikap hidup rukun merupakan cerminan dari kerukunan dan saling membantu, dan bekerjasama, Siswa yang sedang berdiskusi (berpikir berpasangan) akan berdampak ) pada kerjasama yang bak, dan hasilnya merupakan cerminan dari sikap bertanggung jawab. 1 Semtia kelompok mengamati, memikirkan dan ‘menganalisis gambar dikaitkan dengan tema yang sedang dipelajari. @ Guru memanggil salah satu kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya (mengkomunikasikan dan konfirmasi), @_ Memberi kesempatan kelompok lain untuk mendengarkan dan memberikan pendapatnya 2 Mengajak semua siswa berdiri dan menyanyikan lagu "Satu Nusa Satu Bangsa’” untuk mencairkan suasana dan kepenatan setelah belajar beberapa jam: Guru mengamati sikap siswa dalam menyanyikan lagu (D_ Memberi contoh sikap yang benar dalam menyanyi (D Menilai siswa dalam menyanyikan lagu: (lafal syair Jagunya, cara menyanyi, sikap menyanyi, semangatnya dsb) (0 Menggunakan format pengamatan Guru mengajak bertanya jawab tentang makna lagu. Bahwa keberagaman bukan haangan untuk memiliki sikap hidup rukun, Sesuai dengan perintah Tuhan dan juga sesuai dengan sila-sila dalam Pancasila untuk saling mengasihi meskipun berbeda-beda, 1 Menugaskan siswa untuk bercerita (berdasarkan_ gambar) (mengkomunikasikan) “Gurti Mengamati cara siswa dalam BERCERITA (penilaian proses) Guru dan siswa bersama-sama siswa membuat kesimpulan sikap hidup rukun, ae Model Stabus Sekolah Dasar/Madrasah ftidaiyah(SD/¥I)1 Hasil Kegiatan dan pekerjaan siswa ditempel di papan yang | @__Dilanjutkan dengan menasehati siswa agar membiasakan memiliki sikap hidup rukun. Penutup 1 Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit rangkuman hasil belajar selama sehari @ _Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian materi) 1 Melakukan penilaian hasil belajar @ Mengejak semua siswa berdoa untuk mengakhiri pembelafaran, © Penilaian Hasil Pembelajaran: Penilaian 1; Penilaian sikap tentang Percaya diri, toleransi dan santun, Penilaian 2: Penilaian Pengetahuan a, Menjawab pertanyaan dari teks bacaan Jumlah soal :4buah Skor maksimal 2100 Skor setiap jawaban : 25 b. Membilang dengan menggunakan alat peraga/ kubus satuan Jumlah soal 5. Skor maksimal 100 Skor setiap jawaban : 20 Penilaian 3: Penilaian Ketrampilan Ketrampilan membuat poster ajakan untuk Hidup Rukun, Penilaian Unjuk Kerja Contoh poster: Mari saling menyayangi. Pel Percaya diri dalam| fnenyampaikan pendapat ‘Most! Slabs Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah (SD/MI) IPenilaian Diri Sendiri Selamat! Lihatlah gambar orang-orang yang berada di sekitar pohon lalu lingkarilah orang yang ‘menggambarkan pemahamanmu mengenai pelajaran kita hari ini. Contohny ‘Apakah kamu orang yang berada di puncak pohon dan melambaikan tanganmu karena kamu suka dan memahami pelajaran ini? Atau kamu orang yang berbaring di rumput karena kamu merasa pelajaran ini sulit dan kamu belum memahaminya? [as Model Slabus Sekolah Dasar/MadrasahIbtidalyah(SD/Mt)— Refleksi: ‘sHal-hal yang perlu menjadi perhatian « Siswa yang perlu mendapat perhatian khusus * Hal-hal yang harus diperbaiki dan ditingkatkan, Catatan: Untuk RPP mata pelajaran diberikan satu contoh RPP untuk satu atau beberapa kali pertemuan untuk setiap kelas dan untuk tematik terpadu satu RPP untuk satu kali pertemuan (satu hari) untuk setiap kelas, Jakarta, 25 Juli 2017 Kepala Sekolah Cura Model Sabu Scolah Dasar Madrasa Ibdayah (SD/M0) [3391280 C. Kelas In Contoh Silabus SD Semut-Semut the Natural School. SD Semut-Semut the Natural School merupakan Sekolah Dasar dengan vis “Menanamkan pemahaman pengetahuan dan tata kehidupan berdasar nilai-nilai keTuhanan dan kemanusian, serta mengembangkan potensi kecerdasan melalui proses pendidikan natural, untuk membangun kebanggaan jatidiri bangsa di tengah interaksi global. Makna natural, yang digunakan sebagai ikon sekolah adalah sekolah yang menpresentatifkan alam sebagai lingkungan terdekat bagi anak. Alam sebagai sarana proses berbagai aktivitas pembelajaran yang mendasar di mana peserta didik akan mencari, mengamati, menemukan, mendiskusikan, menyimpulkan, dan menyampaikan berbagai kemampuan, keterampilan dan menunjukkan sikap/ perilaku yang tepat. Natural juga diartikan sebagai pemberian stimulus pada anak secara wajar sesuai fitrah dan gradasi perkembangan usia peserta didik dengan ‘mencermati perbedaan karakter unik tiap anak. SD Semut-Semut the Natural School melakukan upaya pendidikan yang membebaskan, yakni pendidikan yang mengembangkan kreativitas dan potensi siswa yang beragam. Pemilihan tema Pertumbuhan dan Perkembangan Makhluk Hidup dengan sub tema cirri-ciri makhluk hidup dan penjabaran RPP pembelajaran 1 kegiatan satu hari sebagai contoh. Satuan pendidkan lain bisa mencontoh cara pengembangan disesuikan karakteristik/kekhasan sekolah. Berikut contoh silabus yang selanjutnya dijabarkan dalam bentuk RPP Silabus Satuan pendidikan ‘SD Semut-Semut the Natural School Kelas MI (tiga) Semester 1 (satu) Tema Pertumbuhan dan Perkembangan Makhluk Hidup Sub tema Ciri-ciri Makhluk Hidup Alokasi waktu £30 Jam Pelajaran labus int adalah silabus untuk pembelajaran tematik terpadu. Setelah siswa mengikuti proses pembelajaran diharapkan siswa memiliki kompetensi sebagai berikut ini. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn) Siswa mampi 1.1 menerima arti bintang, rantai, pohon beringin, kepala banteng, dan padi kapas pada lambang negara "Garuda Pancasila” sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa ; 241 bersikap jujur, peduli, kasih sayang sesuai dengan sila-sila Pancasila dalam lambang negara "Garuda Pancasila’; 3.1. memahami arti gambar pada lambang negara "Garuda Pancasila’; 4.1 menceritakan arti gambar pada lambang negara “Garuda Pancasila"; 1.4 mensyukuri makna bersatu dalam keberagaman di lingkungan sekitar sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa; 24 menampilkan sikap kerja sama sebagai wujud bersatu dalam keberagaman di lingkungan sekit 3.4 memahami makna bersatu dalam keberagaman di lingkungan sekitar; dan 44 menyajikan bentuk-bentuk kebersatuan dalam keberagaman di lingkungan sekitar. “Model Silabus Sekolah Dasar/MadrasahIbtidaiyah (SD/MI)Bahasa Indonesia (BI) Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang — proses pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih Ianjut. Untuk Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) dan Kompetensi inti 4 (Keterampilan) dicapai melalui Kompetensi Dasar Bahasa Indonesia berikut ini. Siswa mampu: 3.4 mencermati kosakata dalam teks tentang konsep ciri-ciri, kebutuhan (makanan dan tempat hidup), pertumbuhan, dan perkembangan makhluk hidup yang ada di lingkungan setempat yang disajikan dalam bentuk lisan, tulis, visual, dan/atau eksplorasi lingkungan; 4.4 menyajikan laporan tentang konsep ciri-ciri, kebutuhan (makanan dan tempat hidup), pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup yang ada di lingkungan setempat secara tertulis menggunakan kosakata baku dan Kalimat efektif. Matematika (MAT) Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut. Untuk Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) dan Kompetensi inti 4 (Keterampilan) dicapai melalui Kompetensi Dasar Matematika berikut ini. Siswa mampu 3.3 Menyatakan suatu bilangan sebagai jumlah, selisth, hasil kali, atau hasil bagi dua bilangan cacah; 43. menilai apakah suatu bilangan dapat dinyatakan sebagai jumlah, selisih, hasil kali, atau hasil bagi dua bilangan cacah, Seni Budaya dan Prakarya (SBdP) Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut. Untuk Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) dan Kompetensi inti 4 (Keterampilan) dicapai melalui Kompetensi Dasar Seni Budaya dan Prakarya berikut ini. Siswa mampu: 3.2 mengetahui bentuk dan variasi pola irama dalam lagu; 4.2 menampilkan bentuk dan varias! irama melalul lagu. Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan (PJOK) Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut. Mostel Sabu Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiya (S0/MI) i 291252 Untuk Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) dan Kompetensi inti 4 (Keterampilan) dicapai melalui Kompetensi Dasar Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan berikut ini. ‘Siswa mampu: 3.1 memahami kombinasi gerak dasar lokomotor sesuai dengan konsep tubuh, ruang, ‘usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional; 4.1 mempraktikkan gerak kombinasi gerak dasar lokomotor sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional; 344 memahami bergerak secara seimbang, lentur, lincah, dan berdaya tahan dalam rangka pengembangan kebugaran jasmani melalui permainan sederhana dan atau tradisional; 4.4 mempraktikkan bergerak secara seimbang, lentur, lincah, dan berdaya tahan dalam rangka pengembangan kebugaran jasmani melalui permainan sederhana dan atau tradisional. ‘Kompetensi Dasar yangakandicapai | _Materi Pokok Penilaian Pembelajaran ‘Subtema 1: Giri-ciri Makhluk Hidup (30 jam pelajaran) © Menyanyi lagu dengan | BIKD 3.4 # Teks tentangciri- | * Tes Tulis pola irama simbol bunyi | BIKD 4.4 iri makhluk hidup | Observasi sikap pendek-panjang lik 1 Unjuk kerja tentang ciri-ciri suatu hhewan ‘+ Mengidentifikast kosa kata dari informasi yang didengar/disajikan tentang ciri-ciri makuk hidup hewan ‘+ Mengamati dan mengelompokkan ciri-ciri makhluk hidup hewan di Jingkungan sekitar sesuat cara berkembangbiaknya secara berkelompok {kolaboratif) © Membaca dan menulis | MATKD33 * Bilangancacah_—_| « Tes tulis, uurutan bilangan cacah | MAT KD 4.3 1.000 s.d 10.000 dengan media dari hewan- hewan makhluk hidup (cangkang kerang, bulu unggas, dll) * Mendiskusikan cara BIKD 34 # Teks tentang ciri- | + Tes tulis berkembangbiak hewan | BIKD 4.4 iri makhluk hidup | « Unjuk kerja menurut klasifikasinya dan kebutuhannya + Menyusun kalimat yang bermakna tentang ciri-ciri ‘makhluk hidup * Menuliskan laporan observasi tentang ciri-ciri ‘makhluk hidup di lingkungan sekitar sesuai cara berkembangbiaknya Mode! itabus Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidalyah (SD/S40)Kompetensi Dasar Pembelajaran Mor cterleceat | Materi Pokok Penilaian © Mendiskusikan PJOK KD 3.1 ** Gerak lokomotor bagaimana agar dapat | PJOK KD 4.1 kombinasi gerale melakukankombinasi_ | PPKn KD 1.4 dan jalan gerakan jalan dan tari | PPKn KD 2.4 dengan cepat PPKn KD 3.4 (kolaboratif) PPKn KD 4.4 + Melakukan kombinasi gerakan jalan dan lari mencontoh beberapa gerakan hewan # Mengungkapkan rasa syukur kepada Tuhan sebagai makhluk hidup yang sehat + Menyanyilagudengan | SBdP KD 3.2, « Bentuk dan variasi lirik tentang ciri-ciri suatu | SB4P KD 4.2 pola irama dalam ewan dengan pola irama lagu simbol bunyt pendek- panjang ‘+ Mengamati gambar, video | PPKn KD 1.1 ‘+ Lambang negara dan cerita tentang, PPKn KD 2.1 Pancasila berbagai kegiatan PPKn KD 3.1 berdasarkan sila ke satu. | PPKn KD 4.1 ‘+ Melakukan kegiatan berdasarkan sila satu ‘+ Menyelesaikan soal MAT KD 33 + Penjumlahan penjumlahan susun ke | MATKD 4.3 bilangan cacah bawah # Melakukan permainan | PJOK KD3.1 ‘+ Gerak lokomotor tradisional berbagai gerak | PJOK KD 4.1 kombinasi gerak. kombinasi pola gerak dan jalan dasar lokomotor ‘menyerupai gerakan ewan ‘+ Mendiskusikan manfaat dari gerakan gerak dasar lokomotor © Menulis laporan BIKD34 ‘+ Teks tentang citi- pengalaman menjaga BIKD 44 ciri makhluk hidup kesehatan tubuh dan kebutwhannya ‘+ Mengidentifikasi ide okok dari informast gambar yang disajtkan tentang keberagaman kebiasaan makhluk hidup (berfikir kritis) # Mendiskusikan PPKn KD 1.4 + Bersatu dalam keberagaman kebiasaan | PPKn KD 2.4 keberagaman dan kesukaan berkaitan | PPKn KD 3.4 dengan lambangnegara__| PPKn KD 4.4 Garuda Pancasila (kolaboratif) + Memecahkan masalah | MAT KD 3.3 + Penjumlahan sehari-hari yang, MAT KD 43 bilangan cacah ‘Model Siabus Sekolah Dasar/Mattrasah Ibtidaiya (S0/MI) 293Kompetensi Dasar Pembelajaran eae ecne ect | Materi Pokok Penilaian mmelibatkan penjumlahan, pengurangan susun ke ‘bawah (berfikir kritis) ‘+ Menuliskan laporan BLKD 34 # Teks tentangeiri- | « observasi keberagaman | BIKD 4.4 ciri makhluk hidup kebiasaan makiluk hidup dan kebutuhannya ‘© Mendiskusikan pengalaman menjaga kesehatan tubuh Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Nama Sekolah 3D Semut-Semut the Natural School Kelas/Semester III (tiga)/I (satu) ‘Tema/Subtema _: Pertumbuhan dan Perkembangan Makhluk Hidup/ Ciri-ciri Makhluk Hidup Pembelajaran ke- + 1 (satu) AlokasiWaktu : 6X35 menit (6 JP) Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi Bahasa Indonesia 34 mencermati kosakata dalam teks tentang konsep ciri-ciri, kebutuhan (makanan dan tempat hidup), pertumbuhan, dan perkembangan makbluk hidup yang ada di lingkungan setempat yang disajikan dalam bentuk lisan, tulis, visual, dan/atau eksplorasi lingkungan; ‘© Mengidentifikasi kosa kata dalam teks tentang cirri-ciri makhluk hidup (hewan); 4.4 menyajikan laporan tentang konsep citi-ciri, kebutuhan (makanan dan tempat hidup), pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup yang ada di lingkungan setempat secara tertulis menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif ‘* Membuat laporan hasil pengamatan tentang cirri-ciri makhluk hidup (hewan) menggunakan kosa kata baku dan kalimat efektif. Matematika 3.3 menyatakan suatu bilangan sebagai jumlah, selisih, hasil kali, atau hasil bagi dua bilangan cacah; ‘© Mengetahui cara membaca nama bilangan 1.000-10.000; ‘* Mengetahui cara menulis lambang bilangan 1.000-10.000; 43 menilai apakah suatu bilangan dapat dinyatakan sebagai jumlah, selisih, hasil kali, atau hasil bagi dua bilangan cacah; * Membaca bilangan 1.000-10.000; © Menulis bilangan 1.000-10,000. Seni Budaya dan Prakarya 3.2 mengetahui bentuk dan variasi pola irama dalam lagu; ‘* Mengenal bentuk pola irama 2/4 dan 4/4 dalam lagu; Model Silabus Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah (SD/MI)a 4.2: menampilkan bentuk dan variasi irama melalui lagu; ‘+ Menyayikan lagu dengan pola irama 2/4 dan 4/4 dalam lagu. B. Tujuan Pembelajaran (satu sub tema) Pembelajaran I: 1, Melalui pengamatan/observasi, siswa dapat mengidentifikasi 10 kosa kata dalam teks dan menyusun laporan tentang ciri-ciri makhluk hidup (hewan) menggunakan kosa kata baku dan kalimat efektif dengan penuh rasa ingin tahu; 2. Melalui permainan, siswa dapat membaca dan menulis nama dan lambang bilangan 1.000-10.000 dengan tepat dan teliti 3, Melalui diskusi dan praktek, siswa dapat mengenal dan menyanyikan lagu dengan pola irama 2/4 dan 4/4 melalui praktek secara tepat dan percaya diri, €. Materi Pokok 1. Kosakata baku, kalimat efektif; 2, Bilangan cacah 1000 -10000; 3. Bentuk dan variasi pola irama, D. Metode Pembelajaran 1. Observasi; 2, Permainan; 3. Diskusi; 4, Praktek. E, Media Pembelajaran 1, Teks beberapa lagu bertema hewan; 2, ‘Teks bacaan tentang ciri-ciri makhluk hidup; 3, Boneka tangan/gambar ternak ayam, domba, dan lebah; 4, Buku cerita “Kampong Ternak”; 5. Kartu angka 0-9. F, Sumber Belajar 1, Buku buku yang relevan terkait binatang; 2. Video, gambar, lagu, alam sekitar. G, Langkah-langkah Pembelajaran ‘Alokast Kegiatan Langkah kegiatan Pendahuluan |» Guru menyapa siswa dengan penuh Kehangatan | 20 menit dan kecerian G:" apa kabar teman-teman?” Si baik prok prok prok” (sambil bertepuk tangan) “sangat baik prok prok prok” (sambil bertepuk tangan) ""luar biasa uuu yeeece” (sambil mengangkat tangan) ‘+ Pengantar sebelum berdoa G; “senang rasanya bertemu teman-teman hebat di suiasana hari senin yang cerah ini. Alhamdulillah Allah karuniakan kesehatan untuk kita semua. Yuk Kita_sama-sama_berdoa_memohon_keberkahan ‘Model Silabus Sekolah Dasar/Mattasah Iotidaiyah (SD/Ml) 235‘Alokasi Kegiatan Langkah kegiatan ae isetiap aktiviats kita hari ini dan bersyukur atas segala nikmat yang Allah berikan (Gatu siswa yang bertugas berdoa mempimpin doa) S:"Sikap berdoal” S lain: “tangan di angkat, kepala ditundukan, suara dilembutkan berdoa khusuk dimulai” Inti = Guru Mengajak siswa menyayikan lagu mars | 175 menit sekolah semut-semut (video mars dengan teks

Anda mungkin juga menyukai

• It Ends with Us: A Novel

  

  Dari Everand

  It Ends with Us: A Novel

  Colleen Hoover

  Penilaian: 4.5 dari 5 bintang

  4.5/5 (5841)
• The Subtle Art of Not Giving a F*ck: A Counterintuitive Approach to Living a Good Life

  

  Dari Everand

  The Subtle Art of Not Giving a F*ck: A Counterintuitive Approach to Living a Good Life

  Mark Manson

  Penilaian: 4 dari 5 bintang

  4/5 (5819)
• The Perfect Marriage: A Completely Gripping Psychological Suspense

  

  Dari Everand

  The Perfect Marriage: A Completely Gripping Psychological Suspense

  Jeneva Rose

  Penilaian: 4 dari 5 bintang

  4/5 (1137)
• • Majalah
  • Podcast
  • Partitur
• The 7 Habits of Highly Effective People

  

  Dari Everand

  The 7 Habits of Highly Effective People

  Stephen R. Covey

  Penilaian: 4 dari 5 bintang

  4/5 (353)
• The Art of War: A New Translation

  

  Dari Everand

  The Art of War: A New Translation

  Sun Tzu

  Penilaian: 4 dari 5 bintang

  4/5 (3045)
• The Subtle Art of Not Giving a F*ck: A Counterintuitive Approach to Living a Good Life

  

  Dari Everand

  The Subtle Art of Not Giving a F*ck: A Counterintuitive Approach to Living a Good Life

  Mark Manson

  Penilaian: 4.5 dari 5 bintang

  4.5/5 (20105)
• The Handmaid's Tale

  

  Dari Everand

  The Handmaid's Tale

  Margaret Atwood

  Penilaian: 4 dari 5 bintang

  4/5 (13282)
• Pride and Prejudice: Bestsellers and famous Books

  

  Dari Everand

  Pride and Prejudice: Bestsellers and famous Books

  Jane Austen

  Penilaian: 4.5 dari 5 bintang

  4.5/5 (20479)
• Good Omens: A Full Cast Production

  

  Dari Everand

  Good Omens: A Full Cast Production

  Neil Gaiman

  Penilaian: 4.5 dari 5 bintang

  4.5/5 (10971)
• Remarkably Bright Creatures: A Novel

  

  Dari Everand

  Remarkably Bright Creatures: A Novel

  Shelby Van Pelt

  Penilaian: 4.5 dari 5 bintang

  4.5/5 (5780)
• Never Split the Difference: Negotiating As If Your Life Depended On It

  

  Dari Everand

  Never Split the Difference: Negotiating As If Your Life Depended On It

  Chris Voss

  Penilaian: 4.5 dari 5 bintang

  4.5/5 (3313)
• And Then There Were None

  

  Dari Everand

  And Then There Were None

  Agatha Christie

  Penilaian: 4.5 dari 5 bintang

  4.5/5 (9007)
• The Hobbit

  

  Dari Everand

  The Hobbit

  J. R. R. Tolkien

  Penilaian: 4.5 dari 5 bintang

  4.5/5 (25285)
• Art of War: The Definitive Interpretation of Sun Tzu's Classic Book of Strategy

  

  Dari Everand

  Art of War: The Definitive Interpretation of Sun Tzu's Classic Book of Strategy

  Stephen F. Kaufman

  Penilaian: 4 dari 5 bintang

  4/5 (3321)
• Freakonomics Rev Ed

  

  Dari Everand

  Freakonomics Rev Ed

  Steven D. Levitt

  Penilaian: 4 dari 5 bintang

  4/5 (7879)
• The 7 Habits of Highly Effective People: The Infographics Edition

  

  Dari Everand

  The 7 Habits of Highly Effective People: The Infographics Edition

  Stephen R. Covey

  Penilaian: 4 dari 5 bintang

  4/5 (2487)
• The Hobbit

  

  Dari Everand

  The Hobbit

  J. R. R. Tolkien

  Penilaian: 4.5 dari 5 bintang

  4.5/5 (24589)
• American Gods: The Tenth Anniversary Edition

  

  Dari Everand

  American Gods: The Tenth Anniversary Edition

  Neil Gaiman

  Penilaian: 4 dari 5 bintang

  4/5 (12956)
• Habit 3 Put First Things First: The Habit of Integrity and Execution

  

  Dari Everand

  Habit 3 Put First Things First: The Habit of Integrity and Execution

  Stephen R. Covey

  Penilaian: 4 dari 5 bintang

  4/5 (2508)
• The 7 Habits of Highly Effective People

  

  Dari Everand

  The 7 Habits of Highly Effective People

  Stephen R. Covey

  Penilaian: 4 dari 5 bintang

  4/5 (2572)
• Habit 1 Be Proactive: The Habit of Choice

  

  Dari Everand

  Habit 1 Be Proactive: The Habit of Choice

  Stephen R. Covey

  Penilaian: 4 dari 5 bintang

  4/5 (2559)
• Habit 6 Synergize: The Habit of Creative Cooperation

  

  Dari Everand

  Habit 6 Synergize: The Habit of Creative Cooperation

  Stephen R. Covey

  Penilaian: 4 dari 5 bintang

  4/5 (2499)
• How To Win Friends And Influence People

  

  Dari Everand

  How To Win Friends And Influence People

  Dale Carnegie

  Penilaian: 4.5 dari 5 bintang

  4.5/5 (6699)
• American Gods [TV Tie-In]: A Novel

  

  Dari Everand

  American Gods [TV Tie-In]: A Novel

  Neil Gaiman

  Penilaian: 4 dari 5 bintang

  4/5 (12556)
• Good Omens

  

  Dari Everand

  Good Omens

  Neil Gaiman

  Penilaian: 4.5 dari 5 bintang

  4.5/5 (12072)
• Wuthering Heights (Seasons Edition -- Winter)

  

  Dari Everand

  Wuthering Heights (Seasons Edition -- Winter)

  Emily Bronte

  Penilaian: 4 dari 5 bintang

  4/5 (9975)
• The Iliad: A New Translation by Caroline Alexander

  

  Dari Everand

  The Iliad: A New Translation by Caroline Alexander

  Homer

  Penilaian: 4 dari 5 bintang

  4/5 (5734)