SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institución Educativa :

1.2. Nombre de la sesión : Calculamos el promedio
1.3. Área curricular : Matemática

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS/ EVIDENCIAS INSTRUMENTO

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE EVALUACÓN
Resuelve problemas -Representa las características de una Determina el Lista de cotejo.
de gestión de datos e población en estudio sobre situaciones de promedio de un
incertidumbre. interés o aleatorias, asociándolas a variables
conjunto de datos
-Representa datos con cualitativas y cuantitativas discretas, así
como también el comportamiento del
usando sus
gráficos y medidas
conjunto de datos, a través de gráficos propias
estadísticas o
de barras dobles, gráficos de líneas, la moda estrategias.
probabilísticas.
-Comunica su y la media aritmética como reparto
comprensión de los equitativo.
conceptos estadísticos y -Expresa su comprensión de la moda como
probabilísticos. la mayor frecuencia y la media
-Usa estrategias y aritmética como reparto equitativo; así
procedimientos para como todos los posibles resultados de
recopilar y procesar una situación aleatoria en forma oral
datos. usando las nociones “más probables” o
“menos probables”, y numéricamente.

-Lee tablas de doble entrada y gráficos de

barras dobles, así como información
proveniente de diversas fuentes
(periódicos, revistas, entrevistas,
experimentos, etc.), para interpretar la
información que contienen
considerando los datos, las condiciones
de la situación y otra información que
se tenga sobre las variables. También,
advierte que hay tablas de doble entrada
con datos incompletos, las completa y
produce nueva información.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES

Orientación al bien común. Se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando
compartan los espacios educativos recursos, materiales, tareas o
responsabilidades.

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

1. INICIO (10 minutos)
En grupo clase
 Dialogo con los estudiantes sobre el trabajo que realizan sus padres para llevar el sustento diario a su
hogar. Comento que la pesca nos da los alimentos nutritivos además de generar ingresos cuando las
temporadas son buenas.
 Extraigo los saberes previos preguntando: ¿Quiénes tienen familiares pescadores?, ¿Alguno de sus
familiares vende pescado?, ¿cuántos kilos de pescado creen que puede vender a diario un comerciante
de pescado?
 Les pido que mencionen cuatro cantidades y las anoto en la pizarra.
 Luego les pregunto: ¿Qué deberíamos hacer sacar el promedio de la venta de este comerciante?,
¿saben qué es el promedio?, ¿Cómo lo podemos obtener?
 Comunico el propósito de la sesión: Hoy aprenderán a calcular el promedio de diferentes cantidades.
 Tomamos acuerdos para el trabajo en equipo.

2. DESARROLLO (70 minutos)

 Presento el siguiente problema:

Susana se dedica a la venta de pescado y los comercializa en dos lugares. Como ella
es muy organizada con su negocio, elaboró dos tablas donde registró las ventas que
tuvo. ¿Cuántos kilos de pescado vendió en promedio en cada lugar?
MERCADO DE
MUELLE DE
SECHURA
PARACHIQUE

Familiarización con el problema:

 Me aseguro de que los niños y niñas hayan comprendido el problema planteando las siguientes
preguntas: ¿De qué trata el problema?, ¿Qué datos nos brinda?, ¿Qué debes encontrar?.
 Solicito que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras.
 Organizo a los estudiantes en equipos de seis integrantes y pido al equipo que reparta los materiales.

Búsqueda de estrategias:
 Promuevo en los estudiantes la búsqueda de estrategias para responder a cada interrogante planteando
estas preguntas: ¿Qué significa hallar el promedio?, ¿Qué cantidades se muestran en el problema?,
¿Cuántas formas de hallar el promedio conocen?, ¿Qué nos pide el problema?, ¿Han resuelto un
problema parecido?. Imagina este mismo problema en condiciones más sencillas: ¿Cómo lo resolverías?
 Permito a los estudiantes que conversen con los integrantes de su equipo, que se organicen y propongan
posibles formas de solución al problema. Luego, pido que ejecuten la estrategia o el procedimiento
acordado en equipo. Por ejemplo:

Mercado 34 + 50 +42 Muelle 26 + 45 + 54 + 35

= 42 = 40
Socialización del problema:
de Sechura 3 de Parachique 4
 Socializan las estrategias que han utilizado para dar solución al problema planteado.
  Se reflexiona con los alumnos, en los procesos desarrollados: ¿qué significa hallar el promedio?, ¿qué
debemos tener en cuenta para hallar el promedio?, ¿qué procedimientos hemos seguido?, ¿qué
conceptos hemos construido?, ¿qué significa hallar el promedio y qué información nos brinda en un
conjunto de datos?, ¿qué interpretaciones podemos hacer del promedio de un conjunto de datos?, ¿en
otros problemas podemos aplicar lo que hemos construido?

Formalización:
 Formalizo lo aprendido con la participación de los estudiantes formulando preguntas: ¿cómo hallaste el
promedio de la venta de pescado?, ¿qué operaciones has realizado?.
 Consolido estas respuestas junto con mis estudiantes.

Cálculo del promedio

El promedio o la media aritmética representa el reparto equitativo, el equilibrio, la equidad de un

conjunto de datos.
El promedio o media aritmética se obtiene sumando los datos y dividiendo esta suma total entre
la cantidad de datos.
Ejemplo: Venta de sacos de arroz
50 + 66 + 42 + 74 = 59 sacos
4
Esto significa que el promedio de venta de sacos de arroz es 59.

PLANTEO OTROS PROBLEMAS

 Guío a los estudiantes para que apliquen la estrategia más adecuada y puedan resolver los ejercicios de
la ficha.
 Pido que en forma grupal creen un problema y los motivo a que detallen las conclusiones a las que
llegaron y las justifiquen.

3. CIERRE (10 minutos)

En grupo clase
 Se realiza las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas durante la sesión: ¿Qué han aprendido
hoy?, ¿Fue sencillo?, ¿Qué dificultades se presentaron?, ¿Pudieron superarlas en forma individual o
grupal?, ¿Qué significa calcular el promedio?, ¿En qué situaciones de tu vida cotidiana haces uso del
cálculo del promedio?

IV. MATERIALES:
 Papelote con el problema
 Lista de cotejo

V. BIBLIOGRAFÍA:
 Currículo Nacional 2016

VI. ANEXOS:

LISTA DE COTEJO
 Determina el promedio de un
Nombres y apellidos de los conjunto de datos usando sus
N° Observaciones/
estudiantes propias estrategias.
Comentarios
1 Alama Aguirre Cinthia Katherine
2 Copia Espil Kiamdra Bisagge
3 Cruz Querevalú Doris Virginia
4 Curo Navarro Nataly Nohemi
5 Dediós Lalupu Magdalena Isabel
6 Durand Alcalde Nallely Ruby
7 Eche Bayona Juan Miguel
8 Eche Calderon Anthony Joel
9 Fiestas Eche Jonatan Marcos
10 Fiestas Ipanaque Dayana Rosita
11 Fiestas Jacinto Ariana Nisdaly
12 Fiestas Llenque David Alexander
13 Fiestas More Lucero Mercedes
14 Fiestas Purizaca Luis David
15 Fiestas Querevalú Selene Maricielo
16 Fiestas Tume Kimberly Sofia
17 Herna Eche Silvia Margarita
18 Iman Fiestas Kevin Jesus
19 Ipanaque Yovera Josué Emanuel
20 Lara Tume Abrahan Simon
21 Mendoza Rojas Cielo Abigail
22 Nunura Fiestas Yomaira Lizbhet
23 Pacherrez Chapa Leshka Dayana
24 Paiva Tume Diana Marianella
25 Panta Anton Sharlie Kelvyn
26 Pariaton Fiestas Jhon Anderson
27 Pazo Fiestas Nayeli Yasumi
28 Pazo Nunura Maricielo Nicol
29 Pazo Pazo Lesly Lisbeth
30 Querevalu Eche Carlos Raúl
31 Querevalu Fiestas Rosa Azucena
32 Reyes Periche Greysi Xiomara
33 Ruiz Zeta Ana del Rosario
34 Silva Querevalu Jesus Alberto
35 Valdiviezo Hernandez Jhan Pier
36 Valdiviezo Periche Kiara María
37 Vera Sanchez Angie Xiomara
38 Vladish Avendaño Joshua Robert
 Demuestro lo aprendido Demuestro lo aprendido
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