RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

School : SMP Negeri 12 Palu

Subject : English
Class/Semester : VIII/1
Materi Pokok : Ability To Do Something
Allocation Time : 1 x 30 Minutes

A. Kompetensi Inti
 KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
 KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama,
toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa,
negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
 KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu
menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar
3.2 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks,  Mengidentifikasi ungkapan memberi dan meminta
dan unsur kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait kemampuan
dan kemauan, melakukan suatu
tindakan, sesuai dengan konteks
penggunaannya. (Perhatikan unsur
kebahasaan can, will)
Indikator
informasi terkait kemampuan untuk melakukan suatu
tindakan melalui teks percakapan sederhana.
 Munyusun teks percakapan sederhana dengan
memperhatikan struktur teks yang benar dan sesuai
konteks penggunaannya.

4.2 Menyusun teks interaksi transaksional
lisan dan tulis sangat pendek dan
sederhana yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi terkait
kemampuan dan kemauan, melakukan
suatu tindakan, dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks.
 Membuat teks percakapan sederhana yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta informasi terkait
kemampuan untuk melalukan suatu tindakan.
 Melakukan percakapan sederhana yang sudah dibuat
yang melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait kemampuan untuk melakukan suatu
tindakan.

C. Tujuan Pembelajaran
• Siswa mampu mengidentifikasi ungkapan memberi dan meminta informasi terkait kemampuan melakukan
suatu tindakan.
• Siswa mampu menyusun teks percakapan sederhana dengan memperhatikan struktur teks yang benar dan
sesuai konteks penggunaannya.
• Siswa mampu membuat teks percakapan sederhana yang melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait kemampuan untuk melakukan suatu tindakan.
• Siswa mampu melakukan percakapan sederhana yang sudah dibuat yang melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait kemampuan untuk melakukan suatu tindakan.

D. Materi Pembelajaran

 Fungsi Sosial
Memberi dan meminta informasi terkait kemampuan melakukan suatu tindakan.
Mengenalkan, menjalin, dan menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman.

 Struktur Teks
(ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya)
Contoh :
A : Can you play guitar?
B : Yes, I can
 A : How do you learn it?
B : My father teaches me

 Unsur Kebahasaan
- Ungkapan-ungkapan yang lazim digunakan sehari-hari.
- Kosakata dan tata bahasa baku.
- Ucapan, tekanan kata, intonasi.
- Ejaan, tanda baca dan tulisan tangan.

 Topik
Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, baik didalam
maupun diluar kelas.

E. Metode Pembelajaran
1) Pendekatan : Saintifik
2) Model Pembelajaran : Discovery learning, Problem Based Learning (PBL)
3) Metode : Tanya jawab, wawancara, dan bermain peran

F. Media Pembelajaran
1. Media
 Rekaman kaset/CD
 Power Point
 Worksheet

2. Alat/Bahan
 Spidol dan papan tulis
 Laptop
 LCD Proyektor
 Speaker

G. Sumber Belajar
 Buku ajar When English Rings a Bell
 Kamus Bahasa Inggris
 Pengalaman peserta didik dan guru

H. Langkah-Langkah Pembelajaran
A. Pendahuluan (5 menit)
1) Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran dengan
memberi salam, mengajak peserta didik untuk merapikan penampilan mereka, mengajak peserta didik
untuk mengawali kegiatan dengan berdoa, dan memeriksa kehadiran peserta didik.
2) Guru mengajak peserta didik untuk menyanyikan sebuah lagu berbahasa inggris untuk membangkitkan
motivasi belajar Bahasa inggris.
3) Guru mengajukan pertanyaan tentang materi Bahasa inggris yang dipelajari atau telah diketahui
sebelumnya.
4) Guru menyampaikan cakupan materi dan uraian kegiatan sesuai RPP.

B. Kegiatan Inti (20 menit)

1. Mengamati (Observing)
a) Guru mengarahkan siswa untuk mendengarkan sebuah percakapan singkat dan sederhana yang
berisi ungkapan memberi dan meminta informasi terkait kemampuan untuk melakukan suatu
tindakan.
b) Siswa mengikuti dan menirukan model percakapan dengan ungkapan memberi dan meminta
informasi terkait kemampuan untuk melakukan suatu tindakan yang telah didengar.
c) Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa diharapkan mampu mengidentifikasi ciri-ciri ungkapan
tentang kemampuan melakukan suatu tindakan (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

2. Mencoba (Experimenting)
a) Secara berpasangan siswa mempraktikkan contoh percakapan sederhana yang menggunakan
ungkapan kemampuan untuk melakukan suatu tindakan.
b) Siswa mencoba mempraktikkan ungkapan kemampuan melakukan suatu tindakan yang telah
dipelajari sebelumnya untuk berinteraksi dengan teman.
c) Siswa memberi dan meminta informasi terkait kemampuan untuk melakukan suatu tindakan
dengan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi dan kegiatan lain yang terstruktur.

3. Mengasosiasi/menganalisis (Associating)
a) Siswa membandingkan ungkapan kemampuan untuk melakukan suatu tindakan yang telah
dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.
b) Siswa membuat dialog/percakapan singkat yang telah dipelajari dengan teman sebangkunya.
 4. Mengkomunikasikan
a) Siswa menampilkan dialog/percakapan yang telah mereka buat dengan partnernya dan dinilai oleh
guru.
b) Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan Bahasa Inggris untuk memberi dan meminta
informasi terkait kemampuan untuk melakukan suatu tindakan dalam jurnal belajar (learning
journal).

C. Penutup (5 menit)
1. Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik mengenai pemahamannya tentang materi untuk
membantu mereka melakukan refleksi terhadap kegiatan pembelajaran yang sudah dilaksanakan.
2. Guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk mempraktikkan ungkapan kemampuan untuk
melakukan suatu tindakan dan mencatat kepada siapa saja peserta didik mengucapkan ungkapan
tersebut.

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait
dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut
contoh instrumen penilaian sikap
N Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode
Nama Siswa
o BS JJ TJ DS Skor Sikap Nilai
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...

Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin

Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai

- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik
diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat
objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan
kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan
merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih
dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
N Jumlah Skor Kode
Pernyataan Ya Tidak
o Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta
1 50
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan kesempatan 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
Saya ikut serta dalam membuat
3 50
kesimpulan hasil diskusi kelompok.
4 ... 100

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
4. Kode nilai / predikat :
 75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan keterampilan

- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama halnya
dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria
penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya :

Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...

N Jumlah Skor Kode

Pernyataan Ya Tidak
o Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman. 100
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
Memaksakan pendapat sendiri 450 90,00 SB
3 100
kepada anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk pernyataan
yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 = 90,00
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

2. Penilaian Pengetahuan

Tabel Penilaian Aspek Pengetahuan

N Aspek yang Skor 1- Skor 1-
Kriteria
o Dinilai 5 4
Sangat memahami 5 4

Memahami 4 3
Tujuan
1 Cukup memahami 3 2
Komunikatif
Kurang memahami 2 1
Hampir tidak
memahami
Tidak memahami 1
Struktur teks yang digunakan sangat
5 4
runtut
Struktur teks yang digunakan runtut 4 3

Struktur teks yang digunakan cukup runtut 3 2

Keruntutan
2
Teks Struktur teks yang
digunakan kurang 2 1
Struktur teks yang
runtut
digunakan hampir
Struktur teks yang
tidak runtut
digunakan tidak 1
runtut
3 Pilihan
Sangat variatif dan tepat 5 4
Kosakata
Variatif dan tepat 4 3
Cukup variatif dan tepat 3 2
 Kurang variatif dan
2 1
tepat Hampir tidak
Tidak variatif dan variatif dan tepat
1
tepat
Pilihan tata bahasa sangat tepat 5 4

Pilihan tata bahasa tepat 4 3

Pilihan Tata Pilihan tata bahasa cukup tepat 3 2
4
Bahasa
Pilihan tata bahasa
2 1
kurang tepat Pilihan tata bahasa
Pilihan tata bahasa hampir tidak tepat
1
tidak tepat

3. Penilaian Keterampilan

a. Penilaian Presentasi/Monolog

Nama peserta didik: ________ Kelas: _____

No Kurang
Aspek yang Dinilai Baik
. baik
1. Organisasi presentasi (pengantar, isi, kesimpulan)
2. Isi presentasi (kedalaman, logika)
3. Koherensi dan kelancaran berbahasa
4. Bahasa:
Ucapan
Tata bahasa
Perbendaharaan kata
5. Penyajian (tatapan, ekspresi wajah, bahasa tubuh)
Skor yang dicapai
Skor maksimum 10
Keterangan:
Baik mendapat skor 2
Kurang baik mendapat skor 1

b. Rubrik untuk Penilaian Unjuk Kerja

KRITERIA
AKTIVITAS
TERBATAS MEMUASKAN MAHIR
Melakukan Tidak jelas Beberapa kegiatan jelas Semua kegiatan
Observasi pelaksanaannya dan terperinci jelas dan terperinci
Lancar mencapai
Membaca script, Lancar dan kosakata dan fungsi sosial,
Role Play kosakata terbatas, dan kalimat berkembang, serta struktur lengkap
tidak lancar ada transisi dan unsur
kebahasaan sesuai
Fungsi social tidak Fungsi social kurang Fungsi social
tercapai, ungkapan dan tercapai, ungkapan dan tercapai, ungkapan
Simulasi
unsur kebahasaan tidak unsure kebahasaan kurang dan unsure
tepat tepat kebahasaan tepat
Sangat lancar, topic
Tidak lancar, topik Lancar, topik jelas, dan
jelas,
kurang jelas, dan tidak menggunakan slide
Presentasi menggunakan slide
menggunakan slide presentasi tetapi kurang
presentasi yang
presentasi menarik
menarik
Lancar mencapai
Kurang lancar, fungsi fungsi sosial,
Membaca teks, fungsi
social tercapai, struktur struktur lengkap
social kurang tercapai,
Melakukan dan unsure kebahasaan dan unsur
ungkapan dan unsur
Monolog tepat dan kalimat kebahasaan sesuai,
kebahasaan kurang
berkembang, serta ada kalimat
tepat, serta tidak lancar
transisi berkembang, serta
ada transisi
Keterangan:
 MAHIR mendapat skor 3
MEMUASKAN mendapat skor 2
TERBATAS mendapat skor 1

c. Penilaian Portofolio

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Alokasi Waktu : 1 Semester
Sampel yang Dikumpulkan : karangan

Nama Peserta didik : ______________ Kelas :_________

Contoh aspek yang dinilai

Kompetensi Period Tata Catatan
No Perbendaharaa Kelengkapa Sistematik
Dasar e bahas pendidik
n kata n gagasan a
a
Menulis 30/7
1. karangan 10/8
deskriptif .... dst
Membuat 1/9
2. Resensi 30/9
Buku .... dst

d. Penilaian Kemampuan Menulis

N Aspek yang Skor 1- Skor 1-
Kriteria
o Dinilai 5 4
Sangat original 5 4

Original 4 3
Keaslian
1 Cukup original 3 2
Penulisan
Kurang memahami 2 1
Hampir tidak
original
Tidak original 1

Isi sangat sesuai dengan judul 5 4

Isi sesuai dengan judul 4 3

Kesesuaian
2 isi dengan Isi cukup sesuai dengan judul 3 2
judul Isi kurang sesuai
Isi hampir tidak 2 1
dengan judul
sesuai dengan
Isi tidak sesuai
judul 1
dengan judul
Keruntutan teks sangat tepat 5 4

Keruntutan teks tepat 4 3

Keruntutan Keruntutan teks cukup tepat 3 2
3
Teks
Keruntutan teks
Isi hampir tidak 2 1
kurang tepat
sesuai dengan
Keruntutan teks
judul 1
tidak tepat
Pilihan kosakata sangat tepat 5 4

Pilihan kosakata tepat 4 3

Pilihan Pilihan kosakata cukup tepat 3 2
4
Kosakata
Pilihan kosakata
2 1
kurang tepat Pilihan kosakata
Pilihan kosakata hampir tidak tepat
1
tidak tepat
5 Pilihan tata Pilihan tata bahasa sangat tepat 5 4
 Pilihan tata bahasa tepat 4 3

Pilihan tata bahasa cukup tepat 3 2

bahasa
Pilihan tata bahasa
2 1
kurang tepat Pilihan tata bahasa
Pilihan tata bahasa hamper tidak tepat
1
tidak tepat
Penulisan kosakata sangat tepat 5 4

Penulisan kosakata tepat 4 3

Penulisan Penulisan kosakata cukup tepat 3 2
6
Kosakata
Penulisan kosakata
2 1
kurang tepat Penulisan kosakata
Penulisan kosakata hampir tidak tepat
1
tidak tepat
Tulisan rapi dan mudah terbaca 5 4

Tulisan tidak rapi tetapi mudah terbaca 4 3

Kerapihan Tulisan tidak rapi dan tidak mudah terbaca 3 2
7
Tulisan
Tulisan tidak rapi
Tulisan rapi dan 2 1
dan sulit terbaca
hamper tidak
Tulisan tidak rapi
terbaca 1
dan tidak terbaca

e. Penilaian Kemampuan Berbicara (Speaking Skill)

N Aspek yang Skor 1- Skor 1-
Kriteria
o Dinilai 5 4
Hampir sempurna 5 4
Ada beberapa kesalahan, tetapi tidak
4 3
mengganggu makna
Ada beberapa kesalahan dan
3 2
Pengucapan mengganggu makna
1
(pronounciation) Banyak kesalahan
Hampir
dan mengganggu 2 1
semua
makna
salah dan
Terlalu banyak
mengganggu
kesalahan dan 1
makna
mengganggu makna
Hampir sempurna 5 4
Ada beberapa kesalahan, tetapi tidak
4 3
mengganggu makna
Ada beberapa kesalahan dan
3 2
Intonasi mengganggu makna
2
(intonation) Banyak kesalahan
Hampir
dan mengganggu 2 1
semua
makna
salah dan
Terlalu banyak
mengganggu
kesalahan dan 1
makna
mengganggu makna
Sangat lancar 5 4

Lancar 4 3
Kelancaran
3 Cukup lancar 3 2
(fluency)
Kurang lancar 2 1
Sangat tidak
lancar
Tidak lancar 1
4 Ketepatan Makna
Sangat tepat 5 4
(accuracy)
Tepat 4 3
 Cukup tepat 3 2

Kurang tepat 2 1
Hampir tidak
tepat
Tidak tepat 1

Skor Penilaian
No
Huruf Rentang angka
.
1. Sangat Baik (A) 86-100
2. Baik (B) 71-85
3. Cukup (C) 56-70
4. Kurang (D) ≤ 55

4. Pengayaan
Bagi peserta didik yang telah mencapai target pembelajaran sebelum waktu yang telah dialokasikan
berakhir, perlu diberikan kegiatan pengayaan.

5. Pengayaan
Bagi peserta didik yang belum mencapai target pembelajaran pada waktu yang telah dialokasikan, perlu
diberikan kegiatan remedial

……….............……..,... Juli 20...

Mengetahui
Kepala Sekolah …………. Guru Mata Pelajaran

…………………………………… …………………………………….
NIP/NRK. NIP/NRK.

Catatan Kepala Sekolah

J. Lampiran

Exercise 1

From the dialogues below, please identify the sentence that gives and asks for information related to the ability
to do something!

Rara : Hi Nia! Can I talk to you for a moment?

Nia : sure, what do you want to talk about?

Rara : Will you come to my birthday party tomorrow at seven?

Nia : I would love to! But i can’t afford any presents..

Rara : Don’t worry Nia, it’s not a big deal.

Nia : But it’s your birthday, I want to give you something.

Rara : Your appearance is enough. You can bring your sister too!

Nia : Really? She will be so happy to hear that!

Rara : Why don’t you bring me some of your mother’s brownies? They’re

so delicious.

Nia : Sure!

Rara : You can make it as my present, it’s more than enough.

Nia : I guess you’re right. I can bring them, and I will bring my sister. Thanks for inviting me.

Rara : No problem! See you at the birthday party.

Exercise 2

Arrange the following words into correct order!

1. very – can – guitar – sister – my – well – play

2. me – you – this – box – with – help – can – ?

3. find – can’t – friend – me – my

4. children – in – the – yard – you – see – can – the – ?

5. I – meet – tomorrow – because – can’t – I’m – very – busy – you

Exercise 3

Make a simple dialogues by using “can you…?” After that, play the roles in front of the class!

Evaluation 1

From the short dialogues below, please identify the sentence that gives and asks for information related to the
ability to do something!

Teacher : Dian, can you mention the capitals of these cities?

Dian : Sorry, mam. I can’t see very clearly from here. Can you please make it bigger?
Teacher : Sure. What about now?

Dian : Way better. Thank you.

Evaluation 2

Arrange the following words into correct order!

1. I – write – can’t – sentence – this

2. book – I – your – borrow – can – ?

3. people – see – hear – they – blind – can – but – well – can’t – very

Evaluation 3

Please make a simple dialogues by using “can you..? and than practice with your partner in front of the class!