LEMBAR KERJA DAN RUBRIK

IN 1:

LK-1 KAJIAN KONSEP HOTS

Tujuan :

Setelah mengerjakan Lembar Kerja ini diharapkan peserta mampu

mengidentifikasi dimensi pengetahuan, dimensi proses berpikir, dan proses
keterampilan serta aspek HOTS berdasarkan bahan bacaan.

Langkah-langkah:

1. Mengkaji konsep HOTS mengunakan LK-1a dengan langkah sebagai berikut:

a. Cermatilah contoh video pembelajaran HOTS!
b. Tulislah unsur HOTS dalam pembelajaran tersebut!
2. Melakukan Analisis KD Pengetahuan dan Keterampilan mengunakan lembar
kegiatan (LK-1b sampai LK-1d) dengan cara:
1. Untuk jenjang SD (Tematik Terpadu) : memilih KD berpasangan pada
satu pembelajaran (PB) pada salah satu sub tema yang diajarkan pada
semester yang sedang berjalan!
2. Untuk jenjang SMP/SMA/SMK (Mata Pelajaran): memilih KD
berpasangan pada semester yang sedang berjalan!
3. Tulislah pasangan KD dan tentukan target dari KD Pengetahuan dan KD
Keterampilan pada LK-1.b!
4. Tentukan tingkat kompetensi dari KD pengetahuan berdasarkan pada
dimensi pengetahuan dan proses berfikir pada sumbu simetris KD
pengetahuan serta menentukan gradasi Kata Kerja Operasional (KKO)
IPK pada LK-1.c!
5. Tentukan IPK dan materi pembelajaran dari KD Pengetahuan dan KD
Keterampilan pada LK-1.d!
 LK-1A ANALISIS VIDEO PEMBELAJARAN

Identifikasi kegiatan pembelajaran PPK, Lietarasi dan HOTS pada Lk berikut!

Kegiatan Pembelajaran HOTS

PPK  Peserta didik dan guru berdoa bersama sebelum memulai pembelajaran (Religius)
 Peserta didik menyanyikan salah satu Lagu Wajib Nasional (Nasionalisme)
 Peserta didik bekerja secara kelompok (Gotong Royong)

 Sudut Baca
Literasi
Salah satu peserta didik menceritakan pengalaman yang pernah dilalui dalam kegiatan
“Kelas Berbagi”.

 Literasi budaya : pembentukan nama kelompok dengan menggunakan nama-nama

wayang

 Peserta didik mempresentasikan hasil kelompok kepada kelompok lain dan saling
Transfer Knowledge menanggapi
(Kegiatan Pembelajaran yang  Peserta didik membandingkan hasil kerja setiap kelompok
menggambarkan TK (c4-c6))  Peserta didik membuat kesimpulan mengenai kosep mean dan modus.
 (Analisis, Evaluasi, Kreasi)
Critical thinking, Creativity
(kegiatan Pembelajaran yang
menggambarkan CC)
Problem Solving
(kegiatan Pembelajaran yang
menggambarkan PS)
 Guru mengarahkan siswa untuk menemukan kemiripan antara Gambar 1 dan Gambar 2
yang ditampilkan di depan kelas dan beberapa siswa menyampaikan pendapat mereka
atas pertanyaan yang diberikan Guru (Critical Thingking)
 Peserta didik memulai kerja kelompok dengan menyusun tutup botol di batang lidi
sehingga jumlah tutup botol di batang lidi, sama tingginya untuk menemukan konsep
mean (Creativity)
 Peserta didik mengelompokkan tutup botol berdasarkan warnanya di batang lidi untuk
menemukan konsep Modus (Creativity)
 Peserta didik mengerjakan LKPD yang diberikan Guru; Setiap masalah dikerjakan oleh dua
kelompok.
 Guru menyajikan masalah sehari-hari, peserta didik bersama kelompoknya mencari data
modus dan mean (contoh: mencari data kampung yang paling makmur).
LK 1B – 1D

Mata Pelajaran/Tema/Sub Tema : Matematika/Perbandingan

Kelas : VII
Kompetensi Inti :
KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan KI4: Menunjukkan keterampilan menalar,
faktual, konseptual, prosedural, dan mengolah, dan menyaji secara
metakognitif pada tingkat teknis dan kreatif, produktif, kritis, mandiri,
spesifik sederhana berdasarkan rasa kolaboratif, dan komunikatif, dalam
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, ranah konkret dan ranah abstrak
teknologi, seni, budaya dengan wawasan sesuai dengan yang dipelajari di
kemanusiaan, kebangsaan, dan sekolah dan sumber lain yang sama
kenegaraan terkait fenomena dan dalam sudut pandang teori.
kejadian tampak mata.

LK-1B. PASANGAN KD DAN TARGET DARI KD PENGETAHUAN DAN

KETERAMPILAN

KD Pengetahuan : KD Keterampilan :

3.8 Membedakan perbandingan senilai 4.8 Menyelesaiakn masalah yang

dan berbalik nilai dengan menggunakan berkaitan dengan perbandingan senilai
tabel data, grafik dan persamaan dan berbalik nilai

Target KD Pengetahuan : Target KD Keterampilan :

1. Membedakan perbandingan 1. Menyelesaiakn masalah yang

senilai dan berbalik nilai dengan
menggunakan tabel data,
2. Membedakan perbandingan
senilai dan berbalik nilai dengan
menggunakan grafik
3. Membedakan perbandingan
senilai dan berbalik nilai dengan
menggunakan persamaan
berkaitan dengan perbandingan
senilai
2. Menyelesaiakn masalah yang
berkaitan dengan perbandingan
berbalik nilai
LK-1C. MATRIK SUMBU SIMETRIS KD PENGETAHUAN

Tentang SKL Pendidikan Dasar dan

METAKOG
(Permendikbud No. 20 Tahun 2016
NITIF

PROSEDU
RAL
DIMENSI PENGETAHUAN

Men Mem
KONSEPT
unju beda
UAL
kkan kan
Menangah)

FAKTUAL

C1 C2 C3 C4 C5
C6
MENG MEMA MENGAPLI MENGANA MENGEVAL
MENCIPTA
INGAT HAMI KASIKAN LISIS UASI

DIMENSI PROSES BERFIKIR

Ranah Kognitif (C1 – C6) Taksonomi Bloom

LK-1D. FORMAT PERUMUSAN IPK

Proses
Tingkat Berpikir
Materi dan
No KD Kompetensi (C1-C6) IPK
Sub Materi
KD Dimensi
Pengetahuan
1
Dimensi Proses IPK Penunjang:
Pengetahuan: Berpikir dan 1. Mencontohkan Perbandingan
Dimensi perbandingan senilai
Pengetahuan: senilai
Perbandingan
berbalik nilai
 2. Mencontohkan
perbandingan
berbalik nilai
IPK Kunci:
Proses 1. Menyusun tabel
Berpikir: perbandingan
2. Menyusun tabel
perbandingan
berbalik nilai
3. Membedakan
perbandingan
senilai dan
berbalik nilai
dengan
menggunakan
tabel
4. Menggambar
grafik
perbandingan
senilai
5. Menggambar
grafik perbanding
berbalik nilai
6. Membedakan
perbandingan
senilai dan
berbalik nilai
dengan
menggunakan
grafik
 7. Menentukan
hubungan dua
variabel pada
perbandingan
senilai
8. Menentukan
hubungan dua
variabel pada
perbandingan
berbalik nilai
9. Membedakan
perbandingan
senilai dan
berbalik nilai
dengan
menggunakan
persamaan
IPK Pengayaan:
(Tidak Wajib)

2 KD Keterampilan
Tingkat Langkah IPK Penunjang:
Keterampilan: Proses Membedakan
Keterampilan: apakah suatu
masalah terkait
perbandingan
senilai,
perbandingan
berbalik nilai atau
bukan keduanya.
IPK Kunci:
1. Memecahkan
masalah yang
berkaitan
dengan
perbandingan
senilai
2. Memecahkan
masalah yang
berkaitan
dengan
perbandingan
berbalik nilai

IPK Pengayaan:
(Tidak Wajib)
 RUBRIK KONSEP HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja konsep HOTS

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-1!

2. Berikan nilai berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta sesuai
rubrik berikut!

Kriteria Penilaian:

1. Menuliskan kegiatan integrasi PPK pada video dengan tepat.

2. Menuliskan kegiatan integrasi LIterasi pada video dengan tepat.
3. Menuliskan kegiatan yang termasuk transfer knowledge, critical creativity dan
problem solving pada video dengan tepat.
4. Menyusun pasangan KD dengan tepat
5. Menuliskan sumbu simetri pengetahuan secara tepat
6. Merumuskan IPK secara tepat

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik

90  nilai  100 Enam aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai  90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai

70  nilai  80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai

60  nilai  70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai

<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai
10