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Doctorado en Ciencias de la Educación

Análisis Del Comportamiento Humano

Marino Mosquera Bejarano


mmosquera

Cuadro y Análisis la Presentación de la Persona en la Vida Cotidiana


Unidad 2 (semana 2) Actividad 2.3 Cuadro y Análisis

José Ricardo Alpuche Ibarra


Tutor

Universidad Cuauhtemóc

Programa Educación a Distancia –

Doctorado en Ciencias de la Educación

Diciembre 03/2019
ENSAYO “FAMILIA, SOCIEDAD Y CULTURA COMO

CUADRO Y ANÁLISIS LA PRESENTACIÓN DE LA

PERSONA EN LA VIDA COTIDIANA

Epígrafe
“Tenemos que estar dispuesto a dejar de lado la vida planificada, para poder tener la

vida que nos espera” Joseph CampbelI

Introducción

La persona vive y pervive dentro de una permanente escena - que se apaga quizá con

la muerte, esa forma de vida, de escenario debe responder y corresponder con los retos

y desafíos que se afronta de manera continua y/o discontinua dentro del tejido familiar,

social y cultural en este paraíso terrenal, las actuaciones escénicas se delimitan por

estados anímicos, baja o alta estima en fin una serie de circunstancias que marcan el

éxito o fracaso momentánea de la actuación, la cual día a día cae el telón diurno – para

dar paso al nocturno, vivimos en fachada permanente.

El individuo se nutre y fortalece, de escenas internas y externas, se constituyen en

aprendizajes, los cuales clasifica y acoge o desecha de acuerdo a la clasificación que

realiza (benéfico o no negativo para sus interese formativos), no sobra advertir, que todo

este andamiaje procedimental tiene un propósito- cautivar la atención de sus

interlocutores, sus congéneres- el auditorio de la vida.

La escuela constituye por excelencia y esencia un escenario, donde confluye el dúo

principal de actores, el estudiante, el docente y/o directivo, movilizados por un propósito


especifico, formar personas integras, con valores, respetuosos del otro, de lo ajeno,

creadores de cultura y protagonista de su historia, pero todo ello, se condiciona a

patrones familiares, sociales y culturales. La escuela se enfrenta a esta estructura en

procura de incidir en la personalidad del individuo- en mejorar y hacer pertinente la

fachada, situación bastante compleja- en razón de la variabilidad del comportamiento y

la conducta humana.

CUADRO Y ANÁLISIS "LA PRESENTACIÓN DE LA PERSONA


EN LA VIDA COTIDIANA"
CONTEXTO. INSTITUCIÓN EDUCATIVA ANTONIO ABADA
HINESTROZA MENA DE ATRATO
FACTOR CONCEPTO DESCRIPTIVO Y EXPRESIONES Y APLICABILIDAD
INTERACCIONISTA CARACTERÍSTICA
El individuo, asume en su - El individuo (estudiante) ha
cotidianidad de modo construido y estructurado una
consciente o subconsciente visión y cosmovisión
actuaciones provenientes de conceptual sobre sí mismo,
estímulos, en aras de enfrentar que evalúa su rol identitario,
circunstancias, resolverlas y comportamental y conductual
centrar la atención frente al (el respeto, aprecio, amor,
observador. responsabilidad, justicia,
FACHADA honestidad etc).
(ACTUACIÓN) FACHADA PERSONAL.
Se articula desde el área de
Hace referencia a elementos orientación escolar al diseño y
que debemos identificar acompañamiento a la
íntimamente con el actuante formulación de proyectos de
mismo. vida estudiantil.

Veamos: las insignias del - La personalidad, esta


cargo o rango, el vestido, el mediada y construida a partir
sexo, la edad y las de los roles, comportamientos
características raciales, el y las actuaciones de los
tamaño y aspecto, el porte, las escolares (adolescentes). En
pautas de lenguaje, las
expresiones faciales, los el escenario familiar, social-
gestos corporales y otras educativo y cultural.
características semejantes.
- Se hace esfuerzos por
Algunos de estos vehículos naturalizar de la manera más
transmisores de signos, tales sincera posible cada actuación
como las características
de los adolescentes, con la
raciales, son para el individuo
relativamente fijos y durante un finalidad de que se fortalezca,
período de tiempo no varían de las relaciones y la confianza.
una situación a otra. Además,
algunos de estos vehículos de Veamos a manera de ejemplo:
signos —como la expresión explicación de motivos por la
facial— son relativamente cual se llegó tarde al claustro
móviles o transitorios y pueden
escolar, no se realizó la
variar durante una actuación
de un momento a otro. entrega oportuna de una
Es conveniente, a veces, actividad etc. Si el estudiante
dividir los estímulos que ha construido una fachada
componen la fachada personal personal basada en la verdad,
en «apariencia» (appearance) sus argumentos serán creíbles.
y «modales» {manner), de
acuerdo con la función que
desempeña la información
transmitida por estos
estímulos.

FACHADA SOCIAL: es de
carácter abstracto y general.
Los individuos se enfrentan a La realización dramática
menudo con el dilema de Sartre: «El alumno atento que
expresión versus acción. En desea estar atento, con sus
ojos clavados en la maestra y
algunas situaciones la
sus oídos bien abiertos, se
preparación de la realización agota de tal modo
dramática es extrema y difícil representando el papel de
de actuar. atento que termina por no
REALIZACIÓN escuchar nada»
DRAMÁTICA Ahora, la actividad del
individuo ha de llegar a ser El educador dentro de su
significante para otros, debe ambiente y escenario
movilizarla de manera que pedagógico se constituye en
exprese durante la una realización dramática en el
interacción lo que él desea entendido que debe cautivar,
transmitir. enamorar, despertar interés en
el discente a través de las
El tiempo y el talento son distintas actividades
factores importantes y planificadas e implementadas
determinantes para la (actuación y realización
realización de las tareas, dramática).
sumada la planeación
anticipada de tal suerte que se De igual manera, los discentes
logre captar la atención de las realizan la realización
personas. dramática, en diversos
eventos, supérate con la
cultura, viernes culturales etc.
Donde cautiva al auditorio a
partir de sus actuaciones.
El concepto de que una Se experimentan casos donde
actuación presenta un enfoque el individuo (estudiante)
idealizado de la situación es, presenta actuaciones diversas
por supuesto, bastante común. de acuerdo al lugar donde se
Ejemplo: si no tratáramos encuentre: El hogar, la escuela,
nunca de parecer algo mejor etc, que de antemano no
de lo que somos, ¿cómo debiera ser de esa manera, por
podríamos cuanto debe tener idéntico
mejorar o «formarnos desde comportamiento más allá, del
IDEALIZACIÓN afuera hacia adentro?» lugar donde se encuentre.

En este proceso de También se denota jóvenes


idealización, el que actúa adolescentes que ofrecen
produce a menudo en los actuación idealizada, frente a
miembros de su auditorio la terceras personas, sin
creencia de que está embargo, se insiste en la
relacionado con ellos de un autenticad y la identidad
modo más ideal de lo que en personal y cultural.
realidad lo está.

El individuo tergiversa la El docente o estudiante que


realidad para confundir, refiere sentir mal de salud, para
generar caos, de manera salir del claustro escolar, pero
premeditada y proyecta la luego, de 1 hora, se le ve
POSIBLES
discrepancia entre la realizando actividades sin
TERGIVERSACIÓN apariencia y verdad. ningún tipo de dificultad.
El niño que se porta mal en el
Es muy fácil confundir la colegio y excelente en casa. O
realidad, debido al rol que se el joven que refiere estar
está desempeñando hasta adelantado estudios de
creerlo una verdad absoluta. doctorado pero que al
constatar la realidad no cursa
estudios.

¿Cómo ves ahora tus acciones cotidianas?

R/= es bueno destacar que las Las actuaciones legítimas de la vida cotidiana no son

«actuadas» o «escenificadas», en el sentido de que el actuante sabe de antemano lo que

va a hacer y de que lo hace tan solo por el efecto que ello probablemente tenga. Las

expresiones que, según cree, emanan de él le serán especialmente «inaccesibles.

Empero lo anterior, hay lugar a reconocer que en muchas ocasiones mi actuación, la

fachada no corresponde con la legitimidad de la realidad, y es que hay diversas

circunstancias de la vida que así lo exige y lo amerita, no pretendo justificar esos

momentos, pero si es del caso reconocer, la presencia ocasional, finalmente la mayoría

de mis actuaciones cotidianas responde al principio de legalidad y transparencia

comunicativa, no se puede olvidar que en la función social que desempeñamos hay que

promover la autenticad del ser humano desde todas sus facetas.

¿Te has sentido actor o actriz en tus papeles?

R/= La vida está determinada por historias que se suceden unas a otras y nos sitúan en

un estudio de actuación, con escenas y escenografías permanentes, con capítulos que

están al vaivén de la vida. No obstante, nos obliga hacer actores, pero tenemos que
lograr ser actores protagonistas de nuestra propia historia de vida, de nuestra realidad,

de nuestros papeles. En esa dinámica, me he sentido actor legítimo.

¿Cómo puedes pensar tu posición como docente desde esta perspectiva teórica?

R/= Con lo expuesto hasta aquí, no resulta de mayor complejidad, pensar o fijar una

posición con relación a la presentación de la persona en la vida cotidiana, desde el rol

docente formativo, hay lugar a pronunciar de manera sustantiva, que las fachadas están

presentes en la órbita de las relaciones y la comunicación, es decir existen de manera

premeditada y probada. Ahora es insoslayable y exige dejar sentado, que la educación

debe procurar por las actuaciones legítimas, del ser humano independientemente del

escenario en el cual interactúe y/o se desenvuelva, la educación jamás podrá abandonar

el principio libertario, ético y moral de la identidad actuante. Allí converge y acopia el

fundamento de la persona, sus valores, su formación (legitimidad), su espíritu, su alma y

su ser.

¿Cuál es tu fachada como docente?

R/= actuar con decoro, transparencia e identidad, provocan una fachada original, el

estudiante termina creyendo más en su docente que reconoce su error y se excusa, al

que defiende su punto de vista, aun cuando internamente entre colisión consigo mismo,

por cuanto tiene pleno conocimiento de que está equivocado. La serenidad y la justicia-

permean la estructura de todo proceso social. Y, es que la fachada no puede ser distinta

a la actuación ética y moral, a tomar decisiones a partir del descenso y consenso, cuando

el caso amerite.
¿Cuál esperas que sea la fachada de tus estudiantes?

R/= bastante se ha dicho, acerca de la cosecha de buenos frutos, al sembrar y germinar,

buenos arboles y buena tierra, por tanto, la fachada se espera que emerja de la realidad

de vida del estudiante, de valores axiológicos, de la identidad, de la justicia con la cual se

esta formando y estructurando como persona. Ceñido a las líneas expuestas, hay lugar

advertir que no es regla general, recolectar buenos frutos, por el simple prurito de sembrar

buenos árboles, toda ves que existe las diferencias dentro de las diferencias, basta con

repasar pasajes bíblicos- Caín y Abel, el hijo prodigo etc- en suma, se espera que la

fachada corresponda con el tipo de formación ofertada.

Conclusiones

Es de valor capital destacar que la teoría de Goffman, con relación al interaccionismo,


posibilita analizar los pormenores y obtener comprensión de las realidades del
comportamiento humano, dentro distintos escenarios de relacionamiento familiar, social
y el determinante cultural. Acude Goffman, a las figuras literarias- lenguaje figurado, para
decantar la vida misma como el rol y las facetas que empleamos para ser parte de este
comic de la vida. La metáfora para desnudar la actuación es de valía supra, toda vez
que - podemos aceptar las diferencias y destacar las fortalezas, así como las
oportunidades de mejora propias y de nuestros congéneres.

Conservando el hilo conductor se colige que esta temática tiene incidencia en el entorno
escolar, denominado en este caso escenarios donde los docentes y discentes son
actores comprometidos con la función, pero que subyacen de escenarios familiares,
sociales y culturales- supremamente diversos, con patrones comportamentales,
conductuales, económicos, sociales en resistencia permanente por mejorar las
condiciones de vida.

Y, es que lo expuesto tiene incidencia en los niveles de deserción escolar que se


presentan en la institución educativa en cita, la fachada personal y social, sumada a la
realización dramática y la idealización desde la diversidad familiar, social y cultural,
encuentra fortalezas y falencias, de tal magnitud que, al no asumirse por el sendero
adecuado, penetra en el individuo, en el desarrollo humano y deriva en muchos casos
comportamientos poco deseables. (abandono escolar)

Referencias Bibliográficas

Goffman, E., Perrén, H. B. T., & Setaro, F. (1971). La presentación de la persona en la


vida cotidiana (Vol. 60). Buenos Aires: Amorrortu.

https://prezi.com/tcx9d0jo8ahd/la-presentacion-de-la-persona-en-la-vida-cotidiana-de-
erving-goffman/recuperado de internet 06/12/2019

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