LK-4.

PENILAIAN BERORIENTASI HOTS

Tujuan Kegiatan:

Menyusun soal berorientasi HOTS.

Langkah Kegiatan:

1. Buatlah penilaian pengetahuan dengan langkah-langkah sebagai berikut:

a. Buatlah kisi-kisi soal sesuai dengan mata pelajaran yang diampu sesuai
kompetensi dasar mata pelajaran yang telah ditentukan di desain
pembelajaran! (LK-4a)
b. Buatlah soal pada kartu soal yang tersedia, setiap peserta minimal membuat 1
(satu) soal pilihan ganda dengan level kognitif pengetahuan dan pemahaman,
aplikasi (LK-4b) dan penalaran serta 1 (satu) soal uraian (LK-4c)!
c. Anggota kelompok secara berpasangan menelaah soal menggunakan format
telaah soal HOTS yang tersedia (LK-4d).
2. Presentasikan hasil kerja, peserta lain menyimak presentasi dengan cermat untuk
memberikan saran perbaikan!
3. Perbaiki hasil yang dibuat sesuai saran!
LK-4A. KISI KISI-KISI PENULISAN SOAL

1. FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL

Jenis sekolah : SMP

Jumlah soal : 2
Mata pelajaran : IPS
Bentuk soal/tes : Pilihan Ganda dan Uraian
Penyusun : Korijah
Alokasi waktu : 10 menit

Kisi-Kisi Penulisan Soal

Materi Indikator Soal No

Kompetensi Bentuk
No. IPK Level
Dasar Soal
Pokok Soal

1 2 3 4 5 6 7 8

3.1. 3.1.13 A. Letak Disajikan data L3 Pilgan 1

Memahami Membedakan Wilayah dalam bentuk
1
konsep ruang letak dan fenomena alam
(lokasi, geologis, Keadaan peserta didik
distribusi, geografis dan Alam dapat
potensi, iklim, astronomis membedakan
bentuk muka letak geografis
bumi, geologis, dan letak
flora dan fauna) astronomis
dan
interaksiantar
ruang di 3.1.14 B. Pengaruh Disajikan data L3 Uraian 2
Indonesia serta Menganalisis Ruang, dalam bentuk
pengaruhnya pengaruh Interaksi kalimat peserta
terhdap iklim bagi Antarrua didik dapat
kehidupanmanu kehidupan ng dan menganalisis
sia dalam aspek sosial,budaya Alih pengaruh iklim
ekonomi, sosial, dan ekonomi Fungsi bagi kehidupan
budaya dan Lahan ekonomi
pendidikan. masyarakat
 2. KARTU SOAL

LK -4B KARTU SOAL PILIHAN GANDA

KARTU SOAL NOMOR 1

(PILIHAN GANDA)

Mata Pelajaran : IPS

Kelas/Semester : VII/1

3.1 Memahami konsep ruang (lokasi, distribusi, potensi, iklim,

bentuk muka bumi, geologis, flora dan fauna) dan
Kompetensi Dasar interaksiantarruang di Indonesia serta pengaruhnya terhdap
kehidupanmanusia dalam aspek ekonomi, sosial, budaya dan
pendidikan

Materi Letak Wilayah dan Keadaan Alam

Indikator Soal Disajikan data dalam bentuk permasalahan peserta didik dapat
membedakan letak astronomis dan letak geologis

Level Kognitif 3

Soal

1. Perhatikan pernyataan fenomena alam di bawah ini!

a) Setiap memasuki musim hujan wilayah jakarta sudah dipastikan mengalami banjir,
bahkan tahun 2016 yang wilayah yang tergenang banjir mencapi 75% dengan
ketinggian air yang bervariasi yang paling tinggi mencapai 2 m.
b) Bencana kebakaran hutan yang terjadi di Kalimantan dan Sumatera pada bulan Maret
sampai dengan bulan Juni yang lalu mengakibatkan kabut asap meluas sampai ke
negara tetangga Singapura dan Malaysia sehingga bisa menimbulkan jarak pandang
menjadi pendek bahkan bisa menimbulkan penyakit pernapasan.
c) Kebakaran yang terjadi di daerah Bogor sehingga menghanguskan beberapa villa
dipuncak Bogor menurut keterangan dari Kepolisian dipicu oleh arus pendek listrik,
ditaksir kerugian mencapai 2 milyar rupiah.
d) Gempa bumi yang terjadi di Mamasa dan Ambon tanggal 2 November 2019 dengan
kekuatan magnitudo 3 SR dengan kedalam 21 km beruntung tidak tidak berpotensi
tsunami dan tidak menimbulkan korban jiwa serta kerugian materi yang tidak begitu
 banyak.
Dari pernyataan fenomena alam diatas yang terjadi akibat letak astronomis dan letak
geologis ditunjukan pada nomor....
A. 1) dan 2)
B. 2) dan 3)
C. 3) dan 4)
D. 1) dan 4)

Kunci Pedoman Penskoran

NO
KUNCI/KRITERIA JAWABAN SKOR
SOAL

1 D 1

Keterangan:
Soal ini termasuk soal HOTS karena

1. Indikator pada level 3

2. Ada Stimulus berupa pernyataan fenomena alam
3. Kontekstual

LK-4C KARTU SOAL URAIAN

KARTU SOAL NOMOR 2

(URAIAN)

Mata Pelajaran : IPS

Kelas/Semester : VII/1

3.1 Memahami konsep ruang (lokasi, distribusi, potensi, iklim,

bentuk muka bumi, geologis, flora dan fauna) dan
Kompetensi Dasar interaksiantarruang di Indonesia serta pengaruhnya terhdap
kehidupanmanusia dalam aspek ekonomi, sosial, budaya dan
pendidikan

Materi Pengaruh Ruang, Interaksi Antarruang dan Alih Fungsi Lahan

 Disajikan data dalam bentuk kalimat peserta didik dapat
Indikator Soal
menganalisis pengaruh iklim bagi kehidupan ekonomi masyarakat

Level Kognitif 3

Soal

Indonesia memiliki iklim yang beragam seperti iklim laut, iklim tropis dan iklim musim.
Iklim tersebut sangat berpengaruh terhadap kehidupan masyarakat Inonesia baik dari aspek
sosial, budaya dan ekonomi baik pengaruh positif maupun pengaruh negatif. Menurut
pendapatmu, bagaimanakah pengaruh positif iklim Indonesia terhapat kehidupan ekonomi
masyarakat !

Kunci Pedoman Penskoran

NO
URAIAN JAWABAN/KATA KUNCI SKOR
SOAL

2 Pengaruh positif iklim Indonesia terhapat kehidupan ekonomi 5

masyarakat adalah :
a. Mata pencaharian penduduk tidak hanya di bidang agragris tapi
juga di bidang maritime
b. Keadaan tanah di Indonesia subur
c. Keanekaragaman hasil produksi agraris dan maritim

Keterangan:

Soal ini termasuk soal HOTS karena

1. Indikator pada level 3

2. Ada Stimulus berupa kondisi iklim di Indonesia
3. Kontekstual
LK-4D FORMAT TELAAH SOAL

INSTRUMEN TELAAH SOAL HOTS

BENTUK TES PILIHAN GANDA

Nama Pengembang Soal : Dra. KORIJAH

Mata Pelajaran/Paket Keahlian/Layanan/Tema : IPS
Kls/Prog/Peminatan : VII
Isilah tanda ceklist (v) pada kolom butir soal memenuhi kaidah dan silang (X) pada kolom
butir soal bila soal tersebut tidak memenuhi kaidah.
Butir
No. Aspek yang ditelaah Soal
1
A. Materi
V
1. Soal sesuai Kompetensi Dasar (KD)

V
2. Soal sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi (IPK)

Soal tidak mengandung unsur SARAPPPK (Suku, Agama, Ras, Antargolongan, V

3.
Pornografi, Politik, Propaganda, dan Kekerasan).
Soal menggunakan stimulus yang kontekstual (gambar/grafik, teks, V
4.
visualisasi, dll, sesuai dengan dunia nyata)*
Soal menggunakan stimulus yang imajinatif (baru, mendorong peserta didik V
5.
untuk membaca).
Soal menggunakan stimulus yang mendorong peserta didik untuk melakukan V
6.
sesuatu).
Soal mengukur level kognitif penalaran (menganalisis, mengevaluasi,
V
7. mencipta). Sebelum menentukan pilihan, peserta didik melakukaan tahapan-
tahapan tertentu.

8. Jawaban tersirat pada stimulus V

B. Konstruksi

1. Pokok soal dirumuskan dengan singkat, jelas, dan tegas. V

Rumusan pokok soal dan pilihan jawaban merupakan pernyataan yang V

2.
diperlukan saja.
 Butir
No. Aspek yang ditelaah Soal
1
Pokok soal tidak memberi petunjuk kunci jawaban. V
3.

Pokok soal bebas dari pernyataan yang bersifat negatif ganda. V

4.

5. Pilihan jawaban homogen dan logis ditinjau dari segi materi. V

6. Gambar, grafik, tabel, diagram, atau sejenisnya jelas dan berfungsi. V

7. Panjang pilihan jawaban relatif sama. V

Pilihan jawaban tidak menggunakan pernyataan “semua jawaban di atas V

8.
salah/benar” dan sejenisnya.
Pilihan jawaban yang berbentuk angka/waktu disusun berdasarkan urutan V
9.
besar kecilnya angka atau kronologisnya.
Butir soal tidak bergantung pada jawaban soal sebelumnya. V
10.

C. Bahasa

Menggunakan bahasa yang sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia, untuk V

1.
bahasa daerah dan bahasa asing sesuai kaidahnya.
V
2. Tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat/tabu.

V
3. Soal menggunakan kalimat yang komunikatif.

Tarub, 25 November 2019

Penelaah

DIAH MUSTIKA, SE
Format Telaah Soal Uraian

INSTRUMEN TELAAH SOAL HOTS

BENTUK TES URAIAN
Nama Pengembang Soal : Dra. KORIJAH
Mata Pelajaran/Paket Keahlian/Layanan/Tema : IPS
Kelas/Program/Peminatan : VII

Isilah tanda ceklist (v) pada kolom butir soal memenuhi kaidah dan silang (X) pada kolom
butir soal bila soal tersebut tidak memenuhi kaidah.

Butir
No. Aspek yang ditelaah Soal
1
A. Materi
V
1. Soal sesuai Kompetensi Dasar (KD)

V
2. Soal sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi (IPK)

Soal tidak mengandung unsur SARAPPPK (Suku, Agama, Ras, Anatargolongan, V

3.
Pornografi, Politik, Propopaganda, dan Kekerasan).
Soal menggunakan stimulus yang kontekstual (gambar/grafik, teks, V
4.
visualisasi, dll, sesuai dengan dunia nyata)*
Soal menggunakan stimulus yang imajinatif (baru, mendorong peserta didik V
5.
untuk membaca).
Soal menggunakan stimulus yang mendorong peserta didik untuk melakukan V
6.
sesuatu).
Soal mengukur level kognitif penalaran (menganalisis, mengevaluasi,
V
7. mencipta). Sebelum menentukan pilihan, peserta didik melakukaan tahapan-
tahapan tertentu.

B. Konstruksi

Rumusan kalimat soal atau pertanyaan menggunakan kata-kata tanya atau V

1.
perintah yang menuntut jawaban terurai.
V
2. Memuat petunjuk yang jelas tentang cara mengerjakan soal.
 Butir
No. Aspek yang ditelaah Soal
1
Ada pedoman penskoran/rubrik sesuai dengan kriteria/kalimat yang V
3.
mengandung kata kunci.
V
4. Gambar, grafik, tabel, diagram, atau sejenisnya jelas dan berfungsi.

V
5. Butir soal tidak bergantung pada jawaban soal lain.

C. Bahasa

Menggunakan bahasa yang sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia, untuk V

1.
bahasa daerah dan bahasa asing sesuai kaidahnya.
V
2. Tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat/tabu.

V
3. Soal menggunakan kalimat yang komunikatif.

Tarub, 25 November 2019

Penelaah

DIAH MUSTIKA, SE
 R-3. RUBRIK PENGEMBANGAN SOAL HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja pengembangan butir soal USBN.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pelatihan pada LK-3!

2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik
berikut!

Kriteria Penilaian:

1. Merumuskan indikator soal dengan tepat.

2. Menuliskan soal sesuai indikator soal.
3. Menuliskan kisi-kisi soal dengan tepat.
4. Menuliskan soal pilihan ganda sesuai kriteria soal HOTS.
5. Menuliskan kunci jawaban pilihan ganda dengan tepat.
6. Menuliskan soal uraian sesuai kriteria soal HOTS.
7. Menuliskan kunci jawaban uraian dengan tepat.

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik

90  nilai  100 Tujuh aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai  90 Enam aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai

70  nilai  80 Lima aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai

60  nilai  70 Empat aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai

<60 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai