Anda di halaman 1dari 8

LEMBAR KERJA DAN RUBRIK

IN 1: KELOMPOK 3 (SMK PGRI 1 SKA)


Abdul ‘Aziz MS
Pargiyanto
Purwanto
Baroto W

LK-1 KAJIAN KONSEP HOTS

Tujuan :

Setelah mengerjakan Lembar Kerja ini diharapkan peserta mampu


mengidentifikasi dimensi pengetahuan, dimensi proses berpikir, dan proses
keterampilan serta aspek HOTS berdasarkan bahan bacaan.

Langkah-langkah:

1. Mengkaji konsep HOTS mengunakan LK-1a dengan langkah sebagai berikut:


a. Cermatilah contoh video pembelajaran HOTS!
b. Tulislah unsur HOTS dalam pembelajaran tersebut!
2. Melakukan Analisis KD Pengetahuan dan Keterampilan mengunakan lembar
kegiatan (LK-1b sampai LK-1d) dengan cara:
1. Untuk jenjang SD (Tematik Terpadu) : memilih KD berpasangan pada
satu pembelajaran (PB) pada salah satu sub tema yang diajarkan pada
semester yang sedang berjalan!
2. Untuk jenjang SMP/SMA/SMK (Mata Pelajaran): memilih KD
berpasangan pada semester yang sedang berjalan!
3. Tulislah pasangan KD dan tentukan target dari KD Pengetahuan dan KD
Keterampilan pada LK-1.b!
4. Tentukan tingkat kompetensi dari KD pengetahuan berdasarkan pada
dimensi pengetahuan dan proses berfikir pada sumbu simetris KD
pengetahuan serta menentukan gradasi Kata Kerja Operasional (KKO)
IPK pada LK-1.c!
5. Tentukan IPK dan materi pembelajaran dari KD Pengetahuan dan KD
Keterampilan pada LK-1.d!
LK-1A ANALISIS VIDEO PEMBELAJARAN

Identifikasi kegiatan pembelajaran PPK, Lietarasi dan HOTS pada Lk berikut!

Kegiatan Pembelajaran HOTS

- Siswa selalu berpamitan ketika akan berangkat ke sekolah

- Siswa pada saat memasuki halaman sekolah selalu berjabat tangan kepada bapak ibu guru

- Siswa peduli terhadap kebersihan lingkungan sekolah ketika melihat lingkungan yang kotor

- Sebelum melaksanakan PBM semua siswa disiapkan dan dipimpin doa oleh ketua kelas
PPK
dilanjutkan salam kepada bapak ibu guru di kelas

- Sebelum tanda bel masuk siswa menyempatkan membaca di area lingkungan sekolah
Literasi
Guru memberikan stimulus tentang materi deret aritmatika dengan gambar spidometer dan
lingkaran berwarna sehingga Siswa tertarik untuk menganalisis pembelajaran deret
Transfer Knowledge
aritmatika.
(kegiatan Pembelajaran yang
Siswa menyimpulkan hasil pengamatannya tentang materi deret aritmatika.
menggambarkan TK (c4-c6))

Beberapa siswa mencoba menyampaikan pemahamannya dengan caranya masing-masing


(dengan berbagai metode) tentang materi yang disampaikan untuk menentukan jawaban dari
Critical thinking, Creativity persoalan yang diberikan guru.

(kegiatan Pembelajaran yang


menggambarkan CC)

Guru membentuk kelompok agar siswa berdiskusi menyelesaikan tugas yang diberikan.

Problem Solving Setelah menemukan solusi (rumus deret aritmatika) siswa mempresentasikan hasil diskusi di
depan kelas.
(kegiatan Pembelajaran yang
menggambarkan PS)
LK 1B – 1D

Mata Pelajaran/Tema/Sub Tema : Pemeliharaan Sasis dan Pemindah Tenaga


Kendaraan Ringan - Perbaikan Sistem Rem Konvensional
Kelas : XII TKR
Kompetensi Inti :
(Pengetahuan) Menerapkan, menerapkan, menganalisis, dan
mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan
metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kerja Teknik Kendaraan Ringan
Otomotif pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan
potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat
nasional, regional, dan internasional.
(Ketrampilan) Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat,
informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah
sesuai dengan bidang kerja Teknik Kendaraan Ringan Otomotif. Menampilkan
kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan
standar kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan
menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif,
dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung. Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru,
membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

LK-1B. PASANGAN KD DAN TARGET DARI KD PENGETAHUAN DAN


KETERAMPILAN

KD Pengetahuan : KD Keterampilan :

3.21 Mendiagnosis kerusakan sistem 4.21 Memperbaiki sistem rem Konvensional


rem Konvensional

Target KD Pengetahuan : Target KD Keterampilan :

1. Menentukan cara pemeriksaan 1. Mengumpulkan informasi prosedur


kerusakan sistem rem perbaikan sistem rem konvensional
konvensional 2. Memperbaiki kerusakan sistem rem
2. Mendeteksi letak kerusakan konvensional
sistem rem konvensional
LK-1C. MATRIK SUMBU SIMETRIS KD PENGETAHUAN

(Permendikbud No. 20 Tahun


Mendete
2016 Tentang SKL Pendidikan
METAKOG
NITIF ksi
DIMENSI PENGETAHUAN

PROSEDU
Dasar dan Menangah)

RAL

KONSEPT Menentuk
UAL an

FAKTUAL

C1 C2 C3 C4 C5
C6
MENGI MEMA MENGAPLIK MENGANAL MENGEVAL
MENCIPTA
NGAT HAMI ASIKAN ISIS UASI

DIMENSI PROSES BERFIKIR

Ranah Kognitif (C1 – C6) Taksonomi Bloom

LK-1D. FORMAT PERUMUSAN IPK

Proses Berpikir
N K Tingkat (C1-C6) Materi dan
IPK
o D Kompetensi KD Dimensi Sub Materi
Pengetahuan
1
Dimensi Proses Berpikir IPK Prosedur
Pengetahuan: dan Dimensi Penunjang: pemeriksaa
- KONSEPTUAL Pengetahuan: Menentukan n kerusakan
- METAKOGNITI - Menentukan cara sistem rem
F pemeriksaan
(C3 konvensiona
kerusakan
Konseptual) sistem rem l
- Mendeteksi konvensional
IPK Kunci: Diagnosa
Proses Berpikir: (C3 Mendeteksi kerusakan
Mengaplikasikan Metakognitif) letak sistem rem
(C3) kerusakan konvensiona
Menganalisis (C4) sistem rem l
konvensional
IPK
Pengayaan:
(Tidak Wajib)

2 KD Keterampilan
Tingkat Langkah Proses IPK Prosedur
Keterampilan: Keterampilan: Penunjang: perbaikan
- MANIPULASI - Mengumpulka Mengumpulka sistem rem
(P2) n n informasi konvensiona
prosedur
- Memperbaiki l
perbaikan
sistem rem
konvensional
IPK Kunci: Diagnosa
Memperbaiki perbaikan
kerusakan sistem rem
sistem rem tromol dan
konvensional rem cakram
IPK
Pengayaan:
(Tidak Wajib)

RUBRIK KONSEP HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja konsep HOTS
Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-1!


2. Berikan nilai berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta sesuai
rubrik berikut!

Kriteria Penilaian:

1. Menuliskan kegiatan integrasi PPK pada video dengan tepat.


2. Menuliskan kegiatan integrasi LIterasi pada video dengan tepat.
3. Menuliskan kegiatan yang termasuk transfer knowledge, critical creativity dan
problem solving pada video dengan tepat.
4. Menyusun pasangan KD dengan tepat
5. Menuliskan sumbu simetri pengetahuan secara tepat
6. Merumuskan IPK secara tepat

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik

90  nilai  100 Enam aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai  90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai

70  nilai  80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai

60  nilai  70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai

<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai
8