Sekilas tentang LK-1 KAJIAN KONSEP HOTS

LEMBAR KERJA DAN RUBRIK

IN-1
LK-1 Kajian Konsep HOTS
Tujuan :
Setelah mengerjakan Lembar Kerja ini diharapkan peserta mampu mengidentifikasi dimensi
pengetahuan, dimensi proses berpikir, dan proses keterampilan serta aspek HOTS berdasarkan
bahan bacaan.

Langkah-langkah:
1. Mengkaji konsep HOTS mengunakan LK-1a dengan langkah sebagai berikut:
a. Cermatilah contoh video pembelajaran HOTS!
b. Tulislah unsur HOTS dalam pembelajaran tersebut!
2. Melakukan Analisis KD Pengetahuan dan Keterampilan menggunakan lembar kegiatan
(LK-1b sampai LK-1d) dengan cara:
1. Untuk jenjang SD (Tematik Terpadu) : memilih KD berpasangan pada satu
pembelajaran (PB) pada salah satu sub tema yang diajarkan pada semester yang
sedang berjalan!
2. Untuk jenjang SMP/SMA/SMK (Mata Pelajaran): memilih KD berpasangan pada semester
yang sedang berjalan!
3. Tulislah pasangan KD dan tentukan target dari KD Pengetahuan dan KD Keterampilan
pada LK-1.b!
4. Tentukan tingkat kompetensi dari KD pengetahuan berdasarkan pada dimensi
pengetahuan dan proses berfikir pada sumbu simetris KD pengetahuan serta
menentukan gradasi Kata Kerja Operasional (KKO) IPK pada LK-1.c!
5. Tentukan IPK dan materi pembelajaran dari KD Pengetahuan dan KD Keterampilan
pada LK-1.d!

LK-1a Analisis Video Pembelajaran

Identifikasi kegiatan pembelajaran PPK, Lietarasi dan HOTS pada Lk berikut!
Kegiatan Pembelajaran HOTS

PPK (Pendidikan - Berpamitan kepada orang tua

Penguatan Karakter) - Menyambut anak-anak di depan gerbang sekolah
- Membersihkan kelas sesuai jadwal yang telah dibuat
- Berbaris di depan kelas sebelum masuk
- Berbaris di depan kelas sebelum masuk dan bersalaman dengan guru (integritas)
- Berdoa sebelum belajar (religiusitas)
- Peserta didik melaksanakan piket sesuai dengan kelompok piketnya (gotong royong)
- Mengungkapkan rasa syukur karena semua peserta didik masuk (religiositas)
- Menyanyi lagu wajib nasional (Garuda Pancasila) sebelum pelajaran dimulai
(nasionalisme)
- Kerjasama dalam kelompok untuk menyelesaikan tugas (gotong royong)
- Peserta didik menggulung karpet bersama-sama (gotong royong)
- Peserta didik mengerjakan soal tanpa mencontek pekerjaan peserta didik yang lain
(kemandirian)
- Peserta didik melakukan hasil kerja kelompok ke kelompok lain (kemandirian)
 - Membentuk kelompok tanpa memilih teman (kemandirian)
- Guru memberikan senyuman kepada peserta didik (religiositas)
- Yel-yel untuk menambah semangat belajar peserta didik (integritas)
Literasi Budayakan membaca setiap hari/membaca sebelum pembelajaran
dimulai, membaca merupakan jendela dunia, dengan membaca kita dapat
mengetahui peristiwa atau kejadian yang ada di dunia
 Bermain peran (role playing) menjadi tumbuhan dan hewan dan membentuk jaring-
jaring makanan (literasi sains)
 Menuliskan kembali apa yang telah dibaca dari buku pojok baca (literasi baca-tulis)
 Kegiatan kelas berbagi adalah salah satu bentuk kegiatan literasi dimana salah satu
peserta didik menceritakan pengalaman yang pernah dilalui (literasi baca-tulis)
 Membaca data dalam bentuk tabel (literasi numerasi)
 Melakukan permainan tradisional gobak sodor (literasi budaya)
 Guru menggunakan LCD dan laptop untuk menampilkan video pembelajaran (literasi
ICT)
 Membentuk kelompok peserta didik dengan cara membilang (literasi numerasi)

Transfer Knowledge c4
(kegiatan Pembelajaran menanalisis
yang menggambarkan menyimpilkan
TK (c4-c6)) mengaitkan/apersepsi
menemukan paragraf utama

1. Guru melakukan apersepsi dengan mengaitkan materi sebelumnya

2. Menganalisis hubungan ekosistem dan jaring-jaring
3. Merinci hewan pemakan biji – bijian
4. Menemukan kalimat utama
5. Membuat jaring-jaring makanan
Menyiimpulkan tentang ketidakseimbangan ekosisitem dan jaring-jaring makanan
c6
membahas
menampilkan hasil diskusi kelompok kecil

Critical thinking, Berfikir kritis dan kreatif (critical and creative thinking)
Creativity Pernyataan siswa :
(kegiatan Pembelajaran Tidak semua burung makan ulat bulu, ada juga yang memakan padi, ada
yang menggambarkan burung pemakan ulat dan pemakan biji-bijian.
CC) 1. Peserta didik memperhatikan video yang ditampilkan
2. Diskusi mengenai video dan menggali informasi dan menghubungkan dengan
kehidupan mereka
3. Peserta didik menentukan dan menganalisis hubungan antar komponen ekosistem
sawah dan jaring-jaring makanan
4. Guru memberikan kesempatan bertanya mengenai tugas membuat kalimat tanya dan
ada yang bertanya , apakah boleh kalimat tanya selalu didahului dengan apa
Anak berdiskusi mengenai apa yang terjadi jika hewan punah atau bertambah
populasinya dan bagaimana solusinya

Problem Solving 1. Peserta didik mencari pemecahan masalah untuk mengatasi serangan ulat bulu,
(kegiatan Pembelajaran kemudian berusaha menjawab sesuai kemampuan masing-masing
yang menggambarkan2. Pemberian tugas dari guru untuk membuat pertanyaan dengan kata apa, siapa, dimana,
PS) mengapa dan bagaimana (5W+1H) beserta menentukan kalimat utama dipecahkan anak
 dengan berdiskusi, membaca keseluruhan isi paragraf
3. Peserta didik membuat peta pikiran dari ide pokok yang sudah dibaca
Pemecahan masalah apa yang terjadi jika salah satu komponen ekosistem punah ,
dengan cara berdiskusi

LK 1b – 1d
ub Tema : IPA/ Tema 5 : Ekosistem /Subtema 3 :
Keseimbangan Ekosistem
Kelas : V (Lima)
Kompetensi Inti :
1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangganya, serta cinta tanah
air.
3. Memahami pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat
dasar dengan cara mengamati, menanya, dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu
tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, serta benda-benda yang
dijumpainya di rumah, di sekolah, dan tempat bermain.
4. Menunjukkan keterampilan berpikir dan bertindak kreatif, produktif, kritis, mandiri,
kolaboratif, dan komunikatif. Dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan tindakan
yang mencerminkan perilaku anak sesuai dengan tahap perkembangannya.

LK-1b. Pasangan KD dan Target dari KD pengetahuan dan Keterampilan

KD Pengetahuan : KD Keterampilan :
3.5.Menganalisis hubungan antar 4.5 Membuat komponen-komponen
komponen ekosistem dan jaring-jaring ekosistem
makanan di lingkungan sekitar.
Target KD Pengetahuan : Target KD Keterampilan :
Mampu menggabar jaring-jaring makanan Mampu mengelompokkan ekosistem
pada ekosistem lengkap dengan berdasarkan jenisnya.
keterangannya.

LK-1c. Matrik sumbu simetris KD Pengetahuan

LK-1d. Format Perumusan IPK
No KD Tingkat Proses Berpikir IPK Materi dan Sub
Kompetensi (C1-C6) Materi
KD Dimensi
Pengetahuan
1 Dimensi Proses Berpikir dan IPK Penunjang: Ekosistem dan
Pengetahuan: Dimensi 1. Mengamati gambar burung Keseimbangan
(Tertinggi): Pengetahuan: pemakan ulat (pipit, glatik, Ekosistem
Konseptual 1. Menjelaskan (C1) > kutilang)
Faktual 2. Mencirikan burung
2. Mencirikan (C2) > pemakan ulat bulu dan biji-
Faktual bijian
3. Mengemukakan (C3) >3. Mengemukakan hubungan
Konseptual ciri-ciri burung pemakan
4. Mendiagramkan (C4) > ulat dan biji-bijian
Konseptual
5. Menyimpulkan (C5) > IPK Kunci:
Konseptual 1. Membuat diagram jaring-
Proses jaring makanan
Berpikir:
(Tertinggi) IPK Pengayaan: (Tidak
Mengevaluasi Wajib)
1. Menyimpulkan cara
makhluk menyesuaikan diri
berdasarkan ekosistemnya

2 KD Keterampilan
Tingkat Langkah Proses IPK Penunjang:
Keterampilan: Keterampilan: 1. Mengumpulkan bahan
Artikulasi 1. Mengumpulkan (P1) materi tentang ciri-ciri
2. Merancang (P2) mahkhluk hidup berdasarkan
3. Menyajikan (P3) jenis ekosistemnya.
4. Mensketsa (P4) 2. Merancang diagram cara
makhluk hidup
menyesuaikan diri dengan
ekosistemnya.
IPK Kunci:
1. Menyajikan diagram cara
makhluk hidup
 menyesuaikan diri dengan
ekosistemnya
IPK Pengayaan: (Tidak
Wajib)
Mensketsa diagram cara
makhluk hidup
menyesuaikan diri dengan
ekosistemnya.

RUBRIK KONSEP HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja konsep HOTS
Langkah-langkah penilaian hasil kajian:
1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-1!
2. Berikan nilai berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik berikut!

Kriteria Penilaian:
1. Menuliskan kegiatan integrasi PPK pada video dengan tepat.
2. Menuliskan kegiatan integrasi LIterasi pada video dengan tepat.
3. Menuliskan kegiatan yang termasuk transfer knowledge, critical creativity dan problem
solving pada video dengan tepat.
4. Menyusun pasangan KD dengan tepat
5. Menuliskan sumbu simetri pengetahuan secara tepat
6. Merumuskan IPK secara tepat

Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90  nilai  100 Enam aspek sesuai dengan kriteria
80  nilai  90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai
70  nilai  80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60  nilai  70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai
<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai