Anda di halaman 1dari 12

LK-4.

Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Tujuan Kegiatan:
Mereviu bahan pembelajaran dari unit materi pembelajaran dan
mengembangkan penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran.

Langkah Kegiatan:
1. Siapkan dokumen kurikulum, buku teks mata pelajaran, dan petunjuk
pengembangan RPP;
2. Siapkan unit materi yang dipilih beserta rangkuman unit materi berupa mind
map yang telah Saudara buat pada kegiatan 1. Konsep dan Pendalaman
Materi HOTS sebagai sumber belajar;
3. Simaklah dan pahami langkah-langkah pembelajaran berorientasi HOTS dari
contoh video pembelajaran sebagai inspirasi; dan
4. Buatlah RPP untuk topik terpilih mengacu pedoman penyusunan RPP yang
berlaku.

1
LK-4a Pengembangan RPP

Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP )


Satuan Pendidikan : SMPN 1 BABAKAN MADANG
Mata Pelajaran : IPA
Kelas/ Semester : IX/1
Materi Pokok : Persilangan Monohibrid dan Dihibrid
Alokasi Waktu : 80 menit

A. Kompetensi Inti (KI)

KI.1 dan KI.2: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta
Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan
bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di
lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan
kawasan regional.

KI.3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan


metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

KI.4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif,
kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.
B. Kompetensi Dasar (KD), Indikator Pencapaian Kompetensi
No KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
Kompetensi Pengetahuan 3.3
Menerapkan konsep pewarisan sifat dalam
pemuliaan dan kelangsungan makhluk hidup

Kompetensi Keterampilan 4.3

Menyajikan hasil penelusuran informasi dari


berbagai sumber terkait tentang tanaman dan
hewan hasil pemuliaan

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui pendekatan saintific, model pembelajaran discovery learning (DL)
dengan metode eksperimen, dan diskusi peserta didik dapat menerapkan
konsep pewarisan sifat dalam pemuliaan dan kelangsungan makhluk hidup.
Menyajikan hasil penelusuran informasi dari berbagai sumber terkait tentang

2
tanaman dan hewan hasil pemuliaan, dengan penuh tanggung jawab, bekerja
sama, jujur, santun dan didasari dengan keimanan terhada Tuhan Yang Maha
Esa

D. Materi Pembelajaran
1. Persilangan monohibrid
2. Persilangan dihibrid

E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : saintific
Model : Discovery learning (DL)
Metoda : Eksperimen dan diskusi

F. Media Pembelajaran
- LKPD 2 dan LKPD 3
- Kertas plano dan spidol
- PPT
G. Sumber belajar
1. Buku pegangan siswa. Kementrian Pendidikan dan kebudayaan
2. Buku Paket Unit 2, tentang pewarisan sifat
H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Ke..2..

TAHAP ALOKASI
KEGIATAN PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN WAKTU
A. Kegiatan Pendahuluan

Melakukan pembukaan dengan salam pembuka,


Pendahuluan memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa
(persiapan/orientasi) untuk memulai pembelajaran 5

Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik

Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang


Apersepsi akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik 5
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya

Mengaitkan kembali matri prasyarat yaitu hukum


Mandel , sifat dominan dan resesif dengan bertanya

Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari


Motivasi pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari- 5
hari. Contohnya pada pemuliaan tanaman, hewan
kelainan genetis pada manusia dengan menayangkan
video

3
B. Kegiatan Inti

Sintak Model Stimulus


Pembelajaran 1 Menjelaskan definisi persilangan monohibrid 50
dan dihibrid

Menunjukkan cara melakukan persilangan 2


individu dengan satu sifat beda (monohibrid)
dan dihibrid

Problem statmen
Memfasilitasi siswa untuk menganalisa
perbedaan rasio persilangan monohibrid dan
dihibrid

Data coleksion
Memfasilitasi peserta didik untuk melakukan
persilangan monohibrid dan dihibrid secara
berkelompok dengan menggunakan LKPD 2
dan LKPD 3. agar memiliki pengalaman
konkrit dalam mempraktekkan persilangan
sifat

Data prosessing
Memfasilitasi peserta didik untuk melakukan
pengolahan data dari hasil percobaan
persilangan untuk dihitung rasio F2 pada
persilangan monohibrid dan dihibrid dengan
cara berdiskusi dengan teman kelompoknya

Verivikasi
Memfasilitasi siswa untuk mempresentasikan
hasil percobaan dan analisanya dengan
window shopping dan memberikan penjelasan
dengan kalimat mereka sendiri sehingga guru
dapat mengukur sejauh mana penguasaan
peserta didiknya terhadap materi yang telah
dipelajari
Meluruskan konsep-konsep sekiranya
menemukan miskonsepsi pada penjelasan
peserta didik, juga memberikan penjelasan
tambahan apabila ada yang kurang sempurna
dari paparan mereka.

Generalisasi
Memfasilitasi peserta didik untuk merumuskan
prinsip perbedaan persilangan monohibrid dan
dihibrid baik pada proses maupun rasio fenotip
pada F2 nya.

C. Kegiatan Penutup

4
Bersama sama dengan siswa menyimpulkan
pembelajaran yang telah dilaksanakan hari ini 15

Memfasilitasi evaluasi belajar peserta didik


dengan memberi mereka soalsoal lisan atau
tertulis terkait materi yang telah dipelajari di
pertemuan ini
Membrikan tugas untuk menggali
permasalahan permasalahan yang
berhubungan dengan penurunan sifat dalam
kehidupan sehari hari melalui kajian pustaka,
goggle, maupun referensi referensi lain dengan
membuat catatan penting dan sumbernya.

Meminta siswa untuk memberikan tanggapan


pelaksanaan pembelajaran hari ini dengan
simbol gambar (kegitan refleksi)

I. Penilaian
a. Teknik Penilaian
1) Sikap
terlampir

2) Keterampilan
Lembar observasi unjuk kerja (terlampir)

3) Pengetahuan

1. Soal: seorang peneliti ingin membuat bibit unggul padi, sementara bibit saat ini 1.
yang tersedia berfenotif bemalai besar(gen dominan) umur panjang (gen resesif)
dan malai kecil (gen resesif) umur pendek (gen dominan), jika F1 disilangkan
sesamanya, maka keturunan yang akan diperoleh pada F2 yang bisa
dikembangkan sebagai bibit unggul kepada masyarakat adalah......
a. Bermalai besar umur pendek (BbPp) karena memiliki genotip yang
heterozyhot
b. Bermalai besar umur pendek (BBPP) karena memiliki genotip yang
homozygot
c. Bermalai besar umur panjang (Bbpp) karena memiliki genotip yang
heterozyhot
d. Bermalai kecil umur panjang (bbpp) karena memiliki genotip yang
homozygot

5
Kunci jawaban : b

2. Soal: seorang peneliti ingin membuat bibit unggul padi, sementara bibit saat ini
yang tersedia berfenotif bemalai besar (gen dominan) umur panjang (gen resesif)
malai kecil (gen resesif) umur pendek (gen dominan), jika F1 disilangkan
sesamanya, maka keturunan yang akan diperoleh pada F2 yang bisa
dikembangkan sebagai bibit unggul kepada masyarakat dikaitkan dengan sifat
gen hozygot dan heterozygot dengan membuat baganpersilangannya.
Kunci
P : BBpp >< bbPP
G : Bp bp
F1 BbPp
(malai besar umur panjang)
P2: BbPp >< BbPp
G : BP BP
Bp Bp
bP Bp
bp bp
F2
♀ ♂ BP Bp bP bp
BP BBPP BBPp BbPP BbPp
Bp BBPp BBpp BbPp BbPp
bP BbPP BbPp bbPP bbPp
bp BbPp Bbpp bbPp bbpp

Dari F2 maka bibit unggul adalah yang memiliki fenotip malai besar umur
pendek dengan genotip yang bersifat homozygot dominan, yaitu BBPP.
Karena jika dibudidayakan maka keturunan berikutnya akan bergenotip sama
dengan bibitnya.

b. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Manfaat Pewarisan Sifat Bagi Kehidupan

J. Bahan Ajar
1 Persilangan monohibrid

6
Persilangan monohibrid adalah persilangan dua individu dengan dua sifat
beda, persilangan monohibrid ada yang bersifat dominan penuh dan
intermediet. Persilangan monohibrid dominan penuh maka jika gen resesif
bertemu dengan gen dominan maka fenotipnya akan terlihat seperti individu
yang memiliki sifat dominan

2.Persilangan dihibrid
Persilangan dohibrid adalah persilangan dua individu dengan dua sifat
beda, persilangan monohibrid ada yang bersifat dominan penuh dan
intermediet. Persilangan monohibrid dominan penuh maka jika gen resesif
bertemu dengan gen dominan maka fenotipnya akan terlihat seperti
individu yang memiliki sifat dominan

Lampiran LKPD 2

LKPD 2. Persilangan dengan Satu Sifat Beda

Tujuan
1. Memahami istilah-istilah dalam persilangan proses
pewarisan sifat 2. Memahami cara persilangan
2. 2 individu dengan 1 sifat beda
Cara Kerja
1. Kerjakanlah persilangan yang terdapat di LKPD ini di kertas plano
2. Jawablah dengan benar pertanyaan yang disediakan.

Soal
Dilakukan persilangan antara bunga Mirabilis jalapa merah dengan
Mirabilis jalapa putih. P1 : Merah (MM) >< putih (mm) Tuliskanlah
langkah-langkah persilangan sampai dihasilkan F2. 1. Tentukan rasio
genotip yang terbentuk pada F2. 2. Tentukan rasio fenotip yang terbentuk
pada F2.

Pertanyaan
1. Apakah yang kamu ketahui sebenarnya dari MM/Mm/mm ?
2. Apakah perbedaan antara MM dengan M (atau Mm dengan M/m) ?
3. Jelaskan arti dari P1, P2, F1, dan F2!
4. Jelaskanlah perbedaan fenotip dan genotip menggunakan kalimatmu
sendiri.
5. Mengapa dalam pewarisan sifat perlu diketahui sifat dominan dan
resesif?

LKPD 3
LKPD 3. Persilangan dengan Dua Sifat Beda
Tujuan
1. Memahami istilah-istilah dalam persilangan proses pewarisan sifat
2. Memahami cara persilangan 2 individu dengan 2 sifat beda

7
Cara Kerja
1. Kerjakanlah persilangan yang terdapat di LKPD ini di kertas plano
2. Jawablah dengan benar pertanyaan yang disediakan.

Soal
Persilangan Dilakukan persilangan antara kelinci rambut hitam kasar
dengan kelinci rambut putih halus. Rambut hitam dominan terhadap
rambut putih, rambut kasa dominan terhadap rambut halus.
P1 : HHRR >< hhrr

Tuliskanlah langkah-langkah persilangan sampai dihasilkan F2.


1. Tentukan rasio genotip yang terbentuk pada F2.
2. Tentukan rasio fenotip yang terbentuk pada F2.

8
LK-4b Telaah RPP

Tujuan
Peserta dapat menelaah dan dapat memperbaiki RPP.

Nama Penyusun RPP :


Nama Penelaah RPP :

FORMAT TELAAH RPP

Hasil
No. Komponen Indikator Penilaian/Saran
tindak lanjut
A. Identitas Mata 1. Menuliskan nama sekolah.
Pelajaran/ Tema 2. Menuliskan matapelajaran.
3. Menuliskan kelas dan semester.
4. Menuliskan alokasi waktu.

B. Kompetensi Inti Menuliskan KI dengan lengkap dan benar.

C. Kompetensi Menuliskan KD dengan lengkap dan benar.


Dasar
D. Indikator 1. Merumuskan indikator yang mencakup
Pencapaian kompetensi pengetahuan, keterampilan,
Kompetensi dan sikap sesuai dengan KD.
2. Menggunakan kata kerja operasional
relevan dengan KD yang dikembangkan.
3. Merumuskan indikator yang cukup sebagai
penanda ketercapaian KD.
E Nilai Karakter 1. Menuliskan nilai-nilai karakter yang akan
dimunculkan dalam pembelajaran
2. Butir karakter yang dituliskan adalah butir
karakter operasional

F Tujuan 1. Tujuan pembelajaran dirumuskan satu atau


Pembelajaran lebih untuk setiap indikator pencapaian
kompetensi.
2. Tujuan pembelajaran mengandung unsur:
audience (A), behavior (B), condition (C), dan
degree (D).
3. Tujuan pembelajaran dirumuskan untuksatu
pencapaian KD.

G. Materi 1. Memilih materi pembelajaran reguler, remedial dan


Pembelajaran pengayaan sesuai dengan kompetensi yang
dikembangkan.
2. Cakupan materi pembelajaran reguler, remedial,
dan pengayaan sesuai dengan tuntutan KD,
ketersediaan waktu, dan perkembangan peserta
didik.
3. Kedalaman materi kemampuan peserta didik.

9
Hasil
No. Komponen Indikator Penilaian/Saran
tindak lanjut
H. Metode 1. Menerapkan satu atau lebih metode pembelajaran.
Pembelajaran 2. Metode pembelajaran yang dipilih adalah
pembelajaran aktif yang efektif dan efisien
memfasilitasi peserta didik mencapai indikator-
indikator KD beserta kecakapan abad 21.

I. Media dan 1. Memanfaatkan media sesuai dengan indikator,


Bahan karakteristik peserta didik dan kondisi sekolah.
2. Memanfaatkan bahan sesuai dengan indikator,
karakteristik peserta didik dan kondisi sekolah
3. Memanfaatkan mediauntuk mewujudkan
pembelajaran dengan pendekatan saintifik atau
model memadai.
4. Memanfaatkan bahan untuk mewujudkan
pembelajaran dengan pendekatan saintifik atau
model memadai.
5. Memilih media untuk menyampaikan pesan yang
menarik, variatif, dan sesuai dengan indikator
pencapaian kompetensi.
6. Memilih bahan untuk menyampaikan pesan yang
menarik, variatif, dan sesuai dengan indikator
pencapaian kompetensi.

J Sumber Belajar 1. Memanfaatkan lingkungan alam dan/atau sosial..


2. Menggunakan buku teks pelajaran dari pemerintah
(Buku Peserta didik dan Buku Guru).
3. Merujuk materi-materi yang diperoleh melalui
perpustakaan.
4. Menggunakan TIK/merujuk alamat web tertentu
sebagai sumber belajar.

K Penilaian 1. Mencantumkan teknik, bentuk, dan contoh


instrumen penilaian pada ranah sikap,
pengetahuan, dan keterampilan sesuai dengan
indikator.
2. Menyusun sampel butir instrumen penilaian sesuai
kaidah pengembangan instrumen
3. Mengembangkan pedoman penskoran (termasuk
rubrik) sesuai dengan instrumen.

10
Hasil
No. Komponen Indikator Penilaian/Saran
tindak lanjut
L Pembelajaran 1. Merumuskan kegiatan pembelajaran remedial yang
Remedial sesuai dengan karakteristik peserta didik, alokasi
waktu, sarana dan media pembelajaran.
2. Menuliskan salah satu atau lebih aktivitas kegiatan
pembelajaran remedial, berupa:
 pembelajaran ulang,
 bimbingan perorangan
 belajar kelompok
 tutor sebaya

M Pembelajaran Merumuskan kegiatan pembelajaran pengayaan


Pengayaan yang sesuai dengan karakteristik peserta didik,
alokasi waktu, sarana dan media pembelajaran.

N Bahan Ajar Menguraikan bahan ajar sesuai dengan KD

11
R-4. Pengembangan RPP

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil pengembangan RPP

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:


1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-4!
2. Berikan nilai pada hasil kajian berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta
sesuai rubrik berikut!

Kegiatan Praktik
1. Menuliskan KD pengetahuan dan keterampilan dengan tepat.
2. Menuliskan Tujuan Pembelajaran dengan tepat.
3. Menuliskan materi, metode, media, bahan, dan sumber pembelajaran dengan tepat.
4. Menuliskan langkah-langkah pembelajaran yang runut sesuai sintak model
pembelajaran.
5. Mengintegrasikan saintifik, dimensi pengetahuan, aspek HOTS, dan kecakapan abad
21 dalam kegiatan pembelajaran.
6. Menuliskan penilaian dengan tepat.
7. Menuliskan bahan dengan tepat.

Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90  nilai  100 Tujuh aspek sesuai dengan kriteria
80  nilai  90 Enam aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai
70  nilai  80 Lima aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60  nilai  70 Empat aspek sesuai dengan kriteria,tiga aspek kurang sesuai
<60 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai

12