Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Xi

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SMAN 2 KANDANGAN

Mata Pelajaran : Sosiologi
Kelas/Semester : XI Peminatan Ilmu-Ilmu Sosial/1
Materi Pokok : Kelompok Sosial
Waktu : 3 jam pelajaran
A. Kompetensi Inti (KI)

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghyati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsive, dan pro-aktif
dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
procedural, dan metakognitif berdasarkan ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji ranah konkret terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan
kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar
3.1 Memahami tinjauan sosiologi dalam mengkaji pengelompokan sosial dalam
masyarakat.
4.1 Melakukan kajian, pengamatan, dan diskusi tentang pengelompokan sosial dengan
menggunakan tinjauan sosiologi.
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
1. Menjelaskan gambaran umum tentang kelompok sosial di masyarakat.

2. Mendefinisikan pengertian kelompok sosial.
3. Mendeskripsikan syarat-syarat terbentuknya kelompok sosial.
4. Mengklasifikasikan tiga tipe kelompok sosial.
D. Tujuan Pembelajaran
Melalui proses mencari informasi, menanya, mengasosiasi, mengomunikasikan dan
berdiskusi peserta didik dapat:
1. Mengemukakan gambaran umum tentang kelompok sosial. di masyarakat.
2. Menjelaskan pengertian kelompok sosial.
3. Mendeskripsikan persyaratan-persyaratan terbentuknya kelompok sosial.
4. Mengkategorikan tiga tipe kelompok sosial.
E. Materi Pembelajaran
1. Konsep Kelompok Sosial
2. Pengertian Kelompok Sosial
3. Karakteristik Kelompok Sosial
4. Tipe Umum Kelompok Sosial
F. Model dan Metode Pembelajaran
1. Model pembelajaran menggunakan pendekatan saintifik (scientific).
2. Metode pembelajaran: studi literatur, diskusi, kerja kelompok, dan penugasan.
G. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

1. Media : power point, charta tentang kelompok-kelompok sosial
2. Alat : laptop, LCD, papan tulis, spidol
3. Sumber Belajar :
a. Andreas Soeroso dan Suwardi. 2014. Sosiologi 2 untuk SMA Kelas XI Peminatan
Ilmu-Ilmu Sosial. Bogor: Quadra (halaman 1 – 7).
b. Soerjono Soekanto. 2007. Sosiologi Suatu Pengantar. Edisi ke-41. Jakarta: PT
RajaGrafindo Persada.
c. Koentjaraningrat. 1990. Pengantar Ilmu Antropologi. Cetakan ke-8. Jakarta:
Rineka Cipta.
d. Peter L. Berger dan Thommas Luckmann. 1990. Tafsir Sosial atas Kenyataan:
Risalah tentang Sosiologi Pengetahuan. Jakarta: LP3ES.
e. P.J. Bouman. 1980. Ilmu Masyarakat Umum: Pengantar Sosiologi. Terjemahan:
Algemene Maatschappijleer een Eerste Inleiding Tot de Sosiologie. Cet. Ke-16.
Jakarta: Pembangunan.
f. Internet, media massa cetak, jurnal yang relevan.
H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Deskripsi Alokasi

Waktu
Pendahuluan Prapembelajaran 10
(Orientasi, motivasi, apersepsi, acuan) menit
1. Guru mengkondisikan kelas dalam suasana kondusif untuk
berlangsungnya pembelajaran.
2. Guru memberikan orientasi pembelajaran yang ingin dicapai,
termasuk aspek-aspek yang dinilai selama proses pembelajaran.
3. Guru memberikan motivasi tentang pentingnya mempelajari
kelompok-kelompok sosial dalam masyarakat.
4. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan kepada
peserta didik yang bersifat menuntun dan menggali mengenai
‘kelompok-kelompok sosial yang ada di dalam masyarakat’.
5. Selanjutnya, guru mengaitkan kelompok-kelompok sosial yang ada
di dalam masyarakat tersebut sebagai akibat adanya aktivitas
masyarakat yang tergabung dalam organisasi, perkumpulan,
badan, lembaga, persyarikatan, paguyuban, dan sebagainya
dalam masyarakat.
Inti 1. Penyajian Fenomena 2 x 115

menit
Guru menyajikan fenomena kelompok-kelompok sosial melalui
charta atau gambar kehidupan sosial, maupun LCD yang berkaitan
dengan kelompok-kelompok sosial.
2. Mengamati
 Peserta didik ditugasi untuk mempelajari kelompok-kelompok
sosial yang ada di masyarakat sekitarnya.
 Peserta didik diberi tugas untuk membaca pengertian kelompok
sosial dari berbagai sumber informasi atau referensi yang telah
ditugaskan untuk membaca dan membawa bacaan dari rumah.
3. Menanya
Melalui kegiatan diskusi dalam pembelajaran, siswa diberi motivasi
untuk mengemukakan ide/pemikiran yang kritis dengan bahasa
sendiri yang disampaikan secara logis dan sistematis dapat
menjawab pertanyaan tentang:
 Apa pengertian kelompok sosial?
 Apa syarat-syarat terbentuknya kelompok sosial?
 Secara garis besar ada berapa tipe kelompok sosial?
 Mengapa kerumunan orang belum memenuhi syarat sebagai
kelompok sosial?
4. Mengeksplorasi
 Membedakan kelompok-kelompok sosial berdasarkan: (1)
kesadaran akan jenis yang sama, (2) adanya hubungan sosial,
dan (3) orientasi pada tujuan.
 Mengeksplorasi syarat-syarat yang harus terpenuhi bagi
terbentuknya kelompok sosial.
 Mendeskripsikan unsur-unsur yang ada dalam kelompok
masyarakat dan nonmasyarakat.
5. Mengasosiasikan
 Mengasosiasikan social category sebagai kategori sosial dan
golongan sosial.
 Membagi kelompok-kelompok sosial menjadi kelompok
masyarakat dan nonmasyarakat.
6. Mengomunikasikan
 Peserta didik mempresentasikan dan menyajikannya dalam
berbagai bentuk, baik dengan tulisan maupun lisan tentang
kelompok sosial.
 Peserta didik mempresentasikan hasil temuan atau hasil
kajiannya tentang kategori sosial dan golongan sosial serta
kelompok masyarakat dan nonmasyarakat.
Penutup 1. Guru bersama-sama dengan peserta didik membuat rangkuman 10

simpulan pelajaran. menit
2. Guru melakukan penilaian dan atau refleksi terhadap kegiatan yang
sudah dilaksanakan.
3. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran.
4. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas
kelompok dan menyampaikan rencana pembelajaran pada
pertemuan berikutnya.
5. Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan salam.
I. Penilaian
Bentuk instrument dan jenis penilaian:
a. Bentuk tes
Bentuk tes tertulis (lampiran 1)
b. Bentuk Nontes
1) Observasi sikap (lampiran 2)
Mengetahui
Kepala Sekolah Guru mata Pelajaran
Jauhartati, S.Pd, M.Pd Mukhtar Fuaddi, S.Pd

NIP 19691101 199412 2 002 NIP 19850216 200904 1 002
Lampiran 1
PENILAIAN PENGETAHUAN

Kelas/Program/Semester : XI Peminatan Ilmu-ilmu Sosial/1
Materi Pokok : Kelompok Sosial
Komptensi yang diujikan : Pengetahuan
Bentuk Penilian : Tes Tulis
Materi yang Diujikan : 1. Pengertian Kelompok Sosial
2. Karakteristik Kelompok Sosial
3. Tipe Umum Kelompok Sosial
Kompetensi Dasar
masyarakat.
Materi Pokok:
1. Materi Fakta
(Fakta sebagai sesuatu yang dapat diindera)
a. Unsur-unsur yang ada dalam kelompok masyarakat dan nonmasyarakat.
b. Social category sebagai kategori sosial dan golongan sosial.
2. Materi Konsep
(Gabungan antarfakta yang saling berhubungan)
a. Pengertian kelompok sosial dan kategori sosial.
b. Karakteristik kelompok sosial.
3. Materi Prinsip
(Generalisasi hubungan antara konsep-konsep yang berkaitan: hukum, teori, azas)
a. Perbedaan antara kelompok sosial dan kategori sosial.
b. Syarat-syarat terbentuknya kelompok sosial.
4. Materi Prosedur
(Sederetan langkah yang sistematis dalam menerapkan prinsip)
a. Tipe-tipe kelompok sosial.
b. Perbedaan kelompok masyarakat dengan nonmasyarakat.
Kisi-Kisi Soal
Kompetensi Dasar Materi Indikator Dimensi
Kognitif
3.1 Memahami Materi Fakta 1. Menyebutkan unsur-unsur C1

tinjauan sosiologi  Unsur-unsur yang ada yang ada dalam kelompok (Pengetahuan)
dalam mengkaji dalam kelompok masyarakat dan
pengelompokan masyarakat dan nonmasyarakat.
sosial dalam nonmasyarakat. 2. Menjelaskan perbedaan
masyarakat.  Social category sebagai pengertian kategori sosial dan C1
4.1 Melakukan kategori sosial dan golongan sosial. (Pengetahuan)
kajian, golongan sosial. 3. Menjelaskan pengertian
pengamatan, dan kelompok sosial.
diskusi tentang Materi Konsep 4. Mendeskripsikan syarat-
pengelompokan syarat terbentuknya kelompok C1
sosial dengan  Pengertian kelompok sosial. (Pengetahuan)
sosial
menggunakan 5. Mengelompokkan tipe
tinjauan  Karakteristik kelompok kelompok sosial.
sosiologi. sosial 6. Menganalisis mengapa suatu C4 (Analisis)
kerumunan orang belum
Materi Prinsip memenuhi syarat sebagai
 Perbedaan antara kelompok sosial.
kelompok sosial dan 7. Membedakan kelompok C5 (Sintesis)
kategori sosial. masyarakat dan kelompok
 Syarat-syarat nonmasyarakat. C4 (Analisis)
terbentuknya kelompok
sosial.
Materi Prosedur
 Tipe-tipe kelompok
sosial. C2
 Perbedaan kelompok (Pemahaman)
masyarakat dengan
nonmasyarakat.
Soal
NO. SOAL SKOR
1 Sebutkan unsur-unsur yang ada dalam kelompok masyarakat dan nonmasyarakat! 15
2 Jelaskan perbedaan pengertian kategori sosial dan golongan sosial! 15
3 Apa pengertian kelompok sosial? 10
4 Apa syarat-syarat terbentuknya kelompok sosial? 15
5 Secara garis besar ada berapa tipe kelompok sosial, sebutkan! 15
6 Mengapa suatu kerumunan orang di suatu tempat belum bisa dikatakan sebagai suatu 15
kelompok sosial?
7 Apa yang membedakan kelompok masyarakat dan kelompok nonmasyarakat? 15
Jelaskan!
Total 100
Lampiran 2
LEMBAR PENILAIAN
MOTIVASI BELAJAR SISWA TERHADAP PELAJARAN SOSIOLOGI

Waktu Penilaian :
Berilah penilaian tentang motivasi berikut yang sesuai dengan keadaan diri anda!
No. Motif Ya Kadan Tidak
Selal g Ya Pernah
u (2) (1)
(3)
A Motif Intrinsik
1 Apakah anda memiliki kesadaran sendiri untuk belajar
sosiologi tanpa disuruh oleh orang lain?
2 Apakah anda mengerjakan soal sendiri setiap kali ulangan/tes
3 ujian?
Apakah anda termasuk orang yang teguh pendirian dan tidak
4 mudah tergoda oleh pengaruh dari luar atau dari teman?
Apakah anda termasuk orang yang berani menghadapi
masalah secara gentleman/ gentlewoman dan tidak suka
5 menimpakan kesalahan kepada orang lain.
6 Apakah anda termasuk orang yang dapat dipercaya,?
7 Apakah anda termasuk orang yang bertanggung jawab?
Apakah anda bersemangat bila sesuatu yang anda kerjakan,
8 anda tangani sendiri?
Apakah anda ingin mencapai hasil yang lebih baik melebihi
9 teman-teman anda?
Apakah anda tetap berusaha untuk mencapai hasil yang
10 sebaik-baiknya, meski tidak dilihat dan dinilai oleh orang
lain?
Apakah anda merasa malu bila yang anda kerjakan tidak
memuaskan diri anda?
Jumlah
B Motif Ekstrinsik
1 Apakah setiap pagi anda masih dibangunkan orang lain?
2 Apakah anda menjadi lebih bergairah belajar bila orang lain
atau orang yang anda kasihi yang menyuruhmu?
3 Apakah Anda belajar kalau ada tugas dari guru?
4 Apakah anda membutuhkan orang lain yang anda kasihi
untuk memompa semangatmu?
5 Apakah anda suka menyontek atau meminta bantuan orang
lain dalam mengerjakan soal ulangan/ujian?
6 Apakah anda lebih bersemangat bila mendapat pujian?
7 Apakah anda merasa tidak bersemangat dalam mengerjakan
sesuatu bila dicemooh orang lain?
8 Apakah anda ingin mencapai hasil yang sebaik-baiknya bila
diamati atau dinilai orang lain?
9 Apakah anda termasuk orang yang mudah terkena pengaruh
dari luar atau dari teman atau orang lain?
10 Jika menghadapi masalah, apakah anda selalu meminta
bantuan orang lain untuk ikut menyelesaikan masalah?
Jumlah
Yang lebih dominan dalam diri saya adalah motivasi ..........................
(RPP)

Materi Pokok : Pembentukan Kelompok Sosial

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
prosedural, dan metakognitif berdasarkan ingin tahunya tentang ilmu
masalah.
B. Kompetensi Dasar
masyarakat.
1. Mengemukakan syarat-syarat terbentuknya kelompok sosial.

2. Mengemukakan hal-hal yang mendorong terbentuknya kelompok sosial.
3. Membedakan sikap in-group dengan solidaitas.
4. Membedakan norma tertulis dan norma tidak tertulis dalam kelompok.
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui tahapan inkuiri, menyajikan fenomena,
observasi, mengumpulkan data, menganalisis data, dan menyusun kesimpulan peserta
didik diharapkan dapat:
1. Mengemukakan syarat-syarat terbentuknya kelompok social.
2. Mengemukakan hal-hal yang mendorong terbentuknya kelompok sosial.
3. Membedakan sikap in-group dengan solidaitas.
4. Membedakan norma tertulis dan norma tidak tertulis dalam kelompok.
1. Pembentukan kelompok sosial
a. Hal-hal yang melatarbelakangi dan mendorong terbentuknya kelompok sosial
b. Proses terbentuknya kelompok sosial
c. Ciri utama kelompok sosial

1. Model pembelajaran menggunakan pendekatan saintifik (scientific). Pembelajaran
berbasis proyek (project based learning) menggunakan kelompok diskusi yang
berbasis masalah.

3. Sumber Belajar :
Rineka Cipta.
d. Peter Worsley, et.al. 1992. Pengantar Sosiologi: Sebuah Pembanding, Jilid 2. Alih
Bahasa: Hartono Hadikusumo. Yogyakarta: Tiara Wacana.
e. Anthony Giddens, etc. 2004. Sosiologi: Sejarah dan Berbagai Pemikirannya.
Terjemahan dari: La Sociologie: History at idées. Yogyakarta: Tiara Wacana.
f. Peter L. Berger dan Thommas Luckmann. 1990. Tafsir Sosial atas Kenyataan:

Waktu
1. Guru mengkondisikan kelas dalam suasana kondusif untuk menit
2. Guru memberikan motivasi tentang pentingnya memahami
terbentuknya kelompok sosial.
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai,
4. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan yang
bersifat menuntun dan menggali mengenai ‘pembentukan
kelompok sosial’.
5. Selanjutnya, guru mengaitkan terbentuknya kelompok-kelompok
sosial tersebut sebagai akibat terjadinya interaksi sosial. Bahwa di
masyarakatlah manusia berinteraksi antara satu dengan yang
lainnya, yang kemudian membentuk kelompok sosial.
Inti 1. Penyajian Fenomena 115 menit

Guru menyajikan fenomena melalui charta atau gambar kehidupan
sosial yang berkaitan dengan kelompok sosial.
2. Mengamati
 Peserta didik ditugasi untuk mempelajari proses terbentuknya
kelompok sosial.
 Peserta didik diberi tugas untuk membaca syarat-syarat
terbentuknya kelompok sosial dari berbagai sumber informasi
atau referensi yang telah ditugaskan untuk membaca dan
membawa bacaan dari rumah.
3. Menanya
Guru mengemukakan pertanyaan esensial yang bersifat eksplorasi
pengetahuan yang telah dimiliki siswa berdasarkan pengalaman
belajarnya.
a. Sebutkan syarat-syarat terbentuknya kelompok sosial!
b. Apa saja hal-hal yang mendorong terbentuknya kelompok
sosial?
c. Apa perbedaan sikap in-group dalam kelompok dengan sikap
solidaitas kelompok?
d. Apa perbedaan norma tertulis dan norma tidak tertulis dalam
kelompok?
4. Mengeksplorasi
 Mengeksplorasi syarat-syarat terbentuknya kelompok sosial.
 Membedakan sikap in-group dalam kelompok dengan sikap
solidaitas kelompok.
5. Mengasosiasikan
 Memberikan arti, merumuskan dan menyimpulkan hasil
pengamatan dan hasil kajian dari berbagai sumber bacaan
serta simpulan hasil diskusi tentang proses pembentukan
kelompok sosial.
 Mengasosiasikan sikap in-group dalam kelompok dengan sikap
solidaitas kelompok.
6. Mengomunikasikan
pembentukan kelompok sosial.
 Peserta didik mempresentasikan hasil temuan atau hasil kajiannya
tentang hal-hal yang mendasar yang melatarbelakangi terbentuknya
kelompok sosial.
Penutup 1. Guru bersama-sama dengan peserta didik membuat rangkuman 10 menit
simpulan pelajaran.
2. Guru melakukan penilaian dan atau refleksi terhadap kegiatan
yang sudah dilaksanakan.
pembelajaran.
I. Penilaian
a. Bentuk tes
b. Bentuk Nontes
1) Pengamatan keterampilan siswa (KI-4) pada lampiran 2.
dan pada lampiran 2 RPP KD 3.1. dan 4.1
2) Pengamatan Sikap Spiritual dan Sosial (KI-1 dan KI-2) pada lampiran 1 RPP KD
3.1.dan 4.1, dua lampiran 2 RPP KD 3.2 dan 4.2, serta pada lampiran RPP akhir
semester 1.
Mengetahui

NIP 19691101 199412 2 002 NIP 19850216 200904 1 002
Lampiran 1

Materi Pokok : Pembentukan Kelompok Sosial
Materi yang Diujikan : 1. Proses terbentuknya kelompok sosial
2. Syarat-syarat terbentuknya kelompok sosial
3. Hal-hal yang mendorong terbentuknya kelompok sosial
4. Perbedaan sikap in-group dengan solidaitas.
5. Perbedaan norma tertulis dan norma tidak tertulis
dalam kelompok.
Kisi-Kisi Soal :
Kompetensi Dasar Materi Indikator Dimensi Kognitif
3.1 Memahami Materi Konsep
tinjauan sosiologi 1. Menjelaskan proses C1 (Pengetahuan)
 Pembentukan
dalam mengkaji pembentukan
kelompok sosial
pengelompokan kelompok sosial!
sosial dalam 2. Mengemukakan syarat- C2 (Pemahaman)
Materi Prinsip
masyarakat. syarat terbentuknya
4.1 Melakukan  Syarat-syarat kelompok sosial!
kajian, terbentuknya 3. Menjelaskan
pengamatan, dan kelompok sosial perbedaan sikap in- C1 (Pengetahuan)
diskusi tentang group dalam kelompok
pengelompokan Materi Fakta dengan sikap solidaitas
sosial dengan  Sikap in-group dan kelompok?
menggunakan sikap solidaritas 4. Menentukan hal-hal
tinjauan kelompok. yang mendorong C3 (Penerapan)
sosiologi. . terbentuknya kelompok
Materi Prosedur sosial?
 Pendorong 5. Membedakan norma
terbentuknya tertulis dan norma tidak C2 (Pemahaman)
kelompok sosial. tertulis dalam
kelompok?
Soal
NO. SOAL SKOR
1 Jelaskan proses pembentukan kelompok sosial! 20
2 Kemukakan syarat-syarat terbentuknya kelompok sosial! 20
3 Jelaskan perbedaan sikap in-group dalam kelompok dengan sikap solidaitas 20
kelompok?
4 Apa saja hal-hal yang mendorong terbentuknya kelompok sosial? 20
5 Apa perbedaan norma tertulis dan norma tidak tertulis dalam kelompok? 20
Jumlah 100
Lampiran 2
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Komptensi yang diujikan : Keterampilan Siswa (KI-4)
Waktu Pengamatan :
Indikator Penilaian : Keterampilan dalam menerapkan konsep/prinsip sosiologi
NO RANAH KETERAMPILAN YANG DINILAI NILAI

. (KI-4) A B C D E
4 3 2 1 0
1 Keterampilan dalam mengolah dan menalar materi Sosiologi
tentang syarat-syarat pembentukan kelompok sosial, proses
pembentukan kelompok sosial, dan ragam kelompok sosial.
2 Keterampilan dalam menyajikan ranah konkret dan abstrak
dalam setiap presentasi secara lisan maupun tulisan.
3 Keterampilan dalam mengembangkan materi sosiologi yang
dupelajarinya di sekolah secara mandiri.
4 Keterampilan dalam bertindak secara efektif dan kreatif
sebagai aplikasi terhadap materi Sosiologi yang dipelajarinya
di sekolah.
5 Keterampilan dalam menggunakan metode yang tepat untuk
memecahkan masalah-masalah sosial yang dipelajarinya
sesuai dengan kaidah keilmuan Sosiologi.
Jumlah
TOTAL
Penilaian Indikator
4 A Sangat Selalu ada usaha untuk menerapkan konsep sosiologi yang
Terampil dipelajarinya.
3 B Terampil Ada usaha untuk menerapkan konsep sosiologi yang dipelajarinya.
2 C Agak Terampil Agak ada kesungguhan kemauan dan kemampuan untuk
menerapkan konsep/prinsip sosiologi yang dipelajarinya.
1 D Kurang Kurang ada kesungguhan kemauan dan kemampuannya rendah
Terampil dalam menerapkan konsep/prinsip sosiologi.
0 E Sangat Kurang Sama sekali tidak ada kemauan dan tidak dapat menerapkan
Terampil konsep/prinsip sosiologi.
Contoh Format Penilaian

Nomor & Nilai Ranah Penilaian Jml. Nilai
No. Nama Siswa Keterampilan Skor Keterampilan (KI-
1 2 3 4 5 4)
1 Anisa Fitriana 4 3 4 4 4 19 3.80 A-
2 Burhan 3 3 3 3 3 15 3,00 B
3 Cahyono 2 2 2 2 2 10 2,00 C
4 Darmawan 4 4 4 4 4 20 4,00 A
5 Eni Hapsari 3 3 3 4 4 17 3,40 B+
Contoh format nilai KI-1 dan KI-2, KI-3, serta KI-4 pada LHB
No Nama Siswa Pengetahuan (KI- Keterampilan Sikap Spiritual dan Sosial (KI-1
3) (KI-4) dan KI-2
1 Anisa Fitriana 4,00 A 3,80 A- SB
2 Burhan 3,33 B+ 3,00 B B
3 Cahyono 2,90 B- 2,00 C B
4 Darmawan 3,67 A- 4,00 A SB
5 Eni Hapsari 3,33 B+ 3,40 B+ B
(RPP)

Materi Pokok : Ragam Kelompok Sosial

prosedural, dan metakognitif berdasarkan ingin tahunya tentang ilmu
masalah.
B. Kompetensi Dasar
masyarakat.
1. Mengklasifikasikan kelompok sosial teratur dan kelompok sosial yang takteratur.

2. Mendeskripsikan jenis-jenis kelompok sosial teratur.
3. Mendeskripsikan ragam kelompok sosial yang relatif tidak teratur.
4. Menyebutkan kelompok yang keberadaannya hanya sementara dan kelompok sosial
yang relatif bersifat tetap (permanen).
5. Menentukan kelompok sosial teratur (1) menurut sudut pandang individu (2) menurut
kualitas hubungan antaranggota (3) menurut erat longgarnya ikatan antaranggota (4)
menurut pencapaian tujuan (5) menurut bahan acuannya, serta (6) menurut
keprofesionalannya.
6. Mendeskripsikan perbedaan antara kelompok (group) dengan asosiasi.
1. Membedakan kelompok sosial teratur dan kelompok sosial yang relatif tidak teratur
2. Mendeskripsikan jenis-jenis kelompok sosial teratur.
3. Mendeskripsikan ragam kelompok sosial yang relatif tidak teratur.
4. Menyebutkan kelompok yang keberadaannya atau lama berlangsungnya hanya
sementara dan kelompok sosial yang relatif bersifat tetap (permanen).
5. Kelompok sosial teratur (1) menurut sudut pandang individu (2) menurut kualitas
hubungan antaranggota (3) menurut erat longgarnya ikatan antaranggota (4)
keprofesionalannya.
6. Mendeskripsikan perbedaan antara kelompok (group) dengan asosiasi.
1. Ragam kelompok sosial teratur dan kelompok sosial yang relatif tidak teratur
2. Ragam kelompok sosial yang keberadaannya hanya sementara dan kelompok sosial
yang relatif bersifat tetap (permanen).
3. Kelompok sosial teratur (1) menurut sudut pandang individu (2) menurut kualitas
hubungan antaranggota (3) menurut erat longgarnya ikatan antaranggota (4)
keprofesionalannya.
4. Perbedaan antara kelompok (group) dengan asosiasi.

berbasis masalah.

3. Sumber Belajar :
Rineka Cipta.
d. Peter Worsley, et.al. 1992. Pengantar Sosiologi: Sebuah Pembanding, Jilid 2. Alih
e. Anthony Giddens, etc. 2004. Sosiologi: Sejarah dan Berbagai Pemikirannya.
f. Peter L. Berger dan Thommas Luckmann. 1990. Tafsir Sosial atas Kenyataan:
g. Internet, media massa cetak, jurnal yang relevan.

Waktu
2. Guru memberikan motivasi tentang pentingnya memahami
beranekaragamnya kelompok sosial yang terdapat di masyarakat.
4. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan secara
klasikal yang bersifat menuntun dan menggali mengenai “berita
yang berkaitan dengan kelompok-kelompok sosial yang terdapat di
masyarakat yang diberitakan di media massa cetak maupun
elektronik”.
5. Selanjutnya, guru mengaitkan kelompok-kelompok sosial tersebut
dengan kelompok sosial masyarakat dan nonmasyarakat.
Inti Fase 1: Penentuan Pertanyaan Esensial 115

menit
Guru mengemukakan pertanyaan esensial yang bersifat eksplorasi
pengetahuan yang telah dimiliki siswa berdasarkan pengalaman
belajarnya yang bermuara pada penugasan peserta didik dalam
melakukan tugasnya.
1. Apa perbedaan kelompok sosial teratur dan kelompok sosial yang
relatif tidak teratur?
2. Sebutkan jenis-jenis kelompok sosial teratur.
3. Sebutkan kelompok sosial yang relatif tidak teratur.
4. Sebutkan kelompok yang keberadaannya atau lama berlangsungnya
hanya sementara dan kelompok sosial yang relatif bersifat tetap
(permanen).
5. Sebutkan kelompok sosial teratur (1) menurut sudut pandang
individu (2) menurut kualitas hubungan antaranggota (3) menurut
erat longgarnya ikatan antaranggota (4) menurut pencapaian tujuan
(5) menurut bahan acuannya, serta (6) menurut keprofesionalannya.
6. Jelaskan perbedaan antara kelompok (group) dengan asosiasi.
Fase 2: Mendesain Perencanaan Proyek
 Peserta didik ditugasi untuk melakukan kajian tentang berbagai

macam kelompok sosial yang ada di masyarakat.
 Guru mengelompokkan siswa sesuai tingkat kognitif siswa yang
heterogen (individual different) yang terdiri atas 5 atau 7 orang.
 Guru memfasilitasi setiap kelompok untuk menentukan ketua dan
sekretaris secara demokratis dan mendeskripsikan tugas
kelompoknya masing-masing.
 Guru dan peserta didik membicarakan aturan main untuk disepakati
bersama dalam proses penyelesaian proyek, seperti pemilihan
aktivitas, jangka waktu pelaksanaan, sanksi yang dijatuhkan atas
pelanggaran aturan main, dan isi laporan kajian.
Fase 3: Menyusun Jadwal
Guru menuliskan beberapa poin tugas yang akan diberikan kepada

masing-masing kelompok, berisi: (1) informasi yang secara eksplisit
dinyatakan dalam tugas, (2) menuliskan konsep-konsep/prinsip-prinsip
yang terkait dengan tugas, (3) mengaitkan konsep-konsep yang
dinyatakan secara eksplisit dalam tugas dengan konsep/prinsip yang
dimiliki oleh peserta didik berdasar-kan pengalaman belajarnya, (5)
menarik kesimpulan.
 Guru memfasilitasi peserta didik untuk membuat jadwal aktivitas
yang mengacu pada waktu maksimal yang disepakati.
 Guru meminta setiap kelompok untuk menuliskan alasan setiap
pilihan yang telah dipilih.
Fase 4: Memonitor peserta didik dan kemajuan proyek
 Guru melakukan monitoring terhadap aktivitas peserta didik selama

melakukan tugas proyek, dan memberi arahan terhadap kelompok
yang kurang tepat dalam menyelesaikan tugas proyek.
Fase 5: Menguji Hasil

 Selama melakukan monitoring, guru telah melakukan penilaian
dengan mengacu pada rubrik penilaian yang bertujuan untuk
mengukur ketercapaian standar, berperan dalam mengevaluasi
kemajuan masing-masing peserta didik, memberi umpan balik
tentang tingkat pemahaman yang sudah dicapai peserta didik, dan
membantu pengajar dalam menyusun strategi pembelajaran
berikutnya.
Fase 6: Mengevaluasi Pengalaman

 Guru bersama-sama siswa mengadakan refleksi terhadap proses
dan hasil belajar. Peserta didik secara berkelompok melakukan
refleksi terhadap aktivitas dan hasil proyek yang sudah dikerjakan.
Hal-hal yang direfleksi adalah kesulitan-kesulitan yang dialami dan
cara mengatasinya dan perasaan yang dirasakan pada
menemukan solusi dari masalah yang dihadapi. Selanjutnya,
kelompok lain diminta menanggapi.
Penutup 1. Guru memfasilitasi peserta didik untuk menyimpulkan hasil 10

kajiannya. menit
2. Guru memberikan tugas yang terdapat pada buku Sosiologi 2
(Andreas Soeroso dan Suwardi, 2014) untuk dikerjakan selama dua
minggu.
I. Penilaian
1. Bentuk Instrumen dan Teknik Penilaian
a. Bentuk instrumen berupa tes (lampiran 1)
b. Bentuk instrumen non-tes
1) Pengamatan (lampiran 2)
2) Penilaian proyek (lampiran 3).
2. Prosedur Penilaian
NO. ASPEK YANG DINILAI TEKNIK WAKTU
PENILAIAN PENILAIAN
A SIKAP Pengamatan Selama proses
1) Terlibat aktif dalam proses pembelajaran. pembelajaran dan
2) Bekerja sama dan kreatif dalam kegiatan saat diskusi.
kelompok.
3) Toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda.
b. PENGETAHUAN Penugasan dalam Pengamatan
1) Menjelaskan konsep kelompok sosial teratur bentuk proyek dan proses
dan kelompok sosial tidak eratur. tes pelaksanaan
2) Mendeskripsikan kelompok sosial yang relatif proyek
tetap dan kelompok sosial sementara. pembelajaran
c. KETERAMPILAN Pengamatan Selama

1) Terampil menerapkan konsep/ prinsip dan pelaksanaan
strategi pemecahan masalah yang relevan tugas (baik
yang berkaitan dengan andeka macam individu mapun
kelompok sosial. kelompok) dan
pada saat diskusi.
3. Pedoman penilaian (terlampir)
Mengetahui

NIP 19691101 199412 2 002 NIP 19850216 200904 1 002
Lampiran 1
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Kompetensi Dasar : KD 3.1 dan 4.1
Waktu Pengamatan :
Indikator Penilaian : Keaktifan, bekerja sama, toleran, kreatif
Penilaian Indikator
Sikap 1 D Kurang Baik Sikap pasif, sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran.
2 C Cukup Baik Cukup aktif dalam pembelajaran, tetapi terkadang tidak ambil
bagian dalam pembelajaran.
3 B Baik Aktif dalam pembelajaran, tetapi belum maksimal.
4 A Amat Baik Sangat aktif dalam pembelajaran dan dalam menyelesaikan tugas
kelompok dilakukan secara terus-menerus dan konsisten.
Bekerja 1 D Kurang Baik Pasif, sama sekali tidak berusaha untuk bekerja sama dalam
sama kelompok.
dalam 2 C Cukup Baik Sudah ada usaha untuk bekerja sama dalam kegiatan kelompok,
kelompok tetapi masih belum ajeg/konsisten.
3 B Baik Ada usaha bekerja sama secara terus-menerus dan konsisten.
4 A Amat Baik Sangat aktif dalam bekerja sama dan kegiatan kelompok secara
terus-menerus dan konsisten.
Toleran 1 D Kurang Baik Sama sekali tidak punya sikap toleran terhadap proses pemecahan
terhadap masalah yang berbeda.
proses 2 C Cukup Baik Cukup toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda
pemecaha dan kreatif, tetapi belum konsisten.
n masalah 3 B Baik Bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan cukup kreatif serta cukup konsisten.
4 A Amat Baik Bersikap objektif dan toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda serta sangat kreatif dan konsisten.
Kreatif 1 D Kurang Baik Sama sekali tidak keatif dan tidak pernah memunculkan ide
terhadap proses pemecahan masalah yang dihadapi.
2 C Cukup Baik Sudah ada usaha untuk kreatif dengan memunculkan ide terhadap
proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif, tetapi masih
belum konsisten.
3 B Baik Kreatif dan ada usaha untuk memunculkan ide terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara konsisten.
4 A Amat Baik Sanga kreatif dan selalu memunculkan ide terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda secara aktif dan konsisten.
Format Penilaian Sikap

SIKAP
No. Nama Aktif Bekerja sama Toleran Kreatif Jml Nilai
Siswa A B C D A B C D A B C D A B C D
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1 Adi S.
2 Budi
dst. dst.
Skor Penilaian: A = 13 – 16 C=5–8
B = 9 – 12 D=1–4
Lampiran 2
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Waktu Penilaian :
Indikator : 3.1 dan 4.1
Penilaian Indikator
E 0 Sangat Kurang Sama sekali tidak ada kemauan dan tidak dapat menerapkan
Terampil konsep/prinsip keilmuan sosiologi yang berkaitan dengan materi
pembelajaran kelompok sosial.
D 1 Kurang Terampil Kurang ada kesungguhan kemauan dan kemampuannya rendah dalam
menerapkan konsep/prinsip keilmuan sosiologi yang berkaitan dengan
materi pembelajaran kelompok sosial.
C 2 Agak Terampil Agak ada kesungguhan kemauan dan kemampuan untuk menerapkan
konsep/prinsip keilmuan sosiologi yang berkaitan dengan materi
pembelajaran kelompok sosial.
B 3 Terampil Memiliki keterampilan yang baik dalam menerapkan konsep sosiologi
yang berkaitan dengan materi pembelajaran kelompok sosial.
A 4 Sangat Terampil Sangat terampil dalam menerapkan konsep sosiologi yang berkaitan
dengan materi pembelajaran kelompok sosial.
Ket. Nilai 4 = A : Amat Baik (Sangat Terampil)

3 = B : Baik (Terampil)
2 = C : Cukup Baik (Agak Terampil)
1 = D : Kurang Baik (Kurang Terampil)
0 = E : Tidak Baik (Sangat Kurang Terampil)
Format Penilaian
No. Nama Siswa Penilaian Keterampilan Keterangan
0 1 2 3 4
(E) (D) (C) (B) (A)
1
2
3
4
dst.
Lampiran 3

Bentuk Penilaian : Tes Tertulis
Hari, Tanggal :
Materi Tes : Ragam kelompok sosial
Kisi-kisi Soal :
3.1 Memahami C3 (Penerapan)
tinjauan Materi Konsep 1. Mendeskripsikan
sosiologi dalam kelompok sosial
1. Kelompok sosial
mengkaji teratur dan kelompok
teratur dan kelompok
pengelompokan sosial tidak teratur.
sosial tidak teratur.
sosial dalam
masyarakat. 2. Mengklasifikasikan
Materi Fakta
4.1 Melakukan kelompok sosial
1. Kelompok sosial
kajian, permanen dan C4 (Menganalisis)
permanen dan
pengamatan, kelompok sosial
kelompok sosial
dan diskusi sementara.
sementara.
tentang C (Pemahaman)
pengelompokan 3. Membedakan antara
Materi Prinsip
sosial dengan kelompok (group)
1. perbedaan antara
menggunakan dengan asosiasi. C4 (Menganalisis)
kelompok (group)
tinjauan
dengan asosiasi.
sosiologi. 4. Mendeskripsikan
antara kelompok
Materi Prosedur
sosial teratur menurut
1. Kelompok sosial
kualitas hubungan
teratur menurut
antaranggota, erat
kualitas hubungan
longgarnya ikatan
antaranggota, erat
anggota, dan menurut
longgarnya ikatan
keprofesionalannya.
anggota, dan menurut
keprofesionalannya.
Soal Esai
NO. SOAL SKOR
1 Sebutkan ragam kelompok sosial teratur dan kelompok sosial tidak teratur! 20
2 Apa saja yang termasuk kelompok sosial permanen dan kelompok sosial 20
sementara?
3 Apa perbedaan antara kelompok (group) dengan asosiasi? 15
4 Sebutkan kelompok sosial teratur menurut kualitas hubungan antaranggota! 15
5 Apa saja yang termasuk kelompok sosial teratur menurut erat longgarnya ikatan 15
antaranggota?
6 Deskripsikan kelompok sosial teratur menurut keprofesionalannya! 15
Jumlah 100
24
(RPP)

Materi Pokok : Permasalahan Sosial dalam Masyarakat: Pengertian
Ukuran, dan Klasifikasi Masalah Sosial

procedural, dan metakognitif berdasarkan ingin tahunya tentang ilmu
masalah.
B. Kompetensi Dasar
3.2 Mengidentifikasi berbagai permasalahan sosial yang muncul dalam masyarakat.
4.2 Melakukan kajian, pengamatan dan diskusi mengenai permasalahan sosial yang
muncul di masyarakat.
1. Menjelaskan gambaran umum tentang permasalahan sosial.

2. Mendefinisikan pengertian masalah-masalah sosial.
3. Menjelaskan perbedaan masalah sosial dengan problem sosial (societal problems
versus social problems).
4. Menentukan ukuran suatu masalah menjadi masalah sosial.
5. Mengklasifikasikan masalah sosial berdasarkan sumbernya.
Melalui proses mencari informasi, menanya, mengasosiasi, mengomunikasikan dan
berdiskusi peserta didik dapat:
1. Memberikan gambaran umum tentang permasalahan sosial.

2. Mengartikan yang dimaksud masalah-masalah sosial.
3. Membedakan antara masalah sosial dengan problem sosial (societal problems
versus social problems).
4. Menentukan ukuran suatu masalah menjadi masalah sosial.
5. Mengklasifikasikan masalah sosial berdasarkan sumbernya.
1. Konsepsi Permasalahan Sosial.
2. Pengertian Masalah-masalah Sosial
3. Masalah Sosial Versus Problem Sosial
4. Ukuran Suatu Masalah Menjadi Masalah Sosial
5. Klasifikasi Masalah Sosial Berdasarkan Sumbernya

1. Model pembelajaran menggunakan pendekatan saintifik (scientific).

3. Sumber Belajar :
c. Peter Worsley, et.al. 1992. Pengantar Sosiologi: Sebuah Pembanding, Jilid 2. Alih
d. Peter L. Berger dan Thommas Luckmann. 1990. Tafsir Sosial atas Kenyataan:
e. Kamus Besar Bahasa Indonesia (Balai Pustaka).

Waktu
Pendahuluan Prapembelajaran 10 menit
(Orientasi, motivasi, apersepsi, acuan)
2. Guru memberikan orientasi pembelajaran yang ingin dicapai,
3. Guru memberikan motivasi tentang pentingnya mempelajari
permasalahan sosial dalam masyarakat.
4. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan kepada
peserta didik yang bersifat menuntun dan menggali mengenai
‘permasalahan sosial yang ada di dalam masyarakat’.
5. Selanjutnya, guru mengaitkan permasalahan sosial yang ada di
dalam masyarakat tersebut sebagai akibat adanya aktivitas
masyarakat.
Inti 1. Penyajian Fenomena 2 x 115

menit
Guru menyajikan fenomena permasalahan sosial melalui charta atau
gambar kehidupan sosial, maupun LCD yang berkaitan dengan
masalah-masalah sosial.
2. Mengamati
 Peserta didik ditugasi untuk mempelajari permasalahan sosial
yang ada di masyarakat sekitarnya.
 Peserta didik diberi tugas untuk membaca pengertian masalah-
masalah sosial fakta-fakta tentang permasalahan sosial dari
berbagai sumber informasi atau referensi yang telah ditugaskan
untuk membaca dan membawa bacaan dari rumah.
3. Menanya
Melalui kegiatan diskusi dalam pembelajaran, siswa diberi motivasi
untuk mengemukakan ide/pemikiran yang kritis dengan bahasa
sendiri yang disampaikan secara logis dan sistematis dapat
menjawab pertanyaan tentang:
 Apa pengertian masalah sosial dan permasalahan sosial?
 Apa yang menjadi ukuran suatu masalah disebut sebagai
masalah sosial?
 Apa perbedaan antara masalah sosial dengan problem sosial
(societal problems versus social problems)?
 Apa saja yang menjadi ukuran suatu masalah menjadi masalah
sosial?
 Berdasarkan sumbernya, apa saja masalah sosial yang
terdapat di masyarakat?
4. Mengeksplorasi
 Membedakan Masalah Sosial dengan Problem Sosial.
 Mendeskripsikan ukuran suatu masalah untuk dapat
digolongkan menjadi masalah sosial.
5. Mengasosiasikan
 Membagi masalah sosial berdasarkan sumbernya.
6. Mengomunikasikan
permasalahan sosial yang terdapat di masyarakat.
sudah dilaksanakan.
pembelajaran.
I. Penilaian
1. Bentuk tes
2. Bentuk Nontes
Observasi sikap (lampiran 2)
Mengetahui

NIP 19691101 199412 2 002 NIP 19850216 200904 1 002
Lampiran 1

Materi Pokok : Permasalahan Sosial dalam Masyarakat
Materi yang Diujikan : Pengertian, Ukuran, dan Klasifikasi Masalah Sosial
Kisi-kisi Soal :
3.2 Mengidentifikasi 1. Menjelaskan C1
berbagai Materi Konsep gambaran umum (Pengetahuan)
permasalahan  Gambaran umum tentang
sosial yang permasalahan sosial permasalahan sosial.
muncul dalam  Pengertian masalah 2. Menjelaskan
masyarakat. sosial dan pengertian masalah- C2
4.2 Melakukan permasalahan masalah sosial dan (Pemahaman)
kajian, kemasyarakatan permasalahan
pengamatan kemasyarakatan
dan diskusi Materi Fakta 3. Menjelaskan
mengenai  Masalah sosial perbedaan societal
permasalahan berbeda dengan problems dengan C2 (Pemahaman)
sosial yang permasalahan social problems
muncul di kemasyarakatan 4. Memberi contoh
masyarakat.  Masalah sosial masalah-masalah
akibat interaksi sosial sosial yang C3 (Penerapan)
yang bertentangan bertentangan dengan
dengan nilai-nilai dan nilai-nilai dan norma-
norma-norma sosial. norma sosial.
5. Menentukan ukuran C3 (Penerapan)
Materi Prinsip suatu masalah menjadi
 Ukuran suatu masalah sosial.
masalah menjadi 6. Mengklasifikasikan C 3 (Penerapan)
masalah sosial masalah sosial berda-
sarkan sumbernya.
Materi Prosedur
 Klasifikasi Masalah
Sosial Berdasarkan
Sumbernya.
Soal Esai
NO. SOAL SKOR
1 Jelaskan gambaran umum tentang permasalahan sosial! 15
2 Apa pengertian masalah-masalah sosial dan permasalahan kemasyarakatan? 15
3 Terangkan perbedaan societal problems dengan social problems! 15
4 Berikan contoh masalah sosial yang bertentangan dengan nilai dan norma 15
sosial!
5 Apa yang menjadi ukuran suatu masalah menjadi masalah sosial? 20
6 Klasifikasikan masalah sosial berdasarkan sumbernya! 20
Jumlah 100
Lampiran 2
LEMBAR PENGAMATAN SIKAP PESERTA DIDIK

Materi Pokok : Permasalahan sosial di masyarakat
Waktu Pengamatan :
No. Nama Siswa Pengamatan Sikap Rerata Ket.
Hormat pada Orang Tua

Ketekunan Belajar
Tanggung jawab
Tenggang rasa
Menepati Janji
Keterbukaan
Kedisiplinan
Keramahan
Kepedulian
Kerjasama
Kerajinan
Kejujuran
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
dst
Nilai Kuantitatif Nilai Kualitatif Deskripsi

1 E Sangat Kurang Sangat Kurang
2 D Kurang Baik Kurang Konsisten
3 C Cukup Baik Cukup Konsisten
4 B Baik Konsisten
5 A Sangat Baik Selalu Konsisten
(RPP)

Materi Pokok : Permasalahan Sosial: Kemiskinan, Pengangguran, Kejahatan

(gotong royong, kerja sama, toleran, cinta damai), santun, responsif dan
proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar
1. Mengemukakan pengertian kemiskinan absolut.

2. Mengelompokkan siapa saja yang dikategorikan orang miskin.
3. Menjelaskan penanganan dan penanggulangan kemiskinan di Indonesia
4. Menentukan ukuran kemiskinan di Indonesia.
5. Menunjukkan data angka kemiskinan di Indonesia yang bersumber dari BPS.
6. Menjelaskan pengertian pengangguran terbuka
7. Menghitung persentase pengangguran antara pencari kerja dan angkatan kerja.
8. Mengemukakan dampak pengangguran di Indonesia.
9. Menunjukkan tentang proses-proses yang menyebabkan seseorang menjadi
penjahat.
10. Mengemukakan jenis dan bentuk-bentuk kejahatan.
observasi,mengumpulkan data, menganalisis data, dan menyusun kesimpulan peserta
1. Mendefinisikan pengertian kemiskinan absolut.
2. Mengelompokkan siapa saja yang dikategorikan orang miskin.
3. Menjelaskan penanganan dan penanggulangan kemiskinan di Indonesia
4. Menentukan ukuran kemiskinan di Indonesia.
5. Menunjukkan data angka kemiskinan di Indonesia yang bersumber dari BPS.
6. Menjelaskan pengertian pengangguran terbuka
7. Membuat persentase pengangguran antara pencari kerja dan angkatan kerja.
8. Mengemukakan dampak pengangguran di Indonesia.
9. Menunjukkan proses-proses penyebab seseorang menjadi penjahat.
10. Mengemukakan jenis dan bentuk-bentuk kejahatan.
Permasalahan Sosial:
1. Kemiskinan
2. Pengangguran
3. Kejahatan

berbasis masalah.

1. Media : power point, charta tentang kehidupan sosial
2. Alat : laptop, LCD
3. Sumber Belajar :
b. Soekanto, Soerjono. 2007. Sosiologi Suatu Pengantar. Jakarta: PT RajaGrafindo
Persada.
c. Rakhmat, Jalaluddin. 1985. Psikologi Komunikasi.
d. Tim Penyusun Kamus, 2007. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai
Pustaka.
e. Badan Pusat Statistik
f. Internet, Majalah, Surat Kabar, Jurnal yang relevan.
I. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Waktu
2. Guru memberikan ilustrasi untuk memberikan motivasi kepada
peserta didik dalam mempelajari permasalahan sosial tentang
pengangguran, kemiskinan, dan kejahatan.
4. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan
secara klasikal yang bersifat menuntun mengenai pengangguran,
kemiskinan, dan kejahatan.
Inti 1. Penyajian Fenomena 115

menit
Guru menyajikan fenomena sosial di masyarakat mengenai
pengangguran, kemiskinan, dan tindak kejahatan.
2. Mengamati
 Peserta didik ditugasi untuk mempelajari data pengangguran
dan kemiskinan di Indonesia.
 Peserta didik diberi tugas untuk memperoleh data tentang
pengangguran dan kemiskinan di Indonesia dari berbagai
sumber informasi atau referensi yang telah ditugaskan untuk
membaca dan membawa bacaan dari rumah.
3. Menanya
Peserta didik dimotivasi untuk dapat menjawab pertanyaan
tentang:
1. Apa pengertian kemiskinan absolut?
2. Siapa saja yang dikategorikan orang miskin?
3. Bagaimana penanganan dan penanggulangan kemiskinan di
Indonesia?
4. Apa tolok ukur kemiskinan di Indonesia?
5. Berapa jumlah angka kemiskinan di Indonesia saat ini
menurut sumber dari BPS?
6. Apa pengertian pengangguran terbuka?
7. Bagaimana cara membuat persentase pengangguran antara
pencari kerja dan angkatan kerja?
8. Apa saja dampak pengangguran di Indonesia.
9. Bagaimana proses yang menyebabkan seseorang menjadi
penjahat?
10. Apa saja jenis dan bentuk-bentuk kejahatan.
4. Mengeksplorasi
 Menganalisis dampak pengangguran di Indonesia.
 Mengeksplorasi penyebab seseorang menjadi penjahat.
5. Mengasosiasikan
serta simpulan hasil diskusi tentang pengangguran,
kemiskinan, dan tindak kejahatan.
 Mengasosiasikan pengangguran dengan kemiskinan dan
kejahatan.
6. Mengomunikasikan
pengangguran, kemiskinan, dan kejahatan.
kajiannya tentang pengangguran dan kejahatan.
simpulan pelajaran.
pembelajaran.
I. Penilaian
Bentuk instrumen dan jenis penilaian:
a. Bentuk tes
 Bentuk tes tertulis (lampiran 1)
b. Bentuk Nontes
 Penilaian Sikap Peserta Didik (Lihat lampiran 2 RPP halaman di atas).
Mengetahui

NIP 19691101 199412 2 002 NIP 19850216 200904 1 002
Lampiran 1

Hari, Tanggal :
Materi Tes : Permasalahan Sosial (Kemiskinan, Pengangguran, Kejahatan)
Kisi-kisi Soal :
3.2
Mengidentifika Materi Konsep 1. Mendefinisikan C3 (Penerapan)
si berbagai pengertian kemiskinan
 Pengertian
permasalahan absolut.
kemiskinan dan
sosial yang 2. Mengelompokkan siapa
pengangguran
muncul dalam saja yang dikategorikan
masyarakat. terbuka. orang miskin.
3. Menjelaskan
Materi Fakta
4.2 Melakukan penanganan dan
kajian,  Kategori orang penanggulangan C4
pengamatan miskin. kemiskinan di Indonesia (Menganalisis)
dan diskusi  Data Kemiskinan dan 4. Menentukan ukuran
mengenai pengangguran di kemiskinan di Indonesia.
permasalahan Indonesia 5. Menunjukkan data C (Pemahaman)
sosial yang  Dampak angka kemiskinan di
muncul di pengangguran Indonesia yang
masyarakat.  Jenis dan bentuk bersumber dari BPS. C4
kejahatan 6. Menjelaskan pengertian (Menganalisis)
pengangguran terbuka
Materi Prinsip 7. Membuat persentase pe-
 Ukuran kemiskinan di ngangguran antara
Indonesia pencari kerja dan
angkatan kerja.
Materi Prosedur 8. Mengemukakan dampak
 Penanganan pengangguran di
kemiskinan dan Indonesia.
pengangguran di 9. Menunjukkan proses-
Indonesia. proses penyebab
seseorang menjadi
penjahat.
10. Mengemukakan jenis
dan bentuk-bentuk
kejahatan.
Soal Esai
NO. SOAL SKOR
1 Apa pengertian kemiskinan absolut? 20
2 Siapa saja ang dikategorikan sebagai orang miskin?
3 Bagaimana penanganan dan penanggulangan kemiskinan di Indonesia?
4 Apa tolok ukur kemiskinan di Indonesia?
5 Berapa jumlah angka kemiskinan di Indonesia saat ini?
6 Apa pengertian pengangguran?
7 Bagaimana cara membuat persentase pengangguran antara pencari kerja dan
angkatan kerja?
8 Apa saja dampak pengangguran di Indonesia?
9 Apa saja yang menyebabkan seseorang menjadi penjahat?
10 Sebutkan jenis dan bentuk kejahatan yang anda ketahui!
Jumlah 100
(RPP)

Materi Pokok : Permasalahan Sosial: Disorganisasi Keluarga, Masalah
Generasi Muda, Peperangan, Pelanggaran Norma Sosial
dan Lingkungan Hidup.

masalah.
B. Kompetensi Dasar
1. Menjelaskan pengertian disorganisasi keluarga.

2. Mengemukakan bentuk-bentuk disorganisasi keluarga.
3. Mendeskripsikan ciri-ciri psikis remaja pada fase adolesen.
4. Menjelaskan permasalahan sosial generasi muda: (1) maladjustment, (2) juvenile
crime, (3) juvenile delinquency, (4) broken home, (5) delinkuensi anak-anak, dan (6)
cross boys atau cross girls.
5. Menyebutkan beberapa masalah yang sering dialami remaja.
6. Mengemukakan masalah-masalah sosial yang timbul akibat peperangan.
7. Mengemukakan bentuk-bentuk pelanggaran norma masyarakat.
8. Mengemukakan masalah sosial yang berkaitan dengan lingkungan hidup.
1. Menjelaskan pengertian disorganisasi keluarga.
2. Mengemukakan bentuk-bentuk disorganisasi keluarga.
3. Mendeskripsikan ciri-ciri psikis remaja pada fase adolesen.
4. Menjelaskan permasalahan sosial generasi muda: (1) maladjustment, (2) juvenile
crime, (3) juvenile delinquency, (4) broken home, (5) delinkuensi anak-anak, dan (6)
cross boys atau cross girls.
5. Menyebutkan beberapa masalah yang sering dialami remaja.
6. Mengemukakan masalah-masalah sosial yang timbul akibat peperangan.
7. Mengemukakan bentuk-bentuk pelanggaran norma masyarakat.
8. Mengemukakan masalah sosial yang berkaitan dengan lingkungan hidup.
Permasalahan Sosial:
1. Disorganisasi Keluarga
2. Masalah Generasi Muda
3. Peperangan
4. Pelanggaran Norma Masyarakat
5. Masalah Lingkungan Hidup.

berbasis masalah.

3. Sumber Belajar :
b. Soerjono Soekanto. 2007. Sosiologi Suatu Pengantar. Jakarta: PT RajaGrafindo
Persada.
c. Kitab Undang-Undang Hukum Pidana (KUHP)
Pustaka.
e. Kartini Kartono. 1983. Psikologi Sosial. Jakarta: Rajawali.
f. Internet, Majalah, Surat Kabar, Jurnal yang relevan.

Waktu
peserta didik dalam mempelajari permasalahan sosial tentang
disorganisasi keluarga, masalah generasi muda, peperangan,
pelanggaran norma masyarakat, dan masalah lingkungan hidup.
4. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan
secara klasikal yang bersifat menuntun mengenai disorganisasi
keluarga, masalah generasi muda, peperangan, pelanggaran
norma masyarakat, dan masalah lingkungan hidup.

menit
pelanggaran norma masyarakat, dan masalah lingkungan hidup.
2. Mengamati
 Peserta didik ditugasi untuk mempelajari masalah generasi
muda, pelanggaran norma masyarakat, dan masalah
lingkungan hidup.
masalah generasi muda, dan masalah lingkungan hidup dari
berbagai sumber informasi atau referensi yang telah
ditugaskan untuk membaca dan membawa bacaan dari
rumah.
3. Menanya
Peserta didik dimotivasi untuk dapat menjawab pertanyaan
tentang:
1. Apa pengertian disorganisasi keluarga.
2. Apa bentuk-bentuk disorganisasi keluarga.
3. Bagaimana ciri-ciri psikis remaja pada fase adolesen.
4. Apa yang dimaksud: (1) maladjustment, (2) juvenile crime, (3)
juvenile delinquency, (4) broken home, (5) delinkuensi anak-
anak, dan (6) cross boys atau cross girls.
5. Apa saja masalah yang sering dialami remaja.
6. Masalah-masalah sosial apa yang timbul akibat peperangan.
7. Apa saja bentuk-bentuk pelanggaran norma masyarakat.
8. Apa saja masalah sosial yang berkaitan dengan lingkungan
hidup.
4. Mengeksplorasi
 Menganalisis masalah-masalah sosial pada generasi muda.
 Mengeksplorasi masalah sosial tentang pelanggaran norma
masyarakat.
5. Mengasosiasikan
serta simpulan hasil diskusi tentang: (1) maladjustment, (2)
juvenile crime, (3) juvenile delinquency, (4) broken home, (5)
delinkuensi anak-anak, dan (6) cross boys atau cross girls.
Mengasosiasikan disorganisasi keluarga dan masalah generasi
muda dengan pelanggaran norma masyarakat.
6. Mengomunikasikan
pelanggaran norma masyarakat, dan masalah lingkungan
hidup.
tentang masalah sosial yang ada pada generasi muda.
simpulan pelajaran.
pembelajaran.
I. Penilaian
6. Bentuk tes
7. Bentuk Nontes
 Penilaian Sikap Peserta Didik (Lihat lampiran 2 RPP halaman 31 di atas).
Mengetahui

NIP 19691101 199412 2 002 NIP 19850216 200904 1 002
Lampiran 1

Hari, Tanggal :
Materi Tes : Permasalahan Sosial: Disorganisasi Keluarga, Masalah Generasi
Muda,
Peperangan, Pelanggaran Norma Sosial, dan Lingkungan Hidup
Kisi-kisi Soal :
3.2
Mengidentifika Materi Konsep 1. Menjelaskan pengertian C1
si berbagai disorganisasi keluarga. (Pengetahuan)
 Pengertian (1)
permasalahan 2. Mengemukakan bentuk-
sosial yang dis-organisasi bentuk disorganisasi C2
keluarga, (2)
muncul dalam keluarga. (Pemahaman)
masyarakat. maladjustment, 3. Mendeskripsikan ciri-ciri
(3) juvenile
psikis remaja pada fase C4 (Analisis)
crime, (4)
4.2 Melakukan adolesen.
kajian, juvenile 4. Menjelaskan permasalah-an C1
delinquency, (5)
pengamatan sosial generasi muda: (1) (Pemahaman)
dan diskusi broken home, (6) maladjustment, (2) juvenile
delinkuensi anak-
mengenai crime, (3) juvenile
anak, dan (7)
permasalahan delinquency, (4) broken
cross boys atau
sosial yang home, (5) delinkuensi anak-
cross girls.
muncul di anak, dan (6) cross boys
masyarakat. atau cross girls.
Materi Fakta
5. Menyebutkan beberapa
 Masalah sosial masalah yang sering dialami C2
yang dialami remaja. (Pemahaman)
remaja 6. Mengemukakan masalah-
masalah sosial yang timbul
Materi Prinsip akibat peperangan. C2
Pelanggaran 7. Mengemukakan bentuk- (Pemahaman)
norma bentuk pelanggaran norma
masyarakat masyarakat.
8. Mengemukakan masalah C2
Materi Prosedur sosial yang berkaitan dengan (Pemahaman)
 Masalah lingkungan hidup.
lingkungan hidup
C2
(Pemahaman)
Soal Esai
NO. SOAL SKOR
1 Apa pengertian disorganisasi keluarga? 10
2 Apa bentuk-bentuk disorganisasi keluarga? 10
3 Bagaimana ciri-ciri psikis remaja pada fase adolesen? 15
4 Apa yang dimaksud: (1) maladjustment, (2) juvenile crime, (3) juvenile 15
delinquency, (4) broken home, (5) delinkuensi anak-anak, dan (6) cross boys
atau cross girls?
5 Apa saja masalah yang sering dialami remaja? 10
6 Masalah-masalah sosial apa yang timbul akibat peperangan? 10
7 Apa saja bentuk-bentuk pelanggaran norma masyarakat 15
8 Apa saja masalah sosial yang berkaitan dengan lingkungan hidup? 15
Jumlah 100
(RPP)

Materi Pokok : Masalah-Masalah dalam Hubungan Antarkelompok


masalah.
B. Kompetensi Dasar
1. Mengemukakan pengertian stereotip.

2. Mencontohkan tindakan stereotip yang pernah terjadi di dunia.
3. Mengemukakan pengertian prasangka sosial.
4. Menyebutkan dampak negatif prasangka sosial.
5. Mengemukakan pengertian perilaku kolektif.
6. Menentukan sebab-sebab terjadinya perilaku kolektif.
1. Mengemukakan pengertian stereotip
2. Mencontohkan tindakan stereotip yang pernah terjadi di dunia.
3. Mengemukakan pengertian prasangka sosial.
4. Menyebutkan dampak negatif prasangka sosial.
5. Mengemukakan pengertian perilaku kolektif.
6. Menentukan sebab-sebab terjadinya perilaku kolektif.
Masalah-Masalah dalam Hubungan Antarkelompok
1. Stereotip
2. Prasangka sosial
3. Perilaku Kolektif

berbasis masalah.

3. Sumber Belajar :
b. Anthony Giddens dkk. 2004. Sosiologi: Sejarah dan Berbagai Pemikirannya.
c. Gerungan W.A. 1977. Psychologi Sosial. Cetakan ke-3. Bandung: Eresco.
d. Koentjaraningrat. 1990. Pengantar Ilmu Antropologi. Cetakan ke-8. Jakarta:
Rineka Cipta.
e. Kartini Kartono. 1983. Psikologi Sosial. Jakarta: Rajawali.
f. Soerjono Soekanto. 2007. Sosiologi Suatu Pengantar. Jakarta: PT RajaGrafindo
Persada.
g. Tim Penyusun Kamus, 2007. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai
Pustaka.
i. Internet, Majalah, Surat Kabar, Jurnal yang relevan.

Waktu
peserta didik dalam mempelajari masalah-masalah dalam
hubungan antarkelompok.
4. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan secara
klasikal yang bersifat menuntun mengenai masalah-masalah dalam
menit
masalah-masalah dalam hubungan antarkelompok.
2. Mengamati
 Peserta didik ditugasi untuk mempelajari masalah-masalah
dalam hubungan antarkelompok.
perilaku stereotip, prasangka sosial, dan perilaku kolektif.
3. Menanya
Peserta didik dimotivasi untuk dapat menjawab pertanyaan tentang:
1. Apa pengertian stereotip?

2. Bagaimana perilaku stereotip itu terjadi?
3. Di mana perilaku stereotip itu pernah terjadi?
4. Apa yang dimaksud prasangka sosial?
5. Apa saja dampak negatif prasangka sosial itu?
6. Apa yang dimaksud perilaku kolektif itu?
6. Apa saja yang menyebabkan terjadinya perilaku kolektif?
4. Mengeksplorasi
 Menganalisis masalah-masalah dalam hubungan
antarkelompok.
 Mengeksplorasi dampak negatif prasangka sosial.
5. Mengasosiasikan
serta simpulan hasil diskusi tentang: (1) stereotip, (2) prasangka
sosial, dan (3) perilaku kolektif.
 Mengasosiasikan perilaku kolektif dengan aksi-aksi massa yang
sering terjadi di tanah air.
6. Mengomunikasikan
masalah-masalah dalam hubungan antarkelompok.
tentang: (1) stereotip, (2) prasangka sosial, dan (3) perilaku kolektif.
simpulan pelajaran.
sudah dilaksanakan.
pembelajaran.
I. Penilaian
1. Bentuk tes
2. Bentuk Nontes
 Penilaian sikap hubungan antarkelompok melalui angket (Lampiran 2).
Mengetahui

NIP 19691101 199412 2 002 NIP 19850216 200904 1 002
Lampiran 1

Hari, Tanggal :
Materi Tes : Masalah-masalah dalam hubungan antarkelompok
Kisi-kisi Soal :
3.2
Mengidentifika Materi Konsep C1
si berbagai 1. Mengemukakan (Pengetahuan)
 Pengertian
permasalahan pengertian (1) stereotip,
(1) stereotip,
sosial yang (2) prasangka sosial, (3) C2
(2) prasangka sosial,
muncul dalam perilaku kolektif. (Pemahaman)
masyarakat. (3) perilaku kolektif.
2. Mencontohkan tindakan C4 (Analisis)
Materi Fakta
4.2 Melakukan stereotip yang pernah
kajian,  Perilaku stereotip terjadi di dunia. C1
pengamatan  Perilaku kolektif 3. Mencontohkan perilaku (Pemahaman)
dan diskusi kolektif yang agresif.
mengenai Materi Prinsip 4. Menyebutkan sebab- C2
permasalahan Penyebab terjadinya sebab terjadinya (Pemahaman)
sosial yang perilaku stereotip, perilaku stereotip,
muncul di prasangka, dan prasangka, dan perilaku
masyarakat. perilaku kolektif. kolektif. C2
5. Mengemukakan cara (Pemahaman)
Materi Prosedur menetralkan stereotip.
 Cara menetralkan 6. Mengemukakan dampak
stereotip negatif prasangka sosial. C2
 Dampak negatif (Pemahaman)
prasangka sosial.
C2
(Pemahaman)
Soal Esai
NO. SOAL SKOR
1 Apa yang dimaksud: 10
a. Stereotip
b. Prasangka sosial
c. Perilaku kolektif
2 Bagaimana perilaku stereotip itu terjadi? 10
3 Di mana perilaku stereotip itu pernah terjadi? Berikan contohnya! 10
4 Sebutkan sebab-sebab terjadinya perilaku stereotip! 10
5 Bagaimana cara menetralkan stereotip? 10
6 Terangkan penyebab terjadinya perilaku prasangka sosial! 10
7 Apa saja dampak negatif prasangka sosial itu? 10
8 Sebutkan bentuk-bentuk perilaku kolektif! 10
9 Apa saja yang menyebabkan terjadinya perilaku kolektif? 10
10 Berikan contoh perilaku kolektif yang agresif! 10
Jumlah 100
Lampiran 2
LEMBAR ANGKET
SIKAP SISWA DALAM MELAKUKAN HUBUNGAN ANTARKELOMPOK

Kompetensi Dasar : KD 3.2 dan 4.2
Angket Tanggal :
Indikator Penilaian : Menjauhi sikap stereotip, prasangka sosial, dan perilaku kolektif
yang agresif.
NO. PERTANYAAN JAWABAN

1. Apakah anda pernah mempunyai sikap/ pan- a. Tidak pernah. d. Masih memiliki
dangan stereotip terhadap salah satu suku yang b. Pernah. pandangan
berbeda dengan kelompok/suku bangsa anda? c. Sering. stereotip.
2. Apakah anda setuju terhadap pandangan bahwa a. Tidak setuju. d. Sangat setuju.
orang berkulit hitam itu hanya kuat fisiknya tapi b. Tidak tahu.
lemah kemampuan berpikirnya? c. Setuju.
3. Apakah anda setuju terhadapanggapan bahwa a. Tidak setuju. d. Sangat setuju.
orang berkulit putih itu bagus fisiknya, hebat ke- b. Tidak tahu.
mampuan berpikirnya, dan wajib ditiru perilaku-nya c. Setuju.
yang mengedepankan kebebasan individu?
4. Apakah anda menghargai kelompok-kelompok lain a. Tidak pernah. c. Ya, tapi belum
dan menjunjung tinggi nilai-nilai kemanusiaan, b. Kadang-kadang konsisten.
keadilan, dan martabat manusia? melihat situasi. d. Selalu
5. Bagaimana sikap anda dalam berinteraksi dengan a. Penuh c. Berlaku santun.
kelompok lain? kecurigaan. d. Santun, dan
b. Biasa saja. toleran.
6. Bagaimana anda menghargai dan menjunjung a. Merendahkan menguntungkan.
tinggi nilai-nilai kemanusiaan dalam hubungannya kelompok lain d. Bersikap toleran dan
dengan antarkelompok? b. Biasa saja. menjujung tinggi
c. Menghargai bila HAM.
7. Bagaimana cara menunjukkan sikap integritas dan a. Kepribadian c. Ramah.
stabilitas kepribadian anda? tidak stabil. d. Ramah, perilaku
b. Masih men-cari terpuji, sabar,
jati diri. konsisten.
8. Bagaimana sikap anda dalam melihat masalah a. Senang kalau d. Menunjukkan
sosial yang dihadapi oleh kelompok lain di luar kelompok lain kepekaan dan
kelompok anda? dirundung bersikap empati dan
masalah. bertoleransi tinggi
b. Biasa saja. terhadap kelompok
c. Bersimpati. lain.
Skor Jawaban a=1 b=2 c=3 d=4

(RPP)

Materi Pokok : Pola Hubungan Antarkelompok


masalah.
B. Kompetensi Dasar
1. Mengemukakan arti nasionalitas.

2. Mengemukakan pengertian pluralisme.
3. Mendeskripsikan karakteristik masyarakat majemuk.
4. Menggambarkan pluralisme masyarakat Indonesia pada masa penjajahan.
5. Mendeskripsikan pluralitas masyarakat Indonesia setelah kemerdekaan.
6. Menggambarkan kehidupan masyarakat multicultural.
7. Mendeskripsikan sikap yang dimiliki masyarakat multikultural.
8. Mendeskripsikan keanekaragaman suku bangsa di Indonesia.
1. Mengartikan nasionalitas.
2. Mengartikan pengertian pluralisme.
3. Mendeskripsikan karakteristik masyarakat majemuk.
4. Menggambarkan pluralisme masyarakat Indonesia pada masa penjajahan.
5. Mendeskripsikan pluralitas masyarakat Indonesia setelah kemerdekaan.
6. Menggambarkan kehidupan masyarakat multikultural.
7. Mendeskripsikan sikap yang dimiliki masyarakat multikultural.
8. Mendeskripsikan keanekaragaman suku bangsa di Indonesia.
Pola Hubungan Antarkelompok
1. Nasionalitas
2. Pluralisme
a. Pluralitas Masyarakat Indonesia pada Masa Penjajahan
b. Pluralitas Masyarakat Indonesia Setelah Merdeka.

berbasis masalah.

3. Sumber Belajar :
b. Data-data Kependudukan dari Badan Pusat Statistik.
c. Soerjono Soekanto. 2007. Sosiologi Suatu Pengantar. Jakarta: PT RajaGrafindo
Persada.
Pustaka.
e. Internet, Majalah, Surat Kabar, Jurnal yang relevan.

Waktu
peserta didik dalam mempelajari pola hubungan antarkelompok.
4. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan per-tanyaan secara
klasikal yang bersifat menuntun mengenai nasionalisme, pluralisme,
multikulturalisme.

menit
Guru menyajikan fenomena sosial di masyarakat mengenai pola
2. Mengamati
 Peserta didik ditugasi untuk mencari informasi, melihat,
mendengar, membaca, dan mempelajari pola hubungan
antarkelompok.
 Peserta didik diberi tugas untuk memperoleh data dari studi
pustaka tentang nasionalisme, pluralisme, multikulturalisme
masyarakat Indonesia.
3. Menanya
Melalui kegiatan diskusi dalam proses pembelajaran, peserta didik
dimotivasi untuk dapat menjawab pertanyaan dengan bahasa
sendiri tentang:
1. Apa pengertian nasionalitas?
2. Apa pengertian pluralism?
3. Apa saja yang menjadi karakteristik masyarakat majemuk?
4. Bagaimana gambaran pluralisme masyarakat Indonesia pada
masa penjajahan?
5. Pluralitas apa saja yang terdapat pada
masyarakat Indonesia setelah kemerdekaan?
6. Apa konsekuensi yang harus dihadapi akibat terjadinya
masyarakat multikultural?
7. Sikap apa saja yang dimiliki masyarakat multikultural?
8. Meliputi apa saja keragaman yang ada pada
bangsa di Indonesia.
4. Mengeksplorasi
 Menganalisis pola hubungan antarkelompok.
 Mengeksplorasi dari berbagai sumber data dan fakta tentang
pluralisme dan multikulturalisme.
5. Mengasosiasikan
 Menganalisis data dan fakta pluralisme di Indonesia.
 Mengkategorikan keanekaragaman suku bangsa di Indonesia
menjadi tiga bagian, yaitu bagian Timur, bagian Tengah, dan
bagian Barat.
 Mengelompokkan persentase penyebaran penduduk Indonesia.
 Memprediksi jumlah penduduk Indonesia tiap provinsi menurut
hasil sensus penduduk.
6. Mengomunikasikan
berbagai bentuk, baik dengan tulisan maupun lisan tentang pola
kajiannya tentang: (1) nasionalisme, (2) pluralisme, dan (3)
multikulturalisme.

sudah dilaksanakan.
pembelajaran.
I. Penilaian
1. Bentuk tes
2. Bentuk Nontes
 Penilaian sikap dalam hubungan antarkelompok (lampiran 2 pada RPP
sebelumnya).
Mengetahui

NIP 19691101 199412 2 002 NIP 19850216 200904 1 002
Lampiran 1

Materi Tes : Pola hubungan antarkelompok
Kisi-kisi Soal :
3.2
Mengidentifika Materi Konsep 1. Mengemukakan penger- C2
si berbagai  Pengertian tian: (1) nasionalitas, (2) (Pemahaman)
permasalahan (1) nasionalitas nasionalisme, (3) plural-
sosial yang (2) nasionalisme isme, (4) masyarakat
muncul dalam (3) pluralisme majemuk, (5)
masyarakat. (4) masyarakat multikulturalisme.
majemuk 2. Menggambarkan plural-
4.2 Melakukan (5) multikulturalisme isme masyarakat Indonesia C3 (Penerapan))
kajian, pada masa penjajahan.
pengamatan Materi Fakta 3. Menyebutkan pluralitas
dan diskusi  Pluralisme yang terdapat pada
mengenai masyarakat Indonesia masyarakat Indonesia C1
permasalahan pada masa setelah kemerdekaan. (Pengetahuan)
sosial yang penjajahan dan 4. Memerinci keragaman
muncul di setelah kemerdekaan. yang dimiliki bangsa
masyarakat.  Keragaman yang ada Indonesia.
pada bangsa 5. Menguraikan yang menjadi C4 (Analisis)
Indonesia. karakteristik masyarakat
majemuk.
Materi Prinsip 6. Menelaah konsekuensi C2
 Karakteristik yang harus dihadapi akibat (Pemahaman)
masyarakat terjadinya masyarakat
majemuk.. multikultural.
 Konsekuensi 7. Menyebutkan sikap yang C4 (Analisis)
terjadinya masyarakat dimiliki masyarakat
multikultural. multikultural.
Materi Prosedur C1
 Sikap yang dimiliki (Pengetahuan)
masyarakat
multikultural.
Soal Esai
NO. SOAL SKOR
1 Apa yang dimaksud: a. Nasionalitas d. masyarakat majemuk 15
b. Nasionalisme e. multikulturalisme
c. Plurallisme
2 Berikan gambaran pluralisme masyarakat Indonesia pada masa penjajahan! 15
3 Bagaimana pluralisme masyarakat Indonesia setelah kemerdekaan! 15
4 Deskripsikan keragaman yang dimiliki bangsa Indonesia! 15
5 Apa saja karakteristik masyarakat majemuk? Uraikan menurut pendapat Anda! 15
6 Apa saja konsekuensi yang dihadapi akibat terjadinya masyarakat multikultural? 15
7 Sebutkan sikap yang dimiliki masyarakat multikultural! 10
Jumlah 100
(RPP)

Materi Pokok : Kasus-kasus yang muncul akibat adanya
keanekaragaman kelompok sosial.

masalah.
B. Kompetensi Dasar

1. Mengemukakan kasus-kasus yang muncul di dunia sebaga akibat adanya
keragaman kelompopk sosial.
2. Mengemukakan kasus-kasus yang muncul akibat keanekaragaman kelompok sosial
di Indonesia.
3. Menentukan tindakan yang tepat dalam menangani kasus akibat keanekaragaman
kelompok sosial, baik secara individu, secara kelompok, maupun secara nasional.
1. mengemukakan kasus-kasus yang muncul di dunia sebaga akibat adanya
keragaman kelompok sosial.
2. mengemukakan kasus-kasus yang muncul akibat keanekaragaman kelompok sosial
di Indonesia.
3. menentukan tindakan yang tepat dalam menangani kasus akibat keanekaragaman
kelompok sosial, baik secara individu, secara kelompok, maupun secara nasional.
Kasus-kasus yang muncul akibat adanya keanekaragaman kelompok sosial
1. Pengertian: genosida, segresi, resistensi, etnosentrisme, eksklusivisme.
2. Kasus-kasus yang muncul di dunia
3. Kasus-kasus yang muncul di Indonesia
4. Tindakan dalam menangani kasus akibat keanekaragaman kelompok sosial.

berbasis masalah.

3. Sumber Belajar :
b. Martin Ramstedt dan Fadjar Ibnu Thufail (ed.). 2011. Kegalauan Identitas: Agama,
Etnisitas, dan Kewarganegaraan pada masa Pasca-Orde Baru. Jakarta: Gramedia
Widiasarana Indonesia.
Persada.
d. Buku-buku PPKn yang berkaitan dengan Hukum Internasional dan Kejahatan
Internasional (lintas materi).

Waktu
peserta didik dalam mempelajari kasus-kasus yang muncul akibat
adanya keanekaragaman kelompok sosial.
klasikal yang bersifat menuntun mengenai kasus-kasus yang muncul
akibat adanya keanekaragaman kelompok sosial.
menit
Guru menyajikan fenomena sosial di masyarakat mengenai kasus-
kasus yang muncul akibat adanya keanekaragaman kelompok
sosial.
2. Mengamati
mendengar, membaca, dan mempelajari kasus-kasus yang
muncul akibat adanya keanekaragaman kelompok sosial, baik
yang muncul di dunia.
 Peserta didik diberi tugas untuk memperoleh data dari studi
pustaka tentang kasus-kasus yang muncul akibat adanya
keanekaragaman kelompok sosial yang muncul di Indonesia.
3. Menanya
dimotivasi untuk dapat menjawab pertanyaan dengan bahasa sendiri
tentang:
1. Apa saja kasus-kasus yang muncul di dunia sebaga akibat

adanya keragaman kelompok sosial?
2. Apa saja kasus-kasus yang muncul akibat keanekaragaman

kelompok sosial di Indonesia?
3. Bagaimana cara menangani kasus-kasus akibat keanekaragaman
kelompok sosial?
4. Mengeksplorasi
 Memperoleh dan menyajikan data tentang kasus-kasus yang
muncul di dunia sebagai akibat keanekaragaman kelompok sosial.
 Memperoleh dan menyajikan data tentang kasus-kasus yang
muncul di Indonesia sebagai akibat keanekaragaman kelompok
sosial.
5. Mengasosiasikan
 Menganalisis cara menangani kasus akibat keanekaragaman
kelompok sosial, baik secara individu, secara kelompok, maupun
secara nasional.
6. Mengomunikasikan
berbagai bentuk, baik dengan tulisan maupun lisan tentang kasus-
kasus yang muncul akibat adanya keanekaragaman kelompok
sosial.

sudah dilaksanakan.
pembelajaran.
kelompok dan menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan
berikutnya.
I. Penilaian
1. Bentuk tes
2. Bentuk Nontes
 Pengamatan perilaku spiritual dan sosial (KI-1 dan KI-2) pada lampiran 2.
Mengetahui

NIP 19691101 199412 2 002 NIP 19850216 200904 1 002
Lampiran 1

Hari, Tanggal :
Materi Tes : Kasus-kasus yang muncul akibat adanya keanekaragaman
kelompok sosial
Kisi-kisi Soal :
3.2
Mengidentifika Materi Konsep 1. Mengemukakan penger- C2
si berbagai  Pengertian tian: (1) genosedia, (2) (Pemahaman)
permasalahan (1) genosida segresi, (3) resistensi, (4)
sosial yang (2) segresi etnosentrisme, dan (5)
muncul dalam (3) resistensi eksklusivisme.
masyarakat. (4) etnosentrisme 2. Menggali fakta sejarah
(5) eksklusivisme. tentang tumbuhnya C3 (Penerapan))
4.2 Melakukan gerakan di daerah yang
kajian, Materi Fakta ingin memisahkan diri dari
pengamatan  Fakta sejarah tentang NKRI.
dan diskusi tumbuhnya gerakan 3. Menelaah penyebab
mengenai di daerah yang ingin munculnya kasus-kasus C4 (Analisis)
permasalahan memsisahkan diri dari sosial yang diakibatkan
sosial yang NKRI. oleh adanya
muncul di keanekaragaman sosial.
masyarakat. Materi Prinsip 4. Mendiagnosis tindakan
 Penyebab munculnya yang tepat untuk C4 (Analisis)
kasus-kasus sosial. menanganani kasus sosial
yang diakibatkan oleh
Materi Prosedur keanekaragaman sosial,
 Tindakan dalam baik secara individu,
menangani kasus kelompok, maupun secara
akibat nasional.
keanekaragaman
sosial.
Soal Esai
NO. SOAL SKOR
1 Apa yang dimaksud: a. Genosida c. Resistensi e.eksklusivisme 15
b. Segresi d. etnosentrisme
2 Berikan gambaran pluralisme masyarakat Indonesia pada masa penjajahan! 15
3 Sebutkan enam kasus sosial yang sering muncul di dunia. Berikan deskripsi dan 15
contohnya terhadap masing-masing kasus!
4 Sebutkan lima macam kasus sosial yang muncul di Indonesia! 15
5 Terangkan penyebab munculnya kasus-kasus sosial di masyarakat! 10
6 Tuliskan tindakan yang tepat untuk menanganani kasus sosial bersifat individual! 10
7 Apa tindakan yang tepat untuk menanganani kasus sosial yang bersifat kelompok! 10
8 Apa tindakan yang tepat untuk menanganani kasus sosial yang bersifat nasional! 10
Jumlah 100
Lampiran 2
LEMBAR PENGAMATAN SIKAP SPIRITUAL DAN SOSIAL SISWA
DALAM MATA PELAJARAN SOSIOLOGI

Kompetensi Dasar : KD 1.1, 2.1 dan 2.2
Waktu Pengamatan :
Indikator Penilaian : Penilaian perilaku keagamaan sikap toleransi, dan empati sosial
(KI-1 dan KI-2)
NO PERTANYAAN JAWABAN
. SB B C K
4 3 2 1
1 Menghayati dan memperdalam ajaran agama yang dianutnya.
2 Menghargai keberagaman agama.
3 Menjunjung tinggi keharmonisan dalam kehidupan beragama dan
dalam kehidupan bermasyarakat.
4 Memiliki kesadaran individu dalam ranah perbedaan sosial.
5 Menghayati dan memperdalam perilaku jujur.
6 Berperilaku disiplin dan tanggung jawab,
7 Sebagai individu memiliki tanggung jawab publik dalam ranah
perbedaan sosial.
8 Memiliki kepedulian kepada sesama, suka bergotong royong,
kerja sama, dan toleran.
9 Berperilaku dan bertutur kata secara santun dan damai.
10 Menunjukkan sikap responsif dan pro-aktif terhadap solusi atas
permasalahan dalam berinteraksi dengan lingkungan sosial dan
lingkungan alam.
11 Menunjukkan sikap toleransi dan empati sosial terhadap
perbedaan sosial.
12 Dapat menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
Jumlah
Total Skor yang Diperoleh
Penilaian Sikap Spiritual dan Sosial (KI-1 dan KI-2) menggunakan klasifikasi dan indikator
sbb.
Predikat Indikator Skala Skor

SB Sudah konsisten (selalu berperilaku) sesuai yang diharapkan. 47 - 48
B Mulai konsisten (sering berperilaku) sesuai yang diharapkan. 25 - 46
C Belum konsisten (kadang-kadang berperilaku) sesuai yang 13 - 24
diharapkan.
K Tidak konsisten (tidak pernah berperilaku) sesuai yang diharapkan. 1 - 12
∑ skor yang
Penilaian Sikap spiritual dan sosial: diperoleh x 100 = x 100 =
∑ skor maksimal 48
Contoh format nilai rapor/LHB

No Nama Siswa Pengetahuan (KI- Keterampilan (KI- Sikap Spiritual dan Sosial (KI-1
3) 4) dan KI-2
1 Aji Wibowo 4,00 A 3,67 A- SB
2 Bambang 3,00 B 3,33 B+ B
(RPP)

Materi Pokok : Integrasi Sosial

masalah.
B. Kompetensi Dasar

1. mengemukakan pengertian integrasi sosial, akulturasi, asimilasi, konsolidasi, dan
interseksi.
2. mengemukakan tujuan integrasi sosial.
3. mengemukakan potensi yang timbul akibat keberagaman masyarakat multikultural.
4. mengemukakan cara-cara mengatasi masalah yang terjadi pada masyarakat
multikultural.
1. mengemukakan pengertian integrasi sosial, akulturasi, asimilasi, konsolidasi, dan
interseksi.
2. mengemukakan tujuan integrasi sosial.
3. mengemukakan potensi yang timbul akibat keberagaman masyarakat multikultural.
4. mengemukakan cara-cara mengatasi masalah yang terjadi pada masyarakat
multikultural.
Kasus-kasus yang muncul akibat adanya keanekaragaman kelompok sosial
1. Pengertian: integrasi sosial, akulturasi, asimilasi, konsolidasi, dan interseksi.
2. Tujuan integrasi sosial.
3. Potensi yang timbul akibat keberagaman masyarakat multikultural.
4. Cara mengatasi masalah yang terjadi pada masyarakat multikultural.

berbasis masalah.

3. Sumber Belajar :
b. Martin Ramstedt dan Fadjar Ibnu Thufail (ed.). 2011. Kegalauan Identitas: Agama,
Etnisitas, dan Kewarganegaraan pada masa Pasca-Orde Baru. Jakarta: Gramedia
Widiasarana Indonesia.
Persada.
d. Buku-buku Antropologi, PPKn, dan Sejarah yang berkaitan dengan integrasi,
asimilasi, akulturasi, konsolidasi, interseksi (lintas materi).

Waktu
peserta didik dalam mempelajari integrasi sosial.
klasikal yang bersifat menuntun mengenai integrasi sosial.
menit
Guru menyajikan fenomena sosial di masyarakat mengenai integrasi
sosial.
2. Mengamati
mendengar, membaca, dan mempelajari pengertian dan tujuan
integrasi sosial.
3. Menanya
dimotivasi untuk dapat menjawab pertanyaan dengan bahasa sendiri
tentang:
1. Apa pengertian: integrasi sosial, akulturasi, asimilasi,
konsolidasi, dan interseksi.
2. Apa tujuan integrasi sosial.
3. Potensi apa saja yang timbul akibat keberagaman masyarakat
multikultural.
4. Bagaimana cara mengatasi masalah yang terjadi pada
masyarakat multikultural.
4. Mengeksplorasi
 Memperoleh dan menyajikan data tentang proses terjadinya
integrasi sosial.
5. Mengasosiasikan
 Menganalisis potensi positif maupun potensi negatif yang timbul
akibat keberagaman masyarakat multicultural.
 Menganalisis terjadinya integrasi sosial dalam masyarakat
multikultural.
6. Mengomunikasikan
integrasi sosial.

sudah dilaksanakan.
pembelajaran.
kelompok dan menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan
berikutnya.
I. Penilaian
1. Bentuk tes
2. Bentuk Nontes
 Pengamatan perilaku spiritual dan sosial (KI-1 dan KI-2) pada lampiran 2 RPP yang
lalu.
Mengetahui

NIP 19691101 199412 2 002 NIP 19850216 200904 1 002
198202032008031001
Lampiran 1

Hari, Tanggal :
Materi Tes : Integrasi Sosial
Kisi-kisi Soal :
3.2
Mengidentifika Materi Konsep 1. Mengemukakan C2
si berbagai  Pengertian: (1) Integrasi pengertian tentang: (Pemahaman)
permasalahan sosial, (2) akulturasi, (3) (1) integrasi sosial,
sosial yang asimilasi, (4) konsolidasi, (5) (2) akulturasi, (3)
muncul dalam interseksi asimilasi, (4) konsoli-
masyarakat. dasi, (5) interseksi.
Materi Fakta 2. Menggali potensi
4.2 Melakukan  Potensi positif dan potensi yang timbul akibat
kajian, negatif yang timbul akibat keberagaman C3 (Penerapan))
pengamatan kebera-gaman masyarakat masyarakat
dan diskusi multikultural. multikultural.
mengenai 3. Mengemukakan
permasalahan Materi Prinsip tujuan integrasi
sosial yang  Tujuan integrasi sosial. sosial.
muncul di 4. Menelaah proses C2
masyarakat. Materi Prosedur terjadinya integrasi (Pemahaman)
 Proses terjadinya integrasi sosial.
sosial. 5. Menentukan cara
 cara mengatasi ma-salah mengatasi masalah C4 (Analisis)
yang terjadi pada yang terjadi pada
masyarakat multikultural. masyarakat
multikultural.
C4 (Analisis)
Soal Esai
NO. SOAL SKOR
1 Apa yang dimaksud: a. integrasi sosial c. asimilasi e. interseksi 20
b. akulturasi d. konsolidasi
2 Sebutkan potensi positif yang timbul akibat keberagaman masyarakat multikultural. 15
3 Tuliskan potensi negatif yang timbul akibat keberagaman masyarakat multikultural. 15
4 Apa tujuan integrasi sosial? Terangkan menurut pendapat anda! 15
5 Bagaimana proses terjadinya integrasi sosial, terangkan! 15
6 Bagaimana cara mengatasi masalah yang terjadi pada masyarakat multikultural, 20
terangkan!
Jumlah 100

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Xi

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Xi

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMAN 2 KANDANGAN

A. Kompetensi Inti (KI)

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

1. Menjelaskan gambaran umum tentang kelompok sosial di masyarakat.

G. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Deskripsi Alokasi

Inti 1. Penyajian Fenomena 2 x 115

Penutup 1. Guru bersama-sama dengan peserta didik membuat rangkuman 10

Jauhartati, S.Pd, M.Pd Mukhtar Fuaddi, S.Pd

Mata Pelajaran : Sosiologi

3.1 Memahami Materi Fakta 1. Menyebutkan unsur-unsur C1

Mata Pelajaran : Sosiologi

Satuan Pendidikan : SMAN 2 KANDANGAN

A. Kompetensi Inti (KI)

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

1. Mengemukakan syarat-syarat terbentuknya kelompok sosial.

F. Model dan Metode Pembelajaran

G. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Deskripsi Alokasi

Inti 1. Penyajian Fenomena 115 menit

Jauhartati, S.Pd, M.Pd Mukhtar Fuaddi, S.Pd

Mata Pelajaran : Sosiologi

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Mata Pelajaran : Sosiologi

Indikator Penilaian : Keterampilan dalam menerapkan konsep/prinsip sosiologi

NO RANAH KETERAMPILAN YANG DINILAI NILAI

Contoh Format Penilaian

Satuan Pendidikan : SMAN 2 KANDANGAN

A. Kompetensi Inti (KI)

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

1. Mengklasifikasikan kelompok sosial teratur dan kelompok sosial yang takteratur.

F. Model dan Metode Pembelajaran

G. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Deskripsi Alokasi

Inti Fase 1: Penentuan Pertanyaan Esensial 115

Fase 2: Mendesain Perencanaan Proyek

 Peserta didik ditugasi untuk melakukan kajian tentang berbagai

Fase 3: Menyusun Jadwal

Guru menuliskan beberapa poin tugas yang akan diberikan kepada

 Guru melakukan monitoring terhadap aktivitas peserta didik selama

Fase 5: Menguji Hasil

Fase 6: Mengevaluasi Pengalaman

Penutup 1. Guru memfasilitasi peserta didik untuk menyimpulkan hasil 10

c. KETERAMPILAN Pengamatan Selama

3. Pedoman penilaian (terlampir)

Jauhartati, S.Pd, M.Pd Mukhtar Fuaddi, S.Pd

Mata Pelajaran : Sosiologi

Format Penilaian Sikap

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Mata Pelajaran : Sosiologi

Ket. Nilai 4 = A : Amat Baik (Sangat Terampil)

Mata Pelajaran : Sosiologi

Satuan Pendidikan : SMAN 2 KANDANGAN

A. Kompetensi Inti (KI)

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

1. Menjelaskan gambaran umum tentang permasalahan sosial.

1. Memberikan gambaran umum tentang permasalahan sosial.

F. Model dan Metode Pembelajaran

G. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran