IN-2

LK 2 ANALISIS UNIT PEMBELAJARAN

NAMA UNIT PEMBELAJARAN KE 1 : INTERAKSI SOSIAL
JENJANG : SMP

Unsur HOTS pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi HOTS
Critical thinking,
Transfer Knowledge Problem Solving
Creativity
3.4 Menganalisis 1. Menganalisa fungsi Persamaan 1. Peserta didik 1. Peserta didik secara 1. Peserta didik
fungsi linear garis lurus mengamati dan kolaboratif menyelesaikan yang
linear(sebagai
(sebagai mediskusikan mendiskusikan dan diberikan oleh guru
persamaan garis permasalahan melakukan tanya jawab
persamaan garis
kemiringan atap rumah terkait pengerjaan LKPD
lurus) dan lurus) untuk dapat
dan debit pompa air 1, serta menyiapkan
menginterpretasik menentukan gradien 2. peserta didik bahan-bahan yang
an grafiknya yang mendiskusikan dibutuhkan (kertas
suatu persamaan garis
dihubungkan informasi - informasi berpetak, penggaris, alat
dengan masalah lurus jika diketahui lain yang mungkin dapat tulis, dsb).
kontekstual digunakan untuk 2. Peserta didik secara
dua titik yang
menyelesaikan LKPD 1 kolaboratif melakukan
dilaluinya dari 3. peserta didik pembuktian kebenaran
menerima tanggapan penyelesaian LKPD 1
persamaan
dari kelompok lain dengan merunut kembali
kontekstual langkah-langkah yang
telah dilakukan.

1
2. menganalisis fungsi 3. Peserta didik secara
bersama-sama menarik
linear ( sebagai
kesimpulan dari hasil
persamaan garis pengerjaan LKPD 1.
lurus) untuk dapat
menentukan
persamaan garis lurus
jika diketahui gradien
dan suatu titik pada
garis tersebut
3. menganalisis fungsi
linear (sebagai
persamaan garis
lurus) untuk dapat
menentukan
persamaan garis lurus
jika diketahui dua titik
pada garis tersebut
4.
menginterpretasikan
grafik fungsi linear
(sebagai persamaan

2
 garis lurus) dari
permasalahan
kontekstual untuk
menemukan
penyelesaiannya

Unsur Keterampilan Abad 21 pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi Keterampilan abad 21
PPK Literasi 4C
4.4 Menyelesaika 1. Mandiri : peserta 1. Peserta didik 1. komunikasi : peserta didik
menyelesaikan n masalah Persamaan didik mengerjakan soal mencermati LKPD 1 dan berdiskusi dalam
masalah kontekstual yang ada di LKPD permasalahan yang ada menyelesaikan permasalahan,
garis lurus
yang 2. gotong royong : dalam LKPD tersebut peserta didik melakukan
kontekstual yang
berkaitan peserta didik berdiskusi 2. Peserta didik secara presentasi
berkaitan dengan dengan fungsi dalam kelompok kolaboratif mengumpulkan 2. kolaboratif : peserta didik
fungsi linear linear sebagai 3. integritas : semua informasi-informasi yang berkolaborasi dalam
sebagai persamaan siswa bertanggung ada dalam LKPD 1 terkait mengerjakan soal yang
persamaan garis garis lurus jawab dalam hal- hal yang diketahui dan diberikan
lurus mengerjakan soal ditanyakan. 3. berfikir kritis : Peserta didik
melakukan pembuktian
kebenaran penyelesaian LKPD
dengan merunut kembali

3
 langkah-langkah yang telah
dilakukan, peserta didik
menanggapi hasil presentasi
4. keatif : peserta didik
menyelesaikan soal dan
menyajikannya dengan
menggunakan media (kertas
berpetak), peserta didik
menyimpulkan hasil belajar

Penilaian

Kesesuaian Penilaian
Pengembangan Soal HOTS
IPK Materi

Sesuai dengan IPK teorema pythagoras, Sudah termsuk tipe

pengayaan dari KD penentuan gradien garis jika soal HOTS karena soal
Keterampilan yaitu : diketahui dua titik yang dilalui tersebut
Menyelesaikan garis mengharuskan siswa
permasalahan kontekstual menguasai materi
yang bertipe soal HOTS pendukung sebelum
yang berkaitan dengan persamaan garis lurus,
fungsi linear sebagai selain itu siswa
persamaan garis lurus dituntut untuk
berpikir kreatif, kritis
dalam menyelesaiakn
masalah

4
Nama Unit Pembelajaran ke 2 : PENGARUH INTERAKSI SOSIAL TERHADAP SOSIAL BUDAYA
Jenjang : SMP
Unsur HOTS pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi HOTS
Critical thinking,
Transfer Knowledge Problem Solving
Creativity
3.8 3.1.3 menyusun tabel Perbandingan 1. Peserta didik 1. Peserta didik secara 1. Peserta didik
Membedakan perbandingan senial Senilai dan mengamati kolaboratif melakukan memecahkan
perbandingan 3.1.4 menyusun tabel Berbalik Nilai permasalahn 1 dan 2 pembuktian masalah yang telah
senilai dan perbandingan berbalik 2. Peserta didik kebenaran disajikan oleh guru
berbalik nilai nilai. bertanya tentang penyelesaian LKPD pada LKPD
dengan 3.1.5 membedakan masalah 1 dan 2 dengan merunut
menggunakan perbandingan senilai yang belum kembali langkah-
tabel data, grafik dan berbalik nilai dipahami langkah yang telah
dan persamaan dengan menggunakan ditentukan
tabel 2. Peserta didik secara
3.1.6 menggambar kelompok menuliskan
grafik perbandingan hasil diskusi
senilai
3.1.7 menggambar
grafik perbandingan
berbalik nilai
3.1.8
Membedakan
perbandingan senilai
dan berbalik nilai
dengan menggunakan
grafik

5
 3.1.9
Menentukan hubungan
dua variabel pada
perbandingan senilai
3.1.10
Menentukan hubungan
dua variabel pada
perbandingan berbalik
nilai
3.1.11 membedakan
perbandingan senilai
dan berbalik nilai
dengan menggunakan
persamaan
4.8 4.1.2 memecahkan 1. Peserta didik 1. Peserta didik 1. Peserta didik
menyelesaikan masalah yang berkaitan mengamati secara kolaboratif memecahkan
masalah yang dengan perbandingan permasalahn 1 melakukan masalah yang
berkaitan senilai dan 2 pembuktian telah disajikan
dengan 4.1.3 memecahkan 2. Peserta didik kebenaran oleh guru pada
perbandingan masalah yang berkaitan bertanya tentang penyelesaian LKPD
senilai dan dengan perbandingan masalah 1 dan 2 LKPD dengan
berbalik nilai berbalik nilai yang belum merunut kembali
dipahami langkah-langkah
yang telah
ditentukan

6
 Unsur Keterampilan Abad 21 pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi Keterampilan abad 21
PPK Literasi 4C
3.8 Membedakan 3.1.3 menyusun tabel Perbandingan MANDIRI: 1. Peserta didik COMMUNICATION :
perbandingan perbandingan senial Senilai dan Mengerjakan soal yang menuliskan hasil 1. Peserta Didik
senilai dan 3.1.4 menyusun tabel Berbalik Nilai terdapat pada LKPD pengamatan pada Mendiskusikan
berbalik nilai perbandingan berbalik LKPD informasi yang
dengan nilai. GOTONG ROYONG: mungkin dapat
menggunakan 3.1.5 membedakan Peserta didik digunakan untuk
tabel data, grafik perbandingan senilai berdiskusi dalam menyelesaikan LKPD
dan persamaan dan berbalik nilai kelompok tentang 2. Peserta didik
dengan menggunakan penyelesaian menuliskan hasil
tabel permasalahan yang diskusi
3.1.6 menggambar diberikan COLLABORATION:
grafik perbandingan 1. Peserta didik secara
senilai kolaborasi
3.1.7 menggambar menyelesaikan LKPD
grafik perbandingan CRITICAL THINKING
berbalik nilai AND PROBLEM
3.1.8 SOLVING :
Membedakan 1. Peserta didik
perbandingan senilai menganalisis
dan berbalik nilai permasalahan yang
dengan menggunakan telah disajikan guru
grafik CREATIVITY AND
3.1.9 INOVATION:
Menentukan 1. Peserta didik
hubungan dua variabel melakukan tanya
pada perbandingan jawab terkait
senilai pengerjaan LKPD

7
 3.1.10 2. Peserta didik
Menentukan menyimpulkan
hubungan dua variabel hasil diskusi
pada perbandingan
berbalik nilai
3.1.11 membedakan
perbandingan senilai
dan berbalik nilai
dengan menggunakan
persamaan
4.8 4.1.2 memecahkan MANDIRI:
menyelesaikan masalah yang Mengerjakan soal yang
masalah yang berkaitan dengan terdapat pada LKPD
berkaitan dengan perbandingan senilai
perbandingan 4.1.3 memecahkan GOTONG ROYONG:
senilai dan masalah yang Peserta didik
berbalik nilai berkaitan dengan berdiskusi dalam
perbandingan berbalik kelompok tentang
nilai penyelesaian
permasalahan yang
diberikan

8
Penilaian
Kesesuaian Penilaian

Pengembangan Soal HOTS

IPK Materi

1. Burhan dapat menyelesaikan 4.1.2 Memecahkan masalah yang Perbandingan senilai Soal ini bukan HOTS karena
pekerjaan mencangkul sebidang berkaitan dengan perbandingan seniali dapat diselesaikan langsung
lahan pertanian dalam waktu 4 dan siswa sudah terbiasa
hari dan khodir dapat menyelesaikan soal –soal
menyelesaikan dalam waktu 12 seperti ini
hari. Jika mereka bekerja
bersama-sama, waktu yang
dibutuhkan adalah….
A. 2 hari
B. 3 hari
C. 4 hari
D. 6 hari

9
 R-2. RUBRIK DESAIN PEMBELAJARAN BERORIENTASI HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan IPK dan kegiatan pembelajaran sesuai model pembelajaran.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-2!

2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik berikut!
Kriteria Penilaian:

1. Menuliskan Unsur HOTS pada analisis unit pembelajaran 1 dengan tepat.

2. Menuliskan Keterampilan Abad 21 pada analisis unit pembelajaran 1 dengan tepat.
3. Menuliskan penilaian pada analisis unit pembelajaran 1 dengan tepat.
4. Menuliskan Unsur HOTS pada analisis unit pembelajaran 2 dengan tepat.
5. Menuliskan Keterampilan Abad 21 pada analisis unit pembelajaran 2 dengan tepat.
6. Menuliskan penilaian pada analisis unit pembelajaran 2 dengan tepat.

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik

90  nilai  100 Enam aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai  90 Lima aspek sesuai dengan kriteria,satu aspek kurang sesuai

70  nilai  80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai

10
60  nilai  70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai

<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai

11