Analisis Tingkat Kognitif Soal dalam Buku Matematika Kelas VIII Semester 2

Kurikulum 2013 Revisi 2017 berdasarkan Taksonomi Bloom Revisi pada Materi
Bangun Ruang Sisi Datar

Abstrak

Penelitian ini bertujuan untuk menggambarkan tingkat kognitif soal pada buku
matematika kelas VIII semester 2 Kurikulum 2013 revisi 2017 berdasarkan
taksonomi Bloom Revisi pada materi bangun ruang sisi datar. Jenis penelitian ini
yang digunakan adalah deskriptif. Subyek penelitian ini adalah soal – soal yang
terdapat dalam buku matematika yang konsep dan pengaplikasikannya untuk kelas
VIII SMP atau MTs kurikulum 2013 edisi revisi 2017 yang ditulis oleh Abdur
Rahman As’ari,Mohammad Tohir, Erik Valentino, Zainul Imron, Ibnu Tufiq, yang
diterbitkan pusat kurikulum dan perbukuan, Balitbang, Kemendikbud(2017) Bab
Bangun Ruang Sisi Datar Sebanyak 153 butir. Pada penelitian ini secara bertahap
akan dianalisis tingkat kognitif pada soal –soal tersebut berdasarkan proses kognitif
yang digunakan dalam penyelesaiannya. Tingkat kognitif untuk masing – masing
soal tersebut digoongkan kedalam enam tingkat kognitif berdasarkan tingkat kognitif
taksonomi Bloom revisi. Hasil dari penelitian ini adalah persentase soal untuk
masing – masing tingkat kognitif adalah: C1 (6,54%), C2 (11,11%), C3 (81,05%),
C4(1,31%), C5(0%), dan C6 (0%). Hasil tersebut belum memenuhi proporsi soal
untuk ketercapaian Tujuan Kompetensi Dasar , yaitu 30% untuk C1 dan C2, 40%
untuk C3 dan C4, dan 30% untuk C5 dan C6.

Pendahuluan

Dalam kegiatan belajar mengajar perlu sebuah Perangkat pembelajaran untuk

mempermudah pendidik mentransfer pelajaran kepada siswa. Salah satu dari
perangkat pembelajaran adalah buku teks. Buku teks adalah suatu Perangkat
pembelajaran yang efektif dalam pengaplikasiannya. Dalam Peraturan Pemerintah
nomor 32 tahun 2013 pasal 1 ayat 23, disebutkan bahwa buku teks pelajaran adalah
sumber pembelajaran utama untuk mencapai Kompetensi Dasar dan Kompetensi
Inti. Dalam kurikulum 2013, kompetensi dibuat terlebih dahulu baru setelah itu buku /
materi akan dirangkai dan disesuaikan dengan kompetendi dasar dan kompetensi
isi. Pemerintah melakukan pengecekan terhadap beragam buku teks dengan suatu
penilaian agar buku – buku tersebut layak untuk di pakai. Kementrian pendidikan
dan kebudayaan (kemendikbud) mengeluarkan buku teks yang setiap tahun akan
direvisi kembali mengenai kesalahan kesalahan yang ada dibuku. Buku tersebut
yang disalurkan ke beberapa sekolah oleh pemerintah. Buku ini merupakan buku
siswa yang disiapkan pemerintah dalam rangka implementasi kurikulum 2013.
Pemerintah BSNP melakukan kontrol buku dengan beberapa penilaian. Dalam
penilaian buku matematika terdapat butir penilaian yang harus dinilai pada
keakuratan materi yaitu, keakuratan fakta, konsep, prinsip, prosedur, contoh, dan
soal. BNSP (2014a) mendeskripsikan bahwa keakuratan soal sebagai penyajian
soal dalam tiap bab harus sesuai dengan materi, tingkat kesulitannya disama
ratakan sesuai aturan tercapainya kompetensi Dasar, soemua soal disajikan harus
realistik dan kuat, terdapat soal- soal latihan yang menuntut siswa berpikir tingkat
tinggi. Sudjana (2014) berpendapat Perbandingan soal yang baik untuk kriteria
mudah, sedang dan sulit adalah 3:4:3. Berdasarkan perbandingan tersebut ma
persentase soal untuk tingkat kognitif taksonomi bloom dirumuskan sebagai berikuk,
30% untuk C1 dan C2, 40% untuk C3 dan C4, 30% untuk C5 dan C6.

Selanjutnya, Kemendiknas (2006a) menjabarkan standar kompetensi lulusan

untuk mata pelajaran matematika SMP/MTs terkait bab Bangun Ruang Sisi Datar
adalah sebagai berikut : 1) Membedakan dan menentukan luas permukaan dan
volume bangun ruang sisi datar (kubus, balok, prisma, dan limas), 2) Menyelesaikan
masalah yang berkaitan dengan luas permukaan dan volume bangun ruang sisi
datar (kubus, balok, prima dan limas), serta gabungannya.

Metodologi

Jenis penelitian ini merupakan penelitian deskriptif yang bertujuan untuk

menyebutkan level kognitif dari soal – soal bangun ruang sisi datar yang terdapat
dalam buku matematika kelas VIII edisi revisi 2017 berdasarkan aturan taksonomi
bloom revisi. Level kognitif soal adaalah tingkat kemampuan berpikir yang
merupakan tingkatan dari suatu sistem yang memiliki kebergaman pemikiran
strategis untuk memanipulasi dan menggunakan pendidikan. (Purwanto, 2012;
Marzano, 2000).
 Tingkat kognitif dinilai berdasarkan penyelesaian soal melalui pendeskripsian
ranah kognitif dalam edisi revisi taksonomi bloom.

Tingkat kognitif Indikator

MENGINGAT  Menggunakan Kata Operasional Mengingat

(C1) Kembali atau Mengenali

 Kemampuan yang diketahui Misalnya: istilah, fakta,
aturan, urutan, metoda

MEMAHAMI  Menggunakan kata operasional

(C2) Menerjemahkan,Menafsirkan,Memperkirakan,
Menentukan
 Kemampuan yang diketahui konsep, kaidah,
prinsip, kaitan antara, fakta, isi pokok. Mengartikan
Menginterpretasikan ... misalnya: tabel, grafik,
bagan

MENERAPKAN  Menggunakan kata operasional memecahkan

(C3) masalah , membuat bagan/ grafik, menggunakan

 Kemeampuan yang diketahui metoda, prinsip,
kaidah, konsep, dan prosedur

MENGANALISIS  Menggunakan kata operasional mendiagnosis ,

(C4) menelaah dan menguraikan

 Kemampuan yang diketahui mengenali kesalahan
– kesalahan, menggunakan fakta – fakta,
menganalias bagian struktur , hubungan

MENGVALUASI  Menggunakan kata operasional mengecek,

(C5) mengkritik, dan membuktikan

 Kemampuan yang diketahui menilai berdasarkan
norma internal misalnya hasil karya , mutu
karangan

MENCIPTAKAN  Menggunakan kata operasional memproduksi,

menciptakan , mengabstraksi
 (C6)  Kemampuan yang didapat misalnya menghasilkan
klarifikasi, karangan , teori juda dapat menyusun
laporan , rencana, program, skema, proposal

Tabel 1

Subyek penelitian ini adalah soal – soal yang terdapat dalam buku matematika
yang konsep dan pengaplikasikannya untuk kelas VIII SMP atau MTs kurikulum
2013 edisi revisi 2017 yang ditulis oleh Abdur Rahman As’ari,Mohammad Tohir, Erik
Valentino, Zainul Imron, Ibnu Tufiq, yang diterbitkan pusat kurikulum dan perbukuan,
Balitbang, Kemendikbud(2017) Bab Bangun Ruang Sisi Datar Sebanyak 153 butir
soal.

Langkah kerja dalam menganalisis adalah sebagai berikut : (1)Identifikasi Soal –

soal Uji Kompetensi Bab Bangun Ruang Sisi Datar, (2)Melakukan pnyelesaian
terhdap soal – soal Uji Kompetensi Bab Bangun Ruang Sisi Datar, (3)
Mendeskripsikan Setiap kemampuan Kognitif yang digunakan dalam proses
penyelesaian soal tersebut, (4) Menggolongkan tingkat kognitif untuk masing –
masing kemampuan kognitif yang muncul dalam penyelesaian soal tersebut
berdasarkan indikator tingkat kognitif Taksonomi Bloom Revisi, (5) Menghitung
jumlah soal untuk masing – masing tingkat kognitif, (6) Melakukan analisis
persentase untuk masing masing tingkat kognitif, (7) Kemudian, persentase tersebut
dibandingkan dengan proporsi yang mendukung pencapaian kompetensi dasar,
(8)Membuat kesimpulan dan saran.

Hasil

Buku Matematika yang konsep dan pengaplikasikannya untuk kelas VIII SMP
atau MTs kurikulum 2013 edisi revisi 2017 yang ditulis oleh Abdur Rahman
As’ari,Mohammad Tohir, Erik Valentino, Zainul Imron, Ibnu Tufiq, yang diterbitkan
pusat kurikulum dan perbukuan, Balitbang, Kemendikbud(2017) Bab Bangun Ruang
Sisi Datar Sebanyak 153 butir

Kompetensi Dasar dalam pelajaran Bangun Ruang Sisi Datar adalah sebagai
berikut: (1) Menbedakan Bangu Ruang Sisi Datar ( Kubus , Balok, Limas, prisma),
(2)menentukan luas permukaan dan volume bangun ruang sisi datar, (3)
menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan luas permukaan dan volume
bangun ruang sisi datar. Ketiga kompetensi dasar ini dijelaskan kedalam 8 tujuan
pembelajaran. Terdapat soal – soal uji kompetensi dimasing – masing tujuan
pembelajaran. 153 butir soal pada Bab Bangun Ruang Sisi Datar ini , tersebar pada
Uji Kompetensi 1 sampai Uji Kompetensi 8. Analisis tingkat kognitif soal untuk
masing - masing Uji Kompetensi.

A. Uji Kompetensi 1
Tujuan pembelajaran pada kompetensi 1 adalah Menetukan Luas
Permukaan Kubus Dan Balok. Soal – soal pada Uji Kompetensi 1 terdiri dari
10 butir soal yang dianalisis menggunakan Kognitif taksonomi Bloom Revisi
yang disajikan dalam tabel berikut

Tabel 2

Penyebaran Tingkat Kognitif Soal Uji Kompetensi 1

C1 C2 C3 C4 C5 C6

Soal Soal nomor

nomor 5,7,8, dan
1,2,3,4,6, 10
dan9

B. Uji Kompetensi 2
Tujuan pembelajaran pada kompetensi 2 adalah Menetukan Luas
Permukaan Prisma. Soal – soal pada Uji Kompetensi 2 terdiri dari 12 butir soal
yang dianalisis menggunakan Kognitif taksonomi Bloom Revisi yang disajikan
dalam tabel berikut
Tabel 3

Penyebaran Tingkat Kognitif Soal Uji Kompetensi 2

C1 C2 C3 C4 C5 C6

Soal Soal Soal

nomor nomor nomor 1,
12 4a, 11 2, 3, 4b,
 4c, 5, 6,
7, 8, 9,
dan 10

C. Uji Kompetensi 3
Tujuan pembelajaran pada kompetensi 3 adalah Menetukan Luas
Permukaan Limas. Soal – soal pada Uji Kompetensi 3 terdiri dari 12 butir soal
yang dianalisis menggunakan Kognitif taksonomi Bloom Revisi yang disajikan
dalam tabel berikut
Tabel 4

Penyebaran Tingkat Kognitif Soal Uji Kompetensi 3

C1 C2 C3 C4 C5 C6

Soal Soal nomor

nomor 1a, 1b, 1c,
2, 3, 4, 5, 6,
7 dan
8, 9, 11, dan
10
12

D. Uji Kompetensi 4
Tujuan pembelajaran pada kompetensi 4 adalah Menetukan Volume Kubus
dan Balok. Soal – soal pada Uji Kompetensi 4 terdiri dari 18 butir soal yang
dianalisis menggunakan Kognitif taksonomi Bloom Revisi yang disajikan dalam
tabel berikut
Tabel 5

Penyebaran Tingkat Kognitif Soal Uji Kompetensi 4

C1 C2 C3 C4 C5 C6

Soal Soal Soal nomor

nomor nomor 3, 4, 5, 6, 7, 8,
1 2 dan 9, 10, 11, 12,
13, 15, 16, 17,
 14 18a, dan 18b

E. Uji Kompetensi 5
Tujuan pembelajaran pada kompetensi 5 adalah Menetukan Volume Prisma.
Soal – soal pada Uji Kompetensi 5 terdiri dari 9 butir soal yang dianalisis
menggunakan Kognitif taksonomi Bloom Revisi yang disajikan dalam tabel
berikut
Tabel 6

Penyebaran Tingkat Kognitif Soal Uji Kompetensi 5

C1 C2 C3 C4 C5 C6

Soal Soal nomor

nomor 1,3, 4, 5, 6, 7, 8,
2 dan 9

F. Uji Kompetensi 6
Tujuan pembelajaran pada kompetensi 6 adalah Menetukan Volume limas.
Soal – soal pada Uji Kompetensi 6 terdiri dari 15 butir soal yang dianalisis
menggunakan Kognitif taksonomi Bloom Revisi yang disajikan dalam tabel
berikut

Tabel 7

Penyebaran Tingkat Kognitif Soal Uji Kompetensi 6

C1 C2 C3 C4 C5 C6

Soal nomor

1,2,3, 4, 5,
6, 7, 8, 9a,
9b, 9c, 9d,
10, 11, 12,
13, 14, 15
G. Uji Kompetensi 7
Tujuan pembelajaran pada kompetensi 7 adalah Menetukan Luas
Permukaan Dan Volume Bangun Ruang Sisi Datar Gabungan. Soal – soal
pada Uji Kompetensi 7 terdiri dari 6 butir soal yang dianalisis menggunakan
Kognitif taksonomi Bloom Revisi yang disajikan dalam tabel berikut
Tabel 8

Penyebaran Tingkat Kognitif Soal Uji Kompetensi 7

C1 C2 C3 C4 C5 C6

Soal nomor Soal

nomor
1, 2a, 2b,
6
2c, 2d, 2e,
3, 4, dan 5

H. Uji Kompetensi 8
Tujuan pembelajaran pada kompetensi 8 adalah Hubungan antara Diagonal
Ruang, Diagonal Bidang, Dan Bidang Diagonal. Soal – soal pada Uji
Kompetensi 8 terdiri dari 9 butir soal yang dianalisis menggunakan Kognitif
taksonomi Bloom Revisi yang disajikan dalam tabel berikut
Tabel 9

Penyebaran Tingkat Kognitif Soal Uji Kompetensi 8

C1 C2 C3 C4 C5 C6

Soal nomor Soal Soal

nomor nomor
1,
9a,9b,9c,9d,9e,9f 1b, 1c 2, 3, 4,
5, 6, 7,
dan 8

I. Uji Kompetensi Akhir

 Soal dalam uji kompetensi akhir ada 30 butir soal , 20 pilihan ganda dan 10
pengayaan dianalisis menggunakan Kognitif taksonomi Bloom Revisi yang
disajikan dalam tabel berikut
Tabel 10

Penyebaran Tingkat Kognitif Soal Uji Kompetensi Akhir

C1 C2 C3 C4 C5 C
6

Soal Soal Soal nomor Soal

nomo nomor nomo
2, 3, 5, 6, 7, 8, 9, 10,
r r 21
4 dan 11, 12, 13, 14, 15, 16,
1 25 17, 18, 19, 20, 22a, 22b,
22c, 23a, 23b, 23c, 23d,
23e, 24a, 24b, 24c, 26,
27a, 27b, 28, 29 , dan
30

Pembahasan

Soal - soal pada Uji Kompetensi 1 sampai Uji Kompetensi 8 ditambah soal akhir
berada pada tingkat kognitif C1 sampai tingkat kognitif C4 dengan jumalah pada
masing – masing tingkat kognitif sebagai berikut: soal C1 sebanyak 10 soal, soal C2
sebanyak 17 soal , Soal C3 sebanyak 124 soal, dan untuk soal C4 sebanyak 2.
Tabel 11
Persentase soal untuk masing – masing tingkat kognitif

Tingkat persentase
kognitif
C1 6,54 %

C2 11,11 %

C3 81,05 %

C4 1,31 %
 C5 0%

C6 0%

Dari data tersebut, dapat dilihat bahwa terjadi penumpukan soal pada tingkat
kognitif C3, Yaitu sebesar 81,05%. Sedangkan untuk tingakt kognitif C1 dan C4
hanya sebesar 6,54 % dan 1,31 % saja. Selanjutnya, untuk tingkat kognitif C5 dan
C6, tidak ada soal yang berada pada kedua tingkat kognitif tersebut. Persentase
soal – soal yang berada pada tingkat kognitif C2 adalah sebesar 11,11 %. Proporsi
tersebut belum memenuhi proporsi ideal yang mendukung ketercapain Kompetensi
Dasar. Berdasarkan analisis ketercapaian Kompetensi Dasar, proporsi soal yang
mendukung adalah 30 % untuk C1 dan C2, 40% untuk tingkat C3 dan C4, dan 30%
untuk C5 dan C6.
Hasil analisis menunjukkan total persentase soal pada C1 dan C2 adalah 17,65
%. Jika dibandingkan dengan proporsi Kompetensi Dasar, besar persentasi 2 kali
lebih kecil proporsi soal yang seharusnya. Total persentase soal C3 dan C4 adalah
82,36 %. Persentase lebih besar dari proporsi soal yang mendukung ketercapaian
kompetensi dasar yaitu, 40%. Persentase C3 adalah sebesar 81,05%, artinya lebih
dari setengah jumlah soal menumpuk di C3. Soal – soal pada level kognitif C5 dan
C6 tidak ditemukan. Dikarenakan pada Kompetensi Dasar tidak tercantum kata
untuk mendorong membuat suatu produk.
Masduki dkk (2013) menyatakan bahwa kemampuan berpikir matematika siswa
Indonesia berada pada tingkat kognitif mengetahu (knowing ) yang merupakan
tingkatan terendah menurut tingkatan kognitif, siswa Indonesia belum dapat
menerapkan pengetahuan dasar yang dimiliki untuk memecahkan suatu masalah
(applying) serta belum mampu memahami dan menerapkan pengetahuan dalam
masalah yang kompleks, membuat kesimpulan serta menyusun generalis
(reasoning).

Kesimpulan

Berdasarkan analisis dan pembahasan yang telah diuraikan. Soal – soal pada
Buku Mtematika Kelas VIII yang ditulis oleh Abdur Rahman As’ari,Mohammad Tohir,
Erik Valentino, Zainul Imron, Ibnu Tufiq, yang diterbitkan pusat kurikulum dan
perbukuan, Balitbang, Kemendikbud(2017) Bab Bangun Ruang Sisi Datar, berada
pada tingkat kognitif C1 sampai C4. Soal C3 mendominasi dengan persentase yang
jauh lebih besar dibandingkan dengan tingkat kognitif lainnya yaitu 81,05%. Tidak
dtemukan soal yang memuat tingkat kognitif C5 dan C6 sebab pada Kompetensi
Dasar Bangun Ruang Sisi Datar tidak tertera soal yang mengarah pada tingkat
kognitif C5 dan C6. Dapat disimpulkan bahwa Buku Matematika Kelas VIII semester
2 tersebut belum memuat soal –soal dengan proporsi yang baik.

berdasarkan hasil penelitian yan dperoleh, peneliti mengemukakan saran sebagai

berikut 1) diperlukannya penambahan soal pada tingkat C4 , C5 , dan C6. 2) Perlu
diadakan penelitian lebih lanjut untuk menganalisis tingkat kognitif soal – soal pada
Bab lain pada buku ini.) Perlu diadakan penelitian lebih lanjut untuk menganalisis
tingkat kognitif soal – soal pada Bab lain pada buku ini atau buku yang lain. 3) harus
memuat pemikiran logis, kritis, dan inovatif sesuai yang tertera pada standar
Kompetens Lulusan.