Estrategia de resolución de problemas matemáticos según Miguel de Guzmán y el

rendimiento académico en los estudiantes del 5to de secundaria de i.e. 1197 n.p. Chosica
Lima - 2017
Sarcco Usto, Luciano
URI: http://repositorio.unsaac.edu.pe/handle/UNSAAC/2924
Fecha: 2017
Resumen:
La presente investigación estudia el problema del aprendizaje de la matemática y comprobar si
existen diferencias significativas en el rendimiento académico de los estudiantes del quinto grado
de secundaria de la I. E. N° 1197 Nicolás de Piérola de Chosica Lima 2017, trabajando con la
Enseñanza de Resolución de Problemas Matemáticos según Miguel de Guzmán, con respecto
al grupo de estudiantes al cual no se le aplica dicha estrategia. La hipótesis que se formula es:
Existen diferencias significativas en la aplicación de la estrategia de resolución de problemas
según Miguel de Guzmán, en el rendimiento académico académico de los estudiantes de 5° de
educación secundaria de la I.E. 1197 Nicolás de Piérola de Chosica Lima 2017 La población de
estudio estuvo conformada por 77 estudiantes, pero la muestra para el estudio está conformada
por 52 estudiantes del quinto grado de secundaria de la Institución mencionada, que tiene un
promedio de 16 años de edad y nunca han recibido una Enseñanza Sistemática de la Matemática
Basada en la Resolución de Problemas, por consiguente muestran poca motivación o aceptación
a la matemática, Se administró separatas, fichas de trabajo, materiales y prácticas calificadas en
la aplicación de enseñanza de la matemática basada en la resolución de problemas,
estableciendo las fases del Miguel de Guzmán y para observar su efecto en los estudiantes del
grupo experimental, que ha sido asignando aleatoriamente de los 77 estudiantes de la población:
uno experimental y otro de control. Para la presente investigación la población de estudio es: la
sección de 5to "A" como grupo experimental y 5to "B" como grupo control ambos con 26
estudiantes, además se ha usado un pre y post prueba para estos grupos. Se elaboró una prueba
matemática que consta de 4 problemas enfocado en las competencias de la matemática
(MINEDU) , para medir el rendimiento académico con respecto a la Enseñanza de Resolución
de Problemas Matemáticos Basada en las fases de Miguel de Guzmán. Los resultados indican
que las puntuaciones iniciales de la muestra estudiada eran muy bajas, pues los estudiantes
tuvieron puntajes promedio de 9,54 en el grupo control y 10,15 en el grupo experimental en la
escala vigesimal. Pero después de haber realizado el tratamiento experimental, se observó que
hubo diferencias estadísticamente significativas en el rendimiento académico de matemática del
grupo de estudiantes que recibió el tratamiento en la Enseñanza de Resolución de Problemas
Matemáticos según de Miguel de Guzmán, con respecto al grupo al cual no se le aplicó dicho
tratamiento, pues el nivel de significancia entre estos dos grupos fue: para el grupo control entre
pre y post es de 0,103 de nivel de significancia comparado con 0.05, en la cual se observa no
hay diferencia significativa. Mientras en el Grupo Experimental Pre y Post, que alcanzó una media
numérica de 10,17 en Pre y 16,00 en Post en la escala vigesimal con nivel de significancia de
0,000 de 0,05, apreciándose que existió un mejor rendimiento académico en matemática en el
grupo experimental. En conclusión, la •Enseñanza de Resolución de Problemas Matemáticos
según Miguel de Guzmán, ha mejorado significativamente el rendimiento académico de los
estudiantes del quinto grado de secundaria de la I. E. N° 1197 Nicolás de Piérola de Chosica
Lima 2017.

Aplicativo móvil “Kely” y resolución de problemas con operaciones básicas de adición y

sustracción en los estudiantes del segundo grado de educación primaria de la Institución
Educativa N° 50028 “Ucchullo Grande” del Cusco, 2018
Tecsi Mansilla, Karina Cris; Avega Hilario, Florentino
URI: http://repositorio.unsaac.edu.pe/handle/UNSAAC/4366
Fecha: 2019
Resumen:
El trabajo de investigación consistió en sesiones y talleres de computación, en diferentes
contenidos, pero todas referidas al área de matemática con la finalidad de mejorar la resolución
de problemas con operaciones básicas de adición y sustracción, se instaló el Aplicativo Móvil
“Kely” en 20 computadoras. Donde los estudiantes crearon su avatar (usuarios) para poder
ingresar al juego dentro de este el avance obtenido se guarda automáticamente. El objetivo
principal es mejorar la resolución de problemas con operaciones básicas a partir del uso del
Aplicativo Móvil logrando de esta manera elevar no solo las notas sino a su vez el gusto por las
matemáticas en los estudiantes. Para estos logros se han realizado 12 sesiones donde se han
monitoreado a los estudiantes permanentemente cuyos resultados se ponen en cuadros de
frecuencia y porcentaje. Los resultados de todo lo trabajado han servido para sustentar las
conclusiones, en las que se comprueban que efectivamente la aplicación de Aplicativo Móvil
“Kely” es positiva para mejorar la resolución de problemas con operaciones básicas de adición y
sustracción. Para evidenciar todo este trabajo se ha presentado la constancia de aplicación de
sesiones y talleres, las notas pre-post test a su vez las fotografías correspondientes. Esperando
obtener a su vez mayores conocimientos para darle un mejor uso a las Aplicaciones Móviles
APP.

La aplicación de software geogebra y su influencia en facilitar el aprnedizaje de la

resolución gráfica de un sistemas de ecuaciones lineales en los etudinates del tercer
grado de secundaria del I.E. Romeritos de la ciudad del Cusco
Huanca Checca, Fernando
URI: http://repositorio.unsaac.edu.pe/handle/UNSAAC/2855
Fecha: 2017
Resumen:
La presente investigación, evidencia los bajos resultados en matemática, visto las evaluaciones
a nivel internacional, nacional y regional, de lo cual se deduce los bajos niveles de logros de
aprendizaje en matemática en una mayoría de estudiantes de la secundaria aproximadamente
el 80%, lo cual implica mejorar la aplicación de las competencias didácticas, el uso de materiales
o recursos innovadores como son las tecnologías de la información y de la comunicación TIC en
el proceso de enseñanza-aprendizaje, por parte de los docentes. Para alcanzar el objetivo
planteado de la investigación, se diseñó, elaboró, aplico, una secuencia didáctica, integrando el
software GeoGebra, para una muestra de 28 estudiantes del tercer grado de secundaria de la
I.E Romeritos, quienes participaron activamente en desarrollar el método gráfico de un sistema
de ecuaciones lineales, bajo un enfoque cuantitativo y diseño descriptivo-explicativo. Se recopilo
información mediante cuestionarios, aplicados a los docentes y estudiantes, para luego analizar
e interpretar los resultados obtenidos, concluido el proceso de enseñanza- aprendizaje. El
objetivo general del trabajo de investigación es observar y determinar la influencia del Geogebra,
para elevar la motivación, actitud e interés de los estudiantes, si se hace más comprensivo los
aprendizajes de los objetos matemáticos, en este caso el método grafico de los sistemas de
ecuaciones simultáneas lineales. Se concluye a partir de los resultados obtenidos en la
investigación, que la integración del GeoGebra articulado a una estrategia didáctica eficaz,
influye en la motivación de los estudiantes, porque facilita el aprendizaje del método grafico de
un sistema de ecuaciones lineales. Finalmente esta conclusión induce a la necesidad prioritaria
de implementar una capacitación continua a los docentes del área de matemática de la EBR en
el manejo de las tecnologías de la información y de la comunicación TIC, específicamente el
software matemático GeoGebra.

Modelamiento matemático de sistemas dinámicos económicos mediante ecuaciones en

diferencias
Ccoa Challco, Manrrique David; Alanoca Senca, Luciano Javier
URI: http://repositorio.unsaac.edu.pe/handle/UNSAAC/2709
Fecha: 2017
Resumen:
Esta investigación se enfoca en el planteamiento y estudio del MODELAMIENTO MATEMATICO
DE SISTEMAS DINÁMICOS ECONÓMICOS MEDIANTE ECUACIONES EN DIFERENCIAS. Las
ecuaciones en diferencias es una de las ramas muy importantes de la matemática que permite
plantear y analizar los modelos dinámicos discretos en la economía que son de frecuente utilidad
en los negocios ya que muchos datos económicos se archivan para periodos de tiempo
uniformemente espaciados. la mayoría de los fenómenos son modelados mediante funciones
discretas y la inclinación al estudio de las ecuaciones diferenciales conlleva a dificultades en el
manejo matemático, ya que se sabe que muchas ecuaciones diferenciales no se pueden resolver
por los métodos analíticos, más aun en las aplicaciones, obligando así a utilizar otros métodos
alternativos para su solución tales como diagrama de fases o métodos numéricos, este último en
base a diferencias finitas y ecuaciones en diferencias, por ello es necesario el . estudio de las
ecuaciones en diferencias y la importancia en el modelamiento matemático de problemas
económicos. En el presente trabajo de investigación se modela matemáticamente los sistemas
dinámicos económicos mediante ecuaciones en diferencias, modelos de fenómenos que
evolucionan en tiempo discreto tales como el modelo de Samuelson. modelo de inventarios de
Metzler y modelo de Telaraña, la solución de dichos modelos mediante métodos analíticos y
computacionales.

La enseñanza de la matemática basada

en el juego y su influencia en el
mejoramiento del rendimiento académico
de los alumnos del 3er año de secundaria
de la UGEL 03 de Lima Metropolitana
Estudia el problema de si existen o no diferencias significativas en el rendimiento
académico de matemática de un grupo de estudiantes del 3er año de educación
secundaria de la UGEL 03 de Lima Metropolitana que trabaja con la enseñanza de la
matemática basada en el juego didáctico (BJD), con respecto al grupo de estudiantes al
cual no se le aplica dicha estrategia. La hipótesis que se formula es: existen diferencias
significativas en el nivel de rendimiento académico del grupo de estudiantes que trabaja
con la estrategia de enseñanza de la matemática basada en el juego didáctico, con
respecto al grupo al que no se le aplicó tal estrategia. La población de estudio está
conformada por 426 estudiantes del 3er año de secundaria de la UGEL 03, que tienen un
promedio de 15 años de edad; 247 son de sexo femenino; nunca han recibido enseñanza
sistemática de la matemática BJD; con poca motivación o aceptación a la matemática y
bajo nivel de resolución de problemas. Se administra una PRUEBA de matemática
utilizando un diseño de pre test – post test y grupo de control, asignando aleatoriamente a
los 426 alumnos de la población en dos grupos: uno experimental (217) y otro de control
(209). También se aplican dos encuestas, una para toda la población de estudiantes y otra
para los 16 docentes de las instituciones educativas, que vienen enseñando las
asignaturas de matemática, ciencia tecnología y ambiente (CTA), relacionadas con la
enseñanza de la matemática BJD. Los resultados indican que las puntuaciones iníciales de
matemática de la población estudiada son muy bajas, pues la mayoría de los estudiantes
como por ejemplo en el grupo experimental el 58,1%(126) de los estudiantes obtienen
puntajes que fluctuaban entre (5 a 10 puntos en la escala vigesimal) con un promedio
general de 9,52 puntos y en el grupo de control el 52,1%(113) obtienen puntajes entre (6 a
10 puntos en la escala vigesimal) con un promedio de 10 puntos. Pero después de
realizado el tratamiento experimental, se observa que hubo diferencias estadísticamente
significativas en el rendimiento académico de matemática del grupo de estudiantes que
recibe el tratamiento "Enseñanza de la matemática basada en el juego didáctico", con
respecto al grupo al cual no se le aplica dicho tratamiento, pues el nivel de significancia
entre estos dos grupos es de 0.000<p. Siendo de resaltar que el grupo de control post test,
tiene una media numérica de 11,60 puntos en la escala vigesimal, mientras que el grupo
experimental post test, lo tiene de 15,12 en la escala vigesimal; es decir, ésta es mayor
que la primera en más de 3,52 puntos (3.5); apreciándose que existe un mejor rendimiento
académico en matemática en el grupo experimental debido a la aplicación del método
basado en el juego didáctico. En conclusión, la enseñanza de la matemática basada en el
juego didáctico ha mejorado significativamente (tanto estadística como pedagógico
didácticamente) el rendimiento académico de matemática de los estudiantes del 3er año
de secundaria de la UGEL 03 de Lima Metropolitana.

Uso de material didáctico y su influencia

en la enseñanza del área Lógico-
Matemática en los alumnos del V ciclo del
nivel primaria del área Urbana - Unidad de
Gestión Educativa Local de Oxapampa-
2012
Explica la influencia del uso de material educativo en la enseñanza del área de Lógico
Matemática en el nivel primario del área urbana de la Unidad de Gestión Educativa Local
de Oxapampa. El presente estudio es de tipo cuantitativo, descriptivo utilizando el diseño
correlacional; se realiza un conjunto de actividades utilizando los conceptos teóricos
básicos del uso del material didáctico y la enseñanza del área Lógico Matemática, a través
del muestreo no probabilístico. La muestra se realiza con 35 docentes del V ciclo del nivel
primario de tres instituciones educativas de la UGEL de Oxapampa a quienes se les aplica
la técnica de la encuesta a través de un cuestionario. Con la presente investigación se
logra determinar de qué manera influye el uso del material didáctico, la selección,
elaboración y evaluación de los medios y material didáctico los medios didácticos en la
enseñanza del área Lógico Matemática. Los resultados evidencian que entre el uso del
material didáctico y la enseñanza del área de Lógico Matemática existe una correlación
positiva de acuerdo al coeficiente de Pearson.

Influencia del material concreto en el

proceso de enseñanza - aprendizaje del
área de matemática en estudiantes del
1er grado de primaria, en la Institución
Educativa Pública Virgen de Guadalupe,
San Martín - 2014
Corresponde a una investigación de tipo cuasi - experimental con pre test y post test, con
grupo experimental y grupo control. La muestra está conformada por 64 alumnos de dos
secciones de la I.E. Virgen de Guadalupe, donde una es elegida como grupo control y la
otra como grupo experimental, así mismo forman parte de una población de 96 alumnos.
Los instrumentos que se aplican son la del pre test y post test, lista de cotejo y ficha de
observación. Los resultados señalan que existe influencia del material concreto en el
proceso de enseñanza - aprendizaje en los estudiantes. Y como principal recomendación
se propone organizar talleres y capacitaciones a los docentes para el conocimiento de
estrategias en la utilización del material concreto, ya que son los que facilitan el proceso de
enseñanza - aprendizaje, para que estimulen la función de los sentidos y los
conocimientos previos para acceder fácilmente el desarrollo de habilidades, actitudes en el
área de matemática para los alumnos de educación básica.

Influencia de la aplicación de juegos

matemáticos cooperativos en las actitudes
hacia el aprendizaje de las matemáticas
del Centro de Educación Básica
Alternativa “Humberto Luna” de Cusco
Determina la influencia y la efectividad de la aplicación de juegos cooperativos en el
aprendizaje de la matemática del alumnado del primer grado sección “A” del ciclo avanzado
del Centro de Educación Básica Educativa Humberto Luna del Cusco - Perú. El estudio
indica que el 92% del alumnado tienen bajo rendimiento y asumen actitudes de aversión
hacia las matemáticas. Se realiza un conjunto de 30 juegos matemáticos con características
peculiares de metodología heurística y resolución de problemas (sesiones de clase). Antes
de iniciar el experimento se realiza una encuesta inicial al alumnado para medir sus actitudes
hacia las matemáticas dando como resultado que muchos estudiantes tienen actitudes
negativas matemáticas debido al desconocimiento y escasa aplicación de estrategias
didácticas vinculadas a la aplicación de juegos matemáticos en el aula. Al concluir el
experimento se aplica la misma encuesta obteniendo como resultado un sustantivo
incremento es decir se obtuvo que un 89% del alumnado logran actitudes favorables hacia
las matemáticas y aprobado con el nivel de significancia obtenido mediante la prueba de
hipótesis T de Student. Concluye que el alumnado mejora sus actitudes hacia la matemática
ya que tienen más confianza, interés, curiosidad, actitud crítica y la valoración es muy
positiva de la propuesta pedagógica de aprendizaje centrada en la dimensión afectiva.
URI

Programa didáctico de resolución de

problemas y su influencia en la calidad del
aprendizaje en el área de matemática de
los alumnos de 5º grado de educación
primaria de la I.E. Nº 62172 "Jorge
Alfonso Vásquez Reátegui” Yurimaguas -
Loreto, 2014
Determina la aplicación del Programa Didáctico de Resolución de Problemas y su influencia
en la calidad del aprendizaje del área de matemática de los estudiantes del quinto grado de
educación primaria de la I.E. Nº 62172 "Jorge Alfonso Vásquez Reátegui” Yurimaguas-
Loreto, 2014. Las hipótesis planteadas son que la aplicación del Método de Resolución de
Problemas influye significativamente en la calidad del aprendizaje del área de matemática,
como también en el desarrollo de las habilidades cognitivas y el logro de aprendizajes de los
estudiantes. El diseño de la investigación es de tipo cuasi- experimental con pre test – post
test y grupo de control, y la muestra estaba conformada por 60 estudiantes de ambos
géneros de dos secciones de la I.E. Pública, donde una se elige como grupo de control y la
otra, como grupo experimental. Los instrumentos que se aplican son una encuesta, listas de
cotejo, ficha de observación y las pruebas de entrada y salida para recoger los datos acerca
del nivel de aprendizaje de los alumnos y tratar de medir la influencia del método sobre la
calidad del aprendizaje. Las principales conclusiones demuestran la existencia de la
influencia del método de resolución de problemas sobre la calidad del aprendizaje, ya que
se observa una mejora significativa sobre el rendimiento de los alumnos. Y como principal
recomendación se propone la inclusión de talleres de capacitación acerca de este método
para mantener actualizados a los docentes con respecto a sus estrategias de enseñanza.
URI