GUÍA CURRICULAR.
Antecedentes del establecimiento:
Nombre Educadora :
Nombre establecimiento: Colegio Chilenorte.
Nivel : NT2 “A”
Fecha:
A.E.E Experiencia de
Aprendizaje
Representa INICIO: Ubicados en sus
Gráficamente puestos de trabajo,
mensajes simples interactúan con la
la consonante M, educadora recordando
respetando experiencias previas de
aspectos de la la consonante M
escritura. Responden las
preguntas.
DESARROLLO:
Participan en la
experiencia levantando
su dedo índice y
dibujando en el aire la
consonante M, luego
reciben una guía de
trabajo en donde deben
reconocer el punto de
inicio y final de la
consonante para luego
graficarla, se les guiara y
orientara durante la
actividad.
Antecedentes BCEP:
Ámbito: Comunicación.
Núcleo: Lenguaje Verbal.
Objetivo del núcleo: Se refiere a la capacidad de interesarse por la representación gráfica y
experimentar diferentes signos gráficos, letras y palabras con la intención de comunicarse por escrito.
Eje de aprendizaje: Iniciación a la Escritura
Aprendizaje esperado: Representar gráficamente mensajes simples con la intención de comunicar
algo por escrito, utilizando con libertad algunos grafismos y respetando la forma de algunas letras y
palabras y ciertos aspectos de la regularidad de la escritura, como: dirección y secuencia,
organización y distancia.
Orientaciones Recursos Evaluación
pedagógicas
INICIO: Parada frente a HUMANOS: A)Evaluación de aprendizaje:
los párvulos , la educadora  Educadora de
moviliza experiencias Párvulos. Técnica: Observación directa
previas recordando la  Técnico en Instrumento: Escala de Apreciación.
consonante M, realizara Párvulo. Indicador: Grafica consonante M en mayúscula y minúscula
preguntas tales como :  Alumna en siguiendo línea punteada y respetando la direccionalidad.
¿Recuerdan el sonido de Práctica. Rango:
la consonante M? L: Logra graficar la consonante M siguiendo línea punteada y
¿Conocen algunos objetos . respetando direccionalidad.
con la consonante M? MATERIALES: V/L: Logra graficar la consonante M siguiendo línea punteada
Invita a los párvulos a Tangible. con apoyo de la educadora.
participar de la experiencia 31 guías de trabajo. V/L: No realiza la experiencia.
Entrega instrucción de la Estuches.
actividad. 2 Plumones de pizarra. B) Otros elementos del currículo.
Intangible Técnica: Observación directa
DESARROLLO: La Voz de la Educadora. Instrumento: Lista de cotejo.
educadora invita a los Pregunta evaluativa: ¿Fue adecuada la cantidad de
párvulos a graficar la materiales para realizar la actividad?
consonante M en el aire Rangos y rubricas:
con su dedo índice y SI: Si, fueron adecuadas la cantidad de materiales para
siguiendo las realizar la actividad.
instrucciones, le entregara No: No, fueron adecuadas la cantidad de materiales para
una guía de trabajo en el realizar la actividad.
cual deben identificar el
punto de inicio y final de la
 consonante M, para que c) Juicio de valor:
FINALIZACION: luego comiencen a
Reciben graficarlas, Se orienta y d) Sugerencia:
retroalimentación guía durante la aplicación.
pasando a la pizarra a
graficar la consonante M FINALIZACIÓN: Para
mayúscula y minúscula, retroalimentar la actividad
responden preguntas. los párvulos toman turnos
Reciben refuerzos para salir a la pizarra a
positivos. graficar la consonante M
en mayúscula y minúscula
¿les gusto?
¿Fue fácil o difícil?
¿Les gustaría volver a
graficar la consonante M?
Entrega refuerzos
positivos.
.

Antecedentes del establecimiento
Nombre Educadora:
Nombre establecimiento: Colegio Chile Norte.
Nivel : NT2 “A”
Fecha:
A.E.E Experiencia de
Aprendizaje
Representa INICIO: Ubicados en sus
Gráficamente puestos de trabajo, se
mensajes simples invita a los párvulos a
del sonido silábico observar las unas
inicial Ma, laminas con la con el
respetando sonido inicial Ma.
aspectos de la Responden las
escritura. preguntas.
DESARROLLO:
Participan en la
experiencia pasando a la
pizarra a graficar la Ma ,
luego reciben dos
plantillas de trabajo en la
primera grafican la Ma,
copiando igual al modelo
de ejemplo , luego la
segunda plantilla deben
encerrar en una cuerda
los objetos que
comienzan con el sonido
inicial Ma. La educadora
les guiara y orientara
durante la actividad.
GUÍA CURRICULAR.-
Antecedentes BCEP:
Ámbito: Comunicación.
Núcleo: Lenguaje Verbal.
Objetivo del núcleo: Se refiere a la capacidad de interesarse por la representación gráfica y
experimentar diferentes signos gráficos, letras y palabras con la intención de comunicarse por escrito.
Eje de aprendizaje: Iniciación a la Escritura
Aprendizaje esperado: Representar gráficamente mensajes simples con la intención de comunicar
algo por escrito, utilizando con libertad algunos grafismos y respetando la forma de algunas letras y
palabras y ciertos aspectos de la regularidad de la escritura, como: dirección y secuencia,
organización y distancia.
Orientaciones Recursos Evaluación
pedagógicas
INICIO: Parada frente a HUMANOS: A)Evaluación de aprendizaje:
los párvulos, la educadora  Educadora de
le expone laminas con el Párvulos. Técnica: Observación directa
sonido silábico inicial Ma.  Técnico en Instrumento: Escala de Apreciación.
Realiza preguntas tales Párvulo. Indicador: Grafica consonante Ma, respetando aspectos de
como :  Alumna en la escritura como dirección y secuencia.
¿Recuerdan el sonido de Práctica. Rango:
la consonante M? L: Logra graficar la consonante Ma siguiendo regularidad en
¿Cómo suena si la . la escritura.
acompañamos con la MATERIALES: V/L: Logra graficar la consonante Ma siguiendo regularidad
vocal a? Tangible. con apoyo y orientación de la educadora.
¿Conocen algunos objetos 31 guías de trabajo. V/L: No realiza la experiencia.
el sonido silábico Ma? Estuches.
Invita a los párvulos a 2 Plumones de pizarra. B) Otros elementos del currículo.
participar de la experiencia Intangible Técnica: Observación directa
Entrega instrucción de la Voz de la Educadora. Instrumento: Lista de cotejo.
actividad. Pregunta evaluativa: ¿Fue adecuada la cantidad de material
para la actividad?
DESARROLLO: invita a Rangos y rubricas:
los párvulos a pasar a la SI: Si, fueron adecuadas la cantidad de materiales para
pizarra a graficar la Ma. realizar la actividad.
Luego les entrega dos No: No, fueron adecuadas la cantidad de materiales para
plantillas de trabajo, una realizar la actividad.
en donde debe graficar en
cada cuadrito el sonido
 silábico Ma, y en la otra c) Juicio de valor:
FINALIZACION: reconocer y encerrar los
Reciben objetos que comienza con d) Sugerencia:
retroalimentación, el sonido silábico Ma. Se
responden preguntas. orienta y guía durante la
Reciben refuerzos aplicación.
positivos.
FINALIZACIÓN: Para
retroalimentar la actividad
le pide a los párvulos que
nombren un objeto con
sonido inicial Ma. ¿Les
gusto?
¿Fue fácil o difícil?
¿Les gustaría volver a
graficar la consonante M?
Entrega refuerzos
positivos.
.
 GUÍA CURRICULAR.-

Antecedentes del establecimiento: Antecedentes BCEP:

Nombre Educadora : Ámbito: Comunicación.
Nombre establecimiento: Colegio Chile Norte. Núcleo: lenguaje Verbal.
Nivel : NT2 “A” Objetivo del núcleo: Se refiere a la capacidad de relacionarse con otros, escuchando en forma
Fecha: atenta, recibiendo comprensivamente y comunicando diversos tipos de mensaje.
Eje de aprendizaje: Comunicación Oral.
Aprendizaje esperado: Reconocer las posibilidades expresivas de textos orales breves y sencillos,
mediante la reproducción y recreación de diversos relatos, anécdotas, mitos y leyendas, cuentos,
fábulas, adivinanzas, poemas, rimas, otros.
A.E.E Experiencia de Orientaciones Recursos Evaluación
Aprendizaje pedagógicas
Elaboran un breve INICIO: Ubicados en sus INICIO: Parada frente a HUMANOS: A)Evaluación de aprendizaje:
y sencillo cuento puestos de trabajo, los párvulos los invita a  Educadora de
con la consonante interactúan con la crear un cuento a través Párvulos. Técnica: Observación directa
M. educadora y se preparan de varias objetos que  Técnico en Instrumento: Escala de Apreciación.
para crear un cuento con comienzan con la Párvulo. Indicador: Logra expresar un cuento breve con objetos de la
objetos de las consonante M.  Alumna en consonante M.
consonante M. Realiza preguntas tales Práctica. Rango:
Responden las como : L: Logra reproducir un cuento breve y sencillos con objetos
preguntas. ¿Recuerdan el sonido de . de la consonante M.
DESARROLLO: la consonante M? MATERIALES: V/L: Logra elaborar un cuento de la consonante M, con apoyo
Observan y participan ¿Les gustaría crear un Tangible. y orientación de la educadora.
eligiendo 3 objetos por cuento con la consonante 20 imágenes de la V/L: No realiza la experiencia.
mesa para luego trabajar M? consonante M.
en conjunto con la ¿Conocen algunos objetos Pegamento. B) Otros elementos del currículo.
educadora inventando con la consonante M? 1 Papel Graf. Técnica: Observación directa
un cuento. Deben Invita a los párvulos a Plumón. Instrumento: Lista de cotejo.
expresar que elementos participar de la experiencia Intangible Pregunta evaluativa: ¿Fue adecuada la cantidad de material
con la consonante M, Entrega instrucción de la Voz de la Educadora. para la actividad?
que eligieron colocaran, actividad. Rangos y rubricas:
una vez terminado todos SI: Si, fueron adecuadas la cantidad de materiales para
juntos con apoyo de la DESARROLLO: invita a realizar la actividad.
educadora lo relataran . los párvulos a elegir 3 No: No, fueron adecuadas la cantidad de materiales para
La educadora les guiara objetos por mesa de la realizar la actividad.
y orientara durante la consonante M, para
actividad. confeccionar un cuento
pictográfico, por lo cual la c) Juicio de valor:
 educadora colocara un
FINALIZACION: papelografo en la pizarra, d) Sugerencia:
Reciben e ira eligiendo un objeto a
retroalimentación, la vez para realizar una
responden preguntas. actividad en conjunto con
Reciben refuerzos los párvulos. Luego se
positivos. leerá en conjunto el cuento
creado. La educadora
guiara durante la
Experiencia.

FINALIZACIÓN:
Retroalimenta la
experiencia y realiza
preguntas ¿Les gusto?
¿Fue fácil o difícil?
¿Les gustaría volver a
crear un cuento?
Entrega refuerzos
positivos.
.