El desarrollo de la cognición humana

El desarrollo de la cognición humana

Para mucha gente, el desarrollo del ser humano puede ser algo misterioso, un
mundo reservado a los filósofos o psicólogos profundos. Por ello, quisiera
ofrecer una pincelada de lo que se sabe hasta ahora sobre este tema, aunque
rehuyendo de tecnicismos y palabras incomprensibles para los que no están
metidos en tales estudios específicos.
En cuanto al desarrollo humano, empezaré diciendo que hay multitud de líneas
de desarrollo, o como diría Howard Gardner hay inteligencias múltiples. Esas
diversas líneas de desarrollo, por citar unas cuantas, serían: la línea cognitiva (la
consciencia de lo que es); la línea moral (la conciencia de lo que debería ser);
la línea emocional o afectiva (la maduración emocional); la
línea interpersonal (relaciones con los demás); la línia de las necesidades
(pirámide de Maslow); la línea de la identidad del "yo" (¿quién soy yo?);
la línea de la estética (¿qué es lo que más me gusta?, expresión, apreciación de
la belleza, arte...); la línea psicosexual (desarrollo de una sexualidad
sana); la línea espiritual (maduración de las preocupaciones últimas); y la línea
de los valores (lo que la persona considera más importante).

En el presente artículo explicaré el desarrollo de la línea cognitiva según Ken

Wilber. Así pues, la cognición humana se va desplegando, y a fin de poder
estudiar esta evolución, los investigadores proponen una serie de estadíos, fases
u olas anidadas (evidentemente, como los paralelos y meridianos de los mapas,
en cierta medida arbitrarios, estos estadíos están para ayudar a navegar por

nuestro desarrollo).
Entonces el desarrollo de la conciencia humana sería así:
1. Nivel de conciencia oceánica (comienza con la concepción): el "yo" está
fusionado con el útero, lo que da al feto un sentido de identidad oceánica.
El primer gran hito en este nivel es la separación del útero con el
nacimiento. Posteriormente, hasta los 4 meses (medias que pueden variar
según el ritmo madurativo individual), el mundo interno y el externo del
bebé no se diferencian sino que están fusionados. Aquí el bebé no
diferencia su dedo pulgar de una silla.

2. Nivel de conciencia sensoriomotor (desde los 4 a los 18 meses): el "yo"

(o sentido de identidad) es el propio cuerpo, y el "paisaje" es el exterior
a su cuerpo. Aquí, el bebé muerde una sábana y no le duele, en cambio
se muerde el pulgar y sí le duele, ya los diferencia.

3. Nivel de conciencia pránica-emocional (desde los 18 meses hasta los 3

años): el "yo" es emocional-libidinal y el "paisaje" son el cuerpo, otros
cuerpos y objetos. Aquí no diferencia las propias emociones de las de los
demás.
4. Nivel de conciencia conceptual (de 4 a 7 años): el "yo" es conceptual y
el "paisaje" son emociones, cuerpos y objetos. No obstante, hay que decir
que el desarrollo en este nivel comenzaría haciendo imágenes mentales
que le permiten cerrar los ojos e imaginar un perro que se parece al perro
real (comienzan a los 7 meses). De las imágenes pasaría a los símbolos
(de los 2 a 4 años), así, el símbolo "Lina" representa una perra, aunque
no se parezca a ella. Y de los símbolos pasaríamos a los conceptos (de 4
a 7 años), que representarían a todo un conjunto de cosas, y así, la palabra
"perro" representaría a todos los perros, no sólo a "Lina".

5. Nivel de conciencia "yo rol" (u operacional concreto) (de los 6/7 años a
los 11/14 años): implica la capacidad de aprender reglas mentales y de
asumir el papel de los demás. Por ejemplo, si usted coge un balón con
una mancha de color rojo en un lado y una mancha verde por el otro, se
la enseña, y luego la coloca entre usted y el niño, y luego le pregunta: ¿de
qué color la ves?, y ¿de qué color la veo yo?, el niño del nivel conceptual
responderá el mismo en ambos casos, y el niño del nivel "yo rol"
responderá acertadamente, pues ya puede adoptar la perspectiva del otro.
6. Nivel de conciencia del "ego maduro" (o de las operaciones formales) (a
partir de los 11/15 años): ahora el individuo ya puede obrar sobre el
pensamiento. Ya no se trata sólo de pensar sobre cosas externas, sino de
pensar sobre el pensamiento. Por ejemplo, se les daban tres vasos de
diferentes líquidos químicos transparentes, y les pedían que los
mezclasen hasta lograr un color amarillento. Los niños que se
encontraban en el nivel operacional concreto mezclaban simplemente los
líquidos al azar hasta que conseguían el color (o se aburrían y
renunciaban), o sea hacían las cosas de forma muy concreta. En cambio,
los adolescentes que se encontraban en el nivel de las operaciones
formales comenzaban haciéndose una idea global de lo que ocurría
cuando mezclaban A con B, B con C, A con C, etc. Y al pedirles qué era
lo que estaban haciendo, respondían algo así como "quiero saber qué es
lo que pasa con cada una de las posibles combinaciones", es decir,
seguían un determinado esquema mental que los llevaba a intentar todas
las combinaciones posibles. Por primera vez puede comprender "qué es
lo que ocurriría en el caso de que ..." y pensar en analogías del tipo "como
si ...", lo que abre las puertas al mundo del auténtico soñador.
7. Nivel relativista o pluralista: (el "yo observador" está empezando a
trascender y a integrar la mente y el cuerpo, siendo consciente de ellos
como experiencias de su ser, o sea, un "yo" consciente de su cuerpo-
mente, que pasaría a ser un objeto más de su "mi" (mi cuerpo, mi mente
...), y el "yo observador", tomando distancia, trasciende la mente y el
cuerpo, y puede ser consciente de ellos como experiencias. No es que la
mente contemple el mundo (como sucede en el nivel anterior) sino que el
"yo observador" contempla, al mismo tiempo, la mente y el mundo. Aquí
el individuo se centra en el logro de la autenticidad y ya no se contenta
con las distracciones del mundo, que las ve como distracciones de su
angustia existencial de tener que morir sin un dios que le pueda salvar.
Por otra parte, en este nivel se siente un profundo respeto y tolerancia por
las visiones que son diferentes a la suya, su lema es “¡viva la diferencia!”.
También empieza a ver los límites de la racionalidad y a prestar atención
a la emoción.

8. Nivel de conciencia integral o global: esta estructura cognitiva permite

pensar en forma de totalidades, holísticamente, tiene visión de grandes
cuadros de sistemas de vida integrados en la gran red de la vida, con flujos
evolucionarios. Percibe el orden dentro del caos, busca principios
guiadores. Y, a diferencia del nivel anterior, percibe el sentido evolutivo
del Ser, comprendiendo las jerarquías naturales de desarrollo. En el nivel
anterior, se tiene una auténtica aversión a cualquier idea que suene con
jerarquía, pues solamente ve opresión y prepotencia en ella. Encambio,
en este nivel, se ve claramente que no todas las visiones del mundo son
igual de abarcantes y profundas, por tanto, que hay un progreso, un
avance, en forma de esferas anidadas u olas. Una evolución de la
conciencia que en cada nuevo nivel, son integrados y a su vez

transcendidos los niveles que le preceden.

9. Nivel de conciencia transglobal: Esta estructura cognitiva permite ver o
captar totalidades de forma inmediata, lo cual es diferente a lo que sucede
en el nivel anterior de sólo pensar holísticamente. Unidad con todo el
reino ordinario biofísico (por ejemplo, Gaia, la Pacha Mama, o la Madre
Tierra). Aquí, al fin, estamos despojados de un sentido de identidad
separada, este es el principio de la conciencia de unidad, que se irá
expandiendo en los siguientes niveles.
10.Nivel de la mente intuitiva: esta estructura de la cognición permite sentir
las totalidades, en lugar de sólo pensar en algo o ver algo desde la
distancia, en una posición de tercera persona, como se hace en los dos
niveles anteriores. Aquí se siente directa e inmediatamente la totalidad,
no sólo los elementos psicofísicos, sino también los elementos sutiles. La
cognición se anexa al estado sutil. El desarrollo no puede seguir más allá
sin alguna objetivación general del estado sutil, es decir, el estado sutil

debe estar realizado de forma permanente.

11.Nivel de conciencia de la sobremente (o causal): cuando el alma se

aquieta más y más, el alma individual se disuelve en el fundamento
omnipresente, y lo único que queda es el Espíritu. Aquí el "yo" es el
Espíritu eterno de donde emana toda la creación, y que es la raíz de la
libre voluntad y de la atención. El interior y el exterior se develan
ficciones ilusorias, el yo y el otro se evidencian como una mentira
obscena y el viaje concluye en el mismo punto donde comenzó. Aquí, el
 individuo es testigo de la totalidad, el testigo se convierte en una cualidad
permanente, es testigo de la totalidad densa, sutil y causal.

12. La conciencia no-dual o nivel de la supermente. La experiencia ordinaria ya

está empapada del Espíritu. Todo tiene un sabor espiritual, el Un-Solo-Sabor
que impregna todas las manifestaciones del Ser, Espíritu, Brahman, Tao,
Buddha o Dios. En esta estructura cognitiva, el individuo lo está siendo todo,
cualquier cosa que entra en el ámbito de la conciencia es auto-liberación, auto-
consciente, momento tras momento tras momento. Incluye la Gran Mente, mas
también tiene conciencia de todas las estructuras anteriores.
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Comentarios: 6
 #1
juanra(domingo, 09 marzo 2014 03:33)
me ha gustado el final, con veintidos años experimentando de la manera mas
extrema y desafiante "Siendotodo", y nunca antes lo había escrito en ningún
lugar, y desde que empece a utilizar este termino nunca lo habia visto escrito y
despues de once años es aquí, en tu escrito, la primera vez que lo veo reflejado,
un simple anécdota, seguro que dentro de diez años me acordaré de ella, fuerte
abrazo
 #2
Joan Umbert Font(domingo, 09 marzo 2014 09:31)
Me alegro de que, al menos, te haya gustado el final de este artículo.
Cabe tener en cuenta que el la teoría de Wilber, no son lo mismo los niveles o
estructuras de cognición, que los estados transpersonales (psíquico, sutil, causal
y no-dual.

Un fuerte abrazo, Juanra! :)

 #3
Florencia(jueves, 04 junio 2015 13:14)
Excelente resumen de los niveles de la cognicion!!!! Claros, concretos.
Realmente muy buen trabajo.
Muchas gracias
 #4
Diego(jueves, 04 junio 2015 16:33)
Hola Joan, esta muy bien resumido, me gustaria saber si puedes explayarte un
poquito mas en el nivel "yo rol" ya q tengo un hijo de 7 y me gustaria poder
canalizar mejor su pasaje.... muchas gracias desde ya...
 #5
Joan Umbert Font(jueves, 04 junio 2015 19:57)
Hola Diego!,
en la etapa denominada "regla-rol", los niños y niñas aprenden las normas de
comportamiento social y el rol que desempeñan en el grupo. Por eso, en esa
etapa es muy importante jugar a juegos con unas normas. Hay juegos más
complejos que otros, así pues, se empieza con juegos que exigen normas
sencillas hasta ir aprendiendo juegos complejos. Y también son importantes los
juegos en los que se adoptan roles de personages, tipo teatro, juegos con
muñecos a los que dar voz y acciones, etc., pues es mediante el juego que los
menores van entendiendo el mundo.
 #6
Diego(jueves, 04 junio 2015 21:59)
Muchas gracias Joan, habia pensado en el ajedrez pero mejor empezar con cosas
mas basicas de los roles si ... abrazos