LK 2a Analisis Unit Pembelajaran

Nama Unit Pembelajaran ke 1 :

Jenjang :

Unsur HOTS pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi HOTS
Critical Thinking,
Transfer Knowledge Problem Solving
Creativity
3.5 Merencanakan Pengetahuan Aktivitas 1 Aktivitas 1
Rangkaian  Konsep Filter Aktivitas 1
Filter IPK Pendukung  Filter pasif  Stimulation
3.5.1 Menjelaskan  Filter aktif (Pemberian  Data Processing  Problem Statement
konsep dasar  Low Pass Rangsangan) (Memproses Informasi) (Identifikasi masalah)
filter pasif Filter Siswa disajikan data,
orde pertama  High Pass Siswa dimnta untuk kemudian diminta Siswa diajak untuk
RC dan RL. Filter mengamati, membaca untuk mencari contoh berfikir tentang rangkaian
3.5.2 Memahami dan menelaah tentang rangkaian filter. filter.
filter pasif Konsep Filter, Filter
orde tinggi. Aktif, Filter Pasif, Low Siswa diminta untuk
3.5.3 Menjelaskan Pass Filter, High Pass memahami Filter Aktif,
konsep dasar Filter Filter Pasif, Low Pass
filter aktif Filter, High Pass Filter
dengan
penguat Siswa diberikan jobsheet.
operasional.  Data Collection
3.5.4 Menjelaskan (Pengumpulan Verification
konsep dasar Informasi) (Pembuktian)
filter Low Peserta didik diarahkan
Siswa bersama guru

1
 Pass Filter untuk mengumpulkan memvalidasi dan
(LPF) informasi materi. menjustifikasi jawaban
3.5.5 Menielaskan yang sudah diperoleh di
konsep dasar jobsheet.
filter High Contoh :
Pass Filter
(HPF) Pengetahuan tentang
Konsep Filter, Filter
Indikator Kunci Aktif, Filter Pasif, Low
Pass Filter, High Pass
3.5.6 Merencanaka Filter
n rangkaian
Low Pass
Filter (LPF)
3.5.7 Merencanaka
n rangkaian
High Pass
Filter (HPF)

4.5 Menguji KETERAMPILAN

Rangkaian Indikator
Filter Pendukung

4.5.1 Menggambar
kan struktur
orde filter
untuk

2
 menjelaskan
konsep
dasar
4.5.2 Membangun
filter pasif
orde tinggi
dan
interpretasi
permasalahan
dan solusi
pemecahan
masalah
4.5.3 Merangkai
skema
rangkaian
filter aktif
menggunaka
n perangkat
operasional

Indikator Kunci

4.5.4 Membangun
rangkaian
Low Pass
Filter (LPF)
4.5.5 Menguji
rangkaian
Low Pass

3
 Filter (LPF)
4.5.6 Membangun
rangkaian
High Pass
Filter (HPF)
4.5.7 Menguji
rangkaian
High Pass
Filter (HPF)

Unsur Keterampilan Abad 21 pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi Keterampilan abad 21
PPK Literasi 4C
Pengetahuan  Konsep Filter  Religius
3.5 Merencanakan  Filter pasif  Kemandirian
Rangkaian IPK Pendukung  Filter aktif  Rasa ingin tau  Keterampilan IT  Creativitas
Filter  Low Pass  Keterampilan Peserta didik mampu
3.5.1 Menjelaskan Filter berkomunikasi menemukan berbagai macam
konsep dasar  High Pass  Keterampilan cara untuk menyelesaikan
filter pasif Filter memecahkan masalah rangkaian filter.
orde pertama masalah  Critical Thinking
RC dan RL.  Keterampilan sosial Peserta didik mampu
3.5.2 Memahami mengajuan pertanyaan dan
filter pasif menjawab pertanyaan dengan
orde tinggi. dasar literasi untuk
3.5.3 Menjelaskan menyelesaikan masalah

4
 konsep dasar rangkaian filter.
filter aktif  Comunication
dengan Peserta didik mampu
penguat berkomunikasi dengan teman
operasional. dalam menyelesaikan masalah
3.5.4 Menjelaskan rangkaian filter, Low Pass Filter
konsep dasar dan High Pass Filter
filter Low
Pass Filter  Collaboration
(LPF) Peserta didik mampu
3.5.5 Menielaskan berkolaborasi dengan guru,
konsep dasar teman dalam proses
filter High Pembelajaran rangkaian filter.
Pass Filter
(HPF)

Indikator Kunci

3.5.6 Merencanaka
n rangkaian
Low Pass
Filter (LPF)
3.5.7 Merencanaka
n rangkaian
High Pass
Filter (HPF)

5
 KETERAMPILAN
4.5 Menguji Indikator
Rangkaian Pendukung

Filter
4.5.1 Menggambar
kan struktur
orde filter
untuk
menjelaskan
konsep dasar
4.5.2 Membangun
filter pasif
orde tinggi
dan
interpretasi
permasalaha
n dan
solusi
pemecahan
masalah
4.5.3 Merangkai
skema
rangkaian
filter aktif
menggunaka
n perangkat
operasional

6
Indikator Kunci

4.5.4 Membangun
rangkaian
Low Pass
Filter (LPF)
4.5.5 Menguji
rangkaian
Low Pass
Filter (LPF)
4.5.6 Membangun
rangkaian
High Pass
Filter (HPF)
4.5.7 Menguji
rangkaian
High Pass
Filter (HPF)

7
 Penilaian
Pengembangan Soal
Aspek penilaian : Pengetahuan
Bentuk penilaian: PG
Aspek Penilaian: Keterampilan
Bentuk Penilaian: Jobsheet
Kesesuaian Penilaian
HOTS
IPK Materi
Belum termasuk HOTS
3.5.1 Merencanakan rangkaian Low  Low Pass Filter (LPF) karena peserta didik
Pass Filter (LPF) harus menyelesaikan soal
3.5.2 Merencanakan rangkaian High  High Pass Filter (HPF)
dengan langah langkah
Pass Filter (HPF) yang benar dengan
rumus yang ada
Sudah termasuk HOTS
4.5.1 Membangun rangkaian Low Pass  Low Pass Filter (LPF) karena peserta didik
Filter (LPF) harus menyelesaikan soal
4.5.2 Menguji rangkaian Low Pass  High Pass Filter (HPF)
dengan langah langkah
Filter (LPF) yang benar sesuai arahan
4.5.3 Membangun rangkaian High Pass di jobsheet.
Filter (HPF)
4.5.4 Menguji rangkaian High Pass
Filter (HPF)
8
LK-2b. Format Desain Pembelajaran Berdasarkan Model Pembelajaran
Perumusan kegiatan dibagi ke dalam beberapa pertemuan, disesuaikan dengan kebutuhan konten materi yang disajikan.

Tujuan Pembelajaran:

1. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-1:

No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar/Media Penilaian
Pengetahuan KETERAMPILAN Pendahuluan: Sumber : Sikap:
IPK Pendukung Indikator Pendukung Lembar
1. Guru menyapa  Internet Observasi
3.5.1 Menjelaskan peserta didik dan  Modul Penerapan
mengondisikan kelas Rangkaian Elektronika
konsep dasar 4.5.1 Menggambarkan
Pengetahuan:
agar siap untuk
struktur orde filter Tes Tertulis
filter pasif orde belajar
untuk menjelaskan 2. Siswa mengawali Media :
pertama RC Keterampilan:
pembelajaran dengan
konsep dasar  Power Point LKPD
dan RL. berdoa.
 Laptop
4.5.2 Membangun filter 3. Guru melakukan
3.5.2 Memahami  Proyektor
apersepsi untuk  Aplikasi Multisim
pasif orde tinggi dan
filter pasif orde mengaitkan
interpretasi pengalaman peserta
tinggi.
didik terhadap
permasalahan dan
3.5.3 Menjelaskan materi yang akan
konsep dasar solusi pemecahan dipelajari dengan :
filter aktif a. Ditayangkan
masalah
dengan penguat melalui power
operasional. 4.5.3 Merangkai skema poit berupa
3.5.4 Menjelaskan rangkaian filter
rangkaian filter aktif
konsep dasar dan grafiknya?
filter Low Pass 3. Peserta didik

9
 Filter (LPF) menggunakan menyampaikan
3.5.5 Menielaskan tanggapan atas
perangkat operasional
konsep dasar tayangan power
filter High Pass point.
Filter (HPF) 4. Guru menyampaikan
Indikator Kunci tujuan pembelajaran
Indikator Kunci dan langkah-langkah
pembelajaran yang
3.5.6 Merencanakan 4.5.4 Membangun akan dilaksanakan
rangkaian Low rangkaian Low Pass
Pass Filter Filter (LPF)
(LPF) 4.5.5 Menguji rangkaian
3.5.7 Merencanakan Low Pass Filter
rangkaian High (LPF)
Pass Filter 4.5.6 Membangun
(HPF) rangkaian High Pass
Filter (HPF)
4.5.7 Menguji rangkaian
High Pass Filter
(HPF)

Orientasi peserta didik

pada masalah
 Siswa dibagi menjadi
beberapa kelompok
terdiri dari 3 - 4 setiap
kelompok.
 Siswa diberikan
LKPD membahas
filter

10
 Siswa mengamati
gambar pada LKPD
secara berkelompok
untuk didiskusikan.

Mengorganisasikan
peserta didik untuk
belajar
 Siswa mengumpulkan
data-data dan
informasi tentang filter
dari berbagai sumber
termasuk internet.

Membimbing
penyelidikan individu
dan kelompok
 Siswa mendapatkan
bimbingan dalam
pengelolaan data dan
informasi hasil
diskusi.

Mengembangkan dan
menyajikan hasil karya
 Siswa dibimbing
membuat laporan
hasil pengelolaan
data dan infromasi
yang telah

11
 didapatkan.
 Siswa menyajikan
jawaban atas
permasalahan yang
diberikan.

Menganalisis dan
mengevaluasi proses
pemecahan masalah
 Siswa secara
bergantian untuk
mempresentasikan
hasil diskusi untuk
ditanggapi oleh
kelompok lain.
 Siswa bersama-sama
guru melakukan
pembahasan
 Siswa mendapat
apresiasi dari guru
atas presentasinya.

Penutup:

 Guru bersama
peserta didik
menyimpulkan
karakteristik masing-
masing Filter.
 Guru memberikan

12
 tugas pertemuan
minggu depan untuk
belajar atau literasi
tentang rangkaian
pengatur nada.
 Guru menutup
pelajaran dengan
berdoa

13
 R-2. Rubrik Desain Pembelajaran Berorientasi HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan IPK,
dan kegiatan pembelajaran sesuai model pembelajaran.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-2a, dan LK-2b!
2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik
berikut!

Kriteria Penilaian:
1. Menuliskan Unsur HOTS, Keterampilan Abad 21, dan penilaian pada analisis unit
pembelajaran 1 dengan tepat.
2. Menuliskan Unsur HOTS, Keterampilan Abad 21, dan penilaian pada analisis unit
pembelajaran 2 dengan tepat.
3. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil
analisis unit ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan uniit ke-2 dengan tepat.
4. Merumuskan sumber belajar sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit
ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.
5. Merumuskan penilaian sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit ke
dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.

Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90  nilai  100 Lima aspek sesuai dengan kriteria
80  nilai  90 Empat aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang
sesuai
70  nilai  80 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60  nilai  70 Dua aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai
<60 Satu aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai

14