Orientaciones Entregas Práctica I

Licenciatura En Ciencias Sociales

Escuela de Educación e Innovación

Observación, Análisis del Contexto Educativo y Diseño de Unidad

Didáctica

El propósito de la primera Práctica Pedagógica es realizar un proceso de

observación y análisis del contexto educativo con el fin de identificar posibles
necesidades. El ejercicio implica seleccionar una de las problemáticas observadas
y elaborar una unidad didáctica que permita resolverla.

Para el desarrollo de esta Práctica es preciso ubicar una institución educativa en

la que sea posible realizar la observación. Asimismo, deben conformar grupos de
3 o 4 estudiantes y construir un documento que comprenda el análisis y
consolidación la planeación. Este texto se realizará en formato Word, de máximo
30 páginas, y, además, se usarán las normas APA (sexta edición).

Practica Pedagógica I

 Observación y recolección de información (evidencias)

Primera  Revisión documental (proyecto educativo, modelo pedagógico

entrega y otros aspectos que usted considere importantes)
 Triangulación y análisis de la información recolectada
En la primera entrega se realizará un proceso de observación no
participante. En este ejercicio utilizarán diarios de campo para
 registrar la experiencia, en articulación con otros instrumentos,
como entrevistas, grupos focales y revisión de documentos, que
abonarán el terreno para la reflexión sobre el contexto pedagógico.
Además, se triangularán los datos. Este ejercicio implica tomar la
información recogida gracias a los distintos instrumentos y
contraponerlos, en aras de la confiabilidad y objetividad de los
resultados. Así, se logrará un análisis mucho más ajustado a la
realidad.
 Caracterizar población del escenario educativo.
Segunda  Identificación de necesidades.
entrega
 Planteamiento del problema.
Para el desarrollo de la segunda entrega se tendrá como insumo el
proceso realizado en la entrega anterior, con el fin de caracterizar
el escenario educativo. De allí que el producto sea un texto
descriptivo, en el cual se enuncien tanto las características generales
como las particulares que confluyen en el contexto de la comunidad
educativa. Asimismo, se enunciarán las diferentes necesidades
expuestas en el análisis y la contextualización de la población, con
el propósito de optar por una de ellas. Tengan en cuenta que la
opción elegida sea relevante para, por un lado, fortalecer los
procesos de enseñanza-aprendizaje dentro de la institución
educativa, como también para el crecimiento y la consolidación de
los saberes adquiridos en todo el proceso de formación.
De este modo, y con la claridad de haber ubicado la necesidad de
interés, se elaborará un documento que contenga el planteamiento
del problema, en el cual se explicarán las razones, las causas,
consecuencias, carencias, etc., de lo que se observó y analizó.
 Definición de intencionalidad pedagógica/ objetivos.
Tercera  Definición de contenido, conceptos y metodologías a utilizar
entrega
dentro de la unidad didáctica.
En la tercera entrega se define la intencionalidad pedagógica de la
unidad didáctica que van a elaborar. Esto es fundamental, ya que
aquí se establecen los objetivos dar y se orienta el proceso. se
establecerán los contenidos y conceptos de la unidad didáctica.
 Del mismo modo, se deben presentar los temas más pertinentes para
fortalecer los aspectos que serán trabajados, así como determinar
un orden, de tal modo que se vaya potenciando a la población.
También es importante elegir el tipo de metodologías o de estrategas
que se implementarán, en consonancia con el escenario educativo
donde se efectuará.
Entrega  Diseño de secuencia o planeación didáctica.
final  Consolidación del documento.
Para esta entrega se debe realizar toda la secuencia didáctica que
implementarán. Este desarrollo permite organizar las acciones de
aprendizaje, pues permite establecer un escenario en el que los
participantes del proceso logren recibir, procesar, conceptualizar e
interiorizar lo obtenido en cada sesión. Se debe tener claridad en los
temas y en el objetivo de cada sesión, de modo que la secuencia se
convierta en un paso de planeación estratégica alrededor del
aprendizaje.