SILABUS MATA PELAJARAN

SEKOLAH MENENGAH PERTAMA/MADRASAH TSANAWIYAH

(SMP/MTs)

MATA PELAJARAN
BAHASA INGGRIS

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

JAKARTA, 2016
 DAFTAR ISI

I. PENDAHULUAN 1
A. Rasional 1
B. Kompetensi Setelah Mempelajari Bahasa Inggris di Pendidikan 2
Menengah
C. Kompetensi Setelah Mempelajari Bahasa Inggris di Sekolah 3
Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah
D. Kerangka Pengembangan Kurikulum Bahasa Inggris Sekolah 3
Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah
E. Pembelajaran dan Penilaian 7
F. Kontekstualisasi Pembelajaran Sesuai dengan Kondisi 9
Lingkungan dan Peserta Didik
II. KOMPETENSI DASAR, MATERI PEMBELAJARAN, DAN KEGIATAN 10
PEMBELAJARAN
A. Kelas VII 10
B. Kelas VIII 15
C. Kelas IX 23

2
 I. PENDAHULUAN
A. Rasional

Bagi sebagian besar peserta didik SMP/MTs di Indonesia, belajar bahasa Inggris
adalah pengalaman pertama mengenal bahasa Inggris secara formal. Pada tahap
ini, aspek bahasa seperti perbendaharaan kata, pengucapan, tekanan kata, tata
bahasa, dan aspek lainnya merupakan hal yang baru dan mungkin tidak mudah
untuk dipelajari karena bahasa Inggris memiliki perbedaan dalam banyak aspek
dari bahasa ibu peserta didik.

Pengajaran bahasa, termasuk pengajaran bahasa Inggris seyogyanya berfokus

pada peningkatan kompetensi peserta didik untuk mampu menggunakan bahasa
tersebut dalam mencapai tujuan komunikasi di berbagai konteks, baik lisan
maupun tulis. Salah satu pendekatan yang berfokus pada peningkatan
kompetensi peserta didik untuk menggunakan bahasa yang dipelajarinya dalam
berbagai tujuan komunikasi adalah pengajaran berbasis teks. Pembelajaran ini
adalah pembelajaran yang mengacu pada fungsi bahasa dan penggunaannya,
yang merupakan satu kesatuan makna baik lisan maupun tulis. Adapun yang
dimaksud dengan teks adalah kesatuan makna yang dapat terdiri atas satu kata
seperti kata ‘stop’ di pinggir jalan, satu frase ‘no smoking’, satu kalimat berupa
pengumuman sampai satu buku. Dengan demikian, pembelajaran berbasis genre
sangat relevan untuk diterapkan.

Dengan didasarkan pada pengajaran berbasis teks, silabus ini menekankan pada
peningkatan kemampuan peserta didik untuk menggunakan bahasa Inggris
dalam berbagai jenis teks. Teks dipelajari bukan sebagai sasaran akhir, tetapi
sebagai alat untuk melakukan berbagai aktivitas dalam kehidupan nyata. Pada
tingkat dasar ini, materi ajar terdiri atas teks-teks pendek dan sederhana.

Merujuk pada rumusan Kompetensi Inti untuk SMP/MTs, pembelajaran dirancang

untuk memberikan pengalaman dalam menggunakan teks-teks berbahasa Inggris
untuk memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, dan
prosedural terkait fenomena dan kejadian tampak mata, melalui kegiatan
berbicara, menyimak, membaca, dan menulis dalam ranah konkret. Penggunaan
teks juga bertujuan untuk mengembangkan sikap menghargai dan menghayati
nilai-nilai agama dan sosial, termasuk perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya.

Pembelajaran bahasa Inggris berbasis teks mendukung pembelajaran pada mata

pelajaran lain dalam kurikulum. Misalnya, pembelajaran teks deskriptif akan
mengembangkan kemampuan peserta didik antara lain pada mata pelajaran Seni
Budaya untuk mempromosikan wisata di Indonesia. Selain itu, pembelajaran jenis
teks lain akan membantu peserta didik dalam memperluas wawasan keilmuannya
tentang materi dalam mata pelajaran lain dalam skala internasional.

3
 Silabus ini disusun dengan format dan penyajian/penulisan yang sederhana
sehingga mudah dipahami dan dilaksanakan oleh guru. Penyederhanaan format
dimaksudkan agar penyajiannya lebih efisien,
tidak terlalu banyak halaman namun lingkup dan substansinya tidak berkurang,
serta tetap mempertimbangkan tata urutan (sequence) materi dan
kompetensinya. Penyusunan silabus ini dilakukan dengan prinsip keselarasan
antara ide, desain, dan pelaksanaan kurikulum; mudah diajarkan oleh guru
(teachable); mudah dipelajari oleh peserta didik (learnable); terukur pencapainnya
( measurable); dan bermakna untuk dipelajari (worth to learn) sebagai bekal untuk
kehidupan dan kelanjutan pendidikan peserta didik.

Silabus ini bersifat fleksibel, kontekstual, dan memberikan kesempatan kepada

guru untuk mengembangkan dan melaksanakan pembelajaran, serta
mengakomodasi keunggulan-keunggulan lokal. Atas dasar prinsip tersebut,
komponen silabus mencakup kompetensi dasar, materi pembelajaran, dan
kegiatan pembelajaran. Uraian pembelajaran yang terdapat dalam silabus
merupakan alternatif kegiatan yang dirancang berbasis aktivitas. Pembelajaran
tersebut merupakan alternatif dan inspiratif sehingga guru dapat mengembangkan
berbagai model yang sesuai dengan karakteristik masing-masing mata pelajaran.
Dalam melaksanakan silabus ini guru diharapkan kreatif dalam pengembangan
materi, pengelolaan proses pembelajaran, penggunaan metode dan model
pembelajaran, yang disesuaikan dengan situasi dan kondisi masyarakat serta
tingkat perkembangan kemampuan peserta didik.

B. Kompetensi Setelah Mempelajari Bahasa Inggris di Pendidikan

Menengah

Secara umum kompetensi Bahasa Inggris SMP/MTs adalah kemampuan

berkomunikasi dalam tiga jenis wacana, (1) interpersonal, (2) transaksional, dan
(3) fungsional, secara lisan dan tulis, pada tataran literasi fungsional, untuk
melaksanakan fungsi sosial, dalam konteks kehidupan personal, sosial budaya,
akademik, dan profesi. Siswa dipandu utnuk menggunakan berbagai bentuk teks
untuk kebutuhan literasi dasar, dengan struktur yang berterima secara koheren
dan kohesif serta unsur-unsur kebahasaan secara tepat. Berikut ruang lingkup
kompetensi dan materi Bahasa Inggris di SMP/MTs.

KOMPETENSI RUANG LINGKUP MATERI

Menunjukkan perilaku yang
berterima dalam lingkungan
personal, sosial budaya,
akademik, dan profesi;
Mengidentifikasi fungsi sosial,
struktur teks dan unsur
kebahasaan dari teks pendek dan
sederhana, dalam kehidupan dan
kegiatan siswa sehari-hari;
Berkomunikasi secara interpersonal,
transaksional dan fungsional
tentang diri sendiri,
Teks-teks pendek dan sederhana dalam
wacana interpersonal, transaksional,
fungsional khusus, dan fungsional berbentuk
descriptive, recount, narrative, procedure, dan
information report pada tataran literasi
fungsional;
Berbagai jenis teks mencakup tiga aspek, yaitu
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan, yang ketiganya ditentukan dan
dipilih sesuai tujuan dan konteks komunikasinya;
Keterampilan mencakup mendengarkan,
berbicara, membaca, menulis, dan

4
 keluarga, serta orang, binatang dan
benda, kongkrit dan imajinatif, yang
terdekat dengan kehidupan dan
kegiatan siswa sehari-hari di rumah,
sekolah, dan masyarakat;
Menangkap makna dan menyusun
teks lisan dan tulis, pendek dan
sederhana dengan menggunakan
struktur teks secara urut dan runtut
serta unsur kebahasaan secara
akurat, berterima, dan lancar.
menonton, secara efektif, dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan
dan keberadaannya
Unsur-unsur kebahasaan mencakup penanda
wacana, kosa kata, tata bahasa, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan
kerapian tulisan tangan;
Modalitas: dengan batasan makna yang
jelas.

C. Kompetensi Setelah Mempelajari Bahasa Inggris di Sekolah Menengah

Pertama/Madrasah Tsanawiyah

Mata pelajaran Bahasa Inggris untuk jenjang pendidikan SMP/MTs bertujuan

mengembangkan potensi peserta didik agar memiliki kompetensi komunikatif
dalam teks interpersonal, transaksional, dan fungsional, dengan menggunakan
berbagai teks berbahasa Inggris lisan dan tulis. Melalui penggunaan teks-teks
tersebut, peserta didik dibimbing untuk menggunakan pengetahuan faktual,
konseptual, dan prosedural, serta menanamkan nilai-nilai luhur karakter bangsa,
dalam konteks kehidupan di lingkungan rumah, sekolah, dan masyarakat.

Secara khusus, lulusan SMP/MTs diharapkan mampu:

 memiliki keterampilan berbahasa Inggris yang mencerminkan sikap orang
beriman, berakhlak mulia, berilmu, percaya diri,dan bertanggung jawab dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

 memiliki pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural tentang fungsi

sosial, struktur makna (urutan makna dalam teks atau yang selama ini kita
kenal dengan istilah struktur teks), dan unsur kebahasaan berbagai teks
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait fenomena dan kejadian yang tampak mata.

 memiliki keterampilan menangkap makna dan menyusun teks lisan dan tulis
dengan kritis melalui kegiatan berbicara, menyimak, membaca, dan menulis
tentang yang dipelajari disekolah dan sumber lain sejenis.

D. Kerangka Pengembangan Kurikulum Bahasa Inggris Sekolah Menengah

Pertama/Madrasah Tsanawiyah

Seperti kurikulum mata pelajaran lainnya, Kurikulum Bahasa Inggris merupakan

bagian dari Kurikulum 2013, yang ruang lingkup pengelolaannya dimulai dari
merumuskan Kompetensi Dasar (KD) . KD yang dirumuskan adalah KD 3 dan KD
4, untuk mengejawantahkan KI 3 dan KI 4. Kompetensi sikap yang tercantum
dalam rumusan KI 1 dan KI 2 tidak secara eksplisit diturunkan ke dalam
Kompetensi Dasar karena kompetensi sikap dikembangkan secara tidak
langsung dan

5
 diintegrasikan ke dalam proses pembelajarannya. Berikut ini adalah rumusan
Kompetensi Inti Kelas VII, Kelas VIII, dan Kelas IX.
Kelas VII Kelas VIII Kelas IX
1. Menghargai dan 1. Menghargai dan 1. Menghargai dan
menghayati ajaran agama menghayati ajaran agama menghayati ajaran agama
yang dianutnya yang dianutnya yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku 2. Menunjukkan perilaku 2. Menunjukkan perilaku
jujur, disiplin, jujur, disiplin, jujur, disiplin,
tanggungjawab, peduli tanggungjawab, peduli tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), (toleransi, gotong royong), (toleransi, gotong royong),
santun, percaya diri, dalam santun, percaya diri, dalam santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif berinteraksi secara efektif berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dengan lingkungan sosial dengan lingkungan sosial
dan alam dalam jangkauan dan alam dalam jangkauan dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan pergaulan dan pergaulan dan
keberadaannya. keberadaannya. keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan 3. Memahami dan 3. Memahami dan
(faktual, konseptual, dan menerapkan pengetahuan menerapkanpengetahuan
prosedural) berdasarkan (faktual, konseptual, dan (faktual, konseptual, dan
rasa ingin tahunya tentang prosedural) berdasarkan prosedural) berdasarkan
ilmu pengetahuan, rasa ingin tahunya tentang rasa ingin tahunya tentang
teknologi, seni, budaya ilmu pengetahuan, ilmu pengetahuan,
terkait fenomena dan teknologi, seni, budaya teknologi, seni, budaya
kejadian tampak mata. terkait fenomena dan terkait fenomena dan
4. Mencoba, mengolah, kejadian tampak mata. kejadian tampak mata.
4. Mengolah, menyaji, dan 4. Mengolah, menyaji, dan
dan menyaji dalam ranah menalar dalam ranah menalar dalam ranah
konkret (menggunakan, konkret (menggunakan, konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, mengurai, merangkai, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan memodifikasi, dan memodifikasi, dan
membuat) dan ranah membuat) dan ranah membuat) dan ranah
abstrak (menulis, abstrak (menulis, abstrak (menulis,
membaca, menghitung, membaca, menghitung, membaca, menghitung,
menggambar, dan menggambar, dan menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan mengarang) sesuai dengan mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah yang dipelajari di sekolah yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang
samadan sumber lain yang samadan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.dalam sudut pandang/teori.dalam sudut pandang/teori.
Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak
langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya
sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan
dan kondisi peserta didik.

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses

pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru
dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut.

Perumusan KD didasarkan pada beberapa konsep tentang bahasa fungsional,

termasuk konsep genre, sebagai berikut.
 Bahasa Inggris perlu dipelajari untuk dapat berfungsi bagi kehidupan peserta
didik sehari-hari, dalam berbagai bentuk teks.
 Teks adalah alat komunikasi dan berpikir.
 Teks memiliki sifat bermakna dan mempunyai tujuan untuk melaksanakan
suatu fungsi sosial.

6
  Berdasarkan rumusan KI 3 (pengetahuan), tujuan komunikatif adalah untuk
mengomunikasikan informasi faktual (terkait dengan topik komunikasi),
informasi prosedural (terkait dengan langkah-langkah melaksanakan suatu
proses), dan informasi konseptual (terkait dengan pemahaman terhadap
fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan teks)

 Genre memberikan kerangka pembentukan teks yang terdiri atas tiga aspek:
(1) tujuan atau fungsi sosial yang hendak dicapai, dengan menggunakan (2)
struktur teks dan (3) unsur kebahasaan yang sesuai dengan tuntutan
kontekstual.
 Secara kontekstual, teks menyesuaikan fungsi, struktur teks, dan unsur
kebahasaannya dengan (1) topik pembicaraan, (2) hubungan fungsional
antarpeserta komunikasi, (3) moda komunikasi yang digunakan (misalnya
lisan atau tulis).
 Struktur teks dan unsur kebahasaan yang menjadi penciri dasar setiap jenis
teks (genre) akan disesuaikan dengan keunikan setiap konteks yang
dihadapi, sehingga teks yang termasuk dalam setiap genre akan beragam
dari konteks ke konteks.
 Pengguna bahasa akan terus menerus dihadapkan pada masalah untuk
memilih dan menentukan isi dan bentuk teks yang sesuai dengan konteks
yang dihadapi. Oleh karena itu, berkomuniasi merupakan rangkaian tindakan
problem solving, eksplorasi dan discovery secara terus menerus.

Berdasarkan berbagai konsep di atas, perumusan KD dapat digambarkan sebagai

berikut.
 KD dirumuskan untuk penggunaan bahasa Inggris pada tiga jenis teks, yaitu
(1) interpersonal, (2) transaksional, dan (3) fungsional. Dalam teks
interpersonal teks berfungsi untuk menjaga hubungan interpersonal; dalam
teks transaksional teks berfungsi untuk bertukar informasi, barang dan jasa;
dalam teks fungsional teks berfungsi untuk melaksanakan tugas atau
pekerjaan tertentu.
 Penentuan kompetensi untuk setiap jenis teks dengan mengacu pada
konsep genre.
 Penentuan tataran kognitif untuk jenjang SMP/MTs yang difokuskan pada
memahami (khususnya mengidentifikasi, membandingkan, dan menafsirkan)
dan tataran ‘menerapkan’.
 Penentuan jenis keterampilan yang mencakup tindakan komunikatif
menangkap makna melalui menyimak dan membaca, dan menyusun teks
melalui berbicara dan menulis, yang semuanya terintegrasi untuk
melaksanakan fungsi sosial yang sama.

Berikut adalah daftar teks yang tercakup dalam kurikulum jenjang SMP/MTs.

TEKS INTERAKSI INTERPERSONAL

- Sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf, serta

tanggapannya (7)
- Permintaan perhatian, pengecekan pemahaman, penghargaan kinerja, serta
permintaan dan pengungkapan pendapat (8)
- Suruhan, ajakan, permintaan ijin (8)
- Harapan, doa, dan ucapanselamatatassuatukebahagiaandanprestasi, serta
tanggapannya, sesuai dengan konteks penggunaannya (9)

7
 TEKS INTERAKSI TRANSAKSIONAL

- Jati diri, dengan memperhatikan nomina dan pronomina subjective, objective,

possessive (7)
- Nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan
tahun, dengan memperhatikan kosa kata terkait, angka kardinal dan ordinal (7)

- Nama dan jumlah binatang, benda, danbangunanpublik yang dekat dengan

kehidupan peserta didik sehari-hari, dengan memperhatikan kosa kata terkait, dan
article adan the, plural dan singular(7)
- Sifat orang, binatang, benda dengan memperhatikan kosa kata tefkait, be, adjective
(7)
- Tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda, sesuai dengan konteks
penggunaannya, dengan memperhatikan unsur kebahasaan kalimat declarative,
interogative, simple present tense(7)

- Kemampuan dan kemauan, melakukan suatu tindakan, sesuai dengan konteks

penggunaannya, dengan memperhatikan kata kerja bantu modalcan, will (8)

- Keharusan, larangan, dan himbauan, sesuai dengan konteks penggunaannya, dengan

memperhatikan kata kerja bantu modalmust, should (8)
- Keberadaan orang, benda, binatang, dengan memperhatikan unsur
kebahasaan there is/are (8)
- Keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau
merupakan kebenaran umum, dengan memperhatikan unsur kebahasaan simple
present tense (8)
- Keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/ berlangsung saat
diucapkan, dengan memperhatikan unsur kebahasaan present continuous tense (8)

- Perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, dengan

memperhatikan unsur kebahasaan degree of comparison (8)
- Keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi, rutin maupun tidak
rutin, atau menjadi kebenaran umum di waktu lampau, dengan memperhatikan
unsur kebahasaan simple past tense (8)

- Maksud, tujuan, persetujuan melakukan suatu tindakan/kegiatan, dengan

memperhatikan unsur kebahasaan will, be going to, (dis)agreement(9)
- Keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu
lampau, dan waktu yang akan datang, dengan memperhatikan unsur kebahasaan
present continuous, past continuous, will+continuous(9)
- Keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu
lampau dikaitkan dengan keadaan sekarang, tanpa menyebutkan waktu terjadinya
secara spesifik, dengan memperhatikan unsur kebahasaan present perfect tense(9)

- Keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya, dengan

memperhatikan unsur kebahasaan passive voice(9)

TEKS FUNGSIONAL KHUSUS

- Lirik lagu terkait kehidupan remaja SMP/mts. (7)

- Greeting card, terkait dengan hari-hari spesial (8)
- Pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice), terkait kegiatan sekolah
(8)
- Lirik lagu terkait kehidupan remaja SMP/mts (8)
- Label, terkait obat/makanan/minuman (9)
- Iklan, terkait produk dan jasa (9)
- Lirik lagu terkait kehidupan remaja SMP/mts (9)

8
 TEKS FUNGSIONAL
- Deskripsi orang, binatang, dan benda. (7)
- Teks personal recount terkait pengalaman pribadi di waktu lampau (8)
- Resep makanan/minuman dan manual, pendek dan sederhana
- Fairytales(termasuk di dalamnya fable dan folktales), pendek dan sederhana
(9)
- Information report lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait
mata pelajaran lain di kelas ix (9)

Kerangka pengembangan kurikulum Bahasa Inggris dapat diilustrasikan sebagai

berikut.

Gambar 1. Pengembangan Silabus Bahasa Inggris

Gambar di atas mengilustrasikan bahwa secara umum, kurikulum bahasa Inggris

dikembangkan mengacu pada Kompetensi Inti (KI). KI meliputi aspek sikap,
pengetahuan, dan ketrampilan yang selanjutnya menghasilkan Kompetensi
Dasar (KD). Pengembangan KD diharapkan mampu menghasilkan peserta didik
yang mampu melakukan tindakan Bahasa secara interpersonal, transaksional,
dan fungsional dalam kegiatan menangkap dan menyusun makna yang dapat
direalisasikan dalam berbagai jenis teks untuk mencapai fungsi sosial dengan
menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan yang sesuai dengan
konteksnya. Adapun proses pembelajarannya bersifat dialogis, kolaboratif,
terbimbing, dan menumbuhkan kemandirian pada peserta didik.

E. Pembelajaran dan Penilaian

1. Pembelajaran

9
Kurikulum 2013 mengutamakan pendekatan saintifik (mengamati, menanya,
mengumpulkan informasi, mengasosiasi, dan mengomunikasikan), didukung oleh
beberapa pendekatan inovatif lainnya, seperti problem-based learning,
discovery learning, explorative learning, project-based learning, dan sebagainya, yang
semuanya kurang lebih mengacu pada makna ‘alami, sesuai fitrah manusia’: terpusat
pada peserta didik, autentik, kontekstual, dan bermakna bagi kehidupan peserta didik
sehari-hari.
Pendekatan-pendekatan tersebut selaras dengan prinsip-prinsip pembelajaran bahasa
Inggris berbasis genre atau teks, yang menjadi dasar dari silabus ini, yang berdasarkan
pada serangkaian konsep tentang bahasa, fungsi, serta penggunaannya seperti yang
diuraikan sebelumnya. Pembelajaran diperlukan untuk mendorong peserta didik
bersikap mandiri, aktif terlibat dalam proses pembelajaran, bekerjasama dengan
teman, berpikir eksploratif dan kritis, dan secara proaktif memperoleh bimbingan dan
arahan dari guru.

Berdasarkan berbagai pendekatan tersebut di atas, pembelajaran Bahasa

Inggris perlu mencakup beberapa bentuk kegiatan berikut ini.
 Tujuan untuk melaksanakan fungsi sosial. Teks-teks yang diucapkan,
disimak, dibaca, dan ditulis peserta didik diarahkan untuk melaksanakan
fungsi sosial secara autentik atau mendekati autentik dalam hal sumber
maupun penggunannya. Melalui kegiatan inilah peserta didik akan menemui
masalah atau kesulitan yang autentik juga.

 Proses pembelajaran mencakup kegiatan mengamati, menanya,

mengumpulkan informasi atau mencoba, mengasosiasi, dan
mengomunikasikan. Dalam melaksanakan setiap kegiatan tidak menutup
kemungkinan dilakukannya langkah-langkah lainnya. Misalnya, kegiatan
menanya dapat langsung dilakukan pada tahap pengamatan, bahkan
sampai pada kegiatan mengumpulkan informasi, mengasosiasi, dan
mengomunikasikan. Ketika mengumpulkan informasi, bisa saja muncul hal-
hal yang mengharuskan peserta didik untuk memperbaiki pengamatannya.

 Proses pembelajaran dilakukan melalui proses pembiasaan dan

pembudayaan, dengan menggunakan banyak contoh dan keteladanan
dalam ketepatan dan keberterimaan isi makna maupun struktur teks dan
unsur kebahasaan dari teks yang diucapkan, disimak, dibaca, ditulis,
termasuk perilaku dalam konteks penggunaannya.

 Proses pembelajaran memadukan inisiatif dan keaktifan diri, kerja sama

dalam kelompok, dan bimbingan profesional dari guru
 Pembelajaran juga mencakup pengembangan kemampuan menyusun
langkah kerja dalam melaksanakan setiap tugas, termasuk dalam
menggunakan alat-alat seperti tabel, bagan, power point, peralatan
audio/visual, dsb.
 Pembelajaran juga mencakup pengembangan kemampuan menanya,
termasuk bertanya tentang hal-hal yang belum diketahui, mempertanyakan
hal-hal yang sudah mapan, dsb.
Pembelajaran yang efektif dapat terwujud hanya apabila didukung oleh proses
penilaian yang efektif juga. Penilaian merupakan bagian integral dengan
pembelajaran, sehingga tidak dapat dipisahkan dari proses pembelajaran.
Tujuan melaksanakan penilaian pada dasarnya adalah membantu dan
memberikan arahan dan balikan pada peserta didik selama dan setelah proses
pembelajaran agar dapat mencapai tujuan pembelajaran sebagaimana
diharapkan.
10
 2. Penilaian

Penilaian proses dan hasil belajar dilaksanakan berdasarkan prinsip-prinsip

berikut ini.
 Penilaian dilakukan secara integratif, mencakup sikap, pengetahuan, dan
keterampilan dalam menggunakan bahasa Inggris lisan dan tulis secara
kontekstual sesuai dengan tujuan dan fungsi sosialnya.

 Penilaian sikap difokuskan pada sikap yang tampak dalam bentuk perilaku
selama proses belajar berkomunikasi secara lisan dan tulis dengan bahasa
Inggris di dalam dan di luar kelas, seperti kejujuran, kedisiplinan, tanggung
jawab, percaya diri, toleransi, kerjasama, dan kesantunan.

F. Kontekstualisasi Pembelajaran Sesuai dengan Kondisi Lingkungan dan Peserta

Didik
Pembelajaran Bahasa Inggris perlu disesuaikan dengan kebutuhan belajar
peserta didik, namun tetap harus disesuaikan dengan kondisi dan situasi belajar
setempat. Sebagai contoh, meskipun penggunaan alat elektronik (seperti radio,
komputer, LCD) secara ideal perlu digunakan, namun jika di sekolah tidak
tersedia, maka perlu dicarikan cara lain. Kegiatan menyimak cerita dapat
dilakukan dengan cara guru langsung membacakannya. Cara ini mungkin justru
lebih autentik digunakan daripada menggunakan alat audio yang sebenarnya
sudah tersedia di sekolah.

Terkait dengan jenis teks, misalnya teks deskriptif, peserta didik yang tinggal di
daerah wisata perlu diarahkan untuk belajar mendeskripsikan dan
mempromosikan lingkungan alam, tempat-tempat wisata, makanan khas, hasil
perkebunan, dan kerajinan budaya setempat. Teks untuk pembelajaran passive
voice diarahkan untuk mendeskripsikan hasil kerajinan setempat. Teks report
dapat dipakai untuk belajar membuat ensiklopedia flora-fauna setempat.

11
 II. KOMPETENSI DASAR, MATERI, DAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

A. KELAS VII
Alokasi Waktu: 4 jam pelajaran/minggu
Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dicapai melalui pembelajaran tidak
langsung (indirect teaching) pada pembelajaran Kompetensi Pengetahuan dan
Kompetensi Keterampilan melalui keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah
dengan memperhatikan karaktersitik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi
peserta didik.
Penumbuhan dan pengembangan Kompetensi Sikap dilakukan sepanjang proses
pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam
mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut.

Pembelajaran untuk kompetensi pengetahuan dan kompetensi keterampilan sebagai

berikut ini.

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

3.1 Mengidentifikasi  Fungsi sosial - Menyimak, menirukan,
fungsi sosial, Menyapa, berpamitan, dan memperagakan
struktur teks, dan berterimakasih, meminta beberapa contoh
unsur kebahasaan maaf, dan menanggapinya, percakapan, dengan
teks interaksi untuk menjaga hubungan ucapan dan tekanan
interpersonal lisan interpersonal dengan guru kata yang benar.
dan tulis yang dan teman. - Mengidentifikasi
melibatkan tindakan  Struktur teks ungkapan yang sedang
menyapa, dipelajari
berpamitan, - Memulai - Belajar menanyakan hal-
mengucapkan - Menanggapi (diharapkan/di hal yang tidak diketahui
terimakasih, dan luar dugaan) atau yang berbeda.
meminta maaf, serta  Unsur kebahasaan - Menentukan ungkapan
menanggapinya,
- Ungkapan-ungkapan yang yang tepat secara
sesuai dengan lisan/tulis dari berbagai
konteks lazim digunakan situasi lain yang serupa.
penggunaannya - Ucapan, tekanan kata, - Membiasakan
4.1 Menyusun teks intonasi, ejaan, tanda baca, menerapkan yang
interaksi dan tulisan tangan sedang dipelajari. dalam
interpersonal lisan  Topik interaksi dengan guru
dan tulis sangat Interaksi antara peserta didik dan teman secara alami
pendek dan di dalam di luar kelas yang di dalam dan di luar
sederhana yang kelas.

12
 melibatkan tindakan melibatkan tindakan menyapa, - Melakukan refleksi tentang
menyapa, berpamitan, berterimakasih, proses dan hasil belajar.
berpamitan, meminta maaf yang dapat
mengucapkan menumbuhkan perilaku yang
terimakasih, dan termuat di KI
meminta maaf, dan
menanggapinya
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks
3.2 Mengidentifikasi  Fungsi sosial - Menyimak dan menirukan
fungsi sosial, Berkenalan, memperkenalkan diri beberapa contoh
struktur teks, dan pemaparan jati diri, dengan
sendiri/orang lain.
unsur kebahasaan ucapan dan tekanan kata
teks interaksi  Struktur teks yang benar
transaksional lisan - Memulai - Mengidentifikasi
dan tulis yang - Menanggapi (diharapkan/di ungakapan-ungkapan
melibatkan tindakan luar dugaan) penting
memberi dan - Menanyakan hal-hal
 Unsur kebahasaan
meminta informasi yang tidak diketahui
terkait jati diri, - Sebutan anggota keluarga inti atau yang berbeda.
pendek dan dan yang lebih luas dan orang- - Mempelajari contoh teks
sederhana, sesuai orang dekat lainnya pemaparan jati diri oleh
dengan konteks - Verba: be, have, go, work, figur-figur terkenal
penggunaannya. live (dalam simple present - Memaparkan jati dirinya
Perhatikan unsur tense) yang sebenarnya.
kebahasaan dan - Subjek Pronoun: I, You, We, - Saling menyimak dan
kosa kata terkait They, He, She, It bertanya jawab tentang jati
hubungan keluarga; - Kata ganti possessive my, diri masing- masing
pronoun (subjective, your, his, dsb. dengan teman-temannya
objective, - Ucapan, tekanan kata,
possessive) intonasi, ejaan, tanda baca, - Melakukan refleksi tentang
4.2 Menyusun teks dan tulisan tangan proses dan hasil belajarnya
interaksi  Topik
transaksional lisan Deskripsi diri sendiri sebagai
dan tulis sangat bagian dari keluarga: ayah, ibu,
pendek dan kakak, adik,yang dapat
sederhana yang menumbuhkan perilaku yang
melibatkan tindakan
termuat di KI
memberi dan
meminta informasi
terkait jati diri,
pendek dan
sederhana, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks
 Fungsi sosial Menyebutkan/ - Menyimak dan menirukan
3.3 Mengidentifikasi pemaparan tentang
menanyakan waktu dari
fungsi sosial, waktu terjadinya
keadaan/ peristiwa/kegiatan
struktur teks, dan keadaan/kejadian/
unsur kebahasaan peristiwa, mencakup
teks interaksi  Struktur teks
transaksional lisan

13
 bulan, nama waktu
dalam hari, waktu
dalam bentuk angka,
tanggal, dan tahun,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
(Perhatikan kosa
kata terkait angka
kardinal dan ordinal)
4.3 Menyusun teks
interaksi
transaksional lisan
dan tulis sangat
pendek dan
sederhana yang
melibatkan tindakan
memberi dan
meminta informasi
terkait nama hari,
bulan, nama waktu
dalam hari, waktu
dalam bentuk angka,
tanggal, dan tahun,
dengan fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar
dansesuaikonteks

 Topik
Waktu kejadian/peristiwa/
kegiatan terkait kehidupan di
sekolah, rumah, dan lingkungan
sekitar peserta didik yang dapat
menumbuhkan perilaku yang
termuat di KI

 Fungsi sosial - Mencermati beberapa teks

Mengidentifikasi dan pendek berisi penyebutan
menyebutkan berbagai benda-benda di kelas dan
benda, binatang, dan sekolah untuk kemudian
bangunan umum di membaca dengan ucapan
lingkungan sekitar. dan tekanan kata yang benar
 Struktur teks
- Memulai - Menyimak dan - Menanggapi
(diharapkan/di menirukan guru
luar dugaan) menanyakan dan
menyebutkan benda-benda
 Unsur kebahasaan
yang terdapat di
dan tulis yang
melibatkan tindakan - Pernyataan dan pertanyaan dalam kelas dan di
terkait benda,
sekolah, denganbinatang,
tata bahasa, ucapan dan
memberi dan bangunan publik
meminta informasi
terkait nama hari,
14
3.4 Mengidentifikasi - Memulai
fungsi sosial, - Menanggapi (diharapkan/di
struktur teks, dan luar dugaan)
unsur kebahasaan  Unsur kebahasaan
teks interaksi
transaksional lisan - Pernyataan dan pertanyaan
dan tulis yang terkait hari, bulan, nama
melibatkan tindakan waktu dalam hari, waktu
memberi dan dalam bentuk angka,
meminta informasi tanggal, dan tahun
terkait nama dan - Angka ordinal dengan the
jumlah binatang, untuk menyebut tanggal
benda, dan
(lisan): a.l. the first, the
bangunan publik
second, the twenty third,
yang dekat dengan
the thirty first of May)
kehidupan peserta
- Angka ordinal tanpa the
untuk menyebut tanggal
(lisan): a.l. 1st, 2nd, 23rd,
31st, of May)
- Waktu (lisan): at one , at
two fifteen, at ten to seven,
at a quarter past eight
- Waktu (tulis): 01:00; 02:15;
06:50; 08:15
- Artikel the untuk menyebut
waktu dalam hari, in the
morning, in the afternoon,
in the evening
- Preposisi untuk in (bulan,
tahun, waktu dalam hari),
on (hari dan tanggal), at
(jam, at noon, at night)
- Ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, tanda baca,
dan tulisan tangan
nama hari, bulan, nama
waktu dalam hari, waktu
dalam bentuk angka,
tanggal, dan tahun
- Menyebutkan semua
nama hari, bulan,
tanggal 1-31, waktu,
bagian hari, tahun
dengan ucapan dan
tekanan kata yang
benar, satu per satu.
- Menyatakan secara lisan
waktu terjadinya
berbagai
keadaan/peristiwa/
kegiatan
- Menanyakan hari,
tanggal, bulan, dan
waktu terjadinya
keadaan/peristiwa/
kegiatan dengan unsur
kebahasaan yang benar
- Membuat tulisan
tentang waktu-waktu
terjadinya peristiwa
penting yang diketahui
umum. Hasilnya
dipublikasikan di kelas
atau di majalah dinding
sekolah
- Melakukan refleksi
tentang proses dan hasil
belajarnya
 didik sehari-hari, - Penyebutan benda dengan a, tekanan kata yang benar
sesuai dengan the, bentuk jamak (-s) - Bertanya jawab tentang
konteks - Penggunaan kata penunjuk beberapa benda di dalam
penggunaannya. this, that, these, those ... dan sekitar rumah
(Perhatikan unsur - Preposisi untuk in, on, - Membaca beberapa teks
kebahasaan dan under untuk menyatakan pendek tentang rumah dan
kosa kata terkait tempat sekitarnya, terutama
article a dan the, keberadaan benda dan
plural dan singular) - Ucapan, tekanan kata, binatang
intonasi, ejaan, tanda baca, - Bertanya jawab tentang
4.4 Menyusun teks
interaksi dan tulisan tangan beberapa bangunan dan
transaksional lisan  Topik benda-benda dan binatang-
dan tulis sangat binatang di dalam dan
Benda, binatang, dan bangunan
pendek dan sekitarnya
yang biasa dijumpai dalam
sederhana yang kehidupan nyata di rumah, - Melakukan refleksi tentang
melibatkan tindakan sekolah, dan lingkungan sekitar proses dan hasil belajarnya
memberi dan peserta didik yang dapat
meminta informasi
menumbuhkan perilaku yang
terkait nama dan
termuat di KI
jumlah binatang,
benda, dan
bangunan publik
yang dekat dengan
kehidupan siswa
sehari-hari, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks
3.5 Mengidentifikasi fungsi  Fungsi sosial - Menyimak dan
sosial, struktur teks, Mendeskripsikan, menirukan guru
dan unsur kebahasaan mengidentifikasi, menanyakan dan
teks interaksi mengkritisi, memberikan menyebutkan sifat orang
transaksional lisan dan penilaian tentang orang, dan binatang yang
tulis yang melibatkan binatang, dan benda dari terdapat di rumah,
tindakan memberi dan segi sifatnya. sekolah, dan sekitarnya,
meminta informasi  Struktur teks dengan tata bahasa,
terkait dengan sifat ucapan dan tekanan
orang, binatang, - Memulai kata yang benar
benda sesuai dengan - Menanggapi (diharapkan/di - Mencermati beberapa
konteks luar dugaan) teks pendek yang
penggunaannya  Unsur kebahasaan mendeskripsikan sifat
(Perhatikan unsur orang, benda, dan
kebahasaan be, - Pernyataan dan pertanyaan binatang di kelas dan
adjective) terkait sifat orang, benda, sekolah untuk kemudian
binatang membaca dengan
- Kosa kata, terkait dengan ucapan dan tekanan
4.5.Menyusun teks ciri fisik (a.l. red, big, dark, kata yang benar
interaksi loud), selera (a.l. nice, - Bertanya jawab tentang
transaksional lisan beautiful, cute), mental (a.l. sifat beberapa benda di
dan tulis sangat clever, smart), psikologis dalam dan sekitar rumah
pendek dan (a.l. happy, sad, - Membaca beberapa teks
sederhana yang disappointed, angry, wild), pendek tentang sifat
melibatkan tindakan budi (a.l. kind, good, polite) orang, benda, binatang
memberi dan - Ucapan, tekanan kata, di dalam dan di sekitar
meminta informasi intonasi, ejaan, tanda baca, rumah dan sekolah
terkait sifat orang, dan tulisan tangan sekitarnya
binatang, dan  Topik - Bertanya jawab tentang

15
 benda, dengan Sifat dan keadaan orang, sifat orang, benda,
memperhatikan binatang, benda, yang binatang terkenal
fungsi sosial, terdapat di rumah, sekolah, - Melakukan refleksi
struktur teks dan dan lingkungan sekitar
peserta didik yang dapat tentang proses dan hasil
unsur kebahasaan
menumbuhkan perilaku yang belajarnya
yang benar dan
termuat di KI
sesuai konteks
3.6 Mengidentifikasi  Fungsi sosial - Menyimak guru
fungsi sosial, Mendeskripsikan, membacakan beberapa
struktur teks, dan mengidentifikasi, mengkritisi teks pendek kebiasaan
unsur kebahasaan orang, binatang, dan benda yang dilakukan orang
teks interaksi dari segi sifatnya. dan binatang yang
transaksional lisan  Struktur teks terdapat di rumah,
dan tulis yang sekolah, dan sekitarnya,
melibatkan tindakan - Memulai dan kemudian
memberi dan - Menanggapi (diharapkan/di menirukannya kalimat-
meminta informasi luar dugaan) kalimat dengan tata
terkait dengan  Unsur kebahasaan bahasa, ucapan dan
tingkah tekanan kata yang benar
laku/tindakan/ fungsi - Pernyataan dan pertanyaan - Didiktekan guru, peserta
orang, binatang, terkait tingkah didik menulis teks-teks
benda, sesuai laku/tindakan/fungsi orang, tersebut dengan tulis
dengan konteks binatang, benda tangan, dengan ejaan
penggunaannya - Kalimat deklaratif (positif dan tanda baca yang
(Perhatikan unsur dan negatif) dalam simple benar
kebahasaan kalimat present tense - Membuat teks-teks
declarative, - Kalimat interogative: Yes/No pendek tentang
interrogative, simple question ; Wh-question kebiasaan yang
present tense) - Ucapan, tekanan kata, dilakukan beberapa
4.6 Menyusun teks intonasi, ejaan, tanda baca, orang dan binatang
interaksi dan tulisan tangan yang sangat dikenal
transaksional lisan  Topik - Bertanya jawab tentang
dan tulis sangat isi teks yang telah ditulis
pendek dan Tingkah laku/tindakan/ fungsi dengan kelompok lain.
sederhana yang orang, binatang, benda, yang
melibatkan tindakan terdapat di rumah, sekolah, - Melakukan refleksi
memberi dan dan lingkungan sekitar tentang proses dan hasil
meminta informasi peserta didik yang dapat belajarnya
terkait tingkah menumbuhkan perilaku yang
laku/tindakan/fungsi termuat di KI
orang, binatang, dan
benda, dengan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsurkebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks

3.7 Membandingkan fungsi  Fungsi sosial Mendeskripsikan, - Membaca beberapa teks

sosial, struktur teks, mengenalkan, memuji, deskriptif tentang sekolah
dan unsur kebahasaan mengidentifikasi, mengkritik termasuk benda-benda dan
beberapa teks binatang-binatang yang
deskriptif lisan dan tulis ada yang disertai foto atau
dengan memberi dan  Struktur teks Dapat gambar yang menarik
meminta informasi mencakup:
terkait dengan - identifikasi (nama
deskripsi orang, keseluruhan dan bagian) - Bertanya tentang informasi
binatang, dan benda - sifat yang menjadi yang terkait di dalam teks
pencirinya tersebut.

16
 sangat pendek dan - fungsi, perilaku, manfaat, - Menggunakan alat analisis
sederhana, sesuai tindakan, kebiasaan yang (tabel atau bagan mind-
dengan konteks menjadi penciri orang, map) untuk mempelajari
penggunaannya binatang, atau benda yang sistematika deskripsi yang
4.7. Teks Deskriptif dibicarakan. diterapkan
4.7.1 Menangkap  Unsur kebahasaan
- Mengamati suatu
makna secara - Kalimat deklaratif (positif dan benda/binatang/orang yang
kontekstual negatif), dan interrogative sangat dikenal, untuk
terkait fungsi (Yes/No question; Wh- mengumpulkan data
sosial, struktur question), dalam simple tentang jumlah, sifat,
teks, dan unsur present tense perilaku, dll. Untuk
kebahasaan teks - Nomina singular dan plural mengritik/ menyatakan
deskriptif lisan dengan atau tanpa a, the, kekaguman/
dan tulis, sangat this, those, my, their, dsb. mempromosikan
pendek dan - Dalam kelompok
sederhana, terkait - Ucapan, tekanan kata,
membuat proyek kecil:
orang, binatang, intonasi, ejaan, tanda baca, dengan bantuan mind-
dan benda dan tulisan tangan map, membuat teks
4.7.2 Menyusun teks  Topik deskripsi tentang kota
deskriptif lisan Orang, binatang, benda, yang atau desanya untuk
dan tulis sangat terdapat di rumah, sekolah, dan mempromosikan
pendek dan lingkungan sekitar peserta didik, - Menempelkan teks di
sederhana, terkait termasuk bangunan publik yang dinding kelas dan
orang, binatang, bertanya jawab dengan
dapat menumbuhkan perilaku
dan benda, pembaca (siswa lain,
yang termuat dalam KI
dengan guru) yang datang
memperhatikan membacanya
fungsi sosial, - Melakukan refleksi tentang
struktur teks, dan proses dan hasil belajarnya
unsur
kebahasaan,
secara benar dan
sesuai konteks
 Fungsi sosial Mengembangkan - Membaca, menyimak, dan
3.8 Menafsirkan fungsi
sosial dan unsur nilai-nilai kehidupan dan karakter menirukan lirik lagu secara
lisan.
kebahasaan dalam yang positif - Menanyakan hal-hal
lirik lagu terkait yang tidak diketahui
kehidupan remaja  Unsur kebahasaan atau berbeda
SMP/MTs - Kosa kata dan tata bahasa - Menyebutkan pesan yang
4.8 Menangkap makna dalam lirik lagu terkait dengan bagian-
secara kontekstual - Ucapan, tekanan kata, bagian tertentu
terkait dengan fungsi intonasi, ejaan, tanda baca, - Melakukan refleksi tentang
sosial dan unsur dan tulisan tangan proses dan hasil
kebahasaan lirik lagu  Topik belajarnya.
terkait kehidupan Hal-hal yang dapat memberikan
remaja SMP/MTs keteladanan dan menumbuhkan
perilaku yang termuat di KI

B. KELAS VIII
Alokasi Waktu: 72 jam pelajaran/minggu
Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dicapai melalui pembelajaran tidak
langsung (indirect teaching) pada pembelajaran Kompetensi Pengetahuan dan
Kompetensi Keterampilan melalui keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah
dengan memperhatikan karaktersitik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi
peserta didik.

17
 Penumbuhan dan pengembangan Kompetensi Sikap dilakukan sepanjang proses
pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam
mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut.

Pembelajaran untuk kompetensi pengetahuan dan kompetensi keterampilan sebagai

berikut ini.

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

3.1 Menerapkan fungsi  Fungsi Sosial - Menyimak, menirukan,
sosial, struktur teks, Menjaga hubungan dan memperagakan
dan unsur kebahasaan interpersonal dengan guru beberapa contoh
teks interaksi dan teman percakapan, dengan
interpersonal lisan dan  Struktur Teks ucapan dan tekanan kata
tulis yang melibatkan - Memulai yang benar
tindakan meminta
- Menanggapi - Mengidentifikasi
perhatian, mengecek ungkapan yang sedang
(diharapkan/di luar
pemahaman, dipelajari
dugaan)
menghargai kinerja, - Menanyakan hal-hal
meminta dan  Unsur Kebahasaan yang tidak diketahui
mengungkapkan - Ungkapan a.l. Excuse atau yang berbeda
pendapat, serta me, Is it clear?, Great, I - Menentukan ungkapan
menanggapinya, think so., dsb. yang tepat secara
sesuai dengan konteks - Ucapan, tekanan kata, lisan/tulis dari berbagai
penggunaannya intonasi, ejaan, tanda situasi lain yang serupa
4.1 Menyusun teks baca, dan tulisan tangan - Membiasakan menerapkan
interaksi interpersonal  Topik yang sedang dipelajari
lisan dan tulis sangat Interaksi antara peserta dalam interaksi dengan
pendek dan sederhana guru dan teman secara
yang melibatkan didik dan guru di dalam alami di dalam dan di luar
tindakan meminta dan di luar kelas yang kelas
perhatian, mengecek tindakan meminta
pemahaman, perhatian, mengecek - Melakukan refleksi tentang
menghargai kinerja, pemahaman, menghargai proses dan hasil belajar
serta meminta dan kinerja, meminta dan
mengungkapkan mengungkapkan pendapat
pendapat, dan yang dapat menumbuhkan
menanggapinya perilaku yang termuat di KI
dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai
konteks
- Menyimak, membaca, dan
3.2 Menerapkan fungsi  Fungsi sosial
menirukan, guru
sosial, struktur teks, Menjelaskan, membacakan beberapa
dan unsur kebahasaan membanggakan, berjanji, teks pendek berisi
teks interaksi mengajak, dan kemampuan dan
transaksional lisan dan sebagainya . kemauan, dengan ucapan
tulis yang melibatkan  Struktur teks dan tekanan kata yang
tindakan memberi dan benar
meminta informasi - Memulai - Menanyakan hal-hal
terkait kemampuan - Menanggapi yang tidak diketahui
dan kemauan, (diharapkan/di luar atau yang berbeda
melakukan suatu dugaan) - Menentukan modal yang
tindakan, sesuai  Unsur kebahasaan tepat untuk diisikan ke
dengan konteks
dalam kalimat-kalimat
penggunaannya. - Ungkapan kemampuan
rumpang
(Perhatikan unsur dan kemauan yang
kebahasaan can, will) sesuai, dengan modal:

18
4.2 Menyusun teks interaksi can, will .
transaksional lisan dan - Nomina singular dan
tulis sangat pendek dan plural dengan atau tanpa
sederhana yang a, the, this, those, my,
melibatkan tindakan their, dsb.
memberi dan meminta - Ucapan, tekanan kata,
informasi terkait
kemampuan dan intonasi, ejaan, tanda
kemauan, melakukan baca, dan tulisan tangan
suatu tindakan, dengan  Topik
memperhatikan fungsi Interaksi antara peserta
sosial, struktur teks, dan
didik di dalam dan di luar
unsur kebahasaan yang
kelas yang melibatkan
benar dan sesuai konteks kemampuan dan kemauan
melakukan tindakan yang
dapat menumbuhkan
perilaku yang termuat di KI
- Bertanya jawab dengan
teman tentang
kemampuan dan
kemauan masing- masing
untuk melakukan
tindakan-tindakan
tertentu
- Memaparkan hasil
temuannya dalam
bentuk teks pendek
tentang temannya dan
mempresentasikan di
kelompok lain diikuti
tanya jawab
- Melakukan refleksi
tentang proses dan hasil
belajarnya

3.3 Menerapkan fungsi sosial,  Fungsi sosial - Menyimak, membaca,

struktur teks, dan unsur Menyuruh, melarang, dan dan menirukan, guru
kebahasaan teks menghimbau. membacakan beberapa
interaksi transaksional  Struktur teks percakapan, dengan
lisan dan tulis yang ucapan dan tekanan
melibatkan tindakan - Memulai kata yang benar
memberi dan meminta - Menanggapi - Menanyakan hal-hal
informasi terkait (diharapkan/di luar yang tidak diketahui
keharusan, larangan, dan dugaan) atau yang berbeda
himbauan, sesuai dengan  Unsur kebahasaan - Menentukan modal yang
konteks penggunaannya tepat untuk diisikan ke
(Perhatikan unsur - Ungkapan keharusan, dalam kalimat-kalimat
kebahasaan must, larangan, himbauan rumpang
should) dengan modal must, - Diberikan beberapa
(don’t) have to..., should, kasus, bertanya jawab
- Nomina singular dan dengan teman tentang
4.3 Menyusun teks interaksi plural dengan atau tanpa keharusan, larangan,
transaksional lisan dan a, the, this, those, my, himbauan melakukan
tulis sangat pendek dan their, dsb. tindakan-tindakan
sederhana yang - Ucapan, tekanan kata, tertentu
melibatkan tindakan intonasi, ejaan, tanda - Memaparkan hasil
memberi dan meminta baca, dan tulisan tangan temuannya dalam
informasi terkait  Topik bentuk teks pendek
keharusan, larangan, dan tentang temannya dan
Interaksi antara peserta
himbauan, dengan mempresentasikan di
memperhatikan fungsi didik dan guru di dalam
kelompok lain diikuti
sosial, struktur teks, dan dan di luar kelas yang
tanya jawab
unsur kebahasaan yang melibatkan keharusan,
- Melakukan refleksi
benar dan sesuai konteks larangan, himbauan yang tentang proses dan hasil
dapat menumbuhkan
perilaku yang termuat di KI belajarnya

3.4 Menerapkan fungsi  Fungsi sosial - Menyimak, menirukan,

sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan
teks interaksi
interpersonal lisan dan  Struktur teks
tulis yang melibatkan
tindakan menyuruh,
mengajak, meminta
ijin, serta
menanggapinya,
sesuai dengan konteks
Menjaga hubungan dan memperagakan
interpersonal dengan guru beberapa contoh
dan teman. percakapan, dengan
ucapan dan tekanan
kata yang benar
- Memulai - Mengidentifikasi
- Menanggapi ungkapan yang sedang
(diharapkan/di luar dipelajari
dugaan) - Menanyakan hal-hal
yang tidak diketahui

19
 penggunaannya  Unsur Kebahasaan
4.4 Menyusun teks - Ungkapan a.l let’s ..., can
interaksi interpersonal you ... , would you like ...,
lisan dan tulis sangat may I, please.
pendek dan sederhana - Nomina singular dan
yang melibatkan plural dengan atau tanpa
tindakan menyuruh, a, the, this, those, my,
mengajak, meminta their, dsb.
ijin, dan - Ucapan, tekanan kata,
menanggapinya intonasi, ejaan, tanda
dengan baca, dan tulisan tangan
memperhatikan fungsi  Topik
sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan Interaksi antara guru dan
yang benar dan sesuai peserta didk di dalam dan
konteks di luar kelas yang
melibatkan tindakan
menyuruh, mengajak,
meminta ijin yang dapat
menumbuhkan perilaku
yang termuat di KI
3.5 Membandingkan fungsi  Fungsi sosial
sosial, struktur teks, Menjaga hubungan
dan unsur kebahasaan interpersonal dengan guru
beberapa teks khusus dan teman.
dalam bentuk greeting
card, dengan memberi  Struktur Teks
dan meminta informasi Teks greeting card dapat
terkait dengan hari-hari mencakup
spesial, sesuai dengan - Identifikasi (nama
konteks peristiwa, hari istimewa)
penggunaannya - bersifat khusus
4.5 Menyusun teks khusus Ungkapan khusus yang
dalam bentuk greeting - relevan
card, sangat pendek Gambar, hiasan,
dan sederhana, terkait komposisi warna
hari-hari spesial  Unsur Kebahasaan
dengan
memperhatikan fungsi - Ungkapan a.l.
sosial, struktur teks, Congratulations. Well
dan unsur kebahasaan, - done. Good job., dll.
secara benar dan Ucapan, tekanan kata,
sesuai konteks intonasi, ejaan, tanda
baca, dan tulisan tangan
 Topik
Peristiwa, peringatan ulang
tahun, naik kelas,
kejuaraan dsb. yang dapat
menumbuhkan perilaku
yang termuat di KI
3.6 Menerapkan fungsi  Fungsi sosial
sosial, struktur teks, Menyebutkan,
dan unsur kebahasaan mendeskripsikan,
teks interaksi membuat inventaris, dan
transaksional lisan dan sebagainya.
tulis yang melibatkan  Struktur teks
tindakan memberi dan
meminta informasi - Memulai
20
atau yang berbeda
- Menentukan ungkapan
yang tepat secara
lisan/tulis dari berbagai
situasi lain yang serupa
- Membiasakan
menerapkan yang
sedang dipelajari dalam
interaksi dengan guru
dan teman secara alami
di dalam dan di luar
kelas
- Melakukan refleksi
tentang proses dan hasil
belajar
- Mencermati dan
menemukan perbedaan
dan persamaan dari
beberapa greeting card
untuk hari spesial
tertentu
- Mengidentifikasi dan
menyebutkan ucapan
selamat yang ada
dengan ucapan dan
tekanan kata yang benar
- Mencermati dan
menemukan perbedaan
dan persamaan dari
beberapa greeting card
untuk event lain
- Mengidentifikasi
perbedaan dan
persamaan, dan
memberikan
penilaiannya
- Membuat greeting card
terkait hari istimewa
yang relevan dengan
peserta didik saat itu.
- Melakukan refleksi
tentang proses dan hasil
belajarnya
- Menyimak dan
menirukan guru
menanyakan dan
menyebutkan
keberadaan orang,
benda, binatang di
rumah, sekolah, dan
sekitarnya, dengan tata
 terkait keberadaan - Menanggapi bahasa, ucapan dan
orang, benda, (diharapkan/di luar tekanan kata yang benar
binatang, sesuai dugaan) - Mencermati beberapa teks
dengan konteks  Unsur Kebahasaan pendek tentang situasi
penggunaannya. suatu tempat dengan
- Ungkapan dengan There
(Perhatikan unsur menyebutkan keberadaan
is/are
kebahasaan there orang, benda, binatang dan
- Kata jumlah yang tidak
is/are) jumlahnya untuk kemudian
tertentu: little, few, some,
4.6 Menyusun teks interaksi membaca dengan ucapan
many, much, a lot (of).
transaksional lisan dan dan tekanan kata yang
tulis sangat pendek dan benar
- Frasa kata depan: in, on,
sederhana yang under, in front of, below,
melibatkan tindakan - Mengisikan dengan
above, dan lain lain.
memberi dan meminta ungkapan jumlah yang
- Ucapan, tekanan kata,
informasi terkait tepat pada kalimat-
intonasi, ejaan, tanda baca, kalimat rumpang
keberadaan orang,
dan tulisan tangan - Membuat teks pendek
benda, binatang, dengan
memperhatikan fungsi  Topik untuk mendeskripsikan
sosial, struktur teks, dan Keberadaan orang, rumah masing-masing dan
unsur kebahasaan yang binatang, benda, di kelas, sekitarnya dengan
benar dan sesuai konteks sekolah, rumah, dan menyebutkan keberaan
sekitarnya yang dapat orang, benda, binatang
dan jumlahnya, dengan
menumbuhkan perilaku yang
ejaan dan tanda baca
termuat di KI
yang benar
- Mempresentasikan di
kelompok lain dan
bertanya jawab tentang isi
teks
- Melakukan refleksi tentang
proses dan hasil belajarnya

3.7 Menerapkan fungsi  Fungsi sosial - Menyimak dan

sosial, struktur teks, Menjelaskan, menirukan guru
dan unsur kebahasaan mendeskripsikan membacakan teks-teks
teks interaksi  Struktur teks pendek dan sederhana
transaksional lisan dan tentang kejadian rutin
tulis yang melibatkan - Memulai yang merupakan
tindakan memberi dan - Menanggapi kebenaran umum yang
meminta informasi (diharapkan/di luar sangat dikenal peserta
terkait keadaan/ dugaan) didik, dengan ucapan
tindakan/kegiatan/  Unsur kebahasaan dan tekanan kata yang
kejadian yang benar
dilakukan/terjadi - Kalimat deklaratif dan - Mengidentifikasi
secara rutin atau interogatif dalam Simple ungkapan-ungkapan
merupakan kebenaran Present Tense. yang menunjukkan
umum, sesuai dengan - Adverbia: always, often, kejadian rutin dalam
konteks sometimes, never, teks
penggunaannya. usually, every - Menanyakan tentang
(Perhatikan unsur - Nomina singular dan kejadian rutin yang
kebahasaan simple plural dengan atau tanpa serupa dengan yang
present tense) a, the, this, those, my, disebutkan dalam teks
4.7 Menyusun teks interaksi their, dsb. pada konteks lain
transaksional lisan dan - Ucapan, tekanan kata, - Bertanya jawab tentang
tulis sangat pendek dan intonasi, ejaan, tanda kegiatan rutin yang
sederhana yang baca, dan tulisan tangan biasa, sering, kadang-
melibatkan tindakan  Topik kadang, biasanya, tidak
memberi dan meminta pernah mereka lakukan
Kegiatan/kejadian sehari- sebagai anggota
informasi terkait keadaan/
hari dan kebenaran umum keluarga dan remaja

21
 ndakan/ kegiatan/
kejadian yang
dilakukan/terjadi secara
rutin atau merupakan
kebenaran umum,
dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur
teks dan unsur
kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks
3.8 Menerapkan fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan
teks interaksi
transaksional lisan dan
tulis yang melibatkan
tindakan memberi dan
meminta informasi
terkait
keadaan/tindakan/
 Unsur kebahasaan
kegiatan/kejadian yang
sedang dilakukan/
berlangsung saat
diucapkan, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
(Perhatikan unsur
kebahasaan present
continuous tense)
4.8 Menyusun teks
interaksi transaksional
lisan dan tulis sangat
pendek dan sederhana
yang melibatkan
tindakan memberi dan
meminta informasi
terkait
keadaan/tindakan/kegi
atan/kejadian yang
sedang dilakukan/
berlangsung saat
diucapkan, dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai
konteks
3.9 Menerapkan fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan
teks interaksi
transaksional lisan dan
tulis yang melibatkan
yang dapat menumbuhkan sekolah menegah
perilaku yang termuat di KI - Mengumpulkan
 Fungsi sosial
Menjelaskan,
mendeskripsikan
 Struktur teks
- Memulai
- Menanggapi
(diharapkan/di luar
dugaan)
- Kalimat deklaratif dan
interogatif dalam Present
Continuous Tense
- Adverbia: now
- Nomina singular dan
plural dengan atau tanpa
a, the, this, those, my,
their, dsb.
- Ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, tanda
baca, dan tulisan tangan
 Topik
Kegiatan dan kejadian
yang sedang berlangsung
di rumah, sekolah dan
sekitarnya yang dapat
menumbuhkan perilaku
yang termuat di KI
 Fungsi sosial
Mengidentifikasi,
mengenalkan, memuji,
mengkritik, mengagumi.
 Struktur teks
22
informasi tentang hal-hal
yang biasa, sering,
kadang-kadang,
biasanya dilakukan di
keluarganya untuk
membuat teks-teks
pendek dan sederhana
- Saling menyimak dan
bertanya jawab tentang
teks masing-masing
dengan teman-
temannya
- Melakukan refleksi
tentang proses dan hasil
belajarnya
- Menyimak dan menirukan
guru menyebutkan tindakan,
kegiatan yang sedang
dilakukan di kelas, sekolah,
dan rumah pada saat
diucapkan, dengan ucapan
dan tekanan kata yang
benar
- Mengidentifikasi
ungkapan-ungkapan
yang menunjukkan
kejadian yang sedang
terjadi
- Bertanya jawab untuk
mengetahui tindakan,
kegiatan yang sedang
dilakukan oleh anggota
keluarga mereka
- Menyebutkan tindakan,
kegiatan yang sedang
dilakukan yang tampak
pada tampilan visual (a.l.
gambar, video)
- Membuat teks pendek
berdasarkan tampilan
visual lainnya
- Saling menyimak dan
bertanya jawab tentang
teks masing-masing
dengan teman-temannya
- Melakukan refleksi tentang
proses dan hasil belajarnya
- Menyimak dan menirukan
guru membaca interaksi
yang menggambarkan
perbandingan jumlah dan
sifat orang, benda,
 tindakan memberi dan - Memulai binatang, dengan
meminta informasi terkait - Menanggapi ucapan dan tekanan
perbandingan jumlah dan (diharapkan/di luar kata yang benar
sifat orang, binatang, dugaan) - Menjawab pertanyaan
benda, sesuai dengan  Unsur kebahasaan dengan menggunakan
konteks penggunaannya informasi yang terdapat
- Kalimat perbandingan
(Perhatikan unsur dalam tekjs, secara lisan.
positif, komparatif dan
kebahasaan degree of
superlatif dengan: as ...
- Mendeskripsikan
as, -er, -est, more ..., the
comparison) perbandingan jumlah dan
most ...
4.9 Menyusun teks sifat orang, benda,
- Perbandingan jumlah:
interaksi transaksional binatang yang tampak
more, fewer, less
lisan dan tulis sangat dalam dua gambar yang
- Nomina singular dan plural
pendek dan sederhana berbeda
dengan atau tanpa a, the,
yang melibatkan - Bertanya jawab untuk
this, those, my, their, dsb.
tindakan memberi dan membandingkan orang,
meminta informasi benda, binatang yang
- Ucapan, tekanan kata,
terkait perbandingan mereka ketahui di rumah,
intonasi, ejaan, tanda baca, sekolah dan sekitarnya
jumlah dan sifat orang,
dan tulisan tangan
binatang, benda,
dengan  Topik - Membuat beberapa teks
memperhatikan fungsi Perbandingan orang, pendek dan sederhana
sosial, struktur teks, benda, binatang di kelas, membandingkan orang,
dan unsur kebahasaan sekolah, rumah, dan benda, binatang yang
yang benar dan sesuai sekitarnya yang dapat mereka ketahui
konteks - Saling menyimak dan
menumbuhkan perilaku
bertanya jawab tentang
yang termuat di KI
teks masing-masing
dengan teman-temannya

- Melakukan refleksi tentang

proses dan hasil belajarnya

 Fungsi sosial - Membaca dan

3.10 Menerapkan fungsi
sosial, struktur teks, Melaporkan, menceritakan, mencermati teks-teks
dan unsur menjelaskankejadian yang pendek dan sederhana
kebahasaan teks dilakukan/terjadi, di waktu tentang beberapa
interaksi lampau. kejadian, kegiatan yang
transaksional lisan  Struktur teks terjadi di masa lampau
dan tulis yang - Melengkapi kalimat
melibatkan tindakan - Memulai dengan jawaban berupa
memberi dan - Menanggapi ungkapan-ungkapan
meminta informasi (diharapkan/di luar yang diambil teks,
terkait keadaan/ dugaan) dengan ejaan dan tanda
tindakan/ kegiatan/  Unsur kebahasaan baca yang benar
kejadian yang - Bertanya jawab tentang
dilakukan/terjadi, - Kalimat deklaratif dan kegiatan/peristiwa di
rutin maupun tidak interogatif dalam bentuk waktu lampau yang
rutin, atau menjadi Simple Past Tense mereka dan anggota
kebenaran umum di - Nomina singular dan keluarga atau temannya
waktu lampau, sesuai plural dengan atau tanpa alami
dengan konteks a, the, this, those, my, - Mengumpulkan
penggunaannya. their, dsb. informasi tentang
(Perhatikan unsur - Ucapan, tekanan kata, beberapa peristiwa atau
kebahasaan simple intonasi, ejaan, tanda kegiatan di waktu
past tense) baca, dan tulisan tangan lampau untuk membuat
4.10 Menyusun teks  Topik teks-teks pendek dan
interaksi sederhana
Kegiatan, tindakan yang
transaksional lisan - Saling
dan tulis sangat (rutin) terjadi di masa lalu

23
 pendek dan di sekolah, rumah, dan mempresentasikan,
sederhana yang sekitarnya yang dapat menyimak dan bertanya
melibatkan tindakan menumbuhkan perilaku jawab tentang teks
memberi dan yang termuat di KI masing-masing dengan
meminta informasi teman-temannya, secara
terkait keadaan/ lisan, dengan ucapan
tindakan/kegiatan/ dan tekanan kata yang
kejadian yang benar
dilakukan/terjadi, - Melakukan refleksi
rutin maupun tidak tentang proses dan hasil
rutin, atau menjadi belajarnya
kebenaran umum di
waktu lampau,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks
3.11 Membandingkan  Fungsi sosial - Menyimak guru membaca
fungsi sosial, struktur Melaporkan, mengambil beberapa teks recount
teks, dan unsur teladan, membanggakan tentang pengalaman pribadi
kebahasaan  Struktur teks seseorang
beberapa teks
personal recount lisan Dapat mencakup - Bertanya jawab tentang
dan tulis dengan - orientasi kejadian, kegiatan yang
memberi dan - urutan kejadian/kegiatan dialami secara kronologis
meminta informasi - orientasi ulang
terkait pengalaman  Unsur kebahasaan - Menggunakan bagan alir
pribadi di waktu untuk mempelajari alur
lampau, pendek dan - Kalimat deklaratif dan cerita
sederhana, sesuai interogatif dalam Simple - Didektekan guru,
dengan konteks Past tense menuliskan teks-teks
penggunaannya - Adverbia dan frasa pendek tersebut dengan
4.11. Teks recount preposisional penujuk tulisan tangan.
4.11.1 Menangkap makna waktu: yesterday, last - Melengkapi ringkasan
pengalaman tsb. dengan
secara kontekstual month, an hour ago, dan
kalimat-kalimat yang
terkait fungsi sosial, sebagainya.
diambil teks, dengan ejaan
struktur teks, dan - Adverbia penghubung
dan tanda baca yang benar
unsur kebahasaan waktu: first, then, after
teks recount lisan dan that, before, at last,
- Mengumpulkan informasi
tulis, sangat pendek finally, dan sebagainya.
tentang pengalaman
dan sederhana, - Nomina singular dan
pribadi di waktu lampau
terkait pengalaman plural dengan atau tanpa
untuk membuat teks-teks
pribadi di waktu a, the, this, those, my,
pendek dan sederhana
lampau (personal their, dsb.
recount) - Ucapan, tekanan kata,
- Saling mempresentasikan,
4.11.2Menyusun teks intonasi, ejaan, tanda
menyimak dan bertanya
recount lisan dan baca, dan tulisan tangan jawab tentang teks masing-
tulis, sangat pendek  Topik masing dengan teman-
dan sederhana, Peristiwa, pengalaman temannya, secara lisan,
terkait pengalaman dengan ucapan dan
yang terjadi di sekolah,
pribadi di waktu tekanan kata yang benar
rumah, dan yang dapat
lampau (personal
menumbuhkan perilaku
recount), dengan
yang termuat di KI
memperhatikan - Melakukan refleksi tentang
fungsi sosial, struktur proses dan hasil belajarnya
teks, dan unsur
kebahasaan, secara

24
 benar dan sesuai
konteks
3.12 Membandingkan  Fungsi sosial - Membaca dengan suara
fungsi sosial, struktur Memberi informasi lantang setiap
teks, dan unsur tindakan dilaksanakan pengumuman/
kebahasaan beberapa sesuai yang diharapkan. pemberitahuan, dengan
teks khusus dalam  Struktur text ucapan dan tekanan
bentuk pesan singkat kata yang benar
dan pengumuman/ Dapat mencakup: - Menyimak untuk
pemberitahuan - Judul atau tujuan menemukan perbedaan
(notice), dengan pengumuman dan persamaan dari
memberi dan - Informasi rinci yang beberapa pengumuman/
meminta informasi diumumkan pemberitahuan pendek
terkait kegiatan  Unsur kebahasaan dan sederhana, dengan
sekolah, sesuai menggunakan tabel
dengan konteks - Ungkapan-ungkapan analisis
penggunaannya yang lazim digunakan - Mempelajari contoh dan
4.12. Teks pesan singkat dalam pengumuman kemudian
dan yang berbeda-beda mempresentasikan hasil
pengumuman/pember - Nomina singular dan analisis tersebut di atas
itahuan (notice) plural dengan atau tanpa secara lisan, dengan
4.12.1Menangkap makna a, the, this, those, my, ucapan dan tekanan
secara kontekstual their, dsb. kata yang benar
terkait dengan fungsi - Ucapan, tekanan kata, - Membuat pengumuman/
sosial, struktur teks, intonasi, ejaan, tanda pemberitahuan yang
dan unsur baca, dan tulisan tangan lazim dibuat di kelas dan
kebahasaan pesan  Topik sekolah, untuk kemudian
singkat dan Kegiatan, kejadian, ditempel di dinding kelas
pengumuman/ - Melakukan refleksi
peristiwa, dan hal penting
pemberitahuan bagi peserta didik dan guru tentang proses dan hasil
(notice) lisan dan belajarnya
yang dapat menumbuhkan
tulis, sangat pendek
perilaku yang termuat di KI
dan sederhana,
terkait kegiatan  Multimedia
sekolah Layout dan dekorasi yang
4.12.2 Menyusun teks membuat tampilan teks
khusus dalam bentuk lebih menarik.
pesan singkat dan
pengumuman/pember
itahuan (notice),
sangat pendek dan
sederhana, terkait
kegiatan sekolah,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan, secara
benar dan sesuai
konteks
3.13 Menafsirkan fungsi  Fungsi sosial - Membaca, menyimak,
sosial dan unsur Mengembangkan nilai-nilai dan menirukan lirik lagu
kebahasaan dalam kehidupan dan karakter secara lisan
lirik lagu terkait yang positif - Menanyakan hal-hal
kehidupan remaja  Unsur kebahasaan yang tidak diketahui
SMP/MTs atau berbeda
4.13 Menangkap makna - Kosa kata dan tata - Menyebutkan pesan
secara kontekstual bahasa dalam lirik lagu yang terkait dengan
terkait dengan fungsi - Ucapan, tekanan kata, bagian-bagian tertentu

25
 sosial dan unsur intonasi, ejaan, tanda - Melakukan refleksi
kebahasaan lirik lagu baca, dan tulisan tangan tentang proses dan hasil
terkait kehidupan  Topik belajarnya
remaja SMP/MTs
Hal-hal yang dapat
memberikan keteladanan
dan menumbuhkan
perilaku yang termuat di
KI.

C. KELAS IX
Alokasi Waktu: 4 jam pelajaran/minggu
Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dicapai melalui pembelajaran tidak
langsung (indirect teaching) pada pembelajaran Kompetensi Pengetahuan dan
Kompetensi Keterampilan melalui keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah
dengan memperhatikan karaktersitik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi
peserta didik.
Penumbuhan dan pengembangan Kompetensi Sikap dilakukan sepanjang proses
pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam
mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut.

Pembelajaran untuk kompetensi pengetahuan dan kompetensi keterampilan sebagai

berikut ini.

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

3.1 Menerapkan fungsi  Fungsi sosial Menjaga - Menyimak, menirukan,

sosial, struktur teks, hubungan interpersonal dan memperagakan
dan unsur beberapa contoh
dengan guru dan teman
kebahasaan teks percakapan, dengan
interaksi ucapan dan tekanan kata
interpersonal lisan  Struktur teks yang benar
dan tulis yang - Memulai - Mengidentifikasi
melibatkan tindakan - Menanggapi ungkapan yang sedang
menyatakan harapan, (diharapkan/di luar dipelajari
doa, dan ucapan dugaan) - Menanyakan hal-hal
selamat atas suatu yang tidak diketahui
kebahagiaan dan  Unsur kebahasaan atau yang berbeda.
prestasi, serta - Ungkapan a.l. - Menentukan ungkapan
menanggapinya, Congratuloations, I hope yang tepat secara
sesuai dengan so, I wish you luck ; dll. lisan/tulis dari berbagai
konteks - Ucapan, tekanan kata, situasi lain yang serupa.
penggunaannya intonasi, ejaan, tanda baca, - Melakukan refleksi tentang
4.1 Menyusun teks dan tulisan tangan proses dan hasil belajar
interaksi
 Topik
interpersonal lisan
dan tulis sangat Prestadi dan kebahagiaan
pendek dan yang dapat menumbuhkan
sederhana yang perilaku yang termuat di KI
melibatkan tindakan
menyatakan harapan,
doa, dan ucapan
selamat atas suatu
kebahagiaan dan
prestasi, dan
menanggapinya,
dengan

26
 memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsure kebahasaan
yang benar dan sesuai
konteks
3.2 Menerapkan fungsi  Fungsi sosial
sosial, struktur teks,
dan unsur
kebahasaan teks
interaksi  Struktur teks
transaksional lisan
dan tulis yang
melibatkan tindakan
memberi dan
meminta informasi
terkait maksud,  Unsur Kebahasaan
tujuan, persetujuan
melakukan suatu
tindakan/kegiatan,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
(Perhatikan unsur
kebahasaan to, in
order to, so that
(dis)agreement)
4.2 Menyusun teks
interaksi
transaksional lisan
dan tulis sangat
pendek dan  Topik
sederhana yang
melibatkan tindakan
memberi dan
meminta informasi
terkait maksud,
tujuan, persetujuan
melakukan suatu
tindakan/kegiatan,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks
3.3 Membandingkan  Fungsi sosial
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan beberapa
teks khusus dalam
bentuk label, dengan
meminta dan  Struktur Teks
memberi informasi
terkait obat/makanan/
minuman, sesuai
dengan konteks
penggunaannya
4.3 Menangkap makna
Membuat rencana,
menunjukkan kesungguhan,
mengarahkan
- Memulai
- Menanggapi
(diharapkan/di luar
dugaan)
- Kalimat deklaratif dan
interogatif dengan modal:
will, be going to.
- Ungkapan persetujuan: I
agree. That’s a good idea.
I don’t think it’s a good
idea.
- Nomina singular dan plural
dengan atau tanpa a, the,
this, those, my, their, dsb.
- Ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, tanda
baca, dan tulisan tangan
Tindakan dan kegiatan
peserta didik di sekolah,
rumah, dan lingkungan
sekitar yang dapat
menumbuhkan perilaku
yang termuat di KI
Memilih obat/makanan/
minuman yang sehat dan
aman, menghindari efek
negatif, dan mendapatkan
hasil terbaik
Dapat mencakup, nama asli - Mempelajari contoh
dan nama dagang obat,
deskripsi, volume, bahan,
cara menggunakan, cara
menyimpan, tanggal
27
- Membaca beberapa teks
pendek yang berisi
rencana dan kemauan
untuk melakukan
perbaikan diri
- Bertanya jawab tentang
rencana dan kemauan
yang disebutkan dalam
teks.
- Menyimak, membaca,
dan menirukan, guru
membacakan teks-teks
tersebut dengan suara
lantang
- Menanyakan hal-hal
yang tidak diketahui
atau yang berbeda
- Bertanya jawab dengan
teman tentang rencana
dan kemauan untuk
menghadapi ujian akhir
sebaik-baiknya
- Memaparkan hasil
temuannya dalam
bentuk teks pendek
tentang temannya.
- Mempresentasikan di
kelompok lain dan
bertanya jawab tentang
isi teks
- Melakukan refleksi
tentang proses dan hasil
belajarnya
- Membaca dan
mengidentifikasi
berbagai informasi yang
tertera di label
obat/makanan/
minuman dengan
menuliskan informasi ke
dalam tabel analisis
mempresentasikan isi
tabel, dan kemudian
belajar menyampaikan
secara lisan dengan
 secara kontekstual kadaluarsa
terkait dengan fungsi
 Unsur Kebahasaan
sosial, struktur teks,
- Istilah khusus terkait
dan unsur
dengan produk.
kebahasaan teks
- Kalimat imperatif
khusus dalam bentuk
label - Tata bahasa: frasa nominal
untuk menyebut benda, cara
pendekdansederhana,
menyebut jumlah/ukuran
terkait obat/makanan/
minuman
- Ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, tanda baca,
dan tulisan tangan
 Topik
Informasi tentang obat/
makanan/minuman yang
dapat menumbuhkan perilaku
yang termuat di KI
3.4 Membandingkan  Fungsi sosial
fungsi sosial, struktur Mendapatkan hasil terbaik
teks, dan unsur secara efektif dan efisien,
kebahasaan beberapa menghindari kerusakan,
teks prosedur lisan kecelakaan, dan
dan tulis dengan pemborosan
memberi dan  Struktur Teks
meminta informasi
terkait resep Dapat mencakup
makanan/ minuman - nama makanan,
dan manual, pendek minuman,
dan sederhana, - alat, mesin, bahan,
sesuai dengan aparatus yang diperlukan,
konteks - cara memasak,
penggunaannya menggunakan dalam
4.4 Menangkap makna bentuk langkah-langkah
secara kontekstual kerja secara berurutan
terkait fungsi sosial,  Unsur Kebahasaan
struktur teks, dan
unsur kebahasaan - Kosa kata khusus terkait
teks prosedur lisan dengan produk,
dan tulis, sangat - Frasa nominal untuk
pendek dan menyebut benda
sederhana, dalam - kata sambung first, next,
bentuk resep dan then, finally.
manual
- Ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, tanda
baca, dan tulisan tangan
 Topik
Resep makanan/minuman,
manual peralatan yang terkait
dengan kehidupan peserta
didik yang dapat
menumbuhkan perilaku yang
termuat di KI
3.5 Menerapkan fungsi  Fungsi sosial
sosial, struktur teks, Mendeskripsikan,
dan unsur
kebahasaan teks melaporkan, menjelaskan
28
ucapan dan tekanan
kata yang benar
- Melakukan langkah-langkah
yang sama yang telah
dilakukan sebelumnya untuk
mengamati label makanan
dan minuman
- Mempresentasikan hasil
analisis secara lisan di
depan kelompok lain
- Melakukan refleksi
tentang proses dan hasil
belajarnya
- Didektekan beberapa
resep makanan/
minuman oleh guru
menulis dengan tangan
beberapa resep di buku
catatan masing- masing
sambil mengucapkan
setiap kata dengan
ucapan dan tekanan
kata yang benar
- Dengan menggunakan
tabel, menganalisis
struktur nomina yang
digunakan untuk
menyebutkan benda-
benda
- Dengan cara yang sama
menganalisis struktur
kalimat yang
menyebutkan langkah
kerja
- Mencermati manual, dan
berlatih membacakan
dengan suara lantang,
dengan ucapan dan
tekanan kata yang benar
- Menyalin resep
makanan/minuman dari
buku resep dengan
ditulis tangan dan
kemudian ditempel di
dinding kelas atau
majalah dinding
- Melakukan refleksi
tentang proses dan hasil
belajarnya
- Membaca dan
mencermati teks-teks
pendek dan sederhana
tentang beberapa
 interaksi  Struktur teks kejadian, kegiatan yang
transaksional lisan - Memulai sedang berlangsung pada
dan tulis yang - Menanggapi saat ini, satu titik waktu di
melibatkan tindakan masa lampau dan di waktu
(diharapkan/di luar
memberi dan yang akan datang
meminta informasi dugaan)
terkait keadaan/  Unsur kebahasaan - Melengkapi kalimat dengan
tindakan/kegiatan/ - Kalimat deklaratif dan jawaban berupa ungkapan-
kejadian yang sedang interogative dalam present ungkapan yang diambil
dilakukan/ terjadi teks, dengan ejaan dan
continuous tense, past
pada saat ini, waktu tanda baca yang benar
continuous, dan continuous
lampau, dan waktu
dengan modal will.
yang akan datang, - Bertanya jawab tentang
sesuai dengan kegiatan/peristiwa yang
konteks - Klausa adverbial dengan sedang berlangsung pada
penggunaannya kata sambung when... , saat ini, satu titik waktu di
(perhatikan unsur while... masa lampau dan di waktu
kebahasaan present - Nomina singular dan plural yang akan datang yang
continuous, past dengan atau tanpa a, the, disebutkan dalam teks lain
continuous, this, those, my, their, dsb. lagi
will+continuous) - Ucapan, tekanan kata, - Mengumpulkan informasi
4.5 Menyusun teks intonasi, ejaan, tanda baca, tentang kesibukan
interaksi dan tulisan tangan beberapa orang dalam
transaksional lisan teks-teks pendek dan
 Topik
dan tulis sangat sederhana dengan
Keadaan/tindakan/kegiatan/ menyebutkan apa yang
pendek dan kejadian di rumah, sekolah,
sederhana yang sedang dilakukan saat ini,
dan lingkungan sekitar peserta pada satu titikdi waktu
melibatkan tindakan
memberi dan didik, yang dapat lampau dan yang akan
meminta informasi menumbuhkan perilaku yang datang
terkait keadaan/ termuat di KI
tindakan/kegiatan/kej - Menempelkan karyanya di
adian yang sedang dinding kelas atau majalah
dilakukan/ terjadi dinding
pada saat ini, waktu - Melakukan refleksi tentang
lampau, dan waktu proses dan hasil belajarnya
yang akan datang,
dengan
memperhatikan
fungsisosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks
3.6 Menerapkan fungsi  Fungsi sosial - Membaca dan
sosial, struktur teks, Mendeskripsikan, mencermati teks-teks
dan unsur melaporkan, menjelaskan. pendek dan sederhana
kebahasaan teks  Struktur teks tentang beberapa
interaksi kejadian, kegiatan yang
transaksional lisan - Memulai terjadi di masa lampau
dan tulis yang - Menanggapi tanpa menyebutkan
melibatkan tindakan (diharapkan/di luar waktu terjadinya secara
memberi dan dugaan) spesifik
meminta informasi  Unsur kebahasaan - Melengkapi kalimat
terkait keadaan/ dengan jawaban berupa
tindakan/kegiatan/ - Kalimat deklaratif dan ungkapan-ungkapan
kejadian yang sudah/ interogative dalam present yang diambil teks,
telah dilakukan/terjadi perfect tense. dengan ejaan dan tanda
di waktu lampau - Kata sambung: since, for; baca yang benar.
dikaitkan dengan kata penunjuk waktu now - Bertanya jawab tentang

29
 keadaan sekarang, - Nomina singular dan plural kegiatan/peristiwa di
tanpa menyebutkan dengan atau tanpa a, the, waktu lampau tanpa
waktu terjadinya this, those, my, their, dsb. menyebutkan waktu
secara spesifik, sesuai - Ucapan, tekanan kata, terjadinya secara
dengan konteks intonasi, ejaan, tanda spesifik yang mereka
penggunaannya baca, dan tulisan tangan dan anggota keluarga
(perhatikan unsur  Topik atau temannya alami
kebahasaan present - Mengumpulkan
Keadaan/tindakan/
perfect tense) informasi tentang untuk
kegiatan/kejadian di rumah,
4.6 Menyusun teks membuat teks-teks
sekolah, dan lingkungan pendek dan sederhana
interaksi sekitar peserta didikyang
- Saling
transaksional lisan dapat
mempresentasikan,
dan tulis sangat menumbuhkanperilaku yang
pendek dan termuat di KI menyimak dan bertanya
sederhana yang jawab tentang teks
melibatkan tindakan masing-masing dengan
memberi dan teman-temannya, secara
meminta informasi lisan, dengan ucapan
terkait dengan dan tekanan kata yang
keadaan/tindakan/ benar
kegiatan/ kejadian - Melakukan refleksi
yang sudah/telah tentang proses dan hasil
dilakukan/ terjadi di belajarnya
waktu lampau
dikaitkan dengan
keadaan sekarang,
tanpa menyebutkan
waktu terjadinya
secara spesifik,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks
3.7 Membandingkan  Fungsi sosial - Menyimak guru
fungsi sosial, struktur Mendapatkan/memberikan membacakan beberapa
teks, dan unsur hiburan, mengambil teladan teks fairytales, sambil
kebahasaan beberapa nilai-nilai luhur bertanya jawab tentang
teks naratif lisan dan  Struktur teks isi cerita
tulis dengan memberi - Mempelajari cara
dan meminta Dapat mencakup: membacakan dongeng
informasi terkait - Orientasi secara dengan
fairytales, pendek dan - Evaluasi menyimak dan meniru
sederhana, sesuai - Krisis guru membaca cerita,
dengan konteks - Resolusi ucapan, dan tekanan
penggunaannya - Reorientasi kata yang benar
4.7 Menangkapmakna  Unsur kebahasaan - Menanyakan informasi
secara kontekstual terkait isi teks yang
terkait fungsi sosial, - Kalimat deklaratif dan sedang dipelajari.
struktur teks, dan interogatif dalam simple - Menyebutkan bagian-
unsur kebahasaan - past tense bagian cerita yang
teks naratif, lisan dan Frasa adverbia: a long memuat pesan yang
tulis, sangat pendek time ago, once upon a disebutkan
dan sederhana, time, in the end, happily - Membaca satu cerita
terkait fairy tales - ever after lagi dan bertanya jawab
Nomina singular dan dengan teman tentang
plural dengan atau tanpa isi ceritanya
a, the, this, those, my, - Melengkapi ringkasan

30
 - their, dsb. cerita dengan kata-kata
Ucapan, tekanan kata, dan ungkapan yang
intonasi, ejaan, tanda yang tepat sesuai cerita
baca, dan tulisan tangan - Membacakan ringkasan
 Topik dengan suara nyaring
dalam kelompok masing-
Cerita yang memberikan masing
keteladanan dan dapat - Melakukan refleksi
menumbuhkanperilaku yang tentang proses dan hasil
termuat di KI belajarnya
 Fungsi sosial - Membaca dan
3.8 Menerapkan fungsi
sosial, struktur teks, Mendeskripsikan, mencermati beberapa
dan unsur memaparkan secara deskripsi tentang
kebahasaan teks obyektif makanan khas dengan
interaksi  Struktur teks banyak menggunakan
transaksional lisan kalimat pasif
dan tulis yang - Memulai - Melengkapi kalimat
melibatkan tindakan - Menanggapi dengan jawaban berupa
memberi dan (diharapkan/di luar ungkapan-ungkapan
meminta informasi dugaan) yang diambil teks,
terkait keadaan/  Unsur kebahasaan dengan ejaan dan tanda
tindakan/kegiatan/ baca yang benar
kejadian tanpa perlu - Kalimat deklaratif dan - Mengumpulkan
menyebutkan interogatif dalam passive informasi tentang
pelakunya sesuai - voice beberapa benda yang
dengan konteks Preposisi by dideskripsikan dengan
penggunaannya.
- Nomina singular dan banyak menggunakan
(perhatikan unsur
plural dengan atau tanpa kalimat pasif
kebahasaan passive
a, the, this, those, my, - Saling
voice)
- their, dsb. mempresentasikan,
4.8 Menyusun teks Ucapan, tekanan kata, menyimak dan bertanya
interaksi intonasi, ejaan, tanda jawab tentang teks
transaksional lisan baca, dan tulisan tangan masing-masing dengan
dan tulis sangat  Topik teman-temannya, secara
pendek dan lisan, dengan ucapan
sederhana yang Hasil kerajinan, makanan, dan tekanan kata yang
melibatkan tindakan dsb. yang sangat dikenal benar
memberi dan yang dapat menumbuhkan - Melakukan refleksi
meminta informasi perilaku yang termuat di KI tentang proses dan hasil
terkait keadaan/ belajarnya
tindakan/kegiatan/
kejadian tanpa perlu
menyebutkan
pelakunya dengan
memperhatikan
fungsi sosial, struktur
teks dan unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks. (perhatikan
unsur kebahasaan
passive voice)
3.9 Membandingkan  Fungsi sosial - Membaca beberapa teks
fungsi sosial, struktur Mempresentasikan information report
teks, dan unsur pengetahuan umum tentang terkait mata pelajaran
kebahasaan beberapa orang, benda, binatang, lain di Kelas IX
teks information fenomena sosial, dan - Menggunakan alat
report lisan dan tulis fenomena alam, secara analisis,
dengan memberi dan ilmiah dan obyektif mengidentifikasi bagian-

31
 meminta informasi  Struktur teks bagian struktur teks
terkait mata pelajaran Dapat mencakup: report dan mengamati
lain di Kelas IX, - jenis, golongan, spesies cara penggunaanya,
pendek dan dari obyek secara umum seperti yang
sederhana, sesuai dicontohkan
- unsur-unsur rincian
dengan konteks
deskripsi tentang obyek
- Bertanya jawab tentang
penggunaannya beberapa teks lain lagi
pada umumnya
4.9. Teks Information dengan topik yang
Report  Unsur kebahasaan berbeda
4.9.1 Menangkapmakna - Kalimat deklaratif dan - Menempelkan teks
secara kontekstual interogatif dalam simple masing- masing di
terkait fungsi sosial, present tense dan passive dinding kelas untuk
struktur teks, dan voice dibaca temannya
unsur kebahasaan - Nomina singular dan plural - Mempresentasikan
teks information dengan atau tanpa a, the, teksnya kepada teman-
report lisan dan tulis, this, those, my, their, dsb. teman yang mendatangi
sangat pendek dan - Ucapan, tekanan kata, - Tiap kelas membuat
sederhana, terkait intonasi, ejaan, tanda
satu proyek menulis
topik yang tercakup baca, dan tulisan tangan
booklet tentang flora
dalam mata pelajaran
 Topik fauna lokal, yang
lain di Kelas IX
hasilnya akan
4.9.2 Menyusun teks Tumbuhan, hewan,
dilombakan dengan
information report teknologi, dan gejala/ kelas lain.
lisan dan tulis, sangat peristiwa alam dan sosial - Melakukan refleksi
pendek dan terkait dengan mata tentang proses dan hasil
sederhana, terkait pelajaran lain di Kelas IX belajarnya
topik yang tercakup yang dapat menumbuhkan
dalam mata pelajaran perilaku yang termuat di KI
lain di Kelas IX,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan, secara
benar dan sesuai
konteks
3.10 Membandingkan  Fungsi sosial - Mencermati iklan
fungsi sosial, Mempromosikan produk dan pendek dan sederhana
struktur teks, dan jasa dan dengan contoh
unsur kebahasaan  Struktur Teks mengidentifikasi bagian-
beberapa teks bagian iklan dan
khusus dalam Dapat mencakup: ungkapan atau kata
bentuk iklan dengan - Visual yang digunakan dengan
memberi dan - Logo menggunakan tabel
meminta informasi - Headline analisis
terkait produk dan - Sub-headline (lebih rinci - Menggunakan tabel
jasa, sesuai dengan daripada headline) analisis, mencermati
konteks - Body copy (uraian pesan beberapa iklan lain
penggunaannya yang lebih detail dari sub- untuk mengidentifikasi
4.10 Menangkap makna headline) bagian-bagiannya
secara kontekstual  Unsur Kebahasaan - Mengidentifikasi
terkait fungsi sosial, persamaan dan
struktur teks, dan - Ungkapan dan kata perbedaan beberapa
unsur kebahasaan sesuai dengan kekhasan iklan dari segi isi dan
teks khusus dalam setiap iklan bentuk
bentuk iklan, pendek
- Ucapan, tekanan kata, - Mempresentasikan hasil
dan sederhana, analisis secara lisan di
intonasi, ejaan, tanda
terkait produk dan baca, dan tulisan tangan depan kelompok lain
jasa - Melakukan refleksi
tentang proses dan hasil

32
  Topik belajarnya
Produk dan jasa terkait
dengan kehidupan peserta
didik SMP/MTs yang dapat
menumbuhkan perilaku
yang termuat di KI

3.11 Menafsirkan fungsi  Fungsi sosial - Membaca, menyimak,

sosial dan unsur Mengembangkan nilai-nilai
kebahasaan dalam kehidupan dan karakter
lirik lagu terkait yang positif
kehidupan remaja  Unsur kebahasaan
SMP/MTs
4.11 Menangkap makna - Kosa kata dan tata bahasa - Menyebutkan pesan
secara kontekstual dalam lirik lagu
terkait dengan fungsi - Ucapan, tekanan kata,
sosial dan unsur intonasi, ejaan, tanda
kebahasaan lirik lagu baca, dan tulisan tangan
terkait kehidupan  Topik
remaja SMP/MTs Hal-hal yang dapat
memberikan keteladanan
dan menumbuhkan perilaku
yang termuat di KI
dan menirukan lirik lagu
secara lisan
- Menanyakan hal-hal
yang tidak diketahui
atau berbeda
yang terkait dengan
bagian-bagian tertentu
- Melakukan refleksi
tentang proses dan hasil
belajarnya

33