''AÑO o¿ LA INVERSIÓN PARA EL DESARROLLO RURAL YLA SEGURIDAD ALIMENTARIA"

UNIVERSIDAD NACIONAL DE HUANCAVELICA

!CREADO POR LEY N° 25265)

,
FACULTAD DE EDUCACION
ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE
EDUCACIÓN PRIMARIA
TESIS:
"ESTILOS PARENTALES YRENDIMIENTO
ACADÉMICO EN ESTUDIANTES DEL SEXTO GRADO
DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 36003 ·SANTA ANA
HUANCAVELICA".

PARA OPTAR EL TÍTULO PROFESIONAL DE:

LICENCIADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA

PRESENTADO POR LOS BACHILLERES:

• Luzmila SOLIS MENDOZA
• Marco Antonio LAURENTE HUAYRA

HUANCAVELICA • 2013
-"'"~~...cA. r--.~;;:q~ UNIVERSIDAD NACIONAL DE HUANCAVELICA
;<o -<¡.
. . (C~EA_DA POR LEY N° 252?5J
Cm dad Umvers1tana Pamrpampa- Telef. (067) 452456

FACULTAD DE EDUCACIÓN
SECRETARÍA DOCENTE
"AlVO DE LA INVERSIÓN PARA EL DESARROLLO RURAL Y LA SEGURIDAD ALIMENTARIA"

ACTA DE SUSTENTACION DE TESIS

En la Ciudad Universitaria de Paturpampa, en el auditorio de la Facultad de Educación a los

.... 2o. ...... días del mes de ......<;l.t¿.1:!!:lT~............. del año 2013, a horas .. :3,;QC.¡o.M., ..... ,se reunieron, los
miembros del Jur~do Calificador, conformado de la siguiente manera: ·

.1>r.:.... HP.Q-.9.'f.?>~:.t':'}....\J~ Ü"?«·:Z.:M~~ ..... ~~iS b.t.~mkYJ~ ······-·-·-·-·-·-·-·-···············-·-·-·.1.·.·.·.·-· ................... .

Presi'd'en te:

Secretario: ... H~, .... H~1'.m~S ......\J.úJ.~\.. .... :f.?:-.~k ..... f{t;:.~~ ......................................................... ..

Vocal: .. lJ A.k.~u..oJ..N...... Zv.ñ<'~z.. ..... G::n.Ú9.f.! ............................................................ ..

!....·....

'Qesigp.ados con resolución w..!C0'3::.~0.\3:::D:::F.~P::-.\.JI\J.l{ ... ; del proyecto de investigación Titulado:

~ ...E:?.t).\as ....P.·~x .e.'\\1~\~5 ... y. ... fte.nW: m.,: enicL .. .Ac...--a. ~~¿.m~~o .... .e.~ ...f.:s::t ut.ll i?.o.\'lTe.s.... d.. e..(.. .. .
...5~t<.To ... G.'{.t;.t.Ckl ....cte... .\'4 ....l.-0.~~. ~.\-.\lú ¿.~1.... S.d.uc&t.\ .\íl.!.... f't .. ~~. QQ 3..... $. :~rl1.?.! ....A.n?.... .
.. ... {:t:u.H..\1.c..~!J"e.\.t:c..Zc.': ....................................................................................................................."
Cuyos autores son: \. _
BACHILLER (S):
.t S ~- N
....J.-..~.U,'O\!..'?-!. .........Q..~.S.... .I.iexv...la:?.-k ...
f-:J\ZI..':C'.O. .. ::\D
y......... (\ ¡t. .9UI.I;;. .... .,hA~~e_r.t1.(':
\
..... .

. ...l~~.~\ Th.......................................... '............. '.... '.'.' .. '.... '.. ''.. '....... "....... '..................... '...............
A fin de procecler-e0n la calificación de la sM~teJlJ.ª_c;~é¡n del proyecto de investigación antes citado.

Finalizada la sustentación; se invitó al público presente y a los sustentantes abanflonar el recinto; y,

luego de una amplia deliberación por parte del jurado, se llegó al siguiente resultado:

Bachiller: .... -~\j:;t:m.d.'?! ......Sch S .... J-:Le~1 Ja :z.~ ........................................................................... .

APROBADO POR ....... l.h:\'2.1.\ll~fnJ.\lZ..J ................................. ···-~·-·-·····-·-·-·.·.-., ....·.·-·.·.... ·..................................... .

DESAPROBADO POR .................... , ..............................................................................., ................ ..

Bachiller: ..... ~fi'b'(LC.....AD1'~.(1 io .... l.'h~.r.:e_~t .... J\.~.4. ~.\.21 .......................................................... .

.lJ. L"l.2í:..4'\H'Y.\ .l.d.~.d ......................................................................................... .
APROBADO POR ........
.
DESAPROBADO POR ....................................................................................................................

En conformidad a lo actuado firmamos al pie.

El presente trabajo dedico a mi hijo que es la persona
más importante de mi vida la que me da fuerzas para
l
seguir adelante en mi superación como profesional. 1=

Luzmila SOLIS MENDOZA)

El presente trabajo dedico a todos los niños de las

l
zonas rurales de Huancavelica quienes son el motivo

segWr la la::::t:lo LAURENTE HU~RA)

 iN DICE
Páa.
,..,

Portada

Asesora

Dedicatoria

Índice

Presentación

Introducción

H_esumen

INTRODUCCIÓN
/""A nÍTI 11
vl"\r 1 1 UL-
Q 1
1

PROBLEMA

1.1 Planteamiento del problema ........................................................................... 12

1~~'
'i i=nrrnni"'"'·l¡.,n rioi nrn'bl·erna
t VIIIIUIQVVI YVI_tJIV 111 •••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
•:¿
..¡I V

')
~•. v Ob'Jet'rvo genera1y especrrco......................................................................
'f' 1u-:~

1.3. i. Objetivo _generaL .................................................................................. 13

')2 . Ob'J6t'IVO espeCt.ICO
1.v. 'f' .. .. . . . . . .. . . . . .. .. . .. . .. .. .. . .. . . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . .. .. .. .. 1.,
u

i .4 justificación ............................................................................................... i 4
 CAPÍTULO 11
MARCO TEÓRICO

2.1. Antecedentes ............................................................................................. 15

2.2. Bases teóricas ........................................................................................... 17

2.2.1. Estilos parentales ............................................................................... 17

2.2.1.1. Tipos de estilos _parentales ........................................................ 18

2.2.1.2. ¿Cómo afectan los estilos parentales a los niños? .......................... 18

2.2.2. La familia ......................................................................................... 19

2.2.2.1. Tipos de familia ...................................................................... 19

2.2.2.2. Historia ................................................................................. 21

2.2.3. Rendimiento académico ...................................................................... 22

2.2.3.1. Definiciones ........................................................................... 22

2.2.3.2. Factores del Rendimiento Académico .......................................... 24

2.2.3.3. Factores que inciden en el Rendimiento Académico ........................ 24

2.2.3.4. Indicadores del Rendimiento Académico ...................................... 27

2.2.3.5. Evaluación del Rendimiento Académico ....................................... 27

2.2.3.6. Modelos Explicativos del Rendimiento Académico .......................... 27

2.2.3.7. Facetas del Rendimiento Académico ........................................... 28

2.2.3.8. Tipos de Rendimiento Educativo ................................................. 29

2.3. HiPOTESIS ............................................................................................... 30

2.3.1. Hipotesis alterna: ............................................................................... 30

•;¡ r¡ Hl.po'tonio
2.,J.L. 1. v\:>1~
.,11Uia
.. in•..••••..•..•..•.•......•.••••.•.••••••••..••••••.••...•....•...•••...•••.••••••.•••• VV
"ln

2.3.3. Variable del estudio: ........................................................................... 30

2.4. Definición de términos básicos ....................................................................... 30

Identificación de variables ........................................................................... 31

 CAPÍTULO 111
METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN

3.1. Ámbito de estudio ....................................................................................... 34

3.2. Tipo de investi_gación ................................................................................... 34

3.3. Nivel de investigación .................................................................................. 34

3.4. Método de investi_gación ............................................................................... 34

3.5. Diseño de investigación ................................................................................ 35

3.5.1. Población ....................................................................................... 35

3.5.2. ~Jiuestra .................................................................... :.. .................. 35

3.5.3. Muestreo ....................................................................................... 35

3.7. Técnicas e instrumentos de recolección de datos ............................................... 35

3.7.1. Técnicas ........................................................................................ 35

3.7.2. Instrumento .................................................................................... 36

3.7. Procedimiento de recolección de datos: ................................................... 36

CAPÍTULO IV
RESULTADOS ESTADÍSTICOS

4.1. PRESENTACJÓN DE RESULTADOS: ..............................................................3.8

4.2. RESULTADOS DEL PROCESAMIENTO ESTADÍSTICOS DE LOS ESTILOS

PARENTALES Y EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES DEL SEXTO
GRADO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N o 36003 SANTA ANA- HUANCAVELICA.. 39

CUADRO 01 ................................................................................................... 39

GRAFICO N° 02 ............................................................................................... 40

GRAFICO N° 03 .............................................................................................. 41

GRAFICO N° 04 ............................................................................................... 42

GRAFICO N° 05 ............................................................................................... 43
RESULTALDO DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO .................................................. 44

GRAFICO N° 06 ................................................................................................ 44

COMPROBACJÓN ESTADÍSTJCA DE HJPÓTESIS................................................... 4.5

ESCALA DE CALIFICACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN LA EDUCACIÓN BÁSICA

REGULAR ...................................................................................................... 47

PLAN ESPECÍFICO PARA EJECUTAR LA PARTE PRÁCTICA DE INVESTIGACIÓN

EDUCATIVA .................................................................................................... 48

CONCLUCIONES ............................................................................................. 52

.RECOMENDACIÓN .......................................................................................... 53

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA .......................................................................... 54

ANEXO .......................................................................................................... 56
 RESUMEN
La investigación científica titulada "ESTILOS PARENTALES Y RENDIMIENTO
ACADEMICO EN ESTUDUANTES DEL SEXTO GRADO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
W 36003 SANTA ANA HUANCAVELICA ",tuvo como problema, ¿cuál es la relación entre
los estilos parentales y ei rendimiento académico en los estudiantes del sexto grado de
Educación primaria de la institución Educativa No 360003 Santa Ana Huancavelica? siendo
objetivo general. Determinar la relación entre los estilos parentales y el rendimiento
académico en los Estudiantes del sexto grado de Educación primaria de la Institución
Educativa W 360003 Santa Ana - Huancavelica, mientras la hipótesis alterna fue: la
aplicación de estilos parentales existen Una correlaciona en el rendimiento académico de los
estudiante del sexto grado de la Institución Educativa W 36003 Santa Ana Huancavelica las
selección demuestra fue no probabilístico intencionado y la determinación de ambos grupos
fue mediante un cuestionario sobre estilos parentales en el estudiante del sexto grado de
Educación Primaria ya ejecutado por partes de los investigadores, en función a 25 ítems
empleando el instrumento del cuestionario los métodos que se utilizaron en la investigación y
que regula todo el proceso es el método científico, y los métodos particulares, que se
emplearon en la investigación son: Inductivo, deductivo, analítico) sintético los métodos los
estilos específicos son descriptivo, bibliográfico, estadístico por que el descriptivo busca la
precisión análisis e interpretación de la característica de cada variable y sustentada en el
comportamiento de las variables. En la Bibliográfica porque toda información recopilac
de los libros, y es estadístico por que se empleo para la representación de los datos del
estudio.
Las técnicas que se utilizaron en el trabajo de investi_gación son: técnica de cuestionario,
técnica de análisis documental, técnica estadístico y los instrumentos fueron cuestionario,
formulación de ítems.
Luego de haber realizado la prueba de hipótesis, se verifico que la ampliación del
cuestionario de estilos parentales existe un correlación si_gnmcativamente en el rendimiento
académico en los alumnos del sexto grado de la Institución Educativa N°36003 Santa Ana
Huancavelica.
A las conclusiones que se son la aplicación del cuestionario "ESTILOS PARENTALES" que
existe una correlación s\gnificativamente en el rendimiento académico en los estudiantes del
sexto grado de institución educativa W 36003 Santa Ana Huancavelica
Se logro el objetivo _general: De determinar que existe una correlación positiva entre los
"ESTILOS PARENTALES Y EL RENDIMIENTO ACADEMICO" en estudiante del sexto grado
de la Institución Educativa W 36003 Santa Ana Huancavelica.
Los resultados estadísticos resultaron: La eficacia de aplicación del cuestionario "ESTILO
PARENTALES" que nos indican que los estilos parentales de los padres de familia es de
carácter influyente en el rendimiento académico de los estudiantes dado que el sig. < 5%
es decir 0.01 < 0,05 Además tiene una correlaciona positiva directa toda ves que el valor de
"r'' de Pearson es 0,519 (r-0.519).
 INTRODUCCIÓN

SEÑOR PRESIDENTE.
SEÑORES MIEMBROS DEL JURADO EXAMINADORES:
Ponemos a vuestra consideración el presente trabajo de investigación científica de
carácter tecnológico titulado " ESTILOS PARENTALES Y RENDIMIENTO ACADEMICO EN
ESTUDUANTES DEL SEXTO GRADO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATJVA No 360.03
SANTA ANA- HUANCAVELICA" mediante el cual deseamos optar el Título Profesional de
Licenciado en Educación Primaria1 en con concordancia a lo estipulado en el reglamento de
grados y títulos de la Universidad Nacional de Huancavelica.
La determinación del tema a investi_gar estuvo supeditada a la observación y
experiencias vividas durante el periodo de ejecución de las diferentes fases de la práctica
pre profesional, en los cuales pudimos percibir para que la enseñanza de docentes es de
forma monótona y abstracta, sobre todo en la psicología, provocando en los niños miedo,
desconfianza, inse_guridad personal.
Para eso se a formulado el problema de la siguiente manera
_¿Cuál es la relación que entre los estilos parentales y el rendimiento académico en los
estudiantes del sexto grado de educación primaria de la Institución Educativa W 36003
Santa Ana Huancavelica?
El objetivo general fue. Determinar la relación entre los estilos parentales y el rendimi
académico en los estudiantes del sexto grado de Educación Primaria de la lnstitu
Educativa W 36003 Santa Ana Huancavelica.
El trabajo ésta organizado en cuatro capítulos siendo ellos.
CAPÍTULO 1: Planteamiento del estudio, que comprende aspectos básicos como
identificación del problema, objetivo de la investigación, justificación de la investigación.
CAPÍTULO 11: Marco teórico, abarca los temas a seca de las Bases Teóricas, Definición de
Términos Básicos, Hipótesis, Variable del estudio licitaciones y alcances de investigacion--
Y las variables del Estudio.
CAPÍTULO 111 : Detallamos la metodología de investigación, usada a sí como el ámbito del
Estudio, Tipo de Investigación, Nivel de Investigación, Método de Investigación, Diseño de
Investigación, Población, Muestra, Muestreo, técnica de recolección de Datos,
Procedimientos de recolección de Datos y Técnica de Procesamientos y análisis de Datos
CAPÍTULO IV : Trata del análisis e interpretación de los resultados obtenidos en un
lenguajes simbólico, entendible y claro, la comprobación de los resultados estadísticos de
ambos grupos y la contrastación de la hipótesis Alterna . Al final del informe figuran la
Discusión y respectivamente las conclusiones y sugerencias Bibliográficas y anexo,
queremos dejar constancia del agradecimiento por el apoyo, comprensión y aliento brindado
a nuestra asesora MAG. OLGA VERGARA MEZA.

LA INVESTIGADORA.
 CAPÍTULO 1

PROBLEMA
1.1 Planteamiento del problema
En la actualidad se observa en este sistema un desorden e
irresponsabilidad social es decir del estado, instituciones y de la familia el cual
repercute de manera particular en la educación de los niños de esta edad tiene un
rendimiento académico por tipos de padres que influyen en la educación de los hijos
porque cada familia tiene un estilo distinto de educar (autoritario, permisivo, asertivo
y sobre protector); estas son las razones muy importantes que nos permitieron
trabajar temas que influye en un ambiente familiar adecuado.
Baumrind se enfoca en dos estilos conductuales específicos que son el
demandante (demandingness) y el sensible (responsiveness). Las conductas
demandantes se verían reflejadas en el estilo de los padres en conductas como "los
reclamos que los padres a los niños para que se integren por completo a la familia,
por sus demandas de madurez, supervisión esfuerzos disciplinarios y voluntad de
confrontar al niño cuando este desobedece" (Baumrind 1991). Por su parte la
conducta sensible se hace presente "... el grado en que los padres intencionalmente
fomentan la individualidad, el auto control y la auto asertividad por volverse
armonizadores, sustentadores y consentidores de las necesidades y demandas
especiales del niño (Baumrind 1991). Basándose en el grado en el que estos dos
tipos de conducta (demandante o sensible) eran practicados o percibidos, Baumrind
categorizó cuatro estilos parentales (autoritarios, permisivos, sobre protectores y
asertivos).
 El aporte cultural por su naturaleza, es un tema de difícil análisis, su
fenómeno converge diversidad de factores como: sociológicos, antropológicos,
históricos, étnicos, etc., por lo que es de esperar que los hallazgos del estudio o la
formulación teórica de respaldo pueda ser observado de acuerdo a otros criterios
profesionales.
Por medio de la observación empírica acerca de este problema sobre los
estilos parentales y el rendimiento académico en los estudiantes del sexto grado de
educación primaria de la Institución Educativa N° 36003 santa Ana - Huancavelica,
algunos padres de familia muestran inadecuadas formas de tratar y dirigirse hacia
sus hijos como: con poca amabilidad, descorteces, autoritarios, posesivos, al
necesitar la ayuda de los hijos por tal motivo surge la necesidad de valorar y
demostrar la importancia de los estilo parentales y el rendimiento académico de los
estudiantes del sexto grado de educación primaria de la Institución Educativa N°
36003 Santa Ana - Huancavelica, ya que el nuevo sistema de educación peruana
nos recomienda investigar; es por ello que planteamos los estilos parentales y el
rendimiento académico en los estudiantes para conocer la relación que existe entre
ellos.
1.2 Formulación del problema
¿Cuál es la relación entre los estilos parentales y el rendimiento académico en los
estudiantes del sexto grado de educación primaria de la Institución Educativa N°
36003 santa Ana - Huancavelica?
1.3 Objetivo General
1.3.1. Objetivo General
Determinar la relación que existe entre los estilos parentales y el rendimiento
académico en los estudiantes del Sexto Grado de Educación Primaria de la
Institución Educativa N° 36003 Santa Ana - Huancavelica.
1.3.2. Objetivo Especifico
a) Identificar los estilos parentales en los estudiantes del sexto grado de
educación primaria de la Institución Educativa N° 36003 Santa Ana -
Huancavelica.

13
 b) identificar el nivel de rendimiento académico en ios estudiantes del
sexto grado de educación primaria de la Institución Educativa N° 36003
Santa Ana - Huancavelica.
e} Correlacionar los estilos parentales y el rendimiento académico en los
estudiantes del sexto grado .de educación primaria de la institución
Educativa N° 36003 Santa Ana - Huancavelica.
d) Analizar los resultados finales de la investigación a través de la
interpretación estadística de carácter cuantitativo y cualitativo.
1.4 justificación
La presente investigación se justifica poniendo de manifiesto, que los
estilos parentales, es que quizá uno de los factores que da origen a un inadecuado
rendimiento académico; dentro de la zona urbana como Huancavelica existen
diferentes problemas de estilos parentales, porque es uno de los departamentos
que tiene una cultura originaria que con el paso de los años mantiene viva
costumbres ancestrales. Actualmente en ia Institución Educativa N° 36003 santa
Ana- Huancavelica donde se realiza la presente investigación se observa estilos
parentales en donde se da de manifiesto ei machismo que es un reflejo negativo
para los niños.
Es por eso que ia finalidad de la presente investigación es plantear la
relación entre los estilos parentales y el rendimiento académico en los estudiantes
del sexto grado; así con esta investigación brindar algunas estrategias de trabajo
para el docente el cual pueda contribuir a la formación de un ambiente familiar
adecuado donde el niño pueda encontrar bienestar y servirá como base para
futuras investigaciones de manera experimental para plantear soluciones en
beneficio de los educandos y padres de familia. Además conocer los estilos
parentales en niños de la primera infancia de la zona urbana.
Como docentes es importante conocer su medio social en el que se
desenvuelve, para así entender la dinámica de interrelación; de este modo
contribuir al incremento de competencias en su rendimiento académico de los
estudiantes.

14
 CAPÍTULO 11
MARCO TEÓRICO
2.1. Antecedentes
a} internacionaL· Coiima y Col (2002} investigación titulada "creencias
relacionadas con las prácticas de las crianzas de hijos" llegando a las
conclusiones.
• El fin primordial de la crianza es encaminar a los hijos hacia una vida
independiente de sus padres y madres.
• La comunicación entre los miembros de la familia promueve la adaptación, la
sana convivencia y una crianza menos frustrante.
• Existe marcadas diferentes entre mamas y papas, respecto a la crianza que
utiiiza género y crianza.
b) Nacional.- Fuentes, Ignacio. (2003).Tesis "Influencia del clima afectivo familiar
en el rendimiento escolar de ios alumnos del 3" y 7" años de ia escuela Emilia
Romagna de Traiguén de !quitos" da como resultado que; El clima Afectivo
Familiar así como la falta de preocupación de los padres por los deberes
escolares de sus hijos(as} influye en el rendimiento escolar. Se acepta la
hipótesis de investigación, dado a que los resultados del análisis permiten
comprobar que en las familias de estos alumnos, se vivencia un clima negativo,
par cuanto se experimenta una carencia de afecto, cariño y ternura, padres
centrados más en lo negativo y la crítica, familias que no ofrecen seguridad y
confianza a sus hijos.
MORE, S; (2001) en su tesis de Licenciada en Educación titulada "Relación
entre las estrategias metodológicas que emplean los profesores en el área de

15
 Ciencias Sociales y el rendimiento escolar de los alumnos del primer grado de
educación secundario del colegio nacional "Los Algarrobos" y "San José" de
Piura en el año 2001"; realizada en la Universidad Nacional de Piura, arriba a las
siguientes resultados:
• El mal uso de las estrategias metodológicas empleadas por los profesores
afectan negativamente en el rendimiento escolar de los alumnos, como se
puede observ'ar en los resultados obtenidos al finalizar el año escolar.
• El rendimiento escolar de los alumnos del primer grado de educación
secundaria de las asignaturas de Ciencias Sociales, es regular. Así tenemos
que en la asignatura de Historia y Geografía del Perú y del Mundo del
colegio nacional "Los Algarrobos" su promedio anual fue de 12 y en las
asignaturas de Familia y Civismo su promedio fue de 12, en tanto que en el
colegio nacional "San José" en las asignaturas de Historia. y Geografía del
Perú y del Mundo en 1°A su promedio fue 12 y en 1o B su promedio fue 11,
mientras que en la asignatura de Familia y Civismo su promedio en ambas
secciones es de 12.
e) Local.- Juana, Yauri H. ( 2006 ). Tesis Clima Social Familiar y Rendimiento
Académico de los alumnos de 4o y 5o Grade de educación Secundaria de la
Institución Educativa Tupac Amaru Provincia Yauli - Huancavelica. Concluye
que:R
../ El 53% se ubica en un nivel medio, ubicamos el mayor porcentaje de las
dimensiones evaluadas: relaciones, estabilidad y desarrollo.
../ En relación a la dimensión de relaciones se encontró preocupante 1.67% en
tendencia buena y un 16.67% en tendencia mala .
../ En relación a la dimensión estabilidad encontramos un preocupante 0% en
tendencia buena y un 20% en tendencia mala .
../ En relación a la dimensión desarrollo encontramos un preocupante 3% en
tendencia buena y un 10% en tendencia mala.
../ Se encuentra que no existe relación significativa en las sub. escalas
expresividad, conflicto, autonomía, actuación, intelectual-cultural, socio
recreativa, moralización-religiosidad, organización y rendimiento académico.

16
 V' Existe una relación significativa entre la sub. escala control y rendimiento
académico.

2.2. Bases teóricas

2.2.1. Estilos parentales
Diana Baumrind define los estilos parentales desde dos estilos conductuales
específicos que son el demandante y el sensible. Las conductas demandantes se
11
verían reflejadas en el estilo de los padres en conductas como los reclamos que los
padres a los niños para que se integren por completo a la familia, por sus demandas
de madurez, supervisión esfuerzos disciplinarios y voluntad de confrontar al niño
cuando este desobedece". Por su parte la conducta sensible hace referencia al
grado en que los padres intencionalmente fomentan la individualidad, el auto control
y la auto asertividad por volverse armonizadores, sustentadores y consentidores de
las necesidades y demandas especiales del niño (Baumrind 1991). Basándose en el
grado en el que estos dos tipos de conducta categorizó cuatro estilos parentales
(autoritarios, permisivos, sobre protectores y asertivos).
Son conjuntos de conductas que son comunicadas al niño y que también
causan un clima emocional en la cual la conducta parental se expresa. En pocas
palabras es la interacción de padres e hijos. Así mismo es el conjunto de
procedimientos culturales, sociales y psicológicos que utilizan los padres en la
satisfacción de necesidades básicas del niño. Para ello utilizan diferentes prácticas
de vida según sus experiencias previas o por la valoración que le dan a las
necesidades infantiles (cit. Silva Giselle).
Los estilos parentales son la constelación de actitudes que los padres
asumen frente al niño y que le son comunicadas en una variedad de formas, creando
así un clima emocional dentro del cual se expresan las conductas parentales.
(Darling y Steinberg 1993).
Las conductas parentales son parentales y estas son los mecanismos que
utilizan directamente los padres hacia las metas de socialización del niño. Las
influencias de los estilos parentales en el desarrollo del niño por cambios afectivos
en la capacidad de los padres en la socialización del niño por los cambios afectivos
en las prácticas individuales. (Darling y Steinberg 1993).

17
2.2.1.1. Tipos de estilos parentales
a. Autoritario.· se define a través de las conductas que son altamente
restrictivas y altamente demandantes. Los padres autoritarios tienden a
usar disciplinas punitivas, restringen la autonomía, valoran la
obediencia y no permiten el desacuerdo del hijo hacia los padres, los
hijos son carentes de creatividad y competencia social.
b. Permisivo.· es descrito por las conductas que son no restrictivas,
altamente sensibles y tolerantes. Los padres permiten a los niños
autorregularse y los dejan libres de restricciones. Por lo que los hijos
tienen problemas para controlar sus impulsos y asumir
responsabilidades, son (agresivos y caprichosos).
c. Asertivos.· este estilo incluye categorías que son equitativamente
restrictivas y sensibles, balanceadas por explicaciones de política e
igualdad entre los padres y el niño. Los padres son cariñosos y hay una
alta comunicación. Sus reglas son claras por lo que cuando se rompe
se les da un castigo pero respetan la autonomía delos hijos sin olvidar
que tienen obligaciones. Los hijos tiene una mejor capacidad para
adaptarse a situaciones nuevas, son independientes y con facilidad
para relacionarse.
d. Sobre protectores.- Este estilo se caracteriza por las pocas normas
que imponen los padres, na exige nada y tampoco hay afecto por
parte de los padres hacia los hijos por lo que los hijos suelen ser
infelices y desarraigados.
2.2.1.2. ¿Cómo afectan los estilos parentales a los niños?
Los investigadores han comprobado que los niños más
adaptados, especialmente en términos de competencia, tienen padres con
un estilo asertivo. Estos padres son capaces de lograr un balance entre
peticiones claras; sensibilidad emocional y respeto por la autonomía de sus
hijos.
Los padres autoritarios esperan que sus hijos acepten sus
criterios parentales sin cuestionamiento y permiten a sus hijos una mínima
expresión de libertad. Los niños con este estilo de padres confían en la voz

18
 de la autoridad y son poco espontáneos. A diferencia, los padres asertivos
permiten a sus hijos suficiente libertad de expresión por lo que los niños y
niñas pueden desarrollar su sentido de independencia.
Los padres permisivos realizan pocas demandas y los hijos
pueden tener dificultades para controlar sus propios impulsos, ser inmaduros
y se muestran poco dispuestos a aceptar responsabilidades.
2.2.2. La familia
La familia constantemente cambia en función de la época histórica y los
grupos culturales en el que se encuentre. La familia en la sociedad actual viene
definida por la diversidad y también por la cohesión y la solidaridad (Gracia y
Musitu 2000).
Otras definiciones de familia son:
• Familia es el nombre con que se ha designado a una organización
social tan antigua como la humanidad y que, simultáneamente con la
evolución histórica, ha experimentado transformaciones que le han
permitido adaptarse a las exigencias de cada sociedad y cada época
(Herrera 2005).
• La palabra "familia" provine de la raíz latina famulus, que significa
sirviente o esclavo doméstico. En un principio, la familia agrupaba al
conjunto de esclavos y criados propiedad de un solo hombre. En la
estructura original romana la familia era regida por el pater, quien
condensaba todos los poderes, incluidos el de la vida y la muerte, no
solo sobre sus esclavos sino también sobre sus hijos (Herrera 2005).
• La familia es sin lugar a duda en donde todos los seres humanos
aprendemos a relacionarnos con los demás, donde aprendemos gustos,
valores y reglas sociales que nos facilita la convivencia en el entorno
socia t.
Paralelamente a las distintas definiciones que se han dado al
concepto de familia, existen diversas clasificaciones:
2.2.2.1. Tipos de familia
La familia se puede tipificar por:

19
a) Estructura:
1) Nuclear: Está formada por padre, madre e hijo, es la típica
familia clásica, también llamada triada.
2) Uní parental: Sólo hay un padre o madre e hijos o hijas esta
es llamada también monoparental.
3) Reconstruida: Esta se forma después de la desintegración de
dos familias y estas se unen con otras en las
mismas situaciones.
b) Cantidad:
1) Extensa: En esta la familia nuclear vive con algunos familiares
(abuelos}.
2) Amalgamada: En esta un número mayor de cuatro personas
viviendo en la misma casa (suegros, primos,
abuelos, tíos, etc.} también llamada Familia
extendida.
Además de esta clasificación existen otras propuesta por distintos autores
que son las siguientes:
• Familia nutricia: Satir (1991) define este tipo de familia como el grupo en que
los miembros se encuentran satisfechos con su _reJación con los demás, y que
los integrantes cuentan un nivel de autoestima alto y estable; la comunicación
entre ello es efectiva.
• Familia conflictiva: clasifica otro tipo de familia, en ella los miembros son fríos,
cuentan con un nivel bajo de autoestima, la comunicación no es efectiva
(Satir,1991).
• Familia Conyugak Según Leñero (1983) Probablemente fue el primer tipo que
aparece en la historia humana, proveniente de la naturaleza biológica misma, la
familia conyugal esta constituida por un grupo íntimo y fuertemente organizado
en función de los lazos conyugales de los cuales se derivan los descendientes
inmediatos, básicamente.

20
• Familia consanguínea: Para Leñero (1983) está formada por un grupo más o
menos extenso en el que predominan las normas derivadas del parentesco
consanguíneo (padre- hijo, hermanos).
• Familia monoparental extendida: Hay un progenitor, hijos o hijas y otras
personas de la familia como abuelos, tíos, primos, etc.
• Familia monoparental compleja: Hay un progenitor y a su cargo hijos o hijas y
comparte vida con personas ajenas a la familia.
• Familia compleja: Es una familia en la que en casa viven personas familiares y
no familiares.
• Familia bis: Es una familia en la que se produce una ruptura en la pareja y
cada miembro de ésta forma una familia nueva; Para Salir (1991) este tipo de
familias es mixta, la cual tiene ciertos aspectos; reúnen algunos elementos de
familias ya existentes. Esta puede presentarse en tres formas;
1) Una mujer con hijos que se casa con un hombre sin hijos.
2) Un hombre con hijos que se casa con una mujer sin hijos.
3) Un hombre y una mujer que tiene hijos de una relación previa.
• Familia de Hecho: Este tipo de familia tiene lugar cuando la pareja convive sin
haber ningún enlace legal.
• Familia formada por parejas de homosexuales y lesbianas: Familias de
gays y lesbianas que tienen hijos.
2.2.2.2. Historia
Para saber a ciencia cierta cómo es que originó la familia, algunos autores
como Richard Gelles refiere que las discusiones más recientes sobre el origen de la
familia giran en torno a dos teorías rivales: una se basa en el argumento de la
"promiscuidad original" y la otra en que la familia es una institución universal,
presente en todas las sociedades humanas (Gracia, Musitu 2000).
Ingles en su libro sobre El origen de la familia, las etapas que proponen son
las siguientes:
1. Un estadio de promiscuidad sexual sin trabas caracterizado por la
ausencia total de regulaciones conyugales.

21
 \?A
2. La familia consanguínea. Es la primera etapa de la familia en la que reina
todavía la promiscuidad sexual entre hermanos y hermanas, pero en la
que padres e hijos quedan excluidos del comercio sexual recíproco. Es la
primera manifestación del tabú del incesto, que en este caso se refiere
exclusivamente a padres e hijos, y supone el inicio de una vida social
totalmente humana.
3. La familia panalúa, en la que la prohibición del comercio sexual recíproco
se extiende a los hermanos y hermanas. De esta manera se amplía la
extensión del tabú del incesto. En esta fase aparece el matrimonio por
grupo.
4. La familia sindiásmica, en la que el hombre vive con una sola mujer,
aunque la poligamia y la infidelidad ocasionales sean un derecho para
el hombre. En esta fase el vínculo conyugal se disuelve con suma
facilidad, pasando los hijos a pertenecer a la madre.
5. La familia monogámica. Este 1ipo de familia nace de la familia sin días
mica. Se funda en el poder del hombre, un poder de origen económico
subyacente en el control masculino de la propiedad privada, y .el
objetivo es procrear hijos de una paternidad ciertos confines
hereditarios. (Gracia, Musitu 2000)
2.2.3. Rendimiento académico
2.2.3.1. Definiciones
El rendimiento académico es, según (Matus 1989). Como el grado de
aprovechamiento que logra un alumno o un grupo de estos en las
calificaciones obtenidas mediante la aplicación de una evaluación.
Requena (1998), afirma que el rendimiento académico es fruto del
esfuerzo y la capacidad de trabajo del estudiante. De las horas de estudio,
de la competencia y el entrenamiento para la concentración.
El rendimiento académico como una forma específica o particular del
rendimiento escolar es el resultado alcanzado por parte de los alumnos que
se manifiesta en la expresión de sus capacidades cognoscitivas que
adquieren en el proceso enseñanza-aprendizaje, esto a lo largo de un
periodo o año escolar.

22
 De Naiale (1990), afirma que el aprendizaje y rendimiento implican la
transformación de un estado determinado en un estado nuevo, que se
alcanza con la integración en una unidad diferente con elementos
cognoscitivos y de estructuras no ligadas inicialmente entre sí.
Asimismo, resumiendo la propuesta de Adell, M. (2002), se tiene que el
rendimiento académico, tiene como indicador más aparente y recurrente las
notas o los resultados escolares que obtienen los alumnos. Además, afirman
que se trata de una conducta compleja y que viene determinado por un
gran número de variables como: inteligencia, motivación, personalidad,
actitudes, contextos, etc. por último hace hincapié que el rendimiento
académico no sólo quiere decir obtener notas más buenas, por parte de los
alumnos, sino aumentar, también, el grado de satisfacción psicológica, del
bienestar del propio alumnado y del resto de elementos implicados: padres,
profesores y administración.
Pérez (1978), En términos generales el rendimiento académico es
alcanzar la máxima eficiencia en el nivel educativo, donde el alumno puede
demostrar sus capacidades cognitivas, conceptuales, actitudinal es,
procedimentales.
Del Río (2001), Define rendimiento académico como el proceso
técnico pedagógico que juzga los logros de acuerdo a objetivos de
aprendizaje previstos.
Castro Montes (2003). Considera que el, rendimiento académico es
el nivel de progreso de las materias objeto de aprendizaje.
Aranda (1998) Concluye que rendimiento escolar es el resultado del
aprovechamiento escolar en función a diferentes objetivos escolares hay
quienes homologan que rendimiento académico puede ser definido como el
éxito o fracaso en el estudio, expresado a través de notas o calificativos.
Según los autores, el rendimiento académico es un conjunto de
habilidades, destrezas, hábitos, ideales, aspiraciones, intereses,
inquietudes, realizaciones que aplica el estudiante para aprender. El
rendimiento académico es un indicador del nivel de aprendizaje alcanzado
por el mismo, por ello, el sistema educativo brinda tanta importancia a dicho

23
 indicador. En tal sentido, el rendimiento académico se convierte en una tabla
imaginaria de medida para el aprendizaje logrado en el aula, que constituye
el objetivo central de la educación.
En el rendimiento académico, intervienen muchas otras variables
externas al sujeto, como la calidad del maestro, el ambiente de clase, la
familia, el programa educativo y variables psicológicas o internas, como la
actitud hacia la asignatura, la inteligencia, la personalidad, el auto-concepto
del estudiante, la motivación. En suma, el rendimiento académico del
alumno depende de su situación material y social de existencia, que debe
ser tomado en cuenta en el momento de evaluar su nivel de aprendizaje.
De acuerdo a estas aseveraciones el rendimiento académico
verdadero es el resultado del sacrificio de uno mismo, éxito satisfactorio,
compensación de la perseverancia, respuesta positiva al interés y
consagración de uno.
2.2.3.2. Factores del rendimiento académico.
los factores del rendimiento académico son:
1. Nivel intelectual.
2. Personalidad.
3. La motivación.
4. las aptitudes.
5. Los intereses.
6. Hábitos de Estudio.
7 A ••f.nn,...f.:l"'''\,...
1 , 1"\U\Vv;)UIIIO.

2.2.3.3. Factores que inciden en el rendimiento académico

~ ... ,..,.,.., 1
vv~UII ""~ .. ...~;,.,. lvOIIl..OU
"'" 0;)\UUIV;)
IV;) ..tos en Latt'noame'rt'ca 1 se tt'ene
~...... ~; ......

que existen diversos factores asociados al rendimiento académico

de los estudiantes, he aquí un listado de manera gruesa, sin explicar
sus interrelaciones ni el peso relativo que tiene en el mejoramiento
de los aprendizajes dado a que es información que se encuentra en
investigaciones revisadas una y otra vez en diversos estudios de
países y regiones.

24
 De acuerdo a los estudios realizados por Busta (2004), éste
afirma que "teniendo en cuenta las posibilidades de incidencia y
manipulación por parte de los actores más directamente implicados
en las acciones que los potencian en tanto posibilita de un mejor
rendimiento en un corto plazo". Entre ellos figuran los siguientes: La
escuela, su organización y administración; los profesores; los
procesos pedagógicos; los alumnos; la familia; la comunidad; la
municipalidad y el ministerio. Cabe indicar que los factores
mencionados anteriormente son diversos; sin embargo, en el marco
de la presente investigación resulta fundamental, al margen de los
demás factores, centrarse en los procesos pedagógicos, los
profesores y los alumnos, por ser aquellos factores que más están
involucrados en el tema de estilos de aprendizaje.
Profesores
En este sentido, nos centraremos únicamente en el aspecto de
dominio de los contenidos y estrategias metodológicas para
comunicarlos, al margen de otros aspectos, ello debido a que para
Busta (2004) "es obvio que los profesores que tienen dominio de los
contenidos comprendidos en el proceso de la transmisión y de
estrategias metodológicas necesarias a su comunicación, obtienen
mejores logros en sus alumnos". Esto es crucial destacarlo, puesto
que el dominio de los contenidos y la metodología son asumidas
como especialización profesional y responsabilidad del maestro para
lograr una mejor dotación y comprensión de los conocimientos en
los estudiantes.
Alumnos
Resumiendo lo planteados por Busta (2004), se tiene que
dentro de esta variable, existen diversos aspectos relacionados con el
rendimiento académico, así tenemos desde un macro, como es el
caso del estado nutricional, en el cual se afirma que es la base para
asegurar las condiciones mínimas en las cuales se da el proceso de
enseñanza y aprendizaje. Pero también existen otras variables que

25
atacan directamente al educando corno es el aüto imagen del alümno
y las necesidades de los mismos.
La primera, afirma que aquelios alumnos con un auto imagen
positiva tienen una alta posibilidad de generar mejores logros de
aprendizaje. Por último, en cuanto a las necesidades de los alumnos,
se precisa en cuatro campos: necesidades de conocer sentimientos y
significados de las actividades, es decir, comprender lo que trabajan
en clase, para lo cual se hace necesario herramientas para potenciar
la capacidad de "aprender a aprender"; necesidades de revisión, d(}
tareas y evaluación, como mecanismo para verificar el rendimiento
académico; necesidades de desafíos, que se concretiza en el nivel
motivación y la necesidad que se respeten sus estilos de aprendizaje,
lo que implica presentar la información de diversas maneras para que-
el niño comprenda mejor los diversos significados que están en los
textos escoiares.
Procesos pedagógicos
Atendiendo a la propuesta de Busta (2004}, en relación a
esta variable asociada al rendimiento académico, se afirma que la
distribución del tiempo en la sala de clases, resulta importante,
puesto que a mayor tiempo disponible para el desarrollo de las
actividades de aprendizaje, mayor es el tiempo en las áreas
curriculares; también hace referencia a la coherencia entre la
palabra y acción por parte del profesorado, puesto que ello trae
consigo la credibilidad del educador y la confianza del alumno en el
proceso de aprendizaje.
Asimismo se hace mención a los estilos de conducción
docente, resultando más efectivo el estilo interactivo, puesto que el
maestro orienta, facilita y brinda las herramientas necesarias para
que los estudiantes construyan sus aprendizajes, tenrendo en cuenta
sus necesidades e intereses; por último, se refieren a la asignación
de tareas con sentido y revisión de ellas, ello debido a que se

26
 determina que aquellos estudiantes que realizan tareas fuera de
clase, tienen mejor rendimiento en las pruebas.
2.2.3.4. INDICADORES del rendimiento académico
Los indicadores del rendimiento académico están constituidos
por:
1.- Tasa de éxito.
2.- Tasa de repitencia.
3.- Tasa de deserción,
2.2.3.5. Evaluación del rendimiento académico
El proceso de evaluación en general, tiene como objetivo
examinar la calidad del diseño curricular y la ejecución del proceso
de enseñanza-aprendizaje, así como las condiciones en que éste se
desarrolla. Esta debe ser una actividc¡d permanente de la Institución
que permita un examen continuo de los métodos y modalidades de
enseñanza.
La evaluación del rendimiento académico del estudiante
tiene como objetivo examinar su desempeño en el proceso de
formación, teniendo en cuenta sus condiciones y capacidades.
La evaluación se lleva a cabo para determinar si el
estudiante está preparado para enfrentar las nuevas etapas en el
proceso de su formación y, en ese sentido, se constituye en el
referente básico que indica el nivel de calidad de todos los
elementos que intervienen en el proceso educativo.
2.2.3.6. Modelos explicativos del rendimiento académico
De acuerdo con Adell (2002) "un modelo intenta articular y
explicar hechos o situaciones a través de variables interrelacionadas
en un conjunto coherente, considerando que así se puede conferir a
las relaciones entre los fenómenos observados", en relación con
esta perspectiva, a nuestro parecer, se tiene que al realizar un
estudio sobre el rendimiento académico, se hace necesario estudiar
un conjunto de variables tanto internas como externas y en diferentes
ámbitos (personal, familiar y escolar), las mismas que al ser

27
 correlacionas brindan una visión más amplia de los factores
determinantes.
A partir de los planteamientos anteriores, se tiene que según
Rodríguez (1950), citado por Adell (2002), al referirse a los modelos
existentes, los clasifica en: modelos psicológicos, sociológicos,
psicosociales y eclécticos, los mismos que se describen en el
esquema que se presenta a continuación.
Esquema N° 1
Modelos Explicativos del Rendimiento Académico

~············ .. ·········~~
-~ ----
{ M~de_l? . ] ...................... • -- Inteligencia.
Motivación. l
- Clase social. l
[Mo~~~?. L.....................• - Contexto
1

'=====¿) - ...
1
(
l M~delo __ j···. . . . . . . . .. • - - El yo.
El entorno.
1
1
1
e -~ '" - ·--. ·-~ ---- - :.J

'-----~•( Modelo ecléctico }L

¿;
................... .
•-
- Personalidad.
Contexto.
1
1

1
~
-. .
--
.
-~--¿¡

2.2.3. 7. Facetas del rendimiento académico

Hidalgo, 8 y Pachaco, A (2004) .En la moderna teoría del
proceso instructivo se conocen tres facetas del rendimiento
académico:
a} Rendimiento conceptual:
Es aquel que tiene como base el universo de la
información acerca de la descripción y explicación de las cosas,
fenómenos, hechos. Como manifestaciones de la realidad.

28
 b) Rendimiento procedimental:
Denominado también procesal, es aquel referido acerca de
cómo hacer, cómo realizar algo, en cuanto a soluciones de
necesidades de diversos tipos.
Comprende un conjunto de pautas, reglas, prescripciones
que determinan una suerte de camino lógico de hacer.
e) Rendimiento actitudinal:
Está relacionado con la respuesta afectiva, en las que son
evidentes las declaraciones de voluntad del sujeto del
aprendizaje, luego que ha participado de las actividades
académicas del proceso instructivo.
2.2.3.8. Tipos de rendimiento educativo
a) Rendimiento individual
Es el que se manifiesta en la adquisición de conocimientos,
experiencias, hábitos, destrezas, habilidades, actitudes,
aspiraciones, etc. Lo que permitirá al profesor tomar decisiones
pedagógicas posteriores.
Los aspectos de rendimiento individual se apoyan en la
exploración de los conocimieníos y de los hábitos culturales,
campo cognoscitivo o intelectual. También en el rendimiento
intervienen aspectos de la personalidad que son los afectivos.
Comprende:
b) Rendimiento general:
Es el que se manifiesta mientras el estudiante va al centro
de enseñanza, en el aprendizaje de las Líneas de Acción
Educativq y hábitos culturales y en la conducta del alumno.
e) Rendimiento específico:
Es el que se da en la resolución de los problemas
personales, desarrollo en la vida profesional, familiar y social
que se les presentan en el futuro. En este rendimiento la
realización de la evaluación de más fácil, por cuanto si se
evalúa la vida afectiva del alumno, se debe considerar su

29
 conducta parceladamente: sus relaciones con el maestro, can
las cosas, consigo mismo, con su modo de vida y con los
demás.
d) Rendimiento social
La institución educativa al influir sobre un individuo, no se
limita a éste sino que a través del mismo ejerce influencia de la
sociedad J!!J .que se desarrolla.
Desde el punto de vista cuantitativo, el primer aspecto de
influencia social es la extensión de la misma, manifestada a
través de campo geográfico. Además, se debe considerar el
campo demográfico constituido, por el número de personas a
las que se extiende la acción educativa.
2.3. HIPÓTESIS
2.3.1. Hipótesis alterna:
La aplicación del cuestionario "Estilos Parentales" existe una correlación en
el rendimiento Académico de los Estudiantes del sexto grado de la Institución Educativa W
36003 Huancavelica.
2.3.2. Hipótesis nula:
La Aplicación del "ESTILOS PARENTALES" no existe una correlación con el
rendimiento académico en los estudiantes del sexto grado de Educación Primaria de la
Institución Educativa Nlo 36003 Santa Ana Huancavelica.
2.3.3. Variable del estudio:
• Variable Independiente : Cuestionario sobre Estilos Parentales en el
Estudiante del Sexto Grado de Primaria
• Variable Dependiente : Desarrollo del rendimiento académico.
2.4. Definición de términos básicos
Estilos parentales Son conjuntos de conductas que son comunicadas al niño y que
también causan un clima emocional en la cual la conducta parental se expresa. En
pocas palabras es la interacción de padres e hijos. Así mismo es el conjunto de
procedimientos culturales, sociales y psicológicos que utilizan los padres en la
satisfacción de necesidades b~sicas del niño. Para ello utilizan diferentes prácticas

30
 de vida según sus experiencias previas o por la valoración que le dan a las
necesidades infantiles.
Rendimiento académico
Grado de aprovechamiento que logra un alumno o un grupo de estos en las
calificaciones obtenidas mediante la aplicación de una evaluación.
Familia
La familia es un grupo de personas unidas por un vínculo de parentesco, ya
sea consanguínea, por matrimonio o adopción que viven por un periodo indefinido,
estos constituyen la unidad básica de la sociedad.
Autoestima
Son los sentimientos que le niño tiene sobre sí mismo, esto tiene que ver
con la forma en la que los demás nos perciben o ven y tienen que ver mas con la
opinión que nos hace conocedores de si mismos a través de los que los- demás nos
dicen nosotros.
Todos sabemos que los padres son modelos para sus hijos los hijos tienden
a copiar los sentimientos y actitudes de los padres también copian su lenguaje.
3. Identificación de variables
• X e========~:::::>- Estilos parentales
• Y ~endimiento académico

31
 --
<T
.___.¡

DEFINICIÓN OPERACIONAL DE VARIABLES

VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES fTEMS INSTRUMENTO ESCALA

Padres • Normas abundantes y • Mis padres me obligan que deba cumplir sus órdenes sin CUESTIONARIO DE SIEMPRE
autoritarios rígidas reclamo alguno. ENCUESTA
• Exigencia de obligaciones • Mis padres me exigen que debo ser obediente sin
sin explicaciones explicarme el porqué
• Dan más castigos que • Mis padres me castigan cuando me quedo por allf con mis AVECES
premios amigos y llego tarde a mi casa.
• Vierten críticas • Vierten crfticas
• Tiene poco control de sus • Mis padres se alteran rápido cuando no le obedezco las
impulsos cosas que me manda NUNCA
• Falta de dialogo • Mis padres me hablan solo para darme mandatos y
• Evita realizar hace obligaciones
negociaciones y/o • Mis padres me dicen que sus ideas son correctas y no
acuerdos debería contradecirlas
V')
UJ
Padres • Sin normas o no los aplican • En mi casa nadie sabe qué obligaciones debemos cumplir.
....J permisivos • Mucha flexibilidad en • Mis padres no me dicen nada cuando juego por mucho
~ horarios y/o rutinas tiempo con mis amigos
z
UJ
• Evita conflictos, dejar de • A mis padres les da igual si me peleo con algún amigo o
e:: hacer vecino.
<(
a..
• Delegan en otros la • Mis padres piden apoyo de otras personas para que digan
educación de los hijos lo que debo hacer en casa.
V')
• Indiferencia (ni premios ni • Mi padres no le importa ordena y cuido las cosas de mi
o castigos) casa
....J
1-
• Carece de modelo de • Mis padres me obligan hacer los quehaceres pero no me
V') referencia da el ejemplo
UJ
~~---- - -- -- ---- -- ~ ------- -- - - - -

32
 ~
~J

VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES ÍTEMS INSTRUMENTO ESCALA

1

• Establecen pocas normas • Mis padres deciden sobre mi vida CUESTIONARIO DE SIEMPRE
• Da concesión de todos • Mis padres deciden sobre todo los quehaceres del dfa ENCUESTA !
los deseos • Mis padres me dan propina a pesar de que tengo notas
• Dan excesivos premios, desaprobatorias o me porte mal en la escuela
no castigos • Mis padres me perdonan cuando llego tarde a mi casa
• Justifica o perdonan • Mis padres le reclaman al profesor del castigo que recibo 1

todos los errores por fomentar actos de indisciplina

Padres sobre AVECES
•Intenta evitar todos los
protectores problemas 1

• Las normas son claras y • Mis padres me dan normas claras en casa.
directas • Mis padres se muestran cariños cuando ordeno y cuido
• Hace uso razonable de las cosas en mi casa. 1

• premios y castigos • Mis padres me aconsejan y me dan ánimos para cumplir

• Hace uso del refuerzo mis obligaciones
verbal positivo • Mis padres me ayudan para que piense por mf mismo.
• Estimula con autonomía • Mis padres se dan tiempo para hablar acerca de mis
e independencia problemas que tengo. NUNCA
• Dialoga de sus • Mis padres se dan tiempo para conversar de mis deberes
problemas que debo cumplir
• Dialoga para hacer
negociación

Padres asertivos

Siempre= 3
Aveces= 2
Nunca =1

33
 //)

CAPÍTULO 111
METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN
3.1. Ámbito de estudio
En las Institución Educativa N° 36003 Santa Ana Provincia y Departamento
de Huancavelica.
3.2. Tipo de investigación
En el trabajo realizado del estudio se establecido en relación a los Estilos
Parentales y el rendimiento académico, por consiguiente se consideró el tipo de
investigación Básica.
3.3. Nivel de investigación
De acuerdo al trabajo de investigación es de nivel Correlaciona!.
3.4. Método de investigación
El método general que regula todo el proceso de Investigación es el método
científico, los métodos particulares, que se emplearon en la investigación son:
Inductivo, Deductivo, Analítico y Sintético.
Los métodos específicos fueron: Descriptivo, bibliográfico y estadístico
v' Descriptivo: Busca la precisión de análisis e interpretación de la característica
de cada variable .
./ Bibliográfico: Porque toda información fue recopilada de los libros.
v' Estadístico: Porque se empleó para la representación de los datos del estudio.
3.5. Diseño de investigación
El diseño utilizado fue Descriptivo correlacional cuyo esquema es el siguiente:

<
~X
OY
Dónde:
M =Muestra.
OX = Observación de la variable Cuestionario Estilos Parentales.
R = La relación entre los variables.
OY = La observación de la variable rendimiento académico.
Población, muestra y muestreo
3.6.1. Población
La población de Investigación Estuvo conformado, por todo los alumnos del
Sexto Grado que suman 38 alumnos, de la Institución Educativa N° 36003
Santa Ana Huancaveiica.
Sección Varones Mujeres Total
A 9 9 18
e 9 11 20
TOTAL 38

3.6.2. Muestra
Se realizó el estudio con la totalidad de los alumnos del Sexto "A" y "C" que
conforma la población de 38 alumnos de Educación Primaria de la Institución
Educativa N° 36003 Santa Ana - Huancavelica.
3.6.3. Mue$treo
Tipo - Censal.
3.6. Técnicas e instrumentos de recolección de datos
3.7.1. Técnicas
Se utilizará en el presente trabajo de investigación.

35
 (/5

• Técnica del cuestionario.- El cuestionario se utilizó para obtener

información acerca de la variable "Estilos Parentales en los estudiantes de
Primaria".
• Técnica análisis documental.- El análisis documental se utilizó para
obtener información de la variable de rendimiento académico ..
• Técnica Estadística.- Se aplicó como medio auxiliar para procesar los
datos obtenidos a través del cuestionario representado en la forma
adecuada y realizando el análisis estadístico, la interpretación de los
resultados.
3.7.2. Instrumento
Los instrumento a utilizar para la ejecución de dicho proyecto fue
;;.. Cuestionario.
Cuestionario.· Se ha empleado una lista de 25 preguntas (ítems). Este
cuestionario sirvió para recolectar información acerca de la variable. Estilos
parentales en estudiante del Sexto Grado de Primaria.
Este instrumento fue validado por los expertos psicólogos y docente.
La calificación de las preguntas para la contabilidad estadística es:
Escala Puntaje
Siempre 3
A veces 2
Nunca 1

3.7. Procedimiento de recolección de datos:

L os procedimientos que se siguieron para recolectar los datos son los
Siguientes:
Se elaboró un cuestionario sobre, los "Estilos parentales en estudiantes del
Sexto Grado de Educación Primaria" la misma que fue revisado por los
siguientes profesionales.
•!• Psicóloga Gutiérrez Huamaní, Jeaneth Pamela.
•!• Psicólogo Zevallos Zavaleta, Ricardo.
•!• Licenciada Vergara Meza. Oiga

36
 tfJ
1. Revisado y validado el instrumento se procedió a su aplicación. del
cuestionario estilos parentales en los Estudiantes del Sexto Grado de Primaria
de la Sección "A y C"
2. Ya obtenidos los datos requerido se hizo la respetiva selección y codificación
de estos para luego tabularlo con sus respectivas gráficos utilizando la
estadística descriptiva.
3.8 PROCESAMIENTO DE RECOLECCIÓN DE DATOS
};;> Coordinación con las autoridades de la Institución Educativa N° 36003 Santa
Ana Huancavelica.
};;> Identificación de los estudiantes del Sexto Grado de la Institución
Educativa.
};;> Selección del Instrumento de medición de Variable.
};;> Aplicación del instrumento elegido del cuestionario.
};;> Codificación y procesamiento de los datos obtenidos a través de la
codificación de variable de Pearson.
TÉCNICA DE PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS DE DATOS
Escala Tipo de Estadístico Prueba
relación permitidos estadística
permitida
Intervalo Igualdad de };;> T. estudent Paramétricas
intervalos };;> Coeficiente

de Pearson

37
 tB

CAPÍTULO IV
RESULTADOS

4.1. PRESENTACIÓN DE RESULTACOS:

A partir de los datos obtenidos con el instrumento de evaluación se procedió
cuestionario sobre estilos parentales en estudiantes del Sexto Grado de Primaria con
sus respectivas tablas y gráficos de frecuencia y porcentaje, y para la contratación
de Hipótesis se hizo uso de la estadística "r'' de Pearson de estudiantes a nivel de
significancia de estadística de 0.05 (5%).

38
4.2. RESULTADOS DEL PROCESAMIENTO ESTADÍSTICOS DE LOS ESTILOS
PARENTALES Y EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES DEL
SEXTO GRADO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N o 36003 SANTA ANA -
HUANCAVELICA.
CUADR001
RESULTADO DE LOS ESTILOS PARENTALES DE PADRES DE FAMILIA
AUTORITARIO DE LOS ESTUDIANTES DEL SEXTO GRADO DE LA I.E.N2
36003-HUANCAVELICA

Frecuencia porcentaje Porcentaje

acumulado

Valido bajo 2.6 2.6

Moderado 16 42.1 44.7

Alto 21 55.3 100.0

Total 38 100.0

De 38 padres de familia de los estudiantes de sexto grado de la l. E. W 36003, existen

21 (55,3%) con alto nivel de caracteres autoritarios, y 16 (42, 1%) con un carácter
moderado, camino a ser padres con alta frecuencia autoritaria. Sin embargo, sólo se
observa un padre de familia (2,6%) con un bajo nivel autoritario bajo. Lo que indica, la
existencia de más del 50% de padres de familia son autoritarios; es decir se trata de
padres que dan más órdenes, de máxima dirección y mínimo afecto: "aqul se hace todo
lo que yo digo y tú te callas"
GRAFICO N° 01
PADRES DE FAMIUA AUTORITARIOS DE LOS ESTUDIANlES DEL SEXTO GRADO DE LA I.E.N• 360113 •
HUANCAVEUCA

200
180
160

F==
140
55%
g 120
2
~ 100
u
~ 80 42% r--
60 r--
40 r--
20 r--
.---2~6%-,
o
BAJO MODERADO ALTO

39
 CUADR002

RESULTADO DE LOS ESTILOS PARENTALES DE PADRES DE FAMILIA

PERMISIVO DE LOS ESTUDIANTES DEL SEXTO GRADO DE LA I.E.N!! 36003-
HUANCAVELICA
Frecuencia porcentaje Porcentaje
acumulado

Valido bajo 3 7.9 7.9

Moderado 16 42.1 50.0

Alto 19 50.0 100.0

Total 38 100.0

Existe el 50% de padres de familia con caracteres altamente permisivos, y el 42%

corresponden a padres de familia con caracteres moderados, cercanos a tener un nivel
alto permisivo. No obstante, sólo el7,9% tiene un nivel bajo de ser padres permisivos. Lo
que indica, que más del 90% son padres excesivamente liberales, tienden a darles una
mínima dirección y afecto.

GRAFICO N° 02
RESULTADOS DE LOS ESTILOS PARENTALES PADRES DE FAMILIA PERMISIVO DE LOS ESTUDIANTES DEL
SfXTDGRADD DE LAI.E.Nt 36003 -HUANCAVEUCA

180
160 ~------------------~s-----¡~---------
140 ~------------------~1
1 50% :~---------
1
1
120
:!
li!w 100 l----------.~--- ----- --~--~
! 42.1%
::l
l;! 80 ~---------:
~ !
'
1
-- 1 ¡
60 ;----'
:
1
40 -----------
20 1 t

o 1 7.9% 1

BAJO MODERADO ALTO

40
 CUADR003

RESULTADO DE LOS ESTILOS PARENTALES DE PADRES DE FAMILIA

SOBREPROTECTORES DE LOS ESTUDIANTES DEL SEXTO GRADO DE LA I.E.N2
36003-HUANCAVELICA
Frecuencia porcentaje Porcentaje
acumulado

Valido bajo 2 5.3 5.3

Moderado 23 60.5 65.8

Alto 13 34.2 100.0

Total 38 100.0

El cuadro y gráfico no 03, nos muestra, que el 60,5% de padres se hallan con el carácter
moderado respecto a padres sobreprotectores y el34,2% se encuentran con un carácter
alto, y sólo el 5,3% son padres que se ubican con un carácter bajo. Lo cual se indica, la
existencia de aproximadamente del 95% son padres que se hallan con caracteres
sobreprotectores de sus hijos, es decir se trata de padres que conceden todo al niño, sin
medir las consecuencias a futuro.

GRAFICO N° 03
13% RESULTADOS DE LOS ESfiLOS PARENTALES PADRES DE FAMILIA PERMISIVO DE LOS ESTUDIANTES DEL
SEXTO GRADO DE LA I.E.N• 36003- HUANCAVELICA

160
140
120
60.5% ~ 34;:¡
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J
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1 1

BAJO MODERADO ALTO

41
 CUADRO N°4

RESULTADO DE LOS ESTILOS PARENTALES DE PADRES DE FAMILIA ASERTIVOS

DE LOS ESTUDIANTES DEL SEXTO GRADO DE LA I.E.N!! 36003-HUANCAVELICA
Frecuencia porcentaje Porcentaje
acumulado

Valido MODERADO 16 5.3 5.3

ALTO 22 60.5 65.8

El cuadro y su correspondiente gráfico no 04, indican que de 38 padres, el 57,9% de

estos se encuentran con caracteres altos, respecto a padres asertivos y el 42,1% se
hallan en la condición de moderados. No obstante, no existe padre que se ubique en la
condición baja. Por tanto, son padres que tienen en sus convicciones y propuestas,
aunque a la vez saben ser flexibles y adaptables. Se sienten con buena autoestima,
seguros de si sin caer en el autoritarismo.

GRAFICO N° 04
RESULTADOS DE LOS ESTILOS PARENTALES PADRES DE FAMIUA ASERTIVO DE LOS ESTUDIANTES DEL
SEXTO GRADO DE LA I.E.N• 36003 • HUANCAVEUCA

200
180
160
~
140
~ 120
z
60.5% t=
!3 100
~
e: 80 - 1
j 1_

~
' - ·

60 e--¡ 5.3%
i
40 ~ 1 1

20
o --l
MODERADO
F1 ALTO

42
 RESULTADO FINAL

RESULTADO FINAL DE LOS ESTILOS PARENTALES DE PADRES DE FAMILIA DE

LOS ESTUDIANTES DEL SEXTO GRADO DE LA I.E.Nº 36003-HUANCAVELICA

Frecuencia porcentaje Porcentaje

acumulado

Valido bajo 1 2.6 2.6

Moderado 14 36.8 39.5

Alto 23 60.5 100.0

Total 38 100.0

A nivel general, el cuadro y gráfico no 05, indican que más del60% de padres de familia
de estos estudiantes tienen un carácter alto respecto al buen estilo de crianza y más del
36% son moderados. Sin embargo, casi el 3% de padres de familia que se hallan en la
condición bajo. En consecuencia, más del 96% de padres de familia de los estudiantes
del sexto grado de la Institución Educativa W 36003 de la ciudad de Huancavelica,
practican un buen estilo de crianza.

GRAFICO N° 05
RESULTADOS FINAl DE LOS ESTILOS PARENTALES PADRES DE FAMIUA DE LOS ESTUDIANTES DEL SEXTO
GRADO DE LA I.E.N• 36003 • HUANCAVEUCA

200

150
!!!;
u
z
~ 100
lrl
a:
&L

so

o
MODERADO
ALTO
ALTO

43
 RESULTALDO DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO
RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES DEL SEXTO GRADO DE LA
I.E.N2 36003-HUANCAVELICA

FRECUENCIA PORCENTAJE

Valido PROCESO 14 36.8

LOGRO PREVISTO 24 63.2

TOTAL 38 100.0

El cuadro No 06, muestra que el 63,2% han logrado lo previsto, o sea se evidencia el
logro de los aprendizajes de los estudiantes previstos en el tiempo programado, y un
36,8% se hallan en proceso; es decir, el estudiante está en camino de lograr los
aprendizajes previstos, para lo cual requiere acompañamiento durante un tiempo
razonable para lograrlo. Sin embargo, no existe ningún estudiante que se registre en
inicio o logro destacado. Por tanto, se observa que existe un buen rendimiento
académico de los estudiantes de sexto grado de la Institución Educativa W 36003 de la
ciudad de Huancavelica

GRAFICO N° 06

RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES DEL SEXTO GRADO DE LA

I.E.N!! 36003- HUANCAVELICA

100
80
<(
ü
z
11.1
60
a
11.1 40
...ce:
20
o
PROCESO
LOGRO PREVISTO

Utilizando la de Pearson, tenemos:

44
 CORRELACIONES DE ESTILOS PARENTALES Y RENDIMIENTO ACADÉMICO
Estilo Prenatales Rendimiento Académico
Estilo parentales Correlación de Pearson 1 2.6
Sig. (bilateral} .001
N" 38 38
Rendimiento Correlación de Pearson .519 1
académico
Sig. (bilateral} .001
N" 38 38
•• La correlación es significativa al nivel 0.01 (bilateral)

El gráfico N°07 nos indica, que los estilos parentales de los padres de familia es de
carácter influyente en el rendimiento académico de los estudiantes, dado que el sig <
5%, es decir 0,01 < 0,05. Además, tienen una correlación positiva o directa moderada,
toda vez que el valor de "r'' de Pearson es 0,519 (r = 0,519). En ese sentido,
rechazamos la hipótesis nula (Ho) y aceptamos la hipótesis alterna (Ha), el cual, señala la
existencia de una correlación influyente entre los estilos parentales de los padres de
familia y el rendimiento académico de los estudiantes del sexto grado de la Institución
Educativa W 36003 de la Ciudad de Huancavelica.

COMPROBACIÓN ESTADÍSTICA DE HIPÓTESIS

Para datos mayores o iguales a 25 se utiliza el procedimiento Fisher, quien sugiere que r
debe transformarse en Zr

Hipótesis nula (Ho}: No existe una correlación influyente entre los estilos parentales y el
rendimiento académico (p = 0,98)

Hipótesis alterna (Ha): Existe una correlación entre los estilos parentales y el rendimiento
académico (p ;f. 0,98)

La muestra: W = 38

Nivel de significancia: a= 0,05 (5%).

Como la hipótesis alterna es p ;f. 0,98, entonces es prueba bilateral de dos colas. Lo que
significa distribuir a = 0,05 en dos partes, así tenemos: a/2 = 0,025. Luego tenemos:

=
1 - a/2 0,975

Nivel de confianza: 95%

45
Estadístico: Se utilizó Fisher

Luego Z1-a12 = Zo,975 =± 1,96

Estadística de contraste

Z = Zr-Zp
1
-Jn- 3

Pero se requiere calcular los valores de Zr y Zp. Pero r =0,519 =0,52

1 (1 + r) 1 (1 + 0,52)
Zr = z-ln
1
_ r ~ Zr = z-ln _ 0, 52
1
= 0,5763

Además se conoce el valor de p =0,98

1 (1 + p) 1 (1 + 0,98)
Zp = z-ln 1
_ p ~ Zr = z-ln 1 _ 0, 98 = 2,2975

Reemplazamos en la ecuación de la estadística de contraste

Zr- Zp 0,5763- 2,2975

z= 1 ~ z= 1 = -10,183

-Jn- 3 -J38- 3

Decisión estadística

Zona de a• eptación
.,
~~
Zona de rechazo
l"\1
- 1,96 1,96

-10,183

Como Z =- 1O, 183, y al mismo tiempo es mayor que Zo,975 =- 1,96, además se
encuentra en la zona de rechazo de la hipótesis nula, entonces se acepta la hipótesis
alterna; es decir, existe una correlación entre los estilos de crianza de los padres de

46
 familia y el rendimiento académico de los estudiantes del sexto grado de la Institución
Educativa W 36003 de la ciudad de Huancavelica.

ESCALA DE CALIFICACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN LA EDUCACIÓN BÁSICA

REGULAR
TIPO DE ESCALA DE DESCRIPCiON
CALIFICACIÓN CALIFICACIÓN

(18-20) Cuando el estudiante evidencia el logro de los

aprendizajes previstos demostrando incluso un
Logro destacado manejo solvente y muy satisfactorio en todas las
tareas propuestas.

(14-17) Cuando el estudiante evidencia el logro de los

aprendizajes previstos en el tiempo programado.
Educación Logro previsto
Primaria J
(11-13) Cuando el estudiante está en camino de lograr los
Numérico y aprendizajes previstos, para lo cual requiere
En proceso acompañamiento durante un tiempo razonable para
descriptiva
lograrlo.

(0-10) Cuando el estudiante está empezando a desarrollar

los aprendizajes previstos o evidencia dificultades
En inicio para el desarrollo de éstos y necesita mayor tiempo
de acompañamiento e intervención del docente de
acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje.

Nivel (escalas)

Estilos parentales de padres de familia bajo moderado alto

Autoritarios 0-4 5-9 10-14

Permisivos 0-4 5-8 9-12

Sobre protectores 0-4 5-8 9-12

Asertivos 0-4 5-8 9-12

TOTAL 0-16 17-33 34-50

47
 DISCUSIÓN

Los resultados obtenidos nos muestran que la aplicación de "Estilos Pareles" correlaciona
significativamente en el rendimiento academizo de los estudiantes del sexto grado de la
Institución Educativa W 36003 Santa Ana Huancavelica. De 38 padres de familia de los
estudiantes del sexto grado existen 21 (55.3 %) con el alto nivel de carácter autoritario estos
nos indica la existencia de más de 50 % de padres que son autoritarios. en padres de familia
con carácter altamente permisivos existen el 90 % que son padres excesivamente liberales,
tienden a darles una mínima dirección y afecto. De padres de familia con carácter sobre
protectores de sus hijos la cual nos indica la existencia del 95% son padres sobre protectores
de sus hijos es decir se trata de padres que conceden todo al niño sin medir las
consecuencias a futuro . Respecto a los padres asertivos el 42.1 % se hallan en padres que
tienen en sus convicciones y propuestas aunque a la vez saben ser flexibles y adaptables, se
sienten con una buena autoestima seguros sin caer 4en un autoritarismo. En los Estilos
Paténtales y el rendimiento académico de los estudiantes del sexto grado de la Institución
Educativa W 36003 Santa Ana Huancavelica su muestra de 90.5 % han logrado lo
previsto, ósea se evidencia el logro de los aprendizajes de los estudiantes es 36.8% se
hallan en proceso, es decir los estudiantes están en camino por lo tanto no existe un buen
rendimiento académico en los estudiantes del sexto grado de la Institución Educativa W
36003 de Huancavelica. En conclusión los estilos parentales existe una correlación con el
rendimiento académico y los estilos parentales de los Padres de Familia es de carácter
influyente en el rendimiento académico dado el sig < 5 % es decir 0.01 < 0.05 tiene una
correlación positiva o directa, Tida vez que el valor de "r'' de pearson es de 0.519 ( r = 0.519).
La hipótesis nos señala la existencia de una correlación entre los estilos parentales y el
rendimiento académico del sexto grado de la Institución Educativa W 36003 Huancavelica.
Evidenciándose que este cuestionario "Estilos Parentales". Se aplicó significativamente con
la finalidad de que es docente puede contribuir a la formación en un ambiente familiar
adecuado donde los niños puedan encontrar el bienestar. Baumrind se enfoca en dos estilos
de conducta . Las conductas demandantes se varían reflejadas en el estilo de los padres de
conducta como los reclamos de los padres a hijos para que se integran por completo a la
familia, por sus demandas de madurez, supervisión esfuerzos, disciplinas y voluntad de

48
confrontar al niño cuando este desobedece. Baumrind por su parte la conducta sensible se
hace presente el grado en que los padres intencinalmente fomentan la individualidad el
autocontrol y el auto asertividad por volver armonizadores, sustentadores y consentidores de
las necesidades y de Amanda de conducta sensible se hace presente. Baumrind,
basándose en el grado de esto dos tipos de conducta (demandante o sensible ) estas
conductas en la cual son comunicados al niño que causan un clima emocional por eso
Baumrind categorizando en cuatro Estilos Parentales, autoritario, permisivos ,sobre
protectores y acertijos por todo lo expuesto hay razones suficientes muy importantes y nos
permitieron trabajar temas que influyen en un ambiente familiar adecuado considerando
buscar comunicación relación con los hijos y parejas en la búsqueda de su felicidad, tener
suficiente tiempo para compartir con los hijos y con la pareja tener una buena comunicación
entre los miembros de la familia acompañado no solo de las palabras, si no aunar un gesto
de ello para hacerla esta comunicación más afectiva. A sí mismo ir identificando en el
momento oportuno si surge barreras en la comunicación para ir las despejando cuanto mejor
si cumplan estos aspectos y más atención pongamos en ellos mejor será la educación que
recibirán los niños, y mejor será en un ambiente familiar que se le pueda brindar. Para
terminar los estilos parentales influye de manera decisiva en nuestra personalidad, las
relaciones entre los miembros de la casa determinan valores, afectos y actitudes. De modo
de ser que el niño va asimilando desde que nace, por eso la vida en familia es un eficaz
medio educativo al que debemos dedicar tiempo y esfuerzo. La escuela completara la tarea
pero en ningún caso sustituirá a los padres, estos son las razones que influyen en los estilos
parentales adecuado como en el autoritarismo sobre protectores, asertivos y permisivos.

49
 PLAN ESPECÍFICO PARA EJECUTAR LA PARTE PRÁCTICA DE INVESTIGACIÓN
EDUCATIVA

l. DATOS INFORMATIVOS.
1.1 TITULO DEL PROYECTO:
"ESTILOS PARENTALES Y RENDIMIENTO ACADEMICO EN ESTUDIANTES DEL
SEXTO GRADO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N o 36 003 SANTA ANA -
HUANCAVEUCA"
1.2 INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
W 36 003 del Barrio de Santa Ana - Huancavelica.
1.3 GRADO DE ESTUDIO:
Sexto Grado "A " y "C".
1.4 TESISTA.
• Bachiller Luzmila Salís Mendoza.
• Bachiller Marco Anotino Laurente Huaira
1.3. DIRECTOR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.
• Prof. Agustín Olarte Huayllani
1.4. PROFESOR DEL AULA:
•!• Prof. CCORA VERA, ANGÉLICA
•!+ Prof. SUARES VARGAS, MARÍA ISABEL.
1.5. ASESOR:
MAG. Oiga Vergara Meza.
1.6. DURACIÓN:
Dos meses.
11. FUNDAMENTACIÓN
La parte práctica del proyecto de investigación titulada "ESTILOS PARENTALES Y
RENDIMIENTO ACADEMICO EN ESTUDIANTES SDEL SEXTO GRADO DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA W 36003 SANTA ANA HUANCAVELICA "se justifica por que
es necesario aplicar la variable independiente material didáctico "ESTILOS
PARENTALES "Para comprobar la influencia en el rendimiento académico de los
estudiantes del sexto grado de la lE. N° 36003 de Santa Ana - Huancavelica

50
111. RECURSOS.
3.1 Humanos
- Una asesora
- 39 alumno
- Dos profesores del aula del 6° "A" y "C" Grado de la lE W36003
- Un director de la l. E. W 36003
- Un subdirector de la lE No 36003
- Dos tesistas
3.2 TECNICA PEDAGOGICA:
- Prueba de evaluación
-Plan especifico de trabajo.
- Sesión de aprendizaje
3.3 FINANCIEROS:
- Autofinanciado
3.4 PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES:
La actividad Educativa implica planificar, ejecutar, y evaluar por consiguiente se
realizara los siguientes actividades.
w ACTIVIDADES RESPONSABLE AGOSTO SETIEMBRE OCTUBRE
01 Coordinación con el
Director y Docente resista
de la l:E: N" 36 003 X
de Santa Ana
02 Aplicación de la
prueba de entrada resista X
(pre test)
03 Desarrollo de
actividad de resista X X X
enseñanza
04 Aplicación de la
prueba 8 Pos test. ) resista X
05 evaluación
resista X

51
 CONCLUCIONES
1. Los estilos parentales existe una correlación en el rendimiento académico en el
estudiante del Sexto Grado de la Institución Educativa W 36003 Santa Ana
Huancavelica.
2. Se logró el objetivo general, la determinación que existe una correlación entre los
estilos parentales y el rendimiento académico en los estudiantes del Sexto Grado de
la Institución Educativa W 36003 Santa Ana de Huancavelica.
3. Los resultados estadísticos demostraron la eficacia de la aplicación del cuestionario
"ESTILOS PARENTALES" mediante la prueba de "t" estudiantes con una
significación de 63.2% y el valor de "r'' Pearson 0,519% (r-0,519) en la cual la
Hipótesis señala la correlación influyente entre los padres de familia y el rendimiento
académico de (p= 0,98).
4. En los resultados finales, los estilos parentales de los padres de familia es de
carácter influyente en el rendimiento académico en los estudiantes el nivel de
significancia si > < 0,05 (5%) es decir es de 0,1 > 0,05 además tiene una correlación
positiva o directa moderada en los estudiantes del sexto grado de la Institución
Educativa W 36003 Santa Ana Huancavelica.

52
 RECOMENDACIÓN

1. A los padres de familia se le siguiere, aceptar al hijo incondicionalmente, con sus

cualidades y a pesar de sus defectos, valorar lo que positivamente tiene.
2. Los padres deben jugar un papel importante sobre todo en los primeros años, es
insustituible, de ellos dependerán en una buena medida de imagen, positiva o
negativa que el niño se vaya haciendo de sí mismo.
3. Los padres deben ser para sus hijos importante no solo porque les dan alimentos o las
manden al colegio, los niños necesitan el reconocimiento expreso de los padres.
4. A los docentes se le sugiere que se establezca una comunicación recíproca, un
intercambio de información, ideas, pensamientos, sentimientos, con los padres de
familia (Escuela de padres) .
5. Como docente sugerimos en la Institución Educativa temas de diálogo con mayor
frecuencia padres a hijos, el niño debe tener lo que necesita para su crecimiento, un
desarrollo adecuado de su personalidad y carácter, relaciones sociales positivas,
logros, metas y habilidades personales en la que tenga éxito, que tenga una buena
auto estima.

53
 BIBLIOGRAFÍA
• ANTONI ADELL, Marc (2002). Estrategias para mejorar el Rendimiento Académico
de los Adolescentes. Ediciones Pirámide. Madrid-España.
• BAUMRIND, D. (1991}. The influence of parenting style on adolescent competence
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afectan el Rendimiento Académico. Universidad Peruana Cayetano Heredia-
Facultad de Medicina Humana: Alberto Hurtado. Lima- Perú.
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las prácticas de las crianzas de hijos"
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Temas Selectos Paidós.

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(1996). Autopercepción del rendimiento académico en estudiantes mexicanos.
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• NAVARRO R. E. (2004) Factores Asociados al Rendimiento Escolar. Revista
Iberoamericana de educación (ISSN: 1681-5653) Universidad Cristóbal Colón.
México.
• PIZANO CHAVE, Guillermo (2004). Impacto de las Estrategias de Aprendizaje en
el Rendimiento Académico de los Estudiantes del Tercer Ciclo de la Facultad de
Educación de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos.
• REQUENA SANTOS, Félix (1998).Genero, Redes de Amistad y Rendimiento
Académico. Universidad de Santiago de Compostela. Departamento de Sociología
15706 Santiago de Compostela. España.
• SÁNCHEZ CARLESI, Hugo Y REYES MESA, Carlos (1998). Metodología y Diseños
en la Investigación Científica. Editorial Mantaro. Lima.
• SÁNCHEZ CURI, Encarnación y APOLAYA HIDALGO, Manuel (2003). Procesos
Metodológicos de la Investigación Científica. Ediciones Aviles Impresiones. Lima-
Perú.
• SATIR, V. (1991). Nuevas Relaciones Humanas En El Núcleo Familiar. México. Pax
México.
• SOLÓRZANO DOMÍNGUEZ, Nubia (2001 ). Manual de Actitudes para el
Rendimiento Académico. Editorial Trillas, México.

55
56
 UNIVERSIDAD NACIONAL DE HUANCAVELICA
(CREADA POR LEY N" 25265)
Ciudad Univet·sitaria PalUI'Jialllpa- Telef. (067) 452456
FACULTAD DE EDUCACIÓN
SECRETARÍA DOCENTE

"AÑO DE LA INVERSIÓN PARA EL DESARROLLO RURAL Y LA SEGURIDAD ALIMENTARIA"

RESOLUCIÓN DE DECANATURA

Resolución N° 1003-2013-D-FED-UNH
Hu.mcavelica, 09 de agosto del 2013.

VISTO:

Solicitud de SOLÍS MENDOZA, Luzmila y LAURENTE HUAIRA, Marco Antonio, para fijar Fecha y Hora de Sustentación de
Tesis, 03 anillados drllnlormt• final de Tesis; 02 CD,; Hoja de trámite N" 1302-20t:>-D-FCD-LINH (08.08.13) y;

CONSIDERANDO:

Que, de conformidad con los artículos: 39". 40", 42°, 44". 46" 47"y 43" inciso e) del Reglumento de Grados y Títulos de la
UNH. Sobre el graduad<), Si el graduado es declarado Apto pora sustentación (por unanimidad o mayoría). solicitará al Decano de la
Facultad para que fije lugat·, fecha y hora para la sustentación. La Dccanatura emitirá la Resolución fijando fecho, hora y lugar para la
sustentación, asimismo entregara a los jurados el formato del acta de evaluación. El graduando, con fines de tramitar-su diploma de
título profesional presentara cinco ejemplares de la tesis sustentoda, debidamente empastodos y un ejemplar en formato digital. La
sustentación consiste en la exposición y defensa del Informe de Investigación ante el Jurodo examinador, en la fecha y hora aprobada
con Resolución. Se realiza¡·¡\ en acto público en un ambiente de la Universidad debidamente fijados. Las sustentaciones se realizarán
sólo durante el periodo académico aprobado por la UNH. La calificoción de la sustentación del Trabajo de Investigación se hará
aplicando la siguiente escala valorativa: Aprobado por unanimidad, Aprobado por mayoría y Desaprobado. El graduado, de ser
desaprobado en la sustentación del Trabajo de Investigación, tendd una segunda oportunidad después de 20 días hábiles para una
nueva sustentación. En caso de resultar nuevamente desaprobado deberá realizar un nuevo T1·abajo de Investigación u optar por otra
modalidad. El Presidenk del Jurado emitirá a la Dr.canatura el Actil de Sustentación en un plo:r.o de 24 horas. Los miembros del Jurado
plantearán preguntas sobre el lema de investigación realizado, que deben ser absueltos por el graduado, única y exclusivamente del
acto de sustentación. La participación del asesor será con voz y no con volo, en caso de ser necesario.

Que, mediante Resolución N" 0645-2013-D-FED-LINH (16.05.13) ~e designa a la asesora Lic. OLGA VERGARA MEZA, y a los
miembros del jurado.

PRESIDENTE :Dr. HONORATO VILLAZANA RASUHUAMAN

SECRETARIO : Mg. HERMES YIDAL YALLE MEZA
VOCAL : Lic. ALEJANDRO ZÚÑIGA CONDORI
ACCESITARIA : Mg. MARÍA ELENA ORTEGA MELGAR

En uso de las atribuciones que le confieren al Decano, al amparo de la Ley Universitaria, Ley No 23733 y el
Estatuto de la Universidad Nacional de Huancavelica;

SE RESUELVE:

bllTÍ~I,I_LO I'..R.lMERQ.- FIJAR fecha y hora para la sustentación de tesis, para el día martes 20 de agosto del 2013. a las
3:00 p.m, en el Auditorio de la L1cultad de Educación, para el acto público de Sustentación de la Tesis Titulado:
"ESTILOS PARENTALES Y RENDIMIENTO ACADÉMICO EN ESTUDIANTES DEL SEXTO GRADO DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA No 36003 SANTA ANA HUANCAVELICA". Presentado por los bachilleres: SOLÍS MENDOZA, Luzmila y
LAURENTE HUAIRA, Marco Antonio,

bR.TÍ.I;l,ILO __s¡::GUNDO.-NOTIFICAR con la presente a los miembros del jurado y <1 los intercsddos de la Escuela
Académico Profesional de Educación Primaria de la Facultad de Educación. para los fines pertinentes.

Dr. Honorato V NGULO

Decano de 1 Facultad de Educación e Educación

ECi\ihcq*
 UNIVERSIDAD NACIONAL DE HUANCAVELICA
(CREADA POR LEY N° 25265)
Ciudad Universitaria Paturpampa- Teléf. (067) 452456

FACULTAD DE EDUCACIÓN
SECRETARÍA DOCENTE
"A.ÑO DE LA INVERSION PARA EL DESARROLW RURAL Y LA SEGURIDAD ALIMENTARIA"

RESOLUCIÓN DE DECANATURA

Resolución N' 645-2013-D-FED-UNH

!Iunncrwelica, 16 de mayo del 2013

VISTO:

Solicitud de SOLÍS MENDOZA, Luzmila y LAURENTE HUAIRA, Marco Antonio, Proyecto de Investigación titulado:
"ESTILOS PARENTALES Y RENDIMIENTO ACADÉMICO EN ESTUDIANTES DEL SEXTO GRADO DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA N• 36003 SANTA ANA HUANCAVEUCA" Oficio N• 147-2013-DEAPEP-FED-VRAC/UNH (13.05.13); Hoja de
trámite de Decanatura N° 223 (13.05.13) y;
CONSIDERANDO:

Que, de conformidad con los Arts. 25"; 30"; 31"; 32"; 33" y 34" del Reglamento de Grados y Títulos de la
Universidad Nacional de Huancavelica, el trabajo de investigación se inicia con la presentación del proyecto de
investigación por triplicado, a la Escuela Académico Profesional Correspondiente, solicitando su aprobación, designando
del docente Asesor y jurado. El Director de la Escuela designara al docente asesor teniendo en cuenta el tema de
investigación, en un plazo no menos de cinco días hábiles. La Escuela Académica Profesional, designara a un docente
nombrado como Asesor, tres jurados titulares y un suplente, comunicara al Decano para que este emita la resolución de
designación correspondiente. El asesor y los jurados después de revisar el proyecto emitirán el informe respectivo
aprobando o desaprobando el proyecto, esto es un plazo máximo de diez (10) días hábiles, según formato sugerido. Los
que incumplan serán sancionados de acuerdo al Reglamento Interno de la Facultad. La Escuela Académica Profesional,
podrá proponer a un docente como coasesor nombrado o contratado, cuando la naturaleza del trabajo de investigación lo
amerite. Los proyectos de investigación que no sean aprobados, serán devueltos, a través de la Dirección de la Escuela a
los interesados con las correspondientes observaciones e indicaciones para su respectiva corrección. El proyecto de
investigación aprobado, será remitido a la Decanatura, para que esta emita resolución de aprobación e inscripción; previa
ratificación del consejo de facultad. ·

Que, los Egresados SOLÍS MENDOZA, Luzmila y LAURENTE HUAIRA, Marco Antonio, de la Escuela Académico
Profesional de Educación Primaria, adjuntan la solicitud descrito en el párrafo anterior; y la Directora, con Oficio N" 147-
2013-DEAPEP-FED-VRAC/UNH (13.05.13)

En uso de las atribuciones que le conlleren al Decano, al amparo de la Ley Universitaria, Ley N° 23733 y el
Estatuto de la Universidad Nacional de Huancavelica;

SE RESUELVE:

~Rl:ÍCU_l.O PRIM_lli1~Q.- RATIFICAR a la Aseso•·a Lic. OLGA VERGARA MEZA y el cambio de jurados evaluadores del
proyecto de investigación titulado: "ESTILOS PARENTALES Y RENDIMIENTO ACADÉMICO EN ESTUDIANTES DEL
SEXTO GRADO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N• 36003 SANTA ANA HUANCAVEUCA" presentado p01·: SOLÍS
MENDOZA, Luzmila y LAURENTE HUAIRA, Marco Antonio, quedando como jurado integrado por:

PRESIDENTE : Dr. HONORATO, VILLAZANA RASUHUAMAN

SECRETARIO : Mg. HERMES VIDAL, YALLE MEZA
VOCAL : Lic. ALEJANDRO ZÚÑIGA CONDORI
ACCESITARlA : Mg. MARÍA ELENA, ORTEGA MELGAR

¡\.R__TÍ~ll_l.Q_S~Gl.I.!"IDO.- NOTIFICAR con la presente a los miembros del jurado y a los interesados de la Escuela
Académico Profesioml de Educación Primaria, para los fines que estime conveniente.

AZC/hcq*
 UNIVERSIDAD NACIONAL DE HUANCAVELICA
(CREADA POR U~Y N" 25265)
Ciudad Universitaria Paturpampa- Teléf. (067) 452456

FACULTAD DE EDUCACIÓN
SECRETARÍA DOCENTE
--------~~•JiJ\ro DE LA INVERSióNPARA ELDESARROLW RURAL Y LA SEGURIDAD ALIMENTARIA"

RESOLUCIÓN DE DECANATURA

Resolución N' 024-2013-D-FED-UNH

I-hwncauelicn, 17 rlc enero del 2013

VISTO:

Solicitud de SOLIS MENDOZA, Luzmila y LAURENTE HUAIRA, Marco Antonio; Informe Fmal de
Tesis titulado: "ESTILOS PARENTALES Y RENDIMIENTO ACADÉMICO EN ESTUDIANTES DEL SEXTO
GRADO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA No 36003 SANTA ANA HUANCAVELICA" en tres anillados;
Oficio N' OOG-2018-EAPES-FED-VRAC-UNH (08.01.13); Hoja de trámite de Dccanatura No 51 (09.0 1.12) y;
CONSIDERANDO:

Que, de conformidad con los Arts. 36°; 3r y 38° del Reglamento de Grados y Títulos de la Universidad
Nacional de Huancavelica, una vez elaborado el informe y aprobado por el docente asesor, el informe ele
investigación, será presentado en tres ejemplares anillados a la IO:scucla Académico Profesional
correspondiente, pidiendo revisión y declaración apto para sust('ntación, por los jurados. El jurado
calificador designado por la Escuela Académico Profesional estará integrado por tres docentes ordinarios de
la especialidad o a fin con el tema de investigación. El jurado será presidido por el docente de mayor
categoría y 1o antigüedad. La Escuela comunicará al Decano de la Facultad para que este emita la resolución
correspondiente. El jurado nombrado después de revisar el trabajo de investigación dictaminará en un plazo
no mayor de 10 diez días hábiles, disponiendo su: Pase a sustentación o devolución para su
complcmentación y 1o corrección.

Que, los Bachilleres SOLIS MENDOZA, Luzmila y LAURENTE HUAIRA, Marco Antonio, de la Escuela
Académico Profesional de Educación Primaria y la Directora, con Oficio N" OOG-2013-EAPES-FED-Vl~AC­
UNH (08.0 1.13), propone expedir resolución para revisión y declaración de apto para sustentación ele
informe final de tesis.

Que, con resolución W 0023-20 11-D-FED-COG-UNH de fecha (21.1 0.11) se designa al asesor y a los
miembros del jurado evaluador de los Bachilleres SOLIS MENDOZA, Luzmila y LAURENTE HUAIRA,
Marco Antonio, de la Escuela Académico Profesional de Educación Primaria.

En uso de la!> atribuciones que le confieren al Decano, al amparo ele la Ley Universitaria, Ley N" 23733
y el Estatuto ele la Universidad Nacional de Iluancavelica.

SE RESUELVE:

ARTÍCULO PRIME:RO.- RATIFICAR a los miembros del jurado parn revisión y df'damción de apto para
sust<·ntación, de la tesis titulado: "ESTILOS PARENT~ES Y RENDIMIENTO ACADÉMICO EN
ESTUDIANTES DEL SEXTO GRADO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA No 36003 SANTA ANA
HUANCAVELICA" presentado por: SOLIS MENDOZA, Luzmila y LAURENTE HUAIRA, Marco Antonio,
jurado integrado por:

PRESIDENTE :Dr. HONORATO VILLAZANA RASUHUAMÁN

SECRETARIA : Mg. GLADYS MARGARITA ESPINOZA HERRERA
VOCAL :Lic. GIOVANNA VICTORIA CANO AZAMBUJA
SUPLENTE : Pro f. HERMES VIDAL Y ALLE MEZA
 UNIVERSIDAD NACIONAL DE HUANCAVELICA
(CREADA POR LE\' N" 25265)
Ciudad Universitaria Paturpampa- Telef. (067) 452456
FACULTAD DE EDUCACIÓN
SECRETARÍA DOCENTE

"AÑO DE LA INVERSIÓN PARA EL DESARROLLO RURAL Y LA SEGURIDAD ALIMENTARIA"

RESOLUCIÓN DE DECANA TURA

Resolución N° 0648-2013-D-FED-UNH
Huancavclic,l, 16 de mayo del 20/3.

VISTO:

Solicitud de SOLÍS MENDOZA, Luzmila y LAURENTE HUAIRA, Marco Antonio, solicitan ampliación
de cronograma del proyecto de investigación por Primera vez, Informe s/n-OVM-UNH-HVCA de la Asesora
Lic. OLGA, VERGARA MEZA, pidiendo ampliación de cronograma de ejecución de proyecto de investigación,
Oficio N" 148-201:1-EAPEP-FED-VRAC/UNH (13.05.13); Hoja de trámite de Decanatura N° 240 (13.05.13) y;

CONSIDERANDO:

Que, la Universidad Nacional de Huancavelica fue creada mediante ley N" 25265, del 20 de junio de
1990 con sus facultades de Ciencias de Ingeniería, Educación y Enfermería las cuales funcionan en la capital y
provincias del departamento de Huancavelica.

Que, mediante resolución N° 149-2001-R-UNH, se autoriza a los señores decanos de las diferentes
facultades la emisión de resolución de aprobación del plan de tesis y designación del profesor asesor del
graduado.

Que, los Egresados SOLÍS MENDOZA, Luzmila y LAURENTE HUAlRA, Marco Antonio, de la
Escuela Académico Profesional de Educación Primaria, <Jdjuntan el Informe de la Asesora Lic. OLGA,
VERGARA MEZA pidiendo ampliación de cronograma de ejecución de proyecto de investigación. El Director
de la Escuela de Educación Primaria, conforme con el Reglamento de Grados y Títulos de la UNH y en
cumplimiento de la misma, con Oficio N" 148-2013-EAPEP-FED-VRAC/UNH (13.05.13); solicita al Decano de
la Facultad emisión de resolución de ampliación de cronograma del proyecto de investigación. El Decano de la
Facultad, dispone al Secretario Docente emisión de la resolución respectiva.

En uso de las atribuciones que le confieren al Decano, al amparo de la Ley Universitaria N° 23733 y el
Estatuto de la Universidad Nacional de Huancavelica;

SE RESUELVE:

~RTÍC,U~P__!'!_UM]SRQ: AMPLIAR, por Primera vez el cronograma de actividades del Proyecto de Investigación,
titulado: "ESTILOS PARENTALES Y RENDIMIENTO ACADÉMICO EN ESTUDIANTES DEL SEXTO GRADO DE
LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA No 36003 SANTA ANA HUANCAVELlCA" presentado por los Egresados SOLÍS
MENDOZA, Luzmila y LAURENTE HUAIRA, Marco Antonio, debiendo de sustentar ·en el mes de Mayo del
2013.

t\B.TÍCU_LQ_SEGU~PO; DISPONER, el cumplimiento de la p1·esente resolución, a través de la Escuela

Académico Profesional de Educación Primaria e intcrcs;:¡dos, para los fines que estime conveniente.

AZC/hcq'
 UNIVERSIDAD NACIONAL DE HUANCAVELICA
(CI~E/\D/\ 1'0!./. LI•:Y N" ?.5?.65)
Ciudad Universitaria l'aturpampa- Teléf. (06'1) '1~)21J~)6

FACULTAD DE EDUCACIÓN
SECRETARÍA DOCENTE

RESOLUCIÓN DE CONSEtJO DE l~'.A.CULTAD

1~esoluci6n N-o 0735-2012-D-FED-COG-llNI-I

Hwmcavelica, 05 de nouiembre e/ el 2012.

VISTO:

Fichas de Ewuuación del Proyecto ele Investigación; copia de Ecsoluciún N° 0023-201 l-D FEJ)..
COG UNII (21.~0.11); Solicitud ele LAURENTE HUAIRA, Marco Antonio y SOLIS MENDOZA, Luzmila;
Oíicio N' 358-:2012-DEAPEP-FED P-COG--UNII (10.10.1?.); hoja de trámite de DccanaturR N' ?.769/.
(10.!0.12) y;

CONSIDERANDO:

Que, ele conformidad con los /\.rt.s. 36'; 3'/" y 38' del H.eglamcnto de Grados y Títulos de la
Universidad Nacional de lluancavclica, una vez elaborado el informe y aprobado por el docente Hscsor. el
:nform e de investigación, será presentado en tres ejemplares amllaclos a la Escuela Académico Profesional
corrc~po11diente, pidiendo revisión y declaración apto para sustentación, por los jurados. El jurado
calificador dcsig.1ac!o por la Escuela Académico Profesional estará integrado por tres docentes ordinarios ele
la es;Jccialidad o a fin con el tema de investigación. El jurado será presidido por el docente de mayor
C<Jtcgoría y jo an'.igücdacl. La Escuela comunicará al Decano de la Facultad para que este emita la resolución
UJ!Tesponcliente. El jurado nombrado dcspu~s de revisar el uabajo de investigactón dictaminara cu un ;-;lazo
:·Jo mayor de lO diez días hábiles, disponiendo su: Pase a sustentación o devolución pant su
complcmen lación y/ o corrección.

Q1Je, los Egresados LAUR.t<:NTE HUAIRA, Marco Antonio y SOLIS MENDOZA, Luzmila, solicitan a
ln Dir,;ctora de la Escuela /\.caclémico Profesional ele Educación Primaria la aprobación del proyecto ele
investigación, adjuntando el informe clcl asesor. La Directora de Escuela, conforme al Eeglamcnlo de
Grados y Títulos de la UN!! y en cumplimiento ele la misma, con Oficio N' 03~)8-20 12-DE/\.PEJ' -FED 1'· COG··
t;NJ l (1 O. 10.12), solicita al Decano de la Facultad emisión de resolución ele aprobación rkl pmycci.o de
J¡,vest:gRción remitido. El Dcc¡mo de la I•'acullad dispone al Secretario Docente emisión ele la resolución
respectiva.

Que, en Consejo de Facultad de fecha ?.5 de octubre del ?.0 !?., se aprueba el l'r<>yccto de
lnH·stigación titulado: "ESTI::-OS PARENTALES Y RENDIMIENTO ACADÉMICO EN ESTUDIANTES DEL
SEXTO GRADO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N' 36003 SANTA ANA HUANCAVELICA" presentado
por LAURENTE HUAIRA, Marco Antonio y SOLIS MENDOZA, Luzmila.

En uso de las atribuciones que le confieren al Decano, al amparo de la Ley Univcrsitm·ia, Ley N"
:~3?332 y el Estatuto de la Universidad Nacional de I-Tuancavclica.

SE RESUELVE:

~~·dcULQ. PRJJY!J?RQ_.- APROBAR, el Proyecto de Investigación titulado: "ESTILOS PARI<~NTALES Y

RENDIMIENTO ACADÉMICO EN ESTUDIANTES DEL SEXTO GRADO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
N' 36003 SANTA ANA HUAN~AVELICA" presentado por LAURENTE HUAIRA, Marco Antonio y SOLIS
MENDOZA, Luzm:lla.

A_R}'Í~1[L9 ~F;mn~_)?_Q.- APROBAR, el cronograma del Proyecto de Investigación presentado por LAURENTE
HUAIRA, Marco Antonio y SOLIS MENDOZA, Luzmila, debiendo de sustentar en el mes de Diciembre del
2012.
 UNIV-ERSIDAD NACIONAL DE HUANCAVELICA
(CREADA POR LEY N" 25265)
Ciudad Universitaria Paturpampa- Teléf. (067) 452456

FACULTAD DE EDUCACIÓN
SECRETARÍA DOCENTE
"AÑO DE LA INVERSJON·PARA EL DESARROl-LO RURAL Y U SEGURIDAD ALI!IIENTARIA"

RESOLUCIÓN DE DECANATURA

Resolución~ 024-2013-D-FED-UNH
1hw.ncavelica, 1 7 ele enero del 2013

V1STO:

Solicitud de SOLIS MENDOZA, Luzmila y LAURENTE HUAIRA, Marco Antonio; Informe Final de
Tesis titulado: "ESTILOS PARENTALES Y RENDIMIENTO ACADÉMICO EN ESTUDIANTES DEL SEXTO
GRADO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 36003 SANTA ANA HUA.NCAVELICA" en tres anillados;
O!icio No 006-20 13-EAPES-FED-VRAC-UNH (08.01.13); Hoja de trámite ele Decanatura N" 51 (09.01.12) y;
CONSIDERANDO:

Que, de conforo.idad con los Arts. 36°; 37o y 38° del Reglan1ento de Grados y Títulos ele la Universidad
Nacional ele Huancavelica, una vez elaborado el informe y aprobado por el docente asesor, el informe de
investigación, será presentado en tres ejemplares anillados a la Escuela Académico Profesional
correspondiente, pid·:endo revisión y declaración apto para sustentación, por los jurados. El jurado
calificador designado por la Escuela Académico Profesional estará integrado por tres docentes ordinarios de
la especialidad o a fin con el tema de investigación. El jurado será presidirlo por el docente de mayor
categoría y jo antigüedad. La Escuela comunicará al Decano de la Facultad para que este emita la resolución
correspondiente. El jurado nombrado después de revisar el trabajo de investigación dictaminará ('n un pinzo
no m~yor de 10 diez días hábiles, disponiendo su: Pase a sustentación o devolución p<cra su
complcmen tación y 1o corrección.

Que, los Bachilleres SOLIS MENDOZA, Luzmila y LAURENTE HUAIRA, Marco Antonio, de la E;;cllcl"
Académico Profesional de Educación Primaria y la Directora, con Oficio N" 006-2013-EAPE.S-FF:D·VRJ\C-
UNH (08.01.13), propone expedir resolución para revisión y declaración ele apto para sustentación de
informe final de tesis.

Que, con resolución N" 0023-2011-D-FED-COG-UNII ele fecha (21.10.11) se designa al asesúr y a los
miembros del jurado evaluador ele los Bachilleres SOLIS MENDOZA, Luzmila y LAURENTE :-IUAT:t<A,
IvTarco Antonio, de la Escuela Académico Profesional de Educación Primaria.

En nso de las atribuciones que le confieren r'!l Decano, al amparo de la Ley Universitaria, Ley Nu ~.~373J
y el Estatuto de la Ur.iversiclad Nacional de Huancavclica.

SE RESUELVE:

ARTÍCULO PRIMERO.- RATIFICAR a los miembros del jurado p::tra revisión y declaración de apto para
sustentación, de la tesis titulado: "ESTILOS PARENTALES Y RENDIMIENTO ACADÉMICO EN
ESTUDIANTES DEL SEXTO GRADO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ~o 3ó003 SANTA .ANA
HUANCAVELICA" presentado por: SOLIS MENDOZA, Luzmila y LAURENTE HUAIRA, Marco Antonio,
jurado integrado por:

PRESIDENTE : Dr. HONORATO VILLAZANA RASUHUAMÁN

SECRETARIA : Mg. GLADYS MARGARITA ESP!NOZA HERRERA
VOC.ItL :Lic. GIOVANNA VICTORIA CANO AZAM:i:lU,JA
SUPLENTE : Prof. HERMES VIDAL YALLE MEZA

ARTÍCULO SEGUNDO.- NOTIFICAR, con la presente a los miembros del jurado y a los interesados ele la
Escuela Académico Profesional de EdLtcación Primaria, para los fines que estime conveniente.
 -~' ·)·::,.Y.-.-,.-_,,•-:~
•J)':.

::it;:üid iJnivJ~~~~~~,¡"~~~~,;~~t~~~¡~;~'--- .- ;~oT~-?~oc¡¡ ~ ~/!,·. '-''-

JVf.!. CC.v:;· .:: ~·' .~l;i.~ ¡. I~)) Yi~ J~~!IJCJí_C;.~-, (;:Q q~¡.~~~·

"M{O DEL NUEVO AMANECER DE LA VILLA RICA DE OROI'ESA"

'ii!JJ)fQ"·rf'-J¡5-'>'f{' '•J'I?.<é"'i''•"'-/.(>!#·,)1 V\)',¡~ ll"\lj¡';¡<lff'l {l 'ik'ii'!!il l?fl'>'if'?Vi'"

JL ~•.!i~:rJI~~ ~~tj.l~ ..4 ~(j ~~~.k~.•~J'W .lti./C¿ .iJ'Ji~J~~Á1i~.! 1tra . !~ ~.; rN,'i-::tJ ,,

Huan.cavelica, 21 de octubre del-2011,

Solicitud de LAURENTE HUAIRAj lVKa.:rco A:ntonh1> y SOl-Ji~i J'iffENDO~~A, ~,u:r.rorlT',;:~.,.

OficiQ W 010-2011-DEAPEP-FED-COyGjUNH (18.10. 11), Proyecto de I::1vestigación titulado:
"ESTILOS PARENTALES Y RJ<~NDIM!ENTO ACADÉMICO EN ESTUDIANTES DEL SEXT·O
G~;¡>ADO DE lLil>~ XNSTJ.TUCIÓN F.DTJCATIVA N° 36003 SANTA ANA HUANCAVEX,XCA'', en
t:res ejemplares; Hoja de t!ámite de Decanatara l\1° 0944 ( 18.10.11), y;
CO:~JSIDERANDO:

_
.......::~---~
Que, de conformidad con los Arts. 25o; 30°; 31 o; 32°; 33o y 34o del Reglamento ele
,:<:f,~¿\o;l~.r.o,i-~ Grados y Títulos ele la Universidad Nacional de Huancavelica, el trabajo ele investigación se ·
;::;:"'' .
n~~'")<t;:;~\ inici2. con la presentaCión del proyecto de investigación por triplicado, 2. lá Escuel2. .
J ;;\:if<{ "?i.%\}Académi~o Profc~~~~l Corresponc;!!ente, solic~tancl~ su aprobación, des.ig~ando· del docente
"· 'ifi(,;.{l · '"::'•oflsesor y JUrado. J<..l u1rector de la ic.,scuela designara al docente asesor teniendo en cuenta el
. .:,";~'..r.· .,L/
tema ele investigación, en un plazo no menos de cinco días hábiles: La Escuela Académica
~2_~.,__>?--t;.-o" Profesional, designará a un docente nombrado como Asesor, tres jurados titulares y un
~- . -·-··"" suplente, com1..1!licará al Decano para que este emita la resolución de designadón
correspondiente. El asesor y los jurados después de revisar el. proyecto emitirán el informe
respectivo aprc·bando o desaprobando el proyecto, esto es un plazo máximo de diez (10) días
hábiles, según formato sugerido. Los que incumplan serán sancionados de acuerdo ai.
Rcglamé;nto Interno de la Facultad. La Escuela Académica Profesional, podrá proponer a un
docente como Coasesor nombrado o contratado, cuando la naturaleza del. trabajo de
investigación lo amerite. Los proyectos de investigación que no sean ap:obaclos, serán
devueltos, a través de la Dirección de la Escuela a 10s interesados con las correspondientes
observaciones e indicaciones para su respectiva corrección. El proyecto de investigación
aprobado, será remitido a la Decanatura, para ·qt.le esta. emita resolución de aprobación P.
inscripción; pre·via ratificación del consejo de facu.ltad.
Que, las egresadas LAURE!IYTE HU.ft•.IRA, Ma1·~~o Antonio y SOLIS MENDOZ.i~,
]~nzm.H.a,de la Escuela Académico Profesional de Educación Prima:ri;Jl., adjunta el proyecto
descrjto en el párrafo anterior; y la Directora, con Oficio W 010-2011-DEAPEP-FED-
COyGjUNH (18.10.11), propone a la Asesora y a los Miembros del Jurado, por lo que
resulta pertinente emitir la resolución correspondiente.
:Sn uso de las atribuciones que le confieren a la Decana, al amparo de la Ley
~Jniversitaria, Ley No 23733 y eJ. Estatuto de la Universidad Nacional de Huancaveiica;
 UNll:VEJRSIDAD NACIONA_L DE HlL11NCAVELICA
(Cf~Ei\])1\ PCW LEY N" :~5?.65)
Ciudad Universitaria Paturpampa Tdéf. (06'1) IJ-~)21J~)6

FACULTAD DE EDUCACIÓN
SECReTARÍA DOCENTE

R.'BSOLUCIÓN DE CONSEJO DE .FACULTAD

~i~esolución ltJ"O 0735-2012-D-JFEJJ-COG-UNH

Huancavelica, OS ele nouiPmbre del :201 :¿_

VISTO:

Fichas de Evaluación del Proyecto de Investigación; copia de J-(esolución N" OO:J.3- ?.0 11 -D FED-
COG- UN! f (?.1.1 0.11 ); Solicitud de LAURENTE HU AIRA, Marco Antonio y SOLTS MENDOZA, Luzmi!a;
Oi'icio "i'o 358 -)0 1?.--DEJ\PEP- FED P-COG--UN!I ( 10.1 0.1?.); hoja ele trámite ele Decanatura W T/69/.
(10.10.12) y;

CONSlDERANDO:

Que, ce conformidad con los /uts. 36"; 3'¡o y :38° del P.eglamento de Grados y Títulos de la
Universidad Nacional de 1-luancavdica, una ve:.: elaborado el informe y aprobado por el docente asc·sor, d
i:1rorme de inveHigilción, será presentado en tres ejemplares anillados a la Escuela Académico Profesional
corr.cspoc.:iicnte, pidiendo revisiún y cleclarar:ión apto pma sust.cnt.ación, por los jurados. El jurarlo
r;¡,lificador designado por la Escuela Académico Profesional estará integrado por tres doccnlcs ordinarios ele
la especiétlidad o a fin con el tema de investigación. El jurado será presidido por el docente de m;1yor
U.léCgoria y1o antigüedad. La Escuela comunicará al Decano de 18 Facultad para que este emita la resolución
correspondiente. El jurado no:11braiio después de revisar el trabajo de investigación dictaminará en un plazo
no mayor ele -.O die?.: dias hábiles, disponiendo su: Pase a sustentación o dcvolucion pR.r8 su
complcwcntación y 1o corrección.

Que, los Egresados LAURENTE lÍUAIRA, Marco Ántonio y SOLIS MENDOZA, LuzmUa, ~;olici· an el
la Diredora ele la Escuela i\cad{~mico Profesional ele l~ducación Primaria la aprobación del proyecto de
ir,vcstigadón, adjuntando el informe del asesor. La Directora de Escuela, conforme al l<cgliurtrnto r!c
C'raclos y Títulos jc la UNII y en cumplimiento de la m,isma, con Oficio W o:J:.i8-20 12-DEJ\l'El'--FED-l'· COC~­
C!\111 (10.10.12), solicita al Decano de la Facultad emisión de resolución de aprobnrión c!cl proy.:c1n de
Jnvé•st igación rcn:ilido. El Dccan0 de la Facultad dispone al Sccrct:{rio Docente (~misión ele In rcsoluclÓll
n·spcC'tiva.

Que, en Consejo de Facultad de fecha ?.5 de octubre del 2012, se aprueba el rroyecto ele
!nvc-stiguciün titu:ado: "ESTILOS PARENTALES Y RENDIMIENTO ACADÉMICO EN ESTUDIANTES DEL
SEXTO GRADO DE LA INSTITUCIÓN EDt!CATIVA W 36003 SANTA Al'IA HUANCAVELICA" prcsc~ntado
por LAURENTE HUAIRA, Marco Antonio y SOLIS MENDOZA, Lu.zmila.

En uso d: las atribuciones que le confieren al Decano, al amparo de la Ley Universitaria, Ley N"
?.:3'733:.2 y el 1·:s1 atuto ele la Universidad Nacional de I-fuancavclica.

SE RESUELVE:

f\.I~TÍ.C_'QLQ ~J:UMERQ..- APROBAR, el Proyecto de Investigación titulado: "ESTILOS PARENTALES Y

RENDIMIENTO ACADÉMICO EN ESTUDIANTES DEL SEXTO GRADO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
wo 36003 SANTA ANA HUANCAVELICA" presentado por LAURENTE HUAIRA, Marco Anto::lio y SOLIS
MENDOZA, J.uzmila.

!'\;B.TÍGULO§~GV~C!)_Q_.- APROBAR, rl cronograma del Proyecto de Investigación presentado por LAURENTE.

HUAIRA, Marco Antonio y SOL:3 MENDOZA, Lu.zmila, clcbicnc!o de sustentar en el mes de Diciembre del
2012.
 UNIVERSIDAD NACIONAL DE HUANCAVELICA
(Ciü:/\[)1\ 1'01~ U·:Y i'J" :¿;)').(,:))
Ciud:Hl Uni\·nsitaria l';llurp;I!Tijl<t 'l't·kl·. ((1(¡'/) •b:-14:)(,

FACULTAD DE EDUCACIÓN
SECRETARÍA DOCENTE
"AÑO DE LA INVERSIÓN l'ARA BL DESARROLLO RlJfuÜ, Y !,A Sl>GURIDAD ALIMENTARIA"

RESOLUCIÓN DE DECANA TURA

Resolución No 069-201·3-D-FED-UNH
1/uuncrltWiwu, !JI lief~·/m•¡u c/d .!O/.

VISTO:

SolicJtud dt· SOLIS MENDOZA, Luzmila y LAURENTE HU AIRA, Marco Antonio, pat" !'tjar ¡.-,:ciJa y
li<1t:t c!C' ~·itt'.\<'tll<H't<llt ,¡,. T<·sts, ll.l :ltltll:td•'" •kl 1"1"'''"' ht1.d ,¡,. T,.,,,": 11.' t'li'.; 11"1'' el<- lt:úutl<' C.:" .~l-1
.!111: 11 1.-1·:11 l!i'\11 P~UII 1 :¡v,

CONSIDERANDO:

()tll', clt· COJJIÚ\'lll\d;ul Clll\ lm; :tl'lil'\llu:-;: :l'l", •10', •\').", ·1·1", ·1(>" ·1'/"\· ·l:l' \l)('Jso t·j tlt-1 l~t·¡•.\:llllt'Jl\0 clt•
(;,mios\' Tlittlos dl' \;¡ UNll. SolJn· t•l ¡;racltt:Jtlo, Si t•l gmdttado t'S dtTlmatlo /\plo p:u·il sttslt'ltl:ll'tll\l (por
llllHIJJmtdad o mayoría), solicitmú al Decano rll' la Facultad pan.¡ que l'i_¡e lugm·, l'cch<l y hora para la
sustt·nt:H'JÓJt. L:t Dt·cnn<llttr<t l'll1itir;\ \él l~l'solucir'ln l'i_p11Hio l'í'ch<1, hora v lug:tr pnrn l;¡ susl<'tllaci<.>ll.
<ISlllltStJJO Clllrq;<ll:l .1 los jur<Jdo~ l'l fol'li\;J\o tl<-l :ll·ta dt• ,·v:du:H·JúJt. l·:l gr:tt!U<H1tlo, ""' li1H'S tk \J:1H1tl;1r su
tliplollla de titulo prolt-sional prí'sentara cinco cjt•ntpl<1It's de In tests sus\C:11tatla, tlelndainc·nte t'Illpastados v
\lit c¡c·mplar c·n lormato digital. La sustcnlaCJÓJ1 consiste en la t•xposictón y del'ensn clt'l Informe ele
lnví'~ltg<1Clón ante· l'! .Jurado examinador, en la !'celta y horn aprobada c-on Hesolurión. Sí' realizan\ en ac-10
pt.tbhco c·n un ;nnlJil'ttlt' de· la Univ<TS1dacl clclndan\C'ntc li_¡mlos. Las sustcnl<ll'tont·s se JTnliznrún sr'llo
durante t·l ¡wrioclu ac:ad(·mH·o aprobado por la UNI J. La calificación cte la sustentación de-l T1 abajo de
li 1vt·sttgilcJón st· har~t apltcando la sigu icn te escala v;1lora11va: /\probado por lliH11111 n1dad, /\prob<ttlo por
mayori<t y Desaprobndo. El graduado, dt· sn ctcsaprobado en la sustcntrwión dí'! Trabajo de IIt\TSIIgactón,
tcndr;i una segunda oporluntdml ckspuc'·s ck 20 días \1{¡\Jilcs para una nnt·vn sttstt·ntactt'lll. 1-:it c·aso dt'
rt·sultar nuc:,·;llnt·11\t' dcsaprolJndo dl'LH:ni realizar un nuevo Trabajo de lnVt'S\1!',:\Cton 11 opt;\1· por otr;t
moclaltd:Hl. U l'n·s1dcnle del ..Jurado cmiLJr{t al;, Dcc<ttlillllra d /\cla ele· Sustt·nt;wiótl en un plazo dc· 2·1
ltor<1s. Los miembros del Jurado planlcm<1n preguntas sobre el lema de ¡nvcsligacion realizado. que deben
sn <~bsuc!Los por el graduaclo, única y exrlustvmucnlc clcl acto ele sustentación. La pmticipnCión tic'! Hsl'sor
sera con \'O~ v no con vol(), C'11 caso ele ser 1tCC<'sario.

(,ltll', nu·diaLit' l~t·soluc·ll·m 1\" 002.3 2(111 !) 1:1·:D COG UNll ('2.1 1¡;_ l l) st· dt'Sl!!,ll<t a l<t /\scsor¡¡
Lic. OLGA VERGAH.A MEZA y a los mic•n1!Jros cll'ljurado con!'orm<!clo por:

PRESIDENTE : Dr. HONORATO VILLAZANA RASUHUAMAN

SECRETARIA : Mg. GLADYS MARGARITA ESPINOZA HERRERA
VOCAL :Lic. GIOVANNA VICTORIA CANO AZAMBUJA
ACCESJTARIO : Prof. HERMES VIDAL YALLE MEZA

l·:n uso dt· bs atnbnciont·s que le conlincn <tl DcTaito, al amparo <k la l.t·v Un1vt·1 si1<1rm. Ley N
.!:J'i:l:l y c·ll~statulo dt· la Un1vc·tstdud Nactll11iti clt· Jluancavelic<l,

SE RESUELVE:

ARTÍC!JLO Pl~MERO.- FIJAR fecha y !Jom para la suslt'Itl.actó!l ck I<'Sts, p<~ra ,.¡ dia mH··rcoks ()(¡ dl'
febrero clcl 20 l:l, a las 03:00 p 111, t'll d /\uclttor1ll tlt- l<t Facultacl de Educación, pmn el acto público de
Su~len\acJón ele la Tt·si~ Titulado: "ESTILOS PARENTALES Y RENDIMIENTO ACADÉMICO EN
ESTUDIANTES DEL SEXTO GRADO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N' 36003 SANTA ANA
HUANCAVELICA" presentado por los bac·hilkres: SOLIS MENDOZ.", Luz.mila y LAURENTE HUAIRA,
Marco Antonio.

ARI_lCl]LQ_SJ:;GU:'l'DO.- NOTIFICAR con la presente· a los llllelllbros del j\lrarlti y ;, i"~ t\1\t'll'~"tl"" dl' lH
l·:scut•l;¡ /\t'iHktnJCO l'rOt·c~;ional de Eclur:teit')l1 Primaria dt• la Facult atl tlt• l·:cluc·¡¡c \Úll. par;¡ los rinC'S

~~- /"•. /.\:--:\ !{,\Sl'\ll' ..\1\\ \'\.

·.:;~.~-·' ::. ~~:~ · \~.-¡ kt ,l!HJ de l:t !
 UNIVERSIDAD NACH.JNAL DE
(Ci~EJ\Di\ POE LEY No 25?.65)
CiudHd Universitaria Péüu; pampa- Teléf. (067) 4:12456

FACULTAI:J DE EDUCACIÓN
SECRETARÍA DOCENTE

RESOLUCIÓN DE DECANA'TURA

R~esolución No 069-2013-D-FED-UNH
Huoi!C:ouelil'u, O 1 def(~IJrero ele/ 'liJ 7J

VISTO:

Solicitud de SOLIS MENDOZA, Luzmila y LAURENTE HUAIRA, Marco Antonio, para fijar Fecha y
llora de Sustcnt.aC!ón de Tesis, (J:l nnillaflos rkl lnfornw !'mal de Tesis; 02 CDs; l loja de tramite N" 2 l '1
20 l 3-D-FED-UNH (28.0 l .13) y;

CONSIDERANDO:

Que, de conformidad con los artículos: 39", 40°, 42°, 1\4°, 46° 47oy 43° inciso e) del Reglamento de
Grados y Titulas de la UN![. Sobre el graduado, Si el graduado es declarado Apto para sustentación (por
unanimidad o mayoría). solicitará al Decano de la Facultad para que fije lugar, fecha y hora para la
sustentación. L<o Decanatura emitirá l'a Resolución fijando fecha, hora y lugar para la sustentación,
r~simismo cntrcg¡ua a los jurados el formato del acta ele evaluación. El graduando, con fines de tramitar su
diploma de titulo profesional presentara cinco ejemplares de la tesis sustentada, debidamente empastados y
un ejemplar en formato digital. La sustentación consiste en la exposición y defensa del Informe de
Investigación ante el Jurado examinador, en la fecha y hora aprobada con Resolución. Se realizará en acto
público en un ambiente de la Universidad debidamente fijados. Las sustentaciones se realizarán sólo
d'Jrante el periodo académico aprobado por la UNH. La calificación de la sustentación del Trabajo ele
l!wcstigación se hará aplicando la siguiente escala valorativa: Aprobado por unanimidad, Aprobado por
rnavorifl y Desaprobado. El graduado, de ser desaprobado en la sustentación del Trabajo de Investigación,
tendra una segunda oportunidad despucs de 20 días hábiles para una nueva sustentación. En caso de
resultar nuevamente desaprobado deberá realizar un nuevo Trabajo de InvestigaCión u optéU· por otra
modalidad. El Presidente del ,Jurado emitirá a la Decanatura el Acta de Sustentación en un plazo de 24
horas. Los miembros del Jurado plantearán preguntas sobre el tema de investigación realizado, que deben
ser absueltos por el graduado, única y exclusivamente del acto de sustentación. La participación del asesor
s::rá con voz y nD con voto, en caso de ser necesario.

Que, mediante Resolución N" 0023-2011-D-F'ED-COG-UNH (21.10.!1) se designa a la Asesora

Lic. OLG.I\ VERG·ARA MEZA y a los miembros del jurado conformado por:

Pf'iliSlDENTE : Dr. HONORATO VILLA2hi.'>A I-<A3U.HUAlVlAl\1

SECRETARIA : Mg. GLADYS MARGARITA ESPINOZA HERRERA
VOCAL :Lic. GIOVANNA VICTORIA CANO AZAMBUJA
ACCESITARIO : Prof. HERl\1ES VIDAL YALLE JIIIEZA

En uso de las atribuciones que le confieren al Decano, al amparo de la Ley Universitaria, Ley No
23733 y el Estatuto de la Universidad Nacional de Huancavelica;

SE RESUELVE:

ARTÍCULO PRIMERO.- FIJAR fecha y hora para la sustentación de tesis, para el día miércoles 06 ele
fr:brero del 2013, a las 03:00 p.m, en el Auditorio c!r la Facultad de Educación, para el acto púbhco de
Sustentación de la Tesrs Titulado: "ESTILOS PARENTALES Y RENDIMIENTO ACADÉMICO EN
ESTUDIANTES DEL SEXTO GRADO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA No 36003 SANTA ANA
HUANCAVELICA" presentado por los bachilleres: SOLIS MENDOZA, Luzmila y LAURENTE HUAIRA,
Marco Antonio.

ARTÍCULO SEGUNDO.- NOTIFICAR con ·la presente a los miembros del jurado y n los int<'l csado~ ele la
. Escuela Académico Profesional de Educación Primaria de la Facultad ele Educación, para los fines

~~~"~~))'"k' {6¡ M'hiw''"·

~.:/;;" .,~¡;;11
. \~~ . ·:i:j/
. ,:..f~:..·b ~,: ,,-¡,:.:_::¡g;l!,;;;, .11n y.t.i.A'z-¡:.;¡-:-,-,z-.\S"lil¡_t_. '", ., "-
~..-:- -.;-h:-.:.~_.~:.-' Decano k ¡a Facullad de F:clucanon

(1·\C•hcql~- j --,
~>-

-L(_
 UNIVERSIDAD NACION4L O~ HUANCAVELICA
(CREADA POR LE\' N" 25265)
Ciudad Universitaria Patm·pampa- Telef. (067) 452456
FACULTAD DE EDUCACIÓN
SECRETARÍA DOCENTE

"AÑO DE LA INVERSIÓN !-'ARA EL DESARROLLO RURAL Y LA SEGURIDAD ALIMENTAR/An

RESOLUCIÓN DE DECANA TURA

Resolución N° 1003-2013-D-FED-UNH
Huancavelica, 09 de agosto del 2013.

VISTO:

Solicitud de SOLIS MENDOZA, Luzmila y LAURENTE 1-tUAIHA. Marco Antonio, para fijar Fecha y 1-tor~ de Sustentación de
Tesis, 03 aniii.1Cios d..llnforme l"inal dt· Tesis; 02 CDs; Hoja de triÍmitc N" 1302-2013-D-FED-UNH (08.08.13) y;

CONSIDERANDO:

Que. de confonnidad con los artlculos: 39". 40", 42", 44", 46" 47"Y 43" inciso e) del Reglamento de Grados y Títulos de la
UNH. Sobre el graduado, Si el graduado es declarado Apto para sustentación (por unanimidad o mayoriil), solicitará al Decano de la
Facultad para que Aje lugar, fecha y hora para la sustentación. La Oecanatura emitirá la Resolución fijando fecha, hora y lugar para la
sustentación, asimismo entregara a los jurados el formalo del acta de evaluación. El graduando, con fines de tramitar su diploma de
titulo profesional presentara cinco ejemplares de la tesis sustentada, debidamente empastados y un ejemplar en formato digital. La
sustentación consiste en la exposición y defensa del lnfor·me de Investigación ante el Jurado examinador, en la fecha y hora aprobada
con Resolución. Se realizará en acto público en un ambiente de la Universidad debidamente fijados. Las sustentaciones se realizarán
sólo durante el periodo académico aprobado por la UNH. La calificación de la sustentación del Trabajo de Investigación se hará
aplicando la siguiente escal., valorativa: Aprobado por unanimidad, Aprobado por mayoría y Desaprobado. El graduado, de ser
desaprobado en la sustentación del Trabajo de Investigación, tendrá una segunda oportunidad después de 20 días hábiles para una
nueva sustentación. En caso de resultar nuevamente desaprobado dd.1crá realizar un nuevo Trabajo de Investigación u optar por otra
modalidad. El Presidente del Jurado emitira a la Decanatura el i\cta de Sustentación en un plazo de 24 horas. Los miembros del Jurado
plantearán preguntas sobre d tema de investigación realizado, que deben ser absueltos por el graduado, írnica y exclusivamente del
acto de sustentación. La parl'lcipadón del asesor será con voz y no con voto. en caso de ser necesario.

Que, mediante Resolución N° 0645-201:l-D-FED-UNH (16.05.13) se designa a la asesora Lic. OLGA VERGARA MEZA, y a los
miembros del jurado.

PRESIDENTE : Dr. HONORATO VILLAZANA RASUHUAMAN

SECRETARIO : Mg. HERMES VIDAL YALLE MEZA
VOCAL : Lic. ALEJANDRO ZÚÑIGA CONDOHI
ACCESITARIA : Mg. MARIA ELENA ORTEGA MELGAR

En uso de las atnbucioncs que le confieren al Decano, al amparo de la Ley Universitaria, Ley N• 23733 y el
Estatuto de la Universidad Nacional de Huancavelica;

SE RESUELVE:

ARTICULO PRIMERQ.- RJ'AR fecha y hora para la sustentación de tesis, para el día martes 20 de agosto del 2013, a las
3:00 p.m. en el Auditorio de la Facultad de Educación, para el acto pirblico de Sustentación de la Tesis Titulado:
"ESTILOS PARENTALES Y RENDIMIENTO ACADÉMICO EN ESTUDIANTES DEL SEXTO GRADO DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA N• 36003 SANTA ANA HUANCAVELICA". Presentado por los bachilleres: SOLIS MENDOZA, Luzmila y
LAURENTE HUAIRA, Marco Antonio,

ARTICULO SEGUNDO.-NOTIFICAR con la presente a los miembros del jurado y a los interesados de la Escuela
Académico Profesional de Educación Primaria de la Facultad de Educación, para los fines pertinentes.

''·:

.1

·~
•;.·.

..
Dr. Honorafo VI AZANA RASUHUAMÁN
Decano de la acuitad de Educación

ECA/hcq'
 ¡c:¿r·:f'. iJ/\ J'CJI¿ u·:v !\!" ;.;·,/(¡~))
Ciuclad lj¡¡iv,·r:-~it;¡ria 1\l!u,·pmnpn Tcl<'f. (06'1) ·1~>F<S\J

t ·1 :·.G ;tr·:y ,1·.-¡~~J\1 );)j~ }¡::·\]l»(}r~;,'~~(;J:(!)).~J

~·~ ·, ·:~f;)l~.}8~f~~~l~·.}~Lf'A }[»(J.ll,:)2_a\fJC"J:Z~

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.LA. :iVíi}J!iSf0i\! PA.R/' El~ J);.;SAUROfA.,O Rrn?AL
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~,.LA .SFX~UltiDJ~L: l!.!~ll 11.'X,J-r!:A ;2,}/e~

!lu!/lli'IIIWiir·u. ()íi r/e fi•!m·m rld .'l!í.!

Memorando !'1" 01:-i 201:3-DFED·l<·UI\IIl (01-\.Cr?..l:l) rkj;¡r sin ,.r,·,·tt> In l~<'S<>Iucir'lfl i\i ()(,C.J
2Ul:1 U Fl~:u Ui'ill. (Ul.UL!J), y; .,

Que, ::onforrne prescribe el Artículo 26" de la Ley Universitaria, promulgada mediante Ley
N" 23733, las universidades organizan su n~gimcn de gobierno de acuerdo con la presente Ley y
sus estatutos atendiendo a sus características y necesidades.
;t'
Que, de conformidad Hl Articulo 22" del Estatuto de la Universidad Nacional ele .~·:
Huancavelica, aprobado mecli;:,·,lte f<csolución N" 459 2003 ¡.¿ l)Nl!; las Facultades gozan de ~ ~~

;wtunomia acackmica, normativa, gubernativa, administrativa y económica.

/:' ..
Que, de conformidad con el articulo 201" numeral 201. l. de la Ley 27444, Ley de f .. ·...
l'roccdimiento Administrativo General. Los actos Administrativos pueden ser rectificados con
efecto retroactivo, en cualquier momento, ele oficio o a instancia de los administrados, Siempre
•i
que no altere lo sustancial de su contr:nido ni el ~;cntido de la decisión. ¿'.
Que, de conformidad con el artículo 10" numeral 2 de la Ley N" 271J44 de Procedimiento
/\d ministra tivo General. Causales de Nulidad, son vicios del acto administrativo, que ca usa su
nulidad de pleno derecho los siguientes: "El defecto a la omisión de alguno de sus requisitos de
validez, salvo •:.JUe se presente ~.1lguno de los supuestos de conservación del acto a que se refiere el
/\rticulo 14". .,,
f:n uso de las atribuciones que le confieren al Decano, la Ley 23733 y el Estatuto de la
Universidad Nacional de Huancavelica.

HE RESUE.!.VE:

AF,TÍCUL()_~RII\.'1]!:~9~-
DECLARAR NULA, en Lodos sus extremos la Hesolucicin N" 069-20 13-D-
FED UNIJ, c!C' fecha (01.02.13), sobre fecha y hora ele sustentación de t.esis Titulado: "ESTILOS
PARENTALES Y RENDIMIENTO ACADBMICO EN ESTUDIANTES DEL SEXTO GRADO DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA No 36003 SANTA ANA HUANCAVELICA" presentarlo por los bachilleres: SOLIS
MENDOZA, Luzmila y LAURENTE HUAIRA, Marco Antonio.

~RTÍ_C_ULO -ª-:sGUN!;)O,- NOTIFICAR, a las instancias pertinentes la presente para su

conocimiento y demás fines.

"Regístrese, Comuníquese y Archivese".

1
~:J.Jai~~;¿_;- ~l·· ~
·. lt, lonor:;_l<Y
., • •.:.· -'·:·.;_.¡ t
'r ---.
vp.t.Ai'.i\NA RASUI llJAMÁN
1

DC'Cano d~a f•'fJCL:itad de r,;ducRción

('J ,\('/hcq'

\
 'C!~:l>\!)/\ l'')¡< L:·:Y Nn )~.)'~6~))
..___,udnd l)ni·:cT,,;,;-u·in !':·lll:rpampn Tt IC·L [llfJ'/) tJS)-~:-,[¡

.
:~~p .(·~··rr /J~f,.T" rJ:J~, ~rrr;~ .:/; . ~s·;
t~r~· :·~1~~JB~)".f~.}lt;Us.\. l:~~(~(;J·<.~ _~.-.~~~

1 hlnncuvP./icu. () 1 ele jdmm1 1/e/ /.() 1.5

Sol!eilud de SOY~!::<:: lWENJ:?OZ.A, Lu~c.r~LiJ.;¡~ y !l,AUREl\IT'i':; Jb!UJHJ::eA, lV.(m·co Anó:cD.io, para fijar Fecha y
1lora ek Sustentación de Tesis, fn anillados del lnfornw 1-'in:·d de T<·sis; ()). Clls; i Joja de trúrnite N" 21·1
2C1 1 :1- D FJ>:D- li:'-111 (:W.O 1 _1:1) y;

Que, de conformidad con los artículos: 39", tJO", tJ-2", 41°, 46" tJ'l"y tJ3" inciso e) dl'l H<"glamt"nto d<"
Crados y Titu:os elt" la UNI!. Sohrc el grmluado, Si el gractuado es clcclarado /\pto pan-1 sustentación (por
unanimidad o mayoría). solicit.Rrá al Decano de la Facult.ad para r¡ue fije Jugar, fecha y hora para la
sustentación. Ln Dcc:matura emitirá la l~<"solnción fijando fecha, hora y lugar para la sustentación,
asimismo entregara. a los jurados el forma.to del acta de evaluaciól'J. El graduaHdo, con fmes de trmmtar su
diploma de titulo profesional presentara cinco ejemplares de la tesis sustentada, debidamente empastados y
un ejemplar ~~n formato digital. La sustentación consiste en la exposición y defensa ctel Informe de
Investigación ante el ,Jurado examinador, en la fecha y hora aprobada con Resolución. Se realizará en acto
público en un ambiente cte la Universidad debidamente fijados. Las sustc·ntaciones se realizani.n sólo
durante el periodo acarlc;mico aprobado por la UN!!. La calificación de la sustentación ckl Trab:~o ele
lmTstigaciém se hari'\ aplicando la siguiente csG1la valorativa: /\probado por unanimic!Rd, /\probado por
Imlyoría y Def;aprobaclo. !•] graduado, de se·r clesaprohado en la sustentación dl'l Trabajo dC' Investigación,
tenclrú una sq~uncla oportunidad despuc~s c!P 20 días lui.biles para una nueva sustcntaC'ión. En caso de
n·sultar n uev. 1m ente desaprobado delJc¡ ,-, realizar un nuevo Trabajo ck Investigación 11 optRr por otra
modalidad. El Presidente del Jurado emitirá a la Decanatura el i\cta ck Sustentación en un plazo de 21\
horas. Los mi•~mlJros del Jurado plantearán preguntas sobre el tema de investigación realizado, que deben
ser absueltos por el graduado, única y exclusivamente del acto de sustentación. La participación del asesor ..:.
será cm1 voz y no con voto, en caso de ser necesario.

C)uc, mediante J~csolución N" oo::.n-:2.011--D-FI•:D-COG-UNH (?.1.10.11) S(' designa a lH /\sesena

I.!c. OLGA VERGARP. MEZA y a los miembros ele! jurado conformacto por:

PRESIDENTE : Dr. HONORATO VILLAZANA RASUHUAMAN

SECRETARIA : lVIg. GLADYS MARGARITA ESPINOZA HERRERA
VOCAL :Lic. GIOVANNA VICTORIA CANO AZAMBUJA
ACCESlT ARIO : Pro f. HERMES VID AL Y ALLE MEZA

En use de las atribuciones que le confieren al Decano, al ampmo de la Ley Universitaria, Ley No
2T733 v el l.':statuto de la Universidad Nacional de lluancavelica; ·,·
'-
SE RESUELV.8:

A~Tt~w.,_q __pT<JM:&_BQ.- FIJAR fecha y hora para la sustentación ck t<"sis, para el dia micrcolt·s 06 de
fcbrno del 2013, a las 03:00 p.m, en e·! i\uditorio de· la Facultad de Educación, para el acto público ele
Su.stentación ele la Tesis Titulado: "ESTILOS PARENTALES Y RENDIIVJIENTO ACADÉMICO EN 1•
ESTUDIANTES DEL SEXTO GRADO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N" 36003 SANTA ANA
HUANCAVELICA" presentado por los bachillen·s: SOLIS MENDOZA, Luzmila y LAURENTE HUAIRA,
Marco Antonio.

{H<,'f,.Í_Gl[_LQ.. ~E9-JJ1J;Q9.- NOTIFICAR con la presente a los miembros del juracto y a los mt<·n·sados tiC' la
Escueh< Académico Profesional de Educación Primaria de la Facultad de Educación, para los fines
 MATRIZ DE CONSISTENCIA
TÉCNICAS E
PROBLEMA OBJETIVOS HIPÓTESIS VARIABLES METODOLOGIA POBLACIÓN Y MUESTRA
INSTRUMENTOS
¿Cuál es la relación GENERAL 1. Estilos Tipo De Investigación POBLACIÓN - - --- TÉCNICAS
entre los estilos Determinar la relación entre los estilos Existe una relación parentales Básica Los estudiantes Encuesta: para
parentales y el parentales y el rendimiento académico en los influyente entre los 12. Rendimiento En el trabajo que se va matriculados de obtener datos del
rendimiento estudiantes del sexto grado de educación estilos parentales y académico a realizar en el estudio educación primaria del rendimiento
académico en los primaria de la Institución Educativa N° 36003 el rendimiento sexto grado de educación académico
estudiantes del sexto Santa Ana Huancavelica. académico en los establecido los estilos primaria de la Institución Técnica de la
grado de educación ESPECÍFICOS estudiantes del sexto parentales y el Educativa N° 36003 investigación
primaria de la 1.1dentificar los estilos parentales en los grado de educación rendimiento académico, b'bl'
santa
Huancavelica.
Ana - 1 10.gra. f'tea..
Institución Educativa estudiantes del sexto grado de educación primaria de la se realizará un trabajo
N° 36003 Santa Ana primaria de la de la institución educativa N° Institución Educativa de carácter básica MUESTRA Técntca de
Huancavelica? 36003 Santa Ana Huancavelica N° 36003 Santa Ana Nivel de investigación Constituida por el 6° "A" y aplicación de
2.1dentificar el nivel de rendimiento académico Huancavelica. Correlaciona!. "C" de educación primaria prueba objetiva:
en los estudiantes del sexto grado de de la Institución Educativa Técnica del
De
educación primaria de la Institución N° 3600~ santa Ana - análisis
Educativa N° 36003 Santa Ana acuerdo a la Huancavehca. t d' t'
Huancavelica. naturaleza y es a IS ICO:
3.Correlacionar los estilos parentales y el profundidad del
rendimiento académico en los estudiantes INSTRUMENTO:
trabajo de Cuestionario de
del sexto grado de educación primaria de la
Institución Educativa N° 36003 Santa Ana investigación, es encuesta
Huancavelica. descriptiva y Observación:
4.Analizar los resultados finales de la correlacional, Encuesta:
investigación a través de la interpretación porque su Investigación
estadística de carácter cuantitativo y propósito es
cualitativo. bibliográfica:
relacionar dos
variables,
durante y al final
de la
investigación.

@
-
 "A1io de la Integración Nacional y el Reconocimiento de nuestra Diversidad"

EL DIRE~CTOR DE LA JNSTITUCION EDUCATIVA No

36003 -SANTA ANA -HUANCA VELICA

CERTIFICA
Que, los Bachilleres en Educación Primaria de la Universidad Nacional de
Huancavelica, Luzmila Salís Mendoza y Marco Antonio Laurente Huaira, han cumplido
a cabalidad el desarrollo de las diferente acciones programadas, en su plan de práctica
del trabajo de investigación titulado.

"ESTILOS PARENTALES Y RENDIMIENTO ACADEMICO EN ESTUDIANTES DEL SEXTO

GRADO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA N°'36003 SANTA ANA -HUANCAVELICA"

Desarrollados en las secciones {6to Grado "A" y 6to Grado "C") del Centro Educativo Na
36003 Santa Ana - Huancavelica, obteniendo resultados satisfactorios para la Dirección
y profesores de las Aulas, por lo que se felicita por la notable labor desplegado a favor

de la educación.

Se le otorga el presente documento a petición de los interesados, para los fines que
estimen conveniente.

Huancavelica, 24 de octubre del 2012

 Universidad Nacional De Huancavelica {4
FACULTAD DE EDUCACIÓN
=========================================================================================================
VALIDACIÓN DEL INSTRUMENTO DE INVESTIGACIÓN POR CRITERIO DE JUECES

l. DATOS GENERALES:
1.1. Apellidos y nombres del juez
1.2. Cargo e institución donde labora
·-~~~~r~¡¿·~~~¡···O(fu~····
................... ~ ... s..c ....
;····e
d.......................... ck ........... )0....C~\J.ei ca.
1.3. Nombre del instrumento evaluado :.. C: U .G. .S .T. .r: ~N. .t:\ f:l,.~.O .. -~.,$.~-~~~ ...!.S".S:cr; .\...O S ... f.(-A1h0. f':.! ~A.\f!
1.4. Autor(es) del instrumento :.. L.~1 :s 1':':'1.r.1...(!<. ·'·. :::?...f>. h-.!:-~ ..... \Y.l. ¡;:_\"!.~.~-~.. ~- .................... .
11 . ASPECTOS DE LA VALIDACIÓN:
.. , Baja'.
...fN'~lc~o()R.es
. ,· ··.·.·.·
· 'XRÍTERIOS . ·
Défh::ienl:e
1· .. \2,'
"
Regular, súenii .
4'
·MuyJi'uena
''
' '• 3 : ,5
Está formulado con lenguaje apropiado y
1. CLARIDAD
comprensible X
2. OBJETIVIDAD Permite medir hechos observables

Adecuado al avance de la ciencia y

X:
3. ACTUALIDAD
tecnología X
4. ORGANIZACIÓN Presentación ordenada

Comprende aspectos de las variables en

X
5. SUFICIENCIA
cantidad y calidad suficiente
><
6. PERTINENCIA
Permite conseguir datos de acuerdo a los
objetivos planteados
><
7. CONSISTENCIA
r--
Pretende conseguir datos
teorías o modelos teóricos
basado en
'
X
X
Entre variables, indicadores y los ítems.
8. COHERENCIA

la estrategia responde al propósito de la

9. METODOLOGÍA
investigación. )<
los datos permiten un tratamiento
10. APLICACIÓN
estadístico pertinente X
- '
., "
..• · CqefJcíentéde.Nabde~JRuntaJealcanzado/Puhtaje máximo)

~ 111. CALIFICACIÓN GLOBAL: (Marque con un aspa)

J
Coeficiente de validez ~ 0.70 Aprobado X
¡---,
0.60 $Coeficiente de validez< 0.70 Corregir observaciones
Coeficiente de validez< 0.60 Desaprobado

IV. OPINIÓN DE APLICABILIDAD:

Lugar y fecha: H\J0--'0 e o...u ele ca _ 2 o _ :;s~ L: u _ .zu -{ {

 Universidad Naciona; De Huancave!ica
FACULTAD DE EDUCACIÓN
VALIDACIÓN DEL INSTRUMENTO DE INVESTIGACIÓN POR CRITERIO DE
JUECES
l. DATOS GENERALES:
1.1. Apellidos- y nombres del juez
1.2. Cargo e institución donde labora
1.3. Nombre del instrumento
1.4. Autor{ es) del instrumento
11. ASPECTOS DE LA VALIDACIÓN:

INDICADORES CRITERIOS Deficiente Baja Regular Buena Muy buena

1 2 3 4 5
1. ClARIDAD Está formulado con lenguaje apropiado y
comprensible
LJ
.v
2. OBJETIVIDAD Permite medir hechos observables
V
3. ACTUALIDAD Adecuado al avance de la ciencia
y tecnolog fa v'
) 4. ORGANIZACIÓN Presentación ordenada
V
5. SUFICIENCIA Comprende aspectos de las variables en
cantidad y calidad suficiente V'
6. PERTINENCIA Permite conseguir datos de acuerdo a los
objetivos planteados v
7. CONSISTENCIA Pretende conseguir datos
en teorías o modelos teóricos
basado
/
8. COHERENCIA Entre variables, indicadores y los ítems.
v
9. METODOLOGIA La estrategia responde al propósito de la
investigación.
/
1O. APLICACION Los datos permiten un
tratamiento estadístico pertinente
V'

¡Coeficiente de validez (Punta] e Alcanzado/PuntaJe Max1mo)

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111. CALIFICACIÓN GLOBAL: (Marque con un Aspa)

Coeficiente De Validez> 070 Aprobado V

J 0.70 <coeficiente de validez< 0.70 corregir observaciones 2..--'"
Coeficiente de validez< 0.60 desaprobados

IV. OPINIÓN DE APLICABILIDAD:

..... ,0:':!.~.":~~~--- .... k .... L~.~-~.t;l-;~.1?.'{.~~......E:... j .t~~.S ................................... .

DNI No: z...s 55 '-\J S Cj Teléfono: q "5-=\- 6 ~o :t -:t-'3 . 1 ~

Email: .,t..'2V<.~lto_spc.:\,clt:>~ 1 +- .( r_
n '\f\"10-1 • -=~
 Universidad Nacional De Huancavelica
FACULTAD DE EDUCACIÓN
VALIDACIÓN DEL INSTRUMENTO DE INVESTIGACIÓN POR CRITERIO DE
JUECES
l. DATOS GENERALES:
1.1. Apellidos y nombres del juez
1.2. Cargo e institución donde labora
1.3. Nombre del instrumento
1.4. Autor( es) del instrumento
11. ASPECTOS DE LA VALIDACIÓN:

INDICADORES CRITERIOS Deficiente Baja Regular Buena Muy buena

1 2 3 4 5
V
1. CLARIDAD Está formulado con lenguaje apropiado y
comprensible ¡(
2. OBJETIVIDAD Permite medir hechos observables
~
3. ACTUALIDAD Adecuado al avance de la ciencia
y tecnología
X
4. ORGANIZACIÓN Presentación ordenada
X
5. SUFICIENCIA Comprende aspectos de las variables en
cantidad y calidad suficiente X
6. PERTINENCIA Permite conseguir datos de acuerdo a los
objetivos planteados
X
7. CONSISTENCIA Pretende conseguir datos basado

8. COHERENCIA
en teorías o modelos teóricos
Entre variables, indicadores y los ítems.
X
X
9. METODOLOGIA La estrategia responde al propósito de la
investigación. ;(_
1O. APLICACIÓN Los datos permiten un
tratamiento estadistico pertinente y._
Coeficiente de validez (Puntaje Alcanzado/Puntaje Máximo)
-~!=:J
111. CALIFICACIÓN GLOBAL: (Marque con un Aspa)

Coeficiente De Validez~ 070 Aprobado X

0.70~ coeficiente de validez< 0.70 corregir observaciones
Coeficiente de validez< 0.60 - desaprobados

IV.

Teléfono: 9¿, 2 '1-LJ~ 25"

 CUESTIONARIO SOBRE ESTILOS PARENTALES EN ESTUDIANTES DE SEXTO GRADO
DE PRIMARIA

Estimado niño(a):
Lea con mucha atención cada uno de las afirmaciones de cómo actúan tus padres contigo en
casa. Luego debes contestar con toda la sinceridad marcando con un aspa (X) en el casillero
que corresponda a la escala. Asimismo, debes tener presente que esto no es un examen.
Escriba tus datos personales en cada casillero:

No l. PADRES AUTORIDADES ESCALA

Siempre A veces Nunca
01 Mis padres me obligan que debo cumplir sus órdenes sin reclamo alguno.
ex_
02 Mis padres me exigen que debo ser obediente sin explicarme el porqué.
'X._
03 Mis padres me castigan cuando me quedo por allí con mis amigos y llego
tarde a mi casa. ><--
04 Mis padres me critican cuando saco bajas notas en la escuela.
X
05 Mis padres se alteran rápido cuando no le obedezco las cosas que me
'
)(

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manda.
06 Mis padres me hablan soto para darme mandatos y obligaciones.
---
07 Mis padres me dicen que sus ideas son correctas y no debería
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contradecirlas.

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11. PADRES PERMISIVOS ESCALA
Siempre A veces Nunca
08 En mt casa nadie sabe qué obligaciones debemos cumplir.
X.
09 Mis padres no me dicen nada cuando juego por mucho tiempo con mis
amigos. Á
10 A mis padres les da igual si me peleo con algún amigo o vecino.
X
11 Mis padres piden apoyo de otras personas para que digan lo que debo
hacer en casa. X
12 A mis padres no les importa nada cuando ordeno y cuido las cosas de mi
casa. X
13 Mis padres me obligan hacer los quehaceres pero no me dan el ejemplo.
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w 111. PADRESSOBREPROTECTORES ESCALA
Siempre A veces Nunca
14 Mis padres deciden sobre mi vida.
~
15 M/s padres deciden toso los quehaceres del día ..
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16 Mis padres me dan propina a pesar de que tengo notas desaprobatorias,
me porte mal en la escuela X
17 Mis padres me perdonan cuando llego tarde a mi casa.
::><
18 Mis padres le reclaman al profesor del castigo que recibo por fomentar
actos de indisciplina. X
19 Mis padres no permiten que otras personas me regañen por mi
mal comportamiento. X

No IV. PADRES ASERTIVOS ESCALA

Siemore 16. veces Nunca
20 Mis padres me dan normas claras que debo cumplir en casa.
X
21 Mis padres se muestran cariños cuando ordeno y cuido las cosas en mi
casa. X
22 Mis padres me aconsejan y me dan ánimos para cumplir mis obligaciones.
x
23 Mis padres me ayudan para que me desenvuelva (actúe) por mí mismo.
X
24 Mis padres se dan tiempo para hablar acerca de mis problemas.
A
25 Mis padres se dan tiempo para conversar de mis deberes que debo cumplir.
~

¡Gracias por tu colaboración ... !

 .-
CUESTIONARIO SOBRE ESTILOS PARENTALES EN ESTUDIANTES DE SEXTO GRADO
DE PRIMARIA

Estimado niño(a):
Lea con-mucha atención cada uno de las afirmaciones de cómo actúan tus padres contigo en
casa. Luego debes contestar con toda la sinceridad marcando con un aspa (X) en el casillero
que corresponda·a la escala. Asimismo, debes tener presente que esto no es un e~amen.
Escriba tus datos personales en cada casillero:

Nombres y apellidos Edad

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Fecha de encuesta Sexo
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No l. PADRES AUTORIDADES ESCALA

Siempre A veces Nunca
01 Mis padres me obligan que debo cumplir sus órdenes sin reclamo alguno.
X
02 Mis padres me exigen que debo ser obediente sin explicarme el porqué.
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03 Mi.c; padres me castigan cuando me quedo por allí con mis amigos y llego
tarde a mí casa. 'K
04 Mis padres me critican cuando saco bajas notas en la escuela.
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05 Mis padres se alteran rápido cuando no le obedezco las cosas que me
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06 Mis padres me hablan solo para darme mandatos y obligaciones.
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07 Mis padres me dicen que sus íd.eas son correctas y no debería
contradecirlas. X

No 11. PADRES PERMISIVOS ESCALA

Siempre A veces Nunca
08 En mi casa nadie sabe qué obligaciones debemos cumplir.

09 Mis padres no me dicen nada cuando juego por mucho tiempo con mis
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amigos. ;/
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A mis padres les da igual si me peleo con algún amigo o vecino.
Mis padres piden apoyo de otras personas para que digan lo que debo
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12 A mis padres no les importa nada cuando ordeno y cuido las cosas de mí
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13 Mis padres me obligan hacer los quehaceres pero no me dan el ejemplo.
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No 111. PADRESSOBREPROTECTORES ESCALA
Siempre A veces Nunca
14 Mis padres deciden sobre mi vida. ;<
15 M/s padres deciden toso /os quehaceres del día ..
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16 Mis padres me dan propina a pesar de que tengo notas desaprobatorias,
me porte mal en la escuela X
17 Mis padres me perdonan cuando llego tarde a mi casa.

18 Mis padres le reclaman al profesor del castigo que recibo por fomentar
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actos de indisciplina.
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19 Mis padres no permiten que otras personas me regañen por mi
mal comportamiento. X
No IV. PADRES ASERTIVOS ESCALA
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Mis padres me dan normas claras que debo cumplir en casa.

Mis padres se muestran cariños cuando ordeno y cuido las cosas en mi

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Mis padres me aconsejan y me dan ánimos para cumplir mis obligaciones.
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Mis padres me ayudan para que me desenvuelva (actúe) por mí mismo.

Mis padres se dan tiempo para hablar acerca de mis problemas.

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25 Mis padres se dan tiempo para conversar de mis deberes que debo cumplir.
x
¡Gracias por tu colaboración ... !
 CUESTIONARIO SOBRE ESTILOS PARENTALES EN ESTUDIANTES DE SEXTO GRADO
DE PRIMARIA

Estimado niño(a):
Lea con mucha atención cada uno de las afirmaciones de cómo actúan tus padres contigo en
casa. Luego debes contestar con toda la sinceridad marcando con un aspa (X) en el casillero
que corresponda a la escala. Asimismo, debes tener presente que esto no es un examen.
Escriba tus datos personales en cada casillero:

Nombres y apellidos Edad

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Fecha de encuesta Sexo
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No l. PADRES AUTORIDADES ESCALA

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01 Mis padres me obligan que debo cumplir sus órdenes sin reclamo alguno.
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02 Mis padres me exigen que debo ser obediente sin explicarme el porqué.
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03

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Mis padres me castigan cuando me quedo por allí con mis amigos y llego
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05

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En mi casa nadie sabe qué obligaciones debemos cumplir.
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11
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M/s padres deciden toso Jos quehaceres del día ..
a pesar de que tengo notas desaprobatorias,
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Mis padres me dan propina
me porte mal en la escuela X
17 Mis padres me perdonan cuando llego tarde a mi casa.
18 Mis padres le reclaman al profesor del castigo que recibo por fomentar
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19 Mis padres no permiten que otras personas me regañen por mi
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No IV. PADRES ASERTIVOS ESCALA
Siempre ~veces Nunca
20 Mis padres me dan normas claras que debo cumplir en casa.
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21 Mis padres se muestran cariños cuando ordeno y cuido las cosas en mi
casa.
22 Mis padres me aconsejan y me dan ánimos para cumplir mis obligaciones.

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Mis padres me ayudan para que me desenvuelva (actúe) por mí mismo.

Mis padres se dan tiempo para hablar acerca de mis problemas.

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25 Mis padres se dan tiempo para conversar de mis deberes que debo cumplir.
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¡Gracias por tu colaboración ... !
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15 M/s padres deciden toso Jos quehaceres del día ..
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¡Gracias por tu colaboración ... !

 CUESTIONARIO SOBRE ESTILOS PARENTALES EN ESTUDIANTES DE SEXTO GRADO
DE PRIMARIA

Estimado niño(a):
Lea con mucha atención cada uno de las afirmaciones de cómo actúan tus padres contigo en
casa. Luego debes contestar con toda la sinceridad marcando con un aspa (X) en el casillero
que corresponda a la escala. Asimismo, debes tener presente que esto no es un examen.
Escriba tus datos personales en cada casillero:

Nombres y apellidos Edad

11
Fecha de encuesta
2G
No l. PADRES AUTORIDADES ESCALA
Siempre A veces Nunca
01 Mis padres me obligan que debo cumplir sus órdenes sin reclamo alguno.
X
02 Mis padres me exigen que debo ser obediente sin explicarme el porqué.
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03 Mis padres me castigan cuando me quedo por allí con mis amigos y llego
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04 Mis padres me critican cuando saco bajas notas en la escuela. 'X
05 Mis padres se alteran rápido cuando no le obedezco /as cosas que me
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06 Mis padres me hablan solo para darme mandatos y obligaciones.
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07 Mis padres me dicen que sus ideas son correctas y no debería
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21 Mis padres se muestran cariños cuando ordeno y cuido /as cosas en mi
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22 Mis padres me aconsejan y me dan ánimos para cumplir mis obligaciones.
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23 Mis padres me ayudan para que me desenvuelva (actúe) por mí mismo.
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24 Mis padres se dan tiempo para hablar acerca de mis problemas.
x
25 Mis padres se dan tiempo para conversar de mis deberes que debo cumplir.
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¡Gracias por tu colaboración ... !

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DE PRIMARIA

Estimado niño(a):
Lea con mucha atención cada uno de las afirmaciones de cómo actúan tus padres contigo en
casa. Luego debes co_ntestar con toda la sinceridad marcando con un aspa (X) en el casillero
que corresponda a la escala. Asimismo, debes tener presente que esto no es un examen.
Escriba tus datos personales en cada casillero:

Nombres y apellidos Edad

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Fecha de encuesta Sexo
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N" l. PADRES AUTORIDADES ESCALA

Siempre Aveces Nunca
01 Mis padres me obligan que debo cumplir sus órdenes sin reclamo alguno.
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02 Mis pacfres me exigen que debo ser obediente sin explicarme el porqué.
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03 Mis padres me castigan cuando me quedo por allí con mis amigos y llego
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tarde a mi casa.
04 Mis padres me critican cuando saco bajas notas en la escuela.
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05 Mis padres se alteran rápido cuando no le obedezco ias cosas que me
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06 Mis padres me hablan solo para darme mandatos y obligaciones.
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07 Mis padres me dicen que sus id.eas son correctas y no debería
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No 11. PADRES PERMISIVOS ESCALA
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09 Mis padres no me dicen nada cuando juego por mucho tiempo con mis
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Siempre Aveces Nunca
14 Mis padres deciden sobre mi vida.
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15 M/s padres deciden toso los quehaceres del día ..
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16 Mis padres me dan propina a pesar de que tengo notas desaprobatorias,
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17 Mis padres me perdonan cuando llego tarde a mi casa.
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20 Mis padres me dan normas claras que debo cumplir en casa. )(
21 Mis padres se muestran cariños cuando ordeno y cuido las cosas en mi
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22 Mis padres me aconsejan y me dan ánimos para cumplir mis obligaciones.
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24 Mis padres se dan tiempo para hablar acerca de mis problemas.
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¡Gracias por tu colaboración ... !

 CUESTIONARIO SOBRE ESTILOS PARENTALES EN ESTUDIANTES DE SEXTO GRADO
DE PRIMARIA

Estimado niño(a):
Lea con mucha atención cada uno de las afirmaciones de cómo actúan tus padres contigo en
casa. Luego debes contestar con toda la sinceridad marcando con un aspa (X) en el casillero
que corresponda a la escala. Asimismo, debes tener presente que esto no es un examen.
Escriba tus datos personales en cada casillero:

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Fecha de encuesta 11 1' fJ Sexo
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No l. PADRES AUTORIDADES ESCALA
Siempre A veces Nunca
01 Mis padres me obligan que debo cumplir sus órdenes sin reclamo alguno.
~
02 Mis padres me exigen que debo ser obediente sin explicarme el porqué.
X
03 Mis padres me castigan cuando me quedo por allí con mis amigos y llego
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04
05
Mis padres me critican cuando saco bajas notas en la escuela.

Mis padre.s se alteran rápido cuando no le obedezco las cosas que me

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manda. x
06
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Mis padres me hablan solo para darme mandatos y obligaciones.

Mis padres me dicen que sus ideas son correctas y no debería

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11. PADRES PERMISIVOS ESCALA
Siempre Aveces Nunca
08 En mi casa nadie sabe qué obligaciones debemos cumplir.
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09 Mis padres no me dicen nada cuando juego por mucho tíempo con mis
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10 A mis padres les da igual si me peleo con algún amigo o vecino.
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11 Mis padres piden apoyo de otras personas para que digan lo que debo
hacer en casa. ~
12 A mis padres no les importa nada cuando ordeno y cuido las cosas de mi
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13 Mis padres me obligan hacer los quehaceres pero no me dan el ejemplo.
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Lea con mucha atención cada uno de las afirmaciones de cómo actúan tus padres contigo en
casa. Luego debes contestar con toda la sinceridad marcando con un aspa (X) en el casillero
que corresponda a la escala. Asimismo, debes tener presente que esto no es un examen.
Escribá tus datos personales en cada casillero:

Nombres y apellidos

Fecha de encuesta

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06

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X
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No IV. PADRES ASERTIVOS ESCALA
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20 Mis padres me dan normas claras que debo cumplir en casa. y·
21 Mis padres se muestran cariños cuando ordeno y cuido las cosas en mi

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casa.
Mis padres me aconsejan y me dan ánimos para cumplir mis obligaciones.
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23 Mis padres me ayudan para que me desenvuelva (actúe) por mí mismo.
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24 Mis padres se dan tiempo para hablar acerca de mis problemas.
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¡Gracias por tu colaboración ... !

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que corresponda a la escala. Asimismo, debes tener presente que esto no es un examen.
Escriba tus datos personales en cada casillero:

Nombres y apellidos Edad

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Fecha de encuesta Sexo
ZG O)f 20 1'1 t1

No l. PADRES AUTORIDADES ESCALA

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02 Mis padres me exigen que debo ser obediente sin explicarme el porqué.
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03 Mis padres me castigan cuando me quedo por allí con mis amigos y llego
tarde a mi casa. x X_
04 Mis padres me critican cuando saco bajas notas en la escuela.
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05 Mis padres se alteran rápido cuando no le obedezco las cosas que me
manda. ~
06 Mis padres me hablan solo para darme mandatos y obligaciones.
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07 Mis padres me dicen que sus id.eas son correctas y no debería
contradecirlas.
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No 11. PADRES PERMISIVOS ESCALA

Siempre A veces Nunca
08 En mi casa nadie sabe qué obligaciones debemos cumplir.
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09 Mis padres no me dicen nada cuando juego por mucho tiempo con mis
amigos. '><
10 A mis padres les da igual si me peleo con algún amigo o vecino.
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11 Mis padres piden apoyo de otras personas para que digan Jo que debo
hacer en casa. :X
12 A mis padres no les importa nada cuando ordeno y cuido las cosas de mí
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13 Mis padres me obligan hacer Jos quehaceres pero no me dan el ejemplo.
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Siempre Aveces Nunca
14 Mis padres deciden sobre mi vida.
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15 M/s padres deciden toso /os quehaceres del día ..
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16 Mis padres me dan propina a pesar de que tengo notas desaprobatorias,
me porte mal en la escuela \,
17 Mis padres me perdonan cuando llego tarde a mi casa.
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18 Mis padres le reclaman al profesor del castigo que recibo por fomentar
actos de indisciplina. 'x
19 Mis padres no permiten que otras personas me regañen por mí
mal comportamiento. ~

No IV. PADRES ASERTIVOS ESCALA

Siemore ~veces t'llunca
20 Mis padres me dan normas claras que debo cumplir en casa. ,X
21 Mis padres se muestran cariños cuando ordeno y cuido las cosas en mi
casa. 'x
22 Mis padres me aconsejan y me dan ánimos para cumplir mis obligaciones.
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23 Mis padres me ayudan para que me desenvuelva (actúe) por mí mismo.
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24 Mis padres se dan tiempo para hablar acerca de mis problemas. )<.
25 Mis padres se dan tiempo para conversar de mis deberes que debo cumplir.
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¡Gracias por tu colaboración ... !

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CUESTIONARIO SOBRE ESTILOS PARENTALES EN ESTUDIANTES DE SEXTO GRADO

DE PRIMARIA

Estimado niño(a):
Lea con mucha atención cada uno de las afirmaciones de cómo actúan tus padres contigo en
casa. Luego debes contestar con toda la sinceridad marcando con un aspa (X) en el casillero
que corresponda a la escala. Asimismo, debes tener presente que esto no es un examen.
Escriba tus datos personales en cada casillero:

Nombres y apellidos Edad

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Fecha de encuesta Sexo

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02 Mis padres me exigen que debo ser obediente sin explicarme el porqué.
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03 Mis padres me castigan cuando me quedo por allí con mis amigos y llego
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06 Mis padres me hablan solo para darme mandatos y obligaciones.
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07 Mis padres me dicen que sus ideas son correctas y no debería
contradecirlas.
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No 11. PADRES PERMISIVOS ESCALA
Siempre A veces Nunca
08 En mi casa nadie sabe qué obligaciones debemos cumplir.
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09 Mis padres no me dicen nada cuando juego por mucho tiempo con mis
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10 A mis padres les da igual si me peleo con algún amigo o vecino.
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Mis padres piden apoyo de otras personas para que digan lo que debo
hacer en casa.
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13 Mis padres me obligan hacer los quehaceres pero no me dan el ejemplo.
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16 Mis padres me dan propina a pesar de que tengo notas desaprobatorias,
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17 Mis padres me perdonan cuando llego tarde a mi casa. )e
18 Mis padres le reclaman al profesor del castigo que recibo por fomentar
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19 Mis padres no permiten que otras personas me regañen por mi
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No IV. PADRES ASERTIVOS ESCALA

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20 Mis padres me dan normas claras que debo cumplir en casa.
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21 Mis padres se muestran cariños cuando ordeno y cuido las cosas en mi
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22 Mis padres me aconsejan y me dan ánimos para cumplir mis obligaciones.
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23 Mis padres me ayudan para que me desenvuelva (actúe) por mí mismo.
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24 Mis padres se dan tiempo para hablar acerca de mis problemas.

25 Mis padres se dan tiempo para conversar de mis deberes que debo cumplir.
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¡Gracias por tu colaboración ... !

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DE PRIMARIA

Estimado niño(a):
Lea con mucha atención cada uno de las afirmaciones de cómo actúan tus padres contigo en
casa. Luego debes contestar con toda la sinceridad marcando con un aspa (X) en el casillero
que corresponda a la escala. Asimismo, debes tener presente que esto no es un examen.
Escriba tus datos personales en cada casillero:

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que corresponda a la escala. Asimismo, debes tener presente que esto no es un examen.
Escriba tus datos personales en cada casillero:

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Siempre A veces Nunca
01 Mis padres me obligan que debo cumplir sus órdenes sin reclamo alguno. :X
02 Mis padres me exigen que debo ser obediente sin explicarme el porqué.

03 _Mis padres me castigan cuando me quedo por allí con mis amigos y llego *x
tarde a mí casa.
04 Mis padres me critican cuando saco bajas notas en la escuela.
X
05 Mis padres se alteran rápido cuando no le obedezco las cosas que me
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manda.
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07
Mis padres me hablan solo para darme mandatos y obligaciones.

Mis padres me dicen que sus ideas son correctas y no debería

x
contradecirlas. x
No 11. PADRES PERMISIVOS ESCALA
Siempre A veces Nunca
08 En mi casa nadie sabe qué obligaciones debemos cumplir.
X
09 Mis padres no me dicen nada cuando juego por mucho tiempo con mis
amigos. 'X
10 A mis padres /es da igual si me peleo con algún amigo o vecino.
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11 Mis padres piden apoyo de otras personas para que digan lo que debo
hacer en casa. '><
12 A mis padres no /es importa nada cuando ordeno y cuido las cosas de mi
casa. ·~
13 Mis padres me obligan hacer /os quehaceres pero no me dan el ejemplo.
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No 111. PADRESSOBREPROTECTORES ESCALA
Siempre Aveces Nunca
14 Mis padres deciden sobre mi vida.
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15 M/s padres deciden toso los quehaceres del día ..
X
16 Mis padres me dan propina a pesar de que tengo notas desaprobatorias,
me porte mal en la escuela X
17 Mis padres me perdonan cuando llego tarde a mi casa.
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18 Mis padres le reclaman al profesor del castigo que recibo por fomentar
actos de indisciplina.
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19 Mis padres no permiten que otras personas me regañen por mi
mal comportamiento. x
No IV. PADRES ASERTIVOS ESCALA
Siempre ~veces Nunca
20 Mis padres me dan normas claras que debo cumplir en casa.
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21 Mis padres se muestran cariños cuando ordeno y cuido las cosas en mi
casa. X
22 Mis padres me aconsejan y me dan ánimos para cumplir mis obligaciones.
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23 Mis padres me ayudan para que me desenvuelva (actúe) por mí mismo.
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24 Mis padres se dan tiempo para hablar acerca de mis problemas.
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25 Mis padres se dan tiempo para conversar de mis deberes que debo cumplir.
~

¡Gracias por tu colaboración ... !

 CUESTIONARIO SOBRE ESTILOS PARENTALES EN ESTUDIANTES DE SEXTO GRADO
DE PRIMARIA

Estimado niño(a):
Lea con mucha atención cada uno de las afirmaciones de cómo actúan tus padres contigo en
casa. Luego debes contestar con toda la sinceridad marcando con un aspa (X) en el casillero
que corresponda a la escala. Asimismo, debes tener presente que esto no es un examen.
Escriba tus datos personales en cada casillero:

Nombres y apellidos
1
Fecha de encuesta

No l. PADRES AUTORIDADES ESCALA

Siempre A veces Nunca
01 Mis padres me obligan que debo cumplir sus órdenes sin reclamo alguno.
X
02 Mis padres me exigen que debo ser obediente sin explicarme el porqué.
:X
03 Mis padres me castigan cuando me quedo por allí con mis amigos y llego
)(
tarde a mi casa.
04 Mis padres me critican cuando saco bajas notas en la escuela.
:x-
05 Mis padres se alteran rápido cuando no le obedezco las cosas que me
manda. ~
06 Mis padres me hablan solo para darme mandatos y obligaciones.

07 Mis padres me dicen que sus id.eas son correctas y no debería

contradecirlas.
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No 11. PADRES PERMISIVOS ESCALA

Siempre A veces Nunca
08 En mi casa nadie sabe qué obligaciones debemos cumplir.
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09 Mis padres no me dicen nada cuando juego por mucho tiempo con mis
amigos. X
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11 Mis padres piden apoyo de otras personas para que digan Jo que debo
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hacer en casa.
12 A mis padres no les importa nada cuando ordeno y cuido las cosas de mi
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13 Mis padres me obligan hacer los quehaceres pero no me dan el ejemplo.
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14 Mis padres -deciden sobre mi vida.
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17 Mis padres me perdonan cuando llego tarde a mi casa.
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18 Mis padres le reclaman al profesor del castigo que recibo por fomentar
actos de indisciplina. ')(¡
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mal comportamiento. X!.
No IV. PADRES ASERTIVOS ESCALA
Siempre ~veces Nunca
20

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Mis padres me dan normas claras que debo cumplir en casa.

Mis padres se muestran cariños cuando ordeno y cuido las cosas en mi

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22 Mis padres me aconsejan y me dan ánimos para cumplir mis obligaciones.
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23 Mis padres me ayudan para que me desenvuelva (actúe) por mí mismo.
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24 Mis padres se dan tiempo para hablar acerca de mis problemas.
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25 Mis padres se dan tiempo para conversar de mis deberes que debo cumplir.
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casa. Luego debes contestar con toda la sinceridad marcando con un aspa· (X) en el casillero
que corresponda a la escala. Asimismo, debes tener presente que esto no es un examen.
Escriba tus datos personales en cada casillero:

Nombres y apellidos Edad

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04 Mis padres me critican cuando saco bajas notas en la escuela.
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06
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07 Mis padres me dicen que sus ideas son correctas y no debería
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09 Mis padres no me dicen nada cuando juego por mucho tiempo con mis
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14 Mis padres deciden sobre mi vida.
15 M/s padres deciden toso los quehaceres del día ..
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17 Mis padres me perdonan cuando llego tarde a mi casa.
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25 Mis padres se dan tiempo para conversar de mis deberes que debo cumplir.
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que corresponda a la escala. Asimismo, debes tener presente que esto no es un examen.
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Nombres y apellidos

Fecha de encuesta
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No l. PADRES AUTORIDADES ESCALA

Siempre Aveces Nunca
01 Mis padres me obligan que debo cumplir sus órdenes sin reclamo alguno.
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02
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Mis padres me exigen que debo ser obediente sin explicarme el porqué.

Mis padres me castigan cuando me quedo por allí con mis amigos y llego
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06 Mis padres me hablan solo para darme mandatos y obligaciones.
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07 Mis padres me dicen que sus ideas son correctas y no debería
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Siempre Aveces Nunca
14 Mis padres deciden sobre mi vida.·
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18 Mis padres le reclaman al profesor del castigo que recibo por fomentar
actos de indisciplina. ~
19 Mis padres no permiten que otras personas me regañen por mi
mal comportamiento. )o

No IV. PADRES ASERTIVOS ESCALA

Siempre ~veces Nunca
20 Mis padres me dan normas claras que debo cumplir en casa.
~
21 Mis padres se muestran cariños cuando ordeno y cuido las cosas en mi
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22 Mis padres me aconsejan y me dan ánimos para cumplir mis obligaciones.
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23 Mis padres me ayudan para que me desenvuelva (actúe) por mf mismo.
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24 Mis padres se dan tiempo para hablar acerca de mis problemas.
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25 Mis padres se dan tiempo para conversar de mis deberes que debo cumplir.
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CUESTIONARIO SOBRE ESTILOS PARENTALES EN ESTUDIANTES DE SEXTO GRADO 3~
DE PRIMARIA

Estif(lado niño(a):
Lea con mucha atención cada uno de las afirmaciones de cómo actúan tus padres contigo en
casa. Luego debes contestar con toda la sinceridad marcando con un aspa (X) en el casillero
que corresponda a la escala. Asimismo, debes tener presente que esto no es un examen:
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03 Mis padres me castigan cuando me quedo por allí con mis amigos y llego
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06 Mis padres me hablan solo para darme mandatos y obligaciones.
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07 Mis padres me dicen que sus id.eas son correctas y no debería
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08
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09 Mis padres no me dicen nada cuando juego por mucho tiempo con mis
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Escriba tus datos personales en cada casíl/ero:

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Fecha de encuesta Sexo
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01 Mis padres me obligan que debo cumplir sus órdenes sin reclamo alguno.
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02 Mis padres me exigen que debo ser obediente sin explicarme el porqué.
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03 Mis padres me castigan cuando me quedo por allí con mis amigos y llego
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04 Mis padres me critican cuando saco bajas notas en la escuela.
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manda.
Mis padres me hablan solo para darme mandatos y obligaciones.
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07 Mis padres me dicen que sus ideas son correctas y no debería
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08 En mi casa nadie sabe qué obligaciones debemos cumplir.
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16 Mis padres me dan propina a pesar de que tengo notas desaprobatorias,
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No IV. PADRES ASERTIVOS ESCALA

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20 Mis padres me dan normas claras que debo cumplir en casa.
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22 Mis padres me aconsejan y me dan ánimos para cumplir mis obligaciones.
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23 Mis padres me ayudan para que me desenvuelva (actúe) por mí mismo.
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24 Mis padres se dan tiempo para hablar acerca de mis problemas.
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¡Gracias por tu colaboración ... !

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casa. Luego debes contestar con toda la sinceridad marcando con un aspa (X) en el casillero
que corresponda a la escala. Asimismo, debes tener presente que esto no es un examen.
Escriba tus datos personales en cada cas_íllero:

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Fecha de encuesta Sexo

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Siempre Aveces Nunca
01
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Mis padres me castigan cuando me quedo por allí con mis amigos y llego
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tarde a mi casa. X
04
05
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17 Mis padres me perdonan cuando llego tarde a mi casa.
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18 Mis padres le reclaman al profesor del castigo que recibo por fomentar

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22 Mis padres me aconsejan y me dan ánimos para cumplir mis obligaciones.
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24 Mis padres se dan tiempo para hablar acerca de mis problemas. )(

25 Mis padres se dan tiempo para conversar de mis deberes que debo cumplir.
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E_stimado niño(a):
Lea con mucha atención cada uno de las afirmaciones de cómo actúan tus padres contigo en
casa. Luego debes contestar con toda la sinceridad marcando con un aspa (X) en el casillero
que corresponda a la escala. Asimismo, debes tener presente que esto no es un examen.
Escriba tus datos personales en cada casillero:

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Fecha de encuesta Sexo

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01 Mis padres me obligan que debo cumplir sus órdenes sin reclamo alguno.
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manda. >(
06 Mis padres me hablan solo para darme mandatos y obligaciones.
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07 Mis padres me dicen que sus ideas son correctas y no debería
contradecirlas.

N• 11. PADRES PERMISIVOS ESCALA

Siempre A veces Nunca
08 En mi casa nadie sabe qué obligaciones debemos cumplir. ,)(
09 Mis padres no me dicen nada cuando juego por mucho tiempo con mis
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10 A mis padres les da igual si me peleo con algún amigo o vecino.
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12 A mis padres no les importa nada cuando ordeno y cuido las cosas de mi
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13 Mis padres me obligan hacer los quehaceres pero no me dan el ejemplo.
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Siempre A veces Nunca
14 Mis padres deciden sobre mi vida.
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15 M/s padres deciden toso los quehaceres del día ..
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Mis padres no permiten que otras personas me regañen por mi
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Mis padres me dan normas claras que debo cumplir en casa.

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22 Mis padres me aconsejan y me dan ánimos para cumplir mis obligaciones.

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¡Gracias por tu colaboración .. .!

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DE PRIMARIA

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13 Mis padres me obligan hacer los quehaceres pero no me dan e! ejemplo.
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 No 111. PADRES SOBREPROTECTORES ESCALA
Siempre Aveces Nunca
14 Mis padres deciden sobre mi vida.

15
K
M/s padres deciden toso /os quehaceres del día ..
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16 Mis padres me dan propina a pesar de que tengo notas desaprobatorias,
me porte mal en la escuela X
17 Mis padres me perdonan cuando llego tarde a mi casa.
X
18 Mis padres le reclaman al profesor del castigo que recibo por fomentar
actos de indisciplina. ><:
19 Mis padres no permiten que otras personas me regañen por mi
mal comportamiento. K

No IV. PADRES ASERTIVOS ESCALA

Siemore ~veces Nunca
20 Mis padres me dan normas claras que debo cumplir en casa.
~
21 Mis padres se muestran cariños cuando ordeno y cuido las cosas en mi
casa. X
22 Mis padres me aconsejan y me dan ánimos para cumplir mis obligaciones.
IX_
23 Mis padres me ayudan para que me desenvuelva (actúe) por mí mismo.
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24 Mis padres se dan tiempo para hablar acerca de mis problemas.
P<.,__
25 Mis padres se dan tiempo para conversar de mis deberes que debo cumplir.
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¡Gracias por tu colaboración ... !

 CUESTIONARIO SOBRE ESTILOS PARENTALES EN ESTUDIANTES DE SEXTO GRADO
·DE PRIMARIA

Estimado niño(a):
Lea con mucha atención cada uno de las afirmaciones de cómo actúan tus padres contigo en
casa. Luego debes contestar con toda la sinceridad marcando con un aspa (X) en el casíl/ero
que corresponda a la escala. Asimismo, debes tener presente que esto no es un examen._
Escriba tus datos personales en cada casíllero:

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Siempre A veces Nunca
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03 Mis padres me castigan cuando me quedo por allí con mis amigos y llego
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tarde a mi casa. X
04 Mis padres me critican cuando saco bajas notas en la escuela.
X
05 Mis padres se alteran rápido cuando no le obedezco las cosas que me
manda. X
06
07
Mis padres me hablan solo para darme mandatos y obligaciones.
X
Mis padres me dicen que sus ideas son correctas y no debería
contradecirlas. X
No 11. PADRES PERMISIVOS ESCALA
Siempre A veces Nunca
08
09
En mi casa nadie sabe qué obligaciones debemos cumplir.

Mis padres no me dicen nada cuando juego por mucho tiempo con mis
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amigos. X
10
11
A mis padres les da igual si me peleo con algún amigo o vecino.
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Mis padres piden apoyo de otras personas para que digan lo que debo
hacer en casa.
12 A mis padres no les importa nada cuando ordeno y cuido las cosas de mi
casa.
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13 Mis padres me obligan hacer los quehaceres pero no me dan el ejemplo.
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No 111. PADRESSOBREPROTECTORES ESCALA
Siempre A veces Nunca
14 Mis padres deciden sobre mi vida.
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15 M/s padres deciden toso los quehaceres del día ..

16 Mis padres me dan propina a pesar de que tengo notas desaprobatorias,

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me porte mal en la escuela X
17 Mis padres me perdonan cuando llego tarde a mi casa.
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18 Mis padres le reclaman al profesor del castigo que recibo por fomentar
actos de indisciplina. X
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19 Mis padres no permiten que otras personas me regañen por mi
mal comportamiento.

No IV. PADRES ASERTIVOS ESCALA

Siemore 1.\ veces Nunca
20

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Mis padres me dan normas claras que debo cumplir en casa.

Mis padres se muestran cariños cuando ordeno y cuido las cosas en mi

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22
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Mis padres me aconsejan y me dan ánimos para cumplir mis obligaciones.
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23 Mis padres me ayudan para que me desenvuelva (actúe) por mí mismo.
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24 Mis padres se dan tiempo para hablar acerca de mis problemas.
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25 Mis padres se dan tiempo para conversar de mis deberes que debo cumplir.

¡Gracias por tu colaboración ... !

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CUESTIONARIO SOBRE ESTILOS PARENTALES EN ESTUDIANTES DE SEXTO GRADO

·7/)
DE PRIMARIA

Estimado niño(a):
Lea con mucha atención cada uno de las afirmaciones de cómo actúan tus padres contigo en
casa. Luego debes contestar con toda la sinceridad marcando con un aspa (X) en el casillero
que corresponda a la escala. Asimismo, debes tener presente que esto no es un examen.
Escriba tus datos personales en cada casillero:

Nombres y apellidos Edad

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Fecha de encuesta Sexo
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N" l. PADRES AUTORIDADES ESCALA

Siempre A veces Nunca
01 Mis padres me obligan que debo cumplir sus órdenes sin reclamo alguno.
X
02 Mis padres me exigen que debo ser obediente sin explicarme el porqué.
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03 Mis padres me castigan cuando me quedo por allí con mis amigos y llego
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tarde a mi casa.
04 Mis padres me critican cuando saco bajas notas en la escuela.

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Mis padres se alteran rápido cuando no le obedezco las cosas que me
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07 Mis padres me dicen que sus ideas son correctas y no debería
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Siempre A veces Nunca
08 En mi casa nadie sabe qué obligaciones debemos cumplir.
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09 Mis padres no me dicen nada cuando juego por mucho tiempo con mis

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A mis padres les da igual si me peleo con algún amigo o vecino.
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No 111. PADRESSOBREPROTECTORES ESCALA

Siempre Aveces Nunca
14
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Mis padres deciden sobre mi vida.

M/s padres deciden toso los quehaceres del día ..

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16 Mis padres me dan propina a pesar de que tengo notas desaprobatorias,

17
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Mis padres me perdonan cuando llego tarde a mi casa.
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¡Gracias por tu colaboración .. .!

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DE PRIMARIA

Estimado niño(a):
Lea con mucha atención cada uno de las afirmaciones de cómo actúan tus padres contigo en
casa. Luego debes contestar con toda la sinceridad marcando con un aspa (X) en el casillero
que corresponda a la escala. Asimismo, debes tener presente que esto no es un examen.
Escriba tus datos personales en cada casillero:

Nombres y apellidos Edad

Fecha de encuesta Sexo

No l. PADRES AUTORIDADES ESCALA

Siempre A veces Nunca
01 Mis padres me obligan que debo cumplir sus órdenes sin reclamo alguno.
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02 Mis padres me exigen que debo ser obediente sin explicarme el porqué.
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03 Mis padres me castigan cuando me quedo por allí con mis amigos y llego
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04 Mis padres me critican cuando saco bajas notas en la escuela.
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07 Mis padres me dicen que sus id.eas son correctas y no debería
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Siempre A veces Nunca
08 En mi casa nadie sabe qué obligaciones debemos cumplir.
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09 Mis padres no me dicen nada cuando juego por mucho tiempo con mis
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10 A mis padres les da igual si me peleo con algún amigo o vecino.
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11 Mis padres piden apoyo de otras personas para que digan Jo que debo
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12 A mis padres no les importa nada cuando ordeno y cuido las cosas de mi
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14 Mis padres deciden sobre mi vida.
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17 Mis padres me perdonan cuando llego tarde a mi casa.
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actos de indisciplina.
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DE PRIMARIA

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casa. Luego debes contestar con toda la sinceridad marcando con un aspa (X) en el casillero
que corresponda a la escala. Asimismo, debes tener presente que esto no es un examen.
Escriba tus datos personales en cada casillero:

Nombres y apellidos Edad

Fecha de encuesta Sexo

No l. PADRES AUTORIDADES ESCALA

Siempre A veces Nunca
01 Mis padres me obligan que debo cumplir sus órdenes sin reclamo alguno.
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Mis padres me castigan cuando me quedo por allí con mis amigos y llego
tarde a mi casa.

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04 Mis padres me critican cuando saco bajas notas en la escuela.

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No 111. PADRESSOBREPROTECTORES ESCALA

Siempre A veces Nunca
14 Mis padres deciden sobre mi vida.
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a pesar de que "tengo notas desaprobatorias,

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Mis padres no permiten que otras personas me regañen por mi
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21 Mis padres se muestran cariños cuando ordeno y cuido las cosas en mi
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22 Mis padres me aconsejan y me dan ánimos para cumplir mis obligaciones.
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23 Mis padres me ayudan para que me desenvuelva (actúe) por mí mismo.

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24 Mis padres se dan tiempo para hablar acerca de mis problemas.

25 Mis padres se dan tiempo para conversar de mis deberes que debo cumplir.
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¡Gracias por tu colaboración ... !

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CUESTIONARIO SOBRE ESTILOS PARENTALES EN ESTUDIANTES DE SEXTO GRADO /1
DE PRIMARIA

Estimado niño(a):
Lea con mucha atención cada uno de las afirmaciones de cómo actúan tus padres contigo en
casa. Luego debes contestar con toda la sinceridad marcando con un aspa (X) en el casillero
que corresponda a la escala. Asimismo, debes tener presente que esto no es un examen.
Escriba tus datos personales en cada casillero:

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10 A mis padres /es da igual si me peleo con algún amigo o vecino.
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18 Mis padres le reclaman al profesor del castigo que recibo por fomentar

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23 Mis padres me ayudan para que me desenvuelva (actúe) por mí mismo.

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CUESTIONARIO SOBRE ESTILOS PARENTALES EN ESTUDIANTES DE SEXTO GRADO
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casa. Luego debes contestar con toda la sinceridad marcando con un aspa (X) en el casillero
que corresponda a la escala. Asimismo, debes tener presente que esto no es un examen.
Escriba tus datos personales en cada casillero:

Nombres y apellidos
ii
Fecha de encuesta

No l. PADRES AUTORIDADES ESCALA

Siempre Aveces Nunca
01 Mis padres me obligan que debo cumplir sus órdenes sin reclamo alguno. )(
02 Mis padres me exigen que debo ser obediente sin explicarme el porqué.
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contradecirlas. ~

No 11. PADRES PERMISIVOS ESCALA

Siempre A veces Nunca
08 En mi casa nadie sabe qué obligaciones debemos cumplir.
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15 M/s padres deciden toso Jos quehaceres del día ..
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16 Mis padres me dan propina a pesar de que tengo notas desaprobatorias,
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No IV. PADRES ASERTIVOS ESCALA
Siemore 1\ veces 1'-Junca
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¡Gracias por tu colaboración ... !

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DE PRIMARIA

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Lea con mucha atención cada uno de las afirmaciones de cómo actúan tus padres contigo en
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Siempre Aveces Nunca
14 Mis padres deciden sobre mi vida.
~
15 M/s padres deciden toso los quehaceres del día ..
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¡Gracias por tu colaboración ... !
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contradecirlas. X
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13 Mis padres me obligan hacer los quehaceres pero no me dan el ejemplo.
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No 111. PADRESSOBREPROTECTORES ESCALA

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15 M/s padres deciden toso Jos quehaceres del día ..

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No IV. PADRES ASERTIVOS ESCALA
Siemore 1<\ veces Nunca
20 Mis padres me dan normas claras que debo cumplir en casa.

21 Mis padres se muestran cariños cuando ordeno y cuido las cosas en mi

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casa. x
22 Mis padres me aconsejan y me dan ánimos para cumplir mis obligaciones.
;X
23 Mis padres me ayudan para que me desenvuelva (actúe) pór mí mismo.

24 Mis padres se dan tiempo para hablar acerca de mis problemas.

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25 Mis padres se dan tiempo para conversar de mis deberes que debo cumplir.
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¡Gracias por tu colaboración ... !

 CUESTIONARIO SOBRE ESTILOS PARENTALES EN ESTUDIANTES DE SEXTO GRADO
DE PRIMARIA

Estimado niño(a):
Lea con mucha atención cada uno de las afirmaciones de cómo actúan tus padres contigo en
casa. Luego debes contestar con toda la sinceridad marcando con un aspa (X) en el casillero
que corresponda a la escala. Asimismo, debes tener presente que esto no es un examen.
Escriba tus datos personales en cada casillero:

vtf~ /J~ ck lo
Nombres y apellidos Edad
CJlÁ)/(/ ¡¡-
u
Fecha de encuesta Sexo
2 "-! - O'if - 2 ot'(

No l. PADRES AUTORIDADES ESCALA

Siempre A veces Nunca
01 Mis padres me obligan que debo cumplir sus órdenes sin reclamo alguno.
~
02 Mis padres me exigen que debo ser obediente sin explicarme el porqué.
x
03 Mis padres me castigan cuando me quedo por allí con mis amigos y llego
tarde a mi casa. x
04
05
Mis padres me critican cuando saco bajas notas en la escuela.

Mis padres se alteran rápido cuando no le obedezco las cosas que me

x
manda.
06
""'
Mis padres me hablan solo para darme mandatos y obligaciones.
'A
07 Mis padres me dicen que sus ideas son correctas y no debería
contradecirlas. X

No 11. PADRES PERMISIVOS ESCALA

Siempre A veces Nunca
08
09
En mi casa nadie sabe qué obligaciones debemos cumplir.

Mis padres no me dicen nada cuando juego por mucho tiempo con mis
>-
amigos.
)<
10 A mis padres les da igual sí me peleo con algún amigo o vecino.
~
11 Mis padres piden apoyo de otras personas para que digan lo que debo
hacer en casa. 'f
12 A mis padres no les importa nada cuando ordeno y cuido las cosas de mi
casa. ~
13 Mis padres me obligan hacer los quehaceres pero no me dan el ejemplo.
X
No 111. PADRESSOBREPROTECTORES ESCALA
Siempre Aveces Nunca
14
15
Mis padres deciden sobre mi vida.

M/s padres deciden toso Jos quehaceres del dfa ..

r.
')<:¡
16 Mis padres me dan propina a pesar de que tengo notas desaprobatorias,
me porte mal en la escuela 'x
17 Mis padres me perdonan cuando llego tarde a mi casa.
)o
18

19
Mis padres le reclaman al profesor d_el castigo que recibo por fomentar
actos de indisciplina.
Mis padres no permiten que otras personas me regañen por mi
x
mal comportamiento. 'X)

No IV. PADRES ASERTIVOS ESCALA

SierrJpre ~veces Nunca
20 Mis padres me dan normas claras que debo cumplir en casa.
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21 Mis padres se muestran cariños cuando ordeno y cuido las cosas en mi
casa. 'x
22 Mis padres me aconsejan y me dan ánimos para cumplir mis obligaciones.
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23 Mis padres me ayudan para que me desenvuelva (actúe) por mí mismo. ')e
24 Mis padres se dan tiempo para hablar acerca de mis problemas.
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25 Mis padres se dan tiempo para conversar de mis deberes que debo cumplir.
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¡Gracias por tu colaboración ... !
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LA INVESTIGADORA APLICANDO EL CUESTIONARIO

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LA INVESTIGADORA APLICANDO EL CUESTIONARIO

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LA INVESTIGADORA JUNTAMENTE CON LA DOCENTE DEL AULA DEL SEXTO "C"

1-

LA INVESTIGADORA JUNTAMENTE CON LA DOCENTE DEL AULA DEL SEXTO "A"