Full PDF

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
STRUKTUR KALIMAT, STRUKTUR PARAGRAF,

DAN POLA PENGEMBANGAN PARAGRAF
DALAM WACANA PERUNDANG-UNDANGAN TENTANG
PENDIDIKAN TAHUN 2014
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Bahasa Sastra Indonesia
Oleh:
Novie Lita Istiqomah
121224025
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA SASTRA INDONESIA

JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA DAN SENI
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2016
i
ii
iii
HALAMAN PERSEMBAHAN
Karya ini kupersembahkan sebagai tanda syukur dan terima kasih kepada:
1. Allah SWT yang telah memberi kesehatan, kelancaran dan kehendak-Nya
sehingga saya bisa menyelesaikan skripsi ini.
2. Bapak dan Ibuku tercinta dan tersayang, Samiyo dan Lilis Eni Rokhimah
yang selama ini selalu memberikan doa, restu, kasih sayang, motivasi, dan
kepercayaan.
3. Adik tersayang, Maylisa Audry Istiqomah yang selama ini selalu memberikan
doa, semangat, dan dukungan.
4. Teman-teman PBSI kelas A, B, dan C yang tidak dapat disebutkan satu
persatu atas doa, motivasi, dan semangat yang diberikan selama ini.
iv
MOTTO
“Sabar dan Ikhlas.”
-G.A.-
“Kunci utama untuk meraih kesuksesan adalah kerja keras, pantang menyerah,
dan doa.”
-Bapak-
“Berbahagialah orang yang makan dari keringatnya sendiri, bersuka karena
usahanya sendiri, dan maju karena pengalamannya sendiri.”
-Pramoedya Ananta Toer-
v
vi
vii
ABSTRAK
Istiqomah, Novie Lita. 2016. Struktur Kalimat, Struktur Paragraf, dan Pola
Pengembangan Paragraf dalam Wacana Perundang-Undangan
Tentang Pendidikan Tahun 2014. Skripsi. Yogyakarta: Program
Studi Pendidikan Bahasa Sastra Indonesia, Jurusan Pendidikan
Bahasa dan Seni, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,
Universitas Sanata Dharma.
Masalah yang diangkat dalam penelitian ini struktur kalimat, struktur
paragraf, dan pola pengembangan wacana perundang-undangan bidang
Pendidikan tahun 2014. Tujuan penelitian ini adalah untuk memaparkan struktur
kalimat, struktur paragraf, dan pola pengembangan paragraf yang digunakan
dalam wacana perundang-undangan bidang pendidikan tahun 2014.
Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kualitatif. Metode
pengumpulan data yang digunakan adalah metode simak dengan menggunakan
teknik dasar sadap, teknik lanjutan catat, dan teknik lanjutan rekam. Metode
analisis data yang digunakan adalah metode agih dengan teknik bagi unsur
langsung (BUL), teknik triangulasi, dan teknik analisis deskriptif.
Hasil penelitian memperlihatkan bahwa 12 struktur kalimat, K-S-P-O, P-
O1-O2-O3-O4-O5-O6-O7, P; P-O, S-P-K, K-P-O-K, P-K-Pel., K-S-P, S-P-Pel., S-P,
K-P-Pel.-P-K-K, K-S-P-O, S-P-O, S-P-O-P-K, dan S-P-Pel.-K. Struktur
paragrafnya adalah P1= kalimat topik, P2= kalimat topik+kalimat pengembang,
dan P3= kalimat pengembang. Pola pengembangan paragraf yang digunakan
adalah pola pengembangan paragraf definisi dan pola pengembangan paragraf
pemerincian.
Kata Kunci: Peraturan menteri, struktur kalimat, struktur paragraf, pola

pengembangan paragraf.
viii
ABSTRACT
Istiqomah, Novie Lita. 2016. Sentence Structure, Paragraph Structure and

Pattern Development of The Legislation Discourse on Education
year 2014. Sanata Dharma University. Yogyakarta: Indonesian
Language Literary Education Study Program, Department of
Language Education and Art, Faculty of Teachers Training and
Education, Sanata Dharma University.
The problems raised in this research are sentence structure, paragraph
structure, and pattern development of legislation discourse on Education year
2014. The aims of this research are to explain sentence structure, paragraph
structure, and paragraph pattern development applied in legislation discourse on
Education year 2014.
This research is a type of qualitative in the form of descriptive research.
Data gathering are listening method used were the basic technique of tapping,
advanced techniques log, and advanced techniques record. The data analysis is
agih methods with bagi unsur langsung techniques (BUL), triangulation
technique, and descriptive analysis techniques.
The result of the research showed 12 sentence structures, which were K-S-
P-O, P-O1-O2-O3-O4-O5-O6-O7, P; P-O, S-P-K, K-P-O-K, P-K-Pel., K-S-P, S-P-
Pel., S-P, K-P-Pel.-P-K-K, K-S-P-O, S-P-O, S-P-O-P-K, dan S-P-Pel.-K. The
paragraph structures were P1= topic sentence, P2= sentence topic+ sentence
developer, and P3= sentence developer. The paragraph pattern development used
were paragraph definition development pattern and paragraph detailed
development pattern.
Keywords: minister policy, sentence structure, paragraph structure, paragraph

pattern development
ix
KATA PENGANTAR
Puji syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa yang telah melimpahkan
rohmat dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan yang berjudul
“Struktur Kalimat, Struktur Paragraf, dan Pola Pengembangan Paragraf Dalam
Wacana Perundang-Undangan Tentang Pendidikan Tahun 2014” dengan tepat
waktu. Tugas akhir dalam bentuk skripsi ini ditulis untuk memenuhi salah satu
syarat untuk menyelesaikan studi strata satu dan memperoleh Gelar Sarjana
Pendidikan Program Studi Pendidikan Bahasa Sastra Indonesia (PBSI), Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP), Universitas Sanata Dharma (USD)
Yogyakarta.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini dapat selesai tepat waktu atas
bantuan dari berbagai pihak yang selalu memberikan dukungan dan bimbingan
dalam proses penulisan skripsi ini. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terima
kasih kepada:
1. Rohandi, Ph.D., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,
Universitas Sanata Dharma.
2. Dr. Yuliana Setiyaningsih, M.Pd., selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Bahasa Sastra Indonesia, Universitas Sanata Dharma.
3. Dr. B. Widharyanto, M.Pd., selaku Dosen Pembimbing yang dengan
kesabaran dan ketelitian telah mendampingi, memotivasi, dan memberikan
x
berbagai saran dan kritikan yang sangat berharga bagi penulis dari proses
awal hingga akhirnya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
4. Galih Kusumo, S. Pd., M.Pd., selaku triangulator data pertama yang dengan
sabar dan sangat teliti dalam melakukan triangulasi data.
5. Dr. Y. Karmin. M.Pd., selaku triangulator data kedua yang dengan sabar dan
sangat teliti dalam melakukan triangulasi data.
6. Segenap dosen Program Studi Pendidikan Bahasa Sastra Indonesia
Universitas Sanata Dharma yang telah memberikan dukungan, ilmu dan
pengalaman selama proses perkuliahan yang sangat bermanfaat bagi penulis.
7. R. Marsidiq, selaku karyawan di Sekretariat Program Studi Pendidikan
Bahasa Sastra Indonesia, Universitas Sanata Dharma, yang telah memberikan
berbagai bantuan layanan administrasi.
8. Heri Sabto Widodo, S.H., yang telah bersedia melakukan wawancara dengan
peneliti.
9. Bapak dan Ibuku tercinta dan tersayang, Samiyo dan Lilis Eni Rokhimah
yang selama ini selalu memberikan doa, restu, kasih sayang, motivasi, dan
kepercayaan.
10. Adik tersayang, Maylisa Audry Istiqomah yang selama ini selalu memberikan
doa, semangat, dan dukungan.
11. Almarhumah Simbah Sadinem yang telah di Surga, terima kasih atas doa dan
dukungan yang telah diberikan.
xi
12. Teman-teman seperjuangan tersayang, Adven Desi, Cicik, Lena, Neti,
Herning, Iwed, Tyas, Indah, Tito, Didi, Jibon, Mbak Ira, Anita, Ayu, Reni,
Vidam, Viyanto, Resti, Sikot, dan Winda.
13. Teman-teman PBSI kelas A, B, dan C yang tidak dapat disebutkan satu
persatu atas doa, motivasi, dan semangat yang diberikan selama ini.
14. Seluruh keluarga atas doa dan dukungannya.
Penulis menyadari bahwa masih banyak kekurangan skripsi dalam
penulisan skripsi ini. Dengan segala kerendahan hati penulis berharap semoga
skripsi ini dapat bermanfaat bagi siapa pun yang membacanya.
Yogyakarta, 21 Mei 2016
Penulis
Novie Lita Istiqomah
xii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL..............................................................................................i
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING.................................................ii
HALAMAN PENGESAHAN..............................................................................iii
HALAMAN PERSEMBAHAN..........................................................................iv
MOTTO.................................................................................................................v
PERNYATAAN KEASLIAN KARYA..............................................................vi
PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH
UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS..........................................................vii
ABSTRAK..........................................................................................................viii
ABSTRACT...........................................................................................................ix
KATA PENGANTAR...........................................................................................x
DAFTAR ISI......................................................................................................xiii
DAFTAR LAMPIRAN.......................................................................................xv
DAFTAR BAGAN..............................................................................................xvi
BAB I PENDAHULUAN......................................................................................1
A. Latar Belakang Masalah.....................................................................................1
B. Rumusan Masalah..............................................................................................3
C. Tujuan Penulisan................................................................................................4
D. Manfaat Penulisan..............................................................................................4
E. Batasan Istilah.....................................................................................................5
F. Sistematika Penyajian.........................................................................................6
BAB II LANDASAN TEORI...............................................................................9

xiii
A. Peneltian yang relevan.......................................................................................9

B. Kalimat.............................................................................................................11
C. Paragraf.............................................................................................................25
D. Variasi Bahasa..................................................................................................49
E. Diksi..................................................................................................................57
F. Bahasa Hukum Indonesia.................................................................................60
G. Kerangka Berpikir............................................................................................66
BAB III METODOLOGI PENELITIAN.........................................................70

A. Jenis Penelitian.................................................................................................70
B. Sumber Data.....................................................................................................71
C. Metode dan Teknik Pengumpulan Data...........................................................72
D. Metode dan Teknik Analisis Data....................................................................73
E. Triangulasi........................................................................................................75
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN...................................76

A. Deskripsi Data..................................................................................................76
B. Analisis Data....................................................................................................79
C. Pembahasan......................................................................................................91
BAB V PENUTUP.............................................................................................116
A. Kesimpulan.....................................................................................................116
B. Saran...............................................................................................................117
DAFTAR PUSTAKA........................................................................................119
LAMPIRAN……...…………………………………………………………..120
BIOGRAFI PENULIS......................................................................................332
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
LAMPIRAN 10 PERATURAN MENTERI TENTANG PENDIDIKAN TAHUN

2014..................................................................................................................120
LAMPIRAN TRIANGULASI DATA.............................................................148
LAMPIRAN TRANSKRIP DAN CODING HASIL WAWANCARA DENGAN

PRAKTISI HUKUM.......................................................................................322
LAMPIRAN BIOGRAFI PENULIS...............................................................336
xv
DAFTAR BAGAN
BAGAN 2.1 KERANGKA BERPIKIR.............................................................69
xvi
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Berdasarkan tingkat keformalannya, Martin Joos (1967) dalam bukunya
The Five Clock membagi variasi bahasa atas lima macam, yaitu gaya atau
ragam beku (frozen), gaya atau ragam resmi (formal), gaya atau ragam usaha
(konsultatif), gaya atau ragam santai (casual), dan gaya atau ragam akrab
(intimate) (Chaer, Abdul dan Leonie Agustina, 2004: 70). Bahasa yang
digunakan dalam peraturan perundang-undangan di Indonesia adalah bahasa
hukum Indonesia. Bahasa hukum Indonesia adalah bagian dari bahasa
Indonesia sehingga dalam penulisannya tetap tunduk pada kaidah-kaidah
penulisan yang berlaku dalam bahasa Indonesia. Bahasa hukum Indonesia
termasuk gaya atau ragam beku karena pola dan kaidahnya sudah ditetapkan
secara mantap dan tidak boleh berubah. Susunan kalimat dalam bahasa hukum
Indonesia biasanya panjang-panjang dan bersifat kaku.
Pada penulisannya, bahasa hukum dan perundang-undangan masih
ditemukan hal-hal yang menyimpang dari kaidah penulisan dalam bahasa
Indonesia. Menurut TBBBI (2010: 321), kalimat minimal terdiri atas unsur
predikat dan unsur subjek. Kedua unsur kalimat tersebut merupakan unsur
yang kehadirannya selalu wajib. Berikut dipaparkan contoh kesalahannya.

“Agar setiap orang mengetahuinya, memerintahkan pengundangan

Undang-undang ini dengan penempatannya dalam Lembar Negara Republik
Indonesia”
(kalimat penutup pada Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 65 Tahun 2013
tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah ).
Struktur kalimat di atas belum memenuhi kaidah bahasa perundang-
undangan yang mengacu kaidah bahasa tulis baku. Dilihat dari jumlah
klausanya, kalimat tersebut merupakan kalimat majemuk bertingkat dengan
urutan, klausa bawahan diikuti klausa utama. Struktur tersebut tidak gramatikal
karena tidak hadirnya unsur subjek pada klausa utama dan klausa bawahannya
mengandung subjek, yaitu setiap orang.
Menurut Hadikusuma (2013: 3), bahasa hukum adalah bahasa aturan dan
peraturan yang bertujuan untuk mewujudkan ketertiban dan keadilan serta
mempertahankan kepentingan umum dan kepentingan pribadi di dalam
masyarakat. Bahasa Indonesia merupakan bahasa yang digunakan untuk
membuat peraturan perundang-undangankarena bahasa Indonesia termasuk
bahasa nasional negara Indonesia dan bahasa resmi yang digunakan dalam
menjalankan roda pemerintahan negara. Hal ini sesuai dengan bunyi pasal 36
Undang-Undang Dasar 1945 bahwa “Bahasa Negara ialah Bahasa Indonesia”.
Maka dari itu, bahasa yang digunakan untuk membuat peraturan perundang-
undangandisebut Bahasa Hukum Indonesia.
Peneliti mengetahui bahwa terkadang bahasa hukum hanya dapat
dimengerti oleh orang-orang yang berkecimpung di dunia hukum dan orang-
orang awam hanya mengikuti atau seolah-olah mengerti. Sementara itu, bahasa
Indonesia merupakan salah satu sarana untuk berkomunikasi karena dengan

bahasa seseorang dapat mengutarakan keinginan dan pikirannya. Penyebab lain
dari kesulitan masyarakat pada umumnya untuk memahami bahasa hukum
adalah adanya istilah-istilah hukum yang diambil atau disadur dari bahasa
asing (Belanda). Terjadinya masukan istilah-istilah asing ke dalam bahasa
Indonesia sudah berlaku sejak masuknya agama Hindu dan Islam, kemudian
masuknya orang-orang Eropa terutama Belanda yang menjajah Indonesia
selama tiga setengah abad. Oleh sebab itu, penting bagi masyarakat untuk
memahami dan mengerti bahasa hukum yang digunakan dalam perundang-
undangan.
Setelah memaparkan permasalahan di atas, peneliti meneliti struktur
kalimat dan struktur paragraf serta pola pengembangannya pada peraturan
perundang-undangan. Penelitian ini secara khusus membahas 10 Peraturan
Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Tentang Pendidikan Tahun 2014.
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan pada latar belakang masalah dan identifikasi masalah di atas,

maka dapat diambil rumusan masalah sebagai berikut:
1. Apa sajakah struktur kalimat yang digunakan dalam wacana perundang-
undangan tentang pendidikan tahun 2014?
2. Apa sajakah struktur paragraf yang digunakan dalam wacana perundang-
undangan tentang pendidikan tahun 2014?
3. Apa sajakah pola pengembangan paragraf yang digunakan dalam wacana
perundang-undangan tentang pendidikan tahun 2014?

C. Tujuan Penulisan
Penelitian ini bertujuan untuk sebagai berikut:
1. Mendeskripsikan struktur kalimat yang digunakan dalam wacana
perundang-undangan tentang pendidikan tahun 2014.
2. Mendeskripsikan struktur paragraf yang digunakan wacana dalam
perundang-undangantentang pendidikan tahun 2014.
3. Mendeskripsikan pola pengembangan paragraf yang digunakan dalam
wacana perundang-undangan tentang pendidikan tahun 2014.
D. Manfaat Penulisan
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan pemahaman bahasa
kepada perancang Perundang-undangan dalam merumuskan wacana
perundang-undangan dan dapat memberikan masukan bagi peneliti lain yang
tertarik mempelajari penggunaan bahasa hukum. Selain itu, hasil penelitian ini
diharapkan dapat memberi gambaran khusus tentang penggunaan bahasa
Indonesia pada bidang hukum dalam 10 Peraturan Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan Tentang Pendidikan Tahun 2014 bagi mahasiswa Sanata Dharma
khususnya Program Studi Pendidikan Bahasa Sastra Indonesia.

E. Batasan Istilah
Dalam penelitian ini ada beberapa istilah dalam pengertiannya perlu
dibatasi. Pembatasan istilah ini dimaksudkan agar tidak terjadi kesalahan
pengertian atau kesalahan penafsiran. Istilah-istilah yang dibatasi
pengertiannya adalah sebagai berikut.
1. Kalimat
Kalimat adalah satuan bahasa terkecil, dalam wujud lisan atau tulisan,
yang mengungkapkan pikiran yang utuh (Alwi, dkk., 2010:317).
2. Paragraf
Paragraf adalah seperangkat kalimat tersusun logis-sistematis yang
merupakan satu kesatuan ekspresi pikiran yang relevan dan mendukung pikiran
pokok yang tersirat dalam keseluruhan paragraf (Tarigan, 1987: 11).
3. Variasi bahasa
Terjadinya keragaman atau kevariasian bahasa ini bukan hanya disebabkan
oleh para penuturnya yang tidak homogen, tetapi juga karena kegiatan
interaksi sosial yang mereka lakukan sangat beragam (Chaer, 2004: 61).
4. Peraturan perundang-undangan dan peraturan menteri
Definisi peraturan perundang-undangan menurut Pasal 1 Ayat 2 UU No.
10 Tahun 2004 adalah peraturan tertulis yang dibentuk oleh lembaga negara
atau pejabat yang berwenang dan mengikat secara umum (Kurnia, 2009: 48).
Sedangkan menurut Syarif (1987:40), peraturan menteri (permen) adalah
peraturan pelaksanaan yang dibuat oleh Menteri departemen yang
bersangkutan untuk mengatur masalah-masalah yang termasuk bidang

wewenangnya dengan berdasarkan dan bersumber kepada perundang-
undangan yang lebih tinggi tingkatannya.
5.Pola pengembangan paragraf
Menurut Chaer (2011: 88), yang dimaksud dengan pengembangan
paragraf adalah pemberian keterangan-keterangan tambahan dalam bentuk
kalimat-kalimat penjelas atau kalimat pengembang terhadap ide pokok yang
terdapat pada kalimat pokok.
F. Sistematika Penyajian
Penelitian ini dituangkan dalam laporan penelitian dengan sistematika
yang terdiri dari lima bab. Bab I berisi uraian tentang latar belakang masalah,
rumusan masalah, tujuan penelitian, manfaat penelitian, batasan istilah, dan
sistematika penyajian. Bab II berisi landasan teori yang memuat penelitian-
penelitian lain sebelumnya yang relevan dengan penelitian ini, yaitu landasan
teori tentang kalimat, paragraf, variasi bahasa, diksi, dan bahasa Indonesia
bidang hukum dan perundang-undangan. Bab III merupakan bab tentang
metode penelitian yang berisi cara dan prosedur yang akan ditempuh peneliti.
Bagian ini meliputi jenis penelitian sumber data, teknik pengumpulan data,
instrumen penelitian, dan teknik analisis data. Bab IV merupakan bab yang
berisi pembahasan. Bab ini memuat deskripsi data, hasil analisis, dan
pembahasan yang dilakukan pada penelitian ini. Bab V merupakan bab
penutup yang terdiri dari subbab kesimpulan terhadap analisis data dan subbab
saran bagi perancang perundang-undangan dan penelitian selanjutnya.

BAB II
LANDASAN TEORI
Pada bab II ini diuraikan dengan ringkas penelitian terdahulu yang
relevan, pembahasan tentang kalimat, paragraf, variasi bahasa dan bahasa
perundang-undangan di Indonesia.
A. Penelitian yang Relevan
Peneliti menemukan tiga penelitian terdahulu. Penelitian pertama
dilakukan oleh Melody Violine pada Desember 2008 dalam bentuk skripsi.
Judul yang ia ambil adalah Bahasa Hukum Indonesia dalam Berita Acara
Pemeriksaan, Sebuah Tinjauan Keefektifan Kalimat. Penelitian ini dilakukan
dengan metode deskriptif kualitatif. Temuan dari penelitian yang dilakukan
oleh Melody Violine (2008) adalah ketidakefektifan bahasa hukum. Masalah
yang ditemukan oleh peneliti adalah peneliti mengalami kesulitan dalam
menganalisis Berita Acara Pemeriksaan (BAP) karena BAP terdapat beberapa
kalimat yang tidak efektif secara gramatikal, kekeliruan ejaan, kesalahan
penempatan tanda baca, penulisan kata serapan, dan hampir semua paragraf
hanya terdiri dari satu kalimat.
Penelitian kedua pernah dilakukan oleh Eka Dian Savitri pada tahun 2011
dalam bentuk tesis. Judul yang ia ambil adalah Bahasa Kitab Undang-Undang
Hukum Perdata. Penelitian ini dilakukan dengan metode deskriptif kualitatif

10
yang berfokus pada segi-segi bahasa dalam upaya menemukan pola-pola atau
kaidah-kaidah yang bersifat mengatur di dalam bahasa dengan model
kualitatif. Temuan dari penelitian yang dilakukan oleh Eka Dian Savitri
(2011) adalah mendeskripsikan istilah khusus, kalimat, dan fungsi penggunaan
bahasa KUH Perdata. Masalah yang ditemukan oleh peneliti adalah peneliti
mengalami kesulitan dalam menentukan karakteristik penggunaan istilah dan
karakterisik penggunaan kalimat. KUH Perdata mencakup kosakata pinjaman
dari bahasa Belanda, bahasa Perancis, bahasa Latin, bahasa Portugal, bahasa
Inggris, bahasa Arab, bahasa Sansekerta, bahasa Jawa Kuno, dan bahasa Jawa
Modern, serta bahasa Minangkabau. Isitlah-istilah khusus KUH Perdata
sebagian besar merupakan bentuk paduan leksem dengan makna khusus yaitu
makna yang terjadi akibat spesialisasi lingkungan penggunaan bahasa di
bidang hukum perdata. Hal ini menyebabkan beberapa istilah mengalami
kemiripan bentuk dan makna akibat adanya spesialisasi makna lingkungan.
Peneliti juga menemukan kerancuan dan ketidakjelasan informasi hukum
dalam KUH Perdata karena penggunaan kalimat yang panjang dengan banyak
keterangan dan klausa dan penggunaan kata penghubung rangkap.
Penelitian ketiga pernah dilakukan oleh Galih Puji Haryanto pada Januari
2015 dalam bentuk skripsi. Judul yang ia ambil adalah Analisis Struktur
Kalimat dan Struktur Paragraf serta Pola Pengembangannya Pada Wacana
Undang-Undang Tahun 2013. Penelitian ini dilakukan dengan metode
deskriptif kualitatif. Temuan dari penelitian yang dilakukan oleh Galih Puji
Haryanto (2015) adalah mendeskripsikan struktur kalimat dan struktur

11
paragraf serta pola pengembangannya yang terdapat pada lima Peraturan
Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Tahun 2013. Masalah yang ditemukan
oleh peneliti adalah kesulitan dalam menentukan fungsi sintaksis dalam
kalimat karena kalimat yang digunakan sangat bertele-tele dan strukturnya
tidak jelas. Selain itu peneliti juga menjumpai masalah dalam menentukan
struktur paragraf dan pola pengembangannya karena paragraf yang
dikembangkan pada peraturan menteri berbeda dengan paragraf lazimnya
dalam bahasa Indonesia.
B.Kalimat
1. Pengertian Kalimat
Menurut Alwi, dkk., (TBBBI Edisi ke-3 2010: 317), kalimat adalah satuan
bahasa terkecil, dalam wujud lisan atau tulisan yang mengungkapkan pikiran
yang utuh. Dalam wujud lisan, kalimat diucapkan dengan suara naik turun
dan keras lembut, disela jeda, dan diakhiri dengan intonasi akhir yang diikuti
oleh kesenyapan yang mencegah terjadinya perpaduan ataupun asimilasi
bunyi ataupun proses fonologis lainnya. Dalam wujud tulisan berhuruf Latin,
kalimat dimulai dengan huruf kapital dan diakhiri dengan tanda titik (.), tanda
tanya (?), tanda seru (!); sementara itu, di dalamnya disertakan pula berbagai
tanda baca seperti koma(,), titik dua (:), tanda pisah (-), dan spasi. Kalimat
adalah satuan gramatik yang dibatasi oleh jeda panjang yang disertai nada
akhir atau turun (Ramlan, 2005: 23). Menurut Rahardi (2010: 4), sekurang-
kurangnya kalimat dalam bahasa Indonesia terdiri atas dua buah unsur pokok,
yakni subjek dan predikat. Dalam konstruksi yang lengkap, kedua unsur
12
pokok itu dapat dilengkapi lagi dengan objek, komplemen atau pelengkap,
dan keterangan. Berdasarkan beberapa pendapat tersebut berkaitan dengan
pengertian kalimat, peneliti menyimpulkan bahwa kalimat adalah satuan
gramatik yang mengungkapkan pikiran yang utuh baik dalam wujud lisan
maupun tulisan.
2. Bagian-bagian Kalimat
Menurut Alwi, dkk (2010: 318), dilihat dari segi bentuknya kalimat dapat
dirumuskan sebagai kontruksi sintaksis terbesar yang terdiri atas dua kata atau
lebih. Antara kalimat dan kata terdapat dua satuan sintaksis, yaitu klausa dan
frasa. Klausa merupakan satuan sintaksis yang terdiri atas dua kata atau lebih
yang mengandung predikasi (Alwi, dkk , 2010: 318). Menurut Ramlan (2005:
23), klausa terdiri dari S P (O) (P) (PEL) (KET). Tanda kurung menandakan
apa yang terletak dalam kurung itu bersifat manasuka.
Menurut Alwi (2010: 318), frasa adalah satuan sintaksis yang terdiri dari
dua kata atau lebih yang tidak mengandung predikasi. Sedangkan menurut
Ramlan (2005: 138), frasa adalah satuan gramatik yang terdiri dari dua kata
atau lebih yang tidak melampaui batas fungsi unsur klausa.
Kalimat pada dasarnya terdiri dari unsur predikat dan unsur subjek. Kedua
unsur tersebut merupakan unsur yang bersifat wajib. Di samping kedua unsur
tersebut, kadang-kadang ada kata atau kelompok kata yang dapat dihilangkan
tanpa mempengaruhi status bagian yang tersisa sebagai kalimat, tetapi ada pula
yang tidak (TBBBI, 2010: 321). Misalnya “Barangkali mereka menghadiri
pertemuan itu kemarin sore.”

13
Berdasarkan contoh di atas, dapat dibedakan unsur kalimat atas unsur
wajib dan unsur tak wajib (manasuka). Unsur wajib itu terdiri atas konstituen
kalimat yang tidak dapat dihilangkan, sedangkan unsur takwajib terdiri atas
konstituen kalimat yang dapat dihilangkan. Dengan demikian, bentuk mereka
menghadiri pertemuan itu pada contoh yang terdapat pada paragraf
sebelumnya termasuk unsur wajib kalimat, sedangkan barangkali dan kemarin
sore unsur takwajib. (TBBBI, 2010:322).
Menurut Ramlan (2005: 23), berdasarkan unsurnya kalimat terdiri dari
kalimat berklausa dan kalimat tidak berklausa. Dalam hal ini, klausa dijelaskan
sebagai satuan gramatik yang terdiri dari subjek dan predikat disertai objek,
pelengkap dan keterangan. Kalimat tidak berklausa adalah kalimat yang tidak
terdapat satuan gramatik yang terdiri dari subjek dan predikat yang disertai
objek, pelengkap dan keterangan. Contoh tentang kalimat tidak berklausa dapat
dicermati dalam kalimat berikut.
a. Astaga!
b. Selamat pagi.
c. Bagaimana?
Judul suatu karangan merupakan sebuah kalimat karena selalu diakhiri
dengan jeda panjang yang disertai nada akhir turun atau naik. Jika terdiri dari S
P (O) (PEL) (KET) kalimat judul itu termasuk golongan kalimat berklausa.
Contoh kalimat judul yang termasuk golongan kalimat berklausa adalah
sebagai berikut.
a. Tiga Nama Disebut-Sebut Sebagai Calon Walikota Yogyakarta.

14
b. Perjudian dan HO Sudah Tidak Ada Lagi
c. Seratus Orang Tokoh Islam Akan Menerima Penjelasan
Akan tetapi, jika tidak terdiri dari klausa, maka kalimat judul itu termasuk
golongan kalimat tak berklausa yang semuanya berwujud satuan frase. Contoh
kalimat judul yang termasuk golongan kalimat tak berklausa adalah sebagai
berikut.
a. Tantangan Pembangunan Ekonomi Indonesia.
b. Dua Bidang Terlemah Dalam Pelaksanaan Transmigrasi.
c. Seorang Pendeta dari Gunung Wilis.
d. Polandia dan Doktrin Brezhnev.
3. Fungsi Sintaksis Unsur-Unsur Kalimat
Menurut Alwi, dkk (2010: 333), Untuk dapat mengetahui fungsi unsur
kalimat, kita perlu mengenal ciri umum tiap-tiap fungsi sintaksis. Subjek
merupakan fungsi sintaksis yang berupa nomina, frasa nominal, atau klausa
seperti contoh berikut (Alwi, dkk, 2010: 334-335).
a. Harimau binatang liar.
b. Anak itu belum makan.
c. Yang tidak ikut upacara akan ditindak.
Subjek sering juga berupa frasa verbal. Contoh kalimat yang mempunyai
subjek berupa frasa verbal.
a. Membangun gedung bertingkat mahal sekali.

15
b. Berjalan kaki menyehatkan tubuh.
Pada umumnya, subjek terletak di sebelah kiri predikat. Jika unsur subjek
panjang dibandingkan dengan unsur predikat, subjek sering juga diletakkan di
akhir kalimat. Contoh kalimat yang mempunyai subjek di sebelah kanan
predikat adalah sebagai berikut.
a. Manusia yang mampu tinggal dalam kesendirian tidak banyak.
Tidak banyak manusia yang mampu tinggal dalam kesendirian.
Subjek pada kalimat imperaktif adalah orang kedua atau orang pertama
jamak dan biasanya tidak hadir. Contoh kalimat imperatif yang mempunyai
subjek berbentuk orang kedua adalah sebagai berikut.
a. Tolong [kamu] bersihkan meja ini.
b. Mari [kita] makan.
Subjek pada kalimat aktif transitif akan menjadi pelengkap bila kalimat itu
dipasifkan seperti tampak pada contoh berikut.
a. Anak itu [S] menghabiskan kue saya.
b. Kue saya dihabiskan (oleh) anak itu [Pel].
Predikat kalimat biasanya berupa frasa verbal atau frasa adjektival. Pada
kalimat yang berpola SP, predikat dapat pula berupa frasa nominal, frasa
numeral, atau frasa preposisional. Contoh kalimat yang mempunyai predikat
yang berupa frasa verbal, frasa adjektival, frasa nominal, frasa numeral, dan
frasa preposisional adalah sebagai berikut.
a. Ayahnya guru bahasa Inggris. (P=FN)
b. Adiknya dua. (P=FNum)

16
c. Ibu sedang ke pasar. (P=Fprep)
d. Dia sedang tidur. (P=FV)
e. Gadis itu cantik sekali. (P= FAdj)
Objek adalah konstituen kalimat yang kehadirannya dituntut oleh predikat
yang berupa verba transitif pada kalimat aktif. Letak objek selalu setelah
langsung predikatnya. Sufiks -kan- dan i serta prefiks meng- umumnya
merupakan pembentuk verba transitif. Pada contoh (1) berikut Icuk merupakan
objek yang dapat dikenal dengan mudah oleh kehadiran verba transitif
bersufiks –kan: menundukkan.
a. Morten menundukkan Icuk.
Objek biasanya berupa nomina atau frasa nominal. Jika objek tergolong
nomina, frasa nominal tak bernyawa, atau persona ketiga tunggal, nomina
objek itu dapat diganti dengan pronomina –nya; dan jika berupa pronomina aku
dan kamu (tunggal), bentuk –ku dan –mu dapat digunakan. Contoh kalimat
yang mengandung nomina objek dapat diganti dengan pronomina adalah
sebagai berikut.
a. Adi mengunjungi Pak Rustam.
Adi mengunjunginya.
b. Beliau mengatakan (bahwa) Ali tidak akan datang.
Beliau mengatakannya.
c. Saya ingin menemui kamu/-mu.
d. Ina mencintai dia/-nya.
e. Ibu mengasihi aku/-ku.

17
Selain satuan berupa nomina dan frasa nominal, objek dapat pula berupa
klausa seperti pada contoh berikut.
a. Pemerintah mengumumkan (bahwa) harga BBM akan naik.
Objek pada kalimat aktif akan menjadi subjek jika kalimat itu dipasifkan
seperti contoh berikut.
a. Pembantu membersihkan ruangan saya. [O]
b. Ruangan saya (S) dibersihkan (oleh) pembantu. [Pel]
Orang sering menggabungkan pengertian objek dan pelengkap. Hal
tersebut dapat dimengerti karena antara kedua fungsi tersebut memang terdapat
kesamaan. Baik objek maupun pelengkap sering berwujud nomina dan
keduanya juga sering menduduki tempat yang sama, yakni di belakang verba.
Pada contoh di atas tampak bahwa ruangan saya adalah frasa nominal dan
berdiri di belakang verba membersihkan, kemudian oleh pembantu juga berdiri
di belakang verba dibersihkan. Akan tetapi, pada kalimat (a) frasa nominal
tersebut dinamakan objek, sedangkan pada (b) disebut pelengkap, yang juga
dinamakan komplemen. Objek pada kalimat (a) berubah menjadi subjek pada
kalimat (b) karena kalimat (a) merupakan kalimat aktif yang diubah menjadi
kalimat pasif yang terdapat pada kalimat (b).
Persamaan antara objek dan pelengkap dapat dilihat pada ciri-ciri berikut.
Objek Pelengkap
Berada langsung di belakang predikat. Berada langsung di belakang predikat.

18
Perbedaan antara objek dan pelengkap dapat dilihat pada ciri-ciri berikut.
Objek Pelengkap
1) Berwujud frasa nominal

atau 1) Berwujud frasa nominal, frasa
klausa. verbal, frasa adjektival, frasa
preposisional, atau klausa.
2) Menjadi subjek akibat pemasifan 2) Tidak dapat menjadi subjek akibat
kalimat. pemasifan kalimat.
3) Dapat diganti dengan pronominal 3)Tidak dapat diganti dengan –nya-
-nya. kecuali dalam kombinasi preposisi
selain di, ke, dari, dan akan.
Keterangan merupakan fungsi sintaksis yang paling beragam dan paling
mudah berpindah letaknya. Keterangan dapat berada di akhir, di awal, dan
bahkan di tengah kalimat. Pada umumnya, kehadiran keterangan dalam kalimat
bersifat manasuka. Keterangan biasanya berupa frasa nominal, frasa
preposisional, atau frasa adverbial. Contoh kalimat yang mempunyai fungsi
sintaksis keterangan adalah sebagai berikut.
a. Dia memotong rambutnya.
b. Dia memotong rambutnya di kamar.
c. Dia memotong rambutnya dengan gunting.
d. Dia memotong rambutnya kemarin.
Unsur di kamar, dengan gunting dan kemarin pada contoh di atas
merupakan keterangan yang sifatnya manasuka. Selain berupa kata atau frasa,
fungsi keterangan dapat pula diisi oleh klausa seperti contoh berikut.
a. Dia memotong rambutnya sebelum dia mendapat peringatan dari sekolah.
b. Dia memotong rambutnya segera setelah dia diterima bekerja di bank.

19
Makna keterangan ditentukan oleh perpaduan makna unsur-unsurnya.
Dengan demikian, keterangan di kamar mengandung makna tempat, dengan
gunting mengandung makna alat, kemarin menyatakan makna waktu, dan
sebelum dia mendapat peringatan dari sekolah serta setelah dia diterima
bekerja di bank juga mengandung makna waktu.
Sedangkan menurut Ramlan (2005: 82), berdasarkan strukturnya, S dan P
dapat ditukarkan tempatnya. Maksudnya, S mungkin terletak di muka P atau
sebaliknya P mungkin terletak di muka S. Kalimat (a) dan (b) di atas dapat
diubah susunan unsur klausanya menjadi sebagai berikut.
a. Tidak berlari-lari ibu.
b. Sangat lemah tubuhnya.
Unsur tidak berlari-lari (a) dan sangat lemah (b) menduduki fungsi P,
sedangkan unsur ibu (a) dan tubuhnya (b) menduduki fungsi S. Objek selalu
terletak di belakang predikat yang terdiri dari kata verbal transitif. Jika Predikat
itu terdiri dari kata verbal transitif, maka klausa tersebut dapat diubah menjadi
klausa pasif dan kata yang menduduki fungsi O akan menjadi fungsi S. Contoh
kalimat yang mengandung kata verbal transitif yang kemudian dapat diubah
menjadi klausa pasif adalah sebagai berikut.
a. Pemerintah akan menyelenggarakan pesta seni.

S P O
b. Pesta seni akan diselenggarakan (oleh) pemerintah.
S P Keterangan Pelaku
Pelengkap mempunyai persamaan dengan objek, yaitu selalu terletak di
belakang predikat. Perbedaan antara objek dan pelengkap adalah objek selalu
terdapat dalam klausa yang dapat dipasifkan, sedangkan pelengkap terdapat

20
dalam klausa yang tidak dapat diubah menjadi bentuk pasif atau juga terdapat
dalam klausa pasif. Contoh kalimat yang mengandung fungsi sintaksis
pelengkap.
a. Anak itu dibelikan baju baru oleh Pak Sastro.
Frase baju baru pada kalimat (a) menduduki fungsi PEL karena frase itu
selalu terletak di belakang predikat dalam klausa pasif. Sedangkan, frase oleh
Pak Sastro pada kalimat di bawah ini menduduki fungsi KET karena unsur ini
mempunyai letak yang bebas, dapat terletak di depan S P, bahkan dapat juga
dipindahkan ke tempat antara S dan P seperti contoh berikut.
a. Oleh Pak Sastro anak itu dibelikan baju baru.
b. Anak itu oleh Pak Sastro dibelikan baju baru.
Pada umumnya KET mempunyai letak yang bebas, artinya dapat terletak di
depan S dan P, dapat terletak di antara S dan P, dan dapat juga terletak di
antara P dan O serta terletak di antara P dan PEL karena O dan PEL dapat
dikatakan selalu menduduki tempat langsung di belakang P, setidak-tidaknya
mempunyai kecenderungan demikian seperti contoh berikut.
a. Akibat taufan desa-desa itu musnah.
Dalam kalimat di atas unsur yang menduduki fungsi KET adalah unsur
akibat taufan yang terletak di muka S dan P. Unsur KET itu dapat dipindahkan
ke antara S dan P, dan dapat juga dipindahkan ke belakang S dan P, menjadi
sebagai berikut.
a. Desa-desa itu akibat taufan musnah.
b. Desa-desa itu musnah akibat taufan.

21
4. Struktur Kalimat Dasar
Menurut Kridalaksana (2008: 228), struktur adalah pengaturan pola-pola
secara sintagmatis. Sedangkan kalimat adalah satuan gramatik yang
mengungkapkan pikiran yang utuh baik dalam wujud lisan maupun tulisan.
Jadi, struktur kalimat adalah pengaturan pola satuan gramatik yang sintagmatis
untuk mengungkapkan pikiran yang utuh baik dalam wujud lisan maupun
tulisan.
Alwi (dalam Alwi, dkk., 2010: 320) mengatakan bahwa kalimat merupakan
konstruksi sintaksis terbesar yang terdiri atas dua kata atau lebih. Baik kalimat
maupun kelompok kata yang menjadi unsur kalimat dapat dipandang sebagai
suatu konstruksi. Satuan-satuan yang membentuk suatu konstruksi disebut
konstituen. Menurut Alwi, dkk (2010: 326), kalimat dasar adalah kalimat yang
terdiri dari satu klausa, unsur-unsurnya lengkap, susunan unsur-unsurnya
menurut urutan paling umum, dan tidak mengandung pertanyaan atau
pengingkaran. Setiap bentuk kata atau frasa yang menjadi konstituen kalimat
termasuk dalam kategori kata atau frasa tertentu dan masing-masing
mempunyai peran semantis pula. Hubungan antara bentuk, kategori, dan peran
itu dapat menjadi lebih jelas jika diperhatikan gambar berikut.
Bentuk Ibu saya Tidak Membeli baju baru untuk kami Minggu lalu
Kategori Kata N Pron Adv V N Adj Prep N N V
Frasa FN FV FV FPrep FN
Fungsi Subjek Predikat Objek Pelengkap Keterangan
Peran Pelaku Perbuatan Sasaran Peruntung Waktu
Gambar 2.1: hubungan bentuk, kategori, fungsi, dan peran unsur kalimat (TBBBI, 2010: 327).
22
Pada gambar 2.1 di atas tampak lima fungsi sintaksis yang digunakan
untuk pemerian kalimat. Dalam suatu kalimat tidak selalu kelima fungsi
sintaksis itu terisi, tetapi paling tidak, ada konstituen pengisi subjek dan
predikat. Kehadiran konstituen lainnya banyak ditentukan oleh konstituen
pengisi predikat (Alwi, dkk 2010: 328). Contoh kehadiran konstituen lain yang
ditentukan oleh konstituen pengisi predikat adalah sebagai berikut.
a. Dia (S) tidur (P) di kamar depan (KET) .
b. Mereka (S) sedang belajar (P) bahasa Inggris (Pel) sekarang (Ket).
c. Mahasiswa (S) mengadakan (P) seminar (O) di kampus (Ket).
d. Buku itu (S) terletak (P) di meja (Ket) kemarin (Ket).
e. Ayah (S) membeli (P) baju (O) untuk adik (Pel) tadi siang (Ket).
f. Dia (S) meletakkan (P) uang (O) di atas meja itu (Ket) kemarin (Ket).
Pada contoh di atas konstituen yang dicetak miring dapat dihilangkan tanpa
mengakibatkan kejanggalan kalimat, artinya bahwa makna kalimat tetap dapat
dipahami. Dari contoh itu hanya kalimat (6) yang memiliki konstituen pengisi
kelima fungsi sintaksis, yaitu subjek, predikat, objek, pelengkap, dan
keterangan. Pada umumnya banyak dari kalimat yang urutan unsurnya berbeda
dengan urutan kelima fungsi sintaksis tersebut, terutama yang menyangkut
letak keterangan dan letak predikat terhadap subjek kalimat. Keterangan
memiliki banyak jenis dan letaknya dapat berpindah-pindah di dalam kalimat,
baik di awal, tengah, maupun akhir kalimat.
Contoh keterangan yang letaknya tidak tetap dan dapat berpindah-pindah
adalah sebagai berikut.

23
a. Dita kemarin membeli buku.
b. Kemarin Dita membeli buku
c. Dita membeli buku kemarin.
Selain itu, ada banyak kalimat yang letak predikatnya mendahului subjek
kalimat. Kalimat-kalimat demikian pada umumnya dapat diubah susunannya
sehingga berpola S-P. Contoh : Tidak banyak (P) manusia yang mampu tinggal
dalam kesendirian (S) dapat diubah menjadi Manusia hidup dalam kesendirian
(S) tidak banyak (P). Pola umum kalimat dasar dalam bahasa Indonesia adalah
S + P + (O) + (PEL) + (KET). Tanda kurung menyatakan ketiga unsur tersebut
tidak selalu harus hadir dalam kalimat dan jumlah keterangan dapat lebih dari
satu (Alwi, dkk, 2010: 329).
Dari pola umum kalimat dasar tersebut dapat diturunkan pola dasar
kalimat. Menurut Alwi, dkk (2010: 329), ada enam pola dasar kalimat. Keenam
pola dasar kalimat tersebut dapat diuraikan sebagai berikut.
a. Pola dasar S – P (subjek – predikat)
b. Pola dasar S – P – O (subjek –predikat – objek)
c. Pola dasar S – P – Pel (subjek – predikat – pelengkap)
d. Pola dasar S –P – Ket (subjek – predikat – keterangan)
e. Pola dasar S – P – O – Ket (subjek – predikat – objek – keterangan)
f. Pola dasar S – P – O – Pel (subjek – predikat – objek - pelengkap)

24
Perluasan pola kalimat dimaksudkan agar informasi yang akan
disampaikan dalam kalimat menjadi lebih jelas dan memiliki struktur yang
jelas. Contoh kalimat yang mengandung perluasan pola kalimat adalah sebagai
berikut.
a. Pada kesempatan itu bupati menyerahkan sejumlah penghargaan kepada
warga masyarakat yang telah berjasa kepada daerahnya.
b. Menurut rencana, pertemuan yang diselenggarakan oleh Dinas Kesehatan
itu akan diperpanjang sampai minggu depan
Jika dilihat dari jumlah kosakata, kalimat di atas cukup panjang. Walaupun
demikian, pola dasar dari kalimat tersebut dapat diubah menjadi kalimat yang
cukup cukup singkat, seperti:
a. Bupati / menyerahkan / penghargaan.

S P O
b. Pertemuan itu/ akan diperpanjang.
S P
Perluasan tersebut timbul karena keperluan informasi yang disampaikan
belum lengkap. Suatu kalimat yang panjang merupakan perluasan dari pola
dasar kalimat.
Dengan mengetahui pola dasar kalimat bahasa lisan, diharapkan pemakai
bahasa mampu untuk memahami dan memperluas kalimat secara sistematis
dan logis sehingga informasi akan jelas dan mudah dipahami. Begitu juga
dengan teks tertulis, dengan mengetahui pola-pola dasar kalimat, pembaca
dapat memahami setiap kalimat dan unsur-unsur yang ada di dalamnya.

25
C. Paragraf
Gorys Keraf (1980: 62) berpendapat bahwa paragraf atau alinea adalah
suatu kesatuan pikiran yang lebih tinggi atau lebih luas dari kalimat. Menurut
Asul Wiyanto (2004: 15), paragraf adalah sekelompok kalimat yang saling
berhubungan dan bersama-sama menjelaskan satu unit buah pikiran untuk
mendukung buah pikiran yang lebih besar, yaitu buah pikiran yang
diungkapkan dalam seluruh tulisan. Sedangkan menurut Djago Tarigan (1987:
11), paragraf adalah seperangkat kalimat tersusun logis-sistematis yang
merupakan satu kesatuan ekspresi pikiran yang relevan dan mendukung
pikiran pokok yang tersirat dalam keseluruhan karangan. Menurut Rahardi
(2009: 158), paragraf merupakan bagian karangan atau tulisan yang
membentuk satu kesatuan pikiran, ide atau gagasan. Setiap paragraf
dikendalikan oleh satu ide pokok. Ide pokok paragraf harus dikemas dalam
sebuah kalimat yang disebut kalimat utama. Dari beberapa pengertian
tersebut, dapat disimpulkan bahwa paragraf adalah sekelompok kalimat yang
membentuk satu kesatuan pikiran, ide atau gagasan.
Tujuan sebuah alinea atau paragraf menurut Gorys Keraf (1980: 63) yang
pertama, memudahkan pengertian dan pemahaman dengan menceraikan suatu
tema dari tema yang lain. Oleh sebab itu, tiap paragraf hanya boleh
mengandung satu tema. Bila terdapat dua tema maka paragraf atau alinea
tersebut harus dipecah menjadi dua tema. Kedua, memisahkan dan
menegaskan perhentian secara wajar dan formal, untuk memungkinkan kita
berhenti lebih lama daripada perhentian pada akhir kalimat.

26
Walaupun pada prinsipnya sebuah paragraf atau alinea harus terdiri dari
rangkaian kalimat, tetapi ada juga alinea yang hanya terdiri dari satu kalimat.
Ada beberapa alasan mengapa terdapat paragraf semacam ini. Pertama, alinea
itu kurang baik dikembangkan penulisnya dan penulis kurang memahami
hakikat alinea. Kedua, memang sengaja dibuat oleh pengarang karena ia
sekadar mengemukakan gagasan itu bukan untuk dikembangkan, atau
pengembangannya terdapat pada paragraf-paragraf berikutnya. Begitu pula
sebuah paragraf yang hanya terdiri dari sebuah kalimat dapat bertindak sebagai
peralihan antara bagian-bagian dalam sebuah karangan (Gorys Keraf, 1980:
63).
1. Komponen Paragraf
Menurut Tarigan (dalam Tarigan, 1987:13), Alat bantu untuk menciptakan
susunan logis-sistematis itu disebut komponen paragraf, seperti:
a. Transisi (Transition),
Menurut Tarigan (1987: 15-16), transisi adalah mata rantai penghubung
antar paragraf. Sering dikatakan bahwa transisi berfungsi sebagai penunjang
koherensi dan kepaduan antarbab, antaranak-bab, dan antarparagraf dalam
suatu karangan. Transisi tidak selalu harus ada dalam setiap paragraf.
Kehadiran transisi dalam paragraf bergantung kepada pertimbangan pengarang.
Bila pengarang merasa perlu ada transisi demi kejelasan informasi, maka
transisi wajar ada. Sebaliknya, bila pengarang dapat mengekspresikan ide
pokoknya dengan jernih tanpa transisi, maka transisi tidak perlu hadir dalam
paragraf tersebut.
27
1) Transisi berupa kata
Alat penanda transisi berupa kata dan kelompok kata sangat banyak dan
berjenis-jenis. Pada garis besarnya alat penanda transisi tersebut dapat
diklasifikasikan sebagai berikut.
a) Penanda hubungan kelanjutan, seperti kata dan, lagi, serta, lagi pula, dan
tambahan lagi.
b) Penanda hubungan urutan waktu, seperti kata dahulu, kini, sekarang,
sebelum, setelah, sesudah, kemudian, sementara itu, sehari kemudian, dan
dan seterusnya.
c) Penanda klimaks, seperti kata paling…, se…nya, dan ter…
d) Penanda perbandingan, seperti kata sama, seperti, ibarat, bak, dan
bagaikan.
e) Penanda kontras, seperti kata tetapi, biarpun, walaupun, dan sebaliknya.
f) Penanda urutan jarak, seperti kata di sini, di situ, di sana, dekat, jauh, dan
sebelah.
g) Penanda ilustrasi, seperti kata umpama, contoh, dan misalnya.
h) Penanda sebab-akibat, seperti kata karena, sebab, oleh karena, dan
akibatnya.
i) Penanda kondisi (pengandaian), seperti kata andai kata dan seandainya.

28
j) Penanda kesimpulan, seperti kata kesimpulan, ringkasnya, garis besarnya,
dan rangkuman.
2) Transisi berupa kalimat
Menurut Tarigan (1987: 18), transisi berupa kalimat lebih dikenal dengan
istilah kalimat penuntun. Kalimat penuntun berfungsi sebagai transisi dan
sebagai pengantar topik utama yang akan diperbincangkan.
Kalimat penuntun tidak berfungsi sebagai pengganti kalimat topik.
Letaknya selalu mendahului kalimat topik. Bila dalam suatu paragraf terdapat
kalimat penuntun sebagai transisi, maka kalimat topik terdapat setelah kalimat
penuntun selesai. Contoh kalimat penuntun adalah sebagai berikut.
Ringkasnya tata bahasa meliputi tiga hal, yakni (1) fonologi, (2) morfologi dan
(3) sintaksis. Fonologi berhubungan dengan studi tata bunyi, morfologi
mengenai studi tata kata dan sintaksis membicarakan tata kalimat.
b. Kalimat Topik (Topik Sentence),
Menurut Tarigan (1987: 18-19), kalimat topik adalah perwujudan
pernyataan ide pokok paragraf dalam bentuk umum. Ada tiga kemungkinan
letak kalimat topik dalam suatu paragraf. Kemungkinan pertama, pada bagian
awal paragraf, setelah transisi kalau ada transisi pada paragraf tersebut.
Kemungkinan kedua, terdapat pada bagian akhir paragraf. Kemungkinan
ketiga, berada di tengah-tengah paragraf, tapi hal ini jarang ditemui.
c. Kalimat Pengembang
Sebagian besar kalimat-kalimat yang terdapat dalam suatu paragraf
termasuk kalimat pengembang. Urutan kalimat pengembang sebagai perluasan

29
pemaparan kalimat topik. Pengembangan kalimat topik yang bersifat
kronologis biasanya berkaitan dengan benda atau kejadian dengan waktu.
Urutannya, masa lalu-kini-masa yang akan datang. Bila pengembangan kalimat
topik berkaitan dengan jarak, biasanya berkaitan dengan benda, peristiwa, atau
hal dengan ukuran jarak. Urutannya, dimulai dari jarak yang paling dekat-lebih
jauh-paling jauh. Bila pengembangan kalimat topik berkaitan dengan sebab-
akibat maka kemungkinan urutannya sebab dinyatakan lebih dahulu, kemudian
diikuti akibatnya, atau sebaliknya, akibatnya dinyatakan terlebih dahulu baru
kemudian dipaparkan sebabnya. Penyusunan urutan kalimat pengembang yang
berdasarkan urutan nomornya dimulai dari kejadian pertama, kedua, ketiga,
dan seterusnya (Tarigan, 1987: 19).
d. Kalimat Penegas
Menurut Tarigan (1987: 20), kalimat penegas adalah elemen paragraf yang
keempat dan terakhir. Elemen pertama transisi, elemen kedua kalimat topik,
dan elemen ketiga kalimat pengembang. Fungsi kalimat penegas ada dua.
Pertama, sebagai pengulang atau penegas kembali kalimat topik. Kedua,
sebagai daya penarik bagi pembaca atau sebagai selingan untuk menghilangkan
kejemuan. Kedudukan kalimat penegas dalam suatu paragraf tidak bersifat
mutlak. Berbeda dengan kalimat topik dan kalimat pengembang yang bersifat
mutlak. Kalimat penegas ada bila pengarang merasa memerlukannya untuk
menunjang kejelasan informasi.

30
2. Syarat-syarat Paragraf yang Baik
Menurut Keraf (1980: 67), adanya syarat-syarat paragraf yang baik
merupakan suatu perangkat agar paragraf yang ditulis menjadi paragraf yang
berkualitas. Beberapa syarat yang harus dipenuhi agar paragraf termasuk
kategori baik adalah sebagai berikut.
a. Kesatuan
Isi paragraf harus jelas dan terperinci serta hanya membahas satu hal saja.
Isi paragraf yang berganda akan mengurangi kejelasan informasi.
b. Koherensi (kepaduan)
Hubungan antar kalimat dalam paragraf harus berkaitan erat satu sama lain.
Lebih-lebih antara kalimat topik dan kalimat pengembangnya serta kalimat
penegas (bila ada). Tidak boleh terselip kalimat yang tidak ada hubungannya
dengan isi paragraf.
c. Pengembangan Paragraf
Paragraf dianggap selesai bila kalimat topik sudah dikembangkan. Kalimat
topik yang menyatakan isi paragraf dalam pengertian umum dikembangkan
atau dijelaskan dengan cara menjabarkannya dalam bentuk-bentuk konkrit.
Penjabaran dalam bentuk konkrit tersebut dapat dengan cara pemaparan,
pemberian contoh, dan penganalisisan. Bila pengembangan kalimat topik
sudah sampai kepada semua aspek artinya tidak ada bagian-bagian yang
terlewati, maka paragrafnya sudah selesai.

31
3. Struktur Paragraf
Berdasarkan berbagai kelengkapan unsur dan posisinya dalam paragraf,
maka dapat ditentukan beberapa struktur paragraf sebagai berikut.
a. Kemungkinan Pertama
Unsur paragraf lengkap, dengan susunan: transisi berupa kalimat-kalimat
topik-kalimat pengembang-kalimat penegas. Diagram kerangka paragraf
sebagai berikut.
TEKS UNSUR
____________________ Transisi
________________________________
________________________________ Kalimat Topik
________________________________
________________________________ Kalimat Pengembang
________________________________ Kalimat Penegas
Contoh paragraf yang mempunyai unsur paragraf lengkap adalah sebagai
berikut.
(1) Suatu karangan biasanya mengandung tiga bagian utama, yakni

bagian pendahuluan, bagian isi, dan bagian penutup. (2) Setiap bagian
tersebut mempunyai fungsi yang berbeda-beda. (3) Bagian pendahuluan
mempunyai fungsi salah satu atau sebagian dari fungsi untuk menarik minat
pembaca, mengarahkan perhatian pembaca, menjelaskan secara singkat
32
tema karangan, menjelaskan bila dan di bagian mana suatu hal akan
dibicarakan. (4) Fungsi bagian isi antara lain, merupakan penghubung
antara bagian pendahuluan dengan bagian penutup atau merupakan
penjelasan terperinci terhadap apa yang diutarakan di bagian pendahuluan.
(5) Fungsi bagian penutup ialah salah satu atau kombinasi dari fungsi untuk
memberikan kesimpulan, penekanan bagian-bagian tertentu, klimaks,
melengkapi, dan merangsang pembaca mengerjakan sesuatu tentang apa
yang sudah dijelaskan atau diceritakan. (6) Setiap bagian utama karangan
mempunyai fungsi tertentu.
Unsur-unsur paragraf tersebut di atas dapat diperinci sebagai berikut.
(1) = transisi (berupa kalimat)
(2) = kalimat topik
(3), (4), dan (5) = kalimat pengembang
(6) = kalimat penegas
b. Kemungkinan Kedua
Sama dengan (a), tetapi transisi berupa kata. Diagram kerangka
paragrafnya sebagai berikut.
TEKS UNSUR
____________________ Transisi dan kalimat
________________________________ topik
________________________________
________________________________ Kalimat pengembang
________________________________
33
________________________________ Kalimat penegas
________________________________
Contoh paragraf yang mempunyai unsur paragraf lengkap, tetapi transisi
berupa kata adalah sebagai berikut.
(1) Dimana-mana, (2) anggota masyarakat membicarakan kenaikan

harga. (3) Ibu-ibu, sambil belanja di pasar, menggerutu tentang belanja dapur
yang semakin meningkat. (4) Bapak-bapak di kantor asyik memperbincangkan
efek kenaikan harga BBM terhadap pengeluaran sehari-hari. (5) Pengusaha
bis sibuk mengkalkulasi harga penyesuaian karcis penumpang bis. (6) Abang
becak secara diam-diam sepakat menaikkan tarif becak menjadi dua kali lipat.
(7) Para mahasiswa menggerutu karena tarif oplet bertambah dari biasanya.
(8) Pegawai kecil asyik membicarakan kenaikan harga bahan pokok. (9)
Pendek kata semua orang membicarakan akibat kenaikan harga BBM.
Unsur paragraf tersebut di atas dapat diklarifikasikan sebagai berikut.
(1) = transisi
(2) = kalimat topik
(3), (4), (5), (6), (7), dan (8) = kalimat pengembang
c. Kemungkinan Ketiga
Paragraf yang mempunyai tiga unsur dengan susunan: kalimat topik-
kalimat pengembang-kalimat penegas.
TEKS UNSUR
____________________ Kalimat topik

34
________________________________
________________________________
________________________________ Kalimat penegas
________________________________
Contoh paragraf yang mempunyai tiga unsur paragraf dengan susunan:
kalimat topik-kalimat pengembang-kalimat penegas adalah sebagai berikut.
(1) Nasib pegawai negeri berangsur-angsur akan diperbaiki. (2)

Penghasilan mereka sejak tahun 1968 sudah beberapa kali dinaikkan. Bagi
dosen, kepala SD, SMP, dan SMA, tenaga peneliti bahkan sudah diberikan
tunjangan fungsional. (3) Perumahan bagi pegawai negeri berangsur-angsur
ditambah dengan bantuan BTN. (4) Jaminan kesehatan, walaupun belum
sempurna, sudah dilaksanakan melalui penggunaan kartu biru (HI). (5)
Jaminan hari tua ditanggulangi dengan Taspen. (6) Kenaikan pangkat lebih
pengadministrasiannya disbanding dengan masa lalu. (7) Pegawai yang
bekerja dengan baik diberi penghargaan. (8) Banyak usaha oleh pemerintah
yang telah, sedang, dan akan dilaksanakan, yang mengarah kepada perbaikan
nasib pegawai negeri.
Unsur-unsur paragraf tersebut di atas adalah sebagai berikut.
(1) = kalimat topik
d. Kemungkinan Keempat
Paragraf yang mempunyai tiga unsur dengan susunan: transisi (berupa
kata)-kalimat topik-kalimat pengembang.

35
TEKS UNSUR
_________________________ Transisi
________________________________ dan kalimat topik
________________________________
________________________________
________________________________
transisi (berupa kata)-kalimat topik-kalimat pengembang adalah sebagai
berikut.
(1) Umumnya (2) orang yang mau istirahat memilih tempat yang sejuk
dan jauh dari keramaian. (3) Pilihan pertama Puncak dan sekitarnya. (4) Atau
di Lembang yang hawanya sejuk dan segar. (5) Orang-orang di sekitar
Surabaya akan memilih Malang tempat istirahat. (6) Di daerah Medan boleh
pilih Bandar Baru atau Berastagi. (7) Di daerah Ujung Pandang pilihan
tempat istirahat tentulah Malino. (8) Di daerah Cirebon tentu saja orang akan
beristirahat di Linggarjati.
Unsur-unsur paragraf tersebut adalah sebagai berikut.
(1) = transisi (berupa kata)
(2) = kalimat topik

36
e. Kemungkinan Kelima
Sama dengan (d) dengan susunan transisi (berupa kalimat)-kalimat topik-
kalimat pengembang. Kerangka paragrafnya sebagai berikut.
TEKS UNSUR
____________________ Transisi
________________________________ Kalimat topik
________________________________
________________________________
transisi (berupa kalimat)-kalimat topik-kalimat pengembang adalah sebagai
berikut.
(1) Tugas Universitas/Institut di Indonesia melaksanakan “Tri

Dharma Perguruan Tinggi”. (2) Tri Dharma Perguruan Tinggi meliputi
bidang pengajaran dan pendidikan, penelitian dan pengabdian masyarakat.
(3) Bidang pengajaran dan pendidikan meliputi tugas melaksanakan
perkuliahan, penataran ataupun Crash program. (4) Di bidang penelitian para
staf pengajar diwajibkan mengadakan penelitian untuk mengembangkan ilmu
pengetahuan. (5) Di bidang pengabdian masyarakat, masyarakat, masyarakat
perguruan tinggi harus mendarmabaktikan ilmunya bagi kepentingan
masyarakat seperti memberikan penyuluhan, penataran, saran-saran, dan
lain-lain.
Paragraf di atas terdiri dari unsur-unsur sebagai berikut.
(1) = transisi (berupa kalimat)

37
(2) = kalimat topik
(3), (4), dan (5) = kalimat pengembang
f. Kemungkinan Keenam
Paragraf yang mempunyai dua unsur dengan susunan: kalimat topik-
kalimat pengembang. Kerangka paragrafnya sebagai berikut.
TEKS UNSUR
____________________
________________________________ Kalimat topik
________________________________
________________________________
________________________________
Contoh paragraf yang yang mempunyai dua unsur dengan susunan:
kalimat topik-kalimat pengembang adalah sebagai berikut.
(1) Pekerjaannya bertumpuk-tumpuk. (2) Draft peraturan akademik

baru setengah jadi. (3) Tugas menyusun proposal penelitian belum satu pun
digarapnya. (4) Tiba-tiba datang tugas baru, menyusun tata tertib di
kantornya. (5) Pekerjaan tersebut belum selesai muncul pula tugas tambahan
menyediakan paper untuk bahan penataran minggu depan. (6) Paper baru
setengah jadi pimpinan menugasinya untuk menyusun kerangka kerja seminar
pengajaran bahasa. (8) Pekerjaan mengajar juga harus dilaksanakan enam
jam seminggu. (9) Dari Institut muncul tugas lain mengikuti lokakarya
penyusunan kurikulum.
38
Unsur-unsur paragraf di atas adalah sebagai berikut.
(1) = kalimat topik
(2), (3), (4), (5), (6), = kalimat pengembang
(7), (8), dan (9)
g. Kemungkinan Ketujuh
Paragraf yang mempunyai dua unsur dengan susunan: kalimat
pengembang-kalimat topik. Diagram kerangka paragrafnya sebagai berikut.
TEKS UNSUR
____________________
________________________________ Kalimat Pengembang
________________________________
________________________________
________________________________ Kalimat Topik
Contoh paragraf yang yang mempunyai dua unsur dengan susunan:
kalimat pengembang-kalimat topik adalah sebagai berikut.
(1) Menstop bola dengan dada dan kaki dapat ia lakukan secara
sempurna. (2) Tembakan kaki kanan dan kanan kiri tepat arahnya lagi keras.
(3) Sundulan kepalanya sering memperdayakan kiper lawan. (4) Bola seolah-
olah menurut kehendaknya. (5) Larinya cepat bagaikan kijang. (6) Lawan
sukar mengambil bola dari kakinya. (7) Operan bolanya tepat dan terarah. (8)
Amin benar-benar pemain bola jempolan.
39
Paragraf di atas terdiri atas unsur sebagai berikut.
(1), (2), (3), (4), (5), (6) = kalimat pengembang

(7), dan (8)
(9) = kalimat topik
h. Kemungkinan Kedelapan
Paragraf yang mempunyai dua unsur dengan tiga susunan: kalimat
pengembang-kalimat topik-kembali lagi ke kalimat pengembang. Diagram
kerangka paragrafnya sebagai berikut.
TEKS UNSUR
____________________ Kalimat pengembang
________________________________
________________________________
________________________________ Kalimat topik
________________________________
Contoh paragraf yang mempunyai dua unsur dengan tiga susunan: kalimat
pengembang-kalimat topik-kembali lagi ke kalimat pengembang adalah
sebagai berikut.
(1) Tingkah lakunya menawan. (2) Tutur katanya sopan. (3) Murah
senyum, jarang marah. (4) Tidak pernah berbohong. (5) Tidak mau
mempercakapkan orang lain. (6) Suka menolong sesama teman. (7) Pantas
Esih gadis pujaan. (8) Tambahan lagi wajah cantik. (9) Pandai pula
40
berdandan. (10) Tidak sombong. (11) Otaknya cukup encer. (12) Mudah diri.
(15) Ramah terhadap siapapun.
Unsur-unsur paragraf tersebut di atas adalah sebagai berikut.
(1)-(6) = kalimat pengembang
(7) = kalimat topik
(8)-(15) = kalimat pengembang
4. Pola Pengembangan Paragraf
Menurut Chaer (2011: 88), pengembangan paragraf adalah pemberian
keterangan-keterangan tambahan dalam bentuk kalimat-kalimat penjelas atau
kalimat pengembang terhadap ide pokok yang terdapat pada kalimat pokok.
Menurut Gorys Keraf (1980:84), pengembangan alinea mencakup dua
persoalan utama yaitu kemampuan memperinci gagasan utama paragraf ke
dalam gagasan-gagasan bawahan dan kemampuan mengurutkan gagasan-
gagasan bawahan ke dalam suatu urutan yang teratur.
Untuk menerangkan sebuah paragraf, baik untuk memperinci gagasan
utama, maupun mengurutkan rincian-rincian itu dengan teratur. Oleh karena itu
dikembangkanlah berbagai macam metode pengembangan paragraf. Menurut
Keraf (1980: 84-99), terdapat beberapa metode pengembangan paragraf adalah
sebagai berikut.
a. Klimaks dan antiklimaks
Perkembangan gagasan dalam sebuah paragraf dapat disusun dengan
menggunakan dasar klimaks, yaitu suatu gagasan utama mula-mula diperinci

41
dengan sebuah gagasan bawahan yang dianggap paling rendah kedudukannya,
berangsur-angsur dengan gagasan-gagasan lain hingga ke gagasan yang paling
tinggi kedudukannya. Sedangkan pengembangan paragraf antiklimaks adalah
penulis mulai dari suatu gagasan atau tema yang dianggap paling tinggi
kedudukannya, kemudian perlahan-lahan menurun melalui gagasan-gagasan
yang lebih rendah hingga yang paling rendah.
b. Sudut Pandangan
Sudut pandangan adalah tempat dari mana seorang pengarang melihat
sesuatu.
c. Perbandingan dan Pertentangan
Pola pengembangan paragraf dengan perbandingan atau pertentangan
adalah pengarang menunjukkan kesamaan atau perbedaan antara dua orang,
obyek atau gagasan dengan bertolak dari segi-segi tertentu.
d. Analogi
Bila perbandingan dan pertentangan memberi sejumlah perbedaan, maka
analogi merupakan perbandingan yang sistematis dari dua hal yang berbeda,
tetapi dengan memperlihatkan kesamaan segi atau fungsi dari kedua hal tadi.
e. Contoh
Sebuah gagasan yang terlalu umum sifatnya atau generalisasi memerlukan
ilustrasi-ilustrasi yang konkret sehingga dapat dengan mudah dipahami
pembaca.
42
f. Proses
Proses merupakan suatu urutan dari tindakan-tindakan untuk menciptakan
dan menghasilkan sesuatu atau urutan dari suatu kejadian atau peristiwa.
g. Sebab-akibat
Perkembangan sebuah alinea dapat pula dinyatakan dengan menggunakan
sebab-akibat sebagai dasar. Sebab bisa bertindak sebagai gagasan utama,
sedangkan akibat sebagai rincian pengembangannya, tetapi dapat juga terbalik.
h. Umum-khusus, khusus-umum
Kedua cara ini merupakan cara yang paling umum dalam mengembangkan
paragraf. Dalam hal pertama, gagasan ditempatkan pada awal paragraf.
Sedangkan perinciannya terdapat pada kalimat selanjutnya. Demikian pula
sebaliknya, variasi dalam kedua jenis paragraf tersebut adalah penggabungan,
yaitu gagasan utama terdapat pada awal paragraf dan diakhir diulang lagi.
i. Klasifikasi
Klasifikasi bekerja ke dua arah yang berlawanan, yaitu pertama
mempersatukan satuan-satuan ke dalam satu kelompok, dan kedua
memisahkan satuan-satuan tadi dari kelompok yang lain.
j. Definisi luas
Definisi dalam pembentukan sebuah alinea adalah usaha pengarang untuk
memberikan keterangan atau arti terhadap sebuah istilah atau hal.
Sedangkan menurut Abdul Chaer (dalam Chaer, 2011:88-98), cara atau
model pengembangan paragraf adalah sebagai berikut.

43
a. Pengembangan Paragraf dengan Contoh
Pengembangan paragraf dengan memberi contoh dapat dilakukan jika
kalimat topiknya berisi pernyataan yang bersifat umum. Dalam hal ini, dapat
menggunakan kata contohnya, misalnya, dan seperti. Contoh paragraf yang
mengandung pengembangan paragraf dengan contoh adalah sebagai berikut.
Tingkat kerawanan pelecehan seksual pada perayaan malam tahun baru

sangat mengkhawatirkan. Di Jakarta, misalnya, meskipun tidak diberitakan
secara luas, tidak kurang dari 10 orang yang akan mengalami pelecehan
seksual ketika perayaan malam tahun baru pada tahun yang lalu. Di Surabaya
lebih banyak lagi. Tidak kurang dari lima belas orang yang mendapat
perlakuan itu. Sementara di Bandung jumlah korban pelecehan memang kecil,
tetapi intensitasnya lebih tinggi. Hanya lima orang yang dilaporkan mendapat
perlakuan tersebut, tetapi dua orang di antaranya hampir akan diperkosa
sekelompok pemuda sebelum akhirnya dipergoki petugas keamanan. Kejadian-
kejadian tersebut adalah sekedar contoh bahwa tingkat kerawanan pelecehan
seksual pada perayaan malam tahun baru sangat mengkhawatirkan.
Kalimat pokok pada paragraf di atas adalah tingkat kerawanan pelecehan
seksual pada perayaan malam tahun baru sangat mengkhawatirkan. Lalu,
kalimat pokok tersebut dijelaskan dengan contoh kejadian di Jakarta, di
Surabaya, dan di Bandung.
b. Pengembangan Paragraf dengan Definisi
Pengembangan paragraf dengan definisi biasanya dibuat apabila kita ingin
mengenalkan sebuah istilah yang dianggap baru dan belum dikenal. Kalimat
pokoknya berupa definisi. Lalu, dilanjutkan dengan kalimat-kalimat penjelas
yang berupa penjelasan lebih lanjut mengenai istilah yang didefinisikan
tersebut. Berikut contoh paragraf yang mengandung pengembangan paragraf
definisi.
44
Frustasi adalah perasaan yang muncul pada seseorang karena tidak dapat
memperoleh apa yang diinginkan atau diharapkan. Ketika seorang pemuda
tidak dapat merebut hati seorang gadis yang sangat dicintainya atau ketika
seorang petani yang sudah menginvestasikan sebagian besar uangnya untuk
menanam padi, tetapi ternyata tidak panen sama sekali. Dengan kata lain,
frustasi pada dasarnya adalah perasaan kecewa seseorang karena tidak
berhasil memperoleh apa yang diinginkan.
c. Pengembangan Paragraf dengan Pemerincian
Pengembangan paragraf dengan pemerincian lazim dilakukan untuk
menunjang pikiran pokok yang berupa fakta atau pendapat. Ide pokok itu
dirinci dengan sejumlah fakta lain. Contoh paragraf yang mengandung
pengembangan paragraf dengan pemerincian adalah sebagai berikut.
Di Yogyakarta, jumlah kendaraan cukup banyak sehingga kemacetan lalu

lintas sering terjadi. Menurut catatan dinas lalu lintas, jalan raya terdapat
2317 buah mobil. Dari jumlah tersebut dapat diperinci jumlah mobil dinas
pemerintahan ada 327 buah, mobil kendaraan umum ada 527 buah, mobil
milik perusahaan swasta ada 107 buah, dan sisanya adalah mobil pribadi.
Sepeda motor tercatat ada 1857 buah. Terdapat 327 di antaranya adalah
sepeda motor berplat merah.
Pikiran pokok pada paragraf di atas adalah tentang jumlah kendaraan di
sebuah kota. Lalu, diperinci dengan berapa jumlah mobil dinas, mobil pribadi,
mobil kendaraan umum, dan sepeda motor.
d. Pengembangan Paragraf dengan Ilustrasi
Pengembangan paragraf dengan ilustrasi digunakan untuk menyajikan
suatu gambaran atau melukiskan suatu objek. Sebuah kalimat pokok yang
berisi ide pokok dijelaskan dengan kalimat-kalimat penjelas. Contoh paragraf
yang mengandung pengembangan paragraf dengan ilustrasi adalah sebagai
berikut.
45
Waktu pertama kali bertemu dengan Chairil Anwar, orang akan

menyangka dia orang Indonesia. Rambutnya yang kepirang-pirangan selalu
jatuh membuyar ke pelipis kanan dan selalu dibenahinya cepat ke belakang
dengan gerak yang cepat. Putih matanya selalu ke merah-merahan, dihidupi
oleh biji mata coklat muda bening, selalu sayup melihat arah kejauhan, tetapi
juga selalu gesit dan cemerlang, disertai gerak-gerik kenakalan. Tidak sejenak
pun dia dapat diam, semua pada dirinya bergerak (kata-katanya, matanya,
jarinya, dan selalu menyertai kehadirannya). Kehadirannya membawa
suasana dinamis gesit dan gerak.
Ide pokok pada paragraf di atas adalah tentang tingkah laku, fisik, dan sifat
Chairil Anwar yang pertama kalim dilihat sebagian orang. Kemudian ide
pokok dipaparkan dalam kalimat-kalimat penjelas bagaimana tingkah laku,
sifat, dan keadaan fisik Chairil Anwar.
e. Pengembangan Paragraf dengan Kronologi
Pengembangan paragraf dengan kronologi atau urutan dari suatu peristiwa
atau kejadian, lazim digunakan dalam wacana kisahan. Kejadian-kejadian yang
dikembangkan dengan kronologi dipaparkan selangkah demi selangkah secara
kronologis. Contoh paragraf yang mengandung pengembangan paragraf
dengan kronologi adalah sebagai berikut.
Sekitar 10 tahun yang lalu, Bagas mulai terjun dalam dunia kehumasan.
Pada waktu itu, ia telah menyelesaikan sarjana dalam bidang manajemen dari
Universitas Indonesia di Jakarta. Setelah bekerja selama dua tahun di Hotel
Sahid Jaya di Jakarta, dia melanjutkan sekolahnya di Australia National
University di Melbourne, Australia sambil menjadi karyawan di kantor
perwakilan agen perjalanan milik Hotel Sahid Australia. Dalam waktu yang
relatif singkat, dua tahun, ia mampu menyelesaikan studinya dan meraih gelar
Master of Science dalam bidang pemasaran. Kemudian ia kembali ke Jakarta
dan mendapat kesempatan menduduki posisi manajer hubungan masyarakat di
Hotel Sahid Jaya. Kini, seiring dengan pengalaman, Bagas telah menduduki
jabatan sebagai direktur hubungan masyarakat sebuah hotel berbintang lima,
Sangri-La yang terletak di Jakarta Pusat.
46
Ide pokok atau gagasan pokok paragraf di atas adalah tentang Bagas yang
sejak 10 tahun yang lalu mulai bekerja di bidang kehumasan. Kemudian secara
kronologis dengan kalimat penjelas dipaparkan bagaimana kisah Bagas yang
melanjutkan pendidikannya di Australia. Lalu, kembali lagi ke Jakarta bekerja
kembali di bidang kehumasan sampai menduduki jabatan sebagai direktur
hubungan masyarakat di hotel Sangri-La, Jakarta.
f. Pengembangan Paragraf dengan Sebab-Akibat
Pengembangan paragraf dengan sebab-akibat lazim digunakan dalam
karangan ilmiah, antara lain untuk (1) mengemukakan alasan yang logis, (2)
mendeskripsikan suatu proses, (3) menerangkan mengapa sesuatu itu terjadi
demikian dan (4) memprediksi runtutan peristiwa yang akan terjadi. Contoh
paragraf yang mengandung pengembangan paragraf dengan sebab-akibat
Keberadaan industri komponen di dalam negeri masih berada dalam

kondisi rapuh sehingga sulit diharapkan untuk dapat mendukung keberadaan
industry otomotif. Akibatnya, industry otomotif nasional hingga kini masih
tinggi tingkat ketergantungannya kepada komponen impor. Tingkat
ketergantungan yang masih tinggi ini berakibat pada masih tingginya harga
otomotif di tanah air.
Ide pokok pada paragraf di atas adalah keberadaan industri komponen di
dalam negeri masih dalam kondisi rapuh. Ide pokok tersebut merupakan
sebab, sedangkan yang menjadi akibatnya ada dua, yaitu, sulit diharapkan
untuk dapat mendukung keberadaan industri otomotif dan industri otomotif
nasional hingga kini masih tinggi tingkat ketergantungannya kepada komponen
impor.
47
g. Pengembangan Paragraf dengan Perbandingan atau Pengontrasan
Pengembangan paragraf dengan perbandingan atau pengontrasan dilakukan
untuk menyatakan persamaan dan perbedaan dua hal yang disebut sebagai ide
pokok dalam kalimat pokok. Contoh paragraf yang mengandung
pengembangan paragraf dengan perbandingan atau pengontrasan adalah
sebagai berikut.
Anak sulungku yang kini berusia tujuh tahun benar-benar berbeda dengan
adiknya. Wajah sulung anakku lebih mirip ibunya, sedangkan adiknya lebih
mirip saya. Dalam hal makan, sulit sekali membujuk si sulung agar mau
makan. Ia hanya menggemari makanan-makanan seperti coklat atau es krim.
Sementara adiknya tidak pernah menolak makanan apa pun. Bahkan, obat-
obat yang diberikan dokter ketika sakit pun dianggapnya makanan juga.
Akibat nafsu makan yang berbeda ini, tubuh si sulung jauh lebih kurus
dibandingkan dengan adiknya. Akan tetapi, baik si sulung maupun adiknya
mudah marah jika tidak memperoleh yang diinginkannya. Dalam hal ini,
mereka lebih mirip dengan saya.
Ide pokok paragraf di atas adalah perbedaan dan persamaan si sulung dan
adiknya. Ide pokok ini dikembangkan dengan menyebutkan sejumlah
perbedaan keduanya, seperti kemiripan wajahnya, bentuk fisik tubuhnya, dan
kegemaran makan. Lalu, kesamaannya adalah tentang sifat suka marah kalau
tidak memperoleh yang diinginkan dan hal ini sama dengan sifat ayahnya.
h. Pengembangan Paragraf dengan Repetisi
Pengembangan paragraf dengan menggunakan repetisi maksudnya adalah
ide pokok yang diulang pada kalimat-kalimat penjelas. Hal ini dilakukan untuk
mengingatkan kembali pada ide pokok itu. Contoh paragraf yang mengandung
pengembangan paragraf dengan repetisi adalah sebagai berikut.

48
Pernikahan memang bisa saja menjadi ikatan yang mengungkung

kebebasan, bisa juga malah menjadi pintu masuk udara kebebasan, bisa juga
malah menjadi pintu masuk udara kebebasan lainnya. Pernikahan adalah
bersatunya dua nilai. Yang menjadi adalah apakah ada kesesuaian dalam
nilai-nilai itu atau tidak. Apakah ada kesesuaian untuk berekspresi atau tidak.
Apakah pernikahan itu menyebabkan potensi personal semakin tergali atau
tidak. Kalau jawabannya adalah “ya”, berarti pernikahan itu merupakan pintu
kebebasan, tetapi kalau tidak, pernikahan adalah kungkungan.
Ide pokok pada paragraf adalah tentang pernikahan. Kemudian ide pokok
ini dikembangkan dalam beberapa kalimat penjelas dengan mengulang-ulang
kata pernikahan itu.
i. Pengembangan Paragraf dengan Klasifikasi
Pengembangan paragraf dengan klasifikasi dimaksudkan untuk
mengelompokkan sesuatu dalam kelompok-kelompok tertentu berdasarkan
satu kriteria tertentu. Contoh paragraf yang mengandung pengembangan
paragraf dengan klasifikasi adalah sebagai berikut.
Sistem penamaan jenis-jenis kritik sastra bervariasi yang memungkinkan

seorang kritikus untuk membuat suatu sintese umum dari beberapa jenis kritik
tersebut, bergantung pada pilihan pendekatan yang digunakannya. Pendekatan
moral menekankan pertalian karya sastranya sebagai karya seni dengan
wawasan moral dan agama, memperjelas penilaian perilaku sosial dan
patokan-patokan moral yang tersirat di dalam karya sastra. Pendekatan
historis yang bekerja atas dasar lingkungan karya sastra itu sendiri berkaitan
dengan fakta-fakta dari zaman dan hidup pengarang. Pendekatan formal yang
terutama sangat ditekankan oleh kritik baru, menekankan nilai karya sastra
dalam lingkup pertimbangan struktur dan unsur-unsur estetik yang biasanya
tanpa pertimbangan lainnya. Pendekatan impresionistik yang menjadi ciri
khas aliran romantik menekankan efek personal karya sastra pada kritikusnya.
j. Pengembangan Paragraf dengan Analogi
Pengembangan paragraf dengan analogi adalah mengembangkan ide pokok
atau gagasan pokok yang belum dikenal dengan membandingkannya pada

49
sesuatu yang sudah dikenal. Tujuannya adalah menjelaskan sesuatu yang
kurang dikenal atau belum dikenal. Contoh paragraf yang mengandung
pengembangan paragraf dengan klasifikasi adalah sebagai berikut.
Di usianya yang ke-32, karier pemain sepakbola Juergen Klinsmann malah

semakin bersinar. Banyak klub ternama dunia yang berebut untuk
mendapatkan pemain berambut pirang itu. Hal itu tidak mengherankan
mengingat ia adalah pemain yang keterampilannya di atas rata-rata. Seperti
layaknya seekor kijang atau kancil yang mempunyai bentuk tubuh ramping,
cekatan untuk berkelit, lincah gerakannya, larinya kencang sehingga sulit
untuk ditangkap, cerdik sekaligus licik, demikianlah sosok Klinsmann. Klinsi,
demikian ia dijuluki, memang dikenal sebagai pemain yang sering berpura-
pura terjatuh dan kesakitan di daerah kotak pinalti lawan untuk mengetahui
wasit sehingga dengan itu wasit akan menghadiahi tendangan penalti baginya.
Tahun depan, kapten kesebelasan tim nasional Jerman ini akan meninggalkan
klub Bayern Munchen dan akan bergabung dengan klub Sampdoria, Italia.
Ide pokok paragraf di atas adalah tentang pemain sepakbola Jerman yang
bernama Juergen Klinsmann. Kemudian gagasan pokok itu dikembangkan
dengan menganalogikan kepandaian, kelincahan, dan kegesitan seekor kijang
atau seekor kancil.
D. Variasi Bahasa
Masyarakat tutur bukanlah kumpulan yang homogen, maka wujud bahasa
yang mereka gunakan pun tidak seragam. Akibatnya, bahasa menjadi
bervariasi. Terjadinya keragaman ini bukan hanya oleh penuturnya yang tidak
homogen, tetapi juga karena kegiatan interaksi sosial yang mereka lakukan
sangat beragam. Semakin banyak penutur yang menggunakan bahasa dan
semakin luas wilayahnya maka keragaman bahasa ini akan semakin
bertambah.
50
1. Variasi Bahasa Berdasarkan Penutur
a. Idiolek
Idiolek adalah variasi bahasa yang bersifat perseorangan. Menurut konsep
idiolek, setiap orang mempunyai variasi bahasanya atau idioleknya masing-
masing. Variasi idiolek ini berkenaan dengan “warna” suara, pilihan kata, gaya
bahasa, dan susunan kalimat. Namun, yang paling dominan adalah “warna”
suara sehingga jika kita cukup akrab dengan seseorang, hanya dengan
mendengar suara bicaranya tanpa melihat orangnya kita dapat mengenalinya.
b. Dialek
Dialek adalah variasi bahasa dari sekelompok penutur yang jumlahnya
relatif dan berada pada suatu tempat, wilayah, atau area tertentu. Misalnya,
bahasa Jawa dialek Wonosari mempunyai ciri tersendiri yang berbeda dengan
ciri yang dimiliki bahasa Jawa dialek Bantul, dan dialek Surabaya. Para
penutur bahasa Jawa dialek Wonosari dapat berkomunikasi secara baik dengan
para penutur bahasa Jawa dialek Bantul, dan dialek Surabaya karena dialek-
dialek tersebut masih termasuk bahasa yang sama, yaitu bahasa Jawa.
c. Kronolek
Kronolek adalah variasi bahasa yang digunakan oleh sekelompok sosial
pada masa tertentu. Variasi bahasa Indonesia pada masa tahun tiga puluhan,
variasi yang digunakan tahun lima puluhan, dan variasi yang digunakan pada
masa kini.
51
d. Sosiolek
Sosiolek adalah variasi bahasa yang berkenaan dengan status, golongan,
dan kelas sosial para penuturnya. Dalam sosiolinguistik biasanya variasi inilah
yang paling banyak dibicarakan dan paling banyak menyita waktu untuk
membicarakannya karena variasi ini menyangkut semua masalah pribadi para
penuturnya, seperti usia, pendidikan, seks, pekerjaan, tingkat kebangsawanan,
dan keadaan sosial ekonomi. Berdasarkan usia, kita bisa melihat perbedaan
variasi bahasa yang digunakan oleh anak-anak, para remaja, orang dewasa, dan
orang yang tergolong lansia. Perbedaan variasi bahasa ini bukanlah berkenaan
dengan isi pembicaraan, melainkan perbedaan dalam bidang morfologi,
sintaksis, dan juga kosakata.
Berdasarkan pendidikan, kita juga bisa melihat adanya variasi sosial ini.
Para penutur yang memperoleh pendidikan tinggi, akan berbeda variasi
bahasanya dengan mereka yang hanya berpendidikan menengah, rendah atau
tidak berpendidikan sama sekali. Perbedaan ini paling jelas adalah dalam
bidang kosakata, pelafalan, morfologi, dan sintaksis. Berdasarkan seks (jenis
kelamin) penutur dapat pula disaksikan adanya dua jenis variasi bahasa.
Cobalah Anda dengarkan percakapan yang dilakukan oleh sekelompok
mahasiswi atau ibu-ibu. Lalu, bandingkan dengan percakapan yang dilakukan
oleh sekelompok mahasiswa atau sekelompok bapak-bapak. Dua percakapan
tersebut pasti mempunyai variasi bahasa masing-masing.

52
2. Variasi Bahasa Berdasarkan Pemakaian
Menurut Nababan (via Chaer, 2004: 68), variasi ini biasanya dibicarakan
berdasarkan bidang penggunaan, gaya, atau tingkat keformalan, dan sarana
penggunaan. Variasi bahasa berkenaan dengan penggunaannya, pemakaiannya,
atau fungsinya disebut fungsiolek, ragam, atau register.
Variasi bahasa berdasarkan bidang pemakaian ini paling tampak cirinya
dalam kosakata. Setiap bidang biasanya mempunyai sejumlah kosakata khusus
atau tertentu yang tidak ada dalam bidang lain. Menurut Chaer (2004: 68-70),
variasi bahasa berdasarkan bidang pemakaian adalah sebagai berikut.
a. Ragam Bahasa Sastra
Variasi atau ragam bahasa sastra mempunyai ciri tertentu, yakni
mempunyai kosakata yang bersifat estetis, mempunyai ciri eufoni dan daya
ungkap yang paling tepat, misalnya:
Ungkapan “Saya sudah tua”, tetapi dalam bahasa sastra Ali Hasjmi,
seorang penyair Indonesia, mengatakan dalam bentuk puisi sebagai berikut.
Pagiku hilang sudah melayang

Hari mudaku sudah pergi
Sekarang petang datang membayang
Batang usiaku sudah tinggi
53
b. Ragam Bahasa Jurnalistik
Ragam bahasa jurnalistik mempunyai ciri tertentu, yakni bersifat
sederhana, komunikatif, dan ringkas. Sederhana karena harus dipahami dengan
mudah, komunikatif karena jurnalistik harus menyampaikan berita secara tepat,
dan ringkas karena keterbatasan waktu. Contoh kalimat yang menggunakan
ragam bahasa jurnalistik.
Gubernur tinjau daerah banjir (dalam bahasa baku berbunyi, “Gubernur

meninjau daerah banjir”).
c. Ragam Bahasa Militer
Ragam bahasa militer dikenal dengan cirinya yang ringkas dan bersifat
tegas, sesuai dengan tugas dan kehidupan kemiliteran yang penuh dengan
disiplin dan intruksi. Ragam bahasa militer di Indonesia dikenal dengan cirinya
yang memerlukan keringkasan dan ketegasan yang dipenuhi dengan berbagai
singkatan dan akronim. Bagi orang di luar kalangan militer, singkatan dan
akronim itu memang seringkali sukar dipahami, tetapi bagi kalangan militer itu
sendiri tidak menjadi masalah. Contoh singkatan dan akronim yang digunakan
di kalangan militer adalah sebagai berikut.
1) AJENDAM yaitu Ajudan Jendral KODAM.
2) KODAM yaitu Komando Daerah Militer.
3) DANRAMIL yaitu Komandan Rayon Militer.

54
d. Ragam Bahasa Ilmiah
Ragam bahasa ilmiah yang juga dikenal dengan cirinya yang lugas, jelas,
dan bebas dari keambiguan, segala macam metafora dan idiom. Bebas dari
segala keambiguan karena bahasa ilmiah harus memberikan informasi
keilmuan secara jelas dan tanpa keraguan akan makna. Oleh karena itu, bahasa
ilmiah tidak menggunakan metafora dan idiom.
3. Variasi Bahasa Berdasarkan Keformalan
Berdasarkan tingkat keformalannya, Martin Joos (1967) dalam bukunya
The Five Clock (via Chaer, 2004: 70) membagi variasi bahasa menjadi lima
macam ragam, yaitu ragam beku (frozen), ragam resmi (formal), ragam usaha
(consultatif), ragam santai (casual), dan ragam akrab (intimate).
a. Ragam Beku (frozen)
Ragam Beku (frozen) adalah variasi bahasa yang paling formal yang
digunakan dalam situasi-situasi khidmat, dan upacara-upacara resmi.
Contohnya, upacara kenegaraan, tata cara pengambilan sumpah, kitab undang-
undang, dan akta notaris. Disebut ragam beku karena pola dan kaidahnya sudah
ditetapkan secara mantap dan tidak boleh berubah, seperti Undang-Undang
Dasar, akte notaries, naskah-naskah perjanjian jual beli atau sewa menyewa.
Contoh naskah Pembukaan Undang-Undang Dasar 1945 yang menggunakan
ragam beku (frozen) adalah sebagai berikut.

55
Bahwa sesungguhnya kemerdekaan itu ialah hak segala bangsa dan oleh
sebab itu, maka penjajahan di atas dunia harus dihapuskan karena tidak
sesuai dengan perikemanusiaan dan perikeadilan.
Kalimat-kalimat yang dimulai dengan kata bahwa, maka, dan
sesungguhnya menandai ragam beku dari variasi bahasa tersebut. Susunan
kalimat dalam ragam beku biasanya panjang-panjang dan bersifat kaku.
Dengan demikian para penutur dan pendengar ragam beku dituntut keseriusan
dan perhatian penuh.
b. Ragam Resmi (formal)
Ragam Resmi (formal) adalah variasi bahasa yang digunakan dalam pidato
kenegaraan, rapat dinas, surat-menyurat dinas, ceramah keagamaan, dan buku-
buku pelajaran. Pola dan kaidah ragam resmi sudah ditetapkan secara mantap
sebagai suatu standar. Ragam resmi ini pada dasarnya sama dengan ragam
bahasa baku atau standar yang hanya digunakan dalam situasi resmi.
Percakapan dengan teman yang sudah akrab atau percakapan dalam keluarga
tidak menggunakan ragam resmi ini. Tetapi, ragam resmi ini digunakan ketika
pembicaraan dengan seorang dosen di kantornya atau diskusi dalam
perkuliahan.
c. Ragam Usaha (consultatif)
Ragam Usaha (consultatif) adalah variasi bahasa yang lazim digunakan
dalam pembicaraan biasa di sekolah dan rapat-rapat atau pembicaraan yang
berorientasi kepada hasil atau produksi. Wujud ragam usaha berada di antara
ragam resmi dan ragam santai.

56
d. Ragam Santai (casual)
Ragam santai (casual) adalah variasi bahasa yang digunakan dalam situasi
tidak resmi untuk berbincang-bincang dengan keluarga atau teman karib pada
waktu beristirahat, berolah raga, dan berekreasi. Kosakatanya banyak dipenuhi
unsur bahasa daerah.
e. Ragam Akrab (intimate)
Ragam akrab (intimate) adalah variasi bahasa yang biasa digunakan oleh
para penutur yang hubungannya sudah akrab, seperti antaranggota keluarga
atau antar teman yang sudah karib. Ragam ini ditandai dengan penggunaan
bahasa yang tidak lengkap, pendek-pendek, dan dengan artikulasi yang
seringkali tidak jelas. Hal ini terjadi karena di antara partisipan sudah ada
saling pengertian dan mempunyai pengetahuan yang sama. Contoh kalimat
yang mempunyai tingkat keformalan yang berbeda adalah sebagai berikut.
1) Saudara boleh mengambil buku-buku ini yang saudara sukai!
2) Ambillah yang kamu sukai!
3) Kalau mau ambil aja!
Tingkat keformalan kalimat (1) lebih tinggi daripada kalimat (2) dan (3).
Kalimat (2) juga mempunyai tingkat keformalan lebih tinggi daripada kalimat
57
(3). Kalimat (1) termasuk ragam usaha, kalimat (2) termasuk ragam santai,
dan kalimat (3) termasuk ragam akrab.
E. Diksi
Dalam bahasa Indonesia, kata diksi berasal dari kata dictionary (bahasa
Inggris yang kata dasarnya diction) berarti perihal pemilihan kata. Diksi
membahas penggunaan kata, terutama pada masalah kebenaran, kejelasan, dan
keefektifan. Untuk menyusun kalimat efektif, hendaknya dipilih kata yang
tepat (Putrayasa, 2014:7). Menurut Enre (dalam Hendryanoor, 2012: 9) diksi
atau pilihan kata adalah penggunaan kata-kata secara tepat untuk mewakili
pikiran dan perasaan yang ingin dinyatakan dalam pola suatu kalimat.
Jenis diksi menurut Keraf (dalam Hendryanoor, 2012: 10-13) adalah
sebagai berikut.
1. Denotasi
Denotasi adalah konsep dasar yang didukung oleh suatu kata (makna itu
menunjuk pada konsep, referen, atau ide). Denotasi juga merupakan batasan
kamus atau definisi utama suatu kata, sebagai lawan dari pada konotasi atau
makna yang ada kaitannya dengan itu. Denotasi mengacu pada makna yang
sebenarnya. Contoh kalimat yang mengandung denotasi adalah sebagai berikut.
a. Rumah itu luasnya 250 meter persegi.
b. Ada seribu orang yang menghadiri pertemuan itu.
2. Konotasi
58
Konotasi adalah suatu jenis makna kata yang mengandung arti tambahan,
imajinasi atau nilai rasa tertentu. Konotasi merupakan kesan-kesan atau
asosiasi-asosiasi, dan biasanya bersifat emosional yang ditimbulkan oleh
sebuah kata di samping batasan kamus atau definisi utamanya. Konotasi
mengacu pada makna kias atau makna bukan sebenarnya. Contoh kalimat yang
mengandung konotasi adalah sebagai berikut.
a. Rumah itu luas sekali.
b. Banyak sekali orang yang menghadiri pertemuan itu.
3. Kata Abstrak
Kata abstrak adalah kata yang mempunyai referen berupa konsep, kata
abstrak sukar digambarkan karena referensinya tidak dapat diserap dengan
pancaindera manusia. Kata-kata abstrak merujuk kepada kualitas (panas,
dingin, baik, buruk), pertalian (kuantitas, jumlah, tingkatan), dan pemikiran
(kecurigaan, penetapan, kepercayaan).
4. Kata Konkrit
Kata Konkrit adalah kata yang menunjuk pada sesuatu yang dapat dilihat
atau diindera secara langsung oleh satu atau lebih dari pancaindera. Kata-kata
konkrit menunjuk kepada barang yang aktual dan spesifik dalam pengalaman.
Kata konkrit digunakan untuk menyajikan gambaran yang hidup dalam pikiran
pembaca melebihi kata-kata yang lain. Contoh kalimat yang mengandung kata
konkrit seperti meja, kursi, rumah, mobil, dan pintu.
5. Kata Umum
59
Kata umum adalah kata yang mempunyai cakupan ruang lingkup yang luas,
kata-kata umum menunjuk kepada banyak hal, kepada himpunan, dan kepada
keseluruhan. Contoh kalimat yang mengandung kata umum seperti binatang,
tumbuh-tumbuhan, penjahat, dan kendaraan.
6. Kata Khusus
Kata khusus adalah kata-kata yang mengacu kepada pengarahan-
pengarahan yang khusus dan konkrit. Kata khusus memperlihatkan kepada
objek yang khusus. Contoh kalimat yang mengandung kata khusus seperti
yamaha, nokia, kerapu, kakak tua, jeruk, dan kaktus.
7. Kata Ilmiah
Kata ilmiah adalah kata yang dipakai oleh kaum terpelajar, terutama dalam
tulisan-tulisan ilmiah. Contoh kalimat yang mengandung kata ilmiah seperti
Analogi, formasi, konservatif, fragmen, dan kontemporer.
8. Kata populer
Kata populer adalah kata-kata yang umum dipakai oleh semua lapisan
masyarakat, baik oleh kaum terpelajar atau oleh orang kebanyakan. Contoh
kalimat yang mengandung kata konkrit seperti gelandangan, maju, penyerahan,
dan aneh.
9. Jargon
Jargon adalah kata-kata teknis atau rahasia dalam suatu bidang ilmu
tertentu, dalam bidang seni, perdagangan, kumpulan rahasia, atau kelompok-
kelompok khusus lainnya. Contoh kalimat yang mengandung jargon seperti

60
sikon (situasi dan kondusi), pro dan kon (pro dan kontra), kep (kapten), dok
(dokter), prof (professor).
10. Kata Slang
Kata slang adalah kata-kata non standar yang informal, yang disusun secara
khas, bertenaga dan jenaka yang dipakai dalam percakapan, kata slang juga
merupakan kata-kata yang tinggi atau murni. Contoh kalimat yang
mengandung kata slang seperti mana tahan, eh ketemu lagi, unyu-unyu, dan
cabi.
11. Kata Asing
Kata asing adalah unsur-unsur yang berasal dari bahasa asing yang masih
dipertahankan bentuk aslinya karena belum menyatu dengan bahasa aslinya.
Contoh kalimat yang mengandung kata asing seperti computer, cyber, internet,
dan go public.
12. Kata Serapan
Kata serapan adalah kata dari bahasa asing yang telah disesuaikan dengan
wujud atau struktur bahasa Indonesia. Contoh kalimat yang mengandung kata
serapan seperti ekologi, ekosistem, motivasi, musik, dan energi.
F. Bahasa Hukum Indonesia
Menurut Hadikusuma (2013: 8), bahasa adalah kata-kata yang digunakan
sebagai alat bagi manusia untuk menyatakan atau melukiskan sesuatu
kehendak, perasaan, pikiran, pengalaman, terutama dalam hubungannya
dengan manusia lain. Jika manusia menyatakan kata-kata dengan ucapan, kita
sebut bahasa lisan. Jika kata-kata itu dilukiskan dalam bentuk tulisan kita
61
sebut bahasa tulisan. Jika kata-kata itu berbentuk lukisan, gambar atau tanda,
maka kita sebut bahasa perlambang atau bahasa pertanda.
Menurut Hadikusuma (2013: 2), bahasa hukum Indonesia adalah bahasa
Indonesia dalam bidang hukum yang berfungsi mempunyai karakteristik
tersendiri. Oleh karena itu, bahasa hukum Indonesia seharusnya memenuhi
syarat dan kaidah bahasa Indonesia. Adanya bahasa hukum bertujuan untuk
mewujudkan ketertiban dan mempertahankan kepentingan umum serta
kepentingan pribadi dalam masyarakat (Hadikusuma, 2013: 3).
Bahasa hukum Indonesia masih bergaya orde lama karena bahasa hukum
dipengaruhi oleh istilah-istilah terjemahan dari bahasa hukum Belanda.
Masuknya pengaruh bahasa Belanda terlihat pada bahasa hukum Indonesia.
Hal ini terjadi karena sebelum kemerdekaan, bahasa hukum yang digunakan
adalah bahasa hukum Belanda atau terjemahan dari hukum yang dibuat dalam
bahasa Belanda. Misalnya, terdapat istilah hukum Belanda yang disebut
“strafbaarfeit”, ada yang menerjemahkan peristiwa pidana, ada yang
menerjemahkan perbuatan pidana dan ada pula yang menerjemahkan tindak
pidana, sedangkan maksud yang sebenarnya adalah peristiwa yang dapat
dihukum. Kemudian ada istilah yang telah mendarah daging di kalangan
hukum ialah “barangsiapa” merupakan terjemahan dari bahasa hukum
Belanda “Hij die”. Istilah “Hij die” bukan berarti “barang kepunyaan
siapa”, tetapi artinya “dia yang berbuat atau dia yang melakukan” atau
“siapapun yang melakukan” (Hadikusuma, 2013:4).

62
Menurut Anton M. Moeliono (dalam Hadikusuma, 2013: 8), ciri-ciri
ragam bahasa perundang-undangan adalah sebagai berikut:
1. Lugas dan eksak karena menghindari kesamaran dan ketaksaan;
2. Objektif dan menekan prasangka pribadi;
3. Memberikan definisi yang cermat tentang nama, sifat, kategori yang
diselidikinya untuk menghindari kesimpangsiuran;
4. Tidak beremosi dan menjauhkan taksiran yang bersensasi;
5. Cenderung membakukan makna dan kata-katanya, ungkapannya dan gaya
paparannya berdasarkan konvensi;
6. Tidak dogmatis atau fanatik;
7. Bercorak hemat, hanya kata yang diperlukan dalam penggunaannya;
8. Bentuk, makna, dan fungsinya lebih mantap dan stabil.
Praktisi hukum Todung Mulya Lubis mengatakan bahwa kesulitan untuk
mengerti bahasa hukum adalah karena bahasa hukum itu bersifat eksoteris.
Eksoteris maksudnya adalah hanya dapat dimengerti oleh mereka yang
membuatnya saja.
Berikut ini akan dipaparkan kalimat dan paragraf dalam bahasa hukum
Indonesia.
1. Kalimat dalam Bahasa Hukum Indonesia
Menurut Matanggui (2013: 105-106), bahasa hukum tidak mempunyai
kaidah khusus mengenai berapa seharusnya jumlah maksimum kata dalam
sebuah kalimat. Jika ditetapkan jumlahnya justru menyulitkan pengguna

63
bahasa, termasuk perumus perundang-undangan. Sedangkan menurut
Hadikusuma (2013: 5), bahasa hukum mempunyai sifat-sifat khusus yang tidak
mudah dipahami oleh masyarakat. Kekhususan tersebut menyimpang dari
ketentuan-ketentuan yang umum dalam bahasa Indonesia. Misalnya, seperti
yang dikemukakan oleh Soerjono Soekanto (dalam Hadikusuma, 2013, 5),
apabila ada kalimat yang berbunyi “Badu memukul Tatang”, maka menurut
ketentuan ilmu bahasa, “Badu” adalah subjek, “memukul” adalah predikat, dan
“Tatang” adalah objek dari kalimat tersebut. Sedangkan dalam ilmu hukum,
“Tatang” tidak mungkin menjadi objek, tetapi ia adalah subjek (hukum).
“Tatang” merupakan subjek (hukum) karena ia adalah manusia. Di dalam ilmu
hukum hanyalah benda yang akan menjadi objek hukum.
Harkrisnowo (2011: 17) mengatakan bahwa karakteristik kalimat dalam
bahasa hukum Indonesia adalah penggunaan kalimat yang terlalu panjang
dengan anak kalimat dan sukar dimengerti sehingga tidak mencerminkan
bahasa yang bersifat keilmuan. Kalimat bahasa hukum Indonesia menempatkan
kedudukannya dalam dunia tersendiri, seakan terlepas dari dunia bahasa
Indonesia pada umumnya.
Sebuah peraturan perundang-undangan terdiri dari beberapa pasal dan ayat.
Pada penelitian ini, ayat termasuk dalam kalimat karena pada awal penulisan
diawali dengan huruf kapital dan diakhiri dengan tanda titik. Berikut contoh
dari sebuah ayat,
Standar Proses Pendidikan Dasar

64
dan Menengah selanjutnya disebut

Standar Proses merupakan kriteria
mengenai pelaksanaan pembelajaran pada
satuan pendidikan dasar dan menengah
untuk mencapai kompetensi lulusan.
(Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 65 Tahun 2013
tentang Standar Proses Pendidikan Ayat 1)
2. Paragraf dalam Bahasa Hukum Indonesia
Pengertian pasal dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia edisi keempat
(2008) adalah bagian dari bab dalam undang-undang. Sebuah pasal terdiri dari
beberapa ayat yang mempunyai kesatuan makna dalam keseluruhan Peraturan
perundang-undangan. Jadi, pasal dalam penelitian ini termasuk dalam paragraf.
Berikut contoh dari sebuah pasal.
Pasal 1
(1) Kerangka dasar kurikulum Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah

merupakan landasan filosofis, sosiologis, psikopedagogis, dan yuridis
yang berfungsi sebagai acuan pengembangan struktur kurikulum pada
tingkat nasional dan pengembangan muatan lokal pada tingkat daerah
serta pedoman pengembangan kurikulum pada Sekolah Menengah
Atas/Madrasah Aliyah.
(2) Struktur Kurikulum Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah
merupakan pengorganisasian kompetensi inti, matapelajaran, beban
belajar, dan kompetensi dasar pada setiap Sekolah Menengah
Atas/Madrasah Aliyah.
(3) Kerangka dasar dan struktur kurikulum sebagaimana dimaksud pada
ayat (1) dan ayat (2) tercantum dalam Lampiran yang merupakan
bagian yang tidak terpisahkan dari peraturan menteri ini.
(Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 69 Tahun 2013
tentang Standar Proses Pendidikan Ayat 1)
65
Pada pasal yang telah disajikan di atas, dapat dilihat bahwa satu pasal
terdiri dari beberapa ayat yang bertugas menjelaskan pasal (1). Pasal (1) di atas
membicarakan tentang definisi Kerangka dasar kurikulum Sekolah Menengah
Atas/Madrasah Aliyah dan Struktur Kurikulum Sekolah Menengah
Atas/Madrasah Aliyah. Kalimat topik pada paragraf di atas adalah (1)
Kerangka dasar kurikulum Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah
merupakan landasan filosofis, sosiologis, psikopedagogis, dan yuridis yang
berfungsi sebagai acuan pengembangan struktur kurikulum pada tingkat
nasional dan pengembangan muatan lokal pada tingkat daerah serta pedoman
pengembangan kurikulum pada Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah dan
(2) Struktur Kurikulum Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah merupakan
pengorganisasian kompetensi inti, matapelajaran, beban belajar, dan
kompetensi dasar pada setiap Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah.
Kalimat pengembang pada paragraf di atas adalah (3) Kerangka dasar dan
struktur kurikulum sebagaimana dimaksud pada ayat (1) dan ayat (2)
tercantum dalam Lampiran yang merupakan bagian yang tidak terpisahkan
dari peraturan menteri ini. Setelah memaparkan contoh tersebut, dapat
disimpulkan bahwa pada penelitian ini pasal termasuk paragraf.
Heri Sabto Widodo selaku Ketua Ikatan Notaris Indonesia Kabupaten
Bantul mengatakan bahwa peraturan menteri cenderung menggunakan pola
pengembangan paragraf definisi dan pemerincian. Tujuan penggunaan pola
pengembangan paragraf definisi adalah untuk mengumumkan dan mengartikan
sesuatu yang ingin ditulis oleh pembuat hukum dalam membuat peraturan
66
menteri. Sedangkan tujuan penggunaan pola pengembangan paragraf
pemerincian adalah untuk memperinci item-item hukum dengan jelas sehingga
masyarakat yang membacanya dapat memahaminya dengan baik dan
masyarakat tidak mempunyai perbedaan persepsi. Beliau juga mengatakan
tidak ada waktu khusus dalam menuliskan sebuah peraturan menteri dengan
pola pengembangan paragraf definisi dan pemerincian. Jika peraturan menteri
membutuhkan sebuah definisi, maka pembuat hukum akan memberikan
definisi-definisi tentang item-item hukum yang akan ditulis. Tetapi, jika
peraturan menteri tidak membutuhkan sebuah definisi maka pembuat hukum
hanya menggunakan pola pengembangan paragraf pemerincian (dalam
lampiran Transkrip dan Coding Hasil Wawancara dengan Praktisi Hukum,
PH13).
G. Kerangka Berpikir
Kajian teori pada penelitian ini adalah kalimat dan paragraf. Kalimat
adalah satuan gramatik yang mengungkapkan pikiran yang utuh baik dalam
wujud lisan atau tulisan. Sedangkan paragraf adalah sekolompok kalimat yang
membentuk satu kesatuan pikiran ide atau gagasan.
Dalam menganalisis struktur kalimat, peneliti menemukan dua teori fungsi
sintaksis kalimat, yaitu teori milik Alwi, dkk dan teori milik Ramlan. Peneliti
mengikuti teori milik Alwi, dkk dalam bukunya yang berjudul Tata Bahasa
Baku Bahasa Indonesia karena lebih memberikan penjelasan secara spesifik
terhadap fungsi sintaksis kalimat jika dibandingkan oleh teori Ramlan dalam
67
bukunya yang berjudul Sintaksis. Ramlan tidak mengupas secara mendalam
berkaitan dengan fungsi sintaksis unsur-unsur kalimat.
Dalam menganalisis pola pengembangan paragraf, peneliti menemukan
dua teori pola pengembangan paragraf yaitu teori milik Gorys Keraf dan
Abdul Chaer. Peneliti mengikuti teori Abdul Chaer karena menurut peneliti
lebih relevan menggunakan teori Abdul Chaer untuk meneliti 10 Peraturan
Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Tentang Pendidikan
Tahun 2014. Selain itu, wacana perundang-undangan tersebut mengandung
ragam bahasa baku yang tentunya berkaitan dengan teori pola pengembangan
paragraf milik Abdul Chaer. Dalam penelitian ini, peneliti menemukan tujuh
persamaan pola pengembangan paragraf antara teori Gorys Keraf dan Abdul
Chaer sebagai berikut.
Persamaan Teori Pola Pengembangan Paragraf

Abdul Chaer Gorys Keraf
Perbandingan atau pengontrasan Perbandingan dan pertentangan
Analogi Analogi
Contoh Contoh
Sebab-akibat Sebab-akibat
Klasifikasi Klasifikasi
Definisi Definisi Luas
Kronologi Proses
Terdapat pula perbedaan teori antara teori Gorys Keraf dan teori Abdul
Chaer sebagai berikut.
Perbedaan Teori Pola Pengembangan Paragraf

Abdul Chaer Gorys Keraf
Pemerincian Klimaks dan Anti Klimaks
Ilustrasi Sudut Pandangan
Repetisi Umum-khusus
Khusus-umum
68
Peneliti menemukan pola pengembangan paragraf pemerincian yang
terdapat pada 10 Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik
Indonesia Tentang Pendidikan Tahun 2014. Dalam teori Gorys Keraf tidak
mencantumkan pola pengembangan paragraf pemerincian sehingga teori
tersebut tidak cukup relevan untuk peneliti gunakan.
Penelitian ini mencari struktur kalimat dan struktur paragraf serta pola
pengembangannya yang terdapat dalam bahasa hukum. Secara khusus
penelitian ini meneliti 10 Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan
Republik Indonesia Tentang Pendidikan Tahun 2014. Peraturan menteri
tersebut terdiri dari beberapa pasal yang di dalamnya terdapat ayat.
Ayat pada penelitian ini termasuk dalam kalimat karena ayat memenuhi
syarat dari terbentuknya kalimat yang meliputi pada tulisan berhuruf latin
diawali dengan huruf kapital dan diakhiri tanda titik (.) merupakan satu
gagasan yang utuh, dan pada bahasa lisan diucapkan dengan suara naik turun
dan keras lembut, disela jeda, dan diakhiri dengan intonasi akhir yang diikuti
oleh kesenyapan.
Pasal pada penelitian ini termasuk dalam paragraf karena ayat memenuhi
tiga syarat terbentuknya sebuah paragraf. Syarat yang pertama adalah kesatuan.
Pasal dalam peraturan menteri tersebut memiliki gagasan utama yang
dikembangkan lagi pada kalimat pengembang sesudahnya. Syarat yang kedua
adalah koherensi. Pasal dalam peraturan menteri memiliki hubungan antar
pasal yang ditandai dengan beberapa kata penghubung seperti kata ini dan nya.
Syarat yang ketiga adalah pengembangan paragraf. Pasal-pasal dalam

69
peraturan menteri mempunyai pola pengembangan yang dirinci lagi lewat
kalimat-kalimat yang terdapat dalam pasal tersebut. Berikut dipaparkan alur
berpikir dari penelitian ini.
Kerangka Berpikir
KAJIAN TEORI
Paragraf Kalimat
Paragraf adalah sekolompok Kalimat adalah satuan

kalimat yang membentuk satu gramatik yang
kesatuan pikiran ide atau gagasan. mengungkapkan pikiran
yang utuh baik dalam
wujud lisan atau tulisan.
Syarat Pola Pola umum

Komponen Syarat Kalimat:
Paragraf: Pengembangan kalimat
Paragraf 1. Diawali huruf
1. Kesatuan Paragraf: bahasa
1. Transisi kapital, diakhiri
2.Koherensi 1. Contoh Indonesia:
2. Kalimat tanda titik, tanda
3.Pengem- 2. Definisi 1. S-P
Topik tanya, dan tanda
bangan 3.Pemerincian 2. S-P-O
3. Kalimat seru.
Paragraf 4. Ilustrasi 3. S-P-Pel
Pengembang 2. Satu gagasan
5. Kronologi 4. S-P-Ket
4. Kalimat yang utuh.
6. Sebab-akibat 5. S-P-O-Pel
Penegas 3. Minimal terdiri
7.Perbandingan 6. S-P-O-K dari S-P
atau
4. Intonasi.
pengontrasan
8. Repetisi
9. Klasifikasi
10. Analogi
PASAL
Pada penelitian ini pasal termasuk AYAT
dalam paragraf karena pasal Pada penelitian ini ayat
memenuhi ketiga syarat dari
70
BAB III
METODOLOGI PENELITIAN
A. Jenis Penelitian
Penelitian ini termasuk penelitian deskriptif kualitatif. Suharsimi Arikunto
(dalam Prastowo, 2014: 203) mengatakan bahwa penelitian deskriptif tidak
dimaksudkan untuk menguji hipotesis tertentu, tetapi hanya menggambarkan
“apa adanya” tentang sesuatu variabel, gejala, atau keadaan. Menurut
Suharsimi Arikunto (dalam Prastowo, 2014: 204), penelitian deskriptif
dilakukan untuk tujuan mendeskripsikan apa adanya suatu variabel, gejala,
atau keadaan, bukan untuk menguji hipotesis. Penelitian ini akan
menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis dari variabel, gejala,
atau keadaan yang diamati.
Penelitian ini dikatakan penelitian deskriptif karena penelitian ini
mendeskripsikan struktur kalimat dan struktur paragraf serta pola
pengembangannya dalam wacana perundang-undangan tentang pendidikan
tahun 2014.
Menurut Moleong (2006: 6), penelitian kualitatif adalah penelitian yang
bermaksud untuk memahami fenomena tentang apa yang dialami oleh subjek
penelitian, misalnya perilaku, persepsi, motivasi, dan tindakan. Secara holistik
dan secara deskripsi, penelitian kualitatif berbentuk kata-kata dan bahasa.

71
Penelitian ini dikatakan penelitian kualitatif karena data yang diperoleh adalah
10 Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Tahun 2014 Tentang
Pendidikan memerikan objek dari sudut pandang peneliti dan tidak dituang
dalam bentuk angka-angka dan hasil analisis data dipaparkan dalam bentuk
uraian naratif.
B. Sumber Data
Sumber data penelitian ini adalah, (1) Peraturan Menteri Nomor 44 tahun
2014 tentang Buku Teks Pelajaran dan Buku Panduan Guru Untuk Sekolah
Menengah Atas Luar Biasa, (2) Peraturan Menteri Nomor 45 tahun 2014
tentang Pakaian Seragam Sekolah Bagi Peserta Didik Jenjang Pendidikan
Dasar dan Menengah, (3) Peraturan Menteri Nomor 51 tahun 2014 tentang
Buku Teks Pelajaran dan Buku Panduan Guru Untuk Pendidikan Dasar dan
Pendidikan Menengah, (4) Peraturan Menteri Nomor 55 tahun 2014 tentang
Masa Orientasi Peserta Didik Baru di Sekolah, (5) Peraturan Menteri Nomor
62 tahun 2014 tentang Kegiatan Ekstrakurikuler Pada Pendidikan Dasar dan
Pendidikan Kepramukaan Sebagai Kegiatan Ekstrakurikuler Wajib Pada
Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah, (7) Peraturan Menteri Nomor
65 tahun 2014 tentang Buku Teks Pelajaran dan Buku Panduan Guru
Kurikulum 2013 Kelompok Peminatan Pendidikan Menengah Yang
Memenuhi Syarat Kelayakan Untuk Digunakan Dalam Pembelajaran, (8)
Peraturan Menteri Nomor 103 tahun 2014 tentang Pembelajaran Pada
Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah, (9) Peraturan Menteri Nomor

72
105 tahun 2014 tentang Pendampingan Pelaksanaan Kurikulum 2013 Pada
Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah, dan (10) Peraturan Menteri
Nomor 160 tahun 2014 tentang Pemberlakuan Kurikulum tahun 2006 dan
Kurikulum 2013.
C. Metode dan Teknik Pengumpulan Data
Metode pengumpulan data yang digunakan adalah metode simak.
Sudaryanto (2015: 203) menjelaskan bahwa metode simak adalah menyimak
penggunaan bahasa. Praktik metode simak yang digunakan dalam penelitian
ini adalah untuk menyimak struktur kalimat, struktur paragraf, dan pola
pengembangannya dalam 10 Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan
Tentang Pendidikan Tahun 2014. Metode simak ini mempunyai dua teknik
berdasarkan penggunaannya, yaitu teknik dasar dan teknik lanjutan. Teknik
dasar yang digunakan peneliti adalah teknik dasar sadap. Teknik sadap
digunakan dalam metode simak diwujudkan dengan penyadapan. Peneliti
untuk mendapatkan data dengan segenap kecerdikan dan kemauannya harus
menyadap pembicaraan. Artinya, dalam penelitian ini, peneliti berupaya untuk
mendapatkan data dengan menyadap kalimat dan paragraf yang terdapat pada
10 Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Tentang Pendidikan Tahun
2014.
Pada penelitian ini teknik dasar sadap diikuti dengan teknik lanjutan catat.
Dalam penelitian ini peneliti mencatat data-data kalimat dan paragraf pada
tabel triangulasi. Untuk memperoleh data tentang bahasa hukum Indonesia

73
maka teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah
teknik lanjutan rekam atau wawancara dilakukan dengan seorang Notaris
PPAT, yaitu Heri Sabto Widodo, SH. Kartono (Gunawan, 2013: 171)
menjelaskan bahwa wawancara adalah suatu percakapan yang diarahkan pada
suatu masalah tertentu, ini merupakan proses tanya jawab lisan, dimana dua
orang atau lebih berhadap-hadapan secara fisik. Wawancara pada penelitian
kualitatif merupakan pembicaraan yang mempunyai tujuan dan didahului
dengan beberapa pertanyaan informal. Jenis wawancara yang digunakan
dalam penelitian ini adalah wawancara tidak terstuktur. Wawancara tidak
terstruktur adalah wawancara yang bebas di mana peneliti tidak menggunakan
pedoman wawancara yang telah tersusun secara sistematis dan lengkap untuk
pengumpulan datanya (Sugiyono, 2014: 228).
D. Metode dan Teknik Analisis Data
Metode analisis data yang digunakan pada penelitian ini adalah metode
agih. Sudaryanto (2015: 18-19) mengemukakan bahwa metode agih beralat
penentu bagian dari bahasa yang bersangkutan itu sendiri. Alat penentu dalam
rangka kerja metode agih itu jelas dan selalu berupa bagian atau unsur dari
bahasa objek sasaran penelitian itu sendiri, seperti kata (kata ingkar, preposisi,
adverbia), fungsi sintaksis (subjek, predikat, objek, pelengkap, dan
keterangan), klausa, dan lain-lain. Pada penelitian ini alat penentunya adalah
struktur kalimat, struktur paragraf, dan pola pengembangannya.

74
Teknik analisis data pada penelitian ini adalah teknik bagi unsur langsung
(BUL), teknik triangulasi, dan teknik analisis deskriptif. Teknik bagi unsur
langsung adalah cara yang digunakan pada awal kerja analisis ialah membagi
satuan lingual datanya menjadi beberapa bagian atau unsur Sudaryanto (2015:
38). Unsur-unsur yang bersangkutan dipandang sebagai bagian yang langsung
membentuk satuan lingual yang dimaksud. Sedangkan analisis deskriptif
adalah analisis dengan menjelaskan secara panjang keterkaitan data penelitian.
Data tersebut biasanya tercantum dalam bentuk tabel dan analisis didasarkan
pada data tabel tersebut (Nurastuti, 2007: 130). Penelitian ini menggunakan
teknik analisis deskriptif karena peneliti menjelaskan secara panjang berkaitan
dengan data penelitian. Berikut adalah langkah dalam menganalisis data-data
penelitian.
1. Dalam teknik bagi unsur langsung (BUL), peneliti membagi satuan lingual
kalimat data dan satuan paragraf data untuk menganalisis struktur kalimat,
struktur paragraf dan pola pengembangannya.
2. Setelah dianalisis, peneliti menggunakan teknik triangulasi untuk
mengkonsultasikan hasil analisis data kepada ahli.
3. Setelah mendapatkan data yang valid, peneliti menggunakan teknik
analisis deskriptif untuk menjelaskan hasil analisis data secara panjang dan
jelas.
75
E. Triangulasi
Moleong (2014: 330) berpendapat bahwa triangulasi adalah teknik
pemeriksaan keabsahan data yang memanfaatkan sesuatu yang lain untuk
keperluan pengecekan atau sebagai pembanding terhadap data itu. Triangulasi
berarti cara terbaik untuk menghilangkan perbedaan-perbedaan konstruksi
kenyataan yang ada dalam konteks suatu studi sewaktu mengumpulkan data
tentang berbagai kejadian dari berbagai pandangan.
Triangulasi yang dilakukan oleh peneliti adalah triangulasi penyidik dan
triangulasi teori. Menurut Moleong (2014: 331), triangulasi penyidik adalah
teknik pemeriksaan keabsahan data dengan jalan memanfaatkan peneliti atau
pengamat lainnya untuk keperluan pengecekan kembali derajat kepercayaan data.
Pemanfaatan pengamat lainnya membantu mengurangi kemelencengan dalam
pengumpulan data. Sedangkan triangulasi teori, menurut Lincoln dan Guba
(dalam Moleong, 2014: 331), berdasarkan anggapan bahwa fakta tidak dapat
diperiksa derajat kepercayaannya dengan satu teori atau lebih. Dalam penelitian
ini triangulator yang berperan untuk melakukan pengecekan terhadap
pengumpulan data ialah Galih Kusumo, S.Pd., M.Pd dan Dr. Y. Karmin, M.Pd.
76
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Bab ini berisi tiga bagian, yaitu deskripsi data, analisis, dan pembahasan
analisis. Analisis meliputi tiga hal, yaitu struktur kalimat dan struktur serta
pola pengembangan paragraf pada 10 wacana perundang-undangan tentang
pendidikan tahun 2014.
Deskripsi data akan diuraikan pada subbab A. Hasil analisis penelitian
yang meliputi analisis struktur kalimat, analisis struktur paragraf dan pola
pengembangannya akan diuraikan pada subbab B. Pembahasan akan diuraikan
pada subbab C.
A. Deskripsi Data
Data penelitian ini berasal dari 10 peraturan menteri tentang pendidikan
tahun 2014, yakni (1) Peraturan Menteri Nomor 44 tahun 2014 tentang Buku
Teks Pelajaran dan Buku Panduan Guru Untuk Sekolah Menengah Atas Luar
Biasa, (2) Peraturan Menteri Nomor 45 tahun 2014 tentang Pakaian Seragam
Sekolah Bagi Peserta Didik Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah, (3)
Peraturan Menteri Nomor 51 tahun 2014 tentang Buku Teks Pelajaran dan
Buku Panduan Guru Untuk Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah, (4)
Peraturan Menteri Nomor 55 tahun 2014 tentang Masa Orientasi Peserta
Didik Baru di Sekolah, (5) Peraturan Menteri Nomor 62 tahun 2014 tentang
77
Kegiatan Ekstrakurikuler Pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah,
(6) Peraturan Menteri Nomor 63 tahun 2014 tentang Pendidikan
Kepramukaan Sebagai Kegiatan Ekstrakurikuler Wajib Pada Pendidikan
Dasar dan Pendidikan Menengah, (7) Peraturan Menteri Nomor 65 tahun
2014 tentang Buku Teks Pelajaran dan Buku Panduan Guru Kurikulum 2013
Kelompok Peminatan Pendidikan Menengah Yang Memenuhi Syarat
Kelayakan Untuk Digunakan Dalam Pembelajaran, (8) Peraturan Menteri
Nomor 103 tahun 2014 tentang Pembelajaran Pada Pendidikan Dasar dan
Pendampingan Pelaksanaan Kurikulum 2013 Pada Pendidikan Dasar dan
Pendidikan Menengah, dan (10) Peraturan Menteri Nomor 160 tahun 2014
tentang Pemberlakuan Kurikulum tahun 2006 dan Kurikulum 2013.
Objek yang diteliti pada penelitian ini adalah struktur kalimat dan struktur
paragraf serta pola pengembangannya. Pada penelitian ini yang termasuk
dalam kalimat adalah ayat dan yang termasuk dalam paragraf adalah pasal.
Jumlah total paragraf dan kalimat pada penelitian ini adalah 75 paragraf yang
meliputi 241 kalimat. Peraturan Menteri Nomor 44 tahun 2014 tentang Buku
Teks Pelajaran dan Buku Panduan Guru Untuk Sekolah Menengah Atas Luar
Biasa terdiri dari tiga paragraf yang meliputi 10 kalimat. Peraturan Menteri
Nomor 45 tahun 2014 tentang Pakaian Seragam Sekolah Bagi Peserta Didik
Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah terdiri dari delapan paragraf yang
meliputi 34 kalimat. Peraturan Menteri Nomor 51 tahun 2014 tentang Buku
Teks Pelajaran dan Buku Panduan Guru Untuk Pendidikan Dasar dan
78
Pendidikan Menengah terdiri dari tiga paragraf yang meliputi 10 kalimat.
Peraturan Menteri Nomor 55 tahun 2014 tentang Masa Orientasi Peserta
Didik Baru di Sekolah terdiri dari sembilan paragraf yang meliputi 15
kalimat. Peraturan Menteri Nomor 62 tahun 2014 tentang Kegiatan
Ekstrakurikuler Pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah terdiri dari
11 paragraf yang meliputi 38 kalimat. Peraturan Menteri Nomor 63 tahun
2014 tentang Pendidikan Kepramukaan Sebagai Kegiatan Ekstrakurikuler
Wajib Pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah terdiri dari 10
paragraf yang meliputi 34 kalimat. Peraturan Menteri Nomor 65 tahun 2014
tentang Buku Teks Pelajaran dan Buku Panduan Guru Kurikulum 2013
Kelompok Peminatan Pendidikan Menengah Yang Memenuhi Syarat
Kelayakan Untuk Digunakan Dalam Pembelajaran terdiri dari empat paragraf
yang meliputi 14 kalimat. Peraturan Menteri Nomor 103 tahun 2014 tentang
Pembelajaran Pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah terdiri dari
tujuh paragraf yang meliputi 51 kalimat. Peraturan Menteri Nomor 105 tahun
2014 tentang Pendampingan Pelaksanaan Kurikulum 2013 Pada Pendidikan
Dasar dan Pendidikan Menengah terdiri dari 10 paragraf yang meliputi 42
kalimat. Peraturan Menteri Nomor 160 tahun 2014 tentang Pemberlakuan
Kurikulum tahun 2006 dan Kurikulum 2013 terdiri dari 10 paragraf yang
meliputi 22 kalimat.
79
B. Analisis Data
Pada bagian ini akan disajikan kalimat dan paragraf yang terdapat dalam
10 peraturan menteri pendidikan tahun 2014 untuk menjawab bagaimana
struktur kalimat dan struktur paragraf serta pola pengembangannya. Data
dianalisis berdasarkan rumusan masalah yang sudah dibuat.
1. Analisis Struktur Kalimat Peraturan Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan Republik Indonesia Tahun 2014
Berikut ini disajikan salah satu hasil analisis struktur kalimat pada 10
peraturan menteri pendidikan tahun 2014 tentang Pendidikan.
Struktur
No. Data Unsur Kalimat
Kalimat
1. PERATURAN MENTERI Frasa (tidak mengandung

PENDIDIKAN DAN unsur S P O Pel. Ket).
KEBUDAYAAN
REPUBLIK INDONESIA
NOMOR 44 TAHUN 2014
TENTANG
F
BUKU TEKS PELAJARAN
DAN BUKU PANDUAN
GURU
UNTUK SEKOLAH
MENENGAH ATAS LUAR
BIASA
2. DENGAN RAHMAT DENGAN RAHMAT
TUHAN YANG MAHA ESA TUHAN YANG MAHA
MENTERI PENDIDIKAN ESA
DAN KEBUDAYAAN Ket. Alat
K-S
REPUBLIK INDONESIA
MENTERI PENDIDIKAN
DAN
KEBUDAYAAN
80
REPUBLIK INDONESIA
S
3. Menimbang: a. bahwa dalam (DENGAN RAHMAT (K)-(S)-P- O
rangka TUHAN YANG MAHA K-S-P-O
melaksanaka ESA)
(Ket. Alat)
n
ketentuan (MENTERI PENDIDIKAN
Pasal 43 DAN KEBUDAYAAN
ayat (5) REPUBLIK INDONESIA)
Peraturan (S)
Pemerintah Menimbang
Nomor 32 P
bahwa dalam rangka… di
Tahun 2013
Sekolah Menengah Atas
tentang
Luar Biasa;
Perubahan
O
Atas
bahwa dalam rangka…
Peraturan
tentang Standar Nasional
Pemerintah Pendidikan,
Nomor 19 Ket. Tempat
Tahun 2005
tentang Tim Penilai Buku
Standar S
Nasional telah melakukan
P
Pendidikan,
penilaian kelayakan isi,… di
Tim Penilai Sekolah Menengah Atas
Buku telah Luar Biasa;
melakukan O
penilaian
kelayakan
isi, bahasa,
penyajian,
dan
kegrafikaan
buku teks
pelajaran
dan buku
panduan
guru untuk
digunakan
dalam
81
pembelajara
n di Sekolah
Menengah
Atas Luar
Biasa;
b. bahwa berdasarkan (DENGAN RAHMAT (K)-(S)-(P)- O

pertimbangan sebagaimana TUHAN YANG MAHA K-P-O
dimaksud pada huruf a, perlu ESA)
menetapkan Peraturan (Ket. Alat)
Menteri Pendidikan dan (MENTERI PENDIDIKAN
Kebudayaan tentang Buku DAN KEBUDAYAAN
Teks Pelajaran dan Buku REPUBLIK INDONESIA)
Panduan Guru untuk Sekolah (S)
Menengah Atas Luar Biasa; (Menimbang)
(P)
bahwa berdasarkan
pertimbangan… Sekolah
Menengah Atas Luar Biasa;
O
bahwa berdasarkan
pertimbangan… pada huruf
a,
Ket. Sebab
perlu menetapkan
P
Peraturan Menteri
Pendidikan… Menengah
Atas Luar Biasa;
O
Mengingat: 1. Undang- (DENGAN RAHMAT
undang TUHAN YANG MAHA
Nomor 20 ESA)
(Ket. Alat)
Tahun 2003
(MENTERI PENDIDIKAN
tentang DAN KEBUDAYAAN
Sistem (K)-(S)-P-O
REPUBLIK INDONESIA)
Pendidikan (S)
Nasional Mengingat
(Lembaran P
Negara Undang-undang Nomor…
Republik Indonesia Nomor 4301);
82
Indonesia O
tahun 2003
Nomor 78,
Tambahan
Lembaran
Negara
Republik
Indonesia
Nomor 4301);
2. Peraturan Pemerintah (DENGAN RAHMAT
Nomor 19 Tahun 2005 TUHAN YANG MAHA
tentang Standar Nasional ESA)
Pendidikan (Lembaran (Ket. Alat)
Negara Republik Indonesia (MENTERI PENDIDIKAN
Tahun 2005 Nomor 41 , DAN KEBUDAYAAN
Tambahan Lembaran Negara REPUBLIK INDONESIA)
Republik Indonesia Nomor (S)
4496), sebagaimana telah (Mengingat)
diubah dengan Peraturan (P) (K)-(S)-(P)-O
Pemerintah Nomor 32 Tahun Peraturan Pemerintah Nomor
2013 tentang Perubahanatas 19 Tahun 2005… Indonesia
Peraturan Pemerintah Nomor Nomor 5410);
19 Tahun 2005 tentang
O
Standar Nasional Pendidikan
(Lembaran Negara Republik
Indonesia Tahun 2013 Nomor
71, Tambahan Lembaran
Negara Republik Indonesia
Nomor 5410);
3. Peraturan Presiden Nomor (DENGAN RAHMAT
47 Tahun 2009 tentang TUHAN YANG MAHA
Pembentukan dan Organisasi ESA)
Kementerian Negara (Ket. Alat)
sebagaimana telah beberapa (MENTERI PENDIDIKAN
kali diubah terakhir dengan DAN KEBUDAYAAN
Peraturan Presiden Nomor 13 REPUBLIK INDONESIA)
(K)-(S)-(P)-O
Tahun 2014; (S)
(Mengingat)
(P)
Peraturan Presiden Nomor
47 Tahun 2009… Nomor 13
Tahun 2014;
O
83
4. Peraturan Presiden Nomor (DENGAN RAHMAT

24 Tahun 2010 tentang TUHAN YANG MAHA
Kedudukan, Tugas, dan ESA)
Fungsi Kementerian Negara, (Ket. Alat)
serta Susunan Organisasi, (MENTERI PENDIDIKAN
Tugas, dan Fungsi Eselon I DAN KEBUDAYAAN
Kementerian Negara REPUBLIK INDONESIA) (K)-(S)-(P)-O
sebagaimana telah diubah (S)
beberapa kali terakhir dengan(Mengingat)
Peraturan Presiden Nomor 14 (P)
Tahun 2014; Peraturan Presiden Nomor
24 Tahun 2010… Nomor 14
Tahun 2014;
O
5. Keputusan Presiden Nomor (DENGAN RAHMAT
84/P Tahun 2009 TUHAN
YANG MAHA ESA)
mengenai Pembentukan (Ket. Alat)
Kabinet Indonesia Bersatu II (MENTERI PENDIDIKAN
sebagaimana telah diubah DAN KEBUDAYAAN
terakhir dengan Keputusan REPUBLIK INDONESIA) (K)-(S)-(P)-O
Presiden Nomor 8/P Tahun (S)
2014; (Mengingat)
(P)
Keputusan Presiden Nomor
84/P Tahun 2009… Nomor
8/P Tahun 2014;
O
6. Peraturan Menteri (DENGAN RAHMAT
Pendidikan dan Kebudayaan TUHAN YANG MAHA
Nomor 54 Tahun 2013 ESA)
tentang Standar Kompetensi (Ket. Alat)
Lulusan; (MENTERI PENDIDIKAN
DAN KEBUDAYAAN
REPUBLIK INDONESIA)
(S) (K)-(S)-(P)-O
(Mengingat)
(P)
Peraturan Menteri
Pendidikan dan
Kebudayaan... Kompetensi
Lulusan;
O
84
7. Peraturan Menteri (DENGAN RAHMAT

Pendidikan dan Kebudayaan TUHAN YANG MAHA
Nomor64 Tahun 2013 tentang ESA)
Standar Isi; (Ket. Alat)
(MENTERI PENDIDIKAN
DAN KEBUDAYAAN
REPUBLIK INDONESIA)
(S) (K)-(S)-(P)-O
(Mengingat)
(P)
Peraturan Menteri
Pendidikan dan
Kebudayaan… tentang
Standar Isi;
O
MEMUTUSKAN: (DENGAN RAHMAT
TUHAN YANG MAHA
ESA)
(Ket. Alat)
Menetapkan: PERATURAN (MENTERI PENDIDIKAN
MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
DAN KEBUDAYAAN REPUBLIK INDONESIA) (K)-(S)-P-O
TENTANG BUKU TEKS (S)
PELAJARAN DAN BUKU MEMUTUSKAN
PANDUAN GURU UNTUK P
SEKOLAH MENENGAH Menetapkan PERATURAN
ATAS LUAR BIASA. MENTERI
… ATAS LUAR BIASA.
O
4. Pasal 1 Menetapkan
(1) Menetapkan Buku Teks P
Pelajaran dan Buku Panduan Buku Teks Pelajaran dan
Buku Panduan Guru sebagai
Guru sebagai buku siswa dan
buku siswa dan buku gur u
buku guru yang layak yang layak digunakan dalam
digunakan dalam pembelajaran di Sekolah
pembelajaran di Sekolah Menengah Atas Luar Biasa. P-O
Menengah Atas Luar Biasa. O S-P-K
Buku Teks Pelajaran dan
Buku Panduan Guru
S
sebagai buku siswa dan buku
guru yang layak digunakan
dalam pembelajaran
P
85
di Sekolah Menengah Atas

Luar Biasa.
Ket. Tempat
5. (2) Buku Teks Pelajaran (2) Buku Teks Pelajaran
sebagaimana dimaksud pada sebagaimana dimaksud pada
ayat (1) tercantum dalam ayat (1)
S
Lampiran I yang merupakan
tercantum
bagian yang tidak terpisahkan P S-P-K
dari Peraturan Menteri ini. dalam Lampiran I yang
merupakan bagian yang tidak
terpisahkan dari Peraturan
Menteri ini.
Ket. Tempat
6. (3) Buku Panduan Guru (3) Buku Panduan Guru
sebagaimana dimaksud pada sebagaimana dimaksud pada
ayat (1) tercantum dalam ayat (1)
S
Lampiran II yang merupakan
tercantum
bagian yang tidak terpisahkan P S-P-K
dari Peraturan Menteri ini. dalam Lampiran II yang
merupakan bagian yang tidak
terpisahkan dari Peraturan
Menteri ini.
Ket. Tempat
7. Pasal 2 Peraturan ini
S
Peraturan ini mulai berlaku mulai berlaku
S-P-K
pada tanggal diundangkan. P
pada tanggal diundangkan.
Ket. Waktu
8. Agar setiap orang Agar setiap orang
mengetahuinya, mengetahuinya
memerintahkan Ket. Tujuan
memerintahkan
pengundangan Peraturan
P
Menteri ini dengan Pengundangan Peraturan
penempatannya dalam Berita Menteri ini K-P-O-K
Negara Republik Indonesia. O
dengan penempatannya
dalam Berita Negara
Republik Indonesia.
Ket. Cara
86
9. Ditetapkan di Jakarta pada Ditetapkan

tanggal 9 Juni 2014, Menteri P
Pendidikan dan Kebudayaan di Jakarta pada tanggal 9
Juni 2014,
Republik Indonesia. P-K-Pel.
Ket. Tempat
Menteri
Pendidikan...Indonesia.
Pelengkap
10. Diundangkan di Jakarta pada Diundangkan
tanggal 20 Juni 2014 Menteri P
Hukum dan Hak Asasi di Jakarta pada tanggal 20
Juni 2014
Manusia Republik Indonesia, P-K-Pel.
Ket. Tempat
Amir Syamsudin, berita
Menteri Hukum… Tahun
2014 Nomor 853.
Tahun 2014 Nomor 853.
Pelengkap
2. Analisis Struktur Dan Pola Pengembangan Paragraf Peraturan
Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Tahun 2014
Berikut ini disajikan salah satu hasil analisis struktur dan pola
pengembangan paragraf pada 10 Peraturan Menteri Pendidikan tentang
pendidikan tahun 2014.
a. Paragraf I
PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

REPUBLIK INDONESIA
NOMOR 44 TAHUN 2014
TENTANG
BUKU TEKS PELAJARAN DAN BUKU PANDUAN GURU
UNTUK SEKOLAH MENENGAH ATAS LUAR BIASA
DENGAN RAHMAT TUHAN YANG MAHA ESA

MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN REPUBLIK
INDONESIA
87
Menimbang: a. bahwa dalam rangka melaksanakan ketentuan Pasal 43 ayat

(5) Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 tentang
Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005
tentang Standar Nasional Pendidikan, Tim Penilai Buku telah
melakukan penilaian kelayakan isi, bahasa, penyajian, dan
kegrafikaan buku teks pelajaran dan buku panduan guru untuk
digunakan dalam pembelajaran di Sekolah Menengah Atas Luar
Biasa;
b. bahwa berdasarkan pertimbangan sebagaimana dimaksud pada

huruf a, perlu menetapkan Peraturan Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan tentang Buku Teks Pelajaran dan Buku Panduan
Guru untuk Sekolah Menengah Atas Luar Biasa;
Mengingat: 1. Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem

Pendidikan Nasional (Lembaran Negara Republik Indonesia
tahun 2003 Nomor 78, Tambahan Lembaran Negara Republik
Indonesia Nomor 4301);
2. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar

Nasional Pendidikan (Lembaran Negara Republik Indonesia
Tahun 2005 Nomor 41 , Tambahan Lembaran Negara Republik
Indonesia Nomor 4496), sebagaimana telah diubah dengan
Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 tentang
Perubahanatas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005
tentang Standar Nasional Pendidikan (Lembaran Negara
Republik Indonesia Tahun 2013 Nomor 71, Tambahan Lembaran
Negara Republik Indonesia Nomor 5410);
3. Peraturan Presiden Nomor 47 Tahun 2009 tentang

Pembentukan dan Organisasi Kementerian Negara sebagaimana
telah beberapa kali diubah terakhir dengan Peraturan Presiden
Nomor 13 Tahun 2014;
4. Peraturan Presiden Nomor 24 Tahun 2010 tentang Kedudukan,

Tugas, dan Fungsi Kementerian Negara, serta Susunan
Organisasi, Tugas, dan Fungsi Eselon I Kementerian Negara
sebagaimana telah diubah beberapa kali terakhir dengan
Peraturan Presiden Nomor 14 Tahun 2014;
5. Keputusan Presiden Nomor 84/P Tahun 2009

88
mengenai Pembentukan Kabinet Indonesia Bersatu II

sebagaimana telah diubah terakhir dengan Keputusan Presiden
Nomor 8/P Tahun 2014;
6. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 54

Tahun 2013 tentang Standar Kompetensi Lulusan;
7. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor64

Tahun 2013 tentang Standar Isi;
MEMUTUSKAN:
Menetapkan: PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN DAN

KEBUDAYAAN TENTANG BUKU TEKS PELAJARAN DAN BUKU
PANDUAN GURU UNTUK SEKOLAH MENENGAH ATAS LUAR
BIASA.
1) Struktur Paragraf:
a) Kalimat topik: Dengan… Pendidikan Dasar dan Menengah.
2) Pola Pengembangan:
a) Pemerincian: gagasan pada paragraf tersebut menerangkan dengan jelas
dan rinci peraturan-peraturan yang menjadi bahan pertimbangan Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan untuk merumuskan Peraturan Menteri
Nomor 44 Tahun 2014.
b. Paragraf II
89
Pasal 1
(1) Menetapkan Buku Teks Pelajaran dan Buku Panduan Guru sebagai buku siswa dan
buku guru yang layak digunakan dalam pembelajaran di Sekolah Menengah Atas
Luar Biasa.
(2) Buku Teks Pelajaran sebagaimana dimaksud pada ayat (1) tercantum dalam Lampiran
I yang merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari Peraturan Menteri ini.
(3) Buku Panduan Guru sebagaimana dimaksud pada ayat (1) tercantum dalam Lampiran
II yang merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari Peraturan Menteri ini.
a) Kalimat topik:
Menetapkan Buku Teks Pelajaran… Atas Luar Biasa.
b) Kalimat pengembang:
(1) Buku Teks Pelajaran… tidak terpisahkan dari Peraturan Menteri ini.
(2) Buku Panduan Guru sebagaimana… tidak terpisahkan dari Peraturan
Menteri ini.
a) Pemerincian: gagasan pada paragraf tersebut menerangkan dengan jelas
dan rinci kepada pembaca tentang buku teks pelajaran dan buku panduan
guru untuk sekolah menengah atas luar biasa yang dimaksud pada
peraturan menteri ini.

90
b) Paragraf III
Pasal 2
Peraturan ini mulai berlaku pada tanggal diundangkan.

Agar setiap orang mengetahuinya, memerintahkan pengundangan PeraturanMenteri
ini dengan penempatannya dalam Berita Negara Republik Indonesia.
Ditetapkan di Jakarta
pada tanggal 9 Juni 2014
REPUBLIK INDONESIA,
Diundangkan di Jakarta
MENTERI HUKUM DAN HAK ASASI MANUSIA
REPUBLIK INDONESIA,
AMIR SYAMSUDIN
BERITA NEGARA REPUBLIK INDONESIA TAHUN 2014 NOMOR
853
a) Kalimat pengembang:
(1) Peraturan ini mulai berlaku pada tanggal diundangkan.
(2) Kalimat pengembang: Agar setiap orang… Republik Indonesia.
(3) Kalimat pengembang: Ditetapkan di … Republik Indonesia.
(4) Kalimat pengembang: Diundangkan di … NOMOR 853.
a) Pemerincian: gagasan pada paragraf tersebut ini menerangkan dengan
jelas dan rinci kepada pembaca bahwa kapan berlakunya peraturan ini,
91
menteri pendidikan memerintahkan dan menetapkan pengundangan ini,
dan menteri hukum dan HAM mengundangkannya.
C. Pembahasan
Tujuan penelitian berjudul Struktur Kalimat, Struktur Paragraf, dan Pola
Pengembangan Paragraf dalam Wacana Perundang-Undangan Tentang
Pendidikan Tahun 2014 adalah untuk mendeskripsikan struktur kalimat dan
struktur paragraf serta pola pengembangan pada 10 Peraturan Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Tahun 2014 tentang
Pendidikan. Berikut disajikan pembahasan hasil analisis data.
1. Pembahasan Struktur Kalimat
Berdasarkan hasil analisis data telah ditemukan kalimat sebanyak 176
kalimat. Dari analisis data yang ditemukan, diketahui bahwa 10 wacana
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Tahun 2014 tentang
pendidikan mempunyai 12 struktur kalimat, yaitu K-S-P-O, P-O1-O2-O3-O4-
O5-O6-O7, P; P-O, S-P-K, K-P-O-K, P-K-Pel., K-S-P, S-P-Pel., S-P, K-P-Pel.-
P-K-K, K-S-P-O, S-P-O, S-P-O-P-K, dan S-P-Pel.-K.
Pada Peraturan Menteri ini terdapat kalimat majemuk kompleks. Struktur
kalimat majemuk kompleks berstruktur K-S-P-O, P-O1-O2-O3-O4-O5-O6-O7, P;
P-O atau yang mempunyai objek lebih dari satu. Pada peraturan ini ditemukan
ada 10 kalimat yang berstruktur K-S-P-O, P-O1-O2-O3-O4-O5-O6-O7, P; P-O.
Salah satu kalimat majemuk kompleks yang mempunyai struktur kalimat K-S-P-
O, P-O1-O2-O3-O4-O5-O6-O7, P; P-O adalah sebagai berikut.

92

REPUBLIK INDONESIA
NOMOR 44 TAHUN 2014
TENTANG

MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN REPUBLIK
INDONESIA
Menimbang: a. bahwa dalam rangka melaksanakan ketentuan Pasal 43 ayat

(5) Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 tentang
tentang Standar Nasional Pendidikan, Tim Penilai Buku telah
digunakan dalam pembelajaran di Sekolah Menengah Atas
Luar Biasa;
b. bahwa berdasarkan pertimbangan sebagaimana dimaksud

pada huruf a, perlu menetapkan Peraturan Menteri Pendidikan
dan Kebudayaan tentang Buku Teks Pelajaran dan Buku
Panduan Guru untuk Sekolah Menengah Atas Luar Biasa;
Mengingat: 1. Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem

tahun 2003 Nomor 78, Tambahan Lembaran Negara Republik

Indonesia Nomor 4496), sebagaimana telah diubah dengan
Perubahanatas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005
Republik Indonesia Tahun 2013 Nomor 71, Tambahan
Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 5410);
93

Pembentukan dan Organisasi Kementerian Negara sebagaimana
telah beberapa kali diubah terakhir dengan Peraturan Presiden

Kedudukan, Tugas, dan Fungsi Kementerian Negara, serta
Susunan Organisasi, Tugas, dan Fungsi Eselon I Kementerian
Negara sebagaimana telah diubah beberapa kali terakhir dengan

sebagaimana telah diubah terakhir dengan Keputusan Presiden


MEMUTUSKAN:

KEBUDAYAAN TENTANG BUKU TEKS PELAJARAN DAN BUKU
PANDUAN GURU UNTUK SEKOLAH MENENGAH ATAS LUAR
BIASA.
Kalimat di atas berstruktur K-S-P-O, P-O1-O2-O3-O4-O5-O6-O7, P; P-O.
Dengan rahmat Tuhan Yang Maha Esa menduduki fungsi sebagai
Keterangan. Menteri Pendidikan dan Kebudayaan menduduki fungsi sebagai
subjek. Menimbang sebagai predikat. Kata Bahwa sebagai konjungsi
penjelasan yang menjelaskan predikat transitif dan diletakkan pada sebelum
fungsi objek. Selain struktur tersebut, Kalimat juga mengandung (K)–(S)-P;P-

94
O pada Memutuskan Menetapkan: PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN
DAN KEBUDAYAAN TENTANG BUKU TEKS PELAJARAN DAN
BUKU PANDUAN GURU UNTUK SEKOLAH MENENGAH ATAS
LUAR BIASA. Kalimat tersebut menyatakan hubungan penjumlahan dengan
penanda konjungsi dan. Struktur serupa ditemukan pula sembilan kalimat lain
dalam lampiran pada I.B.1, I.C.1, I.D.1, I.E.1, I.F.1, I.G.1, I.H.1, I.I.1, dan
I.J.1.
Pada dasarnya, para pembuat hukum tidak pernah memperhatikan struktur
kalimat ketika menulis peraturan menteri. Kalimat yang mempunyai struktur
yang banyak bertujuan untuk memperjelas maksud yang ingin disampaikan
oleh pembuat hukum sehingga orang yang membacanya menjadi jelas dan
paham. Sedangkan adanya struktur kalimat yang sedikit dianggap tidak perlu
ada penjelasan lagi dan kalimat tersebut sudah cukup menjelaskan apa yang
dimaksud oleh pembuat hukum. Hal ini membuktikan bahwa bahasa hukum
mempunyai ciri bahasa yang singkat dan padat (dalam lampiran Transkrip
dan Coding Hasil Wawancara Dengan Praktisi Hukum, PH16).
Pada penelitian ini diketahui bahwa peraturan menteri ini lebih dominan
menggunakan kalimat berstruktur S-P-K. tujuan, tempat, dan cara untuk
mengungkapkan pernyataan-pernyataan yang penting diketahui oleh semua
orang dalam peraturan menteri ini. Misalnya,
Pasal 2
(Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 44 Tahun 2014)
95
Subjek kalimat di atas adalah Peraturan ini. Kalimat ini mempunyai
predikat frase verbal, predikatnya adalah mulai berlaku kemudian diikuti oleh
keterangan waktu pada tanggal diundangkan. Agar tidak menimbulkan
multitafsir, maka dipilihlah kalimat berstruktur S-P-K yang digunakan oleh
pembuat hukum untuk memberitahukan pada pembaca tujuan dari peraturan
ini dikeluarkan. Selain keterangan tujuan, peraturan perundang-undangan juga
menggunakan keterangan cara, keterangan alat, keterangan sebab, keterangan
pengecualian, keterangan tempat, dan keterangan waktu. Hal ini terjadi agar
tujuan dari dikeluarkannya peraturan perundang-undangan dapat tercapai
(dalam lampiran Transkrip dan Coding Hasil Wawancara Dengan Praktisi
Hukum, PH17).
Pada peraturan menteri ini ditemukan ada 36 kalimat yang mempunyai
struktur S-P-K. Struktur serupa ditemukan pula 35 kalimat yang lain dalam
lampiran I.A.5, I.A.6, I.B.24, I.B.28, I,C.5, I.C.6, I.C.7, I.D.5, I.D.12, I.E.6,
I.E.13, I.E.14, I.E.22, I.E.25, I.F.12, I.F.17, I.F.20, I.F.21, I.F.22, I.F.28,
I.F.29, I.F.30, I.F.31, I.G.8, I.H.15, I.H.16, I.H.17, I.H.19, I.H.24, I.H.25,
I.I.12, I.I.19, I.I.26, dan I.J.16.
Jumlah kalimat majemuk bertingkat berstruktur K-P-O-K berjumlah 10
kalimat. Berikut disajikan contoh dari kalimat tersebut.
Kalimat yang memiliki struktur K-P-O-K adalah sebagai berikut.
Agar setiap orang mengetahuinya, memerintahkan pengundangan

Peraturan Menteri ini dengan penempatannya dalam Berita Negara
Republik Indonesia.
96
Kalimat di atas termasuk dalam kalimat majemuk bertingkat. Klausa
bawahan pada kalimat tersebut adalah Agar setiap orang mengetahuinya.
Klausa bawahan pada kalimat tersebut menduduki unsur keterangan tujuan.
Klausa utama pada kalimat tersebut terdiri dari predikatnya adalah
memerintahkan, objeknya adalah Pengundangan Peraturan Menteri ini, dan
keterangan cara dengan penempatannya dalam Berita Negara Republik
Indonesia. Struktur serupa ditemukan pula sembilan kalimat lain dalam
lampiran pada I.B.32, I.C.8, I.D.13, I.E.36, I.F.32, I.G.12, I.H.49, I.I.40, dan
I.J.20.
Dalam peraturan menteri ini, terdapat struktur yang tidak mempunyai
fungsi subjek, yaitu P-K-Pelengkap. Kalimat yang memiliki struktur P-K-Pel.
Ditetapkan di Jakarta pada tanggal 9 Juni 2014, Menteri Pendidikan dan

Kebudayaan Republik Indonesia.
Pada kalimat tersebut diawali dengan predikat ditetapkan. Predikat pada
kalimat di atas termasuk predikat kata kerja pasif. Diikuti oleh keterangan
tempat di Jakarta pada tanggal 9 Juni 2014 dan diakhiri dengan pelengkap
Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. Kalimat tersebut
tidak sebagaimana lazimnya kalimat dalam bahasa Indonesia yang diawali
oleh subjek. Hal tersebut terjadi karena struktur kalimat di atas adalah susunan
dari format tanda tangan pengesahan dari Peraturan Perundang-Undangan.

97
Pada peraturan menteri ini ditemukan ada 20 kalimat yang mempunyai
struktur P-K-Pelengkap. Struktur serupa ditemukan pula pada 19 kalimat lain
dalam lampiran pada I.A.10, I.B.33, I.B.34, I.C.9, I.C.10, I.D.14, I.D.15,
I.E.37, I.E.38, I.F.33, I.F.34, I.G.13, I.G.14, I.H.50, I.H.51, I.I.41, I.I.42,
I.J.21, dan I.J.22.
Struktur kalimat P-K-Pelengkap tidak sebagaimana lazimnya kalimat
dalam bahasa Indonesia karena tidak diawali fungsi subjek. Struktur P-K-Pel.
terjadi karena struktur kalimat di atas adalah susunan dari format tanda tangan
pengesahan dari Peraturan Perundang-Undangan.
Peraturan menteri ini juga terdapat struktur kalimat S-P-O yang
mempunyai jenis kalimat tunggal transitif. Kalimat S-P-O yang merupakan
kalimat tunggal transitif adalah sebagai berikut.
Pasal 5
Dinas pendidikan provinsi/kabupaten/kota mengendalikan masa orientasi
peserta didik baru menjadi kegiatan yang bermanfaat, bersifat edukatif dan
kreatif, bukan mengarah kepada tindakan destruktif dan/atau berbagai
kegiatan lain yang merugikan siswa baru baik secara fisik maupun
psikologis.
Subjek kalimat di atas adalah Dinas pendidikan provinsi/kabupaten/kota.
Diikuti predikat mengendalikan. Predikat pada kalimat di atas termasuk
predikat kata kerja aktif. Kemudian objek kalimat di atas adalah masa
orientasi peserta didik baru menjadi kegiatan yang bermanfaat, bersifat
edukatif dan kreatif, bukan mengarah kepada tindakan destruktif dan/atau
berbagai kegiatan lain yang merugikan siswa baru baik secara fisik maupun
98
psikologis. Pada Peraturan Pendidikan dan Kebudayaan ini ditemukan ada 31
kalimat yang mempunyai struktur S-P-O. Struktur serupa ditemukan pula 30
kalimat lain dalam lampiran pada I.D.4, I.D.6, I.D.7, I.E.15, I.E.16, I.E.18,
I.E.21, I.E.23, I.F.18, I.F.24, I.F.25, I.G.4, I.G.5, I.G.6, I.G.7, I.H.8, I.H.13,
I.H.20, I.H.22, I.I.6, I.I.10, I.I.11, I.I.24, I.I.25, I.J.4, I.J.5, I.J.8, I.J.11, I.J.14,
dan I.J.15.
Kalimat yang memiliki struktur S-P-Pelengkap adalah sebagai berikut.
BAB III
JENIS, WARNA, DAN MODEL
Pasal 3
(1) Pakaian seragam sekolah terdiri dari:
a. Pakaian seragam nasional;
Kalimat di atas merupakan kalimat tunggal intransitif. Subjek kalimat di
atas adalah Pakaian seragam sekolah. Predikat kalimat di atas adalah terdiri
dari. Pelengkap kalimat di atas adalah Pakaian seragam nasional. Pada
peraturan menteri ini ditemukan ada 49 kalimat yang mempunyai struktur S-P-
Pelengkap. Struktur serupa ditemukan pula 48 kalimat lain dalam lampiran
pada I.B.9, I.B.14, I.B.18, I.B.19, I.B.20, I.B.21, I.B.22, I.B.23, I.B.27, I.D.10,
I.E.7, I.E.9, I.E.10, I.E.11, I.E.12, I.E.17, I.E.19, I.F.10, I.F.11, I.F.13, I.F.14,
I.F.15, I.F.16, I.F.19, I.F.27, I.H.7, I.H.9, I.H.10, I.H.11, I.H.12, I.H.14,
I.H.21, I.H.23, I.I.13, I.I.14, I.I.15, I.I.16, I.I.17, I.I.18, I.I.20, I.I.21, I.I22,
I.J.6, I.J.7, I.J.9, I.J.10, I.J.12, dan I.J.13.
Kalimat yang memiliki struktur K-P-Pel.-P-K-K adalah sebagai berikut.

99
(2) Pada saat Upacara Bendera dilengkapi topi pet dan dasi sesuai warna
seragam masing-masing jenjang sekolah, dilengkapi dengan logo tut wuri
handayani di bagian depan topi.
Kalimat di atas merupakan kalimat majemuk kompleks karena
mempunyai dua klausa dalam satu kalimat, tetapi kalimat tersebut tidak
mempunyai konjungsi. Keterangan waktu pada kalimat di atas adalah Pada
saat Upacara Bendera. Predikat1 pada kalimat diatas adalah dilengkapi.
Pelengkap pada kalimat tersebut adalah topi pet dan dasi sesuai warna
seragam masing-masing jenjang sekolah. Predikat2 pada kalimat diatas
adalah dilengkapi. Keterangan alat pada kalimat di atas adalah dengan logo
tut wuri handayani. Keterangan alat pada kalimat di atas adalah di bagian
depan topi. Pada peraturan menteri ini ditemukan ada satu kalimat yang
mempunyai struktur K-P1-Pel.-P2-K-K.
Kalimat yang memiliki struktur S-P-O-P-K adalah sebagai berikut.
Pasal 7
(1) Satuan pendidikan memberikan penilaian terhadap kinerja peserta
didik dalam Kegiatan Ekstrakurikuler secara kualitatif dan
dideskripsikan pada rapor peserta didik.
Kalimat tersebut termasuk kalimat majemuk setara karena mempunyai
dua klausa dan kedudukan klausanya tidak setara. Subjek kalimat di atas
adalah satuan pendidikan. Predikat1 kalimat di atas adalah memberikan.
Objek1 kalimat di atas adalah penilaian terhadap kinerja peserta didik dalam
Kegiatan Ekstrakurikuler secara kualitatif. Kata dan merupakan konjungsi

100
hubungan penambahan yang menjadi salah satu ciri bahwa kalimat ini
termasuk kalimat majemuk setara. Predikat2 kalimat di atas adalah
dideskripsikan. Keterangan tempat di atas adalah pada rapor peserta didik.
Pada peraturan menteri ini ditemukan ada satu kalimat yang mempunyai
struktur S-P-O-P-K.
Kalimat yang memiliki struktur S-P adalah sebagai berikut.
(3) Warna pakaian seragam nasional untuk:

a. SD/SDLB: kemeja putih, celana/rok warna merah hati;
Kalimat di atas termasuk kalimat yang mengikuti pola umum kalimat
bahasa Indonesia karena berstruktur S-P. Subjek kalimat di atas adalah Warna
pakaian seragam nasional untuk. Predikat kalimat di atas adalah SD/SDLB:
kemeja putih, celana/rok warna merah hati. Pada peraturan menteri ini
ditemukan ada enam kalimat yang mempunyai struktur S-P. Struktur serupa
ditemukan pula lima kalimat lain dalam lampiran pada I.B.16, I.B.17, I.D.8,
I.D.11, dan I.F.26.
Kalimat yang memiliki struktur S-P-Pel.-K adalah sebagai berikut.

(2) RPP sebagaimana dimaksud pada ayat (1) disusun oleh guru dengan
mengacu pada silabus dengan prinsip:
a. memuat secara utuh kompetensi dasar sikap spiritual, sikap sosial,
pengetahuan, dan keterampilan;
b. dapat dilaksanakan dalam satu atau lebih dari satu kali pertemuan;
c. memperhatikan perbedaan individual peserta didik;
d. berpusat pada peserta didik;
e. berbasis konteks;
f. berorientasi kekinian;
h. memberikan umpan balik dan tindak lanjut pembelajaran;
i. memiliki keterkaitan dan keterpaduan antarkompetensi dan/atau
antarmuatan; dan
j. memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi.
101
Kalimat di atas termasuk kalimat yang mengikuti pola umum
kalimat bahasa Indonesia karena berstruktur S-P-Pel.-K. Subjek kalimat
di atas adalah (2) RPP sebagaimana dimaksud pada ayat (1). Predikat
kalimat di atas adalah disusun. Pelengkap kalimat di atas adalah oleh
guru. Keterangan cara kalimat di atas adalah dengan mengacu pada
silabus dengan prinsip: a. memuat secara utuh kompetensi dasar sikap
spiritual, sikap sosial, pengetahuan, dan keterampilan; b. dapat
dilaksanakan dalam satu atau lebih dari satu kali pertemuan; c.
memperhatikan perbedaan individual peserta didik; d. berpusat pada
peserta didik; e. berbasis konteks; f. berorientasi kekinian; h. memberikan
umpan balik dan tindak lanjut pembelajaran; i. memiliki keterkaitan dan
keterpaduan antarkompetensi dan/atau antarmuatan; dan j.
memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi. Pada peraturan
menteri ini ditemukan ada satu kalimat yang mempunyai struktur S-P-
Pel.-K.
Kalimat yang memiliki struktur K-S-P adalah sebagai berikut.
KETENTUAN UMUM
Pasal 1
Dalam Peraturan Menteri ini yang dimaksud dengan:
1. Sekolah adalah Sekolah Dasar/Sekolah Dasar Luar Biasa (SD/SDLB),

Sekolah Menengah Pertama/Sekolah Menengah Pertama Luar Biasa
(SMP/SMPLB), Sekolah Menengah Atas/Sekolah Menengah Atas
Luar Biasa (SMA/SMALB), dan Sekolah Menengah
Kejuruan/Sekolah Menengah Kejuruan Luar Biasa (SMK/SMKLB)
baik negeri maupun swasta.
102
bahasa Indonesia karena berstruktur K-S-P. Keterangan tempat kalimat di atas
adalah Dalam Peraturan Menteri ini yang dimaksud dengan. Subjek kalimat
di atas adalah Sekolah. Predikat kalimat di atas adalah adalah Sekolah
Dasar/Sekolah Dasar Luar Biasa (SD/SDLB), Sekolah Menengah
Pertama/Sekolah Menengah Pertama Luar Biasa (SMP/SMPLB), Sekolah
Menengah Atas/Sekolah Menengah Atas Luar Biasa (SMA/SMALB), dan
Sekolah Menengah Kejuruan/Sekolah Menengah Kejuruan Luar Biasa
(SMK/SMKLB) baik negeri maupun swasta. Pada peraturan menteri ini
ditemukan ada 20 kalimat yang mempunyai struktur K-S-P. Struktur serupa
ditemukan pula 19 kalimat lain dalam lampiran pada I.B.5, I.B.6, I.B.7, I.B.8,
I.D.11, I.E.4, I.E.5, I.E.24, I.F.4, I.F.5, I.F.6, I.F.7, I.F. 8, I.F.9, I.H.4, I.H.5,
I.H.6, I.I.4, dan I.I5.
Kalimat yang memiliki struktur K-S-P-O adalah sebagai berikut.
(3) Selain hari sebagaimana dimaksud pada ayat (1) peserta didik dapat
mengenakan pakaian seragam kepramukaan atau pakaian seragam
khas sekolah yang diatur oleh masing-masing sekolah.
bahasa Indonesia karena berstruktur K-S-P-O. Keterangan pengecualian
kalimat di atas adalah Selain hari sebagaimana dimaksud pada ayat (1).
Subjek kalimat di atas adalah peserta didik. Predikat kalimat di atas adalah
dapat mengenakan. Objek kalimat di atas adalah pakaian seragam

103
kepramukaan atau pakaian seragam khas sekolah yang diatur oleh masing-
masing sekolah. Pada peraturan menteri ini ditemukan ada satu kalimat yang
mempunyai struktur K-S-P-O.
Peneliti menemukan dua struktur kalimat majemuk kompleks, satu
struktur kalimat majemuk setara, satu kalimat majemuk bertingkat, tujuh
struktur kalimat yang mengikuti pola umum kalimat bahasa Indonesia, dan
satu struktur kalimat yang tidak mengikuti pola umum kalimat Bahasa
Indonesia. Peneliti juga menemukan dua struktur kalimat majemuk kompleks,
yaitu K-S-P-O, P-O1-O2-O3-O4-O5-O6-O7, P; P-O dan K-P-Pel.-P-K-K. Dalam
Peraturan Menteri ini terdapat satu struktur kalimat majemuk setara, yaitu S-P-
O-P-K. Satu kalimat majemuk bertingkat adalah K-P-O-K. Terdapat tujuh
struktur kalimat efektif atau kalimat yang mengikuti pola umum bahasa
Indonesia, yaitu S-P, S-P-K, S-P-O, S-P-Pelengkap, K-S-P, K-S-P-O, dan S-P-
Pel.-K. Satu struktur kalimat yang tidak mengikuti pola umum bahasa
Indonesia adalah P-K-Pelengkap.
Dalam penelitian ini, peneliti menemukan temuan lain. Temuan tersebut
adalah judul yang termasuk frase dan diperhitungkan sebagai kalimat tak
berklausa.
Struktur judul terdiri dari frase yang tidak mengandung unsur subjek,
predikat, objek, pelengkap, dan keterangan. Pada penelitian ini ditemukan
sebanyak 10 frasa yang termasuk dalam kalimat tak berklausa. Salah satu frasa
yang ditemukan dari 10 peraturan menteri yang diteliti adalah sebagai berikut,
104

REPUBLIK INDONESIA
NOMOR 45 TAHUN 2014
TENTANG
PAKAIAN SERAGAM SEKOLAH BAGI PESERTA DIDIK
JENJANG PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH
Judul pada peraturan menteri ini termasuk dalam kalimat karena judul
suatu karangan selalu diakhiri dengan jeda panjang yang disertai nada akhir
turun atau naik walaupun tidak mengandung unsur subjek, predikat, objek,
pelengkap, dan keterangan.
Pada penelitian ini peneliti menemukan kesulitan dalam menentukan
fungsi sintaksis dalam kalimat karena kalimat yang digunakan panjang-
panjang dan strukturnya tidak jelas. Kesulitan tersebut dapat terselesaikan
setelah peneliti melihat kembali referensi yang digunakan.
2. Pembahasan Struktur Paragraf dan Pola Pengembangannya
Dari data-data yang telah dikumpulkan, jumlah paragraf pada Peraturan
Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Tahun 2014 berjumlah 75 paragraf. Pada
penelitian ini ditemukan tiga struktur paragraf, yaitu P1= kalimat topik,
P2= kalimat topik+kalimat pengembang, dan P3= kalimat pengembang.
Struktur paragraf P1= Kalimat topik berjumlah 21 paragraf, struktur P2=
kalimat topik+kalimat pengembang berjumlah 19 paragraf, dan struktur P3=
kalimat pengembang berjumlah 35 paragraf. Selain itu, ditemukan juga dua
pola pengembangan paragraf, yaitu pola pengembangan paragraf definisi dan
pemerincian.
105
Pada peraturan menteri ini ditemukan paragraf yang hanya memiliki satu
kalimat saja, yaitu kalimat topik. Berikut contoh dari paragraf yang hanya
terdiri dari satu kalimat saja.

MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN REPUBLIK INDONESIA
Menimbang: a. bahwa dalam rangka melaksanakan ketentuan Pasal 43 ayat (5)

Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 tentang Perubahan
Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang
Standar Nasional Pendidikan, Tim Penilai Buku telah
digunakan dalam pembelajaran di Sekolah Menengah Atas Luar
Biasa;
b. bahwa berdasarkan pertimbangan sebagaimana dimaksud pada

huruf a, perlu menetapkan Peraturan Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan tentang Buku Teks Pelajaran dan Buku Panduan
Guru untuk Sekolah Menengah Atas Luar Biasa;
Mengingat: 1. Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan

Nasional (Lembaran Negara Republik Indonesia tahun 2003
Nomor 78, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia
Nomor 4301);

Nasional Pendidikan (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun
2005 Nomor 41 , Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia
Nomor 4496), sebagaimana telah diubah dengan Peraturan
Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 tentang Perubahan atas Peraturan
Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2013
Nomor 71, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor
5410);
3. Peraturan Presiden Nomor 47 Tahun 2009 tentang Pembentukan

dan Organisasi Kementerian Negara sebagaimana telah beberapa kali
diubah terakhir dengan Peraturan Presiden Nomor 13 Tahun 2014;
106

Tugas, dan Fungsi Kementerian Negara, serta Susunan Organisasi,
Tugas, dan Fungsi Eselon I Kementerian Negara sebagaimana telah
diubah beberapa kali terakhir dengan Peraturan Presiden Nomor 14
Tahun 2014;
mengenai Pembentukan Kabinet Indonesia Bersatu II sebagaimana

telah diubah terakhir dengan Keputusan Presiden Nomor 8/P Tahun
2014;
6. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 54 Tahun

2013 tentang Standar Kompetensi Lulusan;
7. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor64 Tahun

2013 tentang Standar Isi;
MEMUTUSKAN:

KEBUDAYAAN TENTANG BUKU TEKS PELAJARAN DAN
BUKU PANDUAN GURU UNTUK SEKOLAH MENENGAH
ATAS LUAR BIASA.
Struktur paragraf di atas adalah P1= kalimat topik. Ide pokok pada
paragraf tersebut adalah penetapan Peraturan Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 45 Tahun 2014.
Pola pengembangan paragraf termasuk pola pengembangan dengan
pemerincian karena gagasan paragraf tersebut adalah menteri pendidikan
menjelaskan dengan jelas dan rinci peraturan-peraturan yang menjadi dasar
pertimbangan untuk memutuskan peraturan menteri yang dikeluarkan.

107
Berikut disajikan paragraf yang mempunyai struktur yang sama dengan
paragraf di atas (P1= kalimat topik), tetapi mempunyai pola pengembangan
paragraf yang berbeda.
Pasal 1
1. Sekolah adalah Sekolah Dasar/Sekolah Dasar Luar Biasa (SD/SDLB),
Sekolah Menengah Pertama/Sekolah Menengah Pertama Luar Biasa
(SMP/SMPLB), Sekolah Menengah Atas/Sekolah Menengah Atas Luar
Biasa (SMA/SMALB), dan Sekolah Menengah Kejuruan/Sekolah
Menengah Kejuruan Luar Biasa (SMK/SMKLB) baik negeri maupun
swasta.
2. Pakaian seragam nasional adalah pakaian yang dikenakan pada hari
belajar oleh peserta didik di sekolah, yang jenis, model, dan warnanya
sama berlaku secara nasional.
3. Pakaian seragam khas sekolah adalah pakaian seragam bercirikan
karakteristik sekolah yang dikenakan oleh peserta didik pada hari tertentu,
dalam rangka meningkatkan kebanggaan peserta didik terhadap
sekolahnya.
4. Pakaian seragam khas muslimah adalah pakaian seragam yang
dikenakan oleh peserta didik muslimah karena keyakinan pribadinya
sesuai dengan jenis, model, dan warna yang telah ditentukan dalam
kegiatan proses belajar mengajar untuk semua jenis pakaian seragam
sekolah.
5. Atribut adalah kelengkapan pakaian seragam nasional yang
menunjukkan identitas masing-masing sekolah terdiri dari badge
organisasi kesiswaan, badge merah putih, badge nama peserta didik,
badge nama sekolah dan nama kabupaten/kota
Kalimat topik pada paragraf di atas adalah Kalimat 1, 2, 3, 4, dan 5.
Kalimat tersebut termasuk kalimat topik karena gagasan utama paragraf di atas
adalah mengenai pengertian sekolah, pakaian seragam nasional, pakaian
seragam khas muslimah, dan atribut.

108
Paragraf di atas termasuk dalam pola pengembangan definisi karena dalam
paragraf tersebut hanya terdapat kalimat pokok yang menjelaskan dan
mengenalkan sebuah istilah atau pengertian yang dianggap baru dan belum
dikenal. Pada Peraturan Pendidikan dan Kebudayaan ini ditemukan ada 21
paragraf yang mempunyai struktur P1= kalimat topik. Struktur serupa
ditemukan pula pada 19 kalimat lain dalam lampiran pada II.B.1, II.C.1,
II.D.1, II.D.2, II.E.1, II.E.2, II.E.3, II.E.5, II.F.1, II.F.2, II.F.3, II.G.1, II.H.1,
II.H.2, II.I.1, II.I.2, II.I.5, II.I.6, dan II.J.1.
Paragraf yang mempunyai struktur P2= kalimat topik+kalimat pengembang
Pasal 1
(1) Menetapkan Buku Teks Pelajaran dan Buku Panduan Guru sebagai
buku siswa dan buku guru yang layak digunakan dalam pembelajaran di
Sekolah Menengah Atas Luar Biasa.
(2) Buku Teks Pelajaran sebagaimana dimaksud pada ayat (1) tercantum
dalam Lampiran I yang merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari
Peraturan Menteri ini.
(3) Buku Panduan Guru sebagaimana dimaksud pada ayat (1) tercantum
dalam Lampiran II yang merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari
Kalimat topik pada paragraf di atas adalah Menetapkan Buku Teks
Pelajaran dan Buku Panduan Guru sebagai buku siswa dan buku guru yang
layak digunakan dalam pembelajaran di Sekolah Menengah Atas Luar Biasa.
Kalimat tersebut termasuk kalimat topik karena gagasan utama paragraf di atas
adalah mengenai penetapan buku teks pelajaran dan buku panduan guru
sebagai buku siswa dan buku guru yang layak digunakan di Sekolah Menengah
109
Atas Luar Biasa. Kalimat (2) dan (3) adalah kalimat pengembang yang
mengembangkan gagasan mengenai letak peraturan ini beserta lampirannya
merupakan bagian yang tidak terpisahkan.
Paragraf di atas termasuk dalam pola pengembangan pemerincian karena
ide pokok tersebut dirinci dengan sejumlah fakta lain. Pikiran pokok pada
paragraf di atas adalah tentang penetapan buku teks pelajaran dan buku
panduan guru untuk Sekolah Menengah Atas Luar Biasa. Lalu, diperinci
dengan letak peraturan ini beserta lampirannya merupakan bagian yang tidak
terpisahkan.
Pada Peraturan Pendidikan dan Kebudayaan ini ditemukan ada 20 paragraf
yang mempunyai struktur P2= kalimat topik+kalimat pengembang. Struktur
serupa ditemukan pula pada 19 kalimat lain dalam lampiran pada II.B.5, II.B.6,
II.C.2, II.E.4, II.E.6, II.E.8, II.F.4, II.F.6, II.F.7, II.F.8, II.F.9, II.H.3, II.H.4,
II.I.3, II.I.4, II.I.7, II.I.8, II.J.3, dan II.J.4.
Paragraf ketiga pada Peraturan Menteri Nomor 44 Tahun 2014 adalah
sebagai berikut.
Pasal 2

Agar setiap orang mengetahuinya, memerintahkan pengundangan
Peraturan Menteri ini dengan penempatannya dalam Berita Negara
Republik Indonesia.
REPUBLIK INDONESIA,
110

REPUBLIK INDONESIA,
TTD.
AMIR SYAMSUDIN
BERITA NEGARA REPUBLIK INDONESIA TAHUN 2014 NOMOR
85.
Paragraf di atas termasuk struktur paragraf P3= kalimat pengembang.
Kalimat topik yang dikembangkan dari paragraf di atas adalah sebagai berikut.

REPUBLIK INDONESIA
NOMOR 44 TAHUN 2014
TENTANG
Menimbang : …;
Mengingat : 1. ..; 2. …; 3. …; 4. …;5. …; 6. …; 7. …;
MEMUTUSKAN:
Menetapkan : … ATAS LUAR BIASA.
Paragraf pengembang pada paragraf ketiga tersebut tampak dari pola
acuan kata ganti ini yang mengacu pada paragraf pertama. Pola pengembangan
yang dipakai pada paragraf ini adalah pola pengembangan pemerincian.
Sebab, pada paragraf tersebut dirinci lagi dengan kapan mulai berlakunya
peraturan ini, dan Menteri Pendidikan yang memerintahkan pengundangan
peraturan ini supaya diketahui oleh semua orang.
Pada penelitian ini, pola pengembangan paragraf yang digunakan dalam
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan adalah pola pengembangan
paragraf dengan definisi dan pemerincian. Jumlah pola pengembangan definisi

111
yang ditemukan pada 10 Peraturan Menteri berjumlah 8 paragraf dan pola
pengembangan dengan pemerincian berjumlah 67 paragraf.
Pada Peraturan Pendidikan dan Kebudayaan ini ditemukan ada 34 paragraf
yang mempunyai struktur P3= kalimat pengembang. Struktur serupa
ditemukan pula pada 33 kalimat lain dalam lampiran pada II.B.3, II.B.4,
II.B.7, II.B.8, II.C.3, II.D.3, II.D.4, II.D.5, II.D.6, II.D.7, II.D.8, II.D.9, II.E.7,
II.E.9, II.E.10, II.E.11, II.F.5, II.F.10, II.G.2, II.G.3, II.G.4, II.H.5, II.H.6,
II.H.7, II.I.9, II.I.10, II.J.2, II.J.5, II.J.6, II.J.7, II.J.8, II.J.9, dan II.J.10.
Peraturan Perundang-Undangan sifatnya informatif atau menerangkan
kepada masyarakat bahwa ada peraturan yang harus diikuti oleh setiap warga
negara. Maka, pola pengembangan paragraf yang digunakan adalah pola
pengembangan definisi dan pola pengembangan dengan pemerincian supaya
setiap warga negara mengerti, memahami, dan melakukan seperti yang tertulis
pada Peraturan Perundang-Undangan.
Peneliti menemukan kesulitan dalam menentukan struktur paragraf dan
pola pengembangannya. Kesulitan tersebut terjadi karena paragraf yang
digunakan pada peraturan ini berbeda dengan paragraf lazimnya dalam bahasa
Indonesia. Tetapi, hal ini dapat teratasi setelah peneliti membaca kembali
referensi yang digunakan. Dalam Peraturan Menteri ini sering peneliti
temukan paragraf yang hanya menggunakan satu kalimat. Heri Sabto Widodo
selaku Ketua Ikatan Notaris Indonesia Kabupaten Bantul mengatakan bahwa

112
dalam bahasa hukum ayat merupakan kalimat dan pasal merupakan paragraf,
meskipun di dalam pasal hanya terdapat satu kalimat.
Dalam penelitian terdahulu yang dilakukan oleh Galih Puji Haryanto,
beliau menemukan pola pengembangan paragraf definisi dan pola
pengembangan paragraf pemerincian yang digunakan dalam pembuatan
peraturan menteri. Menurut kajian teori yang digunakan oleh peneliti, ada
sembilan pola pengembangan paragraf, yaitu pola pengembangan paragraf
dengan contoh, pola pengembangan paragraf dengan definisi, pola
pengembangan paragraf dengan pemerincian, pola pengembangan paragraf
dengan ilustrasi, pola pengembangan paragraf dengan kronologi, pola
pengembangan paragraf dengan sebab-akibat, pola pengembangan paragraf
dengan perbandingan atau pengontrasan, pola pengembangan paragraf dengan
repetisi, pola pengembangan paragraf dengan klasifikasi, dan pola
pengembangan paragraf dengan analogi (Chaer, 2011:88-98).
Peneliti juga menemukan pola pengembangan paragraf definisi dan pola
pengembangan paragraf pemerincian yang digunakan dalam pembuatan 10
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Tahun 2014. Hal ini
membuktikan bahwa Peraturan menteri cenderung menggunakan pola
pengembangan paragraf definisi dan pola pengembangan paragraf
pemerincian. Heri Sabto Widodo selaku Ketua Ikatan Notaris Indonesia
Kabupaten Bantul mengatakan bahwa Peraturan menteri cenderung
menggunakan pola pengembangan paragraf definisi dan pemerincian. Tujuan
penggunaan pola pengembangan paragraf definisi adalah untuk

113
mengumumkan dan mengartikan sesuatu yang ingin ditulis oleh pembuat
hukum dalam membuat Peraturan menteri. Sedangkan tujuan penggunaan pola
pengembangan paragraf pemerincian adalah untuk memperinci item-item
hukum dengan jelas sehingga masyarakat yang membacanya dapat
memahaminya dengan baik dan masyarakat tidak mempunyai perbedaan
persepsi (dalam lampiran Transkrip dan Coding Hasil Wawancara Dengan
Praktisi Hukum, PH13).
Pada penelitian ini terdapat 35 paragraf yang berstruktur P3= kalimat
pengembang. Dapat dilihat penggunaan struktur P3= kalimat pengembang
pada Peraturan menteri lebih dominan daripada struktur P1= kalimat topik dan
P2= kalimat topik+kalimat pengembang.
Heri Sabto Widodo selaku Ketua Ikatan Notaris Indonesia Kabupaten
Bantul mengatakan bahwa jika dalam sebuah peraturan lebih dominan
menggunakan struktur paragraf yang hanya berisi kalimat pengembang, maka
pembuat hukum ingin mengembangkan gagasan atau ide pokoknya melalui
kalimat pengembang tersebut sehingga pembaca dapat memahami dengan baik
dan jelas apa yang dimaksud oleh penulis atau pembuat hukum (dalam
lampiran Transkrip dan Coding Hasil Wawancara Dengan Praktisi Hukum,
PH18).
Dalam penelitian ini terdapat persamaan dan perbedaan antara penelitian
yang dilakukan oleh peneliti dan penelitian terdahulu yang dilakukan oleh
Galih Puji Haryanto pada bulan Januari 2015 dalam bentuk skripsi. Judul yang
114
ia ambil adalah Analisis Struktur Kalimat dan Struktur Paragraf serta Pola
Pengembangannya Pada Wacana Undang-Undang Tahun 2013. Berikut
Tabel I tentang persamaan penelitian yang dilakukan oleh peneliti dan
penelitian terdahulu yang dilakukan oleh Galih Puji Haryanto adalah sebagai
berikut.
Persamaan
No. Penelitian yang dilakukan oleh
Penelitian terdahulu
peneliti
1. Peneliti menemukan pola Terdapat pola pengembangan
pengembangan paragraf paragraf pemerincian dan pola
pemerincian dan pola pengembangan paragraf definisi.
pengembangan paragraf
definisi.
2. Peneliti menemukan struktur Terdapat struktur paragraf yang
paragraf yang digunakan dalam digunakan dalam Peraturan
Peraturan Menteri adalah P1= Menteri adalah P1= kalimat topik,
kalimat topik, P2= kalimat P2= kalimat topik+kalimat
topik+kalimat pengembang, dan pengembang, dan P3= kalimat
P3= kalimat pengembang. pengembang.
Berikut Tabel II tentang perbedaan penelitian yang dilakukan oleh peneliti
dan penelitian terdahulu yang dilakukan oleh Galih Puji Haryanto adalah
sebagai berikut.
Perbedaan
No.
Penelitian yang dilakukan oleh
Penelitian terdahulu
peneliti
1. Peneliti menemukan 75 paragraf Peneliti menemukan 16 paragraf

dan 209 kalimat yang terdapat dan 45 kalimat yang terdapat pada
pada 10 Peraturan Menteri lima Peraturan Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan Pendidikan dan Kebudayaan
tahun 2014. tahun 2013.
115
2. Peraturan Menteri dan Peraturan Menteri dan

Kebudayaan yang diteliti Kebudayaan yang diteliti
sejumlah 10 Peraturan. sejumlah lima Peraturan.
3. Peneliti menemukan tujuh Tidak terdapat struktur kalimat

struktur kalimat yang mengikuti yang mengikuti pola umum
pola umum Bahasa Indonesia, Bahasa Indonesia dalam
yaitu S-P, S-P-K, S-P-O, S-P- penelitian ini.
Pelengkap, K-S-P, K-S-P-O,
dan S-P-Pel.-K
4. Total struktur kalimat yang Total struktur kalimat yang

ditemukan dalam penelitian ini ditemukan dalam penelitian
ada 12 struktur kalimat. terdahulu ada lima struktur
kalimat.
116
BAB V
PENUTUP
Dalam bab penutup ini dikaji dua hal, yaitu kesimpulan dan saran.
Kesimpulan ada tiga, yakni struktur kalimat, struktur paragraf, dan pola
pengembangan paragraf pada Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan
Tentang Pendidikan Tahun 2014. Saran meliputi hal-hal relevan yang kiranya
perlu diperhatikan oleh pembuat hukum dan peneliti lain.
A. Kesimpulan
1. Struktur Kalimat
Struktur Kalimat dalam 10 Peraturan Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan tahun 2014 meliputi 12 struktur. K-S-P-O, P-O1-O2-O3-O4-O5-
O6-O7, P; P-O berjumlah 10 kalimat, S-P-K berjumlah 36 kalimat, K-P-O-K
brjumlah 10 kalimat, P-K-Pelengkap berjumlah 20 kalimat, K-S-P-O ada satu
kalimat, S-P-O berjumlah 31 kalimat, K-S-P ada 20 kalimat, S-P-Pelengkap
berjumlah 49 kalimat, K-P-Pel.-P-K-K ada satu kalimat, S-P-O-P-K ada satu
kalimat, S-P berjumlah enam kalimat dan S-P-Pel.-K berjumlah satu kalimat.
Peneliti menemukan 209 data kalimat pada 10 Peraturan Menteri Pendidikan
dan Kebudayaan tahun 2014.

117
2. Struktur Paragraf
Struktur paragraf yang terdapat pada Peraturan Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan tahun 2014 terdiri dari P1= kalimat topik yang berjumlah 21
paragraf, P2= kalimat topik+kalimat pengembang yang berjumlah 20 paragraf,
dan P3= kalimat pengembang yang berjumlah 34 paragraf. Peneliti
menemukan 75 data paragraf pada 10 Peraturan Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan tahun 2014.
3. Pola Pengembangan Paragraf
Pola pengembangan paragraf yang terdapat pada Peraturan Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan tahun 2014, yakni pola pengembangan paragraf
definisi yang berjumlah 8 paragraf dan pola pengembangan pemerincian yang
berjumlah 67 paragraf.
B. Saran
Peneliti menyampaikan beberapa saran yang diharapkan dapat berguna
bagi kepentingan-kepentingan terkait. Saran tersebut ditujukan untuk
pembuat hukum dan peneliti lain. Kedua saran tersebut akan dijelaskan
sebagai berikut.
1. Bagi Pembuat Hukum
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan pemahaman bahasa
kepada Pembuat Hukum dalam merumuskan wacana Perundang-Undangan.
Peraturan Perundang-Undangan merupakan salah satu produk hukum yang
nantinya harus ditaati oleh masyarakat. Oleh karena itu, pembuat hukum
118
hendaknya memahami kaidah-kaidah penulisan struktur kalimat maupun
struktur paragraf yang berlaku dalam bahasa Indonesia sehingga apa yang
menjadi maksud dari pembuat hukum dapat tersampaikan dengan baik oleh
pembaca.
2. Bagi Peneliti lain
Peneliti selanjutnya diharapkan dapat mengembangkan penelitian ini
dengan sumber data lain, seperti traktat, KUH Pidana, dan KUH Perdata.
Traktat, KUH Pidana, dan KUH Perdata dapat dikaji mengenai penggunaan
bahasa dan keefektifan kalimat karena dokumen-dokumen negara tersebut
masih menggunakan istilah-istilah asing.

119
DAFTAR PUSTAKA
Alwi, Hasan, dkk. 2010. Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia Edisi Ketiga.
Jakarta: Pusat Bahasa.
Chaer, Abdul. 2011. Tata Bahasa Indonesia Praktis. Jakarta: Rineka Cipta.
Chaer, Abdul dan Leonie Agustina. 2004. Sosiolinguistik: Perkenalan Awal.

Jakarta: Rineka Cipta.
Chaer, Abdul. 2011. Ragam Bahasa Ilmiah. Jakarta: Rineka Cipta.
Gunawan, I.2013. Metode Penelitian Kualitatif Teori dan Praktik. Jakarta: Bumi
Aksara.
Hadikusuma, Hilman. H. 2013. Bahasa Hukum Indonesia. Bandung: Alumni.
Harkrisnowo, H. 2011. Bahasa Indonesia sebagai Sarana Pengembangan Hukum

Nasional. Risalah Kongres Bahasa Indonesia VIII. Jakarta: Badan
Pengembangan dan Pembinaan Bahasa.
Hendryanoor, Setiawan. 2012. Gaya Bahasa Dilihat Berdasarkan Diksi dan
Struktur Kalimat dalam Iklan Rawit pada Surat Kabar Harian Jogja
(Skripsi). Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta.
Keraf, Gorys. 1980. Komposisi. Ende: Nusa Indah.
Kridaklasana, Harimurti. 2008. Kamus Linguistik Edisi Keempat. Jakarta:

Gramedia Pustaka Utama.
Kurnia, Titon Slamet. 2009. Pengantar Sistem Hukum Indonesia. Bandung:
Alumni.
Matanggui, Junaiyah. H. 2013. Bahasa Indonesia untuk Bidang Hukum dan
Peraturan Perundang-undangan. Jakarta: Gramedia Widiasarana.
Moleong, Lexy J. 2006. Metode Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosda
Karya.
Nurastuti, Wiji. 2007. Metodologi Penelitian. Magelang: Ardana Media.
Prastowo, Andi. 2014. Memahami Metode-metode Penelitian. Yogyakarta: Ar-

Ruzz Media.
120
Pusat Bahasa Departemen Pendidikan Nasional. 2008. Kamus Besar Bahasa

Indonesia Edisi Keempat. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Putrayasa, Ida Bagus. 2014. Kalimat Efektif (Diksi,Struktur, dan Logika).
Bandung: Refika Aditama.
Rahardi, Kunjana. 2010. Kalimat Baku untuk Menyusun Karya Tulis Ilmiah.
Yogyakarta: Universitas Atma Jaya.
Rahardjo, Satjipto. 1982. Ilmu Hukum. Bandung: Alumni.
Ramlan, M. 2005. Ilmu Bahasa Indonesia Sintaksis. Yogyakarta: Karyono.
Said, Umar. 2009. Pengantar Hukum Indonesia: Sejarah dan Dasar-dasar Tata
Hukum Serta Politik Hukum Indonesia. Malang: Setara Press.
Soeprapto, Maria Farida Indrati. 2002. Ilmu Perundang-undangan. Yogyakarta:
Kanisius.
Sudaryanto, 2015. Metode dan Aneka Teknik Analisis Bahasa. Yogyakarta:
Diandra Primamitra.
Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Manajemen. Bandung: Alfabeta.
Syarif, Amiroeddin. 1987. Perundang-undangan: Dasar, Jenis, dan Teknik

Membuatnya. Jakarta: Bina Aksara.
Tarigan, Djago. 1987. Membina Keterampilan Menulis Paragraf dan
Pengembangannya. Bandung: Angkasa.
Wiyanto, Asul. 2000. Terampil Menulis Paragraf. Jakarta: Grasindo.
Referensi Online
http://www.kemdikbud.go.id/
http://jdih.kemdikbud.go.id/diknasrokum/
121
PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN REPUBLIK INDONESIA
NOMOR 44 TAHUN 2014
TENTANG
MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN REPUBLIK INDONESIA,
Menimbang : a. bahwa dalam rangka melaksanakan ketentuan Pasal

43 ayat (5) Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun
2013 tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah
Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan, Tim Penilai Buku telah melakukan
penilaian kelayakan isi, bahasa, penyajian, dan
kegrafikaan buku teks pelajaran dan buku panduan
guru untuk digunakan dalam pembelajaran di Sekolah
b. bahwa berdasarkan pertimbangan sebagaimana
dimaksud pada huruf a, perlu menetapkan Peraturan
Menteri Pendidikan dan Kebudayaan tentang Buku
Teks Pelajaran dan Buku Panduan Guru untuk
Sekolah Menengah Atas Luar Biasa;
Mengingat : 1 Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional (Lembaran Negara Republik
Indonesia tahun 2003 Nomor 78, Tambahan Lembaran
Negara Republik Indonesia Nomor 4301);
2. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang
Standar Nasional Pendidikan (Lembaran Negara
Republik Indonesia Tahun 2005 Nomor 4 1 , Tambahan
Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 4496),
sebagaimana telah diubah dengan Peraturan
Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 tentang Perubahan
atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005
tentang Standar Nasional Pendidikan (Lembaran
Negara Republik Indonesia Tahun 2013 Nomor 71,
Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia
Nomor 5410);
Pembentukan dan Organisasi Kementerian Negara
sebagaimana telah beberapa kali diubah terakhir
dengan Peraturan Presiden Nomor 13 Tahun 2014;
Kedudukan, Tugas, dan Fungsi Kementerian Negara,
serta Susunan Organisasi, Tugas, dan Fungsi Eselon I
Kementerian Negara sebagaimana telah diubah
beberapa kali terakhir dengan Peraturan Presiden
sebagaimana telah diubah terakhir dengan Keputusan
122
Presiden Nomor 8/P Tahun 2014;

6. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor
54 Tahun 2013 tentang Standar Kompetensi Lulusan;
7. Peraturan Menteri Pendidikan d a n Kebudayaan Nomor
64 Tahun 2013 tentang Standar Isi;
MEMUTUSKAN:
Menetapkan : PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
TENTANG BUKU TEKS PELAJARAN DAN BUKU PANDUAN
GURU UNTUK SEKOLAH MENENGAH ATAS LUAR BIASA.
Pasal 1
(1) Menetapkan Buku Teks Pelajaran dan Buku Panduan Guru sebagai buku siswa
dan buku guru yang layak digunakan dalam pembelajaran di Sekolah Menengah
Atas Luar Biasa.
(2) Buku Teks Pelajaran sebagaimana dimaksud pada ayat (1) tercantum dalam
Lampiran I yang merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari Peraturan
Menteri ini .
(3) Buku Panduan Guru sebagaimana dimaksud pada ayat (1) tercantum dalam
Lampiran II yang merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari Peraturan
Menteri ini .
Pasal 2
Peraturan Menteri ini mulai berlaku pada tanggal diundangkan.
Agar setiap orang mengetahuinya, memerintahkan pengundangan Peraturan
Menteri i n i dengan penempatannya dalam Berita Negara Republik Indonesia.
Ditetapkan d i Jakarta
REPUBLIK INDONESIA,
TTD.
MOHAMMAD NUH
REPUBLIK INDONESIA,
TTD.
AMIR SYAMSUDIN
BERITA NEGARA REPUBLIK INDONESIA TAHUN 2014 NOMOR 853
123

REPUBLIK INDONESIA
NOMOR 45 TAHUN 2014
TENTANG
PAKAIAN SERAGAM SEKOLAH BAGI PESERTA DIDIK

JENJANG PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH
Menimbang : a. bahwa dalam rangka memperkuat jati diri bangsa diperlukan pembinaan
dan pengembangan kesiswaan untuk menciptakan suasana dan tata kehidupan
satuan pendidikan yang baik dan sehat, sehingga menjamin kelancaran proses
belajar mengajar;
b. bahwa salah satu upaya dalam rangka memperkuat jati diri bangsa
sebagaimana dimaksud pada huruf a, perlu diatur pakaian seragam sekolah
guna meningkatkan citra satuan pendidikan serta meningkatkan persatuan dan
kesatuan di kalangan peserta didik;
c.bahwa berdasarkan pertimbangan sebagaimana dimaksud pada huruf a dan
b, perlu menetapkan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan tentang
Pakaian Seragam Sekolah bagi Peserta Didik Jenjang Pendidikan Dasar dan
Menengah;
Mengingat : 1. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2003 Nomor 78,
Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 4301);
2.Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional

Pendidikan (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2005 Nomor 42,
Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 4496) sebagaimana
telah diubah dengan Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 tentang
Perubahan Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar
Nasional Pendidikan (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2013
Nomor 71, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 5410);
3. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional

Pendidikan (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2005 Nomor 42,
Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 4496) sebagaimana
telah diubah dengan Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 tentang
Perubahan Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar
Nasional Pendidikan (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2013
Nomor 71, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 5410);
4. Peraturan Presiden Nomor 47 Tahun 2009 tentang Pembentukan dan Organisasi
Kementerian Negara sebagaimana telah diubah beberapa kali terakhir dengan Peraturan
Presiden Nomor 13 Tahun 2014;
5. Peraturan Presiden Nomor 24 Tahun 2010 tentang Kedudukan, Tugas, dan Fungsi
Kementerian Negara serta Susunan, Organisasi, Tugas dan Fungsi Eselon I
Kementerian Negara sebagaimana telah diubah terakhir dengan Peraturan Presiden
6. Keputusan Presiden Nomor 84/P Tahun 2009 mengenai Pembentukan Kabinet Indonesia
Bersatu II sebagaimana telah diubah beberapa kali terakhir dengan Peraturan Presiden
124
7. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 1 Tahun 2012 tentang Organisasi
dan Tata Kerja Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan sebagaimana telah diubah
dengan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 25 Tahun 2014;
8. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 39 Tahun 2008 tentang Pembinaan
Kesiswaan;
9.
MEMUTUSKAN:
Menetapkan: PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN TENTANG
PAKAIAN SERAGAM SEKOLAH BAGI PESERTA DIDIK PADA JENJANG
PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH.
BAB I
KETENTUAN UMUM
Pasal 1
1. Sekolah adalah Sekolah Dasar/Sekolah Dasar Luar Biasa (SD/SDLB), Sekolah Menengah
Pertama/Sekolah Menengah Pertama Luar Biasa (SMP/SMPLB), Sekolah Menengah
Atas/Sekolah Menengah Atas Luar Biasa (SMA/SMALB), dan Sekolah Menengah
Kejuruan/Sekolah Menengah Kejuruan Luar Biasa (SMK/SMKLB) baik negeri maupun swasta.
2. Pakaian seragam nasional adalah pakaian yang dikenakan pada hari belajar oleh peserta didik
di sekolah, yang jenis, model, dan warnanya sama berlaku secara nasional.
3. Pakaian seragam khas sekolah adalah pakaian seragam bercirikan karakteristik sekolah yang
dikenakan oleh peserta didik pada hari tertentu, dalam rangka meningkatkan kebanggaan peserta
didik terhadap sekolahnya.
4. Pakaian seragam khas muslimah adalah pakaian seragam yang dikenakan oleh peserta didik
muslimah karena keyakinan pribadinya sesuai dengan jenis, model, dan warna yang telah
ditentukan dalam kegiatan proses belajar mengajar untuk semua jenis pakaian seragam sekolah.
5. Atribut adalah kelengkapan pakaian seragam nasional yang menunjukkan identitas masing-
masing sekolah terdiri dari badge organisasi kesiswaan, badge merah putih, badge nama peserta
didik, badge nama sekolah dan nama kabupaten/kota.
BAB II
TUJUAN
Pasal 2
Penetapan pakaian seragam sekolah bertujuan:
a. menanamkan dan menumbuhkan rasa nasionalisme, kebersamaan, serta memperkuat
persaudaraan sehingga dapat menumbuhkan semangat kesatuan dan persatuan di kalangan peserta
didik;
b. meningkatkan rasa kesetaraan tanpa memandang kesenjangan sosial ekonomi orangtua/wali
peserta didik;
c. meningkatkan disiplin dan tanggungjawab peserta didik serta kepatuhan terhadap peraturan
yang berlaku; dan
d. menjadi acuan bagi sekolah dalam menyusun tata tertib dan disiplin peserta didik khususnya
yang mengatur pakaian seragam sekolah.
BAB III
JENIS, WARNA, DAN MODEL
Pasal 3
125
(1) Pakaian seragam sekolah terdiri dari:

b. Pakaian seragam kepramukaan; atau
c. Pakaian seragam khas sekolah.
(2) Jenis pakaian seragam sekolah terdiri dari:

a. Pakaian seragam sekolah untuk peserta didik putra;
b. Pakaian seragam sekolah untuk peserta didik putri.

a. SD/SDLB: kemeja putih, celana/rok warna merah hati;
b. SMP/SMPLB: kemeja putih, celana/rok warna biru tua;
c. SMA/SMALB/SMK/SMKLB: kemeja putih, celana/rok warna abu-abu.
(4) Ketentuan pakaian seragam sebagaimana dimaksud pada ayat (1) sebagai berikut:
a. Pakaian seragam nasional mengacu pada Lampiran I yang merupakan bagian tidak terpisahkan
dari Peraturan Menteri ini;
b. Model pakaian seragam nasional sebagaimana tercantum dalam Lampiran II yang merupakan
bagian tidak terpisahkan dari Peraturan Menteri ini.
c. Pakaian seragam kepramukaan mengacu pada ketentuan peraturan kwartir nasional gerakan
pramuka;
d. Pakaian seragam khas sekolah diatur oleh masing-masing sekolah dengan tetap memperhatikan
hak setiap warga negara untuk menjalankan keyakinan agamanya masing-masing.
BAB IV
PENGADAAN DAN PENGGUNAAN
Pasal 4
(1) Pengadaan pakaian seragam sekolah diusahakan sendiri oleh orangtua atau wali peserta didik.
(2) Pengadaan pakaian seragam sekolah tidak boleh dikaitkan dengan pelaksanaan penerimaan
peserta didik baru atau kenaikan kelas.
Pasal 5
(1) Pakaian seragam nasional dikenakan pada hari Senin, Selasa, dan pada hari lain saat
pelaksanaan Upacara Bendera.
(2) Pada saat Upacara Bendera dilengkapi topi pet dan dasi sesuai warna seragam masing-masing
jenjang sekolah, dilengkapi dengan logo tut wuri handayani di bagian depan topi.
(3) Selain hari sebagaimana dimaksud pada ayat (1) peserta didik dapat mengenakan pakaian
seragam kepramukaan atau pakaian seragam khas sekolah yang diatur oleh masing-masing
sekolah.
BAB V
SANKSI
Pasal 6
Sekolah yang melanggar ketentuan dalam Peraturan Menteri ini akan dikenakan sanksi sesuai
dengan ketentuan peraturan perundang-undangan.
BAB VI
126
PENUTUP
Pasal 7

Agar setiap orang mengetahuinya, memerintahkan pengundangan Peraturan Menteri ini dengan
penempatannya dalam Berita Negara Republik Indonesia.
REPUBLIK INDONESIA,
TTD.
MOHAMMAD NUH
REPUBLIK INDONESIA,
TTD.
AMIR SYAMSUDIN
127

REPUBLIK INDONESIA
NOMOR 51 TAHUN 2014
TENTANG
UNTUK PENDIDIKAN DASAR DAN PENDIDIKAN MENENGAH

Menimbang: a. bahwa dalam rangka melaksanakan ketentuan Pasal 43

ayat (5) Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013
tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19
Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, Tim
Penelaah Buku telah melakukan penilaian kelayakan isi,
kebahasaan, penyajian, dan kegrafikaan buku teks
pelajaran dan buku panduan guru untuk digunakan dalam
pembelajaran;
pada huruf a perlu menetapkan Peraturan Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan tentang Buku Teks Pelajaran
dan Buku Panduan Guru untuk Pendidikan Dasar dan
Pendidikan Menengah;
Mengingat : 1. Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem
Tahun 2003 Nomor 78, Tambahan Lembaran Negara
Standar Nasional Pendidikan (Lembaran Negara Republik
Indonesia Tahun 2005 Nomor 41, Tambahan Lembaran
Negara Republik Indonesia Nomor 4496) sebagaimana telah
diubah dengan Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun
2013 tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor
19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan
(Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2013 Nomor 71, Lembaran Negara
Pembentukan dan Organisasi Kementerian Negara,
sebagaimana telah beberapa kali diubah terakhir dengan
Peraturan Presiden Nomor 13 Tahun 2013 tentang
Perubahan Kelima atas Peraturan Presiden Nomor 47 Tahun
2009 tentang Pembentukan dan Organisasi Kementerian
Negara;
Kedudukan, Tugas, dan Fungsi Kementerian Negara serta
Susunan Organisasi, Tugas, dan Fungsi Eselon I
Kementerian Negara sebagaimana telah beberapa kali
diubah terakhir dengan Peraturan Presiden Nomor 14
Tahun 2013 tentang Perubahan Kelima atas Peraturan
Presiden Nomor 24 Tahun 2010 tentang Kedudukan, Tugas,
dan Fungsi Kementerian Negara serta Susunan Organisasi,
Tugas, dan Fungsi Eselon 1 Kementerian Negara;
5. Keputusan Presiden Republik Indonesia Nomor 84/P Tahun
128
2009 mengenai Pembentukan Kabinet Indonesia Bersatu II

sebagaimana telah beberapa kali diubah, terakhir dengan
Keputusan Presiden Nomor 8/P Tahun 2014;
Tahun 2013 tentang Kerangka Dasar dan Struktur
Kurikulum Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah;
Kurikulum Sekolah Menengah Pertama/Madrasah
Tsanawiyah;
Kurikulum Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah;
Kurikulum Sekolah Menengah Kejuruan/Madrasah Aliyah
Kejuruan;
MEMUTUSKAN:
TENTANG BUKU TEKS PELAJARAN DAN BUKU PANDUAN
GURU UNTUK PENDIDIKAN DASAR DAN PENDIDIKAN
MENENGAH.
Pasal 1
(1) Menetapkan buku teks pelajaran sebagai buku siswa dan buku panduan
guru untuk Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah yaitu kelas I I,
Kelas V, Kelas VIII, kelas X, dan kelas XI yang layak digunakan dalam
pembelajaran.
(2) Buku teks pelajaran sebagai buku siswa sebagaimana dimaksud pada ayat
(1) tercantum dalam Lampiran I yang merupakan bagian yang tidak
terpisahkan dari Peraturan Menteri ini.
(3) Buku panduan guru sebagaimana dimaksud pada ayat (1) tercantum
dalam Lampiran II yang merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari Peraturan Menteri ini.
Pasal 2
Menteri ini dengan penempatannya dalam Berita Negara Republik Indonesia.
REPUBLIK INDONESIA,
TTD.
MOHAMMAD NUH
REPUBLIK INDONESIA,
TTD.
AMIR SYAMSUDIN
129
PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN REPUBLIK INDONESIA

NOMOR 55 TAHUN 2014
TENTANG
MASA ORIENTASI PESERTA DIDIK BARU DI SEKOLAH

Menimbang : a. bahwa dalam rangka pengenalan program sekolah,

lingkungan sekolah, cara belajar, dan konsep pengenalan diri
terhadap peserta didik baru perlu dilaksanakan masa
orientasi peserta didik baru;
pada huruf a, perlu menetapkan Peraturan Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan tentang Masa Orientasi Peserta
Didik Baru di Sekolah;
Mengingat : 1. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem
Tahun 2003 Nomor 78, Tambahan Lembaran Negara Republik
Pengelolaan dan Penyelenggaraan Pendidikan (Lembaran
Negara Republik Indonesia Tahun 2010 Nomor 23, Tambahan
Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 5105)
sebagaimana telah diubah dengan Peraturan Pemerintah
Nomor 66 Tahun 2010 (Lembaran Negara Republik Indonesia
Tahun 2010 Nomor 112, Tambahan Lembaran Negara Nomor
5157);
Pembentukan dan Organisasi Kementerian Negara
sebagaimana telah diubah beberapa kali terakhir dengan
Kedudukan, Tugas, dan Fungsi Kementerian Negara serta
Susunan Organisasi, Tugas dan Fungsi Eselon I Kementerian
Negara, sebagaimana telah diubah dengan Peraturan Presiden
5. Keputusan Presiden Nomor 84/P Tahun 2009 mengenai
Pembentukan Kabinet Indonesia Bersatu I I sebagaimana telah
diubah dengan Peraturan Presiden Nomor 8/P Tahun 2014;
MEMUTUSKAN:
TENTANG MASA ORIENTASI PESERTA DIDIK DI SEKOLAH.
Pasal 1
Setiap sekolah menyelenggarakan masa orientasi peserta didik bagi peserta didik baru selama jam
belajar di sekolah pada minggu pertama masuk sekolah selama 3
(tiga) sampai dengan 5 (lima) hari.
Pasal 2
Masa orientasi peserta didik bertujuan untuk mengenalkan program sekolah,
130
lingkungan sekolah, cara belajar, penanaman konsep pengenalan diri peserta didik, dan
kepramukaan sebagai pembinaan awal ke arah terbentuknya kultur sekolah yang kondusif bagi
proses pembelajaran lebih lanjut sesuai dengan tujuan
pendidikan nasional.
Pasal 3
(1) Sekolah dilarang melaksanakan masa orientasi peserta didik yang mengarah
kepada tindakan kekerasan, pelecehan dan/atau tindakan destruktif lainnya
yang merugikan peserta didik baru baik secara fisik maupun psikologis baik di
dalam maupun di luar sekolah.
(2) Sekolah dilarang memungut biaya dan membebani orangtua dan peserta didik
dalam bentuk apapun.
Pasal 4
Kepala sekolah dan guru di sekolah yang bersangkutan bertanggungjawab dan
wajib melaksanakan ketentuan sebagaimana diatur dalam Peraturan Menteri ini.
Pasal 5
Dinas pendidikan provinsi/kabupaten/kota mengendalikan masa orientasi peserta
didik baru menjadi kegiatan yang bermanfaat, bersifat edukatif dan kreatif, buk an mengarah
kepada tindakan destruktif dan/atau berbagai kegiatan lain yang
merugikan siswa baru baik secara fisik maupun psikologis.
Pasal 6
Kepala sekolah dan guru yang membiarkan terjadinya penyimpangan dan/atau
pelanggaran ketentuan sebagaimana dimaksud dalam Pasal 3 dikenakan sanksi
sesuai dengan ketentuan peraturan perundang-undangan.
Pasal 7
Dengan berlakunya Peraturan Menteri ini, Keputusan Menteri Pendidikan Nasional Nomor
112/U/2001 tentang Masa Orientasi Siswa di Sekolah dicabut dan dinyatakan tidak berlaku
Pasal 8
pada tanggal 2 Juli 2014
REPUBLIK INDONESIA,
TTD.
MOHAMMAD NUH
REPUBLIK INDONESIA,
TTD.
AMIR SYAMSUDIN
.
131

REPUBLIK INDONESIA
NOMOR 62 TAHUN 2014
TENTANG
KEGIATAN EKSTRAKURIKULER
PADA PENDIDIKAN DASAR DAN PENDIDIKAN MENENGAH
Menimbang : a. bahwa pengembangan potensi peserta didik sebagaimana dimaksud dalam tujuan
pendidikan nasional dapat diwujudkan melalui kegiatan ekstrakurikuler yang
merupakan salah satu kegiatan dalam program kurikuler;
b. bahwa kegiatan ekstrakurikuler dapat memfasilitasi pengembangan potensi
peserta didik melalui pengembangan bakat, minat, dan kreativitas serta
kemampuan berkomunikasi dan bekerja sama dengan orang lain;
c. bahwa berdasarkan pertimbangan sebagaimana dimaksud pada huruf a dan
huruf b perlu menetapkan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan
tentang Kegiatan Ekstrakurikuler pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan
Menengah;
Mengingat : 1. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
(Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2003 Nomor 78, Tambahan
2. Undang-Undang Nomor 12 Tahun 2010 tentang Gerakan Pramuka
Pendidikan sebagaimana telah diubah dengan Peraturan Pemerintah Nomor 32
Tahun 2013 tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun
2005 tentang Standar Nasional Pendidikan (Lembaran Negara Republik
Indonesia Tahun 2013 Nomor 71, Tambahan Lembaran Negara Republik
4. Peraturan Presiden Nomor 47 Tahun 2009 tentang Pembentukan dan
Organisasi Kementerian Negara Republik Indonesia sebagaimana telah
beberapa kali diubah terakhir dengan Peraturan Presiden Republik Indonesia
5. Peraturan Presiden Nomor 24 Tahun 2010 tentang Kedudukan, Tugas, Fungsi, Susunan
Organisasi, dan Tata kerja Kementerian Negara Republik Indonesia sebagaimana telah beberapa
kali diubah terakhir dengan Peraturan Presiden Nomor 14 Tahun 2014;
6. Keputusan Presiden Nomor 84/P Tahun 2009 mengenai Pembentukan Kabinet Indonesia
Bersatu II sebagaimana telah beberapa kali diubah terakhir dengan Keputusan Presiden Nomor
54/P Tahun 2014;
7. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayan Nomor 54 Tahun 2013 tentang Standar
Kompetensi Lulusan Pendidikan Dasar dan Menengah;
8. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayan Nomor 64 Tahun 2013 tentang Standar Isi
Pendidikan Dasar dan Menengah;
132
9. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayan Nomor 65 Tahun 2013 tentang Standar Proses
10. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayan Nomor 66 Tahun 2013 tentang Standar
Penilaian Pendidikan Dasar dan Menengah;
MEMUTUSKAN:
Menetapkan : PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN TENTANG
KEGIATAN EKSTRAKURIKULER PADA PENDIDIKAN DASAR DAN PENDIDIKAN
MENENGAH.
Pasal 1
1. Kegiatan Ekstrakurikuler adalah kegiatan kurikuler yang dilakukan oleh peserta didik di luar
jam belajar kegiatan intrakurikuler dan kegiatan kokurikuler, di bawah bimbingan dan
pengawasan satuan pendidikan.
2. Satuan pendidikan adalah Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah (SD/MI), Sekolah Menengah
Pertama/Madrasah Tsanawiyah (SMP/MTs), Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah
(SMA/MA), dan Sekolah Menengah Kejuruan/Madrasah Aliyah Kejuruan (SMK/MAK).
Pasal 2
Kegiatan Ekstrakurikuler diselenggarakan dengan tujuan untuk mengembangkan potensi, bakat,
minat, kemampuan, kepribadian, kerjasama, dan kemandirian peserta didik secara optimal dalam
rangka mendukung pencapaian tujuan pendidikan nasional.
Pasal 3
(1) Kegiatan Ekstrakurikuler terdiri atas:

a. Kegiatan Ekstrakurikuler Wajib; dan
b. Kegiatan Ekstrakurikuler Pilihan.
(2) Kegiatan Ekstrakurikuler Wajib sebagaimana dimaksud pada ayat (1) huruf a merupakan
Kegiatan Ekstrakurikuler yang wajib diselenggarakan oleh satuan pendidikan dan wajib diikuti
oleh seluruh peserta didik.
(3) Kegiatan Ekstrakurikuler Wajib sebagaimana dimaksud pada ayat (1) huruf a berbentuk
pendidikan kepramukaan.
(4) Kegiatan Ekstrakurikuler Pilihan sebagaimana dimaksud pada ayat (1) huruf b merupakan
Kegiatan Ekstrakurikuler yang dikembangkan dan diselenggarakan oleh satuan pendidikan sesuai
bakat dan minat peserta didik.
(5) Kegiatan Ekstrakurikuler Pilihan sebagaimana dimaksud pada ayat (1) huruf b dapat
berbentuk latihan olah-bakat dan latihan olah-minat.
Pasal 4
(1) Pengembangan berbagai bentuk Kegiatan Ekstrakurikuler Pilihan dilakukan dengan mengacu
pada prinsip:
a. partisipasi aktif; dan
b. menyenangkan.
(2) Pengembangan berbagai bentuk Kegiatan Ekstrakurikuler Pilihan dilakukan melalui tahapan:
a. identifikasi kebutuhan, potensi, dan minat peserta didik;
b. analisis sumber daya yang diperlukan untuk penyelenggaraannya;
c. pemenuhan kebutuhan sumber daya sesuai pilihan peserta didik atau menyalurkannya ke satuan
pendidikan atau lembaga lainnya;
d. penyusunan program Kegiatan Ekstrakurikuler; dan
e. penetapan bentuk kegiatan yang diselenggarakan;
133
Pasal 5
(1) Satuan pendidikan wajib menyusun program Kegiatan Ekstrakurikuler yang merupakan
bagian dari Rencana Kerja Sekolah.
(2) Program Kegiatan Ekstrakurikuler sebagaimana dimaksud pada ayat (1) memuat:
a. rasional dan tujuan umum;
b. deskripsi setiap kegiatan ekstrakurikuler;
c. pengelolaan;
d. pendanaan; dan
e. evaluasi.
(3) Program Kegiatan Ekstrakurikuler sebagaimana dimaksud pada ayat (1) disosialisasikan
kepada peserta didik dan orangtua/wali pada setiap awal tahun pelajaran.
Pasal 6
(1) Pelaksanaan program Kegiatan Ekstrakurikuler mempertimbangkan penggunaan sumber daya
bersama yang tersedia pada gugus sekolah atau klaster sekolah.
(2) Penggunaan sumber daya bersama sebagaimana dimaksud pada ayat (4) difasilitasi oleh
pemerintah provinsi atau pemerintah kabupaten/kota sesuai dengan kewenangannya.
Pasal 7
(1) Satuan pendidikan memberikan penilaian terhadap kinerja peserta didik dalam Kegiatan
Ekstrakurikuler secara kualitatif dan dideskripsikan pada rapor peserta didik.
(2) Satuan pendidikan melakukan evaluasi Program Kegiatan Ekstrakurikuler pada setiap akhir
tahun ajaran untuk mengukur ketercapaian tujuan pada setiap indikator yang telah ditetapkan.
(3) Hasil evaluasi Program Kegiatan Ekstrakurikuler sebagaimana dimaksud pada ayat (2)
digunakan untuk penyempurnaan Program Kegiatan Ekstrakurikuler tahun ajaran berikutnya.
Pasal 8
Kegiatan Ekstrakurikuler pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah menggunakan
Pedoman sebagaimana tercantum dalam Lampiran yang merupakan bagian tidak terpisahkan dari
Pasal 9
Dengan berlakunya Peraturan Menteri ini, ketentuan dalam Peraturan Menteri Nomor 81A Tahun
2013 tentang Implementasi Kurikulum yang mengatur mengenai Kegiatan Ekstrakurikuler
dicabut dan dinyatakan tidak berlaku.
Pasal 10
REPUBLIK INDONESIA,
TTD.
MOHAMMAD NUH
REPUBLIK INDONESIA,
TTD.
AMIR SYAMSUDIN
134

REPUBLIK INDONESIA
NOMOR 63 TAHUN 2014
TENTANG
PENDIDIKAN KEPRAMUKAAN
SEBAGAI KEGIATAN EKSTRAKURIKULER WAJIB
Menimbang : a. bahwa Pendidikan Kepramukaan dilaksanakan untuk menginternalisasikan nilai

ketuhanan, kebudayaan, kepemimpinan, kebersamaan, sosial, kecintaan
alam, dan kemandirian pada peserta didik;
b. bahwa nilai-nilai dalam sikap dan keterampilan sebagai muatan
Kurikulum 2013 dan muatan Pendidikan Kepramukaan dapat bersinergi
secara koheren;
c. bahwa sehubungan dengan pertimbangan sebagaimana dimaksud pada
huruf a dan huruf b perlu menetapkan Peraturan Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan tentang Pendidikan Kepramukaan sebagai Kegiatan
Ekstrakurikuler Wajib pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah;
2. Undang-Undang Nomor 12 Tahun 2010 tentang Gerakan Pramuka
Pendidikan sebagaimana telah diubah dengan Peraturan Pemerintah Nomor
32 Tahun 2013 tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19
Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan (Lembaran Negara
Republik Indonesia Tahun 2013 Nomor 71, Tambahan Lembaran Negara
5. Peraturan Presiden Nomor 24 Tahun 2010 tentang Kedudukan, Tugas,
Fungsi, Susunan Organisasi, dan Tata kerja Kementerian Negara Republik
Indonesia sebagaimana telah beberapa kali diubah terakhir dengan Peraturan
6. Keputusan Presiden Nomor 84/P Tahun 2009 mengenai Pembentukan
Kabinet Indonesia Bersatu II sebagaimana telah beberapa kali diubah
terakhir dengan Keputusan Presiden Nomor 54/P Tahun 2014;
7. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 39 Tahun 2008 tentang
Pembinaan Kesiswaan;
8. Peraturan Menteri pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia
Nomor 67 Tahun 2013 tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum
SD/MI;
9. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia
SMP/MTs.
135

SMA/MA;
SMK/MAK;
12. Keputusan Kwartir Nasional Gerakan Pramuka Nomor 231 Tahun 2007
Tentang Petunjuk Penyelenggaraan Gugus depan Gerakan Pramuka;
13. Keputusan Kwartir Nasional Gerakan Pramuka Nomor 056 Tahun 1982
Tentang Petunjuk Penyelenggaraan Karang Pamitran;
MEMUTUSKAN:
PENDIDIKAN KEPRAMUKAAN SEBAGAI KEGIATAN EKSTRAKURIKULER WAJIB
PADA PENDIDIKAN DASAR DAN PENDIDIKAN MENENGAH.
Pasal 1
1. Pendidikan Kepramukaan adalah proses pembentukan kepribadian, kecakapan hidup, dan
akhlak mulia pramuka melalui penghayatan dan pengamalan nilai nilai kepramukaan;
2. Satuan Pendidikan adalah Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah (SD/MI), Sekolah Menengah
Pertama/Madrasah Tsanawiyah (SMP/MTs), Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah
(SMA/MA), dan Sekolah Menengah Kejuruan/Madrasah Aliyah Kejuruan (SMK/MAK).
3. Gerakan Pramuka adalah organisasi yang dibentuk oleh pramuka untuk menyelenggarakan
pendidikan kepramukaan;
4. Pramuka adalah warga negara Indonesia yang aktif dalam pendidikan kepramukaan serta
mengamalkan Satya Pramuka dan Darma Pramuka;
5. Kepramukaan adalah segala aspek yang berkaitan dengan pramuka;
6. Menteri adalah menteri yang menyelenggarakan urusan pemerintahan di bidang pendidikan;
Pasal 2
(1) Pendidikan Kepramukaan dilaksanakan sebagai Kegiatan Ekstrakurikuler wajib pada
pendidikan dasar dan menengah.
(2) Kegiatan Ekstrakurikuler wajib merupakan kegiatan ekstrakurikuler yang harus diikuti oleh
seluruh peserta didik;
Pasal 3
(1) Pendidikan Kepramukaan dilaksanakan dalam 3 (tiga) Model meliputi Model Blok, Model
Aktualisasi, dan Model Reguler.
(2) Model Blok sebagaimana dimaksud pada ayat (1) merupakan kegiatan wajib dalam bentuk
perkemahan yang dilaksanakan setahun sekali dan diberikan penilaian umum.
(3) Model Aktualisasi sebagaimana dimaksud pada ayat (1) merupakan kegiatan wajib dalam
bentuk penerapan sikap dan keterampilan yang dipelajari didalam kelas yang dilaksanakan dalam
kegiatan Kepramukaan secara rutin, terjadwal, dan diberikan penilaian formal.
(4) Model Reguler sebagaimana dimaksud pada ayat (1) merupakan kegiatan sukarela berbasis
minat peserta didik yang dilaksanakan di Gugus depan.
Pasal 4
Pendidikan Kepramukaan berisi perpaduan proses pengembangan nilai sikap dan keterampilan.
Pasal 5
(1) Pola Kegiatan Pendidikan Kepramukaan diwujudkan dalam bentuk upacara dan keterampilan
Kepramukaan dengan menggunakan berbagai metode dan teknik.
(2) Upacara sebagaimana dimaksud pada ayat (1) meliputi upacara pembukaan dan penutupan.
136
(3) Keterampilan Kepramukaan sebagaimana dimaksud pada ayat (1) dilaksanakan sebagai
perwujudan komitmen Kepramukaan dalam bentuk pembiasan dan penguatan sikap dan
keterampilan sesuai dengan kebutuhan pembelajaran.
(4) Metode dan teknik sebagaimana dimaksud pada ayat (1) dituangkan dalam bentuk belajar
interaktif dan progresif disesuaikan dengan kemampuan fisik dan mental peserta didik.
Pasal 6
(1) Penilaian dalam Pendidikan Kepramukaan dilaksanakan dengan menggunakan penilaian yang
bersifat otentik mencakup penilaian sikap dan keterampilan.
(2) Penilaian sikap sebagaimana dimaksud pada ayat (1) dilakukan dengan menggunakan
penilaian berdasarkan pengamatan, penilaian diri, dan penilaian teman sebaya.
(3) Penilaian keterampilan sebagaimana dimaksud pada ayat (1) dilakukan dengan menggunakan
penilaian unjuk kerja.
(4) Penilaian sikap dan keterampilan sebagaimana dimaksud pada ayat (2) dan ayat (3)
menggunakan jurnal pendidik dan portofolio.
Pasal 7
(1) Pengelolaan Pendidikan Kepramukaan sebagai kegiatan ekstrakurikuler wajib pada satuan
pendidikan dasar dan menengah merupakan tanggung jawab kepala sekolah dengan pelaksana
pembina pramuka.
(2) Pembina Pramuka sebagaimana dimaksud pada ayat (1) adalah Guru kelas/Guru mata
pelajaran yang telah memperoleh sertifikat paling rendah kursus mahir dasar atau Pembina
Pramuka yang bukan guru kelas/guru mata pelajaran.
(3) Guru kelas/guru mata pelajaran yang melaksanakan tugas tambahan sebagai Pembina
Pramuka dihitung sebagai bagian dari pemenuhan beban kerja guru dengan beban kerja paling
banyak 2 jam pelajaran per minggu.
Pasal 8
(1) Pendidikan Kepramukaan sebagai kegiatan ekstrakurikuler wajib merujuk pada Pedoman
Penyelenggaraan Pendidikan Kepramukaan sebagai Kegiatan Ekstrakurikuler Wajib dan Prosedur
Operasi Standar (POS) Penyelenggaraan Pendidikan Kepramukaan sebagai Kegiatan
Ekstrakurikuler Wajib.
(2) Pedoman Penyelenggaraan Pendidikan Kepramukaan sebagai Kegiatan Ekstrakurikuler Wajib
sebagaimana dimaksud pada ayat (1) tercantum dalam Lampiran I yang merupakan bagian tidak
(3) Prosedur Operasi Standar (POS) Penyelenggaraan Pendidikan Kepramukaan sebagai Kegiatan
Ekstrakurikuler Wajib sebagaimana dimaksud pada ayat (1) tercantum dalam Lampiran II yang
merupakan bagian tidak terpisahkan dari Peraturan Menteri ini.
Pasal 9
REPUBLIK INDONESIA,
TTD.
MOHAMMAD NUH
REPUBLIK INDONESIA,
TTD.
AMIR SYAMSUDIN
137

REPUBLIK INDONESIA
NOMOR 65 TAHUN 2014
TENTANG
BUKU TEKS PELAJARAN DAN BUKU PANDUAN GURU KURIKULUM 2013

KELOMPOK PEMINATAN PENDIDIKAN MENENGAH YANG MEMENUHI
SYARAT KELAYAKAN UNTUK DIGUNAKAN DALAM PEMBELAJARAN
Menimbang : a. bahwa untuk melaksanakan ketentuan Pasal 43 ayat (5)

Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar
Nasional Pendidikan, Badan Standar Nasional Pendidikan
telah melakukan penilaian kelayakan isi, bahasa, penyajian,
dan kegrafikaan buku teks pelajaran Kurikulum 2013 untuk
digunakan dalam pembelajaran;
pada huruf a, perlu menetapkan Peraturan Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan tentang Buku Teks Pelajaran dan
Buku Panduan Guru Kurikulum 2013 Kelompok Peminatan
Pendidikan Menengah yang Memenuhi Syarat Kelayakan
untuk Digunakan Dalam Pembelajaran;
Mengingat : 1. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem
Tahun 2003 Nomor 78, Tambahan Lembaran Negara Nomor
4301);
Indonesia Nomor 4496) sebagaimana telah diubah dengan
Republik Indonesia Tahun 2013 Nomor 71, Tambahan
Pembentukan dan Organisasi Kementerian Negara,
Peraturan Presiden Nomor 55 Tahun 2013 tentang Perubahan
Keempat atas Peraturan Presiden Nomor 47 Tahun 2009
tentang Pembentukan dan Organisasi Kementerian Negara
(Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2013 Nomor 125);
Tugas, dan Fungsi Kementerian Negara serta Susunan
Organisasi, Tugas, dan Fungsi Eselon I Kementerian Negara
Peraturan Presiden Nomor 56 Tahun 2013 tentang Perubahan
Keempat atas Peraturan Presiden Nomor 24 Tahun 2010
tentang Kedudukan, Tugas, dan Fungsi Kementerian Negara
serta Susunan Organisasi, Tugas, dan Fungsi Eselon I
Kementerian Negara (Lembaran Negara Republik Indonesia
138
Tahun 2013 Nomor 126);

5. Keputusan Presiden Republik Indonesia Nomor 84/P Tahun
2009 mengenai Pembentukan Kabinet Indonesia Bersatu II
sebagaimana telah beberapa kali diubah, terakhir dengan
6. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 2 Tahun 2008
tentang Buku;
MEMUTUSKAN:
TENTANG BUKU TEKS PELAJARAN DAN BUKU PANDUAN GURU
KURIKULUM 2013 KELOMPOK PEMINATAN PENDIDIKAN
MENENGAH YANG MEMENUHI SYARAT KELAYAKAN UNTUK
DIGUNAKAN DALAM PEMBELAJARAN.
Pasal 1
(1) Buku kurikulum 2013 untuk SMA/MA kelas X kelompok peminatan Matematika dan Ilmu-
Ilmu Alam yang terdiri atas:
a. Buku Teks Pelajaran sebagai buku siswa sebagaimana tercantum dalam
Lampiran I yang merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari
Peraturan Menteri ini; dan
b. Buku Panduan Guru sebagai buku guru sebagaimana tercantum dalam
Lampiran II yang merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari
Peraturan Menteri ini,
memenuhi syarat kelayakan untuk digunakan dalam pembelajaran.
(2) Buku kurikulum 2013 untuk SMA/MA kelas X kelompok peminatan Ilmu-Ilmu Sosial yang
terdiri atas:
Lampiran III yang merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari
Lampiran IV yang merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari
(3) Buku kurikulum 2013 untuk SMA/MA kelas X kelompok peminatan ilmu-ilmu bahasa dan
budaya yang terdiri atas:
Lampiran V yang merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari
Lampiran VI yang merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari
Pasal 2
Perubahan atas isi buku teks pelajaran sebagaimana dimaksud dalam Pasal 1 mendapat
persetujuan dari Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP).
wajib mendapat persetujuan dari Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP).
Pasal 3

139
REPUBLIK INDONESIA,
TTD.
MOHAMMAD NUH
REPUBLIK INDONESIA,
TTD.
AMIR SYAMSUDIN
140

REPUBLIK INDONESIA
NOMOR 103 TAHUN 2014
TENTANG
PEMBELAJARAN PADA PENDIDIKAN DASAR DAN PENDIDIKAN MENENGAH
Menimbang : bahwa dalam rangka implementasi kurikulum sebagaimana telah diatur dalam Pasal
77O ayat (2) huruf c dan Pasal 77P ayat (2) huruf c Peraturan Pemerintah
Nomor 32 Tahun 2013 tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19
Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, perlu menetapkan Peraturan
Menteri Pendidikan dan Kebudayaan tentang Pedoman Pembelajaran pada
Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah;
Tahun 2013 tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005
tentang Standar Nasional Pendidikan (Lembaran Negara Republik Indonesia
Tahun 2013 Nomor 71, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor
5410);
Organisasi Kementerian Negara Republik Indonesia sebagaimana telah beberapa
kali diubah terakhir dengan Peraturan Presiden Republik Indonesia Nomor 13
Tahun 2014;
4. Peraturan Presiden Nomor 24 Tahun 2010 tentang Kedudukan, Tugas, Fungsi,
Susunan Organisasi, dan Tata kerja Kementerian Negara Republik Indonesia
sebagaimana telah beberapa kali diubah terakhir dengan Peraturan Presiden
5. Keputusan Presiden Nomor 84/P Tahun 2009 mengenai Pembentukan Kabinet
Indonesia Bersatu II sebagaimana telah beberapa kali diubah terakhir dengan
6. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayan Nomor 54 Tahun 2013 tentang
Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan Dasar dan Menengah;
Standar Isi Pendidikan Dasar dan Menengah;
Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah;
Standar Penilaian Pendidikan Dasar dan Menengah;
Kurikulum 2013 Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah;
Kurikulum 2013 Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah;
Kurikulum 2013 Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah;
Kurikulum 2013 Sekolah Menengah Kejuruan/Madrasah Aliyah Kejuruan;
141
MEMUTUSKAN:
PEMBELAJARAN PADA PENDIDIKAN DASAR DAN PENDIDIKAN MENENGAH.
Pasal 1

1. Pembelajaran adalah proses interaksi antarpeserta didik dan antara peserta didik dengan
pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar.
2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran selanjutnya disebut dengan RPP adalah rencana
pembelajaran yang dikembangkan mengacu pada silabus;
3. Satuan pendidikan adalah Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah/Sekolah Dasar Luar Biasa
(SD/MI/SDLB), Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah/ Sekolah Menengah Pertama
Luar Biasa (SMP/MTs/SMPLB), Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah /Sekolah Menengah
Atas Luar Biasa (SMA/MA/SMALB), dan Sekolah Menengah Kejuruan/Madrasah Aliyah
Kejuruan/Sekolah Menengah Kejuruan Luar Biasa (SMK/MAK/SMKLB).
Pasal 2
(1) Pembelajaran dilaksanakan berbasis aktivitas dengan karakteristik:

a. interaktif dan inspiratif;
b. menyenangkan, menantang, dan memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif;
c. kontekstual dan kolaboratif;
d. memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian peserta didik; dan
e. sesuai dengan bakat, minat, kemampuan, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik.
(2) Pembelajaran menggunakan pendekatan, strategi, model, dan metode yang mengacu pada
karakteristik sebagaimana dimaksud pada ayat (1).
(3) Pendekatan pembelajaran sebagaimana dimaksud pada ayat (2) merupakan cara pandang
pendidik yang digunakan untuk menciptakan lingkungan pembelajaran yang memungkinkan
terjadinya proses pembelajaran dan tercapainya kompetensi yang ditentukan.
(4) Strategi pembelajaran sebagaimana dimaksud pada ayat (2) merupakan langkah-langkah
sistematik dan sistemik yang digunakan pendidik untuk menciptakan lingkungan pembelajaran
yang memungkinkan terjadinya proses pembelajaran dan tercapainya kompetensi yang
ditentukan.
(5) Model pembelajaran sebagaimana dimaksud pada ayat (2) merupakan kerangka konseptual
dan operasional pembelajaran yang memiliki nama, ciri, urutan logis, pengaturan, dan budaya.
(6) Metode pembelajaran sebagaimana dimaksud pada ayat (2) merupakan cara atau teknik yang
digunakan oleh pendidik untuk menangani suatu kegiatan pembelajaran yang mencakup antara
lain ceramah, tanya-jawab, diskusi.
(7) Pendekatan pembelajaran sebagaimana dimaksud pada ayat (3) menggunakan pendekatan
saintifik/pendekatan berbasis proses keilmuan.
(8) Pendekatan saintifik/pendekatan berbasis proses keilmuan sebagaimana dimaksud pada ayat
(7) merupakan pengorganisasian pengalaman belajar dengan urutan logis meliputi proses
pembelajaran:
a. mengamati;
b. menanya;
c. mengumpulkan informasi/mencoba;
d. menalar/mengasosiasi; dan
e. mengomunikasikan.
(9) Urutan logis sebagaimana dimaksud pada ayat (8) dapat dikembangkan dan digunakan dalam
satu atau lebih pertemuan.
(10) Pendekatan saintifik/pendekatan berbasis proses keilmuan sebagaimana dimaksud pada ayat
(8) dilaksanakan dengan menggunakan modus pembelajaran langsung atau tidak langsung sebagai
landasan dalam menerapkan berbagai strategi dan model pembelajaran sesuai dengan Kompetensi
Dasar yang ingin dicapai.
142
Pasal 3
(1) Pembelajaran dilaksanakan dengan menggunakan RPP.

(2) RPP sebagaimana dimaksud pada ayat (1) disusun oleh guru dengan mengacu pada silabus
dengan prinsip:
a. memuat secara utuh kompetensi dasar sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan, dan
keterampilan;
b. dapat dilaksanakan dalam satu atau lebih dari satu kali pertemuan;
c. memperhatikan perbedaan individual peserta didik;
d. berpusat pada peserta didik;
e. berbasis konteks;
f. berorientasi kekinian;
g. mengembangkan kemandirian belajar;
h. memberikan umpan balik dan tindak lanjut pembelajaran;
i. memiliki keterkaitan dan keterpaduan antarkompetensi dan/atau antarmuatan; dan
j. memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi.
(3) Prinsip sebagaimana dimaksud pada ayat (2) diwujudkan dalam bentuk pembelajaran reguler,
pengayaan, dan remedial.
(4) RPP sebagaimana dimaksud pada ayat (1) paling sedikit memuat:
a. identitas sekolah/madrasah, mata pelajaran atau tema, kelas/semester, dan alokasi waktu;
b. Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar, dan indikator pencapaian kompetensi;
c. materi pembelajaran;
d. kegiatan pembelajaran yang meliputi kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan
penutup;
e. penilaian, pembelajaran remedial, dan pengayaan; dan
f. media, alat, bahan, dan sumber belajar.
(5) Indikator pencapaian kompetensi sebagaimana dimaksud pada ayat (4) huruf b merupakan:
a. kemampuan yang dapat diobservasi untuk disimpulkan sebagai pemenuhan Kompetensi Dasar
pada Kompetensi Inti 1 dan Kompetensi Inti 2; dan
b. kemampuan yang dapat diukur dan/atau diobservasi untuk disimpulkan sebagai pemenuhan
Kompetensi Dasar pada Kompetensi Inti 3 dan Kompetensi Inti 4.
(6) Kegiatan pembelajaran sebagaimana dimaksud pada ayat (4) huruf d mengacu pada
pendekatan, strategi, model, dan metode pembelajaran sebagaimana dimaksud dalam Pasal 2 ayat
(3) sampai dengan ayat (9).
Pasal 4
Pembelajaran pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah dilaksanakan sesuai pedoman
sebagaimana tercantum dalam Lampiran yang merupakan bagian tidak terpisahkan dari Peraturan
Menteri ini.
Pasal 5
Semua ketentuan tentang Pembelajaran pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah dalam
Peraturan Menteri yang sudah ada sebelum Peraturan Menteri ini berlaku, tetap berlaku sepanjang
tidak bertentangan dengan ketentuan dalam Peraturan Menteri ini.
Pasal 6

143
pada tanggal 3 Oktober 2014
REPUBLIK INDONESIA,
TTD.
MOHAMMAD NUH
REPUBLIK INDONESIA,
TTD.
AMIR SYAMSUDIN
144

REPUBLIK INDONESIA
TENTANG
PENDAMPINGAN PELAKSANAAN KURIKULUM 2013


Menimbang : bahwa dalam rangka menjamin terlaksananya Kurikulum 2013 secara efektif dan
efisien pada satuan pendidikan, perlu menetapkan Peraturan Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan tentang Pendampingan Pelaksanaan Kurikulum
2013 pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah;
Tahun 2013 tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun
2005 tentang Standar Nasional Pendidikan (Lembaran Negara Republik
Indonesia Tahun 2013 Nomor 71, Tambahan Lembaran Negara Republik
4. Peraturan Presiden Nomor 24 Tahun 2010 tentang Kedudukan, Tugas,
Fungsi, Susunan Organisasi, dan Tata kerja Kementerian Negara Republik
Indonesia sebagaimana telah beberapa kali diubah terakhir dengan Peraturan
5. Keputusan Presiden Nomor 84/P Tahun 2009 mengenai Pembentukan
Kabinet Indonesia Bersatu II sebagaimana telah beberapa kali diubah terakhir
dengan Keputusan Presiden Nomor 41/P Tahun 2014;

Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan Dasar dan Menengah;
Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah;
Standar Penilaian Pendidikan Dasar dan Menengah;
10. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 57 Tahun 2014
tentang Kurikulum 2013 Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah;
tentang Kurikulum 2013 Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah;
tentang Kurikulum 2013 Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah;
tentang Kurikulum 2013 Sekolah Menengah Kejuruan/Madrasah Aliyah
Kejuruan;
145
MEMUTUSKAN:
PENDAMPINGAN PELAKSANAAN KURIKULUM 2013 PADA PENDIDIKAN DASAR
DAN PENDIDIKAN MENENGAH.
Pasal 1

1. Pendampingan Pelaksanaan Kurikulum 2013 yang selanjutnya disebut Pendampingan adalah
proses pemberian bantuan penguatan pelaksanaan Kurikulum 2013 pada satuan pendidikan;
2. Satuan pendidikan adalah Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah/Sekolah Dasar Luar Biasa
(SD/MI/SDLB), Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah/Sekolah Menengah Pertama
Luar Biasa (SMP/MTs/SMPLB), Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah/Sekolah Menengah
Atas Luar Biasa (SMA/MA/SMALB), dan Sekolah Menengah Kejuruan/Madrasah Aliyah
Kejuruan/Sekolah Menengah Kejuruan Luar Biasa (SMK/MAK/SMKLB).
Pasal 2
(1) Pendampingan memiliki tujuan:

a. memfasilitasi proses adopsi Kurikulum 2013 pada satuan pendidikan;
b. memfasilitasi pengayaan/kontekstualisasi sebagai bagian dari pengembangan Kurikulum 2013
pada satuan pendidikan;
c. memperkuat keterlaksanaan Kurikulum 2013 pada satuan pendidikan; dan
d. memperkuat pemahaman dan membangun kepercayaan diri dalam pelaksanaan pembelajaran
berbasis Kurikulum 2013.
(2) Pendampingan sebagaimana dimaksud pada ayat (1) memiliki sasaran:
a. pengawas satuan pendidikan;
b. kepala satuan pendidikan; dan
c. pendidik.
(3) Sasaran sebagaimana dimaksud pada ayat (2) memperoleh substansi pendampingan sesuai
dengan status dan peran masing-masing.
Pasal 3
(1) Pendampingan dilakukan berdasarkan prinsip:

a. profesional;
b. kolegial;
c. sikap saling percaya; dan
d. berkelanjutan.
(2) Prinsip profesional sebagaimana dimaksud pada ayat (1) huruf a merupakan kegiatan
pendampingan yang dilakukan dengan kriteria dan prosedur keahlian.
(3) Prinsip kolegial sebagaimana dimaksud pada ayat (1) huruf b merupakan kegiatan
pendampingan yang dilakukan dengan pendekatan dan iklim kesejawatan antara pendamping dan
yang didampingi.
(4) Prinsip sikap saling percaya sebagaimana dimaksud pada ayat (1) huruf c merupakan kegiatan
pendampingan yang dilakukan dengan saling menghormati dan bertanggungjawab.
(5) Prinsip berkelanjutan sebagaimana dimaksud pada ayat (1) huruf d merupakan kegiatan
pendampingan yang dilakukan secara terencana, terus-menerus, dan semakin meningkat.
Pasal 4
Pendampingan pelaksanaan Kurikulum 2013 berisi:

a. penguatan substansi bahan ajar untuk setiap mata pelajaran dan/atau tema pembelajaran;
b. penguatan sistem pembelajaran pada Kurikulum 2013;
146
c. penguatan sistem penilaian hasil belajar oleh pendidik pada Kurikulum 2013 dan pengisian
laporan hasil belajar peserta didik;
d. pengembangan perangkat Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan; dan
e. pengembangan model penelusuran minat peserta didik melalui bimbingan dan konseling.
Pasal 5
Pengelolaan pendampingan dilaksanakan oleh Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan
Direktorat Jenderal Pendidikan Menengah bekerjasama dengan dinas pendidikan provinsi dan
dinas pendidikan kabupaten/kota sesuai dengan kewenangannya.
Pasal 6
(1) Pendampingan dilaksanakan secara berkesinambungan dengan:
a. model pendampingan di induk kluster/gugus; dan
b. model pendampingan di satuan pendidikan.
(2) Model Pendampingan berbasis kluster/gugus satuan pendidikan sebagaimana dimaksud pada
ayat (1) huruf a dilakukan oleh guru pendamping.
(3) Model pendampingan di satuan pendidikan sebagaimana dimaksud pada ayat (1) huruf b
dilakukan oleh guru pendamping yang ada di satuan pendidikan tersebut.
Pasal 7
(1) Guru pendamping dalam pelaksanaan Kurikulum 2013 terdiri atas unsur:
a. pengawas satuan pendidikan;
c. pendidik.
(2) Syarat sebagai pendamping dalam pelaksanaan Kurikulum 2013 sebagaimana dimaksud pada
ayat (1) adalah:
a. telah lulus pelatihan Kurikulum 2013 dengan prestasi sekurang-kurangnya dengan predikat
memuaskan (M); dan
b. telah lulus dalam bimbingan teknis guru pendamping.
(3) Penyelenggara satuan pendidikan yang didirikan oleh masyarakat dapat menyediakan sumber
daya pendidikan dalam pelaksanaan pendampingan pada satuan pendidikan.
Pasal 8
Pendampingan Pelaksanaan Kurikulum 2013 pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah
menggunakan Pedoman sebagaimana tercantum dalam Lampiran yang merupakan bagian tidak
Pasal 9
REPUBLIK INDONESIA,
TTD.
MOHAMMAD NUH
REPUBLIK INDONESIA,
TTD.
AMIR SYAMSUDIN
147

REPUBLIK INDONESIA
TENTANG
PEMBERLAKUAN KURIKULUM TAHUN 2006 DAN KURIKULUM 2013

Menimbang : bahwa dalam rangka kelancaran proses pendidikan pada satuan

pendidikan anak usia dini, pendidikan dasar, dan pendidikan
menengah, perlu menetapkan Peraturan Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan tentang Pemberlakuan Kurikulum Tahun 2006 dan Kurikulum
2013;
Mengingat : 1. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentangSistem

Pendidikan Nasional (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun
2003 Nomor 78, Tambahan Lembaran Negara Republik
Nasional Pendidikan sebagaimana telah diubah dengan
Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 T a h u n 2 0 0 5
te nt a n g S ta nd ar Na s io n al P e nd id i ka n (Lembaran Negara
Republik Indonesia Tahun 2013 Nomor 71, Tambahan Lembaran
Negara Republik Indonesia Nomor 5410),
3. Keputusan Presiden Nomor 121/P Tahun 2014 tentang
Pembentukan Kementerian dan Pengangkatan Menteri Kabinet
Kerja;
MEMUTUSKAN:

TENTANG PEMBERLAKUAN KURIKULUM TAHUN 2006 DAN
KURIKULUM 2013.
Pasal 1
Satuan pendidikan dasar dan pendidikan menengah yang melaksanakan Kurikulum 2013
sejak semester pertama tahun pelajaran 2014/2015 kembali melaksanakan Kurikulum Tahun 2006
mulai semester kedua tahun pelajaran 2 0 14/2 015 samp ai ada ketetapan dari
Kementerian P end idikan d an Kebudayaan untuk melaksanakan Kurikulum 2013.
Pasal 2
(1) Sat u a n p e nd id i k a n d asa r d a n p e nd id i ka n me ne n ga h ya n g te l ah
melaksanakan Kurikulum 2013 selama 3 (tiga) semester tetap
menggunakan Kurikulum 2013.
(2) Satuan pendidikan dasar dan pendidikan menengah yang melaksanakan Kurikulum 2013
sebagaimana dimaksud pada ayat (1) merupakan satuan pendidikan rintisan penerapan
Kurikulum 2013.
(3) Satuan pendidikan rintisan sebagaimana dimaksud pada ayat (2) dapat berganti
melaksanakan Kurikulum Tahun 2006 dengan melapor kepada dinas pendidikan
provinsi/kabupaten/kota sesuai dengan kewenangannya.
Pasal 3
148
(1) Satuan pendidikan dasar dan pendidikan menengah yang belum

melaksanakan Kurikulum 2013 mendapatkan pelatihan dan
pendampingan bagi:
a. kepala satuan pendidikan;
b. p e n d i d i k ;
c. tenaga kepend id ikan; dan
d. pengawas satuan pendidikan.
(2) Pelatihan dan pendampingan sebagaimana dimaksud pada ayat (1) b ertujuan
meningkatkan ko mpetensi dan penyiapan pelaksanaan Kurikulum 2013.
(3) Pelatihan dan pendampingan sebagaimana dimaksud pada ayat (1) dilakukan
sesuai dengan standar yang ditetapkan oleh Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan.
Pasal 4
Satuan pendidikan dasar dan pendidikan menengah dapat melaksanakan Kurikulum
Tahun 2006 pa ling lama sampai dengan tahun pelajaran 2019/ 2020.
Pasal 5
Hal-hal yang belum diatur terkait dengan prosedur pemberlakuan Kurikulum Tahun 2006
sebagaimana dimaksud dalam Pasal 1 serta tata cara satuan pendidikan yang siap
melaksanakan Kurikulum 2013 sebagaimana dimaksud dalam Pasal 3 diatur oleh Direktur
Jenderal Pendidikan Dasar dan Direktur Jenderal Pendidikan Menengah setelah berkoordinasi
dengan Kepala Badan Penelitian dan Pengembangan.
Pasal 6
Ketentuan lebih lanjut mengenai Kurikulum Tahun 2006 sebagaimana dimaksud dalam
Pasal 1 diatur dalam Peraturan Menteri tersendiri.
Pasal 7
Satuan pendidikan anak usia dini melaksanakan Kurikulum 2013 sesuai dengan ketentuan
peraturan perundang-undangan.
Pasal 8
Satuan pendidikan khusus melaksanakan Kurikulum 2013 sesuai dengan ketentuan peraturan
perundang-undangan.
Pasal 9
pada tanggal 11 Desember 2014
MENTERI PENDIDIKAN DAN
KEBUDAYAAN REPUBLIK INDONESIA,
TTD.
ANIES BASWEDAN
MENTERI HUKUM DAN HAK ASASI
MANUSIA REPUBLIK INDONESIA,
TTD.
YASONNA H. LAOLY
149
TRIANGULASI DATA
Berikut ini adalah hasil data penelitian “Wacana Perundang-Undangan Tentang Pendidikan Tahun 2014: Struktur Kalimat dan Struktur Paragraf serta
Pola Pengembangannya” yang perlu ditriangulasi oleh ahli atau pakar. Berilah tanda centang (√) pada kolom “setuju” atau “tidak setuju” yang
menggambarkan penilaian Anda terhadap hasil analisis struktur kalimat dan struktur paragraf serta pola pengembangannya, kemudian berilah catatan pada
kolom keterangan yang dapat membantu kebenaran hasil analisis struktur kalimat dan struktur paragraf serta pola pengembangannya.
I. Analisis kalimat
Triangulator
Kete-
No. Data Kode Unsur Kalimat Struktur Kalimat Tidak
Setuju rangan
Setuju
1. PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN DAN I.A.1 Frasa (tidak mengandung unsur S P O
KEBUDAYAAN REPUBLIK INDONESIA Pel. Ket).
NOMOR 44 TAHUN 2014
TENTANG √
F
BUKU TEKS PELAJARAN DAN BUKU
PANDUAN GURU
UNTUK SEKOLAH MENENGAH ATAS LUAR
BIASA
2. DENGAN RAHMAT TUHAN YANG MAHA I.A.2 DENGAN RAHMAT TUHAN YANG
ESA MAHA ESA
MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN Ket. Alat
REPUBLIK INDONESIA MENTERI PENDIDIKAN DAN K-S √
KEBUDAYAAN REPUBLIK
INDONESIA
S
150
3. Menimbang : a. bahwa dalam rangka I.A.3 (DENGAN RAHMAT TUHAN YANG (K)-(S)-P- O
melaksanakan ketentuan MAHA ESA) K-S-P-O
Pasal 43 ayat (5) Peraturan (Ket. Alat)
Pemerintah Nomor 32 Tahun (MENTERI PENDIDIKAN DAN
2013 tentang Perubahan Atas KEBUDAYAAN REPUBLIK
Peraturan Pemerintah Nomor INDONESIA)
19 Tahun 2005 tentang (S)
Standar Nasional Pendidikan, Menimbang
Tim Penilai Buku telah P
melakukan penilaian bahwa dalam rangka… di Sekolah
kelayakan isi, bahasa, Menengah Atas Luar Biasa;
penyajian, dan kegrafikaan O √
buku teks pelajaran dan buku bahwa dalam rangka… tentang Standar
panduan guru untuk digunakan Nasional Pendidikan,
dalam pembelajaran di Ket. Tempat
Sekolah Menengah Atas Luar
Biasa; Tim Penilai Buku
S
telah melakukan
P
penilaian kelayakan isi,… di Sekolah
O
151
b. bahwa berdasarkan pertimbangan sebagaimana (DENGAN RAHMAT TUHAN YANG (K)-(S)-(P)- O

dimaksud pada huruf a, perlu menetapkan MAHA ESA) K-P-O
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan (Ket. Alat)
tentang Buku Teks Pelajaran dan Buku Panduan (MENTERI PENDIDIKAN DAN
Guru untuk Sekolah Menengah Atas Luar Biasa; KEBUDAYAAN REPUBLIK
INDONESIA)
(S)
(Menimbang)
(P)
bahwa berdasarkan pertimbangan…
√
Sekolah Menengah Atas Luar Biasa;
O
pada huruf a,
Ket. Sebab
perlu menetapkan
P
Peraturan Menteri Pendidikan…
O
Mengingat: 1. Undang-undang Nomor 20 Tahun (DENGAN RAHMAT TUHAN YANG
2003 tentang Sistem MAHA ESA)
Pendidikan Nasional (Ket. Alat)
(Lembaran Negara Republik (MENTERI PENDIDIKAN DAN
Indonesia tahun 2003 Nomor KEBUDAYAAN REPUBLIK
78, Tambahan Lembaran INDONESIA) (K)-(S)-P-O
√
Negara Republik Indonesia (S)
Nomor 4301); Mengingat
P
Undang-undang Nomor 20 Tahun
2003… Indonesia Nomor 4301);
O
2. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 (DENGAN RAHMAT TUHAN YANG (K)-(S)-(P)-O
√
tentang Standar Nasional Pendidikan (Lembaran MAHA ESA)
152
Negara Republik Indonesia Tahun 2005 Nomor (Ket. Alat)

41 , Tambahan Lembaran Negara Republik (MENTERI PENDIDIKAN DAN
Indonesia Nomor 4496), sebagaimana telah KEBUDAYAAN REPUBLIK
diubah dengan Peraturan Pemerintah Nomor 32 INDONESIA)
Tahun 2013 tentang Perubahan atas Peraturan (S)
Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang (Mengingat)
Standar Nasional Pendidikan (Lembaran Negara (P)
Republik Indonesia Tahun 2013 Nomor 71, Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun
Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia 2005… Indonesia Nomor 5410);
Nomor 5410); O
3. Peraturan Presiden Nomor 47 Tahun 2009 (DENGAN RAHMAT TUHAN YANG
tentang Pembentukan dan Organisasi MAHA ESA)
Kementerian Negara sebagaimana telah beberapa (Ket. Alat)
kali diubah terakhir dengan Peraturan Presiden (MENTERI PENDIDIKAN DAN
Nomor 13 Tahun 2014; KEBUDAYAAN REPUBLIK
INDONESIA) (K)-(S)-(P)-O
√
(S)
(Mengingat)
(P)
Peraturan Presiden Nomor 47 Tahun
2009… Nomor 13 Tahun 2014;
O
tentang Kedudukan, Tugas, dan Fungsi MAHA ESA)
Kementerian Negara, serta Susunan Organisasi, (Ket. Alat)
Tugas, dan Fungsi Eselon I Kementerian Negara (MENTERI PENDIDIKAN DAN
sebagaimana telah diubah beberapa kali terakhir KEBUDAYAAN REPUBLIK
dengan Peraturan Presiden Nomor 14 Tahun INDONESIA) (K)-(S)-(P)-O
√
2014; (S)
(Mengingat)
(P)
2010… Nomor 14 Tahun 2014;
O
153
5. Keputusan Presiden Nomor 84/P Tahun 2009 (DENGAN RAHMAT TUHAN

mengenai Pembentukan Kabinet Indonesia YANG MAHA ESA)
Bersatu II sebagaimana telah diubah terakhir (Ket. Alat)
dengan Keputusan Presiden Nomor 8/P Tahun (MENTERI PENDIDIKAN DAN
2014; KEBUDAYAAN REPUBLIK
√
(S)
(Mengingat)
(P)
Keputusan Presiden Nomor 84/P Tahun
2009… Nomor 8/P Tahun 2014;
O
6. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan (DENGAN RAHMAT TUHAN YANG
Nomor 54 Tahun 2013 tentang Standar MAHA ESA)
Kompetensi Lulusan; (Ket. Alat)
(MENTERI PENDIDIKAN DAN
KEBUDAYAAN REPUBLIK
√
(S)
(Mengingat)
(P)
Peraturan Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan... Kompetensi Lulusan;
O
Nomor64 Tahun 2013 tentang Standar Isi; MAHA ESA)
(Ket. Alat)
KEBUDAYAAN REPUBLIK (K)-(S)-(P)-O
√
INDONESIA)
(S)
(Mengingat)
(P)
154

Kebudayaan… tentang Standar Isi;
O
MEMUTUSKAN: (DENGAN RAHMAT TUHAN YANG
MAHA ESA)
Menetapkan: PERATURAN MENTERI (Ket. Alat)
PENDIDIKAN DAN (MENTERI PENDIDIKAN DAN
KEBUDAYAAN TENTANG KEBUDAYAAN REPUBLIK
BUKU TEKS PELAJARAN DAN INDONESIA)
(K)-(S)-P-O
BUKU PANDUAN GURU (S) √
UNTUK SEKOLAH MEMUTUSKAN
MENENGAH ATAS LUAR P
BIASA. Menetapkan PERATURAN MENTERI
PENDIDIKAN… ATAS LUAR
BIASA.
O
4. Pasal 1 I.A.4 Menetapkan
(1) Menetapkan Buku Teks Pelajaran dan Buku P
Panduan Guru sebagai buku siswa dan buku guru Buku Teks Pelajaran dan Buku Panduan
yang layak digunakan dalam pembelajaran di Guru sebagai buku siswa dan buku gur u
Sekolah Menengah Atas Luar Biasa. yang layak digunakan dalam
pembelajaran di Sekolah Menengah Atas
Luar Biasa.
O P-O
√
Buku Teks Pelajaran dan Buku Panduan S-P-K
Guru
S
sebagai buku siswa dan buku guru yang
layak digunakan dalam pembelajaran
P
di Sekolah Menengah Atas Luar Biasa.
Ket. Tempat
5. (2) Buku Teks Pelajaran sebagaimana dimaksud I.A.5 (2) Buku Teks Pelajaran sebagaimana
S-P-K √
pada ayat (1) tercantum dalam Lampiran I yang dimaksud pada ayat (1)
155
merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari S

Peraturan Menteri ini. tercantum
P
dalam Lampiran I yang merupakan
bagian yang tidak terpisahkan dari
Ket. Tempat
6. (3) Buku Panduan Guru sebagaimana dimaksud I.A.6 (3) Buku Panduan Guru sebagaimana
pada ayat (1) tercantum dalam Lampiran II yang dimaksud pada ayat (1)
P S-P-K √
dalam Lampiran II yang merupakan
Ket. Tempat
7. Pasal 2 I.A.7 Peraturan ini
S
Peraturan ini mulai berlaku pada tanggal mulai berlaku
S-P-K √
diundangkan. P
Ket. Waktu
8. Agar setiap orang mengetahuinya, I.A.8 Agar setiap orang mengetahuinya
memerintahkan pengundangan Peraturan Menteri Ket. Tujuan
ini dengan penempatannya dalam Berita Negara memerintahkan
Republik Indonesia. P
Pengundangan Peraturan Menteri ini K-P-O-K √
O
dengan penempatannya dalam Berita
Negara Republik Indonesia.
Ket. Cara
9. Ditetapkan di Jakarta pada tanggal 9 Juni 2014, I.A.9 Ditetapkan
Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik P P-K-Pel. √
Indonesia. di Jakarta pada tanggal 9 Juni 2014,
156
Ket. Waktu
Menteri Pendidikan dan Kebudayaan
Republik Indonesia.
Pelengkap
10. Diundangkan di Jakarta pada tanggal 20 Juni I.A.10 Diundangkan
2014 Menteri Hukum dan Hak Asasi Manusia P
Republik Indonesia, Amir Syamsudin, berita di Jakarta pada tanggal 20 Juni 2014
Negara Republik Indonesia Tahun 2014 Nomor Ket. Waktu P-K-Pel. √
853. Menteri Hukum… Tahun 2014 Nomor
853.
Pelengkap
11. PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN DAN I.B.1 Frasa (tidak mengandung unsur S P O
NOMOR 45 TAHUN 2014
F √
TENTANG
STANDAR PROSES PENDIDIKAN DASAR
DAN MENENGAH
12. DENGAN RAHMAT TUHAN YANG MAHA I.B.2 DENGAN RAHMAT TUHAN YANG
ESA MAHA ESA
MENTERI PENDIDIKAN DAN Ket. Alat
KEBUDAYAAN REPUBLIK INDONESIA MENTERI PENDIDIKAN DAN K-S √
KEBUDAYAAN REPUBLIK
INDONESIA
S
13. Menimbang: I.B.3 (DENGAN RAHMAT TUHAN YANG (K)-(S)-P- O
a. bahwa dalam rangka MAHA ESA) K-P-Pel.
memperkuat jati diri bangsa (Ket. Alat)
diperlukan pembinaan dan (MENTERI PENDIDIKAN DAN
pengembangan kesiswaan KEBUDAYAAN REPUBLIK
√
untuk menciptakan suasana INDONESIA)
dan tata kehidupan satuan (S)
pendidikan yang baik dan Menimbang
sehat, sehingga menjamin P
kelancaran proses belajar bahwa dalam rangka … proses belajar
157
mengajar; mengajar;
O
bahwa dalam rangka memperkuat jati
diri bangsa
Ket. Tempat
diperlukan
P
pembinaan dan pengembangan
kesiswaan untuk menciptakan suasana
dan tata kehidupan satuan pendidikan
yang baik dan sehat, sehingga menjamin
kelancaran proses belajar mengajar;
Pelengkap
b. bahwa salah satu upaya dalam rangka (DENGAN RAHMAT TUHAN YANG (K)-(S)-(P)- O
memperkuat jati diri bangsa sebagaimana MAHA ESA) K-P-Pel.
dimaksud pada huruf a, perlu diatur pakaian (Ket. Alat)
seragam sekolah guna meningkatkan citra satuan (MENTERI PENDIDIKAN DAN
pendidikan serta meningkatkan persatuan dan KEBUDAYAAN REPUBLIK
kesatuan di kalangan peserta didik; INDONESIA)
(S)
(Menimbang)
(P)
bahwa salah satu upaya… di kalangan
√
peserta didik;
O
bahwa salah satu upaya…sebagaimana
dimaksud pada huruf a
Ket. Cara
perlu diatur
P
pakaian seragam sekolah… kesatuan di
kalangan peserta didik;
Pelengkap
c.bahwa berdasarkan pertimbangan sebagaimana (DENGAN RAHMAT TUHAN YANG (K)-(S)-(P)- O √
158
dimaksud pada huruf a dan b, perlu menetapkan MAHA ESA) K-P-O

tentang Pakaian Seragam Sekolah bagi Peserta (MENTERI PENDIDIKAN DAN
Didik Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah; KEBUDAYAAN REPUBLIK
INDONESIA)
(S)
(Menimbang)
(P)
bahwa berdasarkan
pertimbangan…Pendidikan Dasar dan
Menengah;
O
bahwa berdasarkan… sebagaimana
dimaksud padahuruf a dan b,
Ket. Sebab
perlu menetapkan
P
Kebudayaan … Peserta Didik Jenjang
O
Mengingat: (DENGAN RAHMAT TUHAN YANG
1.Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang MAHA ESA)
Sistem Pendidikan Nasional (Lembaran Negara (Ket. Alat)
Republik Indonesia Tahun 2003 Nomor 78, (MENTERI PENDIDIKAN DAN
Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia KEBUDAYAAN REPUBLIK
Nomor 4301); INDONESIA)
(K)-(S)-P-O
(S) √
Mengingat
P
O
159
2. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 (DENGAN RAHMAT TUHAN YANG

42, Tambahan Lembaran Negara Republik (MENTERI PENDIDIKAN DAN
Indonesia Nomor 4496) sebagaimana telah diubah KEBUDAYAAN REPUBLIK
dengan Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun INDONESIA) (K)-(S)-(P)-O
√
2013 tentang Perubahan Peraturan Pemerintah (S)
Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional (Mengingat)
Pendidikan (Lembaran Negara Republik (P)
Indonesia Tahun 2013 Nomor 71, Tambahan Peraturan Pemerintah Nomor 19
Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor Tahun… Indonesia Nomor 5410).
5410); O
Kementerian Negara sebagaimana telah beberapa (Ket. Alat)
kali diubah terakhir dengan Peraturan Presiden (MENTERI PENDIDIKAN DAN
Nomor 91 Tahun 2011 (Lembaran Negara KEBUDAYAAN REPUBLIK
Republik Indonesia Tahun 2011 Nomor 141); INDONESIA)
(S) (K)-(S)-(P)-O
√
(Mengingat)
(P)
2009 … 2011 (Lembaran Negara
Republik Indonesia Tahun 2011 Nomor
141).
O
4.Peraturan Presiden Nomor 47 Tahun 2009 (DENGAN RAHMAT TUHAN YANG
Kementerian Negara sebagaimana telah diubah (Ket. Alat)
beberapa kali terakhir dengan Peraturan Presiden (K)-(S)-(P)-O
√
Nomor 13 Tahun 2014; (MENTERI PENDIDIKAN DAN
KEBUDAYAAN REPUBLIK
INDONESIA)
(S)
160
(Mengingat)
(P)
Peraturan Presiden… Peraturan Presiden
O
5.Peraturan Presiden Nomor 24 Tahun 2010 (DENGAN RAHMAT TUHAN YANG
Kementerian Negara serta Susunan, Organisasi, (Ket. Alat)
Tugas dan Fungsi Eselon I Kementerian Negara (MENTERI PENDIDIKAN DAN
sebagaimana telah diubah terakhir dengan KEBUDAYAAN REPUBLIK
Peraturan Presiden Nomor 14 Tahun 2014; INDONESIA) (K)-(S)-(P)-O
√
(S)
(Mengingat)
(P)
Peraturan Presiden … Peraturan Presiden
Nomor 14 Tahun 2014
O
6.Keputusan Presiden Nomor 84/P Tahun 2009 (DENGAN RAHMAT TUHAN YANG
mengenai Pembentukan Kabinet Indonesia MAHA ESA)
Bersatu II sebagaimana telah diubah beberapa kali (Ket. Alat)
terakhir dengan Peraturan Presiden Nomor 8/P (MENTERI PENDIDIKAN DAN
Tahun 2014; KEBUDAYAAN REPUBLIK
INDONESIA)
(S) (K)-(S)-(P)-O
√
(Mengingat)
(P)
Keputusan Presiden … Peraturan

Presiden Nomor 8/P Tahun 2014.
O
7.Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan (DENGAN RAHMAT TUHAN YANG
(K)-(S)-(P)-O
Nomor 1 Tahun 2012 tentang Organisasi dan Tata MAHA ESA) √
(Ket. Alat)
161
Kerja Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (MENTERI PENDIDIKAN DAN

sebagaimana telah diubah dengan Peraturan KEBUDAYAAN REPUBLIK
Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 25 INDONESIA)
Tahun 2014; (S)
(Mengingat)
(P)
Peraturan Menteri Pendidikan dan…
O
8.Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor (DENGAN RAHMAT TUHAN YANG
39 Tahun 2008 tentang Pembinaan Kesiswaan; MAHA ESA)
(Ket. Alat)
KEBUDAYAAN REPUBLIK
√
(S)
(Mengingat)
(P)
Peraturan Menteri Pendidikan… tentang
Pembinaan Kesiswaan.
O
MAHA ESA)
KEBUDAYAAN TENTANG KEBUDAYAAN REPUBLIK
PAKAIAN SERAGAM INDONESIA)
(K)-(S)-P-O
SEKOLAH BAGI PESERTA (S) √
DIDIK PADA JENJANG MEMUTUSKAN
PENDIDIKAN DASAR DAN P
MENENGAH. Menetapkan PERATURAN
MENTERI… PENDIDIKAN DASAR
DAN MENENGAH.
O
162
14. KETENTUAN UMUM I.B.4 Dalam Peraturan Menteri ini yang

Pasal 1 dimaksud dengan
Dalam Peraturan Menteri ini yang dimaksud Ket. Tempat
dengan: Sekolah
1. Sekolah adalah Sekolah Dasar/Sekolah Dasar S
Luar Biasa (SD/SDLB), Sekolah Menengah adalah Sekolah Dasar/Sekolah Dasar K-S-P
√
Pertama/Sekolah Menengah Pertama Luar Biasa Luar Biasa (SD/SDLB)… baik negeri
(SMP/SMPLB), Sekolah Menengah Atas/Sekolah maupun swasta.
Menengah Atas Luar Biasa (SMA/SMALB), dan P
Sekolah Menengah Kejuruan/Sekolah Menengah
Kejuruan Luar Biasa (SMK/SMKLB) baik negeri
maupun swasta.
15. 2. Pakaian seragam nasional adalah pakaian yang I.B.5 (Dalam Peraturan Menteri ini yang
dikenakan pada hari belajar oleh peserta didik di dimaksud dengan)
sekolah, yang jenis, model, dan warnanya sama (Ket. Tempat)
berlaku secara nasional. Pakaian seragam nasional (K)-S-P
√
S
adalah pakaian yang dikenakan pada
hari… berlaku secara nasional.
P
16. 3. Pakaian seragam khas sekolah adalah pakaian I.B.6 (Dalam Peraturan Menteri ini yang
seragam bercirikan karakteristik sekolah yang dimaksud dengan)
dikenakan oleh peserta didik pada hari tertentu, (Ket. Tempat)
(K)-S-P
dalam rangka meningkatkan kebanggaan peserta Pakaian seragam khas sekolah
√
didik terhadap sekolahnya. S
adalah pakaian seragam bercirikan…
peserta didik terhadap sekolahnya.
P
17. 4. Pakaian seragam khas muslimah adalah I.B.7 (Dalam Peraturan Menteri ini yang
pakaian seragam yang dikenakan oleh peserta dimaksud dengan)
didik muslimah karena keyakinan pribadinya (Ket. Tempat) (K)-S-P
√
sesuai dengan jenis, model, dan warna yang telah Pakaian seragam khas muslimah
ditentukan dalam kegiatan proses belajar S
mengajar untuk semua jenis pakaian seragam adalah pakaian seragam yang
163
sekolah. dikenakan… jenis pakaian seragam

sekolah.
P
O
18. 5. Atribut adalah kelengkapan pakaian seragam I.B.8 (Dalam Peraturan Menteri ini yang
nasional yang menunjukkan identitas masing- dimaksud dengan)
masing sekolah terdiri dari badge organisasi (Ket. Tempat)
kesiswaan, badge merah putih, badge nama atribut (K)-S-P
√
peserta didik, badge nama sekolah dan nama S
kabupaten/kota. adalah kelengkapan pakaian seragam…
nama sekolah dan nama kabupaten/kota.
P
19. BAB II I.B.9 Penetapan pakaian seragam sekolah
TUJUAN S
Pasal 2 bertujuan
P
Penetapan pakaian seragam sekolah bertujuan: menanamkan dan menumbuhkan rasa…
S-P-Pel. √
a. menanamkan dan menumbuhkan rasa di kalangan peserta didik.
nasionalisme, kebersamaan, serta memperkuat Pelengkap
persaudaraan sehingga dapat menumbuhkan
semangat kesatuan dan persatuan di kalangan
peserta didik;
20. b. meningkatkan rasa kesetaraan tanpa I.B.10 (Penetapan pakaian seragam sekolah)
memandang kesenjangan sosial ekonomi (S)
orangtua/wali peserta didik; (bertujuan)
(P) (S)-(P)- Pel. √
meningkatkan rasa kesetaraan…
orangtua/wali peserta didik.
Pelengkap
21. c. meningkatkan disiplin dan tanggungjawab I.B.11 (Penetapan pakaian seragam sekolah)
peserta didik serta kepatuhan terhadap peraturan (S)
(S)-(P)- Pel. √
yang berlaku; dan (bertujuan)
(P)
164
meningkatkan disiplin… peraturan yang

berlaku.
Pelengkap
22. d. menjadi acuan bagi sekolah dalam menyusun I.B.12 (Penetapan pakaian seragam sekolah)
tata tertib dan disiplin peserta didik khususnya (S)
yang mengatur pakaian seragam sekolah. (bertujuan)
(P) (S)-(P)- Pel. √
menjadi acuan bagi sekolah … pakaian
seragam sekolah
Pelengkap
23. BAB III I.B.13 Pakaian seragam sekolah
JENIS, WARNA, DAN MODEL S
Pasal 3 terdiri dari
(1) Pakaian seragam sekolah terdiri dari: P
S-P-Pel. √
a. Pakaian seragam nasional; a.Pakaian seragam nasional; b. Pakaian
b. Pakaian seragam kepramukaan; atau seragam kepramukaan; atau c. Pakaian
c. Pakaian seragam khas sekolah. seragam khas sekolah.
Pelengkap
24. (2) Jenis pakaian seragam sekolah terdiri dari: I.B.14 Jenis pakaian seragam sekolah
a. Pakaian seragam sekolah untuk peserta didik S
putra; terdiri dari
b. Pakaian seragam sekolah untuk peserta didik P
S-P-Pel. √
putri. Pakaian seragam sekolah untuk peserta
didik putra b. Pakaian seragam sekolah
untuk peserta didik putri.
Pelengkap
25. (3) Warna pakaian seragam nasional untuk: I.B.15 Warna pakaian seragam nasional
a. SD/SDLB: kemeja putih, celana/rok warna SD/SDLB:
merah hati; S
S-P √
kemeja putih, celana/rok warna merah
hati;
P
26. b. SMP/SMPLB: kemeja putih, celana/rok warna I.B.16 Warna pakaian seragam nasional b. S-P √
165
biru tua; SMP/SMPLB:

S
kemeja putih, celana/rok warna biru tua;
P
27. c. SMA/SMALB/SMK/SMKLB: kemeja putih, I.B.17 Warna pakaian seragam nasional b. c.

celana/rok warna abu-abu. SMA/SMALB/SMK/SMKLB:
S S-P √
kemeja putih, celana/rok warna abu-abu.
P
28. (4) Ketentuan pakaian seragam sebagaimana I.B.18 Ketentuan pakaian seragam sebagaimana
dimaksud pada ayat (1) sebagai berikut: dimaksud pada ayat (1)
a. Pakaian seragam nasional mengacu pada S
Lampiran I yang merupakan bagian tidak sebagai berikut
terpisahkan dari Peraturan Menteri ini; P
pakaian seragam nasional mengacu pada
Lampiran I yang merupakan bagian tidak
S-P-Pel.
terpisahkan dari Peraturan Menteri ini; √
Pelengkap
S-P
pakaian seragam nasional
S
mengacu pada Lampiran I yang
merupakan bagian tidak terpisahkan
dari Peraturan Menteri ini;
P
29. b. Model pakaian seragam nasional sebagaimana I.B.19 (Ketentuan pakaian seragam
tercantum dalam Lampiran II yang merupakan sebagaimana dimaksud pada ayat (1))
bagian tidak terpisahkan dari Peraturan Menteri (S)
ini. (sebagai berikut)
(P) (S)-(P)-Pel. √
Model pakaian seragam nasional
sebagaimana tercantum dalam Lampiran
II yang merupakan bagian tidak
166
Pelengkap
30. c. Pakaian seragam kepramukaan mengacu pada I.B.20 (Ketentuan pakaian seragam
ketentuan peraturan kwartir nasional gerakan sebagaimana dimaksud pada ayat (1))
pramuka; (S)
(sebagai berikut)
(P)
Pakaian seragam kepramukaan mengacu
pada ketentuan peraturan kwartir (S)-(P)-Pel.
√
nasional gerakan pramuka; S-P
Pelengkap
Pakaian seragam kepramukaan
S
mengacu pada ketentuan peraturan
kwartir nasional gerakan pramuka;
P
31. d. Pakaian seragam khas sekolah diatur oleh I.B.21 (Ketentuan pakaian seragam
masing-masing sekolah dengan tetap sebagaimana dimaksud pada ayat (1))
memperhatikan hak setiap warga negara untuk (S)
menjalankan keyakinan agamanya masing- (sebagai berikut)
masing. (P)
Pakaian seragam khas sekolah diatur
oleh masing-masing sekolah dengan
tetap memperhatikan hak setiap warga
negara untuk menjalankan keyakinan
agamanya masing-masing. (S)-(P)-Pel. √
Pelengkap S-P-Pel.
Pakaian seragam khas sekolah
S
diatur
P
oleh masing-masing sekolah dengan
tetap memperhatikan hak setiap warga
negara untuk menjalankan keyakinan
agamanya masing-masing.
167
Pel.
32. BAB IV I.B.22 Pengadaan pakaian seragam sekolah
PENGADAAN DAN PENGGUNAAN S
Pasal 4 diusahakan sendiri
P S-P-Pel. √
(1) Pengadaan pakaian seragam sekolah oleh orangtua atau wali peserta didik.
diusahakan sendiri oleh orangtua atau wali peserta Pelengkap
didik.
33. 2) Pengadaan pakaian seragam sekolah tidak I.B.23 Pengadaan pakaian seragam sekolah
boleh dikaitkan dengan pelaksanaan penerimaan S
peserta didik baru atau kenaikan kelas. tidak boleh dikaitkan
P S-P-Pel. √
dengan pelaksanaan penerimaan… atau
kenaikan kelas.
Pelengkap
34. Pasal 5 I.B.24 Pakaian seragam nasional
S
(1) Pakaian seragam nasional dikenakan pada hari dikenakan
Senin, Selasa, dan pada hari lain saat pelaksanaan P S-P-K √
Upacara Bendera. pada hari Senin,… lain saat pelaksanaan
Upacara Bendera.
Ket. Waktu
35. (2) Pada saat Upacara Bendera dilengkapi topi pet I.B.25 Pada saat Upacara Bendera
dan dasi sesuai warna seragam masing-masing Ket. Waktu
jenjang sekolah, dilengkapi dengan logo tut wuri dilengkapi
handayani di bagian depan topi. P1
topi pet dan dasi sesuai… masing-masing
jenjang sekolah.
K- P1-Pel.- P2-K-K √
Pelengkap
dilengkapi
P2
dengan logo tut wuri handayani
Ket. Alat
di bagian depan topi
168
Ket. Tempat
36. (3) Selain hari sebagaimana dimaksud pada ayat I.B.26 Selain hari sebagaimana dimaksud pada
(1) peserta didik dapat mengenakan pakaian ayat (1)
seragam kepramukaan atau pakaian seragam khas Ket. Pengecualian
sekolah yang diatur oleh masing-masing sekolah. peserta didik
S
dapat mengenakan K-S-P-O √
P
pakaian seragam kepramukaan atau
pakaian seragam khas sekolah yang
diatur oleh masing-masing sekolah.
O
37. BAB V I.B.27 Sekolah yang melanggar ketentuan
SANKSI dalam Peraturan Menteri ini
Pasal 6 S
akan dikenakan
S-P-Pel. √
Sekolah yang melanggar ketentuan dalam P
Peraturan Menteri ini akan dikenakan sanksi sanksi sesuai dengan ketentuan peraturan
sesuai dengan ketentuan peraturan perundang- perundang-undangan.
undangan. Pelengkap
38. BAB VI I.B.28 Peraturan ini
PENUTUP S
Pasal 7 mulai berlaku
S-P-K √
P
Peraturan ini mulai berlaku pada tanggal pada tanggal diundangkan.
diundangkan. Ket. Waktu
39. Agar setiap orang mengetahuinya, I.B.29 Agar setiap orang mengetahuinya
K-P-O-K √
Pengundangan Peraturan Menteri ini
O
169
Ket. Cara
40. Ditetapkan di Jakarta pada tanggal 9 Juni 2014, I.B.30 Ditetapkan
Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik P
Ket. Waktu P-K-Pel. √
Republik Indonesia.
Pelengkap
41. Diundangkan di Jakarta pada tanggal 11 Juni I.B.31 Diundangkan
768.
Pelengkap
42. PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN DAN I.C.1 Frasa (tidak mengandung unsur S P O
KEBUDAYAAN Pel. Ket).
REPUBLIK INDONESIA
NOMOR 51 TAHUN 2014
TENTANG F √
PANDUAN GURU
UNTUK PENDIDIKAN DASAR DAN
PENDIDIKAN MENENGAH
43. DENGAN RAHMAT TUHAN YANG MAHA I.C.2 DENGAN RAHMAT TUHAN YANG
ESA MAHA ESA
KEBUDAYAAN REPUBLIK
INDONESIA
S
44. Menimbang: a. bahwa dalam rangka I.C.3 (DENGAN RAHMAT TUHAN YANG (K)-(S)-P- O
√
melaksanakan ketentuan Pasal MAHA ESA) K-S-P-O
170
43 ayat (5) Peraturan Pemerintah Ket. Alat

Nomor 32 Tahun 2013 tentang (MENTERI PENDIDIKAN DAN
Perubahan Atas Peraturan KEBUDAYAAN REPUBLIK
Pemerintah Nomor 19 Tahun INDONESIA)
2005 tentang Standar Nasional S
Pendidikan, Tim Penelaah Buku Menimbang
telah melakukan penilaian P
kelayakan isi, kebahasaan, bahwa dalam rangka… digunakan dalam
penyajian, dan kegrafikaan buku pembelajaran;
teks O
pelajaran dan buku panduan guru bahwa dalam rangka… Standar
untuk digunakan dalam Nasional Pendidikan
pembelajaran; Ket. Tempat
Tim Penelaah Buku.
S
telah melakukan
P
penilaian kelayakan isi… untuk
O
dimaksud pada huruf a perlu menetapkan MAHA ESA) K-P-O
Guru untuk Pendidikan Dasar dan Pendidikan KEBUDAYAAN REPUBLIK
Menengah; INDONESIA)
(S)
√
(Menimbang)
(P)
Dasar dan Pendidikan Menengah;
O
dimaksud pada huruf a
171
Ket. Sebab
perlu menetapkan
P
Peraturan Menteri Pendidikan …
O
Mengingat : 1. Undang-undang Nomor 20 Tahun (DENGAN RAHMAT TUHAN YANG
2003 Tentang Sistem Pendidikan MAHA ESA)
Nasional (Lembaran Negara (Ket. Alat)
Republik Indonesia Tahun 2003 (MENTERI PENDIDIKAN DAN
Nomor 78, Tambahan Lembaran KEBUDAYAAN REPUBLIK
Negara Republik Indonesia INDONESIA) (K)-(S)-P-O
√
Nomor 4301); (S)
Mengingat
P
O
41, Tambahan Lembaran Negara Republik (MENTERI PENDIDIKAN DAN
dengan Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun INDONESIA) (K)-(S)-(P)-O
√
2013 tentang Perubahan Atas Peraturan (S)
Republik Indonesia Tahun 2013 Nomor 71, Peraturan Pemerintah Nomor 19
Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun… Indonesia Nomor 5410);
Nomor 5410); O
3. Peraturan Presiden Nomor 47 Tahun 2009 (DENGAN RAHMAT TUHAN
tentang YANG MAHA ESA) (K)-(S)-(P)-O
√
Pembentukan dan Organisasi Kementerian (Ket. Alat)
Negara, (MENTERI PENDIDIKAN DAN
172
sebagaimana telah beberapa kali diubah terakhir KEBUDAYAAN REPUBLIK

dengan Peraturan Presiden Nomor 13 Tahun 2013 INDONESIA)
tentang Perubahan Kelima atas Peraturan (S)
Presiden Nomor 47 Tahun 2009 tentang (Mengingat)
Pembentukan dan Organisasi Kementerian (P)
Negara; Peraturan Presiden Nomor 47 Tahun
2009… Kementerian Negara;
O
tentang MAHA ESA)
Kedudukan, Tugas, dan Fungsi Kementerian (Ket. Alat)
Negara serta Susunan Organisasi, Tugas, dan (MENTERI PENDIDIKAN DAN
Fungsi Eselon I Kementerian Negara KEBUDAYAAN REPUBLIK
sebagaimana telah beberapa kali diubah terakhir INDONESIA) (K)-(S)-(P)-O
√
dengan Peraturan Presiden Nomor 14 Tahun 2013 (S)
tentang Perubahan Kelima atas Peraturan (Mengingat)
Presiden Nomor 24 Tahun 2010 tentang (P)
Kedudukan, Tugas, dan Fungsi Kementerian Peraturan Presiden Nomor 24 Tahun
Negara serta Susunan Organisasi, Tugas, dan 2010… Kementerian Negara;
Fungsi Eselon 1 Kementerian Negara; O
5. Keputusan Presiden Republik Indonesia Nomor (DENGAN RAHMAT TUHAN YANG
84/P Tahun 2009 mengenai Pembentukan Kabinet MAHA ESA)
Indonesia Bersatu II sebagaimana telah beberapa (Ket. Alat)
kali diubah, terakhir dengan Keputusan Presiden (MENTERI PENDIDIKAN DAN
Nomor 8/P Tahun 2014; KEBUDAYAAN REPUBLIK
√
(S)
(Mengingat)
(P)
Keputusan Presiden Republik… Nomor
8/P Tahun 2014;
O
6. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan (DENGAN RAHMAT TUHAN YANG (K)-(S)-(P)-O
√
173
Kompetensi Lulusan; (Ket. Alat)

KEBUDAYAAN REPUBLIK
INDONESIA)
(S)
(Mengingat)
(P)
Peraturan Menteri Pendidikan… Standar
Kompetensi Lulusan;
O
Nomor 64 Tahun 2013 tentang Standar Isi; MAHA ESA)
(Ket. Alat)
KEBUDAYAAN REPUBLIK
√
(S)
(Mengingat)
(P)
Peraturan Menteri… Tahun 2013 tentang
Standar Isi;
O
Nomor 67 Tahun 2013 tentang Kerangka Dasar MAHA ESA)
dan Struktur Kurikulum Sekolah Dasar/Madrasah (Ket. Alat)
Ibtidaiyah; (MENTERI PENDIDIKAN DAN
KEBUDAYAAN REPUBLIK
√
(S)
(Mengingat)
(P)
Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah;
O
174

Nomor 68 Tahun 2013 tentang Kerangka Dasar MAHA ESA)
dan Struktur Kurikulum Sekolah Menengah (Ket. Alat)
Pertama/Madrasah Tsanawiyah; (MENTERI PENDIDIKAN DAN
KEBUDAYAAN REPUBLIK
INDONESIA)
(K)-(S)-(P)-O
(S) √
(Mengingat)
(P)

Pertama/Madrasah Tsanawiyah;
O
10. Peraturan Menteri Pendidikan dan (DENGAN RAHMAT TUHAN YANG
Kebudayaan Nomor 69 Tahun 2013 tentang MAHA ESA)
Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum Sekolah (Ket. Alat)
Menengah Atas/Madrasah Aliyah; (MENTERI PENDIDIKAN DAN
KEBUDAYAAN REPUBLIK
√
(S)
(Mengingat)
(P)
Atas/Madrasah Aliyah;
O
Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum Sekolah (Ket. Alat)
Menengah Kejuruan/Madrasah Aliyah Kejuruan; (MENTERI PENDIDIKAN DAN
(K)-(S)-(P)-O
KEBUDAYAAN REPUBLIK √
INDONESIA)
(S)
(Mengingat)
(P)
175

Kejuruan/Madrasah Aliyah Kejuruan;
O
MAHA ESA)
KEBUDAYAAN KEBUDAYAAN REPUBLIK
TENTANG BUKU INDONESIA) (K)-(S)-P-O
√
TEKS PELAJARAN (S)
DAN BUKU PANDUAN MEMUTUSKAN
GURU UNTUK P
PENDIDIKAN DASAR Menetapkan: PERATURAN MENTERI
DAN PENDIDIKAN …PENDIDIKAN MENENGAH.
MENENGAH. O
45. Pasal 1 I.C.4 Menetapkan
(1) Menetapkan buku teks pelajaran sebagai buku P
siswa dan buku panduan guru untuk Pendidikan buku teks… Pendidikan Dasar dan
Dasar dan Pendidikan Menengah yaitu kelas II, Pendidikan Menengah yaitu kelas II, P-O √
Kelas V, Kelas VIII, kelas X, dan kelas XI yang Kelas V, Kelas VIII, kelas X, …
layak digunakan dalam pembelajaran. digunakan dalam pembelajaran.
O
46. (2) Buku teks pelajaran sebagai buku siswa I.C.5 Buku teks pelajaran sebagai buku siswa
sebagaimana dimaksud pada ayat (1) tercantum sebagaimana dimaksud pada ayat (1)
dalam Lampiran I yang merupakan bagian yang S
tidak terpisahkan dari Peraturan Menteri ini. tercantum
P S-P-K √
Ket. Tempat
47. (3) Buku panduan guru sebagaimana dimaksud I.C.6 Buku panduan guru sebagaimana
pada ayat (1) tercantum dalam Lampiran II yang dimaksud pada ayat (1) S-P-K √
176

P
Ket. Tempat
48. Pasal 2 I.C.7 Peraturan ini
S
S-P-K √
diundangkan. P
Ket. Waktu
49. Agar setiap orang mengetahuinya, I.C.8 Agar setiap orang mengetahuinya,
O
Ket. Cara
50. Ditetapkan di Jakarta pada tanggal 19 Juni 2014, I.C.9 Ditetapkan
Republik Indonesia.
Pelengkap
51. Diundangkan di Jakarta pada tanggal 24 Juni I.C.10 Diundangkan
P-K-Pel. √
Negara Republik Indonesia Tahun 2014 Nomor Ket. Waktu
862.
177
Pelengkap
52. PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN DAN I.D.1 Frasa (tidak mengandung unsur S P O
KEBUDAYAAN REPUBLIK INDONESIA Pel.I Ket).
NOMOR 55 TAHUN 2014 .
F √
TENTANG D
MASA ORIENTASI PESERTA DIDIK BARU .
DI SEKOLAH
53. DENGAN RAHMAT TUHAN YANG MAHA I.D.2 DENGAN RAHMAT TUHAN YANG
ESA MAHA ESA
KEBUDAYAAN REPUBLIK
INDONESIA
S
54. Menimbang : a. bahwa dalam rangka pengenalan I.D.3 (DENGAN RAHMAT TUHAN YANG (K)-(S)-P- O
program sekolah, lingkungan MAHA ESA) K-P-Pel.
sekolah, cara belajar, dan (Ket. Alat)
konsep pengenalan diri (MENTERI PENDIDIKAN DAN
terhadap peserta didik baru KEBUDAYAAN REPUBLIK
perlu dilaksanakan masa INDONESIA)
orientasi peserta didik baru; (S)
Menimbang
P
bahwa dalam rangka pengenalan √
program… terhadap peserta didik baru;
O
bahwa dalam rangka pengenalan…
terhadap peserta didik baru
Ket. Tempat
perlu dilaksanakan
P
masa orientasi peserta didik baru;
Pelengkap
b. bahwa berdasarkan pertimbangan sebagaimana (DENGAN RAHMAT TUHAN YANG (K)-(S)-(P)- O √
178
dimaksud pada huruf a, perlu menetapkan MAHA ESA) K-P-O

tentang Masa Orientasi Peserta Didik Baru di (MENTERI PENDIDIKAN DAN
Sekolah; KEBUDAYAAN REPUBLIK
INDONESIA)
(S)
(Menimbang)
(P)
Peserta Didik Baru di Sekolah;
O
bahwa berdasarkan pertimbangan
sebagaimana dimaksud pada huruf a,
Ket. Sebab
perlu menetapkan
P
Kebudayaan… Didik Baru di Sekolah;
O
Mengingat : 1. Undang-Undang Nomor 20 (DENGAN RAHMAT TUHAN YANG
Tahun 2003 Tentang Sistem MAHA ESA)
(Lembaran Negara Republik (MENTERI PENDIDIKAN DAN
Indonesia Tahun 2003 Nomor KEBUDAYAAN REPUBLIK
78, Tambahan Lembaran INDONESIA) (K)-(S)-P-O
√
Negara Republik Indonesia (S)
Nomor 4301); Mengingat
P
Undang-Undang Nomor 20 Tahun
O
(K)-(S)-(P)-O
tentang Pengelolaan dan Penyelenggaraan MAHA ESA) √
Pendidikan (Lembaran Negara Republik (Ket. Alat)
179
Indonesia Tahun 2010 Nomor 23, Tambahan (MENTERI PENDIDIKAN DAN

Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor KEBUDAYAAN REPUBLIK
5105) sebagaimana telah diubah dengan Peraturan INDONESIA)
Pemerintah Nomor 66 Tahun 2010 (Lembaran (S)
Negara Republik Indonesia Tahun 2010 Nomor (Mengingat)
112, Tambahan Lembaran Negara Nomor 5157); (P)
Peraturan Pemerintah Nomor 17
Tahun… Negara Nomor 5157);
O
tentang MAHA ESA)
Negara (MENTERI PENDIDIKAN DAN
sebagaimana telah diubah beberapa kali terakhir KEBUDAYAAN REPUBLIK
dengan Peraturan Presiden Nomor 13 Tahun INDONESIA) (K)-(S)-(P)-O
√
2014; (S)
(Mengingat)
(P)
2009… Nomor 13 Tahun 2014;
O
tentang MAHA ESA)
Kedudukan, Tugas, dan Fungsi Kementerian (Ket. Alat)
Negara serta Susunan Organisasi, Tugas dan (MENTERI PENDIDIKAN DAN
Fungsi Eselon I Kementerian Negara, KEBUDAYAAN REPUBLIK
sebagaimana telah diubah dengan Peraturan INDONESIA) (K)-(S)-(P)-O
√
Presiden Nomor 14 Tahun 2014; (S)
(Mengingat)
(P)
2010… Nomor 14 Tahun 2014;
O
5. Keputusan Presiden Nomor 84/P Tahun 2009 (DENGAN RAHMAT TUHAN YANG (K)-(S)-(P)-O
180

Bersatu I I sebagaimana telah diubah dengan (Ket. Alat)
Peraturan Presiden Nomor 8/P Tahun 2014; (MENTERI PENDIDIKAN DAN
KEBUDAYAAN REPUBLIK
INDONESIA)
(S)
(Mengingat)
(P)
2009… Nomor 8/P Tahun 2014;
O
Menetapkan : PERATURAN MENTERI MAHA ESA)
PENDIDIKAN DAN (Ket. Alat)
KEBUDAYAAN (MENTERI PENDIDIKAN DAN
TENTANG MASA KEBUDAYAAN REPUBLIK
ORIENTASI INDONESIA) (K)-(S)-P-O
√
PESERTA DIDIK DI (S)
SEKOLAH. MEMUTUSKAN
P
Menetapkan PERATURAN MENTERI
… PESERTA DIDIK DI SEKOLAH.
O
55. Pasal 1 I.D.4 Setiap sekolah
Setiap sekolah menyelenggarakan masa orientasi S
peserta didik bagi peserta didik baru selama jam menyelenggarakan
belajar di sekolah pada minggu pertama masuk P S-P-O √
sekolah selama 3 (tiga) sampai dengan 5 (lima) masa orientasi peserta didik bagi… 3
hari. (tiga) sampai dengan 5 (lima) hari.
O
56. Pasal 2 I.D.5 Masa orientasi peserta didik
Masa orientasi peserta didik bertujuan untuk S
S-P-K √
mengenalkan program sekolah, lingkungan bertujuan
sekolah, cara belajar, penanaman konsep P
181
pengenalan diri peserta didik, dan kepramukaan untuk mengenalkan program sekolah,…
sebagai pembinaan awal ke arah terbentuknya tujuan pendidikan nasional.
kultur sekolah yang kondusif bagi proses Ket. Tujuan
pembelajaran lebih lanjut sesuai dengan tujuan
57. Pasal 3 I.D.6 Sekolah
(1) Sekolah dilarang melaksanakan masa orientasi S
peserta didik yang mengarah kepada tindakan dilarang melaksanakan
S-P-O
kekerasan, pelecehan dan/atau tindakan destruktif P √
lainnya yang merugikan peserta didik baru baik masa orientasi peserta didik… di dalam
secara fisik maupun psikologis baik di dalam maupun di luar sekolah.
maupun di luar sekolah. O
58. (2) Sekolah dilarang memungut biaya dan I.D.7 Sekolah
membebani orangtua dan peserta didik dalam S
bentuk apapun. dilarang memungut
P S-P-O √
biaya dan membebani orangtua dan
peserta didik dalam bentuk apapun.
O
59. Pasal 4 I.D.8 Kepala sekolah dan guru di sekolah yang
Kepala sekolah dan guru di sekolah yang bersangkutan
bersangkutan bertanggungjawab dan wajib S
melaksanakan ketentuan sebagaimana diatur bertanggungjawab dan wajib S-P √
dalam Peraturan Menteri ini. melaksanakan ketentuan sebagaimana
diatur dalam Peraturan Menteri ini.
P
60. Pasal 5 I.D.9 Dinas pendidikan
Dinas pendidikan provinsi/kabupaten/kota provinsi/kabupaten/kota
mengendalikan masa orientasi peserta didik baru S
menjadi kegiatan yang bermanfaat, bersifat mengendalikan
S-P-O √
edukatif dan kreatif, bukan mengarah kepada P
tindakan destruktif dan/atau berbagai kegiatan masa orientasi peserta didik baru… fisik
lain yang merugikan siswa baru baik secara fisik maupun psikologis.
maupun psikologis. O
182
61. Pasal 6 I.D.10 Kepala sekolah dan guru yang

Kepala sekolah dan guru yang membiarkan membiarkan terjadinya penyimpangan
terjadinya penyimpangan dan/atau pelanggaran dan/atau pelanggaran ketentuan
ketentuan sebagaimana dimaksud dalam Pasal 3 sebagaimana dimaksud dalam Pasal 3
dikenakan sanksi sesuai dengan ketentuan S
S-P-Pel. √
peraturan perundang-undangan. dikenakan
P
sanksi sesuai dengan ketentuan peraturan
perundang-undangan.
Pelengkap
62. Pasal 7 I.D.11 Dengan berlakunya Peraturan Menteri
Dengan berlakunya Peraturan Menteri ini, ini,
Keputusan Menteri Pendidikan Nasional Nomor Ket. Alat
112/U/2001 tentang Masa Orientasi Siswa di Keputusan Menteri… Masa Orientasi K-S-P
√
Sekolah dicabut dan dinyatakan tidak berlaku. Siswa di Sekolah
S
dicabut dan dinyatakan tidak berlaku.
P
63. Pasal 8 I.D.12 Peraturan ini
S S-P-K
√
diundangkan. P
Ket. Waktu
64. Agar setiap orang mengetahuinya, I.D.13 Agar setiap orang mengetahuinya,
O
Ket. Cara
65. Ditetapkan di Jakarta pada tanggal 2 Juli 2014, I.D.14 Ditetapkan P-K-Pel. √
183

Indonesia. di Jakarta pada tanggal 2 Juli 2014,
Ket. Waktu
Republik Indonesia.
Pelengkap
66. Diundangkan di Jakarta pada tanggal 4 Juli 2014 I.D.15 Diundangkan
Menteri Hukum dan Hak Asasi Manusia Republik P
Indonesia, Amir Syamsudin, berita Negara di Jakarta pada tanggal 4 Juli 2014
Republik Indonesia Tahun 2014 Nomor 920. Ket. Waktu
P-K-Pel. √
Menteri Hukum… Tahun 2014 Nomor
920.
Pelengkap
67. PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN DAN I.E.1 Frasa (tidak mengandung unsur S P O
REPUBLIK INDONESIA
NOMOR 62 TAHUN 2014
F √
TENTANG
KEGIATAN EKSTRAKURIKULER
PADA PENDIDIKAN DASAR DAN
PENDIDIKAN MENENGAH
68. DENGAN RAHMAT TUHAN YANG MAHA I.E.2 DENGAN RAHMAT TUHAN YANG
ESA MAHA ESA
KEBUDAYAAN REPUBLIK
INDONESIA
S
69. Menimbang : a. bahwa pengembangan potensi I.E.3 (DENGAN RAHMAT TUHAN YANG (K)-(S)-P- O
peserta didik sebagaimana MAHA ESA) S-P-Pel.
dimaksud dalam tujuan (Ket. Alat) √
pendidikan nasional dapat (MENTERI PENDIDIKAN DAN
diwujudkan melalui kegiatan KEBUDAYAAN REPUBLIK
184
ekstrakurikuler yang INDONESIA)

merupakan salah satu (S)
kegiatan dalam program Menimbang
kurikuler; P
bahwa pengembangan potensi peserta
didik… dalam program kurikuler;
O
bahwa pengembangan potensi… melalui
kegiatan ekstrakurikuler
S
dapat diwujudkan
P
melalui kegiatan ekstrakurikuler yang
merupakan salah satu kegiatan dalam
program kurikuler;
Pelengkap
b. bahwa kegiatan ekstrakurikuler dapat (DENGAN RAHMAT TUHAN YANG (K)-(S)-(P)- O
memfasilitasi pengembangan potensi peserta MAHA ESA) S-P-O
didik melalui pengembangan bakat, minat, dan (Ket. Alat)
kreativitas serta kemampuan berkomunikasi dan (MENTERI PENDIDIKAN DAN
bekerja sama dengan orang lain; KEBUDAYAAN REPUBLIK
INDONESIA)
(S)
(Menimbang)
(P)
√
bahwa kegiatan ekstrakurikuler…
bekerja sama dengan orang lain;
O
bahwa kegiatan ekstrakurikuler
S
dapat memfasilitasi
P
pengembangan potensi peserta… bekerja
sama dengan orang lain;
185
O
c. bahwa berdasarkan pertimbangan sebagaimana (DENGAN RAHMAT TUHAN YANG (K)-(S)-(P)- O
dimaksud pada huruf a dan huruf b perlu MAHA ESA) K-P-O
menetapkan Peraturan Menteri Pendidikan dan (Ket. Alat)
Kebudayaan tentang Kegiatan Ekstrakurikuler (MENTERI PENDIDIKAN DAN
pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan
Menengah; KEBUDAYAAN REPUBLIK
INDONESIA)
(S)
(Menimbang)
(P)
bahwa berdasarkan pertimbangan… √
O
pada huruf a dan huruf b
Ket. Sebab
perlu menetapkan
P
Peraturan Menteri Pendidikan… Dasar
dan Pendidikan Menengah;
O
Mengingat: 1. Undang-Undang Nomor 20 Tahun (DENGAN RAHMAT TUHAN YANG
2003 tentang Sistem Pendidikan MAHA ESA)
Negara Republik Indonesia Nomor INDONESIA) (K)-(S)-P-O
√
4301); (S)
Mengingat
P
O
186
2. Undang-Undang Nomor 12 Tahun 2010 (DENGAN RAHMAT TUHAN YANG

tentang Gerakan Pramuka (Lembaran Negara MAHA ESA)
Republik Indonesia Tahun 2010 Nomor 131, (Ket. Alat)
Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia (MENTERI PENDIDIKAN DAN
Nomor 5169); KEBUDAYAAN REPUBLIK
√
(S)
(Mengingat)
(P)
O
tentang Standar Nasional Pendidikan MAHA ESA)
sebagaimana telah diubah dengan Peraturan (Ket. Alat)
Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 tentang (MENTERI PENDIDIKAN DAN
Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 KEBUDAYAAN REPUBLIK
Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan INDONESIA) (K)-(S)-(P)-O
√
(Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun (S)
2013 Nomor 71, Tambahan Lembaran Negara (Mengingat)
Republik Indonesia Nomor 5410); (P)
Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun
O
Kementerian Negara Republik Indonesia (Ket. Alat)
sebagaimana telah beberapa kali diubah terakhir (MENTERI PENDIDIKAN DAN
dengan Peraturan Presiden Republik Indonesia KEBUDAYAAN REPUBLIK (K)-(S)-(P)-O
√
Nomor 13 Tahun 2014; INDONESIA)
(S)
(Mengingat)
(P)
187
2009… Nomor 13 Tahun 2014;

O
tentang Kedudukan, Tugas, Fungsi, Susunan MAHA ESA)
Organisasi, dan Tata kerja Kementerian Negara (Ket. Alat)
Republik Indonesia sebagaimana telah beberapa (MENTERI PENDIDIKAN DAN
kali diubah terakhir dengan Peraturan Presiden KEBUDAYAAN REPUBLIK
Nomor 14 Tahun 2014; INDONESIA) (K)-(S)-(P)-O
√
(S)
(Mengingat)
(P)
2010… Nomor 14 Tahun 2014;
O
6. Keputusan Presiden Nomor 84/P Tahun 2009 (DENGAN RAHMAT TUHAN YANG
Bersatu II sebagaimana telah beberapa kali diubah (Ket. Alat)
terakhir dengan Keputusan Presiden Nomor 54/P (MENTERI PENDIDIKAN DAN
√
(S)
(Mengingat)
(P)
2009… Nomor 54/P Tahun 2014;
O
Kompetensi Lulusan Pendidikan Dasar dan (Ket. Alat)
Menengah; (MENTERI PENDIDIKAN DAN (K)-(S)-(P)-O
√
KEBUDAYAAN REPUBLIK
INDONESIA)
(S)
(Mengingat)
188
(P)
Kebudayaan… Dasar dan Menengah;
O
Nomor 64 Tahun 2013 tentang Standar Isi MAHA ESA)
Pendidikan Dasar dan Menengah; (Ket. Alat)

KEBUDAYAAN REPUBLIK
(K)-(S)-(P)-O
INDONESIA) √
(S)
(Mengingat)
(P)
O
Nomor 65 Tahun 2013 tentang Standar Proses MAHA ESA)
KEBUDAYAAN REPUBLIK
√
(S)
(Mengingat)
(P)
O
(K)-(S)-(P)-O
Standar Penilaian Pendidikan Dasar dan (Ket. Alat) √
Menengah; (MENTERI PENDIDIKAN DAN
KEBUDAYAAN REPUBLIK
189
INDONESIA)
(S)
(Mengingat)
(P)
O
Menetapkan: PERATURAN MENTERI MAHA ESA)
KEBUDAYAAN TENTANG (MENTERI PENDIDIKAN DAN
KEGIATAN KEBUDAYAAN REPUBLIK
EKSTRAKURIKULER PADA INDONESIA) (K)-(S)-P-O
PENDIDIKAN DASAR DAN (S)
PENDIDIKAN MENENGAH. MEMUTUSKAN
P
Menetapkan: PERATURAN MENTERI
PENDIDIKAN… MENENGAH.
O
70. Pasal 1 I.E.4 Dalam Peraturan Menteri ini yang
Dalam Peraturan Menteri ini yang dimaksud dimaksud dengan
dengan: Ket. Tempat
1. Kegiatan Ekstrakurikuler adalah kegiatan Kegiatan Ekstrakurikuler
kurikuler yang dilakukan oleh peserta didik di S
K-S-P
luar jam belajar kegiatan intrakurikuler dan adalah kegiatan kurikuler yang dilakukan
kegiatan kokurikuler, di bawah bimbingan dan oleh peserta didik di luar jam belajar
pengawasan satuan pendidikan. kegiatan intrakurikuler dan kegiatan
kokurikuler, di bawah bimbingan dan
pengawasan satuan pendidikan.
P
71. 2. Satuan pendidikan adalah Sekolah I.E.5 (Dalam Peraturan Menteri ini yang
Dasar/Madrasah Ibtidaiyah (SD/MI), Sekolah dimaksud dengan) (K)-S-P
√
Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah (Ket. Tempat)
(SMP/MTs), Sekolah Menengah Atas/Madrasah Satuan pendidikan
190
Aliyah (SMA/MA), dan Sekolah Menengah S

Kejuruan/Madrasah Aliyah Kejuruan adalah Sekolah Dasar/Madrasah
(SMK/MAK). Ibtidaiyah (SD/MI), Sekolah Menengah
Pertama/Madrasah Tsanawiyah
(SMP/MTs), Sekolah Menengah
Atas/Madrasah Aliyah (SMA/MA), dan
Sekolah Menengah Kejuruan/Madrasah
Aliyah Kejuruan (SMK/MAK).
P
72. Pasal 2 I.E.6 Kegiatan Ekstrakurikuler
Kegiatan Ekstrakurikuler diselenggarakan dengan S
tujuan untuk mengembangkan potensi, bakat, diselenggarakan
minat, kemampuan, kepribadian, kerjasama, dan P S-P-K √
kemandirian peserta didik secara optimal dalam dengan tujuan untuk mengembangkan…
rangka mendukung pencapaian tujuan pendidikan tujuan pendidikan nasional.
nasional. Ket. Tujuan
73. Pasal 3 I.E.7 Kegiatan Ekstrakurikuler
(1) Kegiatan Ekstrakurikuler terdiri atas: S
a. Kegiatan Ekstrakurikuler Wajib; dan terdiri atas
P S-P-Pel. √
b. Kegiatan Ekstrakurikuler Pilihan.
Kegiatan Ekstrakurikuler Wajib; dan b.
Kegiatan Ekstrakurikuler Pilihan.
Pelengkap
74. (2) Kegiatan Ekstrakurikuler Wajib sebagaimana I.E.9 Kegiatan Ekstrakurikuler Wajib… pada
dimaksud pada ayat (1) huruf a merupakan ayat (1) huruf a.
Kegiatan Ekstrakurikuler yang wajib S
diselenggarakan oleh satuan pendidikan dan wajib merupakan
S-P-Pel. √
diikuti oleh seluruh peserta didik. P
Kegiatan Ekstrakurikuler yang wajib…
oleh seluruh peserta didik.
Pelengkap
75. (3) Kegiatan Ekstrakurikuler Wajib sebagaimana I.E.10 Kegiatan Ekstrakurikuler Wajib… pada
dimaksud pada ayat (1) huruf a berbentuk ayat (1) huruf a S-P-Pel. √
pendidikan kepramukaan. S
191
berbentuk
P
pendidikan kepramukaan.
Pel.
76. (4) Kegiatan Ekstrakurikuler Pilihan sebagaimana I.E.11 Kegiatan Ekstrakurikuler Pilihan…
dimaksud pada ayat (1) huruf b merupakan dimaksud pada ayat (1) huruf b
Kegiatan Ekstrakurikuler yang dikembangkan dan S
diselenggarakan oleh satuan pendidikan sesuai merupakan
bakat dan minat peserta didik. P S-P-Pel. √
Kegiatan Ekstrakurikuler yang
dikembangkan… dan minat peserta
didik.
Pelengkap
77. (5) Kegiatan Ekstrakurikuler Pilihan sebagaimana I.E.12 Kegiatan Ekstrakurikuler Pilihan… pada
dimaksud pada ayat (1) huruf b dapat berbentuk ayat (1) huruf b
latihan olah-bakat dan latihan olah-minat. S
dapat berbentuk
S-P-Pel. √
P
latihan olah-bakat dan latihan olah-
minat.
Pelengkap
78. Pasal 4 I.E.13 Pengembangan berbagai bentuk Kegiatan
(1) Pengembangan berbagai bentuk Kegiatan Ekstrakurikuler Pilihan
Ekstrakurikuler Pilihan dilakukan dengan S
mengacu pada prinsip: dilakukan
a. partisipasi aktif; dan . P S-P-K √
b. menyenangkan. dengan mengacu pada prinsip partisipasi
aktif; dan b. menyenangkan.
Ket. Cara
79. (2) Pengembangan berbagai bentuk Kegiatan I.E.14 Pengembangan berbagai bentuk Kegiatan
Ekstrakurikuler Pilihan dilakukan melalui Ekstrakurikuler Pilihan
tahapan: S S-P-K √
a. identifikasi kebutuhan, potensi, dan minat dilakukan
192
peserta didik; P
b. analisis sumber daya yang diperlukan untuk melalui tahapan a.identifikasi kebutuhan,
penyelenggaraannya; potensi, dan minat peserta didik; b.
c. pemenuhan kebutuhan sumber daya sesuai analisis sumber daya yang diperlukan
pilihan peserta didik atau menyalurkannya ke untuk penyelenggaraannya;
satuan pendidikan atau lembaga lainnya; c. pemenuhan kebutuhan sumber daya
d. penyusunan program Kegiatan Ekstrakurikuler; sesuai pilihan peserta didik atau
dan menyalurkannya ke satuan pendidikan
e. penetapan bentuk kegiatan yang atau lembaga lainnya;
diselenggarakan. d. penyusunan program Kegiatan
Ekstrakurikuler; dan
e. penetapan bentuk kegiatan yang
diselenggarakan;
Ket. Cara
80. Pasal 5 I.E.15 Satuan pendidikan
(1) Satuan pendidikan wajib menyusun program S
Kegiatan Ekstrakurikuler yang merupakan bagian wajib menyusun
dari Rencana Kerja Sekolah. P S-P-O √
program Kegiatan Ekstrakurikuler…
bagian dari Rencana Kerja Sekolah.
O
81. (2) Program Kegiatan Ekstrakurikuler I.E.16 Program Kegiatan Ekstrakurikuler
sebagaimana dimaksud pada ayat (1) memuat: sebagaimana dimaksud pada ayat (1)
a. rasional dan tujuan umum; S
b. deskripsi setiap kegiatan ekstrakurikuler; memuat
c. pengelolaan; P
S-P-O √
d. pendanaan; dan a.rasional dan tujuan umum b. deskripsi
e. evaluasi. setiap kegiatan ekstrakurikuler; c.
pengelolaan; d. pendanaan; dan e.
evaluasi.
O
82. (3) Program Kegiatan Ekstrakurikuler I.E.17 Program Kegiatan Ekstrakurikuler
S-P-Pel. √
sebagaimana dimaksud pada ayat (1) sebagaimana dimaksud pada ayat (1)
193
disosialisasikan kepada peserta didik dan S

orangtua/wali pada setiap awal tahun pelajaran. disosialisasikan
P
kepada peserta didik dan orangtua/wali
pada setiap awal tahun pelajaran.
Pelengkap
83. Pasal 6 I.E.18 Pelaksanaan program Kegiatan
(1) Pelaksanaan program Kegiatan Ekstrakurikuler
Ekstrakurikuler mempertimbangkan penggunaan S
sumber daya bersama yang tersedia pada gugus mempertimbangkan
S-P-O √
sekolah atau klaster sekolah. P
penggunaan sumber daya… pada gugus
sekolah atau klaster sekolah.
O
84. (2) Penggunaan sumber daya bersama I.E.19 Penggunaan sumber daya bersama
sebagaimana dimaksud pada ayat (4) difasilitasi sebagaimana dimaksud pada ayat (4)
oleh pemerintah provinsi atau pemerintah S
kabupaten/kota sesuai dengan kewenangannya. difasilitasi
S-P-Pel. √
P
oleh pemerintah provinsi… sesuai
dengan kewenangannya.
Pelengkap
85. Pasal 7 I.E.20 Satuan pendidikan
(1) Satuan pendidikan memberikan penilaian S
terhadap kinerja peserta didik dalam Kegiatan memberikan
Ekstrakurikuler secara kualitatif dan P
dideskripsikan pada rapor peserta didik. penilaian terhadap kinerja…
Ekstrakurikuler secara kualitatif S-P-O-P-K √
O
dideskripsikan
P
pada rapor peserta didik.
Ket. Tempat
86. (2) Satuan pendidikan melakukan evaluasi I.E.21 Satuan pendidikan S-P-O √
194
Program Kegiatan Ekstrakurikuler pada setiap S

akhir tahun ajaran untuk mengukur ketercapaian melakukan
tujuan pada setiap indikator yang telah ditetapkan. P
evaluasi Program Kegiatan… setiap
indikator yang telah ditetapkan.
O
87. (3) Hasil evaluasi Program Kegiatan I.E.22 Hasil evaluasi Program… sebagaimana
Ekstrakurikuler sebagaimana dimaksud pada ayat dimaksud pada ayat (2)
(2) digunakan untuk penyempurnaan Program S
Kegiatan Ekstrakurikuler tahun ajaran berikutnya. digunakan
S-P-K √
P
untuk penyempurnaan Program… tahun
ajaran berikutnya
Ket. Tujuan
88. Pasal 8 I.E.23 Kegiatan Ekstrakurikuler pada
Kegiatan Ekstrakurikuler pada Pendidikan Dasar Pendidikan Dasar dan Pendidikan
dan Pendidikan Menengah menggunakan Menengah
Pedoman sebagaimana tercantum dalam S
Lampiran yang merupakan bagian tidak menggunakan
S-P-O √
terpisahkan dari Peraturan Menteri ini. P
Pedoman sebagaimana tercantum dalam
Lampiran yang merupakan bagian tidak
O
89. Pasal 9 I.E.24 Dengan berlakunya Peraturan Menteri ini
Dengan berlakunya Peraturan Menteri ini, Ket. Alat
ketentuan dalam Peraturan Menteri Nomor 81A ketentuan dalam Peraturan… tentang
Tahun 2013 tentang Implementasi Kurikulum Implementasi Kurikulum yang mengatur
K-S-P √
yang mengatur mengenai Kegiatan mengenai Kegiatan Ekstrakurikuler
Ekstrakurikuler dicabut dan dinyatakan tidak S
berlaku. dicabut dan dinyatakan tidak berlaku.
P
90. Pasal 10 I.E.25 Peraturan ini
S-P-K √
S
195

diundangkan. P
Ket. Waktu
91. Agar setiap orang mengetahuinya, I.E.26 Agar setiap orang mengetahuinya,
O
Ket. Cara
92. Ditetapkan di Jakarta pada tanggal 2 Juli 2014, I.E.27 Ditetapkan
Ket. Waktu
P-K-Pel. √
Republik Indonesia.
Pelengkap
93. Diundangkan di Jakarta pada tanggal 11 Juli 2014 I.E.28 Diundangkan
Republik Indonesia Tahun 2014 Nomor 958. Ket. Waktu P-K-Pel. √
958.
Pelengkap
94. PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN DAN I.F.1 Frasa (tidak mengandung unsur S P O
REPUBLIK INDONESIA
F √
NOMOR 63 TAHUN 2014
TENTANG
PENDIDIKAN KEPRAMUKAAN
196
SEBAGAI KEGIATAN EKSTRAKURIKULER

WAJIB
PENDIDIKAN MENENGAH
95. DENGAN RAHMAT TUHAN YANG MAHA I.F.2 DENGAN RAHMAT TUHAN YANG
ESA MAHA ESA
KEBUDAYAAN REPUBLIK INDONESIA MENTERI PENDIDIKAN DAN
K-S √
KEBUDAYAAN REPUBLIK
INDONESIA
S
96. Menimbang: a. bahwa Pendidikan Kepramukaan I.F.3 (DENGAN RAHMAT TUHAN YANG (K)-(S)-P- O
dilaksanakan untuk MAHA ESA) S-P-K
menginternalisasikan nilai (Ket. Alat)
ketuhanan, kebudayaan, (MENTERI PENDIDIKAN DAN
kepemimpinan, kebersamaan, KEBUDAYAAN REPUBLIK
sosial, kecintaan alam, dan INDONESIA)
kemandirian pada peserta didik; (S)
Menimbang
P
√
bahwa Pendidikan Kepramukaan… pada
peserta didik;
O
bahwa Pendidikan Kepramukaan
S
dilaksanakan
P
untuk menginternalisasikan nilai
ketuhanan,… pada peserta didik;
Ket. Tujuan
b. bahwa nilai-nilai dalam sikap dan keterampilan (DENGAN RAHMAT TUHAN YANG (K)-(S)-(P)- O
√
sebagai muatan Kurikulum 2013 dan muatan MAHA ESA) S-P-K
197
Pendidikan Kepramukaan dapat bersinergi secara (Ket. Alat)

koheren; (MENTERI PENDIDIKAN DAN
KEBUDAYAAN REPUBLIK
INDONESIA)
(S)
(Menimbang)
(P)
bahwa nilai-nilai dalam sikap…
bersinergi secara koheren;
O
bahwa nilai-nilai dalam sikap… muatan
Pendidikan Kepramukaan
S
dapat bersinergi
P
secara koheren;
Ket. Cara
c. bahwa sehubungan dengan pertimbangan (DENGAN RAHMAT TUHAN YANG (K)-(S)-(P)- O
sebagaimana dimaksud pada huruf a dan huruf b MAHA ESA) K-P-O
perlu menetapkan Peraturan Menteri Pendidikan (Ket. Alat)
dan Kebudayaan tentang Pendidikan (MENTERI PENDIDIKAN DAN
Kepramukaan sebagai Kegiatan Ekstrakurikuler KEBUDAYAAN REPUBLIK
Wajib pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan INDONESIA)
Menengah; (S)
(Menimbang)
(P) √
bahwa sehubungan dengan… Dasar dan
O
bahwa sehubungan dengan… pada
huruf a dan huruf b
Ket. Sebab
perlu menetapkan
P
198

O
√
Nomor 4301); (S)
Mengingat
P
O
2. Undang-Undang Nomor 12 Tahun 2010 (DENGAN RAHMAT TUHAN YANG
tentang Gerakan Pramuka (Lembaran Negara MAHA ESA)
Republik Indonesia Tahun 2010 Nomor 131, (Ket. Alat)
Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia (MENTERI PENDIDIKAN DAN
√
(S)
(Mengingat)
(P)
2010… Nomor 5169);
O
(K)-(S)-(P)-O
Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 tentang (MENTERI PENDIDIKAN DAN √
Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan INDONESIA)
199

2005 … Nomor 5410);
O
dengan Peraturan Presiden Republik Indonesia KEBUDAYAAN REPUBLIK
(K)-(S)-(P)-O
(S) √
(Mengingat)
(P)

2009… Nomor 13 Tahun 2014;
O
√
(S)
(Mengingat)
(P)
2010 … Nomor 14 Tahun 2014;
O
mengenai Pembentukan Kabinet Indonesia MAHA ESA) (K)-(S)-(P)-O
√
200

INDONESIA)
(S)
(Mengingat)
(P)
Keputusan Presiden Nomor 84/P…
O
7. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor (DENGAN RAHMAT TUHAN YANG
39 Tahun 2008 tentang Pembinaan Kesiswaan; MAHA ESA)
(Ket. Alat)
KEBUDAYAAN REPUBLIK
√
(S)
(Mengingat)
(P)
Peraturan Menteri Pendidikan… tentang
Pembinaan Kesiswaan;
O
Republik Indonesia Nomor 67 Tahun 2013 MAHA ESA)
tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum (Ket. Alat)
SD/MI; (MENTERI PENDIDIKAN DAN
KEBUDAYAAN REPUBLIK
√
(S)
(Mengingat)
(P)
Peraturan Menteri Pendidikan… Struktur
Kurikulum SD/MI;
O
9. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan (DENGAN RAHMAT TUHAN YANG (K)-(S)-(P)-O
√
Republik Indonesia Nomor 68 Tahun 2013 MAHA ESA)
201
tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum (Ket. Alat)

SMP/MTs. (MENTERI PENDIDIKAN DAN
KEBUDAYAAN REPUBLIK
INDONESIA)
(S)
(Mengingat)
(P)
Struktur Kurikulum SMP/MTs.
O

Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 69 MAHA ESA)
Tahun 2013 tentang Kerangka Dasar dan Struktur (Ket. Alat)
Kurikulum SMA/MA; (MENTERI PENDIDIKAN DAN
KEBUDAYAAN REPUBLIK
√
(S)
(Mengingat)
(P)
Struktur Kurikulum SMA/MA;
O
Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 70 MAHA ESA)
Tahun 2013 tentang Kerangka Dasar dan Struktur (Ket. Alat)
Kurikulum SMK/MAK; (MENTERI PENDIDIKAN DAN
KEBUDAYAAN REPUBLIK
(K)-(S)-(P)-O
INDONESIA) √
(S)
(Mengingat)
(P)
Struktur Kurikulum SMK/MAK;
202
O
12. Keputusan Kwartir Nasional Gerakan (DENGAN RAHMAT TUHAN YANG
Pramuka Nomor 231 Tahun 2007 Tentang MAHA ESA)
Petunjuk Penyelenggaraan Gugus depan Gerakan (Ket. Alat)
Pramuka; (MENTERI PENDIDIKAN DAN
KEBUDAYAAN REPUBLIK
INDONESIA)
(K)-(S)-(P)-O
(S) √
(Mengingat)
(P)
Keputusan Kwartir Nasional Gerakan…
depan Gerakan Pramuka;
O
13. Keputusan Kwartir Nasional Gerakan (DENGAN RAHMAT TUHAN YANG
Pramuka Nomor 056 Tahun 1982 Tentang MAHA ESA)
Petunjuk Penyelenggaraan Karang Pamitran; (Ket. Alat)
KEBUDAYAAN REPUBLIK
(S)
(Mengingat)
(P)
Keputusan Kwartir Nasional…
Penyelenggaraan Karang Pamitran;
O
KEBUDAYAAN TENTANG (MENTERI PENDIDIKAN DAN (K)-(S)-P-O
√
PENDIDIKAN KEBUDAYAAN REPUBLIK
KEPRAMUKAAN INDONESIA)
SEBAGAI KEGIATAN (S)
EKSTRAKURIKULER MEMUTUSKAN
203
WAJIB PADA P
PENDIDIKAN DASAR Menetapkan: PERATURAN MENTERI
DAN PENDIDIKAN PENDIDIKAN… MENENGAH.
MENENGAH. O
97. Pasal 1 I.F.4 Dalam Peraturan Menteri ini yang
dengan: Ket. Tempat
1. Pendidikan Kepramukaan adalah proses Pendidikan Kepramukaan
K-S-P
pembentukan kepribadian, kecakapan hidup, dan S √
akhlak mulia pramuka melalui penghayatan dan adalah proses pembentukan
pengamalan nilai-nilai kepramukaan; kepribadian,… pengamalan nilai-nilai
kepramukaan;
P
98. 2. Satuan Pendidikan adalah Sekolah I.F.5 (Dalam Peraturan Menteri ini yang
Dasar/Madrasah Ibtidaiyah (SD/MI), Sekolah dimaksud dengan)
Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah (Ket. Tempat)
(SMP/MTs), Sekolah Menengah Atas/Madrasah Satuan Pendidikan
(K)-S-P
Aliyah (SMA/MA), dan Sekolah Menengah S √
Kejuruan/Madrasah Aliyah Kejuruan adalah Sekolah Dasar/Madrasah
(SMK/MAK). Ibtidaiyah (SD/MI),… Kejuruan
(SMK/MAK).
P
99. 3. Gerakan Pramuka adalah organisasi yang I.F.6 (Dalam Peraturan Menteri ini yang
dibentuk oleh pramuka untuk menyelenggarakan dimaksud dengan)
pendidikan kepramukaan; (Ket. Tempat )
Gerakan Pramuka (K)-S-P
√
S
adalah organisasi yang dibentuk oleh…
pendidikan kepramukaan;
P
100. 4. Pramuka adalah warga negara Indonesia yang I.F.7 (Dalam Peraturan Menteri ini yang
aktif dalam pendidikan kepramukaan serta dimaksud dengan) (K)-S-P
√
mengamalkan Satya Pramuka dan Darma (Ket. Tempat)
Pramuka; Pramuka
204
S
adalah warga negara Indonesia… Satya
Pramuka dan Darma Pramuka;
P
101. 5. Kepramukaan adalah segala aspek yang I.F.8 (Dalam Peraturan Menteri ini yang
berkaitan dengan pramuka; dimaksud dengan)
(Ket. Tempat)
Kepramukaan (K)-S-P
√
S
adalah segala aspek yang berkaitan
dengan pramuka;
P
102. 6. Menteri adalah menteri yang I.F.9 (Dalam Peraturan Menteri ini yang
menyelenggarakan urusan pemerintahan di bidang dimaksud dengan)
pendidikan; (Ket. Tempat)
Menteri
(K)-S-P
S √
adalah menteri yang
menyelenggarakan… di bidang
pendidikan;
P
103. Pasal 2 I.F.10 Pendidikan Kepramukaan
(1) Pendidikan Kepramukaan dilaksanakan S
sebagai Kegiatan Ekstrakurikuler wajib pada dilaksanakan sebagai
pendidikan dasar dan menengah. P S-P-Pel. √
Kegiatan Ekstrakurikuler… pendidikan
dasar dan menengah.
Pelengkap
104. (2) Kegiatan Ekstrakurikuler wajib merupakan I.F.11 Kegiatan Ekstrakurikuler wajib
kegiatan ekstrakurikuler yang harus diikuti oleh S
seluruh peserta didik; merupakan
S-P-Pel. √
P
kegiatan ekstrakurikuler yang harus
diikuti oleh seluruh peserta didik;
205
Pelengkap
(1) Pendidikan Kepramukaan dilaksanakan dalam S
3 (tiga) Model meliputi Model Blok, Model
Aktualisasi, dan Model Reguler. dilaksanakan
P S-P-K √
dalam 3 (tiga) Model meliputi Model
Blok, Model Aktualisasi, dan Model
Reguler.
Ket. Tempat
106. (2) Model Blok sebagaimana dimaksud pada ayat I.F.13 Model Blok sebagaimana dimaksud pada
(1) merupakan kegiatan wajib dalam bentuk ayat (1)
perkemahan yang dilaksanakan setahun sekali dan S
diberikan penilaian umum. merupakan
P S-P-Pel. √
kegiatan wajib dalam bentuk
perkemahan yang dilaksanakan setahun
sekali dan diberikan penilaian umum.
Pelengkap
107. (3) Model Aktualisasi sebagaimana dimaksud I.F.14 Model Aktualisasi sebagaimana
pada ayat (1) merupakan kegiatan wajib dalam dimaksud pada ayat (1)
bentuk penerapan sikap dan keterampilan yang S
dipelajari didalam kelas yang dilaksanakan dalam merupakan
kegiatan Kepramukaan secara rutin, terjadwal, P
dan diberikan penilaian formal. kegiatan wajib dalam bentuk penerapan
S-P-Pel. √
sikap dan keterampilan yang dipelajari
didalam kelas yang dilaksanakan dalam
kegiatan Kepramukaan secara rutin,
terjadwal, dan diberikan penilaian
formal.
Pelengkap
108. (4) Model Reguler sebagaimana dimaksud pada I.F.15 Model Reguler sebagaimana dimaksud
ayat (1) merupakan kegiatan sukarela berbasis pada ayat (1) S-P-Pel. √
minat peserta didik yang dilaksanakan di Gugus S
206
depan. merupakan
P
kegiatan sukarela berbasis minat peserta
didik yang dilaksanakan di Gugus depan.
Pelengkap
Pendidikan Kepramukaan berisi perpaduan proses S
pengembangan nilai sikap dan keterampilan. berisi
P S-P-Pel. √
perpaduan proses pengembangan nilai
sikap dan keterampilan.
Pelengkap
110. Pasal 5 I.F.17 Pola Kegiatan Pendidikan Kepramukaan
(1) Pola Kegiatan Pendidikan Kepramukaan S
diwujudkan dalam bentuk upacara dan diwujudkan
keterampilan Kepramukaan dengan menggunakan P
S-P-K √
berbagai metode dan teknik. dalam bentuk upacara dan
keterampilan… berbagai metode dan
teknik.
Ket. Tempat
111. (2) Upacara sebagaimana dimaksud pada ayat (1) I.F.18 Upacara sebagaimana dimaksud pada
meliputi upacara pembukaan dan penutupan. ayat (1)
S
meliputi S-P-O √
P
upacara pembukaan dan penutupan.
O
112. (3) Keterampilan Kepramukaan sebagaimana I.F.19 Keterampilan Kepramukaan
dimaksud pada ayat (1) dilaksanakan sebagai sebagaimana dimaksud pada ayat (1)
perwujudan komitmen Kepramukaan dalam S
bentuk pembiasan dan penguatan sikap dan dilaksanakan S-P-Pel. √
keterampilan sesuai dengan kebutuhan P
pembelajaran. perwujudan komitmen Kepramukaan…
dengan kebutuhan pembelajaran.
207
Pelengkap
113. (4) Metode dan teknik sebagaimana dimaksud I.F.20 Metode dan teknik sebagaimana
pada ayat (1) dituangkan dalam bentuk belajar dimaksud pada ayat (1)
interaktif dan progresif disesuaikan dengan S
kemampuan fisik dan mental peserta didik. dituangkan
S-P-K √
P
dalam bentuk belajar interaktif… fisik
dan mental peserta didik.
Ket. Tempat
114. Pasal 6 I.F.21 Penilaian dalam Pendidikan
(1) Penilaian dalam Pendidikan Kepramukaan Kepramukaan
dilaksanakan dengan menggunakan penilaian S
yang bersifat otentik mencakup penilaian sikap dilaksanakan
S-P-K √
dan keterampilan. P
dengan menggunakan penilaian…
penilaian sikap dan keterampilan.
Ket. Cara
115. (2) Penilaian sikap sebagaimana dimaksud pada I.F.22 Penilaian sikap sebagaimana dimaksud
ayat (1) dilakukan dengan menggunakan pada ayat (1)
penilaian berdasarkan pengamatan, penilaian diri, S
dan penilaian teman sebaya. dilakukan
S-P-K √
P
dengan menggunakan penilaian…
penilaian teman sebaya.
Ket. Cara
116. (3) Penilaian keterampilan sebagaimana dimaksud I.F.23 Penilaian keterampilan sebagaimana
pada ayat (1) dilakukan dengan menggunakan dimaksud pada ayat (1)
penilaian unjuk kerja. S
dilakukan
S-P-K √
P
dengan menggunakan penilaian unjuk
kerja.
Ket. Cara
208
117. (4) Penilaian sikap dan keterampilan sebagaimana I.F.24 Penilaian sikap dan keterampilan
dimaksud pada ayat (2) dan ayat (3) sebagaimana dimaksud pada ayat (2) dan
menggunakan jurnal pendidik dan portofolio. ayat (3)
S
S-P-O √
menggunakan
P
jurnal pendidik dan portofolio.
O
118. Pasal 7 I.F.25 Pengelolaan Pendidikan Kepramukaan…
(1) Pengelolaan Pendidikan Kepramukaan sebagai pendidikan dasar dan menengah
kegiatan ekstrakurikuler wajib pada satuan S
pendidikan dasar dan menengah merupakan merupakan
S-P-O √
tanggung jawab kepala sekolah dengan pelaksana P
pembina pramuka. tanggung jawab kepala sekolah dengan
pelaksana pembina pramuka.
O
119. (2) Pembina Pramuka sebagaimana dimaksud I.F.26 Pembina Pramuka sebagaimana
pada ayat (1) adalah Guru kelas/Guru mata dimaksud pada ayat (1)
pelajaran yang telah memperoleh sertifikat paling S
rendah kursus mahir dasar atau Pembina Pramuka adalah Guru kelas/Guru mata S-P √
yang bukan guru kelas/guru mata pelajaran. pelajaran… bukan guru kelas/guru mata
pelajaran.
P
120. (3) Guru kelas/guru mata pelajaran yang I.F.27 Guru kelas/guru mata pelajaran yang
melaksanakan tugas tambahan sebagai Pembina melaksanakan tugas tambahan sebagai
Pramuka dihitung sebagai bagian dari pemenuhan Pembina Pramuka
beban kerja guru dengan beban kerja paling S
banyak 2 jam pelajaran per minggu. dihitung S-P-Pel. √
P
Sebagai tugas tambahan sebagai
Pembina… 2 jam pelajaran per minggu.
Pelengkap
121. Pasal 8 I.F.28 Pendidikan Kepramukaan sebagai
√
(1) Pendidikan Kepramukaan sebagai kegiatan kegiatan ekstrakurikuler
209
ekstrakurikuler wajib merujuk pada Pedoman S

Penyelenggaraan Pendidikan Kepramukaan wajib merujuk S-P-K
sebagai Kegiatan Ekstrakurikuler Wajib dan P
Prosedur Operasi Standar (POS) Penyelenggaraan pada Pedoman Penyelenggaraan…
Pendidikan Kepramukaan sebagai Kegiatan Kegiatan Ekstrakurikuler Wajib.
Ekstrakurikuler Wajib. Ket. Tempat
122. (2) Pedoman Penyelenggaraan Pendidikan I.F.29 Pedoman Penyelenggaraan Pendidikan
Kepramukaan sebagai Kegiatan Ekstrakurikuler Kepramukaan sebagai Kegiatan
Wajib sebagaimana dimaksud pada ayat (1) Ekstrakurikuler Wajib sebagaimana
tercantum dalam Lampiran I yang merupakan dimaksud pada ayat (1)
bagian tidak terpisahkan dari Peraturan Menteri S
ini. tercantum S-P-K √
P
bagian tidak terpisahkan dari Peraturan
Menteri ini.
Ket. Tempat
123. (3) Prosedur Operasi Standar (POS) I.F.30 Prosedur Operasi Standar (POS)
Penyelenggaraan Pendidikan Kepramukaan Penyelenggaraan Pendidikan
sebagai Kegiatan Ekstrakurikuler Wajib Kepramukaan sebagai Kegiatan
sebagaimana dimaksud pada ayat (1) tercantum Ekstrakurikuler Wajib sebagaimana
dalam Lampiran II yang merupakan bagian tidak dimaksud pada ayat (1)
terpisahkan dari Peraturan Menteri ini. S
S-P-K √
tercantum
P
bagian tidak terpisahkan dari Peraturan
Menteri ini.
Ket. Tempat
124. Pasal 9 I.F.31 Peraturan ini
S-P-K
S
Peraturan ini mulai berlaku pada tanggal mulai berlaku √
diundangkan. P
210
Ket. Waktu
125. Agar setiap orang mengetahuinya, I.F.32 Agar setiap orang mengetahuinya,
O
Ket. Cara
126. Ditetapkan di Jakarta pada tanggal 2 Juli 2014, I.F.33 Ditetapkan
Republik Indonesia.
Pelengkap
127. Diundangkan di Jakarta pada tanggal 11 Juli 2014 I.F.34 Diundangkan √
P-K-Pel.
959.
Pelengkap
128. PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN DAN I.G.1 Frasa (tidak mengandung unsur S P O √
REPUBLIK INDONESIA
NOMOR 65 TAHUN 2014
TENTANG F
PANDUAN GURU KURIKULUM 2013
KELOMPOK PEMINATAN PENDIDIKAN
MENENGAH YANG MEMENUHI
211
SYARAT KELAYAKAN UNTUK

DIGUNAKAN DALAM PEMBELAJARAN
129. DENGAN RAHMAT TUHAN YANG MAHA I.G.2 DENGAN RAHMAT TUHAN YANG
ESA MAHA ESA
KEBUDAYAAN REPUBLIK
INDONESIA
S
130. Menimbang: a. bahwa untuk melaksanakan I.G.3 (DENGAN RAHMAT TUHAN YANG (K)-(S)-P- O
ketentuan Pasal 43 ayat (5) MAHA ESA) K-S-P-O
Peraturan Pemerintah (Ket. Alat)
Nomor 19 Tahun 2005 (MENTERI PENDIDIKAN DAN
tentang Standar Nasional KEBUDAYAAN REPUBLIK
Pendidikan, Badan Standar INDONESIA)
Nasional Pendidikan telah (S)
melakukan penilaian Menimbang
kelayakan isi, bahasa, P
penyajian, dan kegrafikaan bahwa untuk melaksanakan…
buku teks pelajaran digunakan dalam pembelajaran;
√
Kurikulum 2013 untuk O
digunakan dalam bahwa untuk melaksanakan… Standar
pembelajaran; Nasional Pendidikan
Ket. Tujuan
Badan Standar Nasional Pendidikan
S
telah melakukan
P
penilaian kelayakan isi, bahasa,…
O
dimaksud pada huruf a, perlu menetapkan MAHA ESA) K-P-O √
212
Guru Kurikulum 2013 Kelompok Peminatan KEBUDAYAAN REPUBLIK
Pendidikan Menengah yang Memenuhi Syarat INDONESIA)
Kelayakan untuk Digunakan Dalam (S)
Pembelajaran; (Menimbang)
(P)
Digunakan Dalam Pembelajaran;
O
bahwa berdasarkan pertimbangan
sebagaimana dimaksud pada huruf a,
Ket. Sebab
perlu menetapkan
P
Digunakan Dalam Pembelajaran;
O
Mengingat : 1. Undang-Undang Nomor 20 Tahun (DENGAN RAHMAT TUHAN YANG
2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional MAHA ESA)
(Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun (Ket. Alat)
2003 Nomor 78, Tambahan Lembaran Negara (MENTERI PENDIDIKAN DAN
INDONESIA) (K)-(S)-P-O
√
(S)
Mengingat
P
O
(K)-(S)-(P)-O
Negara Republik Indonesia Tahun 2005 Nomor 4 (Ket. Alat) √
1 , Tambahan Lembaran Negara Republik (MENTERI PENDIDIKAN DAN
213
dengan Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun INDONESIA)

2013 tentang Perubahan Atas Peraturan (S)
Republik Indonesia Tahun 2013 Nomor 71, Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun
Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia 2005… Indonesia Nomor 5410);
Nomor 5410); O
tentang MAHA ESA)
Negara, sebagaimana telah beberapa kali diubah (MENTERI PENDIDIKAN DAN
terakhir dengan Peraturan Presiden Nomor 55 KEBUDAYAAN REPUBLIK
Tahun 2013 tentang Perubahan Keempat atas INDONESIA)
(K)-(S)-(P)-O
Peraturan Presiden Nomor 47 Tahun 2009 tentang (S) √
Pembentukan dan Organisasi Kementerian (Mengingat)
Negara (Lembaran Negara Republik Indonesia (P)
Tahun 2013 Nomor 125);
2009 … Tahun 2013 Nomor 125);
O
Kementerian Negara serta Susunan Organisasi, (Ket. Alat)
Tugas, dan Fungsi Eselon I Kementerian Negara (MENTERI PENDIDIKAN DAN
sebagaimana telah beberapa kali diubah terakhir KEBUDAYAAN REPUBLIK
dengan Peraturan Presiden Nomor 56 Tahun 2013 INDONESIA)
tentang Perubahan Keempat atas Peraturan (S) (K)-(S)-(P)-O
√
Presiden Nomor 24 Tahun 2010 tentang (Mengingat)
Kedudukan, Tugas, dan Fungsi Kementerian (P)
Negara serta Susunan Organisasi, Tugas, dan Peraturan Pemerintah Nomor 24 Tahun
Fungsi Eselon I Kementerian Negara (Lembaran 2010… Tahun 2013 Nomor 126);
Negara Republik Indonesia Tahun 2013 Nomor O
126);
214
5. Keputusan Presiden Republik Indonesia Nomor (DENGAN RAHMAT TUHAN YANG

84/P Tahun 2009 mengenai Pembentukan Kabinet MAHA ESA)
Indonesia Bersatu II sebagaimana telah beberapa (Ket. Alat)
kali diubah, terakhir dengan Keputusan Presiden
Nomor 8/P Tahun 2014; (MENTERI PENDIDIKAN DAN
KEBUDAYAAN REPUBLIK
√
(S)
(Mengingat)
(P)
Keputusan Presiden Republik
Indonesia… Nomor 8/P Tahun 2014;
O
6. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor (DENGAN RAHMAT TUHAN YANG

2 Tahun 2008 tentang Buku; MAHA ESA)
(Ket. Alat)
KEBUDAYAAN REPUBLIK
INDONESIA)
(K)-(S)-(P)-O
(S) √
(Mengingat)
(P)
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional
Nomor 2 Tahun 2008 tentang Buku;
O

(K)-(S)-P-O
KEBUDAYAAN (MENTERI PENDIDIKAN DAN √
TENTANG BUKU TEKS KEBUDAYAAN REPUBLIK
PELAJARAN DAN BUKU INDONESIA)
PANDUAN GURU (S)
215
KURIKULUM 2013 MEMUTUSKAN

KELOMPOK PEMINATAN P1
PENDIDIKAN Menetapkan: PERATURAN MENTERI
MENENGAH YANG PENDIDIKAN… PEMBELAJARAN.
MEMENUHI SYARAT O
KELAYAKAN UNTUK
DIGUNAKAN DALAM
PEMBELAJARAN.
131. Pasal 1 I.G.4 Buku kurikulum 2013 untuk SMA/MA

(1) Buku kurikulum 2013 untuk SMA/MA kelas kelas X kelompok peminatan
X kelompok peminatan Matematika dan Ilmu- Matematika dan Ilmu-Ilmu Alam yang
Ilmu Alam yang terdiri atas: terdiri atas:
a. Buku Teks Pelajaran sebagai buku siswa a. Buku Teks Pelajaran sebagai buku
sebagaimana tercantum dalam Lampiran I yang siswa sebagaimana tercantum dalam
merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari Lampiran I yang merupakan bagian yang
Peraturan Menteri ini; dan tidak terpisahkan dari Peraturan Menteri
b. Buku Panduan Guru sebagai buku guru ini; dan
sebagaimana tercantum dalam Lampiran II yang b. Buku Panduan Guru sebagai buku
S-P-O √
merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari guru sebagaimana tercantum dalam
Peraturan Menteri ini, Lampiran II yang merupakan bagian
memenuhi syarat kelayakan untuk digunakan yang tidak terpisahkan dari Peraturan
dalam pembelajaran. Menteri ini,
S
memenuhi
P
syarat kelayakan untuk digunakan dalam
pembelajaran.
O
132. (2) Buku kurikulum 2013 untuk SMA/MA kelas I.G.5 Buku kurikulum 2013 untuk SMA/MA
X kelompok peminatan Ilmu-Ilmu Sosial terdiri kelas X kelompok peminatan Ilmu-Ilmu
atas: Sosial terdiri atas: S-P-O √
a. Buku Teks Pelajaran sebagai buku siswa a. Buku Teks Pelajaran sebagai buku
sebagaimana tercantum dalam Lampiran III yang siswa sebagaimana tercantum dalam
216
merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari Lampiran III yang merupakan bagian
Peraturan Menteri ini; dan yang tidak terpisahkan dari Peraturan
b. Buku Panduan Guru sebagai buku guru Menteri ini; dan
sebagaimana tercantum dalam Lampiran IV yang b. Buku Panduan Guru sebagai buku
merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari guru sebagaimana tercantum dalam
Peraturan Menteri ini, Lampiran IV yang merupakan bagian
memenuhi syarat kelayakan untuk digunakan yang tidak terpisahkan dari Peraturan
dalam pembelajaran. Menteri ini,
S
memenuhi
P
pembelajaran.
O
133. (3) Buku kurikulum 2013 untuk SMA/MA kelas I.G.6 (3) Buku kurikulum 2013 untuk
X kelompok peminatan ilmu-ilmu bahasa dan SMA/MA kelas X kelompok peminatan
budaya yang terdiri atas: ilmu-ilmu bahasa dan budaya yang
a. Buku Teks Pelajaran sebagai buku siswa terdiri atas:
sebagaimana tercantum dalam Lampiran V yang a. Buku Teks Pelajaran sebagai buku
merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari siswa sebagaimana tercantum dalam
Peraturan Menteri ini; dan Lampiran V yang merupakan bagian
b. Buku Panduan Guru sebagai buku guru yang tidak terpisahkan dari Peraturan
sebagaimana tercantum dalam Lampiran VI yang Menteri ini; dan
merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari b. Buku Panduan Guru sebagai buku
S-P-O √
Peraturan Menteri ini, guru sebagaimana tercantum dalam
memenuhi syarat kelayakan untuk digunakan Lampiran VI yang merupakan bagian
dalam pembelajaran. yang tidak terpisahkan dari Peraturan
Menteri ini,
S
memenuhi
P
pembelajaran.
O
217
134. Pasal 2 I.G.7 Perubahan atas isi buku teks pelajaran

Perubahan atas isi buku teks pelajaran sebagaimana dimaksud dalam Pasal 1
sebagaimana dimaksud dalam Pasal 1 wajib S
mendapat persetujuan dari Badan Standar wajib mendapat
Nasional Pendidikan (BSNP). P S-P-O √
persetujuan dari Badan Standar Nasional
Pendidikan (BSNP).
O
Pasal 3 I.G.8 Peraturan ini

S S-P-K
√
diundangkan. P
Ket. Waktu
135. Agar setiap orang mengetahuinya, I.G.9 Agar setiap orang mengetahuinya,
O
Ket. Cara
136. Ditetapkan di Jakarta pada tanggal 2 Juli 2014, I.G.10 Ditetapkan
Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan Republik Indonesia.
Pelengkap
137. Diundangkan di Jakarta pada tanggal 11 Juli 2014 I.G.11 Diundangkan
Menteri Hukum dan Hak Asasi Manusia Republik P P-K-Pel. √
218

961
Pelengkap
138. PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN DAN I.H.1 Frasa (tidak mengandung unsur S P O
REPUBLIK INDONESIA
NOMOR 103 TAHUN 2014 F √
TENTANG
PEMBELAJARAN PADA PENDIDIKAN
DASAR DAN PENDIDIKAN MENENGAH
139. DENGAN RAHMAT TUHAN YANG MAHA I.H.2 DENGAN RAHMAT TUHAN YANG
ESA MAHA ESA
KEBUDAYAAN REPUBLIK
INDONESIA
S
140. Menimbang: bahwa dalam rangka implementasi I.H.3 (DENGAN RAHMAT TUHAN YANG (K)-(S)-P- O
kurikulum sebagaimana telah MAHA ESA) K-P-O
diatur dalam Pasal 77O ayat (2) (Ket. Alat)
huruf c dan Pasal 77P ayat (2) (MENTERI PENDIDIKAN DAN
huruf c Peraturan Pemerintah KEBUDAYAAN REPUBLIK
Nomor 32 Tahun 2013 tentang INDONESIA)
Perubahan Atas Peraturan (S)
Pemerintah Nomor 19 Tahun Menimbang
√
2005 tentang Standar Nasional P
Pendidikan, perlu menetapkan bahwa dalam rangka implementasi…
Peraturan Menteri Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah;
dan Kebudayaan tentang O
Pedoman Pembelajaran pada bahwa dalam rangka implementasi…
Pendidikan Dasar dan Pendidikan Standar Nasional Pendidikan,
Menengah; Ket. Tempat
perlu menetapkan
219
P
Kebudayaan… Pendidikan Menengah;
O
√
Nomor 4301); (S)
Mengingat
P
O
Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan INDONESIA) (K)-(S)-(P)-O
√
O
Kementerian Negara Republik Indonesia (Ket. Alat) (K)-(S)-(P)-O
√
220
(S)
(Mengingat)
(P)
2009… Nomor 13 Tahun 2014;
O
√
(S)
(Mengingat)
(P)
2010… Nomor 14 Tahun 2014;
O
√
(S)
(Mengingat)
(P)
2009… Tahun 2014;
O
Nomor 54 Tahun 2013 tentang Standar MAHA ESA) (K)-(S)-(P)-O
√
Menengah;
221

KEBUDAYAAN REPUBLIK
INDONESIA)
(S)
(Mengingat)
(P)
O
KEBUDAYAAN REPUBLIK
√
(S)
(Mengingat)
(P)
O
8. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan (DENGAN RAHMAT TUHAN
Nomor 65 Tahun 2013 tentang Standar Proses YANG MAHA ESA)
KEBUDAYAAN REPUBLIK
√
(S)
(Mengingat)
(P)
O
9. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan (DENGAN RAHMAT TUHAN YANG (K)-(S)-(P)-O √
222
Nomor 66 Tahun 2013 tentang Standar Penilaian MAHA ESA)

KEBUDAYAAN REPUBLIK
INDONESIA)
(S)
(Mengingat)
(P)
O
Kurikulum 2013 Sekolah Dasar/Madrasah (Ket. Alat)
Ibtidaiyah; (MENTERI PENDIDIKAN DAN
KEBUDAYAAN REPUBLIK
√
(S)
(Mengingat)
(P)
Peraturan Menteri Pendidikan… Sekolah
Dasar/Madrasah Ibtidaiyah;
O
Kurikulum 2013 Sekolah Menengah (Ket. Alat)
KEBUDAYAAN REPUBLIK
(K)-(S)-(P)-O
INDONESIA) √
(S)
(Mengingat)
(P)
223
O
Atas/Madrasah Aliyah; (MENTERI PENDIDIKAN DAN
KEBUDAYAAN REPUBLIK
√
(S)
(Mengingat)
(P)
Menengah Atas/Madrasah Aliyah;
O
Kejuruan/Madrasah Aliyah Kejuruan; (MENTERI PENDIDIKAN DAN
KEBUDAYAAN REPUBLIK
√
(S)
(Mengingat)
(P)
O
(K)-(S)-P-O
PEMBELAJARAN PADA KEBUDAYAAN REPUBLIK √
PENDIDIKAN DASAR DAN INDONESIA)
PENDIDIKAN MENENGAH. (S)
MEMUTUSKAN
P
224
Menetapkan PERATURAN MENTERI

PENDIDIKAN…PENDIDIKAN
MENENGAH.
O
141. Pasal 1 I.H.4 Dalam Peraturan Menteri ini yang
dengan: Ket. Tempat
1. Pembelajaran adalah proses interaksi Pembelajaran
K-S-P √
antarpeserta didik dan antara peserta didik dengan S
pendidik dan sumber belajar pada suatu adalah proses interaksi antarpeserta…
lingkungan belajar. suatu lingkungan belajar.
P
142. 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran selanjutnya I.H.5 (Dalam Peraturan Menteri ini yang
disebut dengan RPP adalah rencana pembelajaran dimaksud dengan)
yang dikembangkan mengacu pada silabus; (Ket. Tempat)
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
selanjutnya disebut dengan RPP (K)-S-P √
S
adalah rencana pembelajaran yang
dikembangkan mengacu pada silabus
P
143. 3. Satuan pendidikan adalah Sekolah I.H.6 (Dalam Peraturan Menteri ini yang
Dasar/Madrasah Ibtidaiyah/Sekolah Dasar Luar dimaksud dengan)
Biasa (SD/MI/SDLB), Sekolah Menengah (Ket. Tempat)
Pertama/Madrasah Tsanawiyah/ Sekolah Satuan pendidikan
Menengah Pertama Luar Biasa S
(SMP/MTs/SMPLB), Sekolah Menengah adalah Sekolah Dasar/Madrasah
(K)-S-P √
Atas/Madrasah Aliyah /Sekolah Menengah Atas Ibtidaiyah/Sekolah Dasar Luar Biasa
Luar Biasa (SMA/MA/SMALB), dan Sekolah (SD/MI/SDLB),… Sekolah Menengah
Menengah Kejuruan/Madrasah Aliyah Kejuruan/Madrasah Aliyah
Kejuruan/Sekolah Menengah Kejuruan Luar Kejuruan/Sekolah Menengah Kejuruan
Biasa (SMK/MAK/SMKLB). Luar Biasa (SMK/MAK/SMKLB).
P
144. Pasal 2 I.H.7 Pembelajaran S-P-Pel. √
225
(1) Pembelajaran dilaksanakan berbasis aktivitas S

dengan karakteristik: dilaksanakan
a. interaktif dan inspiratif; P
b. menyenangkan, menantang, dan memotivasi Berbasis aktivitas dengan karakteristik a.
peserta didik untuk berpartisipasi aktif; interaktif dan inspiratif; b.
c. kontekstual dan kolaboratif; menyenangkan, menantang, dan
d. memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, memotivasi peserta didik untuk
kreativitas, dan kemandirian peserta didik; dan berpartisipasi aktif; c. kontekstual dan
e. sesuai dengan bakat, minat, kemampuan, dan kolaboratif; d. memberikan ruang yang
perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan
kemandirian peserta didik; dan e. sesuai
dengan bakat, minat, kemampuan, dan
perkembangan fisik serta psikologis
peserta didik.
Pelengkap
145. (2) Pembelajaran menggunakan pendekatan, I.H.8 Pembelajaran
strategi, model, dan metode yang mengacu pada S
karakteristik sebagaimana dimaksud pada ayat menggunakan
(1). P S-P-O √
pendekatan, strategi, model, dan
metode… dimaksud pada ayat (1).
O
146. (3) Pendekatan pembelajaran sebagaimana I.H.9 Pendekatan pembelajaran sebagaimana
dimaksud pada ayat (2) merupakan cara pandang dimaksud pada ayat (2)
pendidik yang digunakan untuk menciptakan S
lingkungan pembelajaran yang memungkinkan merupakan
terjadinya proses pembelajaran dan tercapainya P S-P-Pel. √
kompetensi yang ditentukan. cara pandang pendidik yang
digunakan… kompetensi yang
ditentukan.
Pelengkap
147. (4) Strategi pembelajaran sebagaimana dimaksud I.H.10 Strategi pembelajaran sebagaimana
pada ayat (2) merupakan langkah-langkah dimaksud pada ayat (2) S-P-Pel. √
sistematik dan sistemik yang digunakan pendidik S
226
untuk menciptakan lingkungan pembelajaran merupakan

yang memungkinkan terjadinya proses P
pembelajaran dan tercapainya kompetensi yang langkah-langkah sistematik dan
ditentukan. sistemik… kompetensi yang ditentukan.
Pelengkap
148. (5) Model pembelajaran sebagaimana dimaksud I.H.11 Model pembelajaran sebagaimana
pada ayat (2) merupakan kerangka konseptual dan dimaksud pada ayat (2)
operasional pembelajaran yang memiliki nama, S
ciri, urutan logis, pengaturan, dan budaya. merupakan
S-P-Pel. √
P
kerangka konseptual dan operasional…
pengaturan, dan budaya.
Pelengkap
149. (6) Metode pembelajaran sebagaimana dimaksud I.H.12 Metode pembelajaran sebagaimana
pada ayat (2) merupakan cara atau teknik yang dimaksud pada ayat (2)
digunakan oleh pendidik untuk menangani suatu S
kegiatan pembelajaran yang mencakup antara lain merupakan
S-P-Pel. √
ceramah, tanya-jawab, diskusi. P
cara atau teknik yang digunakan…
ceramah, tanya-jawab, diskusi.
Pelengkap
150. (7) Pendekatan pembelajaran sebagaimana I.H.13 Pendekatan pembelajaran sebagaimana
dimaksud pada ayat (3) menggunakan pendekatan dimaksud pada ayat (3)
saintifik/pendekatan berbasis proses keilmuan. S
menggunakan
S-P-O √
P
pendekatan saintifik/pendekatan berbasis
proses keilmuan.
O
151. (8) Pendekatan saintifik/pendekatan berbasis I.H.14 Pendekatan saintifik/pendekatan berbasis
proses keilmuan sebagaimana dimaksud pada ayat proses keilmuan sebagaimana dimaksud
(7) merupakan pengorganisasian pengalaman pada ayat (7) S-P-Pel. √
belajar dengan urutan logis meliputi proses S
pembelajaran: merupakan
227
a. mengamati; P
b. menanya; proses pembelajaran: a. mengamati; b.
c. mengumpulkan informasi/mencoba; menanya; c. mengumpulkan
d. menalar/mengasosiasi; dan informasi/mencoba;d.
e. mengomunikasikan. menalar/mengasosiasi; dan e.
mengomunikasikan.;
Pelengkap
152. (9) Urutan logis sebagaimana dimaksud pada ayat I.H.15 Urutan logis sebagaimana dimaksud
(8) dapat dikembangkan dan digunakan dalam pada ayat (8)
satu atau lebih pertemuan. S
dapat dikembangkan dan digunakan S-P-K √
P
dalam satu atau lebih pertemuan.
Ket. Tempat
153. (10) Pendekatan saintifik/pendekatan berbasis I.H.16 Pendekatan saintifik/pendekatan…
proses keilmuan sebagaimana dimaksud pada ayat sebagaimana dimaksud pada ayat (8)
(8) dilaksanakan dengan menggunakan modus S
pembelajaran langsung atau tidak langsung
sebagai landasan dalam menerapkan berbagai dilaksanakan S-P-K √
strategi dan model pembelajaran sesuai dengan P
Kompetensi Dasar yang ingin dicapai. dengan menggunakan modus…
Kompetensi Dasar yang ingin dicapai.
Ket. Cara
154. Pasal 3 I.H.17 Pembelajaran
(1) Pembelajaran dilaksanakan dengan S
menggunakan RPP. dilaksanakan
S-P-K √
P
dengan menggunakan RPP.
Ket. Cara
155. (2) RPP sebagaimana dimaksud pada ayat (1) I.H.18 RPP sebagaimana dimaksud pada ayat
disusun oleh guru dengan mengacu pada silabus (1)
dengan prinsip: S S-P-Pel.-K √
a. memuat secara utuh kompetensi dasar sikap disusun
spiritual, sikap sosial, pengetahuan, dan P
228
keterampilan; oleh guru

b. dapat dilaksanakan dalam satu atau lebih dari Pelengkap
satu kali pertemuan;
c. memperhatikan perbedaan individual peserta dengan mengacu pada silabus dengan
didik; prinsip: a. memuat secara utuh
d. berpusat pada peserta didik; kompetensi dasar sikap spiritual, sikap
e. berbasis konteks; sosial, pengetahuan, dan keterampilan; b.
f. berorientasi kekinian; dapat dilaksanakan dalam satu atau lebih
h. memberikan umpan balik dan tindak lanjut dari satu kali pertemuan; c.
pembelajaran; memperhatikan perbedaan individual
i. memiliki keterkaitan dan keterpaduan peserta didik; d. berpusat pada peserta
antarkompetensi dan/atau antarmuatan; dan didik; e. berbasis konteks; f. berorientasi
j. memanfaatkan teknologi informasi dan kekinian; g. mengembangkan
komunikasi. kemandirian belajar; h. memberikan
umpan balik dan tindak lanjut
pembelajaran; i. memiliki keterkaitan
dan keterpaduan antarkompetensi
dan/atau antarmuatan; dan j.
memanfaatkan teknologi informasi dan
komunikasi.
Ket. Cara
156. (3) Prinsip sebagaimana dimaksud pada ayat (2) I.H.19 Prinsip sebagaimana dimaksud pada ayat
diwujudkan dalam bentuk pembelajaran reguler, (2)
pengayaan, dan remedial. S
diwujudkan
S-P-K √
P
dalam bentuk pembelajaran reguler,
pengayaan, dan remedial.
Ket. Tempat
157. (4) RPP sebagaimana dimaksud pada ayat (1) I.H.20 RPP sebagaimana dimaksud pada ayat
paling sedikit memuat: (1)
a. identitas sekolah/madrasah, mata pelajaran atau S S-P-O √
tema, kelas/semester, dan alokasi waktu; paling sedikit memuat
b. Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar, dan P
229
indikator pencapaian kompetensi; a. identitas sekolah/madrasah, mata

c. materi pembelajaran; pelajaran atau tema, kelas/semester, dan
d. kegiatan pembelajaran yang meliputi kegiatan alokasi waktu; b. Kompetensi Inti,
pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup; Kompetensi Dasar, dan indikator
e. penilaian, pembelajaran remedial, dan pencapaian kompetensi; c. materi
pengayaan; dan pembelajaran; d. kegiatan pembelajaran
f. media, alat, bahan, dan sumber belajar. yang meliputi kegiatan pendahuluan,
kegiatan inti, dan kegiatan penutup; e.
penilaian, pembelajaran remedial, dan
pengayaan; dan f. media, alat, bahan,
dan sumber belajar.
O
158. (5) Indikator pencapaian kompetensi sebagaimana I.H.21 Indikator pencapaian kompetensi
dimaksud pada ayat (4) huruf b merupakan: sebagaimana … pada ayat (4) huruf b
a. kemampuan yang dapat diobservasi untuk S
disimpulkan sebagai pemenuhan Kompetensi merupakan
Dasar pada Kompetensi Inti 1 dan Kompetensi P
Inti 2; dan Kemampuan yang dapat diobservasi…
S-P-Pel.
b. kemampuan yang dapat diukur dan/atau Kompetensi Inti 2; dan b. kemampuan √
diobservasi untuk disimpulkan sebagai yang dapat diukur dan/atau diobservasi
pemenuhan Kompetensi Dasar pada Kompetensi untuk disimpulkan sebagai pemenuhan
Inti 3 dan Kompetensi Inti 4. Kompetensi Dasar pada Kompetensi Inti
3 dan Kompetensi Inti 4.
Pelengkap
159. (6) Kegiatan pembelajaran sebagaimana I.H.22 Kegiatan pembelajaran sebagaimana

dimaksud pada ayat (4) huruf d mengacu pada dimaksud pada ayat (4) huruf d
pendekatan, strategi, model, dan metode S
pembelajaran sebagaimana dimaksud dalam Pasal mengacu
2 ayat (3) sampai dengan ayat (9). P S-P-O √
pada pendekatan, strategi, model, dan
metode pembelajaran sebagaimana
dimaksud dalam Pasal 2 ayat (3) sampai
dengan ayat (9).
230
O
160. Pasal 4 I.H.23 Pembelajaran pada Pendidikan Dasar dan
Pembelajaran pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah
Pendidikan Menengah dilaksanakan sesuai S
pedoman sebagaimana tercantum dalam Lampiran dilaksanakan
yang merupakan bagian tidak terpisahkan dari P
S-P-Pel. √
Peraturan Menteri ini. sesuai pedoman sebagaimana tercantum
dalam Lampiran yang merupakan bagian
tidak terpisahkan dari Peraturan Menteri
ini.
Pelengkap
161. Pasal 5 I.H.24 Semua ketentuan tentang Pembelajaran
Semua ketentuan tentang Pembelajaran pada pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan
Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah Menengah dalam Peraturan Menteri yang
dalam Peraturan Menteri yang sudah ada sebelum sudah ada sebelum Peraturan Menteri ini
Peraturan Menteri ini berlaku, tetap berlaku berlaku,
sepanjang tidak bertentangan dengan ketentuan S S-P-K √
dalam Peraturan Menteri ini. tetap berlaku
P
sepanjang tidak bertentangan dengan
ketentuan dalam Peraturan Menteri ini.
Ket. Waktu
162. Pasal 6 I.H.25 Peraturan ini
S
Peraturan ini mulai berlaku pada tanggal mulai berlaku S-P-K
√
diundangkan. P
Ket. Waktu
163. Agar setiap orang mengetahuinya, I.H.26 Agar setiap orang mengetahuinya,
K-P-O-K √
Pengundangan Peraturan Menteri ini
O
231

Ket. Cara
164. Ditetapkan di Jakarta pada tanggal 3 Oktober I.H.27 Ditetapkan
2014, Menteri Pendidikan dan Kebudayaan P
Republik Indonesia. di Jakarta pada tanggal 3 Oktober 2014
Republik Indonesia.
Pelengkap
165. Diundangkan di Jakarta pada tanggal 8 Oktober I.H.28 Diundangkan
Republik Indonesia, Amir Syamsudin, berita di Jakarta pada tanggal 8 Oktober 2014
1506.
Pelengkap
166. PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN DAN I.I.1 Frasa (tidak mengandung unsur S P O
REPUBLIK INDONESIA
TENTANG F √
PENDAMPINGAN PELAKSANAAN
KURIKULUM 2013
PENDIDIKAN MENENGAH
167. DENGAN RAHMAT TUHAN YANG MAHA I.I.2 DENGAN RAHMAT TUHAN YANG
ESA MAHA ESA
KEBUDAYAAN REPUBLIK
INDONESIA
S
232
168. Menimbang: bahwa dalam rangka menjamin I.I.3 (DENGAN RAHMAT TUHAN YANG (K)-(S)-P- O
terlaksananya Kurikulum 2013 MAHA ESA) K-P-O
secara efektif dan efisien pada (Ket. Alat)
satuan pendidikan, perlu (MENTERI PENDIDIKAN DAN
menetapkan Peraturan Menteri KEBUDAYAAN REPUBLIK
Pendidikan dan Kebudayaan INDONESIA)
tentang Pendampingan (S)
Pelaksanaan Kurikulum 2013 Menimbang
pada Pendidikan Dasar dan P
Pendidikan Menengah; bahwa dalam rangka menjamin… Dasar
√
O
bahwa dalam rangka menjamin… pada
satuan pendidikan,
Ket. Tempat
perlu menetapkan
P
O
√
Nomor 4301); (S)
Mengingat
P
O
2. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 (DENGAN RAHMAT TUHAN YANG (K)-(S)-(P)-O
√
233

O
√
(S)
(Mengingat)
(P)
2009… Nomor 13 Tahun 2014;
O
√
(S)
(Mengingat)
(P)
2010… Nomor 14 Tahun 2014;
O
234
√
(S)
(Mengingat)
(P)
Peraturan Presiden Nomor 84/P Tahun
2009… Nomor 41/P Tahun 2014;
O
Menengah; (MENTERI PENDIDIKAN DAN
KEBUDAYAAN REPUBLIK
√
(S)
(Mengingat)
(P)
Kebudayaan … Dasar dan Menengah;
O
KEBUDAYAAN REPUBLIK (K)-(S)-(P)-O
√
INDONESIA)
(S)
(Mengingat)
(P)
235

O
Nomor 65 Tahun 2013 tentang Standar Proses MAHA ESA)
KEBUDAYAAN REPUBLIK
INDONESIA)
(K)-(S)-(P)-O
(S) √
(Mengingat)
(P)
O
Nomor 66 Tahun 2013 tentang Standar Penilaian MAHA ESA)
KEBUDAYAAN REPUBLIK
√
(S)
(Mengingat)
(P)
O
Kurikulum 2013 Sekolah Dasar/Madrasah (Ket. Alat)
(K)-(S)-(P)-O
Ibtidaiyah; (MENTERI PENDIDIKAN DAN √
KEBUDAYAAN REPUBLIK
INDONESIA)
(S)
236
(Mengingat)
(P)
O
KEBUDAYAAN REPUBLIK
(S)
(Mengingat)
(P)
O
Atas/Madrasah Aliyah; (MENTERI PENDIDIKAN DAN
KEBUDAYAAN REPUBLIK
√
(S)
(Mengingat)
(P)
O
(K)-(S)-(P)-O
Kurikulum 2013 Sekolah Menengah (Ket. Alat) √
Kejuruan/Madrasah Aliyah Kejuruan; (MENTERI PENDIDIKAN DAN
KEBUDAYAAN REPUBLIK
237
INDONESIA)
(S)
(Mengingat)
(P)
O
PENDAMPINGAN KEBUDAYAAN REPUBLIK
PELAKSANAAN INDONESIA)
(K)-(S)-P-O
KURIKULUM 2013 PADA (S) √
PENDIDIKAN DASAR MEMUTUSKAN
DAN PENDIDIKAN P1
MENENGAH. Menetapkan: PERATURAN MENTERI
PENDIDIKAN… ATAS LUAR
BIASA.
O
169. Pasal 1 I.I.4 Dalam Peraturan Menteri ini yang
Dalam Peraturan Menteri ini yang dimaksud dimaksud dengan:
dengan: Ket. Tempat
1. Pendampingan Pelaksanaan Kurikulum 2013 Pendampingan Pelaksanaan Kurikulum
yang selanjutnya disebut Pendampingan adalah 2013 yang selanjutnya disebut
proses pemberian bantuan penguatan pelaksanaan Pendampingan K-S-P √
Kurikulum 2013 pada satuan pendidikan; S
adalah proses pemberian bantuan
penguatan pelaksanaan Kurikulum 2013
pada satuan pendidikan;
P
170. 2. Satuan pendidikan adalah Sekolah I.I.5 (Dalam Peraturan Menteri ini yang
Dasar/Madrasah Ibtidaiyah/Sekolah Dasar Luar dimaksud dengan) (K)-S-P √
Biasa (SD/MI/SDLB), Sekolah Menengah (Ket. Tempat)
238
Pertama/Madrasah Tsanawiyah/Sekolah Satuan pendidikan

Menengah Pertama Luar Biasa S
(SMP/MTs/SMPLB), Sekolah Menengah Adalah Sekolah Dasar/Madrasah
Atas/Madrasah Aliyah/Sekolah Menengah Atas Ibtidaiyah/Sekolah Dasar Luar Biasa
Luar Biasa (SMA/MA/SMALB), dan Sekolah (SD/MI/SDLB), Sekolah Menengah
Menengah Kejuruan/Madrasah Aliyah Pertama/Madrasah Tsanawiyah/Sekolah
Kejuruan/Sekolah Menengah Kejuruan Luar Menengah Pertama Luar Biasa
Biasa (SMK/MAK/SMKLB). (SMP/MTs/SMPLB), Sekolah Menengah
Atas/Madrasah Aliyah/Sekolah
Menengah Atas Luar Biasa
(SMA/MA/SMALB), dan Sekolah
Menengah Kejuruan/Madrasah Aliyah
Kejuruan/Sekolah Menengah Kejuruan
Luar Biasa (SMK/MAK/SMKLB).
P
171. Pasal 2 I.I.6 Pendampingan
(1) Pendampingan memiliki tujuan: S
a. memfasilitasi proses adopsi Kurikulum 2013 memiliki
pada satuan pendidikan; P
b. memfasilitasi pengayaan/kontekstualisasi tujuan a. memfasilitasi proses adopsi
sebagai bagian dari pengembangan Kurikulum Kurikulum 2013 pada satuan pendidikan;
2013 pada satuan pendidikan; b.memfasilitasi
c. memperkuat keterlaksanaan Kurikulum 2013 pengayaan/kontekstualisasi sebagai
pada satuan pendidikan; dan bagian dari pengembangan Kurikulum S-P-O √
d. memperkuat pemahaman dan membangun 2013 pada satuan pendidikan;
kepercayaan diri dalam pelaksanaan pembelajaran c.memperkuat keterlaksanaan Kurikulum
berbasis Kurikulum 2013. 2013 pada satuan pendidikan; dan
d.memperkuat pemahaman dan
membangun kepercayaan diri dalam
pelaksanaan pembelajaran berbasis
Kurikulum 2013.
O
172. (2) Pendampingan sebagaimana dimaksud pada I.I.10 Pendampingan sebagaimana dimaksud
S-P-O √
ayat (1) memiliki sasaran: pada ayat (1)
239
a. pengawas satuan pendidikan; S

b. kepala satuan pendidikan; dan memiliki
c. pendidik. P
Sasaran a. pengawas satuan pendidikan;
b. kepala satuan pendidikan; dan c.
pendidik.
O
173. (3) Sasaran sebagaimana dimaksud pada ayat (2) I.I.11 Sasaran sebagaimana dimaksud pada
memperoleh substansi pendampingan sesuai ayat (2)
dengan status dan peran masing-masing. S
memperoleh
S-P-O √
P
substansi pendampingan sesuai dengan
status dan peran masing-masing.
O
(1) Pendampingan dilakukan berdasarkan prinsip: S
a. profesional; dilakukan
b. kolegial; P
S-P-K √
c. sikap saling percaya; dan berdasarkan prinsip a. profesional; b.
d. berkelanjutan. kolegial; c. sikap saling percaya; dan
d. berkelanjutan.
Ket. Sebab
175. (2) Prinsip profesional sebagaimana dimaksud I.I.13 Prinsip profesional sebagaimana
pada ayat (1) huruf a merupakan kegiatan dimaksud pada ayat (1) huruf a
pendampingan yang dilakukan dengan kriteria S
dan prosedur keahlian. merupakan
S-P-Pel. √
P
kegiatan pendampingan yang dilakukan
dengan kriteria dan prosedur keahlian.
Pelengkap
176. (3) Prinsip kolegial sebagaimana dimaksud pada I.I.14 Prinsip kolegial sebagaimana dimaksud
ayat (1) huruf b merupakan kegiatan pada ayat (1) huruf b S-P-Pel. √
pendampingan yang dilakukan dengan S
240
pendekatan dan iklim kesejawatan antara merupakan

pendamping dan yang didampingi. P
dengan pendekatan dan iklim
kesejawatan antara pendamping dan
yang didampingi.
Pelengkap
177. (4) Prinsip sikap saling percaya sebagaimana I.I.15 Prinsip sikap saling percaya sebagaimana
dimaksud pada ayat (1) huruf c merupakan dimaksud pada ayat (1) huruf c
kegiatan pendampingan yang dilakukan dengan S
saling menghormati dan bertanggungjawab. merupakan
S-P-Pel. √
P
kegiatan… saling menghormati dan
bertanggungjawab.
Pelengkap
178. (5) Prinsip berkelanjutan sebagaimana dimaksud I.I.16 Prinsip berkelanjutan sebagaimana
pada ayat (1) huruf d merupakan kegiatan dimaksud pada ayat (1) huruf d
pendampingan yang dilakukan secara terencana, S
terus-menerus, dan semakin meningkat. merupakan
P S-P-Pel. √
secara terencana, terus-menerus, dan
semakin meningkat.
Pelengkap.
179. Pasal 4 I.I.17 Pendampingan pelaksanaan Kurikulum
Pendampingan pelaksanaan Kurikulum 2013 2013
berisi: S
a. penguatan substansi bahan ajar untuk setiap berisi
mata pelajaran dan/atau tema pembelajaran; P
S-P-Pel. √
b. penguatan sistem pembelajaran pada a.penguatan substansi bahan ajar untuk
Kurikulum 2013; setiap mata pelajaran dan/atau tema
c. penguatan sistem penilaian hasil belajar oleh pembelajaran; b. penguatan sistem
pendidik pada Kurikulum 2013 dan pengisian pembelajaran pada Kurikulum 2013; c.
laporan hasil belajar peserta didik; penguatan sistem penilaian hasil belajar
241
d. pengembangan perangkat Kurikulum Tingkat oleh pendidik pada Kurikulum 2013 dan
Satuan Pendidikan; dan pengisian laporan hasil belajar peserta
e. pengembangan model penelusuran minat didik; d. pengembangan perangkat
peserta didik melalui bimbingan dan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan;
konseling. dan e. pengembangan model penelusuran
minat peserta didik melalui bimbingan
dan konseling.
Pelengkap
180. Pasal 5 I.I.18 Pengelolaan pendampingan
Pengelolaan pendampingan dilaksanakan oleh S
Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan dilaksanakan
Direktorat Jenderal Pendidikan Menengah P
bekerjasama dengan dinas pendidikan provinsi oleh Direktorat Jenderal Pendidikan
dan dinas pendidikan kabupaten/kota sesuai Dasar dan Direktorat Jenderal S-P-Pel. √
dengan kewenangannya. Pendidikan Menengah bekerjasama
dengan dinas pendidikan provinsi dan
dinas pendidikan kabupaten/kota sesuai
Pelengkap
(1) Pendampingan dilaksanakan secara S
berkesinambungan dengan: dilaksanakan
a. model pendampingan di induk kluster/gugus; P
dan secara berkesinambungan dengan model S-P-K √
b. model pendampingan di satuan pendidikan. pendampingan di induk kluster/gugus.
dan b. model pendampingan di satuan
pendidikan.
Ket. Cara
182. (2) Model Pendampingan berbasis kluster/gugus I.I.20 Model Pendampingan berbasis
satuan pendidikan sebagaimana dimaksud pada kluster/gugus satuan pendidikan
ayat (1) huruf a dilakukan oleh guru pendamping. sebagaimana dimaksud pada ayat (1)
S-P-Pel. √
huruf a
S
dilakukan
242
P
oleh guru pendamping.
Pelengkap
183. (3) Model pendampingan di satuan pendidikan I.I.21 Model pendampingan di satuan
sebagaimana dimaksud pada ayat (1) huruf b pendidikan sebagaimana dimaksud pada
dilakukan oleh guru pendamping yang ada di ayat (1) huruf b
satuan pendidikan tersebut. S
dilakukan S-P-Pel. √
P
oleh guru pendamping yang ada di
satuan pendidikan tersebut.
Pelengkap
184. Pasal 7 I.I.22 Guru pendamping dalam pelaksanaan
(1) Guru pendamping dalam pelaksanaan Kurikulum 2013
Kurikulum 2013 terdiri atas unsur: S
a. pengawas satuan pendidikan; terdiri atas
S-P-Pel.
b. kepala satuan pendidikan; dan P √
c. pendidik. unsur a. pengawas satuan pendidikan; b.
kepala satuan pendidikan; dan c.
pendidik.
Pelengkap
185. (2) Syarat sebagai pendamping dalam I.I.23 Syarat sebagai pendamping dalam
pelaksanaan Kurikulum 2013 sebagaimana pelaksanaan Kurikulum 2013
dimaksud pada ayat (1) adalah: sebagaimana dimaksud pada ayat (1)
a. telah lulus pelatihan Kurikulum 2013 dengan S
prestasi sekurang-kurangnya dengan predikat adalah telah lulus pelatihan Kurikulum
S-P √
memuaskan (M); dan 2013 dengan prestasi sekurang-
b. telah lulus dalam bimbingan teknis guru kurangnya dengan predikat memuaskan
pendamping (M); dan b. telah lulus dalam bimbingan
teknis guru pendamping
P
186. (3) Penyelenggara satuan pendidikan yang I.I.24 (3) Penyelenggara satuan pendidikan
didirikan oleh masyarakat dapat menyediakan yang didirikan oleh masyarakat S-P-O √
sumber daya pendidikan dalam pelaksanaan S
243
pendampingan pada satuan pendidikan. dapat menyediakan

P
sumber daya pendidikan dalam
pelaksanaan pendampingan pada satuan
pendidikan.
O
187. Pasal 8 I.I.25 Pendampingan Pelaksanaan Kurikulum
Pendampingan Pelaksanaan Kurikulum 2013 pada 2013 pada Pendidikan Dasar dan
Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah Pendidikan Menengah
menggunakan Pedoman sebagaimana tercantum S
dalam Lampiran yang merupakan bagian tidak menggunakan
S-P-O √
terpisahkan dari Peraturan Menteri ini. P
O
188. Pasal 9 I.I.26 Peraturan ini
S
√
diundangkan. P
Ket. Waktu
189. Agar setiap orang mengetahuinya, I.I.27 Agar setiap orang mengetahuinya,
O
Ket. Cara
190. Ditetapkan di Jakarta pada tanggal 3 Oktober I.I.28 Ditetapkan
2014, Menteri Pendidikan dan Kebudayaan P P-K-Pel. √
Republik Indonesia. di Jakarta pada tanggal 3 Oktober 2014
244
Ket. Waktu
Republik Indonesia.
Pelengkap
191. Diundangkan di Jakarta pada tanggal 8 Oktober I.I.29 Diundangkan
Republik Indonesia, Amir Syamsudin, berita di Jakarta pada tanggal 8 Oktober 2014
1508.
Pelengkap
192. PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN DAN I.J.1 Frasa (tidak mengandung unsur S P O
NOMOR 160 TAHUN 2014 F √
PEMBERLAKUAN KURIKULUM TAHUN
2006 DAN KURIKULUM 2013
193. DENGAN RAHMAT TUHAN YANG MAHA I.J.2 DENGAN RAHMAT TUHAN YANG
ESA MAHA ESA
KEBUDAYAAN REPUBLIK INDONESIA MENTERI PENDIDIKAN DAN
K-S √
KEBUDAYAAN REPUBLIK
INDONESIA
S
194. Menimbang: bahwa dalam rangka kelancaran I.J.3 (DENGAN RAHMAT TUHAN YANG (K)-(S)-P- O
proses pendidikan pada satuan MAHA ESA) K-P-O
pendidikan anak usia dini, (Ket. Alat)
pendidikan dasar, dan pendidikan (MENTERI PENDIDIKAN DAN
menengah, perlu menetapkan KEBUDAYAAN REPUBLIK
√
Peraturan Menteri Pendidikan INDONESIA)
dan Kebudayaan tentang (S)
Pemberlakuan Kurikulum Tahun Menimbang
2006 dan Kurikulum 2013; P
bahwa dalam rangka kelancaran… dan
245
Kurikulum 2013;
O
bahwa dalam rangka kelancaran proses
pendidikan pada satuan pendidikan anak
usia dini, pendidikan dasar, dan
pendidikan menengah,
Ket. Tempat
perlu menetapkan
P
Kebudayaan tentang Pemberlakuan
Kurikulum Tahun 2006 dan Kurikulum
2013;
O
Mengingat: 1. Undang-undang Nomor 20 Tahun (DENGAN RAHMAT TUHAN YANG
2003 tentang Sistem MAHA ESA)
Indonesia tahun 2003 Nomor (MENTERI PENDIDIKAN DAN
78, Tambahan Lembaran KEBUDAYAAN REPUBLIK
(K)-(S)-P-O
Negara Republik Indonesia INDONESIA) √
Nomor 4301); (S)
Mengingat
P
O
(K)-(S)-(P)-O
Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 tentang (MENTERI PENDIDIKAN DAN √
246

2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan… Indonesia Nomor 5410);
O
tentang Pembentukan Kementerian dan MAHA ESA)
Pengangkatan Menteri Kabinet Kerja; (Ket. Alat)
KEBUDAYAAN REPUBLIK
INDONESIA)
(S) (K)-(S)-(P)-O
√
(Mengingat)
(P)
2014 tentang Pembentukan Kementerian
dan Pengangkatan Menteri Kabinet
Kerja;
O
PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN (Ket. Alat)
TENTANG PEMBERLAKUAN KURIKULUM (MENTERI PENDIDIKAN DAN
TAHUN 2006 DAN KURIKULUM 2013. KEBUDAYAAN REPUBLIK
INDONESIA) (K)-(S)-P-O
√
(S)
MEMUTUSKAN
P
PENDIDIKAN… KURIKULUM 2013.
O
195. Pasal 1 I.J.4 Satuan pendidikan dasar dan pendidikan
S-P-O √
menengah yang melaksanakan
247
Satuan pendidikan dasar dan pendidikan Kurikulum 2013 sejak semester pertama
menengah yang melaksanakan Kurikulum 2013 tahun pelajaran 2014/2015
sejak semester pertama tahun pelajaran S
2014/2015 kembali melaksanakan Kurikulum kembali melaksanakan
Tahun 2006 mulai semester kedua tahun pelajaran P
2014/2015 sampai ada ketetapan dari Kurikulum Tahun 2006 mulai semester
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan untuk kedua tahun pelajaran 2014/2015 sampai
melaksanakan Kurikulum 2013. ada ketetapan dari Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan untuk
melaksanakan Kurikulum 2013.
O
Pasal 2 I.J.5 Satuan pendidikan dasar dan pendidikan
(1) Satuan pendidikan dasar dan pendidikan menengah yang telah melaksanakan
menengah yang telah melaksanakan Kurikulum Kurikulum 2013 selama 3 (tiga) semester
2013 selama 3 (tiga) semester tetap menggunakan S
S-P-O √
Kurikulum 2013. tetap menggunakan
P
Kurikulum 2013
O
196. (2) Satuan pendidikan dasar dan pendidikan I.J.6 Satuan pendidikan dasar dan pendidikan
menengah yang melaksanakan Kurikulum 2013 menengah yang melaksanakan
sebagaimana dimaksud pada ayat (1) merupakan Kurikulum 2013
satuan pendidikan rintisan penerapan Kurikulum sebagaimana dimaksud pada ayat (1)
2013. S
S-P-Pel. √
merupakan
P
satuan pendidikan rintisan penerapan
Kurikulum 2013.
Pelengkap
197. (3) Satuan pendidikan rintisian sebagaimana I.J.7 (3) Satuan pendidikan rintisian
dimaksud pada ayat (2) dapat berganti sebagaimana dimaksud pada ayat (2)
S-P-Pel.
melaksanakan Kurikulum Tahun 2006 dengan S √
melapor kepada dinas pendidikan dapat berganti
provinsi/kabupaten/kota sesuai dengan P
248
kewenangannya. melaksanakan Kurikulum Tahun 2006 ...

provinsi/kabupaten/kota sesuai dengan
kewenangannya.
Pelengkap
(1) Satuan pendidikan dasar dan pendidikan menengah yang belum melaksanakan
menengah yang belum melaksanakan Kurikulum 2013
Kurikulum 2013 mendapatkan pelatihan dan S
pendampingan bagi: mendapatkan
a. Kepala satuan pendidikan; P S-P-O √
b. Pendidik; a.pelatihan dan pendampingan bagi
c. Tenaga kependidikan; dan kepala satuan pendidikan; b. Pendidik;
d. Pengawas satuan pendidikan. c. Tenaga kependidikan; dan d.
Pengawas satuan pendidikan.
O
199. (2) Pelatihan dan pendampingan sebagaimana I.J.9 Pelatihan dan pendampingan
dimaksud pada ayat (1) bertujuan meningkatkan sebagaimana dimaksud pada ayat (1)
kompetensi dan penyiapan pelaksanaan S
Kurikulum 2013. Bertujuan
S-P-Pel. √
P
meningkatkan kompetensi dan penyiapan
pelaksanaan Kurikulum 2013.
Pelengkap
200. (3) Pelatihan dan pendampingan sebagaimana I.J.10 Pelatihan dan pendampingan
dimaksud pada ayat (1) dilakukan sesuai dengan sebagaimana dimaksud pada ayat (1)
standar yang ditetapkan oleh Kementerian S
Pendidikan dan Kebudayaan. dilakukan
P S-P-Pel. √
sesuai dengan standar yang ditetapkan
oleh Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan.
Pelengkap
S-P-O √
Satuan pendidikan dasar dan pendidikan menengah
249
menengah dapat melaksanakan Kurikulum Tahun S

2006 paling lama sampai dengan tahun pelajaran dapat melaksanakan
2019/2020. P
Kurikulum Tahun 2006 paling lama
sampai dengan tahun pelajaran
2019/2020.
O
202. Pasal 5 I.J.12 Hal-hal yang belum diatur…

Hal-hal yang belum diatur terkait dengan sebagaimana dimaksud dalam Pasal 3
prosedur pemberlakuan Kurikulum Tahun 2006 S
sebagaimana dimaksud dalam Pasal 1 serta tata diatur
cara satuan pendidikan yang siap melaksanakan P
S-P-Pel. √
Kurikulum 2013 sebagaimana dimaksud dalam oleh Direktur Jenderal Pendidikan
Pasal 3 diatur oleh Direktur Jenderal Pendidikan Dasar… Penelitian dan Pengembangan.
Dasar dan Direktur Jenderal Pendidikan Pelengkap
Menengah setelah berkoordinasi dengan Kepala
Badan Penelitian dan Pengembangan.
203. Pasal 6 I.J.13 Ketentuan lebih lanjut mengenai
Ketentuan lebih lanjut mengenai Kurikulum Kurikulum Tahun 2006 sebagaimana
Tahun 2006 sebagaimana dimaksud dalam Pasal 1 dimaksud dalam Pasal 1
diatur dalam Peraturan Menteri tersendiri. S
S-P-Pel. √
diatur
P
dalam Peraturan Menteri tersendiri.
Pelengkap
204. Pasal 7 I.J.14 Satuan pendidikan anak usia dini
Satuan pendidikan anak usia dini melaksanakan S
Kurikulum 2013 sesuai dengan ketentuan melaksanakan
4peraturan perundang-undangan. P S-P-O √
Kurikulum 2013 sesuai dengan ketentuan
O
205. Pasal 8 I.J.15 Satuan pendidikan khusus S-P-O √
250
Satuan pendidikan khusus melaksanakan S

Kurikulum 2013 sesuai dengan ketentuan melaksanakan
peraturan perundang-undangan. P
O
206. Pasal 9 I.J.16 Peraturan ini
S
√
diundangkan. P
Ket. Waktu
207. Agar setiap orang mengetahuinya, I.J.17 Agar setiap orang mengetahuinya,
O
Ket. Cara
208. Ditetapkan di Jakarta pada tanggal 11 Desember I.J.18 Ditetapkan
2014, Menteri Pendidikan dan Kebudayaan P
Republik Indonesia. di Jakarta pada tanggal 11 Desember
2014
P-K-Pel. √
Ket. Waktu
Republik Indonesia.
Pelengkap
209. Diundangkan di Jakarta pada tanggal 12 I.J.19 Diundangkan
Desember 2014 Menteri Hukum dan Hak Asasi P
Manusia Republik Indonesia, Amir Syamsudin, di Jakarta pada tanggal 12 Desember P-K-Pel. √
berita Negara Republik Indonesia Tahun 2014 2014
Nomor 1902. Ket. Waktu
251

1902.
Pelengkap
II. Analisis paragraf

Triangulator
Nomor Pola Keterangan
No. Data Kode Komponen Paragraf Setuju Tidak
Permendikbud Pengembangan
Setuju
1. Permendikbud DENGAN RAHMAT TUHAN YANG MAHA II.A.1
Nomor 44 ESA
KEBUDAYAAN REPUBLIK INDONESIA
Menimbang: a. bahwa dalam rangka

melaksanakan ketentuan
Pasal 43 ayat (5) Peraturan
Pemerintah Nomor 32
Tahun 2013 tentang Pemerincian
√
Perubahan Atas Peraturan
Pemerintah Nomor 19 Kalimat topik
Tahun 2005 tentang
Standar Nasional
Pendidikan, Tim Penilai
Buku telah melakukan
penilaian kelayakan isi,
bahasa, penyajian, dan
kegrafikaan buku teks
pelajaran dan buku panduan
252
guru untuk digunakan

dalam pembelajaran di
Luar Biasa;
b. bahwa berdasarkan
pertimbangan sebagaimana
dimaksud pada huruf a,
perlu menetapkan Peraturan
Kebudayaan tentang Buku
Teks Pelajaran dan Buku
Panduan Guru untuk
Luar Biasa;
Mengingat: 1. Undang-undang Nomor 20 Tahun
2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional
(Lembaran Negara
Republik Indonesia tahun
2003 Nomor 78, Tambahan
Lembaran Negara Republik
2. Peraturan Pemerintah Nomor
19 Tahun 2005 tentang Standar
Nasional Pendidikan (Lembaran
Tahun 2005 Nomor 41 ,
Tambahan Lembaran Negara
Republik Indonesia Nomor
4496), sebagaimana telah diubah
dengan Peraturan Pemerintah
Nomor 32 Tahun 2013 tentang
Perubahanatas Peraturan
Pemerintah Nomor 19 Tahun
253

Pendidikan (Lembaran Negara
Republik Indonesia Tahun 2013
Nomor 71, Tambahan Lembaran
Nomor 5410);
3. Peraturan Presiden Nomor 47
Tahun 2009 tentang
Pembentukan dan Organisasi
Kementerian Negara
sebagaimana telah beberapa kali
diubah terakhir dengan Peraturan
Tahun 2010 tentang Kedudukan,
Tugas, dan Fungsi Kementerian
Negara, serta Susunan
Organisasi, Tugas, dan Fungsi
Eselon I Kementerian Negara
sebagaimana telah diubah
beberapa kali terakhir dengan
Peraturan Presiden Nomor 14
Tahun 2014;
5. Keputusan Presiden Nomor
84/P Tahun 2009
mengenai Pembentukan Kabinet
Indonesia Bersatu II sebagaimana
telah diubah terakhir dengan
Keputusan Presiden Nomor 8/P
Tahun 2014;
6. Peraturan Menteri Pendidikan
dan Kebudayaan Nomor 54
Tahun 2013 tentang Standar
Kompetensi Lulusan;
254

dan Kebudayaan Nomor64
MEMUTUSKAN:
Menetapkan: PERATURAN
KEBUDAYAAN TENTANG
BUKU TEKS PELAJARAN
DAN BUKU PANDUAN GURU
UNTUK SEKOLAH
MENENGAH ATAS LUAR
BIASA.
2. Pasal 1 II.A.2
(4) Menetapkan Buku Teks Pelajaran dan Kalimat topik:
Buku Panduan Guru sebagai buku siswa (1) Menetapkan Buku Teks
dan buku guru yang layak digunakan dalam Pelajaran… Atas Luar Biasa.
pembelajaran di Sekolah Menengah Atas
Luar Biasa. Kalimat pengembang:
(5) Buku Teks Pelajaran sebagaimana (2) Buku Teks Pelajaran…
dimaksud pada ayat (1) tercantum dalam tidak terpisahkan dari Pemerincian
√
Lampiran I yang merupakan bagian yang Peraturan Menteri ini.
ini. Kalimat pengembang:
(6) Buku Panduan Guru sebagaimana (3) Buku Panduan Guru
dimaksud pada ayat (1) tercantum dalam sebagaimana… tidak
Lampiran II yang merupakan bagian yang terpisahkan dari Peraturan
tidak terpisahkan dari Peraturan Menteri Menteri ini.
ini.
3. Pasal 2 II.A.3 Kalimat pengembang :
Peraturan ini mulai berlaku pada tanggal Peraturan ini mulai berlaku
Pemerincian
diundangkan. pada tanggal diundangkan. √
Agar setiap orang mengetahuinya,
memerintahkan pengundangan Peraturan
255
Menteri ini dengan penempatannya dalam Kalimat pengembang:

Berita Negara Republik Indonesia. Agar setiap orang… Berita
Ditetapkan di Jakarta Negara Republik Indonesia.
MENTERI PENDIDIKAN DAN Kalimat pengembang:
KEBUDAYAAN Ditetapkan di …Republik
REPUBLIK INDONESIA, Indonesia.
pada tanggal 20 Juni 2014 Kalimat pengembang:
MENTERI HUKUM DAN HAK ASASI Diundangkan di … TAHUN
MANUSIA 2014 NOMOR 853.
REPUBLIK INDONESIA,
TTD.
AMIR SYAMSUDIN
BERITA NEGARA REPUBLIK INDONESIA
TAHUN 2014 NOMOR 853
4. Permendikbud DENGAN RAHMAT TUHAN YANG MAHA II.B.1
Nomor 45 ESA
Menimbang : a. bahwa dalam rangka

memperkuat jati diri bangsa
diperlukan pembinaan dan
pengembangan kesiswaan Pemerincian √
untuk menciptakan suasana
Kalimat topik
dan tata kehidupan satuan
pendidikan yang baik dan
sehat, sehingga menjamin
kelancaran proses belajar
mengajar;
a. bahwa salah satu upaya dalam
rangka memperkuat jati diri
256
bangsa sebagaimana
perlu diatur pakaian
seragam sekolah guna
meningkatkan citra satuan
pendidikan serta
meningkatkan persatuan
dan kesatuan di kalangan
peserta didik;
dimaksud pada huruf a dan
b, perlu menetapkan
Peraturan Menteri
Pendidikan dan
Kebudayaan tentang
Pakaian Seragam Sekolah
bagi Peserta Didik Jenjang
Pendidikan Dasar dan
Menengah;
Mengingat : 1. Undang-Undang Nomor 20

Tahun 2003 tentang
Sistem Pendidikan Nasional
(Lembaran Negara
Republik Indonesia Tahun
2003 Nomor 78,
Republik Indonesia
Nomor 4301);
2. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005
tentang Standar Nasional Pendidikan (Lembaran
Negara Republik Indonesia Tahun 2005 Nomor
42, Tambahan Lembaran Negara Republik
257
Indonesia Nomor 4496) sebagaimana telah

diubah dengan Peraturan Pemerintah Nomor 32
Tahun 2013 tentang Perubahan Peraturan
Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang
Standar Nasional Pendidikan (Lembaran Negara
Republik Indonesia Tahun 2013 Nomor 71,
Tambahan Lembaran Negara Republik
tentang Pengelolaan dan Penyelenggaraan
Pendidikan (Lembaran Negara Republik
Indonesia Tahun 2010 Nomor 23, Tambahan
Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor
5105) sebagaimana telah diubah dengan
Peraturan Pemerintah Nomor 66 Tahun 2010
tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah
Nomor 17 Tahun 2010 tentang Pengelolaan dan
Penyelenggaraan Pendidikan (Lembaran Negara
Republik Indonesia Tahun 2010 Nomor 112,
Tambahan Lembaran Negara Nomor 5157);
4. Peraturan Presiden Nomor 47 Tahun 2009
tentang Pembentukan dan Organisasi
Kementerian Negara sebagaimana telah diubah
beberapa kali terakhir dengan Peraturan
tentang Kedudukan, Tugas, dan Fungsi
Kementerian Negara serta Susunan, Organisasi,
Tugas dan Fungsi Eselon I Kementerian Negara
sebagaimana telah diubah terakhir dengan
mengenai Pembentukan Kabinet Indonesia
Bersatu II sebagaimana telah diubah beberapa
258
kali terakhir dengan Peraturan Presiden Nomor

8/P Tahun 2014;
7. Peraturan Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan Nomor 1 Tahun 2012 tentang
Organisasi dan Tata Kerja Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan sebagaimana telah
diubah dengan Peraturan Menteri Pendidikan
dan Kebudayaan Nomor 25 Tahun 2014;
8. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional
Nomor 39 Tahun 2008 tentang Pembinaan
Kesiswaan;
MEMUTUSKAN:
Menetapkan : PERATURAN MENTERI
PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
TENTANG PAKAIAN SERAGAM
SEKOLAH BAGI PESERTA DIDIK PADA
JENJANG PENDIDIKAN DASAR DAN
MENENGAH.
5. BAB I II.B.2
KETENTUAN UMUM Kalimat topik:
Dalam Peraturan Menteri ini
Pasal 1 yang dimaksud dengan:
1. Sekolah adalah Sekolah
Dalam Peraturan Menteri ini yang dimaksud Dasar/Sekolah Dasar
dengan: Luar Biasa
1. Sekolah adalah Sekolah Dasar/Sekolah Dasar (SD/SDLB)… baik
Definisi √
Luar Biasa (SD/SDLB), Sekolah Menengah negeri maupun swasta.
Pertama/Sekolah Menengah Pertama Luar Biasa
(SMP/SMPLB), Sekolah Menengah Kalimat topik:
Atas/Sekolah Menengah Atas Luar Biasa 2. Pakaian seragam
(SMA/SMALB), dan Sekolah Menengah nasional adalah
Kejuruan/Sekolah Menengah Kejuruan Luar pakaian… berlaku secara
Biasa (SMK/SMKLB) baik negeri maupun nasional.
259
swasta. Kalimat topik:

2. Pakaian seragam nasional adalah pakaian 3. Pakaian seragam khas
yang dikenakan pada hari belajar oleh peserta sekolah adalah
didik di sekolah, yang jenis, model, dan pakaian… didik terhadap
warnanya sama berlaku secara nasional. sekolahnya.
3. Pakaian seragam khas sekolah adalah pakaian Kalimat topik:
seragam bercirikan karakteristik sekolah yang 4. Pakaian seragam khas
dikenakan oleh peserta didik pada hari tertentu, muslimah adalah
dalam rangka meningkatkan kebanggaan peserta pakaian… pakaian
didik terhadap sekolahnya. seragam sekolah.
4. Pakaian seragam khas muslimah adalah
pakaian seragam yang dikenakan oleh peserta Kalimat topik:
didik muslimah karena keyakinan pribadinya 5. Atribut adalah
sesuai dengan jenis, model, dan warna yang kelengkapan pakaian…
telah ditentukan dalam kegiatan proses belajar sekolah dan nama
mengajar untuk semua jenis pakaian seragam kabupaten/kota.
sekolah.
5. Atribut adalah kelengkapan pakaian seragam
nasional yang menunjukkan identitas masing-
masing sekolah terdiri dari badge organisasi
kesiswaan, badge merah putih, badge nama
peserta didik, badge nama sekolah dan nama
kabupaten/kota.
6. BAB II II.B.3
TUJUAN
Pasal 2
Penetapan pakaian seragam sekolah bertujuan: Kalimat Pengembang
Pemerincian √
a. menanamkan dan menumbuhkan rasa
nasionalisme, kebersamaan, serta memperkuat
persaudaraan sehingga dapat menumbuhkan
semangat kesatuan dan persatuan di kalangan
260
peserta didik;
b. meningkatkan rasa kesetaraan tanpa
memandang kesenjangan sosial ekonomi
orangtua/wali peserta didik;
c. meningkatkan disiplin dan tanggungjawab
peserta didik serta kepatuhan terhadap peraturan
yang berlaku; dan
d. menjadi acuan bagi sekolah dalam menyusun
tata tertib dan disiplin peserta didik khususnya
yang mengatur pakaian seragam sekolah.
7. BAB III II.B.4 Kalimat pengembang:
JENIS, WARNA, DAN MODEL (1)Pakaian seragam
Pasal 3 sekolah… seragam khas
(1) Pakaian seragam sekolah terdiri dari: sekolah.
b. Pakaian seragam kepramukaan; atau Kalimat pengembang:
c. Pakaian seragam khas sekolah. (2) Jenis pakaian seragam
(2) Jenis pakaian seragam sekolah terdiri dari: sekolah… untuk peserta
a. Pakaian seragam sekolah untuk peserta didik didik putri.
putra;
Kalimat pengembang:
b. Pakaian seragam sekolah untuk peserta didik
(3) Warna pakaian Pemerincian √
putri.
seragam… celana/rok warna
abu-abu.
a. SD/SDLB: kemeja putih, celana/rok warna
merah hati; Kalimat pengembang:
b. SMP/SMPLB: kemeja putih, celana/rok (4) Ketentuan pakaian
warna biru tua; seragam… agamanya
c. SMA/SMALB/SMK/SMKLB: kemeja putih, masing-masing.
celana/rok warna abu-abu.
(4) Ketentuan pakaian seragam sebagaimana
dimaksud pada ayat (1) sebagai berikut:
261
a. Pakaian seragam nasional mengacu pada

terpisahkan dari Peraturan Menteri ini;
b. Model pakaian seragam nasional
sebagaimana tercantum dalam Lampiran II yang
merupakan bagian tidak terpisahkan dari
c. Pakaian seragam kepramukaan mengacu pada
ketentuan peraturan kwartir nasional gerakan
pramuka;
d. Pakaian seragam khas sekolah diatur oleh
masing-masing sekolah dengan tetap
memperhatikan hak setiap warga negara untuk
menjalankan keyakinan agamanya masing-
masing.
8. BAB IV II.B.5 Kalimat topik:
PENGADAAN DAN PENGGUNAAN (1) Pengadaan pakaian
Pasal 4 seragam… orangtua atau
(1) Pengadaan pakaian seragam sekolah wali peserta didik
diusahakan sendiri oleh orangtua atau wali Pemerincian √
peserta didik. Kalimat pengembang:
(2) Pengadaan pakaian seragam sekolah tidak (2) Pengadaan pakaian
boleh dikaitkan dengan pelaksanaan penerimaan seragam… baru atau
peserta didik baru atau kenaikan kelas. kenaikan kelas.
9. Pasal 5 II.B.6 Kalimat topik:
(1) Pakaian seragam nasional dikenakan pada (1)Pakaian seragam nasional
hari Senin, Selasa, dan pada hari lain saat dikenakan… pelaksanaan
pelaksanaan Upacara Bendera. Upacara Bendera.
Pemerincian √
(2) Pada saat Upacara Bendera dilengkapi topi
pet dan dasi sesuai warna seragam masing- Kalimat pengembang:
masing jenjang sekolah, dilengkapi dengan logo (2)Pada saat Upacara
tut wuri handayani di bagian depan topi. Bendera… di bagian depan
262
(3) Selain hari sebagaimana dimaksud pada ayat topi.

(1) peserta didik dapat mengenakan pakaian
seragam kepramukaan atau pakaian seragam khas Kalimat pengembang:
sekolah yang diatur oleh masing-masing sekolah. (3)Selain hari sebagaimana…
oleh masing-masing sekolah.
10. BAB V II.B.7 Kalimat pengembang:
SANKSI Sekolah yang melangga…
Pasal 6 peraturan perundang-
Sekolah yang melanggar ketentuan dalam undangan. Pemerincian √
Peraturan Menteri ini akan dikenakan sanksi
sesuai dengan ketentuan peraturan perundang-
undangan.
11. BAB VI II.B.8 Kalimat pengembang :
PENUTUP Peraturan ini mulai berlaku
Pasal 7 pada tanggal diundangkan.
Peraturan ini mulai berlaku pada tanggal
diundangkan. Kalimat pengembang:
Agar setiap orang mengetahuinya, Agar setiap orang… Berita
memerintahkan pengundangan Peraturan Negara Republik Indonesia.
Menteri ini dengan penempatannya dalam
Berita Negara Republik Indonesia. Kalimat pengembang:
Ditetapkan di Jakarta Ditetapkan di …Republik
pada tanggal 9 Juni 2014 Indonesia.
Pemerincian √
KEBUDAYAAN Kalimat pengembang:
REPUBLIK INDONESIA, Diundangkan di …. TAHUN
Diundangkan di Jakarta 2014 NOMOR 768.
MANUSIA
REPUBLIK INDONESIA,
TTD.
AMIR SYAMSUDIN
263
TAHUN 2014 NOMOR 768.

12. Permendikbud DENGAN RAHMAT TUHAN YANG MAHA II.C.1
Nomor 51 ESA
Menimbang: a. bahwa dalam rangka
melaksanakan ketentuan Pasal
43 ayat (5) Peraturan
2013 tentang Perubahan Atas
Peraturan Pemerintah Nomor
Nasional Pendidikan, Tim
Penelaah Buku telah
melakukan penilaian kelayakan
isi, kebahasaan, penyajian, dan
kegrafikaan buku teks
pelajaran dan buku panduan Kalimat topik Pemerincian √
guru untuk digunakan dalam
pembelajaran
dimaksud pada huruf a perlu
menetapkan Peraturan Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan
tentang Buku Teks Pelajaran
dan Buku Panduan Guru untuk
Mengingat : 1. Undang-undang Nomor 20
Tahun 2003 Tentang Sistem
Pendidikan Nasional
264

Nomor 4301.
Nasional Pendidikan
Nomor 4496) sebagaimana
telah diubah dengan Peraturan
Nasional Pendidikan
Nomor 5410);
3. Peraturan Presiden Nomor
Kementerian Negara,
sebagaimana telah beberapa
kali diubah terakhir dengan
Tahun 2013 tentang Perubahan
Kelima atas Peraturan Presiden
Kementerian Negara;
265
4. Peraturan Presiden Nomor

Kedudukan, Tugas, dan Fungsi
Kementerian Negara serta
Susunan Organisasi, Tugas, dan
Fungsi Eselon I Kementerian
Negara sebagaimana telah
beberapa kali diubah terakhir
dengan Peraturan Presiden
Perubahan Kelima atas
Tahun 2010 tentang
Fungsi Eselon 1 Kementerian
Negara;
5. Keputusan Presiden Republik
Indonesia Nomor 84/P Tahun
2009 mengenai Pembentukan
Kabinet Indonesia Bersatu II
kali diubah, terakhir dengan
Tahun 2014;
Kompetensi Lulusan;
Isi;
266

Tahun 2013 tentang Kerangka
Dasar dan Struktur Kurikulum
Sekolah Dasar/Madrasah
Ibtidaiyah;
Sekolah Menengah
Pertama/Madrasah
Tsanawiyah;
Sekolah Menengah
Sekolah Menengah
Kejuruan/Madrasah Aliyah
Kejuruan;
MEMUTUSKAN:

TENTANG BUKU TEKS PELAJARAN DAN
BUKU PANDUAN GURU UNTUK
PENDIDIKAN DASAR DAN PENDIDIKAN
MENENGAH.
267
13. Pasal 1 II.C.2 Kalimat topik:

(1) Menetapkan buku teks pelajaran sebagai (1) Menetapkan Buku Teks
buku siswa dan buku panduan guru untuk Pelajaran… digunakan dalam
Pendidikan Dasar dan Pendidikan pembelajaran.
Menengah yaitu kelas II, Kelas V, Kelas
VIII, kelas X, dan kelas XI yang layak Kalimat pengembang:
digunakan dalam pembelajaran. (2) Buku Teks Pelajaran…
(2) Buku teks pelajaran sebagai buku siswa tidak terpisahkan dari
sebagaimana dimaksud pada ayat (1) Peraturan Menteri ini.
tercantum dalam Lampiran I yang
Pemerincian √
merupakan bagian yang tidak terpisahkan Kalimat pengembang:
dari Peraturan Menteri ini. (3) Buku Panduan Guru
(3) Buku panduan guru sebagaimana dimaksud sebagaimana… tidak
pada ayat (1) tercantum dalam Lampiran II terpisahkan dari Peraturan
yang merupakan bagian yang tidak Menteri ini.
14. Pasal 2 II.C.3 Kalimat pengembang :

diundangkan. pada tanggal diundangkan.
memerintahkan pengundangan Peraturan Kalimat pengembang:
Menteri ini dengan penempatannya dalam Agar setiap orang… Berita
Berita Negara Republik Indonesia. Negara Republik Indonesia. Pemerincian
√
pada tanggal 19 Juni 2014 Kalimat pengembang:
MENTERI PENDIDIKAN DAN Ditetapkan di …Republik
KEBUDAYAAN Indonesia.
REPUBLIK INDONESIA,
Diundangkan di Jakarta Kalimat pengembang:

268
pada tanggal 24 Juni 2014 Diundangkan di …. TAHUN

MENTERI HUKUM DAN HAK ASASI 2014 NOMOR 862.
MANUSIA
REPUBLIK INDONESIA,
TTD.
AMIR SYAMSUDIN
15. Permendikbud DENGAN RAHMAT TUHAN YANG MAHA II.D.1

Nomor 55 ESA
Menimbang: a. bahwa dalam rangka pengenalan
program sekolah, lingkungan
sekolah, cara belajar, dan
konsep pengenalan diri terhadap
peserta didik baru perlu
dilaksanakan masa orientasi
peserta didik baru;
b. bahwa berdasarkan Kalimat topik
Pemerincian √
Kebudayaan tentang Masa
Orientasi Peserta Didik
Baru di Sekolah;
Tahun 2003 Tentang Sistem
Pendidikan Nasional (Lembaran
Tahun 2003 Nomor 78,
269

4301);
Pengelolaan dan
Penyelenggaraan Pendidikan
Nomor 5105) sebagaimana
telah diubah dengan Peraturan
2010 (Lembaran Negara
Nomor 112, Tambahan
Lembaran Negara Nomor
5157);
Tahun 2009 tentang
Kementerian Negara
beberapa kali terakhir dengan
Tahun 2014;
Tahun 2010 tentang
Susunan Organisasi, Tugas dan
Negara, sebagaimana telah
270
diubah dengan Peraturan

Presiden Nomor 14 Tahun
2014;
84/P Tahun 2009 mengenai
Pembentukan Kabinet
Indonesia Bersatu I I
MEMUTUSKAN:
Menetapkan : PERATURAN MENTERI
TENTANG MASA ORIENTASI PESERTA
DIDIK DI SEKOLAH.
16. Pasal 1 II.D.2
Setiap sekolah menyelenggarakan masa
orientasi peserta didik bagi peserta didik baru
selama jam belajar di sekolah pada minggu Kalimat topik Pemerincian √
pertama masuk sekolah selama 3 (tiga) sampai
dengan 5 (lima) hari.
17. Pasal 2 II.D.3

Masa orientasi peserta didik bertujuan untuk
mengenalkan program sekolah, lingkungan
sekolah, cara belajar, penanaman konsep
pengenalan diri peserta didik, dan kepramukaan Kalimat pengembang Pemerincian √
sebagai pembinaan awal ke arah terbentuknya
kultur sekolah yang kondusif bagi proses
pembelajaran lebih lanjut sesuai dengan tujuan
18. Pasal 3 II.D.4
(1) Sekolah dilarang melaksanakan masa Kalimat pengembang Pemerincian √
orientasi peserta didik yang mengarah
271
kepada tindakan kekerasan, pelecehan

dan/atau tindakan destruktif lainnya yang
merugikan peserta didik baru baik secara
fisik maupun psikologis baik di dalam
maupun di luar sekolah.
(2) Sekolah dilarang memungut biaya dan
membebani orangtua dan peserta didik
dalam bentuk apapun.
19. Pasal 4 II.D.5
Kepala sekolah dan guru di sekolah yang
bersangkutan bertanggungjawab dan wajib Kalimat pengembang Pemerincian √
melaksanakan ketentuan sebagaimana diatur
dalam Peraturan Menteri ini.
20. Pasal 5 II.D.6
Dinas pendidikan provinsi/kabupaten/kota
mengendalikan masa orientasi peserta didik
baru menjadi kegiatan yang bermanfaat, bersifat
Kalimat pengembang Pemerincian √
edukatif dan kreatif, bukan mengarah kepada
tindakan destruktif dan/atau berbagai kegiatan
lain yang merugikan siswa baru baik secara fisik
maupun psikologis.
21. Pasal 6 II.D.7
Kepala sekolah dan guru yang membiarkan
terjadinya penyimpangan dan/atau pelanggaran
ketentuan sebagaimana dimaksud dalam Pasal 3
dikenakan sanksi sesuai dengan ketentuan
22. Pasal 7 II.D.8
Dengan berlakunya Peraturan Menteri ini,
Keputusan Menteri Pendidikan Nasional Nomor Kalimat pengembang Pemerincian √
112/U/2001 tentang Masa Orientasi Siswa di
Sekolah dicabut dan dinyatakan tidak berlaku.
23. Pasal 8 II.D.9 Kalimat pengembang : Pemerincian √
272
Berita Negara Republik Indonesia. Negara Republik Indonesia.
pada tanggal 2 Juli 2014 Kalimat pengembang:
REPUBLIK INDONESIA,
MENTERI HUKUM DAN HAK ASASI Diundangkan di …. TAHUN
REPUBLIK INDONESIA,
TTD.
AMIR SYAMSUDIN
24. Permendikbud DENGAN RAHMAT TUHAN YANG MAHA II.E.1
Nomor 62 ESA
Menimbang: a. bahwa pengembangan potensi
peserta didik sebagaimana
dimaksud dalam tujuan
Kalimat topik Pemerincian √
pendidikan nasional dapat
diwujudkan melalui kegiatan
ekstrakurikuler yang merupakan
salah satu kegiatan dalam
program kurikuler;
b. bahwa kegiatan ekstrakurikuler
dapat memfasilitasi
273
pengembangan potensi peserta

didik melalui pengembangan
bakat, minat, dan kreativitas serta
kemampuan berkomunikasi dan
bekerja sama dengan orang lain;
c. bahwa berdasarkan
dimaksud pada huruf a dan huruf
b perlu menetapkan Peraturan
Kebudayaan tentang Kegiatan
Ekstrakurikuler pada Pendidikan
Mengingat: 1. Undang-Undang Nomor 20
Tahun 2003 tentang Sistem
4301);
2. Undang-Undang Nomor 12
Tahun 2010 tentang Gerakan
Pramuka (Lembaran Negara
Nomor 5169);
Nasional Pendidikan
sebagaimana telah diubah dengan
274
Atas Peraturan Pemerintah

Indonesia Tahun 2013 Nomor 71,
5410);
Tahun 2009 tentang
Kementerian Negara Republik
Indonesia sebagaimana telah
Republik Indonesia Nomor 13
Tahun 2014;
Tahun 2010 tentang Kedudukan,
Tugas, Fungsi, Susunan
Organisasi, dan Tata kerja
Pembentukan Kabinet Indonesia
Bersatu II sebagaimana telah
dengan Keputusan Presiden
275

Kompetensi Lulusan Pendidikan
Dasar dan Menengah;
Tahun 2013 tentang Standar Isi
Proses Pendidikan Dasar dan
Menengah;
Penilaian Pendidikan Dasar dan
Menengah;
MEMUTUSKAN:
TENTANG KEGIATAN
EKSTRAKURIKULER PADA PENDIDIKAN
DASAR DAN PENDIDIKAN MENENGAH.
25. Pasal 1 II.E.2 Kalimat topik:
Dalam Peraturan Menteri ini yang dimaksud Dalam Peraturan Menteri
dengan: ini… pengawasan satuan
1. Kegiatan Ekstrakurikuler adalah kegiatan pendidikan.
kurikuler yang dilakukan oleh peserta didik
Definisi √
di luar jam belajar kegiatan intrakurikuler Kalimat topik:
dan kegiatan kokurikuler, di bawah (2) Satuan pendidikan adalah
bimbingan dan pengawasan satuan Sekolah Dasar/Madrasah…
pendidikan. Aliyah Kejuruan
2. Satuan pendidikan adalah Sekolah (SMK/MAK).
276
Dasar/Madrasah Ibtidaiyah (SD/MI),

Sekolah Menengah Pertama/Madrasah
Tsanawiyah (SMP/MTs), Sekolah
Menengah Atas/Madrasah Aliyah
(SMA/MA), dan Sekolah Menengah
Kejuruan/Madrasah Aliyah Kejuruan
(SMK/MAK).
26. Pasal 2 II.E.3

Kegiatan Ekstrakurikuler diselenggarakan
dengan tujuan untuk mengembangkan potensi,
bakat, minat, kemampuan, kepribadian, Kalimat topik Pemerincian √
kerjasama, dan kemandirian peserta didik secara
optimal dalam rangka mendukung pencapaian
tujuan pendidikan nasional.
(1) Kegiatan Ekstrakurikuler terdiri atas: (1) Kegiatan Ekstrakurikuler
a. Kegiatan Ekstrakurikuler Wajib; dan terdiri atas:… Kegiatan
b. Kegiatan Ekstrakurikuler Pilihan. Ekstrakurikuler Pilihan.
(2) Kegiatan Ekstrakurikuler Wajib
sebagaimana dimaksud pada ayat (1) huruf a Kalimat pengembang:
merupakan Kegiatan Ekstrakurikuler yang wajib (2) Kegiatan Ekstrakurikuler
diselenggarakan oleh satuan pendidikan dan Wajib sebagaimana…
wajib diikuti oleh seluruh peserta didik. seluruh peserta didik.
(3) Kegiatan Ekstrakurikuler Wajib Pemerincian √
sebagaimana dimaksud pada ayat (1) huruf a Kalimat pengembang:
berbentuk pendidikan kepramukaan. (3) Kegiatan Ekstrakurikuler
(4) Kegiatan Ekstrakurikuler Pilihan Wajib sebagaimana…
sebagaimana dimaksud pada ayat (1) huruf b berbentuk pendidikan
merupakan Kegiatan Ekstrakurikuler yang kepramukaan.
dikembangkan dan diselenggarakan oleh satuan
pendidikan sesuai bakat dan minat peserta didik. Kalimat pengembang:
(5) Kegiatan Ekstrakurikuler Pilihan (4) Kegiatan Ekstrakurikuler
sebagaimana dimaksud pada ayat (1) huruf b Pilihan sebagaimana…
277
dapat berbentuk latihan olah-bakat dan latihan pendidikan sesuai bakat

olah-minat. dan minat peserta didik.
Kalimat pengembang:
(5) Kegiatan Ekstrakurikuler
Pilihan sebagaimana…
berbentuk latihan olah-
bakat dan latihan olah-
minat.
(1) Pengembangan berbagai bentuk Kegiatan (1) Pengembangan berbagai
Ekstrakurikuler Pilihan dilakukan dengan bentuk…
mengacu pada prinsip: b. menyenangkan.
a. partisipasi aktif; dan .
b. menyenangkan. Kalimat topik:
(2) Pengembangan berbagai bentuk Kegiatan (2) Pengembangan berbagai
Ekstrakurikuler Pilihan dilakukan melalui bentuk Kegiatan… kegiatan
tahapan: yang diselenggarakan;
a. identifikasi kebutuhan, potensi, dan minat Pemerincian √
peserta didik;
b. analisis sumber daya yang diperlukan untuk
penyelenggaraannya;
c. pemenuhan kebutuhan sumber daya sesuai
pilihan peserta didik atau menyalurkannya ke
satuan pendidikan atau lembaga lainnya;
d. penyusunan program Kegiatan
Ekstrakurikuler; dan
e. penetapan bentuk kegiatan yang
diselenggarakan;
(1) Satuan pendidikan wajib menyusun program (1) Satuan pendidikan wajib
Definisi √
Kegiatan Ekstrakurikuler yang merupakan menyusun… Rencana
bagian dari Rencana Kerja Sekolah. Kerja Sekolah.
278
(2) Program Kegiatan Ekstrakurikuler

sebagaimana dimaksud pada ayat (1) memuat: Kalimat pengembang:
a. rasional dan tujuan umum; (2) Program Kegiatan
b. deskripsi setiap kegiatan ekstrakurikuler; Ekstrakurikuler
c. pengelolaan; sebagaimana…
d. pendanaan; dan e.evaluasi
e. evaluasi
(3) Program Kegiatan Ekstrakurikuler Kalimat pengembang:
sebagaimana dimaksud pada ayat (1) (3) Program Kegiatan
disosialisasikan kepada peserta didik dan Ekstrakurikuler
orangtua/wali pada setiap awal tahun pelajaran. sebagaimana… setiap awal
tahun pelajaran.
30. Pasal 6 II.E.7 Kalimat pengembang:

(1) Pelaksanaan program Kegiatan (1) Pelaksanaan program
Ekstrakurikuler mempertimbangkan Kegiatan… sekolah atau
penggunaan sumber daya bersama yang klaster sekolah.
tersedia pada gugus sekolah atau klaster
sekolah. Kalimat pengembang: Pemerincian √
(2) Penggunaan sumber daya bersama (2) Penggunaan sumber
sebagaimana dimaksud pada ayat (4) daya bersama… sesuai
difasilitasi oleh pemerintah provinsi atau dengan kewenangannya.
pemerintah kabupaten/kota sesuai dengan
kewenangannya.
(1) Satuan pendidikan memberikan penilaian (1) Satuan pendidikan
terhadap kinerja peserta didik dalam memberikan…
Kegiatan Ekstrakurikuler secara kualitatif dideskripsikan pada
dan dideskripsikan pada rapor peserta rapor peserta didik.
Pemerincian √
didik.
(2) Satuan pendidikan melakukan evaluasi Kalimat topik:
Program Kegiatan Ekstrakurikuler pada Satuan pendidikan
setiap akhir tahun ajaran untuk mengukur melakukan… indikator yang
ketercapaian tujuan pada setiap indikator telah ditetapkan.
279
yang telah ditetapkan.

(3) Hasil evaluasi Program Kegiatan Kalimat pengembang:
Ekstrakurikuler sebagaimana dimaksud Hasil evaluasi Program
pada ayat (2) digunakan untuk Kegiatan… Ekstrakurikuler
penyempurnaan Program Kegiatan tahun ajaran berikutnya.
Ekstrakurikuler tahun ajaran berikutnya.
32. Pasal 8 II.E.9
Kegiatan Ekstrakurikuler pada Pendidikan
Dasar dan Pendidikan Menengah menggunakan Kalimat pengembang
Pemerincian √
33. Pasal 9 II.E.10
Dengan berlakunya Peraturan Menteri ini,
ketentuan dalam Peraturan Menteri Nomor 81A
Kalimat pengembang
Tahun 2013 tentang Implementasi Kurikulum Pemerincian √
yang mengatur mengenai Kegiatan
Ekstrakurikuler dicabut dan dinyatakan tidak
berlaku.
34. Pasal 10 II.E.11 Kalimat pengembang :
Ditetapkan di Jakarta Pemerincian √
REPUBLIK INDONESIA,
MENTERI HUKUM DAN HAK ASASI Diundangkan di …. TAHUN
280

REPUBLIK INDONESIA,
TTD.
AMIR SYAMSUDIN
35. Permendikbud DENGAN RAHMAT TUHAN YANG MAHA II.F.1
Nomor 63 ESA
Menimbang: a. bahwa Pendidikan
Kepramukaan dilaksanakan
untuk menginternalisasikan
nilai ketuhanan, kebudayaan,
kepemimpinan, kebersamaan,
sosial, kecintaan alam, dan
kemandirian pada peserta
didik;
b. bahwa nilai-nilai dalam sikap
dan keterampilan sebagai
muatan Kurikulum 2013 dan
muatan Pendidikan
Kepramukaan dapat bersinergi
secara koheren;
c. bahwa sehubungan dengan
dimaksud pada huruf a dan
huruf b perlu menetapkan
Peraturan Menteri Pendidikan
dan Kebudayaan tentang
Pendidikan Kepramukaan
sebagai Kegiatan
Ekstrakurikuler Wajib pada
281
4301);
2. Undang-Undang Nomor 12
Tahun 2010 tentang Gerakan
Pramuka (Lembaran Negara
Nomor 131, Tambahan
Nasional Pendidikan
Nomor 71, Tambahan
Tahun 2009 tentang
282

Tahun 2014;
Tahun 2010 tentang
Kedudukan, Tugas, Fungsi,
Susunan Organisasi, dan Tata
kerja Kementerian Negara
Republik Indonesia
diubah terakhir dengan
Tahun 2014;
Pembentukan Kabinet
Indonesia Bersatu II
54/P Tahun 2014;
7. Peraturan Menteri
Pendidikan Nasional Nomor 39
Tahun 2008 tentang Pembinaan
Kesiswaan
SD/MI;
283

SMP/MTs.
SMA/MA;
SMK/MAK;
12. Keputusan Kwartir Nasional
Gerakan Pramuka Nomor 231
Tahun 2007 Tentang Petunjuk
Penyelenggaraan Gugus depan
Gerakan Pramuka;
13. Keputusan Kwartir Nasional
Gerakan Pramuka Nomor 056
Tahun 1982 Tentang Petunjuk
Penyelenggaraan Karang
Pamitran;
MEMUTUSKAN:
TENTANG PENDIDIKAN KEPRAMUKAAN
SEBAGAI KEGIATAN
EKSTRAKURIKULER WAJIB PADA
284
MENENGAH.
36. Pasal 1 II.F.2 Kalimat topik:
Dalam Peraturan Menteri ini yang dimaksud 1. Pendidikan
dengan: Kepramukaan adalah…
1. Pendidikan Kepramukaan adalah proses pengamalan nilai-nilai
pembentukan kepribadian, kecakapan kepramukaan;
hidup, dan akhlak mulia pramuka melalui
penghayatan dan pengamalan nilai-nilai Kalimat topik:
kepramukaan; 2. Satuan Pendidikan
2. Satuan Pendidikan adalah Sekolah adalah…
Dasar/Madrasah Ibtidaiyah (SD/MI), Kejuruan/Madrasah
Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Aliyah Kejuruan
Tsanawiyah (SMP/MTs), Sekolah (SMK/MAK).
Menengah Atas/Madrasah Aliyah
(SMA/MA), dan Sekolah Menengah Kalimat topik:
Kejuruan/Madrasah Aliyah Kejuruan 3. Gerakan Pramuka
(SMK/MAK). adalah…
3. Gerakan Pramuka adalah organisasi yang menyelenggarakan Definisi √
dibentuk oleh pramuka untuk pendidikan
menyelenggarakan pendidikan kepramukaan;
kepramukaan;
4. Pramuka adalah warga negara Indonesia Kalimat topik:
yang aktif dalam pendidikan kepramukaan 4. Pramuka adalah warga
serta mengamalkan Satya Pramuka dan negara Indonesia…
Darma Pramuka; Pramuka dan Darma
5. Kepramukaan adalah segala aspek yang Pramuka;
berkaitan dengan pramuka;
6. Menteri adalah menteri yang Kalimat topik:
menyelenggarakan urusan pemerintahan di 5. Kepramukaan adalah
bidang pendidikan; segala aspek yang
berkaitan dengan
pramuka;
Kalimat topik:
6. Menteri adalah menteri
285
yang menyelenggarakan
urusan pemerintahan di
bidang pendidikan;
(1) Pendidikan Kepramukaan dilaksanakan (1) Pendidikan
sebagai Kegiatan Ekstrakurikuler wajib Kepramukaan
pada pendidikan dasar dan menengah. dilaksanakan…
(2) Kegiatan Ekstrakurikuler wajib pendidikan dasar dan
merupakan kegiatan ekstrakurikuler yang menengah. Definisi √
harus diikuti oleh seluruh peserta didik;
Kalimat topik:
Kegiatan Ekstrakurikuler
wajib merupakan… diikuti
oleh seluruh peserta didik;
(1) Pendidikan Kepramukaan dilaksanakan (1) Pendidikan
dalam 3 (tiga) Model meliputi Model Blok, Kepramukaan
Model Aktualisasi, dan Model Reguler. dilaksanakan… Model
(2) Model Blok sebagaimana dimaksud pada Aktualisasi, dan Model
ayat (1) merupakan kegiatan wajib dalam Reguler.
bentuk perkemahan yang dilaksanakan
setahun sekali dan diberikan penilaian Kalimat pengembang:
umum. (2) Model Blok
(3) Model Aktualisasi sebagaimana dimaksud sebagaimana…
Pemerincian √
pada ayat (1) merupakan kegiatan wajib diberikan penilaian
dalam bentuk penerapan sikap dan umum.
keterampilan yang dipelajari didalam kelas
yang dilaksanakan dalam kegiatan Kalimat pengembang:
Kepramukaan secara rutin, terjadwal, dan (3) Model Blok
diberikan penilaian formal. sebagaimana…
(4) Model Reguler sebagaimana dimaksud diberikan penilaian
pada ayat (1) merupakan kegiatan sukarela formal.
berbasis minat peserta didik yang
dilaksanakan di Gugus depan. Kalimat pengembang:
286
(4) Model Blok

sebagaimana…
dilaksanakan di Gugus
depan.
39. Pasal 4 II.F.5

Pendidikan Kepramukaan berisi perpaduan
proses pengembangan nilai sikap dan
keterampilan.
(1) Pola Kegiatan Pendidikan Kepramukaan (1) Pola Kegiatan
diwujudkan dalam bentuk upacara dan Pendidikan
keterampilan Kepramukaan dengan Kepramukaan…
menggunakan berbagai metode dan teknik. berbagai metode dan
(2) Upacara sebagaimana dimaksud pada ayat teknik.
(1) meliputi upacara pembukaan dan
penutupan. Kalimat pengembang:
(3) Keterampilan Kepramukaan sebagaimana (2) Upacara sebagaimana…
dimaksud pada ayat (1) dilaksanakan upacara pembukaan dan
sebagai perwujudan komitmen penutupan.
Kepramukaan dalam bentuk pembiasan Pemerincian √
dan penguatan sikap dan keterampilan Kalimat pengembang:
sesuai dengan kebutuhan pembelajaran. (3) Keterampilan
(4) Metode dan teknik sebagaimana dimaksud Kepramukaan
pada ayat (1) dituangkan dalam bentuk sebagaimana… dengan
belajar interaktif dan progresif disesuaikan kebutuhan pembelajaran.
dengan kemampuan fisik dan mental
peserta didik. Kalimat pengembang:
(4) Metode dan teknik
sebagaimana…
kemampuan fisik dan
mental peserta didik.
Pemerincian √
(1) Penilaian dalam Pendidikan Kepramukaan (1) Penilaian dalam
287
dilaksanakan dengan menggunakan Pendidikan

penilaian yang bersifat otentik mencakup Kepramukaan…
penilaian sikap dan keterampilan. penilaian sikap dan
(2) Penilaian sikap sebagaimana dimaksud keterampilan.
pada ayat (1) dilakukan dengan
menggunakan penilaian berdasarkan Kalimat pengembang:
pengamatan, penilaian diri, dan penilaian (2) Penilaian sikap
teman sebaya. sebagaimana… penilaian
(3) Penilaian keterampilan sebagaimana diri, dan penilaian teman
dimaksud pada ayat (1) dilakukan dengan sebaya.
menggunakan penilaian unjuk kerja.
(4) Penilaian sikap dan keterampilan Kalimat pengembang:
sebagaimana dimaksud pada ayat (2) dan (3) Penilaian keterampilan
ayat (3) menggunakan jurnal pendidik dan sebagaimana…
portofolio. menggunakan penilaian
unjuk kerja.
Kalimat pengembang:
(4) Penilaian sikap dan
keterampilan…
menggunakan jurnal
pendidik dan portofolio.
(1) Pengelolaan Pendidikan Kepramukaan (1) Pengelolaan Pendidikan
sebagai kegiatan ekstrakurikuler wajib pada Kepramukaan… dengan
satuan pendidikan dasar dan menengah pelaksana pembina
merupakan tanggung jawab kepala sekolah pramuka.
dengan pelaksana pembina pramuka. (2)
Definisi √
(2) Pembina Pramuka sebagaimana dimaksud Kalimat pengembang:
pada ayat (1) adalah Guru kelas/Guru mata (3) Pembina Pramuka
pelajaran yang telah memperoleh sertifikat sebagaimana… guru
paling rendah kursus mahir dasar atau Pembina kelas/guru mata
Pramuka yang bukan guru kelas/guru mata pelajaran.
pelajaran.
288
(3) Guru kelas/guru mata pelajaran yang Kalimat pengembang:

melaksanakan tugas tambahan sebagai Pembina (4) Guru kelas/guru mata
Pramuka dihitung sebagai bagian dari pelajaran… beban kerja
pemenuhan beban kerja guru dengan beban paling banyak 2 jam
kerja paling banyak 2 jam pelajaran per minggu. pelajaran per minggu.
(1) Pendidikan Kepramukaan sebagai (1) Pendidikan
kegiatan ekstrakurikuler wajib merujuk Kepramukaan sebagai
pada Pedoman Penyelenggaraan kegiatan
Pendidikan Kepramukaan sebagai ekstrakurikuler…
Kegiatan Ekstrakurikuler Wajib dan Kegiatan Ekstrakurikuler
Prosedur Operasi Standar (POS) Wajib.
Penyelenggaraan Pendidikan
Kepramukaan sebagai Kegiatan Kalimat pengembang:
Ekstrakurikuler Wajib. (2) Pedoman
(2) Pedoman Penyelenggaraan Pendidikan Penyelenggaraan
Kepramukaan sebagai Kegiatan Pendidikan… tidak Pemerincian √
Ekstrakurikuler Wajib sebagaimana terpisahkan dari
dimaksud pada ayat (1) tercantum dalam Peraturan Menteri ini.
terpisahkan dari Peraturan Menteri ini. Kalimat pengembang:
(3) Prosedur Operasi Standar (POS) Prosedur Operasi Standar
Penyelenggaraan Pendidikan (POS) Penyelenggaraan…
Kepramukaan sebagai Kegiatan Peraturan Menteri ini.
Ekstrakurikuler Wajib sebagaimana
dimaksud pada ayat (1) tercantum dalam
Lampiran II yang merupakan bagian tidak
44. Pasal 9 II.F.10 Kalimat pengembang :
Pemerincian √
289

REPUBLIK INDONESIA,
Diundangkan di Jakarta Kalimat pengembang:
pada tanggal 11 Juli 2014 Diundangkan di …. TAHUN
MENTERI HUKUM DAN HAK ASASI 2014 NOMOR 959.
MANUSIA
REPUBLIK INDONESIA,
TTD.
AMIR SYAMSUDIN
45. Permendikbud DENGAN RAHMAT TUHAN YANG MAHA II.G.1
Nomor 65 ESA
Menimbang: a. bahwa untuk melaksanakan
ketentuan Pasal 43 ayat (5)
Nasional Pendidikan, Badan
Standar Nasional Pendidikan Kalimat topik Pemerincian √
telah melakukan penilaian
kelayakan isi, bahasa,
penyajian, dan kegrafikaan
buku teks pelajaran Kurikulum
2013 untuk digunakan dalam
pembelajaran;
b.bahwa berdasarkan
dimaksud pada huruf a, perlu
290
menetapkan Peraturan Menteri

tentang Buku Teks Pelajaran
dan Buku Panduan Guru
Kurikulum 2013 Kelompok
Peminatan Pendidikan
Menengah yang Memenuhi
Syarat Kelayakan untuk
Digunakan Dalam
Pembelajaran;

Nomor 4301);
2. Peraturan Pemerintah
Indonesia Tahun 2005 Nomor 4
1 , Tambahan Lembaran Negara
4496) sebagaimana telah diubah
Nomor 71, Tambahan
291

Tahun 2009 tentang
Kementerian Negara,
Keempat atas Peraturan
Presiden Nomor 47 Tahun 2009
tentang Pembentukan dan
Organisasi Kementerian Negara
125);
Tahun 2010 tentang
Negara sebagaimana telah
Perubahan Keempat atas
Tahun 2010 tentang
292
Negara (Lembaran Negara

Nomor 126);
5. Keputusan Presiden Republik
Indonesia Nomor 84/P Tahun
2009 mengenai Pembentukan
Kabinet Indonesia Bersatu II
diubah, terakhir dengan
Tahun 2014;
Nasional Nomor 2 Tahun 2008
tentang Buku;
MEMUTUSKAN:
PENDIDIKAN DAN
KEBUDAYAAN
TENTANG BUKU TEKS
PELAJARAN DAN BUKU
PANDUAN GURU
KURIKULUM 2013
KELOMPOK
PEMINATAN
PENDIDIKAN
MENENGAH YANG
MEMENUHI SYARAT
KELAYAKAN UNTUK
DIGUNAKAN DALAM
PEMBELAJARAN.
46. Pasal 1 II.G.2 Kalimat pengembang:
(1) Buku kurikulum 2013 untuk SMA/MA kelas (1)Buku kurikulum 2013
Pemerincian √
X kelompok peminatan Matematika dan Ilmu- untuk… digunakan dalam
Ilmu Alam yang terdiri atas: pembelajaran.
293
a. Buku Teks Pelajaran sebagai buku

siswa sebagaimana tercantum dalam Kalimat pengembang:
Lampiran I yang merupakan bagian yang (2) Buku kurikulum 2013
tidak terpisahkan dari Peraturan Menteri untuk… digunakan dalam
ini; dan pembelajaran.
b. Buku Panduan Guru sebagai buku guru
sebagaimana tercantum dalam Lampiran II
yang merupakan bagian yang tidak Kalimat pengembang:
terpisahkan dari Peraturan Menteri ini, (3) Buku kurikulum 2013
memenuhi syarat kelayakan untuk digunakan untuk… digunakan dalam
dalam pembelajaran. pembelajaran.
(2) Buku kurikulum 2013 untuk SMA/MA kelas
X kelompok peminatan Ilmu-Ilmu Sosial terdiri
atas:
siswa sebagaimana tercantum dalam
Lampiran III yang merupakan bagian yang
ini; dan
IV yang merupakan bagian yang tidak
terpisahkan dari Peraturan Menteri ini,
memenuhi syarat kelayakan untuk digunakan
dalam pembelajaran.
(3) Buku kurikulum 2013 untuk SMA/MA kelas
X kelompok peminatan ilmu-ilmu bahasa dan
budaya yang terdiri atas:
siswa sebagaimana tercantum dalam
Lampiran V yang merupakan bagian yang
ini; dan
294

VI yang merupakan bagian yang tidak
terpisahkan dari Peraturan Menteri ini,
memenuhi syarat kelayakan untuk digunakan
dalam pembelajaran.
47. Pasal 2 II.G.3

Perubahan atas isi buku teks pelajaran
sebagaimana dimaksud dalam Pasal 1 wajib Kalimat pengembang Pemerincian √
mendapat persetujuan dari Badan Standar
Nasional Pendidikan (BSNP).
48. Pasal 3 II.G.4 Kalimat pengembang :
Peraturan ini mulai berlaku
Peraturan ini mulai berlaku pada tanggal pada tanggal diundangkan.
diundangkan.
Agar setiap orang mengetahuinya, Kalimat pengembang:
memerintahkan pengundangan Peraturan Agar setiap orang… Berita
Menteri ini dengan penempatannya dalam Negara Republik Indonesia.
Berita Negara Republik Indonesia.
Ditetapkan di Jakarta Kalimat pengembang:
pada tanggal 2 Juli 2014 Ditetapkan di …Republik
MENTERI PENDIDIKAN DAN Indonesia.
KEBUDAYAAN Pemerincian √
REPUBLIK INDONESIA, Kalimat pengembang:
Diundangkan di …. TAHUN
Diundangkan di Jakarta 2014 NOMOR 959.
MANUSIA
REPUBLIK INDONESIA,
TTD.
AMIR SYAMSUDIN
295
49. Permendikbud DENGAN RAHMAT TUHAN YANG MAHA II.H.1

Nomor 103 ESA
Menimbang: bahwa dalam rangka implementasi
kurikulum sebagaimana telah
diatur dalam Pasal 77O ayat
(2) huruf c dan Pasal 77P ayat
(2) huruf c Peraturan
Standar Nasional Pendidikan,
Kebudayaan tentang Pedoman
Pembelajaran pada
4301);
Standar Nasional
Pendidikan sebagaimana
telah diubah dengan
Peraturan Pemerintah
296
Nomor 32 Tahun 2013

tentang Perubahan Atas
Peraturan Pemerintah
Nomor 19 Tahun 2005
tentang Standar Nasional
Pendidikan (Lembaran
Tambahan Lembaran
Nomor 5410);
Tahun 2009 tentang
Pembentukan dan
Organisasi Kementerian
Peraturan Presiden
13 Tahun 2014;
Tahun 2010 tentang
Kedudukan, Tugas, Fungsi,
Susunan Organisasi, dan
Tata kerja Kementerian
Peraturan Presiden Nomor
14 Tahun 2014;
Pembentukan Kabinet
297
Indonesia Bersatu II
54/P Tahun 2014;
Kompetensi Lulusan
Menengah;
Isi Pendidikan Dasar dan
Menengah;
Proses Pendidikan Dasar
dan Menengah;
Penilaian Pendidikan Dasar
dan Menengah;
Pendidikan dan
Kebudayaan Nomor 57
Tahun 2014 tentang
Kurikulum 2013 Sekolah
Pendidikan dan
298
Kebudayaan Nomor 58
Tahun 2014 tentang
Menengah
Pertama/Madrasah
Tsanawiyah;
Pendidikan dan
Kebudayaan Nomor 59
Tahun 2014 tentang
Menengah Atas/Madrasah
Aliyah;
Pendidikan dan
Kebudayaan Nomor 60
Tahun 2014 tentang
Menengah
Kejuruan/Madrasah Aliyah
Kejuruan;
MEMUTUSKAN:
TENTANG PEMBELAJARAN PADA
MENENGAH.
50. Pasal 1 II.H.2 Kalimat topik:
Dalam Peraturan Menteri ini yang dimaksud Dalam Peraturan Menteri ini
dengan: yang dimaksud dengan:
1. Pembelajaran adalah proses interaksi 1. Pembelajaran adalah Definisi √
antarpeserta didik dan antara peserta didik proses interaksi… pada
dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu suatu lingkungan belajar.
lingkungan belajar.
299
2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kalimat topik:

selanjutnya disebut dengan RPP adalah rencana 2. Rencana Pelaksanaan
pembelajaran yang dikembangkan mengacu Pembelajaran
pada silabus; selanjutnya disebut
3. Satuan pendidikan adalah Sekolah dengan…
Dasar/Madrasah Ibtidaiyah/Sekolah Dasar Luar dikembangkan mengacu
Biasa (SD/MI/SDLB), Sekolah Menengah pada silabus;
Pertama/Madrasah Tsanawiyah/ Sekolah
Menengah Pertama Luar Biasa Kalimat topik:
(SMP/MTs/SMPLB), Sekolah Menengah 3. Satuan pendidikan
Atas/Madrasah Aliyah /Sekolah Menengah Atas adalah Sekolah
Luar Biasa (SMA/MA/SMALB), dan Sekolah Dasar/Madrasah…
Menengah Kejuruan/Madrasah Aliyah Kejuruan Luar Biasa
Kejuruan/Sekolah Menengah Kejuruan Luar (SMK/MAK/SMKLB).
Biasa (SMK/MAK/SMKLB).
(1) Pembelajaran dilaksanakan berbasis aktivitas (1) Pembelajaran
dengan karakteristik: dilaksanakan berbasis…
a. interaktif dan inspiratif; kemampuan, dan
b. menyenangkan, menantang, dan perkembangan fisik serta
memotivasi peserta didik untuk psikologis peserta didik.
berpartisipasi aktif;
c. kontekstual dan kolaboratif; Kalimat pengembang:
d. memberikan ruang yang cukup bagi (2) Pembelajaran
prakarsa, kreativitas, dan kemandirian menggunakan Pemerincian √
peserta didik; dan pendekatan,… pada
e. sesuai dengan bakat, minat, kemampuan, karakteristik
dan perkembangan fisik serta psikologis sebagaimana dimaksud
peserta didik. pada ayat (1).
(2) Pembelajaran menggunakan pendekatan,
strategi, model, dan metode yang mengacu pada Kalimat pengembang:
karakteristik sebagaimana dimaksud pada ayat (3) Pendekatan
(1). pembelajaran
(3) Pendekatan pembelajaran sebagaimana sebagaimana dimaksud
300
dimaksud pada ayat (2) merupakan cara pada… kompetensi

pandang pendidik yang digunakan untuk yang ditentukan.
menciptakan lingkungan pembelajaran yang
memungkinkan terjadinya proses pembelajaran Kalimat pengembang:
dan tercapainya kompetensi yang ditentukan. (4) Strategi pembelajaran
(4) Strategi pembelajaran sebagaimana sebagaimana
dimaksud pada ayat (2) merupakan langkah- dimaksud… kompetensi
langkah sistematik dan sistemik yang digunakan yang ditentukan.
pendidik untuk menciptakan lingkungan
pembelajaran yang memungkinkan terjadinya Kalimat pengembang:
proses pembelajaran dan tercapainya (5) Model pembelajaran
kompetensi yang ditentukan. sebagaimana… urutan
(5) Model pembelajaran sebagaimana dimaksud logis, pengaturan, dan
pada ayat (2) merupakan kerangka konseptual budaya.
dan operasional pembelajaran yang memiliki
nama, ciri, urutan logis, pengaturan, dan
budaya.
(6) Metode pembelajaran sebagaimana Kalimat pengembang:
dimaksud pada ayat (2) merupakan cara atau (6) Metode pembelajaran
teknik yang digunakan oleh pendidik untuk sebagaimana… mencakup
menangani suatu kegiatan pembelajaran yang antara lain ceramah, tanya-
mencakup antara lain ceramah, tanya-jawab, jawab, diskusi
diskusi.
(7) Pendekatan pembelajaran sebagaimana Kalimat pengembang:
dimaksud pada ayat (3) menggunakan (7) Pendekatan pembelajaran
pendekatan saintifik/pendekatan berbasis proses sebagaimana… berbasis
keilmuan. proses keilmuan.
(8) Pendekatan saintifik/pendekatan berbasis
proses keilmuan sebagaimana dimaksud pada Kalimat pengembang:
ayat (7) merupakan pengorganisasian (8) Pendekatan
pengalaman belajar dengan urutan logis saintifik/pendekatan
meliputi proses pembelajaran: berbasis…
a. mengamati; e. mengomunikasikan.
b. menanya;
301
c. mengumpulkan informasi/mencoba; Kalimat pengembang:

d. menalar/mengasosiasi; dan (9) Urutan logis
e. mengomunikasikan. sebagaimana… dalam satu
(9) Urutan logis sebagaimana dimaksud pada atau lebih pertemuan.
ayat (8) dapat dikembangkan dan digunakan
dalam satu atau lebih pertemuan. Kalimat pengembang:
(10) Pendekatan saintifik/pendekatan berbasis (10) Pendekatan
proses keilmuan sebagaimana dimaksud pada saintifik/pendekatan
ayat (8) dilaksanakan dengan menggunakan berbasis… dengan
modus pembelajaran langsung atau tidak Kompetensi Dasar yang ingin
langsung sebagai landasan dalam menerapkan dicapai.
berbagai strategi dan model pembelajaran sesuai
dengan Kompetensi Dasar yang ingin dicapai.
(1) Pembelajaran dilaksanakan dengan (1) Pembelajaran
menggunakan RPP. dilaksanakan dengan
(2) RPP sebagaimana dimaksud pada ayat (1) menggunakan RPP.
disusun oleh guru dengan mengacu pada
silabus dengan prinsip: Kalimat pengembang:
a. memuat secara utuh kompetensi dasar (2) RPP sebagaimana
sikap spiritual, sikap sosial, dimaksud pada ayat
pengetahuan, dan keterampilan; (1)… memanfaatkan
b. dapat dilaksanakan dalam satu atau teknologi informasi dan
lebih dari satu kali pertemuan; komunikasi. Pemerincian √
c. memperhatikan perbedaan individual
peserta didik; Kalimat pengembang:
d. berpusat pada peserta didik; (3) Prinsip sebagaimana
e. berbasis konteks; dimaksud… reguler,
f. berorientasi kekinian; pengayaan, dan
g. mengembangkan kemandirian belajar; remedial.
h. memberikan umpan balik dan tindak
lanjut pembelajaran; Kalimat pengembang:
i. memiliki keterkaitan dan keterpaduan (4) RPP sebagaimana
antarkompetensi dan/atau antarmuatan; dimaksud… bahan, dan
302
dan sumber belajar.

j. memanfaatkan teknologi informasi dan
komunikasi. Kalimat pengembang:
(3) Prinsip sebagaimana dimaksud pada ayat (5) Indikator pencapaian
(2) diwujudkan dalam bentuk pembelajaran kompetensi… Kompetensi
reguler, pengayaan, dan remedial. Inti 3 dan Kompetensi Inti 4.
(4) RPP sebagaimana dimaksud pada ayat (1)
paling sedikit memuat: Kalimat pengembang:
a. identitas sekolah/madrasah, mata Kegiatan pembelajaran
pelajaran atau tema, kelas/semester, dan sebagaimana… sampai
alokasi waktu; dengan ayat (9).
b. Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar, dan
indikator pencapaian kompetensi;
c. materi pembelajaran;
d. kegiatan pembelajaran yang meliputi
kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan
kegiatan penutup;
e. penilaian, pembelajaran remedial, dan
pengayaan; dan
f. media, alat, bahan, dan sumber belajar.
(5) Indikator pencapaian kompetensi

sebagaimana dimaksud pada ayat (4) huruf b
merupakan:
a. kemampuan yang dapat diobservasi untuk
disimpulkan sebagai pemenuhan
Kompetensi Dasar pada Kompetensi Inti 1
dan Kompetensi Inti 2; dan
b. kemampuan yang dapat diukur dan/atau
diobservasi untuk disimpulkan sebagai
pemenuhan Kompetensi Dasar pada
Kompetensi Inti 3 dan Kompetensi Inti 4.
(6) Kegiatan pembelajaran sebagaimana
dimaksud pada ayat (4) huruf d mengacu pada
303
pendekatan, strategi, model, dan metode

pembelajaran sebagaimana dimaksud dalam
Pasal 2 ayat (3) sampai dengan ayat (9).
53. Pasal 4 II.H.5
Pembelajaran pada Pendidikan Dasar dan
Pendidikan Menengah dilaksanakan sesuai
Kalimat Pengembang Pemerincian √
pedoman sebagaimana tercantum dalam
54. Pasal 5 II.H.6
Semua ketentuan tentang Pembelajaran pada
Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah
dalam Peraturan Menteri yang sudah ada Kalimat Pengembang Pemerincian √
sebelum Peraturan Menteri ini berlaku, tetap
berlaku sepanjang tidak bertentangan dengan
ketentuan dalam Peraturan Menteri ini.
55. Pasal 6 II.H.7
Kalimat pengembang :
diundangkan.
Kalimat pengembang:
Agar setiap orang… Berita
Pemerincian √
Kalimat pengembang:
KEBUDAYAAN
Ditetapkan di …Republik
REPUBLIK INDONESIA,
Indonesia.
Kalimat pengembang:
MANUSIA
2014 NOMOR 1506.
REPUBLIK INDONESIA,
TTD.
304
AMIR SYAMSUDIN
56. Permendikbud DENGAN RAHMAT TUHAN YANG MAHA II.I.1
Nomor 105 ESA
Menimbang: bahwa dalam rangka menjamin
terlaksananya Kurikulum 2013 secara efektif
dan efisien pada satuan pendidikan, perlu
menetapkan Peraturan Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan tentang Pendampingan
Pelaksanaan Kurikulum 2013 pada Pendidikan
Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional (Lembaran Negara Republik Indonesia
Tahun 2003 Nomor 78, Tambahan Lembaran
Negara Republik Indonesia Nomor 4301); Kalimat Topik Pemerincian √
tentang Standar Nasional Pendidikan
sebagaimana telah diubah dengan Peraturan
Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 tentang
Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor
19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan (Lembaran Negara Republik
Indonesia Tahun 2013 Nomor 71, Tambahan
Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor
5410);
tentang Pembentukan dan Organisasi
Kementerian Negara Republik Indonesia
sebagaimana telah beberapa kali diubah terakhir
dengan Peraturan Presiden Republik Indonesia
305

tentang Kedudukan, Tugas, Fungsi, Susunan
Organisasi, dan Tata kerja Kementerian Negara
Republik Indonesia sebagaimana telah beberapa
kali diubah terakhir dengan Peraturan Presiden
mengenai Pembentukan Kabinet Indonesia
Bersatu II sebagaimana telah beberapa kali
diubah terakhir dengan Keputusan Presiden
Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan Dasar
dan Menengah;
Standar Proses Pendidikan Dasar dan
Menengah;
Standar Penilaian Pendidikan Dasar dan
Menengah;
Kurikulum 2013 Sekolah Dasar/Madrasah
Ibtidaiyah;
Kurikulum 2013 Sekolah Menengah
306
MEMUTUSKAN:
TENTANG PENDAMPINGAN
PELAKSANAAN KURIKULUM 2013 PADA
MENENGAH.
57. Pasal 1 II.I.2 Kalimat topik:
Dalam Peraturan Menteri ini yang dimaksud Dalam Peraturan Menteri ini
dengan: yang dimaksud dengan:
1. Pendampingan Pelaksanaan Kurikulum 1. Pendampingan
2013 yang selanjutnya disebut Pelaksanaan
Pendampingan adalah proses pemberian Kurikulum 2013 yang
bantuan penguatan pelaksanaan Kurikulum selanjutnya disebut
2013 pada satuan pendidikan; Pendampingan adalah
2. Satuan pendidikan adalah Sekolah proses pemberian…
Definisi √
Dasar/Madrasah Ibtidaiyah/Sekolah Dasar pada satuan
Luar Biasa (SD/MI/SDLB), Sekolah pendidikan;
Menengah Pertama/Madrasah
Tsanawiyah/Sekolah Menengah Pertama Kalimat topik:
Luar Biasa (SMP/MTs/SMPLB), Sekolah 2. Satuan pendidikan
Menengah Atas/Madrasah Aliyah/Sekolah adalah Sekolah
Menengah Atas Luar Biasa Dasar/Madrasah…
(SMA/MA/SMALB), dan Sekolah Kejuruan Luar Biasa
Menengah Kejuruan/Madrasah Aliyah (SMK/MAK/SMKLB)
307
Kejuruan/Sekolah Menengah Kejuruan .

Luar Biasa (SMK/MAK/SMKLB).
(1) Pendampingan memiliki tujuan: (1) Pendampingan memiliki
a. memfasilitasi proses adopsi Kurikulum 2013 tujuan:
pada satuan pendidikan; a. memfasilitasi…
b. memfasilitasi pengayaan/kontekstualisasi pembelajaran berbasis
sebagai bagian dari pengembangan Kurikulum Kurikulum 2013.
2013 pada satuan pendidikan;
c. memperkuat keterlaksanaan Kurikulum 2013 Kalimat pengembang:
pada satuan pendidikan; dan (2) Pendampingan
d. memperkuat pemahaman dan membangun sebagaimana dimaksud… c.
Pemerincian √
kepercayaan diri dalam pelaksanaan pendidik.
pembelajaran berbasis Kurikulum 2013.
(2) Pendampingan sebagaimana dimaksud pada Kalimat pengembang:
ayat (1) memiliki sasaran: (3) Sasaran sebagaimana
a. pengawas satuan pendidikan; dimaksud pada… status dan
b. kepala satuan pendidikan; dan peran masing-masing.
c. pendidik.
(3) Sasaran sebagaimana dimaksud pada ayat
(2) memperoleh substansi pendampingan sesuai
dengan status dan peran masing-masing.
(1) Pendampingan dilakukan berdasarkan (1) Pendampingan dilakukan
prinsip: berdasarkan… d.
a. profesional; berkelanjutan.
b. kolegial;
c. sikap saling percaya; dan
Pemerincian √
d. berkelanjutan. Kalimat pengembang:
(2) Prinsip profesional sebagaimana dimaksud (2) Prinsip profesional
pada ayat (1) huruf a merupakan kegiatan sebagaimana… kriteria dan
pendampingan yang dilakukan dengan kriteria prosedur keahlian.
dan prosedur keahlian.
(3) Prinsip kolegial sebagaimana dimaksud pada Kalimat pengembang:
308
ayat (1) huruf b merupakan kegiatan (3) Prinsip kolegial

pendampingan yang dilakukan dengan sebagaimana… pendamping
pendekatan dan iklim kesejawatan antara dan yang didampingi.
pendamping dan yang didampingi.
(4) Prinsip sikap saling percaya sebagaimana Kalimat pengembang:
dimaksud pada ayat (1) huruf c merupakan (4) Prinsip sikap saling
kegiatan pendampingan yang dilakukan dengan percaya sebagaimana…
saling menghormati dan bertanggungjawab. menghormati dan
(5) Prinsip berkelanjutan sebagaimana dimaksud bertanggungjawab.
pada ayat (1) huruf d merupakan kegiatan
pendampingan yang dilakukan secara terencana, Kalimat pengembang:
terus-menerus, dan semakin meningkat. (5) Prinsip berkelanjutan
sebagaimana… terus-
menerus, dan semakin
meningkat.
60. Pasal 4 II.I.5
Pendampingan pelaksanaan Kurikulum 2013
berisi:
a. penguatan substansi bahan ajar untuk setiap
mata pelajaran dan/atau tema pembelajaran;
b. penguatan sistem pembelajaran pada
Kurikulum 2013;
c. penguatan sistem penilaian hasil belajar
oleh pendidik pada Kurikulum 2013 dan
pengisian laporan hasil belajar peserta
didik;
d. pengembangan perangkat Kurikulum
Tingkat Satuan Pendidikan; dan
e. pengembangan model penelusuran minat
peserta didik melalui bimbingan dan
konseling.
61. Pasal 5 II.I.6
Pengelolaan pendampingan dilaksanakan oleh Kalimat topik Pemerincian √
Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan
309
Direktorat Jenderal Pendidikan Menengah

bekerjasama dengan dinas pendidikan provinsi
dan dinas pendidikan kabupaten/kota sesuai
(1) Pendampingan dilaksanakan secara (1)Pendampingan
berkesinambungan dengan: dilaksanakan secara
a. model pendampingan di induk kluster/gugus; berkesinambungan dengan:
dan a. model pendampingan… di
b. model pendampingan di satuan pendidikan. satuan pendidikan.
(2) Model Pendampingan berbasis kluster/gugus Kalimat pengembang:
satuan pendidikan sebagaimana dimaksud pada (2) Model Pendampingan Pemerincian √
ayat (1) huruf a dilakukan oleh guru berbasis… dilakukan oleh
pendamping. guru pendamping.
(3) Model pendampingan di satuan pendidikan
sebagaimana dimaksud pada ayat (1) huruf b Kalimat pengembang:
dilakukan oleh guru pendamping yang ada di (3) Model pendampingan di
satuan pendidikan tersebut. satuan… di satuan
pendidikan tersebut.
(1) Guru pendamping dalam pelaksanaan (1) Guru pendamping dalam
Kurikulum 2013 terdiri atas unsur: pelaksanaan…
a. pengawas satuan pendidikan; c. pendidik
c. pendidik. Kalimat pengembang:
(2) Syarat sebagai pendamping dalam (2) Syarat sebagai
pelaksanaan Kurikulum 2013 sebagaimana pendamping dalam Pemerincian √
dimaksud pada ayat (1) adalah: pelaksanaan… teknis
a. telah lulus pelatihan Kurikulum 2013 dengan guru pendamping.
prestasi sekurang-kurangnya dengan predikat
memuaskan (M); dan Kalimat pengembang:
b. telah lulus dalam bimbingan teknis guru (3) Penyelenggara satuan
pendamping. pendidikan… pada satuan
(3) Penyelenggara satuan pendidikan yang pendidikan.
310
didirikan oleh masyarakat dapat menyediakan

sumber daya pendidikan dalam pelaksanaan
pendampingan pada satuan pendidikan.
64. Pasal 8 II.I.9
Pendampingan Pelaksanaan Kurikulum 2013
pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan
Menengah menggunakan Pedoman sebagaimana Kalimat pengembang Pemerincian √
tercantum dalam Lampiran yang merupakan
bagian tidak terpisahkan dari Peraturan Menteri
ini.
65. Pasal 9 II.I.10
diundangkan.
Agar setiap orang mengetahuinya, Kalimat pengembang :
memerintahkan pengundangan Peraturan Peraturan ini mulai berlaku
Menteri ini dengan penempatannya dalam pada tanggal diundangkan.
Ditetapkan di Jakarta Kalimat pengembang:
pada tanggal 3 Oktober 2014 Agar setiap orang… Berita
MENTERI PENDIDIKAN DAN Negara Republik Indonesia.
KEBUDAYAAN Pemerincian √
REPUBLIK INDONESIA, Kalimat pengembang:
Diundangkan; di Jakarta Ditetapkan di …Republik
pada tanggal 8 Oktober 2014 Indonesia.
MANUSIA Kalimat pengembang:
REPUBLIK INDONESIA, Diundangkan di …. TAHUN
TTD. 2014 NOMOR 1508.
AMIR SYAMSUDIN
66. Permendikbud DENGAN RAHMAT TUHAN YANG MAHA II.J.1
Nomor 160 ESA Kalimat Topik Pemerincian √
311
KEBUDAYAAN REPUBLIK INDONESIA,

Menimbang: bahwa dalam rangka kelancaran
proses pendidikan pada satuan
pendidikan anak usia dini,
pendidikan dasar, dan pendidikan
menengah, perlu menetapkan
Peraturan Menteri Pendidikan
dan Kebudayaan tentang
Pemberlakuan Kurikulum Tahun
2006 dan Kurikulum 2013;
Mengingat: 1. Undang-undang Nomor 20 Tahun
2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional (Lembaran Negara
Republik Indonesia tahun 2003
Nomor 4301);
2.Peraturan Pemerintah Nomor
Nasional Pendidikan
sebagaimana telah diubah dengan
Atas Peraturan Pemerintah
Indonesia Tahun 2013 Nomor 71,
5410);
121/P Tahun 2014 tentang
Pembentukan Kementerian dan
312
Pengangkatan Menteri Kabinet

Kerja;
MEMUTUSKAN:
TENTANG PEMBERLAKUAN
KURIKULUM TAHUN 2006 DAN
KURIKULUM 2013.
67. Pasal 1 II.J.2
Satuan pendidikan dasar dan pendidikan

menengah yang melaksanakan Kurikulum 2013
sejak semester pertama tahun pelajaran
2014/2015 kembali melaksanakan Kurikulum
Tahun 2006 mulai semester kedua tahun
pelajaran 2014/2015 sampai ada ketetapan dari
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan untuk
melaksanakan Kurikulum 2013.
68. Pasal 2 II.J.3 Kalimat topik:
(1) Satuan pendidikan dasar dan pendidikan (1) Satuan pendidikan
menengah yang telah melaksanakan dasar… menggunakan
Kurikulum 2013 selama 3 (tiga) semester Kurikulum 2013.
tetap menggunakan Kurikulum 2013.
(2) Satuan pendidikan dasar dan pendidikan Kalimat pengembang:
menengah yang melaksanakan Kurikulum (2) Satuan pendidikan dasar
2013 sebagaimana dimaksud pada ayat (1) dan pendidikan…
Pemerincian √
merupakan satuan pendidikan rintisan rintisan penerapan
penerapan Kurikulum 2013. Kurikulum 2013.
(3) Satuan pendidikan rintisan sebagaimana
dimaksud pada ayat (2) dapat berganti Kalimat pengembang:
melaksanakan Kurikulum Tahun 2006 (3) Satuan pendidikan
dengan melapor kepada dinas pendidikan rintisan sebagaimana…
provinsi/kabupaten/kota sesuai dengan sesuai dengan
kewenangannya. kewenangannya.
313
69. Pasal 3 II.J.4 Kalimat topik:

(1) Satuan pendidikan dasar dan pendidikan (1) Satuan pendidikan dasar
menengah yang belum melaksanakan dan pendidikan…
Kurikulum 2013 mendapatkan pelatihan Pengawas satuan
dan pendampingan bagi: pendidikan.
a. Kepala satuan pendidikan;
b. Pendidik; Kalimat pengembang:
c. Tenaga kependidikan; dan (2) Pelatihan dan
d. Pengawas satuan pendidikan. pendampingan
Pemerincian √
(2) Pelatihan dan pendampingan sebagaimana sebagaimana… pelaksanaan
dimaksud pada ayat (1) bertujuan Kurikulum 2013.
meningkatkan kompetensi dan penyiapan
pelaksanaan Kurikulum 2013. Kalimat pengembang:
(3) Pelatihan dan pendampingan sebagaimana (3) Pelatihan dan
dimaksud pada ayat (1) dilakukan sesuai dengan pendampingan
standar yang ditetapkan oleh Kementerian sebagaimana…
Pendidikan dan Kebudayaan. Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan.
70. Pasal 4 II.J.5
Satuan pendidikan dasar dan pendidikan
menengah dapat melaksanakan Kurikulum Kalimat pengembang Pemerincian √
Tahun 2006 paling lama sampai dengan tahun
pelajaran 2019/2020.
71. Pasal 5 II.J.6
Hal-hal yang belum diatur terkait dengan
prosedur pemberlakuan Kurikulum Tahun 2006
sebagaimana dimaksud dalam Pasal 1 serta tata
cara satuan pendidikan yang siap melaksanakan
Kurikulum 2013 sebagaimana dimaksud dalam Kalimat pengembang Pemerincian √
Pasal 3 diatur oleh Direktur Jenderal Pendidikan
Dasar dan Direktur Jenderal Pendidikan
Menengah setelah berkoordinasi dengan Kepala
Badan Penelitian dan Pengembangan.
314
72. Pasal 6 II.J.7

Ketentuan lebih lanjut mengenai Kurikulum
Tahun 2006 sebagaimana dimaksud dalam Pasal
1 diatur dalam Peraturan Menteri tersendiri.
73. Pasal 7 II.J.8
Satuan pendidikan anak usia dini melaksanakan
74. Pasal 8 II.J.9
Satuan pendidikan khusus melaksanakan
75. Pasal 9 II.J.10

diundangkan.
Kalimat pengembang :
Kalimat pengembang:
Agar setiap orang… Berita
Pemerincian √
KEBUDAYAAN
Kalimat pengembang:
REPUBLIK INDONESIA,
Ditetapkan di …Republik
Diundangkan; di Jakarta
Indonesia.
Kalimat pengembang:
MANUSIA
REPUBLIK INDONESIA,
2014 NOMOR 1902.
TTD.
AMIR SYAMSUDIN
315
316
.
317
Transkrip dan Coding Hasil Wawancara Dengan Praktisi Hukum
Waktu Pelaksanaan : Kamis, 25 Februari 2016
Pukul : 16.21-16.51 WIB
Pertanyaan Jawaban Kategori
Baik, selamat sore Pak Heri, Oke, saya Heri Sabto Widodo. Jadi,
sebelumnya saya akan saya notaris di BAN PPAT di
memperkenalkan diri. Saya adalah Kabupaten Bantul. Saya ini lulus S1
salah satu mahasiswa Pendidikan Fakultas Hukum di Universitas
Bahasa dan Sastra Indonesia dari Islam Indonesia dan kemudian
Universitas Sanata Dharma program spesialis notariat di
Yogyakarta ingin mewawancarai Universitas Gajah Mada
Identitas Praktisi
Bapak berkaitan dengan penelitian Yogyakarta. Kemudian saya selain
Hukum
saya. Sebelumnya, silahkan Bapak saya notaris, saya juga jabatan saya
memperkenalkan diri, nama Ketua Ikatan Notaris Indonesia
lengkap dan jenjang pendidikan Kabupaten Bantul dan sekaligus
Bapak. Sekretaris Umum Ikatan Notaris
Indonesia Daerah Istimewa
Yogyakarta. Ya, itu mungkin dari
saya. (PH1)
Yang pertama dalam penelitian ini, Ya, jadi mungkin kalau menurut
saya mengutip pendapat Anton M. Anton saya pikir tinjauannya Perspektif Bapak
Moeliono dalam buku karangan mungkin dari sisi bahasa ya. Saya Heri tentang
Hadikusuma yang berjudul “Bahasa nggak mengerti yang dimaksudkan pendapat Anton M.
Hukum Indonesia”. Menurut beliau, Anton ini kalimat tunggal dan Moeliono
salah satu ciri-ciri ragam bahasa bercorak hemat itu seperti apa. Tapi,
Perundang-Undangan, yaitu yang saya maknai adalah bahwa
318
bercorak hemat, hanya kata yang memang yang namanya bahasa

diperlukan dalam penggunaannya Perundang-Undangan ini memang
dan bentuk, makna, dan fungsinya cenderung sederhana ya, cenderung
lebih mantap dan stabil. Nah, baku, dan singkat memang karena
menurut Bapak, apakah benar kan menghindari banyak penafsiran
argumen Anton M. Moeliono yang yang mungkin akan dimunculkan
mengatakan bahwa bahasa pada saat bahasa itu menjadi banyak.
Perundang-Undangan itu berupa Nah, makannya kalaupun Pak Anton
kalimat tunggal atau bercorak ini bilang bahasanya lebih, lebih apa
hemat? ya lebih simple ya, lebih eee apa
lebih mantap itu saya pikir saya
setuju juga. Tapi, makna dari saya.
Artinya tafsiran dari saya sendiri,
terlepas itu benar atau tidak menurut
Pak Anton, eee saya melihat
memang bahasa hukum perlu
sederhana, singkat, dan tidak terlalu
apa ya tidak terlalu gladrah itu
sehingga bisa diartikan semua orang
sama, seperti itu. (PH2)
Lalu, bagaimana dengan pendapat Ya, secara eee kontekstual saya pikir
Anton M. Moeliono yang kedua kalau Pak Anton benar juga.
yang mengatakan bahwa bahasa Artinya, dia kalau bahasa hukum itu
Perundang-Undangan itu singkat dan padat, maka Perspektif Bapak
mempunyai bentuk, makna, dan kemungkinan berarti bahasa hukum Heri tentang
fungsi yang lebih mantap dan stabil itu mantap. Iya, mantap, jadi, pendapat Anton M.
atau ciri-cirinya mempunyai mantap disini itu tidak menimbulkan Moeliono
kalimat yang baku dan efektif. banyak penafsiran, gitu ya. Jadi, eee
Menurut Bapak, apakah benar kalau bahasa itu terlalu banyak
pernyataan tersebut? Sedangkan fungsinya, maka dia akan cenderung
319
dalam penelitian saya, masih ada lebih banyak penafsirannya sehingga

beberapa kalimat yang perlu kalau itu singkat dan padat mungkin
dibenahi untuk mengikuti kaidah- bisa berarti mantap. Jadi, saya lebih
kaidah bahasa Indonesia. setuju, lebih setuju. Kalau
kemungkinan dalam proses apa ya,
pemakaiannya, aplikasinya, dalam
pemakaian di bahasa Indonesia ya
karena memang bahasa Indonesia itu
kan banyak sekali menyerap ya,
menyerap idiom-idiom yang dari
manapun. Jadi, kemungkinan juga
disitu juga ada banyak yang harus
disesuaikan. (PH3)
Menurut Pak Heri selaku Praktisi Kalau ciri-ciri bahasa hukum itu,
Hukum, ciri-ciri bahasa hukum saya pikir ya tadi saya mengikuti
Indonesia itu apa saja? Pak Anton saja. Cuman kalau
menurut saya, ciri-ciri yang paling
banyak dipakai yaitu, ya satu, ya itu
baku bahasanya. Yang keduanya,
memang singkat, nggak terlalu
banyak variatif, gitu ya. Kemudian Ciri-ciri bahasa
artinya jelas, gitu sehingga kalaupun hukum Indonesia
orang sekali membaca itu dia
mengerti yang dimaksudkan seperti
apa karena kalau nggak, maka dia
akan menimbulkan banyak arti.
Nah, kalau sudah menimbulkan
banyak arti, maka kemudian menjadi
multitafsir sehingga dalam
penerjemahan hukum akan
320
menimbulkan silang pendapat.

Sementara dalam hukum sendiri itu
kan dihindarkan terjadi silang
pendapat. Walaupun, orang hukum
selalu bersilang pendapat. (PH4)
Bisa dijelaskan pak, maksud dari Jadi, dalam satu kata itu jika itu
silang pendapat itu apa? berarti banyak, mungkin punya arti
lebih dari satu, maka itu
menimbulkan silang pendapat. Kan
orang hukum sukanya membeda-
bedakan arti, ya. Pada saat bahasa
hukum itu diperlukan untuk
mengartikan sesuatu dan akan
menjadi fungsi meringankan
tuntutan, meringankan hukuman
atau kemudian menjadi sandaran
untuk sebuah keinginan orang itu Maksud silang
terhadap arti hukum itu sendiri. pendapat
Maka kemudian orang akan
membawa kepentingannya terhadap
bahasa itu. Jadi, dimana
kepentingannya yang negatif, maka
bahasa itu akan diarahkan ke arah
kepentingannya. Itu yang
sebenarnya dihindarkan sehingga
diambil bahasa hukum itu singkat
dan artinya itu tidak terlalu banyak.
Ya, artinya ya satu. Siapapun yang
mengartikan ya sama. Itu yang
mungkin yang dimaksudkan yang
321
lebih efektif seperti itu kalau

menurut saya. Jadi, jangan sampai
bahasa hukum itu justru malah
menimbulkan rancu dalam orang
melihat, seperti. (PH5)
Dalam penelitian ini, saya Jadi begini, eee dalam sebuah

menemukan kalimat-kalimat yang pembuatan Undang-Undang, aturan,
digunakan panjang-panjang dan kontrak, perjanjian, atau apapun itu
sukar dimengerti. Menurut Bapak, yang berwujud kemudian itu
mengapa kalimat dalam bahasa menghasilkan sesuatu, yang harus
hukum seperti itu? diikuti orang, maka disitu
diharapkan pembuatannya harus
memang detail. Jadi, orang
membaca itu sampai detail. Maka
kemudian muncullah kalau sebuah
aturan itu pasal-pasalnya dan aturan
penjelasannya untuk menghindarkan Karakteristik
hal-hal yang tadi itu, yang kemudian kalimat bahasa
terjadi banyak tafsiran. Nah, kenapa hukum
kemudian dia menjadi panjang?

Karena dia kan menjelaskan detail
dari maksud setiap aturan itu, setiap
kata-kata atau kalimat yang dibuat
dalam aturan, perjanjian, atau
kontrak atau apapun itu yang dibuat
sehingga dengan demikian maka
orang cenderung lebih bosan
membacanya. Tapi, sebenarnya dia
akan menjadi lebih jelas pada saat
dia membaca sampai selesai. Karena
322
kalau dia membaca secara terputus-

putus atau perbagian-bagian saja,
tanpa dia membaca sampai akhir
ataupun penjelasannya, maka dia
akan tidak akan mendapatkan arti
yang sesungguhnya. Nah, hal-hal
yang semacam ini kadang-kadang
justru dimanfaatkan orang untuk
memelintir bahasa-bahasa hukum itu
sendiri menjadi yang tidak sesuai
dengan apa yang dimaksud Undang-
Undang pada saat dibuatnya, seperti
itu. (PH6)
Berarti ciri kalimat yang panjang- Iya, lebih konkrit, lebih detail
panjang dalam bahasa hukum itu sehingga tidak muncul penafsiran
mempunyai tujuan tersendiri untuk yang seponggal-ponggal. Kalau
menjelaskan lebih konkrit? nanti orang bicara, Undang-Undang
A pasalnya yang dibaca cuman pasal
5. Sementara pasal 5 ini, dia sama
dibaca dengan pasal 10 karena pasal
Ciri kalimat dalam
6, 7, 8, dan 9 akan menjelaskan
bahasa hukum
pasal 5 itu maunya kemana.
Kemudian setelah itu disusul pula
ayat-ayat penjelasan. Itu yang
sehingga dia terasa lebih panjang,
bahkan harus dibaca sampai selesai
Undang-Undang itu, seperti itu.
(PH7)
Sebelumnya, Pak Heri mengatakan Ya, seperti tadi saya bilang.

323
bahwa bahasa hukum Indonesia itu Sebenarnya bahasa hukum itu kan
multitafsir. Bisa dijelaskan kembali dibuat untuk tidak menimbulkan
berkaitan dengan hal tersebut? multitafsir. Nah, kemudian maka
dibuat dia lebih sederhana, lebih Bahasa hukum
baku, dan lebih simple. Nah, cuman Indonesia
dalam penjelasannya, dia akan
menjadi lebih panjang karena dia
menghindarkan multitafsir tadi.
Tapi, kebanyakan orang dalam
membacanya tidak sampai selesai
dan tidak dibaca ayat-ayat
penjelasan di akhir Undang-
Undangnya. Maka kemudian pada
saat itu dimunculkan, menimbulkan
multitafsir sehingga kalau orang
baca Undang-Undang, orang baca
hukum ya harus tuntas, jangan
separo-separo. Kalau separo-separo
dia akan pasti multitafsir. Nah,
multitafsir ini muncul dari berbagai
macam kepentingan. Kalaupun
dalam sebuah satu ayat dalam
sebuah Undang-Undang, kemudian
itu ditafsirkan oleh lawan ya mereka
yang saling bersitegang dan
berlawanan, maka akan
memunculkan berbeda-beda
penafsirannya, sesuai dengan
kepentingannya masing-masing.
Nah, inilah yang seharusnya
324
dihindarkan sehingga bahasa hukum

harus jelas, singkat, dan baku.
Kalaupun itu ditafsirkan oleh dua
orang saling bersitegang atau saling
berbeda kepentingan, maka tetap
saja hasilnya sama. Itulah kemudian
muncullah ada lembaga-lembaga
banding. Misalnya, pembandingan
peradilan tingkat pertama, peradilan
hak asasi karena biar bisa
meminimalisir penafsiran kalau ada
lembaga di atasnya yang nanti
menguji materi itu, Undang-Undang
yang sudah keluar, seperti itu. (PH8)
Kemarin, saya sempat mendengar Iya, Eropa Kontinental. Jadi

kata “Kontinental”, itu artinya apa memang kan sistem hukum kita itu
Pak? mengikuti Sistem Hukum Eropa
Kontinental. Jadi kalau ada beberapa
sistem hukum di dunia kan, salah
satunya adalah Eropa Kontinental
dan Inkluseksion. Kalau Eropa
Kontinental itu banyak diikuti oleh Pengertian kata
Belanda, Belgia, dan lain-lain. Tapi, kontinental
kalau Inkluseksion itu seperti

Inggris, kemudian negara-negara
yang menjadi negara jajahan Inggris,
seperti Australia, Malaysia, dan
Amerika yang lebih cenderung
nafasnya sama. Itu yang cuma
membedakan saja, sistemnya saja,
325
sistem hukum itu. Itu yang diadopsi

kita. (PH9)
Berarti akar permasalahannya, Ya, negara kita memang masih

kenapa munculnya bahasa hukum banyak yang mengikuti Belanda.
Indonesia itu karena negara Walaupun sekarang pelan-pelan
Indonesia sudah termasuk negara sudah dimodifikasi ya, sudah
yang dijajah oleh Belanda. dirubah dengan menjadi hukum
nasional. Tapi, hawanya dan
nafasnya masih mengikuti hukum-
Penyebab
hukum Eropa, seperti itu. Nah, ini
munculnya bahasa
memang perlu waktu panjang untuk
hukum Indonesia
proses ini bisa kemudian menjadi
hukum Nasionalis yang milik kita
sendiri, nafasnya milik kita sendiri,
kemudian dan akhirnya membuat
ketahanan hukum sendiri untuk
bangsa yang memang sesuai dengan
karakter kita sendiri. (PH10)
Dalam membuat dokumen negara, Ya, sekarang kalau kita memang

bahasa apa yang Bapak gunakan? meminimalisir kaidah-kaidah yang
bahasa hukum Indonesia yang menggunakan bahasa hukum
masih berupa kata serapan dari Belanda sehingga kita cenderung
bahasa Belanda atau bahasa hukum sekarang lebih banyak diarahkan Bahasa hukum
Indonesia yang mengikuti kaidah- untuk menggunakan istilah-istilah yang digunakan
kaidah bahasa Indonesia? bahasa Indonesia. Bahkan, sekarang oleh Bapak Heri
untuk nama-nama badan hukum

pun, PT misalnya, itu harus
menggunakan nama-nama
Indonesia, tidak boleh nama-nama
326
asing. Tapi, kan ada idiom-idiom

hukum yang memang belum bisa
diartikan oleh bahasa kita, gitu lho
sehingga kadang-kadang orang
masih menggunakan bahasa
Belanda. Tapi, itu perlahan-lahan
akan kita kikis dan kemudian
menjadi bahasa-bahasa kita sendiri
sehingga lebih bisa dipahami.
(PH11)
Berarti alasan Pak Heri Iya, pasti. Karena ketidaktahuan kita

menggunakan bahasa hukum yang dengan bahasa hukum kemudian
sudah mengikuti kaidah-kaidah memberatkan dari sisi orang itu
bahasa Indonesia dalam membuat sehingga jangan sampai orang
dokumen negara agar lebih mudah pengennya melek hukum, malah
dipahami? justru dia semakin nggak ngerti
hukum karena dengan bahasa-
bahasa yang samar, bahasa-bahasa Alasan
yang dia nggak ngerti. Padahal kan menggunakan
hukum itu justru biar orang lebih bahasa hukum yang
ngerti karena hukum itu dianggap sudah mengikuti
semua orang mengerti. Jadi, kaidah-kaidah
memang harus tetap mengerti, bahasa Indonesia
karena mau tidak mau dianggap

masyarakat mengerti. Semua orang
begitu ada Undang-Undang baru,
isinya apa kadang-kadang tidak
mengerti. Lho kok ada Undang-
Undang ini ternyata? Dan kita tidak
pernah membaca. Lalu, kita
327
melanggar. Mau tidak mau kita

dihukum dalah Undang-Undang itu,
walaupun kita tidak mengerti
Undang-Undang itu. Itulah hukum.
Jadi, mau tidak mau, ada dan tidak
ada kalau itu sudah ada dan sudah
diundangkan oleh badan legislatif,
maka mau tidak mau harus kita
ikuti, seperti itu. Untuk itu, bahasa-
bahasa yang digunakan dalam
pembuatan Undang-Undang itu
memang bahasa-bahasa yang dapat
dimengerti orang, seharusnya seperti
ini. Jadi, jangan malah orang
membuat Undang-Undang diputar-
putar, diplintir-plintir nggak karuan
sehingga orang justru lebih tidak
mengerti. Pada akhirnya orang
banyak melanggar sehingga muncul
ada kalimat “Hukum dibuat untuk
dilanggar”. Jangan sampai kan
seperti itu. Masak hukum dibuat
untuk dilanggar, hukum dibuat
untuk dipatuhi ya saya pikir ya,
bukan untuk dilanggar. Baik, kurang
lebihnya seperti itu. (PH12)
Dalam penelitian ini, saya Tujuan penggunaan pola Tujuan penggunaan

menemukan paragraf yang pengembangan definisi dalam pola pengembangan
mempunyai pola pengembangan Peraturan Menteri adalah untuk definisi dan
paragraf definisi dan pemerincian. mengumumkan dan mengartikan pemerincian yang
328
Apa tujuan penggunaan pola sesuatu yang akan dia keluarkan digunakan dalam
pengembangan definisi dan sehingga disitu definisinya harus Peraturan Menteri
pemerincian yang digunakan dalam jelas terhadap istilah yang dipakai.
Peraturan Menteri? Jadi, dalam sebuah peraturan, dia
kan akan menjelaskan tentang
sesuatu. Nah, dalam menjelaskan
sesuatu, dia harus definitif, harus
menjelaskan sesuatu itu sehingga
begitu orang membaca itu dia harus
tahu karena Undang-Undang atau
Peraturan itu dianggap semua orang
tahu. Jadi, begitu dia diumumkan,
diundangkan, atau dikeluarkan oleh
Pemerintah, maka semua orang itu
dianggap tahu. Jadi tidak boleh
orang itu kemudian „Saya tidak
mengerti ada peraturan itu‟. Jadi
tidak bisa seperti itu. Jika orang itu
melanggar maka harus dihukum.
Maka, pada setiap peraturan harus
jelas definisinya. Apa yang
dimaksud kata-kata dalam peraturan
itu, harus dijelaskan satu persatu.
Nah, gini jadi dalam setiap peraturan

itu kan dia mendetailkan apa yang
diatur. Jadi hukum itu untuk
menghindari beda persepsi. Maka,
hukum itu dalam sebuah peraturan
dia harus mengatur detailnya
sehingga item-item hukum yang
329
diatur dalam sebuah peraturan itu

jelas. (PH13)
Kapan seorang pembuat hukum Jadi, setiap peraturan atau hukum

menulis Peraturan Menteri dengan yang dikeluarkan biasanya langsung
pola pengembangan paragraf membuat pola pengembangan
definisi dan pemerincian? paragraf definisi untuk mengartikan
sesuatu, lalu diikuti pola
pengembangan pemerincian untuk Penulisan Peraturan
menjelaskan lebih rinci. Adanya Menteri
pola pengembangan definisi atau
pemerincian itu tergantung peraturan
yang akan ditulis, tergantung
peraturan itu butuh definisi atau
tidak. (PH14)
Kenapa Peraturan Menteri tidak Karena memang peraturannya

menggunakan pola pengembangan seperti itu. Saya pikir kalau
kronologi dan ilustrasi? menggunakan pola pengembangan
ilustrasi malah seperti komik ya?
Undang-Undang tidak boleh dengan Penyebab Peraturan
ilustrasi. Kalau penjelasan kasus Menteri tidak
boleh menggunakan kronologi dan menggunakan pola
ilustrasi. Peraturan Menteri itu kan pengembangan
tentang sebuah aturan dan tidak kronologi dan
perlu bercerita. Kalau Peraturan ilustrasi
Menteri itu harus tegas, simple, pasti
dan dia tidak diharapkan
menimbulkan persepsi yang
berbeda. (PH15)
330
Kenapa ada struktur yang banyak Pada prinsipnya, para pembuat

dan ada struktur yang sedikit dalam hukum tidak pernah memperhatikan
Peraturan Menteri? struktur kalimat dalam pembuatan
Peraturan Menteri, ya. Jadi, yang
saya lihat berdasarkan fungsinya
bahwa kalimat yang mempunyai
struktur yang banyak itu berfungsi
untuk memperjelas maksud yang
ingin disampaikan oleh pembuat
hukum sehingga orang yang
Struktur kalimat
membacanya menjadi jelas dan
paham. Kalau struktur kalimat yang
sedikit, ya karena tidak perlu ada
penjelasan lagi, jika dengan kalimat
yang mempunyai struktur sedikit itu
sudah cukup menjelaskan apa yang
dimaksud oleh pembuat hukum. Itu
kembali lagi kepada ciri bahasa
hukum yang singkat dan padat.
(PH16)
Dalam penelitian ini, saya Menurut saya, kenapa kalimat S-P-K

menemukan struktur kalimat S-P-K sering muncul agar tidak
yang sering muncul dalam menimbulkan multitafsir maka
Peraturan Menteri. Menurut Pak dipilihlah kalimat berstruktur S-P-K
Heri, kenapa struktur S-P-K yang digunakan oleh pembuat Struktur kalimat
merupakan struktur yang sering hukum untuk memberitahukan pada
muncul? pembaca tujuan dari peraturan ini
dikeluarkan. Hal ini terjadi agar
tujuan dari dikeluarkannya Peraturan
Perundang-Undangan dapat tercapai.
331
(PH17)
Kenapa komponen paragraf yang Kembali lagi pada fungsi atau tujuan
sering digunakan dalam Peraturan pembuat hukum menulis Peraturan
Menteri adalah kalimat Menteri. Kalimat pokok itu adalah
pengembang? kalimat yang berisi ide pokok. Jadi,
kenapa lebih banyak kalimat
pengembang ya karena pembuat
hukum ingin mengembangkan Struktur Paragraf
gagasan atau ide pokoknya melalui
kalimat pengembang sehingga
pembaca dapat memahami dengan
baik dan jelas apa yang dimaksud
oleh penulis atau pembuat hukum.
(PH18)
Menurut Pak Heri, dokumen negara Ada traktat, KUH Pidana, dan KUH
apa saja yang masih menggunakan Perdata. Dokumen-dokumen negara
Dokumen negara
istilah asing (selain Peraturan tersebut masih menggunakan istilah-
Menteri)? istilah asing. (PH19)
332
BIOGRAFI PENULIS
Novie Lita Istiqomah lahir di Jakarta Timur pada
tanggal 2 November 1993. Pendidikan dasarnya
ditempuh di SD Negeri Ungaran 2 Yogyakarta pada
tahun 1999. Pada tahun 2005 ia melanjutkan
pendidikan menengah di SMP Muhammadiyah 3
Yogyakarta. Setelah itu, ia melanjutkan pendidikan di
SMK Negeri 1 Yogyakarta pada tahun 2008 dan
dinyatakan lulus pada tahun 2011. Pada tahun 2012 ia tercatat menjadi
mahasiswa Program Studi Pendidikan Bahasa Sastra Indonesia, Fakultas Ilmu
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma Yogyakarta. Masa
pendidikan di Universitas Sanata Dharma diakhiri dengan menulis skripsi sebagai
tugas akhir dengan judul Struktur Kalimat, Struktur Paragraf, dan Pola
Pengembangan Paragraf Dalam Wacana Perundang-Undangan Tentang
Pendidikan Tahun 2014.

Full PDF

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Full PDF

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

STRUKTUR KALIMAT, STRUKTUR PARAGRAF,

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA SASTRA INDONESIA

1. Allah SWT yang telah memberi kesehatan, kelancaran dan kehendak-Nya

sehingga saya bisa menyelesaikan skripsi ini.

doa, semangat, dan dukungan.

4. Teman-teman PBSI kelas A, B, dan C yang tidak dapat disebutkan satu

“Sabar dan Ikhlas.”

“Berbahagialah orang yang makan dari keringatnya sendiri, bersuka karena

usahanya sendiri, dan maju karena pengalamannya sendiri.”

-Pramoedya Ananta Toer-

Kata Kunci: Peraturan menteri, struktur kalimat, struktur paragraf, pola

Istiqomah, Novie Lita. 2016. Sentence Structure, Paragraph Structure and

Keywords: minister policy, sentence structure, paragraph structure, paragraph

rohmat dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan yang berjudul

“Struktur Kalimat, Struktur Paragraf, dan Pola Pengembangan Paragraf Dalam

Wacana Perundang-Undangan Tentang Pendidikan Tahun 2014” dengan tepat

Pendidikan Program Studi Pendidikan Bahasa Sastra Indonesia (PBSI), Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP), Universitas Sanata Dharma (USD)

1. Rohandi, Ph.D., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,

Universitas Sanata Dharma.

2. Dr. Yuliana Setiyaningsih, M.Pd., selaku Ketua Program Studi Pendidikan

Bahasa Sastra Indonesia, Universitas Sanata Dharma.

3. Dr. B. Widharyanto, M.Pd., selaku Dosen Pembimbing yang dengan

kesabaran dan ketelitian telah mendampingi, memotivasi, dan memberikan

awal hingga akhirnya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.

sabar dan sangat teliti dalam melakukan triangulasi data.

sangat teliti dalam melakukan triangulasi data.

6. Segenap dosen Program Studi Pendidikan Bahasa Sastra Indonesia

Universitas Sanata Dharma yang telah memberikan dukungan, ilmu dan

pengalaman selama proses perkuliahan yang sangat bermanfaat bagi penulis.

7. R. Marsidiq, selaku karyawan di Sekretariat Program Studi Pendidikan

Bahasa Sastra Indonesia, Universitas Sanata Dharma, yang telah memberikan

berbagai bantuan layanan administrasi.

doa, semangat, dan dukungan.

dukungan yang telah diberikan.

12. Teman-teman seperjuangan tersayang, Adven Desi, Cicik, Lena, Neti,

Vidam, Viyanto, Resti, Sikot, dan Winda.

14. Seluruh keluarga atas doa dan dukungannya.

Penulis menyadari bahwa masih banyak kekurangan skripsi dalam

skripsi ini dapat bermanfaat bagi siapa pun yang membacanya.

Yogyakarta, 21 Mei 2016

Novie Lita Istiqomah

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING.................................................ii

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA..............................................................vi

PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH

UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS..........................................................vii

BAB II LANDASAN TEORI...............................................................................9

A. Peneltian yang relevan.......................................................................................9

BAB III METODOLOGI PENELITIAN.........................................................70

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN...................................76

LAMPIRAN 10 PERATURAN MENTERI TENTANG PENDIDIKAN TAHUN

LAMPIRAN TRIANGULASI DATA.............................................................148

LAMPIRAN TRANSKRIP DAN CODING HASIL WAWANCARA DENGAN

LAMPIRAN BIOGRAFI PENULIS...............................................................336

BAGAN 2.1 KERANGKA BERPIKIR.............................................................69

A. Latar Belakang Masalah

Berdasarkan tingkat keformalannya, Martin Joos (1967) dalam bukunya

digunakan dalam peraturan perundang-undangan di Indonesia adalah bahasa

hukum Indonesia. Bahasa hukum Indonesia adalah bagian dari bahasa

Indonesia sehingga dalam penulisannya tetap tunduk pada kaidah-kaidah

penulisan yang berlaku dalam bahasa Indonesia. Bahasa hukum Indonesia