ASSESMENT PEMBELAJARAN DI SD

Oleh:

Sundari. JS : 19124055
Winda Pegia Sari : 19124056
Wita Tri Yanti : 19124057
Zulman Efendi : 19124058

Dosen Pengampu Mata Kuliah:

Dr. Farida F, S.Pd, M.Pd, M.T
Dr. Risda Amini, M.P

PENDIDIKAN DASAR
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS NEGERI PADANG
2019
1
 Instrumen penilaian kompetensi guru
(pedagogik, profesional, kepribadian, dan sosial)

Kompetensi dapat diartikan sebagai kemampuan atau kecakapan seseorang dalam bidang kerja
atau profesi tertentu. Kompetensi juga bisa diartikan sebagai kapasitas untuk melakukan sesuatu yang
dihasilkan dari proses belajar (Lefrancois). Sedangkan Cowel menyatakan bahwa kompetensi adalah
suatu keterampilan/kemahiran seseorang yang bersifat aktif. Jika merujuk kepada UU No. 14/2005
tentang Guru dan Dosen, kompetensi diartikan sebagai seperangkat pengetahuan, keterampilan dan
perilaku yang harus dimiliki, dihayati dan dikuasai oleh guru dalam melaksanakan tugas profesinya.
Ringkasnya, „competency is ability to do something, well”.
Berdasarkan Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, pada pasal 10 ayat
(1) menyatakan bahwa “Kompetensi guru sebagaimana dimaksud dalam Pasal 8 meliputi kompetensi
pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi profesional yang diperoleh
melalui pendidikan profesi”. Berikut penjelasannya;
a. Kompetensi Pedagogik
1) Kompetensi Pedagogik adalah kemampuan pemahaman terhadap peserta didik,
perancangan dan pelaksanaan pembelajaran, evaluasi hasil belajar, dan pengembangan
peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya. Sub kompetensi
dalam kompetensi Pedagogik adalah :
2) Memahami peserta didik secara mendalam yang meliputi memahami peserta didik dengan
memamfaatkan prinsip-prinsip perkembangan kognitif, prinsip-prinsip kepribadian, dan
mengidentifikasi bekal ajar awal peserta didik.
3) Merancang pembelajaran, termasuk memahami landasan pendidikan untuk kepentingan
pembelajaran yang meliputi memahmi landasan pendidikan, menerapkan teori belajar dan
pembelajaran, menentukan strategi pembelajaran berdasarkan karakteristik peserta didik,
kompetensi yang ingin dicapai, dan materi ajar, serta menyusun rancangan pembelajaran
berdasarkan strategi yang dipilih.
4) Melaksanakan pembelajaran yang meliputi menata latar (setting) pembelajaran dan
melaksanakan pembelajaran yang kondusif.
5) Merancang dan melaksanakan evaluasi pembelajaran yang meliputi merancang dan
melaksanakan evaluasi (assessment) proses dan hasil belajar secara berkesinambungan
dengan berbagai metode, menganalisis hasil evaluasi proses dan hasil belajar untuk
menentukan tingkat ketuntasan belajar (mastery level), dan memanfaatkan hasil penilaian
pembelajaran untuk perbaikan kualitas program pembelajaran secara umum.
6) Mengembangkan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensinya meliputi
memfasilitasi peserta didik untuk pengembangan berbagai potensi akademik, dan
memfasilitasi peserta didik untuk mengembangkan
2
berbagai potensi non akademik.
b. Kompetensi Kepribadian
Kompetensi Kepribadian adalah kemampuan personal yang mencerminkan kepribadian yang
mantap, stabil, dewasa, arif dan berwibawa, menjadi teladan bagi peserta didik, dan berakhlak mulia.
Sub kompetensi dalam kompetensi kepribadian meliputi :
1) Kepribadian yang mantap dan stabil meliputi bertindak sesuai dengan norma sosial, bangga
menjadi guru, dan memiliki konsistensi dalam bertindak sesuai dengan norma.
2) Kepribadian yang dewasa yaitu menampilkan kemandirian dalam bertindak sebagai pendidik
dan memiliki etos kerja sebagai guru.
3) Kepribadian yang arif adalah menampilkan tindakan yang didasarkan pada kemanfaatan peserta
didik, sekolah dan masyarakat dan menunjukkan keterbukaan dalam berpikir dan bertindak.
4) Kepribadian yang berwibawa meliputi memiliki perilaku yang berpengaruh positif terhadap
peserta didik dan memiliki perilaku yang disegani.
5) Berakhlak mulia dan dapat menjadi teladan meliputi bertindak sesuai dengan norma religius
(imtaq, jujur, ikhlas, suka menolong) dan memiliki perilaku yang diteladani peserta didik.
Tokoh Pendidikan Perempuan Nasional dari Ranah Minang, Zakiah Daradjat berpendapat bahwa
kompetensi kepribadian guru adalah akhlak guru. Menurutnya, beberapa akhlak guru yang terkait
dengan kompetensi kepribadian adalah:
1) Mencintai dan mensyukuri pekerjaan/profesinya.
2) Bersikap adil
3) Berlaku sabar dan tenang
4) Berwibawa
5) Gembira dan menggembirakan
6) Mampu bekerja sama

c. Kompetensi Profesional
Kompetensi Profesional adalah penguasaan materi pembelajaran secara luas dan mendalam,
yang mencakup penguasaan materi kurikulum mata pelajaran di sekolah dan substansi keilmuan yang
menaungi materinya, serta penguasaan terhadap struktur dan metodologi keilmuannya. Penjelasannya
adalah:
1) Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung pelajaran yang
diampu.
2) Mengusai standar kompentensi dan kompetensi dasar mata pelajaran/bidang pengembangan
yang mampu.
3) Mengembangkan materi pembelajaran yang mampu secara kreatif.
4) Mengembangkan keprofesionalan secara berkelanjutan dengan melakukan tindakan reflektif.
5) Memanfaatkan TIK untuk berkomunikasi dan mengembangakan diri.

d. Kompetensi Sosial
1) Kompetensi Sosial adalah kemampuan guru untuk berkomunikasi dan bergaul secara efektif
dengan peserta didik, tenaga kependidikan, orang tua/wali peserta didik, dan masyarakat.
3
sekitar. Bersikap inkulif, bertindak obyektif, serta tidak diskriminatif karena pertimbangan jenis
kelamin, agama, ras, kondisi fisik, latar belakang keluarga, dan status sosial keluarga.
2) Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan sesama pendidik, tenaga
 kependidikan, orang tua dan masyarakat.
3) Beradaptasi di tempat bertugas di seluruh wilayah RI yang memiliki keragaman sosial budaya.
4) Berkomunikasi dengan lisan maupun tulisan

No Kompetensi Guru KOMPETENSI GURU MATA PELAJARAN

Kompetensi Pedagodik Indikator

a. Memahami karakteristik peserta didik yang berkaitan
dengan aspek fisik, intelektual, sosial- emosional, moral,
Menguasai karakteristik
spiritual, dan latar belakang sosial-budaya.
peserta didik dari aspek
b. Mengidentifikasi potensi peserta didik dalam mata
1 fisik, moral, spiritual,
pelajaran yang diampu.
sosial, kultural,
c. Mengidentifikasi bekal-ajar awal peserta didik dalam
emosional, dan
mata pelajaran yang diampu.
intelektual.
d. Mengidentifikasi kesulitan belajar peserta didik dalam
mata pelajaran yang diampu.
Mem
aham
i
berba
gai
teori
belaja
r dan
prinsi
p-
prinsi
p
pemb
elajar
Menguasai teori belajar
an
dan prinsip-prinsip
yang
2 pembelajaran yang
mend
mendidik.
idik
terkai
t
denga
n
mata
pelaja
ran
yang
diam
pu.
4
a. M
e
n
e
r
a
p
k
a
n

b
e
r
b
a
g
a
i

p
e
n
d
e
k
a
t
a
n
,
s
t
r
a
t
e
g
i
,
m
e
t
o
d
e
,
d
a 5
n
t
e
k
n
i
k

p
e
m
b
e
l
a
j
a
r
a
n

y
a
n
g

m
e
n
d
i
d
i
k

s
e
c
a
r
a

k
r
e
a
t 6
i
f
 d
a
l
a
m

m
a
t
a

p
e
l
a
j
a
r
a
n

y
a
n
g

d
i
a
m
p
u
.
a. Menerapkan berbagai pendekatan, strategi, metode, dan
teknik pembelajaran yang mendidik secara kreatif dalam
mata pelajaran yang diampu.
a. Memahami prinsip-prinsip pengembangan kurikulum.
b. Menentukan tujuan pembelajaran yang diampu.
c. Menentukan pengalaman belajar yang sesuai untuk
Mengembangkan mencapai tujuan pembelajaran yang diampu.
3 kurikulum yang terkait d. Memilih materi pembelajaran yang diampu yang terkait
dengan mata pelajaran dengan pengalaman belajar dan tujuan pembelajaran.
yang diampu. e. Menata materi pembelajaran secara benar sesuai dengan
pendekatan yang dipilih dan karakteristik peserta didik.
f. Mengembangkan
7 indikator dan instrumen penilaian.
 a. Memahami prinsip-prinsip perancangan pembelajaran yang
mendidik.
b. Mengembangkan komponen-komponen rancangan
pembelajaran
c. Menyusun rancangan pembelajaran yang lengkap, baik
untuk kegiatan di dalam kelas, laboratorium, maupun
Menyelenggarakan lapangan, mendidik di kelas, di laboratorium, dan di
4 pembelajaran yang lapangan dengan memperhatikan standar keamanan yang
mendidik. dipersyaratkan.
d. Menggunakan media pembelajaran dan sumber belajar
yang relevan dengan karakteristik peserta didik dan mata
pelajaran yang diampu untuk mencapai tujuan
pembelajaran secara utuh.
e. Mengambil keputusan transaksional dalam pembelajaran
yang diampu sesuai dengan situasi yang berkembang.
Memanfaatkan teknologi a. Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi dalam
5 informasi dan komunikasi pembelajaran yang diampu.
untuk kepentingan
pembelajaran.
Memfasilitasi a. Menyediakan berbagai kegiatan pembelajaran untuk
pengembangan potensi mendorong peserta didik mencapai prestasi secara
6 peserta didik untuk optimal.
mengaktualisasikan b. Menyediakan berbagai kegiatan pembelajaran untuk
berbagai potensi yang mengaktualisasikan potensi peserta didik, termasuk
dimiliki. kreativitasnya.
a. Memahami berbagai strategi berkomunikasi yang efektif,
empatik, dan santun, secara lisan, tulisan, dan/atau bentuk
lain.
b. Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan
Berkomunikasi secara peserta didik dengan bahasa yang khas dalam interaksi
7 efektif, empatik, dan kegiatan/permainan yang mendidik yang terbangun
santun dengan peserta secara siklikal dari (a) penyiapan kondisi psikologis
didik. peserta didik untuk ambil bagian dalam permainan
melalui bujukan dan contoh, (b) ajakan kepada peserta
didik untuk ambil bagian, (c) respons peserta didik
terhadap ajakan guru, dan (d) reaksi guru terhadap
respons peserta didik, dan seterusnya.
a. Memahami prinsip-prinsip penilaian dan evaluasi proses dan
hasil belajar sesuai dengan karakteristik mata pelajaran yang
diampu.
b. Menentukan aspek-aspek proses dan hasil belajar yang
Menyelenggarakan penting untuk dinilai dan dievaluasi sesuai dengan
8 penilaian dan evaluasi karakteristik mata pelajaran yang diampu.
proses dan hasil belajar. c. Menentukan prosedur penilaian dan evaluasi proses dan
hasil belajar.
d. 8
Mengembangkan instrumen penilaian dan evaluasi proses
dan hasil belajar.
e. Mengadministrasikan penilaian proses dan hasil belajar
 secara berkesinambungan dengan mengunakan berbagai
instrumen.
f. Menganalisis hasil penilaian proses dan hasil belajar untuk
berbagai tujuan.
g. Melakukan evaluasi proses dan hasil belajar.
a. Menggunakan informasi hasil penilaian dan evaluasi
untuk menentukan ketuntasan belajar
Memanfaatkan hasil b. Menggunakan informasi hasil penilaian dan evaluasi untuk
9 penilaian dan evaluasi merancang program remedial dan pengayaan.
untuk kepentingan c. Mengkomunikasikan hasil penilaian dan evaluasi kepada
pembelajaran. pemangku kepentingan.
d. Memanfaatkan informasi hasil penilaian dan evaluasi
pembelajaran untuk meningkatkan kualitas pembelajaran.
a. Melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah
dilaksanakan.
b. Memanfaatkan hasil refleksi untuk perbaikan dan
Melakukan tindakan pengembangan pembelajaran dalam mata pelajaran yang
reflektif untuk diampu.
10 c. Melakukan penelitian tindakan kelas untuk meningkatkan
peningkatan kualitas kualitas pembelajaran dalam mata pelajaran yang diampu.
pembelajaran.

Kompetensi Kepribadian Indikator

a. Menghargai peserta didik tanpa membedakan keyakinan
Bertindak sesuai dengan yang dianut, suku, adat-istiadat, daerah asal, dan gender.
11 norma agama, hukum, b. Bersikap sesuai dengan norma agama yang dianut, hukum
sosial, dan kebudayaan dan sosial yang berlaku dalam masyarakat, dan kebudayaan
nasional Indonesia. nasional Indonesia yang beragam

a. Berperilaku jujur, tegas, dan manusiawi.

Menampilkan diri sebagai
b. Berperilaku yang mencerminkan ketakwaan dan akhlak
pribadi yang jujur,
mulia.
12 berakhlak c. Berperilaku yang dapat diteladan oleh peserta didik dan
mulia, dan teladan bagi anggota masyarakat di sekitarnya.
peserta didik dan
masyarakat.
Menampilkan diri sebagai a. Menampilkan diri sebagai pribadi yang mantap dan
pribadi yang mantap, stabil.
13
stabil, dewasa, arif, dan b. Menampilkan diri sebagai pribadi yang dewasa, arif, dan
berwibawa. berwibawa.
Menunjukkan etos kerja, a. Menunjukkan etos kerja dan tanggung jawab yang tinggi.
tanggung jawab yang b. Bangga menjadi guru dan percaya pada diri sendiri.
14 tinggi, rasa bangga c. Bekerja mandiri secara profesional.
menjadi guru, dan rasa
percaya diri.
a. Memahami9kode etik profesi guru.
15 Menjunjung tinggi kode b. Menerapkan kode etik profesi guru.
etik profesi guru. c. Berperilaku sesuai dengan kode etik profesi guru.

Kompetensi Sosial Indikator

 Bersikap inklusif, a. Bersikap inklusif dan objektif terhadap peserta didik,
bertindak objektif, serta teman sejawat dan lingkungan sekitar dalam melaksanakan
tidak diskriminatif karena pembelajaran.
16 pertimbangan jenis b. Tidak bersikap diskriminatif terhadap peserta didik, teman
kelamin, agama, ras, sejawat, orang tua peserta didik dan lingkungan sekolah
kondisi fisik, latar karena perbedaan agama, suku, jenis kelamin, latar
belakang keluarga, dan belakang keluarga, dan status sosial-ekonomi.
status sosial ekonomi.
a. Berkomunikasi dengan teman sejawat dan komunitas ilmiah
Berkomunikasi secara lainnya secara santun, empatik dan efektif.
efektif, empatik, dan b. Berkomunikasi dengan orang tua peserta didik dan
17 santun dengan sesama masyarakat secara santun, empatik, dan efektif tentang
pendidik, tenaga program pembelajaran dan kemajuan peserta didik.
kependidikan, orang tua, c. Mengikutsertakan orang tua peserta didik dan masyarakat
dan masyarakat. dalam program pembelajaran dan dalam mengatasi
kesulitan belajar peserta didik
Beradaptasi di tempat a. Beradaptasi dengan lingkungan tempat bekerja dalam
bertugas di seluruh rangka meningkatkan efektivitas sebagai pendidik.
18 wilayah Republik b. Melaksanakan berbagai program dalam lingkungan kerja
Indonesia yang memiliki untuk mengembangkan dan meningkatkan kualitas
keragaman sosial budaya. pendidikan di daerah yang bersangkutan.
a. Berkomunikasi dengan teman sejawat, profesi ilmiah, dan
Berkomunikasi dengan
komunitas ilmiah lainnya melalui berbagai media dalam
komunitas profesi
19 rangka meningkatkan kualitas pembelajaran.
sendiri dan profesi lain
secara lisan dan tulisan b. Mengkomunikasikan hasil-hasil inovasi pembelajaran
atau bentuk lain. kepada komunitas profesi sendiri secara lisan dan tulisan
maupun bentuk lain
Kompetensi Profesional Indikator
a. Menguasai hakikat struktur keilmuan, ruang lingkup, dan
Menguasai materi, objek geografi.
struktur, konsep, dan pola
20 pikir keilmuan yang b. Membedakan pendekatan-pendekatan geografi.
mendukung mata c. Menguasai materi geografi secara luas dan mendalam
pelajaran yang diampu.
d. Menunjukkan manfaat mata pelajaran geograf

a. Memahami standar kompetensi mata pelajaran yang

Menguasai standar diampu.
21 kompetensi dan b. Memahami kompetensi dasar mata pelajaran yang
kompetensi dasar mata diampu.
pelajaran yang diampu.
c. Memahami tujuan pembelajaran yang diampu.

1
0
 a. Memilih materi pembelajaran yang diampu sesuai dengan
Mengembangkan materi
tingkat perkembangan peserta didik.
22 pembelajaran yang b. Mengolah materi pelajaran yang diampu secara kreatif
diampu secara kreatif. sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik.

a. Melakukan refleksi terhadap kinerja sendiri secara terus

menerus.
Mengembangkan
b. Memanfaatkan hasil refleksi dalam rangka peningkatan
keprofesionalan secara
23 keprofesionalan.
berkelanjutan dengan
melakukan tindakan c. Melakukan penelitian tindakan kelas untuk peningkatan
reflektif. keprofesionalan.
d. Mengikuti kemajuan zaman dengan belajar dari berbagai
sumber.
a. Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi dalam
berkomunikasi.
Memanfaatkan teknologi b. Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk
informasi dan komunikasi pengembangan diri.
24
untuk mengembangkan
diri.

1
1
Instrumen penilaian

Laporan Dan Evaluasi

Penilaian Kinerja Guru Kelas/Guru Mata Pelajaran

Nama guru :

Nip :

Pangkat/golongan :

NUPTK :

Nama sekolah :

Tanggal mulai belajar :

Periode penilaian :

Persetujuan
(Persetujuan ini harus ditanda tangani oleh penilai dan guru yang dinilai)

Penilai dan guru yang dinilai menyatakan telah membaca dan memahami semua aspek
yang ditulis/dilaporkan dalam format ini dan menyatakan setuju.

Nama Guru Nama Penilai

Tanda Tangan Tanda Tangan

Tanggal..... bulan.... tahun....

1
2
 Skor
No Indikator
1 2 3 4
1
2
3
4
5
6
7
Total skor untuk kompetensi 1
Skor maksimum kompetensi 1 =
jumlah indikator x 2
Persentase = (total skor/12) x 100 %

A=3,00-4,00 Artinya kompetensi kepribadian guru kategori TINGGI

B=2,00-2,99 Artinya kompetensi kepribadian guru kategori SEDANG
C=1,00-1,99 Artinya kompetensi kepribadian guru kategori RENDAH
D= 0,00-0,99 Artinya kompetensi kepribadian guru kategori SANGAT RENDAH

1
3