1- Introducción
1- Introducción
Al igual que sucede con los hermanos mayores del WPPSI (WISC-R y
WISC IV). Las puntuaciones directas obtenidas tras el pase de la
prueba son convertidas en puntuaciones típicas derivadas. En cada
una de las subpruebas se establece una media de 10 y una desviación
típica de 3. En el caso de las puntuaciones totales con el que se
expresa el C.I., toma una media de 100 con una desviación típica de
10. Las puntuaciones así expresadas nos proporcionan también la
posibilidad de conocer el Percentil del niño en cada una de las
pruebas. Esto es, el porcentaje de sujetos que deja por debajo de su
puntuación y dentro de su mismo nivel de edad. Así un percentil P=60
nos indicaría que el sujeto, en esa área, ha obtenido una puntuación
que supera al 60% de los niños de su misma edad.
ÁREA VERBAL:
a) Información
b) Vocabulario
c) Adivinanzas
e) Semejanzas
ÁREA MANIPULATIVA:
a) Cubos
Es uno de los test principales en las dos etapas. Varios son los
procesos que están implicados en una buena ejecución en esta
prueba. Entre otros, la coordinación visomanual, la percepción y la
organización visual. También la capacidad de separar la forma de la
figura visual. Las tareas se realizan con pequeños cubos con caras de
color blanco y rojo y el niño debe intentar copiar el modelo que se le
presenta.
b) Matrices
c) Conceptos
d) Figuras Incompletas
e) Rompecabezas
Esta escala general que se evalúa a partir de los test de Búsqueda de Símbolos y Claves,
supone, según algunos autores, una medida de la capacidad de realizar tareas cognitivas de
forma fluida y automática, especialmente cuando se está bajo la presión para mantener la
atención y la concentración. La prueba precisa también de cierta capacidad de
planificación.
a) Búsqueda de Símbolos
La tarea consiste en que el niño debe señalar si un símbolo modelo que se le indica
visualmente se encuentra o no dentro de un conjunto de 4 ítems diferentes. Para esta tarea
es necesaria la atención sostenida, la memoria visual a corto plazo, la coordinación
visomanual y también la concentración en la tarea. Es una prueba con límite de tiempo.
b) Claves
Esta prueba exige de atención sostenida, memoria a corto plazo, secuenciación, también
capacidad de aprendizaje, percepción visual, flexibilidad cognitiva y motivación.
El niño debe reconocer primero unas figuras geométricas dentro de las cuales, según un
código que se le muestra, debe dibujar el signo que le corresponde (por ejemplo en el
cuadrado dos líneas paralelas, en la estrella una línea vertical, etc.). Es de esperar que los
niños con mayor flexibilidad cognitiva puedan memorizar en parte este código y, por tanto,
ir más rápido sin cometer errores. La prueba tiene también un límite de tiempo.
LENGUAJE GENERAL:
Esta escala general a pesar de ser opcional nos aporta información relevante acerca del
nivel de lenguaje del niño, en especial, en aquellas circunstancias en las que otro tipo de
pruebas más convencionales no las podemos utilizar.
a) Dibujos
Este test es uno de los principales en la primera etapa y opcional en la segunda. Consiste en
la presentación de 4 dibujos simultáneamente teniendo el niño que señalar aquel que el
examinador menciona en voz alta.
Evalúa aspectos importantes como la capacidad para entender instrucciones verbales, la
discriminación visual y auditiva. La ejecución en esta prueba viene también influida por la
memoria fonológica y la de trabajo.
b) Nombres
Se trata de un test complementario de la primera etapa y opcional en
la segunda. Evalúa el lenguaje expresivo del niño. También la
recuperación de las palabras adecuadas en la memoria a largo plazo y
la asociación de los estímulos visuales con el lenguaje.
El CIT (CI Total) es la puntuación más fiable de todas las que ofrece el
test, por tanto, es la primera que debe analizarse al interpretar el perfil.
Al valor del CIT se acompaña el llamado intervalo de confianza que
supone un rango alrededor de la puntuación obtenida que contempla
los posibles errores de medida a una probabilidad determinada (90 o
95%).