KSSM AL-LUGHAH AL-’ARABIYAH AL-MU’ASIRAH TINGKATAN 1

2
Title Page

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH

KURIKULUM BERSEPADU DINI

Al-Lughah Al-'Arabiah Al-Mu'asirah

Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran

Tingkatan 1
Bahagian Pembangunan Kurikulum

DISEMBER 2016
 KSSM AL-LUGHAH AL-’ARABIYAH AL-MU’ASIRAH TINGKATAN 1

Terbitan 2016

© Kementerian Pendidikan Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku
ini dalam apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara
lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian
Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

ii
KANDUNGAN

Rukun Negara ................................................................................................................................................................................................ v

Falsafah Pendidikan Kebangsaan ..................................................................................................................................................................vi
Definisi Kurikulum Kebangsaan ..................................................................................................................................................................... vii
Kata Pengantar ..............................................................................................................................................................................................ix
Pendahuluan .................................................................................................................................................................................................. 1
Latar Belakang ............................................................................................................................................................................................... 2
Matlamat ........................................................................................................................................................................................................ 3
Objektif ........................................................................................................................................................................................................... 3
Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah ........................................................................................................................................ 4
Fokus ............................................................................................................................................................................................................. 5
Kemahiran Abad Ke-21 .................................................................................................................................................................................. 5
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi ....................................................................................................................................................................... 7
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran .......................................................................................................................................................... 8
Elemen Merentas Kurikulum ........................................................................................................................................................................ 12
Pentaksiran Sekolah .................................................................................................................................................................................... 15
Organisasi Kandungan ................................................................................................................................................................................. 18
Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi ........................................................................................................ 21
Kemahiran Mendengar Dan Bertutur ........................................................................................................................................................ 23
Kemahiran Membaca................................................................................................................................................................................ 29
Kemahiran Menulis ................................................................................................................................................................................... 33
Panel Penggubal .......................................................................................................................................................................................... 52
 KSSM AL-LUGHAH AL-’ARABIYAH AL-MU’ASIRAH TINGKATAN 1

RUKUN NEGARA

BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:

Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan
sains dan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN

v
 KSSM AL-LUGHAH AL-’ARABIYAH AL-MU’ASIRAH TINGKATAN 1

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha ke arah memperkembangkan lagi potensi individu
secara dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek,
rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini
adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan,
berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai
kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran
keluarga, masyarakat dan negara.”

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

vi
 KSSM AL-LUGHAH AL-’ARABIYAH AL-MU’ASIRAH TINGKATAN 1

DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN

3. Kurikulum Kebangsaan

(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang termasuk

kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi semua pengetahuan,
kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan dan kepercayaan untuk membantu
perkembangan seseorang murid dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani,
mental dan emosi serta untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral
yang diingini dan untuk menyampaikan pengetahuan.

Sumber: Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997

[PU(A)531/97]

vii
 KSSM AL-LUGHAH AL-’ARABIYAH AL-MU’ASIRAH TINGKATAN 1

KATA PENGANTAR

Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) yang DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam tunjang
dilaksanakan secara berperingkat mulai tahun 2017 akan Kerangka KSSM, mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran dan
menggantikan Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah (KBSM) nilai, serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad Ke-21
yang mula dilaksanakan pada tahun 1989. KSSM digubal bagi dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). Penyepaduan
memenuhi dasar baharu di bawah Pelan Pembangunan tersebut dilakukan untuk melahirkan insan seimbang dan
Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 agar kualiti kurikulum harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani
yang dilaksanakan di sekolah menengah setanding dengan sebagaimana tuntutan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
standard antarabangsa. Kurikulum berasaskan standard yang
Bagi menjayakan pelaksanaan KSSM, pengajaran dan
menjadi amalan antarabangsa telah dijelmakan dalam KSSM
pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada KBAT
menerusi penggubalan Dokumen Standard Kurikulum dan
dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran
Pentaksiran (DSKP) untuk semua mata pelajaran yang
Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek, supaya
mengandungi Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan
murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan dalam abad
Standard Prestasi.
ke-21.
Usaha memasukkan standard prestasi di dalam dokumen
Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi
kurikulum telah mengubah landskap sejarah sejak Kurikulum
penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang
Kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan
terlibat dalam penggubalan KSSM. Semoga pelaksanaan KSSM
Kebangsaan. Menerusinya murid dapat ditaksir secara berterusan
akan mencapai hasrat dan matlamat Sistem Pendidikan
untuk mengenal pasti tahap penguasaannya dalam sesuatu mata
Kebangsaan.
pelajaran, serta membolehkan guru membuat tindakan susulan
bagi mempertingkatkan pencapaian murid. Dr. SARIAH BINTI ABD. JALIL
Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum

ix
 KSSM AL-LUGHAH AL-’ARABIYAH AL-MU’ASIRAH TINGKATAN 1

PENDAHULUAN

Kurikulum Bersepadu Dini al-Lughah al-‘Arabiah al-Mu’asirah Tema pembelajaran KSSM al-Lughah al-‘Arabiah al-Mu’asirah ini
dalam Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) digubal melibatkan tema-tema pembelajaran bahasa di samping
bertujuan mencapai hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaan beberapa topik yang terkandung dalam KSSM Usul al-Din dan
untuk melahirkan insan seimbang dan harmonis dari segi intelek, KSSM al-Syariah. Kandungan dan topik-topik ini dipilih untuk
emosi, rohani dan jasmani. Dalam usaha melahirkan ilmuan Islam mencapai matlamat penguasaan ilmu secara global bermula di
dan pelapis generasi ulama pada masa akan datang, kurikulum bangku sekolah.
ini dibina berasaskan kemahiran berbahasa dan ilmu bahasa
Arab. Perkara ini akan dapat meningkatkan kecekapan dalam Kurikulum ini memberikan pertimbangan kepada gaya
interaksi sosial murid serta boleh mengakses maklumat tambahan pembelajaran, minat dan kecerdasan yang pelbagai. Bagi
kepada pengetahuan yang diperlukan. mencapai hasrat tersebut, teknik pengajaran guru yang berkesan
sangat diperlukan untuk membantu murid mengalami
Untuk mencapai hasrat tersebut, KSSM al-Lughah al-‘Arabiah al- pengalaman sebenar pembelajaran bahasa Arab yang
Mu’asirah ini memfokuskan kepada penguasaan murid terhadap menyeronokkan. Amalan lughatul-fasli yang berkesan sangat
empat kemahiran asas bahasa Arab yang ditekankan secara penting untuk mewujudkan suasana pembelajaran tersebut.
mendalam di Tingkatan 1 dan 2. Tatabahasa Arab diserapkan
secara implisit dalam pembelajaran empat kemahiran bahasa Sepanjang proses pembelajaran, pentaksiran formatif
tersebut. Manakala di Tingkatan 3, 4 dan 5 penekanan tersebut dilaksanakan terhadap murid melalui enam tahap penguasaan
dibuat secara lebih eksplisit. Selain itu, penggunaan templat ayat dalam standard prestasi bagi setiap kemahiran. Pentaksiran
yang dicadangkan dalam kurikulum ini juga akan memudahkan tersebut dilaksanakan secara holistik melalui pertimbangan
murid untuk mencapai objektif yang disasarkan dalam KSSM al- profesional guru terhadap murid. Di samping itu, penilaian sumatif
Lughah al-‘Arabiah al-Mu’asirah. juga boleh dilaksanakan oleh guru untuk menilai pencapaian
murid dalam aspek penguasaan kandungan.

1
 KSSM AL-LUGHAH AL-’ARABIYAH AL-MU’ASIRAH TINGKATAN 1

LATAR BELAKANG

Kurikulum Bersepadu Dini dan Kurikulum Bersepadu Tahfiz 4. Mesyuarat Majlis Kebangsaan bagi Hal Ehwal Ugama Islam (MKI)
(KBDKBT) dilaksanakan berdasarkan keputusan berikut: Kali ke-54 pada 3 Disember 2012 yang dipengerusikan Perdana
1. Mesyuarat Jawatankuasa Kurikulum Pusat (JKP) Bil.3/2012 pada Menteri telah bersetuju dengan cadangan pelaksanaan Kurikulum
25 Jun 2012 yang dipengerusikan oleh Ketua Pengarah Pelajaran Dini dan Kurikulum Tahfiz sebagai Kurikulum Kebangsaan untuk
Malaysia telah meluluskan Kurikulum Dini dan Kurikulum Tahfiz dilaksanakan di Sekolah Agama Bantuan Kerajaan (SABK).
(KDKT) sebagai Kurikulum Kebangsaan. Mesyuarat juga Dalam mesyuarat ini nama Kurikulum Dini dan Kurikulum Tahfiz
bersetuju pelaksanaan KDKT sebagai Kurikulum Kebangsaan telah ditukar menjadi Kurikulum Bersepadu Dini dan Kurikulum
akan diselia dan dilaksanakan mengikut dasar-dasar pelaksanaan Bersepadu Tahfiz.
kurikulum sedia ada di KPM dengan persetujuan bersama 5. Mesyuarat Majlis Raja-Raja Kali ke-231 pada 27 Februari 2013
Lembaga Penasihat Penyelarasan Pelajaran dan Pendidikan juga telah bersetuju mengambil maklum dan memperkenan
Agama Islam (LEPAI) JAKIM. cadangan menjadikan Kurikulum Bersepadu Dini dan Kurikulum
2. Berdasarkan keputusan JKP itu, BPK dan bahagian lain di KPM Bersepadu Tahfiz sebagai kurikulum kebangsaan untuk
bersama LEPAI telah membentuk satu Jawatankuasa Khas KDKT dilaksanakan di SABK.
untuk penambahbaikan kurikulum agama sedia ada. Mesyuarat 6. Susulan daripada itu, Mesyuarat Jawatankuasa (Exco)
ini turut disertai oleh pakar-pakar pengajian Islam dan bahasa Pendidikan Negeri kali ke-5, bil.1/2013 pada 29 Ogos 2013 yang
Arab daripada universiti-universiti tempatan yang diketuai oleh dipengerusikan oleh Menteri Pendidikan Malaysia telah
Prof. Emeritus Dato’ Dr. Mahmood Zuhdi bin Abd. Majid bagi memaklumkan kepada negeri-negeri mengenai pelaksanaan
menyelaras dan merancang waktu pelaksanaan pengajaran dan Kurikulum Bersepadu Dini dan Kurikulum Bersepadu Tahfiz
pembelajaran (PdP) KDKT yang lebih efektif dan berkesan. secara berperingkat bermula daripada tingkatan 1 hingga
3. Mesyuarat Jawatankuasa Perancangan Pendidikan (JPP) ke-200 tingkatan 5 mulai tahun 2015.
pada 26 Julai 2012 yang dipengerusi oleh Menteri Pendidikan
telah bersetuju menjadikan KDKT sebagai Kurikulum
Kebangsaan.

2
 KSSM AL-LUGHAH AL-’ARABIYAH AL-MU’ASIRAH TINGKATAN 1

MATLAMAT 6. Berkomunikasi dalam pelbagai situasi dengan lancar dan

betul.
KSSM al-Lughah al-’Arabiyah al-Mu’asirah bermatlamat untuk 7. Mengaplikasi tatabahasa Arab dalam pertuturan dan
meningkatkan keupayaan murid dalam berkomunikasi penulisan dengan betul.
menggunakan bahasa Arab standard di samping mampu 8. Menggunakan kosa kata terpilih dalam pelbagai situasi
menggunakan pelbagai sumber rujukan dengan betul. dengan betul.
9. Mengaplikasikan nilai-nilai murni dan menunjukkan tingkah
OBJEKTIF laku positif dalam pembentukan peribadi individu mithali untuk
pembangunan agama, bangsa dan negara.
Kurikulum Standard al-Lughah al-’Arabiyah al-Mu’asirah
menyasarkan peluang kepada murid untuk mencapai objektif
berikut:

1. Mendengar perkataan, ayat dan perenggan dari pelbagai

sumber dan memberi respon yang betul.
2. Mengungkap perkataan, ayat dan perenggan dalam pelbagai
situasi dengan betul.
3. Membaca perkataan, ayat dan perenggan dari pelbagai
sumber dengan betul.
4. Menulis perkataan, ayat dan perenggan dalam pelbagai
bentuk dan situasi dengan betul.
5. Menulis khat nasakh, ruq’ah dan thuluth dengan kaedah yang
betul.

3
 KSSM AL-LUGHAH AL-’ARABIYAH AL-MU’ASIRAH TINGKATAN 1

KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH

pemikiran kritis, kreatif dan inovatif. Kesepaduan ini bertujuan
KSSM dibina berasaskan enam tunjang, iaitu Komunikasi; membangunkan modal insan yang menghayati nilai-nilai murni
Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan Diri; berteraskan keagamaan, berpengetahuan, berketerampilan,
Perkembangan Fizikal dan Estetika; serta Sains dan Teknologi. berpemikiran kritis dan kreatif serta inovatif sebagaimana yang
Enam tunjang tersebut merupakan domain utama yang digambarkan dalam Rajah 1.
menyokong antara satu sama lain dan disepadukan dengan

Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah

4
 KSSM AL-LUGHAH AL-’ARABIYAH AL-MU’ASIRAH TINGKATAN 1

FOKUS

KSSM al-Lughah al-‘Arabiah al-Mu’asirah berfokus kepada Jadual 1: Fokus KSSM al-Lughah al-‘Arabiah al-Mu’asirah
kemahiran mendengar, bertutur, membaca dan menulis yang
Tingkatan 1 dan 2 Tingkatan 3, 4 & 5
merentasi domain serta situasi dalam tema pembelajaran bahasa
 Kemahiran mendengar  Pemahaman Teks Arab
di samping beberapa topik yang terkandung dalam KSSM Usul al-
 Kemahiran bertutur  Tatabahasa Arab
Din dan KSSM al-Syariah. Di samping itu, penekanan turut
 Kemahiran membaca
diberikan kepada penggunaan bahasa dalam pertuturan serta
 Kemahiran menulis
penulisan yang betul sama ada di dalam atau di luar bilik darjah.

Aktiviti PdP bagi mata pelajaran ini menekankan aktiviti KBAT

Pembelajaran al-Lughah al-‘Arabiah al-Mu’asirah di tingkatan 1
yang dilaksanakan dengan cara yang menarik dan
dan 2 adalah berpusat kepada 4 kemahiran asas bahasa iaitu
menyeronokkan serta berpusatkan murid. Selain itu, penerapan
mendengar, bertutur, membaca dan menulis. Manakala aspek
elemen-elemen merentas kurikulum seperti kreativiti dan inovasi,
tatabahasa diajar secara implisit iaitu lebih menekankan aspek
keusahawanan serta teknologi maklumat dan komunikasi turut
aplikasi dalam pertuturan, pembacaan dan penulisan.
dititik beratkan.

Penekanan di tingkatan 3, 4 dan 5 pula diberikan kepada aktiviti

pemahaman teks Arab dan tatabahasa secara eksplisit dalam
aktiviti kemahiran bahasa. Jadual 1 berikut menerangkan perkara
tersebut;

5

KEMAHIRAN ABAD KE-21
Satu daripada hasrat KSSM adalah untuk melahirkan murid yang
mempunyai Kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi fokus
kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan kerjaya
yang berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran Abad Ke-21
bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai ciri-ciri
yang dinyatakan dalam profil murid seperti dalam Jadual 2
supaya berupaya bersaing di peringkat global. Penguasaan SK
dan SP dalam kurikulum Bahasa Arab menyumbang kepada
pemerolehan kemahiran abad 21 dalam kalangan murid.
Jadual 2: Profil Murid
PROFIL MURID PENERANGAN
Berdaya Tahan Mereka mampu menghadapi dan mengatasi
kesukaran, mengatasi cabaran dengan
kebijaksanaan, keyakinan, toleransi, dan
empati.
Mahir Mereka menyuarakan dan meluahkan fikiran,
Berkomunikasi idea dan maklumat dengan yakin dan kreatif
secara lisan dan bertulis, menggunakan
pelbagai media dan teknologi.
Pemikir Mereka berfikir secara kritikal, kreatif dan
inovatif; mampu untuk menangani masalah
yang kompleks dan membuat keputusan
6
KSSM AL-LUGHAH AL-’ARABIYAH AL-MU’ASIRAH TINGKATAN 1
PROFIL MURID PENERANGAN
yang beretika. Mereka berfikir tentang
pembelajaran dan diri mereka sebagai
pelajar. Mereka menjana soalan dan bersifat
terbuka kepada perspektif, nilai dan tradisi
individu dan masyarakat lain. Mereka
berkeyakinan dan kreatif dalam menangani
bidang pembelajaran yang baru.
Kerja Mereka boleh bekerjasama secara berkesan
Sepasukan dan harmoni dengan orang lain. Mereka
mengalas tanggungjawab bersama serta
menghormati dan menghargai sumbangan
yang diberikan oleh setiap ahli pasukan.
Mereka memperoleh kemahiran
interpersonal melalui aktiviti kolaboratif, dan
ini menjadikan mereka pemimpin dan ahli
pasukan yang lebih baik.
Bersifat Ingin Mereka membangunkan rasa ingin tahu
Tahu semula jadi untuk meneroka strategi dan
idea baru. Mereka mempelajari kemahiran
yang diperlukan untuk menjalankan inkuiri
dan penyelidikan, serta menunjukkan sifat
berdikari dalam pembelajaran. Mereka
menikmati pengalaman pembelajaran
sepanjang hayat secara berterusan.
Berprinsip Mereka berintegriti dan jujur, kesamarataan,
adil dan menghormati maruah individu,
kumpulan dan komuniti. Mereka
bertanggungjawab atas tindakan, akibat
tindakan serta keputusan mereka.
 KSSM AL-LUGHAH AL-’ARABIYAH AL-MU’ASIRAH TINGKATAN 1

Jadual 3: Tahap pemikiran dalam KBAT

PROFIL MURID PENERANGAN
TAHAP
Bermaklumat Mereka mendapatkan pengetahuan dan PENERANGAN
PEMIKIRAN
membentuk pemahaman yang luas dan
seimbang merentasi pelbagai disiplin Menggunakan pengetahuan, kemahiran, dan
pengetahuan. Mereka meneroka nilai dalam situasi berlainan untuk
Mengaplikasi
pengetahuan dengan cekap dan berkesan melaksanakan sesuatu perkara.
dalam konteks isu tempatan dan global.
Mereka memahami isu-isu etika / undang- Mencerakinkan maklumat kepada bahagian
undang berkaitan maklumat yang diperoleh. kecil untuk memahami dengan lebih mendalam
Menganalisis
serta hubung kait antara bahagian berkenaan.
Penyayang/ Mereka menunjukkan empati, belas kasihan
Prihatin dan rasa hormat terhadap keperluan dan
Membuat pertimbangan dan keputusan
perasaan orang lain. Mereka komited untuk
Menilai menggunakan pengetahuan, pengalaman,
berkhidmat kepada masyarakat dan
kemahiran, dan nilai serta memberi justifikasi.
memastikan kelestarian alam sekitar.

Patriotik Mereka mempamerkan kasih sayang, Menghasilkan idea atau produk atau kaedah
sokongan dan rasa hormat terhadap negara. Mencipta yang kreatif dan inovatif.

KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan,

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI
kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi
menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dinyatakan dalam
berupaya mencipta sesuatu.
kurikulum secara eksplisit supaya guru dapat menterjemahkan
dalam pengajaran dan pembelajaran bagi merangsang pemikiran
KBAT merangkumi kemahiran berfikir kritis, kreatif dan menaakul
berstruktur dan berfokus dalam kalangan murid. Penerangan
dan strategi berfikir.
KBAT adalah berfokus kepada empat tahap pemikiran seperti
Jadual 3.

7
 KSSM AL-LUGHAH AL-’ARABIYAH AL-MU’ASIRAH TINGKATAN 1

Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
sesuatu idea secara logik dan rasional untuk membuat
pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan bukti Penggunaan pelbagai strategi PdP yang menekankan
yang munasabah. pembelajaran secara “learning by doing” merupakan salah satu
usaha dalam transformasi pendidikan. Dalam konteks
Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk pembelajaran bahasa khususnya bahasa Arab sebagai bahasa
menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai asing dan bahasa tambahan kepada murid-murid di Malaysia,
dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir pendekatan yang menarik dan berkesan harus menjadi perkara
tidak mengikut kelaziman. utama dalam proses pembelajaran murid. Justeru strategi
pengajaran berpusatkan murid memainkan peranan yang sangat
Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat penting. Strategi ini akan menjadikan murid aktif dalam aktiviti
pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional. pembelajaran di samping guru yang menjadi pembimbing mereka.

Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan Pembelajaran Berpusatkan Murid
berfokus untuk menyelesaikan masalah. Strategi pembelajaran berpusatkan murid merupakan aktiviti yang
melibatkan komunikasi dua hala sama ada di antara guru dan
KBAT boleh diaplikasikan dalam bilik darjah melalui aktiviti
murid mahupun sesama murid. Melalui strategi ini, aktiviti
berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah
pengajaran dan pembelajaran akan lebih berfokus kepada hasil
dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir
pembelajaran dan pencapaian murid. Strategi ini juga seiring
seperti peta pemikiran dan peta minda serta penyoalan aras
dengan strategi pembelajaran masteri yang menekankan
tinggi untuk menggalakkan murid berfikir.
penguasaan murid terhadap objektif pembelajaran yang
digariskan. Murid diberi peluang yang luas sepanjang
pembelajaran untuk memperlihatkan kemampuan mereka.

8
 KSSM AL-LUGHAH AL-’ARABIYAH AL-MU’ASIRAH TINGKATAN 1

Justeru aktiviti penilaian, pemulihan dan pengayaan perlu diberi lanjutan murid. Selain itu, pembelajaran melalui internet juga akan
perhatian yang sebaiknya oleh guru terhadap murid. memberi impak positif ke arah penguasaan kemahiran bahasa.
Murid akan mendapat maklumat tambahan melalui akses kendiri
Pelbagai aktiviti pengajaran berpusatkan murid boleh daripada bahan-bahan tersebut yang akan meningkatkan
dilaksanakan seperti pembelajaran berasaskan inkuiri, kemahiran berfikir di samping memupuk sikap suka membaca
pembelajaran koperatif, sumbang saran, simulasi, tunjuk cara dan membentuk peribadi cemerlang.
(demonstrasi), permainan, projek dan lawatan.
Pengajaran dan Pembelajaran Berasaskan Tema
Kepelbagaian Teknik Pengajaran PdP berasaskan tema merupakan perkara asas dalam
Guru seharusnya mempelbagaikan teknik pengajaran mereka pembelajaran bahasa. Melalui teknik ini, guru mampu mengaitkan
dalam pengajaran Bahasa Arab mengikut kesesuaian dan kemahiran bahasa, tatabahasa dan unsur-unsur bahasa dalam
keupayaan murid. Antara teknik yang boleh digunakan oleh guru tajuk-tajuk yang telah ditentukan. Seterusnya guru dan murid
seperti perbincangan, lakonan, permainan, syarahan, inkuiri, mampu mengaitkan kandungan mata pelajaran Bahasa Arab
induktif, deduktif dan lain-lain lagi. Pembelajaran berkesan akan dengan mata pelajaran yang lain secara tidak langsung.
terhasil melalui teknik pengajaran yang sesuai dengan disokong
oleh penggunaan teknologi maklumat dan komunikasi yang Pembelajaran Berasaskan Inkuiri
menjadikan murid lebih seronok dan minat. Seterusnya murid Strategi ini merupakan pendekatan pembelajaran yang
akan mampu mengemukakan idea-idea kritis dan kreatif dalam melibatkan proses meneroka alam semula jadi dan berasaskan
komunikasi mereka secara terbimbing. lima fasa: (i) menyoal; (ii) memeriksa atau menyelidik; (iii) mereka
cipta; (iv) membincangkan; dan (v) membuat refleksi.
Kepelbagaian Sumber
Penggunaan bahan sumber yang pelbagai seperti buku-buku, Pembelajaran Berasaskan Projek
majalah, akhbar, kamus, artikel yang terdapat di perpustakaan Objektif utama pelaksanaan projek adalah untuk pemerolehan
sekolah sangat penting sebagai bahan sokongan dan bacaan pengetahuan yang baharu atau penggunaan pengetahuan sedia

9
 KSSM AL-LUGHAH AL-’ARABIYAH AL-MU’ASIRAH TINGKATAN 1

ada. Penerangan tentang tugas secara terperinci dan berulang kepelbagaian idea, idea spontan mahupun perkembangan idea
kali serta jelas bagi setiap peranan dan tanggungjawab mereka dari murid lain. Selain itu, murid juga tidak digalakkan untuk
adalah sangat penting untuk mencapai objektif pembelajaran mengkritik idea rakan yang lain.
mereka melalui kerja projek ini.
Simulasi
Pembelajaran Kooperatif Simulasi boleh dilakukan dengan cuba mewujudkan situasi
Strategi ini memerlukan kerjasama murid yang mempunyai sebenar bagi sesuatu topik. Simulasi mesti dilakukan dalam
pelbagai kebolehan untuk mencapai satu matlamat yang sama keadaan terkawal melalui sosiodrama yang mengandungi skrip
dalam bentuk kumpulan. Peranan setiap ahli diperlukan untuk dan konflik, mahupun main peranan seperti lakonan spontan.
menunjukkan kefahaman mereka melalui agihan tugas yang
diberikan. Pengalaman dan pengetahuan yang diperolehi Tunjuk Cara
daripada gerak kerja berkumpulan ini akan mendorong murid Strategi tunjuk cara boleh dilakukan melalui peranan guru
untuk saling berkongsi maklumat bagi mencapai objektif sebagai pelaku yang boleh diperhatikan oleh murid untuk diikuti.
pembelajaran. Contoh aktiviti pembelajaran koperatif Student Selain guru, murid-murid terpilih juga boleh berperanan sebagai
Team Achievement Division, Jigsaw, Round Robin, Round Table, penunjuk cara.
Team Game Tournament, Team Accelerated Instruction dan Tea
Party. Permainan
Strategi ini merupakan strategi yang paling diminati oleh murid.
Sumbang Saran Kanak-kanak akan memperolehi pembelajaran yang paling
Tujuan strategi sumbang saran dilakukan adalah untuk berkesan sekiranya mereka mempelajari sesuatu dengan minat,
menggalakkan pemikiran murid secara imaginasi dan kreatif. tujuan dan faedah mereka.
Murid digarap untuk memberi sumbangan idea dalam bentuk
jawapan, kesimpulan, fakta dan penerangan. Secara amnya,
sumbang saran meliputi aktiviti yang sarat dengan idea murid,

10
 KSSM AL-LUGHAH AL-’ARABIYAH AL-MU’ASIRAH TINGKATAN 1

Pembelajaran Luar Bilik Darjah Kajian Masa Depan

Aktiviti ini merupakan aktiviti sokongan yang mampu menjadikan
murid lebih mengingati apa yang telah dipelajari. Selain itu, aktiviti
ini juga boleh menghindarkan perasaan bosan murid selama
belajar di dalam bilik darjah.
Pembelajaran Konstruktivisme
Pendekatan konstruktivisme merupakan proses pembelajaran
murid yang menyokong pembelajaran kendiri. Pengetahuan yang
diperolehi oleh murid perlu disusun dan dikembangkan secara
aktif oleh murid itu sendiri. Murid akan menggunakan pengalaman
dan pengetahuan sedia ada mereka untuk menyelesaikan
sesuatu tugasan yang diberikan.
Pengetahuan sedia ada murid boleh digunakan untuk mereka
menjangka sesuatu yang akan berlaku pada masa hadapan.
Melalui strategi ini, murid akan digalakkan untuk menggunakan
imaginasi mereka dan berkongsi dengan rakan-rakan yang lain.
Murid akan menggunakan kemahiran berfikir yang tinggi untuk
berkongsikan idea dan pandangan mereka.
Aktiviti Pemulihan
Guru mestilah melaksanakan aktiviti pemulihan terhadap murid-
murid yang belum mencapai tahap yang ditetapkan. Contohnya
dengan melaksanakan aktiviti tambahan untuk meningkatkan
kecekapan murid.

Pembelajaran Kontekstual Aktiviti Pengayaan

Pembelajaran kontekstual adalah konsep belajar yang Keupayaan dan kemampuan murid adalah berbeza-beza. Guru
diwujudkan oleh guru untuk murid mampu mengaitkan boleh menyediakan aktiviti tambahan kepada murid yang telah
pengetahuan dan kandungan pelajaran dengan kehidupan mencapai sasaran agar pengetahuan mereka perolehi boleh
mereka seharian. Melalui pendekatan ini, murid lebih cenderung dikembangkan lagi ke tahap yang lebih tinggi. Murid boleh
untuk berkongsi maklumat sedia ada dengan kandungan menggunakan pengetahuan sedia ada mereka untuk melakukan
pelajaran yang dikaitkan dengan kehidupan mereka. aktiviti tambahan melalui bimbingan guru.

11
 KSSM AL-LUGHAH AL-’ARABIYAH AL-MU’ASIRAH TINGKATAN 1

ELEMEN MERENTAS KURIKULUM

Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah yang  Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan
diterapkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran (PdP) alam sekitar dalam membentuk etika murid untuk
selain yang ditetapkan dalam standard kandungan. Elemen- menghargai alam.
elemen ini diterapkan bertujuan mengukuhkan kemahiran dan
keterampilan modal insan yang dihasratkan serta dapat 3. Nilai Murni
menangani cabaran semasa dan masa hadapan. Elemen-elemen  Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata
di dalam EMK adalah seperti berikut: pelajaran supaya murid sedar akan kepentingan dan
mengamalkannya.
1. Bahasa  Nilai murni merangkumi aspek kerohanian,
kemanusiaan dan kewarganegaraan yang menjadi
 Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu
amalan dalam kehidupan harian.
dititikberatkan dalam semua mata pelajaran.
 Semasa PdP bagi setiap mata pelajaran, aspek sebutan,
4. Sains Dan Teknologi
struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras bahasa perlu
 Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi
diberi penekanan bagi membantu murid menyusun idea
dapat meningkatkan literasi sains serta teknologi
dan berkomunikasi secara berkesan.
dalam kalangan murid.
2. Kelestarian Alam Sekitar  Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat
 Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar dalam membantu serta menyumbang kepada pembelajaran
jiwa murid perlu dipupuk melalui PdP semua mata yang lebih cekap dan berkesan.
pelajaran.  Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam PdP
 merangkumi empat perkara iaitu:

12
 KSSM AL-LUGHAH AL-’ARABIYAH AL-MU’ASIRAH TINGKATAN 1

 Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu

o Pengetahuan sains dan teknologi (fakta, prinsip, untuk memastikan pembangunan modal insan yang
konsep yang berkaitan dengan sains dan teknologi); mampu menghadapi cabaran Abad 21.
o Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan kemahiran  Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan
manipulatif tertentu); dalam PdP.
o Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran,
keselamatan); dan 7. Keusahawanan
o Penggunaan teknologi dalam aktiviti PDP.  Penerapan elemen keusahawanan bertujuan
membentuk ciri-ciri dan amalan keusahawanan
5. Patriotisme sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan murid.
 Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua mata  Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam PdP
pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat masyarakat. melalui aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti
 Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang rajin, jujur, amanah dan bertanggungjawab serta
mempunyai semangat cintakan negara dan berbangga membangunkan minda kreatif dan inovatif untuk
sebagai rakyat Malaysia. memacu idea ke pasaran.

6. Kreativiti Dan Inovasi 8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi

 Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi untuk  Penerapan elemen TMK dalam PdP memastikan
mengumpul, mencerna dan menjana idea atau mencipta murid dapat mengaplikasi dan mengukuhkan
sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham atau gabungan pengetahuan dan kemahiran asas TMK yang
idea yang ada. dipelajari.
 Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui  Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid
ubah suaian, membaiki dan mempraktikkan idea. menjadi kreatif malah menjadikan PdP lebih menarik

13
 KSSM AL-LUGHAH AL-’ARABIYAH AL-MU’ASIRAH TINGKATAN 1

dan menyeronokkan serta meningkatkan kualiti 10. Pendidikan Kewangan

pembelajaran.  Penerapan elemen Pendidikan Kewangan bertujuan
 TMK diintegrasikan mengikut kesesuaian topik yang membentuk generasi masa hadapan yang berkeupayaan
hendak diajar dan sebagai pengupaya bagi membuat keputusan kewangan yang bijak,
meningkatkan lagi kefahaman murid terhadap mengamalkan pengurusan kewangan yang beretika
kandungan mata pelajaran. serta berkemahiran menguruskan hal ehwal kewangan
secara bertanggungjawab.
9. Kelestarian Global  Elemen Pendidikan Kewangan boleh diterapkan dalam
 Elemen Kelestarian Global bermatlamat melahirkan PdP secara langsung ataupun secara sisipan.
murid berdaya fikir lestari yang bersikap responsif Penerapan secara langsung adalah melalui tajuk-tajuk
terhadap persekitaran dalam kehidupan harian seperti Wang yang mengandungi elemen kewangan
dengan mengaplikasi pengetahuan, kemahiran dan secara eksplisit seperti pengiraan faedah mudah dan
nilai yang diperolehi melalui elemen Penggunaan dan faedah kompoun. Penerapan secara sisipan pula
Pengeluaran Lestari, Kewarganegaraan Global dan diintegrasikan melalui tajuk-tajuk lain merentas
Perpaduan. kurikulum. Pendedahan kepada pengurusan kewangan
 Elemen Kelestarian Global penting dalam dalam kehidupan sebenar adalah penting bagi
menyediakan murid bagi menghadapi cabaran dan isu menyediakan murid dengan pengetahuan, kemahiran
semasa di peringkat tempatan, negara dan global. dan nilai yang dapat diaplikasikan secara berkesan dan
 Elemen ini diajar secara langsung dan secara sisipan bermakna.
dalam mata pelajaran yang berkaitan.

14
 KSSM AL-LUGHAH AL-’ARABIYAH AL-MU’ASIRAH TINGKATAN 1

PENTAKSIRAN SEKOLAH

Pentaksiran Sekolah (PS) adalah sebahagian daripada PS amat penting untuk menentukan keberkesanan guru dan
pendekatan pentaksiran yang merupakan satu proses pihak sekolah dalam usaha menghasilkan insan yang harmoni
mendapatkan maklumat tentang perkembangan murid yang dan seimbang. PS merupakan aktiviti yang berterusan yang
dirancang, dilaksana dan dilapor oleh guru yang berkenaan. memerlukan komitmen yang tinggi serta hala tuju yang jelas
Proses ini berlaku berterusan sama ada secara formal dan tidak daripada guru dan pihak sekolah untuk memperkembang potensi
formal supaya guru dapat menentukan tahap penguasaan setiap murid ke tahap maksimum.
sebenar murid. PS perlu dilaksanakan secara holistik
berdasarkan prinsip inklusif, autentik dan setempat (localised). Ciri-ciri Pentaksiran Sekolah
Maklumat yang diperoleh dari PS akan digunakan oleh pentadbir,
guru, ibu bapa dan murid dalam merancang tindakan susulan ke PS mempunyai ciri-ciri berikut:
arah peningkatan perkembangan pembelajaran murid. PS boleh 1. Holistik iaitu mampu memberi maklumat keseluruhan tentang
dilaksanakan oleh guru secara formatif dan sumatif. pencapaian pengetahuan dan kemahiran serta pengamalan
nilai murni.
Pentaksiran secara formatif dilaksanakan seiring dengan proses 2. Berterusan iaitu aktiviti pentaksiran berjalan seiring dengan
PdP, manakala pentaksiran secara sumatif dilaksanakan pada PdP.
akhir suatu unit pembelajaran, penggal, semester atau tahun. 3. Fleksibel iaitu kaedah pentaksiran yang pelbagai mengikut
Dalam melaksanakan PS, guru perlu merancang, membina item, kesesuaian dan kesediaan murid.
mentadbir, memeriksa, merekod dan melapor tahap penguasaan 4. Berasaskan standard kurikulum.
murid dalam mata pelajaran yang diajar berdasarkan DSKP. PS 5. Pelaksanaan pentaksiran formatif yang dijalankan seiring
berperanan mengukuhkan pembelajaran murid serta mampu dengan proses PdP dan pentaksiran sumatif yang dijalankan
memberi maklumat yang sah tentang apa yang telah pada akhir unit pembelajaran, semester atau tahun.
dilaksanakan atau dicapai dalam satu-satu proses PdP.

15
 KSSM AL-LUGHAH AL-’ARABIYAH AL-MU’ASIRAH TINGKATAN 1

Pentaksiran Rujukan Standard Standard Prestasi

Pentaksiran rujukan standard merupakan proses mendapatkan Standard Prestasi ialah pernyataan tentang tahap perkembangan
maklumat tentang sejauh mana murid tahu, faham dan boleh buat pembelajaran murid yang diukur berdasarkan standard dan
atau telah menguasai apa yang dipelajari berdasarkan menunjukkan tahap penguasaan murid dalam perkembangan
pernyataan standard prestasi yang ditetapkan. Pentaksiran atau kemajuan pembelajarannya. Perkembangan dalam
Rujukan Standard tidak membandingkan pencapaian seseorang standard itu terbahagi kepada dua iaitu perkembangan secara
murid dengan murid lain tetapi melaporkan prestasi murid dalam mendatar (konstruk) dan perkembangan menegak (Tahap
pembelajaran dengan menerangkan tentang kemajuan dan Penguasaan). Pertumbuhan murid dijelaskan dengan satu atau
pertumbuhan murid merujuk kepada pernyataan standard. Murid lebih qualifier menggunakan perkataan atau rangkai kata yang
dinilai secara adil dan saksama sebagai individu dalam betul menggambarkan standard dalam bentuk hasil
masyarakat berdasarkan keupayaan, kebolehan, bakat, pembelajaran. Standard Prestasi dibina sebagai panduan untuk
kemahiran dan potensi diri. Pihak sekolah mampu mendapatkan guru menambah baik PS sejajar dengan pelaksanaan
maklum balas yang lengkap dalam bentuk data kualitatif dan Pentaksiran Rujukan Standard.
kuantitatif yang merangkumi segala aspek tentang diri seseorang
murid itu bagi membolehkan pihak yang bertanggungjawab Tahap Penguasaan Keseluruhan
mengenali, memahami, menghargai, mengiktiraf dan memuliakan
anak didik sebagai insan yang berguna dan mempunyai potensi Tahap penguasaan keseluruhan perlu ditentukan bagi memberi
untuk menyumbang kepada pembangunan negara dan bangsa satu nilai tahap penguasaan murid di akhir sesi persekolahan.
mengikut keupayaan dan kebolehan masing-masing. Tahap penguasaan keseluruhan ini merangkumi domain kognitif,
afektif dan psikomotor murid secara kolektif dan holistik dengan
melihat semua aspek semasa proses pembelajaran murid secara
berterusan melalui pelbagai kaedah. Guru boleh membuat

16
 KSSM AL-LUGHAH AL-’ARABIYAH AL-MU’ASIRAH TINGKATAN 1

pertimbangan professional untuk memberi satu nilai tahap Jadual 4: Tafsiran Umum Tahap Penguasaan
penguasaan keseluruhan murid berdasarkan pengalaman guru
TAHAP
TAFSIRAN
bersama murid, kebijaksanaan serta melalui perbincangan rakan PENGUASAAN
sejawat. Tahap penguasaan keseluruhan diberi selepas murid
Murid tahu perkara asas, atau boleh
mempelajari kemahiran-kemahiran yang terdapat dalam
1 melakukan kemahiran asas atau memberi
kelompok standard pembelajaran seperti Jadual 4 berikut: respons terhadap perkara yang asas.

Murid menunjukkan kefahaman untuk

menukar bentuk komunikasi atau
2
menterjemah serta menjelaskan apa yang
telah dipelajari.

Murid boleh menggunakan pengetahuan

3 untuk melaksanakan sesuatu kemahiran pada
suatu situasi.

Murid melaksanakan sesuatu kemahiran

4 dengan beradab, iaitu mengikut prosedur atau
secara sistematik.

Murid melaksanakan sesuatu kemahiran pada

situasi baharu, dengan mengikut prosedur
5
atau secara sistematik, tekal dan bersikap
positif.
Murid berupaya menggunakan pengetahuan
dan kemahiran sedia ada untuk digunakan
6 pada situasi baru secara sistematik, bersikap
positif, kreatif dan inovatif serta boleh
dicontohi.

17
 KSSM AL-LUGHAH AL-’ARABIYAH AL-MU’ASIRAH TINGKATAN 1

ORGANISASI KANDUNGAN 1. Kemahiran Mendengar merupakan kemampuan murid untuk

mendengar, memahami dan memeri respon terhadap perkara
KSSM al-Lughah al-’Arabiyah al-Mu’asirah ini digubal dengan yang didengar.
memberi penekanan kepada SK dan SP yang perlu diketahui dan
boleh dilakukan oleh murid. SK dan SP ini berpaksikan kemahiran 2. Kemahiran Bertutur pula merupakan kemampuan murid
bahasa dan sistem bahasa yang disokong oleh Elemen Merentas untuk berkomunikasi dan menyampaikan idea dan maklumat
Kurikulum. Standard ini dipersembahkan dalam bentuk modular melalui ungkapan dengan menitikberatkan tekanan suara
yang menyokong keperluan pembelajaran bahasa. Sehubungan yang betul dan intonasi yang sesuai.
itu, bagi tingkatan 1 dan 2, kandungan dokumen ini merangkumi
kemahiran bahasa, unsur bahasa, tema dan seni 3. Kemahiran Membaca bermaksud kemampuan murid untuk
mempersembahkan bahasa. Semua perkara tersebut membaca dengan betul dan memahami teks yang dibaca.
diorganisasikan melalui standard kandungan, standard
pembelajaran dan standard prestasi bagi kemahiran mendengar, 4. Kemahiran Menulis pula bermaksud kemampuan murid
bertutur, membaca dan menulis serta diakhiri dengan lampiran. untuk menulis perkataan dan ayat dengan betul. Selain itu,
murid juga digalakkan untuk menunjukkan bakat mereka
Kemahiran Bahasa dalam menghasilkan penulisan khat Arab yang betul di
Kemahiran bahasa merupakan perkara asas dalam pembelajaran tingkatan 1, 2 dan 3.
bahasa. Murid yang menguasai kemahiran bahasa akan dapat
Murid di tingkatan 1 dan 2 mempelajari kemahiran-kemahiran
menggunakan kemahiran tersebut untuk mendalami bahasa yang
bahasa ini secara berfokus, manakala murid di tingkatan tiga
dipelajari dengan lebih baik terutama dalam pembelajaran mata
hingga tingkatan lima akan mempelajarinya secara bersepadu
pelajaran agama yang lain. Kemahiran bahasa terdiri daripada
dalam aktiviti pembelajaran ungkapan lisan dan penulisan.
kemahiran mendengar, bertutur, membaca dan menulis.

18
 KSSM AL-LUGHAH AL-’ARABIYAH AL-MU’ASIRAH TINGKATAN 1

Unsur Bahasa ini merupakan kaedah pelaksanaan pembelajaran bahasa

Unsur bahasa merupakan elemen yang sangat penting dalam
mempelajari sesuatu bahasa sebagaimana pentingnya kemahiran
bahasa itu sendiri. Unsur bahasa yang ditekankan dalam KSSM
al-Lughah al-’Arabiyah al-Mu’asirah ini adalah sistem fonetik,
kosa kata, templat ayat, tatabahasa dan kata-kata hikmah.
1. Sistem Fonetik
Sistem fonetik merupakan elemen yang amat penting dalam
pengajaran bahasa Arab. Ia bertujuan melatih murid menyebut
huruf dan suku kata serta membaca perkataan suku kata,
perkataan, ungkapan dan ayat dengan betul serta mampu
menguasai dan membezakan sebutan dengan baik.
2. Kosa Kata
Pemilihan kosa kata dari tema-tema yang telah disenaraikan
sebelum ini adalah berdasarkan perkembangan murid dari
aspek mental dan fizikal serta keperluan-keperluan tertentu
yang bersesuaian.
Arab melalui tatabahasa fungsian yang akan menjadikan murid
terlatih dan boleh mengingat templat ayat tersebut seterusnya
dapat bertutur dan menulis ayat dengan betul. Antara templat
yang dicadangkan adalah seperti berikut:
‫ االسم) = الطالب مجتهد‬+ ‫ (االسم‬
‫ الفعل) = الطالب يجتهد‬+ ‫ (االسم‬
‫ االسم) = الطالب في املكتبة‬+ ‫ الحرف‬+ ‫ (االسم‬
‫ االسم) = الطالب ينجح في االمتحان‬+ ‫ الحرف‬+ ‫ الفعل‬+ ‫ (االسم‬
‫ االسم) = يجتهد الطالب‬+ ‫ (الفعل‬
‫ االسم) = أكل الطالب التفاحة‬+ ‫ االسم‬+ ‫ (الفعل‬
‫ االسم) = يسافر الطالب إلى مكة‬+ ‫ الحرف‬+ ‫ االسم‬+ ‫ (الفعل‬
‫ االسم) = يجلس الطالب‬+ ‫ االسم‬+ ‫ الحرف‬+ ‫ االسم‬+ ‫ (الفعل‬
‫على الكرس ي الجديد‬
Guru disaran untuk menambah templat-templat lain yang
bersesuaian mengikut tahap kemampuan murid.

3. Ungkapan dan Ayat

4. Tatabahasa
Pembelajaran mata pelajaran al-Lughah al-’Arabiyah al-
Elemen tatabahasa Arab dalam KSSM al-Lughah al-’Arabiyah
Mu’asirah di tingkatan satu dan dua menekankan kaedah
al-Mu’asirah ini diterapkan secara eksplisit dalam dokumen
penggunaan templat bahasa yang asas dan mudah. Kaedah

19
 KSSM AL-LUGHAH AL-’ARABIYAH AL-MU’ASIRAH TINGKATAN 1

dan pelaksanaannya bermula di tingkatan tiga. Tujuan menyeronokkan. Justeru murid boleh menunjukkan hasil kreativiti
pembelajaran tatabahasa Arab ini adalah untuk melatih murid dan inovasi mereka serta dapat menghayati keindahan bahasa
mempraktikannya dengan betul sepanjang pembelajaran yang dipelajari. Aktiviti ini merupakan aktiviti penting dan wajib
mereka melalui tema-tema yang telah ditentukan. Pengajaran dilaksanakan dalam aktiviti PdP guru dan murid. Antara aktiviti
tatabahasa Arab ini juga boleh dilaksanakan secara bersepadu yang dicadangkan:
mengikut kemampuan murid dalam menguasai dan  Nasyid  Deklamasi Sajak  Bercerita
menggunakannya dengan betul mengikut tatabahasa (nahu)  Buku Skrap  Bicara Berirama  Lakonan
 Pidato  Poster  Forum
dan morfologi (sorof).  Eksplorace  Sumbang Saran  Perbualan
 Debat  Penyelesaian  Lawatan
Masalah Sambil Belajar
Tema Pembelajaran Bahasa
 Permainan Bahasa: Kuiz, Silang Kata, Roda Impian, Telefon
Pemilihan tema KSSM al-Lughah al-’Arabiyah al-Mu’asirah ini Rosak dan lain-lain.
adalah berdasarkan perkara yang berkaitan dengan persekitaran
murid secara langsung dan elemen-elemen keagamaan yang Kata-Kata Hikmah dan Perumpamaan
penting di tahap usia mereka. Contoh tema yang diketengahkan Pembelajaran kata-kata hikmah dan perumpamaan bertujuan
seperti kehidupan di rumah, kehidupan di sekolah, permainan dan mempertingkatkan gaya (uslub) pertuturan dan penulisan dalam
sukan, cita-cita dan tajuk-tajuk keagamaan serta isu-isu semasa. bahasa Arab. Selain itu, murid juga boleh mempelajari nilai-nilai
Di samping itu, nilai-nilai murni turut dipupuk dalam jiwa murid- murni yang terkandung dalam kata-kata hikmah dan
murid. perumpamaan yang dipelajari.

Seni Mempersembahkan Bahasa

Aktiviti seni mempersembahkan bahasa dalam pembelajaran
bahasa Arab sangat penting untuk menarik minat murid sekaligus
menyokong penguasan kemahiran berbahasa dan pembelajaran
berpusatkan murid dengan cara yang menarik dan

20
 KSSM AL-LUGHAH AL-’ARABIYAH AL-MU’ASIRAH TINGKATAN 1

STANDARD KANDUNGAN, STANDARD PEMBELAJARAN

DAN STANDARD PRESTASI

Jadual 5: Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan

Standard Prestasi

Standard Standard Standard

Kandungan Pembelajaran Prestasi

Penyataan spesifik Suatu penetapan Suatu set kriteria

tentang perkara kriteria atau umum yang
yang murid patut indikator kualiti menunjukkan
ketahui dan boleh pembelajaran dan tahap-tahap
lakukan dalam pencapaian yang prestasi yang
suatu tempoh boleh diukur bagi perlu murid
persekolahan setiap standard pamerkan sebagai
merangkumi aspek kandungan. tanda bahawa
pengetahuan, sesuatu perkara
kemahiran dan itu telah dikuasai
nilai. murid.

Dalam organisasi kandungan, terdapat lajur Catatan. Lajur ini

mengandungi cadangan aktiviti dan nota. Guru boleh
melaksanakan aktiviti tambahan selain daripada yang
dicadangkan mengikut kreativiti dan keperluan untuk mencapai
Standard Pembelajaran.

21
 ‫‪KSSM AL-LUGHAH AL-’ARABIYAH AL-MU’ASIRAH TINGKATAN 1‬‬

‫معيار املحتوى ومعيار التعلم للسنة الولى‬

‫‪Kemahi ran Mende nga r dan Be rtutur‬‬

‫(‪ )1‬مهارة االستماع والكالم‬

‫املالحظة‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار املحتوى‬
‫‪ -‬تسميع التالميذ صوت الكلمات املركزة‬ ‫‪ 1.1.1‬التمكن من االستماع إلى الكلمات املشددة وغير املشددة وترديدها‬ ‫‪ 1.1‬االستماع إلى الكلمات‬
‫َّ‬
‫املسجالت وترديدها‪.‬‬ ‫من‬ ‫ترديدا صحيحا‪.‬‬ ‫ونطقها نقطا صحيحا‬
‫(‪.)http://soundoftext.com/‬‬ ‫‪ 1.1.2‬التمكن من نطق الكلمات املشددة وغير املشددة املدروسة نطقا‬ ‫واستخدامها استخداما‬
‫صحيحا‪.‬‬ ‫صحيحا‪.‬‬

‫‪ 1.1.3‬التمكن من االستماع إلى الكلمات التي فيها (أل) الشمسية و (أل)‬

‫القمرية وترديدها ترديدا صحيحا‪.‬‬
‫‪ 1.1.4‬التمكن من نطق الكلمات التي فيها (أل) الشمسية و (أل) القمرية‬
‫نطقا صحيحا‪.‬‬
‫‪ -‬تسمية التالميذ الصورة شفهيا‪.‬‬ ‫‪ 1.1.5‬التمكن من استخدام الكلمات في املواقف املناسبة استخداما‬
‫صحيحا‪.‬‬
‫‪ -‬تسميع التالميذ الكلمات املركزة وتصنيف‬ ‫‪ 1.1.6‬التمكن من استخدام الكلمات في املواقف املناسبة استخداما‬
‫أصواتها‪.‬‬ ‫صحيحا مع مراعاة النبرات الصحيحة‪.‬‬
‫‪ -‬تكوين الكلمات من األصوات املركزة‬ ‫‪ 1.1.7‬التمكن من استخدام عناصر مهارة التفكير العليا* في الكالم‪.‬‬
‫والجديدة شفهيا‪.‬‬

‫‪23‬‬
 ‫‪KSSM AL-LUGHAH AL-’ARABIYAH AL-MU’ASIRAH TINGKATAN 1‬‬

‫املالحظة‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار املحتوى‬

‫‪ -‬تسميع التالميذ العبارات املركزة من‬ ‫‪ 1.2.1‬التمكن من االستماع إلى العبارات وترديدها ترديدا صحيحا‪.‬‬ ‫‪ 1.2‬االستماع إلى العبارات‬
‫َّ‬
‫املسجالت‪.‬‬ ‫ونطقها نطقا صحيحا‬
‫‪ 1.2.2‬التمكن من نطق العبارات نطقا صحيحا‪.‬‬ ‫واستخدامها استخداما‬
‫صحيحا‪.‬‬
‫‪ 1.2.3‬التمكن من االستماع إلى الحكم واألمثال وترديدها ترديدا صحيحا‪ - .‬فنون تقديم اللغة مثل الكالم الجماعي‬
‫واألناشيد والتمثيل وغير ذلك‪.‬‬
‫‪ 1.2.4‬التمكن من حفظ الحكم واألمثال املدروسة‪.‬‬

‫‪ 1.2.5‬التمكن من إلقاء الحكم واألمثال املدروسة‪.‬‬

‫‪ -‬اللعبة اللغوية مثل مسابقة الحوار بين‬ ‫‪ 1.2.6‬التمكن من االستماع إلى العبارات والرد عليها أو االستجابة له‪.‬‬
‫التالميذ ومسابقة تمديد األفكار وغير‬
‫ذلك‪.‬‬ ‫‪ 1.2.7‬التمكن من استخدام العبارات في املواقف املناسبة استخداما‬
‫صحيحا‪.‬‬
‫‪ 1.2.8‬التمكن من استخدام العبارات في املواقف املناسبة استخداما‬
‫صحيحا مع مراعاة النبرات والتنغيمات الصحيحة‪.‬‬
‫‪ 1.2.9‬التمكن من استخدام عناصر مهارة التفكير العليا * في الكالم‪.‬‬

‫‪24‬‬
 ‫‪KSSM AL-LUGHAH AL-’ARABIYAH AL-MU’ASIRAH TINGKATAN 1‬‬

‫املالحظة‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار املحتوى‬

‫‪ 1.3.1‬التمكن من االستماع إلى الجمل القصيرة وترديدها ترديدا صحيحا‪ - .‬تسميع التالميذ الجمل املركزة املدروسة‬ ‫‪ 1.3‬االستماع إلى الجمل‬
‫عدة مرات وترديدها جماعيا وفئويا وفرديا‬ ‫القصيرة ونطقها نطقا‬
‫ً‬
‫ترديدا صحيحا‪.‬‬ ‫صحيحا واستخدامها‬
‫‪ -‬إجابة األسئلة شفويا‪.‬‬ ‫‪ 1.3.2‬التمكن من نطق الجمل القصيرة املدروسة نطقا صحيحا‪.‬‬ ‫استخداما صحيحا‪.‬‬
‫‪ -‬ترتيب األفكار من الجمل املسموعة‬
‫شفهيا‪.‬‬
‫‪ 1.3.3‬التمكن من االستماع إلى الجمل القصيرة والرد عليها أو االستجابة‬
‫لها‪.‬‬

‫‪ -‬تحويل عناصر القوالب اللغوية‪.‬‬ ‫‪ 1.3.4‬التمكن من استخدام الجمل القصيرة في املواقف املناسبة‬
‫‪ -‬اللعبة اللغوية مثل نقل الرسالة املهموسة‬ ‫استخداما صحيحا‪.‬‬
‫(الهاتف املعطل) وغيرها‪.‬‬
‫‪ 1.3.5‬التمكن من استخدام الجمل القصيرة في املواقف املناسبة‬
‫استخداما صحيحا مع مراعاة النبرات والتنغيمات الصحيحة‪.‬‬

‫‪ 1.3.6‬التمكن من استخدام عناصر مهارة التفكير العليا * في الكالم‪.‬‬

‫‪25‬‬
 ‫‪KSSM AL-LUGHAH AL-’ARABIYAH AL-MU’ASIRAH TINGKATAN 1‬‬

‫املالحظة‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار املحتوى‬

‫‪ 1.4.1‬التمكن من االستماع إلى الجمل املوسعة وترديدها ترديدا صحيحا‪ - .‬تسميع التالميذ الجمل املركزة املدروسة‬ ‫‪ 1.4‬االستماع إلى الجمل‬
‫عدة مرات وترديدها جماعيا وفئويا وفرديا‬ ‫املوسعة ونطقها نطقا‬
‫ً‬
‫ترديدا صحيحا‪.‬‬ ‫صحيحا واستخدامها‬
‫‪ -‬إجابة األسئلة شفويا‪.‬‬ ‫‪ 1.4.2‬التمكن من نطق الجمل املوسعة املدروسة نطقا صحيحا‪.‬‬ ‫استخداما صحيحا‪.‬‬
‫‪ -‬ترتيب األفكار من الجمل املسموعة‬
‫شفهيا‪.‬‬
‫‪ 1.4.3‬التمكن من االستماع إلى الجمل املوسعة والرد عليها أو االستجابة‬
‫لها‪.‬‬

‫‪ -‬تحويل عناصر القوالب اللغوية‪.‬‬ ‫‪ 1.4.4‬التمكن من استخدام الجمل املوسعة في املواقف املناسبة‬
‫‪ -‬اللعبة اللغوية مثل نقل الرسالة املهموسة‬ ‫استخداما صحيحا‪.‬‬
‫(الهاتف املعطل)‪.‬‬
‫‪ 1.4.5‬التمكن من استخدام الجمل املوسعة في املواقف املناسبة‬
‫استخداما صحيحا مع مراعاة النبرات والتنغيمات الصحيحة‪.‬‬

‫‪ 1.4.6‬التمكن من استخدام عناصر مهارة التفكير العليا * في الكالم‪.‬‬

‫‪26‬‬
 ‫‪KSSM AL-LUGHAH AL-’ARABIYAH AL-MU’ASIRAH TINGKATAN 1‬‬

‫املالحظة‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار املحتوى‬

‫‪ -‬اللعبة اللغوية مثل عربات القطار وترتيب‬ ‫‪ 1.5.1‬التمكن من االستماع إلى األرقام واألعداد ونطقها‪.‬‬ ‫‪ 1.5‬االستماع إلى األرقام‬
‫البالونات وغيرها‪.‬‬ ‫واألعداد ونطقها نطقا‬
‫‪ 1.5.2‬التمكن من نطق األرقام واألعداد نطقا صحيحا‪.‬‬ ‫صحيحا واستخدامها‬
‫استخداما صحيحا‪.‬‬
‫‪ 1.5.3‬التمكن من نطق األرقام واألعداد تصاعديا وتنازليا‪.‬‬

‫‪ 1.5.4‬التمكن من نطق األرقام واألعداد عشوائيا‪.‬‬

‫‪ 1.5.5‬التمكن من االستماع إلى العبارات الرياضية واالستجابة لها‪.‬‬

‫‪ -‬اللعبة اللغوية مثل ألغاز عن األرقام‬ ‫‪ 1.5.6‬التمكن من التعبير عن العبارات الرياضية تعبيرا صحيحا‪.‬‬
‫واألعداد الرياضية واألناشيد وكالم‬
‫جماعي وغيرها‪.‬‬ ‫‪ 1.5.7‬التمكن من التعبير عن العبارات الرياضية تعبيرا صحيحا مع‬
‫مراعاة النبرات والتنغيمات الصحيحة‪.‬‬
‫‪ 1.5.8‬التمكن من استخدام عناصر مهارة التفكير العليا* في الكالم‪.‬‬

‫‪27‬‬
 ‫‪KSSM AL-LUGHAH AL-’ARABIYAH AL-MU’ASIRAH TINGKATAN 1‬‬

‫معيار اإلنجازات ملهارة االستماع والكالم‬

‫الكلمات املفتاحية‬ ‫تفصيل املستويات‬ ‫املستويات‬

‫الترديد‬ ‫تعرف التلميذ على ترديد الكلمات والعبارات والجمل والفقرات املسموعة ترديدا صحيحا‪.‬‬ ‫‪1‬‬

‫التعيين‪ /‬البيان‬ ‫تعرف التلميذ وقدرته على تعيين الكلمات والعبارات والجمل والفقرات املسموعة تعيينا شفويا صحيحا‪.‬‬ ‫‪2‬‬

‫تعرف التلميذ وقدرته على نطق الكلمات والعبارات والجمل والفقرات املسموعة نطقا صحيحا واستخدامها في‬
‫التطبيق‬ ‫‪3‬‬
‫مواقف مناسبة‪.‬‬
‫التحليل‪/‬التمييز‪/‬‬ ‫تعرف التلميذ وقدرته على تحليل الكلمات والعبارات والجمل والفقرات املسموعة شفهيا في مواقف مناسبة‬
‫‪4‬‬
‫الثابت‬ ‫وبطريقة منظمة ومطردة‪.‬‬
‫تعرف التلميذ وقدرته على تقييم الكلمات والعبارات والجمل والفقرات املسموعة شفهيا في مواقف مناسبة‬
‫التقييم‪/‬الثابت‬ ‫‪5‬‬
‫وبطريقة منظمة ومطردة‪.‬‬
‫اإلبداع واالبتكار‪/‬‬ ‫تعرف التلميذ وقدرته على توليد الفكار من الكلمات والعبارات والجمل والفقرات املسموعة شفهيا في مواقف‬
‫‪6‬‬
‫املثالي‬ ‫مناسبة وبطريقة منظمة ومطردة مع كونه مثاليا‪.‬‬

‫‪28‬‬
 ‫‪KSSM AL-LUGHAH AL-’ARABIYAH AL-MU’ASIRAH TINGKATAN 1‬‬

‫‪Kemahi ran Mem baca‬‬

‫(‪ )2‬مهارة القراءة‬

‫املالحظة‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار املحتوى‬
‫‪ -‬قراءة نموذجية‪.‬‬ ‫التمكن من قراءة الكلمات املشددة وغير املشددة قراءة صحيحة‪.‬‬ ‫‪2.1.1‬‬ ‫‪ 2.1‬قراءة الكلمات قراءة‬
‫‪ -‬التنفيذ من حيث القراءة الصامتة‬ ‫التمكن من قراءة الكلمات املشددة وغير املشددة قراءة صحيحة‬ ‫‪2.1.2‬‬ ‫صحيحة‪.‬‬
‫والقراءة الجهرية‪.‬‬ ‫والتمييز بينهما‪.‬‬
‫‪ -‬اللعبة اللغوية مثل لعبة الخريشة‬ ‫التمكن من قراءة الكلمات املشددة وغير املشددة قراءة صحيحة‬ ‫‪2.1.3‬‬
‫(‪ )scrabble‬وغيرها‪.‬‬ ‫مع مراعاة النبرات الصحيحة‪.‬‬
‫التمكن من قراءة الكلمات التي فيها (أل) الشمسية و (أل) القمرية‬ ‫‪2.1.4‬‬
‫قراءة صحيحة‪.‬‬
‫التمكن من قراءة الكلمات التي فيها (أل) الشمسية و (أل) القمرية‬ ‫‪2.1.5‬‬
‫قراءة صحيحة والتمييز بينهما‪.‬‬
‫التمكن من قراءة الكلمات التي فيها (أل) الشمسية و (أل) القمرية‬ ‫‪2.1.6‬‬
‫قراءة صحيحة مع مراعاة النبرات الصحيحة‪.‬‬
‫التمكن من قراءة الكلمات التي فيها حركات مختلفة قصيرة وطويلة‬ ‫‪2.1.7‬‬
‫قراءة صحيحة‪.‬‬
‫التمكن من قراءة الكلمات التي فيها حركات مختلفة قصيرة وطويلة‬ ‫‪2.1.8‬‬
‫قراءة صحيحة والتمييز بينهما‪.‬‬
‫التمكن من قراءة الكلمات التي فيها حركات مختلفة قصيرة وطويلة‬ ‫‪2.1.9‬‬
‫قراءة صحيحة مع مراعاة النبرات الصحيحة‪.‬‬

‫‪29‬‬
 ‫‪KSSM AL-LUGHAH AL-’ARABIYAH AL-MU’ASIRAH TINGKATAN 1‬‬

‫املالحظة‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار املحتوى‬

‫‪ -‬التنفيذ من حيث القراءة الصامتة‬ ‫‪ 2.2.1‬التمكن من قراءة العبارات قراءة صحيحة‪.‬‬ ‫‪ 2.2‬قراءة العبارات قراءة‬
‫والقراءة الجهرية‪.‬‬ ‫صحيحة‪.‬‬
‫‪ -‬اللعبة اللغوية مثل مسابقة القراءة‬ ‫‪ 2.2.2‬التمكن من قراءة العبارات بالفصاحة والطالقة‪.‬‬
‫الصحيحة‪.‬‬
‫‪ 2.2.3‬التمكن من قراءة العبارات واإلجابة عن أسئلتها‪.‬‬

‫‪ 2.2.4‬التمكن من قراءة الحكم واألمثال قراءة صحيحة‪.‬‬

‫‪ 2.2.5‬التمكن من قراءة الحكم واألمثال بالفصاحة والطالقة‪.‬‬

‫‪ 2.2.6‬التمكن من قراءة العبارات قراءة صحيحة مع مراعاة النبرات‬

‫والتنغيمات الصحيحة‪.‬‬
‫‪ -‬التنفيذ من حيث القراءة الصامتة‬ ‫‪ 2.3.1‬التمكن من قراءة الجمل القصيرة قراءة صحيحة‪.‬‬ ‫‪ 2.3‬قراءة الجمل القصيرة‬
‫والقراءة الجهرية‪.‬‬ ‫قراءة صحيحة‪.‬‬
‫‪ -‬اللعبة اللغوية مثل الصندوق املسموم‬ ‫‪ 2.3.2‬التمكن من قراءة الجمل القصيرة بالفصاحة والطالقة‪.‬‬
‫وعربات القطار غيرها‪.‬‬
‫‪ 2.3.3‬التمكن من قراءة الجمل القصيرة واإلجابة عن أسئلتها‪.‬‬
‫‪ -‬مسابقة قراءة نشرة األخبار بالتنغيمات‪.‬‬
‫‪ 2.3.4‬التمكن من قراءة الجمل القصيرة قراءة صحيحة مع مراعاة‬
‫النبرات والتنغيمات الصحيحة‪.‬‬

‫‪30‬‬
 ‫‪KSSM AL-LUGHAH AL-’ARABIYAH AL-MU’ASIRAH TINGKATAN 1‬‬

‫املالحظة‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار املحتوى‬

‫‪ -‬التنفيذ من حيث القراءة الصامتة‬ ‫التمكن من قراءة الجمل املوسعة قراءة صحيحة‪.‬‬ ‫‪2.4.1‬‬ ‫‪ 2.4‬قراءة الجمل املوسعة‬
‫والقراءة الجهرية‪.‬‬ ‫التمكن من قراءة الجمل املوسعة قراءة صحيحة بالفصاحة‬ ‫‪2.4.2‬‬ ‫قراءة صحيحة‪.‬‬
‫‪ -‬قراءة الجمل جماعيا وفئويا وفرديا‪.‬‬ ‫والطالقة‪.‬‬
‫‪ -‬اللعبة اللغوية مثل الصندوق املسموم‬ ‫التمكن من قراءة الجمل املوسعة قراءة صحيحة واإلجابة عن‬ ‫‪2.4.3‬‬
‫وعربات القطار وغيرها‪.‬‬ ‫أسئلتها‪.‬‬
‫‪ -‬مسابقة قراءة نشرة األخبار بالتنغيمات‪.‬‬ ‫التمكن من قراءة الجمل املوسعة قراءة صحيحة مع مراعاة‬ ‫‪2.4.4‬‬
‫النبرات والتنغيمات‪.‬‬
‫التمكن من قراءة الفقرات قراءة صحيحة‪.‬‬ ‫‪2.5.1‬‬ ‫‪ 2.5‬قراءة الفقرات قراءة‬
‫التمكن من قراءة الفقرات بالفصاحة والطالقة‪.‬‬ ‫‪2.5.2‬‬ ‫صحيحة‪.‬‬
‫التمكن من قراءة الفقرات واإلجابة عن أسئلتها‪.‬‬ ‫‪2.5.3‬‬
‫التمكن من قراءة الفقرات مع مراعاة النبرات والتنغيمات‬ ‫‪2.5.4‬‬
‫الصحيحة‪.‬‬
‫‪ -‬التنفيذ من حيث القراءة الصامتة‬ ‫التمكن من قراءة األرقام واألعداد وترديدها‪.‬‬ ‫‪2.6.1‬‬ ‫‪ 2.6‬قراءة األرقام واألعداد‬
‫والقراءة الجهرية‪.‬‬ ‫التمكن من قراءة األرقام واألعداد تصاعديا وتنازليا‪.‬‬ ‫‪2.6.2‬‬ ‫قراءة صحيحة‪.‬‬
‫‪ -‬اللعبة اللغوية مثل الصندوق املسموم‬ ‫التمكن من قراءة األرقام واألعداد عشوائيا‪.‬‬ ‫‪2.6.3‬‬
‫وعربات القطار واأللغاز وغيرها‪.‬‬ ‫التمكن من قراءة العبارات الرياضية قراءة صحيحة واإلجابة عن‬ ‫‪2.6.4‬‬
‫أسئلتها‪.‬‬

‫‪31‬‬
 ‫‪KSSM AL-LUGHAH AL-’ARABIYAH AL-MU’ASIRAH TINGKATAN 1‬‬

‫معيار اإلنجازات ملهارة القراءة‬

‫الكلمات املفتاحية‬ ‫تفصيل املستويات‬ ‫املستويات‬

‫الترديد‬ ‫تعرف التلميذ على ترديد قراءة الكلمات والعبارات والجمل والفقرات ترديدا صحيحا‪.‬‬ ‫‪1‬‬

‫التعيين‪/‬البيان‬ ‫تعرف التلميذ وقدرته على تعيين الكلمات والعبارات والجمل والفقرات املقروءة تعيينا صحيحا‪.‬‬ ‫‪2‬‬

‫تعرف التلميذ وقدرته على قراءة الكلمات والعبارات والجمل والفقرات قراءة صحيحة بالفصاحة والطالقة مع‬
‫التطبيق‬ ‫‪3‬‬
‫مراعاة النبرات والتنغيمات‪.‬‬
‫التحليل‪/‬التمييز‪/‬‬
‫تعرف التلميذ وقدرته على تحليل الكلمات والعبارات والجمل والفقرات املقروءة بطريقة منظمة ومطردة‪.‬‬ ‫‪4‬‬
‫الثابت‬

‫التقييم‪/‬الثابت‬ ‫تعرف التلميذ وقدرته على تقييم الكلمات والعبارات والجمل والفقرات املقروءة بطريقة منظمة ومطردة‪.‬‬ ‫‪5‬‬

‫اإلبداع واالبتكار‪/‬‬
‫تعرف التلميذ وقدرته على إلقاء الكلمات والعبارات والجمل والفقرات بالداء الصحيح مع كونها مثاليا‪.‬‬ ‫‪6‬‬
‫املثالي‬

‫‪32‬‬
 ‫‪KSSM AL-LUGHAH AL-’ARABIYAH AL-MU’ASIRAH TINGKATAN 1‬‬

‫‪Kemahi ran Menulis‬‬

‫)‪ (3‬مهارة الكتابة‬

‫املالحظة‬
‫‪ -‬مسابقة اإلمالء‪.‬‬
‫‪ -‬كتابة الكلمات املركزة في جمل جديدة‪.‬‬
‫‪ -‬اللعبة اللغوية مثل لعبة تخمين الكلمات‬
‫في الجمل ولعبة إكمال الحروف الضائعة‬
‫وغيرها‪.‬‬
‫‪ 3.1.4‬التمكن من كتابة الكلمات مستعينا باملثيرات املختلفة كتابة‬
‫‪ -‬مسابقة اإلمالء‪.‬‬
‫‪ -‬كتابة العبارات باملواقف املناسبة‪.‬‬
‫‪ -‬إنتاج الحاصالت مثل امللصقات أو سجل‬
‫القصاصات أو بطاقة التهاني وغيرها‪.‬‬
‫معيار التعلم‬ ‫معيار املحتوى‬
‫‪ 3.1.1‬التمكن من نسخ الكلمات‪.‬‬ ‫‪ 3.1‬كتابة الكلمات كتابة‬
‫صحيحة‪.‬‬
‫‪ 3.1.2‬التمكن من نسخ الكلمات حسب قواعدها الصحيحة‪.‬‬
‫‪ 3.1.3‬التمكن من كتابة الكلمات املسموعة كتابة صحيحة‪.‬‬
‫صحيحة‪.‬‬
‫‪ 3.2.1‬التمكن من نسخ العبارات نسخا صحيحا‬ ‫‪ 3.2‬كتابة العبارات حسب‬
‫القوالب اللغوية‬
‫‪ 3.2.2‬التمكن من نسخ العبارات حسب قواعد الكتابة الصحيحة‬ ‫املعينة كتابة صحيحة‪.‬‬
‫‪ 3.2.3‬التمكن من كتابة العبارات املسموعة كتابة صحيحة‬

‫‪ 3.2.4‬التمكن من كتابة العبارات مستعينا باملثيرات املختلفة كتابة‬

‫صحيحة‬
‫‪ 3.2.5‬التمكن من استخدام عناصر مهارة التفكير العليا* في الكتابة‬

‫‪33‬‬
 ‫‪KSSM AL-LUGHAH AL-’ARABIYAH AL-MU’ASIRAH TINGKATAN 1‬‬

‫املالحظة‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار املحتوى‬

‫‪ -‬إجابة األسئلة تحريريا‪.‬‬
‫‪ -‬ترتيب األفكار من الجمل تحريريا‪.‬‬
‫‪ -‬تحويل عناصر القوالب اللغوية‪.‬‬
‫‪ -‬إنتاج الحاصالت مثل امللصقات أو سجل‬
‫القصاصات أو بطاقة التهاني وغيرها‪.‬‬
‫‪ 3.3.1‬التمكن من نسخ الجمل القصيرة نسخا صحيحا‪.‬‬ ‫‪ 3.3‬كتابة الجمل القصيرة‬
‫حسب القوالب‬
‫‪ 3.3.2‬التمكن من نسخ الجمل القصيرة حسب قواعد الكتابة‬ ‫اللغوية املعينة كتابة‬
‫الصحيحة‪.‬‬ ‫صحيحة‪.‬‬
‫‪ 3.3.3‬التمكن من كتابة الجمل القصيرة املسموعة كتابة صحيحة‪.‬‬

‫‪ 3.3.4‬التمكن من كتابة الجمل القصيرة مستعينا باملثيرات املختلفة‬

‫كتابة صحيحة‪.‬‬
‫‪ 3.3.5‬التمكن من استخدام عناصر مهارة التفكير العليا* في الكتابة‪.‬‬

‫‪ 3.4.1‬التمكن من نسخ الجمل املوسعة نسخا صحيحا‪.‬‬ ‫‪ 3.4‬كتابة الجمل املوسعة‬

‫حسب القوالب‬
‫‪ 3.4.2‬التمكن من نسخ الجمل املوسعة حسب قواعد الكتابة‬ ‫اللغوية املعينة كتابة‬
‫الصحيحة‪.‬‬ ‫صحيحة‪.‬‬
‫‪ 3.4.3‬التمكن من كتابة الجمل املوسعة املسموعة كتابة صحيحة‪.‬‬

‫‪ 3.4.4‬التمكن من كتابة الجمل املوسعة مستعينا باملثيرات املختلفة‬

‫كتابة صحيحة‪.‬‬
‫‪ 3.4.5‬التمكن من استخدام عناصر مهارة التفكير العليا* في الكتابة‪.‬‬

‫‪34‬‬
 ‫‪KSSM AL-LUGHAH AL-’ARABIYAH AL-MU’ASIRAH TINGKATAN 1‬‬

‫املالحظة‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار املحتوى‬

‫‪ -‬إجابة األسئلة تحريريا‪.‬‬ ‫‪ 3.5.1‬التمكن من نسخ الفقرة نسخا صحيحا‪.‬‬ ‫‪ 3.5‬كتابة الفقرة حسب‬
‫‪ -‬ترتيب األفكار من الجمل تحريريا‪.‬‬ ‫القوالب اللغوية‬
‫‪ -‬تحويل عناصر القوالب اللغوية‪.‬‬ ‫‪ 3.5.2‬التمكن من نسخ الفقرة حسب قواعد الكتابة الصحيحة‪.‬‬ ‫املعينة كتابة صحيحة‪.‬‬
‫‪ -‬إنتاج الحاصالت مثل امللصقات أو سجل‬
‫‪ 3.5.3‬التمكن من كتابة الفقرة املسموعة كتابة صحيحة‪.‬‬
‫القصاصات أو بطاقة التهاني وغيرها‪.‬‬
‫‪ 3.5.4‬التمكن من كتابة الفقرة مستعينا باملثيرات املختلفة كتابة‬
‫صحيحة‪.‬‬
‫‪ 3.5.5‬التمكن من استخدام عناصر مهارة التفكير العليا* في الكتابة‪.‬‬

‫‪ -‬اللعبة اللغوية مثل لعبة املرآة ولعبة‬ ‫‪ 3.6.1‬التمكن من نسخ األرقام واألعداد نسخا صحيحا‪.‬‬ ‫‪ 3.6‬كتابة األرقام واألعداد‬
‫التخمين والكتابة على الهواء والبحث في‬ ‫كتابة صحيحة‪.‬‬
‫الكنز وغير ذلك‪.‬‬ ‫‪ 3.6.2‬التمكن من كتابة األرقام واألعداد تصاعديا وتنازليا كتابة‬
‫‪ -‬إنتاج قاموس ي املصور‪.‬‬ ‫صحيحة‪.‬‬
‫‪ 3.6.3‬التمكن من كتابة األرقام واألعداد املسموعة كتابة صحيحة‪.‬‬

‫‪ 3.6.4‬التمكن من كتابة العبارات الرياضية كتابة صحيحة‪.‬‬

‫‪ 3.6.5‬التمكن من استخدام عناصر مهارة التفكير العليا* في الكتابة‪.‬‬

‫‪35‬‬
 ‫‪KSSM AL-LUGHAH AL-’ARABIYAH AL-MU’ASIRAH TINGKATAN 1‬‬

‫املالحظة‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار املحتوى‬

‫نسخ الحروف الهجائية بقواعد خط‬ ‫‪-‬‬ ‫التمكن من مسك قلم الخط بزوايا الخط العربي الصحيحة‪.‬‬ ‫‪3.7.1‬‬ ‫‪ 3.7‬كتابة خط النسخ‬
‫النسخ‪.‬‬ ‫التمكن من نسخ الحروف الهجائية بخط النسخ نسخا صحيحا‪.‬‬ ‫‪3.7.2‬‬ ‫كتابة صحيحة‪.‬‬
‫وصل الحروف لتكون مقطع الكلمة‬ ‫‪-‬‬ ‫التمكن من نسخ مقطع الكلمة بخط النسخ نسخا صحيحا‪.‬‬ ‫‪3.7.3‬‬
‫بقواعد خط النسخ‪.‬‬ ‫التمكن من نسخ الكلمة بخط النسخ نسخا صحيحا‪.‬‬ ‫‪3.7.4‬‬
‫وصل الحروف املتقاطعة لتكون كلمة‬ ‫‪-‬‬ ‫التمكن من كتابة الحروف الهجائية بقواعد خط النسخ‬ ‫‪3.7.5‬‬
‫صحيحة‪.‬‬ ‫الصحيحة‪.‬‬
‫كتابة الكلمات والعبارة بقواعد خط‬ ‫‪-‬‬ ‫التمكن من كتابة مقطع الكلمة بقواعد خط النسخ الصحيحة‪..‬‬ ‫‪3.7.6‬‬
‫النسخ الصحيحة‪.‬‬ ‫التمكن من كتابة الكلمة بقواعد خط النسخ الصحيحة‪.‬‬ ‫‪3.7.7‬‬
‫التمكن من كتابة العبارة بقواعد خط النسخ الصحيحة‪.‬‬ ‫‪3.7.8‬‬

‫‪36‬‬
 ‫‪KSSM AL-LUGHAH AL-’ARABIYAH AL-MU’ASIRAH TINGKATAN 1‬‬

‫معيار اإلنجازات ملهارة الكتابة‬

‫الكلمات املفتاحية‬ ‫تفصيل املستويات‬ ‫املستويات‬

‫النسخ‬ ‫تعرف التلميذ على نسخ الكلمات والعبارات والجمل والفقرات نسخا صحيحا طبقا للقواعد اإلمالئية الساسية‪.‬‬ ‫‪1‬‬

‫التعيين‪/‬البيان‬ ‫تعرف التلميذ وقدرته على تعيين الكلمات والعبارات والجمل والفقرات تحريريا تعيينا صحيحا‪.‬‬ ‫‪2‬‬

‫تعرف التلميذ وقدرته على كتابة الكلمات والعبارات والجمل والفقرات كتابة صحيحة واستخدامها في مواقف‬
‫التطبيق‬ ‫‪3‬‬
‫مناسبة‪.‬‬
‫التحليل‪/‬التمييز‪/‬‬ ‫تعرف التلميذ وقدرته على تحليل الكلمات والعبارات والجمل والفقرات تحريريا في مواقف مناسبة بطريقة منظمة‬
‫‪4‬‬
‫الثابت‬ ‫ومطردة‪.‬‬
‫تعرف التلميذ وقدرته على تقييم الكلمات والعبارات والجمل والفقرات تحريريا في مواقف مناسبة بطريقة منظمة‬
‫التقييم‪/‬الثابت‬ ‫‪5‬‬
‫ومطردة‪.‬‬
‫اإلبداع واالبتكار‪/‬‬ ‫تعرف التلميذ وقدرته على توليد الفكار من الكلمات والعبارات والجمل والفقرات تحريريا في مواقف مناسبة‬
‫‪6‬‬
‫املثالي‬ ‫بطريقة منظمة ومطردة مع كونه مثاليا‪.‬‬

‫‪37‬‬
 ‫‪KSSM AL-LUGHAH AL-’ARABIYAH AL-MU’ASIRAH TINGKATAN 1‬‬

‫(‪ )4‬معيار اآلداء فنون تقديم اللغة‬

‫املالحظة‪ :‬عند أداء نشاطات فنون تقديم اللغة ال بد للمعلم أن يتأكد التالميذ من تحقيق املعايير اآلتية ‪:‬‬

‫معيار الداء‬ ‫الفنون‬

‫‪ 4.1.1‬التمكن من االستماع إلى كلمات األناشيد وترديدها مع مراعاة إيقاعها‪.‬‬

‫‪ 4.1‬أداء األناشيد‬
‫‪ 4.1.2‬التمكن من تقديم األناشيد مع مراعاة حركات الجسم وإيماءات الوجه‪.‬‬

‫‪ 4.2.1‬التمكن من االستماع إلى نص الكالم الجماعي وترديده‪.‬‬

‫‪ 4.2‬أداء الكالم الجماعي‬
‫‪ 4.2.2‬التمكن من تقديم الكالم الجماعي مع مراعاة حركات الجسم وإيماءات الوجه‪.‬‬

‫‪ 4.3.1‬التمكن من تمثيل الحوار في املواقف املناسبة مع مراعاة النبر والتنغيم‪.‬‬ ‫‪ 4.3‬أداء التمثيل‬

‫‪ 4.4.1‬التمكن من إنتاج سجل القصاصات‪.‬‬ ‫‪ 4.4‬إعداد سجل القصاصات‬

‫‪ 4.5.1‬التمكن من إنتاج امللصقات املناسبة‪.‬‬ ‫‪ 4.5‬إعداد امللصقات‬

‫‪ 4.6.1‬التمكن من حل املشكالت اللغوية من خالل اللعبة اللغوية‪.‬‬ ‫‪ 4.6‬اللعبة اللغوية‬

‫‪38‬‬
 KSSM AL-LUGHAH AL-’ARABIYAH AL-MU’ASIRAH TINGKATAN 1

‫ قائمة املفردات‬- 1 ‫ملحق‬

‫ أنا أسكن هنا‬.2 ‫ أنا وأسرتي‬.1

‫الرقم‬
‫الفعال‬ ‫السماء‬ ‫الفعال‬ ‫السماء‬
‫َبنى‬ Membina ‫تالحقة‬ ُ
ِ ‫بيوت م‬ Rumah teres ‫سكن‬ Tinggal ‫والدة‬/‫والد‬ Bapa/Ibu 1
ّ
َّ / ‫كبر‬
‫وسع‬ َّ Membesar/
meluaskan
‫الش ّقة‬ Kondominium/
Apartment
‫وقع‬ Terletak ‫حفيدة‬/‫حفيد‬ Cucu 2
ََ ّ ‫عم‬ّ
‫طلى‬ Mengecat ‫ال ِعمارة‬ Bangunan ‫زار‬ Menziarahi ‫عمة‬/ Saudara bapa 3
َ َّ َ
‫استأجر‬ Menyewa ‫الخشب ّي‬
ِ ‫البيت‬ Rumah kayu ‫ت َعش ى‬ Makan malam ‫خالة‬/‫خال‬ Saudara ibu 4
‫أجر‬َّ Menyewakan ‫الفيال‬ Villa َّ
‫عرف‬/‫ف‬ َ
‫تعار‬ Berkenalan
ّ ‫ابنة‬/‫عم‬
‫عم‬ ّ ‫ابن‬ Sepupu (Anak
5
pakcik sblh ayah)
ََ
‫متلك‬ ‫ِا‬ Memiliki ‫اال ْس ُت ِديو‬
ِ Studio
ّ
‫حدث‬/‫ث‬ ‫تحد‬ّ Berbual ‫ابنة خال‬/‫ابن خال‬ Sepupu (Anak
pakcik sblh ibu)
6
َ ‫ْأق َر‬
‫ض‬ Meminjamkan ‫واسع‬ Yang luas ‫جاء‬ Datang ّ ‫ابنة‬/‫عمة‬
‫عمة‬ ّ ‫ابن‬ Sepupu (Anak
7
makcik sblh ayah)

‫دفع‬ Membayar ‫صغير‬ Yang kecil ‫وصل‬ Sampai ‫ابنة خالة‬/‫ابن خالة‬ Sepupu (Anak
makcik sblh ibu)
8
َ
‫انتقل‬ Berpindah ‫كبير‬ Yang besar ‫ل ِعب‬ Bermain ‫أخت كبيرة‬/‫أخ كبير‬ Abang/Kakak 9
‫جاور‬َ َّ
Berjiran ‫عال‬ Yang tinggi ‫تعش ى‬ Makan malam ‫أخت صغيرة‬/‫ أخ صغير‬Adik 10
َ َّ َ َ
‫سار‬ Berjalan ‫قريب‬ Yang dekat ‫تغذى‬ Makan siang ‫زوجة‬/‫زوج‬ Suami/Isteri 11
َ
‫مكث‬ Menetap ‫بعيد‬ Yang jauh ‫فرح‬
ِ Gembira ‫رئيس األسرة‬ Ketua Keluarga 12
َ َ ّ ‫الجد‬ّ
‫شارك‬ Berkongsi ‫جا ِنب‬ Bersebelahan ‫صافح‬ Bersalaman ‫الجدة‬/ Atuk/Nenek 13
‫حاو َل‬
َ Mencuba ‫وراء‬ Belakang ‫استراح‬ Berehat ‫حمة‬/‫حم‬ Mertua 14
َ ْ ّ
‫حضن‬ Mengasuh ‫وسط‬ Di tengah ‫نظف‬ Membersihkan ‫َّربة البيت‬ Suri rumah 15

39
 KSSM AL-LUGHAH AL-’ARABIYAH AL-MU’ASIRAH TINGKATAN 1

‫ كلنا أصدقاء‬.4 ‫ مدرستي‬.3

‫الرقم‬
‫الفعال‬ ‫السماء‬ ‫الفعال‬ ‫السماء‬
َّ ‫ْاه‬ َ ّ
‫تم‬ Mengambil berat ‫ صديق‬/‫ زميل‬/‫ رفيق‬Teman/Kawan ‫اشترى‬ Membeli ‫دكان املدرسة‬ Kedai Sekolah 1
‫ختبر الحاسوب‬َ ‫ُم‬
َ
‫تعاون‬ ‫األمين‬ َ
‫باع‬ Makmal Komputer/
2
Membantu Yang amanah Menjual ّ
‫اللغة‬/‫العلوم‬/ Sains/Bahasa
ّ
َّ
َ ‫تعل‬ /‫غرفة املعلمين‬
‫ساعد‬ Menolong ‫األسماء‬ Nama-nama ‫درس‬/‫م‬ Belajar ّ Bilik Guru 3
‫املعلمات‬
َّ ‫عل‬ َّ َ
‫مزح‬ Bergurau ‫مسرور‬ Gembira ‫درس‬/‫م‬ Mengajar ‫الورشة‬ Bengkel 4
ّ َّ
‫تكلم‬ Berbual ‫العالقة األخوية‬ Hubungan
Persaudaraan
‫تدرب‬ Berlatih ‫غرفة االجتماع‬ Bilik Mesyuarat 5
ّ ْ
‫تسكع‬ Melepak ‫الوفي‬/‫الحميم‬ Sahabat baik ‫اج َتمع‬ Berhimpun ّ ‫القاعة‬
‫الرئيسة‬ Dewan Utama 6
َ ‫تجول في‬
َّ ّ
‫شبكة‬ ّ ّ /‫الطابق األرض ّي‬
ْ Melayari internet ‫ التراحم‬/ ‫املحبة‬ Kasih sayang ‫ص ِعد‬ Menaiki ّ ‫ الطابق‬Aras Bawah 7
‫اإلن ِترنت‬ِ ‫األول‬
َّ ّ ‫َنزل‬ ْ
‫املخزن‬
‫تجمع‬ Berkumpul ‫التسامح‬ Toleransi Menuruni Setor 8
َ ّ
‫تذاك َر‬ Saling mengingati ‫املسؤولية‬ Tanggungjawab ‫وضع‬ Meletakkan ‫غرفة املدير‬ Bilik Pengetua 9
َّ ْ ّ ‫الغرف‬
ّ ‫الدر‬
‫نصح‬ Menasihati ‫البريد اإلليكتروني‬ Emel ‫اصطف‬ Berbaris ‫اسية‬ Bilik
Pembelajaran
10
َْ ّ ّ ُّ
‫احت َرم‬ Menghormati ‫الحبيب‬/‫الحبيبة‬ Kekasih ‫تفسح‬ Memberikan
ruang
‫السلم‬ Tangga 11
َّ ّ ‫الس َور‬
ُّ
‫رغب في‬ِ Suka ‫السالمة‬ Sejahtera ‫رتب‬ Menyusun Pagar 12
َ ْ Dataran
‫خجل‬ Malu ‫املوا ِقع‬ Laman Sesawang ‫انصرف‬ Bersurai ‫فناء املدرسة‬ Sekolah
13
َ ُ َ
‫سابق‬ Mendahului ‫الخلق‬ Akhlak ‫ناقش‬ Berbincang ‫ا ِملرحاض‬ Tandas 14
َ ‫اجع‬َ ‫ر‬ ّ
‫تناول‬ Menerima ‫الجود‬ Pemurah Mengulangkaji ‫بيت الطلبة‬ Asrama 15

40
 KSSM AL-LUGHAH AL-’ARABIYAH AL-MU’ASIRAH TINGKATAN 1

‫ اآلمال‬.6 ‫ هل تعرف هوايتي؟‬.5

‫الرقم‬
‫الفعال‬ ‫السماء‬ ‫الفعال‬ ‫السماء‬
‫أمر‬ Memerintah ‫رئيس الوزراء‬ Perdana Menteri ‫جمع‬ Mengumpul ‫الصداقة َع ْبر اإلنترنت‬
ّ Persahabatan
melalui internet
1
‫ّنفذ‬ Melaksanakan ‫البيطار‬ Vaterinar َ
‫مارس‬ Berlatih ‫جول‬ ّ
ّ ‫الت‬ Merayau 2
‫جزم‬ Memutuskan ‫القاض ي‬ Hakim ‫صل‬َ ‫َّات‬ Menghubungi ّ
‫الرياضة‬ Sukan 3
ُ َ
َ
‫شرح‬ Menghuraikan ‫حاضر‬
ِ ‫امل‬ Pensyarah ‫ق َف َز‬ Melompat
ّ
‫السباحة‬ Renang 4
َ ُّ 5
‫رشد‬ Mendapat
penunjuk
‫التجار‬ Peniaga ‫قرأ‬ Membaca ‫القراءة‬ Baca
ّ
‫عدد‬ Mengira ّ
‫الفلكي‬ Astronomi
َّ
‫غنى‬ Menyanyi
ّ
‫الت ُّنزه في املنتزهات‬ Bersiar di 6
tempat rekreasi
َ َ
‫عالج‬ Mengubati ‫را ِئد فضاء‬ Angkasawan ‫أع َّد‬
َ Menyediakan ّ
‫الرسم‬ Lukis 7
ّ َ َ
‫قاد‬ Memandu ‫الط ّيار‬ Juruterbang ‫ِاشت َرك في‬ Menyertai ‫ال ِغناء‬/‫املوسيقى‬ Muzik/Lagu 8
ّ
‫صور‬ Mengambil ّ
‫الفنان‬ Seniman ‫رسم‬ Melukis ‫تصميم األزياء‬ Mereka Fesyen 9
gambar

‫عامل‬ Melayan ‫الرسام‬ّ Pelukis

َ
‫أح َّب‬ Menyukai ‫األلعاب الشعبية‬ Permainan 10
Rakyat
ّ ّ ّ 11
‫ِرحب‬ Mengalu-alukan ‫الخطاط‬ Penulis Khat ‫خيط‬ Menjahit ‫الصورة الرقمية‬ Gambar Digital

َ
‫رصد‬ َ ُ‫امل‬
‫ضيفة‬ ‫طبخ‬ ‫لعبة اإلنترنت‬ Permainan 12
Mengawasi Pramugari Memasak internet
ُ َ 13
‫حسب‬ Menghitung ‫حاسب‬ِ ‫امل‬ Akauntan ‫أبدع‬ Mencipta ‫الخياطة‬ ِ Jahit
َ ّ
‫تأ ّمل‬ Memerhatikan ‫اآلثار ّي‬ Arkeologi
َّ
‫تحول‬ Bertukar ‫الط ّباخ‬ Tukang Masak 14
َ
‫اجتهد‬ Bersungguh-
‫املفتي‬ Mufti ‫بحث‬ Mencari ‫اإلبداع‬ Mereka Cipta 15
sungguh

41
 KSSM AL-LUGHAH AL-’ARABIYAH AL-MU’ASIRAH TINGKATAN 1

‫ املأكوالت الشعبية املاليزية‬.8 ‫ نزهة في الشاطئ‬.7

‫الرقم‬
‫الفعال‬ ‫السماء‬ ‫الفعال‬ ‫السماء‬
‫طبخ‬ّ Memasak ‫الخروف املشو ّي‬ Kambing
panggang
‫َر َمى‬ Melontar ّ
‫الرملي‬ ‫القصر‬ Istana pasir 1
َ
‫َش َوى‬ Memanggang ‫البيض املسلوق‬ Telur rebus ‫تك َّو َن‬ Terbentuk
(daripada)
ّ َ ّ
‫كرة القدم الشاطئ‬ Bola sepak pantai 2
َ ّ ّ
ّ ‫الش‬ َّ ّ ‫الش‬ّ ّ ّ
3
‫سلق‬ Merebus ‫املقلية‬ ‫عرية‬ Meehon goreng ‫تنزه‬ Berkelah ‫اطئية‬ ‫كرة الطائرة‬ Bola tampar
pantai
ُ
‫جهز‬ّ Menyediakan ‫السمك امل َب َّخر‬
ّ Ikan kukus ‫شاهد‬ Menyaksikan ‫املناظر‬
ِ Pemandangan 4
ّ ّ
َ
‫شبع‬ Kenyang ّ
‫املقلي‬ ‫الدجاج‬ Ayam goreng ‫را َح‬ Pergi ‫ا ِملظلة‬ Payung 5
َّ َ
َ
‫جاع‬ Lapar ‫الفطيرة‬ Roti canai ‫تفكر‬ Berfikir ‫الط ْقس‬ Cuaca 6
َ ّ
‫عطش‬ ِ Dahaga ‫الشربة‬ Sup ‫طا َر‬ Terbang
ّ
‫الورقية‬ ‫الطائرة‬ Layang-layang 7
‫ْارَت َوى‬ ّ ‫الو َجبات‬
َ َّ 8
Kenyang (air) ‫السريعة‬ Makanan segera ‫تمش ى‬ Bersiar-siar ‫قوارب‬ Perahu
ّ َْ ُ
ُ ‫الف‬
‫َح َجز‬ Menempah ‫الحليب الطازج‬ Susu segar ‫استأجر‬ Menyewa ‫ندق‬ Hotel 9
َّ ّ َ ّ ‫حوض‬ 10
‫قلب‬ Membalik-
balikkan
‫السلطة‬ Salad ‫سبح‬ Berenang ‫السباحة‬ Kolam renang
َّ ّ ُ َ ّ
‫خلل‬ Memeram ‫املخلل‬ Jeruk ‫است َعار‬ Meminjam ‫الطافية‬ Pelampung 11
ّ َ َ 12
‫خلط‬ Menggaul ‫شاي بالحليب‬ Teh susu ‫غاص‬ Menyelam ‫الغوص‬ Penyelam
َ ّ
‫َس َّب‬ Mencaci ‫عصير البرتقال‬ Jus oren ‫حافظ‬ Menjaga
ّ ‫الط‬
‫بيعية‬ Semulajadi 13
ْ
‫ان َت َج‬ Menghasilkan ‫الكاكاو املثلوج‬ Koko sejuk ‫ل ِعب‬ Bermain
ّ
‫الزائر‬ Pelancong 14
َّ ْ َ
‫بخر‬ Mengukus
ّ ‫القهوة‬
‫الساخنة‬ Kopi panas ‫أج َم َع‬ Sepakat ‫املرجان‬ Terumbu karang 15

42
 KSSM AL-LUGHAH AL-’ARABIYAH AL-MU’ASIRAH TINGKATAN 1

‫ قصة في اإليمان واإلحسان‬:‫ توحيد‬.10 ‫ أهمية العقيدة في الحياة‬:‫ توحيد‬.9

‫الرقم‬
‫الفعال‬ ‫السماء‬ ‫الفعال‬ ‫السماء‬
‫أتى‬ Datang/
Memberikan
‫الخير‬ Kebaikan ‫َربط‬ Mengikat ‫اإللـه‬ Tuhan 1
ّ َ ْ 2
‫حاسب‬ Bermuhasabah ‫الشر‬ Kejahatan ‫قلق‬ Berasa Ragu ‫العبد‬ Hamba

‫أقام‬ Mendirikan ‫اإلحسان‬ Ihsan

َ
‫عبد‬ Menyembah ‫القلوب‬ Hati 3
‫ّأدى‬ ‫العقاب‬ ‫شهد‬ Membuat
‫مسك‬ ّ
ُّ ‫الت‬ 4
Menunaikan Balasan ِ persaksian
Pegangan
ّ َ 5
‫صام‬ Berpuasa ‫الثواب‬ Pahala ‫فسد‬ Merosakkan ‫اإليمان‬ Kepercayaan

َ ‫ْان‬ ّ 6
‫سهر‬
ِ Berjaga malam ‫القناعة‬ Akur ‫حرف‬ Menyimpang ‫الشرك‬ Syirik

‫شمل‬ Meliputi ّ
‫الركن‬ Tunjang ‫اطم ِئ َّن‬
َ Ketenangan ‫الكفر‬ Kafir 7
َ َ ْ ّ
‫ظهر‬ Menyatakan ‫القدر‬ Ketentuan ‫اضط َرب‬ Tidak tenang ‫الصحيح‬ Betul 8
َّ
‫حج‬ Menunaikan haji ‫بيت هللا‬ Rumah Allah
َ
‫مال‬ Cenderung ‫الباطلة‬ Batil 9
‫سأل‬ Meminta
ّ
‫السبيل‬ Jalan ‫فرق‬ّ Membezakan
ّ
‫الدين‬ Agama 10
َّ
‫تمنى‬ Berharap ‫الخوف‬ Ketakutan ‫اعت َنق‬
َ
Memeluk ‫االع ِتناق‬ Memeluk 11
َ ّْ َ ْ
‫غفر‬ Memberi ampun ‫الذنب‬ Dosa ‫اج َتنب‬ Menjauhi ‫الحنيف‬ Kesucian 12
َ َّ ّ 13
‫وهب‬ Mengurniakan ‫اإلنصاف‬ Keadilan/
Kejujuran
‫تقرب‬ Mendekati ‫امللة‬ Agama
َ ّ ّ 14
‫تعامل‬ Bergaul ‫التوبة‬ Taubat ‫اتبع‬ Mengikuti ‫اإلجتناب‬ Menjauhi
َ ْ ّ
‫اختلط‬ Bercampur ‫االعتكاف‬ Iktikaf ‫َآم َن‬ Beriman ُّ ‫الت‬
‫قرب‬ Mendekati 15

43
 KSSM AL-LUGHAH AL-’ARABIYAH AL-MU’ASIRAH TINGKATAN 1

‫) من نعم هللا على عباده‬7-5( ‫ سورة النحل‬:‫ تفسير‬.12 ‫) حب الرسول لمته‬129-128( ‫ سورة التوبة‬:‫ تفسير‬.11

‫الرقم‬
‫الفعال‬ ‫السماء‬ ‫الفعال‬ ‫السماء‬
َ َ 1
‫خلق‬ Menciptakan ‫البلد‬ Tanah air ‫أرسل‬ Mengutus ‫الدعوة‬ Seruan

َّ ّ ّ 2
‫تعبد ِل ـ‬ Menghambakan ‫األنعام‬ Ternakan ‫تولى‬ Mengurus ‫األمة‬ Umat
َ ُ ّ ّ 3
‫شكر‬ Mensyukuri ‫الحزن‬ Kesedihan ‫توكل‬ Berserah ‫النفس‬ Jiwa

‫صبر‬َ Bersabar
ْ
‫املنفعة‬ Manfaat ‫َنهى‬ Melarang ‫العزيز‬ Yang Maha 4
Perkasa

‫حزن‬ ‫النعمة‬ ّ ‫ِرحم‬ ّ

‫الرؤوف‬ Yang Maha Belas 5
ِ Bersedih ِ Kenikmatan Merahmati Kasihan
َْ َّ َ‫امل‬
‫أن َعم‬ Menganugerah ‫شقة‬ Kesukaran
ّ
‫أحب‬ Menyayangi ‫الحرص‬
ِ
Keinginan yang
kuat
6
‫كفر‬َ ‫َر ّب‬ َ
‫رجى‬ ‫الحبيب‬ 7
Mengingkari Tuhan Mengharap Yang dicintai

َ ‫َي ِئ‬
‫س‬ Berputus asa
ّ
‫الصبر‬ Kesabaran ‫عشق‬ِ Memuja
َ
‫العرش‬ Singgahsana 8
‫َذبح‬ Menyembelih ‫اإلبل‬ Unta
ّ ‫اح‬
‫تاج‬ ْ Memerlukan ‫العظيم‬ Yang Maha Besar 9
َ َ ُ
‫قبل‬
ِ Menerima ‫الغنم‬ Kambing ‫ت ِب َع‬ Mengikuti ‫الحب‬ Kasih sayang 10
َ َ َ ّ 11
‫أسرف‬ Membazir ‫البقر‬ Lembu ‫أخرج‬ Mengeluarkan ‫التوبة‬ Taubat
َ َ َّ
‫منح‬ Memberikan ‫الخ ْيل‬ Kuda ‫بلغ‬ Menyampaikan ‫الع َّن ُت‬
َ Kesusahan/
Keperitan
12
‫رجى‬َ Berharap ‫اإلسراف‬ Pembaziran ‫شق‬َّ Membelah
ّ
‫الصالح‬ Kebaikan 13
َّ
‫استمر‬ Berterusan ‫الجزاء‬ Balasan
ّ
‫فوض‬ Berserah harap ‫الرفيق‬ Yang menemani 14
َ َ
‫ْابتلى‬ Menguji ّ
‫الرزق‬ Rezeki ‫بعث‬ Membangkitkan ّ
‫الرسالة‬ Utusan 15

44
 KSSM AL-LUGHAH AL-’ARABIYAH AL-MU’ASIRAH TINGKATAN 1

)‫ االلتزام بالوقت (سورة العصر‬:‫ القرءان والحفظ‬.14 ‫ ّبر الوالديك‬:‫ حديث‬.13

‫الرقم‬
‫الفعال‬ ‫السماء‬ ‫الفعال‬ ‫السماء‬
َ ْ َّ َّ 1
‫تلى‬ Membaca ‫االن ِضباط‬
ِ Disiplin ‫تمسك‬ Berpegang ‫الشاب‬ Pemuda

َّ ‫ْاه‬
‫تم‬ Mengambil berat
ّ
‫اليومية‬ Harian
َ ‫َت‬
‫واض َع‬ Rendah hati ‫العائلة‬ Keluarga 2
َ َ َ
‫قض ى‬ Melaksanakan ‫طوال‬ Sepanjang ‫َّأدب‬ Mengajarkan
akhlak
‫الفتى‬ Pemuda 3
َ
‫اغتنم‬ َّ
‫الزمان‬ ‫أحس َن‬
َ َّ
‫الصوت‬ 4
Merebut Masa Berbuat baik Suara
َ ْ
َّ
‫تجن َب‬ Mengelakkan ‫االستقامة‬ Konsisten ‫استأذ َن‬ Meminta izin ‫الكريم‬ mulia 5
َّ َ َّ ّ 6
‫ضيع‬ Mensia-siakan ‫الفراغ‬ Kosong ‫ولد‬ Membidani ‫البر‬ Kebaikan

‫قد َر‬ َّ Menetapkan

ُّ
‫الشغل‬ Kesibukan
َ
‫رضع‬ Menyusukan
َ ُ‫امل‬
‫صاحبة‬ Ditemani 7
‫حق َق‬َّ Merealisasikan ‫السقم‬َّ Kesakitan ‫َّربى‬ Mendidik
ّ
‫املسؤولية‬ Tanggungjawab 8
َ َ َ
‫بذل‬ Membelanjakan ‫اله َرم‬ Orang tua ‫خدم‬ Melayan ‫الحقوق‬ Hak-hak 9
‫َنفع‬ Bermanfaat
ْ
‫الكسل‬ Malas ‫أكر َم‬
َ Memuliakan ‫ضحية‬ َّ
َّ ‫الت‬ Pengorbanan 10
َ
‫اعتنى‬ Mengambil
‫املفيد‬ ‫سخط‬ ّ
‫الرضا‬ 11
berat ِ Bermanfaat ِ Marah ِ Keredhaan
ّْ َّ
َّ
‫أجل‬ Menangguhkan ‫اللغو‬ Sia-sia ‫َع َّق‬ Derhaka ‫النصيحة‬ Nasihat 12
َّ
‫عجل‬ ‫األنشطة‬ َ
‫أطاع‬ ‫الزيارة‬ ّ 13
Menyegerakan ِ Aktiviti Mentaati ِ Ziarah
َّ ّ َ ‫است‬
َ
‫نظم‬ Mengatur ‫النجاح‬ Kejayaan ‫غف َر‬ Meminta ampun ‫الرعاية‬ِ
ّ Memelihara 14
َ ّ 15
‫أصاب‬ Menimpa ‫الفشل‬ Kegagalan ‫حفظ‬
ِ Menjaga ‫الرفق‬ ِ Lemah-lembut

45
 KSSM AL-LUGHAH AL-’ARABIYAH AL-MU’ASIRAH TINGKATAN 1

‫ صالة الجماعة أفضل من صالة الفرد‬:‫ فقه العبادات‬.16 )‫ مساعدة املحتاجين (سورة املاعون‬:‫ القرءان والحفظ‬.15

‫الرقم‬
‫الفعال‬ ‫السماء‬ ‫الفعال‬ ‫السماء‬
ّ ُ َ َّ
‫قر َب‬ َّ Mendekatkan ‫ؤذن‬
ِ ‫امل‬ Muazzin ‫تكافل‬ Solidariti ‫املودة‬ Kasih sayang 1
َ َّ َ
‫عرف‬ Mengenalkan ‫الخ ِطيب‬ Pembaca
Khutbah
‫ت َس َام َح‬ Toleransi ‫الرحمة‬ َّ Rahmat 2
َ ُُ
‫نش َر‬ Menyebar ‫املأموم‬ Makmum ‫كر َم‬ َّ Memuliakan ‫األخ َّوة‬ Persaudaraan 3
َ
‫ن ِع َم‬ Menikmati ‫ا ِمل َنبر‬ Mimbar ‫عان َق‬ Memeluk ‫الصلة‬ّ
ِ Hubungan 4
َ َّ ّ
‫نص َر‬ Menolong
ّ
‫اإلجتماعية‬ Kemasyarakatan ‫سل َم‬ Menyampaikan
salam
َّ ‫االت‬
‫صالية‬ ِ Komunikasi 5
‫ز َاد‬ Menambah ّ ‫صلة‬
‫الرحم‬ Silaturahim ‫ظف َر‬
ِ Menang ‫الجهد‬ ُ Usaha 6
َ ُ َ َّ ََ ُ
‫أفل َح‬ Berjaya ‫امل ِخلص‬ Yang Ikhlas ‫تصرف‬ Bertindak ‫املعانقة‬ Peluk 7
َ َْ
‫رض َي‬
ِ Meredhai ‫الفوج‬ Sekumpulan
orang
‫ساد‬ Mengetuai ‫األثر‬ Pengaruh 8
َ ‫َنق‬ ّ َ ‫الس‬
َّ 9
‫ص‬ Mengurangkan ‫املؤكد‬ Yang dituntut ‫ِلقي‬ Berjumpa ‫عادة‬ Kebahagiaan
َ ُ
َ
‫دعا‬ Berdoa ‫الصف‬ّ Barisan/Saf ‫وح َد‬
َّ Menyatukan ‫املصاف َحة‬ Bersalaman 10
َ ُ َ ُ ‫اليد‬ 11
‫طاع‬ Mentaati ‫املطيع‬ Yang Patuh ‫آذى‬ Menyakitkan ‫العليا‬ Tangan di atas
َّ َ َّ َْ
‫فض َل‬ Melebihkan ‫الفالح‬ Kejayaan ‫حث‬ Menggalakkan ‫الوقف‬ Wakaf 12
ُ
‫سج َد‬
َ Bersujud ‫نفردة‬
ِ ‫امل‬ Bersendirian
َ
‫تفاهم‬ Saling memahami
َّ
‫الزكاة‬ Zakat 13
َ َ ‫اح‬ْ َ
‫رك َع‬ Merukuk ‫الفضا ِئل‬ Kelebihan ‫تاج‬ Memerlukan ‫الحاجة‬ Keperluan 14
َ
‫اس َت َوى‬
ْ Menyamai
َّ
‫املحبة‬ Kasih sayang ‫عطف‬ Bersimpati ‫الص َدقة‬
َّ Sedekah 15

46
 ‫‪KSSM AL-LUGHAH AL-’ARABIYAH AL-MU’ASIRAH TINGKATAN 1‬‬

‫ملحق ‪ - 2‬الرقام والعداد‬

‫يتم تعليم األرقام واألعداد في هذا املنهج حسب التقسيمات التالية ‪:‬‬

‫يتعلم التالميذ األرقام واألعداد من مائة (‪ )100‬إلى مائتين وتسعة وتسعين (‪)299‬‬ ‫السنة األولى‬

‫يتعلم التالميذ األرقام واألعداد من ثالثمائة (‪ )300‬إلى أربعمائة وتسعة وتسعين (‪)499‬‬ ‫السنة الثانية‬

‫يتعلم التالميذ األرقام واألعداد من خمسمائة (‪ )500‬إلى تسعمائة وتسعة وتسعين (‪)999‬‬ ‫السنة الثالثة‬

‫يتعلم التالميذ األرقام واألعداد من ألف (‪ )1000‬إلى تسع آالف وتسعمائة وتسعة وتسعين (‪)9999‬‬ ‫السنة الرابعة‬

‫يتعلم التالميذ األرقام واألعداد من ألفاظ العقود آلال ف ‪.‬‬ ‫السنة الخامسة‬

‫‪47‬‬
 ‫‪KSSM AL-LUGHAH AL-’ARABIYAH AL-MU’ASIRAH TINGKATAN 1‬‬

‫ملحق ‪ - 3‬املوضوعات للحكم والمثال‬

‫وتحتوى هذه الحكم واألمثال املختارة على العناصر التربوية والقيم املحمودة واألخالق الكريمة‪ .‬وتلك الحكم واألمثال في السنة األولى هي‪:‬‬

‫‪ )9‬رأس الدين املعرفة‬ ‫‪ )1‬خير أهلك من كفاك‬

‫‪ )10‬اإلحسان يقطع اللسان‬
‫‪ )11‬لوال املربي ما عرفت ربي‬
‫‪ )12‬لئن شكرتم ألزيدنكم (القرءان)‬
‫ً‬
‫‪ )13‬زر غبا تزدد حبا‬
‫‪ )14‬ال تؤخر عمل اليوم لغد‬
‫‪ )15‬من ال َيرحم ال ُيرحم ( الحديث)‬
‫‪ )16‬الصالة عماد الدين‬
‫‪ )2‬الجار قبل الدار‬
‫‪ )3‬العلم في الصدور ال في السطور‬
‫‪ )4‬خير األصحاب من دلك على الخير‬
‫‪ )5‬خير الجليس كتب‬
‫‪ )6‬من سار على الدرب وصل‬
‫‪ )7‬إن هللا جميل يحب الجمال‬
‫‪ )8‬كلوا واشربوا وال تسرفوا (القرءآن)‬

‫‪48‬‬

‫وهذه العبارات يدرسها التالميذ متدرجا من السنة األولى إلى السنة الخامسة‪.‬‬
‫‪ )8‬في صحة وعافية‬
‫ً‬
‫‪ )9‬معذرة‬
‫َّ َ‬
‫‪ )10‬وفقكم هللا‬
‫‪ )11‬بالتوفيق والنجاح‬
‫‪ )12‬كل عام وأنتم بخير‬
‫‪ )13‬عيد امليالد السعيد‬
‫‪ )14‬مبروك عليك ‪ -‬هللا يبارك فيك‬
‫‪49‬‬
‫‪KSSM AL-LUGHAH AL-’ARABIYAH AL-MU’ASIRAH TINGKATAN 1‬‬
‫ملحق ‪ - 4‬املوضوعات للعبارات املتداولة‬
‫ً‬
‫‪ )1‬بارك هللا – هللا يبارك فيك‬
‫‪ )2‬رمضان كريم – هللا أكرم‬
‫‪ )3‬يرحمك هللا – يهديكم هللا ويصلح بالكم‬
‫‪ )4‬عيد سعيد – عيد مبارك‬
‫ّ‬
‫‪ )5‬مع السالمة – هللا ُي َس ِلمك‬
‫‪ )6‬شفاك هللا – هللا يشفيك‬
‫‪ )7‬هنيئا لك‬
 ‫‪KSSM AL-LUGHAH AL-’ARABIYAH AL-MU’ASIRAH TINGKATAN 1‬‬

‫ملحق ‪ - 5‬املوضوعات للمحاور‬

‫املوضوعات للمحاور في السنة األولى هي‪:‬‬

‫توحيد‪ :‬أهمية العقيدة في الحياة‬ ‫‪)9‬‬ ‫أنا وأسرتي‬ ‫‪)1‬‬

‫‪ )10‬توحيد‪ :‬قصة في اإليمان واإلحسان‬ ‫أنا أسكن هنا‬ ‫‪)2‬‬
‫‪ )11‬تفسير‪ :‬سورة التوبة (‪ )129-128‬حب الرسول ألمته‬ ‫مدرستي‬ ‫‪)3‬‬
‫‪ )12‬تفسير‪ :‬سورة النحل (‪ )7-5‬من نعم هللا على عباده‬ ‫لنا أصدقاء‬ ‫‪)4‬‬
‫‪ )13‬حديث‪ّ :‬بر والديك‬ ‫هل تعرف هوايتي؟‬ ‫‪)5‬‬
‫‪ )14‬القرءآن والحفظ‪ :‬االلتزام بالوقت (سورة العصر)‬ ‫اآلمال‬ ‫‪)6‬‬
‫‪ )15‬القرءآن والحفظ‪ :‬مساعدة املحتاجين (سورة املاعون)‬ ‫النـزهة في الشاطئ‬ ‫‪)7‬‬
‫‪ )16‬فقه العبادات‪ :‬صالة الجماعة أفضل من صالة الفرد‬ ‫املأكوالت الشعبية املاليزية‬ ‫‪)8‬‬

‫‪50‬‬
 ‫‪KSSM AL-LUGHAH AL-’ARABIYAH AL-MU’ASIRAH TINGKATAN 1‬‬

‫ملحق ‪ - 6‬النشطة فنون تقديم اللغة‬

‫‪ )13‬مسابقة املعلومات‬ ‫‪ )7‬الخطابة‬ ‫‪ )1‬األناشيد‬

‫‪ )14‬املناظرة‬ ‫‪ )8‬امللصقات‬ ‫‪ )2‬أمسية الشعر‬
‫‪ )15‬جولة استطالعية‬ ‫‪ )9‬املناقشة‬ ‫‪ )3‬سرد القصة‬
‫‪ )10‬تحليل املسائل‬ ‫صاصات‬ ‫‪ )4‬سج ُّل ُ‬
‫الق َ‬
‫‪ )16‬اللعبة اللغوية (األلغاز ‪ /‬الكلمات املتقاطعة‬ ‫ِ ِ‬
‫‪ /‬عجلة الحظ ‪ /‬مسابقة املفردات ‪/‬‬ ‫‪ )11‬تقديم األفكار‬ ‫‪ )5‬الكالم الجماعي‬
‫الرسالة املهموسة وغيرها)‬ ‫‪ )12‬الحوار‬ ‫‪ )6‬التمثيل‬

‫‪51‬‬
 KSSM AL-LUGHAH AL-’ARABIYAH AL-MU’ASIRAH TINGKATAN 1

PANEL PENGGUBAL
1. Faseha binti Jelani Bahagian Pembangunan Kurikulum

2. Mior Syazril bin Mohamed Sapawi Bahagian Pembangunan Kurikulum

3. Prof. Dato’ Dr Hassan Basri bin Awang Mat Dahan Universiti Pendidikan Sultan Idris, Perak

4. Dr Mat Taib bin Pa Universiti Malaya, Kuala Lumpur

5. Dr Normazidah binti Mahmood IPG Kampus Pendidikan Islam Bangi, Selangor

6. Amran bin Abdul Rahman IPG Kampus Pendidikan Islam Bangi, Selangor

7. Husaini bin Kasran IPG Kampus Pendidikan Islam Bangi, Selangor

8. Abdul Hanan bin Abdul Salam Maktab Rendah Sains Mara, Negeri Sembilan

9. Amin Taufiq bin Mohd Rifin SAM Hulu Langat Batu 10 Cheras, Selangor

10. Kamil bin Mohd Iskah SM Arab JAIM Assyakirin, Melaka

11. Khairul Wazli bin Mohamad 1. SAM Bestari, Selangor

12. Mohd Zaini bin Sejo 2. SMK Sheikh Hj Mohd Said, Negeri Sembilan

13. Muhammad Nasim bin Yunus Ali 3. Ma'ahad Al-Ummah, Perak

14. Nik Siti Maria binti Nik Yaacob SK Sungai Lui, Selangor

15. Nor ’Aeida binti Abd Wahid SAM Bandar Baru Salak Tinggi, Selangor

16. Supriyadi bin Sage SM Arab Assaiyidah Khadijah, Melaka

17. Suriani binti Komeng SMA Majlis Agama Islam Wilayah Persekutuan

18. Anuar bin Che Hassan SAMT Tengku Ampuan Jemaah, Selangor

52
 KSSM AL-LUGHAH AL-’ARABIYAH AL-MU’ASIRAH TINGKATAN 1

TURUT MENYUMBANG

1. Aedah bt Zakaria IPG Kampus Pendidikan Islam Bangi, Selangor

2. Shahrazi bin Haji Mohamad SMU (A) Al-Fitrah, Kelantan

3. Rokiah binti Ibrahim SMKA Sheikh Abdul Malek, Terengganu

4. Sakhiah Nor binti Embong SMA Khairiah, Terengganu

5. Hazmani bin Abdul Halim 4. SAM Bestari, Selangor

PENGHARGAAN
Penasihat

Dr. Sariah binti Abd. Jalil Pengarah

Pn. Rusnani binti Mohd Sirin Timbalan Pengarah

Datin Dr. Ng Soo Boon Timbalan Pengarah

Penasihat Editorial

En. Mohamed Zaki bin Abd. Ghani Ketua Sektor

Tn. Haji Naza Idris bin Saadon Ketua Sektor

Pn. Zaidah binti Mohd. Yusof Ketua Sektor

En. Mohd Faudzan bin Hamzah Ketua Sektor

Pn. Paizah binti Zakaria Ketua Sektor

Dr. Rusilawati binti Othman Ketua Sektor

En. Mohamad Salim bin Taufix Rashidi Ketua Sektor

Pn. Hajah Norashikin binti Hashim Ketua Sektor

53