RPP K - 13 Kelas Viii Semester 1 Jadi

PROGRAM TAHUNAN
Sekolah : SMP NEGERI 2 Langke Rembong

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas : VIII
Tahun Pelajaran : 2014/2015
Kompetensi Sosial
1.1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2.1 Menunjukkan sikap logis, kritis, analitik, konsisten dan teliti,
bertanggung jawab, responsif, dan tidak mudah menyerah dalam
memecahkan masalah.
2.2 Memiliki rasa ingin tahu, percaya diri, dan ketertarikan pada
matematika serta memiliki rasa percaya pada daya dan kegunaan
matematika, yang terbentuk melalui pengalaman belajar.
2.3 Memiliki sikap terbuka, santun, objektif, menghargai pendapat dan
karya teman dalam interaksi kelompok maupun aktivitas sehari-hari.
Kompetensi Pengetahuan dan Keterampilan

Alokasi
Semester Kompetensi Dasar Lingkup Materi
Waktu
12 JP
1
Bab 1 Sistem Koordinat
3.10 Menggunakan koordinat 1. Posisi Titik terhadap
Cartesius dalam sumbu x dan Sumbu y
menjelaskan posisi
relatif benda terhadap 2. Posisi Titik terhadap titik
acuan tertentu asal O(0,0) dan titik
tertentu (a,b)
3. Posisi garis terhadap
sumbu x dan sumbu y
Ulangan Harian ke-1 KD
3.10
Bab 2 Operasi Bentuk 25 JP
Aljabar
Menerapkan operasi 1. Mengenal Bentuk
aljabar yang melibatkan Aljabar
bilangan rasional 2. Penjumlahan dan
Pengurangan Bentuk
Aljabar
3. Perkalian Bentuk
Aljabar
4. Pembagian Bentuk
Aljabar
5. Menyederhanakan
Bentuk Aljabar
1
Alokasi
Waktu
Ulangan Harian ke-2 KD 3.1
Bab 3 Fungsi 8 JP
3.5 Menyajikan fungsi dalam 1. Ciri-ciri Fungsi
berbagai bentuk relasi, 2. Bentuk Penyajian Fungsi
pasangan berurut, rumus Ulangan Harian ke-3 KD 3.5
fungsi, tabel, grafik, dan
diagram
3.4 Menentukan persamaan Bab 4 Persamaan Garis Lurus 10 JP
garis lurus dan grafiknya 1. Grafik Persamaan Garis
Lurus
2. Menentukan Kemiringan
Persamaan Garis Lurus
3. Menentukan Persamaan
1
Garis Lurus
Bab 5 Teorema Pythagoras 13 JP
3.8 Memahami Teorema 1. Teorema Pythagoras
Pythagoras melalui alat 2. Hubungan antar Panjang
peraga dan penyelidikan Sisi pada Segitiga Khusus
berbagai pola bilangan
Ulanagn Hrian ke-5 KD 3.8
4.3 Menggunakan pola dan 3. Menyelesaikan
generalisasi untuk Permasalahan Nyata
menyelesaikan masalah dengan Pythagoras
nyata
4.5 Menggunakan Teorema
Pythagoras untuk
menyelesaikan berbagai
masalah
Ulangan Harian ke-6 KD 4.3, KD 4.5
Bab 6 Statistika 15 JP
1
3.14 Memahami teknik 1. Menyajikan Data dalam
penyajian data dua variabel Bentuk Diagram Batang
menggunakan tabel, grafik
batang, diagram lingkaran,
dan grafik garis dengan
komputer serta
menganalisis hubungan
antar variabel
4.7 Mengumpulkan, 2. Menyajikan Data dalam
mengolah, Bentuk Diagram Garis
menginterpretasi, dan
menampilkan data hasil
pengamatan dalam bentuk
tabel, diagram, dan grafik
dari dua variabel serta
mengidentifikasi hubungan
antar variabel
3. Menyajikan Data dalam
Bentuk Diagram Lingkaran
2
Alokasi
Waktu
Bab 1 Persamaan Linier 17 JP
Dua Variabel
3.2 Menentukan nilai 1. Membuat Persamaan

variabel persamaan Linier Dua Variabel
linear dua variabel 2. Menentukan Selesaian
dalam konteks nyata Persamaan Linier Dua
Variabel
Ulangan Harian ke-1
untuk KD 3.2
4.1 Membuat dan 3. Membuat Model dari
menyelesaikan model Sistem Persamaan
matematika dari Linier Dua Variabel
2
masalah nyata yang 4. Menyelesaikan Masalah
berkaitan dengan yang Berkaitan dengan
persamaan linear dua SPLDV
variabel
Ulangan Harian ke-2
untuk KD 4.1
Bab 2 Persamaan Kuadrat 15 JP
3.3 Menentukan nilai 1. Menentukan Akar

persamaan kuadrat Persamaan Kudrat
dengan satu variabel dengan Memfaktorkan
yang tidak diketahui 2. Menentukan Akar
Persamaan Kuadrat
dengan Melengkapkan
Kuadrat Sempurna
3. Menerapkan Persamaan
Kuadrat dalam Masalah
Nyata
3
Alokasi
Waktu
Ulangan Harian ke-3 untuk
KD 3.3
Bab 3 Lingkaran 15 JP
3.6 Mengidentifikasi 1. Unsur-unsur Lingkaran

unsur, keliling, dan 2. Hubungan antara Sudut
luas dari lingkaran Pusat dengan Sudut
Keliling
3.7 Menentukan 3. Hubungan antara Sudut
hubungan sudut pusat, Pusat dengan Panjang
panjang busur, dan Busur dan Luas Juring
luas juring
KD 3.6 dan KD 3.7
Bab 4 Bangun Ruang Sisi 28 JP
2
Datar
3.9 Menentukan luas 1. Luas Permukaan

permukaan dan Kubus dan Balok
volume kubus, balok, 2. Luas Permukaan
prisma, dan limas Prisma
3. Luas Permukaan
Limas
4. Volume Kubus dan
Balok
5. Volume Prisma
6. Volume Limas
4
Alokasi
Waktu
Ulangan Harian ke-5
untuk KD 3.9
3.11 Menaksir dan 7. Menaksir Luas
menghitung luas Permukaan dan
permukaan dan Volume Bangun Ruang
volume bangun ruang Sisi Datar tidak
yang tidak beraturan Beraturan
dengan menerapkan
geometri dasarnya
KD 3.11
Bab 5 Perbandingan 7 JP
3.12 Memahami konsep 1. Perbandingan Senilai

perbandingan dengan
menggunakan tabel,
grafik, dan persamaan
4.2 Menggunakan konsep 2. Perbandingan Berbalik
perbandingan untuk Nilai
menyelesaikan masalah
nyata dengan
menggunakan tabel,
grafik, dan persamaan
4.4 Menyelesaikan
permasalahan dengan
menaksir besaran yang
tidak diketahui
menggunakan grafik,
aljabar, dan aritmatika
KD 3.12, KD 4.2, dan KD
4.4
Bab 5 Peluang 10 JP
2
5
Alokasi
Waktu
3.13 Menemukan peluang 1. Peluang Teoritik
empirik dan teoritik
dari data luaran
(output) yang
mungkin diperoleh
berdasarkan
sekelompok data
nyata
4.8 Melakukan percobaan 2. Membandingkan Peluang
untuk menemukan Empirik dengan Peluang
peluang empirik dari Teoritik
masalah nyata serta
membandingkannya
dengan peluang
teoritik
KD 3.13 dan KD 4.8
Mengetahui Ruteng, 1 Juli 2014

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Drs. Frans Jusman Longginus Mida Marus, M. Pd

NIP.19580401198503 1 015 NIP.19681010200012 1 004
6
PROGRAM SEMESTER
MATA PELAJARAN : MATEMATIKA
SATUAN PENDIDIKAN/KELAS : SMP/VIII
SEMESTER : 1/GASAL
TAHUN PELAJARAN : 2014/2015
A. PERHITUNGAN ALOKASI WAKTU.

1. BANYAKNYA PEKAN DALAM SATU SEMESTER.
NO. NAMA BULAN BANYAKNYA PEKAN
1. JULI 2014 4 PEKAN

2. AGUSTUS 2014 4 PEKAN
3. SEPTEMBER 2014 4 PEKAN
4. OKTOBER 2014 5 PEKAN
5. NOPEMBER 2014 4 PEKAN
6. DESEMBER 2014 5 PEKAN
JUMLAH 26 PEKAN
1. BANYAKNYA PEKAN YANG TIDAK EFEKTIF.

1) LIBUR SEMESTER GENAP 2013/2014= 2 PEKAN
2) MOS = 1 PEKAN
3) LIBUR PUASA + HARI RAYA = 2 PEKAN
4) ULANGAN AKHIR SEMESTER = 1 PEKAN
5) PENGOLAHAN NILAI RAPOT = 1 PEKAN
6) LIBUR SEMESTER GASAL 2014/2015 = 2 PEKAN +
JUMLAH = 9 PEKAN
2. BANYAKNYA PEKAN BELAJAR EFEKTIF = (26–9) PEKAN = 17
PEKAN
3. BANYAKNYA JAM PELAJARAN EFEKTIF = 17 PEKAN × 5 JPP =
85 JAM PELAJARAN
B. DISTRIBUSI ALOKASI WAKTU

ALOKASI
NO. MATERI
WAKTU
1. Bab 1 Sistem Koordinat (KD 3.10) 12 JP
1. Posisi Titik terhadap sumbu x dan Sumbu y 2
2. Posisi Titik terhadap titik asal O(0,0) dan titik
tertentu (a,b) 3
3. Posisi garis terhadap sumbu x dan sumbu y 5
Ulangan Harian ke-1 KD 3.10 2
7
ALOKASI
NO. MATERI
WAKTU
2. Bab 2 Operasi Bentuk Aljabar (KD 3.1) 25 JP
1. Mengenal Bentuk Aljabar 3
2. Penjumlahan dan Pengurangan Bentuk Aljabar 5
3. Perkalian Bentuk Aljabar 5
4. Pembagian Bentuk Aljabar 5
5. Menyederhanakan Bentuk Aljabar 5
3. Bab 3 Fungsi (KD 3.5) 8 JP
1. Ciri-ciri Fungsi 3
2. Bentuk Penyajian Fungsi 3
4. Bab 4 Persamaan Garis Lurus (KD 3.4) 10 JP
1. Grafik Persamaan Garis Lurus 3
2. Menentukan Kemiringan Persamaan Garis Lurus 2
3. Menentukan Persamaan Garis Lurus 3
5. Bab 5 Teorema Pythagoras (KD 3.8, KD 4.3, KD 4.5) 13 JP
1. Teorema Pythagoras 3
2. Hubungan antar Panjang Sisi pada Segitiga
Khusus 3
Ulanagn Hrian ke-5 KD 3.8 2
3. Menyelesaikan Permasalahan Nyata dengan
Pythagoras 3
Ulangan Harian ke-6 KD 4.3, KD 4.5 2
6 Bab 6 Statistika (KD 3.14, KD 4.7) 15 JP
1. Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Batang 3
2. Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Garis 5
3. Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram 5
Lingkaran
Ulangan Harian ke-7 KD 3.14 dan KD 4.7 2
2 JP
Ulangan Tengah Semester (UTS) 2
Ulangan Akhir semester (UAS) 1 pekan


NIP.19580401198503 1 015 NIP.19681010200012 1 004
8
9
C. PERINCIAN ALOKASI WAKTU (SEMESTER 1/GASAL)
TAHUN 2014
NO. MATERI JULI AGUST SEPT. OKT. NOV DESEMBER
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5
1. Bab 1 Sistem Koordinat (KD 3.10)
4. Posisi Titik terhadap sumbu x dan
2
Sumbu y
5. Posisi Titik terhadap titik asal O(0,0)
3
dan titik tertentu (a,b)
6. Posisi garis terhadap sumbu x dan
5
sumbu y
2. Bab 2 Operasi Bentuk Aljabar (KD 3.1)
6. Mengenal Bentuk Aljabar 3
7. Penjumlahan dan Pengurangan
5
Bentuk Aljabar
8. Perkalian Bentuk Aljabar 5
9. Pembagian Bentuk Aljabar 5
10. Menyederhanakan Bentuk Aljabar 5
3. Bab 3 Fungsi (KD 3.5)
3. Ciri-ciri Fungsi 3
4. Bentuk Penyajian Fungsi 3
Ulangan Tengah Semester (UTS) 2
10
TAHUN 2014
NO. MATERI JULI AGUST SEPT. OKT. NOV DESEMBER
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5
4. Bab 4 Persamaan Garis Lurus (KD 3.4)
4. Grafik Persamaan Garis Lurus 3
5. Menentukan Kemiringan Persamaan
Garis Lurus 2
6. Menentukan Persamaan Garis Lurus 3
5. Bab 5 Teorema Pythagoras (KD 3.8, KD
4.3, KD 4.5)
4. Teorema Pythagoras 3
5. Hubungan antar Panjang Sisi pada 3
Segitiga Khusus
Ulanagn Hrian ke-5 KD 3.8 2
6. Menyelesaikan Permasalahan Nyata
dengan Pythagoras 3
Ulangan Harian ke-6 KD 4.3, KD 4.5 2
6 Bab 6 Statistika (KD 3.14, KD 4.7)
4. Menyajikan Data dalam Bentuk
3
Diagram Batang
2 3
Diagram Garis
2 3
Diagram Lingkaran
Ulangan Harian ke-7 KD 3.14 dan KD 4.7 2
Ulangan Akhir semester (UAS)
JUMLAH 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
11
RANCANGAN PENILAIAN
SEMESTER : 1/GASAL
NO. MATERI SIKAP PENGETAHUAN KETERAMPILAN
1 Bab 1 Sistem Koordinat (KD 3.10)
1. Posisi Titik terhadap sumbu x dan Sumbu y Jujur dan
Displin
2. Posisi Titik terhadap titik asal O(0,0) dan titik Tanggung
tertentu (a,b) jawab dan
Toleransi  Pengamatan
3. Posisi garis terhadap sumbu x dan sumbu y Gotong  Jurnal Guru
royong,
Santun,  Penilaian Diri
Percaya  Penilaian Ulangan Harian
Diri Antar Siswa (KD 3.10)
2 Bab 2 Operasi Bentuk Aljabar (KD 3.1)
1. Mengenal Bentuk Aljabar Jujur
2. Penjumlahan dan Pengurangan Bentuk Aljabar Displin
3. Perkalian Bentuk Aljabar Tanggung
jawab  Pengamatan
4. Pembagian Bentuk Aljabar Toleransi
 Jurnal Guru
dan Gotong
royong  Penilaian Diri
5. Menyederhanakan Bentuk Aljabar Santun dan  Penilaian Ulangan Harian Penugasan Proyek
Percaya Diri Antar Siswa (KD 3.5) (KD 4.1).
12
3 Bab 3 Fungsi (KD 3.5)
1. Ciri-ciri Fungsi Jujur,
Disiplin,
Tanggung
jawab  Pengamatan
2. Bentuk Penyajian Fungsi Toleransi,  Jurnal Guru
Gotong  Penilaian Diri
royong,
Santun,  Penilaian Ulangan Harian
Percaya Diri Antar Siswa (KD 3.5)
1. Grafik Persamaan Garis Lurus Jujur,
Disiplin
2. Menentukan Kemiringan Persamaan Garis Lurus Tanggung
jawab,  Pengamatan
Toleransi
 Jurnal Guru
3. Menentukan Persamaan Garis Lurus Gotong
 Penilaian Diri
royong,
Santun,  Penilaian Antar Ulangan Harian
Percaya Diri Siswa (KD 3.4)
5. Bab 5 Teorema Pythagoras (KD 3.8, KD 4.3, KD 4.5)
1. Teorema Pythagoras Jujur,
Disiplin
2. Hubungan antar Panjang Sisi pada Segitiga Khusus Tanggung
jawab,
 Jurnal Guru
3. Menyelesaikan Permasalahan Nyata dengan Pythagoras Gotong
royong,  Penilaian Diri
Santun,  Penilaian Antar Ulangan Harian Praktek (KD 4.3);
Percaya Diri Siswa (KD 3.8) Projek (KD 4.5)
13
1. Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Batang Jujur,
Disiplin
2. Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Garis Tanggung
jawab,
3. Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Lingkaran Gotong  Jurnal Guru
royong,  Penilaian Diri
Santun,  Penilaian Antar Ulangan Harian Projek
Percaya Diri Siswa (KD 3.14) (KD 4.7)
Ulangan Tengah Semester (UTS) Jujur,
Disiplin
Tanggung
jawab,
Toleransi
Gotong
royong,  Pengamatan
Santun,  Jurnal Guru Ulangan Tengah
Percaya Diri  Penilaian Diri Semester (UTS)
Ulangan Akhir Semester (UAS) Jujur,
Disiplin
Tanggung
jawab,
Toleransi
Gotong
royong,  Pengamatan
Santun,  Jurnal Guru Ulangan Akhir
Percaya Diri  Penilaian Diri Semester (UAS) Portofolio
14
Lampiran 2
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL
Kelas : ..........................................
Hari/Tanggal Pengamatan : ..........................................
Topik : ..................................................................
Subtopik : ..................................................................
Petunjuk!
o Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap spiritual siswa
o Berilah skore pada kolom sikap spiritual yang ditampilkan oleh siswa
4 = apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak
melakukan
2 = apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
1 = apabila tidak pernah melakukan
o Indikator Sikap Spiritual sebagai berikut.

SP1 = Berdoa sebelum dan sesudah menjalankan sesuatu.
SP2 = Memberi salam pada saat awal dan akhir presentasi sesuai agama yang
dianut.
SP3 = Mengucapkan syukur ketika berhasil mengerjakan sesuatu (misal :
mengucapkan Alhamdulillah hi robbil ‘alamin)
DAFTAR NILAI SIKAP SPIRITUAL PENGAMATAN GURU

Skor Jumlah Skore
No Nama Siswa Nilai
SP1 SP2 SP3 Skor Konversi
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
.... ............................
32.
1.
2. Nilai =
a. SB (Sangat Baik) apabila memperoleh skor 3,33 < skor konversi ≤ 4,00
b. B (Baik) apabila memperoleh skor 2,33 < skor konversi ≤ 3,33
c. C (Cukup) apabila memperoleh skor 1,33 < skor konversi ≤ 2,33
d. K(Kurang) apabila memperoleh skor skor konversi ≤ 1,33
3. Hasil pengamatan selengkapnya masuk ke Daftar Nilai Sikap
15
Lampiran 3
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SOSIAL
Kelas : ..........................................
Topik : ..................................................................
Subtopik : ..................................................................
Petunjuk!
o Berilah skore pada kolom sikap sosial yang ditampilkan oleh siswa
melakukan
o Indikator Sikap Jujur sebagai berikut.

DS1 = Tidak menyontek dalam mengerjakan tugas/ulangan
DS2 = Tidak menjadi plagiat (mengambil/menyalin tugas/pekerjaan teman
lain tanpa menyebutkan nama teman yang disalin tugas)
DS3 = Membuat tugas/laporan berdasarkan data atau informasi apa adanya
DAFTAR NILAI SIKAP JUJUR PENGAMATAN GURU

Skor Jumlah
Skore
No Nama Siswa JJ2 Nilai
JJ1 JJ2 Skor Konversi
3
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
.... ............................
32.
1.
2. Nilai =
16
Lampiran 3
Kelas : ..........................................
Topik : ..................................................................
Subtopik : ..................................................................
Petunjuk!
melakukan
o Indikator Sikap Disiplin sebagai berikut.

DS1 = Masuk kelas tepat waktu
DS2 = Patuh pada tata tertib atau aturan bersama/sekolah
DS3 = Mengerjakan/mengumpulkan tugas sesuai dengan waktu yang
ditentukan
DAFTAR NILAI SIKAP DISIPLIN PENGAMATAN GURU

Skor Jumlah
Skore
No Nama Siswa DS DS DS Nilai
Skor Konversi
1 2 3
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
.... ............................
32.
1.
2. Nilai =
17
Lampiran 3
Kelas : ..........................................
Topik : ..................................................................
Subtopik : ..................................................................
Petunjuk!
melakukan
o Indikator Sikap Tanggung jawab sebagai berikut.

TJ1 = Tidak menyalahkan/menuduh orang lain tanpa bukti yang akurat
TJ2 = Mengembalikan barang yang dipinjam
TJ3 = Menepati janji yang telah diucapkan
DAFTAR NILAI SIKAP TANGGUNG JAWAB PENGAMATAN GURU

Skor Jumlah Skore
No Nama Siswa Nilai
TJ1 TJ2 TJ3 Skor Konversi
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
.... ............................
32.
1.
2. Nilai =
18
Lampiran 3
Kelas : ..........................................
Topik : ..................................................................
Subtopik : ..................................................................
Petunjuk!
melakukan
o Indikator Sikap Toleransi sebagai berikut.

TL1 = Tidak mengganggu teman yang berbeda pendapat
TL2 = Menerima kesepakatan meskipun berbeda dengan pendapatnya
TL3 = Mampu dan mau bekerja sama dengan siapa pun yang memiliki
keberagaman latar belakang, pandangan, dan keyakinan
DAFTAR NILAI SIKAP TOLERANSI PENGAMATAN GURU

Skor Jumlah
Skore
No Nama Siswa TL TL Nilai
TL2 Skor Konversi
1 3
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
.... ............................
32.
1.
2. Nilai =
19
Lampiran 3
Kelas : ..........................................
Topik : ..................................................................
Subtopik : ..................................................................
Petunjuk!
melakukan
o Indikator Sikap Gotong royang sebagai berikut.

GR1 = Aktif dalam bekerja bakti membersihkan kelas atau sekolah
GR2 = Kesediaan melakukan tugas sesuai kesepakatan
GR3 = Bersedia membantu orang lain tanpa mengharap imbalan
DAFTAR NILAI SIKAP GOTONG ROYONG PENGAMATAN GURU

Skor Jumlah
Skore
No Nama Siswa GR Nilai
GR1 GR2 Skor Konversi
3
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
.... ............................
32.
1.
2. Nilai =
20
Lampiran 3
Kelas : ..........................................
Topik : ..................................................................
Subtopik : ..................................................................
Petunjuk!
melakukan
o Indikator Sikap Sopan Santun sebagai berikut.

SS1 = Menghormati orang yang lebih tua (memanggil dengan nama)
SS2 = Tidak berkata-kata kotor, kasar, dan takabur
SS3 = Bersikap 3S (salam, senyum, sapa)
DAFTAR NILAI SIKAP SOPAN SANTUN PENGAMATAN GURU

Skor Jumlah Skore
No Nama Siswa Nilai
SS1 SS2 SS3 Skor Konversi
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
.... ............................
32.
1.
2. Nilai =
21
Lampiran 3
Kelas : ..........................................
Topik : ..................................................................
Subtopik : ..................................................................
Petunjuk!
melakukan
o Indikator Sikap Percaya Diri sebagai berikut.

PD1 = Berpendapat atau melakukan kegiatan tanpa ragu-ragu
PD2 = Mampu membuat keputusan dengan cepat
PD3 = Tidak mudah putus asa
DAFTAR NILAI SIKAP PERCAYA DIRI PENGAMATAN GURU

Skor Jumlah Skore
No Nama Siswa Nilai
PD1 PD2 PD3 Skor Konversi
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
.... ............................
32.
1.
2. Nilai =
22
Lampiran LEMBAR PENILAIAN DIRI SISWA
Petunjuk :
o Lembaran ini diisi oleh siswa untuk menilai sikap spiritual dan sosial siswa.
o Berilah skor yang sesuai pada kolom skor dengan kriteria sebagai berikut.
melakukan
Nama Siswa : ………………….. Kelas : …………

Hari/Tanggal Mengisi : ………………….. Topik : .................................
Indikator :
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya (spiritual).
2. Memiliki sikap jujur, disiplin, tanggung jawab, toleransi, gotong royong, sopan santun, dan
percaya diri.
Skore
No Aspek Penilaian Diri
1 2 3 4
1. Sikap = Spiritual
a. Berdoa sebelum dan sesudah menjalankan sesuatu.
b. Memberi salam pada saat awal dan akhir presentasi sesuai agama yang dianut.
c. Mengucapkan syukur ketika berhasil mengerjakan sesuatu (misal : mengucapkan
Alhamdulillah hi robbil ‘alamin)
2. Sikap = Jujur
a. Tidak menyontek dalam mengerjakan tugas/ulangan
b. Tidak menjadi plagiat (mengambil/menyalin tugas/pekerjaan teman lain tanpa menyebutkan
nama teman yang disalin tugas)
c. Membuat tugas/laporan berdasarkan data atau informasi apa adanya
3. Sikap = Disiplin
a. Masuk kelas tepat waktu
b. Patuh pada tata tertib atau aturan bersama/sekolah
c. Mengerjakan/mengumpulkan tugas sesuai dengan waktu yang ditentukan
4. Sikap = Tanggung Jawab
a. Tidak menyalahkan/menuduh orang lain tanpa bukti yang akurat
b. Mengembalikan barang yang dipinjam
c. Menepati janji yang telah diucapkan
5. Sikap = Toleransi
a. Tidak mengganggu teman yang berbeda pendapat
b. Menerima kesepakatan meskipun berbeda dengan pendapatnya
c. Mampu dan mau bekerja sama dengan siapa pun yang memiliki keberagaman latar
belakang, pandangan, dan keyakinan
6. Sikap = Gotong Royong
a. Aktif dalam bekerja bakti membersihkan kelas atau sekolah
b. Kesediaan melakukan tugas sesuai kesepakatan
c. Bersedia membantu orang lain tanpa mengharap imbalan
7. Sikap = Sopan Santun
a. Menghormati orang yang lebih tua (memanggil dengan nama)
b. Tidak berkata-kata kotor, kasar, dan takabur
c. Bersikap 3S (salam, senyum, sapa)
8. Sikap = Percaya Diri
a. Berpendapat atau melakukan kegiatan tanpa ragu-ragu
b. Mampu membuat keputusan dengan cepat
c. Tidak mudah putus asa
23
LEMBAR JAWAB PENILAIAN DIRI SISWA
Nama Siswa : ..................................... Kelas : .....................................

Hari/Tanggal Mengisi : ................................... Topik : .....................................
Petunjuk menjawab!
Berilah tanda silang (×) pada kotak sesuai angka dengan ketentuan:
3 = apabila sering melakukan sesuai pernyataan
2 = apabila kadang-kadang melakukan sesuai pernyataan
1 = apabila tidak pernah melakukan sesuai pernyataan
1. Sikap SPIRITUAL 5. Sikap TOLERANSI

a. 1 2 3 4 a. 1 2 3 4
b. 1 2 3 4 b. 1 2 3 4
c. 1 2 3 4 c. 1 2 3 4
6. Sikap GOTONG
2. Sikap JUJUR
ROYONG
a. 1 2 3 4 a. 1 2 3 4
b. 1 2 3 4 b. 1 2 3 4
c. 1 2 3 4 c. 1 2 3 4
3. Sikap DISIPLIN 7. Sikap SOPAN SANTUN
a. 1 2 3 4 a. 1 2 3 4
b. 1 2 3 4 b. 1 2 3 4
c. 1 2 3 4 c. 1 2 3 4
4. Sikap
2. Sikap PERCAYA DIRI
TANGGUNGJAWAB
a. 1 2 3 4 a. 1 2 3 4
b. 1 2 3 4 b. 1 2 3 4
c. 1 2 3 4 c. 1 2 3 4
24
Lampiran
LEMBAR PENILAIAN ANTAR SISWA
Petunjuk :
o Lembaran ini diisi oleh siswa untuk menilai sikap spiritual dan sosial siswa (temannya)
o Berilah skor yang sesuai pada kolom skor dengan kriteria sebagai berikut.
melakukan
Nama Siswa (penilai) : .................. Nama Siswa (yang dinilai) : ………
Kelas : ………… Hari/Tanggal Mengisi : …….
Topik : ....................................
Indikator :
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya (spiritual).
2. Memiliki sikap jujur, disiplin, tanggung jawab, toleransi, gotong royong, sopan santun, dan
percaya diri.
Skore
1 2 3 4
2. Sikap = Jujur
3. Sikap = Disiplin
a. Masuk kelas tepat waktu
b. Patuh pada tata tertib atau aturan bersama/sekolah
c. Mengerjakan/mengumpulkan tugas sesuai dengan waktu yang ditentukan
4. Sikap = Tanggung Jawab
a. Tidak menyalahkan/menuduh orang lain tanpa bukti yang akurat
b. Mengembalikan barang yang dipinjam
c. Menepati janji yang telah diucapkan
5. Sikap = Toleransi
a. Tidak mengganggu teman yang berbeda pendapat
b. Menerima kesepakatan meskipun berbeda dengan pendapatnya
c. Mampu dan mau bekerja sama dengan siapa pun yang memiliki keberagaman latar
belakang, pandangan, dan keyakinan
6. Sikap = Gotong Royong
a. Aktif dalam bekerja bakti membersihkan kelas atau sekolah
b. Kesediaan melakukan tugas sesuai kesepakatan
c. Bersedia membantu orang lain tanpa mengharap imbalan
7. Sikap = Sopan Santun
a. Menghormati orang yang lebih tua (memanggil dengan nama)
b. Tidak berkata-kata kotor, kasar, dan takabur
c. Bersikap 3S (salam, senyum, sapa)
8. Sikap = Percaya Diri
a. Berpendapat atau melakukan kegiatan tanpa ragu-ragu
b. Mampu membuat keputusan dengan cepat
25
Skore
1 2 3 4
2. Sikap = Jujur
c. Tidak mudah putus asa
26
LEMBAR JAWAB PENILAIAN ANTAR SISWA
Nama Siswa yang dinilai :.................................. Kelas : ............................................

Hari/Tanggal Mengisi : ........................................... Topik : ............................................
Nama Siswa Penilai : ...........................................
Petunjuk: Berilah tanda silang (×) pada kotak sesuai angka dengan ketentuan:
3 = apabila sering melakukan sesuai pernyataan
2 = apabila kadang-kadang melakukan sesuai pernyataan
1 = apabila tidak pernah melakukan sesuai pernyataan
1. Sikap SPIRITUAL 5. Sikap TOLERANSI

a. 1 2 3 4 a. 1 2 3 4
b. 1 2 3 4 b. 1 2 3 4
c. 1 2 3 4 c. 1 2 3 4
6. Sikap GOTONG
2. Sikap JUJUR
ROYONG
a. 1 2 3 4 a. 1 2 3 4
b. 1 2 3 4 b. 1 2 3 4
c. 1 2 3 4 c. 1 2 3 4
3. Sikap DISIPLIN 7. Sikap SOPAN SANTUN
a. 1 2 3 4 a. 1 2 3 4
b. 1 2 3 4 b. 1 2 3 4
c. 1 2 3 4 c. 1 2 3 4
4. Sikap
2. Sikap PERCAYA DIRI
TANGGUNGJAWAB
a. 1 2 3 4 a. 1 2 3 4
b. 1 2 3 4 b. 1 2 3 4
c. 1 2 3 4 c. 1 2 3 4
27
ANALISIS KI DAN KD DENGAN TOPIK
Sekolah : SMP NEGERI 2 LANGKE REMBONG

Kelas : VIII
Tahun Pelajaran : 2014/2015
Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori
Kompetensi Dasar Topik/Semester

1.1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang Kompetensi Spiritual
dianutnya
2.1 Menunjukkan sikap logis, kritis, analitik, Kompetensi Sosial
konsisten dan teliti, bertanggung jawab,
responsif, dan tidak mudah menyerah dalam
memecahkan masalah.
2.2 Memiliki rasa ingin tahu, percaya diri, dan Kompetensi Sosial
ketertarikan pada matematika serta memiliki rasa
percaya pada daya dan kegunaan matematika,
yang terbentuk melalui pengalaman belajar.
2.3 Memiliki sikap terbuka, santun, objektif, Kompetensi Sosial
menghargai pendapat dan karya teman dalam
interaksi kelompok maupun aktivitas sehari-hari.
3.1 Menerapkan operasi aljabar yang melibatkan Bab 2 Operasi Aljabar
bilangan rasional (Semester 1)
3.2 Menentukan nilai variabel persamaan linear dua Bab 1 Persamaan LDV
variabel dalam konteks nyata (Semester 2)
3.3 Menentukan nilai persamaan kuadrat dengan satu Bab 2 Persamaan Kuadrat
variabel yang tidak diketahui (Semester 2)
28
3.4 Menentukan persamaan garis lurus dan grafiknya Bab 3 Persamaan GL
(Semester 1)
3.5 Menyajikan fungsi dalam berbagai bentuk relasi, Bab 4 Fungsi
pasangan berurut, rumus fungsi, tabel, grafik, dan (Semester 1)
diagram
3.6 Mengidentifikasi unsur, keliling, dan luas dari Bab 3 Lingkaran
lingkaran (Semester 2)
3.7 Menentukan hubungan sudut pusat, panjang Bab 3 Lingkaran
busur, dan luas juring (Semester 2)
3.8 Memahami Teorema Pythagoras melalui alat Bab 5 Teorema Pythagoras
peraga dan penyelidikan berbagai pola bilangan (Semester 1)
3.9 Menentukan luas permukaan dan volume kubus, Bab 4 Bangun Ruang Sisi
balok, prisma, dan limas datar (Semester 2)
3.10 Menggunakan koordinat Cartesius dalam Bab 1 Sistem Koordinat
menjelaskan posisi relatif benda terhadap acuan (Semester 1)
tertentu
3.11 Menaksir dan menghitung luas permukaan dan Bab 4 Bangun Ruang Sisi
volume bangun ruang yang tidak beraturan datar (Semester 2)
dengan menerapkan geometri dasarnya
3.12 Memahami konsep perbandingan dengan Bab 5 Perbandingan
menggunakan tabel, grafik, dan persamaan (Semester 2)
3.13 Menemukan peluang empirik dan teoritik dari Bab 6 Peluang
data luaran (output) yang mungkin diperoleh (Semester 2)
berdasarkan sekelompok data nyata
3.14 Memahami teknik penyajian data dua variabel Bab 6 Statistika
menggunakan tabel, grafik batang, diagram lingkaran, (Semester 1)
dan grafik garis dengan komputer serta menganalisis
hubungan antar variabel
4.1 Membuat dan menyelesaikan model matematika dari Bab 1 Persamaan LDV
masalah nyata yang berkaitan dengan persamaan (Semester 2)
linear dua variable
4.2 Menggunakan konsep perbandingan untuk Bab 5 Perbandingan
menyelesaikan masalah nyata dengan menggunakan (Semester 2)
tabel, grafik, dan persamaan
4.3 Menggunakan pola dan generalisasi untuk Bab 5 Teorema Pythagoras
menyelesaikan masalah nyata (Semester 1)
4.4 Menyelesaikan permasalahan dengan menaksir Bab 5 Perbandingan
besaran yang tidak diketahui menggunakan (Semester 2)
grafik, aljabar, dan aritmatika
29
4.5 Menggunakan Teorema Pythagoras untuk Bab 5 Teorema Pythagoras
menyelesaikan berbagai masalah (Semester 1)
4.6 Menyelesaikan permasalahan nyata yang terkait Bab 3 Lingkaran
penerapan hubungan sudut pusat, panjang busur, (Semester 2)
dan luas juring
4.7 Mengumpulkan, mengolah, menginterpretasi, Bab 6 Statistika
dan menampilkan data hasil pengamatan dalam (Semester 1)
bentuk tabel, diagram, dan grafik dari dua
variabel serta mengidentifikasi hubungan antar
variabel
4.8 Melakukan percobaan untuk menemukan Bab 6 Peluang
peluang empirik dari masalah nyata serta (Semester 2)
membandingkannya dengan peluang teoritik


NIP.19580401198503 1 015 NIP.19681010200012 1 004
30
KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL (KKM)

No Topik/Subtopik 1 2 3 4
1 Bab 1 Sistem Koordinat (KD 3.10)
1. Posisi Titik terhadap sumbu x dan Sumbu y 75 75 75 75
2. Posisi Titik terhadap titik asal O(0,0) dan titik 75 75 75
75
tertentu (a,b)
3. Posisi garis terhadap sumbu x dan sumbu y 75 75 75 75
2 Bab 2 Operasi Bentuk Aljabar (KD 3.1)
1. Mengenal Bentuk Aljabar 75 75 75 75
2. Penjumlahan dan Pengurangan Bentuk Aljabar 75 75 75 75
3. Perkalian Bentuk Aljabar 75 75 75 75
4. Pembagian Bentuk Aljabar 75 75 75 75
5. Menyederhanakan Bentuk Aljabar 75 75 75 75
3 Bab 3 Fungsi (KD 3.5)
1. Ciri-ciri Fungsi 75 75 75 75
2. Bentuk Penyajian Fungsi 75 75 75 75
1. Grafik Persamaan Garis Lurus 75 75 75 75
2. Menentukan Kemiringan Persamaan Garis Lurus 75 75 75 75
3. Menentukan Persamaan Garis Lurus 75 75 75 75
5. Bab 5 Teorema Pythagoras (KD 3.8, KD 4.3, KD 4.5)
1. Teorema Pythagoras 75 75 75 75
2. Hubungan antar Panjang Sisi pada Segitiga Khusus 75 75 75 75
3. Menyelesaikan Permasalahan Nyata dengan Pythagoras 75 75 75 75
1. Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Batang 75 75 75 75
2. Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Garis 75 75 75 75
3. Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Lingkaran 75 75 75 75
1. Bab 1 Persamaan Linier Dua Variabel
(KD3.2 dan 4.1)
1. Membuat Persamaan Linier Dua Variabel 75 75 75 75
2. Menentukan Selesaian Persamaan Linier Dua 75 75 75 75
Variabel
3. Membuat Model dari Sistem Persamaan Linier 75 75 75 75
Dua Variabel
4. Menyelesaikan Masalah yang Berkaitan dengan 75 75 75 75
SPLDV
31
No Topik/Subtopik 1 2 3 4
2. Bab 2 Persamaan Kuadrat (KD 3.3)
1. Menentukan Akar Persamaan Kudrat dengan 75 75 75 75
Memfaktorkan
2. Menentukan Akar Persamaan Kuadrat dengan 75 75 75 75
Melengkapkan Kuadrat Sempurna
3. Menerapkan Persamaan Kuadrat dalam Masalah Nyata 75 75 75 75
3. Bab 3 Lingkaran (KD 3.6, KD 3.7)
1. Unsur-unsur Lingkaran 75 75 75 75
2. Hubungan antara Sudut Pusat dengan Sudut Keliling 75 75 75 75
3. Hubungan antara Sudut Pusat dengan Panjang Busur 75 75 75 75
dan Luas Juring
4. Bab 4 Bangun Ruang Sisi Datar (KD 3.9, 3.11) 75 75 75 75
1. Luas Permukaan Kubus dan Balok 75 75 75 75
2. Luas Permukaan Prisma 75 75 75 75
3. Luas Permukaan Limas 75 75 75 75
4. Volume Kubus dan Balok 75 75 75 75
5. Volume Prisma 75 75 75 75
6. Volume Limas 75 75 75 75
7. Menaksir Luas Permukaan dan Volume Bangun 75 75 75 75
Ruang Sisi Datar tidak Beraturan
5. Bab 5 Perbandingan (KD 3.12, KD 4.2, KD 4.4)
1. Perbandingan Senilai 75 75 75 75
2. Perbandingan Berbalik Nilai 75 75 75 75
6. Bab 5 Peluang (KD 3.13 dan 4.8)
1. Peluang Teoritik 75 75 75 75
2. Membandingkan Peluang Empirik dengan Peluang 75 75 75 75
Teoritik
Rata-rata 75 75 75 75
KKM 75


NIP.19580401198503 1 015 NIP.19681010200012 1 004
32
SILABUS
MATA PELAJARAN MATEMATIKA

KELAS VIII
SEKOLAH MENENGAH PERTAMA/MADRASAH TSANAWIYAH
KURIKULUM 2013
33
SILABUS MATA PELAJARAN MATEMATIKA
SEKOLAH MENENGAH PERTAMA/ MADRASAH TSANAWIYAH KELAS VIII
KURIKULUM 2013
Satuan Pendidikan : SMP/MTS
Kelas / Semester : VIII / Gasal
Kompetensi Inti*
Kompetensi Inti 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
Kompetensi Inti 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
Kompetensi Inti 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
Instrumen Alokasi Sumber

Kompetensi Dasar** Materi Pokok*** Pendekatan Pembelajaran****
Penilaian***** Waktu Belajar
080201 Menunjukkan perilaku Operasi aljabar: MENGAMATI TUGAS 4 x 5 JP Buku teks
teliti dan sesuai prosedur Persamaan  Mengamati gambar, foto, video atau secara langsung peristiwa, kejadian,  resume ttg matematika
dalam melakukan aktivitas di linear dua fenomena, konteks atau situasi yang berkaitan dengan ekspresi aljabar dan pers linear Kemdikbud,
rumah, sekolah, dan variabel khususnya persamaan linear dua variabel lingkungan
masyarakat sebagai wujud MENANYA OBSERVASI
 teliti
implementasi menggambar  Guru memotivasi, mendorong kreatifitas dalam bentuk bertanya, memberi
 disiplin
sketsa grafik fungsi aljabar gagasan yang menarik dan menantang untuk didalami misal: bagaimana
sederhana kebiasaan manusia membuat bahasa menyingkat dan simbolik untuk memperjelas, PORTOFOLIO
mempermudah suatu komunikasi dsb  operasi
080301 Menerapkan operasi  Membahas dan diskusi mempertanyakan berbagai ekspresi aljabar dan khususnya ekspresi
aljabar yang melibatkan persamaan linear dua variabel, misal: apa kelebihan dan manfaat mengubah aljabar; pers
bilangan rasional dan masalah sehari-hari ke bentuk ekspresi matematika, bagaimana mengubah linear dua
pecahan masalah/bahasa sehari-hari ke dalam bentuk ekspresi dan sebaliknya variabel
080305 Menyajikan fungsi EKPLORASI
dalam berbagai bentuk relasi,  Melakukan pekerjaan matematika sesuai aturan atau prosedur dan lengkap dalam TES
pasangan berurut, rumus penyelesaian model matematika, melakukan algoritma berhitung secara umum,  operasi
fungsi, tabel, grafik, dan secara sungguh-sungguh secara umum dalam menggambar dan menulis, serta aljabar
secara khusus dalam mengerjakan pekerjaan matematika seperti menggambar  Penyajian
diagram
atau membuat sketsa grafik, sbb: fungsi
 gradien garis
 Mendikusikan, mendeskripsikan dan menjelaskan kejadian, peristiwa, situasi atau lurus
34
fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-hari yang dapat dinyatakan melalui  Problem
080304 Menentukan gradien kalimat verbal, gambar atau diagram, dan selanjutnya dalam bentuk atau ekspresi persamaan
persamaan dari grafik garis aljabar linear dua
lurus  Memberikan berbagai contoh kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam dan variabel
aktifitas sosial sehari-hari yang berkaitan dengan bentuk atau ekspresi aljabar
tertentu
 Mendiskusikan dan menjelaskan variabel, koefisien, konstata dan derajat dari
suatu ekspresi aljabar
 Melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan, serta perkalian dan
080302 Menentukan nilai pembagian bentuk aljabar dengan koefisien atau konstata rasional dan pecahan
variabel persamaan linear  Melakukan manipulasi aljabar tertentu untuk menyederhanakan, membentuk
dua variabel dalam konteks ekspresi aljabar tertentu, atau menunjukkan/membuktikan kesamaan antara
nyata ekspresi aljabar
 Mendikusikan, mendeskripsikan dan menjelaskan serta memberikan berbagai
080401 Membuat dan contoh kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-
menyelesaikan model hari yang berkaitan dengan relasi dan fungsi
matematika dari masalah  Mendeskripsikan, menggambarkan dan menyajikan fungsi ke dalam pasangan
nyata yang berkaitan dengan terurut, tabel, gambar, diagram, grafik atau ke bentuk notasi fungsi
persamaan linear dua  Mendiskusikan dan menjelaskan ciri, sifat dan karakteristik dari suatu fungsi,
variabel serta menyatakan kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam dan aktifitas
sosial sehari-hari yang berbentuk pasangan terurut, tabel, gambar, diagram, atau
grafik ke bentuk notasi fungsi
 Berlatih menentukan nilai fungsi untuk berbagai nilai variabel dan membuat
sketsa grafiknya, serta membaca grafik fungsi untuk menaksir nilai fungsi pada
nilai variable tertentu
 Berlatih melakukan manipulasi aljabar tertentu untuk menyederhanakan fungsi
 Mendikusikan, mendeskripsikan dan menjelaskan serta memberikan berbagai
contoh kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-
hari yang berkaitan dengan fungsi linear satu variabel
 Mendeskripsikan, menggambarkan dan menyajikan fungsi linear satu variabel ke bentuk
persamaan garis lurus dan menyajikannya ke dalam grafik garis lurus
 Mendiskusikan dan menjelaskan ciri, sifat dan karakteristik dari suatu persamaan garis
lurus secara aljabar dan secara geometris, serta menjelaskan sifat-sifat berbagai
persamaan garis lurus yang grafiknya berpotongan tegal lurus dan tidak tegak lurus, serta
yang sejajar
 Mendiskusikan dan menjelaskan ciri, sifat dan karakteristik dari gradien atau kemiringan
35
suatu persamaan garis lurus
 Berlatih menentukan gradient, titik yang dilewati, titk potong, grafik ataupun persamaan-
persamaan garisnya yang berkaitan dengan fungsi linear satu variabel
 Mendikusikan, mendeskripsikan dan menjelaskan serta memberikan berbagai contoh
kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-hari yang
berkaitan dengan persamaan linear dua variabel tertentu
 Mendiskusikan dan menjelaskan ciri, sifat dan karakteristik variabel, koefisien, konstata
dan derajat dari suatu persamaan linear dua variabel
 Menentukan nilai-nilai dari variabel dan menuliskan ke dalam tabel dari persamaan linear
dua variabel
 Menentukan persamaan linear dua variabel berdasarkan tabel nilai-nilai
variabelnya serta melakukan manipulasi aljabar tertentu untuk menyederhanakan
persamaan linear dua variabel tertentu
 Menjelaskan atau mendeskripsikan masalah ke dalam bahasa sendiri, diagram,
table, gambar/ilustrsi yang lebih sederhana, jelas dan lengkap
 Membahas, mengidentifikasi, dan menentukan konsep serta mengorganisasi data
dan memilih informasi yang relevan berkaitan dengan masalah berkaitan dengan
persamaan linear dua variabel dengan merepresenasikan secara matematis,
melalui model atau melalui diagram
 Menyusun, membuat atau merumuskan model atau kalimat matematika yang tepat,
lengkap dan cukup berdasarkan masalah berkaitan dengan persamaan linear dua
variabel, serta syarat keberlakuan modelnya
 Menggunakan, memanfaatkan dan memilih algoritma atau prosedur operasi serta
manipulasi matematika yang tepat dalam menyelesaikan model dari masalah
berkaitan dengan persamaan linear dua variable
 Menentukan dan menafsirkan solusi atau penyelesaian masalah serta memberikan
alasan kebenaran solusi berkaitan dengan persamaan linear dua variable
 Mendikusikan, menjelaskan dan menarik kesimpulan berdasarkan tahapan dan
prosedur penyelesaian masalah berkaitan dengan persamaan linear dua variable
ASOSIASI
 Menyelidiki, menganalisis dan membedakan menjelaskan melalui contoh
kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-hari
yang merupakan penerapan matematika dan yang bukan penerapan matematika,
terutama berkaitan dengan bentuk atau ekspresi aljabar
 Menyelidiki dan menguji ketidaksamaan dua ekspresi aljabar menggunakan
contoh penyangkal
36
 Menganalisis dan menyimpulkan perbedaan relasi dan fungsi melalui contoh
 Menyelidiki, menganalisis dan menyimpulkan unsur-unsur persamaan garis lurus
dari perilaku grafiknya apabila digeser ke atas, ke bawah, ke kiri dan ke kanan
KOMUNIKASI
 Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil pembelajaran, apa yang telah
dipelajari, keterampilan atau materi yang masih perlu ditingkatkan, atau strategi
atau konsep baru yang ditemukan (menurut siswa) berdasarkan apa yang
dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok
 Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan, memberikan tambahan informasi, atau
melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya
 Melakukan resume secara lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari konsep
yang dipahami, keterampilan yang diperoleh maupun sikap lainnya.
080303 Menentukan nilai Persamaan MENGAMATI TUGAS 4 x 5 JP Buku teks
persamaan kuadrat dengan kuadrat  Mengamati gambar, foto, video atau secara langsung peristiwa, kejadian,  resume ttg matematika
satu variabel yang tidak fenomena, konteks atau situasi yang berkaitan dengan persamaan kuadrat pers kuadrat Kemdikbud,
diketahui MENANYA lingkungan
 Guru memotivasi, mendorong kreatifitas dalam bentuk bertanya, memberi PORTOFOLIO Benda
080404 Menyelesaikan gagasan yang menarik dan menantang untuk didalami misal: bagaimana  operasi dg parabo la
permasalahan dengan persamaan kuadrat menjadi penting untuk dibahas dan apa kaitannya dengan persamaan
menaksir besaran yang tidak permasalahan sehari-hari, dsb kuadrat
diketahui menggunakan  Membahas dan diskusi mempertanyakan berbagai ekspresi aljabar dan khususnya
grafik, aljabar, dan aritmatika persamaan linear dua variabel, misal: apa kelebihan dan manfaat mengubah TES
 pers kuadrat
masalah sehari-hari ke bentuk persamaan kuadrat, bagaimana mengubah
 problem
masalah/bahasa sehari-hari ke dalam persamaan kuadrat dan sebaliknya ekspresi aljabar,
EKPLORASI persamaan
 Mendikusikan, mendeskripsikan dan menjelaskan serta memberikan berbagai kuadrat
contoh kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-
hari yang berkaitan dengan persamaan kuadrat
 Mendiskusikan dan menjelaskan ciri, sifat dan karakteristik variabel, koefisien,
konstata dan derajat dari suatu persamaan kuadrat
 Menjelaskan strategi dan menentukan solusi atau penyelesaian dari persamaan
kuadrat dengan menggunakan tabel atau menggunakan pendekatan grafik
 Menentukan bentuk suatu persamaan kuadrat berdasarkan kriteria koefisien dan
konstata yang dimiliki serta melakukan manipulasi aljabar tertentu untuk
37
menyederhanakan atau mengubah bentuk suatu ekspresi ke bentuk persamaan
kuadrat
pasangan nilai, table, atau grafik/gambar yang lebih sederhana, jelas dan lengkap
 Menyusun, membuat atau merumuskan model matematika yang tepat, lengkap dan
cukup dari masalah ke dalam bentuk grafik, ekspresi aljabar, ataupun table
hitungan aritmetika
 Menggunakan, memanfaatkan dan memilih strategi yang tepat (melalui menaksir,
mempertajam grafik, manipulasi aljabar/aritmetika, ataupun cara lainnya) yang
tepat untuk menentukan solusi atau besaran yang dicari dari masalah, serta
memberikan alasan kebenaran solusinya
ASOSIASI
 Menyelidiki, menganalisis dan membedakan menjelaskan melalui contoh kejadian,
peristiwa, situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-hari yang merupakan
penerapan persamaan kuadrat dan yang bukan penerapan persamaan kuadrat
 Menyelidiki dan menguji bentuk dari persamaan kuadrat menggunakan contoh
 Menganalisis dan menyimpulkan perbedaan persamaan kuadrat dan bentuk lainnya
melalui contoh kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-
hari
 Menyelidiki, menganalisis dan menyimpulkan unsur-unsur persamaan kuadrat berdasarkan
kurvanya
KOMUNIKASI
080312Memahami konsep Perbandingan MENGAMATI TUGAS 3 x 5 JP Buku teks
perbandingan dengan  Mengamati gambar, foto, video atau secara langsung peristiwa, kejadian,  resume ttg matematika
menggunakan tabel, grafik, fenomena, konteks atau situasi yang berkaitan dengan perbandingan perbandingan Kemdikbud,
dan persamaan MENANYA TES lingkungan
080402 Menggunakan konsep  Guru memotivasi, mendorong kreatifitas dalam bentuk bertanya, memberi  perbandingan
38
perbandingan untuk gagasan yang menarik dan menantang untuk didalami misal: bagaimana  Problem
menyelesaikan masalah nyata perbandingan, skala, rasio penting untuk memodelkan dan menyelesaikan persamaan
dengan menggunakan tabel, masalah sehari-hari, dsb linear dua
grafik, dan persamaan variabel
 Membahas dan diskusi mempertanyakan berbagai ekspresi aljabar dan khususnya
persamaan linear dua variabel, misal: apa kelebihan dan manfaat mengubah
masalah sehari-hari ke model, denah atau peta, bagaimana mengubah
masalah/bahasa sehari-hari ke dalam diagram dengan peta dan sebaliknya
EKPLORASI
 Membahas, mendeskripsikan dan menjelaskan pecahan biasa, pembilang,
penyebut dan representasinya ke dalam berbagai bentuk gambar, serta kaitan dan
penulisannya dalam bentuk perbandingan atau proporsi
 Membahas dan mendeskripsikan strategi mengubah suatu perbandingan ke dalam
bentuk nilai perbandingan bulat paling sederhana
 Menentukan nilai perbandingan/proporsi kuantitas benda dengan kuantitas benda
dalam suatu kumpulan benda
 Membahas, mendeskripsikan dan menjelaskan ciri atau karakteristik serta
menentukan nilai perbandingan yang bersifat seharga/linear atau berbalik
nilai/tidak senlai dari dua besaran yang memiliki hubungan fungsional dan
disajikan dalam bentuk table, grafik dan persamaan
 Berlatih menentukan nilai perbandingan, kuantitas benda tertentu, ataupun
kuantitas keseluruhan benda, termasuk penerapannya di bidang aritmetika social,
pengukuran (geometri, sains) dan masalah lainnya berkaitan dengan
perbandingan
 Mengidentifikasi, mengorganisasi data, memilih informasi dan konsep yang
relevan, merumuskan model matematika (table, grafik atau persamaan) dan
menetapkan strategi yang tepat dalam menyelesaikan masalah matematika atau
masalah sehari-hari
ASOSIASI
yang merupakan penerapan perbandingan
 Menyelidiki dan menguji sifat perbandingan (linear, tidak linear, seharga, tidak
seharga menggunakan contoh atau logika berpikir
 Menganalisis dan menyimpulkan perbedaan perbandingan langsung dan tidak
langung melalui contoh kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam dan
39
aktifitas sosial sehari-hari
 Menyelidiki, menganalisis dan menyimpulkan sifat perbandingan berdasar
perilaku grafiknya
KOMUNIKASI
080306 Memahami unsur, Lingkaran MENGAMATI TUGAS 4 x 5 JP Buku teks
keliling, dan luas dari  Mengamati gambar, foto, video atau secara langsung peristiwa, kejadian,  Merancang
lingkaran fenomena, konteks atau situasi yang berkaitan dengan konsep lingkaran dan matematika
MENANYA melakukan
080307 Memahami hubungan  Guru memotivasi, mendorong kreatifitas dalam bentuk bertanya, memberi percobaan Kemdikbud,
sudut pusat, panjang busur, gagasan yang menarik dan menantang untuk didalami misal: bagaimana konsep menentukan
dan luas juring dan bentuk lingkaran digunakan oleh manusia untuk membuat roda, nilai  lingkungan
mempermudah gerak benda dsb
080406 Menyelesaikan  Membahas dan diskusi mempertanyakan berbagai ekspresi aljabar dan khususnya TES Alat peraga
permasalahan nyata yang persamaan linear dua variabel, misal: apa kelebihan dan manfaat benda bentuk  Keliling dan lingka ran,
terkait penerapan hubungan lingkaran, bagaimana terampil melukis lingkaran dengan media yang tersedia, luas, sudut jangka
sudut pusat, panjang busur, dsb pusat, busur
dan luas juring EKPLORASI dan juring
 Mendikusikan, mendeskripsikan dan menjelaskan nilai estetika dan fungsi  Problem
berbagai benda berbentuk lingkaran atau memiliki permukaan lingkaran lingkaran
 Menggambar atau melukis lingkaran dengan jangka atau dengan koin serta
membahas, mendiskusikan dan menjelaskan unsur-unsur lingkaran (titik pusat,
tali busur, sector, jari-jari, diameter, busur, tembereng)
 Melakukan percobaan mengukur diameter dan keliling berbagai lingkaran untuk
menemukan dan menjelaskan nilai rasio atau perbandingan keliling dengan
diameter sebagai π dengan nilai kira-kira 3.14
40
 Melakukan percobaan dengan memotong kertas berbentuk lingkaran ke dalam
sector-sektor yang kecil serta digabung menjadi bangun mirip persegi panjang
dengan ukuran panjang setengah kelilingnya dan lebar sebesar jari-jari untuk
menemukan rumus luas lingkaran
 Berlatih menentukan jari-jari, diameter, keliling, luas ataupun unsur lainnya yang
berkaitan dengan masalah lingkaran
 Mendikusikan, mendeskripsikan dan menjelaskan serta menggambar atau
mengarsir daerah juring lingkaran dengan sudut pusat tertentu
 Melakukan percobaan mengukur berbagai sudut, panjang busur, dan luas juring
untuk menemukan dan menjelaskan bahwa besar sudut pusat, panjang busur dan
luas juring adalah senilai/seharga/sebanding/linear
 Berlatih menentukan besar sudut pusat, panjang busur dan luas juring ataupun
unsur lainnya yang berkaitan dengan masalah lingkaran
table, gambar/ilustrsi yang lebih sederhana, jelas dan lengkap
 Membahas, mengidentifikasi, dan menentukan konsep serta mengorganisasi data
dan memilih informasi yang relevan berkaitan dengan masalah sudut pusat, busur
dan juring dengan merepresentasikan secara matematis, melalui model atau
melalui diagram
 Menyusun, membuat atau merumuskan model atau kalimat matematika yang tepat,
lengkap dan cukup berdasarkan masalah sudut pusat, busur dan juring, serta
syarat keberlakuan modelnya
 Menggunakan, memanfaatkan dan memilih algoritma atau prosedur operasi serta
manipulasi matematika yang tepat dalam menyelesaikan model dari masalah sudut
pusat, busur dan juring
 Menentukan dan menafsirkan solusi atau penyelesaian masalah serta memberikan
alasan kebenaran solusi berkaitan dengan sudut pusat, busur dan juring
 Mendikusikan, menjelaskan dan menarik kesimpulan berdasarkan tahapan dan
prosedur penyelesaian masalah sudut pusat, busur dan juring
ASOSIASI
yang merupakan penerapan konsep lingkaran atau lainnya
 Menganalisis dan menyimpulkan rumus keliling dan luas lingkaran berdasarkan
hasil pengamatan, percobaan
41
KOMUNIKASI

Mengetahui Ruteng, 1 Juli

2014
Kepala Sekolah Guru Mata
Pelajaran
Drs. Frans Jusman Longginus Mida

Marus, M. Pd
NIP.19580401198503 1 015
NIP.19681010200012 1 004
42
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMP NEGERI 2 LANGKE REMBONG
Matapelajaran : MATEMATIKA
Kelas/Semester : VIII/Gasal
Topik : Bab 1. Sistem Koordinat
Subtopik : 1.1 Posisi Titik terhadap Sb-x dan Sb-y
Alokasi Waktu : 2 × 40 menit
A. Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar, dan Indikator
INDIKATOR
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI
PENCAPAIAN
(KI) DASAR (KD)
KOMPETENSI
1. Menghargai dan 1.1 Menghargai dan  Merasa bersyukur
menghayati ajaran menghayati terhadap karunia Tuhan
agama yang ajaran agama yang atas kesempatan
dianutnya dianutnya mempelajari kegunaan
matematika dalam
kehidupan sehari-hari
melalui belajar
2. Menghargai dan 2.2 Memiliki rasa ingin  Menunjukkan sikap
menghayati perilaku tahu, percaya diri, jujur dan disiplin dalam
jujur, disiplin, dan ketertarikan menyelesaikan tugas-
tanggungjawab, pada matematika tugas dari guru
peduli (toleransi, serta memiliki rasa
gotong royong),
percaya pada daya
santun, percaya diri,
dalam berinteraksi dan kegunaan
secara efektif dengan matematika, yang
lingkungan sosial dan terbentuk melalui
alam dalam pengalaman belajar.
jangkauan pergaulan
dan keberadaannya.
3. Memahami dan 3.10 Menggunakan  Memahami posisi titik
menerapkan koordinat terhadap sumbu x dan
pengetahuan Cartesius dalam sumbu y
(faktual, menjelaskan posisi  Memahami posisi titik
konseptual, dan relatif benda terhadap titik asal O(0,0)
prosedural) terhadap acuan dan titik tertentu (a,b)
berdasarkan rasa tertentu  Menggambar letak titik
ingin tahunya terhadap titik lain pada
tentang ilmu bidang koordinat
pengetahuan, kartesius
teknologi, seni,
budaya terkait
fenomena dan
kejadian tampak
mata.
43
INDIKATOR
PENCAPAIAN
(KI) DASAR (KD)
KOMPETENSI
4. Mengolah, menyaji, 4.4 Menyelesaikan  Menentukan posisi titik
dan menalar dalam permasalahan terhadap sumbu x dan
ranah konkret dengan menaksir sumbu y
(menggunakan, besaran yang  Menentukan posisi titik
mengurai, tidak diketahui terhadap titik asal
merangkai,
menggunakan O(0,0) dan titik tertentu
memodifikasi, dan
membuat) dan ranah grafik, aljabar, (a,b)
abstrak (menulis, dan aritmatika  Menentukan koordinat
membaca, sutu titik terhadap titik
menghitung, yang lain
menggambar, dan  Menggambar letak titik
mengarang) sesuai terhadap titik lain pada
dengan yang
bidang koordinat
dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang
kartesius
sama dalam sudut
pandang/teori
B. Tujuan Pembelajaran
Melalui proses mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengolah
informasi, dan mengkomunikasikan hasil mengolah informasi dalam penugasan
individu dan kelompok, siswa dapat:
1. merasa bersyukur terhadap karunia Tuhan atas kesempatan mempelajari
kegunaan matematika dalam kehidupan sehari-hari melalui belajar sistem
koordinat;
2. menunjukkan sikap jujur dan disiplin dalam menyelesaikan tugas-tugas dari
guru;
3. menentukan posisi titik terhadap sumbu x dan sumbu y
4. menentukan posisi titik terhadap titik asal O(0,0) dan titik tertentu (a,b).
5. menggambar letak titik terhadap titik lain pada bidang koordinat kartesius
C. MATERI PEMBELAJARAN
Sistem Koordinat
Peta konsep
44
Dalam matematika, Sistem koordinat Kartesius digunakan untuk menentukan
tiap titik dalam bidang dengan menggunakan dua bilangan yang biasa disebut
koordinat x dan koordinat y dari titik tersebut.
Memahami posisi titik terhadap sumbu x dan sumbu y

Untuk mendefinisikan koordinat diperlukan dua garis berarah yang tegak lurus
satu sama lain (sumbu x dan sumbu y), dan panjang unit, yang dibuat tanda-
tanda pada kedua sumbu tersebut (lihat Gambar 1).
Sistem koordinat
Titik pertemuan antara kedua sumbu, titik asal, umumnya diberi label 0.
Setiap sumbu juga mempunyai besaran panjang unit, dan setiap panjang
tersebut diberi tanda dan ini membentuk semacam grid. Untuk
mendeskripsikan suatu titik tertentu dalam sistem koordinat dua dimensi, nilai
x ditulis (absis), lalu diikuti dengan nilai y (ordinat). Dengan demikian,
format yang dipakai selalu (x,y) dan urutannya tidak dibalik-balik.
45
Memahami posisi titik terhadap titik asal O(0,0) dan titik tertentu (a,b).
D. Model, Pendekatan, Metode Pembelajaran
1. Model Pembelajaran : Discovery Learning
2. Pendelatan Pembelajaran : Saintifik :
3. Metode yang digunakan dalam pembelajaran adalah tanya jawab, penugasan
individu dan kelompok, diskusi kelompok dan presentasi
E. Langkah-langkah Pembelajaran
KEGIATAN URAIAN KEGIATAN WAKTU
Pendahuluan 1. Pembelajaran dimulai dengan Do’a dan Salam 5’
Motivasi 2. Motivasi untuk belajar lebih rajin dan lebih giat
pada Semester Ganjil ini
3. Guru memberikan motivasi agar proses
pembelajaran dapat berjalan dengan baik maka
siswa harus mengikuti aturan dalam pelajaran
matematika, yaitu: (a) Memperhatikan dengan
seksama ketika guru menjelaskan; (b) Mau berbagi
kepada sesama teman dan tidak egois; (c) Berani
bertanya
4. Guru (menyampaikan tujuan pembelajaran,
manfaat belajar, membangkitkan motivasi, dan
kegiatan pembelajaran)
5. Peserta didik menyimak informasi pembelajaran
Apersepsi yang akan ditempuh
6. Dengan tanya jawab dan diskusi kecil untuk
mengecek kemampuan prasyarat (bahan informasi
dan daftar pertanyaan terlampir).
46
kolam

Kegiatan Inti 7. Peserta didik dibentuk menjadi 4 kelompok besar 10’
Stimulation dengan anggota yang heterogen, dan setiap kelompok
dipimpin oleh seorang ketua kelompok
(stimulasi/pe 8. Setiap kelompok diminta untuk mengamati dan
mberian mencermati gambar contoh permaslahan kehidupan
rangsangan) sehari-hariyg yang disajikan oleh guru yang
berhubungan dengan sistem koordinat.
9. Peserta didik mengembangkan sikap bersyukur
(permasalahan terlampir)
10. Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok dengan
kemampuan yang heterogen
11. Pada tiap-tiap kelompok diberikan beberapa gambar
berikut untuk mengamati guna memancing sikap kritis
dan keterlibatan peserta didik.
Gambar 1
Gambar 2
tanah lapang
pasar
Kantor
desa
masjid
Problem Untuk permasalahan pada gambar 1 10’

statemen a. Guru membimbing peserta didik dalam kelompok
(pertanyaan/i untuk mengumpulkan informasi gambar tentang posisi
dentifikasi SMA N 5 Kediri terhadap Perempatan Sukorame
masalah) b. Guru membimbing peserta didik dalam kelompok
untuk mengumpulkan informasi gambar tentang
posisi SMA N 5 Kediri terhadap SMA N 1 Kediri
Untuk permasalahan pada gambar 2
47
a. Guru membimbing peserta didik dalam kelompok untuk
mengumpulkan informasi gambar tentang koordinat
kantor desa sebagai titik asal
b. Gunakan kantor desa sebagai titik asal O(0,0) untuk
menentukan posisi pasar, tanah lapang, dan kolam
c. Tentukan koordinat dan dari pasar, tanah lapang,
dan kolam dengan mengisi tabel berikut
Posisi terhadap kantor desa
Tempat Koordi
Keterangan
nat
Pasar (....,....) ... satuan ke kanan dan ...
satuan ke kiri
Tanah (....,....) ... satuan ke kanan dan ...
lapang satuan ke kiri
Kolam (....,....) ... satuan ke kanan dan ...
satuan ke kiri
Masjid (....,....) ... satuan ke kanan dan ...
satuan ke kiri
d. Untuk menentukan posisi posisi pasar, tanah lapang, dan
kolam terhadap masjid adalah sebagai berikut:
a. Tentukan koordinat masjid
1. Gunakan koordinat masjid (...,...) sebagai titik acuan atau
titik O(0,0) untuk menentukan posisi pasar, tanah lapang,
kolam
Verification 1. Membimbing peserta didik untuk mengamati tabel letak
(pembuktian) posisi tempat sebagai berikut:
Untuk permasalahan 1
1. Posisi SMA N 5 Kediri terletak di sebelah ....
perempatan Sukorame
2. Posisi SMA N 5 Kediri terletak di sebelah .... SMA N 5
Kediri
Untuk permasalahan 2
1. Membimbing peserta didik untuk mengamati tabel
letak posisi tempat sebagai berikut:
Posisi terhadap kantor desa
Tempat Koor
Keterangan
dinat
Pasar (....,....) ... satuan ke kanan dan ...
satuan ke kiri
Tanah (....,....) ... satuan ke kanan dan ...
lapang satuan ke kiri
Kolam (....,....) ... satuan ke kanan dan ...
satuan ke kiri
Masjid (....,....) ... satuan ke kanan dan ...
satuan ke kiri
48
a. Cermati koordinat dari tempat yang dimaksud yaitu

pasar, tanah lapang, kolam dan masjid
b. Cermati banyak satuan ke kanan dan ke kiri dari
tiap- tiap tempat
c. Cermati koordinat masjid yang digunakan sebagai
titik asal untuk menentukan posisi pasar, tanah
lapang dan kolam
d. Apakah posisi posisi pasar, tanah lapang dan kolam
terhadap masjid dapat dengan mudah ditentukan
posisinya?
Verification 1. Diberikan gambar posisi suatu tempat 10’
(pembuktian) Kelas 8A
Kantor
Guru
Kelas 7B Kelas 7A
a. Tempat apa yang menjadi titik asal?

b. Dapatkah kalian menentukan posisi kelas 7A
terhadap titik asal ?
c. Tentukan koordinat kelas 7A terhadap titik asal
d. Dapatkah kalian menentukan posisi kelas 7A
terhadap 8A?
2. Gambarlah pada bidang kartesius titik-titik berikut
B(-3,4)
Generalizati- 3. Guru membimbing peserta didik dalam kelompok 5’

on (menarik untuk membuat kesimpulan sebagai berikut dengan
kesimpulan/ menggunakan bahasa dan cara sendiri Letak suatu
generalisasi) titik dapat ditentukan koordinatnya sebagai
terhadap titik asal dengan menghitung jarak
kekanan dan jarak kekiri titik tersebut dari jarak
titik asal.
49
F. SUMBER BELAJAR
1. Materi Pelatihan Kurikulum 2013
2. Buku siswa Matematika Kelas VIII
3. Buku Guru Kelas VIII
G. PENILAIAN
Aspek yang
No Teknik Penilaian Waktu Penilaian
diamati/dinilai
1. Sikap bersyukur Pengamatan
2. Sikap jujur Pengamatan, Penilaian Kegiatan inti dan
Diri Penutup
3. Sikap disiplin Pengamatan, Penilaian Pendahuluan, Kegiatan
Diri inti dan Penutup
4. Pengetahuan: 1. Penugasan Kegiatan Inti
Menentukan posisi (mengerjakan
titik terhadap latihan) Akhir pertemuan ke-3
sumbu-x dan 2. Tes tertulis
sumbu-y
1. Sikap spiritual
a. Teknik Penilaian : Pengamatan
b. Bentuk Instrumen : Lembar pengamatan
c. Instrumen : Lampiran 1
2. Sikap Sosial
c. Instrumen : Lampiran 2a, 2b
3. Pengetahuan
a. Teknik Penilaian : Tes Tertulis
b. Bentuk Instrumen : Soal Uraian

NIP.19580401198503 1 015 NIP.19681010200012 1 004
50
Lampiran 1a:
Kelas : ..........................................
Topik : Bab 1. Koordinat Cartesius
Subtopik : 1.1 Menentukan posisi titik terhadap sb-x dan
sb-y
Petunjuk!
melakukan
dianut.
Skor Jumlah Skore
No Nama Siswa Nilai
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
.... ............................
32.
1.
2. Nilai =
51
52
Lampiran 1b:
Kelas : ..........................................
sb-y
Petunjuk!
melakukan

Skor Jumlah
Skore
3
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
.... ............................
32.
1.
2. Nilai =
53
54
Lampiran 1c:
Kelas : ..........................................
sb-y
Petunjuk!
melakukan

ditentukan

Skor Jumlah
Skore
Skor Konversi
1 2 3
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
.... ............................
32.
1.
2. Nilai =
55
56
Lampiran 2:
INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI PENGETAHUAN
Petunjuk
Kerjakan soal berikut dengan benar dan dikerjakan secara individu!
1. Perhatikan gambar berikut
a. Tentukan posisi titik A, B, C, dan D

BC
Posi terhadap titik asal O(0,0)
b. Tentukan posisi titik A, B, C terhadap
titik asal dan D
2. Gambarlah 2 titik yang berjarak 4 satuan
AD terhadap sumbu x dan sumbu y
3. Sebuah persegi PQRS yang panjang
sisinya 6 satuan panjang dengan tetapi P
sebagai titik asal, titik Q (6,0), S(0,6)
a. Gambarlah persegi PQRS tersebut
dalam bidang koordinat kartesius
b. Tentukan koordinat titik P dan R
Kunci jawaban soal tes

1. a. Posisi titik A adalah (-4,1), b. Posisi titik A adalah (0,5)
Posisi titik B adalah (2,3) Posisi titik B adalah (3,4)
Posisi titik C adalah (-1,3) Posisi titik C adalah (0,4)
Posisi titik D adalah (-1,-1)
2. Gambar
3.
a. gambar persegi PQRS
b. Koordinat P adalah (0,0)
S (0,6) R
c. Koordinat R adalah (6,6)
Posi
d.
57
QP (6,0)
Pedoman penskoran
No Aspek Skor
Rubrik penilaian Skor
soal penilaian maksimal
1. Jawaban 7 jawaban benar 40
5-6 jawaban benar 30
3-4 jawaban benar 20 40
1-2 jawaban benar 10
Tidak ada jawaban 0
2. Jawaban jawaban benar 20
Jawaban tidak lengkap 10
20
jawaban salah 5
Tidak ada jawaban 0
3. Gambar jawaban benar 15
Jawaban salah tetapi terdapat unsur benar 10
jawaban salah 0
Menjawab 2 jawaban benar 25 40
koordinat 1 jawaban benar 15
Jawaban salah tetapi terdapat unsur benar 10
Tidak ada jawaban 0
Skor maksimal 100
Skor minimal 0
LAMPIRAN 1 RPP: BAHAN INFORMASI MANFAAT BELAJAR SISTEM

KOORDINAT
Istilah KARTESIUS digunakan untuk mengenang ahli matematika dari Perancis

yaitu Deskcartes. Perannya sangat besar dalam menggabungkan aljabar dan geometri.
58
Ide dasar sistem ini dikembangkan pada th 1637 dalam 2 tulisan karya Deskcartes.
Pada bagian kedua Discourse on Method, ia memperkenalkan ide baru untuk
menggambarkan posisi titik atau obyek pada sebuah permukaan, dengan
menggunakan dua sumbu yang bertegak lurus antara satu dengan yang lain.
59
LAMPIRAN 2 RPP: BAHAN APERSEPSI
1. Perhatikan gambar
Gambar 1
LAMPIRAN 2 RPP:
CONTOH MASALAH SEHARI-HARI TERKAIT
DENGAN SISTEM KOORDINAT
Kalian mestinya tahu letak-letak posisi setiap runag

yang ada di sekolahmu.
Gambar 2
Coba perhatikan denah di sekolah kalian pada
gambar berikut.
Dari denah tersebut dapat diketahui tempat-tempat

tertentu,
coba sebutkan posisi ruang guru, RK 3 dan Lab.

1. Apa yang kalian lihat pada gambar 1 dan gambar 2?
2. DapatkahSebutkan letak RK 5 terhadap
kalian menentukan R Guru
letak posisi tempat-tempat yang tampak
pada gambar?
Sebutkan letak Ruang yang lain terhadap lapangan
3. Coba sebutkan bagaimana cara kalian untuk menyebutkan letak posisi
upacara
SMA N 1 Kediri pada gambar 1?
4. Coba sebutkan bagaimana cara kalian untuk menyebutkan letak posisi
masjid kubah biru dari apotik asyiffa pada gambar 2?
60
LAMPIRAN 4 RPP:
BAHAN UNTUK LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
Perhatikan gambar berikut
Tentukan posisi titik-titik yang tampak terhadap titik asal
Tentukan posisi titik-titik P, Q dan O terhadap titik asal R
Lengkapi tabel berikut

Titik Posisi terhadap titik asal OKoordinatKeteranganP(....,....)...
satuan ke kanan dan ... satuan ke kiriQ(....,....)... satuan ke kanan
dan ... satuan ke kiriR(....,....)... satuan ke kanan dan ... satuan ke
kiri
Titik Posisi terhadap titik asal RKoordinatKeteranganP(....,....)...

satuan ke kanan dan ... satuan ke kiriQ(....,....)... satuan ke kanan
dan ... satuan ke kiriO(....,....)... satuan ke kanan dan ... satuan ke
kiri
Untuk permasalahan pada gambar 2
Tentukan posisi MALL DEPOK, ITC DEPOK dan

Masjid Kubah Biru terhadap klinik Asyifa
Tentukan posisi MALL DEPOK, ITC DEPOK terhadap

Masjid Kubah Biru
61
P
LAMPIRAN 5 RPP:
BAHAN UNTUK PEKERJAAN RUMAH
Permasalahan
Buatlah denah di lokasi di desa kalian
Tentukan salah satu tempat sebagai titik asal
Tentukan posisi rumah kalian terhadap salah satu
tempat yang dijadikan sebagai titik asal
Tentukan posisi salah satu rumah saudaramu
terhadap rumah kamu62

Contoh:
63
(RPP)
Satuan Pendidikan: SMP NEGERI 2 LANGKE REMBONG

Kelas/Semester : VIII/I
Topik : Bab 1 Sistem Koordinat
Sub topik : 1.2 Memahami posisi titik terhadap titik asal
O(0,0) dan terhadap titik tertentu (a,b)
Alokasi Waktu : 3 x 40 menit
A. Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar dan Indikator Penilaian

Indikator Pencapaian
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar
Kompetensi
1. Menghargai dan 1.1. Menghargai dan  Merasa bersyukur
menghayati ajaran menghayati ajaran terhadap karunia
agama yang dianutnya agama yang Tuhan atas
dianutnya kesempatan
mempelajari kegunaan
matematika dalam
kehidupan sehari hari
melalui belajar sistem
Koordinat
2. Menghargai dan 2.1. Dengan melalui  Menunjukkan sikap
menghayati perilaku pembelajaran ini tanggung jawab dan
jujur, disiplin, siswa diharapkan toleransi dalam kerja
tanggung jawab , memiliki rasa sama kelompok
peduli (toleransi, percaya diri
gotong royong),
dalam berinteraksi
secara efektif dengan
lingkungan social dan
alam dalam jangkauan
pergaulan dan
keberadaannya
3. Memahami 3.10. Menggunakan  Dengan melalui
pengetahuan (factual, koordinat pengamatan, menanya,
konseptual dan Cartesius dalam mengumpulkan
procedural) menjelaskan posisi informasi dan
berdasarkan rasa ingin relative benda mengkomunikasikan
tahunyatentang ilmu terhadap acuan diharapkan siswa
pengetahuan , tertentu. dapat menentukan
teknologi seni, posisi titik terhadap
budayaterkait titik asal O(0,0) dan
fenomena dan kejadian terhadap titik tertentu
tampak mata (a,b)
64
informasi dan mengkomunikasikan hasil menolah informasi dalam penugasan
individu dan kelompok , siswa dapat :
1. Merasa bersyukur terhadap karunia Tuhan atas kesempatan mempelajari
kegunaan matematika dalam kehidupan sehari hari melalui belajar sistem
Koordinat
2. Menunjukkan sikap tanggung jawab dan tolerasni dalam kerja sama kelompok
3. Menentukan posisi titik terhadap titik asal O(0,0) dan terhadap titik tertentu
(a,b)
C. Materi Pembelajaran
Menentukan posisi titik terhadap titik asal O(0,0) dan terhadap titik tertentu (a,b)
65
66
67
68
69
D. Model, Srtategi, Metode Pembelajaran
1. Model : Discovery Learning ( DL )
2. Pendekatan : Saintifik
3. Metode : Diskusi kelompok
E. Langkah-Langkah Pembelajaran
Tahapan
Scientific Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Waktu
Pembelajaran
Pendahuluan Apersepsi 1. Guru memberi 1. Siswa 10’
salam dan menjawab
mengajak siswa salam dan
berdoa, di berdoa serta
lanjutkan mena- menjawab
nyakan kabar dan kabar masing
mengecek keha- masing
diran siswa;
Motivasi 2. Guru 2. Siswa
mengkomunika- mendengar
sikan tujuan kan tujuan
belajar yang di- belajar dan
harapkan akan informasi
dicapai siswa; yang
dan menginfor- disampaikan
masikan cara be- Guru
lajar yang akan
di tempuh
70
Tahapan
Pembelajaran
3. Guru menyampai 3. Siswa
kan mengenai mendengar
manfaat belajar kan cerita
sistem koordinat guru tentang
dalam kehidupan materi yang
sehari-hari; berkaitan
dengan sistem
koordinat
4. Guru menginfor- 4. Siswa
masikan cara be- mencermati
lajar yang akan cara belajar
ditempuh yaitu yang akan
dengan model dilakukannya.
pembelajaran DL
Stimulasi Mengamati 5. Guru membagi 5. Siswa 5’
(stimulation/pe siswa dalam berkelompok
mberian beberapa menurut
rangsangan) kelompok kelompoknya
dengan masing-
kemampuan masing
siswa yang
heterogen
6. Guru 6. Siswa
menyampaikan mengamati
masalah 1.2 buku masalah.
siswa
7. Guru mengajak 7. Siswa
siswa untuk mengamati
mengamati semua semua tempat
tempat terhadap terhadap pos
titik asal O(0,0) utama (titik
pada gambar 1.6
asal)
buku siswa hal 12.
8. Siswa
8. Guru mengajak
siswa memahami
mencermati alternative
alternative pemecahan
penyelesaian masalah 1.2.
untuk
menentukan
koordinat
beberapa tempat
terhadap pos
utama.
71
Tahapan
Pembelajaran
Identifikasi/Pern Menanya 9. Guru meminta 9. Siswa 5’
yataan masalah ( siswa untuk membuat
Problem membuat daftar
statement ) pertanyaan pertanyaan.
berdasarkan
kasus yang ada
di buku siswa.
10. Guru meminta 10. (Sukarelawan)
salah satu siswa Siswa yang
untuk diminta oleh
menyampaikan guru
pertanyaan dan menyampaika
siswa lain untuk n pertanyaan.
menjawab.
Pengumpulan Mengumpul 11. Guru meminta 11. Siswa 10’
data kan siswa untuk mengerjakan
informasi mengerjakan ayo ayo menalar
menalar secara secara
berkompok. berkelompok.
12. Guru memberi 12. Siswa
bimbingan bagi mencermati
siswa yang apa yang
belum bisa disarankan
menentukan guru.
koordinat suatu
titik tertentu.
Pengolahan Mengolah 13. Guru 13. Siswa 15’
Data ( data informasi menginformasika mendiskusika
processing) atau n agar siswa n dengan
mengasosia bertukar pikiran teman
sikan dan sekelompok
mendiskusikan dan saling
dengan teman beradu
sekelompok. argumen.
14. Guru meminta 14. Siswa
siswa untuk menggambar
menggambar bidang
bidang koordinat koordinat
Cartesius agar Cartesius .
lebih mudah
menentukan
koordinat
beberapa tempat
tertentu .
72
Tahapan
Pembelajaran
Pembuktian Mengkomu 15. Guru meminta 15. Siswa 20’
nikasi siswa untuk mempresenta-
mempresentasika sikan hasil
n hasil diskusi diskusi
kelompoknya . kelompoknya
kelompok lain mencermati
untuk kemudian
mencermati dan member
menanggapi. tanggapan.
Generalisasi/me Mengkomu 17. Guru meminta 17. Siswa 5’
narik nikasikan siswa untuk menarik
kesimpulan menarik kesimpulan
(generalization) kesimpulan tentang posisi
bahwa posisi titik titik terhadap
terhadap titik titik tertentu.
tertentu adalah
diawali gerak
mandatar
kemudian gerak
vertical.
18. Guru memberi 18. Misal
penegasan atas kesimpulan
kesimpulan siswa: gerak
siswa. vertikal jika
ke atas positip
dan k e bawah
negatip.
PENUTUP 19. Guru mengajak 19. Siswa 10’
siswa merangkum merangkum isi
hasil pembelajaran pembelajaran
tentang sistem
koordinat
20. Guru mengajak 20. Siswa
siswa melakukan merespon
refleksi tentang refleksi yang
apa saja yang telah diberikan guru
dipelajari selama
proses belajar,
mengidentifikasi
mamfaatnya,
mengidentifikasi
hal-hal yang sudah
dan belum
dipahami untuk
ditindak lanjuti;
73
Tahapan
Pembelajaran
21. Guru memberi kan 21. Siswa
pekerjaan rumah menerima tugas
(PR) pekerjaan
rumah yang
diberi kan guru
22. Guru menginfor- 22. Siswa
masi garis besar isi mencermati
kegiatan pada pembelajaran
pertemuan yang akan
berikutnya diberikan gu ru
pada pertemuan
selanjutnya.
F. Sumber dan Media
1. Lingkungan, (Guru dll)
2. Buku Siswa, Abdur Rahman Ashari dkk, Dispendik, Jakarta. Kelas VIII
kurikulum 2013
3. Buku Guru, Abdur Rahman Ashari dkk, Dispendik, Jakarta. Kelas VIII
kurikulum 2013
4. LKS Buatan Guru
G. PENILAIAN
Kompetensi Aspek yang
diamati/dinilai
1 KI – 1 Sikap bersyukur Pengamatan Guru Sepanjang
kegiatan
2 KI – 2 Sikap Tanggung Pengamatan Guru Kegiatan inti
Jawab dan dan Penutup
Tolerasni
3 KI - 3 Pengetahuan Tes Tulis Penutup


NIP.19580401198503 1 015 NIP.19681010200012 1 004
74
Lampiran 1a:
LEMBAR KERJA SISWA I

Kelas/Semester : VIII/1
Materi Pokok : Sistem Koordinat
Kompetensi Dasar :
3.10 Menggunakan Koordinat Cartesius dalam menjelaskan posisi relatif benda
terhadap acuan tertentu.
Indikator : Memahami Posisi Titik terhadap Titik Asal (0,0) dan Titik
Tertentu (a,b)
Tujuan Pembelajaran : Siswa dapat memahami Posisi Titik terhadap Titik Asal
(0,0) dan Titik Tertentu (a,b)
PERMASALAHAN
Tentukan posisi titik (5,8) terhadap Titik Asal (0,0) dan terhadap Titik (2,5) pada
Sistem Koordinat Cartesius!
Langkah-langkah kegiatan :
Langkah 1. Menggambar Sistem koordinat Cartesius!
75
Langkah 2. Menentukan posisi titik (5,8) terhadap Titik Asal (0,0) pada Sistem
Koordinat Cartesius!
Langkah 3. Menentukan posisi titik (5,8) terhadap Titik (2,5) pada Sistem Koordinat
Cartesius!
Kesimpulan :
Diperoleh hasil :
76
Lampiran 1b:
LEMBAR KERJA SISWA II

Materi Pokok : Sistem Koordinat
Kompetensi Dasar :
3.10 Menggunakan Koordinat Cartesius dalam menjelaskan posisi relatif benda
terhadap acuan tertentu.
Indikator : Memahami Posisi Titik terhadap Titik Asal (0,0) dan Titik
Tertentu (a,b)
Tujuan Pembelajaran : Siswa dapat memahami Posisi Titik terhadap Titik Asal
(0,0) dan Titik Tertentu (a,b)
PERMASALAHAN
Tentukan Tentukan posisi titik (5,8) terhadap Titik Asal (0,0) dan terhadap Titik (2,5)
pada Sistem Koordinat Cartesius!
Langkah-langkah kegiatan :
Langkah 1. Menggambar Sistem koordinat Cartesius!
77
Langkah 2. Menentukan posisi titik (5,8) terhadap Titik Asal (0,0) pada Sistem
Koordinat Cartesius!
Langkah 3. Menentukan posisi titik (5,8) terhadap Titik (2,5) pada Sistem Koordinat
Cartesius!
Kesimpulan :
Diperoleh hasil :
78
Lampiran 2a:
Kelas : ..........................................
Sub topik : 1.2 Memahami posisi titik terhadap titik asal O(0,0) dan
terhadap titik tertentu (a,b)
Petunjuk!
melakukan

dianut.

Skor Jumlah Skore
No Nama Siswa Nilai
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
.... ............................
32.
1.
2. Nilai =
79
80
Lampiran 2b:
Kelas : ..........................................
Petunjuk!
melakukan


Skor Jumlah Skore
No Nama Siswa Nilai
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
.... ............................
32.
1.
2. Nilai =
81
Lampiran 2c:
Kelas : ..........................................
Petunjuk!
melakukan


Skor Jumlah
Skore
TL2 Skor Konversi
1 3
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
.... ............................
32.
1.
2. Nilai =
82
83
Lampiran 3:
Penilaian Pengetahuan
Aspek yang Waktu

No Kompetensi Teknik Penilaian
diamati/dinilai Penilaian
3 KI – 3 Pengetahuan: Observasi Kegiatan Inti
menentukan posisi
titik terhadap titik asal
O(0,0) dan terhadap
titik tertentu (a,b)
Instrumen Penilaian (Lembar Kerja)
84
Lampiran 4:
Penilaian Keterampilan
No Kompetensi Aspek yang Teknik Waktu Penilaian

diamati/dinilai Penilaian
4 KI – 3 Pengetahuan: Observasi Kegiatan Inti
menentukan
posisi titik
terhadap titik
asal O(0,0) dan
terhadap titik
tertentu (a,b)
Pedoman Penskoran hasil kerja

No Skor
Aspek Penilaian Rubrik Penilaian Skor
Soal Maksimal
1. Menggambar Menggambar Sistem Koordinat 1 4
sistem koordinat Cartesius
Menentukan sumbu X 1
Menentukan Sumbu Y 1
Menentukan Titik Pusat (0,0) 1
2. Menentukan Posisi Menentukan Jarak Titik (5,8) 1 3
titik (5,8) terhadap terhadap sumbu X
titik pusat (0,0). Menentukan Jarak titik (5,8) 1
terhadap sumbu Y
Menentukan Posisi Titik (5,8) 1
terhadap titik pusat (0,0)
3. Menentukan Menentukan Jarak Titik (2,5) 1 8
kedudukan titik terhadap sumbu X
(5,8) terhadap titik Menentukan Jarak Titik (2,5) 1
(2,5) terhadap sumbu Y
Menentukan posisi titik (2,5) 1
Menjadikan titik (2,5) sebagai 1
titik pusat bayangan (titik pusat
kedua)
Menggambar sumbu x2 dan 1
sumbu y2, dengan titik pusat
(2,5)
Menentukan Jarak Titik(5,8) 1
terhadap sumbu X2
Menentukan Jarak Titik(5,8) 1
terhadap sumbu Y2
Menentukan Posisi Titik (5,8) 1
terhadap titik (2,5)
Skor maksimal = - 15
Skor minimal = - 0
85
Norma Penilaian :
Nilai =
Kesimpulan : Posisi/kedudukan suatu titik tertentu terhadap titik asal (0,0) akan
berbeda dengan posisi/kedudukan suatu titik tertentu tersebut terhadap titik tertentu
(a,b)
86
(RPP)
Satuan Pendidikan : SMP NEGEI 2 LANGKE REMBONG

Topik : Bab 1 Mengenal Bentuk Aljabar
Subtopik : 2.1 Mengenal Bentuk Aljabar
Alokasi Waktu : 3 x 40 menit

Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian
Kompetensi
menghayati ajaran menghayati ajaran terhadap karunia Tuhan
agama yang agama yang dianutnya atas kesempatan
dianutnya mempelajari kegunaan
matematika dalam
melalui belajar mengenal
bentuk aljabar
2. Menghargai dan 2.1. Menunjukkan sikap  Menunjukkan sikap jujur
menghayati perilaku logis,kritis, analitik, dalam menyelesaikan
jujur, disiplin, konsisten dan teliti, tugas dari guru
tanggung jawab , bertanggung jawab ,
peduli (toleransi, responsive, dan tidak
gotong royong), mudah menyerah
dalam memecahkan
dalam berinteraksi
secara efektif masalah
dengan lingkungan
social dan alam
dalam jangkauan
pergaulan dan
keberadaannya
3. Memahami 3.1 Menerapkan opersi  Mengenal bentuk aljabar
pengetahuan Aljabar yang
(factual, konseptual melibatkan bilangan
dan procedural) rasional
berdasarkan rasa
ingin tahunya
tentang ilmu
pengetahuan ,
teknologi seni,
budayaterkait
fenomena dan
kejadian tampak
mata
87
individu dan kelompok, siswa dapat :
kegunaan matematika dalam kehidupan sehari hari melalui belajar mengenal
bentuk aljabar
2. Menunjukan sikap jujur dalam menyelesaikan tugas guru dan bekerja sama
dalam kelompoknya
3. Mengenal bentuk aljabar
Bentuk Aljabar (Buku siswa hal. 33-42)
D. Model, Pendeketan, Metode Pembelajaran
1. Model : Discovery Learning ( DL )
Tahapan
Pembelajaran
Pendahuluan 1. Guru mmberi 1. Siswa 10 ‘
salam dan menjawab
mengajak siswa salam
berdoa , kemudian
dilanjutkan berdoa
mengecek
kehadiran siswa
2. Guru 2. Siswa
menyampaikan menyimak
tujuan tujuan
pembelajaran pembelajaran
dan hasil belajar dan metode
yang diharapkan yang akan
serta metode digunakan
yang akan
digunakan
Kegiatan Inti Mengamati 3. Guru memberi- 3. Siswa menga- 10‘
1. Stimulasi kan motivasi pe- mati permasa-
(stimulation/ ngantar kepada lahan yang
pemberian siswa untuk berkaitan de-
rangsangan) mempelajari al- ngan bentuk
jabar. Contohnya aljabar yang
tentang masalah diajukan guru
apel yang ada di (buku siswa
buku siswa hal. 33 – 39)
88
Tahapan
Pembelajaran
2. Identifikasi/ Menanya 4. Guru meminta 4. Siswa 10’
Pernyataan siswa untuk membuat
masalah menuliskan pertanyaan
(Problem pertanyaan yang
statement) tentang hal yang berkaitan
masih belum dengan
dipahami dari bentuk aljabar
kegiatan yang
pengamatan disajikan
pada kegiatan
mengamati
3. Pengumpulan Mengumpul 5. Guru meminta 5. Dengan 15’
data kan siswa untuk bahasanya
informasi memahami sendiri, siswa
sedikit informasi dapat
yang bertujuan mengungkapk
untuk an klasifikasi
memperkenalkan tentang suku,
klasifikasi koefisien,
bentuk aljabar variabel dan
berdasarkan konstanta
sukunya,
koefisien,
variabel dan
konstanta
4. Pengolahan Mengolah 6. Guru meminta 6. Siswa 15’
Data (Data informasi siswa untuk menyelesaikan
Processing) menyelesaikan masalah pada
masalah yang buku siswa hal.
disajikan dalam 40 – 41
kegiatan menalar,
dalam
memecahkan
masalah siswa
diminta untuk
membuat bentuk
aljabar dari
permasalahan
Mengasosiasi 7. Guru meminta 7. Siswa

kan siswa secara menyelesaikan
berkelompok (3 - soal latihan 2.1
4 siswa) hal. 42 secara
menyelesaikan soal berkelompok
latihan 2.1 hal. 42
89
Tahapan
Pembelajaran
5. Pembuktian Mengkomu 8. Guru meminta 8. Salah satu 10‘
nikasi siswa untuk siswa/kelom-
menyajikan pok
jawabannya di menyajikan
depan kelas jawaban di
depan kelas,
siswa/kelomp
ok yang lain
menanggapi
6. Generalisasi/ Mengkomu 9. Guru meminta 9. Siswa 5’
menarik nikasikan siswa untuk melakukan
kesimpulan merefleksi refleksi
(Generalizati terhadap
on) kegiatan belajar
yang sudah
dilalui
Penutup 10. Membimbing 10. Siswa 5‘
siswa merangkum isi
merangkum isi pembelajaran
pembelajaran tentang
tentang mengenal bilangan
bentuk aljabar rasional
11. Memberikan 11. menyimak

pekerjaan rumah pekerjaan
rumah yang
diberikan guru
12. Menyampaikan 12. mencermati

informasi untuk informasi
pembelajaran kegiatan
pada pertemuan pembelajaran
berikutnya pada
pertemuan
berikutnya
F. Media dan Sumber Belajar
1. Buku Siswa
2. LKPD
3. LCD
G. PENILAIAN
1. Sikap spiritual
90
2. Sikap Sosial
3. Pengetahuan


NIP.19580401198503 1 015 NIP.19681010200012 1 004
91
Lampiran 1
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
Topik : Operasi Aljabar

Sub Topik : Mengenal bentuk aljabar
Indikator : 1. Siswa dapat menyatakan bentuk aljabar
dari soal cerita
2. Siswa dapat menuliskan suatu cerita jika
diketahui bentuk aljabarnya
1. Perhatikan cerita berikut!

Pak Deni membeli tiga gelondong kain untuk keperluan
menjahit baju seragam. Setelah semua seragam berhasil
dijahit, ternyata kain masih tersisa 4 meter. Nyatakan bentuk
aljabar kain yang digunakan untuk menjahit
seragam!
Jawab :
Jika x menyatakan panjang kain 1 gelondong, maka :

Jika x = 20 m, maka (3 x 20 m) … 4 m = … m
Jika x = 25 m, maka (3 x …. m) … 4 m = … m
Jika x = 30 m, maka (… x … m) … … m = … m
Maka bentuk aljabar dari cerita di atas adalah ……….
2. Perhatikan cerita berikut!

Buatlah suatu cerita yang bermakna bentuk aljabar 4x + 8.
Perjelas makna variabel dari cerita yang kalian buat!
Jawab :
.……………………………………………………………………………......
………………………………………………………………………………....
………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………….
92
Lampiran 2
Kelas : ..........................................
Petunjuk!
melakukan

dianut.

Skor Jumlah Skore
No Nama Siswa Nilai
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
.... ............................
32.
1.
2. Nilai =
e. SB (Sangat Baik) apabila memperoleh skor 3,33 < skor konversi ≤ 4,00
f. B (Baik) apabila memperoleh skor 2,33 < skor konversi ≤ 3,33
g. C (Cukup) apabila memperoleh skor 1,33 < skor konversi ≤ 2,33
h. K(Kurang) apabila memperoleh skor skor konversi ≤ 1,33
93
Lampiran 3
Kelas : ..........................................
Petunjuk!
melakukan


Skor Jumlah
Skore
3
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
.... ............................
32.
1.
2. Nilai =
94
Lampiran 4
Instrumen Penilaian Pengetahuan
Indikator :
a. Siswa dapat menyatakan bentuk aljabar dari soal cerita.
b. Siswa dapat menuliskan bentuk aljabar jika diketahui nilai koefisien dan
konstantanya serta menyatakan dalam soal cerita
Tes Tertulis
Uraian
1. Ibu memberikan uang kepada Anggi sebesar Rp70.000,00. Setiap hari Anggi
mengeluarkan uangnya sebesar Rp.9000,00. Bagaimanakah bentuk aljabar dari
sisa uang Anggi setiap harinya?
2. Buat suatu bentuk aljabar yang memiliki koefisien 2 dan konstanta -13. Buat
suatu cerita yang hasilnya adalah bentuk aljabar tersebut!
Kunci jawaban dan pedoman penskoran
1. Jika : x = sisa uang Anggi setiap hari, dan .......................................... (1)

y = hari ..... ……………………................................................ ( 1)
maka : sisa uang Anggi = RP70.000,00 – (Rp9000,00 hari)............. . (1)
x = 70.000 – (9.000 y ).................................. (1)
x = 70.000 – 9.000y.......................................... (1)
atau : sisa uang Anggi + (Rp9.000,00 hari) = Rp70.000,00
x + ( 9.000 y) = 70.000
x + 9.000y = 70.000
2. Diketahui koefisien = 2 dan konstanta = -13
Jika variabel = x, maka bentuk aljabarnya adalah 2x – 13..................... . (1)
Soal cerita yang sesuai dengan bentuk aljabar 2x – 13 :
“Pak Amin memiliki dua kandang berisi kambing....................................... (1)
Masing-masing kandang berisi kambing dengan jumlah yang sama ...........(1)
Suatu hari Pak Amin menjual 13 ekor kambing ke pasar............................. (1)
Nyatakan bentuk aljabar dari sisa kambing Pak Amin”................................ (1)
Jumlah Skor Maksimal = 10
Nilai Akhir = 100
95
(RPP)
Satuan Pendidikan : SMP NEGERI 2 LANGKE REMBONG

Topik : Bab 2 Operasi Aljabar
Subtopik : 2.2. Penjumlahan dan Pengurangan Bentuk Aljabar
Alokasi Waktu: 5 x 40 menit ( 2 kali pertemuan)

Kompetensi
matematika dalam
melalui belajar bilangan
rasional
2. Menghargai dan 2.1 Menunjukkan sikap  Menunjukkan sikap
menghayati perilaku logis,kritis, analitik, disiplin dalam
jujur, disiplin, konsisten dan teliti, menyelesaikan tugas
tanggung jawab , bertanggung jawab , dari guru dan kerja
peduli (toleransi, responsive, dan tidak sama kelompok
gotong royong), mudah menyerah
dalam memecahkan
dalam berinteraksi
secara efektif dengan masalah
lingkungan social
dan alam dalam
jangkauan pergaulan
dan keberadaannya
3. Memahami 3.2 Menerapkan operasi  Memahami

pengetahuan (factual, aljabar yang penjumlahan dan
konseptual dan melibatkan bilangan pengurangan bentuk
procedural) rasional aljabar
berdasarkan rasa
ingin tahunyatentang
ilmu pengetahuan ,
teknologi seni,
budayaterkait
fenomena dan
kejadian tampak
mata
96
individu dan kelompok, siswa dapat :
kegunaan matematika dalam kehidupan sehari hari melalui belajar bilangan
rasional
2. Menunjukkan sikap disiplin dalam menyelesaikan tugas dari guru dan kelompok.
3. Memahami penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar
Buku siswa
Topik : Bab 2 Operasi Aljabar,
Sub Topik : Memahami Penjumlahan dan Pengurangan operasi aljabar, hal (43-45)
D. Model, Pendekatan, dan Metode Pembelajaran
1. Model : Discovery Learning
3. Metode : Diskusi kelompok, Tanya Jawab
KEGIATAN URAIAN KEGIATAN
Waktu
Tahapan Kegiatan
Scientifik
Pembelajaran Kegiatan Guru Kegiatan Siswa
PENDAHU- 1. Guru memberi salam 1. Siswa menjawab salam, 10’
LUAN dan mengajak siswa berdoa
berdoa, dilanjutkan
menanyakan kabar
dan mengecek
kehadiran siswa
2. Guru menjelaskan 2. Siswa menyimak tujuan
tujuan belajar dan belajar
hasil belajar yang
diharapkan.
3. Guru menjelaskan 3. Siswa menyimak manfaat
manfaat belajar belajar operasi aljabar
operasi aljabar dalam
4. Guru menjelaskan 4. Siswa menyimak cara
cara pembelajaran pembelajaran pada pertemuan
pada pertemuan kali hari ini
ini
5. Guru mengecek 5. Siswa menjawab pertanyaan
kemampuan guru (tentang operasi
prasyarat dengan penjumlahan dan
menggunakan tanya pengurangan bil bulat)
jawab. (operasi
penjumlahan dan
pengurangan
bilangan bulat)
97
Waktu
Tahapan Kegiatan
Scientifik
KEGIATAN Mengam 6. Guru menyampai- 6. Siswa memahami tujuan 10’
INTI ati kan tujuan pembelajaran
1. Stimulati- pembelajaran 7. Siswa mencermati (meng-
on (Pem- 7. Guru menyajikan amati) masalah yang
beri Rang- masalah terkait disajikan guru yang
sangan) konteks penjum- berkaitan penjumlahan
lahan, pengura- dan pengurangan bentuk
ngan bentuk aljabar
aljabar
2. Problem Mengam 8. Guru membentuk 8. Siswa berkumpul sesuai 10’
Statemen ati kelompok yang dengan kelompoknya
(Identifika heterogen
si Masa- 9. Guru memberi 9. Siswa mencermati dan
lah) tugas kelompok berdiskusi untuk
untuk menyelesai- menyelesaikan masalah
kan masalah yang yang diberikan guru
diberikan melalui ( sifat penjumlahan
diskusi kelompok bentuk aljabar ) seperti
tabel buku siswa
Menanya 10. Guru meminta 10. Siswa menulis pertanyaan
siswa untuk me- yang kaitan penjumlahan
nuliskan hal-hal dan pengurangan bentuk
yang belum di- aljabar
pahami dari ke-
giatan mengamati
3. Pengum- Mengum 11. Guru meminta sis- 11. Siswa melakukan 10’
pulan pulkan wa untuk melaku- penyelidikan dengan
Data Informa- kan penyelidikan mengisi sel yang kosong
si dengan mengisi sel pada tabel
yang kosong pada
tabel
4. Pengolah- Meng- 12. Guru meminta sis- 12. Siswa mengembangkan 1
an Data asosiasi- wa untuk mengem- hasil penyelidikan 10’
kan bangkan hasil pe- menjadi bentuk umum
nyelidikan menjadi yaitu pada penjumlahan
bentuk umum ya- dan pengurangan hanya
itu pada penjum- berlaku untuk suku yang
lahan dan pengu- sejenis
rangan hanya ber-
laku untuk suku
yang sejenis
98
Waktu
Tahapan Kegiatan
Scientifik
5. Verifikasi Mengko- 13. Guru meminta 13. Siswa menyampaikan hasil 10’
(Pembukti munika- perwakilan kelom- temuannya dan memberi
an) sikan pok untuk menyam- kesempatan kepada
paikan hasil kelompok lain untuk
temuannya dan menanggapi dan untuk
memberi kesem- memberi pendapat
patan kepada terhadap presentasi
kelompok lain kelompok.
untuk menanggapi
dan untuk memberi
pendapat terhadap
presentasi
kelompok.
6. Generaliz Mengko- 14. Guru membimbing 14. siswa melakukan analisis 10’
ation munika- siswa untuk me- terhadap pemecahan
(Menarik sikan lakukan analisis ter- masalah terkait
kesimpulan) hadap pemecahan penjumlahan dan
masalah terkait pengurangan
penjumlahan dan bentulkaljabar
pengurangan bentul
aljabar
15. Guru membantu 15. Siswa melakukan refleksi
siswa untuk mela- terhadap penyelidikan
kukan refleksi atau mereka dan proses-proses
evaluasi terhadap yang mereka lakukan
penyelidikan mere-
ka dan proses-
proses yang mereka
lakukan
PENUTUP 16. Secara klasikal dan 16. Siswa membuat rangkuman, 10’
melalui tanya jawab dilanjukan melakukan
siswa dibimbing refleksi ( penilaian diri )
untuk merangkum tentang hal-hal yang telah
isi pembelajaran dilakukan setelah proses
yaitu penjumlahan belajar mengajar
dan pengurangan
hanya berlaku untuk
suku-suku yang
sejenis.
17. Guru memberi tugas 17. Siswa mencermati informasi
dan menginforma- dan ditindak lanjuti.
sikan sub topik
berikutnya
99
1. Sumber Belajar: Buku Siswa, Lingkungan
2. Media : LKPD, LCD
G. PENILAIAN
1. Sikap spiritual
2. Sikap Sosial
3. Pengetahuan


NIP.19580401198503 1 015 NIP.19681010200012 1 004
100
Lampiran 1
Tema : Operasi Aljabar

Sub tema : Memahami penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar
Tujuan : Dengan Lembar Kerja Peserta Didik ini siswa dapat memahami
penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar
AYO KITA AMATI
Petunjuk :
1. Amatilah tabel dibawah ini!
2. Selesaikanlahdan isilah titik-titik ditabel
NO A B A+B B+A
1 2x 3x 5x 5x
2 x+2 x+7 2x+9 2x+9
3 x+1 3x+8 4x+9 4x+9
4 3x-2 2x–4 .... ....
5 2x–1 1–x x x
6 3x 2 x +1 .... ....
7 x 2x–4 .... 2x+1
Kesimpulan dari pengamatan:

.............................................................................
..............................................................................
101
Lampiran 2
Kelas : ..........................................
Petunjuk!
melakukan

dianut.

Skor Jumlah Skore
No Nama Siswa Nilai
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
.... ............................
32.
1.
2. Nilai =
102
103
Lampiran 3
Kelas : ..........................................
Petunjuk!
melakukan

ditentukan

Skor Jumlah
Skore
Skor Konversi
1 2 3
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
.... ............................
32.
1.
2. Nilai =
104
105
Lampiran 4 : Penilaian Pengetahuan
Instrumen Penilaian Kompetensi Pengetahuan
Indikator Instrumen
Siswa dapat Tentukan hasil penjumlahan bentuk aljabar!
menyelesaikan 1. 6x + 5 dengan -3x -6
penjumlahan bentuk 2. 6x – 5y – 2z dengan -8x + 6y +9z
aljabar 3. –x - 2y dengan -3y + x
4. 3(2x2 - 4x + 5 ) dengan 2(4x2 + 3x -7 )
Siswa dapat Tentukan hasil pengurangan bentuk aljabar berikut!
menyelesaikan 5. 5x - 9y dari 7x + 15y
pengurangan bentuk 6. 5x – 3y + 7 dengan 5y – 3x – 4
aljabar 7. –x2 + 6xy + 3y2 dari 5x2 – 9xy – 4y2
Pedoman penskoran jawaban soal :

Skor
No Aspek penilaian Rubrik penilaian Skor
max
6x + 5 + (-3x) -6 1
Pemahaman penjumlahan
1. 6x + (-3x) +5 – 6 1 3
operasi aljabar
3x – 1 1
6x – 5y – 2z + (-8x) + 6y + 9z 1
2. 6x + (-8x) – 5y + 6y – 2z + 9z 1 3
operasi aljabar
-2x +1y + 7z 1
-x – 2y + (-3y) + x 1
3 -x + x -2y + (-3y) 1 3
operasi aljabar
-5y 1
3(2x2 - 4x + 5 ) + 2(4x2 + 3x -7) 1
Pemahaman penjumlahan 6x2 – 12x +15 + 8x2 +6x – 14 1
4 4
operasi aljabar 6x2 + 8x2 -12x +6x +15 – 14 1
14x2 - 6x + 1 1
7x + 15y – ( 5x – 9y) 1
Pemahaman pengurangan operasi aljabar 7x +15y – 5x + 9y 1
5 4
7x – 5x + 15y + 9y 1
2x + 24y 1
5x – 3y + 7 – (5y – 3x -4 ) 1
Pemahamanpengurangan 5x – 3y + 7 - 5y + 3x + 4 1
6 4
operasi aljabar 5x + 3x – 3y -5y + 7 + 4 1
8x - 8y + 11 1
5x2 – 9xy – 4y2 – (–x2 + 6xy + 3y2 ) 1
Pemahaman pengurangan 5x2 – 9xy – 4y2 + x2 – 6xy – 3y2 1
7 4
operasi aljabar 5x2 + x2 – 6xy – 9xy-3y2-4y2 1
6x2 - 15xy – 7y2 1
JUMLAH SKOR MAKSIMAL 25
NILAI AKHIR = Jumlah skor maksimal × 4
106
Soal Penilaian Pengetahuan
Kerjakan soal di bawah ini!
Tentukan hasil penjumlahan bentuk aljabar!

1. 6x + 5 dengan -3x -6
2. 6x – 5y – 2z dengan -8x + 6y +9z
3. –x -2y dengan -3y + x
4. 3(2x2 - 4x + 5 ) dengan 2(4x2 + 3x -7 )
Tentukan hasil pengurangan bentuk aljabar berikut!

5. 5x - 9y dari 7x + 15y
6. 5x – 3y + 7 dengan 5y – 3x – 4
7. –x2 + 6xy + 3y2 dari 5x2 – 9xy – 4y2
107
(RPP)
Satuan Pendidikan : SMP NEGERI 2 LANGKE REMBONG

Subtopik : 2.2 Perkalian Bentuk Aljabar
Alokasi Waktu: 5 x 40 menit ( 2 kali pertemuan)

Kompetensi
dianutnya. mempelajari kegunaan
matematika dalam
melalui belajar operasi
perkalian bentuk aljabar
2. Menghargai dan 2.2. Memiliki rasa ingin  Menunjukkan sikap
menghayati perila- tahu, percaya diri, dan tanggung jawab dalam
ku jujur, disiplin, ketertarikan pada menyelesaikan tugas dari
tanggung jawab , matematika serta guru.
peduli (toleransi, memiliki rasa percaya
gotong royong),
pada daya dan
santun, percaya
diri, dalam berinte-
kegunaan matematika
raksi secara efektif yang terbentuk melalui
dengan lingkungan pengalaman belajar.
social dan alam
dalam jangkauan
pergaulan dan
keberadaannya
3. Memahami pe- 3.1 Menerapkan operasi  Memahami operasi
ngetahuan (factual, aljabar yang melibatkan perkalian dalam bentuk
konseptual dan bilangan rasional. aljabar.
procedural) berda-
sarkan rasa ingin
tahunyatentang
ilmu pengetahuan,
teknologi seni,
budaya terkait
fenomena dan
kejadian tampak
mata
108
informasi, dan mengkomunikasikan hasil mengolah informasi siswa dapat:
kegunaan matematika dalam kehidupan sehari hari melalui belajar operasi
perkalian dalam bentuk aljabar.
2. Menunjukkan sikap tanggung jawab dalam menyelesaikan tugas dari guru.
3. Memahami operasi perkalian dalam bentuk aljabar.
Operasi Perkalian Aljabar.
Secara umum, hasil perkalian bentuk aljabar (a + b)×(c + d) mengikuti proses
berikut.
D. Model, Metode, dan Pendekatan Pembelajaran

1. Model : Discovery Learning (DL)
3. Metode : Tanya jawab, diskusi kelompok
E. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran
Tahapan Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Scientifik
Kegiatan 1. Guru memberi salam 1. Siswa menjawab 10’
Pendahuluan dan mengajak siswa salam kemudian
berdoa , dilanjutkan berdoa.
mengecek kehadiran
siswa
2. Guru memberikan 2. Siswa memperhati-
apersepsi sebelum kan apersepsi dari
masuk ke materi dengan guru dan menjawab
metode tanya jawab. pertanyaan guru.
3. Guru menyampaikan 3. Siswa menyimak
tujuan pembelajaran dan tujuan pembelajar-
hasil belajar yang an.
diharapkan.
Kegiatan Inti Mengamati 4. Guru meminta siswa untuk 4. Siswa berkelompok 5’

1. Stimulation duduk secara secara heterogen, tiap
(Pemberi berkelompok. kelompok terdiri dari
5. Guru menyampaikan 4 anak.
Rangsangan)
masalah yang berkaitan 5. Siswa mencermati
dengan kehidupan sehari- masalah yang
hari agar siswa dapat disajikan oleh guru
menemukan konsep dan alternatif
operasi perkalian aljabar. penyelesaiannya.
109
Waktu
Scientifik
2. Problem Menanya 6. Guru meminta siswa 6. Siswa mencoba 5’
statement menulis pertanyaan tentang membuat pertanyaan
(pertanyaan/- hal-hal yang belum yang berkaitan
identifikasi dipahami pada saat dengan bagaimana
kegiatan mengamati. menyelesaikan
masalah)
masalah tersebut.
3. Data Mengump 7. Guru meminta siswa untuk 7. Siswa melakukan 20
collection ulkan melakukan penyelidikan penyelidikan dengan ’
(pengumpula informasi terhadap bagaimana memahami
n data) menyelesaikan operasi bagaimana
perkalian dalam bentuk menyelesaikan
aljabar. operasi dalam bentuk
aljabar.
4. Data Mengasosi 8. Guru meminta siswa untuk 8. Siswa 15’
processing asikan mengembangkan hasil mengembangkan hasil
(pengolahan penyelidikan menjadi penyelidikan menjadi
bentuk umum. bentuk umum.
data)
9. Siswa bersama
9. Guru meminta siswa kelompoknya bekerja
menghitung hasil perkalian sama dalam
bentuk aljabar dari soal-soal menghitung hasil
yang disediakan. perkalian bentuk
aljabar, baik perkalian
suku satu dengan suku
dua maupun perkalian
suku dua dengan suku
dua.
5. Verification Mengkom 10. Guru meminta siswa untuk 10. Siswa mengecek 5’
(pembuktian) unikasikan mengecek kembali hasil kembali konsep yang
diskusinya yaitu bentuk telah ditemukan
umum konsep operasi bersama kelompoknya.
perkalian bentuk aljabar 11. Siswa mengecek
sebelum dipresentasikan. kembali hasil
11. Guru meminta siswa pekerjaan kelompok
mengecek kembali hasil bersama kelompoknya.
pekerjaan kelompok
bersama kelompoknya.
6. Generalization Mengko- 12. Guru meminta setiap 12. Setiap kelompok 15’
(menarik munikasi- kelompok mempresentasikan

kesimpulan/- kan mempresentasikan hasil hasil pengamatannya
pengamatan. dan siswa lain
generalisasi)
menanggapi.
13. Guru mengevaluasi dan 13. Siswa membuat
meminta siswa untuk kesimpulan terhadap
menyimpulkan terhadap hasil presentasi dan
konsep yang diperoleh. diskusi yang diperoleh
dalam kegiatan
pembelajaran.
110
Waktu
Scientifik
Kegiatan 14. Guru membimbing siswa 14. Siswa merangkum isi 5‘
Penutup merangkum isi pembelajaran tentang
pembelajaran tentang operasi perkalian
operasi perkalian bentuk bentuk aljabar.
aljabar.
15. Guru memberikan pekerjaan 15. Siswa menyimak
rumah pekerjaan rumah yang
diberikan guru.
16. Guru menyampaikan 16. Siswa mencermati
informasi untuk informasi kegiatan
pembelajaran pada pembelajaran pada
pertemuan berikutnya. pertemuan berikutnya
F. Sumber dan Media Pembelajaran
1. Buku Siswa
2. LKPD
3. Lingkungan
4. LCD
G. Penilaian
1. Sikap spiritual
2. Sikap Sosial
3. Pengetahuan
No Kompetensi Aspek yang diamati/dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian
1 KI-1 Sikap bersyukur Penilaian Diri Sepanjang kegiatan
2 KI-2 Sikap tanggung jawab Pengamatan guru, Sepanjang kegiatan
penilaian antar teman
3 KI-3 Pengetahuan: Memahami Tes Tulis Kegiatan Inti
operasi perkalian dalam
bentuk aljabar.

NIP.19580401198503 1 015 NIP.19681010200012 1 004
111
Lampiran 2
Kelas : ..........................................
Petunjuk!
melakukan

dianut.

Skor Jumlah Skore
No Nama Siswa Nilai
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
.... ............................
32.
1.
2. Nilai =
112
113
Lampiran 3
Kelas : ..........................................
Petunjuk!
melakukan


Skor Jumlah Skore
No Nama Siswa Nilai
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
.... ............................
32.
1.
2. Nilai =
114
Lampiran 3: Penilaian Kompetensi Pengetahuan
Indikator Instrumen Soal Skor
1. Sis
wa dapat a.
menyelesaikan Langkah penyelesaian: 1
operasi perkalian 1
bentuk aljabar.
Total skor 2
2. Sis
wa dapat b.
menyelesaikan Langkah penyelesaian: 1
operasi perkalian 1
bentuk aljabar.
Total Skor 2
3. Sis Si A dan si B masing-masing menyimpan sebuah bilangan.
wa dapat Jika kedua bilangan yang mereka miliki dikalikan, hasilnya
memecahkan adalah 100. Setelah dihitung-hitung, ternyata selisih bilangan
masalah yang si A dan si B adalah 15. Berapakah jumlah dari bilangan-
berkaitan dengan bilangan yang dimiliki keduanya?
bentuk aljabar Langkah penyelesaian:
dari sebuah soal i. Menyatakan bentuk aljabar dari informasi yang
cerita. diketahui
Misal: = bilangan yang dimiliki si A
= bilangan yang dimiliki si B
Sehingga 1
...(i) 1
...(ii)
ii. Merumuskan hal yang ditanyakan di soal dalam bentuk 1
aljabar
1
iii. Menyelesaikan masalah 1
(ii)
1
...(iii) 1
1
Substitusi (iii) ke (iv)
1
Sehingga
1
1
1
1
1
1
1
atau
115
Indikator Instrumen Soal Skor
Jika , maka .
Sehingga
Jika , maka
Sehingga .
Total Skor 16
Total Skor Maksimal 20
Norma Penilaian:
Nilai =
(RPP)
Satuan Pendidikan : SMP NEGERI 2 L. REMBONG

Topik : Bab 2 Bentuk Aljabar
Subtopik : 2.4 Pembagian Bentuk Aljabar
Alokasi Waktu: 5 x 40 menit (2 kali pertemuan)

Kompetensi
matematika dalam
melalui belajar
pembagian bentuk
aljabar
menghayati perilaku tanggung jawab dalam toleransi dan gotong
jujur, disiplin, kelompok dan tidak royong dalam
tanggung jawab , mudah menyerah menyelesaikan tugas
peduli (toleransi, dalam memecahkan dari guru
gotong royong),
masalah.
dalam berinteraksi
lingkungan social
dan alam dalam
116
Kompetensi
jangkauan pergaulan
dan keberadaannya
3. Memahami 3.1 Menerapkan operasi  Dapat menyelesaikan
pengetahuan bentuk aljabar yang pembagian bentuk
(factual, konseptual melibatkan bilangan aljabar
dan procedural) rasional
berdasarkan rasa
ingin tahunyatentang
ilmu pengetahuan ,
teknologi seni,
budayaterkait
fenomena dan
kejadian tampak
mata
kegunaan matematika dalam kehidupan sehari hari melalui operasi bentuk
aljabar
2. Menunjukkan sikap toleransi dan gotong royong dalam menyelesaikan tugas
guru
3. Melakukan operasi pembagian bentuk aljabar
C. Materi Pembelajaran Operasi pembagian bentuk aljabar ,buka pada buku
matematika 8 hal 53 sampai 58.
D. Model,pendekata,metode Pembelajaran
Tahapan
Pembelajaran
Pendahuluan 1. Guru memberi 1. Menjawab salam 10‘
salam dan kemudian berdoa
mengajak siswa
berdoa ,
dilanjutkan
mengecek
kehadiran siswa
2. Guru menyampai- 2. Menyimak tujuan
kan tujuan pembelajaran
pembelajaran dan
hasil belajar yang
diharapkan
117
Tahapan
Pembelajaran
3. Guru 3. Mendengarkan
menyampaikan cara pembelajaran
cara pembelajaran yang disampaikan
guru
Kegiatan Inti Mengamati 4. Guru menjelaskan 4. Siswa 10’
1. Stimulasi tujuan mendengarkan dan
(stimulation/pe pembelajaran mengamati
mberian 5. Guru membentuk
rangsangan) kelompok terdiri 5. Siswa
4 siswa berkelompok
6. Guru meminta yang terdiri 4
siswa untuk siswa
mengamati contoh 6. Siswa mengamati
2.4 s.d 2.6 contoh 2.4 s.d 2.6
pada halaman 53
s.d 56
2. Identifikasi/Per Menanya 7. Guru meminta 7. Siswa mencoba 10’
nyataan siswa untuk membuat
masalah membuat pertanyaan yang
(Problem pertanyaan yang berkaitan dengan
statement) berkaitan dengan pembagian bentuk
pembagian aljabar boleh soal
bentuk aljabar dari buku
3. Pengumpulan Mengumpulk 8. Guru meminta 8. Siswa mencatat 15’
data an informasi siswa mengingat informasi yang dia
tentang cara-cara ingat tentang cara-
pembagian cara pembagian
bentuk alajbar. bentuk alajbar.
9. Guru memberikan 9. Siswa menerima
tugas untuk pembagian tugas
pembagian bentuk untuk pembagian
alajbar. bentuk aljabar.
4. Pengolahan Mengolah 10. Guru meminta 10. Siswa dengan 15’
Data (data informasi siswa untuk bekerja sama
processing) atau pembagian dalam
mengasosiasi bentuk aljabar. pembagian
kan bentuk alajbar.
5. Pembuktian Mengkomuni 11. Guru meminta 11. Setiap kelompok 10’
kasi setiap kelompok mempresentasikan
mempresentasikan hasil
hasil pekerjaan. pekerjaannya.
Kelompok lain
menanggapi
6. Generalisasi/ Mengkomuni 12. Guru 12. Siswa membuat 5’
menarik kasikan mengevaluasi dan kesimpulan/rangku
kesimpulan meminta siswa man
118
Tahapan
Pembelajaran
(generalizatio) untuk merangkum
tentang hasil
kerjaannya
Penutup 13. membimbing 13. siswa merangkum 5‘
siswa merangkum isi pembelajaran
isi pembelajaran tentang pembagian
tentang bilangan bentuk aljabar
rasional
14. memberikan 14. menyimak
pekerjaan rumah pekerjaan rumah
yang diberikan
15. menyampaikan guru
informasi untuk 15. mencermati
pembelajaran informasi kegiatan
pada pertemuan pembelajaran pada
berikutnya pertemuan
berikutnya
F. Media dan Sumber Pembelajaran
1. Buku Siswa
2. LKPD
3. LCD
G. PENILAIAN
1. Sikap spiritual
2. Sikap Sosial
3. Pengetahuan
Aspek yang
No Kompetensi Teknik Penilaian Waktu Penilaian
diamati/dinilai
1 KI-1 Sikap bersyukur Observasi Sepanjang
kegiatan
2 KI-2 Sikap toleransi dan Pengamatan guru, Sepanjang
gotong royong penilaian antar kegiatan
teman
3 KI-3 Pengetahuan: Observasi Kegiatan Inti
Memahami operasi
perkalian dalam
119
Aspek yang
diamati/dinilai
bentuk aljabar.


NIP.19580401198503 1 015 NIP.19681010200012 1 004
120
Lampiran 1: LKPD
1. Tentukan hasil bagi dari 2x2 + 7x – 15 oleh x +5
.. x – ......
x + 5√ 2x2 +7x -15
..x2 +..x –
..x -15
..x –... -
0
2. Diketahui (x+3) adalah salah satu faktor dari x 2+ 5x + 6.Tentukan faktor yang
lainya
..... +......
x + 3√ x2 +5x +6
x2 +3x –
2x + 6
..x + ... –
0
KUNCI LEMBAR KERJA

PESERTA DIDIK
1. 2x – 3.................... (1)
2
x + 5√ 2x +7x -15................. (1)
2x2 +10x –................ (1)
-3x - 15.................. (1)
-3x - 15 –............. (1) jumlah skor 5
0
2. x + 2....................... (1)
x + 3√ x2 + 5x +6................... (1)
x2 + 3x –.................... (1)
2x + 6 ......................... (1)
2x + 6 –................... (1) jumlah skor 5
0
Jadi faktor yang lain adalah (x + 2)
Norma Penilaian:
Nilai =
121
Lampiran 2
Kelas : ..........................................
Sub Topik : 2.4 Pembagian Bentuk Aljabar
Petunjuk!
melakukan

dianut.

Skor Jumlah Skore
No Nama Siswa Nilai
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
.... ............................
32.
1.
2. Nilai =
122
123
Lampiran 3
Kelas : ..........................................
Petunjuk!
melakukan


Skor Jumlah
Skore
TL2 Skor Konversi
1 3
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
.... ............................
32.
1.
2. Nilai =
124
125
Lampiran 3
Kelas : ..........................................
Petunjuk!
melakukan


Skor Jumlah
Skore
3
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
.... ............................
32.
1.
2. Nilai =
126
Lampiran 3: Penilaian Kompetensi Pengetahuan

Terlampir
No Skor
Butir soal Kunci jawaban
Soal Maksimal
1 Tentukan hasil bagi dari 2x – 3................... (1) 5
2x2 + 7x – 15 oleh x + 5 2
x + 5√ 2x +7x -15.................(1)
2x2 +10x –................ (1)
-3x - 15............. (1)
-3x - 15 –........ (1)
0
2 Diketahui (x + 3) adalah x + 2..................... (1) 5

salah satu faktor dari x2+ x + 3√ x2 + 5x +6................. (1)
5x + 6. Tentukan faktor x2+3x –.................. (1)
yang lainya? 2x + 6.................. (1)
2x + 6 –........... (1)
0
Jadi faktor yang lain adalah (x + 2)
Skor maksimal = 10
Skor minimal = 1
Norma Penilaian:
Nilai =
127
(RPP)
Satuan Pendidikan : SMP NEGERI 2 L. REMBONG

Subtopik : 2.5 Menyederhanakan Bentuk Aljabar
Alokasi Waktu: 5 x 40 menit (2 kali pertemuan)

Kompetensi
matematika dalam
melalui belajar
menyederhanakan bentuk
aljabar
2. Menghargai dan 2.1 Menunjukkan  Menunjukkan sikap
menghayati perilaku perilaku teliti dan sopan santun dan percaya
jujur, disiplin, sesuai prosedur dalam diri dalam menyelesaikan
tanggungjawab, melakukan ativitas di tugas dari guru
peduli (toleransi, rumah, sekolah, dan
gotong royong),
masyarakat sebagai
dalam berinteraksi wujud implementasi
secara efektif menggambar sketsa
dengan lingkungan grafik fungsi aljabar
sosial dan alam sederhana pada sistem
dalam jangkauan koordinat Kartesius
pergaulan dan mengikuti prosedur
keberadaannya
3. Memahami dan me- 3.2 Menerapkan operasi  Menyederhanakan
nerapkan pengetahu- aljabar yang Aljabar dalam berbagai
an (faktual, konsep- melibatkan bilangan bentuk
tual, dan prosedural) rasional dan pecahan
berdasarkan rasa
ingin tahunya ten-
tang ilmu pengeta-
huan, teknologi,
seni, budaya terkait
fenomena dan
kejadian tampak
mata
128
kegunaan matematika dalam kehidupan sehari hari melalui belajar
menyederhanakan bentuk aljabar dalam berbagai bentuk;
2. menunjukkan sikap sopan santun dan percaya diri dalam menyelesaikan tugas
dari guru;
3. menyederhanakan Aljabar dalam berbagai bentuk.
C. Materi Pembelajaran Menyederhanakan Bentuk Aljabar dalam berbagai
bentuk.
3. Metode : Tanya Jawab, Diskusi kelompok
Tahapan
Pembelajaran
Pendahuluan 1. Guru memberi 1. Menjawab salam 10‘
salam dan kemudian berdoa
mengajak siswa
berdoa ,
dilanjutkan
mengecek
kehadiran siswa
2. Guru 2. Menyimak
menyampaikan tujuan
tujuan pembelajaran
pembelajaran
dan hasil
belajar yang
diharapkan
3. Guru 3. Mendengarkan
menyampaikan cara
cara pembelajaran
pembelajaran yang
disampaikan
guru
Kegiatan Inti Mengamat 4. Guru 4. Siswa 10’
1. Stimulasi i menjelaskan mendengarkan
(stimulation/ tujuan dan mengamati
Pemberian pembelajaran
rangsangan) 5. Guru membentuk 5. Siswa
kelompok terdiri berkelompok
4 siswa yang terdiri 4
siswa
129
Tahapan
Pembelajaran
6. Guru 6. Siswa
membagikan menerima LK
LK
siswa untuk mengamati
mengamati contoh 2.7 s.d
contoh 2.7 s.d 2.17 pada
2.16 dalam halaman 60 s.d
melengkapi LK 64 dalam
melengkapi LK
2. Identifikasi/ Menanya 8. Guru meminta 8. Siswa mencoba 10’
Pernyataan siswa untuk membuat
Masalah membuat pertanyaan
(Problem pertanyaan yang berkaitan
statement) yang berkaitan dengan
dengan menyederhanak
menyederhanak an bentuk
an bentuk aljabar boleh
aljabar soal dari buku
3. Pengumpul- Mengump 9. Guru meminta 9. Siswa mencatat 15’
an data ulkan siswa informasi yang
(data informasi mengingat dia ingat
collection) tentang cara- tentang cara-
cara cara
menyederhana- menyederhanak
kan bentuk an bentuk
alajbar. alajbar.
4. Pengolahan Mengasosi 10. Guru 10. Siswa menerima 15’
data (data asikan memberikan pembagian tugas
processing) tugas untuk untuk
menyederhanaka menyederhanaka
n bentuk alajbar n bentuk alajbar
11. Guru membagi 11. Siswa menerima

soal lembar soal
unutk
disederhanakan
12. Guru meminta 12. Siswa dengan

siswa untuk bekerja sama
menyederhana- dalam menyeder-
kan bentuk hanakan bentuk
aljabar. alajbar.
130
Tahapan
Pembelajaran
5. Pembuktian Mengkom 13. Guru meminta 13. Setiap 10’
unikasikan setiap kelompok
kelompok mempresentasi
mempresentasi kan hasil
kan hasil pekerjaannya.
pekerjaan. Kelompok lain
menanggapi
6. Generalisasi Mengkom 14. Guru 14. Siswa 5
/menarik unikasikan mengevaluasi mengerjakan
kesimpulan dan meminta evaluasi
siswa untuk Siswa membuat
merangkum kesimpulan/-
tentang hasil rangkuman
kerjaannya
Penutup 15. Membimbing 15. Siswa
siswa merangkum isi
tentang menyederhanaka
menyederhana- n aljabar
kan aljabar
16. Memberikan 16. Menyimak
pekerjaan rumah pekerjaan rumah
yang diberikan
guru
17. Menyampaikan 17. Mencermati
pembelajaran kegiatan
pada pertemuan pembelajaran
berikutnya pada pertemuan
berikutnya
1. Sumber belajar
a. Guru,
b. Buku Siswa
c. Lingkungan
2. Media
a. LCD
b. Laktop
c. LKPD
G. PENILAIAN
1. Sikap spiritual
131
2. Sikap Sosial
3. Sikap Spiritual dan Sosial
a. Teknik Penilaian : Penilaian Diri Siswa
b. Bentuk Instrumen : Lembar Penilaian Diri
4. Pengetahuan
Aspek yang
diamati/dinilai
1 KI-1 Bersyukur atas Pengamatan Sepanjang kegiatan
nikmat dan karunia
Tuhan Yang Maha
Esa
2 KI-2 Sikap sopan santun Pengamatan Kegiatan inti dan
guru, Penilaian Penutup
antar siswa
3 KI-2 Sikap percaya diri Pengamatan Kegiatan inti dan
guru Penutup
4 KI-3 Menyederhanakan Tertulis Kegiatan Inti
Aljabar


NIP.19580401198503 1 015 NIP.19681010200012 1 004
132
Lampiran 1:
1. Sederhanakan bentuk aljabar dari
Jawab = faktorkan penyebutnya
= bagilah pembilang dan penyebut dengan 3
Jawab = faktorkan pembilang dan penyebut
= sederhanakan (pembilang dan
penyebut dibagi 5

Jawab
= faktorkan pembilang dan penyebut
= sederhanakan (pembilang dan

penyebut dibagi (a + 2b)
Jawab = x2 + x - 6
133
-6 + …. = -2 -2 + …. = 1
=
-6.x …. = -24 -2 x …. = -6
(kalikan)
=
KUNCI LEMBAR KERJA
PESERTA DIDIK
1. = =
2. = =
3. = =
4. =
-6 + 4 = -2 = -2 + …. = 1
-6x 4 = -24 (kalikan) -2 x …. = -6
134
=
135
Lampiran 2
Kelas : ..........................................
Petunjuk!
melakukan

dianut.

Skor Jumlah Skore
No Nama Siswa Nilai
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
.... ............................
32.
1.
2. Nilai =
136
137
Lampiran 3
Kelas : ..........................................
Petunjuk!
melakukan


Skor Jumlah Skore
No Nama Siswa Nilai
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
.... ............................
32.
1.
2. Nilai =
138
Lampiran 3
Kelas : ..........................................
Petunjuk!
melakukan


Skor Jumlah Skore
No Nama Siswa Nilai
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
.... ............................
32.
1.
2. Nilai =
139
Lampiran 6:
Indikator : Siswa bisa menyederhanakan aljabar
Uraian
1. Sederhanakan! 4x – 2y + 2x + 5y
Jawab 4x – 2y + 2x + 5y = 4x+ 2x – 2y + 5y ...................................... (1)
= 6x + 3y ....................................(1)
Jumlah........................... (2)
2. Sederhanakan! 3x(2x – 5y) + 2x(4x + 3y)
Jawab 3x(2x – 5y) + 2x(4x + 3y) = 6x2 – 15xy + 8x2 + 6xy .............. (1)
= 6x2 + 8x2 – 15xy + 6xy ................. (1)
= 14x2 – 9xy ................................ (1)
Jumlah....................... (3)
3. Sederhanakan!
Jawab ...................................... (1)
= ....................................................... (1)
= ........................................................ (1)
= .......................................................... (1)
Jumlah............ (4)
4. Sederhanakan!
Jawab = ..................................................... (1)
= ..................................................... (1)
= ...................................................... (1)
= ............................................................ (1)
= ..................................................................... (1)
Jumlah.................. (5)
140
5. Sederhanakan !
Jawab ...........................................................................(1)
= ...................................................................(1)
= .......................................................................................(1)
Jumlah.......................... (3)
Skor maksimal = 17
Norma Penilaian  Nilai =
SEKOLAH : SMP Negeri 2 patean

KELAS/SEMESTER : VIII /1
MATERI POKOK : FUNGSI
TOPIK : Bab 3 Relasi dan Fungsi
SUB TOPIK : 3.1 Menemukan Ciri-ciri fungsi
ALOKASI WAKTU : 3 x 40 Menit

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN
(KI) (KD) KOMPETENSI
1. Menghargai dan 1.1 Menghargai dan  Merasa bersyukur terhadap
menghayati ajaran menghayati ajaran karunia Tuhan atas
agama yang agama yang dianutnya kesempatan mempelajari
dianutnya kegunaan matematika dalam
kehidupan sehari-hari melalui
belajar ciri-ciri fungsi
2. Menghargai dan 2.1 Menunjukkan sikap  Menunjukkan sikap jujur,
menghayati perilaku logis, kritis, analitik, disiplin, dan tanggung
jujur, disiplin, konsisten, dan teliti, jawab dalam menyelesaikan
tanggungjawab, bertanggung jawab, tugas-tugas dari guru
peduli (toleransi, responsif, dan tidak
gotong royong),
mudah menyerah dalam
dalam berinteraksi memecahkan masalah;
lingkungan sosial dan
141
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN
(KI) (KD) KOMPETENSI
alam dalam
jangkauan pergaulan
dan keberadaannya
3. Memahami 3.5 Menyajikan fungsi dalam  Menyeutkan ciri-ciri fungsi

pengetahuan (factual, berbagai bentuk relasi,
konseptual dan pasangan berurut, rumus
procedural) fungsi, tabel, grafik, dan
berdasarkan rasa diagram
ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan ,
teknologi seni,
budayaterkait
fenomena dan
kejadian tampak mata
B. TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui pengamatan, tanya jawab, diskusi kelompok dan presentasi siswa dapat:
1. Menunjukkan jujur, disiplin, tanggung jawab dalam menyelesaikan tugas-tugas dari
guru baik individu maupun tugas kelompok
2. Menemukan ciri-ciri fungsi
Relasi merupakan aturan yang menghubungkan unsur-unsur dari dua himpunan.
Sebuah relasi dikatakan sebagai fungsi jika mempunyai cirri-ciri: setiap anggota
di A mempunyai tepat satu pasangandi B.
D. MODEL, PENDEKATAN, METODE DAN PEMBELAJARAN
3. Metode: Kerja kelompok dan Tanya jawab
Tahapan
Pembelajaran
Pendahuluan 1. Guru mmberi 1. Siswa 10 ‘
salam dan menjawab
mengajak siswa salam
berdoa, kemudian
dilanjutkan berdoa
mengecek
kehadiran siswa
2. Guru menyampai- 2. Siswa
kan tujuan menyimak
pembelajaran dan tujuan
hasil belajar yang pembelajaran
142
Tahapan
Pembelajaran
diharapkan serta dan metode
metode yang akan yang akan
digunakan digunakan
3. Guru menyampaikan 3. Siswa menyi-
apersepsi dan mak apersepsi
motivasi dan motivasi
menumbuhkan yang
keingintahuan disampaikan
siswa (Apersepsi:
oleh guru.
Masalah yang
berkaitan dengan
relasi dan fungsi
dapat dilihat dalam
kehidupan sehari-
hari. Ciri-ciri fungsi
akan dipelajari pada
pertemuan hari ini.
Kegiatan Inti 4. Guru membagi 4. Siswa 10
1. Stimulasi/Pe Mengamati kelompok untuk mengelompok me
membantu siswa dalam
mberian dalam mengeksplo- nit
kelompok kecil
Rangsangan rasi masalah yang dibentuk
(stimulasi), siswa
dibagi kelompok
dengan jumlah
anggota kelompok-
nya 4 anak dengan
anggota dengan
kemampuan yang
heterogen 5. Siswa
5. Guru memberikan mengamati
stimulasi berupa
masalah yang
masalah yang
diajukan oleh
menimbulkan rasa
guru tentang
ingin tahu agar
timbul keinginan SANDI
untuk mengamati (Terlampir di
dan menyelidiki bawah)
sendiri (dengan Catatan :
kerja kelompok). Kegiatan
mengamati
tersebut
diharapkan
dapat menjadi
wahana bagi
siswa dalam
mengembangk
an sikap tekut,
teliti dan
menumbuhkan
143
Tahapan
Pembelajaran
rasa ingin
tahu.
Menanya 6. Guru mendorong 6. Siswa 10’
dan memotivasi memunculkan
siswa untuk pertanyaan yang
menuju konsep
bertanya dan jika
tentang relasi
dalam bertanya dan fungsi
siswa kurang Catatan :
lancar maka guru Kegiatan
mengajukan menanya
pertanyaan diharapkan
penuntun. dapat menjadi
wahana bagi
Misal: Apakah
siswa dalam
ada huruf yang mengembang-
ditulis dengan kan sikap ingin
sandi yang sama? tahu yang
tinggi,kritis,
logis dan kreatif
dan menghargai
pikiran atau
pendapat orang
lain.
2. Identifikasi Mengumpul 7. Guru meminta 7. Bersama 10
masalah kan siswa untuk kelompoknya menit
(problem informasi melihat dan siswa melihat
statement) mencermati dan
informasi yang mencermati
diketahui oleh informasi
permasalahan yang
yang diajukan diketahui oleh
dan meminta permasalahan
siswa yang diajukan
mencermati dan dan meminta
mencari siswa
informasi yang mencermati
terkait dengan dan mencari
permasalahan informasi
yang diberikan yang terkait
dengan mengisi dengan
table pada buku permasalahan
teks pegangan yang
siswa (hlm 75) diberikan
dengn mengisi
table pada
buku teks
144
Tahapan
Pembelajaran
pegangan
siswa(hlm 75
Terlampir)
8. Guru me 8. Siswa bekerja
membimbing menggali
siswa yang informasi
bekerja menggali dalam kerja
informasi dalam kelompok.
kerja kelompok.
3. Pengolahan Mengolah 9. Guru membim- 9. Siswa bekerja 15’
data Informasi bing siswa beker- dalam kelompok
ja dalam untuk mene-
mukan langkah
kelompoknya
dan konsep
untuk menemu- penyelesaian
kan langkah dan dari permasalah-
konsep penyele- an yang diberi-
saian dari kan guru. Siswa
permasalahan diharapkan
yang diberikan dapat menemu-
kan ciri-ciri
guru.
fungsi
4. Pembuktian Mengkomu 10. Setelah 10. Siswa 10
nikasikan melakukan bersama menit
Informasi pengolahan kelompoknya
informasi,guru menyampaika
meminta siswa n informasi
untuk dengan
mengkomunikasi mempresentas
kan hasil diskusi ikan hasil
dengan diskusi
mempresentasika kelompoknya.
n di depan kelas
dan guru
membimbing
sambil
melakukan
pengamatan
sikap siswa pada
KD tersebut
5. Generalisasi/ 11. Guru 11. Siswa 5
Menarik memberikan menyimak menit
Kesimpulan umpan balik dan umpan balik
penegasan dari dan penegasan
hasil diskusi yang
siswa yang telah disampaikan
145
Tahapan
Pembelajaran
dipresentasikan guru
sebelumnya.
12. Setelah mempre- 12. Siswa
sentasikan, siswa bersama–
bersama–sama sama menarik
menarik kesim- kesimpulan
pulan konsep konsep ciri-
ciri-ciri fungsi ciri fungsi
dengan dengan
bimbingan guru. bimbingan
guru.
Penutup 13. Membimbing 13. Siswa 5‘
siswa merangkum isi
tentang mengenal bilangan
bentuk aljabar rasional
14. Memberikan 14. Menyimak
pekerjaan rumah pekerjaan
rumah yang
diberikan guru
15. Menyampaikan 15. mencermati
pembelajaran pada kegiatan
pertemuan pembelajaran
berikutnya pada pertemuan
berikutnya
1. Buku Siswa
2. LKPD
3. LCD
G. Prosedur Penilaian Hasil Pembelajaran
No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian
1. Rasa ingin tahu Pengamatan KegiatanInti
2. Bekerjasama dalam Pengamatan KegiatanInti
kelompok
3. Pengetahuan dan Latihan soal Akhir pertemuan
keterampilan matematika Penilaian portofolio Akhir pertemuan
1. Sikap spiritual
2. Sikap Sosial
146
3. Pengetahuan
Kendal, 1 Juli 2014

Mengetahui Guru Mata Pelajaran
Kepala Sekolah
Solikhin, S.Pd., M.Pd. Mustakim, M.Pd.

NIP. 19650201 198703 1 016 NIP 19710620 199702 1 001
147
Lampiran 1: LKPD
LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK

MATEMATIKA KELAS VIII
Kompetensi Dasar :
Menyajikan fungsi dalam berbagai bentuk relasi, pasangan berurutan, rumus
fungsi, table, grafik dan diagram
Topik : Bab 3 Fungsi
Tujuan : 3. 1 Menemukan Ciri-ciri Fungsi
Lakukan langkah-langkah berikut dengan urut!

1. Amati aturan penulisan sandi di bawah ini
============================================================
SANDI
Aturan 1:
A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z
d e f g h i j k l M n o p q r s t u v w q y z a b c
Aturan 2:
a b c d e a b c d e a B c d e a b c d e a b c d e a
Aturan 3:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6
Aturan 4:
z Y x w v u t S r Q p O n M l k j i h g f e d c b a
2. Isilah titik-titik pada table untuk mengganti Kata Asli dengan Kata Sandi
menurut Aturannya masing-masing sesuai contoh
TABEL
Daftar Semua Kata Sandi yang mungkin Dihasilkan Bila
Kata Asli Menggunakan
Aturan 1 Aturan 2 Aturan 3 Aturan 4
SELIDIKI vholglnl … … …
SIAP … ddaa … …
SEBENARNYA … … … hvyvmzimbz
SI UDIN … … 991494 …
3. Dengan aturan 2,kata “SIAP” disandikan dengan “ddaa”. Sebaliknya,jika kita

menerjemahkan Sandi. Apakah “ddaa” dapat diartikan dengan menjadi selain
kata “SIAP”?......................
148
4. Aturan mana yang paling baik untuk persandian?mengapa?
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
......................................................
ATURAN PERSANDIAN YANG BAIK MERUPAKAN CONTOH FUNGSI

DAN ATURAN PERSANDIAN YANG TIDAK BAIK MERUPAKAN CONTOH
BUKAN FUNGSI
5. Isilah titik-titik berikut untuk membuktikan Ciri-ciri Fungsi

Jika akan kita buat relasi dari himpunan dari KATA SANDI ke KATA ASLI
sesuai Tabel di atas akan dihasilkan seperti hasil berikut:
Apakah setiap Apakah pasangan

anggota A selalu dari setiap anggota
CONTOH FUNGSI
dipasangkan dengan Domain hanya satu
anggota B? saja di Kodomain?
ATURAN 1 (d,A),(e,B), …,(c,Z) … …
ATURAN 4 (z,A),(y,B), …,(a,Z) … …
Apakah setiap Apakah pasangan
anggota A selalu dari setiap anggota
CONTOH BUKAN FUNGSI
dipasangkan dengan Domain hanya satu
anggota B? saja di Kodomain?
ATURAN 2 (a,A),(b,B), …,(a,Z) … …
ATURAN 3 (1,A),(2,B), …,(6,Z) … …
KESIMPULAN:
Sebuah Relasi dikatakan sebagai Fungsi jika mempunyai cirri-ciri sebagai
berikut:
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………
149
Lampiran 2
Kelas : ..........................................
Topik : Bab 3 Relasi dan Fungsi
Sub topik : 3.1 Menemukan Ciri-ciri fungsi
Petunjuk!
melakukan

dianut.

Skor Jumlah Skore
No Nama Siswa Nilai
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
.... ............................
32.
1.
2. Nilai =
150
151
Lampiran 3
Kelas : ..........................................
Petunjuk!
melakukan


Skor Jumlah
Skore
3
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
.... ............................
32.
1.
2. Nilai =
152
153
Lampiran 3
Kelas : ..........................................
Petunjuk!
melakukan

ditentukan

Skor Jumlah
Skore
Skor Konversi
1 2 3
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
.... ............................
32.
1.
2. Nilai =
154
155
Lampiran 3
Kelas : ..........................................
Petunjuk!
melakukan


Skor Jumlah Skore
No Nama Siswa Nilai
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
.... ............................
32.
1.
2. Nilai =
156
Lampiran 3:
SOAL PENILAIAN PENGETAHUAN
Apakah diagram panah berikut merupakan merupakan fungsi?Jelaskan

alasanmu?
1.
A B
a 0
b
c
d 1
2
A B
a 0
b 1
2
c 3
d 4
5
6
7
157
KUNCI JAWABAN
1. Fungsi.Karena setiap anggota A mempunyai tepat satu pasangan di B.
2. Bukan fungsi. Karena d mempunyai dua pasangan di B.
PEDOMAN PENSKORAN
NO JAWABAN SKOR
Jawaban benar, tetapi alsan salah 3
1 Jawaban salah, tetapi alsan benar 2
Jawaban benar, alasan benar 5
Jawaban benar, tetapi alsan salah 3
2 Jawaban salah, tetapi alsan benar 2
Jawaban benar, alasan benar 5
Nilai = Jumlah Skor x 10
158
(RPP)
SEKOLAH : SMP Negeri 2 Patean

MAPEL : MATEMATIKA
KELAS/SEMESTER :VIII/1
TOPIK : Bab 3 Fungsi
SUB TOPIK : 3. 2 Memahami bentuk penyajian fungsi
ALOKASI WAKTU : 3 x 40 menit
A. KOMPETENSI INTI, KOMPETENSI DASAR, DAN INDIKATOR

PENCAPAIAN KOMPETENSI
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI INDIKATOR
(KI) DASAR (KD) PENCAPAIAN
KOMPETENSI
agama yang dianutnya agama yang atas kesempatan
matematika dalam
melalui belajar ciri-ciri
fungsi
2. Menghargai dan 2.1 Menunjukkan sikap  Menunjukkan toleransi,

menghayati kritis, logis, analitik, gotong royong, sopan
prilakujujur, disiplin, konsisten dan teliti, santun, dan percaya diri
tanggung jawab, peduli, bertanggung jawab, dalam menyelesaikan
santun, percaya diri responsip, dan tidak tugas dari guru
dalam berinteraksi mudah menyerah
secara efektif dengan dalam memecahkan
lingkungan social dan masalah
pergaulan dan
keberadaannya
3. Memahami dan 3.5 Menyatakan fungsi  Menunujukkan fungsi

menerapkan dalam berbagai dalam bentuk Pasangan
pengetahuan (faktual, bentuk relasi, berurutan, diagram panah,
konseptual, dan pasangan berurutan, rumus fungsi, tabel dan
procedural) berdasarkan rumus fungsi , tabel, grafik
rasa ingin tahunya grafik, dan diagram
tentang ilmu
pengetahuan, teknologi,
fenomnena dan kejadian
tampak nyata
159
kelompok siswa dapat:
1. Memikliki sikap toleransi, gotong royong, sopan santun, dan percaya diri
dalam menyelesaikan tugas dari guru;
2. Menyajikan fungsi dalam bentuk pasangan berurutan, diagram panah, rumus
fungsi, tabel, dan grafik
Bab 3 Fungsi : 3.2 Bentuk Penyajian Fungsi
D. MODEL, METODE, DAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN
1. Model Pembelajaran : Pembelajaran Discovery Learning
2. Metode pembelajara : Tanya jawab dan diskusi
3. Pendekatan Pembelajaran : Saintifik
E. LANGKAH – LANGKAH PEMBELAJARAN
Tahap Langkah Kegiatan Pembelajaran Wakt
u
Pembelajaran Saintifik Kegiatan Guru Kegiatan Siswa
Pendahuluan 1. Menyampaikan 1. Memperhatikan 5’
materi dan tujuan dan menyiapkan
pembelajaran perlengkapan
2. Mengapersepsi hasil pembelajaran yang
pembelajaran yang diperlukan
lalu tentang 2. Membuka kembali
memahami cirri-ciri hasil pembelajaran
fungsi yang lalu
Kegiatan Inti Mengamati 3. Guru membagi 3. Siswa 5’
1. Stimulasi/ kelompok untuk mengelompok
Pemberian membantu siswa dalam kelompok
Rangsangan dalam mengeksplorasi kecil yang dibentuk
masalah), siswa oleh guru
dibagi kelompok
dengan jumlah
anggota kelompoknya
4 anak dengan
anggota dengan
kemampuan yang
heterogen
4. Guru memberikan 4. Siswa mengamati
lembar stimulasi masalah yang
berupa masalah yang diajukan oleh guru
menimbulkan rasa
ingin tahu agar timbul
keinginan untuk
mengamati dan
menyelidiki sendiri
(dengan kerja
kelompok)
160
u
Permasalahan yang
diajukan yaitu :
Tarif taxi awal Rp
60.000,00 dan
setiap kilometernya
Rp 2.400,00
kemudian siswa
diminta menentukan
tariff untuk jarak 10
Km, 15, Km, 20
Km,40 Km dan
seterusnya
Menanya 5. Guru mendorong 5. Siswa 10’
dan memotivasi mengidentifikasi
siswa agar siswa pertanyaan untuk
mengajukan disampaikan
pertanyaan
2. Identifikasi Mengumpul 6. Meminta siswa 6. Siswa bersama 5’
masalah kan menemukan kelompoknya
(problem informasi hubungan antara mencermati dan
statement) jarak dan tarip atau menemukan
biaya yang hubungan yang
diperlukan terjadi antara jarak
yang ditempuh
dengan biaya yang
dibutuhkan
3. Pengolahan Mengolah 7. Membagikan LK , 7. Siswa bekerja 40’
data Informasi dalam kelompok
Membimbing dan
untuk menemukan
mengarahkan siswa
langkah dan konsep
mengolah informasi
penyelesaian dari
tersebut untuk
permasalahan yang
menyajikan data
diberikan guru
dalam berbagai
melalui LK
bentuk penyajian.
8. Siswa diharapkan
8. Mengamati sikap dapat menyajikan
sikap siswa dan data dalam bentuk
membimbing siswa beberapa cara
yang emgalami yaitu: (a) Dengan
kesulitan himpunan pasanagn
berurutan, (b)
Diagram panah, (c)
Rumus fungsi, (d)
Tabel, (d) Grafik
161
u
4. Pembuktian Mengkomu 9. Meminta siswa 9. Siswa bersama 15’
nikasikan untuk mengkomuni- kelompoknya
Informasi kasikan hasil menyampaikan
diskusi dengan informasi dengan
mempresentasikan mempresentasikan
di depan kelas hasil diskusi
kelompoknya.
Diharapkan
siswa /kelompok
lain menanggapi/
mengomentari
hasil presentasi
kelompok sedang
mempresentasikan
5. Generalisasi 10. Guru memberikan 10. Siswa menyimak
/Menarik umpan balik dan umpan balik dan
Kesimpulan penegasan dari hasil penegasan yang
diskusi siswa yang disampaikan oleh
telah guru.
dipresentasikan
sebelumnya.
11. Setelah
mempresentasikan, 11. Siswa bersam-
siswa bersama– sama menarik
sama menarik kesimpulan
kesimpulan tentang
bentuk penyajian
fungsi.
Penutup 12. Guru memberi 12. Siswa menyimak
penegasan kembali penegasan kembali
tentang hasil dari guru
pembelajaran
berbagai bentuk
penyajian fungsi
13. Memberikan tugas
individu di rumah
sebagai pendalaman 13. Siswa menyimak
matari pembelajaran tugas yang
di atas disampaikan guru
F. SUMBER BELAJAR
1. Buku siswa
2. Buku Guru
162
G. PENILAIAN
Teknik Penilaian sikap
Aspek yang
diamati/dinilai
1. KI- 2 Sikap tanggung Penilaian Diri Sepanjang kegiatan
jawab
2. KI- 2 Sikap toleransi, Pengamatan guru, Kegiatan inti dan
gotong royong, Penilaian antar Penutup
sopan santun, siswa
percaya diri
3. KI- 3 Pengetahuan: Pengamatan guru Kegiatan inti dan
menyajikan fungsi Penutup
dengan
1. Sikap spiritual
2. Sikap Sosial
3. Pengetahuan
Kendal, 1 Juli 2014

Kepala Sekolah

NIP. 19650201 198703 1 016 NIP 19710620 199702 1 001
163
Lampiran 1:LKS
Lembar Kegiatan Siswa
Misalkan fungsi f dari P = {1,2,3,4,5 } ke Q = {1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 } yang

didefisinikani “ dua kali”
Permasalahan ini dapat disajikan / dinyatakan dengan 5 cara yaitu :
1. Himpunan pasangan berurutan

Pasangkan anggota-anggota P dengan anggota-anggota Q sehingga terdapat
fungsi “dua kali” pada masing – masing pasangan di bawah ini
{ ( , ), ( , ), ( , ), ( , ), ( , ) }
2. Diagram Panah
Pasangkan dengan menggunakan tanda panah ( ) setiap anggota
himpunan P dengan angota Q sehingga terdapat fungsi “dua kali“
1 *1
* *2
*3
2 *4
* *5
*6
3 *7
* *8
*9
4 * 10
*
5
*
3. Rumus Fungsi
Dari pasangan berurutan atau diagram panah diatas terdapat pola sbb :
(1,2) (1,2x1)
(2,4) ( 2, 2 x 2 )
(3,6) ( 3, 2 x 3 )
(4,8) ( 4, 2 x 4 )
( 5 , 10 ) ( 5, 2 x 5 )
Pola tersebut dapat ditulis dengan bentuk rumus f (x) = ………
164
4. Tabel
Tulislah pasangan di atas pada tabel di bawah ini
X
f(x)
5. Grafik
Letakkan pasangan–pasangan diatas pada koordinat cartesius dibawah ini
sebagai pasangan titik koodinat
Coba kalian simpulkan hasil pembelajaran yang baru saja kalian kerjakan dengan
teman kelompokmu !
KESIMPULAN :
165
Lampiran 2
Kelas : ..........................................
Petunjuk!
melakukan

dianut.

Skor Jumlah Skore
No Nama Siswa Nilai
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
.... ............................
32.
1.
2. Nilai =
166
167
Lampiran 3
Kelas : ..........................................
Petunjuk!
melakukan


Skor Jumlah
Skore
TL2 Skor Konversi
1 3
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
.... ............................
32.
1.
2. Nilai =
168
169
Lampiran 3
Kelas : ..........................................
Petunjuk!
melakukan


Skor Jumlah
Skore
3
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
.... ............................
32.
1.
2. Nilai =
170
Lampiran 3
Kelas : ..........................................
Petunjuk!
melakukan


Skor Jumlah Skore
No Nama Siswa Nilai
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
.... ............................
32.
1.
2. Nilai =
171
Lampiran 3
Kelas : ..........................................
Petunjuk!
melakukan


Skor Jumlah Skore
No Nama Siswa Nilai
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
.... ............................
32.
1.
2. Nilai =
172
Lampiran 5:
Instrumen Penilaian
1. Diketahui fungsi f dari P = { 1,2,3,4,5 } ke Q = { 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 } , yang
didefinisikan a “ dua kali “. Nyatakanlah fungsi tersebut dengan pasangan
berurutan
2. Nyatakanlah fungsi f yang didefinisikan “ dua kali” dari Himpunan A = { 2, 3,

4, 5 } ke himpunan B = { 2 ,4, 6, 8, 10, 12 } dengan diagram panah.
3. Perhatikan tabel berikut!
x 1 2 3 4 5
F(x) 3 6 9 12 15
Dari tabel diatas nyatakanlah dengan :

2. Rumus fungsi
3. Grafik Cartesius
KUNCI JAWABAN DAN PEDOMAN PENSEKORAN

1. {(1, 2), (2, 4), (3, 6 ), (4, 8), (5, 10)}
2.
*2
*4
2 *6
* *8
3 *10
* *12
4
*
5
*
3.
a. F(x) = 3x
b.
173
PEDOMAN PENSEKORAN
No Skor
Soal Maksimal
1. Membuat Kelimanya dibuat semua 5 5
pasangan dengan benar
berurutan terdiriDibuat semua ada yang salah 3
dari 5 pasang Dibuat semua tetapi salah 2
Dibuat sebagian dan salah 1
2. Membuat diagram Membuat diagram panah 5 5
panah dengan dengan benar
benar sesuai Membuat diagram panah 3
dengan Himpunan dengan benar namun
yang diberikan pemasangan tanda panah salah
Diagram panah dibuat tetapi 1
salah
3. a. Menuliskan a. Dijawab dan benar 3 10
rumus fungsi Dijawab dan salah 1
dengan benar b. Dijawab dan benar 7
b. Menggambar Dijawab dan kurang benar 5
grafik fungsi Dijawab dan salah 2
dengan benar
Skor minimal = - 4
Norma Penilaian:
Nilai =
174
Nama Sekolah : SMP Negeri 2 Patean

Kelas/Semester : VIII/ganjil
Materi Pokok : Bab 3 Fungsi
Subtopik : 3. 4 Menyajikan fungsi dengan rumus fungsi
Alokasi Waktu : 3 jam @ 40 menit
A. Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian
Kompetensi
agama yang dianutnya agama yang dianutnya atas kesempatan
matematika dalam
menyajikan fungsi
dengan rumus fungsi
2. Menghargai dan 2.2 Memiliki rasa ingin  Memiliki sikap
menghayati perilaku tahu, percaya diri, dan toleransi, gotong
jujur, disiplin, ketertarikan pada royong, sopan santun
tanggungjawab, peduli matematika serta
(toleransi, gotong memiliki rasa percaya
royong), santun, pada daya dan
percaya diri, dalam kegunaan matematika,
berinteraksi secara yang terbentuk melalui
efektif dengan pengalaman belajar.
lingkungan sosial dan 2.3 Memiliki sikap
alam dalam jangkauan terbuka, santun,
pergaulan dan objektif, menghargai
keberadaannya pendapat dan karya
teman dalam interaksi
kelompok maupun
aktivitas sehari hari
3. Memahami 3.5 Menyajikan fungsi  Menyajikan fungsi
pengetahuan (faktual, dalam berbagai bentuk dengan rumus fungsi
konseptual, dan relasi,pasangan
prosedural) berurutan,rumus
berdasarkan rasa ingin fungsi,tabel,grafik dan
tahunya tentang ilmu diagram.
pengetahuan,
teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan
175
Melalui pengamatan, tanya jawab, diskusi kelompok dan presentasi siswa dapat:
1. Menunjukkan sikap toleransi, gotong royong, sopan santun, dan percaya diri
dalam menyelesaikan tugas-tugas dari guru;
2. Menyatakan fungsi dengan notasi dan menyajikan dalam bentuk rumus
fungsi
C. Materi Ajar Pertemuan
Menyajikan fungsi dengan rumus fungsi
D. Metode Pembelajaran
Pengamatan, tanya-jawab, penugasan individu dan kelompok, dan diskusi
kelompok. Dengan model pembelajaran penemuan (discovery learning)
E. Media Pembelajaran
1. Laptop, LCD
2. Papan tulis
3. Penghapus,penggaris.
F. Sumber Belajar
1. Buku siswa kelas VIII.
2. Buku guru
G. Langkah-langkah Pembelajaran
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
Pendahuluan 1. Guru memberi salam dan mengajak siswa berdoa; 15’
2. Guru menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa
3. Guru mengkomunikasikan tujuan belajar dan hasil belajar yang
diharapkan akan dicapai siswa;
4. Siswa mengamati dan menanggapi tayangan gambar yang
berkaitan dengan konsep dilatasi
5. Guru menginformasikan cara belajar yang akan ditempuh
(pengamatan disertai tanya jawab, latihan individu dilanjutkan
kelompok, pembahasan latihan secara klasikal, latihan
berpasangan, pembahasan secara klasikal, pemajangan hasil
latihan)
6. Guru mengecek kemampuan prasyarat siswa dengan tanya
jawab
Tahap Langkah Kegiatan Pembelajaran Alokasi
Pembelajaran Saintifik Waktu
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa
Stimulasi/Pem 7. Guru membagi ke- 7. Siswa mengelompok 10’
berian lompok untuk dalam kelompok kecil
Rangsangan membantu siswa yang dibentuk
dalam mengeksplo-
rasi masalah (stimu-
lasi), siswa dibagi
kelompok dengan
jumlah anggota
kelompoknya 2
anak dengan
anggota dengan
kemampuan yang 5’
176
heterogen 8. Siswa mengamati
Mengamati 8. Guru memberikan masalah yang diajukan
stimulasi berupa oleh guru & mencoba
masalah yang menghitung tarif taksi
menimbulkan rasa untuk 10km, 15 km dan
ingin tahu agar 20 km. Catatan :
timbul keinginan Kegiatan mengamati
untuk mengamati tersebut diharapkan
dan menyelidiki dapat menjadi wahana
sendiri (dengan bagi siswa dalam
kerja kelompok) mengembangkan sikap
Permasalahan yang tekut, teliti dan
diajukan : Sebuah menumbuhkan rasa
perusahaan taksi ingin tahu.
menetapkan tarif
awal Rp.6000,00
dan tarif setiap
kilometernya adl
Rp. 2.400,00.
Dapatkah kalian
menetapkan tarif
untuk 10 km, 15 9. Siswa mengamati
km, 20 km? bilangan 10 dirus kiri
9. Meminta siswa dan bilangan 10 diruas
mengamati bilangan kanan
10 di ruas kiri dan
bilangan 10 di ruas
kanan.
Menanya 10. Guru mendorong 10. Pertanyaan– pertanyaan 5 menit
dan memotivasi guru diharapkan
siswa untuk be- mampu memunculkan
rtanya dan jika pertanyaan yang
dalam bertanya menuju konsep tentang
siswa kurang lancer dilatasi
maka guru Catatan :
mengajukan Kegiatan menanya
pertanyaan diharapkan dapat
penuntun. menjadi wahana bagi
Misal : Apa siswa dalam
perbedaan dan mengembangkan sikap
kesamaan bilangan ingin tahu yang
10 di ruas kiri dan tinggi,kritis, logis dan
ruas kanan? kreatif dan menghargai
Bagaimana dengan pikiran atau pendapat
bilangan 6000 pada orang lain.
ruas kanan?
177
Identifikasi Mengum 11. Guru meminta 11. Bersama 10’
masalah pulkan siswa untuk kelompoknya siswa
(problem informasi melihat dan melihat dan
statement) mencermati mencermati informasi
informasi yang yang diketahui oleh
diketahui oleh permasalahan yang
permasalahan diajukan dan
yang diajukan dan meminta siswa
meminta siswa mencermati dan
mencermati dan mencari informasi
mencari informasi yang terkait dengan
yang terkait permasalahan yang
dengan diberikan pada buku
permasalahan teks pegangan siswa
yang diberikan
pada buku teks
pegangan siswa
12. Guru me
membimbing 12. Siswa menggali
siswa yang informasi dalam kerja
bekerja menggali kelompok dengan
informasi dalam membuat tabel dan
kerja kelompok melengkapi
dengan meminta
membuat tabel
dan melengkapi.
( ada dalam buku
tugas siswa hal.
92)
13. Ajak siswa
memperhatikan 13. Siswa memperhatikan
pola penyajian pola penyajian yang
yang terdapat terdapat pada tabel.
pada tabel
Pengolahan Mengolah 14. Guru membimbing 14. Siswa bekerja dalam 10’
data Informasi siswa bekerja dalam kelompok untuk
kelompoknya untuk menemukan langkah
menemukan dan konsep
langkah dan konsep penyelesaian dari
penyelesaian dari
permasalahan yang
permasalahan yang
diberikan guru. diberikan guru
melalui LKS.
178
15. Siswa diminta 15. Siswa diharapkan
menyimpulkan dapat menentukan
bagaimana cara rumus fungsi f(x) =
menentukan ax+b
rumus fungsi jika
diketahui fungsi f
dinyatakan oleh
f(x) = ax+b
dengan f(-1) = 2
dan f(2) = 11.
Pembuktian Mengko 16. Setelah 16. Siswa bersama 5’

munikasi melakukan kelompoknya
kan pengolahan menyampaikan
Informasi informasi,guru informasi dengan
meminta siswa mempresentasikan
untuk hasil diskusi
mengkomunikasik kelompoknya.
an hasil diskusi
dengan
mempresentasikan
di depan kelas dan
guru membimbing
sambil melakukan
pengamatan sikap
siswa pada KD
tersebut
Kegiatan Penutup
Generalisasi / 17. Guru memberikan 17. Dengan dibimbing 10’

Menarik umpan balik dan guru,siswa menarik
Kesimpulan penegasan dari kesimpulan
hasil diskusi siswa
yang telah
dipresentasikan
sebelumnya.
18. Guru memandu
kegiatan refleksi 18. Siswa membuat
19. Guru memberi PR refleksi
19. Siswa memperhatikan
penjelsan guru
tentang PR
179
H. Penilaian Hasil Pembelajaran
Prosedur Penilaian:
No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian
1. Sikap toleransi, gotong Pengamatan Kegiatan Inti

royong
2. Sikap sopan santun dan Pengamatan Kegiatan Inti
percaya diri
3. Pengetahuan dan
keterampilan matematika Latihan soal Akhir pertemuan
Penilaian portofolio Akhir pertemuan
1. Sikap spiritual
2. Sikap Sosial
3. Pengetahuan
Kendal, 1 Juli 2014

Kepala Sekolah

NIP. 19650201 198703 1 016 NIP 19710620 199702 1 001
180
Lampiran 1: LKS
Lembar Kerja Siswa

MENENTUKAN
RUMUS FUNGSI
Melalui pengamatan, Tanya jawab, diskusi kelompok dan presentasi siswa
dapat :
Menunjukkan rasa ingin tahu selama mengikuti proses pembelajaran

Memiliki sikap mau bekerjasama dalam kelompok
Menyatakan fungsi dengan notasi dan menyajikan dalam bentuk rumus
fungsi.
Nama Anggota Kelompok :
1. ………………………………………
2. ………………………………………
3. ………………………………………
4. ………………………………………
CERMATI PERMASALAHAN BERIKUT:

Sebuah perusahaan taksi menetapkan tarif awal Rp.6000,00 dan tarif setiap
kilometernya adalah Rp. 2.400,00.
a) Dapatkah kalian menetapkan tarif untuk 10 km, 15 km, 20 km?
b) Berapakah tarif untuk 40 km perjalanan?
c) Untuk perjalanan berapa kilometer jika uang yang dibutuhkan adalah Rp
80.000,00?
Coba kita hitung dengan aritmatika
Biaya 10 km = 6000 + 10 x 2.400 = ...........
Biaya 15 km = 6000 + 15 x 2.400 = ............
Biaya 20 km = 6000 + 20 x 2.400 = ............
 Perhatikan bilangan 10 di ruas kiri dan bilangan 10 di ruas kanan. Apa
kesamaan dan perbedaannya?
 Perhatikan bilangan 6000 di ruas kanan!
Apa yang kalian dapatkan???
Bagaimana “x km di ruas kiri” dan ” x di ruas kanan”?
Agar kalian yakin,cobalah membuat tabel sebagai berikut, dan lengkapilah!
Jarak Perjalanan Cara Menghitung Biaya
1 km 6.000 + 1. 2.400
2 km 6.000 + 2. 2.400
3 km 6.000 + 3. 2.400
4 km 6.000 + 4. 2.400
5 km 6.000 + 5. 2.400
............... .......................
................ .......................
x km 6.000 + x. 2.400
181
Jadi pada tabel di atas, jika B(x) merupakan besar biaya yang harus dikeluarkan
untuk menggunakan taksi sejauh x km, maka B(x) dapat dituliskan dengan rumus
B(x) = …….................
Berdasarkan informasi yang kalian dapatkan, coba jelaskan bagaimana cara

menemukan rumus fungsi pada soal berikut ini:
Fungsi f ditentukan oleh f(x) = ax + b. Jika bayangan dari 2 adalah 8 dan

bayangan dari -2 adalah -12,
a. Tentukan rumus fungsinya!
b. Tentukan nilai dari f(-3) dan f(3)!
182
Lampiran 2
Kelas : ..........................................
Petunjuk!
melakukan

dianut.

Skor Jumlah Skore
No Nama Siswa Nilai
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
.... ............................
32.
1.
2. Nilai =
183
184
Lampiran 3
Kelas : ..........................................
Topik/Sub Topik : .............................../...........................................
Petunjuk!
melakukan


Skor Jumlah Skore
No Nama Siswa Nilai
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
.... ............................
32.
1.
2. Nilai =
185
Lampiran 3
Kelas : ..........................................
Petunjuk!
melakukan


Skor Jumlah Skore
No Nama Siswa Nilai
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
.... ............................
32.
1.
2. Nilai =
186
Lampiran 3:
Instrumen penilaian Aspek Pengetahuan dan Ketrampilan Matematika
Soal:
Fungsi f ditentukan oleh f(x) = ax + b. Jika bayangan dari -3 adalah -2 dan bayangan
dari 4 adalah 12,
a. Tentukan rumus fungsinya!
b. Tentukan nilai dari f(-2) dan f(2)!
Kunci jawaban:
a. f(x) = ax + b, maka f(-3) = a(-3) + b = -2
-3a + b = -15 ...............(1)
f(4) = 4a + b = 12 .................(2)
-3a + b = -2
4a + b = 12 _
-7a = -14
a = 2 4a + b = 12
4(2) + b = 12
8 + b = 12
b = 12 - 8
b=4
Jadi, rumus fungsinya adalah f(x) = 2x + 4
b. f(x) = 2x + 4, maka f(-2) = 2(-2) + 4
= -4 + 4
= 0
f(2) = 2(2) + 4
= 4+ 4
= 8
Rubrik penilaian:
NO LANGKAH SOAL SKOR
1. a rumus fungsi benar 4
b.nilai fungsi benar 6
TOTAL SKOR 10
Nilai = Total skor x 10
187
(RPP)
SEKOLAH : SMP .................................

KELAS / SEMESTER : VIII/1
TOPIK : Bab 4 Persamaan Garis Lurus
SUB TOPIK : 4.1 Memahami Grafik Persamaan Garis Lurus

INDIKATOR
KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR
PENCAPAIAN
INTI (KI) (KD)
KOMPETENSI
matematika dalam
melalui persamaan garis
lurus
2. Menghargai dan 2.1 Menunjukkan sikap  Menunjukkan sikap jujur
menghayati perilaku logis, kritis, analitik, dan disiplin dalam
jujur, disiplin, konsisten, dan teliti, menyelesaikan tugas dari
tanggungjawab, bertanggung jawab, guru
gotong royong), mudah menyerah dalam
santun, percaya diri, memecahkan masalah;
dalam berinteraksi
secara efektif
dengan lingkungan
sosial dan alam
dalam jangkauan
pergaulan dan
keberadaannya
3. Memahami dan 3.4 Menentukan  Menentukan
menerapkan persamaan garis lurus dan persamaan garis lurus
pengetahuan grafiknya dan grafiknya
(faktual, konseptual,
dan prosedural)
berdasarkan rasa
ingin tahunya
tentang ilmu
pengetahuan,
teknologi, seni,
budaya terkait
fenomena dan kejadian
tampak mata
188
Melalui proses mengamati,menanya,mengumpulkan informasi, mengolah
informasi,dan mengkomunisikasi hasil mengolah informasi dalam penugasan
1. memiliki sikap bersyukur
2. memiliki sikap jujur dan disiplin dalam menyelesaikan tugas-tugas dari guru
baik individu maupun kelompok
3. memahami Grafik Persamaan Garis Lurus
189
190
1. Model : Pembelajaran Berbasis Menemukan (Discovery Learning)
3. Metode : Diskusi kelompok,tugas individu,dan Tanya jawab
Tahapan KEGIATAN PEMBELAJARAN Wakt
Saintifik
Pembelajaran KEGIATAN GURU KEGIATAN SISWA u
Pendahuluan 1. Guru memberi 1. Siswa menjawab 10’
salam dan salam dan berdoa
mengajak siswa dan menjawab
berdoa,dilanjutka kabar masing-
n menanyakan masing
kabar dan 2. Siswa
mengecek mendengarkan
kehadiran siswa tujuan belajar dan
2. Guru informasi yang
mengkomunikasi disampaika
tujuan belajar
yang diharapkan
akan dicapai
siswa
3. Guru 3. Siswa
menginformasika mendengarkan
n cara belajar cerita guru tentang
yang akan materi yang
ditempuh berkaitan dengan
cerita guru
4. Guru 4. Siswa menyimak
menyampaikan manfaat belajar
mengenai memahami grafik
manfaat belajar PGL yang
memahami disampaikan guru
Grafik
persamaan garis
lurus
5. Guru menginfor- 5. Siswa menyimak
masikan cara skenario
belajar yang akan pembelajaran yang
ditempuh yaitu disampaikan guru
dengan model
pembelajaran
discovery
learning
191
Saintifik
Kegiatan Inti Mengamati 6. Guru memberikan 6. Siswa mengamati 10’
Stimulasi(stimul stimulus untuk beberapa gambaran
ation/pemberian mengamati yang berkaitan
rangsangan) beberapa tentang grafik
gambaran yang persamaan garis
berkaitan tentang lurus
grafik persamaan
garis lurus guna
memancing sikap
kritis dan
ketelitian
Identifikasi/ Menanya 7. Guru memberikan 7. Siswa membuat 10’
pernyataan stimulus agar pertanyaan yang
masalah siswa membuat berkaitan tentang
(problem pertanyaan yang grafik persamaan
berkaitan tentang garis lurus.
statement)
grafik persamaan
garis lurus
3. Pengumpulan Mengumpul 8. Guru meminta 8. mengumpulkan 10’
data (Data kan siswa secara informasi dari
collection) informasi berkelompok berbagai sumber
/eksperimen mengelompokan (internet, peta, buku
yang berkaitan pengetahuan umum,
tentang grafik dll), menuliskan
persamaan garis fakta yang didapat,
lurus berdasarkan konsultasi dengan
titik potong garis guru terkait fakta
dengan sumbu x yang didapat.
dan sumbu y, Mencatat komentar
dan saran dari teman
dan guru.
4. Pengolahan Mengasosi 9. Guru meminta 9. mengumpulkan 10’
data (Data kan siswa secara informasi dari
processing) informasi/ berkelompok berbagai sumber
mengolah mempresentasikan (internet, peta, buku
yang berkaitan pengetahuan umum,
informasi
dengan grafik dll), menuliskan
persamaan garis fakta yang didapat.
lurus berdasarkan Konsultasi dengan
titik potong garis guru terkait fakta
dengan sumbu x yang didapat.
dan sumbu y. Membuat
laporan/presentasi.
mencatat komentar
dan saran dari teman
dan guru.
192
Saintifik
5. Pembuktian 10. Guru melakukan 10. Siswa secara 10’
(Verification) Mengomun penegasan secara berkelompok
ikasikan cermat untuk melaksanakan
membuktikan presentasi.
kepada siswa
dalam
menyelesaikan
grafik persamaan
garis lurus.
6.Generalisasi/ Mengomun 11. Guru membimbing 11. Siswa telah 10’
menarik ikasikan siswa dalam melaksanakan tugas
kesimpulan kelompok yang diberikan guru
(Generalization) menggunakan secara berkelompok
bahasa dan dan menerima
pemahaman evaluasi yang
mereka sendiri diberikan guru dan
untuk menarik teman dari
kesimpulan kelompok lain agar
tentang grafik dapat diketahui
persamaan garis kebenaran dari hasil
lurus. presentasi
kelompoknya
Penutup 12. Guru mengajak 12. Siswa merangkum 10’
siswa isi pembelajaran
merangkum hasil tentang grafik
pembelajaran persamaan garis
lurus
13. Guru mengajak 13. Siswa melakukan

individu siswa refleksi tentang
melakukan apa saja yang telah
refleksi tentang dipelajari selama
apa saja yang proses belajar
telah dipelajari
selama proses
belajar,mengiden
tifikasi hal-hal
yang sudah dan
belum dipahami
14. Guru 14. Siswa menulis
memberikan tugas yang
tugas tertulis diberikan guru
193
1. Sumber belajar : Buku Siswa,Lingkungan
2. Media Pembelajaran : Lembar Kegiatan Peserta Didik
G. PENILAIAN
Komp Aspek yang
etensi diamati/dinilai
1. KI - 1 Sikap bersyukur Penilaian Diri Sepanjang kegiatan
2. KI - 2 Sikap jujur Pengamatan guru Kegiatan inti dan
Penutup
3. KI - 2 Sikap disiplin Pengamatan guru Kegiatan inti
4. KI - 3 Pengetahuan: Tes Tertulis Kegiatan Inti
Memahami
Grafik Persamaan
Garis Lurus
Kendal, 1 Juli 2014

Kepala Sekolah

NIP. 19650201 198703 1 016 NIP 19710620 199702 1 001
194
Lampiran 1: LKS
LEMBAR KEGIATAN SISWA
Kerjakan soal dibawa dengan cepat dan tepat?
1. Lengkapi tabel dari persamaan 4x – y = 5
2. Dari soal no.1,tentukan titik-titik koordinat pada bidang kartiusiuss
3.
195
Jawaban:
1.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2.
196
3.
11
1
11
1
1
11
Norma Penilaian :
Nilai =
197
Lampiran 2
Kelas : ..........................................
Petunjuk!
melakukan

dianut.

Skor Jumlah Skore
No Nama Siswa Nilai
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
.... ............................
32.
1.
2. Nilai =
198
199
Lampiran 3
Kelas : ..........................................
Petunjuk!
melakukan


Skor Jumlah
Skore
3
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
.... ............................
32.
1.
2. Nilai =
200
201
Lampiran 3
Kelas : ..........................................
Petunjuk!
melakukan

ditentukan

Skor Jumlah
Skore
Skor Konversi
1 2 3
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
.... ............................
32.
1.
2. Nilai =
202
203
Lampiran 4:
Terlampir

No Skor
Soal Maksimal
1. Melengkapi tabel Melengkapi tabel dengan benar 10 10
persamaan linier dua Melengkapi tabel terbalik dalam 6
variabel penempatan
Melengkapi tabel salah 2
2. Menentukan titik- Menentukan titik-titik koordinat 10 10
titik koordinat pada dengan benar
grafik kartesius Menentukan titik-titik koordinat 6
terbalik antara absis dan
ordinatnya
Menentukan titik-titik 2
koordinatnya salah
3. Menggambar grafik Menggambar grafik dengan 10 10
persamaan garis benar
lurus Menggambar grafik salah 2
Skor minimal = - 1
Norma Penilaian :
Nilai =
No Kunci
Aspek Penilaian Butir Soal Skor
Soal Jawaban
1. Melengkapi tabel Lengkapi tabel dari persamaan
persamaan linier 4x – y = 5
dua variabel
2. Menentukan titik- Dari soal no.1,tentukan titik-titik

titik koordinat pada koordinat pada bidang kartiusiuss
grafik kartesius
204
No Kunci
Aspek Penilaian Butir Soal Skor
Soal Jawaban
3. Menentukan titik-
titik koordinat pada
grafik kartesius

KELAS / SEMESTER : VIII/1
TOPIK : Bab 4 PERSAMAAN GARIS LURUS
SUB TOPIK : 4.2 KEMIRINGAN GARIS LURUS
A. KOMPETENSI INTI, KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
INDIKATOR
PENCAPAIAN
(KI) DASAR (KD)
KOMPETENSI
1. Menghargai dan 1.1 Menghargai dan  Merasa bersyukur terhadap
menghayati ajaran menghayati ajaran karunia Tuhan atas
agama yang dianutnya agama yang kesempatan mempelajari
dianutnya kegunaan matematika
dalam kehidupan sehari-
hari melalui belajar
mengenai kemiringan garis
lurus
menghayati perilaku logis, kritis, analitik, tanggungjawab dan
jujur, disiplin, konsisten, dan teliti, toleransi dalam
tanggungjawab, peduli bertanggung jawab, menyelesaikan tugas dari
(toleransi, gotong responsif, dan tidak guru
royong), santun,
mudah menyerah
percaya diri, dalam
berinteraksi secara
dalam memecahkan
efektif dengan masalah;
pergaulan dan
keberadaannya
3. Memahami dan 3.4 Menentukan  Menentukan kemiringan
menerapkan persamaan garis garis melaui dua titik
pengetahuan (faktual, lurus dan grafiknya  Menentukan letak posisi
konseptual dan
antar garis
prosedural)
berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu
pegetahuan, teknologi,
205
INDIKATOR
PENCAPAIAN
(KI) DASAR (KD)
KOMPETENSI
fenomena dan kejadian
tampak mata
Melalui Proses mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengolah
informasi dan mengkomunikasikan hasil mengolah informasi dalam penugasan
1. memiliki sikap bersyukur
2. memiliki sikap tanggung jawab dan toleransi dalam menyelesaikan tugas-
tugas dari guru
3. menentukan kemiringan garis melalui dua titik
4. menentukan posisi letak antar garis
Kemiringan Garis
206
207
D. MODEL, METODE, PEDEKATAN PEMBELAJARAN
1. Model Pembelajaran : Problem Based Learning
2. Metode Pembelajaran : Diskusi kelompok, Tugas individu
E. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN
208
TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN
PEMBELA- SCIENIFIC Waktu
JARAN KEGIATAN GURU KEGIATAN SISWA
Pendahuluan Apersepsi 1. Guru memberi 1. Siswa menjawab 10’
salam dan salam dan berdoa
mengajak siswa dan menjawab
berdoa, dilanjutkan kabar masing
menanyakan kabar masing
dan mengecek
kehadiran siswa;
2. Guru 2. Siswa
mengkomunikasi- mendengarkan
kan tujuan belajar tujuan belajar dan
yang diharapkan informasi yang
akan dicapai siswa; disampaikan
3. Guru 3. Siswa
menginformasikan mendengarkan
cara belajar yang certia guru tentang
akan ditempuh materi yang
berkaitan dengan
Motivasi cerita guru
4. Guru 4. .Siswa
menyampaikan memperhatikan
mengenai manfaat penjelasan guru
belajar persamaan
garis lurus dalam
kehidupan sehari-
hari;
5. Guru 5. Siswa
menginformasikan memperhatikan
cara belajar yang penjelasan guru
akan ditempuh
yaitu dengan
model
pembelajaran PBL
Kegiatan Inti Mengamati 6. Guru mengajak 6. Siswa mengamati 10’

siswa mengamati kejadian yang
1. Orientasi contoh masalah diajukan guru untuk
siswa dan memunculkan
kepada penyelesaiannya masalah yang
masalah menggunakan berkaitan dengan
koncep kemiringan konsep kemiringan
7. Guru mengajak 7. Siswa mengamati
siswa mengamati contoh masalah
contoh masalah yang terkait dengan
yang terkait kemiringan garis
kemiringan garis
pada grafik
209
TAHAP
SCIENIFIC KEGIATAN PEMBELAJARAN
PEMBELA- Waktu
KEGIATAN GURU KEGIATAN SISWA
JARAN
Menanya 8. Guru 8. Siswa membuat 5’
memberikan pertanyaan yang
stimulus agar berkaitan dengan
siswa membuat nilai kemiringan
pertanyaan persamaan garis
tentang nilai lurus melalui dua
kemiringan pada titik
grafik.
9. Guru 9. Siswa
memberikan memperhatikan
stimulus agar penjelasan guru
siswa membuat
pertanyaan
tentang
menetukan
rumus
kemiringan
persamaan garis
lurus melalui
dua titik
2. Mengorgan Mengumpulka 10. guru meminta 10. Siswa 20’

isasikan n informa- siswa secara mengumpulkan
siswa si /eksperimen berkempok untuk informasi secara
mendiskusikan berkelompok
tentang hubungan dengan membaca
dua persamaan dari buku atau
garis yaitu garis sumber lain
yang saling sejajar
dan saling tegak
lurus
11. guru memberikan 11. Siswa
tugas siswa untuk mendiskusikan
diskusi kelompok tentang hubungan
mengenai dua persamaan
kemiringan garis yaitu garis
persamaan garis yang saling sejajar
lurus melalui dua dan saling tegak
titik lurus serta
mengenai
kemiringan
persamaan garis
lurus melalui dua
titik
210
TAHAP
PEMBELA- Waktu
JARAN
3. Membimbi Mengasosikan 12. Guru 12. Siswa mencari
ng penye- informasi/ membimbing jawaban atas 10’
lidikan mengolah siswa dalam masalah yang
individu informasi mencari jawaban diberikan
dan kelom- yang terkait
pok dengan masalah
yang diberikan
13. Guru melakukan 13. siswa
pengamatan menuliskan fakta
kepada siswa yang ditemukan
dalam dalam hasil
menyelesaikan diskusi
tugas latihan Siswa
berkonsultasi
dengan guru atas
apa yang
diperoleh dari
hasil diskusi
4. Mengemba Mengkomuni 14. Guru melakukan 14. Siswa secara 15’
ngkan dan kasikan pengamatan berkelompok
meng- kepada siswa melaksanakan
hasilkan dalam presentasi.
hasil karya menanggapi Siswa dari
tugas yang kelompok lain
disajikan oleh menanggapi hasil
kelompok lain presentasi
mengenai Siswa mencatat
kemiringan hasil presentasi
garis, dan
hubungan dua
persamaan garis
yaitu garis yang
saling sejajar
dan saling tegak
lurus
5. Menganalis Mengkomuni 15. Guru 15. Siswa menarik 10’
a dan kasikan membimbing kesimpulan
mengevalu siswa untuk terhadap masalah
asi proses melakukan yang diberikan
pemecahan analisis terhadap
masalah masalah yang
diberikan
16. Guru 16. Siswa menerima
211
TAHAP
PEMBELA- Waktu
JARAN
melaksanakan evaluasi yang
refleksi pada diberikan guru
akhir proses agar dapat
pembelajaran diketahui
dan hasil yang kebenaran dari
sudah ada hasil presentasi
kelompoknya
Penutup 17. Guru mengajak 17. Siswa 10’
siswa merangkum isi
merangkum pembelajaran
hasil tentang
pembelajaran; kemiringan
persamaan garis
lurus
18. Guru mengajak
individu siswa 18. Siswa melakukan
melakukan refleksi
refleksi
(penilaian diri)
tentang apa saja
yang telah
dipelajari selama
proses belajar,
mengidentifikasi
mamfaatnya,
mengidentifikasi
hal-hal yang
sudah dan belum
dipahami untuk
ditindak lanjuti;
19. Guru 19. Siswa mencatat
memberikan PR yang
pekerjaan rumah diberikan guru
(PR)
20. Guru 20. Siswa
menginformasi memperhatikan
garis besar isi penjelasan guru
kegiatan pada
pertemuan
berikutnya
F. SUMBER & MEDIA PEMBELAJARAN
212
1. Sumber Belajar : Buku Siswa, Lingkungan
2. Media Pembelajaran : Lembar Kegiatan Peserta Didik
G. PENILAIAN
Aspek yang
diamati/dinilai
1 KI – 1 Sikap bersyukur Pengamatan Sepanjang kegiatan
guru
2 KI - 2 Sikap tanggung Pengamatan Sepanjang kegiatan
jawab dalam guru
kelompok
3 KI - 2 Memiliki sikap Pengamatan Kegiatan Inti
toleransi guru
4 KI – 3 Pengetahuan: Tes tulis Kegiatan Inti
menentukan
kemiringan garis
lurus
Kendal, 1 Juli 2014

Kepala Sekolah

NIP. 19650201 198703 1 016 NIP 19710620 199702 1 001
213
Lampiran 1: LKS
LEMBAR KEGIATAN SISWA 1 (KELOMPOK)
Kerjakan dengan teliti dan dengan penuh rasa tanggung jawab !!

1 Jelaskan bagaimana kalian menentukan kemiringan garis lurus yang melalui dua
titik sebagai berikut
Jawab :
2. Tentukan terlebih dahulu mana yang merupakan dan yang merupakan

agar mempermudah ketika memasukkan ke dalam rumus
a) dan b. dan
dan dan
m= tulis rumus kemiringan m = tulis rumus kemiringan
= substitusikan nilai x dan y = substitusikan nilai x dan y
= sederhanakan = sederhanakan
3. Tanpa menggambar grafik, tentukan apakah kedua garis saling tegak lurus, sejajar
atau tidak Keduanya!!
a. b.
.
Jawab :
a. Terlebih dahulu carilah kemiringan garisnya dahulu!!
=m= =m =
= =
= =
Nilai kemiringan antara dengan adalah . . . . . . . . . .

Maka dari itu, posisi garis anatara garis dengan garis adalah . . . . . . . .
b. Terlebih dahulu carilah kemiringan garisnya dahulu!!
=m= =m =
= =
= =
214
Nilai kemiringan antara dengan adalah . . . . . . . . . .
Maka dari itu, posisi garis antara garis dengan garis adalah . . . . . . . .
Kesimpulan Hasil diskusi :
LEMBAR KEGIATAN SISWA 2 (INDIVIDU)
1.
2.
3.
215
Lampiran 2
Kelas : ..........................................
Petunjuk!
melakukan

dianut.

Skor Jumlah Skore
No Nama Siswa Nilai
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
.... ............................
32.
1.
2. Nilai =
216
217
Lampiran 3
Kelas : ..........................................
Petunjuk!
melakukan


Skor Jumlah
Skore
TL2 Skor Konversi
1 3
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
.... ............................
32.
1.
2. Nilai =
218
219
Lampiran 4:
Instrumen Penilaian ( Lembar Kerja )
Terlampir
No Aspek
Butir Soal Kunci jawaban Skor
Soal Penilaian
1. Menentukan Jelaskan bagaimana 1
kemiringan kalian menentukan a. m =
garis apabila kemiringan garis lurus 1
melalui dua yang melalui dua titik = 1
titik sebgai berikut
= 1
1
b. m = 1
6
=
=
2. Menentukan Tanpa menggambar a.
posisi garis grafik, tentukan apakah 1
kedua garis saling tegak =m =
lurus, sejajar atau tidak 1
keduanya = 1
a.
= 1
.
1
1
=m =
b. 1
=
1
=
1
Karena m1=m2 maka 1
kemiringan garisnya
adalah sejajar 1
1
b. m=
= 1
= 14
220
No Aspek
Butir Soal Kunci jawaban Skor
Soal Penilaian
m =
=
Karena m1xm2=-
1maka kemiringan
garisnya adalah sejajar
Skor minimal = - 1
Norma Penilaian :
Nilai =
(RPP)
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 2 Patean

Mata Pelajaran : MATEMATIKA
Kelas/Semester : VIII / 1
Topik : PERSAMAAN GARIS LURUS
Alokasi Waktu: 3 × 40 MENIT
A. Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar dan Indikator

Kegiatan Inti Kompetensi Dasar Indikator
1. Menghargai dan 1.1 Menghargai dan  Memiliki sikap rasa
menghayati ajaran menghayati ajaran bersyukur
agama yang dianutnya agama yang
221
dianutnya
2. Menghargai dan 2.1 Menunjukkan  Memiliki sikap gotong
menghayati perilaku sikap logis , kritis, royong, sopan santun,
jujur, disiplin, analitik, konsisten percaya diri dalam
tanggungjawab, peduli dan teliti, menyelesaikan tugas
(toleransi, gotong bertanggung dari guru
royong, santun, percaya
jawab, responsive,
diri, dalam berinteraksi
secara efektif dengan dan tidak mudah
lingkungan social dan menyerah
alam dalam jangkauan memecahkan
pergaulan dan masalah
keberadaannya.
3. Memahami dan 3.4. Menentukan  Menentukan
menerapkan persamaan garis persamaan garis lurus
pengetahuan(factual, lurus dan
konseptual, dan grafiknya
procedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya
tentang ilmu
pengetahuan, teknologi,
fenomenadan kejadian
tampak mata
Melalui Proses mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengolah
informasi dan mengkomunikasikan hasil mengolah informasi dalam penugasan
individu dan kelompok, siswa dapat
1. Memiliki sikap rasa bersyukur
2. Memiliki rasa gotong royong, sopan santun, percaya diri dalam
menyelesaikan tugas dari guru
3. Menentukan Persamaan Garis Lurus
Menentukan Persamaan Garis Lurus Persamaan garis yang melalui titik (x1,y1)
dengan kemiringan m adalah y – y1 = m (x – x1)
3. Metode : Tanya jawab, diskusi
222
Saintifik
Pendahuluan Apersepsi 1. Guru 1. Siswa menjawab 10
mengucapkan salam
salam
2. Guru dan siswa 2. Siswa berdoa
berdoa .
Motivasi 3. Guru mengabsen 3. Siswa
siswa memperhatikan
4. Guru menyam- guru.
paikan tujuan 4. Siswa
pembelajaran memperhatikan
5. Guru tujuan
menyampaikan pembelajaran
model belajar 5. Siswa
yang akan memperhatikan
ditempuh yaitu penjelasan guru
discovery langkah-langkah
learning model discovery
6. Guru memotivasi learning
siswa dengan 6. Siswa
menyampaikan memperhatikan
manfaat materi motivasi yang
persamaan garis disampaikan guru
lurus
Kegiatan Inti
1.Stimulasi/Pem Mengamati 7. Guru membentuk 7. Siswa 10
berian Rang- siswa menjadi 3 mengelompok
sangan kelompok yang sesuai dengan
anggotanya kelompok masing-
heterogen masing
8. Dimasing–masing 8. Siswa mengamati
kelompok, Guru gambar yang
mengajak siswa Ada pada buku
mengamati gambar siswa hal 126
berikut : (buku
siswa hal.126)
223
Saintifik
2. Identifikasi/pe Menanya 9. Guru mengajak 9. Siswa 5
rnyataan siswa untuk mengidentifikasi
masalah mengidentifikasi masalah dari soal di
masalah dari soal buku siswa hal 126
buku siswa hal 126 -127
- 127
10. Guru memberikan 10. Siswa membuat
stimulus agar pertanyaan yang
siswa membuat berkaitan dengan
pertanyaan yang soal persamaan garis
berkaitan dengan lurus pada buku
cara menentukan siswa
persamaan garis
lurus dari kasus di
atas
3. Pengolahan Mengolah 11. Guru meminta 11. Siswa 10
Data informasi siswa secara mendiskusikan
berkelompok untuk tentang cara
mendiskusikan menemukan
tentang cara persamaan garis
menemukan lurus
persamaan garis
lurus
4.Pembuktian Mengkomu 12. Guru mengarahkan 12. Siswa menuliskan 10
nikasikan siswa untuk hasil diskusi,
menuliskan cara kemudian
menentukan mempresentasikan
persamaan garis
lurus dengan
menyelesaikan
soal – soal di
buku, kemudian
mempresentasikan
hasil diskusi
kelompok
13. Guru memberikan 13. Siswa
umpan balik dan mendengarkan
konfirmasi umpan balik dan
terhadap hal-hal konfirmasi dari guru
yang telah
disampaikan siswa
5.Generalisasi/- Mengkomu 14. Guru 14. Siswa membuat 5
menarik nikasikan membimbing kesimpulan
kesimpulan siswa dalam
kelompok untuk
menarik
kesimpulan
224
Saintifik
Penutup 15. Guru 15. Siswa membuat 10
membimbing rangkuman
siswa untuk
membuat
rangkuman
16. Guru mengajak 16. Siswa melakukan
siswa untuk refleksi
melakukan
refleksi
17. Guru 17. Siswa mencatat
memberikan PR PR yang diberikan
18. Guru menginfor- guru
masikan materi 18. Siswa menyimak
yang akan penjelasan guru
dibahas pada
pertemuan
berikutnya
1. Media : LKS
2. Sumber : Buku Siswa Kelas VIII dan Lingkungan
G. PENILAIAN
Aspek yang
diamati/dinilai
1 KI – 1 Sikap bersyukur Pengamatan guru Sepanjang
kegiatan
2 KI – 2 Sikap gotong Pengamatan guru Kegiatan inti dan
royong Penutup
3 KI - 2 Sikap sopan Pengamatan guru Kegiatan inti dan
santun dan Penutup
percaya diri
4 KI – 3 Pengetahuan: Tes Tertulis Kegiatan Inti
Menentukan
Persamaan Garis
Lurus
1. Sikap spiritual
2. Sikap Sosial
225
3. Sikap Spiritual dan Sosial
a. Teknik Penilaian : Penilaian Diri Siswa
b. Bentuk Instrumen : Lembar Penilaian Diri
4. Pengetahuan
Kendal, 1 Juli 2014

Kepala Sekolah

NIP. 19650201 198703 1 016 NIP 19710620 199702 1 001
226
Lampiran 1: LKS
LEMBAR KEGIATAN SISWA ke-1
Kerjakan dengan teliti dan penuh rasa tanggung jawab!
1. Tentukan persamaan garis dari grafik berikut!

Jawaban :
m = ……, grafik melalui titik (…..,……) berarti c = …..
Rumus umum : y = ……………..
= ………………..
Jadi persamaan garisnya adalah y = …………………….
2. Tentukan persamaan garis dari grafik berikut !
Jawaban:
m = …., melalui titik (….., …..) berarti x = …..
dan y =……
Bentuk umum :
y = ………… + …
….. = ………… + …
….. =………… +……
c = …..
Jadi persamaan garisnya adalah y = ………………..
3. Tentukan persamaan garis dari grafik berikut !
Jawaban:
melalui titik (….., …..) dan titik (….., ….)
berarti x1 = ….. ,x2=……, y1=…., y2 =….
m= ( tulis rumus kemiringan )
….= ( subtitusi nilai m, x1 , x2 )

(y - ….) =……(x - ……)
….(y - …. ) = x - ….
…. - ….. = x - …….
….. =………… +……
y = ………
KESIMPULAN :
Perhatikan soal no 3, dapat diambil kesimpulan bahwa untuk menentukan persamaan
garis melalui dua titik (x1,y1) dan (x2,y2) rumusnya adalah
(y - …..) = …..(x - …… )
227
LEMBAR KEGIATAN SISWA ke-2
228
Lampiran 2
Kelas : ..........................................
Topik : Bab 4 PERSAMAAN GARIS LURUS
Petunjuk!
melakukan

dianut.

Skor Jumlah Skore
No Nama Siswa Nilai
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
.... ............................
32.
1.
2. Nilai =
229
Lampiran 3
Kelas : ..........................................
Petunjuk!
melakukan


Skor Jumlah
Skore
3
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
.... ............................
32.
1.
2. Nilai =
230
Lampiran 3
Kelas : ..........................................
Petunjuk!
melakukan


Skor Jumlah Skore
No Nama Siswa Nilai
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
.... ............................
32.
1.
2. Nilai =
231
Lampiran 3
Kelas : ..........................................
Petunjuk!
melakukan


Skor Jumlah Skore
No Nama Siswa Nilai
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
.... ............................
32.
1.
2. Nilai =
232
Lampiran 5:
No
Aspek Penilaian Butir Soal Kunci jawaban Skor
Soal
1 Menentukan Tentukan persamaan 1
m = , melalui titik
persamaan garis garis dari grafik
yang memotong berikut ! (0,-1) berarti c = -1 1
sumbu y dengan y = mx + c
kemiringan m 1
y = x + (-1) 1
4
y = x -1
2 Menentukan Tentukan persamaan m = ⅗,melalui titik 1

persamaan garis garis dari grafik (5,9) berarti x = 5, y =
yang melalui berikut ! 9 1
titik (x,y) y = mx + c 1
dengan 9 = ⅗. 5 + c 1
kemiringan m 9 = 3 + c 1
c = 6 1
jadi persamaan
garisnya adalah 1
y=⅗x+6 7
3 Menentukan Tentukan persamaan 1
persamaan garis garis dari grafik m=
yang melalui berikut ! 1
dua titik (x1 ,  =
y1) dan (x2 , y2) 1
 = =
1
1
 Y = mx + c 1
 6 = . 2+ c 1
6= +c 1
1
C= .
9
C=
 Jadi persamaannya
Y= x+
233
No
Aspek Penilaian Butir Soal Kunci jawaban Skor
Soal
9y = 30x +10
Skor minimal = - 0
Norma Penilaian :
Nilai =
234
(RPP)
Satuan Pendidikan : SMP

Kelas/Semester : VIII
Materi Pokok : TEOREMA PYTHAGORAS
Alokasi Waktu: 3 X 40 Menit
A. Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar, Indikator Pencapaian Belajar
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR
1. Menghargai dan 1. Menghargai dan menghayati 1. Meningkatnya rasa
menghayati ajaran agama ajaran agama yang syukur kepada
yang dianutnya dianutnya Tuhan Yang Maha
Esa
2. Menghargai dan 2.1 Menunjukkan sikap logis, 2. Memiliki sikap
menghayati perilaku jujur, kritis, analitik, konsisten dan jujur dan disiplin
disiplin, tanggungjawab, teliti, bertanggung jawab, dalam
peduli (toleransi, gotong responsif, dan tidak mudah menyelesaikan
menyerah dalam masalah
royong), santun, percaya
memecahkan masalah.
pergaulan dan
keberadaannya
3. Memahami dan menerapkan 3.8 Memahami Teorema 3. Merumuskan
pengetahuan (faktual, Pythagoras melalui alat Teorema
konseptual, dan prosedural) peraga Pythagoras dari
berdasarkan rasa ingin tahunya hasil pengamatan
tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak
mata
4. Mengolah, menyaji, dan 4.3 Menggunakan pola dan 4. Membuat alat
menalar dalam ranah generalisasi untuk peraga untuk
konkret (menggunakan, menyelesaikan masalah menunjukkan
mengurai, merangkai, nyata konsep Teorema
memodifikasi, dan Pythagoras
membuat) dan ranah 4.5 Menggunakan Teorema
abstrak (menulis, Pythagoras untuk
membaca, menghitung, menyelesaikan berbagai
menggambar, dan masalah
mengarang) sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang
sama dalam sudut
pandang/teori
235
Dari proses pembelajaran ini diharapkan
1. Siswa dapat meningkat rasa iman dan taqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa
2. Siswa memiliki sikap jujur dan disiplin dalam menyelesaikan masalah dan
tugas dari guru;
3. Siswa dapat merumuskan Teorema Pythagoras dari hasil pengamatan
4. Siswa dapat membuat alat peraga untuk menunjukkan konsep Teorema
Pythagoras
Terlampir di buku siswa halaman 137 -138
2. Model : Discovery Learning (Penemuan)
3. Metode : Diskusi/Penugasan
E. Langkah – Langkah Pembelajaran
WAKT
PEMBELA
U
SCIENTIFIC
JARAN
PENDA Apersepsi 1. Guru 1. Siswa dengan rapi 10
HULAN mengkondisikan duduk tenang di
siswa tempatnya masing-
Motivasi masing
2. Guru mengucapkan 2. Siswa menjawab salam
salam
3. Guru meminta 3. Siswa berdo’a bersama-
siswa memimpin sama
doa
4. Guru 4. Siswa memperhatikan
menyampaikan SK penjelasan guru tentang
dan KD SK, KD dan Tujuan
menyampaikan penjelasan guru
tujuan sehubungan dengan
pembelajaran materi yang akan
dipelajari
6. Guru memberikan 6. Siswa menjawab
motifasi peserta pertanyaan guru
didik dengan
memberi penjelasan
tentang pentingnya
mempelajari materi
ini
7. Guru
menyampaikan
materi yang 7.
menjadi dasar
dalam mempelajari
pythagoras
236
WAK
TU
SCIENTIFIC
PEMBELA KEGIATAN GURU KEGIATAN SISWA
JARAN
KEGIATAN Mengamati 8. Guru memandu 8. Siswa berkumpul sesuai 10
INTI siswa dalam kelompok yang sudah
1. Stimula pembagian ditentukan
tion kelompok 9. Siswa secara
(stimula 9. Guru berkelompok
si/pemb memerintahkan mengamati bagian atas
siswa melakukan rumah
erian
pengamatan di luar penduduk/koding kayu
rangsan ruangan (kuda-kuda) tentukan
ga) bentuknya
10. Guru meminta 10. Siswa mengamati
siswa melakukan layang-layang yang
pengamatan bidang telah di bawa oleh
datar masing-masing
kelompok dan diamati
ada berapa ukuran
segitiga siku-sikunya?
Menanya 11. Menentukan bentuk 11. Siswa menentukan 10
dan ukuran bidang bentuk-bentuk atas
datar (model) rumah/koding kayu
(kuda-kuda). Siwa
menjawab nama-nama
segitiga yang
ditunjukkan guru.
Siswa mengamati dan
mengukur ukuran
segitiga siku-siku yang
terdapat pada layang-
layang
2. Problem Mengumpul 12. Guru meminta 12. Siswa memotong 5
Statement kan siswa untuk kertas petak dengan
(Pernya- informasi melakukan beberepa ukuran 3, 4
taan/ide percobaan dan 5
ntifikasi
masalah)
237
WAK
TU
SCIENTIFIC
JARAN
3. Data Mengumpul 13. Guru menanyakan 13. Siswa secara

Collectin kan hubungannaya berkelompok
(mengu informasi merangkai potongan 5
mpulkan kertas berpetak
Data)
Siswa menghitung
jumlah kotak tiap-tiap
bagian dan mencari
hubungannya
4. Data Mengolah 14. Guru 14. Siswa menghitung
Process informasi membimbing dengan pendekatan
ing siswa mencari luas bidang datar
(pengo- informasi (persegi) 10
lahan
data)
Siswa mencari hubungan

dengan hubungan kuadrat
dari tiap-tiap angka
238
WAK
TU
SCIENTIFIC
JARAN
5. Verifica Mengkomu 15. Guru meminta 15. Perwakilan dari

tion nikasikan siswa masing-masing 10
(pembu menyampaikan kelompok
ktian) hasil mempresentasikan
pengamatannya hasil dari diskusinya.
Kelompok lain dapat
mengajukan
pertanyaan (diskusi)
6. General Mengkomu 16. Guru membimbing 16. Siswa secara
ization nikasikan siswa dalam bergantian
(Menarik menarik menyampaikan 10
ksimpula kesimpulan kesimpulan dar hasil
n) kegiatan pengamatan
dan percobaannya
17. Guru meminta 17. Siswa merumuskan
siswa membuat Teorema Pythagoras
rangkuman secara dengan bimbingan guru
pribadi
PENUTUP 18. Guru membibing 18. Siswa merangkum
siswa merangkum materi yang diperoleh
materi dari hasil pengamatan 10
dan diskusi
19. Guru memberi 19. Siswa mencocokkan
tugas individu dengan literature (buku
(tugas rumah) siswa) hasil dari
pengamtan dan diskusi
20. Guru menyampai- 20. Siswa mencatat tugas
kan informasi yang yang diberikan guru
akan dipelajari
pada pertemuan
berikutnya
21. Guru menutup 21. Siswa mencatat sub
pertemuan dengan topic yang akan
salam dipelajari pada
pertemuan berikutnya.
Siswa menjawab salam
F. Media dan Sumber Belajajar
239
1. Sumber : Buku Siswa karangan Abdur Rahman As’ari dkk. Penerbit
Pusat Kurikulum dan Perbukuan , balitbang, Kamdikbud.
2. Media : LCD, Laktop, CD Pembelajaran
3. Alat dan Bahan: Kertas Petak, Penggaris, Gunting, Lem
G. Penilaian
Kom- Aspek yang
No petensi Teknik Penilaian Waktu Penilaian
diamati/dinilai
1. KI-1 Sikap bersyukur Penilaian Diri Sepanjang kegiatan
2. KI-2 Sikap jujur dan Pengamatan guru Kegiatan inti dan penutup
disiplin
3. KI-3 Pengetahuan: Tes Tertulis Kegiatan Penutup
Memahai dan
merumuskan
Teorema
Pythagoras
4. KI-3 Ketrampilan : Hasil prakarya Kegiatan penutup
Memahami pola
dan mengguna-
kannya untuk
menduga dan
membuat
generalisasi
(kesimpulan)
1. Sikap spiritual
2. Sikap Sosial
3. Pengetahuan
Kendal, 1 Juli 2014
Kepala Sekolah

NIP. 19650201 198703 1 016 NIP 19710620 199702 1 001
240
Lampiran 2
Kelas : ..........................................
Topik : Bab 5 Teorema Pythagoras
Sub topik : 5.1 Memahami Teorema Pythagoras
Petunjuk!
melakukan

dianut.

Skor Jumlah Skore
No Nama Siswa Nilai
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
.... ............................
32.
1.
2. Nilai =
241
242
Lampiran 3
Kelas : ..........................................
Petunjuk!
melakukan

ditentukan

Skor Jumlah
Skore
Skor Konversi
1 2 3
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
.... ............................
32.
1.
2. Nilai =
243
244
Lampiran 3
Kelas : ..........................................
Petunjuk!
melakukan


Skor Jumlah Skore
No Nama Siswa Nilai
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
.... ............................
32.
1.
2. Nilai =
245
Lampiran 4:

Nama siswa yang dinilai : ............................
Kelas : VIII
Topik : Teorema Pythagoras
Sub Topik : Memahami Teorema Pythagoras
Tanggal Mengisi :………………………….

No Skor
Soal Maksimal
1 Penerapan Teorema Merumuskan Pythagoras dari 10 10
pythagoras soal bentuk kalimat
2a,b Menerapkan rumus Menerapkan rumus Teorema 10 10
Teorema Pythagoras pada soal bergambar
Pythagoras
3a,b,c Menerapkan rumus Pebuktian rumus Pythagoras 10 30
Teorema untuk segitiga yang lain
Pythagoras
Skor minimal = - 4
Norma Penilaian :
Nilai = Jumlah Skor X 2
246
Lampiran 1:
Lembar Kegiatan Siswa
1. Jika panjang sisi siku-siku suatu segitiga adalah a cm, b cm, dan panjang
sisi miring adalah c cm, Tunjukkan hubungan antara a, b, dan c !
2. Hitunglah nilai x pada setiap gambar berikut dengan menggunakan
teorema phytagoras !
x 24
5
A
B
26
12
x
3. Dari tiga bilangan berikut, manakah yang dapat membentuk segitiga siku-
siku, lancip atau tumpul ?
a. 9, 11, 13
b. 12, 16, 20
c. 10, 12, 16
247
Kunci Jawaban dan Penskoran :
No Jawaban skor
1. a 2 = c2 - b2 � a = c2 - b2
10
b2 = c 2 - a 2 � b = c 2 - a 2
c 2 = a 2 + b2 � c = a 2 + b 2
2. a. x 2 = 122 + 52
x 2 = 144 + 25 5
x 2 = 169
x = 169
x = 13
b. x 2 = 262 - 242
x 2 = 676 - 576
5
x 2 = 100
x = 100
x = 10
3. a. 132 = 112 + 92
169 = 121 + 81 10
169 < 192
Merupakan segitiga lancip
b. 202 = 16 2 + 12 2 10
400 = 256 + 144
400 = 400
Merupakan segitiga siku-siku
c. 162 = 122 + 102
256 = 144 + 100 10
256 > 244
Merupakan segitiga tumpul
248
Lampiran 4:
Penilaian Ketrampilan

Nama siswa yang dinilai : ............................
Kelas : VIII
Topik : Teorema Pythagoras
Sub Topik : Memahami Teorema Pythagoras
Tanggal Mengisi :………………………….
No Skor
Soal Maksimal
1. Menghitung Menghitung dengan tepat 10 10
banyaknya kotak setiap bagian pada setiap
tiap bagian pada pola
setiap pola Menghitung dengan tepat 7
untuk sebagian pola
Menghitung kurang tepat 1
setiap pola
2. Memotong dan Kertas petak terpotong dan 10 10
menempel kertas tertempel dengan benar dan
petak membentuk rapi
pola tertentu Kertas petak terpotong dan 8
Tertempel dengan benar dan
tidak rapi
Kertas petak terpotong dan 6
tertempel tidak benar dan
Rapi
Kertas petak terpotong dan 1
tertempel tidak benar dan
tidak rapi
Skor minimal = - 1
Norma Penilaian : Nilai =
249
Lembar Kerja Ketrampilan
Siswa diberikan dua kelompok angka 3, 4, 5 dan 8, 6 ,10
1. Gunakan angka-angka diatas sebagai ukuran untuk membentuk persegi pada

kertas berpetak
2. Hitung dengan cermat setiap Persegi yang terbentuk
3. Rangkai ketiga persegi, sehingga dari formasi ketiganya akan terbentuk segitiga
4. Dari formasi yang terbentuk, tuangkan dalam kalimat sebagai Teorema
pythagoras
250
(RPP)

Sub topik : 5.2 Hub. Panjang Sisi dgn Besar Sudut
Alokasi Waktu: 3 x 40 menit
A. Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar, Indikator

Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator
1. Menghargai dan 1.1 Menghargai dan  Memiliki rasa
menghayati ajaran agama menghayati ajaran agama bersyukur kepada
yang dianutnya yang dianutnya Tuhan Yang Mahaesa
2. Menghargai dan 2.1 Menunjukkan sikap logis,  Memiliki tanggung

menghayati perilaku kritis, analitik, konsisten jawab dan toleransi
jujur, disiplin, dan teliti, bertanggung dalam kerja sama
tanggungjawab, peduli jawab, responsif, dan kelompok untuk
(toleransi, gotong tidak mudah menyerah menyelesaikan tugas-
royong), santun, percaya dalam memecahkan tugas dari guru
diri, dalam berinteraksi masalah.
secara efektif dengan 2.2. Memiliki rasa ingin tahu,
lingkungan sosial dan percaya diri, dan
alam dalam jangkauan ketertarikan pada
pergaulan dan matematika serta
keberadaannya memiliki rasa percaya
pada daya dan kegunaan
matematika, yang
terbentuk melalui
pengalaman belajar.
3. Memahami dan 3.8 Memahami teorema  Menemukan
menerapkan pytagoras melalui alat hubungan antar
pengetahuan (faktual, peraga panjang sisi pada
konseptual, dan segitiga siku-siku
prosedural) sama sisi dan
berdasarkan rasa ingin segitiga siku-siku
tahunya tentang ilmu 30O, 60O, 90O
pengetahuan,
teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan
1. Memiliki sikap tanggung jawab dan toleransi dalam kerja sama kelompok
dalam menyelesaikan tugas dari guru;
251
2. Menemukan hubungan antar panjang sisi pada segitiga siku-siku sama sisi
dan segitiga siku-siku 30O, 60O, 90O
Buku Siswa Matematika kelas 8 Kementrian Republik Indonesia halaman 164 – 167
1. Model : Problem Basic Learning
3. Metode : Diskusi kelompok dan pemberian tugas
E. Langkah – Langkah Pembelajaran
WAKTU
PEMBELA SCIENTIFIC
JARAN
PENDAHU Apersepsi 1. Guru mengucapkan 1. Siswa menjawab salam 10’
LUAN salam dan dari guru dan kabarnya
menanyakan kabar
Motivasi pada siswa
2. Guru memint siswa 2. siswa merespon
untuk berdoa. panggilan dari guru
3. Guru mengabsen
siswa dengan 3. siswa menjawab
memanggil namanya pertanyaan dari guru dan
satu persatu memperhatikan
4. Guru menanyakan 4. Siswa Memperhatikan
materi sebelumnya
dan mengaitkan
dengan materi yang
berikutnya
5. Guru menyampaikan 5. Siswa Memperhatikan
tujuan pembelajaran
yang akan di pelajari
6. Guru menyampai- 6. Siswa menyimak
kan garis besar penjelasan guru tentang
cakupan materi dan garis besar cakupan
penjelasan tentang materi dan kegiatan yang
kegiatan yang akan akan dikerjakan
dikerjakan siswa
KEGIATA Mengamati 7. Guru Meminta siswa 7. Siswa membentuk 10’
N INTI untuk membuat kelompok kecil
1. Orienta kelompok kecil
si Siswa 8. Guru memberi
kepada pengantar tentang 8. siswa mendengarkan
materi sub. Topik pengantar dari guru
masalah hubungan antar
panjang sisi segitiga
khusus
9. Guru meminta siswa 9. Siswa mengamati
untuk memperhatikan kording dan gambar.
kording dan
memperhatikan
gambar yang di
252
WAKT
U
SCIENTIFIC
JARAN sajikan
2. Meng- Menanya 10. Guru meminta 10. siswa untuk 5’
oordina siswa untuk menentukan jenis
sikan menentukan jenis segitiga, besar sudut
siswa segitiga, besar beserta hipotenusanya
sudut beserta
hipotenusanya
11. Siswa didorong 11. Siswa mengajukan
untuk bertanya pertanyaan kepada guru
terkait hal-hal yang berkaitan dengan apa
di amati yang di amati
12. Apabila proses 12.
bertanya kurang
lancar, guru
memberi stimulus
pertanyaan
3. Membi Mengumpul 13. Guru meminta 13. Siswa menentukan 15
mbing kan siswa untuk jenis segitiga, besar mn
pe- informasi menentukan dan sudut beserta t
nyelidi- hipotenusanya
kan
menulis jenis
segitiga, besar berdasarkan hasil yang
individu
diamati
dan sudut beserta
kelom- hipotenusanya 14.
pok 14. Guru membantu
siswa jika
mengalami
kesulitan dalam
menentukakan
bentuknya.
4. Menge Mengolah 15. Guru meminta 15. Siswa menentukan 10’
mbangk Informasi siswa menentukan hipotenusa
an dan hipotenusa
menyaji berdasarkan hasil
kan pengamatan
hasil
karya
5. Mengan Mengkomu 16. Guru meminta 16. Siswa menyampaikan 10’
alisis nikasikan siswa hasil pengamatan
dan menyampaikan
meng- hasil pengamatan
evaluasi di depan kelas
proses 17. Guru 17. Siswa mendengarkan
pemeca menyimpulkan simpulan guru
han hasil dari siswa
masalah
253
WAKT
U
SCIENTIFIC
JARAN
PENUTUP 18. Guru menfasilitasi 18. Siswa memperhatikan 20’
dan membimbing
peserta didik untuk
merefleksi proses
dan materi
pelajaran
19. Guru memberikan 19. Siswa mengerjakan tes
tes tulis tertulis
merencanakan
kegiatan, layanan
konseling sesuai
dengan hasil belajar
peserta didik
21. Guru
menyampaikan 21. Siswa memperhatikan
rencana
pembelajaran pada
pertemuan
berikutnya
22. Guru mengakhiri
pembelajaran 22. Siswa menjawab salam
dengan salam
1. Media Belajar :
2. Sumber Belajar : Buku Siswa matematika kelas 8, LKPD dan LCD
G. PENILAIAN
Kompetensi Aspek yang
diamati/dinilai
1 KI – 1 Sikap bersyukur Penilaian Diri Sepanjang kegiatan
2 KI – 2 Sikap tanggung Pengamatan guru Kegiatan Inti
jawab
3 KI – 2 Sikap toleransi Pengamatan guru, Kegiatan Inti
Pengamatan dari
siswa
4 KI - 3 Pengetahuan Tes tulis Penutup
1. Sikap spiritual
2. Sikap Sosial
254
3. Pengetahuan
Kendal, 1 Juli 2014

Kepala Sekolah

NIP. 19650201 198703 1 016 NIP 19710620 199702 1 001
255
Lampiran 2
Kelas : ..........................................
Sub Topik : 5.2 Panjang Sisi dan Besar Sudut
Petunjuk!
melakukan

dianut.

Skor Jumlah Skore
No Nama Siswa Nilai
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
.... ............................
32.
1.
2. Nilai =
256
257
Lampiran 3
Kelas : ..........................................
Petunjuk!
melakukan


Skor Jumlah Skore
No Nama Siswa Nilai
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
.... ............................
32.
1.
2. Nilai =
258
Lampiran 3
Kelas : ..........................................
Petunjuk!
melakukan


Skor Jumlah
Skore
TL2 Skor Konversi
1 3
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
.... ............................
32.
1.
2. Nilai =
259
260
Lampiran 4:
Indikator :
No Kompe- Aspek yang diamati/dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian
tensi
1 KI – 3 Pengetahuan: Menemukan Tertulis Kegiatan Inti
hubungan antar panjang sisi
pada segitiga khusus
Instrumen Penilaian ( tes tertulis bentuk uraian) dan pedoma penskoran

No. Soal Skor
1 Siswa diharapkan memperhatikan kording pada ruang kelas dimana
panjang sisi masing-masing kording 3m maka tentukan :
a. Besar masing-masing sudut
b. Panjang hipotenusa
Jawab.
a. Karena kedua panjang sisi kording sama maka segitiga tersebut
adalah segitiga siku-siku sama sisi maka besar sudut masing-
masing 90O, 45O, 45O 5
b.
=
5
=
=
2 Tentukan besar sudut segitiga dan panjang sisi yang belum diketahui
pada gambar di bawah ini
a 12cm
15cm
Jawab
Besar masing-masing sudut adalah 30O, 60O, 90O
5
a=
= 5
Total Skor 20
Norma Penilaian :
261
Nilai =
262
(RPP)
Satuan Pendidikan : SMP

Sub topik : 5.3 Menyelesaikan Masalah
Alokasi Waktu : 3 jam @ 40 menit
A. Komptensi Inti, Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD)
Kompetensi
1. Menghargai dan 1. Menghargai dan  Merasa bersykur
menghayati ajaran menghayati ajaran terhadap Tuhan YME
agama yang dianutnya agama yang dianutnya atas karunia dapat
mempelajari
matematika materi
Teorima Pythagoras
menghayati perilaku logis, kritis, analitik, gotong royong, sopan
jujur, disiplin, konsisten, dan teliti, santun, dan percaya
tanggungjawab, peduli bertanggung jawab, diri dalam
(toleransi, gotong responsif, dan tidak menyelesaikan tugas
royong), santun, percaya
mudah menyerah dalam dari guru
secara efektif dengan memecahkan masalah;
pergaulan dan
keberadaannya
4. Mengolah, menyaji, 4.1 Menggunakan Teorema  Menyelesaikan
dan menalar dalam Pythagoras untuk permasalahan nyata
ranah konkret menyelesaikan dengan Teorima
(menggunakan, berbagai masalah Pythagoras
mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan
membuat) dan ranah
abstrak (menulis,
membaca,
menghitung,
menggambar, dan
mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari
di sekolah dan sumber
lain yang sama dalam
sudut pandang/teori
263
1. menunjukkan sikap gotong royong dalam menyelesaikan tugas kelompok dari
guru;
2. menunjukkan sikap sopan santun dalam berinteraksi dengan siswa lain atau
guru;
3. menunjukkan sikap percaya diri dalam menyelesaikan tugas dari guru;
4. menyelesaikan masalah nyata dengan menggunakan teorema Pythagoras
Buku Siswa halaman 140 s.d 150
1. Model : Problem Based Learning (PBL)
2. Metode : Diskusi dan penugasan
3. Pendekatan : Scientific approach
E. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
WAKTU
PEMBELA SCIENTIFIC
JARAN KEGIATAN GURU KEGIATAN SISWA

PENDAHU Apersepsi 1. Guru memberi 1. Siswa menjawab salam 10’
LUAN salam dan me- dan dilanjutkan berdo’a
ngajak siswa
Motivasi berdoa; 2. Siswa menyampaikan
2. Guru menanya- kondisi masing-masing
kan kabar dan
mengecek 3. Siswa mendengarkan
kehadiran siswa; dan menanggapi cerita
guru tentang masalah
3. Guru menyampai- nyata yang berkaitan
kan tujuan belajar
dengan Teorima
dan hasil belajar
Pythagoras
yang diharapkan
akan dicapai siswa
4. Siswa menyimak
masalah nyata yang
4. Guru menceritakan disampaikan guru
masalah nyata
yang berkaitan
dengan Teorima
Pythagoras
5. Siswa menyimak
5. Guru menginforma- informasi dar9 guru
sikan cara belajar
yang akan
ditempuh dengan
model Problem
Based Learning
(PBL)
264
WAKT
SCIENTIFIC
U
PEMBELA
JARAN
KEGIATA Mengamati 6. Guru 6. Siswa mencermati 10’
N INTI menyampaikan masalah yang
1. Orienta permasalahan diberikan oleh guru
si siswa berkaitan dengan
kepada teorema
masalah pythagoras
7. Guru menjelaskan 7. Siswa membentuk
cara pembelajaran kelompok kecil
yang akan dengan anggota 4-5
dilaksanakan orang
melalui diskusi,
kerja kelompok,
dan presentasi
hasil
2. Mengor 8. Guru 8. Siswa duduk sesuai
ganisasi mengelompokkan kelompoknya
kan siswa ke dalam
siswa beberapa
kelompok kecil
yang terdiri dari
4-5 orang
9. Guru memberi 9. Siswa bekerja dalam
tugas kelompok kelompok
untuk
menyelesaikan
masalah yang
diberikan melalui
diskusi kelompok
3. Mem- Menanya 10. Guru 10. Siswa berdiskusi 10’
bimbing menstimulasi agar untuk mencari
pe- siswa mengajukan pertanyaan terkait
nyelidika
n indivi-
pertanyaan- masalah yang
du dan pertanyaan kritis diberikan oleh guru
kelom- terkait dengan
pok masalah yang
telah diberikan
265
WAKT
SCIENTIFIC
U
PEMBELA
JARAN
4. Menge Mengumpul 11. Guru memberi 11. Siswa membaca buku 10’
mbangk kan kesempatan atau sumber lain
an dan informasi kepada tiap-tiap berkaitan dengan
menyaji kelompok untuk masalah yang
kan membaca buku diberikan
hasil siswa atau sumber
karya lain guna
memperoleh
informasi yang
berkaitan dengan
masalah yang
diberikan
5. Menge Mengolah 12. Guru meminta 12. Siswa 20’
mbangk informasi/ siswa untuk mengembangkan
an dan Mengasosia mengembangkan hasil diskusi tentang
menyaji si hasil diskusi masalah nyata
kan tentang masalah berkaitan dengan
hasil nyata berkaitan Teorima Pythagoras
karya dengan Teorima
Pythagoras
13. Guru meminta 13. Siswa menyajikan
perwakilan hasil diskusi
kelompok untuk kelompok melalui
menyampaikan presentasi sedangkan
hasil diskusi dan siswa yang lain
memberikan menanggapi hasil
kesempatan presentasi kelompok
kepada kelompok penyaji
lain untuk
menanggapi dan
memberikan
pendapat terhadap
presentasi
kelompok
6. Mengan Mengkomu 14. Guru membimbing 14. Siswa melakukan 10’
alisa dan nikasikan siswa untuk analisis pemecahan
meng- melakukan analisis masalah terkait
evaluasi pemecahan masalah masalah nyata
proses terkait masalah
nyata berkaitan
berkaitan dengan
pemecah
dengan Teorima Teorima Pythagoras
an
masalah Pythagoras
15. Guru membantu
siswa untuk 15. Siswa melakukan
266
WAKT
SCIENTIFIC
U
PEMBELA
JARAN
melakukan refleksi/evaluasi
refleksi/evaluasi terhadap hasil diskusi
terhadap hasil dan proses-proses
diskusi dan yang mereka gunakan
proses-proses
yang mereka
gunakan
16. Guru melakukan
evaluasi hasil
belajar mengenai 16. Siswa mengerjakan
materi yang telah evaluasi hasil belajar
dipelajari siswa mengenai materi
yang telah dipelajari
PENUTUP 17. Guru 17. siswa merangkum isi 10’

membimbing pembelajaran yaitu
siswa untuk tentang masalah
merangkum isi nyata yang berkaitan
pembelajaran dengan Teorima
yaitu tentang Pythagoras
masalah nyata
yang berkaitan
dengan Teorima
Pythagoras
18. Guru memberi 18. Siswa mencatat PR
pekerjaan rumah; yang diberikan guru
19. Guru menginfor- 19. Siswa menyimak
masikan garis penjelasan guru
besar isi kegiatan
pada pertemuan
berikutnya.
F. Sumber dan Media
1. Sumber : Buku siswa karangan Abdur Rahman As’ari, dkk penerbit

Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemdikbud
2. Media : LCD, Laptob, CD Pembelajaran
G. Penilaian
267
Aspek yang
diamati/dinilai
1 KI – 1 Sikap bersyukur Penilaian Diri Sepanjang
kegiatan
2 KI - 2 Sikap gotong royong Pengamatan guru Kegiatan inti
dan Penutup
3 KI – 2 Sikap sopan santun Pengamatan guru Kegiatan inti
dan Penutup
4 KI – 2 Sikap percaya diri Pengamatan guru, Kegiatan inti
Penilaian antar dan Penutup
siswa
5 KI – 3 Pengetahuan TesTertulis dan Kegiatan Inti
menyelesaikan penugasan
permasalahan nyata
dengan Teorima
Pythagoras
1. Sikap spiritual
2. Sikap Sosial
3. Pengetahuan
Kendal, 1 Juli 2014

Kepala Sekolah

NIP. 19650201 198703 1 016 NIP 19710620 199702 1 001
268
Lampiran 1:
Lembar kerja Peserta Didik (LKPD)
Soal:
1. Suatu hari wachid dan anaknya merencanakan akan pergi berlibur ke pantai
dengan mengendarai sepeda motor. Rumah Wachid berada di sebelah barat rumah
Dani dan pantai yang akan mereka kunjungi terletak tepat di sebelah utara rumah
Dani. Jarak rumah Wachid dan Dani adalah 18 km sedangkan jarak rumah Dani
ke pantai adalah 24 km. Jika setiap jarak 5 km memerlukan 1 litter bensin, dan 1
litter bensin harganya Rp. 6.500,00. Hitunglah biaya minimal yang dibutuhkan
wachid untuk membeli bensin agar sampai ke pantai !
Jawab:
2. Sebuah kapal nelayan bertolak dari pelabuhan untuk menangkap gerombolan ikan
tuna yang biasanya berkumpul di suatu titik dilepas pantai. Agar dapat menangkap
ikan lebih banyak, kapal nelayan tidak langsung menuju tempat tersebut,
melainkanberlayar melewati jalur baru yakni 24 km ke barat kemudian 32 km ke
selatan. Berpa selisih jarak yang ditempuh kapal dengan menggunakan jalur baru
dengan jarak yang ditempuh jika melewati jalur lurus?
Jawab:
269
270
No Jawaban skor
1.  Dengan menggunakan teorima pythagoras, jarak
terpendek yang ditempuh Wachid = √( 18² + 24²) 1
= √900 1
= 30 1
 Bensin yang dibutuhkan
30 1
= 5 = 6 litter
1
 Biaya yang dibutuhkan
= 6 X Rp 6.500,00 = Rp 39.000,00
2.  Jarak yang dtempuh kapal dengan jalur baru 1

= 24 km + 32 km = 56 km
 Jarak yang ditempuh kapal dengan jalur lurus
= √( 24² + 32²) 1
= √1.600 1
= 40 km 1
 Selisih jarak yang di tempuh kapal
= 56 km – 40 km = 16 km 1
Skor perolehan 10
skorproleh an
Pedoman Penskoran = skormaksimal x 100
271
Lampiran 2
Kelas : ..........................................
Petunjuk!
melakukan

dianut.

Skor Jumlah Skore
No Nama Siswa Nilai
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
.... ............................
32.
1.
2. Nilai =
272
273
Lampiran 3
Kelas : ..........................................
Petunjuk!
melakukan


Skor Jumlah
Skore
3
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
.... ............................
32.
1.
2. Nilai =
274
Lampiran 3
Kelas : ..........................................
Petunjuk!
melakukan


Skor Jumlah Skore
No Nama Siswa Nilai
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
.... ............................
32.
1.
2. Nilai =
275
Lampiran 3
Kelas : ..........................................
Petunjuk!
melakukan


Skor Jumlah Skore
No Nama Siswa Nilai
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
.... ............................
32.
1.
2. Nilai =
276
Lampiran 4:
(Jenis Tes Tertulis bentuk soal uraian )
Petunjuk:
1. Kerjakan soal berikut secara individu, tidak boleh menyontek dan tidak boleh
bekerjasama.
2. Tulis nama, nomor absen dan kelas
Soal:
3. Suatu hari wachid dan anaknya merencanakan akan pergi berlibur ke pantai
dengan mengendarai sepeda motor. Rumah Wachid berada di sebelah barat rumah
Dani dan pantai yang akan mereka kunjungi terletak tepat di sebelah utara rumah
Dani. Jarak rumah Wachid dan Dani adalah 15 km sedangkan jarak rumah Dani
ke pantai adalah 20 km. Jika setiap jarak 5 km memerlukan 1 litter bensin, dan 1
litter bensin harganya Rp. 6.500,00. Hitunglah biaya minimal yang dibutuhkan
wachid untuk membeli bensin agar sampai ke pantai !
4. Sebuah kapal nelayan bertolak dari pelabuhan untuk menangkap gerombolan ikan
tuna yang biasanya berkumpul di suatu titik dilepas pantai. Agar dapat menangkap
ikan lebih banyak, kapal nelayan tidak langsung menuju tempat tersebut,
melainkanberlayar melewati jalur baru yakni 12 km ke barat kemudian 35 km ke
selatan. Berpa selisih jarak yang ditempuh kapal dengan menggunakan jalur baru
dengan jarak yang ditempuh jika melewati jalur lurus?
277
No Jawaban skor
1.  Dengan menggunakan teorima pythagoras, jarak
terpendek yang ditempuh Wachid = √( 15² + 20²) 1
= √625 1
= 25 1
 Bensin yang dibutuhkan
25 1
= 5 = 5 litter
1
 Biaya yang dibutuhkan
= 5 X Rp 6.500,00 = Rp 32.500,00
2.  Jarak yang dtempuh kapal dengan jalur baru 1

= 12 km + 35 km = 47 km
 Jarak yang ditempuh kapal dengan jalur lurus
= √( 12² + 35²) 11
= √1369 1
= 37 km
 Selisih jarak yang di tempuh kapal 1
= 47 km – 37 km = 10 km
Skor perolehan 10
skorproleh an
Pedoman Penskoran = skormaksimal x 100
Penugasan
Kerjakan buku siswa Abdur Rahman As’ari, dkk penerbit Pusat Kurikulum dan
Perbukuan, Balitbang, Kemdikbud halaman 157 Uji kompetensi 5 no. 9
278
KELAS / SEMESTER: VIII / 1
MATERI POKOK : STATISTIKA
TOPIK : Bab 6 Statistika
SUB TOPIK : 6.1 Menyajikan data dalam bentuk diagram batang

INDIKATOR
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
PENCAPAIAN
(KI) (KD)
KOMPETENSI
3. Menghargai dan 1.1 Memiliki rasa ingin  Merasa bersyukur
menghayati ajaran tahu, percaya diri, dan terhadap karunia Tuhan
agama yang ketertarikan pada atas kesempatan
dianutnya matematika serta mempelajari kegunaan
memiliki rasa percaya matematika dalam
pada daya dan kehidupan sehari-hari
kegunaan matematika,
yang terbentuk
melalui pengalaman
belajar.
4. Menghargai dan 2.1 Menunjukkan sikap  Menunjukkan sikap jujur
menghayati perilaku logis, kritis, analitik, dan disiplin dalam
jujur, disiplin, konsisten, dan teliti, menyelesaikan tugas dari
tanggungjawab, bertanggung jawab, guru
gotong royong), mudah menyerah dalam
santun, percaya diri, memecahkan masalah;
dalam berinteraksi
pergaulan dan
keberadaannya
3.14 Memahami teknik  Siswa dapat menyajikan
penyajian data dua data dalam bentuk
variabel mengguna- diagram batang
kan tabel, grafik ba-
tang, diagram ling-
karan, dan grafik
garis dengan kom-
puter serta meng-
analisis hubungan
antar variabel
279
Melalui pembelajaran ini diharapkan :
1. Siswa memiliki sikap jujur dan disiplin dalam menyelesaikan tugas-tugas dari
guru;
2. Siswa dapat menyajikan data dalam diagram dengan komputer
3. Siswa dapat menentukan diagram batang yang sesuai dengan data yang sudah
ada
Menyajikan data dalam bentuk diagram batang
D. Model, Metode, Pendekatan
1. Model : Problem Based Learning
2. Pendekatan : Scientific
3. Metode : diskusi
E. Langkah kegiatan Pembelajaran
Tahapan
Pembelajaran
PENDAHULU Apersepsi 1. Guru memberi 1. Siswa men- 10’
AN salam dan jawab salam
mengabsen siswa guru dan
memperhatikan
penjelasan guru
2. Guru menyampai- 2. Siswa
Motivasi kan tujuan mendengarkan
pembelajaran yaitu dan Siswa
siswa dapat menyebutkan
menyajikan data manfaat dari
dalam diagram diagram dalam
batang dengan permasalahan
menggunakan kehidupan
komputer sehari-hari.
3. Guru menyam- 3. Siswa menyimak
paikan kepada penjelesan guru
siswa bahwa salah
satu manfaat penya-
jian data dalam
bentuk diagram
batang adalah untuk
mengetahui
frekuensi siswa
yang memperoleh
nilai tertentu pada
setiap ujian karena
sajian data dalam
bentuk diagram
batang memu-
dahkan kita untuk
mengetahui
frekuensi siswa
yang memperoleh
nilai tertentu.
280
Tahapan
Pembelajaran
4. Guru meminta sis- 4. Siswa
wa untuk me- menyebutkan
nyebutkan manfaat manfaat dari
dari diagram dalam diagram dalam
permasalahan kehidupn sehari-
kehidupan sehari- hari
hari.
KEGIATAN Mengamati 5. Guru meminta 5. Siswa
INTI siswa untuk mengamati 15’
1. Orientasi mengamati tabel tabel dan
siswa dan penyajian penyajian data
kepada data dalam dalam
masalah diagram batang. diagram
Fokuskan batang yang
pengamatan sudah
siswa pada disediakan
kesesuaian antara
data dengan
diagram batang
yang terbentuk
dari tabel.
2. Mengorganis Menanya 6. Guru meminta 6. Siswa
asikan siswa siswa bertanya 10’
mengungkap kan tentang : (1)
pertanyaan yang bagaimana
terkait dengan cara membuat
penyajian data diagram
dalam bentuk batang dengan
diagram batang. menggunakan
komputer? (2)
Bagaimana
cara membuat
diagram
batang yang
berwarna dan
menarik?
3. Membimbin Menggali 7. Guru meminta 7. Siswa duduk 15’
g informasi siswa untuk secara
penyelidikan berkelompok berkelompok
individu dan 8. Guru mengajak 8. Siswa
kelompok siswa mencoba mengikuti
secara langsung petunjuk guru
untuk membuat untuk membuat
diagram batang diagram batang
dengan komputer dengan
komputer
281
Tahapan
Pembelajaran
9. Guru memberi- 9. Siswa
kan informasi mengikuti
lain cara mem- petunjuk guru
buat diagram untuk
batang yang membuat
bervariasi dan diagram
berbagai jenis batang yang
sehingga lebih bervariasi
menarik sehingga lebih
menarik
siswa untuk mengerjakan
membuat grafik tugas yang
dengan menggu- diberikan guru
nakan program untuk
komputer seperti membuat
pada buku siswa. grafik dengan
Sehingga siswa menggunakan
dapat memper- program
oleh informasi komputer
yang lengkap seperti pada
bagaimana mem- buku
buat diagram
batang dengan
menggunakan
program kompu-
ter.
4. Mengemban Menalar 11. Guru meminta 11. siswa mencari 10’
gkan dan siswa untuk men- diagram
menyajikan cari diagram ba- batang yang
hasil karya tang yang sesuai sesuai dengan
dengan tabel dan tabel dan
menemukan menemukan
mengapa dua alasan
diagram yang mengapa dua
lain tidak sesuai diagram yang
lain tidak
sesuai
12. Guru meminta 12. siswa
siswa untuk membuat
membuat diagram
diagram batang batang dari
dari data yang data yang
dibuat sendiri dibuat sendiri
282
Tahapan
Pembelajaran
5. Menganalisa Mengkomu 13. Setelah siswa 13. Siswa 15’
dan nikasikan berhasil mene- berdiskusi
mengevaluas mukan diagram dengan
i proses batang yang se- kelompoknya
pemecahan suai dengan ta- untuk
masalah bel, guru menun- menentukan
jukkan lagi tabel diagram
dengan diagram batang yang
batang yang sesuai dengan
berbeda dan guru tabel yang
meminta siswa ditunjukan
untuk mendisku- oleh guru,
sikan diagram kemudian
batang yang siswa
sesuai dengan mempresentas
tabel. Kemudian ikan hasil
guru meminta diskusi
siswa untuk kelompok
mempresentasi-
kan hasil diskusi
nya
PENUTUP 14. Guru memberi 14. Siswa menye- 5’
PR pada siswa lesaikan latih-
untuk an mengenai
mengerjakan penyajian data
latihan mengenai menggunakan
penyajian data komputer di
menggunakan rumah
komputer.
F. Sumber dan media Pembelajaran
1. Sumber pembelajaran : Buku siswa kelas VIII SMP/MTS Semester 1
2. Media pembelajaran : LCD, komputer
G. Penilaian
Kompe- Aspek yang
tensi diamati/dinilai
1. KI - 1 Sikap bersyukur Penilaian Diri Sepanjang kegiatan
2. KI – 2 Sikap jujur Pengamatan guru, Kegiatan inti dan
Penilaian antar siswa Penutup
3. KI - 2 Sikap disiplin Pengamatan guru Kegiatan inti dan
Penutup
4. KI – 3 Pengetahuan: Pengamatan guru Kegiatan Inti
menyajikan data
dalam diagram
dengan komputer
283
1. Sikap spiritual
2. Sikap Sosial
3. Pengetahuan
Kendal, 1 Juli 2014

Kepala Sekolah

NIP. 19650201 198703 1 016 NIP 19710620 199702 1 001
284
Lampiran 2
Kelas : ..........................................
Petunjuk!
melakukan

dianut.

Skor Jumlah Skore
No Nama Siswa Nilai
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
.... ............................
32.
1.
2. Nilai =
285
286
Lampiran 3
Kelas : ..........................................
Petunjuk!
melakukan


Skor Jumlah
Skore
3
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
.... ............................
32.
1.
2. Nilai =
287
288
Lampiran 3
Kelas : ..........................................
Petunjuk!
melakukan

ditentukan

Skor Jumlah
Skore
Skor Konversi
1 2 3
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
.... ............................
32.
1.
2. Nilai =
289
290
Lampiran 3:
1. Hasil PEMILUKADA pada suatu Kabupaten ditunjukkan
Pasangan calon bupati A B C D E F
Persentase perolehan 23% 15% 37% 6% 12% 7%

suara
Sajikan data tersebut dalam diagram batang!
2. Buatlah diagram batang dari tabel berikut!
KELAS BANYAK SISWA

LAKI-LAKI PEREMPUAN
VIII A 16 14
VIII B 12 18
VIII C 15 19
VIII D 14 18
VIII E 13 17
VIII F 15 16
291
Kunci Jawaban:
1. Tabel No. 1
2. Tabel No 2
292
PEDOMAN PENSKORAN
No Skor
Soal Maksimal
1. Menyatakan data Membuka program excel 1 5
1 pada tabel dalam Membuat tabel dalam excel 1
1 diagram batang Memasukkan data pada excel 1
menggunakan Membuat diagram batang melalui 1
komputer program excel
Membuat diagram batang menjadi 1
lebih menarik
2 Menyatakan data Membuka program excel 1 5
pada tabel dalam Membuat tabel dalam excel 1
diagram batang Memasukkan data pada excel 1
dengan Membuat diagram batang melalui 1
menggunakan program excel
komputer Membuat diagram batang menjadi 1
lebih menarik
Skor maksimal= - 10
Skor minimal = 1
Norma Penilaian :
Nilai =
293
(RPP)
KELAS / SEMESTER : VIII / 1
SUB TOPIK : 6.2 Membuat Grafik Garis
ALOKASI WAKTU : 5 x 40 Menit (2 kali pertemuan)
INDIKATOR
PENCAPAIAN
(KI) DASAR (KD)
KOMPETENSI
agama yang dianutnya agama yang dianutnya atas kesempatan
matematika dalam
melalui belajar grafik
garis
2. Menghargai dan 2.1Menunjukkan sikap  Menunjukkan sikap
menghayati perilaku logis, kritis, analitik, tanggungjawab
jujur, disiplin, konsisten, dan teliti, dalam menyelesaikan
tanggungjawab, peduli bertanggung jawab, tugas dari guru
(toleransi, gotong responsif, dan tidak  Menunjukkan sikap
royong), santun, mudah menyerah toleransi dalam
percaya diri, dalam dalam memecahkan diskusi kelompok
berinteraksi secara masalah
efektif dengan 2.2 Memiliki rasa ingin
lingkungan sosial dan tahu, percaya diri, dan
alam dalam jangkauan ketertarikan pada
matematika serta
pergaulan dan
memiliki rasa percaya
keberadaannya pada daya dan kegunaan
matematika yang
terbentuk melalui
pengalaman belajar
3. Memahami 3.14Memahami teknik  mengidentifikasi unsur-
pengetahuan (faktual, penyajian data dua unsur penyajian data;
konseptual, dan variabel menggunakan  menyusun dalam bentuk
prosedural) berdasarkan tabel, grafik batang, tabel;
rasa ingin tahunya diagram lingkaran, dan  menyajikan data
tentang ilmu grafik garis dengan menggunakan grafik garis;
pengetahuan, teknologi, komputer serta  menganalisis hubungan
seni, budaya terkait menganalisis hubungan antar variabel
fenomena dan kejadian antar variabel
tampak mata.
294
INDIKATOR
PENCAPAIAN
(KI) DASAR (KD)
KOMPETENSI
4. Mencoba, mengolah, dan 4.7 Mengumpulkan,  membuat model matematika
menyaji dalam ranah mengolah, dari masalah nyata yang
konkret (menggunakan, berkaitan dengan grafik
menginterpretasi, garis;
mengurai, merangkai,
memodifikasi,
dan menampilkan  menyelesaikan model
danmembuat) dan ranah data hasil matematika dari
abstrak (menulis, pengamatan dalam masalah nyata yang
membaca, menghitung, bentuk tabel, berkaitan dengan grafik
menggambar, dan diagram dan grafik
mengarang) sesuai garis;
dengan yang dipelajari di
dari dua variabel
sekolah dan sumber lain serta
yang sama dalam sudut mengidentifikasi
pandang/teori. hubungan antar
variabel
kegunaan matematika dalam kehidupan sehari-hari melalui belajar grafik
garis;
2. menunjukkan sikap tanggung jawab dalam menyelesaikan tugas-tugas dari
guru;
3. menunjukkan sikap toleransi dalam diskusi kelompok untuk menyelesaikan
tugas dari guru;
4. mengidentifikasi unsur-unsur grafik garis ;
5. mengumpulkan data yang melibatkan kegiatan dalam kehidupan sehari-hari;
6. menyajikan grafik garis.
Siswa SMP/MTs mempelajari Statistika (grafik garis) untuk pertama kali adalah
pada Kompetensi Dasar (KD) 3.14 (KD kelompok Pengetahuan). KD ini
dipelajari dalam satu kali pertemuan. Ada beberapa tahapan kemampuan
berurutan yang dilalui siswa dalam mempelajari KD 3.14 ini, yaitu:
1. mengidentifikasi unsur-unsur grafik garis (variabel x, variabel y);
2. mengumpulkan data yang melibatkan kegiatan dalam kehidupan sehari-har;
3. menyajikan grafik garis
Kemampuan-kemampuan tersebut berhubungan hirarkis, sehingga tahapan
nomor-1 ditempuh sebelum mempelajari tahapan nomor 2, tahapan nomor 2
ditempuh sebelum mempelajari tahapan nomor 3, dan seterusnya.
Pada pembahasan ini yang dibicarakan adalah penyajian data dengan tabel
distribusi dan grafik garis
Contoh
Berikut ini adalah data nilai matematika dari 30 orang siswa kelas VII SMP
295
”SUKA DAMAI”
70, 60, 80, 50, 60, 40, 40, 70, 50, 60, 90, 60, 60, 50, 70, 70, 70, 50, 70, 60, 40, 60,
50, 60, 80, 60, 60, 50, 60, 70.
Jika data tersebut disajikan dalam bentuk tabel distribusi frekuensi akan
menjadi:
Nilai Turus Frekuensi
40 III 3
50 IIII I 6
60 IIII IIII I 11
70 IIII II 7
80 II 2
90 I 1
Diagram Garis
Diagram garis biasanya digunakan untuk menggambarkan perkembangan suatu
kegiatan dari waktu ke waktu secara terus menerus.
Contoh
Berikut ini adalah tabel hasil produksi beras di suatu daerah pada enam tahun
terakhir:
Tahun Hasil (dalam ton)
2002 150
2003 200
2004 200
2005 300
2006 250
2007 400
Jika disajikan dalam diagram garis akan menjadi:
D. Model, Metode, Pendekatan Pembelajaran

2. Pendekatan : Sainstifik
3. Metode : Tanya-jawab, penugasan individu dan kelompok, diskusi
kelompok, dan presentasi.
296
E. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN
Tahapan
Pembelajaran
PENDAHULUAN Apersepsi 1. Guru mem- 1. Siswa 10’
beri salam menjawab
dan menga- salam dan
jak siswa ketua kelas
berdoa memimpin
berdoa;
2. Guru menge- 2. Siswa me-
cek ke-
njawab te-
hadiran, dan
menyiapkan ntang ke-
peserta didik hadiran di
untuk me- kelas, dan
ngikuti pe- mempersiap
mbelajaran kan diri un-
tuk mengi-
3. Guru me- kuti pem-
Motivasi nyampaikan belajaran;
tujuan pem- 3. Siswa me-
belajaran nyimak
dan hasil tujuan pem-
belajar yang belajaran
diharapkan dan hasil
akan dicapai belajar yang
dalam diharapkan
pertemuan akan
4. Guru dicapai
mengecek dalam
kemampuan pertemuan;
prasyarat 4. Siswa
siswa menyimak
dengan informasi
tanya jawab tentang cara
(tentang belajar yang
grafik garis akan
atau data di ditempuh
kantor)
Pemberian Mengamati 5. Guru mena- 5. Siswa menga-
rangsangan yakan sebuah mati tayangan 10’
data, diagram sebuah data,
batang, dan diagram ba-
grafik garis tang, dan gra-
yang berhu- fik garis yang
bungan berhubungan
dengan data dengan data
297
Tahapan
Pembelajaran
tersebut. tersebut.
6. Guru
membagi 6. Siswa
peserta didik membentuk
beberapa kelompok
kelompok kemudian
dan setiap berdiskusi
kelompok mencermati
terdiri dari 4- perbedaan
5 siswa dan
untuk kesamaan
berdiskusi diagram
mencermati batang dan
perbedaan grafik garis
dan yang
kesamaan ditayangkan
diagram oleh guru.
batang dan
grafik garis
yang
ditayangkan
oleh guru.
Penentuan Menanya 7. Guru 7. Siswa 10’
pertanyaan mendorong menulis
mendasar siswa untuk pertanyaan
menulis tentang hal
pertanyaan –hal yang
tentang hal belum
–hal yang dipahami
belum setelah
dipahami melakukan
setelah pengamatan
melakukan
pengamatan
Pengumpulan data Menggali 8. Guru memin- 8. Siswa se- 10’
informasi ta siswa cara berke-
secara berkelompok
lompok mencari
mencari informasi
informasi cara
dan meminta
membuat
mereka
mencoba diagram
dengan garis
program dengan
komputer komputer
untuk
298
Tahapan
Pembelajaran
membuat
diagram garis
Pengolahan data Menalar / 9. Guru 9. Siswa 10’

mengolah meminta secara
informasi siswa secara berkelompo
berkelompo k membuat
k untuk diagram
membuat garis
diagram dengan data
garis dengan tersebut dan
data tersebut membandin
dan gkan
membanding dengan
kan dengan
diagram
diagram
batang,
batang
10. Guru
menuntun
siswa secara 10. Siswa se-
berkelompo cara berke-
k untuk lompok di-
memperoleh tuntun guru
jawaban untuk mem-
dengan peroleh
menggunaka jawaban
n garis menggunak
vertikal dan an garis
garis vertikal dan
horizontal. garis
11. Guru horizontal.
meminta
siswa secara 11. Siswa se-
berkelompo cara berke-
k untuk lompok
mencoba mencoba
299
Tahapan
Pembelajaran
membuat membuat
diagram diagram ga-
garis dengan ris dengan
menggunaka mengguna-
n titik dan kan titik
titik satu dan titik
dengan satu dengan
lainnya di- lainnya di-
hubungkan hubungkan
garis. garis.
12. Siswa
12. Guru
secara
meminta
berkelom-
siswa
pok
secara
menjawab
berkelom-
pertanyaan
pok untuk
-pertanyaan
memperoleh
yang
jawaban
berhubung-
atas
an dengan
pertanyaan-
diagram
pertanyaan
garis
yang
berhubung-
an dengan
diagram
garis
Menarik Mengkomunikasi 13. Guru me- 13. Siswa seca- 20’
keseimpulan/ kan minta siswa ra berke-
generalisasi secara ber- lompok
kelompok menempel-
untuk me- kan hasil
nempelkan kerjanya di
hasil ker- mading
janya di kelas dan
mading minta siswa
kelas dan kelompok
minta siswa yang lain
kelompok untuk
yang lain melihat dan
untuk me- menanggapi
lihat dan hasil kerja
menanggapi siswa dari
300
Tahapan
Pembelajaran
hasil kerja kelompok
siswa dari tersebut
kelompok
lain.
14. Secara kla- 14. Secara 10'
sikal Guru klasikal
meminta siswa
siswa me- merangkum
rangkum isi isi
tentang cara tentang cara
membuat membuat
diagram garis. diagram garis
15. Secara 15. Secara
individu individu
Guru siswa
meminta mengerja-
siswa kan soal
mengerja- tentang
kan soal membuat
tentang tabel data
membuat dan
tabel data menggam-
dan bar salah
menggam- satu grafik.
bar salah
satu grafik.
16. Guru
meminta 16. Siswa
Siswa melakukan
melakukan refleksi
refleksi (penilaian
(penilaian diri) tentang
diri) tentang apa yang
apa yang telah
telah dipelajari
dipelajari yaitu
yaitu manfaat
manfaat yang
yang diperoleh
diperoleh dengan
dengan pembelajar-
pembelajaran tersebut.
an tersebut.
17. Guru
301
Tahapan
Pembelajaran
meminta 17. Siswa
Siswa diberikan
diberikan tugas
tugas mandiri
mandiri untuk
untuk dikerjakan
dikerjakan di rumah
di rumah
F. Media, alat, dan Sumber Belajar

1. Media : Laptop dan LCD proyektor, Materi power point
2. Alat/Bahan
a. Kertas dan bahan untuk membuat laporan
b. Peralatan untuk pelaksanaan presentasi
3. Sumber Belajar
a. Buku teks Matematika (Buku Siswa halaman 187)
b. LKS
G. Teknik Penilaian sikap
Kom- Aspek yang
petensi diamati/dinilai
1 KI - 1 Sikap bersyukur Penilaian Diri Sepanjang kegiatan
2 KI - 2 Sikap tanggung Pengamatan guru, Kegiatan inti dan
jawab Penilaian antar Penutup
siswa
3 KI - 2 Sikap toleransi Pengamatan guru Kegiatan inti dan
dalam kelompok Penutup
4 KI - 3 Pengetahuan: Observasi Kegiatan Inti
Membuat grafik
garis
1. Sikap spiritual
2. Sikap Sosial
3. Pengetahuan
302
Kendal, 1 Juli 2014
Kepala Sekolah

NIP. 19650201 198703 1 016 NIP 19710620 199702 1 001
303
Lampiran 2
Kelas : ..........................................
Petunjuk!
melakukan

dianut.

Skor Jumlah Skore
No Nama Siswa Nilai
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
.... ............................
32.
1.
2. Nilai =
304
305
Lampiran 3
Kelas : ..........................................
Petunjuk!
melakukan


Skor Jumlah
Skore
TL2 Skor Konversi
1 3
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
.... ............................
32.
1.
2. Nilai =
306
307
Lampiran 3:
Terlampir
1. Berikut ini adalah tabel berat badan seorang bayi yang dipantau sejak lahir sampai
berusia 9 bulan
Usia 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
(bulan)
Berat 2,9 3,2 4,2 5,7 6,8 7,6 7,6 8,1 8,8 8,6
Badan(kg)
a. Buatlah diagram garisnya!

b. Pada usia berapa bulan berat badannya menurun?
c. Pada usia berapa bulan berat badannya tetap?
No Skor
Soal Maksimal
1. Membuat Membuka program excel 1 5
diagram garis Menuliskan data tabel pada 1
program excel
Membuat diagram garis dengan 1
menggunakan program excel
Dari diagram garis dapat 1
menentukan pada usia berapa
bulan berat badan menurun
Dari diagram garis dapat 1
menentukan pada usia berapa
bulan berat badan tetap
Skor maksimal= - 5
Skor minimal= 1
Norma Penilaian :
Nilai =
308
(RPP)

Topik : Bab 6 STATISTIKA
Sub topik : 6.3 Membuat Diagram Lingkaran
Alokasi Waktu: 5 × 40 MENIT (2 kali pertemuan)

INDIKATOR
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
PENCAPAIAN
(KI) (KD)
KOMPETENSI
1. Menghargai dan 1.1 Menghargai dan Merasa bersyukur
menghayati ajaran menghayati ajaran agama terhadap karunia Tuhan
agama yang dianutnya yang dianutnya atas kesempatan
matematika dalam
menyajikan data
dalambentuk diagram
lingkaran
2. Menghargai dan meng- 2.1 Menunjukkan sikap logis, Menunjukkan sikap
hayati perilaku jujur, kritis, analitik, konsisten, gotong royong, sopan
disiplin, tanggungja- dan teliti, bertanggung santun, dan percaya
wab, peduli (toleransi, jawab, responsif, dan diri dalam
gotong royong), santun, tidak mudah menyerah menyelesaikan tugas
percaya diri, dalam ber- dalam memecahkan dari guru
interaksi secara efektif masalah;
dengan lingkungan so-
sial dan alam dalam
jangkauan pergaulan
dan keberadaannya
4. Mengolah, menyaji, dan 4.7 Mengumpulkan,  Menyajikan data dalam
menalar dalam ranah mengolah, diagram lingkaran
konkret (menggunakan, menginterpretasi, dan
mengurai, merangkai, menampilkan data hasil
memodifikasi, dan pengamatan dalam
membuat) dan ranah
bentuk tabel, diagram,
abstrak (menulis, mem-
baca, menghitung, dan grafik dari dua
menggambar, dan variabel serta
mengarang) sesuai de- mengidentifikasi
ngan yang dipelajari di hubungan antar
sekolah dan sumber variabel
lain yang sama dalam
sudut pandang/teori
309
1. Siswa dapat menyebutkan langkah-langkah penyajian data dalam bentuk
diagram lingkaran dengan menggunakan komputer;
2. Setelah siswa memahami menyajikan data dalam bentuk tabel, diharapkan
siswa dapat menyajikan data dalam bentuk diagram lingkaran dengan
mempergunakan komputer;
Data yang disajikan dalambentuk tabel
Diagram Lingkaran yang sesuai dengan tabel di atas
310
1. Model : Project Based Learning (PjBL)
3. Metode : Tanya jawab dan diskusi
Tahapan
Pembelajaran
Pendahuluan Apersepsi 1. Guru mengajak 1. Siswa berdoa 10’
siswa untuk sesuai dengan
bersama-sama keyakinan dan
berdoa pada awal agama
pelajaran masing-
masing
dipimpin
salah satu
siswa.
2. Guru nanyakan 2. Siswa
keadaan siswa menanggapi
guru
3. Guru 3. Siswa
mengingatkan mengingat
kembali materi kembali
yaitu penyajian kembali
data dalam materi
bentuk tabel, sebelumnya
diagram batang yaiti
dan diagram penyajian data
lingkaran dalam bentk
tabel, diagram
batang dan
diagram
lingkaran
4. Penting untuk 4. Siswa
menguasai termotivasi
materi ini agar untuk
dapat mempelajari
menyajikan data materi
dalam bentuk penyajian data
diagram dalam bentuk
lingkaran agar diagram
tidak menjadi lingkaran agar
anak yang gaptek tidak
dikatakan
gaptek.
311
Tahapan
Pembelajaran
Motivasi 5. Memotivasi 5. Siswa
pentingnya termotivasi
menguasai untuk
materi ini untuk mempelajarim
memasuki ateriini untuk
kemajuan menyambut
tehnologi pada kemajuan
abad 21. tehnologi
abad 21.
1. Penentuan Mengamati 6. Guru menyajikan 6. Siswa 10’
pertanyaan dalam bentuk mencermati
mendasar tabel dan tabel dan
(Start with the
Esential
diagram lngkaran diagram
Question) yang terdapat lngkaran yang
pada buku siswa terdapat pada
halaman 174 buku siswa
halaman 174.
Menanya 7. Siswa diminta 7. Siswa 10’
untuk mengajukan
mengajukan pertanyaan
pertanyaan agar agar dapat
dapat menyajikan
menyajikan data data tersebut
tersebut dalambentuk
dalambentuk diagram
diagram lingkaran
lingkaran
Menggali 8. Guru meminta 8. Siswa 10’
informasi siswa untuk mengingat
mengingat kembali cara
kembali cara membuat
membuat diagram
diagram batang batang dan
dan diagram diagram garis
garis pada pada materi
materi sebelumnya.
sebelumnya.
Menggali 9. Guru meminta 9. Siswa 5’
Informasi siswa untuk mencermati
mencermati sedikit
sedikit informasi informasi
pada buku siswa pada buku
halaman 174 siswa halaman
174
312
Tahapan
Pembelajaran
Mengasosia 10. Guru meminta 10. Siswa 10’
sikan/ siswa untuk mencermati
mengolah mencermati Ayo Ayo menalar
informasi menalar pada pada Buku
Buku Siswa Siswa
halaman 175 halaman 175
untuk menemukan
menemukan persamaan
persamaan dan dan perbedaan
perbedaan ketiga ketiga
diagram diagram
Mengkomu 12. Guru meminta 12. Guru meminta 10’
nikasikan siswa menindak siswa
lanjuti Ayo Kita menindak
Berbagi pada lanjuti Ayo
buku siswa Kita Berbagi
halaman 176. pada buku
siswa halaman
176.
2. Memonitor Mengamati 13. Guru mengamati 13. Siswa 10’
siswa dan siswa dalam melaksanakan
kemajuan diskusi dengan diskusi sesuai
proyek
(Monitor the
membuat rubrik dengan jadwal
Student and yanga merekam yang telah
Progress of the keseluruhan disusun
Project) aktifitas siswa. dengan penuh
tanggung
jawab dan
menghormati
perbedaan
pendapat.
3. Menguji Hasil Mengasosia 14. Guru menilai 14. Siswa 10’
(Assess the sikan siswa satu per melaksanakan
Outcome) satu saat siswa diskusi sesuai
melaksanakandis dengan jadwal
kusi. yang telah
disusun
dengan penuh
tanggung
jawab dan
menghormati
perbedaan
pendapat
313
Tahapan
Pembelajaran
4. Mengevaluasi Mengkomu 15. Guru meminta 15. Siswa 15’
Pengalaman nikasikan siswa untu menyelesai-
(Evaluate the kmenyelesaikan kan soal 15’
Experience)
soal halaman 176 halaman 176
no 3 no 3
16. Guru meminta 16. Salah satu
salah satu kelompok
kelompok secara secara acak
acak untuk untuk
mempresentasi- mempresentas
kan hasil diskusi ikan hasil
diskusi
PENUTUP Menyimpul 17. Guru mengarah- 17. Siswa me- 5’
kan kan siswa untuk nyimpulkan
menyimpulkan hasil belajar
18. Guru memberi 18. Siswa menca-
PR tat soal yang
dipakai untuk
PR (halaman
177 n0 1-3)
1. Media : komputer
2. Sumber Belajar : Buku Siswa, Guru
G. PENILAIAN
Kompe- Aspek yang
tensi diamati/dinilai
1 KI–1 Sikap bersyukur Pengamatan Sepanjang kegiatan
2 KI–2 Sikap gotong royong Penilaian antar Kegiatan inti
siswa
3 KI–2 Sikap sopan santun dan Pengamatan guru Kegiatan inti dan
percaya diri Penutup
4 KI–3 Pengetahuan: Memahami Observasi Kegiatan Inti
tehnik pembuatan
diagram lingkaran
5 KI–4 Ketrampilan: Menyajikan Pengamatan guru Kegiatan Inti
data dalam bentuk
diagram lingkaran
1. Sikap spiritual
314
2. Sikap Sosial
3. Pengetahuan
Kendal, 1 Juli 2014

Kepala Sekolah

NIP. 19650201 198703 1 016 NIP 19710620 199702 1 001
315
Lampiran 1: LKS
LEMBAR KERJA SISWA
TOPIK : STATISTIKA
SUB TOPIK : Menyajikan data dalam bentuk diagram lingkaran
LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN SISWA

1. Nyalakan komputer dan bukalah program excel
2. Buatlah tabel yang menunjukkan jenis pekerjaan orang tua/wali siswa kelas VIII
BANYAKNYA
NO JENIS PEKERJAAN
ORANG TUA
1 PEGAWAI NEGERI 35
2 PEGAWAI BUMN 15
3 TNI/POLRI 10
4 PEGAWAI SWASTA 20
5 PEDAGANG 25
6 PETANI 40
7 LAIN-LAIN 45
3. Blok tabel
4. Tekan insert, pilih menu pie.
5. Amati ! Apakah diagramlingkaran sudah terbentuk?
6. Simpan dengan nama file sesuai kelompok kalian
316
Lampiran 2
Kelas : ..........................................
Petunjuk!
melakukan

dianut.

Skor Jumlah Skore
No Nama Siswa Nilai
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
.... ............................
32.
1.
2. Nilai =
317
318
Lampiran 3
Kelas : ..........................................
Petunjuk!
melakukan


Skor Jumlah
Skore
3
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
.... ............................
32.
1.
2. Nilai =
319
Lampiran 3
Kelas : ..........................................
Petunjuk!
melakukan


Skor Jumlah Skore
No Nama Siswa Nilai
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
.... ............................
32.
1.
2. Nilai =
320
Lampiran 3
Kelas : ..........................................
Petunjuk!
melakukan


Skor Jumlah Skore
No Nama Siswa Nilai
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
.... ............................
32.
1.
2. Nilai =
321
Lampiran 3:
Penilaian Pengetahuan ( tes tertulis)
Uraian!
Sebutkan langkah-langkah penyajian dat dalam bentuk diagram lingkaran dengan
mempergunakan komputer!
No Skor
Soal Maksimal
1 Memyusun langkah- Membuka program excel 2 10
langkah penyajian data Membuat tabel dari data yang 2
dalam bentuk diagram disajikan
lingkaran Blok tabel yang telah dibuat 2
Tekan insert 2
Pilih menu ’Pie’ 2
322
Lampiran 4:
Penilaian Ketrampilan (Praktek)
Buatlah diagram lingkaran dengan komputer dari data hasil penjualan sepeda motor
selama 1 bulan di suatu wilayah sesuai dengan tabel seperti di bawah ini!
BANYAKNYA
JENIS SEPEDA
NO SEPEDA MOTOR
MOTOR
YANG TERJUAL
1 HONDA 156
2 YAMAHA 145
3 SUZUKI 88
4 KAWASAKI 56
5 LAIN-LAIN 45
Pedoman Penskoran (skor maksimal20)

 Membuat tabel di program excel ................................................... (5)
 Membuat diagram lingkaran dengan program excel .......................(5)
Norma Penilaian :
Nilai =
323

RPP K - 13 Kelas Viii Semester 1 Jadi

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP K - 13 Kelas Viii Semester 1 Jadi

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PROGRAM TAHUNAN

Sekolah : SMP NEGERI 2 Langke Rembong

Kompetensi Pengetahuan dan Keterampilan

3.2 Menentukan nilai 1. Membuat Persamaan

3.3 Menentukan nilai 1. Menentukan Akar

3.6 Mengidentifikasi 1. Unsur-unsur Lingkaran

Bab 4 Bangun Ruang Sisi 28 JP

3.9 Menentukan luas 1. Luas Permukaan

3.12 Memahami konsep 1. Perbandingan Senilai

Mengetahui Ruteng, 1 Juli 2014

Drs. Frans Jusman Longginus Mida Marus, M. Pd

A. PERHITUNGAN ALOKASI WAKTU.

NO. NAMA BULAN BANYAKNYA PEKAN

1. JULI 2014 4 PEKAN

1. BANYAKNYA PEKAN YANG TIDAK EFEKTIF.

B. DISTRIBUSI ALOKASI WAKTU

Mengetahui Ruteng, 1 Juli 2014

Drs. Frans Jusman Longginus Mida Marus, M. Pd

o Indikator Sikap Spiritual sebagai berikut.

DAFTAR NILAI SIKAP SPIRITUAL PENGAMATAN GURU

o Indikator Sikap Jujur sebagai berikut.

DAFTAR NILAI SIKAP JUJUR PENGAMATAN GURU

o Indikator Sikap Disiplin sebagai berikut.

DAFTAR NILAI SIKAP DISIPLIN PENGAMATAN GURU

o Indikator Sikap Tanggung jawab sebagai berikut.

DAFTAR NILAI SIKAP TANGGUNG JAWAB PENGAMATAN GURU

o Indikator Sikap Toleransi sebagai berikut.

DAFTAR NILAI SIKAP TOLERANSI PENGAMATAN GURU

o Indikator Sikap Gotong royang sebagai berikut.

DAFTAR NILAI SIKAP GOTONG ROYONG PENGAMATAN GURU

o Indikator Sikap Sopan Santun sebagai berikut.

DAFTAR NILAI SIKAP SOPAN SANTUN PENGAMATAN GURU

o Indikator Sikap Percaya Diri sebagai berikut.

DAFTAR NILAI SIKAP PERCAYA DIRI PENGAMATAN GURU

Nama Siswa : ………………….. Kelas : …………

Nama Siswa : ..................................... Kelas : .....................................

1. Sikap SPIRITUAL 5. Sikap TOLERANSI

Nama Siswa yang dinilai :.................................. Kelas : ............................................

1. Sikap SPIRITUAL 5. Sikap TOLERANSI

Sekolah : SMP NEGERI 2 LANGKE REMBONG

Kompetensi Dasar Topik/Semester

Mengetahui Ruteng, 1 Juli 2014

Drs. Frans Jusman Longginus Mida Marus, M. Pd

MATA PELAJARAN : MATEMATIKA

Mengetahui Ruteng, 1 Juli 2014

Drs. Frans Jusman Longginus Mida Marus, M. Pd

MATA PELAJARAN MATEMATIKA

Instrumen Alokasi Sumber

 Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk

Mengetahui Ruteng, 1 Juli

Drs. Frans Jusman Longginus Mida

Memahami posisi titik terhadap sumbu x dan sumbu y

KEGIATAN URAIAN KEGIATAN WAKTU

Problem Untuk permasalahan pada gambar 1 10’

a. Cermati koordinat dari tempat yang dimaksud yaitu

a. Tempat apa yang menjadi titik asal?

Generalizati- 3. Guru membimbing peserta didik dalam kelompok 5’

Drs. Frans Jusman Longginus Mida Marus, M. Pd

DAFTAR NILAI SIKAP JUJUR PENGAMATAN GURU

o Indikator Sikap Disiplin sebagai berikut.

DAFTAR NILAI SIKAP DISIPLIN PENGAMATAN GURU

1. Perhatikan gambar berikut