NEURO

DIDÁCTICA
NEUROCIENCI BIOLOGÍA
A
COGNITIVA
PSICOLOGÍ
A TECNOLOGÍ
Conductas y A
procesos mentales

NEUROCIENCIA
S

EDUCACIÓ
N FÍSICA
NEUROPEDAGOGÍ Enseñanza
A Aprendizaje

NEUROEDUCACIÓ
N DEPORTE

NEURODIDÁCTIC
A
1
El primer desafío de todo formador
es…………

r
Crear un ENTORNO
o RESONANTE
RESONANCIA
Capacidad para crear una
atmósfera positiva, en la cual
cada miembro del equipo
puede desarrollar su máximo
potencial.
Aspectos
Físicos
 • Agenda diaria.
Aspectos • Desafíos motivadores y significativos.
Enseñanza • Consignas adecuadas (claras concisas
Aprendizaje consistentes)
• Respeto por los períodos atencionales.
Up time – Down time
Actividades de procesamiento
(Introspección) y recreos mentales.
• Feedback resonante
• Actividades metacognitivas
Minutos de atención sostenida durante la instrucción continua de nuevos contenidos

Nivel Atención sostenida

Jardín 5-8 minutos

Junior (1 a 6 grado) 8-12 minutos

Midle (7 g 1 y 2 año) 12-15 minutos

Senior (3 a 5 año) 12-15 minutos

Grado (Universidad) 15-20 minutos

 Períodos
Atencionales
 ► Caminar mientras
enseñamos.
► Campanas o golpes en el
pizarrón.
► Diferentes tonos de voz.
► Chistes.
► Acercarse al alumno.
► Moverse en las clases.
► Mirarlos a los ojos.
 Preguntas y acciones METACOGNITIVAS
► ¿Qué ha sido para ti lo más importante que has aprendido en esta
clase?
► ¿Qué es lo que te ha quedado más confuso?
► Pueden ser estas preguntas u otras semejantes; se pregunta sobre lo
bueno y sobre lo malo:
► Lo más importante que han aprendido en esa clase; o lo que más les
ha gustado, o sorprendido, o lo que tiene más significación personal,
lo más sugerente.
► Qué duda, dificultad o pregunta les ha quedado; qué tienen todavía
confuso.
► Enumera las ideas o conceptos (dos, tres) que te parecen más importantes de los vistos en
esta clase.
► ¿Qué te ha parecido más difícil? (en este tema o en esta semana)
► ¿Qué has aprendido hoy que podrías aplicar en tu vida profesional? (o personal)
► De los ejemplos (o casos) vistos en clase ¿Cuáles te han ayudado más?
► Haz una pregunta de evaluación que sólo se podría responder correctamente si se
entiende lo explicado hoy en clase.
► ¿Cómo podría ayudarte (yo profesor) a entender lo que te resulta más difícil?
► Da tu opinión sobre la discusión que hemos tenido en clase, o sobre las preguntas que se
han hecho, etc. (algo que ha sucedido en la misma clase).
► De las ideas o temas expuestos en clase, ¿cuál te gustaría que ampliara?
► ¿Qué sabes de…, cómo valoras…, cuál crees que es la idea principal de…,etc., algo?
 Las emociones sirven para
establecer nuestra posición con
respecto a nuestro entorno y
sobrevivir. Nos impulsan o nos
alejan de ciertas personas,
objetos, acciones, ideas.
 Las emociones positivas amplían
períodos de atención, cognición y acción,
ampliando la gama de percepciones,
procesos, pensamientos y acciones

Concentro en el exterior y en el interior

Las emociones negativas hace que nos
concentremos en el exterior más que en el
interior.
Intromisión rumiante
Ataque - huida - evitación
Profesor grita y pone demasiados límites
Ruidos, olor, colores molestos
Bulling
Hambre - ganas de orinar.

Clase magistral tipo monólogo.

2 d Estilos
de
o Aprendizaj
 VAK

Inteligencias
Múltiples
Genética

Mix de estilos
de aprendizajes

Estilos
Cognitivos Modelos
Mentales
 t ica Mu
em á sica
I M a t l
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 VAK

Inteligencias
Múltiples
Genética

Mix de estilos
de aprendizajes

Estilos
Cognitivos Modelos
Mentales
 VAK - Canales de Representación Sensorial
Preferidos
E S
A L L
N IA
CA SOR
E N S
S E
Visual
Kinestésico

Auditivo
 VAK

Inteligencias
Múltiples
Genética

Mix de estilos
de aprendizajes

Estilos
Cognitivos Modelos
Mentales
ESTILOS
COGNITIVOS
(Dominios
Del
Cultura
Aprendizaje)
Educativa
(Conductista
Constructivista)
ESTILOS
COGNITIVOS El desarrollo del
(Dominios
Del
pensamiento
Aprendizaje) Divergente favorece
la resolución de los
desafíos
3 r
Repetir

¿Repetición
Con
NOVEDAD

Repetición de
la actividad
mental
Actividad
Mental

Creación de
una nueva
RED
NEURONAL

o vs.
Novedad? FORTALECIMIENT
O DE LA RED
4 t
El máximo
desafío
de un
capacitador
es proveer

o desafíos
adecuados.
5 t
* Para aprender el
cerebro necesita
saber para qué y
para cuándo.

o * Metas actuales.