Nama : Jeny Loise Saragih

NPM : 180840036

Ringkasan Chapter 2

Perkembangan anak

Untuk memahami cara teknologi desain yang baik untuk anak-anak, kita harus mempertimbangkan dahulu
teknologi yang ada tentang penelitian perkembangan anak. Perkembangan anak adalah proses yang dramatis dan
sangat kompleks. Misalnya, anak-anak biasanya memperoleh lebih dari 60.000 kata dalam 18 tahun pertama
kehidupan mereka (Bloom, 2002. Anak-anak juga dapat dengan cepat meningkatkan kemampuan motorik, ketika
diberikan kesempatan menulis, mengetik, dan memainkan alat musik pada saat mereka menyelesaikan sekolah dasar
(Nichols, 1996; Klinedinst, 1991).
Anak-anak berkembang melalui interaksi dua arah yang berubah dari aktivitas genetik, menjadi saraf aktivitas, ke
perilaku, ke lingkungan, dan kembali (lihat Gambar 1).

Semakin besar fleksibilitas pada setiap lapisan, perkembangan anak-anak lebih mudah beradaptasi. Tempat
di mana komputer berperan adalah dalam memediasi (bersama dengan tubuh) interaksi antara perilaku dan
lingkungan.Memang, komputer bisa dibilang alat yang paling fleksibel, mudah didapat, dan kuat yang dimiliki orang
Saat ini.Untuk memahami bagaimana cara terbaik mempengaruhi perubahan perkembangan ini, desainer perlu
mempertimbangkan literatur perkembangan anak untuk membuatnya lebih mungkin dapat merubah anak secara sehat
saat menggunakan teknologi.

Piaget dan konstruktivisme

Jean Piaget bisa dibilang ahli yang paling berpengaruh pada perkembangan anak selama
abad ke-20. Karyanya terus memiliki pengaruh signifikan pada psikologi perkembangan anak
dan penelitian pendidikan, sementara pandangannya tentang bagaimana anak-anak belajar juga mempengaruhi bidang
interaksi anak-komputer.Ada tiga aspek dari karya Piaget disorot: bagaimana anak-anak membangun pengetahuan
melalui proses yang disebutnya adaptasi; peran pematangan, pengalaman, aspek sosial, dan
aspek emosional dalam perkembangan anak-anak; dan tahap perkembangan yang dilalui anak-anak
saat mereka berkembang.

Adaptasi, konstruktivisme, dan konstruksionisme

Piaget berpikir bahwa belajar terjadi melalui proses adaptasi, di mana anak beradaptasi dengannya
lingkungan mereka. Dia melihat adaptasi ini sebagai proses aktif di mana anak-anak membangun
struktur pengetahuan dengan kejadiaan yang mereka alami.
Gagasan ini, disebut sebagai konstruktivisme, menyatakan bahwa anak-anak secara aktif membangun
sendiri
pengetahuan melalui pengalaman. Pengalaman yang sama akan mempengaruhi masing-masing anak secara berbeda
cara, karena mereka akan datang dengan berbagai struktur pengetahuan yang ada. Pandangan ini berdiri
 berbeda dengan gagasan bahwa anak-anak hanya menyimpan pengetahuan yang diberikan oleh orang lain dan semua
mempersepsikannya
dan belajar dari pengalaman dengan cara yang sama. Pandangan dasar Piaget tentang pembangunan adalah
lebih konsisten dengan teori perkembangan anak yang lebih baru, termasuk neurokonstruktivisme,
teori keadaan dinamis, dan koneksionisme, daripada pandangan pasif.

Faktor-faktor yang mempengaruhi pembangunan

Piaget mengutip empat faktor utama yang menurutnya mempengaruhi perkembangan: pematangan, pengalaman,
aspek sosial, dan emosi. Keempatnya memiliki dampak langsung pada bagaimana teknologi untuk anak-anak harus
dirancang. Dalam hal kedewasaan, menyadari apa yang mampu dilakukan kebanyakan anak mencapai pada usia
tertentu dapat memberikan desainer pedoman interaksi yang bermanfaat. Yang lain tiga faktor penting dalam desain
teknologi pendidikan yang dapat memberikan anak-anak pengalaman baru di mana mereka dapat berinteraksi dengan
orang lain sebagai bagian dari kegiatan yang menarik (Piaget & Inhelder, 1969).
Pematangan fisik anak membatasi apa dan bagaimana mereka dapat belajar. Piaget memikirkan itu sementara
kedewasaan tentu saja berperan dalam pembelajaran, itu tidak menjamin bahwa pembelajaran akan terjadi.
Sebaliknya, itu membatasi apa yang dapat dilakukan anak-anak (Piaget & Inhelder, 1969). Ketika anak-anak tumbuh,
mereka potensi belajar meningkat. Karenanya, kemampuan kognitif dan motorik anak-anak yang terbatas akan
membatasi kemampuan mereka untuk berinteraksi dengan teknologi.
Pendekatan sosiokultural Karya Lev Vygotsky, seorang psikolog Rusia yang melakukan penelitiannya di awal
abad ke-20 abad, tetapi yang karyanya tidak dikenal secara luas sampai tahun 1970-an, telah cukup berpengaruh
dalam menyoroti pentingnya aspek sosial dalam perkembangan anak. Vygotsky memikirkan itu bahasa, tanda, dan alat
memainkan peran penting dalam proses kognitif. Misalnya, pikirnya anak-anak belajar merencanakan tindakan dengan
menggunakan ucapan, yang kemudian berubah menjadi ucapan orang dewasa. Dia juga melihat tulisan dan lebih
umum menggunakan alat dan tanda eksternal sebagai cara menambah kognisi manusia. Sebagai perpanjangan untuk
ini, ia melihat belajar sebagai sosial di alam, mengamati bahwa anak-anak mampu menyelesaikan tugas dengan
bantuan orang dewasa atau anak yang lebih tua sebelum mereka dapat menyelesaikan mereka sendiri. Dalam membuat
ini observasi, ia menekankan tepat dukungan sosial sebagai hal yang penting untuk pembelajaran anak-anak
(Vygotsky, 1978).

Dari ide-ide Vygotsky muncul beberapa konsep yang sering dikutip dalam interaksi komputer anak dan pembelajaran
sains sastra. Salah satunya adalah konsep perancah (Wood et al., 1976), yang merujuk pada bantuan yang dibutuhkan
anak-anak menyelesaikan tugas sebelum mereka bisa menyelesaikan itu sendiri. Begitu anak-anak menginternalisasi
proses yang membantu mereka mencapai a tugas, mereka dapat menyelesaikan proses secara individual.
daripada ketika mereka siap untuk menyelesaikan tugas secara individual. Ia juga menganggap hal itu menantang
anak-anak sambil memberikan dukungan sosial akan membantu anak-anak belajar lebih banyak materi lebih cepat.

Bermain
Bermain semakin dianggap memiliki peran penting dalam pembangunan. Ada bukti bahwa
itu berkontribusi dalam banyak cara fisik dan kognitif, termasuk mencegah obesitas, dan
mempromosikan keterampilan belajar dan pemecahan masalah. Koneksi untuk mengembangkan sosial dan
ikatan emosional bahkan lebih jelas, dengan bermain mempromosikan keterlibatan sosial yang lebih besar dalam
konteks yang menyenangkan, memungkinkan anak untuk mengembangkan keterampilan negosiasi dan advokasi diri. Menghadapi
tantangan sebagai bagian dari permainan dapat membantu anak-anak mengembangkan ketahanan, dan juga memungkinkan mereka
untuk melakukannya
"Bertindak" dengan cara yang lebih tua, lebih bertanggung jawab (Milteer et al., 2012). Tantangan untuk
desain teknologi adalah untuk memungkinkan bermain dengan komputer untuk mempertahankan positif dari permainan tradisional,
termasuk aktivitas fisik, interaksi sosial yang kaya, dan kemungkinan terbuka

Bidang perkembangan anak mempelajari bagaimana anak berubah saat mereka tumbuh dewasa.
Gagasan dari Piaget dan Vygotsky, yang telah sangat berpengaruh dalam bidang interaksi anak-komputer,
membentuk dasar untuk penelitian saat ini dalam perkembangan anak juga. Dari Piaget datang konsep
adaptasi, dengan anak-anak membentuk struktur pengetahuan saat mereka mengalami dunia. Papert,
pelopor dalam mendesain teknologi komputer untuk anak-anak, berpendapat bahwa jenis yang terbaik
pengalaman memiliki anak-anak membangun artefak publik dari minat mereka. Pendekatan sosiokultural
dipengaruhi oleh ide-ide Vygotsky memberi penekanan lebih besar pada peran masyarakat, bahasa, dan
simbol dalam pengembangan. Pendekatan yang lebih baru untuk perkembangan anak menekankan
gagasan perwujudan, dengan perubahan yang terjadi melalui interaksi antara otak, tubuh, dan lingkungan
(termasuk orang lain). Mereka juga memasukkan konsep plastisitas, atau cara saraf bisa berubah.
Plastisitas cenderung lebih besar pada usia yang lebih muda, artinya pengalaman dapat dimiliki dampak
yang lebih besar pada pembangunan di awal kehidupan, dan akan ada lebih banyak di dalam dan di antara
variabilitas anak di awal kehidupan. Teknologi interaktif dapat memainkan peran dalam perkembangan
dengan memberikan anak-anak hal yang positif, pengalaman yang lebih kaya, sehingga menciptakan
lingkungan yang lebih baik untuk pembangunan. Ini bisa melibatkan penggunaan komputer untuk
memotivasi anak-anak, memberi mereka pengalaman pribadi yang menarik bagi mereka jika tidak, tidak
akan dapat mengakses, dan memfasilitasi hubungan positif dengan pengasuh, guru, dan teman sebaya.
Literatur perkembangan anak dapat membantu perancang teknologi melalui wawasan tentang tipikal
kemampuan anak-anak pada usia tertentu, dan jenis pengalaman yang lebih mungkin terjadi dalam
perubahan yang sehat. Itu juga dapat memberikan gagasan untuk jenis keterampilan yang akan
dikembangkan (mis., Eksekutif keterampilan), dan berbagai pendekatan yang dapat menginspirasi interaksi
baru dengan teknologi..