LK-4.

PENILAIAN BERORIENTASI HOTS

Tujuan Kegiatan:

Menyusun soal berorientasi HOTS.

Langkah Kegiatan:

1. Buatlah penilaian pengetahuan dengan langkah-langkah sebagai berikut:

A. Buatlah kisi-kisi soal sesuai dengan mata pelajaran yang diampu sesuai kompetensi dasar
mata pelajaran yang telah ditentukan di desain pembelajaran! (LK-4a)
B. Buatlah soal pada kartu soal yang tersedia, setiap peserta minimal membuat 1 (satu) soal
pilihan ganda dengan level kognitif pengetahuan dan pemahaman, aplikasi (LK-4b) dan
penalaran serta 1 (satu) soal uraian (LK-4c)!
C. Anggota kelompok secara berpasangan menelaah soal menggunakan format telaah soal
HOTS yang tersedia (LK-4d).
2. Presentasikan hasil kerja, peserta lain menyimak presentasi dengan cermat untuk
memberikan saran perbaikan!
3. Perbaiki hasil yang dibuat sesuai saran!
LK-4A. KISI KISI-KISI PENULISAN SOAL

1. FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL

Jenis sekolah : SMP

Jumlah soal :2
Mata pelajaran : MATEMATIKA
Bentuk soal/tes : Pilihan Ganda dan Essay
Penyusun : BAHARA FRISNAL BANJARNAHOR
Alokasi waktu : 10 menit

Kisi-Kisi Penulisan Soal

Materi Indikator Nomor

Kompetensi Bentuk
No. IPK Soal Level
Dasar Soal
Pokok Soal

1 2 3 4 5 6 7

3.9 Membedakan Volume 1. L3 Pilihan 1

Menentukan Balok Menghitu
dan menentukan
volume bangun Ganda
luas permukaan ng tinggi
ruang sisi datar
jika
dan volume balok
diketahui
bangun ruang sisi
volume,
datar (kubus, panjang
balok, prisma, dan dan lebar
lima sebuah
balok

2. L3 2
Menghitu Essay Test
ng
volume
balok jika
diketahui
panjang,
lebar dan
tinggi
 2. KARTU SOAL

LK -4B KARTU SOAL PILIHAN GANDA

KARTU SOAL NOMOR 1

(PILIHAN GANDA)

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : VIII / Genap

3.9 Membedakan dan menentukan luas permukaan dan volume bangun ruang sisi
Kompetensi Dasar datar (kubus, balok, prisma, dan lima

Volume Balok
Materi

Menghitung tinggi jika diketahui volume, panjang dan lebar

Indikator Soal
sebuah balok
L3
Level Kognitif

Soal :
Tinggi balok yang volumenya 400 cm3 dengan luas alas 80 cm2 dan panjang alasnya 10
cm adalah…
A. 10 cm
B. 8 cm
C. 6 cm
D. 5 cm

Kunci Pedoman Penskoran

NO
KUNCI/KRITERIA JAWABAN SKOR
SOAL

1 V=pxlxt 10

V = 80 x t
𝑉
t=
80

400 𝑐𝑚3
t= 80 𝑐𝑚2

t = 5 cm

maka jawabannya : D. 5 cm
Keterangan:

Soal ini termasuk soal HOTS karena

1. Butuh penalaran untuk memahami soal.

2. Perlu menurunkan rumus volume untuk mendapatkan jawaban dari soal yang ditanya.

LK-4C KARTU SOAL URAIAN

KARTU SOAL NOMOR 2

(URAIAN)

Mata Pelajaran : MATEMATIKA

Kelas/Semester : VIII / Genap

3.9 Membedakan dan menentukan luas permukaan dan volume bangun ruang sisi
Kompetensi Dasar datar (kubus, balok, prisma, dan lima

Volume Balok
Materi
Menghitung volume balok jika diketahui panjang, lebar dan
Indikator Soal
tinggi
L3
Level Kognitif
Soal :
Sinta ingin membuat bak sampah berbentuk balok. Ia menginginkan lebar bak sampah
3
tersebut 30 cm dengan panjang 2 dari lebarnya, dan tinggi bak sampah 4 lebihnya dari
ukuran lebar. Hitunglah volume bak sampah yang akan dibuat Sinta!

Kunci Pedoman Penskoran

NO
URAIAN JAWABAN/KATA KUNCI SKOR
SOAL

2 Dik : lebar bak sampah (l) = 30 cm 1

3 3
Panjang bak sampah (p) = 2 𝑙 = 2 𝑥 30 cm = 45 cm 2

Tinggi bak sampah (t) = 4 + l = 4 + 30 cm = 34 cm 3

Dit: Volume bak sampah (V) = ….?

Jawab:

V=pxlxt 5
 V = 45 cm x 30 cm x 34 cm

V = 45.900 cm3

Keterangan:

Soal ini termasuk soal HOTS karena

1. Perlu penalaran untuk menganalisis soal

LK-4D FORMAT TELAAH SOAL

INSTRUMEN TELAAH SOAL HOTS

BENTUK TES PILIHAN GANDA

Nama Pengembang Soal : BAHARA FRISNAL BANJARNAHOR

Mata Pelajaran/Paket Keahlian/Layanan/Tema : MATEMATIKA
Kls/Prog/Peminatan : VIII SMP
Isilah tanda ceklist (v) pada kolom butir soal memenuhi kaidah dan silang (X) pada kolom
butir soal bila soal tersebut tidak memenuhi kaidah.
Butir
No. Aspek yang ditelaah Soal
1
A. Materi
1. Soal sesuai Kompetensi Dasar (KD) v
2. Soal sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi (IPK) v
Soal tidak mengandung unsur SARAPPPK (Suku, Agama, Ras, Antargolongan,
3. v
Pornografi, Politik, Propaganda, dan Kekerasan).
Soal menggunakan stimulus yang kontekstual (gambar/grafik, teks,
4. v
visualisasi, dll, sesuai dengan dunia nyata)*
Soal menggunakan stimulus yang imajinatif (baru, mendorong peserta didik
5. v
untuk membaca).
Soal menggunakan stimulus yang mendorong peserta didik untuk melakukan
6. v
sesuatu).
 Butir
No. Aspek yang ditelaah Soal
1
Soal mengukur level kognitif penalaran (menganalisis, mengevaluasi,
7. mencipta). Sebelum menentukan pilihan, peserta didik melakukaan tahapan- v
tahapan tertentu.
Jawaban tersirat pada stimulus
8. v

B. Konstruksi
1. Pokok soal dirumuskan dengan singkat, jelas, dan tegas. v
Rumusan pokok soal dan pilihan jawaban merupakan pernyataan yang
2. v
diperlukan saja.
3. Pokok soal tidak memberi petunjuk kunci jawaban. v
4. Pokok soal bebas dari pernyataan yang bersifat negatif ganda. v
5. Pilihan jawaban homogen dan logis ditinjau dari segi materi. v
6. Gambar, grafik, tabel, diagram, atau sejenisnya jelas dan berfungsi. v
7. Panjang pilihan jawaban relatif sama. v
Pilihan jawaban tidak menggunakan pernyataan “semua jawaban di atas
8. v
salah/benar” dan sejenisnya.
Pilihan jawaban yang berbentuk angka/waktu disusun berdasarkan urutan
9. v
besar kecilnya angka atau kronologisnya.
10. Butir soal tidak bergantung pada jawaban soal sebelumnya. v
C. Bahasa
Menggunakan bahasa yang sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia, untuk
1. v
bahasa daerah dan bahasa asing sesuai kaidahnya.
2. Tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat/tabu. v
3. Soal menggunakan kalimat yang komunikatif. v
................., ..............................

Penelaah

RESTI HOTMAULI BUTAR-BUTAR

Format Telaah Soal Uraian

INSTRUMEN TELAAH SOAL HOTS

BENTUK TES URAIAN
Nama Pengembang Soal : BAHARA FRISNAL BANJARNAHOR
Mata Pelajaran/Paket Keahlian/Layanan/Tema : MATEMATIKA
Kelas/Program/Peminatan : VIII/SMP

Isilah tanda ceklist (v) pada kolom butir soal memenuhi kaidah dan silang (X) pada kolom
butir soal bila soal tersebut tidak memenuhi kaidah.

Butir
No. Aspek yang ditelaah Soal
1
A. Materi

1. Soal sesuai Kompetensi Dasar (KD) v

2. Soal sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi (IPK) v

Soal tidak mengandung unsur SARAPPPK (Suku, Agama, Ras, Anatargolongan,
3. v
Pornografi, Politik, Propopaganda, dan Kekerasan).
Soal menggunakan stimulus yang kontekstual (gambar/grafik, teks,
4. v
visualisasi, dll, sesuai dengan dunia nyata)*
Soal menggunakan stimulus yang imajinatif (baru, mendorong peserta didik
5. v
untuk membaca).
Soal menggunakan stimulus yang mendorong peserta didik untuk melakukan
6. v
sesuatu).
Soal mengukur level kognitif penalaran (menganalisis, mengevaluasi,

7. mencipta). Sebelum menentukan pilihan, peserta didik melakukaan tahapan- v

tahapan tertentu.
B. Konstruksi
Rumusan kalimat soal atau pertanyaan menggunakan kata-kata tanya atau
1. v
perintah yang menuntut jawaban terurai.

2. Memuat petunjuk yang jelas tentang cara mengerjakan soal. v

Ada pedoman penskoran/rubrik sesuai dengan kriteria/kalimat yang
3. v
mengandung kata kunci.

4. Gambar, grafik, tabel, diagram, atau sejenisnya jelas dan berfungsi. v

 Butir
No. Aspek yang ditelaah Soal
1

5. Butir soal tidak bergantung pada jawaban soal lain. v

C. Bahasa
Menggunakan bahasa yang sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia, untuk
1. v
bahasa daerah dan bahasa asing sesuai kaidahnya.

2. Tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat/tabu. v

3. Soal menggunakan kalimat yang komunikatif. v

................., ..........................

Penelaah

RESTI HOTMAULI BUTAR-BUTAR

 R-3. RUBRIK PENGEMBANGAN SOAL HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja pengembangan butir soal USBN.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pelatihan pada LK-3!

2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik
berikut!

Kriteria Penilaian:

1. Merumuskan indikator soal dengan tepat.

2. Menuliskan soal sesuai indikator soal.
3. Menuliskan kisi-kisi soal dengan tepat.
4. Menuliskan soal pilihan ganda sesuai kriteria soal HOTS.
5. Menuliskan kunci jawaban pilihan ganda dengan tepat.
6. Menuliskan soal uraian sesuai kriteria soal HOTS.
7. Menuliskan kunci jawaban uraian dengan tepat.

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik

90  nilai  100 Tujuh aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai  90 Enam aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai

70  nilai  80 Lima aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai

60  nilai  70 Empat aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai

<60 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai
 LK-4. PENILAIAN BERORIENTASI HOTS

Tujuan Kegiatan:

Menyusun soal berorientasi HOTS.

Langkah Kegiatan:

4. Buatlah penilaian pengetahuan dengan langkah-langkah sebagai berikut:

A. Buatlah kisi-kisi soal sesuai dengan mata pelajaran yang diampu sesuai kompetensi dasar
mata pelajaran yang telah ditentukan di desain pembelajaran! (LK-4a)
B. Buatlah soal pada kartu soal yang tersedia, setiap peserta minimal membuat 1 (satu) soal
pilihan ganda dengan level kognitif pengetahuan dan pemahaman, aplikasi (LK-4b) dan
penalaran serta 1 (satu) soal uraian (LK-4c)!
C. Anggota kelompok secara berpasangan menelaah soal menggunakan format telaah soal
HOTS yang tersedia (LK-4d).
5. Presentasikan hasil kerja, peserta lain menyimak presentasi dengan cermat untuk
memberikan saran perbaikan!
6. Perbaiki hasil yang dibuat sesuai saran!
 R-3. RUBRIK PENGEMBANGAN SOAL HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja pengembangan butir soal USBN.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

3. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pelatihan pada LK-3!

4. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik
berikut!

Kriteria Penilaian:

8. Merumuskan indikator soal dengan tepat.

9. Menuliskan soal sesuai indikator soal.
10. Menuliskan kisi-kisi soal dengan tepat.
11. Menuliskan soal pilihan ganda sesuai kriteria soal HOTS.
12. Menuliskan kunci jawaban pilihan ganda dengan tepat.
13. Menuliskan soal uraian sesuai kriteria soal HOTS.
14. Menuliskan kunci jawaban uraian dengan tepat.

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik

90  nilai  100 Tujuh aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai  90 Enam aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai

70  nilai  80 Lima aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai

60  nilai  70 Empat aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai

<60 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai