LK-5.

PENGEMBANGAN RENCANA PELAKSANAAN

PEMBELAJARAN
ON-2
Tujuan Kegiatan:
Mereviuw bahan pembelajaran dari unit materi pembelajaran dan mengembangkan
penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran.
Langkah Kegiatan:
1. Pengembangan Pembelajaran
a Peserta mengkaji sistematika penyusunan RPP berorientasi HOTS (LK-5)
b RPP disusun secara individu sesuai dengan jenjangnya berdasarkan pada
LK-3 yang telah dikerjakan pada kegiatan IN-2
c Melengkapi RPP dengan penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan.
d Penilaian pengetahuan memasukkan soal-soal HOTS yang telah disusun
pada LK-4 di kegiatan IN-2.
e Menyusun Bahan Ajar dan dilampirkan pada RPP.
2. Desain Pembelajaran Unit ke-2
a. Mendesain pembelajaran pada Lembar Kerja (LK-3) dengan ketentuan
(110’):
1. Unit pembelajaran ke-2 didesain untuk digunakan pada ON
2. Guru kelas (tematik terpadu):
 mendesain pembelajaran dengan memadukan minimal dua
mata pelajaran yang akan dilaksanakan pada On-3.
 Jika pada On-3 muatan mata pelajaran yang akan diajarkan
tidak ada unit pembelajarannya maka guru harus
mengembangkan sendiri muatan mata pelajaran tersebut dan
dipadukan dengan muatan mata pelajaran yang ada unit
pembelajarannya.
3. Desain Penilaian Pembelajaran
a Mengembangkan penilaian pembelajaran berdasarkan KD pada unit
pembelajaran yang terpilih pada LK-4.
b Menyusun soal HOTS dengan menggunakan LK-4 dengan langkah
kegiatan sebagai berikut:
1. Menyusun kisi-kisi soal pada LK-4.a
2. Menyusun soal pilihan ganda pada LK-4.b
3. Menyusun soal uraian pada LK-4.c
LK-5 PENGEMBANGAN RPP
Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP )

Satuan Pendidikan : SMA ADHYAKSA 1 JAMBI

Mata Pelajaran : KIMIA
Tema/Sub Tema : Sistem Periodik Unsur –Unsur / Sifat periodik Unsur-Unsur.
Kelas/ Semester :X/1
Materi Pokok : Sifat periodik Unsur-Unsur.
Alokasi Waktu : 3 x 45 menit

A. Kompetensi Inti (KI)

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif,dan pro-aktif
dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di
lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakatdan lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional.
KI 3 :Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan
faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis, spesifik,
detil, dan kompleks berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif,
kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam
ranah konkret dan abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu menggunakan metoda sesuai dengan
kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar (KD), Indikator Pencapaian Kompetensi

No KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN

KOMPETENSI
3.4 Kompetensi Pengetahuan
Menganalisis kemiripan sifat  Menganalisis kemiripan sifat unsur dalam
unsur dalam golongan dan golongan
keperiodikannya  Menganalisis kemiripan sifat unsur dalam
keperiodikan
4.4 Kompetensi Keterampilan
Menyajikan hasil analisis data-  Mempresentasikan melalui tabel/ grafik/
data unsur dalam kaitannya diagram hubungan antara nomor atom
dengan kemiripan dan sifat dengan sifat keperiodikan unsur berdasarkan
keperiodikan unsur sifat keperiodikan unsur
 Mengkomunikasikan keteraturan sifat
keperiodikan unsur dari grafik/diagram

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui model pembelajaran discovery learning dengan menggali informasi dari
berbagai sumber belajar, percobaan sederhana dan mengolah informasi, diharapkan
siswa terlibat aktif selama proses belajar mengajar berlangsung, memiliki sikap ingin
tahu, teliti dalam melakukan pengamatan dan bertanggung jawab dalam menyampaikan
pendapat, menjawab pertanyaan, memberi saran dan kritik, serta berpikir kritis dalam
 Materi Sifat Periodik Unsur -Unsur serta dapat mengolah, menganalisis data dan
mengomunikasikan.

D. Materi Pembelajaran
Sifat Periodik Unsur – Unsur

E. Metode Pembelajaran
a. Pendekatan : Saintific
b. Model : Discovery Learning,
c. Metode : Diskusi dan tanya jawab

F. Media Pembelajaran
Media/Alat : Powerpoint, Lembar Kerja Peserta Didik, alat peraga, LCD
Bahan ajar : Bahan presentasi

G. Sumber belajar
 Purba, Michael dan Sarwiyati, Eti. 2017 edisi revisi. Kimia 1. Jakarta: Erlangga
 Sunarya, Yayan dan Setiabudi, Agus. 2008. Mudah dan Aktif Belajar Kimia X.
Jakarta : Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional
 Sutresna, Nana, dkk. Aktif dan kreatif Belajar Kimia X. Jakarta : Grafindo
 Internet

H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Ke 1.
TAHAP ALOKASI
KEGIATAN PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN WAKTU
A. Kegiatan Pendahuluan
Pendahuluan 1. Melakukan pembukaan dengan salam 15 menit
(persiapan/orientasi) pembuka, memanjatkan syukur kepada
Tuhan YME dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
2. Memeriksa kehadiran peserta didik
3. Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik
dalam mengawali kegiatan pembelajaran
Apersepsi  Guru memberikan apersepsi mengenai
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan
pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan
sebelumnya, yaitu :Letak unsur dalam
sistem periodik.
 Mengingatkan kembali materi prasyarat
dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada
keterkaitannya dengan pelajaran yang
akan dilakukan.
Motivasi  Guru memberi motivasi belajar peserta didik
 Memberikan gambaran tentang manfaat
mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi tema projek ini kerjakan
dengan baik dan sungguh-sungguh ini
 dikuasai dengan baik, maka peserta didik
diharapkan dapat menjelaskan tentang: Sifat
periodik unsur-unsur.

B. Kegiatan Inti

Sintak Model Pada tahap ini peserta didik diajak untuk 10 menit
Pembelajaran mengamati gambar suasana di toko buah
Pemberian swalayan kemudian dikaitkan dengan
rangsangan pengelompokkan unsur dalam sistem periodik
(Stimulation) Gambar. Pengelompokan buah di toko buah
swalayan

Sumber: dokumen pribadi

Peserta didik membandingkan penataan

buah di toko buah swalayan dengan susunan
unsur yang ditata dalam sistem periodik.

Peserta didik menjawab pertanyaan guru :

- Apa dasar pengelompokan barang-barang di
toko swalayan dan toko buah?
- Apa dasar pengelompokan unsur dalam sistem
periodik?
- Bagaimana hubungan konfigurasi elektron
dengan letak unsur dalam tabel periodik?
Sintak Pada tahap ini adalah peserta didik melalui 10 menit
Pernyataan/ diskusi kelompok mengidentifikasi masalah
identifikasi masalah yang relevan dengan sifat keperiodokan
(Problem statement ) unsur, dalam satu golongan dan dalam satu
perioda.
Peserta didik menjawab pertanyaan guru:
- Bagaimanakah sifat unsur-unsur yang terletak
dalam satu golongan ?
- Bagaimanakah sifat unsur-unsur yang terletak
dalam satu perioda ?
- Apa yang menyebabkan keteraturan sifat
unsur dalam tabel periodik ?

Sintak Pada fase ini peserta didik secara berkelompok 40 menit

Pengumpulan Data bekerjasama dan dengan penuh tanggung jawab
( Collection Data) mengumpulkan informasi sebanyak-banyaknya
dengan menggunakan berbagai sumber baik dari
buku pegangan siswa maupun mencari di ebook
dan LKPD yang relevan untuk menjawab
pertanyaan yang diberikan oleh guru. Data
dapat diperoleh dengan cara menganalisis
hubungan antara konfigurasi elektron dengan
letak unsur dalam tabel periodik (Golongan dan
Perioda) melalui diskusi LKPD Sifat
Keperiodikan Unsur.
Pengolahan Data Pada tahap ini kegiatan mengolah data dan 25 menit
(Processing Data) informasi dapat dilakukan melalui diskusi,
observasi, dan sebagainya, lalu ditafsirkan.
 Peserta didik secara berkelompok berdiskusi
dan untuk menjawab pertanyaan yang
diberikan tentang sifat keperiodikan unsur.
 Peserta didik menganalisis perubahan sifat
unsur dalam satu golongan dan dalam satu
periode. Siswa menganalisis tabel dan
grafik hubungan antara nomor atom dengan
sifat keperiodikan unsur (jari-jari atom,
energi ionisasi, afinitas elekton, dan
keelektronegtifan) melalui diskusi LKPD
Sifat Keperiodikan Unsur.
 Masing-masing anggota kelompok
mengemukakan pendapatnya serta
memberikan masukan terhadap pendapat
orang lain selama diskusi.
Pembuktian 1) Perwakilan kelompok menyampaikan hasil 20 menit
( Verification) diskusi kelompok di depan kelas
2) Peserta didik membandingkan hasil diskusi
antar kelompok untuk mengklasifikasi dan
menganalisis reaksi kimia yang setara
3) Perwakilan kelompok lain memberikan
tanggapan terhadap hasil kerja kelompok
yang dituliskan di papan tulis
 Menarik  Peserta didik bekerjasama mengkaji ulang 5 menit
kesimpulan/generalis dan menyimpulkan hasil diskusi kelompok
asi (Generalization tentang sifat keperiodikan unsur dengan
bimbingan guru berupa kecenderungan sifat
keperiodikan unsur menurut golongan dan
periodenya berdasarkan pertanyaan yang
terdapat pada LKPD.
 Guru memberikan penguatan dengan
memberikan penjelasan materi sifat
keperiodikan unsur dan menghubungkan
dengan kehidupan sehari-hari di masyarakat
agar peserta didik mendapatkan pembelajaran
berarti.
C. Kegiatan Penutup

1. Memfasilitasi peserta didik untuk mereview 10 menit

pembelajaran yang telah dilaksanakan.
2. Melaksanakan penilaian untuk mengetahui
ketercapaian indikator dengan pemberian
kuis
3. Berdoa dan memberi salam

I. Penilaian
a. Teknik Penilaian
1) Sikap : Pengamatan sikap dan perilaku saat belajar dan berdiskusi
di laboratorium
2) Keterampilan : Unjuk kerja dan laporan tertulis dilengkapi
3) Pengetahuan : Tes tertulis

b. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM)
setelah melakukan tes sumatif, maka akan diberikan pembelajaran tambahan
sebagai remedial terhadap IPK yang belum tuntas dengan teknik :
 Belum tuntas secara klasikal : Pembelajaran ulang (2 JP)
 Belum tuntas secara individual : Belajar kelompok atau tutorial sebaya

Kemudian diberikan tes kembali dengan ketentuan :

 Soal yang diberikan berbeda dengan soal sebelumnya namun setara
 Nilai akhir yang akan diambil adalah nilai hasil tes terakhir dengan nilai
maksimal setara KKM
 PROGRAM REMIDIAL

Sekolah : SMA ADHYAKSA 1 JAMBI

Kelas/Semester : X/ 1 (Ganjil)
Mata Pelajaran : Kimia
Ulangan Harian Ke : ………………………………………………
Tanggal Ulangan Harian : ………………………………………………
Bentuk Ulangan Harian : ………………………………………………
Materi Ulangan Harian : ………………………………………………
KKM : 64
No Nama Nilai Nilai setelah Nilai Ket
ulangan remedial akhir

b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah melampaui nilai
KKM. Kemudian guru memberikan materi pengayaan berupa penajaman
pemahaman dan ketrampilan memecahkan soal yang lebih kompleks

J. Bahan Ajar
Sifat Periodik Unsur :
1. Jari-jari atom
1) Dalam tiap-tiap periode unsur golongan 1A mempunyai jari-jari paling besar dan
ukuran jari-jari menurun sampai unsur golongan VIIIA.
2) Dalam satu golongan unsur periode ke-1 mempunyai jari-jari paling kecil dan
ukuran jari-jari naik sampai unsur periode ke-7.
Dalam satu periode dengan bertambahnya nomor atom, jari-jari makin kecil. Dalam satu
golongan dengan bertambahnya nomor atom, jari-jari makin besar.
2. Energi Ionisasi
Energi Ionisasi pertama (IE1), juga disebut potensial ionisasi pertama, adalah jumlah
minimum energi yang diperlukan untuk melepaskan elektron yang terikat paling lemah dari
sebuah atom gas untuk membentuk ion dengan muatan +1 .
Dalam satu periode, dengan bertambahnya nomor atom harga energi ionisasi cenderung
makin besar. Dalam satu golongan dengan bertambahnya nomor atom harga energi ionisasi
cenderung makin kecil.
3. Afinitas Elektron
Afinitas elektron (EA) dari unsur dapat didefinisikan sebagai jumlah energi yang diserap
ketika sebuah elektron ditangkap ke atom dalam keadaan gas untuk membentuk ion
bermuatan negatif 1.
Dalam satu periode dengan bertambahnya nomor atom, harga afinitas elektron
cenderung bertambah besar.
Dalam satu golongan dengan bertambah nya nomor atom, harga afinitas elektron atom
cenderung semakin kecil
4. Keelektronegatifan
Keelektronegatifan adalah kemampuan atau kecenderungan suatu atom untuk
menangkap elektron dari atom lain dalam senyawanya.
Dalam satu periode dengan bertambahnya nomor atom, keelektronegatifan
cenderung makin besar.
Dalam satu golongan dengan bertambahnya nomor atom, keelektronegatifan
cenderung makin kecil.
Lampiran 1

Instrumen Penilaian
 Instrumen Pengamatan Sikap
Lembar Penilaian pada Kegiatan Diskusi
Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : XI / 1
Topik : Sifat Keperiodikan Unsur
Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku kerjasama, rasa ingin tahu,
santun, dan komunikatif sebagai wujud kemampuan
memecahkan masalah dan membuat keputusan.
Rasa
Nama Kerja Jumlah
No ingin Santun Komunikatif Nilai
Siswa sama Skor
tahu
1.

Rubrik Penilaian Nilai observasi pada saat diskusi

Skor 4 = sangat baik
Skor 3 = baik Jumlah Skor
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = x4
Skor 2 = cukup 16
Skor 1 = kurang
Lampiran 2
Lembar Kerja Peserta Didik

Sifat Keperiodikan Unsur

Tujuan : Peserta didik dapat mengetahui keteraturan sifat keperiodikan unsur melalui
analisis tabel atau grafik ditinjau dari jari-jari atom, energi ionisasi, afinitas elektron dan
keelektronegatifan dengan diskusi kelompok
Dasar Teori :
Sifat keperiodikan unsur adalah sifat-sifat unsur yang berubah secara beraturan dalam tabel
periodik berdasarkan kenaikan nomor atom unsur. Beberapa sifat keperiodikan unsur antara
lain jari-jari atom, energi ionisasi, afinitas elektron dan keelektronegatifan

1. Kegiatan 1 : Jari-jari atom

a. Bandingkanlah besar jari-jari atom dari Li, Na, K, Rb, Cs.
Urutan jari-jari atom dari besar ke kecil adalah ………………
b. Dalam sistem periodik unsur-unsur Li, Na, K, Rb, Cs terdapat pada golongan sama
ataukah periode yang sama? …………………………………
c. Bandingkan besar jari-jari atom dari Li sampai F, Na sampai Cl, K sampai Br.
Dari Li sampai F, Na sampai Cl, K sampai Br, jari-jari atom cenderung semakin ……
d. Dalam sistem periodik Li sampai F, Na sampai Cl, K sampai Br masing-masing
terdapat pada gologan sama ataukah periode yang sama?.............
e. Dalam satu golongan pada sistem periodik dari atas ke bawah jari-jari atom cenderung
semakin…………
f. Dalam satu periode pada sistem periodik dari kanan ke kiri jari-jari atom cenderung
semakin…………

Kegiatan 2 : Energi Ionisasi

a. Bandingkan besarnya energi ionisasi dari Ne sampai Rn. Energi ionisasi cenderung
semakin……………
b. Dalam sistem periodik Ne, Ar, Kr, Xe, Rn terdapat pada golongan sama ataukah
periode yang sama? ………………………
c. Bandingkan besarnya energi ionisasi dari Li sampai Ne, Na sampai Ar, K sampai Kr,
Rb sampai Xe, dan Cs sampai Rn. Energi ionisasi cenderung semakin……………
d. Dalam sistem periodik Li sampai Ne, Na sampai Ar masing-masing terdapat pada
gologan sama ataukah periode yang sama?.................
e. Dalam satu golongan pada sistem periodik dari atas ke bawah energi ionisasi
cenderung semakin…………
f. Dalam satu periode pada sistem periodik dari kanan ke kiri energi ionisasi cenderung
semakin…………

Kegiatan 3 : Afinitas elektron

Berdasarkan tabel data tersebut, jawablah pertanyaan berikut:
a. Perhatikan besar afinitas elektron dari setiap golongan. Dalam satu golongan pada
sistem periodik dari atas ke bawah afinitas elektron cenderung semakin………
b. Perhatikan besar afinitas elektron dari tiap periode. Dalam satu periode pada sistem
periodik dari kiri ke kanan afinitas elektron cenderung semakin………

Kegiatan 4 : Keelektronegatifan
a. Bandingkanlah besar keelektronegatifan F, Cl, Br, I Urutan keelektronegatifan dari
besar ke kecil adalah…………………………………………
b. Bandingkan besar keelektronegatifan dari F, Cl, Br, I dan Li, Na, K, Rb. Besar
keelektronegatifan cenderung semakin…………
c. Bandingkan besar keelektronegatifan dari Li sampai F, Na sampai Cl, K sampai Br, Rb
sampai I, Cs. Besar keelektronegatifan cenderung semakin………………….
d. Unsur yang terletak dalam satu golongan dalam sistem periodik adalah…………
e. Unsur yang terletak dalam satu periode dalam sistem periodik adalah…..
f. Dalam satu golongan pada sistem periodik dari atas ke bawah keelektronegatifan
cenderung semakin…………
g. Dalam satu periode pada sistem periodik dari kanan ke kiri keelektronegatifan
cenderung semakin…………….
 R-5. PENGEMBANGAN RPP

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil pengembangan RPP

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:
1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta Pembekalan pada LK-5!
2. Berikan nilai pada hasil kajian berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta
sesuai rubrik berikut!

A. Kegiatan Praktik
1. Menuliskan KD pengetahuan dan keterampilan dengan tepat.
2. Menuliskan Tujuan Pembelajaran dengan tepat.
3. Menuliskan materi, metode, media, bahan dan sumber pembelajaran dengan tepat.
4. Menuliskan langkah-langkah pembelajaran yang runut sesuai sintak model
pembelajaran.
5. Mengintegrasikan saintifik, dimensi pengetahuan, aspek HOTS dan kecakapan abad
21 dalam kegiatan pembelajaran.
6. Menuliskan penilaian dengan tepat.
7. Menuliskan bahan dengan tepat.

Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90  nilai 100 Tujuh aspek sesuai dengan kriteria
80  nilai 90 Enam aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai
70  nilai 80 Lima aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60  nilai 70 Empat aspek sesuai dengan kriteria,tiga aspek kurang sesuai
<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai