RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

SEKOLAH : SMP/MTs
MATA PELAJARAN : BAHASA INGGRIS
KELAS/SEMESTER : VIII/ II
MATERI POKOK : Positive, Comperative, and Superlative Degree
ALOKASI WAKTU : 2 X 40 MENIT (1 pertemuan)

A. Kompetensi Inti

KI-1 : Menunjukkan perilaku yang berterima dalam lingkungan personal, sosial

budaya, akademik, dan profesi;
KI-2 : Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks
pendek dan sederhana, dalam kehidupan dan kegiatan siswa sehari-hari;
KI-3 : Berkomunikasi secara interpersonal, transaksional dan fungsional tentang diri
sendiri keluarga, serta orang, binatang dan benda, kongkrit dan imajinatif, yang
terdekat dengan kehidupan dan kegiatan siswa sehari-hari di rumah, sekolah, dan
masyarakat;
KI-4 : Menangkap makna dan menyusun teks lisan dan tulis, pendek dan sederhana
dengan menggunakan struktur teks secara urut dan runtut serta unsur kebahasaan
secara akurat, berterima, dan lancar.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator

Kompetensi Dasar Indikator

3.9.1 Mengidentifikasi struktur kalimat
3.9 Menerapkan struktur teks dan unsur
positive, comperative, dan superlative
kebahasaan untuk melaksanakan
degree.
fungsi sosial menyatakan dan
3.9.2 Menentukan struktur teks positive,
menanyakan perbandingan jumlah
comperative, dan superlative degree.
dan sifat orang, binatang, benda,
3.9.3 Menggunakan simple present pada teks
sesuai dengan konteks
positive, comperative, dan superlative
penggunaannya .
degree.

4.10 Menyusun teks lisan dan tulis untuk 4.10.1 Menyusun kalimat pendek dan
sederhana dengan menggunakan teks
menyatakan dan menanyakan
positive, comperative, dan superlative
tentang perbandingan jumlah dan
degree.
sifat orang, binatang, benda, dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai konteks.
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui pendekatan saintifik, peserta didik mampu mengidentifikasi dan
menentukan struktur teks positive, comperative, superlative degree. Menggunakan
unsur kebahasaan simple present pada teks positive, comperative, dan superlative
degree. Menyusun kalimat pendek dan sederhana dengan menggunakan teks
positive, comperative, dan superlative degree.

D. Materi Pembelajaran
 Fungsi sosial
Mengidentifikasi, mengenalkan, memuji, mengkritik, mengagumi.
 Struktur teks
- Memulai
- Menanggapi (diharapkan/di luar dugaan)
 Unsur kebahasaan
- Kalimat perbandingan positif, komparatif dan superlatif dengan: as ... as, -er, -
est, more ..., the most ...
- Perbandingan jumlah: more, fewer, less
- Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb.
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan.
 Topik
Perbandingan orang, benda, binatang di kelas, sekolah, rumah, dan sekitarnya yang
dapat menumbuhkan perilaku yang termuat di KI.
E. Metode Pembelajaran
Scientific approach

F. Media Pembelajaran
Laptop, LCD, Lembar kerja (Worksheet).

G. Sumber Belajar
 Buku peserta didik.
 Kamus Bahasa Inggris.
H. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan ke-1 (2x40 menit)

3.9.1 Mengidentifikasi struktur kalimat positive, comperative, dan superlative

degree.
3.9.2 Menentukan struktur teks positive, comperative, dan superlative degree.
3.9.3 Menggunakan simple present pada teks positive, comperative, dan superlative
degree.

Kegiatan Pendahuluan (10 menit)

 Guru mengucapkan salam.
 Guru menunjuk salah satu siswa untuk memimpin doa bersama.
 Guru memeriksa kehadiran peserta didik.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
 Menyiapkan alat-alat yang akan digunakan dalam kegiatan belajar mengajar.
 Melakukan pemanasan seperti menggerakkan anggota tubuh.
Kegiatan Inti
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimulasi/  Guru memberikan gambaran tentang materi teks positive,
pemberian comperative, dan superlative degree.
rangsangan)  Guru mengaitkan materi yang akan dipelajari dengan kehidupan
sehari-hari dengan sedikit bercerita mengenai apa yang dilihat
dan didengar sepanjang perjalanan ke sekolah seputar materi
teks positive, comperative, dan superlative degree.
 Hewan apa yang paling tinggi?
 Tempat apa yang paling ramai yang kalian lihat ketika
berangkat ke sekolah?
 Siapa siswa paling tinggi di kelas ini?
 Siswa diberikan contoh beberapa gambar tentang hewan,
kendaraan, manusia, dan buah. Untuk mempermudah jalannya
 pelajaran yang akan disampaikan. (tertera pada ukbm theory
1)

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Statement  Siswa membaca materi yang diberikan oleh guru (ukbm poin
(Pertanyaan/ theory 2 bagian ke 1-5)
identifikasi  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanyakan seputar
masalah) teks positive, comperative, dan superlative degree.
 Guru memaparkan kelanjutan materi. (ukbm poin theory 2
yang tertera didalam kolom setelah poin 5)
 Siswa diberikan contoh teks positive, comperative, dan
superlative degree dengan menggunakan benda di sekitar
ataupun memanggil dua siswa maju ke depan untuk
dibandingkan.
 Siswa menentukan struktur text possitive ketika guru
memberikan contoh text possitive, comperative dan supperlative
degree.
 Guru memberikan penjelasan tentang fungsi, struktur teks dan
unsur kebahasaan yang terdapat dalam teks positive,
comperative, dan superlative degree.
Data collection  Guru membacakan contoh teks dialog dan siswa menirukan.
(Pengumpulan (Activity 1).
data)  Siswa ditunjuk ke depan untuk membacakan teks dialog tersebut
secara berpasangan.
 Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok, yang mana setiap
kelompok terdiri dari 4-5 anak
 Masing-masing kelompok mendiskusikan (activity 2)
 Setelah mendiskusikan (activity 2) dilanjutkan mengerjakan
task yang ada di activity 2
 Siswa mengerjakan (activity 3)
 Generalization  Setiap kelompok mengirimkan beberapa anggotanya untuk maju
(menarik kedepan dan melengkapi task yang ada pada activity 2
kesimpulan)  Setiap siswa menyebutkan jawaban dari activity 3 dengan suara
lantang agar terdengar oleh seluruh anggota kelas, dan dilakukan
secara berantai.
 Setiap siswa membuat 2 contoh kalimat menggunakan kosa kata
yang tertera pada ukbm (activity 3)

Kegiatan penutup (15 menit)

 Guru mengulas kembali poin-poin penting.
 Guru menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan
berikutnya
 Melakukan peregangan seperti berdiri atau siswa memijit bahu temannya secara
bergantian, agar tetap semangat untuk memulai pelajaran setelahnya.
 Guru menutup pelajaran dengan mengingatkan siswa untuk mempelajari materi
yang akan datang dan mengucapkan salam.

2. Pertemuan ke-2

4.10.1 Menyusun kalimat pendek dan sederhana dengan menggunakan teks positive,
comperative, dan superlative degree.

Kegiatan Pendahuluan (10 menit)

 Guru mengucapkan salam.
 Guru menunjuk salah satu siswa untuk memimpin doa bersama.
 Guru memeriksa kehadiran peserta didik.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
 Menyiapkan alat-alat yang akan digunakan dalam kegiatan belajar mengajar.
 Melakukan pemanasan seperti menggerakkan anggota tubuh.
 Kegiatan Inti
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimulasi/  Guru memberikan gambaran tentang materi teks positive,
pemberian comperative, dan superlative degree.
rangsangan)  Guru mengaitkan mengulas kembali materi sebelumnya.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
Statement  Siswa disuruh memberikan 5 contoh kalimat yang mengandung
(Pertanyaan/ teks positive, comperative, dan superlative degree.
identifikasi  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanyakan seputar
masalah) teks positive, comperative, dan superlative degree.
 Siswa mengumpulkan hasil kerja kepada guru.
 Guru mengoreksi hasil kerja siswa dengan membacakan salah
satu hasil kerja siswa di depan kelas.
 Siswa bertanya tentang teks positive, comperative, dan
superlative degree yang belum dipahami.
 Guru memberikan penjelasan kembali tentang teks positive,
comperative, dan superlative degree.
Data collection  Guru memberikan teks kepada siswa (Activity 4)
(Pengumpulan  Guru memberikan instruksi tentang Activity 4
data)  Siswa mengerjakan Activity 4 secara individu.
 Guru menunjuk secara acak untuk membacakan hasil kerja
siswa Activity 4.
 Guru memberikan teks Activity 5.
 Siswa mengerjakan Activity 5.
 Guru menunjuk siswa secara acak untuk membackan hasil kerja
siswa Activity 5.
Generalization  Guru menanyakan kepada siswa tentang positive, comperative,
(menarik dan superlative degree.
kesimpulan)  Siswa memberi penjelasan tentang positive, comperative, dan
superlative degree yang dipahami.
 Guru memberikan kesimpulan.
Kegiatan penutup (15 menit)
 Guru mengulas kembali poin-poin penting.
 Guru menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan
berikutnya
 Melakukan peregangan seperti berdiri atau siswa memijit bahu temannya secara
bergantian, agar tetap semangat untuk memulai pelajaran setelahnya.
 Guru menutup pelajaran dengan mengingatkan siswa untuk mempelajari materi
yang akan datang dan mengucapkan salam.

I. Penilaian Proses dan Hasil Belajar

1. Penilaian Sikap Spiritual dan Sosial

a) Jenis/ Teknik Penilaian : - Penilaian Individu / Observasi (Pengamatan)

- Penilaian Antar Peserta Didik
b) Bentuk Instrumen : Lembar Pengamatan
c) Kisi-kisi :

N
Indikator Sikap Instrumen
o
Bersyukur setiap saat mendapat kesempatan
1
belajar bahasa Inggris.
Melakukan salam sapa dengan guru dan
teman menggunakan bahasa inggris dengan
2
santun, menjaga kebersihan, suka menolong
dan rela berkorban. (peduli)
3 Mengikuti pembelajaran dengan tertib.
(disiplin)
 Melaksanakan dan menyelesaikan tugas yang
4 diberikan guru, baik secara individu maupun
kelompok. (tanggung jawab)

d) Instrumen : (pada Lampiran Penilaian Sikap dan Sosial)

e) Pedoman Penskoran :
Skor perolehan
NA = X4
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙

2. Penilaian Pengetahuan

a) Teknik Penilaian : Tes Tertulis

b) Bentuk Instrumen : Worksheet

c) Kisi-kisi :

No Indikator Instrumen

Menemukan fungsi sosial pada ungkapan

1 menawarkan jasa dan responnya, sesuai dengan
konteks penggunaannya.
Menemukan struktur teks dan unsur kebahasaan
2 pada ungkapan menawarkan jasa dan responnya,
sesuai dengan konteks penggunaannya.

d) Instrumen : (pada Lampiran 2)

e) Pedoman Penskoran : Setiap jawaban benar diberi skor 1

𝑆𝑘𝑜𝑟 perolehan
NA = X4
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
 3. Penilaian Keterampilan

a. Teknik Penilaian : Praktik

b. Bentuk Instrumen : Semi-Guided Writing

c. Kisi-kisi :

No. Indikator Istrumen

Mengungkapkan teks lisan untuk menyatakan dan
merespons ungkapan menawarkan jasa, dengan
1.
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Menuliskan teks tulis untuk menyatakan dan
merespons ungkapan menawarkan jasa, dengan
2.
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

d. Instrumen : lihat Lampiran 3

𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑃𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛
NA = X4
e. Pedoman Penskoran : 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙

Tabel konversi skor dan predikat hasil belajar untuk setiap ranah ( Pengetahuan,
Keterampilan dan Sikap ) :

Pengetahuan Keterampilan Sikap

Skor Rerata Capaian

Huruf Huruf Modus Predikat
Optimum
3.85 – 4.00 A 3.85 – 4.00 A SB
4.00
3.51 – 3.84 A- 3.51 – 3.84 A- (Sangat Baik)
3.18 – 3.50 B+ 3.18 – 3.50 B+
B
2.85 – 3.17 B 2.85 – 3.17 B 3.00
(Baik)
2.51 – 2.84 B- 2.51 – 2.84 B-
2.18 – 2.50 C+ 2.18 – 2.50 C+
1.85 – 2.17 C 1.85 – 2.17 C 2.00 C (Cukup)
1.51 – 1.84 C- 1.51 – 1.84 C-
1.18 – 1.50 D+ 1.18 – 1.50 D+ K (Kurang)
1.00
1.00 – 1.17 D 1.00 – 1.17 D

1. Pengayaan
Bagi peserta didik yang telah mencapai target pembelajaran sebelum waktu yang
telah dialokasikan berakhir, perlu diberikan kegiatan pengayaan.

2. Pengayaan
Bagi peserta didik yang belum mencapai target pembelajaran pada waktu yang
telah dialokasikan, perlu diberikan kegiatan remedial